導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育技術(shù)中級培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

下面是兩位青年教師經(jīng)過教育技術(shù)能力(中級)培訓(xùn)后的成長感悟。這兩位年輕教師工作熱情、積極思考、熱衷實踐,各方面一直比較努力,但是對教學(xué)也有很多困惑。通過對教育技術(shù)的學(xué)習(xí),他們在教學(xué)設(shè)計的思路和理念方面均有大幅度的提升,并在教學(xué)基本功比賽中,獲得了教學(xué)設(shè)計、講課等方面的市區(qū)級一等獎。

海淀區(qū)羊坊店第五小學(xué)信息技術(shù)教師傅龍

信息技術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢:廣播教學(xué)、作業(yè)回收、展示作品都很方便快捷,學(xué)生對這門課的熱情也很高。但一些學(xué)生的“熱情”會漸漸轉(zhuǎn)移到玩游戲、聊天、聽音樂等其他的事情上,部分學(xué)生在課堂作業(yè)中會照搬范例作品,造成作品雷同、缺乏新意。

如何提高學(xué)生在課堂中的參與度?如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,避免不假思索、機械地操作?如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行更加便捷、有效的評價?這些問題困擾著我許久。經(jīng)歷了現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)后,我找到了答案。

2007年11月,我在北京教育學(xué)院取得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主講教師的資格,對教學(xué)前期分析、教學(xué)模式與教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)有了更加深入的理解,對教學(xué)設(shè)計的認識和實施也有了理論的依據(jù),并開始逐漸地運用這些理論、方法和策略改變我的課堂教學(xué),通過實踐驗證學(xué)到的知識,并且產(chǎn)生了可喜的效果。通過學(xué)習(xí)者特征分析,我找出了導(dǎo)致學(xué)生上課時出現(xiàn)問題的原因所在:班里每個學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)風格,他們的學(xué)習(xí)效果也會因為學(xué)習(xí)風格的不同而不一樣。當學(xué)生的學(xué)習(xí)風格與我的教學(xué)風格以及學(xué)習(xí)過程中的其他因素較好地吻合在一起的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果就更好。

在培訓(xùn)期間,恰逢海淀區(qū)教師基本功比賽。在經(jīng)過法律法規(guī)、教學(xué)設(shè)計編寫、課件制作等層層篩選之后,2009年11月我有幸入圍了北京市小學(xué)教師基本功比賽。在進行最終的參賽作品《交通小衛(wèi)士――矩形和橢圓》一課的設(shè)計時,我依據(jù)建構(gòu)主義理論,運用“教學(xué)前期分析”的方法,設(shè)計了在“畫圖”中解決“交通安全”問題的實際生活情境,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,確定在整個教學(xué)過程中,采用“探究式”教學(xué)方法,以“交通小衛(wèi)士”為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機;利用任務(wù)驅(qū)動策略,指導(dǎo)學(xué)生自主探究矩形、橢圓的繪制方法,完成“安裝交通設(shè)施”作品的制作、創(chuàng)作。在探究中,我不但關(guān)注不同層次學(xué)生的個體差異,注重任務(wù)的趣味性、層次性,還使用協(xié)作學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生在小組中提出適當?shù)膯栴}以引起思考和討論,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正和補充錯誤的或片面的認識,最終解決問題,完成屬于自己的意義建構(gòu),促進全體學(xué)生的發(fā)展。在進行評價設(shè)計時,我根據(jù)學(xué)生的特點,使用三種評價方式中的“過程性評價”理念和方法,并結(jié)合自己獨立開發(fā)的“電子評價反饋系統(tǒng)”,根據(jù)任務(wù)完成情況、組內(nèi)相互協(xié)作等項目獲取獎勵性質(zhì)的電子智慧星,進行隨堂評價。

通過努力,我榮獲了北京市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科一等獎的好成績,這離不開現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)帶給我的巨大收獲。正是教育技術(shù)能力培訓(xùn),讓我在教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起,依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進行了科學(xué)而又具體的規(guī)劃,使我的教學(xué)設(shè)計水平有了新的提高。

北京市育英學(xué)校信息技術(shù)教師鐘建業(yè)

我在教師工作崗位上工作近10年了,在以往的教學(xué)實踐中,我能夠?qū)⒔?gòu)主義理論應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中,通過任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等方式提高課堂實效。但我也深知自己在某些方面的不足,并一直被一些問題所困擾:如何科學(xué)有效地書寫和落實三維目標?如何在教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)評價?什么是教學(xué)模式,它與教學(xué)策略有什么關(guān)系?什么是研究性學(xué)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)?這些困擾我已久的問題,在我參加“十一五”繼續(xù)教育的公共必修課程――教育技術(shù)能力培訓(xùn)時逐一找到了答案。

篇2

教師需要使用盡可能多的、先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（）。 (1分)

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

3、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

4、 在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是( )。 (1分)

觀察記錄表

5、 關(guān)于教師參與教育科學(xué)研究的優(yōu)勢，下列說法不正確的是( )。 (1分)

教師對各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強

6、 下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是( )。 (1分)

對于起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)風格的分析，最常用的方法就是測驗

7、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項教學(xué)內(nèi)容，之后請同學(xué)進行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（ ）。 (1分)

直接強化策略

8、 王老師制作“詹天佑”課的課件時，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應(yīng)該選擇的版式是（）。 (1分)

文字內(nèi)容版

9、 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細胞分化的圖片以及一些演示動畫，以下列出了您的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（ ）。 (1分)

．exe

10、 當前我國教育改革開展得如火如荼，以下是關(guān)于我國目前教育改革的理解，你認為不正確的是（ ）。 (1分)

建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問題

11、 王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（） (1分)

不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng)

12、 下列教學(xué)評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是( )。 (1分)

標準試卷

13、 王老師在對學(xué)生進行評價的過程中根據(jù)評價內(nèi)容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內(nèi)容和評價方法的選擇上搭配不當?shù)氖牵?）。 (1分)

評價學(xué)生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法

14、 下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1分)

教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放

15、 在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下列做法中的（ ）。 (1分)

引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個教室里給不同年級的學(xué)生上課

17、 形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是( )。 (1分)

單元或期末測試

18、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的資源系統(tǒng)是指（ ）。 (1分)

輔助備課資源、學(xué)科資源庫和素材庫

19、 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟件開發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)

authorware

20、 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（ ）。 (1分)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)

，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

二、多選題

1、 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（ ）。 (2分)

教學(xué)理論

學(xué)習(xí)理論

教育傳播理論

2、 以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說法，不正確的是（ ）。 (2分)

教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面

傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動

3、 在對某單元課程進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？ (2分)

本單元教學(xué)內(nèi)容的特點

老師自身的信息素養(yǎng)

實施教學(xué)的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

4、 下列關(guān)于新建表格的操作中，正確的是（ ）。 (2分)

點擊常用工具欄的“插入表格”按鈕

點擊菜單欄的“表格”→“ 插入”→“ 表格”

在插入工作表按鈕上右擊鼠標→“表格和邊框”→“插入表格”

5、 你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說法，正確的是（ ）。 (2分)

使用軟件snagit截圖，可以截取當前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存

使用鍵盤上的“printscreen”鍵，可以復(fù)制當前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可

6、 你準備了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的素材想把它們集成起來，做成簡單的課件，下列可供你選擇的工具是（ ）。 (2分)

authorware

powerpoint

dreamweaver

frontpage

7、 演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（ ）。 (2分)

ms-office powerpoint

z+z智能教育平臺

authorware

8、 考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（）。 (2分)

要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源

要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源

要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資源

9、 教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（ ）。 (2分)

證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平

評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性

10、 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師

開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師

三、是非題

1、 王老師將課堂上錄制的dv帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中windows media player軟件播放這個文件。 (1分)

是

2、 王老師利用dv拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機與dv直接相連接，進行播放。 (1分)

是

是

4、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分)

否

5、 在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。 (1分)

否

6、 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1分)

否

7、 學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

8、 分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時應(yīng)盡量任命組織能力強、責任心強的學(xué)生為小組長。 (1分)

否

9、 信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。 (1分)

篇3

如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

2、 為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（）。 (1分)

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

3、 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點，下列說法不正確的是( )。 (1分)

不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

4、 王老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動機、情感、意志和性格）對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面是王老師對甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認為合理的是（）。 (1分)

甲、乙在其他條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃

5、 3班的李老師出去進修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（） 。 (1分)

你沒有進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個的學(xué)生的水平不一致

6、 學(xué)習(xí)者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與非智力因素相關(guān)的特征有 (1分)

興趣、動機、情感、意志、性格

7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 以下不屬于音頻文件格式的是（ ）。 (1分)

．wmf

10、 當前我國教育改革開展得如火如荼，以下是關(guān)于我國目前教育改革的理解，你認為不正確的是（）。 (1分)

建構(gòu)主義思想的引入緩解了我國教育現(xiàn)狀的主要矛盾，并有效解決了現(xiàn)階段教學(xué)中的問題

11、 李老師將教學(xué)評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（ ）。指標 權(quán)重 得分 (1分)

1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)技能

12、 根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的評價水平，這體現(xiàn)了新課程評價的( )理念。 (1分)

評價標準層次化

13、 相對評價是教學(xué)評價的一種，主要用來判斷每個成員的相對優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對評價的是（） 。 (1分)

曉銘的數(shù)學(xué)成績在班里排第3名

14、 下列教學(xué)評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是( )。 (1分)

標準試卷

15、 在教學(xué)過程中，李老師非常注意同學(xué)們的全面參與，采用指名算題，小組討論，全班齊說等討論行為的表現(xiàn)形式，對于課堂上的討論行為所具有的主要功能，下面評論錯誤的是（）。 (1分)

組織討論有利于教師課堂管理

16、 在選擇教學(xué)媒體時，以下無須考慮的因素是（ ）。 (1分)

使用何種媒體最能支持教學(xué)評價的開展17、 在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（）。 (1分)

媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進行增減

18、 現(xiàn)行的教學(xué)軟件種類非常之多，不同的教學(xué)軟件具有不同的應(yīng)用形態(tài)。下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng)用形態(tài)的說法中，不恰當?shù)氖牵ǎ?(1分)

劉老師認為可以借助計算機仿真技術(shù)，方便地觀察模擬事物的特征和形態(tài)，供學(xué)生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用

19、 王老師在制作電子教案的過程中經(jīng)常使用一些軟件來制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對應(yīng)關(guān)系中，哪個選項中的軟件不能達到其對應(yīng)的目的？（） (1分)

flash——制作三維動畫

20、 下面是促進信息技術(shù)與課程整合的一些做法，你認為其中不妥當?shù)囊豁検? )。 (1分)

將全部教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化

二、多選題

1、 每次教學(xué)設(shè)

計時，王老師都要對學(xué)生現(xiàn)有的知識情況分析一下，請問這樣做的目的是什么？（） (2分)

王老師想了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少

王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識的能力，還應(yīng)該提供哪些“補救”活動

2、 李老師給自己所帶班級的學(xué)生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學(xué)設(shè)計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？（） (2分)

李老師忘記了進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班級學(xué)生的知識能力水平不一致

李老師忘記了進行教學(xué)環(huán)境分析，兩個班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同3、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

4、 教師在編寫電子教案時經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（ ）。 (2分)

frontpage

photoshop

powerpoint

方正奧思

5、 下列哪些格式的文件可以用windows media player打開？（） (2分)

mepg格式

wmv格式

wma格式

6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

7、 你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與教學(xué)相關(guān)的朗讀素材，可以播放但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄制下來（）。 (2分)

windows自帶的錄音軟件

豪杰超級解霸

advanced mp3/wma recorder

8、 教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（）。 (2分)

教師要分析教材內(nèi)容

教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)

學(xué)生必須預(yù)習(xí)當天要講解的內(nèi)容

教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案的評價？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體

10、 下面是某位老師在教學(xué)準備過程中所做的工作，你認為合理的是（）。 (2分)

在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備

在準備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段

認真鉆研教材，并且仔細準備隨堂測驗的問卷和試題

三、是非題

1、 要對學(xué)生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時作業(yè)。 (1分)

是

2、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。 (1分)

是

3、 設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)

是

4、 由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。 (1分)

否

5、 教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。 (1分)

是6、 教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1分)

否

7、 學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，

應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

8、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。 (1分)

是

9、 及時給予學(xué)生答案性反饋，促進他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認識要給予及時的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1分)

篇4

為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級的學(xué)長

2、 張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達到一定的教學(xué)目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)

拋錨式教學(xué)策略

5、 常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?(1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用

7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 采用高級搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件?，F(xiàn)需要搜索《學(xué)會合理消費》一課的教學(xué)ppt，請問除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學(xué)評價圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

11、 學(xué)校讓你去評價一位新來教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項中哪個不需要作為評價教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當?shù)氖牵?）。 (1分)

每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性

王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個教室里給不同年級的學(xué)生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當您反思自己教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)過程設(shè)計這一部分時，您認為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運動的動畫，這就會用到flash中的引導(dǎo)層動畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動畫播放時，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見

17、 李老師計劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機+電視機

18、 在設(shè)計和開發(fā)課件時，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學(xué)生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達的教學(xué)信息。下列選項中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

二、多選題

1、 你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實有效地促進教學(xué)

2、 在對學(xué)習(xí)者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點水平

認知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)風格

3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來的選項中不恰當?shù)挠心男?？（?(2分)

在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標

在選擇教學(xué)媒體的時候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進，以免不能引起學(xué)生的興趣

4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

5、 在教學(xué)過程中經(jīng)常會需要使用各種不同的媒體，下面的選項中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)

錄音機

收音機

cd機

6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（）。 (2分)

教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學(xué)生更加努力

評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

8、 評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動下，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。 (2分)

在教學(xué)目標上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>

9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案的評價？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體

10、 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師

開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師

三、是非題

1、 教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著預(yù)定的目標方向進展。 (1分)

是

2、 要對學(xué)生進行形成性評價，進而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個案調(diào)查。 (1分)

是

4、 設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)

是

8、 教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的前提和保障，為教學(xué)實施確定了教學(xué)目標和指導(dǎo)思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認知主義理論。 (1分)

篇5

教師需要使用盡可能多的、先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 做好課件后，您準備將該課件上傳到學(xué)校的ftp上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用ie瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至ftp上，以下支持ftp上傳功能的軟件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是( )。 (1分)

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的

4、 在信息技術(shù)與課程整合的實踐過程中存在著一些誤區(qū)，下列哪個觀點走出了技術(shù)應(yīng)用方面的誤區(qū)？( ) (1分)

要根據(jù)教學(xué)過程和各種媒體的特點選擇媒體

5、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

6、 對于小學(xué) 5 、 6 年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）。 (1分)

學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析

7、 李老師計算機上每個文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有200多個文檔）快速找到一個名字為teacher li education．xls文檔，下面選項中一屏顯示最多文檔的查看方式為（）。 (1分)

列表方式

8、 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（） (1分)

寫字板

9、 （ ）是指兩個或兩個以上異地的個人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達到即時且互動的溝通，以完成或超越真實會議的效果。 (1分)

視頻會議

10、 下列是李老師參加教育技術(shù)培訓(xùn)課程后對教育技術(shù)研究范疇的一些總結(jié)，其中不正確的是（ ）。 (1分)

如何有效地進行課堂管理，如何有效地管理教學(xué)的信息、教學(xué)的資源等，這屬于教育技術(shù)的開發(fā)范疇

11、 下列各項中，不屬于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

運用歸納、演繹等邏輯分析方法

12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評價的特點描述中不正確的是（ ）。 (1分)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位

13、 王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（） (1分)

不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng)

14、 以下有關(guān)教學(xué)交流的認識，錯誤的是（ ）。 (1分)

在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權(quán)

15、 適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是( )。 (1分)

多媒體教室環(huán)境

16、 下列關(guān)于集中授課的特點及其發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（ ）。 (1分)

無法組織問題討論

17、 王老師在編寫教學(xué)方案的時候，曾經(jīng)對教學(xué)需求做了如下說明：教學(xué)需求：需要在優(yōu)美的背景音樂環(huán)境下，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。下列選項中可以滿足王老師的這種教學(xué)需求的是（）。 (1分)

錄音機+幻燈組合

18、 張老師在化學(xué)課上想利用多媒體手段來模擬實驗，請你幫他分析一下，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗是（ ） (1分)

具有一定危險性的實驗

19、 王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準備了一些課件，學(xué)生可以通過課件進行練習(xí)，課件會給學(xué)生的作答提供及時的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進一步學(xué)習(xí)，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（） (1分)

操練型課件

20、 下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是( )。 (1分)

教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

二、多選題

1、 王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的

是（ ）。 (2分)

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者

2、 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動，以下做法恰當?shù)氖牵?）。 (2分)

該校從書店買了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤，每周組織學(xué)校老師進行一次案例觀摩

該校購進了一批計算機，請信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計算機，提高教學(xué)質(zhì)量

該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進行演講，以提高師生對信息技術(shù)與課程整合的認識

該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播

3、 教師在編寫教學(xué)設(shè)計方案時都要編寫教學(xué)目標，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標時應(yīng)注意的問題中，你認為正確的是（ ）。 (2分)

目標的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標準和教學(xué)總目標為依據(jù)

要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對應(yīng)的目標

要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進的原則和實現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范

編寫教學(xué)目標時，教學(xué)目標的行為主體要明確

編寫的教學(xué)目標要明確、具體

4、 對于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述正確的為（ ）。 (2分)

合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對原創(chuàng)性知識的發(fā)現(xiàn)

5、 王老師在準備教案的過程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

7、 假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料的大小為2m），同辦公室（在同一個局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個老師也想要這些資料，你可以通過下列哪些途徑傳給他？ (2分)

在你的機子上配置ftp服務(wù)器，讓那個老師自己從ftp上下載

你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個老師從你的機器上拷貝

可以用郵件發(fā)送

可以通過qq傳送文件

8、 以下屬于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ ）。 (2分)

教師要分析教材內(nèi)容

教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)

教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源

10、 教學(xué)實施的 5p 原則是指（ ）。 (2分)

實施教學(xué),準備材料

預(yù)覽材料

準備環(huán)境

讓學(xué)生做好準備

三、是非題

1、 設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。 (1分)

否

2、 通過“工具”→“internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)

是

3、 信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。 (1分)

否

4、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)

是

5、 我國目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)

是

6、 學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

7、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分)

否

8、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)

是

9、 學(xué)習(xí)準備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)

篇6

教師需要使用盡可能多的、先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)

2、 做好課件后，您準備將該課件上傳到學(xué)校的ftp上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用ie瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至ftp上，以下支持ftp上傳功能的軟件是（ ）。 (1分)

flashfxp

3、 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是( )。 (1分)

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的

4、 在信息技術(shù)與課程整合的實踐過程中存在著一些誤區(qū)，下列哪個觀點走出了技術(shù)應(yīng)用方面的誤區(qū)？( ) (1分)

要根據(jù)教學(xué)過程和各種媒體的特點選擇媒體

5、 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分)

選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

6、 對于小學(xué) 5 、 6 年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）。 (1分)

學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖凇⒐?、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析

7、 李老師計算機上每個文件夾中都存有大量的教學(xué)資源，李老師想從某一文件夾（有200多個文檔）快速找到一個名字為teacher li education．xls文檔，下面選項中一屏顯示最多文檔的查看方式為（）。 (1分)

列表方式8、 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（） (1分)

寫字板

9、 （ ）是指兩個或兩個以上異地的個人或群體，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達到即時且互動的溝通，以完成或超越真實會議的效果。 (1分)

視頻會議

10、 下列是李老師參加教育技術(shù)培訓(xùn)課程后對教育技術(shù)研究范疇的一些總結(jié)，其中不正確的是（ ）。 (1分)

如何有效地進行課堂管理，如何有效地管理教學(xué)的信息、教學(xué)的資源等，這屬于教育技術(shù)的開發(fā)范疇

11、 下列各項中，不屬于定量分析方法的是（ ）。 (1分)

運用歸納、演繹等邏輯分析方法

12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評價的特點描述中不正確的是（ ）。 (1分)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位

13、 王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（） (1分)

不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng)

14、 以下有關(guān)教學(xué)交流的認識，錯誤的是（ ）。 (1分)

在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權(quán)

15、 適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是( )。 (1分)

多媒體教室環(huán)境

16、 下列關(guān)于集中授課的特點及其發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（ ）。 (1分)

無法組織問題討論17、 王老師在編寫教學(xué)方案的時候，曾經(jīng)對教學(xué)需求做了如下說明：教學(xué)需求：需要在優(yōu)美的背景音樂環(huán)境下，給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。下列選項中可以滿足王老師的這種教學(xué)需求的是（）。 (1分)

錄音機+幻燈組合

18、 張老師在化學(xué)課上想利用多媒體手段來模擬實驗，請你幫他分析一下，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗是（ ） (1分)

具有一定危險性的實驗

19、 王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準備了一些課件，學(xué)生可以通過課件進行練習(xí)，課件會給學(xué)生的作答提供及時的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進一步學(xué)習(xí)，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（） (1分)

操練型課件

20、 下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是( )。 (1分)

教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

二、多選題

1、 王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的

是（ ）。 (2分)

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者

2、 隨著教育改革的發(fā)展，各地都掀起了信息技術(shù)與課程整合的熱潮，王老師所在學(xué)校也采取了一些行動，以下做法恰當?shù)氖牵?）。 (2分)

該校從書店買了一些信息技術(shù)與課程整合的案例光盤，每周組織學(xué)校老師進行一次案例觀摩

該校購進了一批計算機，請信息技術(shù)教師給本校師生講解如何使用，以期該校教師有效利用計算機，提高教學(xué)質(zhì)量

該校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常請一些教育技術(shù)專家到學(xué)校進行演講，以提高師生對信息技術(shù)與課程整合的認識

該校組織一些骨干教師參加本市舉行的相關(guān)培訓(xùn)，以期望他們能取回真經(jīng)并在校內(nèi)傳播3、 教師在編寫教學(xué)設(shè)計方案時都要編寫教學(xué)目標，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標時應(yīng)注意的問題中，你認為正確的是（ ）。 (2分)

目標的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標準和教學(xué)總目標為依據(jù)

要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對應(yīng)的目標

要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進的原則和實現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范

編寫教學(xué)目標時，教學(xué)目標的行為主體要明確

編寫的教學(xué)目標要明確、具體

4、 對于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述正確的為（ ）。 (2分)

合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對原創(chuàng)性知識的發(fā)現(xiàn)

5、 王老師在準備教案的過程中想以表格的形式向?qū)W生呈現(xiàn)其教學(xué)大綱，其中要完成表格的設(shè)置、修改等任務(wù)，則在下列軟件中，他可以選擇哪些軟件？（ ） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ ）。 (2分)

查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫

利用flash、authorware等制作工具自己制作

到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載

7、 假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料的大小為2m），同辦公室（在同一個局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個老師也想要這些資料，你可以通過下列哪些途徑傳給他？ (2分)

在你的機子上配置ftp服務(wù)器，讓那個老師自己從ftp上下載

你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個老師從你的機器上拷貝

可以用郵件發(fā)送

可以通過qq傳送文件8、 以下屬于博客功能的是（ ）。 (2分)

信息

信息管理

信息共享

信息交流

9、 教學(xué)實施前，通常要進行一些教學(xué)準備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ ）。 (2分)

教師要分析教材內(nèi)容

教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)

教師要準備好本堂課所用的教學(xué)資源

10、 教學(xué)實施的 5p 原則是指（ ）。 (2分)

實施教學(xué),準備材料

預(yù)覽材料

準備環(huán)境

讓學(xué)生做好準備

三、是非題

1、 設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。 (1分)

否

2、 通過“工具”→“internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分)

是3、 信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。 (1分)

否

4、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)

是

5、 我國目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分)

是6、 學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。 (1分)

否

7、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分)

否

8、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)

是

9、 學(xué)習(xí)準備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分)

篇7

中圖分類號： G451.2 　 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0084-04

為實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，從“十五”開始，全國各地都在陸續(xù)開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，多數(shù)省市還在進行教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)，而少數(shù)發(fā)達地區(qū)已開始了中級培訓(xùn)。關(guān)于培訓(xùn)的實效性，始終是大家關(guān)注的焦點。許多研究人員從不同角度分析了實踐中存在的問題，并提出改進意見，使培訓(xùn)工作不斷完善。應(yīng)該說，一路走來，這項培訓(xùn)工作取得了很大成績。廣大教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)整合意識進一步增強，并開始形成教師教育技術(shù)能力的規(guī)范，這為一線教師進行有技術(shù)含量的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。[1]

不管是初級還是中級培訓(xùn)，筆者都或多或少地參與過，并于前段時間有幸跟隨一些地區(qū)的中級培訓(xùn)項目管理組到各區(qū)縣進行跟蹤調(diào)研，與當?shù)氐捻椖控撠熑思爸髦v教師、受訓(xùn)教師進行座談、交流，了解培訓(xùn)成效和今后一線教師培訓(xùn)的需求。在此過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。

一、問題表現(xiàn)

1.機構(gòu)設(shè)置方面

從承擔一線教師培訓(xùn)工作的各個區(qū)縣的組織機構(gòu)來看，主要是教育信息中心或教師培訓(xùn)機構(gòu)，少數(shù)區(qū)縣有教研部門的協(xié)助，這與以往的信息技術(shù)培訓(xùn)項目基本一致。因此，與我們反饋、交流的組織機構(gòu)負責人多為主抓本區(qū)縣信息化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。這讓人明顯地感受到，似乎教育技術(shù)能力培訓(xùn)與教學(xué)研究部門關(guān)系不大。

2.培訓(xùn)教師篩選方面

作為貫徹落實培訓(xùn)精神和要求、擔負培養(yǎng)廣大一線教師教育技術(shù)能力的中堅力量——主講教師，其觀念、認識、能力、素養(yǎng)等因素將直接決定培訓(xùn)項目能否達到預(yù)期目標，以及能在多大程度上推動廣大教師參與新課程改革。表1為被調(diào)研地區(qū)591名主講教師（占本項目絕大多數(shù)）的學(xué)科專業(yè)構(gòu)成情況（單位：人）。

從表中可以看出：信息技術(shù)和網(wǎng)管電教兩類人員合計358人，占總數(shù)的60.58%，其余人員多為中小學(xué)一線教師，而且，這些教師都是臨時抽調(diào)的。這說明：其一，在培訓(xùn)中，至少一半主講教師可能仍會以信息技術(shù)操作為培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點；其二，主講教師不分學(xué)科教學(xué)，受訓(xùn)教師不分專業(yè)學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)科特征。那么如何能讓培訓(xùn)走近學(xué)科教學(xué)、走近教師需求呢？

3.培訓(xùn)內(nèi)容方面

在問受訓(xùn)教師“中級培訓(xùn)給你最大的收獲是什么”時，幾乎所有受訓(xùn)教師都說是多媒體素材處理和課件制作技術(shù)；問“中級培訓(xùn)與以往的類似培訓(xùn)最大的不同是什么”時，許多教師說不上來。這或許是培訓(xùn)后時間太長造成淡忘的緣故，也或許說明：一是受訓(xùn)教師對純技術(shù)操作內(nèi)容感興趣；二是在培訓(xùn)中主講教師沒有給受訓(xùn)教師帶來觀念的轉(zhuǎn)變和認識上的提高，因而沒有留下深刻印象。

目前，全國各地教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)使用的教材主要有兩種：一是由何克抗教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級）》，共有9個主題，其中只有4個主題涉及信息技術(shù)操作技能，分別是主題2—教學(xué)前期分析（部分內(nèi)容：知識可視化工具）、主題5—教學(xué)資源素材收集與加工、主題6—教學(xué)資源的集成與整合、主題8—對教學(xué)設(shè)計與實施的評價（部分內(nèi)容：Excel在教學(xué)統(tǒng)計中的應(yīng)用）；[2]二是由祝智庭教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級）》，共有8個模塊，其中涉及信息技術(shù)操作技能的主要是“模塊5—創(chuàng)建并利用主題資源”。從培訓(xùn)的目標和教材內(nèi)容篇幅看，側(cè)重點一目了然。

4.培訓(xùn)后的應(yīng)用方面

在問到“培訓(xùn)后對教學(xué)工作有什么促進作用”時，多數(shù)教師認為提高了課件制作技術(shù)，教學(xué)手段多樣了。在筆者的提示下，一些教師說到了規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。這說明培訓(xùn)中學(xué)到的信息化教學(xué)設(shè)計知識沒有真正內(nèi)化為促進教師有效開展日常教學(xué)工作的能力。盡管座談的只是各區(qū)縣受訓(xùn)教師中的少數(shù)，但也能由此反映出培訓(xùn)工作存在的一些問題。

二、問題分析

上述問題產(chǎn)生的原因歸結(jié)起來只有一個，那就是相關(guān)部門對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本質(zhì)和新課改下教師專業(yè)發(fā)展的需求沒有真正達成共識，以至于在操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差。這在全國各地區(qū)的初級培訓(xùn)中普遍存在。

《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》是建國后我國頒布的第一個教師行業(yè)標準，這關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的深入推進。為貫徹落實這一標準，教育部專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”，這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。其核心是提高教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力，也就是在信息化社會里“如何進行教學(xué)的能力”，這是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力。因此，從本質(zhì)上講，教育技術(shù)能力培訓(xùn)是完全有別于信息技術(shù)培訓(xùn)的一種在信息化環(huán)境下把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進行科學(xué)而具體規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)。[3]而且，這一過程還必須在新課程理念指導(dǎo)下與具體學(xué)科特征、要求相結(jié)合，才能真正提高教師的學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計能力。

篇8

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 賈居堅（1967―），男，漢族，河南孟州人。中學(xué)高級教師，主要從事教育技術(shù)教研、教師教育基本理論研究。E-mail：。

2011年12月，《中小學(xué)教師專業(yè)標準（征求意見稿）》（以下簡稱《教師專業(yè)標準》），引起了教育界人士的廣泛討論。2012年2月，教育部正式印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》（教師[2012]1號）。作為一名教育技術(shù)人，自然而然地想到了2004年12月頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》（以下簡稱《教育技術(shù)能力標準》）。本文試圖對兩套標準體系從標準制定的背景和標準的維度與內(nèi)容去作比較分析，進而探討如何在教育技術(shù)培訓(xùn)中踐行教師專業(yè)標準。

一、標準制定的背景比較

（一）《教育技術(shù)能力標準》的制定背景

世紀之交，我國信息化飛速發(fā)展，正從工業(yè)社會逐步向信息化社會轉(zhuǎn)化。信息化社會要求教師和學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力，而教師掌握信息技術(shù)能力，既有利于自身能力的提高，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而更高效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，提高教師信息技術(shù)能力，并有效推動其在課堂教學(xué)的應(yīng)用成了當時的熱點問題，旨在推進信息技術(shù)與課程整合的項目與研究也廣泛地開展起來。教育部于1999―2003年實施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，基本上完成了中小學(xué)教師“計算機掃盲”的工作，使得教師具備了基本的信息技術(shù)能力。然后在2002年，開始著手進行《教育技術(shù)能力標準》的制定。經(jīng)歷了標準的體系框架及內(nèi)容設(shè)計、征求意見、初稿研討與修訂、標準試驗與進一步完善等四個階段，歷時近兩年，經(jīng)過試驗之后制定出《教育技術(shù)能力標準》送審稿。[1]2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。

2001年新課程改革在全國各地全面展開，本次課程改革的范圍包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理體制，對中小學(xué)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念是一次立體的、全方位的沖擊，使得他們茫茫然不知所從。被稱為“教育教學(xué)改革制高點”的教育技術(shù)正好為他們指明了道路。通過學(xué)習(xí)有技可用、有章可循的教育技術(shù)，在應(yīng)用教育技術(shù)的過程中將學(xué)生為本、自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式等新課程理念內(nèi)化到自己的教育教學(xué)觀念之中，融合于自己的教學(xué)活動中?！督逃夹g(shù)能力標準》以及相應(yīng)的教育技術(shù)能力建設(shè)計劃極大地推進了新課程的開展。

綜上所述，《教育技術(shù)能力標準》制定的背景要素包括信息化社會和新課程改革，它們之間的邏輯關(guān)系可以概括為圖1。信息化社會要求教師擁有信息技術(shù)能力，這既有利于自身能力的提高，又有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而更高效地促進學(xué)生的發(fā)展，這一切都推動了《教育技術(shù)能力標準》的產(chǎn)生；而《教育技術(shù)能力標準》的頒布與實施，大大提高了教師教育技術(shù)能力，使他們能夠更好地運用新型教學(xué)方式開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推動新課程改革的實施。

圖 1 《教育技術(shù)能力標準》制定背景因素的邏輯關(guān)系

（二）《教師專業(yè)標準》的制定背景

從上世紀80年代起，教師專業(yè)標準的制定就引起了國際教育界的關(guān)注，也成了教師教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的一個熱點問題。美國、英國、澳大利亞等國家先后依據(jù)國情制定了各種類型的教師專業(yè)標準，亞洲部分國家也著手制定不同形式的專業(yè)標準。可以說，教師專業(yè)標準的研究、制定與實施，已成為許多國家促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要舉措。[2]

2001年開始的基礎(chǔ)教育新課程改革，經(jīng)過廣大基礎(chǔ)教育工作者十多年的不懈努力，取得了一定的成績，目前正處于進一步發(fā)展的瓶頸階段。在新課程理念從耳熟能詳?shù)街饾u被廣大教師接受之后，各級教育行政和培訓(xùn)部門以及教師本人都明顯地感覺到制約新課程取得理想效果的主要因素是教師自身的素質(zhì)。在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，對于“加強教師隊伍建設(shè)”的論述，明確提出“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，教育大計，教師為本”。為了有效提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，教育部從2004年開始就著手研究建立教師教育標準體系，包括《教師教育課程標準》、《教師專業(yè)標準》、《教師教育質(zhì)量標準》和《教師教育機構(gòu)認定標準》?！督處煂I(yè)標準》是其中的重要標準，它的研制工作主要經(jīng)歷了課題研究、標準研究、征求意見、專家審議和審定統(tǒng)稿等五個階段。

由此可見，《教師專業(yè)標準》的制定背景因素包括世界教師專業(yè)標準研究的推動和推進基礎(chǔ)教育新課程改革的需要。他們之間的邏輯關(guān)系可以這樣概括（如圖2所示）：對教師素質(zhì)的關(guān)注推動了世界教師專業(yè)標準的研究，也推動了中國的《教師專業(yè)標準》的制定。提升教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展是《教師專業(yè)標準》制定的原動力，也是制定《教師專業(yè)標準》的根本目的。

圖 2 《教師專業(yè)標準》制定背景因素的邏輯關(guān)系

（三）兩套標準制定的背景比較

（1）相同的目的：兩套標準都是在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下制定，目的都是為了促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)效果?！督逃夹g(shù)能力標準》可以看作是基礎(chǔ)教育新課程改革攻堅戰(zhàn)的先鋒部隊，它有力地沖擊了教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，接受新技術(shù)的同時也產(chǎn)生了新的教育思維方式；而《教師專業(yè)標準》是主力軍，基礎(chǔ)教育課程改革也到了大會戰(zhàn)的階段。如果教師能夠達到教師專業(yè)標準的要求，這場基礎(chǔ)教育課程改革的攻堅戰(zhàn)必將取得圓滿的勝利。

（2）不同的視角：兩套標準的不同之處在于《教育技術(shù)能力標準》是從具體的教育技術(shù)應(yīng)用能力入手，期望以教育技術(shù)能力的提升促進教師的專業(yè)發(fā)展。而《教師專業(yè)標準》是從宏觀著眼，既是對教師的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向圖。

二、標準的內(nèi)容比較

（一）《教育技術(shù)能力標準》的內(nèi)容介紹

《教育技術(shù)能力標準》包含3個子標準（教學(xué)人員標準、管理人員標準和技術(shù)人員標準），總體結(jié)構(gòu)可以概括為“4（14）N教育技術(shù)能力標準體系結(jié)構(gòu)”（對于教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，N分別為41、46和44），其中，“4”表示有四個能力素質(zhì)維度，分別是應(yīng)用教育技術(shù)的“意識與態(tài)度”、教育技術(shù)的“知識與技能”、教育技術(shù)的“應(yīng)用與創(chuàng)新”、應(yīng)用教育技術(shù)的“社會責任”。“14”表示十四個一級指標，“N”表示N個概要績效指標，分別包括“意識與態(tài)度”維度中的“重要性的認識”、“應(yīng)用意識”、“評價與反思”和“終身學(xué)習(xí)”；“知識與技能”維度中的“基本知識”和“基本技能”；“應(yīng)用與創(chuàng)新”維度中的“教學(xué)設(shè)計與實施”、“教學(xué)支持與管理”、“科研與發(fā)展”和“合作與交流”；“社會責任”維度的 “公平利用”、“有效應(yīng)用”、“健康使用”和“規(guī)范行為”。

（二）《教師專業(yè)標準》的內(nèi)容介紹

《教師專業(yè)標準》針對不同學(xué)段，分別制定了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標準，框架由基本理念、基本內(nèi)容與實施建議等三大部分構(gòu)成?；纠砟钐岢鼋處熞詭煹聻橄龋瑢W(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容總體結(jié)構(gòu)可以概括為“3（14）N教師專業(yè)能力標準體系結(jié)構(gòu)”（幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，N分別為62、60和63），其中，“3”表示有三個能力素質(zhì)維度，分別是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。十四個一級指標分別包括“專業(yè)理念與師德”維度中的“對學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”；“專業(yè)知識”維度中的“一般教育知識”、“學(xué)科知識”、“學(xué)科教學(xué)知識”和“通識性知識”；“專業(yè)能力”維度中的“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)實施”、“班級管理與教育活動”、“教育教學(xué)評價”、“溝通與合作”和“反思與發(fā)展”。

（三）兩套標準的內(nèi)容對比

兩套標準體系各自都有三套標準。鑒于《教師專業(yè)標準》的很多具體要求主要是針對教學(xué)一線教師，而教育技術(shù)能力培訓(xùn)、考核認證的對象是全體中小學(xué)教師，比較而言，專業(yè)知識在中學(xué)教師考試內(nèi)容中所占的比重更大一些，所以我們選取《小學(xué)教師專業(yè)標準》與《教育技術(shù)能力標準》中的《教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準》進行對比。本文一方面對標準的具體內(nèi)容作比較，另一方面以教師知識能力構(gòu)成為框架來比較兩套標準。

1. 兩套標準具體內(nèi)容的比較

（1）《教育技術(shù)能力標準》體現(xiàn)了《教師專業(yè)標準》的基本理念：《教育技術(shù)能力標準》的一級指標明確提出要具有“終身學(xué)習(xí)”的意識與態(tài)度。為了落實《教育技術(shù)能力標準》而出版的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》中明確指出“突出混合學(xué)習(xí)思想”，“努力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合”，其直接目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是其根本目的，這也正體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的思想。

表1 一級指標對比

（2）《教育技術(shù)能力標準》一級指標涵蓋了《教師專業(yè)標準》的專業(yè)能力：《教師專業(yè)標準》所要求的專業(yè)能力中的一級指標幾乎都在《教育技術(shù)能力標準》中出現(xiàn)（如表1所示）。只是具體到基本條目說明上，《教師專業(yè)標準》要求所掌握的“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)實施”、“評價”、“溝通”與“反思”等能力體現(xiàn)在教育教學(xué)所有的活動中，而《教育技術(shù)能力標準》更多是強調(diào)運用“技術(shù)”來促進相應(yīng)能力的發(fā)展。

2. 以教師知識結(jié)構(gòu)為框架的比較

林崇德（2005）從教師知識的功能性角度出發(fā)，把教師的知識結(jié)構(gòu)分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識等四部分。[3]《教師專業(yè)標準》基本包括了這四部分知識，其中“學(xué)科知識”即林先生分類中的本體性知識，“通識性知識”即文化知識，“小學(xué)生發(fā)展知識”、“教育教學(xué)知識”以及“激勵與評價” 對應(yīng)了條件性知識的三個方面――學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識。教師專業(yè)能力部分的形成應(yīng)用過程也即是教師實踐性知識的積累過程。而《教育技術(shù)能力標準》不涉及本體性知識，僅僅包含了一定的條件性知識和文化知識的一部分――技術(shù)知識。因此可以說，教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的一種條件性能力，是成功教學(xué)的重要工具。

三、在教育技術(shù)能力培訓(xùn)

中踐行教師專業(yè)標準

從對兩套標準的制定背景和內(nèi)容對比中，我們看到了教育技術(shù)能力和教師專業(yè)能力的密切聯(lián)系，也論證了教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，并且是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要工具。而教育技術(shù)培訓(xùn)在中小學(xué)教師中得到了廣泛推廣并得到了普遍認可，那么我們就可以并且有必要在教育技術(shù)培訓(xùn)中落實教師專業(yè)標準?！督處煂I(yè)標準》有三個維度，其中的師德教育屬于道德教育的范疇，本文暫不對此進行討論，本文主要討論如何在教育技術(shù)培訓(xùn)中提升教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

（一）推動技術(shù)帶來的專業(yè)理念的變革

技術(shù)是與人類的意志和目的密切相關(guān)的，是人為達到自身創(chuàng)造世界和改造世界的目的而進行的實踐活動。[4]因此技術(shù)的主觀目的性是技術(shù)的本質(zhì)特征之一，應(yīng)用于教育領(lǐng)域旨在提升教育教學(xué)效果的技術(shù)也必將帶來教育理念的改變。在教育技術(shù)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要引導(dǎo)學(xué)員意識并發(fā)掘技術(shù)帶來的教育教學(xué)上的改變。

1. 引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)信念

教學(xué)信念是教學(xué)行動的指揮官，而信念卻往往因其內(nèi)隱性和長期沉淀形成的思想行為定勢而難以得到改變，而教師專業(yè)發(fā)展通常需要改變教師的教學(xué)信念。Mueller和Zeidler（2002）認為教師形成的固定教學(xué)程序會影響他們關(guān)于科學(xué)教育目標的信念，[5]因此，在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，要引導(dǎo)教師意識到技術(shù)對教師教學(xué)生活的改變，并反思現(xiàn)象背后教學(xué)理念的改變。

例如，教育技術(shù)初級培訓(xùn)中，信息化教學(xué)資源占有很大的比重。部分教師認為信息化教學(xué)資源的收集與處理往往花費了大量的備課時間，似乎不值得，“不用課件我也可以講明白”，因此學(xué)習(xí)與使用的積極性不高。這種想法正是傳統(tǒng)的以教師為主體、以知識傳授為目的的教育教學(xué)觀的體現(xiàn)。而備課中提倡使用各種豐富的教學(xué)資源，尤其是信息化教學(xué)資源，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得更明白，也是為了給信息社會的學(xué)生一個應(yīng)用信息化教學(xué)資源的示范，并展示知識獲得的一種方式。這正是以學(xué)生為中心、以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的的教育教學(xué)觀的體現(xiàn)。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者要避免做僅僅傳授技術(shù)的工匠，要做一名工程師，把技術(shù)應(yīng)用的深層原理滲透給學(xué)員，使得參加培訓(xùn)的教師能夠反思自身的教學(xué)觀念，促進教學(xué)觀念的潛移默化的轉(zhuǎn)變。

2. 相信技術(shù)有利于促進教育公平的實現(xiàn)

頒布《教師專業(yè)標準》的重大意義之一就是促進教育公平。教育肩負著重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛煉人的品格、完善人的心性，還應(yīng)在消除社會上的不平等、創(chuàng)造寬松和諧的社會中發(fā)揮重要作用。[6]

教育公正或公平是現(xiàn)代社會中政府在公共教育資源（機會、權(quán)利、利益、條件等）供給或配置過程中所應(yīng)堅持的“應(yīng)得”原則和所應(yīng)實現(xiàn)的“相稱”關(guān)系，其目的在于最大限度地實現(xiàn)公共教育資源的平等、均衡、合理安排與有效利用。[7]而技術(shù)，尤其是數(shù)字技術(shù)可以有效地解決時間和空間的問題，我國連續(xù)推出的“中小學(xué)校校通”工程、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”、“數(shù)字化校園建設(shè)工程”等項目正是數(shù)字技術(shù)幫助實現(xiàn)教育公平的體現(xiàn)。在教育部2012年上半年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中，再一次明確提出了“縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享”，這也是政策上利用技術(shù)促進教育公平的體現(xiàn)。

（二）豐富專業(yè)知識的信息來源

在終身學(xué)習(xí)的社會里，個人進修可以有很多種方式。傳統(tǒng)的全日制學(xué)習(xí)對于在職教師往往可望而不可即，因此利用信息技術(shù)獲取免費的學(xué)習(xí)資源、參加網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)共同體（如新教育運動）、參加正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等都成為炙手可熱的方式。這都是信息技術(shù)對于教育的貢獻。在這種教育信息化的趨勢中，教育技術(shù)作為工具，其主要貢獻在于：它既是學(xué)習(xí)的資源，又是對問題進行思考的催化劑……作為思考活動的催化劑，它組織信息并對學(xué)習(xí)者進行展示，同時幫助他們培養(yǎng)自己對問題進行分析、說明和評估的能力。[8]例如教育技術(shù)能力教學(xué)人員中級培訓(xùn)中所教授的思維導(dǎo)圖工具就可以催化學(xué)習(xí)者對所組織的信息的思考。

（三）識別教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容中的專業(yè)能力

《教師專業(yè)標準》中很多條目都是關(guān)于教師教育技術(shù)能力的應(yīng)用，有些條目很明顯屬于教育技術(shù)能力的范疇，如“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中”，“具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識”。有些條目只要稍加分析，就可以在教育技術(shù)培訓(xùn)中找到蹤跡或依據(jù)。這里，筆者進行了總結(jié)并分類，希望能夠提請參加教育技術(shù)培訓(xùn)的師生注意。（具體內(nèi)容詳見表2）

1. 教學(xué)設(shè)計

教案編寫是教師教學(xué)工作的重要組成部分，因此條目中明確突出“合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案”。教育技術(shù)初級培訓(xùn)教材就是以一堂課的設(shè)計為主線貫穿了模塊的內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)果之一就是“一堂課的教學(xué)設(shè)計”。條目中除了對教學(xué)設(shè)計的結(jié)果――教案提出了要求，還對教學(xué)設(shè)計的一些要素提出了要求。例如《教師專業(yè)標準》中“調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，就是對學(xué)習(xí)者特征分析的應(yīng)用，而中級培訓(xùn)主題二就是要求掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法。

2. 激勵與評價

教育技術(shù)培訓(xùn)中講到的新課程評價理念――“評價指標多元化、評價方法多樣化和評價主體的多元化”是教師專業(yè)標準條目中“靈活使用多元評價方式”的前提，“重視發(fā)展，淡化甄別與選拔”是“給予小學(xué)生恰當?shù)脑u價和指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生進行積極的自我評價”的理論基礎(chǔ)。中級培訓(xùn)中所講到的“常用評價方法與設(shè)計”是指導(dǎo)教師對學(xué)生進行評價的具體工具。對這些培訓(xùn)內(nèi)容的深入講解和思考，可以從理念到操作層面上改變教師評價學(xué)生的方式。

3. 合作與反思

“溝通與合作”是教育技術(shù)能力標準的要求之一，在教育技術(shù)能力培訓(xùn)的很多活動中都注重培養(yǎng)教師的這種能力。例如“分享與修改教學(xué)設(shè)計”、“分享與修改素材資源”、“分享與修改課件”等活動都是注重培養(yǎng)教師的溝通與合作能力，這和教師標準對教師“與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展”的要求是一致的。

“反思與發(fā)展”在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也得到了重視，例如在初級培訓(xùn)結(jié)束時安排了“總結(jié)與反思”活動來引導(dǎo)教師反思，在中級培訓(xùn)結(jié)束時安排了“制定后續(xù)學(xué)習(xí)計劃”的活動引導(dǎo)教師考慮自身發(fā)展。在這些活動中，培訓(xùn)者可以引導(dǎo)教師形成“主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作”的意識，“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”，使得教師在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中踐行教師專業(yè)標準。

[參考文獻]

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[2] 周南照總主編.教師教育改革與教師專業(yè)發(fā)展：國際視野與本土實踐[M] .上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] [5] 朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：66，23.

[4] 劉美鳳.教育技術(shù)學(xué)科定位問題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：80.

篇9

深化新課程教學(xué)改革、推進教育信息化進程、實現(xiàn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是關(guān)鍵，提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力則是根本.而加速開展欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)對于全面推進教育信息化、深化新課程改革、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平、促進教師專業(yè)能力發(fā)展有著非常重要的作用.因此，從中央到地方各級教育行政部門都非常重視教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng).本人通過參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)和本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)，使我對開展農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作有了更深入的理解與認識.

1本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

本人所在旗縣處于本地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展中游水平，全旗中小學(xué)教師近4000人.通過對各年齡階段、各專業(yè)學(xué)科、各學(xué)歷層次教師的調(diào)查問卷和實地走訪，基本得出本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如下：

1.1部分教師教育觀念、教學(xué)方法陳舊

一種觀點，一套方法沿襲幾十年，不思變通、不想創(chuàng)新，對日新月異的教育新觀念、新方法感到茫然.同時教師之間缺少面對面的競爭機遇，沒有交往和競爭，也就沒有比較、沒有進步、沒有創(chuàng)新.

1.2缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備

由于地方財政困難，對教育投入嚴重不足，一些領(lǐng)導(dǎo)對教育缺乏感情，認識不到位，對教育的關(guān)心還只是停留在口頭上.很多學(xué)校至今仍缺少必要的教育信息技術(shù)設(shè)備，教育教學(xué)資源匱乏，影響了先進的教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐的推廣工作.

1.3教師自身教育信息素養(yǎng)偏低

部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面幾乎是空白，不到30%的教師初步掌握計算機基礎(chǔ)知識，多數(shù)教師對教育技術(shù)的了解或掌握偏低，不能或不擅長將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中.特別是在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)里的學(xué)生其信息技術(shù)能力水平比老師強得多.

以上幾種情況在一定程度上直接影響了教師教育教學(xué)方法與教育技術(shù)手段更新的步伐，阻礙了欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升.

2開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的意義

2.1適應(yīng)信息化社會的需要

隨著信息化社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式.信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將做為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，個人是否具備獲取信息和處理信息的能力對于是否成功進入職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都是不可或缺的因素.做為一名教育工作者必須要有駕馭和掌握這種技術(shù)的能力.

2.2適應(yīng)21世紀新型教育模式的需要

21世紀新型教育模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，它在教育過程中所起的作用是：通過多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)習(xí)者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣方式處理信息.這個過程是通過充分利用信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，構(gòu)建起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的新型教育模式而得到充分發(fā)揮的，這就要求我們的教師必須是具備較高教育信息素養(yǎng)能力的新型教師，才能適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要.因此，培養(yǎng)具有這種能力和素質(zhì)的人才便是當今教育的歷史使命.

2.3能夠全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師運用教育技術(shù)的水平

教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計，所以提高教師教育技術(shù)能力的一個關(guān)鍵意義在于提高教師在實際教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)設(shè)計的能力，以此來服務(wù)于教學(xué).在培訓(xùn)過程中有意識地把現(xiàn)代教育理論貫穿到教學(xué)設(shè)計中，受訓(xùn)教師不但了解了如何進行教學(xué)設(shè)計，還掌握了現(xiàn)代教育理論.在技術(shù)方面，他們掌握了常用教學(xué)軟件的使用方法以及如何下載網(wǎng)絡(luò)上的資源，而且已經(jīng)能夠獨立完成教學(xué)設(shè)計并能制作課件.

2.4能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的教育公平

通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教師可以在教育理念上發(fā)生一個根本性的轉(zhuǎn)變.教師會有意識地在上課過程中利用各種資源促進學(xué)生的學(xué)習(xí).例如，教師在講授物理課中的電流的時候，不可能讓學(xué)生真實地看到電流的走向和波形，但是我們可以把示意圖做成Flash，在教學(xué)過程中演示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解.這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以促進教育公平，為那些缺少資金投入和教學(xué)設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校以及不能讓學(xué)生親自做實驗的學(xué)校提供課件，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩，達到很好的教學(xué)效果，從而縮小城鄉(xiāng)的教育差距.另外，國家現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)了很多教學(xué)資源供教師下載，這也是促進教育公平的一項重大舉措.

3對教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的反思

3.1加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的第一推動力，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，參加培訓(xùn)的教師才能從思想上重視.從我所接觸的學(xué)員情況看，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不耽誤本學(xué)校的正常教學(xué)，把部分非統(tǒng)考科目的教師或者年齡偏大的教師派過來參加培訓(xùn).可是他們參加培訓(xùn)之后，根本就不能回去向?qū)W校的其他教師推廣教育技術(shù)，導(dǎo)致了資源和資金的浪費.要想從整體上促進教師教育技術(shù)能力的提升，就必須讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識到教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性，讓他們的觀念從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變.只有這樣，教師教育技術(shù)能力才能徹底地提高.

3.2擺正教師對培訓(xùn)的認識

我們必須清醒地認識到，教育技術(shù)的研究開發(fā)和普及應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師.提高教師的教育技術(shù)能力是新課改的需要，也是開展素質(zhì)教育的重要手段，更是實踐教育技術(shù)和推動教育信息化的保證.在參加培訓(xùn)的學(xué)員當中，大部分教師都能夠認真學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動，但是有一部分學(xué)員對培訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，個別教師缺課.這在很大程度上影響了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果.我們有必要采取一定的措施，加強對學(xué)員的管理，培訓(xùn)的目的不是為了通過考試，而是要讓他們實實在在地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識和能力，使其能夠在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.3教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)要與學(xué)校日常教學(xué)和教研活動相結(jié)合

培訓(xùn)教師的方法，主要通過“認識—體驗—應(yīng)用—反饋—評價”的良性循環(huán)，形成“理論—技能操作—理論—實踐應(yīng)用”于一體的互動式的模式.培訓(xùn)教師教育技術(shù)能力要與學(xué)校日常的教學(xué)和教研活動結(jié)合在一起，這樣就能達到相互促進的目的，形成良性循環(huán)，收到事半功倍的效果，學(xué)理論、聽講座是基本方法，教學(xué)實踐、教育科研是最有效的措施.

3.4要注重培訓(xùn)形式的多樣性，切實提高培訓(xùn)效果

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可分為課程進修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主研修等方式.它們各具優(yōu)勢，其中課程進修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)都屬于有組織的規(guī)?；难行藁顒樱灾餮行薹绞絼t屬于自我提高的學(xué)習(xí)活動.學(xué)校組織教師進修計算機初、中級培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，采取走出去、請進來的方式進行多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如INTER未來教育、學(xué)科專業(yè)軟件培訓(xùn)等，使大部分教師能熟練地使用多媒體教學(xué)課件，并恰當?shù)貞?yīng)用于教學(xué).

3.5培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師教學(xué)實際

篇10

中圖分類號：G645.1

1 背景和相關(guān)工作

近年來，隨著高校教育信息化的飛速發(fā)展，購買或開發(fā)滿足高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)在線課程、網(wǎng)站或系統(tǒng)，成為提升高校教師教育技術(shù)能力的方法之一。面對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)日益增長的數(shù)據(jù)及高密度、多維度變量，如何從這些浩瀚的大數(shù)據(jù)中找出有用的知識成為目前教育數(shù)據(jù)挖掘的一個重點。約翰?布蘭斯福特[1]等人認為技術(shù)在創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境方面一種迎接挑戰(zhàn)的途徑：學(xué)習(xí)者有更多的機會獲得來自軟件導(dǎo)師的反饋，反思他們自己的學(xué)習(xí)過程，接受循序漸進的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)及推理水平。本文希望通過粗糙集理論在決策支持系統(tǒng)等領(lǐng)域的成功應(yīng)用，對提升在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度、網(wǎng)站資源的利用和建設(shè)提出更高的要求。

2 粗糙集概述

粗糙集理論（Rough Sets Theory）是1982年波蘭科學(xué)家Z.Pawlak提出的一種用于處理含糊性和不確定性的數(shù)據(jù)分析處理理論。該理論主要用于從不完整的數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)模式和規(guī)律，是機器學(xué)習(xí)、知識獲取、進行不確定信息形式推理的基礎(chǔ)。目前已用于醫(yī)療診斷、過程控制、信息恢復(fù)、工業(yè)制造、衛(wèi)星信號分類分析、商業(yè)經(jīng)濟等領(lǐng)域。從數(shù)學(xué)角度看，粗糙集是研究集合；從編程角度看，粗糙集是研究矩陣；從人工智能角度來看，粗糙集是研究決策表。

2.1 粗糙集基本定義

2.1.1 信息系統(tǒng)[2]

信息系統(tǒng)是粗糙集的研究對象。形式上，四元組S=（U，A，V，F(xiàn)）是一個信息系統(tǒng)。其中U：為論域，即對象的非空有限集合，A：屬性的非空有限集合，V：屬性A的值域，F(xiàn)：是一個信息函數(shù)。

2.1.2 知識約簡[2]

定義1信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，令a∈A，若ind（A-{a}）=ind（A），則稱屬性a在A中是不必要的，將其刪除，不會改變信息系統(tǒng)的分類能力。否則，稱a為必要的。

定義2信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，如果每個屬性a∈A都是必要的，則稱屬性集A是獨立的。否則A是相依的。相依的屬性集中有的屬性是多余的，可以對其進行約簡。

定義3信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，A中所有必要屬性組成的集合稱為屬性集A的核，記作Core（A）。

2.2 粗糙集特征

粗糙集理論假定知識是一種對對象進行分類的能力，它不需要任何預(yù)備的或額外的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，應(yīng)用于數(shù)據(jù)約簡，特征提取，特征抽取，決策規(guī)則，模式識別等。粗糙集相對于模糊集，有確定的數(shù)學(xué)公式描述，完全由數(shù)據(jù)決定。故本文采用粗糙集理論。

3 粗糙集理論在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的應(yīng)用

從系統(tǒng)中抽取跟用戶相關(guān)的若干表，進行關(guān)系運算后生成一張表。采用粗糙集理論中的知識約簡對教育技術(shù)培訓(xùn)課程中581名教師信息進行分析論證。本文截取部分參數(shù)進行實例說明。

3.1 部分參數(shù)說明

對數(shù)據(jù)集實際結(jié)果進行離散化處理后得出如下結(jié)果。分別用Media_Type、Age、Education、Department、Course代表媒體喜好、年齡、學(xué)歷、學(xué)院、培訓(xùn)課程。具體參數(shù)如下。

Media_Type：用戶信息中表現(xiàn)為對每一媒體表現(xiàn)形式的偏好，作為影響教師教育技術(shù)能力的個性特征參數(shù)。分4檔，取值為1報紙刊物，2廣播，3電視，4新媒體（互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)）。

Education：分3檔。取值為l研究生，2博士及以上，3本科及以下。

Course：分3檔，1代表初級培訓(xùn)、2中級培訓(xùn)、3高級培訓(xùn)。

Department：根據(jù)本校教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的教師所在學(xué)院實際分布情況，分20檔。1文學(xué)院，2理學(xué)院，3管理學(xué)院，4商學(xué)院，5教育科學(xué)學(xué)院，6外國語學(xué)院，7化學(xué)化工學(xué)院，8生命科學(xué)學(xué)院，9機械工程學(xué)院，10電子信息學(xué)院，11電氣工程學(xué)院，12計算機科學(xué)學(xué)院，13建筑工程學(xué)院，14紡織服裝學(xué)院，15公共衛(wèi)生學(xué)院，16護理學(xué)院，17體育科學(xué)學(xué)院，18地理科學(xué)學(xué)院，19醫(yī)學(xué)院，20杏林學(xué)院。

Age：分3檔。取值為l青年（30歲及以下），2中年（30歲至50歲），3老年（50歲及以上）。

3.2 實例說明

設(shè)信息系統(tǒng)為S=（U，R），以某一學(xué)院為例。其中U={1，2，3，4，5，6}，R={R1，R2，R3，R4，R5}，R1={媒體喜好}，R2={學(xué)歷}，R3={培訓(xùn)課程}，R4={學(xué)院}，R5={年齡}。

通過等價關(guān)系，R是相依的，約簡得到屬性集{R1、R2、R3}，核core（R）={R1、R2、R3}。運用同樣方法進行其它變量的相關(guān)分析。高校教師通過教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得到影響本校高校教師教育技術(shù)能力必要因素：教師的媒體喜好、學(xué)歷、培訓(xùn)課程。

3.3 因素分析

3.3.1 媒體喜好

通過調(diào)查顯示，7%教師媒體喜好表現(xiàn)為廣播，14%教師媒體喜好表現(xiàn)為報紙，27%教師媒體喜好表現(xiàn)為電視，52%教師媒體喜好表現(xiàn)為新媒體，其中媒體喜好為新媒體的教師中85%選擇中級培訓(xùn)課程或高級課程。數(shù)據(jù)表明媒體喜好與培訓(xùn)課程緊密聯(lián)系，相互影響。選擇新媒體的教師對教育技術(shù)培訓(xùn)課程的要求往往偏高于其它媒體喜好表現(xiàn)形式的群體，一方面說明這些教師本身具有一定的教育技術(shù)能力，另一方面也說明這些教師對教育技術(shù)能力的要求普遍較高。

3.3.2 學(xué)歷及培訓(xùn)課程

通過調(diào)查顯示，高校教師以研究生學(xué)歷為主；大部分選擇中高級培訓(xùn)課程。數(shù)據(jù)表明高校教師具備一定的教育技術(shù)能力，希望通過培訓(xùn)課程提高教育技術(shù)能力的期望值較高；教師的學(xué)歷不同直接影響最終培訓(xùn)課程的選擇。一方面說明教師根據(jù)自身條件選擇適合的培訓(xùn)課程，另一方面說明教師目前只滿足于現(xiàn)有狀態(tài)，未選擇有利于提高的更高級別培訓(xùn)課程。

4 結(jié)束語

屬性約簡是粗糙集的核心問題，本文結(jié)合粗糙集理論對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的部分數(shù)據(jù)進行屬性約簡，得到影響高校教師教育技術(shù)能力的部分必要因素。由于數(shù)據(jù)樣本的局限性及參數(shù)選擇的主觀性，結(jié)果不一定全面及精確，卻反應(yīng)出本校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的某些問題，經(jīng)過理論分析和實驗證明，確實有效。傳統(tǒng)的培訓(xùn)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有需求，需建立以新媒體為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源；針對不同專業(yè)的教師人群進行分階段、分模塊培訓(xùn)；建立不同等級、不同形式的培訓(xùn)課程；不同級別的培訓(xùn)課程需要提供更高級別的培訓(xùn)內(nèi)容引導(dǎo)及推送，從而滿足不同媒體喜好，不同學(xué)歷層的需求，為高校教育技術(shù)推廣工作提供保障，為高校教師教育技術(shù)能力提高提供支持，為高校教育信息化保駕護航。

參考文獻：

[1]約翰?布蘭斯福特.人是如何學(xué)習(xí)的[M].上海：華東師范大學(xué)，2002.