導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學(xué)課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動畫，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭?，操作簡捷方便、靈活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開發(fā)軟件，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開發(fā)前首要思考的問題。下面就我制作一個課件的過程與體會與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動畫。在設(shè)計一個專業(yè)化課件時，必須找到某個軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動地體現(xiàn)了本節(jié)知識點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設(shè)計出來，呈現(xiàn)三維動畫的效果，但若用Authorware設(shè)計，則難度較大，開發(fā)時間長，用PowerPoint設(shè)計無法顯示其動畫過程；有的課件在設(shè)計過程中需要兩個或兩個以上的設(shè)計軟件支持，互相調(diào)用，集各個設(shè)計軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時間，不必苦尋某個軟件的設(shè)計方法。

第三，設(shè)計好每個界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級鏈接、人機(jī)交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時，我設(shè)計了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

篇2

例如：運(yùn)用2個基本原理解決實(shí)際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條：

(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。

(2)如果完成一件事情分幾個步驟，而完成每一個步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。

篇3

著名教育家皮亞杰說過：“興趣是最好的老師，是推動人們尋求知識、探索真理的一種精神力量?！睌?shù)學(xué)課件正好具有激發(fā)興趣這一功能。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課件的吸引性、綜合性使它具有較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引學(xué)生并給學(xué)生以愉悅的美的享受，從而使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時切入合適的課件，可以使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“長方體的體積公式”一課時，筆者借助數(shù)學(xué)課件演示棱長1厘米的小正方體如何拼成不同的長方體的過程。由于課件是動態(tài)的，所以學(xué)生的注意力高度集中，這時筆者及時提問：這是什么圖形？看到不同形狀的長方體，你想到了什么？怎樣求這些長方體的體積？筆者的提問促使這些學(xué)生主動猜想，然后迫不及待地進(jìn)行驗(yàn)證。可見，在導(dǎo)入新課時切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生自然而然地步入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 二、 突出重點(diǎn)時切入——讓學(xué)生建構(gòu)清晰模型

教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的教學(xué)重心所在，因此有必要將教學(xué)重點(diǎn)做精、做細(xì)、做強(qiáng)，象放大鏡一樣把它放大。只有這樣，才能讓學(xué)生建構(gòu)清晰的知識模型。數(shù)學(xué)課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地展示知識的變化過程。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課件這一優(yōu)勢，利用數(shù)學(xué)課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使重點(diǎn)知識得到淋離盡致的展示，使學(xué)生清晰地領(lǐng)會它們的內(nèi)涵。

例如，在推導(dǎo)“圓面積計算公式”時，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似的長方形，有的把圓剪拼成近似的三角形，有的把圓剪拼成近似的平行四邊形，還有的把圓剪拼成近似的梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。一位教師并沒有就此罷休，而是繼續(xù)設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作，最易推導(dǎo)？”教師這一問把學(xué)生的思維推向一個新的。就在學(xué)生爭論不休的時候，教師利用數(shù)學(xué)課件逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的方法，學(xué)生很快就形成了共識——剪拼成近似的長方形最簡單?？梢?，在教學(xué)重點(diǎn)知識時適時切入精心準(zhǔn)備的課件，可以讓學(xué)生理解知識的來龍去脈——不但知其然，而且知其所以然。

三、 突破疑難時切入——讓學(xué)生認(rèn)識知識本質(zhì)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助，能夠順利實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。因此，針對教材中的一些疑難或抽象知識，教師如能設(shè)計相應(yīng)的課件，就能增強(qiáng)它們的直觀性，從而讓學(xué)生較好地認(rèn)識它們的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時，學(xué)生往往能用語言表達(dá)圖形的旋轉(zhuǎn)情況，但在實(shí)際畫圖時卻又容易出錯，究其原因，因?yàn)閳D形的旋轉(zhuǎn)是動態(tài)的，而作業(yè)本中的圖形又是靜態(tài)的，這種動態(tài)與靜態(tài)的差異導(dǎo)致學(xué)生在畫圖時心中沒底。那么，如何減少這種差異呢？通過相應(yīng)課件的直觀、動態(tài)展示，才能讓學(xué)生增強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，從而減少差異。為此，在學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)并畫圖后，筆者及時利用課件“慢鏡頭”呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“旋轉(zhuǎn)”，最終完成由具體形象思維向抽象思維的過渡。

四、 思維轉(zhuǎn)折時切入——讓學(xué)生獲得智力支持

學(xué)生的思維往往會受到定勢的影響。定勢的影響既有正面的，又有負(fù)面的。如果教師能夠提前預(yù)防，就能減少其負(fù)面影響。因此，我們在教學(xué)過程中要善于把握學(xué)生的思維動向，要有一定的預(yù)見性，要在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處及時切入數(shù)學(xué)課件，給予他們必要的提示，讓他們獲得智力支持，從而厘清模棱兩可知識的內(nèi)涵，提高解決實(shí)際問題的水平。

例如，在學(xué)習(xí)了“圓周長的計算公式”之后，一些學(xué)生常常把圓周長的一半誤認(rèn)為半圓周長，從而產(chǎn)生一些不必要的錯誤。究其原因，一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響，二是受思維轉(zhuǎn)折的影響，因?yàn)榘雸A周長與圓周長的一半有一定的差別。為此，筆者在學(xué)生初步認(rèn)識半圓之后，及時利用數(shù)學(xué)課件動態(tài)展示半圓和圓的一半的軌跡，讓學(xué)生獲得一些暗示并通過比較理解半圓的本質(zhì)特征，從而提高解題的正確率。

五、 深化理解時切入——讓學(xué)生厘清知識內(nèi)涵

在學(xué)生理解受阻的時候，如能為學(xué)生安排一個操作活動，往往能順利打通學(xué)生的思維。因?yàn)樗季S往往是從動手操作開始的，切斷操作活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵也是要讓學(xué)生動手操作。只有通過動手操作，才能深化學(xué)生的理解。但是有些知識讓學(xué)生動手操作，難度較大，為此，我們可以及時切入數(shù)學(xué)課件，利用數(shù)學(xué)課件的動態(tài)演示，消除學(xué)生的理解障礙，讓學(xué)生理解知識內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接讓學(xué)生利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用數(shù)學(xué)課件將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,然后再將同樣的圓柱體最大限度地多次劃分，從而使拼成的長方體更逼真。通過演示，讓學(xué)生懂得圓柱體積公式的產(chǎn)生過程，從而對圓柱體體積公式的產(chǎn)生留下深刻的印象。更為重要的是，滲透的轉(zhuǎn)化和極限思想讓學(xué)生學(xué)會變通，從而快速厘清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，為創(chuàng)新思維的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 知識檢測時切入——讓學(xué)生經(jīng)歷高效練習(xí)

對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課件正好可以發(fā)揮其強(qiáng)大的交互性和刺激性，給學(xué)生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、加深學(xué)生理解的目的。但具體使用過程中，絕對不是課本習(xí)題的搬家或是搞什么“題海戰(zhàn)術(shù)”。而應(yīng)采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實(shí)的物理現(xiàn)象，并利用其交互性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。因此，我們應(yīng)事先設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件，在知識檢測時適時切入，讓學(xué)生經(jīng)歷一次立體式的、高效率的練習(xí)之旅。

例如，在教學(xué)“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”的檢測環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往是先看問題，然后再看統(tǒng)計圖，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計圖的整體發(fā)展態(tài)勢缺乏關(guān)注。為此，筆者在進(jìn)行知識檢測前，先利用自己制作的相應(yīng)課件動態(tài)展示檢測題中對應(yīng)折線統(tǒng)計圖的形成過程，然后再讓學(xué)生檢測，結(jié)果學(xué)生的正確率大大提高。因?yàn)?，在知識檢測環(huán)節(jié)切入課件，有利于學(xué)生更好地理解題意，從而大大提升練習(xí)效果。

七、 思維松懈時切入——讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)動力

篇4

選用Flash實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的主要原因

1.由于Flash采用矢量圖形技術(shù),它的Swf動畫文件非常小,因此Flash制作的數(shù)學(xué)課件非常適合在網(wǎng)絡(luò)上播放。

2.Flash支持多種類型媒體的整合,特別是它的最新版本FlashMX,更是在多種媒體的支持上,功能強(qiáng)大。

3.Flash具備強(qiáng)大的交互實(shí)現(xiàn)功能。Flash內(nèi)置的腳本語言,功能強(qiáng)大,利用腳本語言,可以設(shè)計出交互功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)課件。

4.利用Flash的LaodMovieo命令,可以很好的實(shí)現(xiàn)模塊化程序調(diào)用的功能。

5.利用Flash制作出來的課件既較好地實(shí)現(xiàn)了模塊化課件設(shè)計的思想,又使課件具備了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特性。

在用Flash設(shè)計課件界面要特別注意以下幾點(diǎn)

1.菜單力求簡明合理。設(shè)計時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干層次,利用菜單技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多層結(jié)構(gòu),各級菜單應(yīng)逐層深入,直至覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容。每級菜單都應(yīng)該設(shè)置返回按鈕,以便學(xué)習(xí)者不想往下學(xué)習(xí)時,可以隨時返回上級菜單。

2.突出重要信息。可以在顯示中使用黑體字、加下劃線、增大字的寬度、閃爍、反白和彩色來強(qiáng)調(diào)某些重要的、期望引起學(xué)習(xí)者注意的信息。在描述局部細(xì)微變化時,應(yīng)采用加圈放大或特寫的方式等。

3.恰當(dāng)布置,主體突出。顯示內(nèi)容應(yīng)恰當(dāng),不應(yīng)過多,切換不應(yīng)過快,屏幕不應(yīng)過分擁擠,四周應(yīng)留出一定的余地。一般正文每屏不應(yīng)超過15行,每行不超過30個字,如顯示不下可采用滾動技術(shù)。字體應(yīng)選用筆畫豐滿的字體,大小標(biāo)題可用不同字體、字號,以區(qū)分層次和段落。文字的色彩也應(yīng)有一定的對比,從而突出主題。

4.美觀大方,層次清晰。界面設(shè)計要美觀大方,不落俗套,但也不宜過分“花哨”。

5.正確配置顯示的前景、背景色彩。前景與背景在色彩上要有鮮明的區(qū)別,形成明暗的對比。

綜上所述,界面的設(shè)計不僅要向用戶提供一個交互性強(qiáng)的操作環(huán)境,而且還要從用戶的感官享受等方面進(jìn)行全盤考慮。所以在界面設(shè)計時,應(yīng)該把握整體,統(tǒng)籌安排,制作出和諧統(tǒng)一的課件,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

下面具體談?wù)劇緇oadMovie】命令的基本用法

1.URL:設(shè)置加載的swf文件的絕對路徑。若設(shè)置的是相對路徑,則用Flash播放器同時播放的多個Swf文件都應(yīng)該存放在相同的路徑下。設(shè)置的URL:等腰三角形的性質(zhì)。Swf為相對路徑,則該課件動畫文件必須與設(shè)置動作的主動畫文件位于同一個文件夾中。另外需要注意,URL參數(shù)中的文件擴(kuò)展名swf不能少。

2.Level(級別) :用于設(shè)置將動畫加載到哪一級界面上。在Flash播放器中,按照加載的順序,動畫文件被編上了號。第一個加載的動畫將被放在最底一層――0級界面上,以后載入的動畫將被放在0級以上的界面中。將要加載的等腰三角形,swf的【級別】為0,由于主動畫默認(rèn)的也在0級別上,所以被加載的動畫將取代原來0級別上的主動畫文件。如果我們把加載的動畫的【級別】定義為1,則0級別上的主動畫不會被加載的動畫取代,兩個動畫會同時存在,一個在0級別上,另一個在1級別上。

3.Target(目標(biāo)):用于設(shè)置是否把加載的動畫替換掉的影片剪輯實(shí)例(MC)?？梢韵蛭谋究蛑苯虞斎胫付ǖ哪繕?biāo)影片剪輯實(shí)例,指定的影片剪輯實(shí)例與當(dāng)前動畫位于同一級目錄下。

4.變量:用于設(shè)置是否把加載文件的變量數(shù)據(jù)發(fā)送到指定的URL中去。這個參數(shù)一般都用默認(rèn)值。

篇5

 

目前，計算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的一個重要內(nèi)容。在平時的教學(xué)中我們常用PowerPoint制作課件，PowerPoint容易掌握且課件易修改。但是它在動畫制作以及設(shè)計互動性比較強(qiáng)的課件時功能欠佳，而Flash軟件則成為制作動畫比較多、互動性比較高的課件的首選。本文筆者擬以一個具體的Flash課件《定積分的概念》的設(shè)計與制作過程來談?wù)凢lash數(shù)學(xué)課件的制作過程。

一、課件內(nèi)容的選擇

Flash課件雖然具有交互性強(qiáng)、體積小巧、能獨(dú)立運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)，但由于其制作過程相比PowerPoint課件較為復(fù)雜，所以教師沒有精力也沒必要每節(jié)課的內(nèi)容都制作成Flash課件。定積分是是微積分最為重要的內(nèi)容之一。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。深刻理解定積分的概念對掌握積分的各種方法及把握微積分的整個理論體系都至關(guān)重要。定義定積分可分為分割、近似、求值、求極限四個步驟，單靠語言解釋是蒼白無力的，而用動畫演示這個過程就能起到化繁為簡、變抽象為直觀的作用。因此定積分的概念這一節(jié)的內(nèi)容適合用Flash制作課件。

二、課件的設(shè)計與制作

2.1 內(nèi)容準(zhǔn)備和課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計

首先對本節(jié)的內(nèi)容制作科學(xué)詳細(xì)的教案，并根據(jù)教案設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，而課件就是用以有效實(shí)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的有力工具。根據(jù)對教學(xué)環(huán)節(jié)的仔細(xì)分析，我們將課件分為片頭和主體兩個模塊。

2.1.1 片頭的設(shè)計

好的課件不僅能輔助教學(xué)，而且能陶冶學(xué)生的情操，并能給學(xué)生美的享受。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。

而片頭最先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此決定了課件給人的第一印象和整體風(fēng)格。我們運(yùn)用Fireworks cs3設(shè)計了一個以綠色為底色、最上方寫有學(xué)校名稱及教研室名

稱的畫面作為背景。我們還指明了課件的適用教材以及課件的標(biāo)題，開門見山地說明了課件主題。為了增加課件的美感，我們添加了一些不斷飄動的小泡泡和幾個大小不等不斷閃爍的星星。在左下方，我們使用一個小喇叭來控制課件的背景音樂。點(diǎn)擊該喇叭按鈕可以交替打開關(guān)閉音樂。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。我們在右下方放置了一個形狀為向右的箭頭的按鈕，上面的動作代碼如下：on(release, keyPress'<Right>') {gotoAndPlay('場景 2',1);}。點(diǎn)擊按鈕或按鍵盤的向右鍵都可以進(jìn)入課件的主體部分。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。這里主要用到Fireworks cs3的指針工具、縮放工具、裁剪工具、直線工具、漸變填充、矩形工具、濾鏡等功能以及Flash cs3中的文字工具、矩形工具、普通層、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動畫等功能。

2.1.2 主體的設(shè)計

本節(jié)按摘要掌握的知識點(diǎn)一目了然；課外作業(yè)部分給出了課外學(xué)生必須完成并上交的練習(xí)題。由于課件內(nèi)容比較多，如果只制作一個文件的話，會導(dǎo)致課件的制作過程測試比較慢。因此我們首先建了一個主文件index.swf，然后對六個部分分別建一個子文件。在主文件的右上角，我們建立了四個按鈕，分別為“menu”按鈕、全屏按鈕、幫助按鈕、退出按鈕（如圖1）?？紤]到菜單在任何時刻都顯示出來可能影響視覺效果，因此點(diǎn)擊“menu”

圖1

按鈕可交替顯示隱藏導(dǎo)航菜單，不需要時可隱藏導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題情景、導(dǎo)學(xué)引思、演練反饋、課堂小結(jié)、課后作業(yè)六個主菜單。其中問題情景包括引言、曲邊梯形的面積、變速直線運(yùn)動的路程三個子菜單；導(dǎo)學(xué)引思包括定積分的定義、定積分的幾何定義、定積分的性質(zhì)三個子菜單；演練反饋包括判斷題、填空題、選擇題三個子菜單。點(diǎn)擊各個主菜單和子菜單可隨時進(jìn)入任意的內(nèi)容。點(diǎn)擊全屏按鈕可交替打開或關(guān)閉全屏播放。點(diǎn)擊幫助按鈕可彈出一個幫助窗口，詳細(xì)介紹了課件的使用方法。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。點(diǎn)擊退出按鈕會彈出一個關(guān)閉確認(rèn)窗口，點(diǎn)擊“確認(rèn)”方可退出課件。這里主要用到了Flash中的fscommand函數(shù)和loadMovieNum函數(shù)。

2.2與測試

由于我們制作的課件包含多個swf文件，為了方便使用，需要把這些文件整合成一個文件。因?yàn)閟wf文件在沒有安裝Flash播放器的電腦不方便播放，所以我們以主文件index.swf創(chuàng)建播放器，生成了一個index.exe文件，然后借助winrar軟件以index.exe為主文件將所有swf文件打包成一個文件，并以我們自制的的一個含定積分符號的圖片為整個課件的圖標(biāo)。點(diǎn)擊這個圖標(biāo)，就能在絕大多數(shù)電腦上放映課件，不需要安裝Flash播放器，大大增強(qiáng)了課件的可移植性。

三、設(shè)計、制作Flash數(shù)學(xué)課件的幾點(diǎn)體會

1.Flash軟件作為一種動畫編輯軟件，具有十分強(qiáng)大、出色的動畫制作功能，但制作課件不需要用到它的所有功能。作為教師，承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，只要有選擇地學(xué)習(xí)制作Flash課件的基本技術(shù)，就能夠制作出很不錯的Flash課件。

2.要想制作出優(yōu)秀的Flash課件，首先必須多研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀的Flash課件，可上網(wǎng)搜集一些獲獎?wù)n件好好研究。，F(xiàn)lash課件數(shù)學(xué)。

3.注重圖片處理技術(shù)的培養(yǎng)和課件素材的積累。不會處理圖片，就很難做出界面精美的課件，因此需要教師掌握Photoshop 或Fireworks的基本技術(shù)。平時上網(wǎng)看到一些好看的按鈕、導(dǎo)航條等，可保存下來，以備制作課件之用。

4.由于Flash不支持直接輸入數(shù)學(xué)公式，因此可以先在Word中把公式輸好，然后粘貼到Flash中。復(fù)制的時候不可把公式當(dāng)成一個整體直接粘貼到Flash中，這樣做Flash會把公式當(dāng)作一個位圖來處理，放大容易變模糊。為了解決這個問題，可先打開公式編輯器，在公式編輯器中選中公式并復(fù)制，然后粘貼到Flash中，這樣得到的是矢量圖，放再大也不會模糊失真。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱若松王鑫.定積分課件的設(shè)計、制作與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用.2002年12月.第22卷.第4期. 106-108

[2]武馬群.Flash MX動畫制作基礎(chǔ)與案例教程 [M]. 北京工業(yè)大學(xué)出版社.2005年4月.1-80

篇6

如今，多媒體教學(xué)已成為師生發(fā)展有力的學(xué)習(xí)工具. 可也有教師反應(yīng)，有時運(yùn)用課件教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的理解和掌握也不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 這其中很大的原因是在課件的設(shè)計上，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課件時要注意以下的“宜”與“忌”，合理利用多媒體課件以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使多媒體課件成為課堂教學(xué)中一個有效的輔助教學(xué)手段.

一、宜用形象的課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使教學(xué)生活化. 而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑. 通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn). 然而這種生活化的情境靠我們老師的嘴很難描述出來的，這時用上形象直觀的課件就能收到良好的效果. 如在講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我們要創(chuàng)設(shè)一個幾個小朋友平均分食一個蛋糕的情境，就可以利用課件播放一個小男孩分蛋糕的一小段廣告視頻，引出數(shù)學(xué)問題：兩個人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？用我們以前學(xué)過的數(shù)能表示出來嗎？應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？同學(xué)們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶同學(xué)們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí). 二、宜用直觀的課件幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來比較困難的部分，難點(diǎn)內(nèi)容也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績有差距的分化點(diǎn). 因此一節(jié)課是否成功關(guān)鍵要看課堂是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn). 在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上我們?nèi)绻捎眯蜗笾庇^的課件就能收到事半功倍的效果. 如在教學(xué)“梯形面積”時，梯形面積公式的推導(dǎo)以及梯形的上底、下底、高和轉(zhuǎn)化以后的平行四邊形的底、高的數(shù)量關(guān)系是整個教學(xué)的難點(diǎn)，我們?nèi)绻趯W(xué)生動手拼擺以后，利用課件的展示就能使學(xué)生直觀地了解把兩個相同的梯形轉(zhuǎn)化為一個學(xué)過的圖形平行四邊形，通過對比準(zhǔn)確地掌握梯形的上底加下底等于平行四邊形的底，梯形的高等于平行四邊形的高，從而根據(jù)平形四邊形的面積計算公式輕易地推導(dǎo)出梯形的面積計算公式.

三、宜用大容量的課件展示課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的一種手段，也是課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計上要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要突出練習(xí)的層次性、針對性和趣味性. 然而一節(jié)課的時間是有限的，特別是復(fù)習(xí)課需要設(shè)計大量練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識. 如果老師們用粉筆在黑板上抄寫一個個練習(xí)那必將浪費(fèi)大量的寶貴的學(xué)習(xí)時間，一些主題圖式的練習(xí)更無法用粉筆展示出來，至于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的趣味性方面更無從下手了. 這時我們利用色彩豐富、圖文并茂的多媒體課件所有的問題都會迎刃而解.

當(dāng)然在利用多媒體課件時我們也不能被“大屏幕”取代以下三方面：

1. 忌用課件的展示取代學(xué)生的想象

某教師在教學(xué)“長方體的表面積計算”的鞏固練習(xí)時，課件出示：“一個長方體通風(fēng)管長3米，寬和高都是4分米. 制作一個這樣的通風(fēng)管至少要多少平方米的鐵皮？”問題設(shè)計得很巧妙，主要考查學(xué)生聯(lián)系生活解決實(shí)際問題的能力. 沒想到的是，教師隨即用課件展示出通風(fēng)管的結(jié)構(gòu)圖，這使題目的意義大打折扣. 這道拓展題的難點(diǎn)在于通過文字的描述，學(xué)生聯(lián)系通風(fēng)管的特征，產(chǎn)生空間的立體想象，自主思考出“只要求通風(fēng)管四個面的面積就能得知需要多少平方米的鐵皮”，從中獲得靈活運(yùn)用長方體表面積計算公式的體驗(yàn). 而教師用課件的展示取代了學(xué)生的空間想象，使學(xué)生的想象經(jīng)歷嚴(yán)重缺失.

2. 忌用課件的模擬實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生的實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)課程中有許多內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)踐操作才能得到真知，如三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形容易變形，如果用課件模擬實(shí)驗(yàn)，只能是生搬硬套，成了披著信息化皮的滿堂灌. 還有些是可以讓學(xué)生動手操作探究的，如圓周率為什么是約等于3.14，完全可以讓學(xué)生設(shè)計不同的方案（滾動法、繞繩法……）進(jìn)行實(shí)際測量. 與課件的模擬實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生一定對動手實(shí)踐更感興趣，在實(shí)踐中學(xué)生已然升級為“數(shù)學(xué)家”在發(fā)現(xiàn)知識、在創(chuàng)造知識. 這樣富有成就的探究體驗(yàn)是課件模擬實(shí)驗(yàn)所不能給予的，自然不能讓它取而代之.

篇7

1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計成因果互動的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。

2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機(jī)的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個進(jìn)步。

3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機(jī)及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會學(xué)生解決問題的同時，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計課件的目標(biāo)時，應(yīng)對教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，教學(xué)設(shè)計是課件設(shè)計的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計策略（常用的設(shè)計策略有：面向問題設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識和技能的講授，培養(yǎng)解決問題的能力。這些模式往往也可以同時應(yīng)用于同一個課件中。

3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過課件系統(tǒng)設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計、封面設(shè)計、屏幕界面設(shè)計、交互方式設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計。教學(xué)單元的設(shè)計是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，包括知識單元的劃分、知識點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫。它包括知識點(diǎn)的確定、知識點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識點(diǎn)表示的媒體選擇及知識點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計的教學(xué)思想，使得計算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計通常包括編號（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計、解說配音設(shè)計和呈現(xiàn)說明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個階段。根據(jù)腳本的要求，必須對課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語言可以開發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發(fā)人員的計算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計簡便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫，目前已有積件系統(tǒng)面市了。

7．調(diào)試評價。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評價是對課件的課程計劃和課件的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計、目標(biāo)以及教育價值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評價是多媒體課件制作必不可少的步驟。

三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個問題

篇8

【摘要】當(dāng)今社會，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對從事基礎(chǔ)教育的教師來說，要適應(yīng)教育發(fā)展的步伐，就必須充分利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式、方法。這將成為今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，現(xiàn)在的公開課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，課件成了一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)課件教師課堂教學(xué)

1.課件的發(fā)展史

計算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末，早期的計算機(jī)輔助教學(xué)CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生受到了斯金納程序的強(qiáng)烈影響。60年代早期，CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)﹝練習(xí)、個別指導(dǎo)、教學(xué)測驗(yàn)評價等方面﹞，代替教師部分重復(fù)性勞動﹝如答疑等﹞。到了70年代，微型計算機(jī)的快速發(fā)展，加速了計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展，并逐步由大學(xué)推向中小學(xué)。80年代，學(xué)校里微機(jī)的使用迅速增長，在全球掀起了計算機(jī)輔助教學(xué)的熱潮。目前學(xué)校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種：Powerpint、Authorware、flash、幾何畫板、方正奧思等?？傮w來說，在應(yīng)用軟件上，已經(jīng)形成了一定的階梯，從單機(jī)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)共享，從簡單動畫到腳本語言，出現(xiàn)了百花齊放的格局。到了信息年代的今天，多媒體設(shè)備也是一所名校必須的硬件之一，同時能否利用課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.使用數(shù)學(xué)課件上課，是今后數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

2.1使用數(shù)學(xué)課件上課的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，可以使許多的問題變得形象、直觀、簡單

例如：教學(xué)"軸對稱圖形"時，可以設(shè)計一個課件，先看天安門平面形狀，沿著正中間豎直作一條直線，并沿著這條直線折疊，左右兩部分能完全重合；再看一個五角星，沿著正中間豎直作一條直線，并沿著這條直線折疊，左右兩部分能完全重合；然后是正方形、長方形、等邊三角形…；讓學(xué)生充分體會"左右兩部分能完全重合"，學(xué)生對軸對稱圖形有了一個直觀認(rèn)識，接下來找對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)角和對應(yīng)邊的關(guān)系就不難了，為畫圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，可以"化靜為動"、"化虛為實(shí)"、"化遠(yuǎn)為近"、"化抽象為形象"

比如，認(rèn)識立體圖形有著什么樣的關(guān)系？為了讓孩子有一個清晰認(rèn)識過程，可以做一個課件，先出示認(rèn)識的長方形、正方形、圓柱，并使圖形動起來。這樣，學(xué)生就能直觀地感受它們之間的關(guān)系。到了中高年級，可以運(yùn)用課件，展示面積計算的思維過程。

2.1.3利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，為學(xué)生學(xué)會解決生活實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題提高效率

到了中高年級，經(jīng)常會遇到一些有關(guān)面積計算的實(shí)際問題。比如，解決一個兩居室的裝修問題，鋪地板需要多少塊瓷磚？需要花多少錢？在傳統(tǒng)課堂解決類似問題，學(xué)生常常只是簡單地應(yīng)用數(shù)學(xué)公式，用房間總面積除以每一塊地板磚的面積，得出所需要的塊數(shù)。但在實(shí)際生活中，每一間屋子由于自身形狀和面積的限制，所需瓷磚的數(shù)量其實(shí)并非通過純粹"數(shù)學(xué)計算"得到的數(shù)字，所需的價錢當(dāng)然也不是計算結(jié)果所得到的那個數(shù)字，如果我們能讓學(xué)生自己動手進(jìn)行電腦模擬，就可以發(fā)現(xiàn)一些房屋"邊角地帶"的奧秘，體驗(yàn)到真真切切的"數(shù)學(xué)"知識。

2.1.4利用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主性

課件制作完成后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而滿足了教育的普及性和獨(dú)立性的需要，適合所有有學(xué)習(xí)要求的學(xué)生上網(wǎng)使用.這種方式已成為教學(xué)課件開發(fā)的主流方向.

2.2如何用好課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議

2.2.1恰當(dāng)選課件

（1）知識的準(zhǔn)確性，即課件的設(shè)計應(yīng)該突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于接受。

（2）圖、聲、文的交互性，即多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫面清晰、動畫連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計合理。

（3）畫面的生動、形象、趣味性

（4）操作的靈活性

（5）網(wǎng)絡(luò)性，即網(wǎng)絡(luò)化（能在網(wǎng)上運(yùn)行）和共享性。

2.2.2適當(dāng)?shù)厥褂谜n件

課件是教學(xué)的輔助手段，是最有益的補(bǔ)充。講授中心對稱的畫法一節(jié)課中，如果我們只是根據(jù)課本的畫法在黑板上講的話，學(xué)生很難接受，有學(xué)生會問這樣畫出的圖形中心對稱嗎？會產(chǎn)生懷疑。假如我們能用課件來教學(xué)，可先出示畫中心對稱圖形的方法，然后把圖形繞著對稱中心旋轉(zhuǎn)180度，發(fā)現(xiàn)能完全重合，從而能肯定我們的畫法是正確的，解出學(xué)生的迷惑，使學(xué)生能更清楚更準(zhǔn)確地掌握中心對稱的畫法。2.3發(fā)揮數(shù)學(xué)課件教學(xué)的輔

2.3.1恰當(dāng)使用課件作為教學(xué)的一種新的輔助手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較明顯的

本人利用自己所在的學(xué)校的兩個平行班作為對比，通過初一下冊第六章平面直角坐標(biāo)系一章。這一章要畫坐標(biāo)系，描點(diǎn)，描圖，要求很嚴(yán)格，準(zhǔn)確。在甲班，我不用課件上課，在黑板上準(zhǔn)確畫出圖形，花了很多時間，而且學(xué)生接受起來也不容易，學(xué)生課堂練習(xí)也少，學(xué)生覺得枯燥無味。而在乙班，我用課件上課，除了可以節(jié)省大量時間給學(xué)生練習(xí)，還可以讓學(xué)生通過課件把表態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，直觀感受圖形，學(xué)生很容易接受新知。

2.3.2數(shù)學(xué)課件的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，對提高學(xué)生成績的作用是比較明顯的

本人利用自己所在的學(xué)校的兩個平行班作為對比，經(jīng)過了一章的對比觀察后，發(fā)現(xiàn)用課件上課的乙班較好。具體情況如下：

通過以上兩個班的對比，說明了利用課件上課還是有一定優(yōu)勢和實(shí)用性的，也說明了把這種先進(jìn)的教學(xué)手段用于教學(xué)是值得推廣的，是勢在必行的。

3.當(dāng)前我校課件教學(xué)存在的問題

3.1所用的課件還不夠多，還不能向先進(jìn)的學(xué)校那樣，每節(jié)課都用課件上課，先進(jìn)的教學(xué)理念還沒有走進(jìn)每一節(jié)課堂。

3.2用課件上課無形中減少了"練"的時間，在還受升學(xué)率指揮的學(xué)校，多"練"和少"練"的區(qū)別是非常明顯的。

3.3課件的開發(fā)、制作、和推廣，還有待時日。

4.幾點(diǎn)思考

4.1利用課件進(jìn)行教學(xué)，并不是減輕教師的負(fù)擔(dān)，反而是加重了教師備課的壓力

教師在備課時，必須花大量的時間來熟悉課文，對課文的每一個環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣一來對課件的制作才會得心應(yīng)手。所以用課件進(jìn)行教學(xué)，是對教師提出了更高的要求。

4.2課件設(shè)計要在與課程的"整合"上下工夫，不僅要有明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，還要運(yùn)用充分必要的資源，與各科教學(xué)的實(shí)際需要和教學(xué)改革的積極探索努力結(jié)合起來，融合起來。

4.3目前利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還是處于一個探索的階段，大部分的學(xué)校（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）條件都還沒有成熟。如教師對課件大操作水平還不熟練或根本就不會操作，有的學(xué)校甚至根本就沒有多媒體設(shè)備。

4.4對多媒體課件制作現(xiàn)狀的反思，筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐認(rèn)為

多媒體課件的開發(fā)、使用應(yīng)在有利于教學(xué)工作的前提下展開。然而目前的多媒體課件開發(fā)和使用，存在著以下弊端：

4.4.1目前計算機(jī)輔助教學(xué)主要在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內(nèi)容，這就限制了課件的廣泛開發(fā)。

4.4.2制作效率低下

上面已經(jīng)談到，多媒體課件的制作主要是針對優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課等開發(fā)、制作的，這種課件往往在一次活動之后就會失去其整體存在的意義，從而導(dǎo)致了制作效率的低下。

4.4.3片面追求制作難度

多媒體課件能夠在課堂教學(xué)中配合教學(xué)的需要，將各種媒體信息展示給學(xué)生，在展示的過程中輔助教師突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。然而，現(xiàn)在有些課件制作時把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，同時也導(dǎo)致了制作難度、制作時間的增加。

4.5用課件教學(xué)有著獨(dú)特優(yōu)勢，而制作的課件很關(guān)鍵，下面談?wù)剬φn件制作的對策。

4.5.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。

4.5.2注重交流提高

在制作課件的過程中，如果有水平相當(dāng)或更好的教師指導(dǎo)，或者與他們交流，

那么你就會得到更快的提高。

4.5.3實(shí)現(xiàn)素材共享

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量很大，每次課件制作都要臨時準(zhǔn)備素材，那是很

煩人的。因此平時不僅要注意素材的收集，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)素材的共享。

4.5.4加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)

多媒體課件制作對軟硬件要求都很高，所以應(yīng)該兩者并舉。

以上是本人在多媒體課件制作過程中的一些粗淺認(rèn)識?？偠灾?，運(yùn)用多媒

體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，廣大教師只有積極探索，才能發(fā)揮其輔助教學(xué)的重要作用。

綜上所述，課件大作用知識服務(wù)于教學(xué)，不能真正地代替課堂教學(xué)。我們教師如果想熟練駕馭課件，就必須有終身學(xué)習(xí)的理念。

?

參考文獻(xiàn)?

［1］劉瑞挺?，F(xiàn)代教育基礎(chǔ)。［M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1987.9.?

［2］鄧洪濤.現(xiàn)代教育技術(shù)［M].北京：北京市海淀區(qū)清華大學(xué)電教中心《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志社，1995.10?

篇9

課件，它的英文原意是“課程軟件”。意思是它具有課程的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，同時又具有計算機(jī)軟件的形式和外貌。數(shù)學(xué)課件，即“數(shù)學(xué)課程軟件”，它具有數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，同時又具有計算機(jī)軟件的形式和外貌。從不同的角度可以有不同的分類，從數(shù)學(xué)課程論角度來說，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)課件類型，有教學(xué)演示型和教案型數(shù)學(xué)課件。

近年來，建構(gòu)主義理論對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其基本思想是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景．強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以個人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識，賦予新知識以個人理解的意義。從這個角度來理解，課件不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，同時也是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知的工具。

正是基于建構(gòu)主義理論，故而教師越來越認(rèn)識到使用課件的方式和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系起來，尤其在教學(xué)過程中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)課件，進(jìn)行有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，提高教師及學(xué)生的自身素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，數(shù)學(xué)課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用是不容忽視的。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

講授知識時，為了吸引學(xué)生的注意力，可以利用數(shù)學(xué)故事或有趣的數(shù)學(xué)問題等來引出本節(jié)課的內(nèi)容。但如果只是單純用口述的方式講出來，未免有些呆板，欠生動。數(shù)學(xué)課件的使用，就是盡量創(chuàng)設(shè)生動甚至真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。所以借助于課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，其效果可想而知。例如在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時，可以講述“泰姬陵”的故事，將它的圖片及故事概要用課件的方式展示在學(xué)生面前，并引出“寶石鑲嵌的三角形圖案”共有多少顆寶石，自然而然就進(jìn)入到主題問題中。這樣才可以營造出“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”的良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解吸收。同時讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到信息技術(shù)帶給學(xué)習(xí)的快樂，保持一種良好的情緒狀態(tài)，從而自始至終地保持學(xué)習(xí)的興趣及主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程

數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)課件都十分重視數(shù)學(xué)活動，而本質(zhì)上，數(shù)學(xué)的活動和過程都集中地表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的思維過程當(dāng)中。課堂中能否將這種思維過程凸顯出來，往往是成敗的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)課件能在這一點(diǎn)上發(fā)揮特有的作用。如概念形成中的抽象過程，探索過程中的猜想形成過程，推理中的分析與綜合過程等，都可以在這里得到其他手段所無法實(shí)現(xiàn)的效果。如在講述等差數(shù)列前n項(xiàng)和時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“高斯速算”（即l+2+3+…+98+99+100=？），以此思考Sn=al+a2+a3+…+an-2+an-l+an，Sn=an+an-1+an-2+…+a3+a2+a1，其推導(dǎo)過程，完全可以用數(shù)學(xué)課件展示出來，從而推導(dǎo)出結(jié)果。這樣不但可以有效地直觀再現(xiàn)思維的過程，又可以使老師從板書的繁瑣程序中解放出來，而將重點(diǎn)放在分析與講解之上，層次分明，重點(diǎn)突出。

三、反復(fù)強(qiáng)化知識要點(diǎn)

高技術(shù)時代的教育手段和媒體，在提高教學(xué)效率和取得個別化效果方面有很大的優(yōu)越性，數(shù)學(xué)課件用它的快速切換和靈活選擇的技術(shù)，增多了因材施教的因素。對于需要強(qiáng)調(diào)的推理過程，可以經(jīng)過切換來反復(fù)表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解。對于類似“一題多解”的問題，可以經(jīng)過切換和選擇來表現(xiàn)不同的解題思路，對比分析，從而訓(xùn)練思維的靈活性。而對于比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以用動畫的方式，作出形象的比喻，十分有利于學(xué)生的理解、記憶和想象?？傊?，課件的出現(xiàn)，避免了黑板使用不方便、平面不夠大等缺點(diǎn)，直觀、快捷、方便而又具有聲、像、圖、文的感知效果，可以促進(jìn)“全腦效應(yīng)”，這正是教師想要追求的最佳教學(xué)效果。

四、進(jìn)行思想教育的有效手段

現(xiàn)代教師的標(biāo)準(zhǔn)，不只是當(dāng)“教書匠”，而是要當(dāng)“教育家”。教育家歷來重視教育過程中的人格影響，教師自然地成為了社會行為規(guī)范的體現(xiàn)者。他的一言一行、一舉一動都對學(xué)生有著潛移默化的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在恰當(dāng)時間巧妙地插入數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史人物，或者趣題妙解等，借助于課件特有的功能，正是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”的有效途徑之一。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課件的使用，目的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)合理改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，以高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，所以作為教師應(yīng)具有良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)功底，以及嫻熟的信息技術(shù)操作能力，同時以辯證的觀點(diǎn)，因人而異、因材施教，將數(shù)學(xué)課件的作用最合理地、最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

［1］馬忠林，張永春.數(shù)學(xué)課程論.南寧：廣西教育出版社，1998.

篇10

其次選好開發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易，模板豐富，人機(jī)交互性強(qiáng)，流程清晰，支持動畫。在設(shè)計一個專業(yè)化課件時，必須找到某個軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動地體現(xiàn)本節(jié)知識點(diǎn)的本質(zhì)。如“圓錐的側(cè)面展開圖”這一課題可用“幾何畫板”就能很快地設(shè)計出來，呈現(xiàn)三維動畫的效果，但若用Authorware設(shè)計，則難度較大，開發(fā)時間長，用PowerPoint設(shè)計無法顯示其動畫過程；有的課件在設(shè)計過程中需要兩個或兩個以上的設(shè)計軟件支持，互相調(diào)用，集各個設(shè)計軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時間，不必苦尋某個軟件的設(shè)計方法。

第三，設(shè)計好每個界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級鏈接、人機(jī)交互，演示動畫與文本等。課件猶如電影，生動有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好界面，插入聲音、視頻時要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。