導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)校勵(lì)志名言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、螢火蟲的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

3、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

4、平時(shí)沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

5、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

6、帆的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

7、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

8、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

9、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

10、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

11、山澗的泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

12、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

13、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

14、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

15、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

16、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

17、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開放常新的花朵。

18、對于勇士來說，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷……，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

19、樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

20、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?，才破滅了成為棟梁之材的夢?/p>

21、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

22、駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。

23、驚嘆號是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

24、幻想在漫長的生活征途中順?biāo)兄鄣娜耍慕K點(diǎn)在下游。只有敢于揚(yáng)起風(fēng)帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

25、海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

26、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

27、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

28、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

29、機(jī)會(huì)只對進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。

30、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。

31、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實(shí)。

32、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

33、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

34、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

35、榕樹因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

36、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

37、望遠(yuǎn)鏡---可以望見遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。

38、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

39、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

40、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險(xiǎn)。

41、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競技場。

42、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

43、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

45、跑昨越快，遇到風(fēng)的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

47、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

48、要想成為強(qiáng)乾，決不能繞過擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。

49、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

50、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

51、行路人，用足音代替嘆息吧！

52、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

53、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

54、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

55、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

56、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

57、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

58、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

59、一帆風(fēng)順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

60、自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

61、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

62、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

63、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

64、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

65、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

66、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

67、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

68、向你的美好的希冀和追求撒開網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

69、忍辛負(fù)重的耕牛，留下的腳印最清晰。

70、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

71、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽要走多久。

72、事常與人違，事總在人為。()

篇2

2、自然界沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

3、有恒則斷無不成之事。

4、駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。

5、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。

6、不要怕，不要悔（雖然只有六個(gè)字，但是常看常新）

7、知識是智慧的火炬。

8、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時(shí)的方向卻很危險(xiǎn)。

9、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友

10、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

11、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

12、上如階盡管費(fèi)力，卻一步比一步高。 不經(jīng)過琢磨，寶石也不會(huì)發(fā)光。

13、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。

14、水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。

15、一個(gè)不想過小河的人，自然不想遠(yuǎn)涉重洋。 針越用越明，腦越用越靈。

16、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。 先學(xué)爬，然后學(xué)走。

17、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

18、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

19、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

20、困難就是機(jī)遇——溫斯頓·丘吉爾

21、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

22、智慧之泉必須暢飲才能使人清醒。

23、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

24、包子有肉，不在皮上；人有學(xué)問，不掛嘴上。

25、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

26、即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn)；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

27、我奮斗，所以我快樂——格林斯潘（挽救東南亞金融危機(jī)的人，我的偶像）

28、早起的鳥兒有蟲吃，早起的蟲子被吃！

29、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

30、只為成功找方法，不為失敗找借口（蹩腳的工人總是說工具不好）

31、用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。

32、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

33、虛心的人，常想己之短；驕傲的人，?？浼褐L。

34、汗水和豐收是忠實(shí)的伙伴，勤學(xué)和知識是一對最美麗的情侶。

35、學(xué)在苦中求，藝在勤中練。 不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。

36、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

37、要改變命運(yùn)，首先改變自己

38、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

39、泰山不是壘的，學(xué)問不是吹的。 天不言自高，地不語自厚。

40、日日行，不怕千萬里；時(shí)時(shí)學(xué)，不怕千萬卷。 多練多乖，不練就呆。

41、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——重復(fù)

42、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

43、讀一書，增一智。

44、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

45、造燭求明，讀書求理。

46、一分耕耘，一分收獲。 一藝之成，當(dāng)盡畢生之力。

47、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

48、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

49、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學(xué)習(xí)。

50、不吃飯則饑，不讀書則愚。

51、勞動(dòng)是知識的源泉；知識是生活的指南。

52、平時(shí)沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

53、守業(yè)最好的辦法就是不斷的發(fā)展

54、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

55、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論。

56、必死則生，幸生則死——《吳子兵法》（武經(jīng)典籍中僅次于《孫子兵法》）

57、事常與人違，事總在人為。

58、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

59、好奇者，知識之門。

60、生活的樂趣的大小取決于我們對生活的關(guān)心程度。

61、走自己的路，讓別人說去吧！

62、才華是血汗的結(jié)晶。 才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

63、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

64、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

65、自贊就是自輕。 自滿是智慧的盡頭。

66、心急吃不了熱湯圓

67、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

68、不實(shí)心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

69、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

篇3

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

改變別人，不如先改變自己。

淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。

心氣和平，事理通達(dá)。

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

繩鋸木斷，水滴石穿。

篇4

同學(xué)們步入大學(xué)，即將開始人生中一段最重要、最豐富多彩的旅程。對未來的大學(xué)生活，你們可能有著無限的憧憬和向往，也或許有著點(diǎn)點(diǎn)的困惑與迷茫?！叭绾尾拍懿还钾?fù)大學(xué)的美好時(shí)光和青春年華”，一定是大家思考的最多的問題。

大學(xué)生活不同于初中高中學(xué)習(xí)生活，在這里，你們將開啟人生的新篇章，塑造一個(gè)全新的自我，為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此刻，探討如何度過大學(xué)生活，意義重大。開學(xué)之際，我最想對同學(xué)們提出的希望就是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，回歸常識，正本清源。這是個(gè)看似尋常的話題，但是在當(dāng)前社會(huì)浮躁，過分追求物質(zhì)占有和享受，有時(shí)又個(gè)人主義膨脹，功利主義盛行，常識和傳統(tǒng)常常遭到遺忘和扭曲的情況之下，顯得尤為必要。

一、回歸“做人立德”的常識

勿以惡小而為之，勿以善小而不為

教育以育人為本，育人以立德為第一要?jiǎng)?wù)。對立德修身的要求，是儒家經(jīng)典《大學(xué)》最重要的精神。品德、修養(yǎng)、誠信、孝道、擔(dān)當(dāng)是對為人處世的基本要求，是齊家治國平天下的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是有知識、有文化的有德之士。人無德不立，人無德寸步難行。勤勞勇敢、尊老愛幼、見義勇為、勤儉節(jié)約等本是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是近年來出現(xiàn)了種種道德扭曲和喪失的現(xiàn)象，令人痛心，有時(shí)會(huì)使人無所適從。但是，這些不正常的現(xiàn)象不能代表中國社會(huì)道德的主流，只是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的非正?，F(xiàn)象，中國主流社會(huì)正在召喚和推進(jìn)中華傳統(tǒng)美德的歸來。我希望中國科大的學(xué)生們，不忘做人立德，要謹(jǐn)記弘揚(yáng)“紅專并進(jìn)，理實(shí)交融”的校訓(xùn)，把修身立德放在第一位，堅(jiān)持“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，常懷友愛和仁愛之心，尊師敬友，助人為樂，愛人愛國愛科學(xué)，培養(yǎng)高尚的道德情操，做到德才兼?zhèn)洹?/p>

二、回歸“讀書科研”的常識

樹立真正的創(chuàng)新觀念和高遠(yuǎn)的人生志向

讀書是享受和增長知識的過程，科研亦是人生的高尚事業(yè)之一。回歸“讀書科研”的常識，就是在大學(xué)生活中不要太過功利，單純的認(rèn)為大學(xué)就是考試通關(guān)、刷學(xué)分刷GPA，最后拿一紙文憑作敲門磚，接著考托福、雅思，出國留學(xué)，最后成“土豪”，當(dāng)“大款”，開豪車，住豪宅。創(chuàng)造和傳播文明，憂國憂民，不謀私利，胸懷天下，歷來是中國知識分子的傳統(tǒng)美德和光榮傳統(tǒng)，期待你們能發(fā)揚(yáng)光大?；貧w“讀書科研”的常識，就是要把發(fā)現(xiàn)科學(xué)和社會(huì)問題、解決科學(xué)和社會(huì)問題當(dāng)成自己的矢志追求。

在大學(xué)，我們學(xué)習(xí)知識，明辨事理，學(xué)會(huì)分析和思考，增強(qiáng)造福人類社會(huì)的責(zé)任感；我們參加科學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)科研能力，增長才干，探索自然奧秘，早日找到自己感興趣的研究方向，是為了“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造”，為造福人類社會(huì)做貢獻(xiàn)?；貧w“讀書科研”的常識，就是樹立真正的創(chuàng)新觀念和高遠(yuǎn)的人生志向。不要被社會(huì)上急功近利的觀念和現(xiàn)象所誤導(dǎo)和裹挾，不要把簡單的改頭換面、換湯不換藥的研究當(dāng)成創(chuàng)新，不要把常見的勤工儉學(xué)、擺攤賣串兒、走街串巷送快遞件兒當(dāng)成創(chuàng)業(yè)，不要把濫竽充數(shù)、寫灌水論文當(dāng)成科學(xué)研究的目標(biāo)。

同時(shí)，讀書科研一定要認(rèn)真，不能馬馬虎虎，切忌一知半解，似懂非懂；要實(shí)事求是，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，也不能急于求成；要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)問題，鍥而不舍，究其本質(zhì)；要平心靜氣，融會(huì)貫通，培養(yǎng)全新的挑戰(zhàn)和進(jìn)取精神，以及面對嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問題時(shí)樂觀自信的心態(tài)?；貧w“讀書科研”的常識，我們就能：于自身，是開闊視野，增長才干，提升自我；于社會(huì)，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。

三、回歸“自理和自立”的常識

學(xué)會(huì)自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己

各位同學(xué)都是父母的“掌上明珠”，從小到大很多事情可能是父母幫助或代勞的多，家人照顧的多。進(jìn)入大學(xué)，成為一名光榮的大學(xué)生，應(yīng)該告別之前可能的依賴，要學(xué)會(huì)自理、自立和承擔(dān)責(zé)任。學(xué)會(huì)自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己，提高獨(dú)立生活的能力，讓家長放心，讓親友放心，讓老師和學(xué)校放心，讓社會(huì)放心。

看到一些同學(xué)勇敢地第一次獨(dú)自出遠(yuǎn)門坐火車到學(xué)校報(bào)到，我感到很高興，為你們自立的第一步點(diǎn)贊。在學(xué)校集體生活中，大家要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，飲食有節(jié)，起居有常，既有利于自己，又不影響他人。要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，堅(jiān)持鍛煉身體，做到學(xué)習(xí)好，身體棒。要重視儀容儀表，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。記住“一室之不治，何以天下家國為”的古訓(xùn)，自己動(dòng)手洗衣曬被，打掃房間，使得環(huán)境整齊整潔，人人都成為“帥哥、靚女”。要養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風(fēng)，消費(fèi)量力而行，生活水平上不盲目攀比，常記：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”。

要反對浪費(fèi)，勤儉節(jié)約，不忘：“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。還要積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和各種社會(huì)公益活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)自身潛力，體會(huì)自立、責(zé)任和感恩的內(nèi)涵，自己成長，也有益社會(huì)，為將來跨出校門、貢獻(xiàn)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

四、我希望同學(xué)們回歸“獨(dú)立思考”的常識

篇5

一是樹立正確的選題意識。要善于通過課題研究這一載體，使自己的思考與實(shí)踐更集中、更有系統(tǒng)，而不至于零散和瑣碎。在確定研究的題目時(shí)，要善于“在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)，在教育理論中尋找支撐點(diǎn)，在教育發(fā)展趨勢中尋找掛鉤點(diǎn)”，要立足于現(xiàn)實(shí)工作的問題與困惑確定自己的研究方向與具體內(nèi)容，讓研究問題的改進(jìn)和完善為自己的工作服務(wù)。

二是樹立正確的過程意識。研究題目確定以后，要在工作過程中增加研究含量，實(shí)施研究方案，要善于將研究擺放在生動(dòng)的、真實(shí)的教育教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)教研和科研的有機(jī)結(jié)合，工作問題和研究問題的及時(shí)轉(zhuǎn)換。要切實(shí)轉(zhuǎn)變“課題研究就是寫文章”的觀念，要避免“教研和科研兩張皮”的弊端，逐步杜絕“開題時(shí)轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題慌慌張張，結(jié)題后漠然置之”等不良現(xiàn)象。

三是樹立正確的創(chuàng)新意識。除了在橫向比較中發(fā)現(xiàn)自身研究的新穎性外，還應(yīng)在縱向比較中發(fā)掘其創(chuàng)新成分。只要自己在研究中不斷改進(jìn)，今天的理念和行為與昨天相比有了可喜的進(jìn)步，而這種進(jìn)步在現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)揮了較好的效益，對自己而言就具有創(chuàng)新意義。我們只有將橫向和縱向意義上的創(chuàng)新結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)成都教育科研的分類分層推進(jìn)。

四是樹立正確的理論意識。強(qiáng)調(diào)課題研究的理論含量是為了培養(yǎng)研究者的理性思考能力，是為了在研究中借助相關(guān)理論的啟發(fā)意義改善實(shí)踐。中小幼教育科研的理論含量主要體現(xiàn)在為自己的成功經(jīng)驗(yàn)尋找到理論生長點(diǎn)；能對自己的工作經(jīng)驗(yàn)層層提煉抽象，使之適合于更大范圍；能在某一理論的啟發(fā)下，最大限度地改善實(shí)踐。

五是樹立正確的評價(jià)意識。評價(jià)課題研究是否成功不能僅看其研究報(bào)告，而應(yīng)將研究態(tài)度、研究過程的真實(shí)情況、研究的實(shí)踐效果等作為評價(jià)課題研究的重要方面。

篇6

這里所說的生命教育是指聯(lián)系學(xué)?！?S”管理，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對中職學(xué)生進(jìn)行生命意識、生命內(nèi)涵、生命意義和價(jià)值等教育的一種活動(dòng)。旨在通過教育使學(xué)生明確生命的意義和價(jià)值，懂得珍愛生命、關(guān)愛自然、關(guān)愛他人；以積極的人生態(tài)度面對生活，樹立起克服困難的信心和勇氣，快樂地生活、健康地成長。那么，在“7S”管理中實(shí)施生命教育其可行性與必要性在那里。

一、在“7S”管理中實(shí)施生命教育的可行性與必要性分析

“7S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）?！?S”管理是日本企業(yè)的一種管理模式，因其7個(gè)管理環(huán)節(jié)中的第一個(gè)字母都是“S”，故稱“7S”。

“7S”管理中有一項(xiàng)是“安全”，要求每一位員工有強(qiáng)烈的安全意識，時(shí)時(shí)刻刻繃緊安全這根弦，把安全放在首位，防患于未然，建立起安全的工作環(huán)境，讓員工安心、放心、用心、安全地工作。這一管理理念對于我校加強(qiáng)對中職生的安全教育、珍惜生命教育、自我保護(hù)意識教育等提供了良好的契機(jī)。這說明在我校實(shí)施“7S”管理中開展與滲透生命教育是可行的、必要的、及時(shí)的。

據(jù)報(bào)載，目前我國至少有3000萬青少年受到各類學(xué)習(xí)情緒、行為障礙等心理問題的困擾。由于各種原因引起自殺或殺他人的報(bào)道時(shí)有所聞：2006年1月16日，年僅16歲的浙江省某校一女生，由于考試期間沒扎辮子，被拒考場，她最終選擇了輕生；2005年12月8日，安徽省某中學(xué)，一名“懂事”、“自信”并且“成績優(yōu)秀”的初中生，因被政治老師偶然的一次罰站，突然自殺；2004年3月9日，山東某校賀某被朝夕相處的同班同學(xué)侮辱毆打，痛苦之下割腕自殺……近年來我國已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的自殺問題，而青少年的自殺率也有升高的趨勢，有人估計(jì)每年約有25萬青少年自殺身亡。

面對一個(gè)個(gè)鮮活生命的消逝，面對一個(gè)個(gè)怵目驚心的青少年自殺事件的報(bào)道，這不能不引起社會(huì)、學(xué)校、家長、老師的高度重視與關(guān)注。課題組正是在這樣的背景下提出了本課題的研究與實(shí)踐。以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、關(guān)愛情懷和對終極信仰的追求，使他們學(xué)會(huì)過和諧生活。包含以下內(nèi)容：

1.重視生命，樹立意識。以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育。

2.尊重生命，提高質(zhì)量。其本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價(jià)值，不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。

3.熱愛生命，培育希望。要啟發(fā)青少年完整理解生命的內(nèi)涵，使他們明白生命教育不只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

那么，在“7S”管理中如何實(shí)施生命教育呢？

二、在“7S”管理中實(shí)施生命教育的策略

（一）以“7S”管理為基石，深化養(yǎng)成教育，喚醒學(xué)生的生命意識

深入分析“7S”管理的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，吸收國內(nèi)外、兄弟學(xué)校的良好做法，制定適合我校實(shí)際的“7S”管理模式。通過實(shí)施“7S”管理，積極引導(dǎo)師生共同營造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、嚴(yán)格要求、注重細(xì)節(jié)的作風(fēng)和習(xí)慣，切實(shí)提升工作質(zhì)量和降低內(nèi)耗，不斷提高學(xué)校的核心競爭力。同時(shí)，教育的生命意識在于對生命的引導(dǎo)，即對人之尊嚴(yán)引導(dǎo)，人之生活引導(dǎo)，人之德行引導(dǎo)，人之求知引導(dǎo)，人之智慧引導(dǎo)。將生命意識體現(xiàn)并貫穿在生命教育之中。

1.在“7S”管理中喚醒教師的生命意識。對生命教育內(nèi)容的規(guī)劃，單從學(xué)校層面的角度講，應(yīng)包含教師與學(xué)生兩個(gè)層面。教師層面主要指教師自身生命意識的覺醒。教師應(yīng)該在“7S”管理中重建和反思自己的職業(yè)意識和職業(yè)行為，努力使自己成為創(chuàng)造生命樂章和充滿生命活力的主體。只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去點(diǎn)燃生命。從而去喚醒學(xué)生的生命意識。

2.在“7S”管理中喚醒學(xué)生的生命意識。學(xué)?！?S”管理涉及到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室、食堂等各個(gè)領(lǐng)域，其實(shí)每一個(gè)領(lǐng)域教師都可有意識地對學(xué)生進(jìn)行生命意識等的教育。要讓每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)段、每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)一生的生命價(jià)值。對中職生喚醒生命意識可從三方面著手：即講解生命知識、和諧生命關(guān)系、提升生命價(jià)值。

（1）講解生命知識，這是生命德育的基礎(chǔ)。我們要在“7S”管理的各個(gè)方面中對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命起源、生命歷程、生命價(jià)值、生命意義等的教育。讓學(xué)生了解人的生命從何而來，人的生命成長要經(jīng)過生、老、病、死的歷程；讓學(xué)生懂得生命的衰老與死亡是一種自然的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度去正視現(xiàn)實(shí)、去面對困難、去迎接挑戰(zhàn)；教育學(xué)生接受痛苦與困難是生命的一部分；使每個(gè)學(xué)生能正確地看待生命現(xiàn)象，既看到生命的可貴，又看到生命的脆弱，以正確的生命觀與積極進(jìn)取的人生態(tài)度去對待學(xué)習(xí)、工作，去正確處理師生間、同學(xué)間的關(guān)系，發(fā)展其內(nèi)在品質(zhì)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，欣賞生命，關(guān)愛生命。

（2）和諧生命關(guān)系。即學(xué)校要在“7S”管理中把生命德育上升到“以人為本”的人類社會(huì)領(lǐng)域。有目的地引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人、與自然、與環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到互珍互愛、和諧共處。既要珍愛自己的生命，又要珍愛他人及自然界中的生命；關(guān)心弱勢群體，保護(hù)自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。

（3）提升生命價(jià)值。即在理解生命意義、內(nèi)容、關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行“生命價(jià)值的教育”；幫助學(xué)生領(lǐng)悟到生命意義的生成并不是空洞的說教，而是一個(gè)認(rèn)識、實(shí)踐和體驗(yàn)的過程；認(rèn)識到生命價(jià)值的多元化而非單一化，懂得一個(gè)人生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與他的生命價(jià)值觀、道德觀、生死觀、榮辱觀及能力有關(guān)；明確一個(gè)人的能力有大小，但他只要有樂于奉獻(xiàn)精神，敢于為他人、為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)。那么，他就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)有意于人民的人。以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和提高自我價(jià)值。

（二）各環(huán)節(jié)抓落實(shí)，注重學(xué)科滲透，提升學(xué)生的生命價(jià)值

教育不可能也不必將每一個(gè)人都塑造成為精英，重要的是要使每一個(gè)人找到自己在社會(huì)中的位置，以自己的方式作為社會(huì)一分子推動(dòng)人類文明的進(jìn)程。因此，在“7S”管理中開展生命教育應(yīng)在各環(huán)節(jié)上下功夫，貴在落實(shí)。譬如對學(xué)生就餐管理，應(yīng)教育學(xué)生生命個(gè)體的生存離不開食物的滋養(yǎng)。人的健康與飲食衛(wèi)生和安全息息相關(guān)，人的生命的延續(xù)與人體所需要的營養(yǎng)休戚相關(guān)，否則，人就易得病。要珍愛生命必須注意飲食的營養(yǎng)、衛(wèi)生與安全。又譬如在實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，無論是鉗工、車工、電工、數(shù)控、化工、烹飪等都應(yīng)注意實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與安全。尤其是鉗工、車工實(shí)習(xí)中的磨刀室砂輪磨刀，電工實(shí)習(xí)中的帶電操作，化工實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用等。稍有不慎將產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。應(yīng)從保護(hù)自己與生命的高度來認(rèn)識，提升生命價(jià)值。

同時(shí)應(yīng)注意學(xué)科教學(xué)中的滲透。教室是“7S”管理的重要場所。課堂是教書育人的主陣地。教學(xué)中的學(xué)科滲透是開展生命教育的主渠道。因此，學(xué)校、教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。應(yīng)以“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)取向。

教育是師生間生命與生命的交流過程。因此，任何學(xué)科的教師應(yīng)積極開展充滿生命活力的教學(xué)，在各自的學(xué)科中滲透生命教育的內(nèi)容。如語文學(xué)科，應(yīng)充分利用文本的獨(dú)特教育功能，緊密結(jié)合課文滲透生命教育。餐旅專業(yè)的《食品安全與營養(yǎng)》學(xué)科教師應(yīng)積極挖掘課程中與生命教育有關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行生命教育、安全教育。電工電子專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》學(xué)科，教師應(yīng)努力從電工實(shí)習(xí)中教育學(xué)生保護(hù)自己、注意操作安全的重要性。車工實(shí)習(xí)中教師在講清操作目的、要求、步驟、注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，著重要教育學(xué)生注意操作安全，避免事故發(fā)生等等，努力構(gòu)建綠色生命課堂。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中受到珍愛生命、保護(hù)自己、關(guān)愛他人等的教育。讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中學(xué)得知識，獲得能力，使生命在獲得知識與智慧的同時(shí)，獲得更多的美妙和快樂，實(shí)現(xiàn)心靈的自由飛翔；讓教師自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流；使學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)與意義，提升生命的價(jià)值。

總之，在“7S”管理中實(shí)施生命教育，須注意部門配合，上下齊心。各教職員工人人都是生命教育的組織者、引導(dǎo)著、教育者。學(xué)校要有生命教育的中長期規(guī)劃，各學(xué)期計(jì)劃，并落實(shí)到各教研組、各教師。制定“7S”管理與生命教育獎(jiǎng)勵(lì)措施，定期考核。并長抓不懈，持之以恒，方能見效。

參考文獻(xiàn)：

篇7

2、書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

3、強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。 滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來。

4、小學(xué)班級勵(lì)志名言精選二：

5、人不可像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。

6、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

7、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學(xué)習(xí)。

8、勤奮加智慧是開啟成功大門的鑰匙。

9、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

10、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

11、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。

12、冷靜思考的能力是一切智慧的開始，是一切善良的源泉。

13、天才在于積累，聰明在于勤奮。

14、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。

15、努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

16、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。

17、勞動(dòng)是知識的源泉；知識是生活的指南。

18、堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

19、趕腳的對頭是腳懶，學(xué)習(xí)的對頭是自滿。

20、攻城不怕堅(jiān)，讀書莫為難，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。

21、聰明出于勤奮，天才在于積累。

22、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

23、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。

24、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

25、讀書使人成為完善的人。

26、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

27、懂得自己無知，說明已有收獲。

28、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

29、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時(shí)候，一步步艱辛地向上攀爬的。

30、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。

31、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

32、少壯不努力，老大徒傷悲。

33、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

34、逆境是磨練人的最高學(xué)府。

35、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

36、好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。

37、不好的書告訴錯(cuò)誤的概念，使無知者變得更無知。

38、人必須要在耐心，特別是要有信心。

39、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

40、對于勇士來說，貧病、困窘、責(zé)難、誹謗、冷嘲熱諷，一切壓迫都是前進(jìn)的動(dòng)力。

41、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

42、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

43、不吃飯則饑，不讀書則愚。

44、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

45、良好的習(xí)慣是成功的保證。

46、天才就是一份靈感加九十九汗水。

47、我們要有恒心，尤其要有自信心。

48、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。

49、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

50、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。

51、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

52、吹噓自己有知識的人，等于在宣揚(yáng)自己的無知。

53、任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。

54、忘掉失敗，不過要牢記失敗中的教訓(xùn)。

55、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

56、天行健，君子以自強(qiáng)不息。()

57、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。

58、成就是謙虛者前進(jìn)的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。

59、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

60、驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。 驕傲是失敗的開頭，自滿是智慧的盡頭。

篇8

離開一年半，重新回到這所學(xué)校，依然是熟悉的面孔，依然是整潔的校園，還有拔地而起的新教學(xué)大樓。雖然隨處可見興建和待建的痕跡,但絲毫不影響她的美麗。八月桂子又增添她芬芳的誘惑。長江的哺育，南河的滋養(yǎng)，樂鄉(xiāng)之古韻靈氣的濡染熏陶，60年歷史歲月的洗禮，讓xx中學(xué)形成了豐富的文化積淀。

這里是創(chuàng)造卓越的地方——

我有幸親歷她的兩次精彩亮相和七年輝煌示人。1998年，全市初中教育質(zhì)量工作會(huì)在xx中學(xué)召開。這一年，xx中學(xué)中考獲全市第2名，中考七大學(xué)科有六大學(xué)科位居全市前3名，3人位居全市中考總分前10名，王澤同學(xué)獲全國中學(xué)生物理競賽荊州市第1名，湖北省第2名。此后連續(xù)七年里，中考質(zhì)量一直位居全市前八強(qiáng)。XX年，再次獲全市第2名。也就是在這段時(shí)間里，xx中學(xué)的學(xué)科競賽更是獨(dú)樹一幟，成為品牌：數(shù)學(xué)、物理、英語競賽數(shù)次摘得國家大獎(jiǎng)。學(xué)校體育、藝術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、文學(xué)社團(tuán)等特長競賽、特色發(fā)展都在全市占據(jù)著顯赫的位置。從這里，走出了全市高考理科狀元，走出了重點(diǎn)大學(xué)保送生，更有無數(shù)的建設(shè)者在看似平凡的崗位上創(chuàng)造出了令人刮目相看的卓越，給予xx中學(xué)無尚榮光。

這里有敬業(yè)奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)——

教師的職業(yè)是清貧的。特別是在開放自由，物欲橫流，躁動(dòng)不安的今天，教師的職業(yè)更顯清貧與狹隘。經(jīng)商、大款、股票、汽車、日益膨脹的高消費(fèi)……就像是一只只誘惑的手，狠狠地撕扯著教師的心靈和尊嚴(yán)。但是，留在這里的近70名教師依然用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔，默默奉獻(xiàn)。

君不見，晨曦未露，13名班主任已和同學(xué)生們整齊地坐在了教室。君不見，每天的寫字課上，胡倫武老師一絲不茍地指導(dǎo)著學(xué)生習(xí)字，七八年級的班主任巡視檢查寫字。君不見，7名英語教師整天忙碌著作業(yè)批改。君不見，裴光南、王義州、杜華等20多位學(xué)科組長的身影，頻頻穿梭往來于教室、辦公室和電子備課室。

重回xx中的這段時(shí)間，我經(jīng)常為眼前的教師團(tuán)隊(duì)感懷不已。班主任田俊華，任教3個(gè)班的化學(xué)，操勞著一個(gè)班級的管理,操心著一個(gè)學(xué)科的質(zhì)量。教師中途請假，鄭鳳、胡昆、左興艷、劉守凡等老師沒有怨言地接受兩門中考學(xué)科教學(xué)的重?fù)?dān)。已在家休息的曾昭武教師挑著行李重回崗位守護(hù)學(xué)生。羅大成、熊麗、陳愛民老師帶病堅(jiān)守三尺講臺。當(dāng)前，xx中學(xué)的發(fā)展遭遇了前所未有的挫折與困境，教學(xué)改革與提高質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。越是艱難的環(huán)境，越是顯出xx中教師“本色做人，出色做事”的團(tuán)隊(duì)精神。

這里正孕育著騰飛的希望——

xx中學(xué)正在分享國家校安工程建設(shè)的成果，正在實(shí)施國家義務(wù)教育均衡發(fā)展改造計(jì)劃，正在推進(jìn)高效課堂改革。一年里，校園環(huán)境全面升級，兩年里，青年教師專業(yè)發(fā)展提速，三年里，教學(xué)質(zhì)量全面攀升。

只要方向?qū)?，不怕路遙遠(yuǎn)。新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子很年輕，年輕的好處是“有思想，有熱情，有直面現(xiàn)實(shí)不怕失敗的勇氣”。只要我們將“尊重和發(fā)展每一個(gè)生命”的教育理念融入一切工作之中，堅(jiān)持“依靠教師，凝聚團(tuán)隊(duì)，發(fā)展學(xué)?！保瑢W(xué)?！鞍荽髿?、和諧共榮”的美好愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教育是理想而又樸素的事業(yè)。當(dāng)我們從選擇教育或者被教育選擇的那一天起，就意味著我們選擇了放棄金錢利益。教師的期待最容易滿足，我們需要的只是一種尊重和尊嚴(yán)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我們欣喜，學(xué)校的一份榮耀都會(huì)令我們知足，家長的一聲謝謝都是莫大的慰藉。

篇9

第一,兒童的天性被摧殘。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)愛玩,可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動(dòng)和自由生活的時(shí)間與空間,壓得他們喘不過氣來,有的甚至造成精神萎靡不振,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,兒童的天性漸漸被作業(yè)所困擾,所摧殘,所泯滅。

第二,學(xué)習(xí)的智趣被埋沒。年復(fù)一年,日復(fù)一日,大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展,特長得不到培養(yǎng),智能得不到及時(shí)的開發(fā),勢必對學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。

第三,作業(yè)的習(xí)慣被破壞。過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付,結(jié)果是書寫越來越潦草,形成作業(yè)習(xí)慣、書寫態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第四、健康的身體被壓垮。小學(xué)生的近視率越來越高,已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。由于活動(dòng)時(shí)間少,精神壓力大,小學(xué)生中已產(chǎn)生不少患抑郁癥等心理不健康的兒童。

作業(yè)是鞏固語文知識,形成語文能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生的語文作業(yè)必不可少,然而問題是,多年來,語文課外作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書本,脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式,嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念,阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮,對學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。

二、小學(xué)生的語文作業(yè)怎樣革命呢?

說起革命,并不是全部拋棄那些扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練,適當(dāng)?shù)某瓕憣?、背誦仍是十分必要的。但是,凡事總有一個(gè)限度,超過限度物極必反,同類型的作業(yè)做得多了,學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力也漸漸消失了。本人經(jīng)過“革命性”的思考與嘗試,設(shè)計(jì)了以下幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為主的開放性、研究性、可操作性的多元化作業(yè)類型。

1、畫畫類型,再現(xiàn)情境

對于那些意境很美的課文,教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,動(dòng)手畫一畫,再現(xiàn)課文的情境,讓學(xué)生從畫圖中感受祖國語言文字的美,加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí),小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng),對色彩鮮艷的事物特別感興趣,教師布置一些涂涂畫畫的作業(yè),讓學(xué)生在畫中學(xué),學(xué)中玩,無疑會(huì)有好效果。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文,我讓學(xué)生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》,再根據(jù)自己的理解畫出美麗的水鄉(xiāng)圖。學(xué)生作業(yè)交上來后,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能照文畫圖,用圖畫美再現(xiàn)詩歌美,有一定的意境。畫畫類型作業(yè)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力,還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫圖的能力,達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果。

2、演演類型,內(nèi)化語言

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生表演,通過表演,再現(xiàn)課文情景,使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,從而內(nèi)化為自己的語言。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一文,我讓學(xué)生課后展開想象,自由合作,表演小駱駝與小紅馬第二次相遇的情景,幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。第二天的課堂教學(xué)氣氛活躍,小學(xué)生積極參與,爭相表演,在不經(jīng)意間,學(xué)生就將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。演演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力。

3、做做類型,體驗(yàn)探究

篇10

Application of Sandwich Teaching Method in the Teaching of 《Surgical Nursing》in Medical College/WANG Cheng-yuan，LI Ya-nan，WANG Ying-ting，et al.//Medical Innovation of China，2017，14（12）：138-141

【Abstract】 Objective：To explore the teaching effect of sandwich teaching method in Medical College《Surgical Nursing》.Method：A total of 138 nursing students in our hospital were divided into the control group and the observation group according to random number table method，69 cases in each group.The traditional teaching method was taken in the control group，and sandwich teaching method was adopted in the observation group，comparison of two groups of students on the teaching effect evaluation.Result：The good rate of students’ theoretical knowledge content between the two groups was compared，there was no statistically significant difference（P>0.05）；the good rates of students’ practical knowledge and the combination of theoretical knowledge and practical knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P0.05）；the good rates of students’ learning initiative and mastery of knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Sandwich teaching method； Surgical nursing； Teaching reform

First-author’s address：Hongqi Hospital Affiliated to Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.12.039

三明治教學(xué)法很容易使人們聯(lián)想到西餐中的三明治，它是由多層面包和火腿等層疊組成的一種食物，在三明治教學(xué)法中，面包和火腿可以對應(yīng)理解為理論知識和實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合，從而改善傳統(tǒng)高校教學(xué)過程中實(shí)踐知識所占比例過低問題[1-3]。鑒于三明治教學(xué)法的以上優(yōu)勢，本院將其引入到護(hù)理專業(yè)《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)過程中，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年9月-2017年1月本院的138名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為本次教學(xué)改革的授課對象，其中男12名，女126名，平均年齡（21.02±0.85）歲。按照隨機(jī)數(shù)字表法將所有學(xué)生分為對照組和觀察組，每組69名。兩組學(xué)生的一般資料比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法 對照組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容圍繞《外科護(hù)理學(xué)》教材講解，教學(xué)法采取傳統(tǒng)的教師講授法進(jìn)行教學(xué)。觀察組學(xué)生教學(xué)方法如下。

1.2.1 提出核心討論問題 觀察組學(xué)生采用三明治教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師首先根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排，向?qū)W生提出與本教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)的一個(gè)核心問題，以此拉開三明治教學(xué)法的序幕[4]。在此環(huán)節(jié)需要注意的是，目前很多教學(xué)法等都是以提出問題為起點(diǎn)，如以PBL教學(xué)法為例，教師提出問題后，需要提供大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此問題難度可以適當(dāng)增加。但三明治教學(xué)后繼的教學(xué)環(huán)節(jié)與PBL教學(xué)法有所不同，一般情況下僅給予學(xué)生30 min左右的自習(xí)時(shí)間，因此提出問題的難度要適當(dāng)，不能過難，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5-6]。

1.2.2 學(xué)生課內(nèi)自學(xué) 學(xué)生課內(nèi)自學(xué)環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟，（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)：首先給予學(xué)生5～10 min，對第一步教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)，由于自學(xué)時(shí)間有限，教師可預(yù)先指定自習(xí)范圍，如告知學(xué)生重點(diǎn)自習(xí)教材的第幾章節(jié)等。（2）組內(nèi)學(xué)習(xí)：教師按著學(xué)生座位順序，以6～8名學(xué)生為單位，將臨近的學(xué)生分為一組，組內(nèi)成員根據(jù)自學(xué)結(jié)果進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為10 min左右。（3）組間學(xué)習(xí)：各小組可以任意組成討論關(guān)系，可以是一對一的關(guān)系，也可以是多對多的關(guān)系，進(jìn)行組間討論學(xué)習(xí)，討論時(shí)間10～15 min[7]。

1.2.3 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)上一步課內(nèi)自學(xué)的結(jié)果，向教師提出問題的解決方法[8]。在匯報(bào)過程中，若部分小組意見統(tǒng)一，可以選一名代表發(fā)言，其他意見不統(tǒng)一的學(xué)生可以自由發(fā)言，以有效節(jié)約學(xué)生匯報(bào)所用時(shí)間。若在匯報(bào)過程中存在明顯的問題，教師及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)，本環(huán)節(jié)視學(xué)生的匯報(bào)情況，時(shí)間可設(shè)置為15～30 min。

1.2.4 教師精講 教師精講正確的案例解決方法，并進(jìn)行知識點(diǎn)的深入分析和相關(guān)知識的引申，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，和有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本環(huán)節(jié)用時(shí)20 min。

1.2.5 班級集體交流討論 學(xué)生對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄和理解后，進(jìn)行再次討論，本環(huán)節(jié)用時(shí)15 min左右。

1.2.6 教師總結(jié) 教師對學(xué)生討論涉及的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)學(xué)生在三明治教學(xué)法中的表現(xiàn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容即包括學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況，也包括學(xué)生的言行舉止是否得當(dāng)?shù)萚9-11]，用時(shí)10 min左右。

1.3 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （1）教學(xué)內(nèi)容評價(jià)。主要評價(jià)內(nèi)容包括理論知識內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐知識內(nèi)容設(shè)置和理論與實(shí)踐知識結(jié)合三方面，每項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為合理、較合理和不合理三種，良好率為前兩者之和。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)評價(jià)。主要評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)積極性和知識掌握情況三方面，每項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為好、較好和一般三種，學(xué)習(xí)體會(huì)良好率為前兩者之和。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容評價(jià)結(jié)果比較 兩組學(xué)生的理論知識內(nèi)容設(shè)置良好率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；兩組學(xué)生的實(shí)踐知識內(nèi)容設(shè)置和理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合的良好率比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)評價(jià)結(jié)果比較 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好率比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識掌握情況良好率比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

三明治教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師課堂講授式教學(xué)比較，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）以解決問題為中心，在教學(xué)過程中，提出討論問題是三明治教學(xué)法的起點(diǎn)，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[12]。（2）將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，即將以往教師向?qū)W生灌輸知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識[13-14]。（3）學(xué)生處于教學(xué)過程中的中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況將主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

當(dāng)然三明治教學(xué)法本身也有一定的不足，如三明治教學(xué)法開展后，對學(xué)生短時(shí)的記憶非常有效，而長時(shí)記憶并不理想。因此本院在開展三明治教學(xué)的過程中，同時(shí)也注重教師講授法的開展，尤其注重知識的擴(kuò)展和引申，以彌補(bǔ)三明治教學(xué)法的以上缺陷。

在開展三明治教學(xué)前，高校要對教師和學(xué)生分別做好教與學(xué)的準(zhǔn)備工作。如在教師方面，需要首先向教師講解三明治教學(xué)法的目的、意義和優(yōu)勢，讓教師主觀上認(rèn)識到教師講授法的不足，并對三明治教學(xué)法進(jìn)行深入理解，從而為三明治教學(xué)法的具體應(yīng)用創(chuàng)造條件。另外高校也可組織教師到已經(jīng)開展三明治教學(xué)法的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以對三明治教學(xué)法的實(shí)施流程更好的掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，以往教師講授法的環(huán)境中，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。但三明治教學(xué)法將學(xué)生自學(xué)和討論作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，相應(yīng)的從學(xué)生角度分析，學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力將成為決定學(xué)習(xí)效果的主要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的改變，可能會(huì)使部分學(xué)生覺得無所適從，從而影響教學(xué)效果。因此在進(jìn)行三明治教學(xué)法初期，需要統(tǒng)一對學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，為三明治教學(xué)法具體的實(shí)施創(chuàng)造條件。

三明治教學(xué)法分為提出核心討論問題、學(xué)生課內(nèi)自學(xué)和學(xué)生匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中提出核心討論問題環(huán)節(jié)是教學(xué)法的起點(diǎn)，其問題的難易程度要適中，若過難和繁瑣，則學(xué)生在有限的課堂自習(xí)時(shí)間內(nèi)可能無法完成自學(xué)任務(wù)。反之也不能過于簡單，簡單的問題將會(huì)使部分自學(xué)能力強(qiáng)和知識掌握程度好的學(xué)生，失去自學(xué)的積極性[15]。課內(nèi)自習(xí)環(huán)節(jié)是三明治教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，將會(huì)對后繼環(huán)節(jié)的有序開展起到至關(guān)重要的作用。因此教師需要深入到學(xué)生的自學(xué)過程中，如組內(nèi)討論的觀點(diǎn)是否正確等，保證學(xué)生的自學(xué)效果；在學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師除了對存在問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，重點(diǎn)需要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差或性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言，讓這部分學(xué)生體會(huì)出教師對其的關(guān)心和關(guān)愛，以保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師精講環(huán)節(jié)，教師對第一環(huán)節(jié)提出問題的解決方法進(jìn)行精講，同時(shí)對知識進(jìn)行擴(kuò)展，以彌補(bǔ)三明治教學(xué)法不利于學(xué)生長時(shí)記憶的缺陷；在隨后的班級集體交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身對知識的理解進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用和語言表達(dá)能力[16-18]。教師總結(jié)環(huán)節(jié)是三明教W法的終點(diǎn)，教師逐一對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和指出不足，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確下一輪三明治教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容[19]。以此通過各環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)。

在教學(xué)效果上，如以本次教學(xué)實(shí)踐為例，觀察組學(xué)生采取三明治教學(xué)法后，在教學(xué)內(nèi)容評價(jià)方面，實(shí)踐知識內(nèi)容設(shè)置和理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合的良好率均明顯優(yōu)于對照組（P

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