導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇自主教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.高中英語(yǔ)自主教育閱讀教學(xué)策略的相關(guān)探究

根據(jù)文章之前的分析，自主教育與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展有著密切的聯(lián)系，同時(shí)自主教育對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升有著顯著的推動(dòng)作用，因此文章在本節(jié)對(duì)高中英語(yǔ)自主教育閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升。

2.1在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中配套尋找相關(guān)閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自主閱讀。

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)機(jī)械化的講授并不能為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升提供有效的幫助，英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及英語(yǔ)閱讀能力的提升往往需要借助學(xué)生自主化的探究。因此在高中英語(yǔ)自主教育開(kāi)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要結(jié)合現(xiàn)階段的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找相關(guān)配套的閱讀材料，并讓學(xué)生借助課堂中所學(xué)的基本單詞與語(yǔ)法結(jié)合工具書(shū)的幫助嘗試開(kāi)展英語(yǔ)自主閱讀。在教師資料的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有了明確的方向。而在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及工具書(shū)的幫助下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的探究也有了更加深入的進(jìn)步。進(jìn)而在這種嘗試性的自主閱讀工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師閱讀材料的指導(dǎo)能夠有效的將課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到閱讀中來(lái)，既強(qiáng)化了課程教學(xué)的基本效果，又為自身英語(yǔ)閱讀能力的提升提供有效的幫助。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。

高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的積累與鍛煉，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了一定的方法，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與探究也有了一定的基礎(chǔ)，因此在自主教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生團(tuán)體的力量，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的自主化學(xué)習(xí)。在課堂組織的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生分成各個(gè)英語(yǔ)小組，同時(shí)結(jié)合之前課程教學(xué)時(shí)的同步閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行探究。整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好組織者以及答疑者的工作，既保障學(xué)生能夠得到合理的指導(dǎo)，又不過(guò)度的干涉學(xué)生的自主探究。在這種教學(xué)模式開(kāi)展下，學(xué)生能夠根據(jù)自己之前閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)在小組內(nèi)進(jìn)行有效的探究，整個(gè)課程探究的效率得到提升。同時(shí)學(xué)生在自由的環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程的探究，其對(duì)于知識(shí)的基本應(yīng)用以及閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力都有了快速的發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為英語(yǔ)課程教學(xué)效果的拓展提供了充足的動(dòng)力，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)閱讀能力雙方面的強(qiáng)化和提升。

2.3定期開(kāi)展英語(yǔ)閱讀交流課，為學(xué)生提供自主交流的平臺(tái)。

英語(yǔ)閱讀自主化教學(xué)效果的提升與維系還需要教師定期的開(kāi)展一些鞏固的工作來(lái)進(jìn)行保障，而這一過(guò)程中教師同樣要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，保障學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀進(jìn)行有效的探究。因此在這種背景下，高中英語(yǔ)教師可以定期的開(kāi)展一些英語(yǔ)閱讀交流課，以學(xué)生英語(yǔ)閱讀收獲描述、學(xué)生英語(yǔ)閱讀問(wèn)題探究以及課程總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和探討。英語(yǔ)閱讀收獲的描述可以使得學(xué)生再次借助英語(yǔ)的表述來(lái)鞏固閱讀的效果；英語(yǔ)問(wèn)題的探究可以綜合性的解決學(xué)生近期的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力；英語(yǔ)課程總結(jié)又可以使得班級(jí)的學(xué)生能夠互相借鑒他人有效的方法，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力的提升提供更加充足的動(dòng)力。

篇2

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?！边@充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問(wèn)題，即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過(guò)這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)。教師教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們親自探究新知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造參與的平臺(tái)，提供參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀察、思考、討論等，學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)地理特征、地理原理和地理規(guī)律。教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到充分的鍛煉，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還培養(yǎng)了對(duì)于知識(shí)的整合能力，在新舊知識(shí)的融合中提高了地理知識(shí)水平。4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類(lèi)型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

篇3

老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，老師親切、自然，學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，學(xué)習(xí)的積極性就高，從而在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)。老師面帶微笑，會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，使學(xué)生在老師的微笑中讀出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，理解和信任，并從中受到鼓舞，這樣他們會(huì)更加喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的學(xué)科。即使面對(duì)學(xué)困生，老師一個(gè)期待的眼神和一個(gè)真誠(chéng)的微笑都會(huì)使他們感到尊重，會(huì)避免不良情緒的產(chǎn)生和激化，從而使他們自主改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂上要保持良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的氛圍中提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法的有效性

在以前的美術(shù)課堂上，學(xué)生都是以臨摹為主，美術(shù)課就是畫(huà)畫(huà)課，這樣的課堂形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)該很據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的想象力，不給學(xué)生設(shè)立樣板，而是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的生活體驗(yàn)構(gòu)圖，用心去畫(huà)，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的自主性，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就會(huì)越來(lái)越高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，老師在課堂上要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，使課堂變得更加生動(dòng)、和諧，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情更為長(zhǎng)久。

（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性直接影響著美術(shù)教學(xué)效果的有效性，老師在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅僅需要對(duì)教材進(jìn)行充分把握，還需要了解學(xué)生的情況、學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的已有水平、學(xué)生的能力等等，比如，我在《梅竹精神》課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性和興趣都很高，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性

成功的教育沒(méi)有強(qiáng)制，學(xué)生有了興趣教育才能成功，因此興趣是教育成功的有利條件。對(duì)初中生而言我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高美術(shù)課的有效性，運(yùn)用多種教學(xué)方法使他們主動(dòng)參與教學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給他們以自信，從而提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

（五）自主學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。在美術(shù)科學(xué)中，運(yùn)用想象力進(jìn)行創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，只有不斷創(chuàng)新才能使藝術(shù)更有活力。所以，美術(shù)課沒(méi)有死記硬背的內(nèi)容，作為美術(shù)教師，要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能簡(jiǎn)單地只講畫(huà)畫(huà)的技巧和方法步驟，要在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比如，我在《燈與光》一課中，讓學(xué)生自主討論什么是光，以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)小組討論探究，展示出本組最佳的答案，最后讓學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（六）合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作是一種學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)互幫互助來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生相互配合、相互補(bǔ)充、相互交流、一起總結(jié)，對(duì)個(gè)人的作品進(jìn)行再加工，這樣也會(huì)提高課堂的有效性。比如，在《花圃》一課的課堂設(shè)計(jì)中，我就采用小組合作來(lái)完成作品，通過(guò)小組討論自主完成作品的主題，然后分工，合作最終完成具有創(chuàng)意的作品展示給大家。當(dāng)我看到他們的一幅幅作品時(shí)很驚訝，他們的構(gòu)思巧妙，想象力豐富，在作品制作過(guò)程中，他們掌握了制作的過(guò)程和方法，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

（七）學(xué)生作品評(píng)價(jià)的有效性

篇4

歌訣法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)編成整齊的韻文，讓學(xué)生在輕松愉快的記誦中學(xué)會(huì)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在識(shí)字教學(xué)中靈活運(yùn)用歌訣輔助識(shí)字記形，辨義正音，往往會(huì)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)介紹歌訣輔助識(shí)字四法如下：

一、用順口溜化難為易課文中有的生字，多達(dá)19畫(huà)以上，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，兒童不易掌握。教學(xué)這類(lèi)生字，教師可編幾句順口溜，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，把握書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，化難為易。如《一次科技活動(dòng)》一課中的“攀”字，有19畫(huà)，是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的形聲字，教師在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，可演示“攀”的運(yùn)用，讓兒童理解字義。再編順口溜為書(shū)寫(xiě)牽線搭橋：“山上小樹(shù)林，林中長(zhǎng)叉藤，大哥伸出手，抓住往上登?！眱和斫飧柙E后，邊念邊寫(xiě)，就能輕輕松松學(xué)會(huì)“攀”字的形義和寫(xiě)法。

二、用字謎訓(xùn)練兒童思維猜字謎，是一種傳統(tǒng)識(shí)字法。小時(shí)候，父親教我“破謎兒”識(shí)的字，40年后，記憶憂新?！耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一漂漂南洋，上十對(duì)下十，月亮對(duì)太陽(yáng)”（廟的繁體）。在猜字謎的活動(dòng)中，兒童必須按謎面提供信息，對(duì)字的形體結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)筆順，字音字義的特點(diǎn)進(jìn)行分析思考，必須用聯(lián)想的思維方式將謎面信息與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，找出謎面和謎底的內(nèi)在關(guān)系，作出答案。如教《驕傲的孔雀》一課，教師采用分步識(shí)字法教生字，先初讀課文，要求兒童看拼音讀準(zhǔn)字音，感知字義；細(xì)讀課文，理解字義，鞏固字義，感知字形；總結(jié)課文，辨析字形。在理解“影”字前，教師背誦詩(shī)謎：“重重迭迭上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。”并邊誦邊板書(shū)邊解說(shuō)，兒童很快揭開(kāi)謎底：“影子”。這樣，兒童懂得了“影”的意思，疏通了課文的最后一句，揭示出寓意，既識(shí)了字，又訓(xùn)練了兒童的思維。

三、用兒歌區(qū)別形近字所謂形近字，指形體相近的字。由于這類(lèi)字的形狀近似，不容易辨識(shí)，給兒童的認(rèn)讀寫(xiě)帶來(lái)困難。如“本、末、未”三字，都是“木”多一橫，兒童分辨較難，識(shí)記往往混淆。為有效地區(qū)別它們的形體，理解字義，教師可充分發(fā)揮兒歌的作用，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教兒歌：“本末未木是一家，本是樹(shù)根末枝梢，未是樹(shù)干頂天地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮綠中華?！痹侔磧焊柽M(jìn)行字理分析。教師拿一棵小樹(shù)，告訴兒童“木”是象形字，寫(xiě)作中，教師將教鞭橫在小樹(shù)的根部，在根部畫(huà)一橫（或圓點(diǎn)），示意這一橫（或圓點(diǎn)）表示樹(shù)根之所在?！氨尽?，就是草木的根?！啊保Q(chēng)為指事字。

四、用拗口令糾正方音方音，指地方方言，亦稱(chēng)土語(yǔ)。方音對(duì)普通話的學(xué)習(xí)有負(fù)效應(yīng)，嚴(yán)重影響著識(shí)字教學(xué)的規(guī)范性和純潔性。怎樣排除方音的干擾呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是：首先摸清方音同普通話的差異規(guī)律，知己知彼，循標(biāo)治本；然后運(yùn)用歌訣予以警示、強(qiáng)化、分辨。進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。如梁平方言f、h不分，沒(méi)有翹舌音zh、ch、sh，有的音節(jié)出現(xiàn)了近韻轉(zhuǎn)化的情況。筆者收集了大量資料與普通話進(jìn)行對(duì)比分析，弄清方音的聲韻缺失、替代、混用，轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并列表對(duì)照，說(shuō)明，強(qiáng)化讀音規(guī)范意識(shí)，還編寫(xiě)拗口令讓兒童記誦，檢查自己的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)。如，“識(shí)字音讀準(zhǔn)，f、h要分清，‘學(xué)會(huì)’非‘學(xué)費(fèi)’，‘鳥(niǎo)飛飛’不是‘鳥(niǎo)灰灰’，以示告誡。又如，為讓兒童分辨翹舌音和平舌音的字，編“三字經(jīng)”：“做早操，壯四肢。誦詩(shī)書(shū)，長(zhǎng)才智。振神州，展身手?！币灾o助，收效顯著。

篇5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文在新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

例如：在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，首先通過(guò)同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[正方形，從擺1個(gè)正方形所需要的火柴棒，到連著擺2個(gè)、3個(gè)正方形所需的火柴棒的實(shí)際操作。來(lái)誘發(fā)他們對(duì)擺50個(gè)、100個(gè)正方形所需要的火柴棒的思考。師生就會(huì)很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)。再如用袁隆平的科學(xué)水稻和“神舟”三號(hào)宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問(wèn)題。不僅讓學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的一些規(guī)律，還在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了社會(huì)知識(shí)。數(shù)學(xué)中滲透了語(yǔ)文，政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念。能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規(guī)律。

如：我在上《一元一次方程的應(yīng)用》習(xí)題課的過(guò)程中，從資料上選取了這樣一道應(yīng)用題：

（*）一列快車(chē)長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一列慢車(chē)長(zhǎng)220m，時(shí)速為48km，問(wèn)：

（1）兩車(chē)相向而行，從車(chē)頭相遇到車(chē)尾剛好相離需要多少時(shí)間？（2）兩車(chē)同向而行，慢車(chē)在前，快車(chē)從追上慢車(chē)車(chē)尾開(kāi)始到剛好與慢車(chē)完全錯(cuò)開(kāi)需要多少時(shí)間？

這是一道雙動(dòng)態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過(guò)程的。但本人在教學(xué)過(guò)程中事先并沒(méi)有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學(xué)生的是下題：（）一列火車(chē)長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一座橋長(zhǎng)220m，火車(chē)從車(chē)頭上橋開(kāi)始到車(chē)尾剛好離橋需要多少時(shí)間？這是一道動(dòng)靜態(tài)的應(yīng)用題，較（*）簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易作出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過(guò)程的。

我要求學(xué)生將（）中的條件“一座橋長(zhǎng)220m”任意更換為其它條件，提示他們最好改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，重新自編應(yīng)用題（學(xué)生分組討論）。之后我將學(xué)生自編的應(yīng)用題收集起來(lái)，主要有以下三種類(lèi)型：

第一類(lèi)：一列火車(chē)長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一山洞長(zhǎng)220m，火車(chē)從車(chē)頭進(jìn)洞開(kāi)始到車(chē)尾剛好離洞需要多少時(shí)間？

第二類(lèi)：一列火車(chē)長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，另一列火車(chē)長(zhǎng)220m，時(shí)速為akm，（這里由于不同的學(xué)生給出不同的時(shí)速，故用akm代），問(wèn)兩列火車(chē)相向而行，從車(chē)頭相遇到車(chē)尾剛好相離需要多少時(shí)間？

第三類(lèi)：一列火車(chē)長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，另一列火車(chē)長(zhǎng)220m，時(shí)速為akm，兩車(chē)同向而行，慢車(chē)在快車(chē)前，快車(chē)從車(chē)頭與慢車(chē)車(chē)尾相接到剛好與慢車(chē)車(chē)頭完全錯(cuò)開(kāi)需要多少時(shí)間？

更有優(yōu)秀的學(xué)生，在第二、三類(lèi)題中增加“兩車(chē)距離bkm”的條件，第一類(lèi)題與（）當(dāng)然沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別，但第二、三類(lèi)題則是學(xué)生自己獨(dú)立思考，提出的問(wèn)題。

這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的效果是非常明顯的。其中滲透了問(wèn)題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。讓他們始終在愉快，興奮的過(guò)程中努力自主的思考、揣摩。

我要求學(xué)生自己解答以上自編的問(wèn)題，他們都能準(zhǔn)確的給出解答過(guò)程，并都能清楚的說(shuō)出分析問(wèn)題的步驟。此時(shí)，學(xué)生興趣特別濃，結(jié)束之后，我告訴學(xué)生，事實(shí)上，我本來(lái)想要出示的原題正是第二、三類(lèi)的綜合應(yīng)用題。學(xué)生此時(shí)情緒更高，我便順?biāo)浦郏瑔l(fā)學(xué)生今后遇到問(wèn)題時(shí)，不僅要會(huì)解答，更重要的是要在解答過(guò)后善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)跁?shū)本上遇見(jiàn)的常是一些較實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題往往又正好是這些問(wèn)題的延拓。

三、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜?。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開(kāi)放題會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)地理情境，主動(dòng)參與真切體驗(yàn)

“地理情境”是認(rèn)知、邏輯、行為、情感、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)狀態(tài)和歷史積淀等要素協(xié)同作用，形成的復(fù)合型教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)行為產(chǎn)生的具體場(chǎng)景和行為展開(kāi)的背景氛圍。情境可以分為兩類(lèi)：真實(shí)情境，指能夠親臨實(shí)地進(jìn)行考察和體驗(yàn)的客觀存在的地理教學(xué)環(huán)境；虛擬情境，指借助主觀意識(shí)或其它技術(shù)手段進(jìn)行重新建構(gòu)的、對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行模擬的地理教學(xué)環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行自主體驗(yàn)比較容易操作，也能較好地達(dá)到預(yù)期效果。比如，針對(duì)必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來(lái)規(guī)劃開(kāi)發(fā)，你將作何打算？為什么？”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展?！疤摂M情境”的創(chuàng)設(shè)受到各種外在條件的制約，有一定的難度，但內(nèi)容更為豐富，應(yīng)用范圍更廣，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生各種能力的調(diào)動(dòng)更充分，自主體驗(yàn)的參與度和深厚度都能夠得到強(qiáng)化。例如，我在必修一“自然環(huán)境的整體性和差異性”這一內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)角色扮演的形式，借助自我投射的情感參與，在虛擬的故事情境中體會(huì)某自然要素的變化，探究這一變化所引發(fā)的連鎖反應(yīng)，生動(dòng)而真切；必修二“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”，模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理由；選修三“旅游地理”，由學(xué)生自己擔(dān)任“導(dǎo)游”，開(kāi)展一次體驗(yàn)性的導(dǎo)游活動(dòng)等。這些都是通過(guò)地理虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、原理、現(xiàn)象和規(guī)律的深刻理解和扎實(shí)掌握。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中，著意滲透自主體驗(yàn)

課堂是一個(gè)相對(duì)封閉的空間，把握不好會(huì)使學(xué)生陷入孤立壓抑的焦慮狀態(tài)，特別是對(duì)于抽象、復(fù)雜的概念性和程序性知識(shí)，如何突破有限的課堂空間，使地理教學(xué)貼近生活，使地理課堂走向開(kāi)放，讓學(xué)生在一種生動(dòng)、活波和愉悅的狀態(tài)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的成功與幸福?！叭绻蠋煵幌朕k法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！边@是蘇霍姆林斯基對(duì)課堂導(dǎo)入的重視。別具匠心的生動(dòng)導(dǎo)入，能夠以先聲奪人的氣勢(shì)聚集學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。以貼近生活的內(nèi)容促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和體驗(yàn)動(dòng)機(jī)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如，必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中對(duì)森林資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我展示漫畫(huà)“小鳥(niǎo)的悲哀”：森林被砍伐殆盡，小鳥(niǎo)無(wú)巢可棲，只好孤獨(dú)凄楚地站在伐木工肩頭的斧子上，可憐而無(wú)奈地對(duì)伐木工說(shuō)———“請(qǐng)把我也帶走吧！”這一導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的同情心，使學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)所構(gòu)建的悲涼凄慘的情境，在情感強(qiáng)烈參與的體驗(yàn)中思考森林存在的價(jià)值和意義，思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然的破壞和影響……學(xué)生在不知不覺(jué)中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。推動(dòng)課堂進(jìn)程的問(wèn)題設(shè)置也應(yīng)該匠心獨(dú)運(yùn)地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。比如，選修二“海洋地理”中洋流形成的講解，我選取一個(gè)透明度極好的茶杯，放好茶葉并沖好水，等杯中的茶水狀態(tài)穩(wěn)定后，順著茶杯沿用嘴輕輕吹風(fēng)，要求學(xué)生集中注意力仔細(xì)觀察，關(guān)注杯中茶水的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，研究茶葉的漂浮軌跡。這種微小的實(shí)驗(yàn)是一種自主參與的體驗(yàn)探究，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，更加生動(dòng)地闡述風(fēng)海流和上升補(bǔ)償流的形成與性質(zhì)，這種“具體而微”的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解宏觀現(xiàn)象，生動(dòng)而實(shí)效。另外，一個(gè)開(kāi)放的、可以促使學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)生體驗(yàn)欲望的結(jié)尾也至關(guān)重要。高中地理教學(xué)有很多路徑可以實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程理念的落實(shí)與踐行，能夠完成還課堂給學(xué)生的歷史性轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性地位的重新發(fā)現(xiàn)，而自主體驗(yàn)作為一種凸顯學(xué)生主動(dòng)參與性、自主學(xué)習(xí)性和情感體驗(yàn)性的教學(xué)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作為情感張揚(yáng)的生命個(gè)體的尊重，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生命活力，促使學(xué)生將地理知識(shí)和社會(huì)生活中親身體驗(yàn)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，為地理教學(xué)注入豐富而深刻的內(nèi)涵，完成對(duì)高中地理教學(xué)路徑的有益拓展。

作者：何偉民 單位：吳江中學(xué)

篇7

(1)以學(xué)生為主。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，縮小差距。共同進(jìn)步。而在學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中就對(duì)此有著明確的規(guī)定，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，磨練學(xué)生的意志，尊重學(xué)生的個(gè)性思維。

(2)注重教學(xué)方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)的方式也在不斷的頸部，因此，教師要注重教學(xué)的方法，擺脫老舊落后的教學(xué)思想，采用積極新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生可以在有趣的教學(xué)氛圍下，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性思維。

(3)注重教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，英語(yǔ)知識(shí)是不可能一蹴而就的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的接受能力，不要盲目的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的安排。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力的體現(xiàn)。學(xué)生如果對(duì)知識(shí)感興趣就會(huì)在不需要他人的監(jiān)督的情況下，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行知識(shí)的深刻記憶。很多的教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生自己，但是自主學(xué)習(xí)還是要依靠教師的幫助。自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)還是指一種教育理念，自主學(xué)習(xí)理念可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此就需要教師樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)是指在良好的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)會(huì)比在課堂上教師教學(xué)的學(xué)習(xí)效率要高。因此就需要教師充分注重學(xué)生的自學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師的角色。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師扮演的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)內(nèi)容就是幫助學(xué)生可以理解英語(yǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)工具化而不是難題化。因此就需要教師注重英語(yǔ)教學(xué)理念的更新以及了英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師首先要明確自身的責(zé)任就是教書(shū)育人，在教書(shū)與人的同時(shí)要為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等化，以及尊重學(xué)生個(gè)體的思維。

在過(guò)去的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，往往都是老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生處于無(wú)知迷茫的狀態(tài)，對(duì)老師的話是惟命是從。因此就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生去了解英語(yǔ)，去探索英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，也需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而不是全部依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)的教學(xué)是區(qū)別與其他科目的教學(xué)。英語(yǔ)是門(mén)工具學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，將先進(jìn)的教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)引入對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中去。

篇8

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)地理實(shí)踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開(kāi)闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說(shuō)，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還可以讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

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2.自主學(xué)習(xí)視角下高中地理教學(xué)的特點(diǎn)

地理教學(xué)與其他學(xué)科相比，最為重要的特色之一是教材中有大量的案例，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用案例分析組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在案例分析教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中地理的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的地理知識(shí)和基礎(chǔ)，在心理和生理上已經(jīng)與成人接近，理智發(fā)展有了質(zhì)的提升，能夠客觀看待各種地理事物。鑒于此，對(duì)高中地理教學(xué)以案例形式展開(kāi)教學(xué)，以自主學(xué)習(xí)理念為主導(dǎo)，遵循“生活體驗(yàn)—展示案例信息———案例探究———技能形成”的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容小覷。因此，地理教師要在教學(xué)中注意結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境并設(shè)置有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的了解新知識(shí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》一課時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的紅綠燈進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。問(wèn)“：同學(xué)們非常了解紅綠燈，請(qǐng)問(wèn)他們的作用是什么啊，為什么不同紫色、白色或黑色等其他顏色呢？”學(xué)生們會(huì)回答“：因?yàn)榧t燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等?！倍鴮?duì)于為什么選用這三種顏色，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。接下來(lái)，教師要類(lèi)比紅綠燈，講解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，指出因?yàn)榧t色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力也很強(qiáng)，因而容易引起人們的注意，所以將其作為禁停的標(biāo)志；綠色和紅色的反差巨大，在遠(yuǎn)距離時(shí)人們也能進(jìn)行分辨。通過(guò)這樣方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了，同時(shí)也增加了學(xué)生在生活中的常識(shí)知識(shí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高自主思考能力

高中地理教學(xué)是一個(gè)內(nèi)在邏輯緊密的知識(shí)體系，要學(xué)好地理，就要使學(xué)生在腦海中形成完整的地理知識(shí)體系，把握各章節(jié)的聯(lián)系。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧前面的相關(guān)知識(shí)和概念，溫故而知新，將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)構(gòu)建清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了新的地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生整合新舊知識(shí)的能力，在新舊知識(shí)的融合中提升了地理學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，高中地理知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，若不及時(shí)進(jìn)行梳理，則會(huì)產(chǎn)生混淆和遺忘，例如氣候類(lèi)型的分布、氣溫和降水、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律以及季節(jié)變化等知識(shí)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)律，及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主思考能力。

4.高中地理自主學(xué)習(xí)案例研究—————以“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”為例

《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》該知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，主要包括氣壓、氣溫、冷鋒、暖鋒等知識(shí)內(nèi)容。為貫徹自主學(xué)習(xí)理念，教師在課程開(kāi)始之前，可以讓同學(xué)們先收集最近十天的天氣預(yù)報(bào)資料，切身體會(huì)天氣環(huán)境變化給人們的生活帶來(lái)的影響，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在同學(xué)們收集好最近天氣預(yù)報(bào)的資料后，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課引導(dǎo)和講授，主要通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行。在課堂上設(shè)置“探究活動(dòng)”的若干項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)大于教師的單方面灌輸。此種教學(xué)方法與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足學(xué)生自主探究和思考的好奇心。同時(shí)，為方便學(xué)生更加生動(dòng)直觀的了解冷鋒和暖鋒等知識(shí)，可以采用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方法進(jìn)行，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等多重感官建立對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

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2自主學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

2.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

2.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

2.3多元化的學(xué)習(xí)方式

基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過(guò)程。對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過(guò)程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問(wèn)，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺(tái)等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過(guò)這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)課程

目前大部分遠(yuǎn)程教育仍強(qiáng)調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時(shí)注意練習(xí)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時(shí)，減少學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。