導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、熟悉溝通

首先在指導(dǎo)的時(shí)候要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況，在第一次見(jiàn)面的時(shí)候要自我的介紹，讓每個(gè)人都有個(gè)相互的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)一些游戲、問(wèn)答的形式來(lái)加深隊(duì)員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時(shí)選出一個(gè)大家認(rèn)同的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊(duì)員有個(gè)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

二、制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃

在了解了團(tuán)隊(duì)的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)的計(jì)劃。每個(gè)人都根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域都會(huì)做得比較好，要做到張揚(yáng)個(gè)性，又可以合作相處。

篇2

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量和質(zhì)量與職業(yè)教育發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為：從企業(yè)引進(jìn)的教師教學(xué)水平不高，從高校畢業(yè)生中招聘來(lái)的教師技能水平不強(qiáng)，本土教師專業(yè)技能成長(zhǎng)成效不明顯、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的實(shí)踐能力與技能教學(xué)水平有待整體提高。這一切已成為當(dāng)前制約職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要因素。為此，筆者所在學(xué)校在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“技能競(jìng)賽+教育信息化”的專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)模式，為全面提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)探索出一條新路。

二、目標(biāo)定位

完善專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，以技能競(jìng)賽和教育信息化建設(shè)為引領(lǐng)，打造一支適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的“雙師型”專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、主要措施

（一）建立人才競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)是專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)的根本，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，建立起學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)教師不斷提升自我層次的積極性和主動(dòng)性。定期開(kāi)展技能業(yè)務(wù)評(píng)比、競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽、科研成績(jī)顯著者予以重獎(jiǎng)。加強(qiáng)校內(nèi)本土教師與企業(yè)引進(jìn)教師在教學(xué)與技能兩方面的比拼、競(jìng)爭(zhēng)、借鑒與學(xué)習(xí)，分享技能教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，彌補(bǔ)相互間的不足，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和專業(yè)帶頭人的輻射作用，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)力量促個(gè)人發(fā)展，形成從“普通教師→‘雙師’素質(zhì)教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→名師”的教師培養(yǎng)體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)水平高、骨干教師業(yè)務(wù)熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（二）以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。當(dāng)前全國(guó)職業(yè)院校的技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展成果展示、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)的平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，積極探索專業(yè)教學(xué)的新模式，深化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)。

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)下，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)展了多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學(xué)校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節(jié)”活動(dòng)，為期一個(gè)月，技能競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋5大專業(yè)類別、28個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全校師生共同參與、同臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的理念，實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)技能提升工程，從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入等方面予以充分保障，積極營(yíng)造“學(xué)技術(shù)、練技能、比本領(lǐng)”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業(yè)技能水平。

一系列職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，為參賽教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝的機(jī)會(huì)，拓寬了專業(yè)教師技能成長(zhǎng)的通道，為學(xué)校深化專業(yè)技能教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽活動(dòng)提高了教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)鍛煉了一大批專業(yè)技能型骨干教師。截至2013年底，學(xué)校共有6名教師獲省級(jí)以上金牌教練稱號(hào)，7名教師獲得省級(jí)技能大賽金牌。

（三）以教育信息化為導(dǎo)向，提升教師教育教學(xué)水平

教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對(duì)教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀甚至專業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也為今日教師的發(fā)展提供了有力的支持。[3]

2012年筆者所在學(xué)校參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司牽頭的“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”，作為電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的組長(zhǎng)單位，共建共享計(jì)劃構(gòu)建了數(shù)字資源管理平臺(tái)，課題資源以網(wǎng)絡(luò)課程與積件兩種形式提供給教師和學(xué)生使用。與此同時(shí)，學(xué)校采用基于Moodle平臺(tái)的應(yīng)用資源進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，Moodle平臺(tái)為部分專業(yè)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)了賬戶，專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)用課題資源進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

2013年，學(xué)校全面推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索”被教育部列為首批信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以教師實(shí)名注冊(cè)個(gè)人教學(xué)空間、學(xué)生實(shí)名注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間、督教督學(xué)實(shí)名注冊(cè)個(gè)人空間為基礎(chǔ)，采取“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、分批建設(shè)”的步驟進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息化資源和環(huán)境，形成了集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。[4]該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是利用信息化資源創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索新知、解決問(wèn)題。

Moodle平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，推進(jìn)了學(xué)校課程資源的信息化與數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了課程資源網(wǎng)絡(luò)共享，全面提升了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、成效與成果

在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)以技能競(jìng)賽為契機(jī)、以教育信息化為基礎(chǔ)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力得到明顯提升。近3年來(lái)，學(xué)校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養(yǎng)出江蘇省“333工程”學(xué)科帶頭人、江蘇省青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人、省市級(jí)專業(yè)帶 頭人共6名，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%。

以學(xué)校的電子電工類專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)共11人，通過(guò)“技能競(jìng)賽與教育信息化”建設(shè)，均達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。其中，從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師司老師于2013年被評(píng)為教授；從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學(xué)大賽教學(xué)軟件項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，并于同年取得高級(jí)技師證書(shū)；骨干教師魏老師在全國(guó)中文核心期刊上7篇，編寫(xiě)專業(yè)教材2部，指導(dǎo)學(xué)生多次在省、市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)，其中在“三菱電機(jī)自動(dòng)化杯”大學(xué)生自動(dòng)化大賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在“亞龍杯”全國(guó)高職校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并在兩項(xiàng)比賽中均被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

五、體會(huì)與思考

（一）注入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代職業(yè)教育理念的核心就是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”。專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)細(xì)化措施，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)帶頭人、骨干教師通過(guò)改革教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中起到了帶頭和引領(lǐng)作用。教師們通過(guò)相互學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，使得自身的專業(yè)技能水平和課堂教學(xué)能力得到了顯著提升。

（二）以專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，推動(dòng)師資隊(duì)伍整體發(fā)展

學(xué)校通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確了重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及課程，并以此為輻射源，發(fā)揮教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他專業(yè)或課程的改革與發(fā)展，提升了學(xué)校整體教學(xué)水平；通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術(shù)職稱，有效地整合了教學(xué)資源，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在現(xiàn)代職業(yè)教育中尤為重要，它是提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)建設(shè)正朝著更快更好的方向發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平不斷提升，最終使職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯昕.在2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.

篇3

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.038

Team Basic Learning Relate to a Exploration Which Applies to

Basic Chemistry Teaching of Clinical Medicine

HUANG Jingying， HUANG Suoyi， LU Haifeng， ZHONG Zhaoyin

（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract The Basic Chemistry has many characteristics. For example， the knowledge points are unorganiced， difficult to understand and so on. It exists a contradiction between teaching large capacity and less teaching hours in the teaching. But with the TBL teaching method can solve the contradiction， benefit to improve teaching quality of our school's Basic Chemistry， cultivate students' ability of autonomous learning and team collaboration.

Key words team basic learning; basic chemistry; teaching method; application and explore

基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校課程中一門(mén)重要的學(xué)科，其內(nèi)容隨科技發(fā)展得到了極大的更新和擴(kuò)充，而學(xué)校倡導(dǎo)與實(shí)施“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念使該課程的學(xué)時(shí)被壓縮。如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，并能為后續(xù)開(kāi)設(shè)的有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)及藥理學(xué)等課程做鋪墊，成為教學(xué)工作上的重難點(diǎn)。要想更好地解決基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)容量大與教學(xué)時(shí)數(shù)少這一矛盾，尋求一種適合學(xué)生現(xiàn)狀的新的教育教學(xué)方法是十分必要的。

有研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，TBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。①如今，TBL教學(xué)法的應(yīng)用是日益廣泛和成熟，TBL教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)漸漸引起國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的重視，部分醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)和臨床課程中開(kāi)始引入TBL教學(xué)模式。我院緊跟時(shí)展的步伐，結(jié)合課程特點(diǎn)，將TBL教學(xué)模式引入基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)中。本文將介紹TBL教學(xué)法的本質(zhì)及其在基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)用的優(yōu)劣，以便更好地改進(jìn)與完善教學(xué)。

1 TBL教學(xué)法

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Team-based learning， TBL）是一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、注重人的創(chuàng)造性、靈活性與實(shí)踐特點(diǎn)的新型成人教學(xué)模式。②團(tuán)隊(duì)是有5～7人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，為一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同去研究探討，以完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。在這過(guò)程中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者及參與者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其內(nèi)容主要分為三個(gè)階段：③第一階段為課前準(zhǔn)備階段，主要內(nèi)容為教師提前確定教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前閱讀和準(zhǔn)備;第二階段為課堂教學(xué)階段，主要將課堂教學(xué)時(shí)間用于個(gè)人預(yù)習(xí)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試、應(yīng)用性練習(xí)等;第三階段為總結(jié)評(píng)價(jià)階段，主要是組內(nèi)成員互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)。

2 研究方法

用類實(shí)驗(yàn)性研究。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同一年級(jí)不同班級(jí)整群抽樣，通過(guò)抽簽法分為干預(yù)組和對(duì)照組。干預(yù)組采取TBL教學(xué)法，對(duì)照組采取傳統(tǒng)LBL教學(xué)法。干預(yù)組和對(duì)照組分別由若干個(gè)5～7名學(xué)生組成的小組構(gòu)成。

3 實(shí)施步驟

第一階段：（1）根據(jù)性別、性格、年齡、興趣愛(ài)好等因素分好小組，每個(gè)小組5～7人，各小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。（2）由教師確定好教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)大綱，小組成員根據(jù)教師提供的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查找文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，將疑惑之處做好標(biāo)記，方便在課堂上小組討論解決。

第二階段：（1）在課堂上由教師出題進(jìn)行課堂測(cè)試，每個(gè)人獨(dú)立完成。（2）按小組的形式坐好，把教師提出供小組討論的問(wèn)題拿出來(lái)與小組成員互相討論，說(shuō)出自己的思路和看法，向組內(nèi)提出個(gè)人不理解或無(wú)法解答的問(wèn)題，看看小組內(nèi)其他成員有何種見(jiàn)解并虛心請(qǐng)教，同時(shí)自己也要思考其對(duì)錯(cuò)。在小組討論時(shí)，難免會(huì)有一些“跑題”的現(xiàn)象，就是組員們的注意力沒(méi)有完全集中在討論問(wèn)題完成任務(wù)上，所以這時(shí)候小組長(zhǎng)就要負(fù)責(zé)把所有人的注意力和討論的重心轉(zhuǎn)移回來(lái)。在組內(nèi)討論時(shí)記錄好討論的結(jié)果，討論好之后每組派一個(gè)代表發(fā)言（若內(nèi)容有些錯(cuò)漏則可由組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充）。（3）由教師對(duì)各組代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正，對(duì)所提出的問(wèn)題給出正確答案，解決同學(xué)們心中之惑。（4）教師布置課堂作業(yè)，由組內(nèi)討論解決并自己總結(jié)。

第三階段：（1）小組內(nèi)對(duì)各成員的貢獻(xiàn)度互相評(píng)分，還有個(gè)人自己對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)分（評(píng)分要求真實(shí)、合理）。（2）教師對(duì)本次課的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試的結(jié)果和組內(nèi)評(píng)價(jià)得分做出綜合評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施效果

通過(guò)干預(yù)組與對(duì)照組之間學(xué)生成績(jī)的比較、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的比較、批判性思維能力的比較等，發(fā)現(xiàn)使用TBL教學(xué)法的一方比較占有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和教師訪談結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們多數(shù)支持采用TBL教學(xué)法來(lái)授課，有部分同學(xué)認(rèn)為采取該教學(xué)法花費(fèi)精力大，投入時(shí)間多，僅適宜作為基礎(chǔ)化學(xué)課程主要的教學(xué)方式的補(bǔ)充。

5 TBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，同學(xué)們大多都是各有各的學(xué)習(xí)方法，不在意別人怎么樣，自己學(xué)得好就行。這樣的心理容易導(dǎo)致同學(xué)們的成績(jī)及各方面的能力出現(xiàn)兩極分化，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量不高。在TBL教學(xué)法中，要求學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，最終意見(jiàn)達(dá)成一致。這要求團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分掌握，不僅要完成好個(gè)人任務(wù)，還要幫助隊(duì)員完成任務(wù)。通過(guò)隊(duì)員們的互相幫助，互相學(xué)習(xí)和借鑒，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能通過(guò)隊(duì)員的輔導(dǎo)提高自己的學(xué)習(xí)能力，而其他隊(duì)員也可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣下去，學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提高，教學(xué)質(zhì)量自然提高。

（2）增強(qiáng)了師生互動(dòng)，能夠活躍氣氛，增加了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的溝通能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，同學(xué)們與老師交流的次數(shù)較少，只有在遇到不懂的地方，才去請(qǐng)教老師。有些同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)有與老師有過(guò)面對(duì)面的交流，師生關(guān)系非常緊張。課堂上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上的參與度不高，有些同學(xué)甚至自己玩手機(jī)或做其他事，根本不理會(huì)老師，整個(gè)課堂非常沉悶。而TBL教學(xué)法能夠改變這個(gè)局面，把每一位同學(xué)都予以課堂主人這一地位，使得同學(xué)們不得不參與課堂，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，與老師溝通，與同學(xué)交流。這樣課堂氣氛自然活躍起來(lái)，師生關(guān)系也得以向好的方面發(fā)展，學(xué)生自身的表達(dá)和溝通能力便漸漸得以提升。

（3）改變了傳統(tǒng)教育以教師灌輸為主，學(xué)生陷于被動(dòng)接受知識(shí)的局面。傳統(tǒng)教學(xué)模式采取灌輸式教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽(tīng)課和做筆記。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，完全依賴?yán)蠋?，不?huì)自己主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而是一味地接受老師給予的理解。被動(dòng)學(xué)習(xí)就像是趕鴨子上架，結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。而TBL教學(xué)法則以學(xué)生為中心，沒(méi)有教師一層層對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，只有通過(guò)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己思考，才能獲取知識(shí)、完成任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)的地位，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高自身學(xué)習(xí)的積極性，還提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6 TBL的不足

由于小組討論占用了課堂大部分的時(shí)間，使得整個(gè)流程的進(jìn)行變得有些倉(cāng)促。再者，雖然這種教學(xué)模式讓同學(xué)們興趣盎然，但同時(shí)也將同學(xué)們的注意力由互相學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至完成任務(wù)，使同學(xué)們不太在意互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是只看重任務(wù)是否能夠完成。第三，由于時(shí)間短，任務(wù)重，這需要同學(xué)們課前做好充足的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備過(guò)程需要投入的精力大，花的時(shí)間多，這不免會(huì)使同學(xué)們對(duì)TBL教學(xué)法產(chǎn)生抵觸心理，一旦這種抵觸心理產(chǎn)生，那么學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣及效率多多少少都會(huì)有一定的降低。

從TBL在基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程和效果來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，真正能從TBL教學(xué)法收益的都是那些自律性較強(qiáng)、自主性較高的學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法無(wú)疑加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。每種教學(xué)模式都有好壞兩面，雖然TBL教學(xué)法在應(yīng)用上具有一定的挑戰(zhàn)性，但其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的。只要了解TBL的本質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，懂得選好合適的教學(xué)內(nèi)容，熟悉其應(yīng)用技巧，在TBL不足的地方搭配上其他的教學(xué)方式，不斷地研究和改進(jìn)，那么提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便不足以成為難題。④

*通訊作者：黃鎖義

本課題為廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB 198）;右江民族醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)方法改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目（JGZZ2013-03）;右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號(hào)）;國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國(guó)中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）;廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）

注釋

① 趙微，郭麗雙，劉俊峰.以團(tuán)隊(duì)為中心教學(xué)法在解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2014.28（2）：100-101.

篇4

本文所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進(jìn)物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價(jià)值的需要.

俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”.團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，可以從同伴中獲得一種激勵(lì)，產(chǎn)生感染的行為和競(jìng)爭(zhēng)的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展；可以在解決新的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案.也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來(lái)，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距.

教育學(xué)研究表明，課堂互動(dòng)是有效提高教學(xué)效率的途徑之一.心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過(guò)興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果.對(duì)于初中學(xué)生而言，以團(tuán)隊(duì)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動(dòng)學(xué)生融入課堂的主動(dòng)性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進(jìn)步.

因此，團(tuán)隊(duì)小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開(kāi)放性、合作發(fā)展性等特點(diǎn).在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)物理課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì).

2初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

2.1團(tuán)隊(duì)小組劃分科學(xué)化

團(tuán)隊(duì)合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個(gè)層面劃分學(xué)生的階隊(duì)，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開(kāi)，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對(duì)較差的學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性等進(jìn)行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中.以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實(shí)驗(yàn)探究中，每一組團(tuán)隊(duì)合作成員必須包含物理實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者、物理實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行的主持人、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行角色調(diào)整.

需要注意的是，各個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)關(guān)系.而且，小組內(nèi)部還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)對(duì)子，便于互動(dòng)學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo).

2.2課堂參與統(tǒng)一化

新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂.首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作.比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過(guò)完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活.教師還可以通過(guò)集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個(gè)小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用；其次，教師要善于在團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用.要善于激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)自身觀點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能；再次，教師要善于發(fā)揮對(duì)各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用.以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù)：（1）大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的密度概念；（2）組內(nèi)經(jīng)過(guò)思考和討論，分別發(fā)言說(shuō)幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中用密度來(lái)解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補(bǔ)充；（3）動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先進(jìn)行測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點(diǎn)，從而通過(guò)步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成.

2.3教學(xué)過(guò)程合作化

要想實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要為他們提供能夠交流和合作的機(jī)會(huì)，要選擇合適的課題，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開(kāi)展，并選擇最有利于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書(shū)，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).初中物理教材中有很多課題都是適合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機(jī)與節(jié)約用水、熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)、家庭用電、能源與社會(huì)以及一些物理實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).

2.4合作過(guò)程開(kāi)放化

開(kāi)放化的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和合作，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果.這就要求教師在確定合作課題時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，讓他們到更寬廣的空間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).例如在測(cè)量平均速度教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場(chǎng)，讓各小組設(shè)計(jì)戶外測(cè)量實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后進(jìn)行合作探究，獲得小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果.而在具體的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要打開(kāi)思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放的物理情景，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流.

2.5成功機(jī)會(huì)均等化

成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn).在團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個(gè)人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機(jī)會(huì).例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組輪流指派一名代表說(shuō)明本小組在實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給各小組及其成員提供均等的成功機(jī)會(huì)，把小組成員的行為、情感及成績(jī)要素作為評(píng)價(jià)要素，讓各小組成員都享受成功體驗(yàn).

3初中物理課堂引入團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

3.1精挑細(xì)選，確定適合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容

并不是所有的章節(jié)里的所有問(wèn)題都適合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如一些引言課多是基本知識(shí)的介紹，團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，包括速度、路程等基本知識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就能解決問(wèn)題，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有必要.因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法很好解決或者無(wú)法理解的章節(jié)及內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開(kāi)放性內(nèi)容實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).比如進(jìn)行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會(huì)有好的效果，因?yàn)檫@些知識(shí)在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動(dòng)手的目的.而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想―討論―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―證實(shí)猜想”.學(xué)生只有通過(guò)積極的合作討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能找到正確的答案.因此，教師備好課是初中物理課實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)確定適合開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo).

3.2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)

讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長(zhǎng)掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù).比如在初中物理中包含很多實(shí)驗(yàn)，采用小組合作做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要保證分工明確.以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并讓合作小組討論實(shí)驗(yàn)步驟.告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要完成的具體任務(wù).比如該實(shí)驗(yàn)中要注意以下事項(xiàng)的記錄：冰熔化和凝固過(guò)程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過(guò)程中的溫度、物態(tài)變化等.

在相同內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)中各個(gè)小組可能會(huì)采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點(diǎn).教師要讓各小組成員掌握傾聽(tīng)和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能.讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法.

3.3課前實(shí)施團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí).物理是一門(mén)與生活有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識(shí)時(shí)往往無(wú)法很好消化.因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過(guò)討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料.以磁知識(shí)教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，并讓他們討論這些現(xiàn)象.長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識(shí)在生活中的原型，從而更好的消化新知識(shí).

3.4課中把握時(shí)機(jī)，提升團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效

課堂進(jìn)行中合作時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，有時(shí)會(huì)取得意想不到的效果.

3.4.1在學(xué)生“卡殼”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)

物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對(duì)一些物理概念進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來(lái)的現(xiàn)象.這個(gè)時(shí)候如果教師直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個(gè)時(shí)候可以采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí).先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進(jìn)行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進(jìn)行交流，這樣效果往往顯著.

3.4.2在學(xué)生疲于“死想”時(shí)采用團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)

初中物理有很多實(shí)驗(yàn)，有時(shí)單靠學(xué)生不動(dòng)手只動(dòng)腦的思考是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的.教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃?、?yàn)證性實(shí)驗(yàn).讓合作小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)步驟、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程、論述實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表現(xiàn)出迷茫和不理解時(shí)，教師就要鼓勵(lì)合作小組去做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如讓他們合作設(shè)計(jì)水果電池、潛水艇、測(cè)量小燈泡功率等實(shí)驗(yàn).激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí).

篇5

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院是1987年6月經(jīng)國(guó)家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立的，是我國(guó)第一個(gè)以培養(yǎng)高級(jí)航天專門(mén)人才和從事航天高技術(shù)研究為主的學(xué)院。作為國(guó)內(nèi)航天主干學(xué)科最為齊全，規(guī)模最大的學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有航天特色拔尖創(chuàng)新人才一直是學(xué)院的首要任務(wù)，為此，學(xué)院在實(shí)踐中不斷探索人才培養(yǎng)的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學(xué)，全員育人，推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高校中的創(chuàng)新可有多種表現(xiàn)，自然科學(xué)方面的最高表現(xiàn)是對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)方面的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新方法，而在教育教學(xué)方面的最高表現(xiàn)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型人才。為此，航天學(xué)院充分挖掘自身學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)院全員育人的培養(yǎng)模式。

1.依托責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)育人的新探索

航天學(xué)院是哈爾濱工業(yè)大學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，擁有140余位教授。為充分發(fā)揮每位教授的智慧與力量，學(xué)院在各系、所、中心分別以課程教學(xué)為主、科研和研究生培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)研究和學(xué)生培養(yǎng)為主三大類，組建了36個(gè)有明確職責(zé)的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都設(shè)有責(zé)任教授、崗位教授等崗位，其中責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)該團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都將育人作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，承擔(dān)著學(xué)院的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等各項(xiàng)工作。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，推進(jìn)教育管理體制改革

學(xué)院教育管理體制改革的關(guān)鍵，在于行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)應(yīng)該分開(kāi)，在于全員和諧為育人服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院采取相應(yīng)的改革，從學(xué)術(shù)層面上，學(xué)院完善“教授會(huì)”制度，從教育教學(xué)方案到師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，“教授會(huì)”都發(fā)揮重要作用，保證了育人體系的科學(xué)內(nèi)涵。從行政層面上，學(xué)院對(duì)原學(xué)生管理和教學(xué)管理兩方面資源進(jìn)行重新整合，成立本科生培養(yǎng)辦公室，以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合我院規(guī)模較大，專業(yè)層次多等復(fù)雜情況，經(jīng)過(guò)多方探索與試驗(yàn)，學(xué)院決定采取育人二級(jí)管理體制，即學(xué)院和系所負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，各個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生業(yè)務(wù)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)行二級(jí)管理改革后，促進(jìn)了學(xué)院各學(xué)科專業(yè)教師間的交流;強(qiáng)化了教學(xué)和科研兩個(gè)中心工作的互通與結(jié)合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前科技競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，學(xué)院持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能。

1.學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系建設(shè)

為切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新培養(yǎng)不斷線，學(xué)院從2009年就提出建設(shè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，將學(xué)院各責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新訓(xùn)練課納入到本科生培養(yǎng)方案中。在2013新版培養(yǎng)方案中，學(xué)院進(jìn)一步整合完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，分階段分年級(jí)按學(xué)生不同特點(diǎn)開(kāi)設(shè)覆蓋率達(dá)到100%的“創(chuàng)新訓(xùn)練課程”。目前學(xué)院共開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門(mén)，綜合性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門(mén)。此類課程是學(xué)院教師將最新科研成果應(yīng)用到本科教學(xué)的載體，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

2.全新的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式”

航天學(xué)院于2012年春季學(xué)期申請(qǐng)加入學(xué)?！盎陧?xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，成為首批試點(diǎn)學(xué)院。為此，學(xué)院在培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，并制定了一系列配套的鼓勵(lì)政策，將“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”貫穿于學(xué)生整個(gè)本科階段。大一學(xué)年，學(xué)生可以參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”;大二至大四學(xué)年，學(xué)生可以參加如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等各類基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式的課外科技活動(dòng)。

在學(xué)院政策的牽引和鼓勵(lì)下，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情顯著提高，全面提升了其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近三年來(lái)，學(xué)院學(xué)生獲得各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)近450項(xiàng)，其中國(guó)際級(jí)（國(guó)家級(jí)）獲獎(jiǎng)比例高達(dá)54.6%。除此之外，參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的數(shù)量和質(zhì)量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目”，占學(xué)生總數(shù)的60.4%，結(jié)題率為85.7%。2013年度，學(xué)院共有450名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，占學(xué)生總數(shù)的98.3%，結(jié)題率上升為91.3%。

三、積極倡導(dǎo)教學(xué)與考試方法改革，促進(jìn)課程體系與工程實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新

1.深入推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)“精英人才”，航天學(xué)院一直持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，將教學(xué)改革做深、做實(shí)。從2011年開(kāi)始，學(xué)院率先在本科生課程中提出教學(xué)方法與累加式考試方法改革立項(xiàng)工作。近三年來(lái)，學(xué)院教師積極投入教法與考法改革中來(lái)，共立項(xiàng)建設(shè)各級(jí)各類精品課和專業(yè)主干課近30門(mén)。在課程改革建設(shè)的過(guò)程中，教師們除了注重教學(xué)方法的改革，在教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)中，利用各自科研優(yōu)勢(shì)，充分考慮到當(dāng)前最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和就業(yè)需求，加大對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的視野，為全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.依托“卓越工程師計(jì)劃”和“工程領(lǐng)軍人計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

2010年我院自動(dòng)化、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)、工程力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計(jì)與工程共五個(gè)專業(yè)加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2012年12月，學(xué)院又獲批成為首批“工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院。

以上兩項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵都是通過(guò)搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐與實(shí)習(xí)，更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際提供幫助，全面提升了學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目解決能力和項(xiàng)目研發(fā)能力。通過(guò)實(shí)施卓越和領(lǐng)軍計(jì)劃，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業(yè)的聯(lián)系范圍。到目前為止，已與中國(guó)航天科工集團(tuán)、中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)空間技術(shù)研究院、上海805研究所等眾多知名企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，學(xué)生的表現(xiàn)獲得了合作單位的一致好評(píng)，為今后支持更多學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐實(shí)習(xí)奠定了前期的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：推進(jìn)課程優(yōu)化與改善的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2011（4）：93-96

篇6

有的放矢 建立素質(zhì)模型

 

天音通信目前共有辦事處經(jīng)理117人,在天音的供職時(shí)間平均達(dá)4年,任現(xiàn)職時(shí)間平均達(dá)1.5年。其中,任現(xiàn)職半年以內(nèi)、一年半以內(nèi)、一年半以上的比例各為三分之一左右,儲(chǔ)備比例為三比一。在多次人力盤(pán)點(diǎn)及能力評(píng)估中(主要依據(jù)素質(zhì)模型及崗位考核指標(biāo),通過(guò)360度反饋、述職評(píng)估和專項(xiàng)測(cè)評(píng)工具三種手段進(jìn)行評(píng)估),我們發(fā)現(xiàn)辦事處經(jīng)理勝任力可以分為三個(gè)層次。

 

新任職辦事處經(jīng)理

 

新任職辦事處經(jīng)理一般是辦事處業(yè)務(wù)骨干,或來(lái)自分公司業(yè)務(wù)管理部門(mén),他們?cè)跇I(yè)務(wù)上是辦事處的標(biāo)兵,有小型銷售團(tuán)隊(duì)的管理經(jīng)驗(yàn),客戶管理能力和小區(qū)域業(yè)務(wù)管理能力過(guò)硬,但對(duì)于管理者角色認(rèn)知及較大規(guī)模團(tuán)隊(duì)管理的能力明顯不足。同時(shí),對(duì)公司戰(zhàn)略及組織的理解缺乏深度。

 

發(fā)展期辦事處經(jīng)理

 

這批人一般在經(jīng)歷了辦事處初級(jí)管理培訓(xùn),并在實(shí)際工作中接受了更多輔導(dǎo)之后,對(duì)崗位職責(zé)、公司組織系統(tǒng)均有了更為全面、深入的理解,區(qū)域營(yíng)銷專業(yè)能力也進(jìn)一步得到提升。

 

在工作方法上,他們從前期較為直接地參與具體業(yè)務(wù),轉(zhuǎn)變?yōu)楦朴谕ㄟ^(guò)發(fā)揮組織效能提升業(yè)績(jī)指標(biāo),但他們?nèi)詴?huì)碰到團(tuán)隊(duì)及業(yè)務(wù)管理問(wèn)題。

 

成熟期辦事處經(jīng)理

 

他們已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的管理理論并有了較多的管理實(shí)踐,部分形成了穩(wěn)定的管理風(fēng)格,并能適應(yīng)不同特征的團(tuán)隊(duì)。業(yè)績(jī)已不再是大多數(shù)人的重點(diǎn)壓力, 他們更善于在工作中對(duì)自身能力進(jìn)行檢討。在此期間,根據(jù)組織需要及個(gè)人規(guī)劃,他們會(huì)被安排辦事處輪調(diào)、跨崗位歷煉以及進(jìn)入更高職位的儲(chǔ)備梯隊(duì)。

 

根據(jù)辦事處經(jīng)理的不同層次,有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn),以彌補(bǔ)其能力的不足,就顯得格外重要。為此,我們建立了辦事處經(jīng)理的能力素質(zhì)模型(見(jiàn)圖表1)。對(duì)照每個(gè)人的實(shí)際情況,就能找出其短缺的能力,以此為根據(jù),進(jìn)行補(bǔ)差培訓(xùn)。

 

循序漸進(jìn)四步打造“全能”管理者

 

辦事處經(jīng)理一職作為公司關(guān)鍵的業(yè)務(wù)管理崗位,既需要有稱職的人來(lái)勝任,完成公司大部分的業(yè)績(jī)指標(biāo),又被作為向更高級(jí)管理崗位輸送人才的重要儲(chǔ)備庫(kù)。由于公司業(yè)務(wù)高速發(fā)展,各級(jí)管理崗位對(duì)人才的需求較大,這就要求辦事處經(jīng)理培養(yǎng)周期要短,同時(shí)兼顧能力的提升及發(fā)展,并在培訓(xùn)項(xiàng)目中包含公司戰(zhàn)略落地及關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)改善等內(nèi)容。

 

基于這一現(xiàn)實(shí),我們結(jié)合公司人才梯隊(duì)規(guī)劃,根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所處的不同階段及能力表現(xiàn)差異,進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)?！稗k事處經(jīng)理培養(yǎng)項(xiàng)目”共分四個(gè)階段:儲(chǔ)備期、新任期、發(fā)展期、成熟期(見(jiàn)圖表2)。儲(chǔ)備期培訓(xùn)由分公司負(fù)責(zé)實(shí)施,后三階段由總部培訓(xùn)發(fā)展部組織實(shí)施。

 

第一階段:儲(chǔ)備期

 

公司對(duì)辦事處經(jīng)理按三比一進(jìn)行儲(chǔ)備,即每一個(gè)辦事處經(jīng)理崗位,確定三名后備人員進(jìn)行培養(yǎng)。培訓(xùn)主題為“骨干員工管理發(fā)展”。學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)管理、業(yè)務(wù)管理,同時(shí)明確大家的職業(yè)規(guī)劃,為進(jìn)入新的管理崗位做準(zhǔn)備。學(xué)員要學(xué)習(xí)公司組織策略介紹、基礎(chǔ)管理技能、市場(chǎng)調(diào)研與分析、區(qū)域渠道與終端管理、問(wèn)題分析與解決等課程。通過(guò)這些知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),不僅提高了員工的管理能力,對(duì)員工本崗位的業(yè)績(jī)提升也有很大幫助,并且增強(qiáng)了大家持續(xù)自我提升的使命感。

 

培訓(xùn)主要由分公司負(fù)責(zé)實(shí)施,采取跨區(qū)調(diào)配內(nèi)部講師、封閉式課堂學(xué)習(xí)的方式。培訓(xùn)考核方式為筆試與上級(jí)評(píng)估相結(jié)合。

 

第二階段:新任期

 

辦事處經(jīng)理到任半年內(nèi)屬于新任期,這一階段也是辦事處經(jīng)理培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。由于新崗位具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,發(fā)展順利的員工在技能和業(yè)績(jī)方面會(huì)迅速提升,但也會(huì)有員工遇到較大困難。這一時(shí)期,需要全面關(guān)注員工的心態(tài)、技能與業(yè)績(jī)。

 

新任辦事處經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施采取封閉課堂培訓(xùn)、標(biāo)桿辦事處實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式,通過(guò)上級(jí)一對(duì)一輔導(dǎo)得出能力發(fā)展計(jì)劃四種方式。

 

課堂培訓(xùn)

 

課堂培訓(xùn)為期三天,學(xué)習(xí)內(nèi)容為組織及戰(zhàn)略宣導(dǎo)模塊、崗位業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)模塊、初級(jí)管理技能模塊三個(gè)部分。

 

公司戰(zhàn)略宣導(dǎo)及組織體系介紹由包括CEO在內(nèi)的公司高管親自授課。崗位業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)模塊涵蓋了公司全部核心業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容,包括運(yùn)營(yíng)商管理、品牌產(chǎn)品運(yùn)作、大客戶管理,以及年度最重要的品牌操作深度探討、年度優(yōu)秀辦事處管理經(jīng)驗(yàn)分享等。

 

標(biāo)桿辦事處實(shí)踐體驗(yàn)

 

公司每年會(huì)以大區(qū)為單位綜合評(píng)出“優(yōu)秀辦事處”,這些辦事處在業(yè)績(jī)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、客戶管理、內(nèi)部團(tuán)隊(duì)管理等方面均屬標(biāo)桿。各大區(qū)每半年組織一次標(biāo)桿辦事處學(xué)習(xí)活動(dòng),新任辦事處經(jīng)理到大區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀辦事處進(jìn)行各級(jí)市場(chǎng)走訪、客戶交流、聽(tīng)取辦事處經(jīng)理匯報(bào)、參加辦事處例會(huì)等?；顒?dòng)結(jié)束,學(xué)員向直接主管 (分公司總經(jīng)理)及大區(qū)總監(jiān)提交學(xué)習(xí)報(bào)告。

 

為期一周的實(shí)踐體驗(yàn),會(huì)讓新任辦事處經(jīng)理對(duì)管理優(yōu)良的辦事處有更直接的了解,學(xué)到更多成功的管理實(shí)踐方法,增進(jìn)和其他新老辦事處經(jīng)理的聯(lián)系。這不僅增長(zhǎng)了技能,也大大增強(qiáng)了新任者的信心。

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

 

為期兩個(gè)月的行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,是為了促進(jìn)學(xué)員在工作中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的技能,更好地實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化而設(shè),同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)員所管理的辦事處關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)。

 

結(jié)合公司年度戰(zhàn)略重點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)臉I(yè)績(jī)指標(biāo),策劃專門(mén)項(xiàng)目,設(shè)定過(guò)程性及結(jié)果考核指標(biāo),讓學(xué)員在上級(jí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的輔導(dǎo)下實(shí)施。通過(guò)對(duì)學(xué)員實(shí)施過(guò)程及結(jié)果的跟蹤,評(píng)估學(xué)員能否學(xué)以致用,以及對(duì)技能的掌握情況。

 

能力發(fā)展計(jì)劃

 

三個(gè)月為一個(gè)周期的能力發(fā)展計(jì)劃,其具體實(shí)施方式是——培訓(xùn)發(fā)展部提供指引及工具,由學(xué)員與直接主管通過(guò)能力評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行溝通,就下階段要提升的能力目標(biāo)達(dá)成共識(shí),共同制定行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí),在實(shí)施周期內(nèi),設(shè)立專門(mén)的一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)間。此環(huán)節(jié)將由培訓(xùn)發(fā)展部和分公司HR輔助學(xué)員完成,之后由學(xué)員和直接主管共同進(jìn)行評(píng)估。

 

這一階段結(jié)束后,從新一輪的述職評(píng)估能看出該期新任職經(jīng)理的能力提升狀況,多數(shù)學(xué)員的勝任力會(huì)大幅提升。對(duì)個(gè)別勝任力仍有較大差距的辦事處經(jīng)理,公司會(huì)采取其他措施進(jìn)行培養(yǎng)或?qū)嵤┱{(diào)崗歷煉。

 

第三階段:發(fā)展期

 

對(duì)任職半年到一年半的辦事處經(jīng)理,公司實(shí)施“辦事處經(jīng)理特訓(xùn)營(yíng)”培訓(xùn)。培訓(xùn)方式為課堂學(xué)習(xí)、崗位輔導(dǎo)及行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

 

課堂學(xué)習(xí)

 

課堂學(xué)習(xí)為期三天,培訓(xùn)目標(biāo)由戰(zhàn)略落地、績(jī)效改善、管理能力強(qiáng)化三塊組成。學(xué)習(xí)主題模塊仍由戰(zhàn)略宣導(dǎo)、關(guān)鍵業(yè)務(wù)技能、重點(diǎn)管理技能三方面組成。

 

戰(zhàn)略宣導(dǎo)與關(guān)鍵業(yè)務(wù)技能課程緊密結(jié)合,讓學(xué)員理解本階段公司的戰(zhàn)略重點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)策略,并通過(guò)營(yíng)銷技能課程與公司最佳實(shí)踐案例研討等形式,提升學(xué)員對(duì)公司戰(zhàn)略理解的一致性和深度,并增強(qiáng)學(xué)員解決辦事處關(guān)鍵業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

 

崗位輔導(dǎo)

 

崗位輔導(dǎo)一般持續(xù)三個(gè)月,由HR協(xié)助,學(xué)員與其直接主管進(jìn)行實(shí)施與評(píng)估。

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

 

該階段的行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的思想和形式,與新任期的辦事處經(jīng)理行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃相同,學(xué)員通過(guò)對(duì)重點(diǎn)績(jī)效項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展學(xué)習(xí)。

 

學(xué)習(xí)結(jié)束后,公司仍會(huì)通過(guò)新一輪的述職評(píng)估分析學(xué)員的勝任力及發(fā)展?jié)摿?多數(shù)學(xué)員的勝任力會(huì)趨于穩(wěn)定,而發(fā)展?jié)摿t出現(xiàn)較大差異,這一結(jié)果會(huì)應(yīng)用于下階段對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)并影響組織任用決策。

 

第四階段:成熟期

 

針對(duì)成功任職兩年的辦事處經(jīng)理,公司安排了為期三天的課堂培訓(xùn)和行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,即“辦事處經(jīng)理管理能力發(fā)展培訓(xùn)”,其主要目標(biāo)是管理能力發(fā)展與績(jī)效改善,最終的項(xiàng)目評(píng)估以述職評(píng)估會(huì)的形式開(kāi)展。

 

本階段的課堂學(xué)習(xí)主要由戰(zhàn)略理解和中級(jí)管理技能兩門(mén)課組成,時(shí)間分配比例為一比二。分別由公司業(yè)務(wù)部門(mén)高管和外部專家授課。對(duì)進(jìn)入更高級(jí)別干部梯隊(duì)的辦事處經(jīng)理,公司安排了行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓其參與公司級(jí)別的專項(xiàng)項(xiàng)目。通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)施,增強(qiáng)其對(duì)公司戰(zhàn)略及運(yùn)營(yíng)的理解,并進(jìn)一步拓展團(tuán)隊(duì)管理能力。

 

五項(xiàng)措施為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

 

辦事處經(jīng)理培養(yǎng)項(xiàng)目是天音公司最重要的人才培養(yǎng)項(xiàng)目之一,培訓(xùn)目標(biāo)多、參與部門(mén)多、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)復(fù)雜,因此,組織保障對(duì)項(xiàng)目的成功實(shí)施尤為關(guān)鍵。公司主要從五個(gè)方面為人才培養(yǎng)保駕護(hù)航:

 

第一,公司高管高度支持及深度參與。一直以來(lái),在公司年度經(jīng)營(yíng)會(huì)議中,該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人都會(huì)將進(jìn)展情況直接向CEO匯報(bào)。各級(jí)高管包括COO、副總裁、各大區(qū)總監(jiān)均參與項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目啟動(dòng)之初,副總裁還會(huì)召集全體項(xiàng)目組成員參加項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)、實(shí)施前的準(zhǔn)備工作檢查會(huì)等。

 

第二,組織有力的項(xiàng)目小組。該項(xiàng)目除設(shè)立執(zhí)行項(xiàng)目經(jīng)理外,培訓(xùn)總監(jiān)親自擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng),保障了項(xiàng)目工作的溝通及推動(dòng)效率。

 

第三,對(duì)項(xiàng)目相關(guān)成員進(jìn)行充分溝通、培訓(xùn)。項(xiàng)目組為滿足各班次的組織需求,針對(duì)負(fù)責(zé)人、學(xué)員、內(nèi)部講師分別設(shè)計(jì)了“辦事處經(jīng)理培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施指引”、“辦事處經(jīng)理培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)指引”、“辦事處經(jīng)理培訓(xùn)內(nèi)部講師工作指引”等工具,并通過(guò)郵件、視頻會(huì)議等方式,讓參與項(xiàng)目的全體成員明確職責(zé)與分工, 保障了項(xiàng)目工作協(xié)調(diào)、高效地開(kāi)展。

 

第四,制度保障。為了進(jìn)一步提高辦事處經(jīng)理培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,從2004年起,公司特意在員工職業(yè)發(fā)展路徑中強(qiáng)調(diào)了辦事處經(jīng)理崗位的重要性,提高對(duì)辦事處經(jīng)理崗位的任命資格,并將辦事處經(jīng)理崗位的任職經(jīng)歷及勝任力評(píng)估作為向更高級(jí)管理崗位,即“分公司總經(jīng)理”晉升的必經(jīng)崗位(見(jiàn)圖表3)。這一措施,給予了該項(xiàng)目更強(qiáng)有力的制度保障。

 

第五,過(guò)程跟蹤、及時(shí)改進(jìn)。由培訓(xùn)發(fā)展部的項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)籌、總部人員組成檢查小組,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、電話、郵件、評(píng)估報(bào)告分析等方式對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程跟蹤,積極預(yù)見(jiàn)并及時(shí)解決實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

 

篇7

1.提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要是指對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握能力和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力必須作為高職管理類大學(xué)生的核心能力重點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)在，很多高職管理類大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，投入的精力不多，缺乏主動(dòng)性、探究性、聯(lián)系性，很難做到對(duì)專業(yè)的整體把握；又因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，學(xué)習(xí)不能采取務(wù)實(shí)的態(tài)度，片面重視實(shí)踐操作，而忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。高職管理類大學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者更多地采取自我負(fù)責(zé)與自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方式并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有具有學(xué)習(xí)能力，能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，才能自如地、及時(shí)地獲取自己所需要的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，才能為自己職業(yè)能力的遷移打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)能力可以做到以下幾點(diǎn)：

1.1善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，一段時(shí)間內(nèi)有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。注意定計(jì)劃時(shí)不要把目標(biāo)訂得太高或太低，要有適當(dāng)彈性。為了使制定的計(jì)劃詳盡周到、易于落實(shí)，學(xué)生可在計(jì)劃制定時(shí)考慮二個(gè)W，What—學(xué)什么，完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)的對(duì)象及其指引的方向，who一“我”是“誰(shuí)”，即學(xué)生要明白自身是個(gè)什么樣的人，基礎(chǔ)水平和能力如何，有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處各是什么，對(duì)自己有了充分的認(rèn)識(shí)后，才能根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.2注意做好筆記

做課堂筆記，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須做的事情。做課堂筆記，不僅僅是為了以后復(fù)習(xí)使用，更主要的它能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而能保證學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3掌握好興奮與抑制的規(guī)律

學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的“生物鐘”有所了解，你一天哪些時(shí)間注意力最集中，哪些時(shí)間記憶力最好，情緒高時(shí)是理解力好還是記憶力好等，然后根據(jù)這個(gè)時(shí)間表去安排好自己的生活和學(xué)習(xí)。情緒高時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，情緒低時(shí)活動(dòng)活動(dòng)；一般可把較難的或自己不太感興趣的課程放在頭腦最清醒的時(shí)候?qū)W習(xí)，把容易的、自己感興趣的功課放在后面學(xué)習(xí)等。學(xué)生掌握自己的“生物鐘”興奮與抑制的規(guī)律，是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

高職管理類學(xué)生的就業(yè)方向多數(shù)是規(guī)模不等的大、中小型企事業(yè)單位，各個(gè)單位希望的不只是擁有技能的員工，更加需要團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神的發(fā)揮，更需要和同事緊密合作，能帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)士氣的人才。因此，學(xué)校要注意鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

2.1組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)，包括人際交往心理學(xué)知識(shí)和社交禮儀知識(shí)。人際交往心理學(xué)知識(shí)含有人際認(rèn)知、人際情緒控制和人際溝通三個(gè)主要方面。社交禮儀知識(shí)包括著裝與儀態(tài)、接待與迎送、交談和言語(yǔ)、拜訪與會(huì)面、贈(zèng)禮與受禮、餐飲與宴請(qǐng)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的與人溝通的技巧和禮儀知識(shí)。

2.2積極參與學(xué)生組織工作和社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校里的學(xué)生組織和社團(tuán)，一般都是經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)建立的合法組織，在其中有很多工作需要面對(duì)，有很多矛盾需要解決，需要學(xué)生與更多的人交流。在組織或社團(tuán)中認(rèn)真工作或協(xié)助工作，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力大有幫助。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極投身社會(huì)實(shí)踐。既可以參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)親戚朋友到企事業(yè)單位從事短期工作，還可以自發(fā)組織一批同學(xué)開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)準(zhǔn)備從事經(jīng)營(yíng)管理工作的高職管理類學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以使學(xué)生與同事和領(lǐng)導(dǎo)更好的交流，更好的展示自己，從而能更有機(jī)會(huì)獲得好的職業(yè)發(fā)展，所以說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力往往決定一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的成敗，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生敢于表達(dá)自己。大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不僅在于認(rèn)識(shí)的提高和基本語(yǔ)言知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，重要還在于在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉。只有強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，才能把語(yǔ)言知識(shí)和技巧內(nèi)化為個(gè)人的能力和素質(zhì)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢蚤_(kāi)展各種形式和內(nèi)容的征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的目的性和積極性；開(kāi)展演講比賽，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的技巧性和流暢性；開(kāi)展各種形式的模擬招聘，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的應(yīng)變性和敏捷性；開(kāi)展辯論賽，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的深刻性和針對(duì)性。

4.結(jié)語(yǔ)

教育以培養(yǎng)人才為目的，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才，還要使畢業(yè)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、懂合作、能交流的職業(yè)人員，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力是高職教育的主要任務(wù)，而職業(yè)核心能力是綜合職業(yè)能力的核心要素。高職管理類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要向交流培養(yǎng)和知識(shí)掌握技能倆方面發(fā)展。培養(yǎng)高技能高職管理類人才是高職教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希玲.高職管理類學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探析[J]，2011（19）

[2]張丹葉.經(jīng)管類高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)途徑探索[J]，2013（10）

篇8

中圖分類號(hào)：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-148-02

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育，是自我教育”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。高職院校大學(xué)生自我管理的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的要求，也是學(xué)生能力培養(yǎng)中不可或缺的重要能力，是學(xué)生走向成功、形成核心人才競(jìng)爭(zhēng)力的必備素質(zhì)。努力提高高職學(xué)生的自我管理能力，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才具有重要的意義。

一、高職學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及其原因剖析

當(dāng)代的高職院校大學(xué)生，大部分出生在20世紀(jì)90年代之后，以獨(dú)生子女居多，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，在父母的精心照顧和寵愛(ài)下長(zhǎng)大，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立能力和自我管理能力普遍較差，集中體現(xiàn)在時(shí)間管理、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我控制等方面的能力較弱。

1.時(shí)間管理能力差，不懂得珍惜時(shí)間。從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的大學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校。高職院校的大學(xué)生時(shí)間觀念普遍比較淡薄，不會(huì)珍惜時(shí)間，花在上網(wǎng)、聊天、聽(tīng)音樂(lè)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的時(shí)間太多，對(duì)于如何在學(xué)習(xí)上更好地分配時(shí)間和利用時(shí)間等方面做得不夠。究其原因主要有三點(diǎn)：一是從小沒(méi)能培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，浪費(fèi)時(shí)間成自然；二是不懂得時(shí)間管理的技巧，沒(méi)有掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按輕重緩急原則處理事情的技能；三是對(duì)自己要求太低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.缺乏計(jì)劃意識(shí)，自我規(guī)劃能力不足。當(dāng)前的高職院校大學(xué)生，多數(shù)人是因?yàn)楦呖际Ю虺煽?jī)較差而被動(dòng)選擇了高職學(xué)校就讀，大多對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿意，有的甚至被動(dòng)地接受父母的安排來(lái)讀書(shū)，不喜歡所學(xué)專業(yè)，所以對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏計(jì)劃意識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃十分欠缺。據(jù)調(diào)查顯示，“75%以上的高職生對(duì)自己將來(lái)的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，20%左右的大學(xué)生不明確，只有5%左右的大學(xué)生有明確的規(guī)劃”{1}。

3.自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效果欠佳。高職院校的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)普遍比本科學(xué)生低，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)“更深、更廣、更難”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在能力上和心理上更會(huì)感到吃力和無(wú)從適應(yīng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效果不好。

4.自控能力較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足?！?0后”的高職院校大學(xué)生，從小生活條件比較優(yōu)越， 比較放縱嬌寵，紀(jì)律意識(shí)淡薄，自我嚴(yán)格要求不夠，自我控制能力較弱；而且比較自我，服務(wù)意識(shí)和協(xié)助他人的意識(shí)不夠，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力較差，在學(xué)習(xí)上不善于知識(shí)共享和互幫互助，遇到困難時(shí)往往由于自卑或拉不下“面子”而不愿意向同學(xué)和教師請(qǐng)教，從而輕易地放棄了目標(biāo)。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的積極意義

瓊·R·卡扎巴赫與道格拉斯·K·史密斯合著的《團(tuán)隊(duì)的智慧》一書(shū)對(duì)團(tuán)隊(duì)是這樣定義的：“團(tuán)隊(duì)就是一群擁有互補(bǔ)技能的人，他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)而努力，達(dá)到目的，并固守相互間的責(zé)任。{2}”團(tuán)隊(duì)的定義很多，概括起來(lái)團(tuán)隊(duì)主要具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）團(tuán)隊(duì)成員之間具有互補(bǔ)的技能。成員之間因不同的特長(zhǎng)、技能而有不同的角色定位，這些技能包括專業(yè)技能、解決問(wèn)題的技巧、人際關(guān)系的技巧等。（2）具有共同的目標(biāo)。即團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)取得的最終結(jié)果達(dá)成共識(shí)，把最終目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、階段性的目標(biāo)。（3）成員之間相互協(xié)作。團(tuán)隊(duì)成員之間，應(yīng)象木桶木板之間緊密粘合一樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，相互溝通、共同學(xué)習(xí)和支持。（4）共同承擔(dān)責(zé)任。成員間榮辱與共，相互承諾和相互信任，對(duì)最終結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)宿舍、一個(gè)競(jìng)賽小組、一個(gè)社團(tuán)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力各異，可以互補(bǔ)；有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以通過(guò)知識(shí)共享、互相協(xié)作共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)；相互間榮辱與共，共同承擔(dān)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)并受益其中。

在高職院校，注重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、參與科學(xué)競(jìng)賽和體育競(jìng)賽活動(dòng)等團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑，創(chuàng)新大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力、激發(fā)學(xué)生的自主思維和獨(dú)立人格的形成具有積極的意義：

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于強(qiáng)化學(xué)生的自我目標(biāo)管理。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織內(nèi)部，團(tuán)隊(duì)成員被賦予充分的自我管理權(quán)，要求個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中實(shí)行自我指導(dǎo)，明確目標(biāo)，能不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)成功的渴望，朝著團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)理念和目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人理念和目標(biāo)，帶動(dòng)和幫助團(tuán)隊(duì)中的每一位學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制定個(gè)人行動(dòng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生遵守統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)及其共同價(jià)值觀。在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與使命的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生自我目標(biāo)管理能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。團(tuán)隊(duì)組織能有效地以組織目標(biāo)和集體榮譽(yù)感為動(dòng)力約束學(xué)生個(gè)體的行為，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和克服畏難情緒，在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下增強(qiáng)成功的自信心，約束個(gè)人行為，提升學(xué)生按計(jì)劃自主學(xué)習(xí)的自控能力。

3.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有助于學(xué)生自我技能提升?；陧?xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)組織形式，例如各學(xué)科知識(shí)和技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查小組競(jìng)賽、體育活動(dòng)競(jìng)賽等。在這樣的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組織中，學(xué)生的自我管理意識(shí)比較強(qiáng)，能夠積極參與、主動(dòng)思考、動(dòng)手動(dòng)腦，有利于提高學(xué)生的溝通能力、協(xié)作技能和創(chuàng)新精神，能夠獲得比學(xué)生個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建

1.在教學(xué)中積極引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師將學(xué)生分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)或開(kāi)展學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法創(chuàng)新。通過(guò)營(yíng)造積極參與、輕松愉快的學(xué)習(xí)“情景”，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體條件有著差異的學(xué)生平等地參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)和技能互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)或贏得競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真擬訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜集學(xué)習(xí)信息材料、實(shí)地調(diào)查與分析、參與小組交流討論、撰寫(xiě)研究成果報(bào)告，展示交流成果，始終對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我控制，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生的自我教育和自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

2.努力營(yíng)造良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍，提升學(xué)生自我控制能力。“團(tuán)體情感直接影響著個(gè)人情感，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都具有共同的目標(biāo)和共同的理念，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和理念轉(zhuǎn)變成自己的目標(biāo)和理念時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地改變自己的行為方式，扮演好自己的角色，以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的要求”{3}。因此，通過(guò)努力在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造和諧氛圍和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生之間相互了解、彼此信任、充分交流、友愛(ài)互助，建立起親密的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互信任、尊重和關(guān)懷的良好品質(zhì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。學(xué)生們?cè)谂c他人共同分享想法、經(jīng)驗(yàn)和信息的同時(shí)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，積極地融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，渴望被他人認(rèn)可、被集體接納，渴望成為集體中的優(yōu)秀分子，從而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生為了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的利益約束和改變自已的行為，增強(qiáng)自我控制力和自我管理的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)基于競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在高職院校積極舉辦或組織學(xué)生參加各類學(xué)科的科技競(jìng)賽活動(dòng)，是挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)整合運(yùn)用能力、自我設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一種重要載體。例如，高職院校中普遍開(kāi)展的全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用競(jìng)賽、工程制圖建模競(jìng)賽等。通過(guò)積極參與這些競(jìng)賽活動(dòng)并認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下，強(qiáng)化了理論知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦能力，磨練了意志。高職院校應(yīng)從制度上和實(shí)踐上鼓勵(lì)學(xué)生更多地參加科學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力。開(kāi)展以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)的各種體育競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生獲得廣泛的經(jīng)歷、體驗(yàn)和鍛煉。例如，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類體育比賽、“暑期三下鄉(xiāng)”等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生全員參與，群策群力、緊密合作，經(jīng)歷組織協(xié)調(diào)管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的磨煉，深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，親身體會(huì)積極協(xié)助他人，共同為團(tuán)隊(duì)利益貢獻(xiàn)自己才智的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心、忍耐性和自控力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感，使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

5.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的提升。普遍存在于高職院校的各類學(xué)生社團(tuán)是一種典型“自我教育、自我管理”的團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)生社團(tuán)通常由不同專業(yè)、不同年級(jí)具有相同的興趣愛(ài)好的學(xué)生組成，是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力的重要載體，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要“第二課堂”，在高職院校中發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過(guò)規(guī)范學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，幫助社團(tuán)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和方向把控，制訂科學(xué)合理的學(xué)生社團(tuán)管理制度，指導(dǎo)他們的活動(dòng)，為他們提供寬松的實(shí)踐和鍛煉舞臺(tái)，督促社團(tuán)學(xué)生共同遵守和執(zhí)行社團(tuán)決定，在社團(tuán)組織的層層管理和約束下進(jìn)行自我要求、自我管理和自我鍛煉，使學(xué)生的自我管理能力得以不斷增強(qiáng)。

注釋：

{1}趙樅安，陳昀嵐.高職學(xué)生管理工作的分析與探索.黑河學(xué)刊，2008（11）

篇9

二、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，跟進(jìn)項(xiàng)目情況

學(xué)習(xí)公司現(xiàn)有項(xiàng)目資料，了解公司業(yè)務(wù)范圍和運(yùn)作模式。目前主要了解《》資料，了解該項(xiàng)目的具體調(diào)研情況、開(kāi)發(fā)立項(xiàng)、合作模式，積極掌握項(xiàng)目跟進(jìn)程度，爭(zhēng)取盡快進(jìn)入項(xiàng)目角色，為項(xiàng)目順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備工作;同時(shí)收集了解與行業(yè)、項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)信息，以便更好的補(bǔ)充完善項(xiàng)目進(jìn)度需求，在項(xiàng)目啟動(dòng)前努力補(bǔ)給做好準(zhǔn)備工作。

三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方向，來(lái)補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識(shí)、綜合能力、都是我們所必須掌握的內(nèi)容。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)方面還希望領(lǐng)導(dǎo)多多給與我支持和幫助。

四、增強(qiáng)責(zé)任感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

1、增強(qiáng)責(zé)任感古人云：“不患無(wú)策，只怕無(wú)心”責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求。有了責(zé)任心，工作起來(lái)才有激情和動(dòng)力。不講責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無(wú)為;隨心所欲、弄虛作假;明哲保身、患得患失;縮手縮腳，無(wú)所作為。所以我認(rèn)為責(zé)任心是做好工作的首要條件，一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)會(huì)帶動(dòng)我們很輕松的積極向上，不斷完善自己的專業(yè)技能和工作能力。

篇10

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0008-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)條件都在穩(wěn)步提高。但是，目前高等學(xué)校的本科教學(xué)仍然存在科研和教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。一方面，大多數(shù)青年教師科研都不能與本科教學(xué)融為一體，甚至有的教師認(rèn)為本科教學(xué)與科研相沖突，而自身科研又缺乏幫手導(dǎo)致科研進(jìn)展緩慢。另一方面，許多本科生有發(fā)展其專業(yè)特長(zhǎng)的愿望，渴望參加教師科研，并希望教師對(duì)其本科階段的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。因此，本科生導(dǎo)師制是解決上述問(wèn)題的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”“因材施教”等目標(biāo)的必要措施。根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心理學(xué)方面的研究，我院制訂了本科生導(dǎo)師制的教學(xué)改革方案。利用專業(yè)課教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思想方法方面的指導(dǎo)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織本科生科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)在課余時(shí)間參與教師科研發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面來(lái)看與輔導(dǎo)員相比專業(yè)課教師具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向比較熟悉，能對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向給予指導(dǎo)；第二，對(duì)本專業(yè)各種專業(yè)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)比較了解，能及時(shí)細(xì)致的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題；第三，具備專業(yè)技能，能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展專業(yè)興趣，有時(shí)還可以幫助提供實(shí)踐條件。

一、本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)措施

（一）篩選方式：從低年級(jí)本科生中進(jìn)行雙選式篩選

在學(xué)生完成了大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，可以參加學(xué)校組織的導(dǎo)師雙選活動(dòng)。為了讓學(xué)生充分了解導(dǎo)師的研究方向，學(xué)校采取召開(kāi)雙選會(huì)、印制宣傳冊(cè)、張貼海報(bào)等形式對(duì)導(dǎo)師的科研課題進(jìn)行宣傳。學(xué)生在了解了導(dǎo)師的科研課題之后可以進(jìn)行參加面試。

（二）培養(yǎng)模式：導(dǎo)師和學(xué)生可以采取兩種培養(yǎng)方式進(jìn)行互動(dòng)

1.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生和缺乏成熟想法的學(xué)生，導(dǎo)師需要幫助其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并督促其完成。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和特長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)、推薦資料及書(shū)籍、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.對(duì)于高年級(jí)有成熟創(chuàng)新想法的學(xué)生。導(dǎo)師盡量不將自己的課題強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于提供實(shí)驗(yàn)條件并幫助其申請(qǐng)各級(jí)經(jīng)費(fèi)支持，協(xié)助其排除技術(shù)難題，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)措施：利用多種措施激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.組織多個(gè)研究小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。導(dǎo)師分不同方向組織兩個(gè)以上小組進(jìn)行研究，并定期召開(kāi)科研會(huì)議。在會(huì)議上每個(gè)小組輪流介紹其科研進(jìn)展。一方面導(dǎo)師可以根據(jù)其匯報(bào)，指導(dǎo)其研究方向并解決遇到的困難。另一方面，每個(gè)團(tuán)隊(duì)還可以通過(guò)科研會(huì)議進(jìn)行自我展示，提高其進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生會(huì)獲得“友誼”、“自信”、“尊重”、“認(rèn)可”等因素帶來(lái)的動(dòng)力。

2.組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。為了讓學(xué)生能夠提高科研水平，學(xué)科競(jìng)賽可以看成是不同科研團(tuán)隊(duì)的交流平臺(tái)。第一，學(xué)科競(jìng)賽可以在技術(shù)比拼過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，在參賽過(guò)程中還提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示、作學(xué)術(shù)報(bào)告、撰寫(xiě)技術(shù)文檔和產(chǎn)品宣傳的能力。第三，與來(lái)自不同學(xué)校、不同專業(yè)的同學(xué)交流可以開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生思路，提高交流能力。這樣學(xué)生可以得到“利益”，“結(jié)果”，“滿意”等因素帶來(lái)的動(dòng)力。

3.組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組織一些如集體春游等非正式學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)可以營(yíng)造輕松愉快的氣氛。在這種氣氛可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。在這種氣氛中交流教師可以充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以便于教師能夠根據(jù)學(xué)生條件制訂更加合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.以教師為主，學(xué)生為輔的實(shí)驗(yàn)室管理模式。由于教師的工作時(shí)間有限，因此要達(dá)到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的需要有學(xué)生參與管理。教師可以選擇技術(shù)能力較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)管理者對(duì)團(tuán)隊(duì)成員、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行管理。擔(dān)任管理者的同學(xué)不但技術(shù)上能夠獲得提高，而且可以增加管理經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生管理者參與管理可以增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，提高導(dǎo)師的工作效率。

5.開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其觀察分析判斷能力。本科生學(xué)習(xí)過(guò)理論有限，想要讓他們進(jìn)行較深層次的理論創(chuàng)新比較困難。因此，導(dǎo)師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)他們注意學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。因此，在日常的指導(dǎo)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

6.在各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。導(dǎo)師可以幫助學(xué)生聯(lián)系去其他院校、科研單位和企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí)。有條件的話可以讓學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉其工程實(shí)踐能力。通過(guò)與同行交流，導(dǎo)師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。