導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來,通過組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技創(chuàng)新,已成為國內(nèi)外相當(dāng)普遍的科研活動(dòng)形式,相當(dāng)多的科研團(tuán)隊(duì)也都取得了豐碩成果,展現(xiàn)了旺盛的生命力。高職院校的科技創(chuàng)新能力和科研競爭力,無論規(guī)模、層次、效益及影響力都較為薄弱。因此,在高職院校中,只有把那些有著共同的愿景、技能互補(bǔ)、圍繞著共同的科研目標(biāo)和任務(wù)并且擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的科研人員組織起來,共同從事科學(xué)研究,并配以可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新體系和高效的運(yùn)行機(jī)制,才可以更好地整合人才資源,使人才有效配置,有效實(shí)現(xiàn)高職院校科研水平的提升,進(jìn)而提升學(xué)校整體實(shí)力。

一、高職院?？蒲?a href="http://m.ljhrchangan.com/haowen/39371.html" target="_blank">團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及成因分析

1.對(duì)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。

首先,主觀上傳統(tǒng)觀念根深蒂固。認(rèn)為高職主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是輸送大量的高技能人才,把目光集中到了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)率方面,忽視了加強(qiáng)科研工作、成立科研團(tuán)隊(duì)的重要性。某些院校領(lǐng)導(dǎo)行政重視不夠,沒有出臺(tái)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策措施和管理規(guī)定;部分教師覺得科研工作只是晉升職稱的手段,需要的時(shí)候去涉足一下,主觀上并不愿意加入科研團(tuán)隊(duì),缺乏深入科研的內(nèi)在動(dòng)力。

其次,客觀上缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)。針對(duì)高職院校特色的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論研究甚少,通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn),高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究基本處于空白狀態(tài),僅有少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)研究高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè),但對(duì)高職院校不同于其他高校的特征沒有研究。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)文章不多,專著更是難見,遠(yuǎn)沒有形成科學(xué)、成熟的理論指導(dǎo)體系。部分已成立科研團(tuán)隊(duì)的高職院校只能在實(shí)踐中慢慢摸索,績效較低。

2.團(tuán)隊(duì)人員組成結(jié)構(gòu)不合理、不穩(wěn)定。

首先,缺乏有管理經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。高職院校雖然也有自己的學(xué)科帶頭人,但僅僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí),還沒有具備成為一個(gè)合格的科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的全部素質(zhì)。其次,團(tuán)隊(duì)成員老齡化。有些高職院校在選拔科研團(tuán)隊(duì)成立時(shí)條件太過苛刻,如必須已主持過多少項(xiàng)廳級(jí)以上課題,在核心期刊發(fā)表了多少篇論文等,這樣篩選出來的團(tuán)隊(duì)是清一色的中老年同志,青黃不接,不利于培養(yǎng)帶動(dòng)年輕人的科研積極性。最后,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部穩(wěn)定性差。有的高職院校的科研團(tuán)隊(duì)成立的目標(biāo)就是申報(bào)大項(xiàng)目。為此,臨時(shí)把幾個(gè)人的成果拼湊包裝,拉起一支隊(duì)伍。一旦項(xiàng)目結(jié)題,團(tuán)隊(duì)成員一哄而散,這樣的科研團(tuán)隊(duì)“壽命”短,“功利”強(qiáng),沒有形成長期、穩(wěn)定的科研效益。

3.缺乏完善的制度機(jī)制。

在高職院校科研團(tuán)隊(duì)成立之后,缺乏完善的制度機(jī)制往往是制約其運(yùn)行效益的內(nèi)在根源。高職院校缺乏完善的科研團(tuán)隊(duì)制度機(jī)制,具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(1)團(tuán)隊(duì)選拔制度兩極化。部分高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔,條件苛刻,“門檻”過高,導(dǎo)致原本有意組建科研團(tuán)隊(duì)的老師們望而卻步。與此相反,有的高職院校為了填補(bǔ)科研團(tuán)隊(duì)的“空白”,把成立要求設(shè)得過低,再加上大量優(yōu)厚政策扶持,老師們踴躍參加,科研管理部門把關(guān)不嚴(yán),申報(bào)一個(gè)就成立一個(gè),一下子涌現(xiàn)出大批的“科研團(tuán)隊(duì)”。這樣的組織其學(xué)術(shù)能力往往和真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)相去甚遠(yuǎn)。

(2)利益分配制度模糊化。利益的分配是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的重要因素,這方面的制度不明確,就存在引起矛盾沖突的極大可能性。利益分配包含了經(jīng)費(fèi)分配、成果書名數(shù)序等,部分科研管理部門把此項(xiàng)內(nèi)容完全交給團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人而不出臺(tái)任何制度規(guī)范,負(fù)責(zé)人處理得當(dāng)還好,處理不當(dāng)就常常引發(fā)不利于合作研究和團(tuán)隊(duì)和諧的因素。

(3)評(píng)價(jià)考核制度簡單量化。目前多數(shù)高職院校包括部分本科院校,在考評(píng)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人時(shí),均采取了單一的量化指標(biāo)體系,雖便于操作,但存在著不夠合理的地方。而且一律靠結(jié)果說話、靠數(shù)字說話容易導(dǎo)致科研的急功近利思想,破壞學(xué)術(shù)規(guī)范。

4.缺乏共同愿景,團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱。

任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有自己的特點(diǎn),有自己的文化。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)薄弱主要有以下具體表現(xiàn):團(tuán)隊(duì)缺乏成員一致認(rèn)可的共同愿景,成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊,個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不完全一致;團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵(lì)知識(shí)共享的氛圍淡薄,成員學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力不足,在工作中傾注的干勁不強(qiáng);部分成員不愿與他人分享自己的“蛋糕”,各自為政,缺乏互助合作精神;團(tuán)隊(duì)成員在集體討論時(shí),習(xí)慣性地自我防衛(wèi),意見向左的時(shí)候避重就輕,沒有思想碰撞,導(dǎo)致深度會(huì)談往往無法進(jìn)行下去,阻礙了團(tuán)隊(duì)智慧的發(fā)揮。

二、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)看法,樹立正確堅(jiān)定的科研強(qiáng)校理念。

科研作為高校三大職能之一,同樣也對(duì)高職院校適用。科研水平高能使高職院校在同類院校中脫穎而出,科研能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,從而能提高辦學(xué)水平,提升高職院校的綜合競爭力。高職院校各級(jí)管理者務(wù)必達(dá)成共識(shí),形成合力,在思想上高度重視,在行動(dòng)上大力支持。

2.依靠組織理論,保持合理穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

組建一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)并不難,但要保持其合理、穩(wěn)定地運(yùn)行,高績效地產(chǎn)出絕非易事。從組織行為學(xué)的角度看,要達(dá)到以上狀態(tài),需要做好以下幾點(diǎn):

第一,選擇合適的科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者,是科研團(tuán)隊(duì)能否取得高績效成果的決定性因素。方法上可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合的策略?！罢?qǐng)進(jìn)來”可以是設(shè)立優(yōu)厚的待遇實(shí)現(xiàn)人才直接引進(jìn),也可以請(qǐng)一些有著較豐富科研團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)專家學(xué)者來院校指導(dǎo)、座談?！白叱鋈ァ敝傅氖强蒲兄鞴苄ｎI(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),與科研處及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的教師去那些有著比較成功經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。

第二,雖然科研團(tuán)隊(duì)的成員要有比較深厚的學(xué)術(shù)功底,但是高職教育近年發(fā)展迅速,大批年輕的研究生由于工作時(shí)間不長,科研成果暫時(shí)還不多,但其中也不乏有較強(qiáng)能力的青年才俊。所以在科研團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候不能單純看已有成績,應(yīng)該結(jié)合教師個(gè)人的能力綜合考量,吸收青年人才,培養(yǎng)后續(xù)力量。

第三,倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將各人的學(xué)術(shù)生涯融合到團(tuán)隊(duì)中去,把對(duì)新知識(shí)、新技能的渴求,對(duì)攻破一個(gè)又一個(gè)學(xué)術(shù)難題的渴望,化成不斷充實(shí)自己的內(nèi)在需要。課題結(jié)束后,團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)同心協(xié)力、不斷創(chuàng)新,向更高層次的學(xué)術(shù)巔峰攀登。

3.結(jié)合高職實(shí)際,完善科學(xué)合理的科研團(tuán)隊(duì)機(jī)制。

首先,要建立適合高職院校的科研團(tuán)隊(duì)選拔培養(yǎng)機(jī)制。高職院校的科研團(tuán)隊(duì)目前正處于起步階段,“門檻”不宜過高。應(yīng)該大力扶持培育,走“先有后優(yōu)”之路。不過也切不可盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量上的把關(guān)。

其次,高職院校要明確建立向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和杰出成員傾斜的“導(dǎo)向性”分配機(jī)制。分配的標(biāo)準(zhǔn)可以由科研管理部門和團(tuán)隊(duì)自評(píng)相結(jié)合,再充分考慮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意見。初期的配套經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)各個(gè)成員的工作任務(wù)和能力,不能搞平均主義。最后的成果署名等利益分配應(yīng)結(jié)合整個(gè)工作過程中團(tuán)隊(duì)成員實(shí)際貢獻(xiàn)度,客觀、民主決定,不搞論資排輩。

最后,要健全高職院校科研團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,其包含對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)和對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人評(píng)價(jià)。不論是哪一方面,都應(yīng)盡量避免簡單量化的考核體系,有的成果可能級(jí)別不高,但能產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益,而這往往需要一個(gè)過程。所以,應(yīng)建立起科學(xué)、公正、客觀評(píng)價(jià)人才的意識(shí),汲取、借鑒兄弟院校有效的測評(píng)體系和技術(shù)手段,形成主管部門評(píng)定與專家評(píng)判相結(jié)合、定性考核與定量測評(píng)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.突出高職特色,構(gòu)建和諧進(jìn)取的科研團(tuán)隊(duì)文化。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要建立清晰的、團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)可的共同愿景,使團(tuán)隊(duì)個(gè)人的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致。高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要樹立“以人為本”的理念,提倡資源共享,公平競爭。開放流動(dòng)與合作攻關(guān),鼓勵(lì)和保護(hù)先進(jìn),崇尚科學(xué)的批判精神,形成民主、平等、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)溝通理解,有效處理沖突,營造寬松的科研環(huán)境,使高層次人才不斷匯聚,學(xué)科交叉滲透不斷加深,標(biāo)志性創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn),科研團(tuán)隊(duì)真正成為團(tuán)隊(duì)成員充分展示自己的學(xué)識(shí)與才華的創(chuàng)新平臺(tái)。

三、結(jié)語

科研團(tuán)隊(duì)是高?？蒲泻徒虒W(xué)的重要載體,其建設(shè)過程并不是一蹴而就的。我國高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)還處于剛剛起步的初級(jí)階段,尤其需要經(jīng)過精心的孕育和培養(yǎng)。我們只有切實(shí)解決好相關(guān)問題,采取相應(yīng)措施加以解決,才能更好地發(fā)揮其作用,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,從而推動(dòng)高職院校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等諸多方面的工作。

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篇2

本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實(shí)情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，并對(duì)如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出一點(diǎn)看法，與大家共同探討。

1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題

目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時(shí)，我們不能忽視其中存在的一些問題。

1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識(shí)

近些年來，電視民生新聞隊(duì)伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，在日常工作生活過程中缺乏對(duì)新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點(diǎn)，缺乏足夠的判斷力，對(duì)日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識(shí)。

1.2 缺乏實(shí)地調(diào)查，脫離實(shí)際

有一些民生新聞工作人員在面對(duì)新聞事件時(shí)沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報(bào)道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實(shí)際，不能真正反映 現(xiàn)實(shí)民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實(shí)際意義。

1.3 團(tuán)隊(duì)配合缺乏默契，凝聚力不足

一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個(gè)人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識(shí)，隊(duì)伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊(duì)伍的正常建設(shè)發(fā)展。

2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)

通過以上分析，我們不難意識(shí)到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。

2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識(shí)

目前，新聞節(jié)目的采編隊(duì)伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗(yàn)的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊(duì)伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對(duì)一或一對(duì)多的幫帶對(duì)子，直接向他們傳授經(jīng)驗(yàn)”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。

2.2 注重調(diào)查取證

民生新聞所關(guān)注的重點(diǎn)就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實(shí)性是其最重要的特點(diǎn)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實(shí)際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報(bào)道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對(duì)某個(gè)新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行深入分析，必要時(shí)進(jìn)行暗訪、蹲點(diǎn)守候，以獲得最真實(shí)的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實(shí)情，將最完整的信息報(bào)道出來。

2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制

新聞單位要注重對(duì)采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)各個(gè)崗位的不同特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實(shí)踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實(shí)踐等形式對(duì)采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。

3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運(yùn)作，同時(shí)也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。

3.1 分工明確，各司其職

新聞節(jié)目的制作需要各個(gè)環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個(gè)部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。

3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要相互溝通

一個(gè)成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時(shí)化解甚至避免相互之間的誤會(huì)、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊(duì)員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節(jié)目質(zhì)量。

3.3 競爭獎(jiǎng)懲機(jī)制

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以實(shí)行競爭機(jī)制，激發(fā)成員的工作動(dòng)力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競爭能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競爭局面。對(duì)于工作突出的部門或者個(gè)人給予一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性賱?chuàng)佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。

4 結(jié)論

電視民生新聞節(jié)目是目前國家重點(diǎn)關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對(duì)于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行激勵(lì)約束機(jī)制，有利于使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加敬業(yè)，提高對(duì)信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對(duì)民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對(duì)大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。

篇3

一、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)起步較晚，組建于 2009 年，2011 年被學(xué)院遴選為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專兼職教師共19人，生師比達(dá)11∶1。專任教師12人，其中教授1人，副教授3人，講師8人，博士2人，碩士7人。副高以上職稱占專任教師總數(shù)的33%，講師占專任教師總數(shù)的67%，具有碩士及以上學(xué)位者占專任教師總數(shù)的75%。雙師素質(zhì)教師12人，占專任教師總數(shù)的100%。專業(yè)帶頭人司文會(huì)教授現(xiàn)任學(xué)院食品科學(xué)系主任兼黨總支書記，江蘇省食品安全快速檢測工程技術(shù)研究開發(fā)中心主任、首席專家，The Chinese University of Hong Kong Research Assistant Professor，江蘇省“六大人才高峰”項(xiàng)目人才，江蘇省“333工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，江蘇省高校“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省高校首屆“優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修”項(xiàng)目獲得者，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆教學(xué)名師、首屆科技為農(nóng)服務(wù)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人、首屆優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、首屆學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、優(yōu)秀科技工作者，歷任學(xué)院首屆實(shí)訓(xùn)中心副主任（主持工作）、人文科學(xué)系副主任兼基礎(chǔ)部副主任（主持工作）、基礎(chǔ)部主任、食品系主任兼基礎(chǔ)部主任等職務(wù)。主要學(xué)術(shù)兼職有：中國科學(xué)院教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，中國化工教育學(xué)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國化學(xué)會(huì)會(huì)員，中國分析測試學(xué)會(huì)儀器儀表學(xué)會(huì)會(huì)員，等。與蘇州的企業(yè)聯(lián)系密切，科學(xué)研究、組織管理、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)。獨(dú)撰出版學(xué)術(shù)專著1部，主編教材9本，主審教材2本，《無機(jī)及分析化學(xué)》獲中科院優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。曾獲教育部科技成果優(yōu)秀獎(jiǎng)、天津市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、安徽省高校優(yōu)秀自然科學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)項(xiàng)；已結(jié)題完成省廳級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，在研項(xiàng)目5項(xiàng)；申報(bào)國家發(fā)明專利37項(xiàng)，設(shè)計(jì)專利6項(xiàng)，已獲授權(quán)12項(xiàng)。

二、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)

為了將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們仔細(xì)研究了蘇州、長三角區(qū)域生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)水平，同時(shí)，根據(jù)學(xué)院的專業(yè)布局實(shí)際，遵循高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)律，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了建設(shè)。

1.緊扣“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，大力建設(shè)緊密型校企聯(lián)盟專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)代高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，教學(xué)過程中需要大批生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理專家深度融合到團(tuán)隊(duì)中。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢，以“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式為依托，與蘇州泰事達(dá)檢測技術(shù)有限公司、蘇州BD醫(yī)療器械有限公司、蘇州天馬醫(yī)藥有限公司、蘇州二葉制藥有限公司、貝朗醫(yī)療（蘇州）有限公司等企業(yè)建立起產(chǎn)學(xué)研合作，一批企業(yè)專家積極參與人才培養(yǎng)規(guī)劃制定、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、校企合作教材開發(fā)、精品教學(xué)資源建設(shè)、多媒體課件制作，推動(dòng)教學(xué)改革?？紤]到企業(yè)的具體特點(diǎn)，差別化開發(fā)不同教學(xué)方案，實(shí)時(shí)滿足生產(chǎn)需求，構(gòu)建了緊密型的校企聯(lián)盟教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力培養(yǎng)，著力建設(shè)雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格決定了教師的專業(yè)規(guī)格，既能上講臺(tái)，也能下車間，即常說的雙師素質(zhì)教師。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)依據(jù)《蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理暫行辦法》（蘇農(nóng)院〔2011〕12號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理的有關(guān)規(guī)定》（蘇農(nóng)人〔2012〕1號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做出統(tǒng)籌規(guī)劃和具體安排，按學(xué)年填報(bào)《教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃表》，分期分批安排教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，建設(shè)期內(nèi)，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共派出9人次參與實(shí)踐提高，為雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

3.提高團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)面，建設(shè)寬口徑強(qiáng)技能專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生物技術(shù)是21世紀(jì)朝陽產(chǎn)業(yè)之一，是新興交叉學(xué)科，涵蓋化學(xué)、生物、食品科學(xué)、儀器分析、藥學(xué)等知識(shí)，因此，務(wù)必提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)面，建成寬口徑強(qiáng)技能專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能滿足培養(yǎng)要求。三年來，團(tuán)隊(duì)引進(jìn)博士2人，全部按此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，效果良好。

三、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制

我國舉辦高職教育時(shí)間較短，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)具有創(chuàng)新性，各校有自己的成功做法。根據(jù)《蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見》，在學(xué)院職能部門和專業(yè)所在系部的指導(dǎo)下，專業(yè)帶頭人主持本專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。包括專業(yè)設(shè)置或調(diào)整調(diào)研、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制訂或修訂、課程設(shè)置、教改方案的制訂，主持本專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)，主要包括精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)和實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，優(yōu)先規(guī)劃本專業(yè)的師資配備、任課安排，推薦青年教師到企業(yè)一線鍛煉、向各級(jí)推優(yōu)等。實(shí)踐證明，效果良好。

1.以能力培養(yǎng)為本，團(tuán)內(nèi)分工合作

根據(jù)本專業(yè)工作崗位分解表，細(xì)化崗位知識(shí)和技能單元，組建以課程為單位的若干組，除了專職教師外，每個(gè)小組至少配備1名企業(yè)兼職教師。各組分工但不分職，相互協(xié)作。

2.以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，團(tuán)內(nèi)教師責(zé)任明確

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)實(shí)行教學(xué)改革項(xiàng)目管理，明確團(tuán)內(nèi)教師責(zé)任，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.以量化考評(píng)為依據(jù)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理體系

組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何激發(fā)成員的工作熱情和創(chuàng)造性是關(guān)鍵。根據(jù)建設(shè)實(shí)踐，生物技術(shù)與應(yīng)用團(tuán)隊(duì)建立了以量化考評(píng)為依據(jù)的建設(shè)管理體系，團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目管理，帶頭人負(fù)責(zé)量化考評(píng)，系部負(fù)責(zé)具體實(shí)施 和管理，學(xué)院依項(xiàng)目分年度建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，效果較好。

四、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞《蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見》開展師資隊(duì)伍建設(shè)，幾年來，在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，團(tuán)隊(duì)成員積極參加各類省市級(jí)培訓(xùn)。其中，3人參加“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革國家級(jí)培訓(xùn)；1人赴蘇州第四制藥廠掛職鍛煉；1人赴吳江農(nóng)產(chǎn)品檢測中心頂崗實(shí)踐；1人參加“生物技術(shù)與生物安全專業(yè)中青年骨干教師研修班”培訓(xùn)；1人赴合作企業(yè)——蘇州泰事達(dá)檢測技術(shù)有限公司從事實(shí)踐鍛煉。打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的雙師型師資隊(duì)伍。

2.科研項(xiàng)目

在專業(yè)帶頭人的帶動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)各類課題，目前有“江蘇省食品安全快速檢測技術(shù)研究開發(fā)中心”省級(jí)工程中心建設(shè)項(xiàng)目、“富硒鴨生態(tài)養(yǎng)殖與產(chǎn)品開發(fā)”“優(yōu)質(zhì)富硒黃桃高效栽培技術(shù)集成與示范”等省市級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)，“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量信息化溯源技術(shù)應(yīng)用研究”等科研項(xiàng)目課題4項(xiàng)，“推進(jìn)生物化學(xué)課程評(píng)價(jià)體系改革，加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)”等教學(xué)研究項(xiàng)目課題4項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員主持、參與建設(shè)院級(jí)精品課程2項(xiàng)，主參編各類教材15本。

3.課程與教材建設(shè)

生物技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，積極承擔(dān)校級(jí)精品課程，參與各級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目。本專業(yè)課程現(xiàn)有中科院優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)《無機(jī)及分析化學(xué)》以及兩門校級(jí)精品課程《生物化學(xué)》《儀器分析》。教師主（參）編15本高職高專規(guī)劃教材。5本校企合作開發(fā)教材：《生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)（制藥方向）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《食品安全評(píng)價(jià)與質(zhì)量檢測》《基礎(chǔ)化學(xué)》。

專業(yè)課程考核也由原來的“理論+實(shí)踐”傳統(tǒng)考核方式改變?yōu)?ldquo;理論考核+實(shí)踐考核+綜合實(shí)訓(xùn)考核+職業(yè)技能證書考核+頂崗實(shí)習(xí)考核”，全方位考評(píng)學(xué)生的崗位知識(shí)技能。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

生物技術(shù)專業(yè)共享學(xué)院“江蘇省食品安全快速檢測技術(shù)研究開發(fā)中心”“生物技術(shù)中心”“食品科學(xué)研究所”等實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）平臺(tái)5個(gè)，擁有生物工程實(shí)驗(yàn)室、微生物檢測實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所14個(gè)，與江蘇眾誠鴨業(yè)集團(tuán)、BD快速診斷（蘇州）有限公司、江蘇省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心、蘇州第四制藥廠、華潤雪花啤酒（江蘇）有限公司、深圳清華源興生物醫(yī)藥科技有限公司、蘇州金閶區(qū)疾病預(yù)防保健中心等單位開展校企合作，建立了22個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）和就業(yè)基地。

5.社會(huì)服務(wù)

生物技術(shù)團(tuán)隊(duì)在院系支持以及專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下，與社會(huì)、企業(yè)良好互動(dòng)，積極參與社會(huì)、企業(yè)項(xiàng)目。2011年度，團(tuán)隊(duì)省、市級(jí)社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目“江蘇省食品安全快速檢測技術(shù)工程技術(shù)研究開發(fā)中心”（蘇財(cái)教[2012]115號(hào)，總經(jīng)費(fèi)51萬元）進(jìn)入第三年建設(shè)周期，“富硒鴨生態(tài)養(yǎng)殖與產(chǎn)品開發(fā)”（吳江市科技局，江蘇眾誠鴨業(yè)有限公司，總經(jīng)費(fèi)40萬元）等省市級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，其他橫向課題多項(xiàng)。同時(shí)，為BD快速診斷（蘇州）有限公司、蘇州泰事達(dá)檢測技術(shù)有限公司等企業(yè)輸入了一批優(yōu)秀畢業(yè)生。

五、院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的啟示

1.科學(xué)制定建設(shè)目標(biāo)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)水平，因此，科學(xué)制定建設(shè)目標(biāo)是關(guān)鍵。目標(biāo)的確立以學(xué)院的建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、管理水平建設(shè)，形成可遷移性的專業(yè)建設(shè)成果，發(fā)揮專業(yè)示范作用。

2.科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃

（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

《蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人遴選與管理辦法（試行）》中，明確要求專業(yè)帶頭人具有較深厚的本專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)實(shí)踐技能和較豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)水平和知名度，有主持專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）資源建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，近3年在主持或參與各級(jí)各類研究項(xiàng)目、科技服務(wù)項(xiàng)目、及出版專著、教學(xué)資源建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等方面成績顯著。經(jīng)過培養(yǎng)，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)帶頭人基本具備要求。

（2）雙師型兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

提高現(xiàn)代高等職業(yè)教育水平，建設(shè)一支數(shù)量充足、實(shí)踐水平高的雙師型兼職教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托緊密型校企聯(lián)盟企業(yè)，不斷加強(qiáng)雙師型兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，成效明顯。該專業(yè)技術(shù)技能類課程50%由雙師型兼職教師完成，學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)得到保證。

（3）高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平高，對(duì)畢業(yè)生要求高。所以，高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)成為生物技術(shù)與應(yīng)用的必然選擇。建設(shè)期內(nèi)，通過“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，深化校企聯(lián)盟建設(shè)，優(yōu)化課程體系，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率達(dá)到86.12%，就業(yè)率99%，效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張鐵巖，吳興偉.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2004.

篇4

文章編號(hào)：1002－0845(2012)03－0088－03

收稿日期：2012-01-12

基金項(xiàng)目：2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2011JGA050）；桂林理工大學(xué)教改項(xiàng)目（2010B06）

作者簡介：羅鯤（1966-），男，沈陽人，教授，博士，從事材料學(xué)研究；張興旺（1982-），男，湖北黃梅人，館員，碩士研究生，從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與技術(shù)研究；呂竹筠（1965-），女，沈陽人，助理館員，從事科技文獻(xiàn)檢索研究。 一、引言 博弈論［1］從誕生至今不過短短半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，但是卻已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程學(xué)及軍事國防等領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。從1994年至今，已經(jīng)有五屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了從事博弈論及其應(yīng)用研究的學(xué)者［2］。目前，關(guān)于博弈論的定義尚無一個(gè)統(tǒng)一的說法，其所研究的主要是博弈主體之間發(fā)生行為相互作用時(shí)的決策，以及這種決策的均衡問題。簡而言之，博弈論研究的是在不同的競爭與合作環(huán)境中，應(yīng)如何進(jìn)行決策，以便讓博弈主體獲得最有利的建設(shè)方法和實(shí)施方案［3］ ~ ［5］。

盡管博弈論在許多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，但如何將博弈論應(yīng)用于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，目前在理論研究方面尚比較缺乏。本文從博弈論這一全新的視角，對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的教育與科技主管部門、高等學(xué)校、高校教師三方的博弈關(guān)系進(jìn)行研究，探討了高等學(xué)校在協(xié)調(diào)三方關(guān)系中的重要作用，并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題 從博弈理論的視角來看，形成博弈關(guān)系的前提是：一方面各方都有相對(duì)獨(dú)立的利益和目標(biāo)，擁有獨(dú)立做出決策的自［6］；另一方面，各方的利益又是相互聯(lián)系和相互依賴的，一方的行為會(huì)直接影響到另一方的行為以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［7］。在高等教育現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制下，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)主要涉及了教育與科技主管部門、高等學(xué)校及教師三方的利益，三方既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互依賴，在客觀上形成了多方博弈的關(guān)系。

教育與科技主管部門關(guān)注的是如何提升高校在促進(jìn)社會(huì)科技與文化建設(shè)以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所具有的貢獻(xiàn)能力，其目的是實(shí)現(xiàn)教育投資效益的最大化。為此，應(yīng)不斷強(qiáng)化教育的規(guī)范化管理，建立多種獎(jiǎng)勵(lì)制度與評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要調(diào)整高等教育的專業(yè)設(shè)置與科研重點(diǎn)，從而促進(jìn)高校在教育與科研上的快速發(fā)展。高等學(xué)校關(guān)注的是應(yīng)如何在與同類高校的競爭中立于不敗之地，其目的是為了獲得更多的教育資源。因此，高校不斷地推出各種舉措，積極招聘所需人才并為他們搭建各類科研平臺(tái)，努力形成高水平的科研團(tuán)隊(duì)，不斷提升本校的科研水平與影響力，通過開展各類精品課程的建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的步伐，提高教學(xué)的質(zhì)量，在各種評(píng)價(jià)中力爭取得更好的成績，從而爭取獲得更多的教育資源與更廣闊的發(fā)展空間。高校教師所關(guān)注的則是自己感興趣的學(xué)術(shù)問題以及與個(gè)人的發(fā)展有關(guān)的問題，他們有自覺申請(qǐng)科研項(xiàng)目、發(fā)表研究論文和申報(bào)專利以及改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的主觀愿望，并力爭在高校的評(píng)價(jià)中獲得好評(píng)，以便獲取更好的發(fā)展空間。可見，各方的利益與關(guān)注點(diǎn)既有差異，也有交集，只有協(xié)調(diào)好上述關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)多贏的局面。這里僅以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的博弈關(guān)系為例進(jìn)行分析。

1.一些教師中出現(xiàn)急功近利、學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象

高水平的科研團(tuán)隊(duì)是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的關(guān)鍵，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅為各研究型高校（如“211”和“985”重點(diǎn)大學(xué)等）所重視，而且也成為一些地方高校謀取快速發(fā)展的重要途徑?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)往往伴隨著教育與科技主管部門的重點(diǎn)投入、高校自身的政策扶持以及高校教師的個(gè)人投入與利益取舍等問題。教育與科技主管部門希望其對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的投入能夠顯著提升高校的科研和教學(xué)的水平，形成系列科研成果，包括發(fā)表更多的高水平論文及獲得更多國家級(jí)或省部級(jí)項(xiàng)目、科技獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)明專利等。因此，作為主管部門其會(huì)依據(jù)一系列的指標(biāo)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)所取得的科研成果進(jìn)行驗(yàn)收，并與同類高校進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，以決定下一期是否繼續(xù)重點(diǎn)投入的問題。在這種情況下，各高校出于對(duì)自身利益的保護(hù)以及發(fā)展的需要，會(huì)更加重視科研產(chǎn)出，并通過制定內(nèi)部激勵(lì)政策，促進(jìn)高水平成果的形成，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地提高對(duì)研究團(tuán)隊(duì)中教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，高校教師加入科研團(tuán)隊(duì)就意味著在獲得一定科研資源的同時(shí)，必須每年都有較高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)出，這對(duì)于一些前期工作做得較為充分的教師來說是能夠完成的，但對(duì)于年輕教師、剛剛留學(xué)回國或改變研究方向的教師來說，這種考核所帶來的壓力就顯得格外難以承受，因?yàn)樵谘芯康钠鸩诫A段就要求出成果，顯然違背了客觀規(guī)律。為了適應(yīng)考核的需要，一些研究者出現(xiàn)了急功近利的思想，并形成了浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假事件。

2.博弈三方及團(tuán)隊(duì)成員地位及條件不對(duì)等

分析發(fā)現(xiàn)，教育與科技主管部門、高校和高校教師在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上存在著兩種主要的博弈關(guān)系。第一種是非零和博弈關(guān)系［8］，體現(xiàn)在三方的目標(biāo)和最終利益的一致性上。在加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，教育與科技主管部門能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育投入的最大化，高校能夠迅速形成學(xué)術(shù)特色，并具備了高水平的研究能力，而科研團(tuán)隊(duì)成員則可以獲得科研經(jīng)費(fèi)上的支持，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)追求?？梢哉f，抓好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一件多贏的事，其體現(xiàn)出來的是一種非零和博弈關(guān)系。第二種關(guān)系是主從博弈關(guān)系［9］，體現(xiàn)在三方及科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員在博弈過程中地位與條件的不對(duì)等性上。在我國現(xiàn)行的管理體制下，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)需要同時(shí)向經(jīng)費(fèi)資助方（教育與科技主管部門）和行政管理方（高校）負(fù)責(zé)，完成所需要的科研產(chǎn)出，及時(shí)向上述部門匯報(bào)相關(guān)研究的進(jìn)展情況，接受相應(yīng)的管理與評(píng)價(jià)考核；同時(shí)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般只配備少數(shù)固定的研究或?qū)嶒?yàn)人員，其骨干主要是由高校教師構(gòu)成的，因此除科研工作外，團(tuán)隊(duì)成員還要承擔(dān)相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)，在行政關(guān)系上要接受學(xué)校、學(xué)院（或系）和團(tuán)隊(duì)的三重管理。因而，科研團(tuán)隊(duì)中的教師不同于中國科學(xué)院或其他專業(yè)研究單位的專職研究人員，其所承擔(dān)的任務(wù)具有多樣性，其所處的行政管理關(guān)系極具復(fù)雜性，在“多對(duì)一”的主從博弈關(guān)系中處于從屬地位。

3.人才外流，管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

此外，教育與科技主管部門、高校及高校教師在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題上的博弈關(guān)系并非一成不變的，其會(huì)因?qū)嶋H情況的不同而發(fā)生變化，其中高校的地位和作用是非常重要的。高校一方面作為高等教育服務(wù)社會(huì)的主體，是教育與科技主管部門所制定的科研與教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者；同時(shí)，作為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理者，它又掌控著科研團(tuán)隊(duì)的組建、投入與考核等。如果高校在政策制定與管理上出現(xiàn)偏差，不僅會(huì)使教育與科技主管部門制定的科研目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，而且也會(huì)激化其與團(tuán)隊(duì)成員之間的矛盾。最為常見的問題是考核指標(biāo)與考核模式不合理，如要求SCI、EI或ISTP三大索引論文及發(fā)明專利的數(shù)量過多、科研獲獎(jiǎng)指標(biāo)不現(xiàn)實(shí)、對(duì)青年教師在教學(xué)科研工作量方面的要求過高等。此外，在引進(jìn)人才方面，很多高校近年來著力引進(jìn)那些獲得過各類榮譽(yù)稱號(hào)或資助的人員（如長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者、中國科學(xué)院百人計(jì)劃人員、教育部新世紀(jì)人才計(jì)劃獎(jiǎng)獲得者等），為其提供優(yōu)厚的待遇，并以其為中心打造科研團(tuán)隊(duì)，這種做法通常可以快速提升科研團(tuán)隊(duì)的研究水平與影響力。但是，在待遇上過大的差異性同樣會(huì)導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員心理的不平衡，特別是這種做法常常會(huì)導(dǎo)致過分地注重“主角”而忽視了“配角”，人為地造成了過大的地位差異，影響了部分有潛力的團(tuán)隊(duì)成員的正常發(fā)展?？梢哉f，高校政策的制定與管理的失當(dāng)可能導(dǎo)致教育與科技主管部門、高校及高校教師三方利益的嚴(yán)重沖突，使博弈關(guān)系走向非合作的零和關(guān)系，大量年輕有為的人才外流，科研、教學(xué)與行政管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，抓好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，本質(zhì)上就是要解決高校自身的政策制定與評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策 從博弈論視角來研究高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，可以方便地解析出隱藏在表象背后的教育與科技主管部門、高校、高校教師三方的利益關(guān)系，從而找到解決問題的方法?；谇懊鎸?duì)博弈關(guān)系的分析，我們認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在高校。因此，我們對(duì)加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1加快高校體制改革，完善科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

自19世紀(jì)初洪堡在德國柏林大學(xué)倡導(dǎo)“通過科研進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的思想開始［10］，以教學(xué)為核心，科研為教學(xué)的擴(kuò)展和延伸的高等教育理念獲得了廣泛的認(rèn)同。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為科研和教學(xué)的骨干力量，其建設(shè)問題對(duì)提升高校的科研和教學(xué)的水平以及聲譽(yù)意義重大。高校目前在行政上采取傳統(tǒng)的“學(xué)校―學(xué)院（系）―教師”的縱向管理模式，科研團(tuán)隊(duì)尚未作為相對(duì)獨(dú)立的行政單位被納入到管理體制當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)常常作為一個(gè)虛擬的機(jī)構(gòu)，對(duì)其成員通常是沒有管理權(quán)和制約能力的；另一方面，科研團(tuán)隊(duì)既要對(duì)教育與科技主管部門負(fù)責(zé)，又要對(duì)高校的行政管理部門負(fù)責(zé)，由此團(tuán)隊(duì)的科研帶頭人通常只有學(xué)?；?qū)W院（系）的領(lǐng)導(dǎo)才能勝任。如何將科研團(tuán)隊(duì)納入行政管理體制中，同時(shí)防止出現(xiàn)新的條塊分割，是高校管理者需要認(rèn)真思考的問題。我們認(rèn)為，以任務(wù)流（或稱工作流）的方式來組建科研團(tuán)隊(duì)，在獲得教育與科技主管部門資助期間，可將其作為臨時(shí)的行政管理單位，對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立考核，使科研團(tuán)隊(duì)擁有相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)和決策權(quán)，任務(wù)結(jié)束后該科研團(tuán)隊(duì)自動(dòng)解散，人員回歸學(xué)院（系）。這種辦法可能在強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，弱化了科研活動(dòng)過程中外在事務(wù)的影響力，進(jìn)而提高了科研團(tuán)隊(duì)的工作效率和影響力［11］。

2.尊重科研的客觀規(guī)律，為團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)建人性化、可持續(xù)發(fā)展的科研環(huán)境

科學(xué)研究本身是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是對(duì)未知或未確定的事物進(jìn)行探索的認(rèn)識(shí)過程?？萍汲晒麑?duì)提升人類的生產(chǎn)能力與生活質(zhì)量的巨大作用是有目共睹的，但是要獲得科技成果，需要的不僅僅是物質(zhì)上的投入，還需要科研人員在精力、時(shí)間上的大量投入和充分的學(xué)術(shù)交流。因此，科學(xué)研究不同于企業(yè)生產(chǎn)，不能指望投入即產(chǎn)出，更不能僅以工作時(shí)間（工時(shí)）的長短來衡量科研成果水平的高低。國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)都表明，科研產(chǎn)出的過程就像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，是一個(gè)自然的過程，需要合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)耐度肱c維護(hù)和一定的時(shí)間。良好的科研環(huán)境應(yīng)具有如下特征：1）平等基礎(chǔ)上充分的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，這是開展團(tuán)隊(duì)合作的前提；2）建立有針對(duì)性的、適宜的考核指標(biāo)體系，對(duì)剛剛從事研究工作的團(tuán)隊(duì)成員來說，千萬不要急于求成，應(yīng)給他們留出適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣e累時(shí)間，使之能夠沉下心來把工作做扎實(shí)，出真正的高水平成果；3）團(tuán)隊(duì)的帶頭人和骨干需要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部樹立正面的、令人信服的榜樣，不以勢壓人，要能主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通與聯(lián)系，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，形成和諧順暢的工作環(huán)境?？傊⒘己玫目蒲协h(huán)境、獲得高水平的研究成果都是需要時(shí)間的，但做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵還是在于人，因而團(tuán)隊(duì)帶頭人和骨干的人品是非常重要的。

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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0195-01

學(xué)生組織是高校培養(yǎng)人才的搖籃，也是高校進(jìn)一步發(fā)展的重要組成部分。在高校中，學(xué)生組織既起到的是一個(gè)管理者的角色，能夠幫助高校管理階層好好管理高校學(xué)生；還起到的是一種，引領(lǐng)作用，他們是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)都起到了比較大的作用?？梢哉f高校中有了這些學(xué)生干部的作用，高校能夠取得更大的發(fā)展，作用也是更加明顯。作為學(xué)生在這里面鍛煉也能夠?qū)W到很多的知識(shí)，增長能力和才干。

一、當(dāng)前高校學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問題

1.大學(xué)生自身的視角

一是，很多大學(xué)生自理能力不足。當(dāng)前，很多家庭中，孩子成為家庭的驕子，父母都是圍繞著身邊轉(zhuǎn)，結(jié)果是衣來伸手飯來張口，基本的自理能力極度不足，并且處理基本事情的能力極差。進(jìn)入大學(xué)之后，基本的生活和學(xué)習(xí)方面的問題都需要個(gè)人來進(jìn)行處理，突然不適應(yīng)，遇到事情也很容易出現(xiàn)束手無策的時(shí)候。同時(shí)，由于個(gè)人基本習(xí)慣了一個(gè)人享有資源的心態(tài)，自然在生活中與同學(xué)之間處理關(guān)系會(huì)發(fā)生一些矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系不和諧，導(dǎo)致問題發(fā)生之后，不能夠及時(shí)得到同學(xué)的幫助，出社會(huì)后很難能夠自我生存。

二是，很多大學(xué)生心態(tài)轉(zhuǎn)換比較慢。進(jìn)入大學(xué)之后開始獨(dú)立面對(duì)生活，肯定就會(huì)有比較多的不如意之事，事情和問題出現(xiàn)之后，心理會(huì)比較難受，一些處理能力比較差的學(xué)生，可能就會(huì)認(rèn)為他人是對(duì)于自身的一種侮辱以及不尊重，同時(shí)，相關(guān)的老師和同學(xué)在處理問題時(shí)，也不能夠讓其滿意，就會(huì)認(rèn)為整個(gè)群體欺負(fù)自己的偏見。這樣的事件在處理時(shí)，第一次可能不會(huì)發(fā)生什么事，但是時(shí)間稍微長一些，一些事件匯聚之后，可能就會(huì)在某個(gè)階段爆發(fā)出來形成一種突發(fā)事故，那時(shí)候?qū)⒈容^難處理。

三是，很多大學(xué)生認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。年輕人想法很好，有理想能夠幻想，進(jìn)入大學(xué)之后，可能遇到了很多的事情與自身想法存在比較大的偏差，甚至有時(shí)候的想法是顛覆性的。同時(shí)，很多大學(xué)生在談戀愛或者感情生活不如意必然覺得打擊很大，有時(shí)候很多學(xué)生認(rèn)為失戀是致命的打擊，從而失去了基本的處理能力，導(dǎo)致基本的素養(yǎng)培育不足。

2.學(xué)校和社會(huì)的視角

一是入學(xué)教育和思想教育精神貫徹不徹底，必須依靠學(xué)生組織進(jìn)行再教育。目前，高等學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)，會(huì)進(jìn)行思想教育，同時(shí)，也會(huì)進(jìn)行軍訓(xùn)，以及學(xué)前教育，這些基本素質(zhì)教育的功能就是幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)生角色開始轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)、從依靠家長教育到開始依靠自己處理事情的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換的比較成功就能夠?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果轉(zhuǎn)換的不成功就可能會(huì)出現(xiàn)許多的問題。學(xué)生的眼界中，基本的思維是書本無用、學(xué)習(xí)無用，這就導(dǎo)致了很多具體問題時(shí)，理論依據(jù)和自己處理的經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往無法有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二是處理機(jī)制沒有及時(shí)更新，必須依靠學(xué)生組織進(jìn)行再處理。學(xué)校和社會(huì)對(duì)于突發(fā)性事件都有自身的一套處理問題的系統(tǒng)和機(jī)制，但是，問題就在于出現(xiàn)問題之后，處理機(jī)制沒能夠及時(shí)更新或者在思想上沒有足夠的重視，根據(jù)一步一步程序走下來，最后便會(huì)導(dǎo)致問題處理變晚，可能悲劇已經(jīng)發(fā)生。原本能夠制止和預(yù)防的問題，變成了現(xiàn)實(shí)。還有就是，往往處理問題的思路在于問題出現(xiàn)之后的補(bǔ)救和處理，而很多都是缺乏現(xiàn)有問題的預(yù)防，把問題穩(wěn)定控制在一定范圍之內(nèi)。

三是社會(huì)出現(xiàn)很多變異現(xiàn)象，必須依靠學(xué)生組織掌握動(dòng)向。突發(fā)性事件的發(fā)生，除了與學(xué)生和學(xué)校群體相關(guān)之外，還有一個(gè)外部環(huán)境的影響。社會(huì)是一個(gè)大的染坊，每一個(gè)人或多或少都會(huì)受到影響。近一些年來，我國經(jīng)濟(jì)的整體環(huán)境是市場化改革，追求利益和利潤，由于種種原因，約束不夠嚴(yán)格，結(jié)果導(dǎo)致很多企業(yè)和個(gè)人違背社會(huì)整體利益追求自身利潤，種種難以啟齒的事情變成了現(xiàn)實(shí)，部分社會(huì)媒體的不實(shí)報(bào)道，使得很多原來本來有想法而無動(dòng)力的人仿效別人進(jìn)行處理問題，最后使得悲劇一次次發(fā)生，社會(huì)環(huán)境變差。

當(dāng)前，高校強(qiáng)化學(xué)生組織構(gòu)建，完善學(xué)生干部管理體系建設(shè)，意義和作用是很明顯的。在這種情況下，推進(jìn)學(xué)生工作更好更快的發(fā)展，掌握學(xué)生工作的主動(dòng)性對(duì)于學(xué)校系統(tǒng)是至關(guān)重要的；對(duì)于學(xué)生干部鍛煉能力，培養(yǎng)本領(lǐng)也是很有意義的；對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生自我約束，強(qiáng)化校園建設(shè)更加難以忽視。所以探討如何培養(yǎng)學(xué)生組織也是一項(xiàng)重要工作。

二、高校強(qiáng)化學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

既然高校學(xué)生組織工作如此之重要，開展學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義也是比較重大的?；诖?，必須設(shè)想出相應(yīng)的對(duì)策，推進(jìn)高校學(xué)生組織干部隊(duì)伍的完善和構(gòu)建。

1.建立高校學(xué)生組織的專門保障體系

高校學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，僅僅從教育的角度，很難徹底的把問題解決。所以這個(gè)時(shí)候就必須從其他的方面來想辦法，一般來說嚴(yán)格的組織機(jī)構(gòu)。所以必須建立一套完整體系，可以在學(xué)校范圍內(nèi)設(shè)立總負(fù)責(zé)人，由一名副校長牽頭，具體事務(wù)由學(xué)生工作的管理部門和各個(gè)院系的一名副書記進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理，并且制定事故處理的簡易程序，不能夠僅有措施，而不具體執(zhí)行。還必須，從資金和人力的保障，著力從各個(gè)角度出發(fā)，盡量完善一個(gè)配套系統(tǒng)。確保一旦出現(xiàn)問題，相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠快速反映進(jìn)行配合，以便于問題更好化解。

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高職院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展成果，高職院校教師隊(duì)伍也也有一定的規(guī)模，但是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在著著一定的問題，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有助于進(jìn)一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義和特點(diǎn)

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生及含義

團(tuán)隊(duì)這一概念首先產(chǎn)生于企業(yè)，并被廣泛應(yīng)用，大約20世紀(jì)70年代，在國外的高等院校中也開始應(yīng)用，中國的高校1990年以后有一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始組建。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作，相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

1.2.1 團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)清晰且具有一致性

團(tuán)隊(duì)成員要有非常明確的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感并且相互之間能夠傾心協(xié)作。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)和技能方面具有互補(bǔ)性

每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不僅要擁有一定的知識(shí)和技能，更重要的是成員之間的知識(shí)和技能能夠互補(bǔ)，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團(tuán)隊(duì)成員要有良好的溝通和信任

團(tuán)隊(duì)成員之間要相互信任，相互尊重，面對(duì)工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會(huì)要及時(shí)消除，達(dá)成一致。

1.2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有恰當(dāng)有效的領(lǐng)導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)中有責(zé)任心強(qiáng)、工作能力水平高的領(lǐng)導(dǎo)，才能承擔(dān)起指明團(tuán)隊(duì)發(fā)展和目標(biāo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自覺為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)而努力工作。

2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于“傳”、“幫”、“帶”

現(xiàn)代高職教育的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)一步多元化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，因此在教學(xué)過程中教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新需求，只有通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流與共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念；企業(yè)兼職教師需要了解高職教學(xué)理念，學(xué)校專職教師需要掌握實(shí)踐技能。教師的發(fā)展需求，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短的交流中得以實(shí)踐。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)復(fù)雜教學(xué)問題的處理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著高職院校的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，生師比高已經(jīng)成為高職院校的普遍問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學(xué)效果。

3 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業(yè)建設(shè)

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一般對(duì)來自企業(yè)的外聘教師十分重視，例如人才培養(yǎng)方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程共同設(shè)計(jì)，但實(shí)際上這些項(xiàng)目主要是校內(nèi)專業(yè)教師閉門造車來完成，最后邀請(qǐng)企業(yè)專家走走過場，敷衍一下，企業(yè)專家沒有從根本上融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。

3.2 雙師型教師的企業(yè)工作經(jīng)歷水分大

專業(yè)教師獲得了工程師，經(jīng)濟(jì)師等資格證書，表面上是雙師型人才，實(shí)際上缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，從大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，動(dòng)手能力不強(qiáng)，而從企業(yè)聘請(qǐng)的企業(yè)專家教師沒有長期與學(xué)校合作的打算，因此在教學(xué)上不投入，不懂教學(xué)司空見慣。

3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我管理能力有待加強(qiáng)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到來自各類考核內(nèi)容的限制，團(tuán)隊(duì)主要圍繞著考核開展各項(xiàng)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少長期建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)由于領(lǐng)導(dǎo)不力，還存在著團(tuán)隊(duì)激勵(lì)形式單一，缺乏情感精神方面激勵(lì)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和績效考核，只重視結(jié)果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人

高職院校起點(diǎn)偏低，人際關(guān)系復(fù)雜，高職院校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠，專業(yè)帶頭人選拔不嚴(yán)肅，培養(yǎng)投入不足，致使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍滯后，不能發(fā)揮集體力量。

4 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策思考

4.1 明晰教學(xué)團(tuán)隊(duì)定位，提高服務(wù)意識(shí)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來源、組成結(jié)構(gòu)、主要功能與職責(zé)不同，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有明晰的定位，作出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)。

4.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)層次

4.2.1 增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)

高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)的教師 ，建設(shè)一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，相對(duì)穩(wěn)定的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

第一，選拔專業(yè)理論扎實(shí)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研，教研能力的骨干教師到國內(nèi)外有現(xiàn)金經(jīng)驗(yàn)的院校企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育教學(xué)理念，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境。

第三，實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)責(zé)任制，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的責(zé)任意識(shí)。

4.2.3 聘請(qǐng)企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)人才改善教師結(jié)構(gòu)

學(xué)?？擅嫦蚱髽I(yè)招聘一部分高級(jí)工，技師，來承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)教師，同時(shí)還要聘請(qǐng)一些行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師來充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加適應(yīng)教學(xué)的需要。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效

加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)資源的整合，包括資源和人員配置，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任，同時(shí)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核績效考核機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用。重視研討活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和水平，

4.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作與自我管理能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮得好壞取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體力量，團(tuán)隊(duì)成員必須發(fā)揮各自的特長，必須強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，必須處理好自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間的關(guān)系，避免個(gè)人主義影響整體工作成效，應(yīng)該依托團(tuán)隊(duì)力量，獲取信息，增長知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展自我能力，以此進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力。 從學(xué)校層面也要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002－0845(2012)02－0091－03

國家“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目到2010年已完成了第一輪建設(shè)立項(xiàng)工作。在此期間，地方本科院校確立了一大批國家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。目前，這些項(xiàng)目建設(shè)在取得了一定的建設(shè)成效的同時(shí)，也暴露出不少亟待解決的問題。認(rèn)識(shí)并解決這些問題，對(duì)于發(fā)揮地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范功能以及推動(dòng)下一輪建設(shè)工作都具有重要意義。

一、地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

我國高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是在摸索中不斷前進(jìn)的。當(dāng)前，我國地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中暴露出的問題主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1.認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)新事物。對(duì)此，一些地方本科院校對(duì)它的內(nèi)涵與功能在認(rèn)識(shí)上還較為模糊。比如，有的學(xué)校視教學(xué)團(tuán)隊(duì)為一種行政機(jī)構(gòu)，于是在建設(shè)中就注重其層級(jí)與權(quán)力的分配；有的學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于傳統(tǒng)上的教研室，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)不過是將傳統(tǒng)上的教研室重新?lián)Q了一個(gè)名稱而已；還有的學(xué)校把教學(xué)團(tuán)隊(duì)看成是一般義上的教師群體，因而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上就缺少統(tǒng)一的目標(biāo)與相應(yīng)的管理措施；更有不少學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊(duì)等同于科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學(xué)水平的提高。因?yàn)橛猩鲜霾磺‘?dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，所以就直接導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)未能達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期。

2.重申報(bào)，輕建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要通過申報(bào)和評(píng)選等程序才能獲得立項(xiàng)。由于被批準(zhǔn)為國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)校擁有聲譽(yù).而且學(xué)校還可以因此而獲得一筆可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)(國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目分別可以獲得30萬元或10萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi))，這就使不少地方本科院校對(duì)申報(bào)國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目具有了很高的積極性，就使不少院校都想方設(shè)法地爭取立項(xiàng)。但是，其中一些學(xué)校，當(dāng)他們?cè)谏陥?bào)并獲得批準(zhǔn)因而名利兼收之后，其建設(shè)的積極性就大打折扣。因此，幾年下來，不少獲得批準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就幾乎沒有開展任何實(shí)質(zhì)性的建設(shè)工作，團(tuán)隊(duì)建設(shè)因此便陷入了爭先恐后地申報(bào)而馬馬虎虎地建設(shè)的尷尬境地。

3.評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)既是遴選團(tuán)隊(duì)的依據(jù)，同時(shí)也是未被選上的其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力的目標(biāo)。因此，其標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要全面而科學(xué)。但是，現(xiàn)行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)在團(tuán)隊(duì)及其組成、團(tuán)隊(duì)的帶頭人、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)中的教材建設(shè)等方面雖然都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，看起來似乎還較為全面，但在實(shí)際操作的過程中卻暴露出了如下一些問題：一是團(tuán)隊(duì)人數(shù)沒有限制，所以就使一些學(xué)校為了滿足評(píng)選指標(biāo)中的關(guān)于硬性成果的要求，就把有成果的教師都寫進(jìn)了申報(bào)表格，因而就出現(xiàn)了幾十甚至是上百人的超大團(tuán)隊(duì)；二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型不明，因而就導(dǎo)致一些學(xué)校中的一門課程或一個(gè)專業(yè)本身均滿足不了申報(bào)的要求，于是便出現(xiàn)了“拉郎配”的現(xiàn)象，即將幾門課程或幾個(gè)專業(yè)中的教師都拉了進(jìn)來，從而組建成一種復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是評(píng)選指標(biāo)中突出了學(xué)科的整體實(shí)力，因而導(dǎo)致學(xué)科整體實(shí)力較強(qiáng)的部屬院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)容易被評(píng)上，而較有特色和較具發(fā)展?jié)摿Φ牡胤皆盒Ｖ械慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)則多數(shù)不得不靠邊站；四是團(tuán)隊(duì)的合作性少有體現(xiàn)，致使團(tuán)隊(duì)的評(píng)選幾乎成了團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人(尤其是其帶頭人)之間的比較；五是評(píng)選時(shí)只重視已經(jīng)取得的成果，因而被評(píng)上的似乎就是被賦予了一種榮譽(yù)聲號(hào)；等等。毫無疑問，上述問題的存在，就使得一些被評(píng)選上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)頗受爭議。

4.優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵(lì)機(jī)制缺乏

目前，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)后的建設(shè)成效進(jìn)行的考核中缺乏競爭與激勵(lì)的機(jī)制。雖然有關(guān)管理制度的規(guī)定中規(guī)定了“對(duì)不能按要求完成建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將停止經(jīng)費(fèi)資助(有的甚至還要追回資助經(jīng)費(fèi))并取消其建設(shè)資格”。規(guī)定了“省級(jí)及國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)推薦從校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，如獲省級(jí)或國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，學(xué)校將給予經(jīng)費(fèi)配套，并對(duì)推薦單位給予獎(jiǎng)勵(lì)”之類的內(nèi)容，但由于獲得這種建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)很少，并且其中也涉及到高校自身的聲譽(yù)，所以有關(guān)部門在對(duì)已被評(píng)選上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效進(jìn)行考核時(shí)，評(píng)審人員一般均不會(huì)真正地“痛下殺手”，不會(huì)將那些不合格者淘汰出局，有的高校甚至還會(huì)包庇自己學(xué)校被考核的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的弄虛做假行為。這樣，建設(shè)的時(shí)間到了，經(jīng)費(fèi)被用完了，事情往往也就這樣過去了。由于缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵(lì)機(jī)制，所以就會(huì)使優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)上不去，平庸的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也下不來，就使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體效果難以達(dá)成。

5.團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

“單兵作戰(zhàn)”、“松散式管理”是對(duì)我國高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點(diǎn)的原因，高校教師在教學(xué)活動(dòng)中大都是獨(dú)自面對(duì)特定的教育與教學(xué)情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。有些教師還會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)分子常常會(huì)有的一種清高，即使教學(xué)中出現(xiàn)了問題或困難，也很少向同行請(qǐng)教。在這種情況下，團(tuán)隊(duì)要開展其成員大家都感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)往往也比較難，于是不少地方本科院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了在每學(xué)期能組織一兩次聽課外，就很少開展有實(shí)際內(nèi)容的活動(dòng)。不僅如此，即便是聽課，其中的多數(shù)教師對(duì)同行的教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往是“高度贊賞”。這樣，從表面上看來，不少地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間是團(tuán)結(jié)的，但實(shí)際上卻是貌合神離，甚至是一盤散沙似的關(guān)系。

6.對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管有缺失

如前所述，被批準(zhǔn)為國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可以獲得一筆建設(shè)經(jīng)費(fèi)。但是，對(duì)這些經(jīng)費(fèi)如何使用，目前卻只有原則性的說法而缺少具體的規(guī)定，缺少對(duì)之進(jìn)行監(jiān)督的主體，因而就使有限的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)面臨監(jiān)管缺失的問題。比如，對(duì)國家級(jí)及省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所撥付的經(jīng)費(fèi)，相關(guān)高校是否將它真正用在了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，目前就難以核實(shí)，難以追究相關(guān)部門或相關(guān)人員的責(zé)任。這當(dāng)然也難以調(diào)動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)單位或團(tuán)隊(duì)帶頭人的主動(dòng)性和積極性。還有一種情況：有的高校直接將經(jīng)費(fèi)劃撥給該學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，如何使用則完全由團(tuán)隊(duì)帶頭人說了算。如此，客觀上也為團(tuán)隊(duì)帶頭人將經(jīng)費(fèi)挪作他用提供了方便。

二、加強(qiáng)地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中暴露出的問題是多種因素影響的結(jié)果。要解決上述問題，需要從多方面人手。

1.營造有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否高效與有序地進(jìn)行，制度是重要的前提。為此，第一，教育主管部門要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)審

和監(jiān)督的制度。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和評(píng)審來看，教育主管部門應(yīng)在公平、公正和公開的基礎(chǔ)上遴選出真正具有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如下幾點(diǎn)值得注意：一是國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的確定不能只看學(xué)校的等級(jí)，也不宜以指標(biāo)分配的方式來求平衡；二是應(yīng)聘請(qǐng)各個(gè)層面的學(xué)者和專家來參與評(píng)審；三是評(píng)審前應(yīng)核實(shí)申報(bào)表中所填內(nèi)容是否屬實(shí)，最好能將申報(bào)表在各申報(bào)單位之間傳閱，以利于互相監(jiān)督；四是評(píng)價(jià)和考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能地量化。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，教育主管部門應(yīng)定期對(duì)之進(jìn)行檢查，檢查的項(xiàng)目中應(yīng)包括是否按照計(jì)劃在進(jìn)行建設(shè)、建設(shè)的目標(biāo)完成后其社會(huì)知名度和美譽(yù)度是否有了提高、團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源分配和利用的狀況如何、團(tuán)隊(duì)成員間合作的狀況如何等等。需要注意的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的稱號(hào)不能搞終身制，應(yīng)規(guī)定一個(gè)有效期，并建立淘汰制度和滾動(dòng)機(jī)制，用以激勵(lì)立項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)法鞏固其優(yōu)勢，同時(shí)也給新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以機(jī)會(huì)。第二，高校應(yīng)給自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)放權(quán)。長期以來，我國高校內(nèi)部形成了一種以行政為主導(dǎo)的科層管理的模式，這種管理雖然有利于統(tǒng)一指揮，有利于提高效率，但不利于調(diào)動(dòng)基層組織的積極性，客觀上也會(huì)削弱教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。因此，必須對(duì)這種模式進(jìn)行改革，必須擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自。具體說，對(duì)于完成教學(xué)工作的方式、對(duì)于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)進(jìn)度的安排、對(duì)于對(duì)流動(dòng)人員的管理、對(duì)于對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的考核、對(duì)于對(duì)團(tuán)隊(duì)所擁有的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的使用、甚至對(duì)不合格人員的淘汰等，均應(yīng)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己來做出決定。與此同時(shí)，學(xué)校管理層則應(yīng)由發(fā)號(hào)施令者變?yōu)闉閳F(tuán)隊(duì)的服務(wù)者，致力于建立一種科學(xué)的考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制，以為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度方面的保障，指導(dǎo)和支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)搞好建設(shè)。

2.遴選德才兼?zhèn)涞膱F(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者和組織者，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在團(tuán)隊(duì)中起著學(xué)術(shù)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)“脊梁”的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)相當(dāng)繁重，如要探索建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制、要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、要開發(fā)教學(xué)資源、要開展教學(xué)研究、要培養(yǎng)青年教師、要接受其他院校的教師前來進(jìn)修、要開展社會(huì)服務(wù)等，這些工作均對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了較高的要求。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)德才兼?zhèn)洌瑧?yīng)不僅具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想，而且還要工作在教學(xué)第一線，要品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較好的組織與管理等方面的能力。但是，目前有一些院校在遴選其教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)卻存在著偏差：一是僅將科研成果顯著者確定為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。事實(shí)上，科研成果的取得主要依靠的是個(gè)體的鉆研與努力，科研成果顯著者未必在教學(xué)上也一定優(yōu)秀，更何況團(tuán)隊(duì)帶頭人還必須具有對(duì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力。二是僅將老教師或?qū)W校的高層領(lǐng)導(dǎo)確定為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人。老教師可能德高望重，但他們畢竟精力有限，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)復(fù)雜的建設(shè)工作可能力不從心；而學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)多為學(xué)者型的官員，他們要兼做教學(xué)、科研和學(xué)校管理工作，也常常會(huì)是心有余而力不足的。因此，為發(fā)揮老教師或?qū)W校高層領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的重要作用，可以讓他們擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的顧問，而讓他們?nèi)ギ?dāng)團(tuán)隊(duì)帶頭人則不一定適宜。

3.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)指團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成，其中包括團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、專業(yè)、能力、氣質(zhì)、性格等方面的構(gòu)成。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)有利于人盡其才，而且還要使之能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與合作，能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成應(yīng)考慮各成員的特長、個(gè)性特征和個(gè)人偏好，應(yīng)對(duì)之科學(xué)分工，使之能通過取長補(bǔ)短、互相溝通和密切合作來保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開展。在年齡和職稱結(jié)構(gòu)上，應(yīng)以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員共同組成。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不同時(shí)期或在不同方面需要有不同特點(diǎn)的人員起重要作用，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)的需要及時(shí)地對(duì)參與人員作必要的調(diào)整。需要指出的還有，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量要適當(dāng)，人數(shù)并非越多越好。如果團(tuán)隊(duì)成員過多，交流時(shí)會(huì)遇到障礙。一般來說，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)以15人左右為宜?？紤]到一些老教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)有可能作為顧問參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)之中來，故每一個(gè)團(tuán)隊(duì)還可以配備一個(gè)由2―3人的顧問組組成的顧問小組。

4.明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與任務(wù)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)存在的理由、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的界限、團(tuán)隊(duì)在組織中所扮演的角色以及團(tuán)隊(duì)的地位和功能等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有了其共同追求的目標(biāo)以后，“團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)積極地尋找他們要解決的問題的途徑和方法，相互支持，相互幫助，在不斷的交流與互動(dòng)的過程中，碰撞出新的思想火花，才會(huì)在相互的學(xué)習(xí)和支持中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，由此提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平”。為此，團(tuán)隊(duì)管理者要注意了解團(tuán)隊(duì)成員的期望和要求，然后通過設(shè)立共同的目標(biāo)以引導(dǎo)成員的集體意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)的具體任務(wù)體現(xiàn)出來的。概括來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)有如下幾項(xiàng)：1)課程建設(shè)。課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，其中包括課程體系的建設(shè)、課程資源的開發(fā)和課程的具體實(shí)施等。2)教材建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的階段和特點(diǎn)，積極地承擔(dān)起本學(xué)校校級(jí)精品教材、省級(jí)精品教材、國家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)的任務(wù)。應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫新教材，鼓勵(lì)教師積極地引進(jìn)外文原版教材，以使高質(zhì)量的教材、新教材、自編特色教材和原版教材能不斷地被充實(shí)到自己的教學(xué)之中來。3)教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極地開展關(guān)于人才培養(yǎng)模式、關(guān)于教學(xué)制度、關(guān)于課程體系、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，借此鞏固和提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。4)教學(xué)手段現(xiàn)代化的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育資源和教學(xué)手段，并不斷地推進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革。5)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要研究并構(gòu)建能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，要設(shè)法豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

5.建立有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行機(jī)制

篇8

1.物質(zhì)條件差，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。很多學(xué)校連基本的教學(xué)需要都難以滿足，好點(diǎn)的也是僧多粥少，要有效開展活動(dòng)困難可想而知。當(dāng)前，升學(xué)壓力是一個(gè)不爭的事實(shí)，做不完的作業(yè)和上不盡的輔導(dǎo)班，很多學(xué)生平常連休息時(shí)間都不夠，哪還有時(shí)間與精力去從事體育活動(dòng)。

2.興趣未穩(wěn)定，自主能力低。中學(xué)生興趣愛好還不穩(wěn)定，同時(shí)我們也不應(yīng)該過早就為學(xué)生定向。社團(tuán)強(qiáng)調(diào)自主性，但高中生的自主能力、自我教育與自我約束能力遠(yuǎn)低于大學(xué)生，如學(xué)校完全放手，必然行不通，而學(xué)?！耙话炎ァ?，社團(tuán)又失去了它的真正意義。

3.社團(tuán)管理難，指導(dǎo)不明確。不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)的育人作用，重視和投入不夠；難以把握好社團(tuán)“自主”管理這個(gè)度；活動(dòng)參與人數(shù)多，要想有效組織難度大；指導(dǎo)老師不明確社團(tuán)到底該教些什么，該如何教。

4.發(fā)展不均衡，延續(xù)性不夠。高中生無論是在身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)技能，都還沒有完全成熟，從基本功練起，時(shí)間又不足，剛有點(diǎn)起色，又進(jìn)入了高三面臨高考，導(dǎo)致社團(tuán)難以產(chǎn)生成果，形成社團(tuán)傳承和發(fā)展不夠。

5.社團(tuán)多而不精，發(fā)展不均衡。社團(tuán)成立時(shí)不假思索，不做調(diào)查，不問困難和發(fā)展前景，只追求量，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)建設(shè)多而不精，具有影響力和引領(lǐng)作用的更少。

6.廣泛交流少，資源整合難。鮮有機(jī)會(huì)與本校之外的同類社團(tuán)開展活動(dòng)，而很多的社團(tuán)也沒能走出校門，未能很好的利用外校、社會(huì)、家長等其他資源。

二、四條原則

第一條：不盲目，講量力而行。無論是體育類社團(tuán)或其它類型社團(tuán)，在規(guī)劃之初一定要先做可行性分析，包括學(xué)生基礎(chǔ)、參與范圍、學(xué)校物質(zhì)條件、師資力量、活動(dòng)內(nèi)容、組織與管理方案等等，不然就會(huì)“出師未捷身先死”。

第二條：不冒進(jìn)，講循序漸進(jìn)。從無到有，從有到大，從大到強(qiáng)，需要長時(shí)間的積淀，任何急功近利的行動(dòng)，注定都是要失敗的。社會(huì)生產(chǎn)不能搞，教育更不能，只有充分遵循循序漸進(jìn)原則，才會(huì)有成功的可能。

第三條：不浮躁，講腳踏實(shí)地。很多學(xué)校成立了很多體育類社團(tuán)，可無論是學(xué)校還是指導(dǎo)老師并不十分了解社團(tuán)，有的根本不具備成立社團(tuán)的條件，純粹就是跟風(fēng)，最后將社團(tuán)辦成了興趣小組，社團(tuán)活動(dòng)要不當(dāng)作一堂常規(guī)課，要不就任其自然。

第四條：要舍得，講長遠(yuǎn)目標(biāo)。這里所說的舍得，包括為社團(tuán)活動(dòng)提供必要的時(shí)間、必要的物質(zhì)支持、必要的規(guī)章制度保障。社團(tuán)活動(dòng)近看能提高學(xué)生技能，陶冶身心，遠(yuǎn)看有助于培養(yǎng)學(xué)生終身習(xí)慣，提高自主能力，而這不正是教育的真義嗎？還有什么不舍得。

三、實(shí)施策略

1.正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把握社團(tuán)建設(shè)的意義與價(jià)值，更要全體師生能統(tǒng)一正確認(rèn)識(shí)，如果不能得到最廣泛的支持和幫助，再好的方案和決策，也是紙上談兵，強(qiáng)制推行不僅無益于我們的初衷，對(duì)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的傷害更大。

2.優(yōu)先發(fā)展，樹立品牌。集中學(xué)校資源，優(yōu)先發(fā)展幾個(gè)，樹立品牌，通過品牌效應(yīng)，讓學(xué)生心動(dòng)起來，讓加入社團(tuán)成為學(xué)生的渴望與榮耀。對(duì)外能為學(xué)校添光增彩，對(duì)內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)廣大師生真正熱愛社團(tuán)，能積極主動(dòng)地參與社團(tuán)活動(dòng)。

3.由小到大，由少到多。在規(guī)劃之初，將人數(shù)控制在能有效開展活動(dòng)范圍內(nèi)，比如籃球與足球社，不宜超過一個(gè)球隊(duì)人數(shù)。通過一段時(shí)間的適應(yīng)，再逐漸擴(kuò)大規(guī)模，或者是讓骨干去成立分社，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)由小到大，社員由少到多。

4.非常時(shí)期，非常手段。先成立“官方”社團(tuán)，為社團(tuán)活動(dòng)提供充分條件，優(yōu)先保障社團(tuán)活動(dòng)，像場地、師資、經(jīng)費(fèi)等都向社團(tuán)傾斜。所有對(duì)外比賽和展示，都由社團(tuán)組隊(duì)參加，并且常和外校開展交流活動(dòng)。通過“官方”社團(tuán)引領(lǐng)，促進(jìn)“民間”社團(tuán)發(fā)展。

5.長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成傳統(tǒng)。文化的積淀，傳統(tǒng)的形成，不是一朝一夕，一年兩載的事，只有持之以恒的堅(jiān)持，不懈的努力奮斗。而這條路，必然是一條不斷嘗試、反思、改革、總結(jié)，然后再重復(fù)的坎坷路。

6.理清概念，區(qū)別對(duì)待。體育社團(tuán)有別于體育興趣小組，興趣小組組織形式是“自上而下”，主要以教師參與管理、組織、指導(dǎo)為主。而社團(tuán)是“自下而上”，社團(tuán)活動(dòng)提倡學(xué)生的“自治”，自治包括自主組織、自主管理、自主教育、自我服務(wù)。

7.教師指導(dǎo)，得理得法。體育社團(tuán)活動(dòng)不同于一般體育課，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更細(xì)化更系統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)與要求更高。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中主要以點(diǎn)撥、共同探討為主，一定要摒棄“師道尊嚴(yán)”，盡可能融入學(xué)生中，成為他們的朋友，將課堂變成相互學(xué)習(xí)、相互競技的樂園。

篇9

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大學(xué)生社團(tuán)日益成為高校學(xué)生中具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體。體育社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展也越來越成為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。它促進(jìn)了校園體育文化發(fā)展，為增進(jìn)學(xué)生身心健康、施展才華提供了實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，為學(xué)生成才服務(wù)，是大學(xué)生培養(yǎng)道德意識(shí)的重要載體。完善發(fā)展高校體育社團(tuán)或俱樂部組織成為促進(jìn)高校體育發(fā)展的重要途徑。通過對(duì)高校體育社團(tuán)的活動(dòng)方式和管理等現(xiàn)狀分析，對(duì)高校大學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展存在的問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策[1]。

1高校體育社團(tuán)的特點(diǎn)

體育社團(tuán)是一種圍繞體育的某種性質(zhì)的人們的集合。高校學(xué)生體育社團(tuán)具有同類相聚性，其成員的身份單一，都是在校的學(xué)生。 他們?yōu)榱斯餐呐d趣愛好參加了某個(gè)體育社團(tuán)， 其目標(biāo)比較單純，主要是通過參加社團(tuán)的活動(dòng)，愉悅身心，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)群體適應(yīng)能力等。大學(xué)生們根據(jù)自己的興趣、愛好和個(gè)人需要自由選擇社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和頻度， 并積極爭取、創(chuàng)造各種滿足自身需要的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出對(duì)自由性的積極維護(hù)，也表現(xiàn)出高校體育社團(tuán)參與的自主性和活動(dòng)開展的業(yè)余性。高校學(xué)生體育社團(tuán)是一種非贏利組織，是基于成員利益的需要相聚而成的，是以互益為基本宗旨的[2]。

2高校體育社團(tuán)建設(shè)存在的問題

2.1社團(tuán)管理制度不健全:新時(shí)期體育社團(tuán)管理朝科學(xué)、合理的方向發(fā)展，大部分體育社團(tuán)都有固定的名稱和負(fù)責(zé)人，內(nèi)部管理人員包括會(huì)長一名和副會(huì)長若干名，并且都有自己的具體工作.但是沒有正規(guī)的管理章程和組織措施，沒有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，內(nèi)部管理基本上處于松散狀態(tài).舉辦活動(dòng)只是憑興趣而來，沒有多年計(jì)劃，全年計(jì)劃等，這些都影響社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2經(jīng)費(fèi)投入不足:體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校撥款有限，會(huì)員都是學(xué)生，所交的會(huì)費(fèi)也有限，加上各個(gè)單項(xiàng)體育社團(tuán)活動(dòng)規(guī)模較小，很難爭取到企業(yè)的贊助，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)常因經(jīng)費(fèi)問題而無法開展。

2.3缺少活動(dòng)場所:目前，隨著高校招生的增加，高?，F(xiàn)有的體育場館和設(shè)施不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校對(duì)體育社團(tuán)的發(fā)展不夠重視，投入精力少，沒把體育社團(tuán)的發(fā)展納入校園整體發(fā)展當(dāng)中去，很多社團(tuán)活動(dòng)的開展沒有物質(zhì)條件做基礎(chǔ)，如籃球、排球、足球，喜歡的人較多，但因場地問題，很多水平較低的同學(xué)只能當(dāng)看客，慢慢失去了興趣，最終退出社團(tuán)。

2.4社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容形式單一:大多數(shù)的體育社團(tuán)開展的活動(dòng)都相對(duì)單一而且也不規(guī)范，校內(nèi)的社團(tuán)與社團(tuán)之間缺少聯(lián)系，活動(dòng)內(nèi)容缺少創(chuàng)意，久而久之，許多會(huì)員漸漸失去興趣[3]。

2.5體育社團(tuán)缺乏正規(guī)的指導(dǎo):調(diào)查顯示，70%的體育社團(tuán)都有指導(dǎo)教師，但是在這些社團(tuán)中，10%的體育社團(tuán)的教師經(jīng)常指導(dǎo)；60%的體育社團(tuán)的教師不經(jīng)常指導(dǎo)；20%的體育社團(tuán)的教師從來不指導(dǎo).60%的社員認(rèn)為無激勵(lì)機(jī)制是影響教師指導(dǎo)積極性的因素；20%的社員認(rèn)為沒有報(bào)酬和責(zé)任心不強(qiáng).研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的工作量不予計(jì)算和無激勵(lì)性措施是影響其指導(dǎo)積極性的重要原因[4]。

3高校體育社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策

3.1規(guī)范社團(tuán)的管理制度:為了推動(dòng)學(xué)校體育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，應(yīng)該讓體育系來對(duì)體育社團(tuán)進(jìn)行日常行政管理，團(tuán)委輔助體育系(部)對(duì)大學(xué)生體育社團(tuán)的注冊(cè)登記、思想政治、財(cái)務(wù)監(jiān)督等方面進(jìn)行管理。把大學(xué)生體育社團(tuán)納入體育管理系統(tǒng)，使其與高校體育教育實(shí)現(xiàn)一體化。大學(xué)生體育社團(tuán)納入學(xué)校系統(tǒng)的體育管理軌道，實(shí)施對(duì)大學(xué)生余暇體育活動(dòng)的管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給他們自主、自我選擇、自我鍛煉的權(quán)利，使不同興趣、愛好、才能、特長得到發(fā)展，同時(shí)又通過體育社團(tuán)有目的、有組織、有計(jì)劃地系統(tǒng)安排體育社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生余暇體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和制約，充分發(fā)揮大學(xué)生體育社團(tuán)的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)大學(xué)生余暇體育活動(dòng)的開展，使其目的與高校體育教育保持統(tǒng)一性、完整性與連貫性，實(shí)現(xiàn)一體化[5]。

3.2加大資金投入:高校的體育社團(tuán)要穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)重視，必須制定社團(tuán)管理制度，適當(dāng)劃撥活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為體育社團(tuán)提供更好的活動(dòng)場地和器材，對(duì)活動(dòng)的開展給予更多的支持。體育社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展需要物質(zhì)保障，經(jīng)費(fèi)是使高校學(xué)生體育社團(tuán)得以繼續(xù)延續(xù)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的投入力度，撥給一定的活動(dòng)資金，不斷改善學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地與設(shè)施，在場地使用、活動(dòng)開展、指導(dǎo)教師聘請(qǐng)等方面積極為其創(chuàng)造條件，以保證體育社團(tuán)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的順利開展與持續(xù)[6]。

3.3多元的激勵(lì)策略豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容:開展和完善社團(tuán)的獎(jiǎng)懲體系和監(jiān)督體系，進(jìn)一步開展好“示范性社團(tuán)”創(chuàng)建和優(yōu)秀社團(tuán)干部的評(píng)選工作，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)成立一批有影響力、有地位的學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)干部，努力提高學(xué)生社團(tuán)的整體工作水平。以“社團(tuán)文化節(jié)”為龍頭，積極開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主體性作用，引導(dǎo)不同類型的社團(tuán)根據(jù)自己的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式與內(nèi)容，舉辦多種形式的社團(tuán)文化特色活動(dòng)，提高社團(tuán)活動(dòng)水平，努力打造精品“社團(tuán)文化節(jié)”。圍繞體院院校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展日常性學(xué)風(fēng)調(diào)研、學(xué)風(fēng)督察工作和校園文明監(jiān)督工作，充分發(fā)揮社團(tuán)作為學(xué)校黨政部門聯(lián)系同學(xué)的橋梁和紐帶作用[7]。

3.4鼓勵(lì)體育教師參與體育社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo):學(xué)校應(yīng)為學(xué)生體育社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)老師，為其成員的活動(dòng)提供技術(shù)指導(dǎo)和理論教育，使學(xué)生形成正確的體育與健康理念，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接；使社團(tuán)成員有更多提升技術(shù)水平。針對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師配備，學(xué)校主管部門根據(jù)具體情況制定有關(guān)策略，如有償服務(wù)策略，鼓勵(lì)或要求體育院系或教研部（室）統(tǒng)一指派指導(dǎo)教師對(duì)體育社團(tuán)組織的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并有計(jì)劃地為社團(tuán)培養(yǎng)領(lǐng)頭骨干，使社團(tuán)健康快速的發(fā)展[8]。

4小結(jié)

體育社團(tuán)活動(dòng)的正常開展有利于倡導(dǎo)各類精神文明健康發(fā)展的積極行為，激勵(lì)著師生努力進(jìn)取、奮發(fā)向上，充分體現(xiàn)了學(xué)校廣大師生的精神狀態(tài)和良好的校園秩序。所以我們認(rèn)為必須搞好體育社團(tuán)在高校體育教育中的功能和關(guān)系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［5］ 周艷等.我國高校體育社團(tuán)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究［J］. 山東體育科技.2010.3

篇10

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校社團(tuán)存在問題

1.1 社團(tuán)內(nèi)部管理松散，管理制度流于形式

社團(tuán)本身就具有自發(fā)性、松散性等特點(diǎn)，且大多數(shù)社團(tuán)管理規(guī)范不健全，結(jié)果造成內(nèi)部管理松散，難以形成完善的機(jī)制，導(dǎo)致社團(tuán)缺乏穩(wěn)定性。此外，社團(tuán)成員存在很大流動(dòng)性，成員在社團(tuán)中受制度約束力較小，嚴(yán)重影響了社團(tuán)活動(dòng)的正常開展。高校學(xué)生社團(tuán)雖然創(chuàng)建了自己的章程和管理制度，但往往流于形式，制度不能有效執(zhí)行的現(xiàn)象較為普遍，這在一定程度上反映了社團(tuán)制度的缺陷。例如：西農(nóng)禮儀形象協(xié)會(huì)曾舉辦較多精品活動(dòng)，并兩度被評(píng)為十佳社團(tuán)，但由于社團(tuán)沒有形成科學(xué)規(guī)范的制度，更多的是靠發(fā)起人熱情及成立初期學(xué)校對(duì)社團(tuán)的支持，近兩年出現(xiàn)無人愿意擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人及部門負(fù)責(zé)人，社團(tuán)管理干部實(shí)際只有1人，社團(tuán)會(huì)員也只有5人，社團(tuán)面臨被注銷的困境。

1.2 社團(tuán)文化缺失，凝聚力不強(qiáng)

雖然各社團(tuán)逐漸重視社團(tuán)文化建設(shè)，但往往對(duì)社團(tuán)文化的內(nèi)涵較為模糊，大部分社團(tuán)將本社團(tuán)文化簡單地確定為家文化，不具特色，也不能形成較好的凝聚力；社團(tuán)負(fù)責(zé)人對(duì)于社團(tuán)文化體系構(gòu)建方法缺乏了解，對(duì)于社團(tuán)文化建設(shè)這一系統(tǒng)工程感到力不從心。社團(tuán)凝聚力較差，人員流失嚴(yán)重，社團(tuán)會(huì)員大都隨意進(jìn)出，未能承擔(dān)其在社團(tuán)的責(zé)任，社團(tuán)干部及會(huì)員缺乏交流，往往剛?cè)肷鐣r(shí)能夠積極參加社團(tuán)舉辦活動(dòng)，一學(xué)期結(jié)束后對(duì)社團(tuán)熱情直線下降，這些問題是社團(tuán)普遍面臨的問題，極大地影響社團(tuán)的發(fā)展。

1.3 社團(tuán)活動(dòng)缺乏內(nèi)涵，活動(dòng)資源有限

高校學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)是形式多樣的，但活動(dòng)內(nèi)容總體上層次較低缺乏新意，活動(dòng)效果也不盡如人意。根據(jù)對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)五所大學(xué)社團(tuán)調(diào)查數(shù)據(jù)， 36.0%學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)“參差不齊，難以評(píng)價(jià)”，26.0%學(xué)生認(rèn)為“表面熱鬧，沒有意義”，25.5%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào)枯燥、缺乏創(chuàng)意”。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量直接影響社團(tuán)成員能力的提高，調(diào)查顯示參加社團(tuán)活動(dòng)使自己能力得到很大提高的僅占38.2%，15.1%學(xué)生認(rèn)為“完全沒有提高”。

1.4 社團(tuán)缺乏科學(xué)指導(dǎo)

從整體來看，大部分社團(tuán)的指導(dǎo)教師主要來自團(tuán)委或輔導(dǎo)員，團(tuán)委教師一方面負(fù)責(zé)社團(tuán)管理工作，另一方面又要兼顧其他學(xué)生組織的管理，而輔導(dǎo)員主要把精力放在學(xué)生的日常管理上，因此，有指導(dǎo)老師即使具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)與能力，但也常常心有余而力不足。而長期聘請(qǐng)專業(yè)人士做專門指導(dǎo)，又缺乏一定的資金與政策支持，難以實(shí)現(xiàn)。

1.5 社團(tuán)干部素質(zhì)良莠不齊

有很多社團(tuán)干部在擔(dān)任負(fù)責(zé)人之前缺乏歷練，往往出現(xiàn)“大一部委、大二會(huì)長、大三卸任”的現(xiàn)象，負(fù)責(zé)人之間缺乏有效傳承。社團(tuán)干部往往在工作初期積極性較高，但當(dāng)他們覺得社團(tuán)工作不能帶給自己榮譽(yù)或是意識(shí)到社團(tuán)工作開展困難時(shí)，他們就會(huì)選擇離開，社團(tuán)也會(huì)逐漸走向沒落。

2 高校社團(tuán)建設(shè)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)社團(tuán)管理制度建設(shè)

首先要加強(qiáng)社團(tuán)外部管理體制建設(shè)，建立健全各級(jí)社團(tuán)管理制度，避免多頭管理，責(zé)任不明，管理不暢的局面。其次要加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部制度建設(shè)，要不斷完善社團(tuán)章程、社團(tuán)成員管理、活動(dòng)組織以及經(jīng)費(fèi)管理等方面的一系列規(guī)章制度，特別要建立起以社團(tuán)會(huì)員為主體的自我監(jiān)督體系，避免出現(xiàn)損害會(huì)員利益的情況。在制度建設(shè)中，要始終堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，根據(jù)社團(tuán)自身發(fā)展的實(shí)際情況，不斷完善改進(jìn)，避免許多制度形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

2.2 加強(qiáng)社團(tuán)人才建設(shè)

首先建立科學(xué)有效的社團(tuán)干部激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的干部給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，從而提高優(yōu)秀人才積極性，激勵(lì)社團(tuán)干部認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行社團(tuán)工作。第二要在社團(tuán)內(nèi)部建立民主的干部選拔聘任制度，對(duì)于優(yōu)秀社團(tuán)干部破格任用，同時(shí)做好社團(tuán)骨干的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)因社團(tuán)負(fù)責(zé)人的畢業(yè)而不能正常運(yùn)行甚至解散。另外要利用各種方式加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)干部的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高他們專業(yè)綜合素質(zhì)和管理水平。此外要搭建社團(tuán)干部交流平臺(tái)，鼓勵(lì)各社團(tuán)干部互相交流學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)

首先，要重視對(duì)社團(tuán)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，努力營造積極向上、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。其次，圍繞社團(tuán)宗旨，充分利用社團(tuán)徽標(biāo)等文化符號(hào)，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，構(gòu)建具有社團(tuán)特色的文化。另外，還要注重社團(tuán)文化的培育與宣傳，加大對(duì)品牌社團(tuán)的支持力度，利用網(wǎng)絡(luò)、公告欄、刊物等學(xué)生喜聞樂見的傳播媒介，充分發(fā)揮優(yōu)秀社團(tuán)的示范作用，促進(jìn)廣大社團(tuán)文化建設(shè)。例如：西農(nóng)向日葵愛心社以“奉獻(xiàn)愛心，完善自我”為宗旨，會(huì)對(duì)每一位新會(huì)員講述社團(tuán)歷史與發(fā)展并闡述會(huì)標(biāo)的意義，同時(shí)開展動(dòng)靜態(tài)培訓(xùn)，組織衣物資助、手語操等體現(xiàn)社團(tuán)特色的活動(dòng)，形成了溫馨自強(qiáng)的具有很強(qiáng)凝聚力的向日葵文化。

2.4 加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，加大支持與指導(dǎo)力度

首先學(xué)校要加大社團(tuán)活動(dòng)資金的投入，把社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，努力為社團(tuán)提供辦公場所與活動(dòng)設(shè)備，修建必要的學(xué)生活動(dòng)中心，同時(shí)有效結(jié)合資金、場所、設(shè)備的分配使用與獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，充分利用現(xiàn)有條件扶持中小型社團(tuán)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀社團(tuán)。此外，在新形勢下必須加強(qiáng)社團(tuán)的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，提高社團(tuán)活動(dòng)信息交流與管理工作效率，降低社團(tuán)活動(dòng)和管理的成本，進(jìn)一步完善社團(tuán)管理工作的制度化與規(guī)范化 。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_辟社團(tuán)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)渠道的宣傳，增強(qiáng)社團(tuán)成員間的凝聚力，提高社團(tuán)影響力。針對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)老師形同虛設(shè)，指導(dǎo)力度較弱不能滿足社團(tuán)需求的問題，應(yīng)加大學(xué)校相關(guān)政策支持，建立一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，選派有專長且責(zé)任心強(qiáng)的教師指導(dǎo)社團(tuán)，從而提高社團(tuán)指導(dǎo)教師的積極性、創(chuàng)造性和工作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小兵.新時(shí)期高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2005.