導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇普通話教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

普通話口語課是近幾年來在高校中新開設(shè)的課程。它不像其他專業(yè)課，從教學(xué)目的到教學(xué)方法的選擇 以及教材的使用等方面，已形成了一整套較為成熟的教學(xué)模式。對于普通話 口語課的教學(xué) 目的究竟是什么，人們的認(rèn)識還不一致。教學(xué)目的不同，遵循的教學(xué)原則、選擇的教學(xué)方法、使用教學(xué)手段等， 自然也會 大相徑庭 。

一、把提高學(xué)生的語言能力作為主要教學(xué)目的

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，是我國通用的語言。我國是一個(gè)多民族、多語言、多文種的國家。當(dāng)前，語言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會發(fā)展的要求相比，還存在某些滯后現(xiàn)象，有些地區(qū)方言盛行，還沒有真正形成在公共場合說普通話的風(fēng)氣。語言文字工作關(guān)系到國家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)、社會的進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是促進(jìn)民族間的交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對于社會主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)具有重要意義。

普通話口語課是不是普通話知識介紹課，或者說是不是 教學(xué)生說普通 話的課程，我們 的回答是否 定的 。就其本質(zhì)而言，口語課屬于語言學(xué)的一個(gè)學(xué)科，其 目的不僅僅是讓學(xué)生會說普通話，還在于讓學(xué)生在掌握普通話知識的基礎(chǔ)上，語言能力有一定的提高。那么， “語言能力”到底是知識還是運(yùn)用，是狀態(tài)還是過程，是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，是絕對的還是相對 的 ，是天賦 的還 是習(xí)得 的，這一系列的問題都需要審視。社會語言學(xué)家和人類學(xué)家Hymes認(rèn)為，語言能力包括從語法能力到社會語言能力的一切聽和說的能力，語法能力純粹是個(gè)體的，是形式和狀態(tài)，社會語言能力主要是社會的，是功能和過程。

“解放嘴巴，使學(xué)生能談 ”是著名教育家陶行知提出的創(chuàng)造力“六解放 ”之一 。一個(gè)人如 果沒有在 公開場合發(fā)表意見的膽量，勢必會影響其思想內(nèi)容的表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程以后，應(yīng)該讓他們感到最大的收獲不在于已了解和掌握了普通話基礎(chǔ)知識，而在于讓他們感覺到通過學(xué)習(xí)，獲得了一把進(jìn)行有效交際的鑰匙，學(xué)會了如何跟人很好地進(jìn)行言語溝通。為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終把學(xué)習(xí)普通話基礎(chǔ)知識、提高語言能力當(dāng)作主要的教學(xué)目的。

二、針對口語語體的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略

隨著人們交際范圍、目的、對象的不同，人們使用的語言材料在功能上出現(xiàn)了分化。人們在交際中，根據(jù)對象、內(nèi)容、目的和環(huán)境的不同，在運(yùn)用民族語言材料時(shí)形成了一些不同的體式即言語的功能變體——語體。不同的語體運(yùn)用不同功能的語言材料。語體是以語言交際功能為依據(jù)而建立起來的語言風(fēng)格類型。各種語體都有自己專用或常用的一些詞語。沒有人只用單一的語體，說話的環(huán)境和題 目改變時(shí) ，說話人視 其對 自己言語注意 程度的不 同，會隨之轉(zhuǎn) 換使用 的語體 。這些語體 有特定的語言特征 。語言使用者的職業(yè)身份對他們所使用的口語以及書面語會形成某些制約，但也會為他們提供一套 自由運(yùn)用的語言形式。使用范圍以及語言使用者的地位和情態(tài) (情態(tài)在語體研究中并沒有加以系統(tǒng)地區(qū)別開來。)一起成為語言變體的語體基礎(chǔ)。我們通常把這些變體稱為某某語言，如廣告語言、計(jì)算機(jī)語言、法律語言等。

目前，一般將語體分為口語語體和書面語體兩大類?？谡Z語體與書面語體的關(guān)系密切。一般說來，口語語體是書面語體的基礎(chǔ)，書面語體又可以推動(dòng)口語語體的發(fā)展，使 之更為 豐富 ?？谡Z語體和 書面語體 的典型表現(xiàn) 形式是口語 和書面 語，但是 它們并不 等于 口語和 書面語 。 口語和書面語是人們運(yùn)用語言的表現(xiàn)形式。許多書面語體中存在著口語 的表現(xiàn)形式 ，而有 些 口語語 體中也有書面語形式 。 口語和書面語是兩種不同的，但又有所重疊的語言和非語言特征，無論從語體的角度，還是從方法論的角度，都值得加以研究。

口語和書面語的差異首先是非語言的，這與交際所采取的方式和材料有關(guān)——是在空氣中傳遞的符號，也是寫在表層的符號。這一區(qū)別對文體學(xué)家和普通語言學(xué)家都是 同等重要的：口語需要在語音 (音素 )層面上 進(jìn)行，書面語則需要在字符 (字素)層面上進(jìn)行。二者牽涉到不同的描寫框架 。從情景角度看，二者不 但有重要的功能上的差別，而且兩種變體在形式上缺乏完全的對應(yīng)。書面語詞帶有莊 重、文雅 的色彩，口語語 詞 比較活 潑通俗 、自然、平易，有濃厚的生活氣息。比如 ，恐嚇 (書)—— 嚇唬(口)，吝嗇 (書 )——小氣 (口)，散步 (書)——溜達(dá) (口)等。我們很難用傳統(tǒng)的書寫方法去寫口語，反映口語的各種差異，有些書面語說出來，也會破壞語篇的連貫性。

從提高學(xué)生語言能力這一目的出發(fā)，我們應(yīng)認(rèn)真研究口語語體的特點(diǎn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)。與書面語相比，口語有著自身鮮明的特點(diǎn)。

(一)口語具有隨機(jī)性

隨機(jī)性主要指交談的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象和說話內(nèi)容的不確定性。在口語表達(dá)中，隨機(jī)性最突出的表現(xiàn)是在日常交談和日常會話中，從言語環(huán)境到言語內(nèi)容都帶有很大的任意性。因此，我們在訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)事先設(shè)定好語境，結(jié)合普通話水平測試中的三十個(gè)話題，設(shè)置一些交際語境 ，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練 。比如設(shè)置初 次會面 的場景 ，這一語境就要用到稱呼語、寒暄語、告別語等。此外，課堂 訓(xùn)練中還要結(jié)合社 會生活 實(shí)際，設(shè)置 一些學(xué)生 比較 關(guān)心或感興趣的話語場景，比如，在答記者問的語境中，會用到提問語、暗示語、應(yīng)變語等。課下布置會話題目，第二次上課時(shí)用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行抽查。這樣訓(xùn)練可以突出重 點(diǎn)，既能增加課堂 教學(xué) 的趣味性 ，也能取得 良好 的教學(xué)效果 。

(二)口語具有靈活性

口語表達(dá)一般不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合及其他特殊背景的限制，它 與人們的社會 生活相互 依存 ?？谡Z這 種靈活的交談環(huán)境，是書面語無法比擬的。為此，在課堂上我們可以設(shè)置與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相對應(yīng)的富有時(shí)代氣息的話題，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如 “當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的語言素質(zhì)” “如何看待大學(xué)生書寫能力下降問題” “我的金錢觀”等話題，要求學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話來表達(dá)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮其專長，或用幽默詼諧的語言，或用莊重典雅的語言來表達(dá)。當(dāng)然，訓(xùn)練前還可用多種言語風(fēng)格加以演示、對比，以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性。

(三)口語具有直接性

由于口語表達(dá)是面對面地在口頭上進(jìn)行的信息交流活動(dòng) (打電話除外)，所以說交際雙方的情感表露、信息傳遞最為直接，最為快捷。其直接性一方面可以通過體態(tài)語來表示，另一方面可以直接借助語言的高低抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢變化來表達(dá)。授課過程中必須注意的是，由于口語表達(dá)，是隨想隨說，如果言語不得體，就可能使口語交際陷入尷尬的境地，最終導(dǎo)致交際失敗。課堂上可以設(shè)置一些辯論話題，比如 “智商與情商孰更重要” “名師就一定出高徒嗎” “語言是否需要規(guī)范”等進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是正確使用語言，即做到發(fā)音正確、用詞恰當(dāng)，句子合乎語法規(guī)范等。二是表達(dá)時(shí)充分地運(yùn)用語境。

(四)口語具有綜合性

口語表達(dá)是一種綜合性的精神勞動(dòng)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的集中反映。從口語表達(dá)的過程分析來看，口語表達(dá)的實(shí)質(zhì)是對 自身多方面的素養(yǎng)、知識和能力儲備的調(diào)動(dòng)。 它與美學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、傳播學(xué)以及言語發(fā)生學(xué)等都有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮這些因素，不能把口語課單純地上成普通話語音課。如果那樣的話，學(xué)生的語言能力就很難提高。因?yàn)樵谘哉Z交際的很多場合中，有時(shí)單憑 “言辭”往往不能聽出說話人的真實(shí)意圖，必須聯(lián)系手勢、身勢、表情等伴隨語言的體態(tài)語，才能揣測到說話人的心理。體態(tài)語和有聲語言一樣，受到各種社會文化因素的影響。在言語交際活動(dòng)中，體態(tài)語與有聲語言一起共同構(gòu)成一個(gè)完美的交際工具。所以說，語言課承載了豐富的信息。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言素質(zhì)，在某種意義上就是在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在訓(xùn)練原則和教學(xué)手段上采取 “兩個(gè)”相結(jié)合的方法

(一)以練為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)要精講多練，以練為主，可以采取 “理論講授——典型示范——系統(tǒng)訓(xùn)練——總結(jié)評議”的課堂結(jié)構(gòu)。語音上，通過播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，把普通話語音與七大方言語音在聲母、韻母、聲調(diào)上一一作對比，然后讓來自不同方言區(qū)的學(xué)生示范，找出其方言在聲母、韻母、聲調(diào)上存在的問題，最后加以講評總結(jié)。詞匯訓(xùn)練上，事先設(shè)置好對話內(nèi)容，然后讓兩個(gè)學(xué)生用方言進(jìn)行對話，其他學(xué)生聽后找出哪些是典型的土詞土語并加以辨正。語法方面，主要針對南方方言與普通話在語法上的差異性加以辨正。比如構(gòu)詞法、造句法上的差異性，通過列舉典型的例子，加強(qiáng)學(xué)生對此的認(rèn)識。

(二)聽說結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合

聽與說兩者關(guān)系極為密切，聽是說的基礎(chǔ)，只有聽好才能說好。把聽與說結(jié)合起來，既能培養(yǎng)聽話的能力，又能促進(jìn)說話 能力的增強(qiáng) 。聽說兼顧 ，以聽促說 ，可 以說是提高 口語表達(dá)能力的重要途徑之一。課堂訓(xùn)練中，我們可以設(shè)置一些簡短的傳話訓(xùn)練，比如讓學(xué)生傳 “我記得媽有一次叫他教我騎 自行車”這句話，分組同時(shí)進(jìn)行，然后對傳話內(nèi)容的準(zhǔn)確度加以對比、點(diǎn)評，課堂氣氛十分活躍。這樣的訓(xùn)練，既可 以增添課堂的趣味性，又可以加深學(xué)生對 “聽說兼顧 ，以聽促說”的認(rèn)識 。

(三)教學(xué)手段上，采用傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方法

事實(shí)證明，在認(rèn)知過程中，人們對那些“視覺化 ”了的事物往往能增強(qiáng)表象、記憶與思維等方面的反應(yīng)強(qiáng)度。為此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，善于營造視覺化的教學(xué)環(huán)境，通過視覺為學(xué)生傳遞積極愉悅的信息，增強(qiáng)學(xué)生的無意識注意，進(jìn)而提高他們的記憶力。學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)也可以視覺化，通過制作多媒體教學(xué)課件，針對口語課的特點(diǎn)，利用朗誦、演講、論辯等音像資料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之 ，口語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。口語表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕的事，為此，在課堂上教師應(yīng)事先設(shè)置好針對性強(qiáng)的訓(xùn)練題 目，結(jié)合學(xué)生的方言情況和語言能力加以訓(xùn)練 。教師還應(yīng)抽出一定的時(shí)間，將授課過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)加以歸納總結(jié)，學(xué)生做完練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)評，或糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，或指出他們在語流節(jié)律、語境運(yùn)用等方面的錯(cuò)誤，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。另外，在授課時(shí)數(shù)有限的情況下，教師要善于抓住課外時(shí)間，讓學(xué)生所學(xué)的知識在生活實(shí)踐中得到鞏固。在科學(xué)的理論方法指導(dǎo)下，只要持之以恒地堅(jiān)持下去，我們相信一定能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語言能力一定能夠有所提高。

篇2

1.研究目的

太極拳這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不同于常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)，可以將人體從深層次、高效益、最全面地得到調(diào)理，改善學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張和其他原因造成的亞健康狀態(tài)；是終身體育鍛煉的好項(xiàng)目。但是，太極拳的這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也極容易給活潑好動(dòng)、追求快節(jié)湊運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生留下沒有健身、沒有實(shí)用技擊價(jià)值和復(fù)雜難學(xué)的感覺；這就為在高校推廣普及太極拳造成了一定的難度。

國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》實(shí)施意見指出“認(rèn)真貫徹教育方針，深入進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量”，“要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。”對學(xué)校教學(xué)改革中的教學(xué)方法提出了高要求。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，太極拳以其獨(dú)特的健身功能成為高校體育課的重要組成部分。

高校太極拳教學(xué)效果雖然在廣大武術(shù)教師的辛勤努力下有了一定的提高。但純套路式的教學(xué)模式依然存在很多問題。如，學(xué)生對太極拳的偏見，對太極拳健身和技擊價(jià)值認(rèn)識不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性，經(jīng)常是課堂學(xué)課下忘；教學(xué)方式的單調(diào)、枯燥和復(fù)雜難學(xué)，課堂氣氛沉悶等。

為了提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的習(xí)武心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)太極拳的特點(diǎn)，針對學(xué)生反映強(qiáng)烈的問題，他們的心理特點(diǎn)；經(jīng)過參考文獻(xiàn)，專家論證，對簡化二十四式太極拳的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析和研究。認(rèn)為注重太極拳的獨(dú)特技擊方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵；注重基本動(dòng)作和基本功練習(xí)是提高動(dòng)作規(guī)格的基礎(chǔ)；注重內(nèi)養(yǎng)與外練是提高演練水平的有效手段；注重理論聯(lián)系實(shí)際是提高學(xué)生對太極拳的認(rèn)識水平的途徑。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

華北水利水電大學(xué)2010級男生300名；2010-2011年度選修太極拳課的本科生男生共120名。年齡為18-22歲。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀了體育教學(xué)和太極拳方面的專著9部，查閱了中文體育類核心期刊的相關(guān)文獻(xiàn)12篇。

2.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查（1）。為反映出大學(xué)生對太極拳感興趣的真實(shí)性，在調(diào)查內(nèi)容中把華北水利水電學(xué)院大二體育教學(xué)項(xiàng)目同時(shí)列出，同等條件學(xué)生自愿選擇，來了解大學(xué)生對太極拳的認(rèn)識及態(tài)度等問題。本研究于2012年10月向2010級男生發(fā)放調(diào)查表共300份，回收300份，回收率100%。對問卷內(nèi)容與效果采用專家訪談的方法進(jìn)行了檢驗(yàn)，最終選用了80%以上的專家認(rèn)為具有代表性的問題（表1）。

問卷調(diào)查（2）。為了解學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法評議。于2013年1月份向2010-2011年度第二學(xué)期，2010-2011年度第一學(xué)期選修太極拳的學(xué)生120名發(fā)放問卷共120份，回收120份，回收率100%。具體調(diào)查結(jié)果為大多數(shù)學(xué)生約占75%，對傳統(tǒng)教學(xué)模式持否定態(tài)度。

表1 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

籃球 排球 足球 太極拳 散打

選課人數(shù) 50 30 40 30 50

比例 25% 15% 20% 15% 25%

2.2.3 集體訪談法

利用課余時(shí)間，訪談學(xué)生。讓學(xué)生各抒己見，談?wù)搶μ珮O拳的總體認(rèn)識，對教師的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)太極拳的技擊方法？課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)方法存在哪些不足？對運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否滿意？是否體會到了太極拳的健身性？課下練習(xí)情況？是否喜歡上太極拳課及原因？

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)方法

2011年2月份開始進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的簡化太極拳教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在同一水平教師任教、相同學(xué)時(shí)（32學(xué)時(shí)，每周1次課，兩個(gè)課時(shí)）的情況下，分別于2010-2011學(xué)年第二學(xué)期和2011-2012學(xué)年第一學(xué)期把選修簡化太極拳的120名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)1組和對照1組、實(shí)驗(yàn)2組和對照2組，分開授課互不影響。另外從課前考察得知所有學(xué)生均無太極拳方面的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的掌握程度無顯著差異，可以作為正常樣本進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組采用新教法，對照組采用傳統(tǒng)教法。

在實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容安排上，新教法把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為關(guān)節(jié)放松活動(dòng)操、武術(shù)基本功（正壓腿、正踢腿和控腿）、太極拳基本動(dòng)作練習(xí)、簡化太極拳操、套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)、推手、站樁、采氣或抓氣、理論等。對照組的教學(xué)內(nèi)容仍為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，分為套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、理論兩部分（表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)組和對照組授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配表

套路 功力 推手 理論

實(shí)驗(yàn)組 16 4 6 6

對照組 28 4

3.2 跟蹤觀察

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、掌握動(dòng)作的速度以及掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確度方面，在教學(xué)中觀察并作好記錄。

3.3 統(tǒng)計(jì)與測量

對實(shí)驗(yàn)組和對照組的期末測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理，取其平均值與標(biāo)準(zhǔn)差，再進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，最后進(jìn)行差異的顯著性假設(shè)檢驗(yàn)為。

3.4 簡化太極拳的評分標(biāo)準(zhǔn)

為了評判的簡化性和客觀性，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)對簡化太極拳評分標(biāo)準(zhǔn)參照1991年的《武術(shù)套路競賽規(guī)則》，在滿分10份的基礎(chǔ)上按100分計(jì)算。

動(dòng)作規(guī)格的分值為60分；功力水平（勁力、協(xié)調(diào)）的分值為20分；演練技巧（精神、速度、風(fēng)格）的分值為20分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1 課的密度差異性比較

p

4.2 技評差異性檢驗(yàn)

通過32學(xué)時(shí)的教學(xué)，按照簡化太極拳的評分標(biāo)準(zhǔn)，對兩個(gè)學(xué)期的120名學(xué)生的期末考試評定，最后經(jīng)過專家評審，對兩種教學(xué)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和差異性t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對照組從動(dòng)作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個(gè)方面均呈現(xiàn)P

4.3 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生技能和知識再現(xiàn)水平的比較

為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握簡化太極拳的牢固程度，根據(jù)體育心理學(xué)記憶與遺忘曲線，在技術(shù)課結(jié)束后四個(gè)月，對學(xué)生進(jìn)行了技能與太極拳相關(guān)知識再現(xiàn)水平的測試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生技術(shù)和知識再現(xiàn)水平、記憶保持程度明顯高于對照組，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知識遺忘率也低于對照組。這表明新教學(xué)方法在對所掌握知識的牢固性方面大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

5.結(jié)果分析

5.1 調(diào)查結(jié)果分析

從學(xué)生的評教情況看，具有代表性的問題為：教師的講解和動(dòng)作的規(guī)范性對學(xué)習(xí)技能的影響很大；希望教學(xué)過程中突出太極拳的技擊特色，觀看有關(guān)太極拳比賽實(shí)況，了解太極拳的有關(guān)知識，提高對太極拳的認(rèn)識，消除太極神秘感；希望老師能改進(jìn)教學(xué)方法把太極拳的復(fù)雜動(dòng)作簡單化，采用合理的教學(xué)方法提高動(dòng)作規(guī)格，從而演練時(shí)表現(xiàn)出太極拳的神韻。

根據(jù)學(xué)生選課統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出在學(xué)生中喜歡太極拳的人數(shù)不多。首先他們主觀認(rèn)為太極拳運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小、動(dòng)作慢，不適合青年人健身防身；其次對太極拳的相關(guān)知識不了解。根據(jù)這一情況，要提高太極拳教學(xué)效果，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)組和對照組技評成績對比中可見實(shí)驗(yàn)組在動(dòng)作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個(gè)方面的技評成績均明顯高于對照組，差異性檢驗(yàn)達(dá)到非常顯著水平，說明在簡化太極拳教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容能大大提高教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教法相比，新教學(xué)法的形式新穎，內(nèi)容豐富，動(dòng)作變化新奇、刺激并富有競爭性。還能使學(xué)生在松、柔、緩慢中感受太極拳的優(yōu)美感、節(jié)湊感、和舒適感。針對學(xué)生的喜好，融健身、技擊、享受為一體，利用太極拳特有的特點(diǎn)和魅力引起學(xué)生的興趣，使他們樂于參加太極拳這項(xiàng)活動(dòng)，寓教學(xué)于興趣之中，使他們在高昂的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

增加理論課時(shí)，傳授太極拳的有關(guān)知識，從理論上提高學(xué)生對太極拳的認(rèn)識水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)太極拳時(shí)有一定的理論依據(jù)；突出基本功和基本動(dòng)作練習(xí)，可以強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)格，提高演練水平。結(jié)合太極推手和相應(yīng)的輔助練習(xí)將實(shí)戰(zhàn)防身納入總體教學(xué)中，形成了競爭與合作化教學(xué)模式是本次教學(xué)改革的一大特色加入了關(guān)節(jié)放松活動(dòng)操，提高學(xué)生周身關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性；武術(shù)基本功練習(xí)提高了學(xué)生的柔韌性。起到了全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的作用，同時(shí)也提高了課的密度。運(yùn)用站樁、采氣、轉(zhuǎn)丹田增強(qiáng)腿部靜止性力量，體會和掌握太極拳對人體各部位的要求，培根固源，從根本上提高了學(xué)生的功力水平。

6.結(jié)論

通過研究常規(guī)太極拳教學(xué)中存在的問題與對策，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，以便在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期對兩組實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了太極拳教學(xué)改革的良好教學(xué)效果。

太極拳教學(xué)改革后，能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效果，體現(xiàn)出太極拳神形兼?zhèn)涞酿B(yǎng)生特征與技擊效果，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇3

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，著力普及普通話，實(shí)施用字規(guī)范化，掀起普及推廣普通話活動(dòng)的，促進(jìn)我校推普工作達(dá)標(biāo)。

二、主題：“提升語言文字應(yīng)用能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”

三、領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)：

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

成 員：

(二)工作小組：

四、具體工作安排：

(一)提高語言文字規(guī)范化意識

定期組織廣大師生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》，認(rèn)識到用普通話交流、規(guī)范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學(xué)校要把普及普通話納入日常工作，納入專業(yè)技能訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理，納入學(xué)校文化建設(shè)。使普通話成為校園語言。

(二)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度

制定計(jì)劃，健全制度。每學(xué)期召開1—2次推普工作會議，制定計(jì)劃，建立健全與推普有關(guān)的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責(zé)任到人。

(三)加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)

1、設(shè)置推廣普通話標(biāo)牌和條幅，要隨處可見。

2、加大宣傳力度，發(fā)揮班級學(xué)生干部的推普作用 。

學(xué)校廣播室要不定期進(jìn)行“推廣普通話專題節(jié)目”的宣傳，做好普通話的示范工作。

3、開展推普專項(xiàng)活動(dòng)

組織開展形式多樣的活動(dòng)，評比頒獎(jiǎng)，將活動(dòng)內(nèi)容留底入檔。如：“講故事、演講、書法、經(jīng)典誦讀比賽”等。

(四)重視校園普通話軟件建設(shè)

課堂是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語言是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。為培養(yǎng)師生良好的語言素質(zhì)，保證師生學(xué)好、說好普通話，學(xué)校要把推普工作納入到日常的教育教學(xué)之中，使其成為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。我們要從以下幾個(gè)方面開展工作：

一是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感;

二是強(qiáng)化教師的榜樣示范作用;

三是發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其是語文教學(xué)的主渠道作用，將普通話貫穿在語言教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);

四是規(guī)范學(xué)生的言行;

五是開展各種推普活動(dòng)。

1、推廣普通話從教師抓起。堅(jiān)持“推普”與教師基本功訓(xùn)練相結(jié)合。教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，上課時(shí)必須使用普通話，改正方言音;注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是語文教師兼有對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的責(zé)任。

(1)使用普通話上課、輔導(dǎo)、評講等，做到一使用，二堅(jiān)持，三加強(qiáng)，四小結(jié)。

(2)學(xué)校各種會議、評課、發(fā)言、集會、通知等均用普通話。

(3)教師之間的日常工作交流強(qiáng)調(diào)要用普通話。

(4)組織好每期普通話演講、經(jīng)典美文朗誦比賽等活動(dòng)。

(5)各班的黑板報(bào)要做到拼音、字體要規(guī)范，不寫錯(cuò)音節(jié)和字體。

2、在學(xué)生中確立“說好普通話,寫規(guī)范字 誦經(jīng)典美文”的語言意識。學(xué)校要求每位學(xué)生用普通話交流，用規(guī)范字寫作業(yè)，提高語言表達(dá)水平。

(1)課堂上使用普通話提出問題、回答問題、討論問題。

(2)日常生活交流，師生之間、同學(xué)之間的問好、對話等要用普通話。

(3)大隊(duì)、中隊(duì)等集體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)使用普通話。

(4)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，結(jié)合各科學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不寫錯(cuò)別字、音節(jié)、結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)開展尋找誤音、錯(cuò)字活動(dòng)。

(5)每生都要配備一本《新華字典》之類的學(xué)習(xí)工具書。

3、堅(jiān)持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機(jī)對師生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。

4、大隊(duì)部要把推普工作納入文明班建設(shè)評比中，制定出量化考核標(biāo)準(zhǔn)，語言面貌差的班級、個(gè)人不能評為先進(jìn)班集體和文明學(xué)生。

5、規(guī)范教案書寫，規(guī)范板書，規(guī)范作業(yè)批語。

6、營造普通話校園氛圍。要求師生進(jìn)學(xué)校開口講普通話，普通話是教師的職業(yè)語言，是學(xué)校的校園語言。同時(shí)要營造校園說普通話的環(huán)境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。

(1)“校園網(wǎng)”開辦普及普通話專欄。為更好地營造推廣“普通話”氛圍，加強(qiáng)普及普通話宣傳，便于廣大師生的溝通與學(xué)習(xí)，教務(wù)處要將學(xué)校“推普”計(jì)劃、方案、基礎(chǔ)知識和宣傳材料等輸入校園網(wǎng)，拓展宣傳空間，使信息溝通，資源共享。

(2)認(rèn)真組織“推普周”活動(dòng)，制定好計(jì)劃，確定好內(nèi)容，使其達(dá)到更高效果。

篇4

二、主要工作：

（一）學(xué)校工作

在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，以爭創(chuàng)示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。

2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)，特別是落實(shí)二級乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo)，從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ).

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動(dòng)。

教師活動(dòng)：

1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、在教師隊(duì)伍中開展“普通話是教師的職業(yè)語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，以檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。

6、邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

7、加強(qiáng)全體教師推普意識，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。

篇5

普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對于培養(yǎng)師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》的有關(guān)文件要求，學(xué)校必須確立“端正思想，擺正位置，使語言文字工作健康發(fā)展”的工作思路，將普及普通話和語言文字規(guī)范化要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、常規(guī)管理、基本功訓(xùn)練中，滲透到教育教學(xué)和精神文明建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成日?；?、制度化、規(guī)范化，才能使學(xué)校語言文字工作真正落實(shí)到實(shí)處。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，制度完備，保障有力

首先要建立機(jī)構(gòu)，從組織上保證語言文字工作得以正常開展：學(xué)校必須設(shè)立語言文字工作管理機(jī)構(gòu)：由教學(xué)校長任組長、教務(wù)主任任副組長、專職工作人員若干組成的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組。帶動(dòng)全體師生，各司其職，形成語言文字工作管理網(wǎng)絡(luò)。其次要建立健全規(guī)章制度，從制度上保障語言文字工作的規(guī)范化：要制定語言文字工作條例、規(guī)范化工作計(jì)劃等制度，為語言文字工作的順利開展提供了制度上的保證。在教學(xué)各項(xiàng)制度中明確教學(xué)用語用字的規(guī)范要求。課堂教學(xué)要求教師必須使用普通話，板書必須采用規(guī)范字。在課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系中，將“板書規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)”作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。把應(yīng)用普通話、使用規(guī)范字的能力作為教師年終業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先的條件，把通過國家級普通話水平等級測試標(biāo)準(zhǔn)作為教師職務(wù)聘任、職稱晉升的必備條件。

二、加強(qiáng)宣傳，積極引導(dǎo)，逐步推進(jìn)，創(chuàng)良好氛圍

為更卓有成效地開展語言文字工作，加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識。

1、以校園環(huán)境為載體，營造推廣普通話、使用規(guī)范字的濃厚氛圍

校園里的宣傳牌、標(biāo)語、板報(bào)等均要使用普通話和規(guī)范字，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相襯相映，營造良好的教育環(huán)境，時(shí)時(shí)處處追求語言文字應(yīng)用品位。校園內(nèi)要張貼國家通用語言文字法宣傳廣告和以不同形式宣傳語言文字規(guī)范化知識，使每一位進(jìn)入校園的人士都耳濡目染；教室內(nèi)要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，人人動(dòng)口說普通話，讓學(xué)生自我引導(dǎo)，為師生營造一個(gè)普通話不得不說、規(guī)范字不得不寫的教學(xué)環(huán)境。

2、以普通話宣傳周為契機(jī)，深入開展宣傳教育活動(dòng)

每年的9月中旬是全國推廣普通話、使用規(guī)范字宣傳周，以此為契機(jī)，通過懸掛橫幅、標(biāo)語，辦專欄櫥窗、出板報(bào)、教師基本功訓(xùn)練、張貼、散發(fā)宣傳單等，在校園內(nèi)外大力開展推廣普通話、使用規(guī)范字宣傳活動(dòng)。校園內(nèi)對使用不標(biāo)準(zhǔn)的語言和不規(guī)范的文字應(yīng)采取各種措施及時(shí)糾正，凈化校園語言文字環(huán)境。

3、采取專題講座形式，提高師生的語言文字應(yīng)用能力

不定期開展語言文字知識講座活動(dòng)，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生開展拼音知識、朗讀知識、，漢字筆順、正確使用工具書等專題講座，培養(yǎng)師生使用標(biāo)準(zhǔn)語言和規(guī)范文字的能力，

三、立足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主渠道作用和輻射功能

課堂教學(xué)是學(xué)校推廣普通話、使用規(guī)范字的主渠道，是培養(yǎng)和提高學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)語言和規(guī)范文字能力的主要途徑，因此學(xué)校要把推廣普通話、使用規(guī)范字工作不僅納入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃中，而且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，把《標(biāo)準(zhǔn)語言和規(guī)范文字》課程列入課堂教學(xué)中。

眾所周知，學(xué)校推廣普通話、規(guī)范字是通過教師來完成的，這就對每位教師提出更高的要求：要立足于本職教學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)用結(jié)合。每位教師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃都要把語言文字工作當(dāng)作一項(xiàng)具體工作來抓，把語言文字工作貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不僅注重自身的學(xué)習(xí)和提高，而且更重要的是發(fā)揮師資培訓(xùn)的輻射作用，不僅自己要使用規(guī)范字，說普通話，而且更重要的是能給基層教師提出要求做出表率。說普通話，寫規(guī)范字，也并不單單是語文教師的職責(zé)，它是所有學(xué)科教師責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)，只有在自身的工作中加強(qiáng)語言文字工作，形成良好習(xí)慣，才能進(jìn)一步發(fā)揮其促進(jìn)作用，為推廣普通話，應(yīng)用規(guī)范字做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，在教學(xué)流程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要求教師在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和使用規(guī)范字。教師的教案、板書、作業(yè)批改等，學(xué)校的名稱牌、指示牌、標(biāo)語、?？?、多媒體課件、試卷等一律要求使用規(guī)范字，并不定期檢查。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅能培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，而且又能養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、開展系列活動(dòng)，注重日常滲透

語言文字工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，它不可能脫離現(xiàn)實(shí)孤立存在，而總是與教育教學(xué)工作相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，又相互融合的。為此，學(xué)校要充分利用豐富多彩的活動(dòng)，將語言文字工作滲透到德、智、體、美和社會實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)之中，從實(shí)際出發(fā) ，注重實(shí)效，積極創(chuàng)造有利于推廣普通話、應(yīng)用規(guī)范字的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的活動(dòng)中熱愛祖國語言、文字，感受祖國語言、文字美，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義教育。

1、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、相聲、小品表演、書法、找錯(cuò)別字等系列競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、使用規(guī)范字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。

篇6

我校是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，555名學(xué)生。教師29名，適齡教師27名，普通話測試水平一級乙等9名，二級甲等13名，二級乙等5名；語文教師18名，普通話測試水平一級乙等6名，占33.3，二級甲等12名，占66.7；非語文教師9名，普通話測試水平一級乙等3名，占33.3，二級甲等1名，占11.1，二級乙等5名，占55.6。所屬幼兒園教師5名，適齡教師4名，其中一級乙等1名，占25，二級甲等3名，占75。到現(xiàn)在，我校落實(shí)了教師持普通話合格證上崗制度。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，提高認(rèn)識。

說好普通話，寫好規(guī)范字，是每一位教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，推廣普通話，推行規(guī)范漢字更是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。為了更好地開展推普工作，我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了詳細(xì)的推普工作網(wǎng)絡(luò)，做到了計(jì)劃詳細(xì)、職責(zé)分明，為創(chuàng)建普及普通話達(dá)標(biāo)學(xué)校提供了可靠的保證。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)推普工作的有關(guān)文件和相關(guān)知識，提高了大家的認(rèn)識，明確了自己的職責(zé)，調(diào)動(dòng)了全體教師推普的積極性。

（二）營造宣傳氛圍，落實(shí)制度措施。

為了確保推普工作的順利開展，我校大力營造宣傳氛圍：一是在校園外墻書寫標(biāo)語，在校內(nèi)懸掛永久性推普標(biāo)語展牌，書寫墻面標(biāo)語，大力宣傳推普口號；二是在每個(gè)教室、功能室張貼“請說普通話、請寫規(guī)范字”條幅，懸掛推普宣傳口號，在櫥窗布置長期宣傳內(nèi)容；三是利用廣播積極宣傳推普知識，培養(yǎng)學(xué)生讀、說、寫的能力。為了推普工作切實(shí)有效地開展，我們不僅制定了詳細(xì)的推廣普通話、推行規(guī)范漢字獎(jiǎng)勵(lì)制度，落實(shí)在校規(guī)、教學(xué)管理、教師業(yè)務(wù)考核、學(xué)生評比及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，而且結(jié)合我校的實(shí)際，制定了“抓寫促說、以說帶寫”的推普思路，即從寫規(guī)a范字入手，要求每位教師教案寫規(guī)范字，板書寫規(guī)范字，評語寫規(guī)范字，以身作則，從而帶動(dòng)和要求學(xué)生文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!寫規(guī)范字。經(jīng)過幾年的努力，我校師生已經(jīng)養(yǎng)成了用規(guī)范字書寫的好習(xí)慣。寫好規(guī)范字，有力地促進(jìn)了說好普通話的推廣，現(xiàn)在我們的校園用語已被普通話所占領(lǐng)，人人說普通話已蔚然成風(fēng)。同時(shí)，說好普通話又帶動(dòng)了寫好規(guī)范字。

（三）大力開展活動(dòng)，鞏固推普成果。

我校切實(shí)將提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和日常管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實(shí)踐教育活動(dòng)中。為此，我校緊緊圍繞“說好普通話、寫好規(guī)范字”，在師生當(dāng)中開展了大量的活動(dòng)。

一是為確保“抓寫促說、以說帶寫”思路的實(shí)施，我校在全體教師中開展基本功訓(xùn)練比賽，并在縣進(jìn)校組織的教師基本功訓(xùn)練驗(yàn)收中被評為優(yōu)勝單位。我校教師多次代表鎮(zhèn)參加了縣級組織的演講比賽，__、__老師均獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)；__、__老師在縣輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽上獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在市、縣組織的教師優(yōu)質(zhì)課評比中，先后有______*等教師在語文、數(shù)學(xué)、社會、英語、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科中獲市、縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)。

篇7

工作目標(biāo)：

語文教師達(dá)到二級甲等以上水平，非語文教師達(dá)到二級乙等以上水平，學(xué)生達(dá)合格水平。

具體措施：

(一)提高語言文字規(guī)范化意識

國家首次以法律形式確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制軌道。廣大師生要認(rèn)真學(xué)習(xí)“國家語言文字法”，認(rèn)識到用 普通話交流、規(guī)范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學(xué)校要把普及普通話納入日常工作，納入 專業(yè)技能訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理，納入學(xué)校文化建設(shè)。使普通話成為校園語言。

(二)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度

為使推普工作扎實(shí)開展，要建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，嚴(yán)格管理，把推普工作落到實(shí)處。

1、成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立語言文字工作檢查督導(dǎo)小組，成立以語文教師為骨干的培訓(xùn)、測試小組。

2、制定計(jì)劃，健全制度。每學(xué)期召開1—2次推普工作會議，制定計(jì)劃，建立健全與推普有關(guān)的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責(zé)任到人。由教務(wù)處負(fù)責(zé)印制發(fā)放推普資料及自測試題，語文教師協(xié)助批閱，統(tǒng)計(jì)自測情況。

(三)加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)

1、設(shè)置警示性標(biāo)牌和條幅

警 示性標(biāo)牌和條幅隨處可見。(1)校門設(shè)置“請講普通話”、“請寫規(guī)范漢字”等宣傳警示性標(biāo)牌。(2)校園醒目位置書寫固定性標(biāo)語。(3)教師辦公室、教室 醒目處張貼“講普通話，寫規(guī)范字”警示語。(4)教學(xué)樓、宿舍樓等處設(shè)置具有感召力的標(biāo)語。(5)制作“用普通話交流，溝通世界文明”、“普通話是校園語 言”等條幅，在校園醒目處懸掛。

2、加大宣傳力度，發(fā)揮班級推普員作用

(1)第八個(gè)推普周各班推普員組織出一期壁報(bào)。

(2)紅領(lǐng)巾廣播站定期進(jìn)行“推廣普通話專題節(jié)目”的宣傳，也做好普通話的示范工作。

(3)櫥窗內(nèi)張貼推普宣傳圖畫資料。

3、開展推普專項(xiàng)活動(dòng)

組織開展形式多樣的活動(dòng)，評比頒獎(jiǎng)，將活動(dòng)內(nèi)容留底入檔。如：(1)“規(guī)范漢字，學(xué)生抽測比賽”(2)“推普軟筆書法比賽”(3)“請講普通話演講比賽”等。

(四)重視校園普通話軟件建設(shè)

1、 推廣普通話從教師抓起。我校堅(jiān)持教師持普通話等級證書上崗制，堅(jiān)持“推普”與教師基本功訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)校要求未達(dá)標(biāo)的教師，要積極培訓(xùn)，爭取盡快達(dá)標(biāo)。教 師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，上課時(shí)必須使用普通話，改正方言音;注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是語文教師兼有對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的責(zé)任。

2、在學(xué)生中確立“說好普通話走遍全天下”的語言意識。學(xué)校要求每位學(xué)生用普通話交流，用規(guī)范字寫作業(yè);克服方言土語，提高語言表達(dá)水平。

3、堅(jiān)持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機(jī)對師生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。

4、德育處要把推普工作納入文明班建設(shè)評比中，制定出量化考核標(biāo)準(zhǔn)，語言面貌差德班級、個(gè)人不能評為先進(jìn)班集體和文明學(xué)生。

篇8

二、主要工作：

    （一）學(xué)校工作

    在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，以爭創(chuàng)示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

    1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。

    2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

    3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。

    4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

    5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn),特別是落實(shí)二級乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo),從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ).

    （二）開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動(dòng)。

教師活動(dòng)：

    1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

    2、在教師隊(duì)伍中開展“普通話是教師的職業(yè)語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

    3、利用校會時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

    4、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

    5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，以檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。

    6、邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

    7、加強(qiáng)全體教師推普意識，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。

    8、教師以年級組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力；

    9、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查；

    10、開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。（推門聽課）

學(xué)生活動(dòng)：

    1、繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng),有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍,特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環(huán)境布置。

 3、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動(dòng)之中，要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；

    4、加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)、六.一等活動(dòng)的語言文字規(guī)范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有：

    （1）詩朗誦比賽；

    （2）書法比賽；

     (3) 征文比賽；

    （4）演講比賽

    （三）發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)

    學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

    1、語文教師普通話必須達(dá)到二級甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級乙等及以上。

    2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。

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    3、繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，在豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

    4、發(fā)動(dòng)各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一期精美的墻報(bào)。

    5、在學(xué)校內(nèi)外懸掛多條宣傳標(biāo)語、牌板營造濃厚的推普氛圍。

三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

    1、各年級組、教研組、各班級認(rèn)真做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔；各班文字協(xié)查員做好班級板報(bào)宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學(xué)校校園用字。

    2、積極宣傳《國家通用語言文字法》和市語委有關(guān)文件，及時(shí)報(bào)道我校有關(guān)工作動(dòng)態(tài)、先進(jìn)事例。校內(nèi)設(shè)置語言文字固定宣傳展板，定期做好布置、維護(hù)工作。

篇9

二、主要工作：

（一）學(xué)校工作

在學(xué)校工作中，繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，以爭創(chuàng)示范校為契機(jī)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化宣傳，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。

2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。

3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺。

5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn),特別是落實(shí)二級乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)標(biāo),從而為爭創(chuàng)語言文字示范校奠定基礎(chǔ).

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)，有針對性地提高師生語言文字規(guī)范性和運(yùn)用能力，打造語言文字規(guī)范工作的教育氛圍，準(zhǔn)備開展以下活動(dòng)。

教師活動(dòng)：

1、要求每位教師只要進(jìn)到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、在教師隊(duì)伍中開展“普通話是教師的職業(yè)語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規(guī)范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進(jìn)行語言文字測試，以檢測教師使用規(guī)范語言文字的情況。

6、邀請有關(guān)語言文字的專家到校對教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。

7、加強(qiáng)全體教師推普意識，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力；

9、對教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評語、成績冊等資料的檢查；

10、開展教師課堂教學(xué)用語規(guī)范化調(diào)查。（推門聽課）

學(xué)生活動(dòng)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強(qiáng),有責(zé)任心的學(xué)生推普員隊(duì)伍,特別是對低年級學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環(huán)境布置。

3、將語言文字工作的有關(guān)要求納入學(xué)生值周活動(dòng)之中，要求值周學(xué)生做語言文字規(guī)范化的表率；

4、加強(qiáng)傳統(tǒng)校園活動(dòng)如藝術(shù)節(jié)、六.一等活動(dòng)的語言文字規(guī)范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，主要有：

（1）詩朗誦比賽；

（2）書法比賽；

(3)征文比賽；

（4）演講比賽

（三）發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)

學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：

1、語文教師普通話必須達(dá)到二級甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級乙等及以上。

2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。

3、繼續(xù)結(jié)合教學(xué)開展詩歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，在豐富多彩的語文學(xué)科活動(dòng)中提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

4、發(fā)動(dòng)各班以《國家通用語言文字法》為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一期精美的墻報(bào)。

5、在學(xué)校內(nèi)外懸掛多條宣傳標(biāo)語、牌板營造濃厚的推普氛圍。

三、做好校園文字規(guī)范化檢查工作，做規(guī)范用字的表率

1、各年級組、教研組、各班級認(rèn)真

做好常規(guī)文字規(guī)范工作，保證工作文字和校園公示文字的規(guī)范純潔；各班文字協(xié)查員做好班級板報(bào)宣傳文字規(guī)范的檢查，并協(xié)助校園文字規(guī)范的檢查，治理整頓學(xué)校校園用字。

篇10

作者：郭文康（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院，陜西西安，710000）

在當(dāng)前普通高校大學(xué)生培養(yǎng)過程中，完善的文化理念，乃至合理的實(shí)踐機(jī)制，實(shí)際上都是現(xiàn)階段我們做好高等教育人才培養(yǎng)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。如果我們對傳統(tǒng)高等教育管理活動(dòng)的實(shí)施狀況進(jìn)行細(xì)致化分析，不難看出，其中存在諸多問題，特別是缺乏人文管理理念，乃至內(nèi)涵化元素的集中融入，這實(shí)際上都制約了現(xiàn)階段高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的有效實(shí)施。

1當(dāng)前普通高校大學(xué)生教育管理活動(dòng)的不足認(rèn)知

如果我們對普通高校大學(xué)生教育管理活動(dòng)的時(shí)代特征進(jìn)行成熟分析，不難看出，由于我們所實(shí)施的教學(xué)思維缺乏持續(xù)創(chuàng)新和必要完善，從而影響了高校大學(xué)生的教育引導(dǎo)和合理培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)新具體的教育管理活動(dòng)，也是整個(gè)時(shí)代人才需要背景下提出的重要訴求。在傳統(tǒng)的普通高校大學(xué)生，教育管理活動(dòng)實(shí)施過程中，其中存在諸多欠缺：

首先，整個(gè)管理實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏必要的文化內(nèi)涵，尤其是對于教育管理活動(dòng)本身來說，其核心就是學(xué)生，而在學(xué)生具體培養(yǎng)時(shí)，我們所需要關(guān)注的不僅僅是一種文化心態(tài)的合理引導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化心態(tài)。但是，在傳統(tǒng)的高等教育管理機(jī)制中，由于缺乏合理的文化融入思維，從而限制和影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。不僅如此，對于具體的管理活動(dòng)而言，文化元素的融入，也使得整個(gè)教育管理過程，更具有引導(dǎo)價(jià)值和人本特色。因此，在當(dāng)前整個(gè)時(shí)展背景下，如果想要培養(yǎng)出滿足時(shí)展過程中所需要的人才，就必須充分注重文化理念的合理融入與詮釋。

其次，在整個(gè)高校大學(xué)生教育管理過程中，缺乏必要的實(shí)踐機(jī)制，只有讓學(xué)生切實(shí)參與其中，尤其是融入學(xué)生自身的關(guān)注點(diǎn)，乃至激發(fā)學(xué)生自身的參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生培養(yǎng)與管理的最佳效果。在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理時(shí)，其首要關(guān)注的則是，學(xué)生自身的成績，未能構(gòu)建學(xué)生積極參與的管理模式，所以，并沒有形成學(xué)生自身積極參與的教學(xué)機(jī)制。事實(shí)上，衡量任何一種教學(xué)方案效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，在于學(xué)生自身的參與狀況，只有學(xué)生積極參與其中，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育管理活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的理想效果。

最后，整個(gè)教育管理活動(dòng)實(shí)施過程中，缺乏必要?jiǎng)?chuàng)新與系統(tǒng)化完善，實(shí)際上，教育管理實(shí)踐活動(dòng)，在整體推進(jìn)時(shí)，其本身就是一項(xiàng)基于學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，所以，無論是具體的教育內(nèi)容，還是其中所應(yīng)用的方案，都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐不斷豐富的基礎(chǔ)前提下，予以豐富和完善，所以，只有具體完善，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的理想效果。但是一直以來，我們所實(shí)施的教育管理實(shí)踐方案中，缺乏必要的文化內(nèi)涵和價(jià)值思維，所以，只有創(chuàng)新教學(xué)思維，才能真正有效做好高校大學(xué)生的培養(yǎng)。

2茶文化機(jī)制的具體內(nèi)涵分析

茶文化是什么？是一種基于日常生活應(yīng)用習(xí)慣的重要機(jī)制。茶文化絕對不是一種普通的文化元素，乃至具體的文化理念，其中所具體融入、包含的精神理念，更多體現(xiàn)為一種大眾普遍認(rèn)知，所以，更好應(yīng)用茶文化就極具價(jià)值。通過對茶文化與我國文化機(jī)制中的本質(zhì)關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致化分析，我們不難看出，茶文化所向我們具體傳達(dá)的是一種精神，乃至思維機(jī)制。因此，應(yīng)用茶文化，恰恰是當(dāng)前我們傳承整個(gè)文化體系的關(guān)鍵所在。

文化是一種引導(dǎo)，更是一種穩(wěn)定且成熟的狀態(tài)，而在我國傳統(tǒng)文化體系中，茶文化元素，不僅是其文化的內(nèi)涵所在，同時(shí)也是一種心態(tài)和價(jià)值理念，因此，在當(dāng)前大學(xué)生教育管理與創(chuàng)新推進(jìn)時(shí)，必須從文化元素切入視角出發(fā)，尤其是茶文化元素的合理融入，從而在豐富學(xué)生管理與培養(yǎng)基礎(chǔ)的同時(shí)，融入完善的理念思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生管理與培養(yǎng)的最佳效果。

客觀地看，如果想要做好普通高校大學(xué)生，教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的理想實(shí)施，就必須立足學(xué)生視角，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容元素，進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)教育管理，創(chuàng)新實(shí)踐的理想效果。在具體制定普通高校大學(xué)生，教育管理創(chuàng)新實(shí)踐的方案內(nèi)容時(shí)，要充分注重文化內(nèi)涵的合理詮釋，并且通過融入學(xué)生的實(shí)踐性理念，從而滿足當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的最佳效果。

當(dāng)然，對于現(xiàn)在社會大眾的具體訴求來說，文化認(rèn)知與交流，文化應(yīng)用與傳遞，正是整個(gè)文化體系應(yīng)用價(jià)值的本質(zhì)呈現(xiàn)。如果我們想要真正做到對傳統(tǒng)茶文化的成熟認(rèn)知，就必須在立足該文化內(nèi)涵的重要前提下，優(yōu)化文化思維，深化文化應(yīng)用。事實(shí)上，傳統(tǒng)茶文化在當(dāng)前背景下，也應(yīng)該不斷深化，尤其是要具體結(jié)合文化應(yīng)用的時(shí)代環(huán)境，創(chuàng)新實(shí)踐形式，豐富具體的實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生主導(dǎo)這一基礎(chǔ)訴求，從而更好滿足高校學(xué)生培養(yǎng)的全面要求。

如果我們對茶文化的特性進(jìn)行成熟界定，不難看到，茶文化在當(dāng)前仍然極具應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)茶文化的層次性價(jià)值看，文化的多樣性和機(jī)制化，甚至是茶文化的時(shí)代特點(diǎn)，都是當(dāng)前我們更好應(yīng)用該文化的關(guān)鍵所在。

事實(shí)上，我們在對傳統(tǒng)文化認(rèn)識與應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該從提升該文化時(shí)代應(yīng)用價(jià)值角度出發(fā)，特別是嘗試去分析傳統(tǒng)茶文化發(fā)揮時(shí)代價(jià)值的切入點(diǎn)。當(dāng)然，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的整體要求，以及具體內(nèi)涵看，學(xué)生所關(guān)注的，更多在于學(xué)習(xí)興趣的合理引導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體豐富。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理過程中，由于缺乏必要的文化內(nèi)涵，從而影響了學(xué)生訴求的合理釋放。

3融入茶文化構(gòu)建普通高校大學(xué)生教育管理創(chuàng)新實(shí)踐方案的具體思路

客觀地看，如今時(shí)代背景下，對學(xué)生培養(yǎng)的要求，也有著明顯性變化，特別是，其更需要學(xué)生具備足夠創(chuàng)新意識和人文思維，因此，如果我們想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育管理活動(dòng)的最佳效果，就必須注重通過選擇合適的元素內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生教育管理模式的科學(xué)化和內(nèi)涵化構(gòu)造，從而實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，以具體的實(shí)踐視角切入，更是能夠?yàn)槲覀冐S富優(yōu)化教學(xué)機(jī)制提供重要支撐和本質(zhì)化傳遞。

在高校學(xué)生管理與培養(yǎng)時(shí)，需要注重融入人文理念和科學(xué)的思路方式，當(dāng)然茶文化所融入的內(nèi)容，不僅是一種文化機(jī)制，同時(shí)更是價(jià)值傳遞的重要詮釋，如果我們想要滿足最佳教學(xué)效果，就必須將學(xué)生培養(yǎng)納入規(guī)范化的機(jī)制之中。事實(shí)上，我們不能用普通的“管理思維”來具體看待學(xué)生的培養(yǎng)活動(dòng)，尤其是對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識恰恰是當(dāng)前我們進(jìn)行學(xué)生教育的關(guān)鍵與本質(zhì)。

如今，我們在認(rèn)知學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，高校所能承擔(dān)的責(zé)任更多是一種服務(wù)、承擔(dān)，尤其是服務(wù)意識的詮釋與表達(dá)，更需要我們從服務(wù)視角出發(fā)，通過合理融入茶文化的具體內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校學(xué)生的最佳培養(yǎng)。凸顯服務(wù)意識，詮釋服務(wù)理念，才是現(xiàn)階段我們更好實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)切入點(diǎn)。