導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇班主任素質(zhì)評(píng)價(jià)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

干部培訓(xùn)

后進(jìn)生工作

關(guān)注學(xué)校發(fā)展中的新形勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，研究發(fā)展中的新問題，繼承發(fā)展、固本開新的理念，和諧發(fā)展、優(yōu)長(zhǎng)育人的理念，健全人格、幸福人生的理念”和育人原則 “嚴(yán)、愛、成，即：從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教；熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生；成就事業(yè)、成就人生”的辦學(xué)宗旨，抓住學(xué)校新校舍落成搬遷,扎實(shí)穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)校的德育工作，“文化立校，自強(qiáng)育人”的辦學(xué)思想過程中，深入推進(jìn)文明和諧校園。提升教師為人、為師、為事的文化素養(yǎng)。教師要圍繞學(xué)校“講黨性、重品行、做表率”工作的要求，走在前列。

1、依托校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造健康溫馨、進(jìn)取的育人環(huán)境.打造一支品行好，能力強(qiáng)，工作踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，并通過有效途徑，不斷提高班主任政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)班主任積極主動(dòng)開展工作。

2、班主任不僅要用知識(shí)教人，用能力管理人，更重要的是用自己的品格教育人。要善于在與學(xué)生情感溝通、文化溝通和善于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)諸方面體現(xiàn)自身的通識(shí)能力和智慧；善于通過自身的工作使學(xué)生“親其師，信其道”，使家長(zhǎng)“尊其師，信其道”。

3、本學(xué)期結(jié)合德育研討活動(dòng)，評(píng)選十四中學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班主任工作案例、德育優(yōu)秀論文等。

4、高一本學(xué)期完成班機(jī)文化建設(shè)的班訓(xùn)和班徽創(chuàng)作。建立“溫馨教室”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)師生關(guān)愛校園，學(xué)生開展“我愛十四校園，我創(chuàng)溫馨校園”的大討論及實(shí)踐活動(dòng)。

1、深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想狀況的觀察與調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生思想教育的研究，充分利用校本德育課程，提高教師研究德育工作的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康教育上有所創(chuàng)新。

2、通過學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要樹立人人德育的大德育觀念，班主任和科任教師要理直氣壯的抓班風(fēng)，敢于和班級(jí)中的不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。

3、積極開展教師讀書、健身等活動(dòng)，以“文明班組、和諧團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建為抓手，將文明班組建設(shè)與學(xué)校精神文明建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

1、要關(guān)注學(xué)生心理問題，針對(duì)學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的等問題，采取可行的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上、勇于進(jìn)取、敢于面對(duì)挫折的良好心理品質(zhì)。

2、加強(qiáng)年級(jí)組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的力度。年級(jí)組長(zhǎng)要深入班級(jí)，又要跳出班級(jí)，多關(guān)注影響年級(jí)組學(xué)風(fēng)的不利因素，要有敏銳的洞察力，及時(shí)與德育處和教學(xué)處溝通，對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的不良現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)

3充分發(fā)揮家長(zhǎng)管理委員會(huì)、社區(qū)教育功能，建設(shè)一個(gè)全方位的良好的德育生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。

月 教 育 活 動(dòng) 計(jì) 劃

9月

10月

11月

12月

1月

1、抓好新生入學(xué)，做好“ 愛國(guó)愛校教育”

2、 借助校長(zhǎng)德育大課堂。進(jìn)行德育宣傳；做到十無(wú)兩聲；配合學(xué)校進(jìn)行文明禮儀大檢查

3、督促學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)填寫“新學(xué)期的我”

4、培養(yǎng)學(xué)生聽會(huì)紀(jì)律

1、針對(duì)新校舍的使用教育學(xué)生愛校，完成新校舍板報(bào)宣傳

2、 新一屆風(fēng)華驕子評(píng)選啟動(dòng)

1、配合學(xué)校做好 科學(xué)教育活動(dòng)月

2、11月9日、10日期中模塊考試

3、11月13日下午高一參觀中國(guó)科技館新館

4、11月16日---20日學(xué)校教學(xué)研討周

5、11月23日--27日學(xué)校心理文化周

1、12月18日、19日外出開全校的第四屆班主任論壇會(huì)督促年級(jí)班主任做好論文

2、各班準(zhǔn)備12月31日新年聯(lián)歡會(huì)

3、冬鍛長(zhǎng)跑活動(dòng)落實(shí)，教師學(xué)生共鍛煉

1、督促學(xué)生做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“學(xué)期結(jié)束的我”填寫

篇2

月考核

1．年級(jí)部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報(bào)德育處。

2．德育處對(duì)各班隊(duì)進(jìn)行常規(guī)抽查，同時(shí)向值周校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級(jí)部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計(jì)算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)：合格、不合格。

5．每周每個(gè)年級(jí)部評(píng)選出3個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”，每月每個(gè)年級(jí)部推出1個(gè)“窗口班級(jí)”，分別頒發(fā)獎(jiǎng)旗、獎(jiǎng)牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長(zhǎng)舉報(bào)班級(jí)管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實(shí)的；

⑵班級(jí)發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)認(rèn)定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請(qǐng)假期間，年級(jí)部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)?？鄢嘀魅握?qǐng)假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個(gè)月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進(jìn)行：

一、月考核成績(jī)匯總

學(xué)期末，德育處對(duì)每個(gè)班主任的月考核得分進(jìn)行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎(jiǎng)勵(lì)加分

班隊(duì)、班主任、本班學(xué)生參加縣級(jí)以上（含縣級(jí)）各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗(yàn)論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級(jí)（含縣級(jí)）以上報(bào)刊發(fā)表，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分（獲國(guó)家、省、市、縣、校級(jí)獎(jiǎng)或在國(guó)家、省、市、縣級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章分別獎(jiǎng)勵(lì)5、4、3、2、1分；同一項(xiàng)目以最高級(jí)別計(jì)分，同一級(jí)別不累計(jì)加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)；

2．班隊(duì)在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報(bào)刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊(duì)工作總結(jié)、論文或活動(dòng)方案設(shè)計(jì)在縣以上會(huì)議上交流、獲獎(jiǎng)，或在縣級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會(huì)課比賽獲獎(jiǎng)。

三、評(píng)選“合格班隊(duì)”、“優(yōu)秀班隊(duì)”、“標(biāo)兵班隊(duì)”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎(jiǎng)勵(lì)加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個(gè)年級(jí)部中綜合考核得分前四名的班隊(duì)，且具備以下條件中的兩項(xiàng)可以評(píng)為“優(yōu)秀班隊(duì)”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級(jí)）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

4.班隊(duì)在有關(guān)競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)。

“優(yōu)秀班隊(duì)”中的前兩名，且具備以下條件——低年級(jí)具備條件中的1、5；中、高年級(jí)具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評(píng)為“標(biāo)兵班隊(duì)”：

1．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率一、二年級(jí)達(dá)90%以上，三、四年級(jí)達(dá)80%以上，五、六年級(jí)達(dá)70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達(dá)98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

篇3

月考核

1．年級(jí)部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報(bào)德育處。

2．德育處對(duì)各班隊(duì)進(jìn)行常規(guī)抽查，同時(shí)向值周校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級(jí)部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計(jì)算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)：合格、不合格。

5．每周每個(gè)年級(jí)部評(píng)選出3個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”，每月每個(gè)年級(jí)部推出1個(gè)“窗口班級(jí)”，分別頒發(fā)獎(jiǎng)旗、獎(jiǎng)牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長(zhǎng)舉報(bào)班級(jí)管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實(shí)的；

⑵班級(jí)發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴(yán)重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)認(rèn)定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請(qǐng)假期間，年級(jí)部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)校扣除原班主任請(qǐng)假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個(gè)月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進(jìn)行：

一、月考核成績(jī)匯總

學(xué)期末，德育處對(duì)每個(gè)班主任的月考核得分進(jìn)行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎(jiǎng)勵(lì)加分

班隊(duì)、班主任、本班學(xué)生參加縣級(jí)以上（含縣級(jí)）各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗(yàn)論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級(jí)（含縣級(jí)）以上報(bào)刊發(fā)表，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分（獲國(guó)家、省、市、縣、校級(jí)獎(jiǎng)或在國(guó)家、省、市、縣級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章分別獎(jiǎng)勵(lì)5、4、3、2、1分；同一項(xiàng)目以最高級(jí)別計(jì)分，同一級(jí)別不累計(jì)加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)；

2．班隊(duì)在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報(bào)刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊(duì)工作總結(jié)、論文或活動(dòng)方案設(shè)計(jì)在縣以上會(huì)議上交流、獲獎(jiǎng)，或在縣級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會(huì)課比賽獲獎(jiǎng)。

三、評(píng)選“合格班隊(duì)”、“優(yōu)秀班隊(duì)”、“標(biāo)兵班隊(duì)”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎(jiǎng)勵(lì)加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個(gè)年級(jí)部中綜合考核得分前四名的班隊(duì)，且具備以下條件中的兩項(xiàng)可以評(píng)為“優(yōu)秀班隊(duì)”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級(jí)）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

4.班隊(duì)在有關(guān)競(jìng)賽中獲團(tuán)體獎(jiǎng)。

“優(yōu)秀班隊(duì)”中的前兩名，且具備以下條件——低年級(jí)具備條件中的1、5；中、高年級(jí)具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評(píng)為“標(biāo)兵班隊(duì)”：

1．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率一、二年級(jí)達(dá)90%以上，三、四年級(jí)達(dá)80%以上，五、六年級(jí)達(dá)70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達(dá)98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級(jí)）競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

篇4

二、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的五條途徑

(一)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)

班主任培訓(xùn)是繼續(xù)教育的有效形式，它與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)開展有針對(duì)性的、規(guī)范的、系列的、多層次有、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素質(zhì)。

1.培訓(xùn)途徑。采用學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的培訓(xùn)途徑。

(1)學(xué)習(xí)反思。①聘請(qǐng)專家或優(yōu)秀班主任作講座、經(jīng)驗(yàn)介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。④實(shí)行培訓(xùn)考試、提高素養(yǎng)。

(2)實(shí)踐訓(xùn)練。包括教室布置的評(píng)比：盛大節(jié)日黑板報(bào)?？脑u(píng)比；主題班會(huì)的評(píng)比：班主任工作案例的評(píng)比；弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶教育的個(gè)案；與家長(zhǎng)聯(lián)系方法與技巧的金點(diǎn)子評(píng)比等。

(3)導(dǎo)師引領(lǐng)。積極開展班主任德育導(dǎo)師制，對(duì)班主任工作未滿五年的青年班主任聘請(qǐng)德育導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)一個(gè)小群體的輔導(dǎo)。制定相關(guān)制度、提高培訓(xùn)效率。

(4)專題研討。定期組織進(jìn)行專題研討，如：班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)思與組織、班主任工作案例交流、我與學(xué)生共成長(zhǎng)研討、弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作、偶發(fā)事件應(yīng)急處置方法研討等。

(5)課題提升。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)班主任把教育科研與實(shí)際工作緊密結(jié)合，不斷提升班主任的科研意識(shí)及研究活動(dòng)，積極參與課題研究。

2.培訓(xùn)措施

(1)建全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，分別給予“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”的評(píng)定，并與當(dāng)年度的班主任、教師工作評(píng)優(yōu)掛鉤，與教師職稱晉升掛鉤。

(2)堅(jiān)持每月二次的集中培訓(xùn)，保證集體培訓(xùn)時(shí)間。每個(gè)暑假舉辦為期3天的班主任培訓(xùn)班。

(3)建立班主任培訓(xùn)學(xué)分制。每學(xué)期集體培訓(xùn)不少于16學(xué)時(shí)(每學(xué)時(shí)為1小時(shí))。記入培訓(xùn)檔案和班主任個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

(4)建立班主任培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任制。在每年的培訓(xùn)周期內(nèi)，必須完成“三個(gè)一”的培訓(xùn)作業(yè)：每學(xué)期讀一本專業(yè)理論書，每學(xué)期至少寫一個(gè)教育案例或論文，每學(xué)年設(shè)計(jì)并主持一節(jié)校級(jí)公開主題班會(huì)課。

(5)凡是通過縣級(jí)以上德育課題研究項(xiàng)目的，課題組成員每人加分20分。

(6)建立班主任專業(yè)成長(zhǎng)檔案。由政教處對(duì)每位班主任和培訓(xùn)對(duì)象設(shè)立個(gè)人檔案，記載班主任專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，使班主任專業(yè)化發(fā)展成為學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有力支柱。

3.考核評(píng)比?？己藘?nèi)容包括參加培訓(xùn)出勤情況、培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記及考試成績(jī)、作業(yè)四項(xiàng)內(nèi)容，總分100分。

(1)參加培訓(xùn)出勤情況一項(xiàng)滿分10分。每次培訓(xùn)每缺席一次扣除2分，遲到、早退每次扣除1分，扣完本項(xiàng)為止。得分低于2分者，為本輪培訓(xùn)不合格。

(2)培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記一項(xiàng)滿分10分。每輪培訓(xùn)后政教處集中檢查參加培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記，按10分、8分、6分、4分和0分五個(gè)檔次記分。

(3)考試成績(jī)，每輪培訓(xùn)后，政教處負(fù)責(zé)采取閉卷考試的方式進(jìn)行專題考核。此項(xiàng)滿分60分。將考試成績(jī)按比例計(jì)人該項(xiàng)得分。

(4)作業(yè)，每輪培訓(xùn)結(jié)束后，政教處責(zé)布置案例搜集、論文撰寫等形式的作業(yè)，并按要求進(jìn)行批閱。此項(xiàng)滿分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五個(gè)檔次記分。

(5)四項(xiàng)成績(jī)綜合80分以上評(píng)定為優(yōu)秀，60分評(píng)定為合格，60分以下評(píng)定為不合格。

學(xué)校規(guī)定，凡參加培訓(xùn)者其出勤率、論文、發(fā)言稿、主題報(bào)告、學(xué)習(xí)筆記和考試成績(jī)等均納入班主任工作檔案。

(二)建設(shè)班級(jí)，提高班主任教育能力

1.引領(lǐng)班主任在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)。

2.提升班主任組織、教育、管理班級(jí)的能力。

3.積極參與教育科研，引導(dǎo)班主任在反思中培養(yǎng)能力。

(三)公平有序，建立班主任工作評(píng)價(jià)體系

在具體操作中，由政教處牽頭，分年段進(jìn)行。

(四)人文關(guān)懷，培育班主任執(zhí)行力文化

關(guān)注班主任的精神生態(tài)。要關(guān)注班主任的精神狀態(tài)，激發(fā)班主任內(nèi)在的精神力量，激起班主任工作的沖動(dòng)與激情，形成一種班主任自我生長(zhǎng)和發(fā)展的意識(shí)，就需要進(jìn)行學(xué)校文化的重建，即營(yíng)造濃郁的“執(zhí)行力文化”。

1.學(xué)校讓班主任參與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行。

2.學(xué)校恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。

(五)投身實(shí)踐，凈化班主任德育源泉

篇5

隨著我國(guó)中小學(xué)入學(xué)率的不斷提高，越來(lái)越多的中小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在世紀(jì)發(fā)展之初的十年期，我國(guó)政府對(duì)教育進(jìn)行調(diào)研后，提出了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃》。為了國(guó)家的教育振興計(jì)劃提出實(shí)質(zhì)性的綱領(lǐng)性指向。

一、加強(qiáng)德育在班主任工作中的引領(lǐng)作用。

人的素質(zhì)提高是社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而在人的素質(zhì)中，思想品德素質(zhì)是最為重要的素質(zhì)，是學(xué)生基本素質(zhì)的核心。因?yàn)樗枷肫返滤刭|(zhì)相對(duì)于其他素質(zhì)更能在深層次上反映人才的質(zhì)量。因此，思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)已成為當(dāng)今學(xué)校教育的核心，成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教書育人，德為先。高尚的道德品質(zhì)、正派的思想作風(fēng)、出色的班級(jí)管理、為人師表以身作則說(shuō)到做到的務(wù)實(shí)精神，是做好一名班主任的基本素質(zhì)。人云：德高為師，身正為范。一個(gè)良好品格的班主任，他可以通過自身的潛移默化行成對(duì)學(xué)生的教育，而這種教育影響是非常持久和深遠(yuǎn)的。一個(gè)良好的品質(zhì)的學(xué)生這樣更會(huì)容易克服學(xué)習(xí)上的種種困難，更好的成為國(guó)家的有用之才。

二、不斷與時(shí)就進(jìn)，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念。

“世界無(wú)時(shí)無(wú)刻都是在運(yùn)動(dòng)的”，馬克思為我們揭示了世界的本質(zhì)。隨著我國(guó)改革開放的深入，各種各樣的觀念都不斷的影響我們的學(xué)生。如果我們還用十年前，甚至是幾十年前的教育觀念來(lái)指導(dǎo)生活在一個(gè)信息爆炸的，不斷更新的學(xué)生思想上。不正是應(yīng)了那句話‘落后就要挨打’。如果一個(gè)班主任還單單以分?jǐn)?shù)來(lái)看待人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么若干年后，我們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)很多人才并不是那些高分的學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，由于獨(dú)生子女的越來(lái)越多，如果還拿許多年前的棍棒教育方式來(lái)簡(jiǎn)單處理學(xué)生的犯錯(cuò)問題，那可真是緣木求魚。所以有的老師說(shuō)‘現(xiàn)在學(xué)生真難管，真難教”.為了提高我們的工作能力，我們班主任老師一定要在思維方法和觀念上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，一定要適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生思想和觀念的變化，做出相應(yīng)的變化。為此，新時(shí)期中我們班主任要堅(jiān)持以人為本的方針，因材施教，用愛感動(dòng)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生有正確的、正面的評(píng)價(jià)，有正確的人才觀。世界上的工作，如果跟機(jī)械或其它物的概念打交道，不管是多復(fù)雜都是相對(duì)簡(jiǎn)單的。其實(shí)所有的工作中，跟人相關(guān)的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)，那具有非常的復(fù)雜性。只有自己本體的主動(dòng)性越強(qiáng)，才能對(duì)客體的控制越強(qiáng)，我們班主任只有自己在比較好的理念指導(dǎo)下才能夠應(yīng)付日新月異的新情況。

三、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累。

亞里士多德說(shuō)過：‘知識(shí)就是德性’。我們班主任要在學(xué)生中有一定的權(quán)威必須要加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)識(shí)高的人才能成為師，老師之所以為師就是因?yàn)閷W(xué)識(shí)是內(nèi)在之規(guī)定性。我們強(qiáng)調(diào)的權(quán)威是來(lái)自學(xué)生對(duì)班主任老師的一種仰慕和尊敬，而不是來(lái)自班主任老師對(duì)學(xué)生的一種威權(quán)，更不是一種自上而下的強(qiáng)迫和管制。那么要實(shí)現(xiàn)這樣一種持久的力量的建設(shè)，作為導(dǎo)體的班主任只有加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)建設(shè)才能使自己的能量輻射每個(gè)學(xué)生。一個(gè)積極向上的班主任老師，在課堂上是學(xué)生的優(yōu)秀任課教師。這樣的一個(gè)優(yōu)秀的正面的形象肯定能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬。一個(gè)有好的形象的班主任老師這可是在工作中一筆無(wú)形的財(cái)富和力量。

四、管理水平的高低是班主任水平的高低。

班主任工作是學(xué)校工作的連接部分，他主要是完成學(xué)校交給的事情，同時(shí)又是組織學(xué)生完成任務(wù)的人。如果我們?cè)诠ぷ髦兄划?dāng)個(gè)傳聲筒的話，那就無(wú)所謂班主任專業(yè)化這一重要國(guó)家層面的決策了?？梢姲嘀魅蔚膶I(yè)化是班主任的核心，專業(yè)化專業(yè)在那勒？在筆者看來(lái)，專業(yè)化的本質(zhì)還就是班主任的管理水平。班主任是這一組織的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是全班學(xué)生的帶頭人。其工作性質(zhì)與一般任課教師不同，既是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，又擔(dān)任著促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展成長(zhǎng)的重任。班主任的管理工作有很強(qiáng)的藝術(shù)性，要管理和帶領(lǐng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須在工作中講究藝術(shù)。我們現(xiàn)在管理的學(xué)生情況與以前更是不同了。現(xiàn)在的學(xué)生大都是90后，甚至是世紀(jì)寶貝的多，他們生活在一個(gè)較以前可要優(yōu)越很多的年代。他們都具有自身的一些時(shí)代特征：像個(gè)性主義，充滿自信但較為脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友誼但矛盾較多、喜歡學(xué)習(xí)但負(fù)擔(dān)較重、親近教師但對(duì)教師要求偏高。我們只有對(duì)要關(guān)注的學(xué)生有一個(gè)大概的主流定位，才能不偏離目標(biāo)，才不會(huì)作出錯(cuò)誤的決策。對(duì)這些學(xué)生的時(shí)代特征有個(gè)大概把握后，我們應(yīng)當(dāng)研究對(duì)策并作出相應(yīng)的機(jī)制和方法。

總而言之，班主任工作能力的強(qiáng)弱，水平的高低關(guān)系到我們國(guó)家的教育的發(fā)展。我們不管是那種有益的嘗試，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方法，辯證的去處理一些新的教育問題，這樣才會(huì)更好的完成我國(guó)的中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃和綱要。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）

[2]郭書林.中學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究.華中師范大學(xué)碩士論文

[3]劉莉，任強(qiáng).專業(yè)化，中小學(xué)班主任發(fā)展必由之路.[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年10月第22卷第10期.

[4]彭慧珍.孔子的教育理論與實(shí)踐對(duì)當(dāng)代教育的啟示.華中師范大學(xué)碩士論文.

篇6

一、研究背景

班主任作為學(xué)校班集體的指導(dǎo)者和組織者，不僅在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁作用，也在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間發(fā)揮著極其重要的溝通作用。同時(shí)，班主任對(duì)于促進(jìn)學(xué)生品行改善，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯具有極為重要的作用。而班主任評(píng)價(jià)猶如指揮棒，對(duì)班主任工作的開展具有極大的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案的分析

為了解班主任對(duì)評(píng)價(jià)工作及評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知情況，筆者針對(duì)個(gè)案學(xué)校班主任設(shè)計(jì)了一份問卷，并邀請(qǐng)校內(nèi)50位教師完成問卷，其中班主任22名，收回有效問卷共50份。

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)有班主任評(píng)價(jià)方案具有評(píng)價(jià)結(jié)果公開民主、考核內(nèi)容量化直觀、評(píng)價(jià)主體尊重差異性等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施中也暴露出許多問題。比如，班主任評(píng)價(jià)方案制定及考核缺乏透明度，過半數(shù)班主任對(duì)評(píng)價(jià)方案不甚了解，更不清楚指標(biāo)分?jǐn)?shù)的權(quán)重由來(lái)。此外，現(xiàn)有班主任工作的評(píng)價(jià)方法是以獎(jiǎng)懲為目的，缺點(diǎn)是缺乏長(zhǎng)期有效的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)苛和細(xì)碎，缺乏科學(xué)依據(jù)和彈性，評(píng)價(jià)的反饋缺乏時(shí)效性等。

三、概念界定

基于文獻(xiàn)綜述的研究，筆者對(duì)發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)這一概念做如下界定。

發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)主要是基于班主任自身工作狀態(tài)與過去工作情況進(jìn)行比較，通過縱向比較分析，結(jié)合多方位的評(píng)價(jià)信息，明確班主任的能力優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠估計(jì)信息、明確方向，幫助班主任獲得更快、更好的工作水平發(fā)展。其中包括以班主任全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)班主任發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定需要“去高利害性”，注重過程評(píng)價(jià)，關(guān)注班主任個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化等特點(diǎn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1.中職班主任評(píng)價(jià)方案分析

筆者從獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的比較，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，認(rèn)為符合規(guī)律的班主任評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下方面。

第一，評(píng)價(jià)動(dòng)力應(yīng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)以班主任發(fā)展為中心任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該肯定獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)對(duì)于班主任的督促作用。

第二，評(píng)價(jià)性質(zhì)應(yīng)面向自身發(fā)展，為班主任的發(fā)展提供有意義的信息，助其進(jìn)行主動(dòng)、積極的反省，從而促進(jìn)班主任專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

第三，評(píng)價(jià)目的應(yīng)鼓勵(lì)全面素質(zhì)的提升，讓班主任了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，充分考慮個(gè)人的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重發(fā)展兼顧獎(jiǎng)懲。

第五，評(píng)價(jià)過程應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，注重班主任的發(fā)言權(quán)和自。

第六，評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，主體應(yīng)包括學(xué)校、班主任、同事、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等與班主任有較多接觸的群體。

第七，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)起到反思和提高的作用。

2.班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）班主任評(píng)價(jià)新方案的設(shè)計(jì)構(gòu)成與使用方法。該研究在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以符合立德樹人為目的的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》為基本參照，筆者認(rèn)為應(yīng)該將班主任評(píng)價(jià)分為兩塊內(nèi)容。

內(nèi)容一為班主任基本工作評(píng)價(jià)，即個(gè)案學(xué)校的現(xiàn)有評(píng)價(jià)方案為班主任津貼發(fā)放提供依據(jù)，同時(shí)也為內(nèi)容二提供評(píng)價(jià)信息。

內(nèi)容二為針對(duì)班主任能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，反映班主任某一階段的發(fā)展情況。班主任根據(jù)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過民主商議，自定本學(xué)期的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期結(jié)束后，評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)班主任發(fā)展情況給予指導(dǎo)和幫助，并在此基礎(chǔ)上做出新的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。此模塊即發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心所在。

（2）發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)專家建議，評(píng)價(jià)主體權(quán)重的分配采取特爾斐法，最終確定權(quán)重系數(shù)分別為：專業(yè)情感和態(tài)度0.3，專業(yè)道德和信念0.2，專業(yè)能力和知識(shí)0.3，專業(yè)職責(zé)和作用0.2。發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

第一，專業(yè)情感和態(tài)度（0.3）。

一級(jí)指標(biāo)：A1專業(yè)情感和態(tài)度。二級(jí)指標(biāo)：B1對(duì)待學(xué)生的專業(yè)情感和態(tài)度（0.5），B2對(duì)待職業(yè)的情感和態(tài)度（0.5）。B1的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別包括五方面。C1尊重（0.2）：熱愛學(xué)生；尊重學(xué)生的人格；承認(rèn)學(xué)生有自主選擇的權(quán)利；能夠以生為本，突出學(xué)生的主體地位。C2理解（0.2）：主動(dòng)積極地去了解每位學(xué)生；掌握中職生身心特點(diǎn)；了解學(xué)生的精神世界，善于傾聽。C3寬容（0.2）：允許學(xué)生犯錯(cuò)，并能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)；激勵(lì)學(xué)生多于批評(píng)學(xué)生。C4信任（0.2）：積極地看待學(xué)生，相信每位學(xué)生都能發(fā)展；給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。C5公正（0.2）：公平地對(duì)待每位學(xué)生；選舉、選拔能夠做到公開、透明、民主。B2的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面。C6熱愛班主任工作（0.5）：積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作；對(duì)待班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有進(jìn)取心；能按時(shí)到崗到位并開展工作；重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理有成效。C7終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 （0.5）：積極參與各類培訓(xùn)尤其是班主任培訓(xùn)和交流；定期撰寫班主任工作論文、反思；能制訂提升工作能力、促進(jìn)自身發(fā)展的班主任工作計(jì)劃。

第二，專業(yè)道德和信念（0.2）。

一級(jí)指標(biāo)：A2專業(yè)道德和信念。二級(jí)指標(biāo)：B3專業(yè)精神和道德（0.4），B4專業(yè)理想和信念（0.6）。B3的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)生思想工作的原理和操作技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。C9遵循教師職業(yè)道德 （0.4）：愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，忠于事業(yè)，實(shí)事求是，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研，熱心學(xué)生，熱愛教學(xué)，集體意識(shí)強(qiáng)，能以身作則，為人師表，符合時(shí)代、社會(huì)、規(guī)范的要求。C10形成個(gè)性魅力（0.2）：學(xué)習(xí)和掌握工作藝術(shù)，講究工作策略和方法，善于利用個(gè)性特點(diǎn)，形成自身魅力。B4的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面。C11愿意成長(zhǎng)為專家型班主任（0.6）：主動(dòng)申報(bào)或參與德育科研課題，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；能夠承擔(dān)指導(dǎo)青年班主任工作，徒弟能夠承擔(dān)班主任工作或獲德育科研論文獎(jiǎng)項(xiàng)。C12努力建設(shè)優(yōu)秀的班集體（0.4）：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，參與集體活動(dòng)積極性高，違紀(jì)少，課堂教學(xué)氣氛活躍，受老師好評(píng)。能夠成為校級(jí)優(yōu)秀班集體。

第三，專業(yè)能力和知識(shí)（0.3）。

一級(jí)指標(biāo)：A3專業(yè)能力和知識(shí)。二級(jí)指標(biāo)：B5專業(yè)能力和技能（0.6），B6專業(yè)知識(shí)和理論（0.4）。B5的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面。C13組織管理能力（0.3）：班集體管理得力，符合學(xué)校管理理念；班級(jí)成員熟悉班級(jí)目標(biāo)和規(guī)范，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。C14語(yǔ)言表達(dá)能力（0.3）：注重語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握談話、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等的語(yǔ)言藝術(shù)；熟練運(yùn)用行為語(yǔ)、表情語(yǔ)、姿態(tài)語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。效果良好。C15急難應(yīng)對(duì)技巧（0.1）：熟悉未成年人保護(hù)法、學(xué)校德育工作管理?xiàng)l例、班主任工作職責(zé)等法律、規(guī)章，無(wú)重大、偶發(fā)事件，或能及時(shí)與德育處或?qū)W部溝通并妥善處理。C16教育科研能力（0.2）：能夠承擔(dān)德育科研工作，有較強(qiáng)的教研能力，科研論文能在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。C17心理資源的應(yīng)用能力 （0.1）：人格健全，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，朝氣蓬勃，興趣廣泛；掌握心理健康基本知識(shí)，能夠關(guān)心幫助特殊學(xué)生，遇困難及時(shí)轉(zhuǎn)介。B6的三級(jí)指標(biāo)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面。C18扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（0.3）：具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)達(dá)到中級(jí)以上專業(yè)職稱。C19廣博的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)（0.3）：具備基本的政治理論知識(shí)、知識(shí)面廣博；熟練掌握和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、班主任理論等知識(shí)。C20班級(jí)管理和建設(shè)知識(shí)（0.4）：掌握班級(jí)管理和建設(shè)的理論知識(shí)，并在班集體管理中進(jìn)行實(shí)踐。善于設(shè)計(jì)、利用主題班會(huì)、班務(wù)例會(huì)和主題教育活動(dòng)，每學(xué)期開一次觀摩課；個(gè)性化管理辦法校內(nèi)交流。

第四，專業(yè)職責(zé)和作用（0.2）。

一級(jí)指標(biāo)：A4專業(yè)職責(zé)和作用。二級(jí)指標(biāo)：B7班級(jí)管理方面。三級(jí)指標(biāo)包括五個(gè)方面。C21形成班級(jí)目（0.2）：有系統(tǒng)的學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃；計(jì)劃內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，活動(dòng)設(shè)計(jì)切合班級(jí)實(shí)際，有創(chuàng)意，可操作性強(qiáng)，有落實(shí)措施；各項(xiàng)計(jì)劃能如期實(shí)現(xiàn)，實(shí)際效果好。C22規(guī)范而人性化的班級(jí)日常管理制度（0.2）：有規(guī)范而人性化的系統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理要求，各項(xiàng)管理制度健全；全體學(xué)生掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果顯著。C23形成有特色的班級(jí)文化（0.3）：進(jìn)行獨(dú)具特色的教室環(huán)境布置；以正確的輿論導(dǎo)向感召學(xué)生，形成有內(nèi)涵的班級(jí)文化。C24班團(tuán)干部培養(yǎng)制度與方法 （0.2）：在民主基礎(chǔ)上產(chǎn)生干部，指導(dǎo)班、團(tuán)委工作，使其分工合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；組織生活正常，有記錄，干部能發(fā)揮核心作用；指導(dǎo)方法得當(dāng)，實(shí)際效果好。C25班級(jí)管理成效（0.1）：班級(jí)某一項(xiàng)工作被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體（含班級(jí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)等單項(xiàng)獲區(qū)級(jí)以上先進(jìn)或多次受校外來(lái)信表?yè)P(yáng)）。

五、班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的實(shí)施效果與研究結(jié)論

該研究在學(xué)校某專業(yè)學(xué)部的班主任考核中進(jìn)行了嘗試。在整個(gè)過程中，班主任的明顯轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)付變成了主動(dòng)自審。正因?yàn)榍捌诘掠块T在各種會(huì)議上的鋪墊，班主任們了解到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)他們的發(fā)展，于是評(píng)價(jià)委員會(huì)和班主任的關(guān)系是相當(dāng)和諧的。校方能夠起到幫助班主任成長(zhǎng)的作用，也獲得了很多第一手的管理材料。而班主任作為最大的受益者，在德、能、績(jī)等方面獲得了有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。雖然目前情況下，從班主任津貼發(fā)放和日常管理需要的角度而言，無(wú)法完全擺脫獎(jiǎng)懲模式，但發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)，已然成為了評(píng)價(jià)中的重要力量。筆者相信在未來(lái)的學(xué)校評(píng)價(jià)中，會(huì)更加重視發(fā)展，弱化獎(jiǎng)懲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌華.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.

篇7

 

淬火效應(yīng)。當(dāng)金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水或空氣等）中，經(jīng)過急速冷卻處理，金屬工件的性能會(huì)更好，更穩(wěn)定，也就是能夠提高金屬工件的硬度和強(qiáng)度。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“淬火效應(yīng)”。

“淬火效應(yīng)”告訴我們班主任：有一些班級(jí)的好學(xué)生由于長(zhǎng)期受到表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致他們頭腦有些發(fā)熱，并自覺不自覺地會(huì)流露出驕傲自滿的情緒。這個(gè)時(shí)候，對(duì)他們不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”等，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)的一些麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，也不妨這種采用“冷處理”方式，暫時(shí)放一段時(shí)間不處理，等思考更周全后再處理，其效果可能會(huì)更好。

賓館效應(yīng)。當(dāng)你走進(jìn)五星級(jí)賓館的時(shí)候會(huì)有什么感覺？肯定和走進(jìn)小飯館有不一樣的感覺吧？進(jìn)入小飯館常常會(huì)見到客人有或大呼小叫、或隨地倒茶水等不文明行為；可是當(dāng)任何一個(gè)人走進(jìn)大賓館時(shí)都會(huì)下意識(shí)地收斂自己上述不文明的行為。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“賓館效應(yīng)”。

“賓館效應(yīng)”告訴我們班主任：良好的環(huán)境能夠影響人的行為，為此要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生精心布置教室，更重要的是要采取各種措施營(yíng)造一種健康向上的班級(jí)文化氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候就猶如置身于大賓館一樣，他們就會(huì)下意識(shí)地收斂自己各種不文明的行為班主任論文，害怕自己不文明的行為玷污了這個(gè)圣潔的殿堂。久而久之，學(xué)生就會(huì)改掉不文明的行為，并使自己的文明行為成為習(xí)慣。

安泰效應(yīng)。安泰是古希臘神話中的大力神，是海神波塞冬與地神蓋婭所生。他力大無(wú)窮，無(wú)往不勝。因?yàn)樗趹?zhàn)斗無(wú)力時(shí)，只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無(wú)窮的力量而繼續(xù)作戰(zhàn)，直至打敗對(duì)手。但對(duì)手也發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)致命的弱點(diǎn)，也就是離開了大地就不能力大無(wú)窮，無(wú)往不勝。于是對(duì)手誘使他離開了大地，并在空中殺死了他。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“安泰效應(yīng)”。

“安泰效應(yīng)”告訴我們班主任：個(gè)人是不能離開集體的，否則將一事無(wú)成。學(xué)生離開了班集體，生活學(xué)習(xí)會(huì)因孤立無(wú)助而事倍功半；班主任離開了學(xué)生的擁護(hù)和支持，能力再?gòu)?qiáng)也會(huì)馬上變得軟弱無(wú)力和孤掌難鳴。因此，不管是班主任還是學(xué)生都要學(xué)會(huì)依靠集體，也就是依靠集體的力量取得更大的成功論文參考文獻(xiàn)格式。“我為人人”才有可能“人人為我”，離開了集體也就失去了力量的源泉，能力再?gòu)?qiáng)的人也將會(huì)有失敗的時(shí)候。

存肢效應(yīng)。人在生理上有一種現(xiàn)象，即當(dāng)一段肢體被截去后，其心理對(duì)那個(gè)空落的位置在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間都會(huì)有存在感和支配欲。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“存肢效應(yīng)”。

“存肢效應(yīng)”告訴我們班主任：對(duì)于人來(lái)說(shuō)，一旦犯過某種錯(cuò)誤，即使改正了，也會(huì)或多或少地留下痕跡，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響到自身的心理健康。班主任有的時(shí)候也會(huì)受到這種心理的影響，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中自覺或不自覺地將學(xué)生過去不良的行為與當(dāng)前的行為聯(lián)系起來(lái)，這就無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)不良行為的記憶或體驗(yàn)，這樣的做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中務(wù)必不要重提不堪回首的往事。

瓦拉赫效應(yīng)。奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，老師為他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材。”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，于是瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。為此班主任論文，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。

“瓦拉赫效應(yīng)”告訴我們班主任：每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)項(xiàng)和智慧的弱項(xiàng)。為此，我們班主任要和課任教師一起深入了解每個(gè)學(xué)生智慧的強(qiáng)項(xiàng)，并創(chuàng)造條件讓他們各自智慧的強(qiáng)項(xiàng)得到淋漓盡致的發(fā)揮。惟有這樣，學(xué)生就有可能取得驚人的成績(jī)。

花盆效應(yīng)?；ㄅ枋且粋€(gè)半人工、半自然的小生活環(huán)境：首先，它在空間上有很大的局限性；其次，由于人為地創(chuàng)造出非常適宜的的環(huán)境條件，在一段時(shí)間內(nèi)，生活在這種環(huán)境中的作物和花卉可以長(zhǎng)得很好。但是，這些作物和花卉一旦離開人的精心照料，就經(jīng)不起溫度的變化，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“花盆效應(yīng)”。

“花盆效應(yīng)”告訴我們班主任：如今的學(xué)生很多都是在“花盆式”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們沒有經(jīng)歷艱難困苦的考驗(yàn)。在“花盆式”的環(huán)境中，這些學(xué)生或許還能夠比較理想地成長(zhǎng)，但是一旦離開“花盆式”的環(huán)境，他們就有可能在成長(zhǎng)上面臨各種問題。為此，我們班主任要有意識(shí)地創(chuàng)造“惡劣”的環(huán)境，讓學(xué)生在其中經(jīng)受磨難，以便在今后人生的道路上能夠經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。

貝爾納效應(yīng)。有人出重獎(jiǎng)?wù)黝}目答案：如果法國(guó)的最大博物館浮宮失火，許多名畫價(jià)值連城，但只能救出一幅畫，你會(huì)搶哪一幅？是搶最昂貴的名畫，還是搶其它的什么名畫？法國(guó)作家貝爾納的回答是：搶離出口最近的那幅名畫。貝爾納因此得獎(jiǎng)。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“貝爾納效應(yīng)”。

“貝爾納效應(yīng)”告訴我們班主任：要成功就要找到最容易獲得成功的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生從小都有人生成功的目標(biāo)，而要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，班主任就要了解學(xué)生的各方面條件和特點(diǎn)，并幫助他們各自找出最容易獲得成功的目標(biāo)。務(wù)必記?。簬椭鷮W(xué)生在未來(lái)的人生道路上獲得成功應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)之一。

沉錨效應(yīng)。兩家賣粥的小店，每天顧客的數(shù)量和粥店的服務(wù)質(zhì)量都差不多，但結(jié)算的時(shí)候，總是一家粥店的銷售額高于另一家。探其究竟，原來(lái)效益好的那家粥店的女老板為客人盛好粥后總是問：“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)雞蛋？”而另一家粥店的女老板為客人盛好粥后總是問：“加不加雞蛋？”接收到第一個(gè)問題的客人考慮的是加幾個(gè)雞蛋的問題，而接收到第二個(gè)問題的客人考慮的是加不加雞蛋的問題?？紤]的問題不同，答案自然也不同。通過不同的提問方式，第一家粥店不知不覺地多賣了雞蛋，增加了銷售。人們?cè)趯?duì)某人某事做出判斷時(shí)，易受第一信息支配，就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“沉錨效應(yīng)”。

“沉錨效應(yīng)”告訴我們班主任：班主任的主要工作之一是搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己最主要的事情，學(xué)習(xí)不是要不要學(xué)的問題，而是學(xué)多學(xué)少的問題。也就是說(shuō)，讓學(xué)生的思想受第一信息“學(xué)習(xí)不是要不要學(xué)的問題，而是學(xué)多學(xué)少的問題”的支配班主任論文，這對(duì)于班主任在以后繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育奠定了一個(gè)好基礎(chǔ)。

亨利效應(yīng)。有一位叫亨利的美國(guó)青年，三十多歲了仍一事無(wú)成，他整天在唉聲嘆氣中度日。一天，他的一位好友告訴他：“我看到一份雜志里面講拿破侖有一個(gè)私生子流落到美國(guó)，這個(gè)私生子又生了一個(gè)兒子，他的全部特點(diǎn)跟你一樣：個(gè)子很矮，講的也是一口帶法國(guó)口音的英語(yǔ)……”亨利半信半疑，但當(dāng)他拿起那本雜志琢磨半天后，終于相信自己就是拿破侖的孫子。此后，亨利完全改變了對(duì)自己的看法論文參考文獻(xiàn)格式。憑著他是拿破侖孫子的信念，三年后，他成了一家大公司的董事長(zhǎng)。后來(lái)，他請(qǐng)人調(diào)查他的身世，才知道他并不是拿破侖的孫子，但他說(shuō)：“現(xiàn)在我是不是拿破侖的孫子已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了，重要的是我懂得了一個(gè)成功的秘訣：當(dāng)我相信時(shí)，它就會(huì)發(fā)生。”為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“亨利效應(yīng)”。

“亨利效應(yīng)”告訴我們班主任：對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，外人的評(píng)價(jià)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的形成至關(guān)重要；也可以這么說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自己的成長(zhǎng)很重要，正如有一位著名心理學(xué)家所說(shuō)的：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己。”因此，教師應(yīng)該多從積極的角度看待學(xué)生的成長(zhǎng)，并及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的成功，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

超限效應(yīng)。美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，最初，他覺得演講很好，準(zhǔn)備掏出錢捐款。過了10分鐘，牧師仍在講，于是他決定一分錢也不捐了。過了10分鐘，牧師還在講，他就從盤中拿走了十美元。為此，人們就將這種現(xiàn)象稱之為“超限效應(yīng)”。

“超限效應(yīng)”告訴我們班主任：刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起人的極不耐煩或逆反的心理。班主任在批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)掌握一個(gè)“度”。“不及”固然達(dá)不到既定的目標(biāo)，但“過度”又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng)，非但起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)一些反作用。例如班主任對(duì)后進(jìn)生的教育不能沒完沒了地批評(píng)，因?yàn)閺男睦斫嵌壬现v，后進(jìn)生第一次挨批評(píng)時(shí)，其厭煩心理并不太大，但是當(dāng)他們?cè)诘诙卧侔づu(píng)時(shí)，往往會(huì)使厭煩度倍增，如果再來(lái)第三次、第四次的批評(píng)……那么批評(píng)的累加效應(yīng)就會(huì)更大班主任論文，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，說(shuō)不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。

篇8

古人講：天生我材必有用。適逢這次難得的競(jìng)崗機(jī)會(huì)，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺(tái)，展示自我，接受評(píng)判，希望靠自己的能力為教育生涯留下一抹亮色。站在大家面前的我，穩(wěn)重而不死板，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，聰明而不懶惰，正直而不固執(zhí)。是一個(gè)既有山的穩(wěn)重，又有水的靈動(dòng)，更有海一樣廣闊胸懷的我。

我先簡(jiǎn)單介紹一下自己，我今年35周歲，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，我有過12年的班主任工作和3年的校團(tuán)委工作以及一年德育處崗位培訓(xùn)的工作經(jīng)歷，曾經(jīng)獲得的主要榮譽(yù)有：吳縣市優(yōu)秀班主任、江蘇省優(yōu)秀教育論文一等獎(jiǎng)、蘇州市教育法制研究論文二等獎(jiǎng)、吳中區(qū)優(yōu)秀青年志愿者、吳中區(qū)教學(xué)敘事三等獎(jiǎng)、東山鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者、蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！盎?dòng)之星”、校班主任德育論文一等獎(jiǎng)、校主題班會(huì)教案一等獎(jiǎng)、多次獲得校先進(jìn)教育工作者和校優(yōu)秀班主任。給全校的正副班主任上過主題班會(huì)示范課并在校“班主任論壇”為全體正副班主任做專題講座。這些榮譽(yù)的取得都是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我過去工作的肯定，它們只能代表過去，我還要好好把握現(xiàn)在和將來(lái)。今天，我競(jìng)聘的題目是《沒有我，學(xué)校德育工作的地球照樣轉(zhuǎn)，但是如果有我它會(huì)轉(zhuǎn)的不一樣》

今天，我參加德育處副主任職位的競(jìng)爭(zhēng)，主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：

第一，我認(rèn)為自己具備擔(dān)任副主任的素質(zhì)。

第二，我認(rèn)為自己具備擔(dān)任副主任的能力。

15年的教育生涯，培養(yǎng)了我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了我遇事不含糊，辦事不拖拉的工作習(xí)慣，造就了我不唯書、不唯上、只唯真、只唯實(shí)的工作態(tài)度。十多年各種層次的班主任工作，三年的團(tuán)委工作，一年的德育處崗位培訓(xùn)使我積累了豐富的協(xié)調(diào)、管理經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的管理能力。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我一定不辜負(fù)大家對(duì)我的期望，我將努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，班主任工作方面，厘清班主任工作內(nèi)容，理順班主任在工作中的各種關(guān)系，明確班主任的職責(zé)，施行客觀的班主任綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)班主任工作思維方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓所有的班主任都能夠體會(huì)到當(dāng)班主任的樂趣，人人都覺得當(dāng)班主任是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

第二，學(xué)生工作方面，人的教育說(shuō)到底是思想的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用靈活多變的方式，當(dāng)前學(xué)生樂于接受的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是我自己需要盡力做好的事情，是眼下最重要的事情，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)的過程。

第三，學(xué)校主題活動(dòng)方面，開展形式多樣的主題教育活動(dòng)。把中學(xué)德育的具體內(nèi)容以鮮活多彩的主題活動(dòng)深入學(xué)生的心靈，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。讓學(xué)生喜歡學(xué)校，熱愛學(xué)校。

每個(gè)人都能夠快樂地?fù)?dān)當(dāng)班主任，每個(gè)學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這是德育工作者努力追求的目標(biāo)。

教育人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。德育，就是要充分運(yùn)用這兩種力量塑造人的思想，引導(dǎo)人求真向善尋美，全面提高人的素質(zhì)，德育處副主任是德育工作的管理者，協(xié)調(diào)者，更是服務(wù)者。學(xué)校的德育工作既要有山的穩(wěn)重氣勢(shì)，又要有水的靈動(dòng)之美，宏觀上要弘揚(yáng)主旋律，微觀上為每個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，提供更好的人文關(guān)懷。

工作15年來(lái)，我曾經(jīng)聽說(shuō)過東山中學(xué)在上個(gè)世紀(jì)的輝煌，也曾經(jīng)歷過東山中學(xué)在世紀(jì)之交的中興，我希望大家能在新世紀(jì)給我一次機(jī)會(huì)，讓我為東山中學(xué)的復(fù)興盡自己一份責(zé)任，貢獻(xiàn)自己的一份力量！

最后，我想說(shuō)的是，參與競(jìng)爭(zhēng)，是想讓大家認(rèn)識(shí)我、了解我、幫助我，從而喜歡我、支持我。如果競(jìng)聘成功，我將擺正位置。辯證的看待自己的長(zhǎng)處和短處、揚(yáng)長(zhǎng)避短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使自己更加勝任本職工作。

篇9

1、學(xué)生對(duì)班主任有依賴、信任感

在家里孩子對(duì)父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說(shuō)：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生對(duì)班主任往往會(huì)無(wú)條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級(jí)心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

2、班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性

班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動(dòng)中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評(píng)選"的活動(dòng)中，進(jìn)行"對(duì)待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認(rèn)識(shí)自己、了解自己的長(zhǎng)處和能力）——"自我評(píng)價(jià)"（相信自己、正確評(píng)價(jià)自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個(gè)性）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個(gè)方面開展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵(lì)為手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。（5）以方法為重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級(jí)任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中班主任要將班級(jí)學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣暖和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級(jí)的方法、對(duì)學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí)；對(duì)一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強(qiáng)合作。

（2）班主任要充當(dāng)班級(jí)信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。

（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)的課外活動(dòng)，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于

4、班主任可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對(duì)有心理問題苗子的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開展心理輔導(dǎo)的實(shí)踐探索：

對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由班主任老師承擔(dān)。學(xué)校規(guī)定每周二的班會(huì)課（二周一次）開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，每月一次心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個(gè)案報(bào)告"、"心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)秀教案"等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

1、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，提高班主任心理輔導(dǎo)的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊(yùn)，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的正常開展

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊(duì)伍成為學(xué)校開展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校以來(lái)，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會(huì)主辦的各種心理健康教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理健康教育所需的理論知識(shí)，并多次邀請(qǐng)心理健康教育的專家、學(xué)者來(lái)我校對(duì)教師舉行專題講座，幫助廣大教師認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)的重要性，掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專門購(gòu)買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識(shí)提供條件，每學(xué)期又開展班主任自我培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和自我交流為形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

2、指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)公開教育活動(dòng)，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動(dòng)課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展

學(xué)校每學(xué)年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立自信，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗(yàn)。如開展心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)比，評(píng)出了《走近老師》、《走近家長(zhǎng)》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢》等優(yōu)秀活動(dòng)課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長(zhǎng)寫信、父母給孩子回信等活動(dòng)，使學(xué)生把平時(shí)不愿對(duì)父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時(shí)也了解到父母對(duì)他們的期望和對(duì)家庭的付出，使孩子和家長(zhǎng)真正達(dá)到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發(fā)動(dòng)班主任參加個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，把握學(xué)生的心理脈搏

學(xué)校十分注意對(duì)個(gè)別心理行為偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)心，積累個(gè)案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購(gòu)買了心理測(cè)試軟件，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的心理測(cè)試和咨詢活動(dòng)。每位班主任都建立了自己班級(jí)的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，他們客觀地分析測(cè)試的數(shù)據(jù)并將部分測(cè)試的結(jié)果與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動(dòng)，舒緩學(xué)生的心理煩惱。科學(xué)地運(yùn)用測(cè)試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對(duì)學(xué)生的咨詢整理成《青春的萌動(dòng)》在個(gè)案高級(jí)研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。

篇10

一、評(píng)選時(shí)間

2014年3月1日起接收申報(bào)材料做宣傳，12月6日起大眾評(píng)選，12月18日起評(píng)委會(huì)終評(píng)。

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

2014年擬表彰全國(guó)中小學(xué)（園）優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；中小學(xué)（園）十佳班主任、班主任之星、全國(guó)優(yōu)秀班主任；中小學(xué)（園）十佳校（園）長(zhǎng)、校（園）長(zhǎng)之星、全國(guó)優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）；組織獎(jiǎng)若干名。

參評(píng)單位名額：全國(guó)各大、中、小型學(xué)校（園）優(yōu)秀骨干教師（含教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，下同）、優(yōu)秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數(shù)的的1/100、班級(jí)總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個(gè)班級(jí)的學(xué)校可以推薦1名）；全國(guó)各大、中、小型鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)[含十佳校（園）長(zhǎng)、校（園）長(zhǎng)之星，下同]名額原則上不超過3、2、1人，或按學(xué)?？倲?shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個(gè)學(xué)校的鄉(xiāng)可以推薦1名）。

三、參評(píng)對(duì)象及評(píng)選條件

參評(píng)對(duì)象：基礎(chǔ)教育、幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學(xué)校的骨干教師、班主任、校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）。

參評(píng)基本標(biāo)準(zhǔn)：

（一）優(yōu)秀教師：1.近三年連續(xù)擔(dān)任骨干教師、學(xué)科帶頭人工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)科教育教學(xué)教研工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.公開課（優(yōu)質(zhì)課）、教研論文（經(jīng)驗(yàn)材料）、教學(xué)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）成績(jī)突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上（含鄉(xiāng)級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）優(yōu)秀班主任：1.近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的教育力量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)；6.經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育學(xué)生；7.注重班集體建設(shè)，個(gè)人和所帶班級(jí)在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上（含鄉(xiāng)級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）優(yōu)秀校長(zhǎng)：1.近三年連續(xù)擔(dān)任校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）工作；2.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養(yǎng)高，依法治教，模范貫徹執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循教育規(guī)律，具有開拓創(chuàng)新精神；3.有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，公正廉潔，管理有方，作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重學(xué)校干部教師隊(duì)伍建設(shè)；4.掌握現(xiàn)代教育管理理論，具有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力；5.教改意識(shí)強(qiáng)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量高；6.在實(shí)施素質(zhì)教育、教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量與效益方面成績(jī)顯著，得到縣級(jí)以上（含縣級(jí)）教育行政部門、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍好評(píng)，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級(jí)以上（含縣級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、推薦程序、辦法和要求

（一）評(píng)選工作必須堅(jiān)持政治堅(jiān)定、事跡突出、群眾公認(rèn)、優(yōu)中選優(yōu)和公開、公平、公正的原則。

（二）評(píng)選推薦要采取自下而上，逐級(jí)審查、考核、申報(bào)的辦法。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見，對(duì)推薦對(duì)象要經(jīng)過必要的民主程序。各縣、鄉(xiāng)、校在推薦時(shí)，必須將評(píng)選通知、候選人名單和先進(jìn)事跡材料在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)新聞媒體或單位內(nèi)部公示，公示的時(shí)間不得少于7天，公示結(jié)果不影響推薦的方可上報(bào)。

（三）縣轄所屬的各級(jí)各類學(xué)校（含廠礦子弟學(xué)校、職業(yè)學(xué)校），可以各學(xué)校為單位上報(bào)，由所在學(xué)校和該學(xué)校的上級(jí)教育主管部門加蓋公章。

（四）為保證評(píng)審工作順利進(jìn)行，各地、各單位務(wù)必于2014年12月6日前將有關(guān)材料上報(bào)評(píng)委會(huì)辦公室（6日以后的申報(bào)材料轉(zhuǎn)入下一屆評(píng)選）。報(bào)送的材料包括：

1.《第十屆全國(guó)優(yōu)秀骨干教師申報(bào)表》、《第十屆全國(guó)優(yōu)秀班主任申報(bào)表》、《第十屆全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)申報(bào)表》（自己從http：//之“論文大賽教師評(píng)優(yōu)”下載，均粘貼個(gè)人一寸半身免冠照片）；

2.全國(guó)優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)推薦人典型事跡材料（要求準(zhǔn)確、生動(dòng)、翔實(shí)，具有代表性、典型性、時(shí)代感），事跡材料原則上控制在3000字以內(nèi)；

3.全國(guó)優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)的個(gè)人最新相關(guān)教育教學(xué)教研論文1-2篇。

申報(bào)表、典型事跡材料、教育教學(xué)教研論文均用電子版和紙質(zhì)版兩種形式上報(bào)。

首先報(bào)沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料進(jìn)行初審，發(fā)送到。

經(jīng)初審合格后掛號(hào)郵寄已經(jīng)蓋章、貼照的紙質(zhì)版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。

報(bào)名及紙質(zhì)版材料、個(gè)人工作彩照1-3張（標(biāo)準(zhǔn)5英寸）、評(píng)審費(fèi)郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號(hào)豐業(yè)國(guó)際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：汪小鈴；聯(lián)系電話：0771-5769401（兼?zhèn)髡妫?3026912021；信箱：；QQ：1901969508；評(píng)委會(huì)官方網(wǎng)站：。

五、表彰辦法

評(píng)委會(huì)擬于2014年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會(huì)，或者直接向獲獎(jiǎng)?wù)邟焯?hào)頒發(fā)證書或獎(jiǎng)牌，并在相關(guān)媒體公布獲獎(jiǎng)名單。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)此次評(píng)選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，主辦單位特邀中國(guó)教育家大會(huì)、《中國(guó)教師報(bào)》、北師大等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評(píng)委會(huì)和全國(guó)優(yōu)秀教師、班主任、校長(zhǎng)評(píng)選表彰工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。

評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，是激勵(lì)廣大教師、班主任和校長(zhǎng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當(dāng)?shù)卣蛦挝唤M織的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好評(píng)選推薦工作。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長(zhǎng)，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長(zhǎng)的管理服務(wù)作用，向教學(xué)第一線的教師、班主任和校長(zhǎng)傾斜，向中小學(xué)和幼兒園教師、班主任和校（園）長(zhǎng)傾斜，尤其是要向在大力倡導(dǎo)、推行和實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量等方面做出突出成績(jī)的教師、班主任和校長(zhǎng)傾斜，向條件艱苦地區(qū)的學(xué)校傾斜，防止單純用升學(xué)率去評(píng)價(jià)教師、班主任和校長(zhǎng)工作的傾向。各地、各單位要堅(jiān)持條件，擇優(yōu)推薦。要進(jìn)一步增加評(píng)選工作的透明度，保證獎(jiǎng)勵(lì)工作的公正性，有效地發(fā)揮表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作在推動(dòng)教育事業(yè)改革和發(fā)展中的教育作用和激勵(lì)作用。

本活動(dòng)每年一屆（可以隨時(shí)報(bào)名參評(píng)），具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參評(píng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)者每人交188元評(píng)審費(fèi)。初審合格者的個(gè)人簡(jiǎn)介（含照片）及典型事跡可以優(yōu)先錄入《中華名人大典》（教師）叢書（定價(jià)486元）出版，優(yōu)秀教育教學(xué)教研論文可以優(yōu)先發(fā)表于《中國(guó)教育科學(xué)》月刊（定價(jià)8元）。

全國(guó)優(yōu)秀教師班主任校長(zhǎng)評(píng)委會(huì) 中國(guó)教育科學(xué)學(xué)會(huì)