導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、以工作分析為依據(jù)確定專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟悉典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)流程的全國(guó)著名課程專(zhuān)家擔(dān)任主持人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的深度交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過(guò)程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的崗位能力需求。

篇2

隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無(wú)法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過(guò)于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問(wèn)題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來(lái)越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中感受不到理論知識(shí)的存在，無(wú)法體會(huì)到書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車(chē)間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過(guò)程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購(gòu)配備專(zhuān)業(yè)設(shè)備器材等，營(yíng)造出與車(chē)間生產(chǎn)相類(lèi)似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專(zhuān)業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專(zhuān)業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫(xiě)全新的教學(xué)大綱。在重新編寫(xiě)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專(zhuān)業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來(lái)制定專(zhuān)業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫(xiě)全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫(xiě)適合未來(lái)指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿(mǎn)足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車(chē)間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無(wú)法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無(wú)法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專(zhuān)業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過(guò)程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫(xiě)出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專(zhuān)家兩方面一起擬定專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，確定專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專(zhuān)業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)校可以讓機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無(wú)縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

2教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一體化教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院就業(yè)特點(diǎn)，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃，從而徹底改變了過(guò)去實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的目的。以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和獲取職業(yè)資格證書(shū)作為該目標(biāo)體系的兩個(gè)支撐點(diǎn)，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而建立了素質(zhì)教育、理論知識(shí)和職業(yè)技能的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)化教學(xué)體系的一體化合并。

2.1確定專(zhuān)業(yè)的崗位需求

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群。因?qū)W院前身是鐵路司機(jī)學(xué)校，主要培養(yǎng)鐵路機(jī)車(chē)和車(chē)輛等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工人，現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生會(huì)走向鐵路系統(tǒng)就業(yè)。因此學(xué)院機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的崗位群主要是鐵路大型機(jī)電設(shè)備操作與維修、鐵路電氣自動(dòng)化建設(shè)等。

2．2確定一體化教學(xué)的目標(biāo)體系

根據(jù)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的崗位群和市場(chǎng)需求，通過(guò)廣泛調(diào)研和論證，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等子目標(biāo)。其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)操作能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專(zhuān)業(yè)基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機(jī)械加工制造基礎(chǔ)等。專(zhuān)業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。職業(yè)素養(yǎng)是通過(guò)綜合的教育和管理手段，鍛煉學(xué)生從日常生活到崗位相關(guān)的各種活動(dòng)中的服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。這些子目標(biāo)根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為核心技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類(lèi)，根據(jù)子目標(biāo)的作用與相互關(guān)系，構(gòu)建既科學(xué)合理又符合社會(huì)職業(yè)需要的一體化教學(xué)目標(biāo)體系。

3教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

3．1課堂教學(xué)內(nèi)容體系

課堂教學(xué)由原來(lái)的以教材為依據(jù)的單一講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合一體化教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便于學(xué)生畢業(yè)后在單位縮短磨合期。

3.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。依據(jù)機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電氣自動(dòng)化與PLC專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械維修專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系

我校采取三年(或兩年)在校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近幾年由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)，安排學(xué)生分別到陜汽集團(tuán)下屬企業(yè)、蘇州某電子企業(yè)、金德管業(yè)等幾家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為縮短從學(xué)院到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3．4技能與方法的拓展

方法能力的拓展：教學(xué)中做了一些新的嘗試，比如組織學(xué)生對(duì)典型機(jī)電設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型、說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)、工藝書(shū)撰寫(xiě)等一系列能力和方法，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技能的拓展：定期開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)等，內(nèi)容涉及鉗工技能、計(jì)算機(jī)操作、電工和電子裝配、機(jī)械加工等，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組隊(duì)參加省市技能大賽，已獲得多項(xiàng)好成績(jī)。同時(shí)學(xué)生在拓展訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)中，也接受著全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合技能鍛煉。

3．5新的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)的改革必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核和評(píng)價(jià)上。教學(xué)考試盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業(yè)資格證書(shū)獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促一體化教學(xué)質(zhì)量提高。

4相關(guān)的師資建設(shè)

一體化教學(xué)的保障體系應(yīng)包含具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，仿真性的一體化教學(xué)環(huán)境以及具有一體化教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面，它是保證一體化教學(xué)效果的重要因素。

4.1師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院按照一體化教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的教師準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)院間進(jìn)行定期交流，每年選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師參加各種培訓(xùn)，選派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；也聘請(qǐng)名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與教學(xué)。

篇4

中國(guó)高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國(guó)家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。

一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求不相適應(yīng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。

（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。

（3）沒(méi)有考慮職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒(méi)有考慮國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問(wèn)題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。

在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開(kāi)發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿(mǎn)意，企業(yè)認(rèn)可。

3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)

4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過(guò)程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮本學(xué)科對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書(shū)，對(duì)外面的世界不聞不問(wèn)，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問(wèn)卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：

在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來(lái)需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學(xué)改革措施

由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設(shè)置模式改革

樹(shù)立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專(zhuān)家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專(zhuān)家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。

擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專(zhuān)業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、充實(shí)完善專(zhuān)業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。

4、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的改革

1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書(shū)滿(mǎn)堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過(guò)去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。

2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開(kāi)設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

4、教學(xué)模式多樣化

由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專(zhuān)業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說(shuō)明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。

1、認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。

3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書(shū)、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見(jiàn)下圖）。

按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國(guó)家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。

四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保障措施

1、成立電子工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專(zhuān)家們的意見(jiàn)。

2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。

篇5

2.一體化技能訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)理念

開(kāi)展電子應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練一體化模式的研究，首先要對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)行業(yè)、領(lǐng)域的人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，了解電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)崗位的任務(wù)、技能要求以及所需掌握的知識(shí)等方面狀況，將其細(xì)分為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能以及綜合技能等三個(gè)方面，每一個(gè)方面都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃與方案，組織開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練要求等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)成效開(kāi)展檢驗(yàn)。

3.一體化技能訓(xùn)練模式的實(shí)施要點(diǎn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一體化技能訓(xùn)練模式的運(yùn)用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過(guò)程優(yōu)化，緊扣實(shí)施要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，重點(diǎn)要抓住“四個(gè)三”。首先，教師在教學(xué)中要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向進(jìn)行三個(gè)方面的細(xì)化，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整為電子整機(jī)裝配、維修電工以及家電維修等三個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的方向。其次，要對(duì)不同方向培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)版塊的劃分，即：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能版塊、專(zhuān)項(xiàng)技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三個(gè)不同的要求與層級(jí)，最基礎(chǔ)的要求為掌握基本知識(shí)與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個(gè)層面的要求為專(zhuān)業(yè)技能獲得認(rèn)可，取得專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，第三個(gè)層面的要求為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書(shū)。另外，教師在這一模式的運(yùn)用中，要緊扣住“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)反饋”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，這也是整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引導(dǎo)是將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)中依據(jù)項(xiàng)目要求，將知識(shí)點(diǎn)掌握以及技能訓(xùn)練的目標(biāo)要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)反饋是指在整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，尤其是思維方式方面的點(diǎn)撥顯得較為重要，并及時(shí)搜集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的各類(lèi)信息進(jìn)行分析評(píng)估，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”教學(xué)為例，筆者將教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)：識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理、電路的測(cè)試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測(cè)試調(diào)試電路板、制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)要點(diǎn)也在這一組學(xué)習(xí)任務(wù)中有效體現(xiàn)出來(lái)，筆者在課堂上向?qū)W生揭示出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與相互協(xié)作，以全面完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目訓(xùn)練中，依據(jù)自己的獨(dú)立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力得到了有效訓(xùn)練；在“依照電路圖裝配電路”任務(wù)中，學(xué)生的焊接技術(shù)及其電路安裝工藝等方面得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過(guò)程與原理”任務(wù)中，學(xué)生對(duì)電子電路圖識(shí)讀能力有了明顯提高；在“電路的測(cè)試”任務(wù)中，學(xué)生能夠提高電路檢測(cè)與分析的能力，熟練掌握各類(lèi)電子儀表的運(yùn)用；在“測(cè)試調(diào)試電路板”的任務(wù)中，學(xué)生調(diào)試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實(shí)際應(yīng)用”任務(wù)中，學(xué)生學(xué)以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。

篇6

2電液伺服閥專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展路線

二戰(zhàn)前夕，隨著工業(yè)發(fā)展的需要，液壓控制技術(shù)得到了第一次快速發(fā)展，許多早期的控制閥產(chǎn)品及專(zhuān)業(yè)均是這一時(shí)代的產(chǎn)物，例如Askania調(diào)節(jié)器公司發(fā)明并申請(qǐng)了射流管閥產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)，F(xiàn)oxboro則發(fā)明并申請(qǐng)了噴嘴擋板閥產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)。二戰(zhàn)末期，隨著控制理論的成熟以及軍事應(yīng)用的刺激，伺服閥的研制和發(fā)展取得了重大的成就。1946年，Raytheon和Bell航空公司發(fā)明了帶反饋的兩級(jí)閥；1950年，W.C.Moog發(fā)明了單噴嘴兩級(jí)電液伺服閥；1953-1955年，T.H.Carson發(fā)明了機(jī)械反饋式兩級(jí)電液伺服閥；W.C.Moog在單噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的基礎(chǔ)上又研發(fā)了雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥；1957年，Atchley業(yè)用Askania公司的射流管原理研制出了兩級(jí)射流管電液伺服閥，并于1959年成功研制出三級(jí)電反饋伺服閥；1963年，Moog公司推出了首款專(zhuān)為工業(yè)場(chǎng)合使用的73系列伺服閥產(chǎn)品；1974年，Moog公司推出了低成本、大流量的三級(jí)電反饋伺服閥。當(dāng)時(shí)的電液伺服閥主要用于軍事領(lǐng)域，隨著太空時(shí)代的到來(lái)，電液伺服閥又被廣泛用于航天領(lǐng)域，并研制出高可靠性的多余度伺服閥等尖端產(chǎn)品。以下選取電液伺服閥技術(shù)的重要分支——噴嘴擋板式（包含其基礎(chǔ)上發(fā)展的直動(dòng)式）電液伺服閥，按時(shí)間順序詳細(xì)闡述其技術(shù)發(fā)展：1951年，F(xiàn)oxboro公司發(fā)明并申請(qǐng)了最早的噴嘴擋板閥專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)公開(kāi)號(hào)US2612185A，下同）；1954年，Moog公司對(duì)傳統(tǒng)的噴嘴擋板閥進(jìn)行改進(jìn)，提出了雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的結(jié)構(gòu)（US2931343A）；1956年，Moog公司在雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥中首次引入滑閥機(jī)構(gòu)，以增強(qiáng)高頻響應(yīng)特性（GB845109A）；1963年，電液伺服閥開(kāi)始被研制應(yīng)用于工業(yè)場(chǎng)合（GB957725A）；1971年，Moog公司對(duì)工業(yè)用兩級(jí)電液伺服閥進(jìn)行改進(jìn)，使第二級(jí)對(duì)第一級(jí)反饋形成閉環(huán)控制（US3752189A）；1975年，Dopt公司創(chuàng)造性的將電液伺服閥的前置級(jí)從閥體中獨(dú)立出來(lái)，以提高高壓條件下的使用可靠性（GB1389514A）；1980年，Moog公司在雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的基礎(chǔ)上，研發(fā)了閉環(huán)控制的直動(dòng)式兩級(jí)電液伺服閥，其具有優(yōu)秀的抗污染能力以及響應(yīng)特性（US4338965A）；1985年，DowtyHydraulic公司開(kāi)發(fā)出永磁式力矩馬達(dá)作為電液伺服閥的電-機(jī)轉(zhuǎn)換部件，驅(qū)動(dòng)力以及穩(wěn)定性均得到大大增強(qiáng)（GB2124799A）；2002年，Jansen公司提出采用額外的線圈控制電液伺服閥閥芯的運(yùn)動(dòng)，以提高響應(yīng)特性，降低閥芯泄漏的風(fēng)險(xiǎn)（US6786236A）；2007年，北京工業(yè)大學(xué)引入超磁致伸縮材料，業(yè)用驅(qū)動(dòng)器的自傳感功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)驅(qū)動(dòng)閥芯的精確定位（CN101196200A）。

篇7

1.2建立可行性的體系這個(gè)體系包含四個(gè)部分，第一，學(xué)生的實(shí)踐訴求較強(qiáng)；第二，學(xué)校的實(shí)踐教師隊(duì)伍充實(shí)；第三，學(xué)校的退休辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計(jì)；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的能力。

2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

通過(guò)在模擬實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，主要包括以下兩個(gè)方面：①?gòu)碾娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)大學(xué)的第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學(xué)的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握原理為目標(biāo)的原則。②對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過(guò)程的各種功能。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐服務(wù)，其不單單提高了學(xué)生的實(shí)用技能，使得課堂知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，學(xué)生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學(xué)生通過(guò)在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教育的貧困支教過(guò)程，了解目前的人才在實(shí)踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實(shí)施和應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐，教導(dǎo)不僅支持教育實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)生不斷提高綜合能力，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐檢驗(yàn)測(cè)試的機(jī)遇。

3評(píng)測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果

通過(guò)五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力是否有所提高，需要有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動(dòng)是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書(shū)以及活動(dòng)記錄；實(shí)踐技能則需要進(jìn)行檢測(cè)，一是可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問(wèn)題，定量考核記分。二是利用第二階段的實(shí)踐-服務(wù)，對(duì)于前期實(shí)踐的效果采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學(xué)生自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)點(diǎn)。

篇8

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：怎樣在放大電路輸入端添加正弦信號(hào)？輸出信號(hào)是否會(huì)出現(xiàn)變化？電壓放大倍數(shù)與什么因素相關(guān)？倘若對(duì)電路的偏置予以調(diào)整，那么輸出信號(hào)又將發(fā)生怎樣的改變？之后通過(guò)Multisim軟件建立共射極電路，然后再展開(kāi)以下仿真實(shí)驗(yàn)。共射極放大電路圖如圖1所示。將Simulate菜單內(nèi)的Anslysis下的DCOperatingPoint命令打開(kāi)，進(jìn)而得到靜態(tài)的參數(shù)：VB=1.82V，VC=4.84V，VE=1.20V。將正弦電壓信號(hào)（幅值是5mV）添加在輸入端，進(jìn)而對(duì)處于空載狀態(tài)與接10kΩ負(fù)載下的放大電路的輸出電壓波形予以測(cè)定，進(jìn)而得出參數(shù)值分別是1.2V、753.7mV，具體如圖2所示。對(duì)輸入信號(hào)的幅值予以改變，輸入電壓增加到15mV，而在此時(shí)輸出電壓波形如圖3（1）所示。對(duì)偏置電阻予以改變，把電阻Rb1增加至25kΩ，最終所得到的電壓波如下圖3（2）所示。通過(guò)對(duì)上述仿真結(jié)果的總結(jié)與分析，可以得出以下五點(diǎn)結(jié)論：第一，當(dāng)輸出電壓大于輸入電壓幅值時(shí)，電路具備電壓放大的功能；第二，當(dāng)輸入電壓和輸出電壓在相位上相差180º時(shí)，共射極電路具備反相功能；第三，在輸入信號(hào)較大，且輸出信號(hào)正負(fù)半周不對(duì)稱(chēng)時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)失真的現(xiàn)象；第四，放大電路當(dāng)中的放大倍數(shù)和負(fù)載有一定的聯(lián)系，其中當(dāng)負(fù)載小時(shí)，放大電路的放大倍數(shù)就小，反之，負(fù)載大，放大倍數(shù)也大；第五，當(dāng)偏置電阻Rb1增加至一定值時(shí)，輸出電壓波形的負(fù)半周會(huì)發(fā)生失真的現(xiàn)象。

二、仿真技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)

篇9

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門(mén)課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。

（二）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫(xiě)筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索

（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需要專(zhuān)業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。

（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門(mén)課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類(lèi)型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。

實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步

進(jìn)行?？傊?，作為電子專(zhuān)業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

篇10

近年來(lái)，我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)國(guó)際化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是為電子行業(yè)培養(yǎng)高端人才的專(zhuān)業(yè)，這就給應(yīng)用電子技術(shù)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要注重時(shí)代性和科技性，利用先進(jìn)的技術(shù)手段讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，符合時(shí)展要求。但是，現(xiàn)階段，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師主要以單一的講授模式為主，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聆聽(tīng)受教的被動(dòng)地位。講授模式下，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握豐富的學(xué)科內(nèi)容，增加知識(shí)，具有時(shí)效性和高效率的特點(diǎn)。但隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性和自主性，該種模式不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性受壓制，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。除此之外，該種模式下，以傳統(tǒng)的黑板加粉筆為主，教學(xué)方法落后，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的原理知識(shí)，只能通過(guò)口述和簡(jiǎn)單的描繪為主，不利于學(xué)生思維開(kāi)放性發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為松散。這是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最主要的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果的提升。

2應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1教學(xué)方式信息化

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用電子教案進(jìn)行教學(xué)，例如，在課前做好幻燈片，將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以幻燈片的形式展示出來(lái)，增加了知識(shí)和課時(shí)容量，并且，幻燈片之間可以進(jìn)行超鏈接，方便把各知識(shí)點(diǎn)相連，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增加新知識(shí)，大大提高了知識(shí)的有機(jī)程度。其次，利用各種便捷軟件進(jìn)行演示教學(xué)，尤其是對(duì)某些專(zhuān)業(yè)概念的教學(xué)，可以采用CAI創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，利用淺顯易懂的表述使學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

2.2教師備課資料完備，減輕教師工作量

傳統(tǒng)條件下，教師備課要查找大量的資料文獻(xiàn)，在龐大的書(shū)庫(kù)中尋找所需的有限資源，需要不停的翻書(shū)，不僅耗時(shí)耗力，而且資料不完備，教師的工作量較大，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，教師只需在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入關(guān)鍵字搜索，就能找到海量的數(shù)據(jù)信息，備課資料更為全面新穎，教師可以將上課用的文件資料等放到云端硬盤(pán)，在課堂上直接下載就能使用，方便快捷，不用在厚重的一堆書(shū)中查找。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅抽象，而且靈活，因此，教師要選取合適的教學(xué)素材，使用合適的教學(xué)方法，再加上教師高超的教學(xué)技巧才能保證課堂的高效率和高質(zhì)量。信息技術(shù)成為教師的得力助手。

2.3通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很高的科技性，且近年來(lái)發(fā)展速度較快，知識(shí)的更新也較快，眾多的課程和實(shí)驗(yàn)在不斷增加和變換。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法教授眾多的知識(shí)內(nèi)容，面臨課時(shí)少但內(nèi)容海量的矛盾，與此同時(shí)，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度之間也存在矛盾，常常是教學(xué)內(nèi)容與該行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

2.4通過(guò)信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要做大量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在試驗(yàn)中掌握和理解知識(shí)，因此，多數(shù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自參與，這一方面有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面也有助于掌握豐富的理論原理。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常因教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限，難以滿(mǎn)足復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)條件要求，再加之部分實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，操作中可能存在潛在的危險(xiǎn)性，無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)物演示。在此情況下，有些教師就簡(jiǎn)單的講述實(shí)驗(yàn)原因、條件、步驟和結(jié)果，只需學(xué)生記住原理即可，這顯然違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，所學(xué)知識(shí)理解不夠，處于一知半解的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)就便捷的利用信息技術(shù)獲取相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等，讓學(xué)生可以直觀的感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)具體流程，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效果。

3應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，不斷提升自身信息技術(shù)的素養(yǎng)，不僅要有教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，目前，我國(guó)這樣的教師還較缺乏。教師要在教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常觀摩一些數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的精品課程，這有助于提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，雖然信息技術(shù)能夠給電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)巨大的優(yōu)勢(shì)和好處，但同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到并不是所有知識(shí)內(nèi)容都適合融入信息技術(shù)，融入信息技術(shù)的最終目的是幫助學(xué)生更好地了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不是為了純技術(shù)層面的展示，教師在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，要避免學(xué)生的興趣落在信息技術(shù)操作過(guò)程本身，不能過(guò)分注重信息技術(shù)操作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選用最適合的教學(xué)方法，做到抽象與直觀互補(bǔ)，具體與抽象并重，遵循學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律。