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時(shí)間:2022-09-14 05:29:38
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計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后,在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng),它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范,而且論文立論要正確,觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性,論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,出現(xiàn)了很大的下滑,已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因,探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑,應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
(一)寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性,但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿意,字體大小、文章排版不規(guī)范,錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此,文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。
(二)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料,對(duì)于專業(yè)性的搜索工具,如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大,影響了畢業(yè)論文的寫作。
(三)很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前,很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著,對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知,因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選,結(jié)果題目要么偏大,論文寫不出深度;要么題目偏小,無(wú)從展開,論文缺少寬度。
(四)寫作能力較差。從交來(lái)的開題報(bào)告、任務(wù)書和論文初稿來(lái)看,很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式,同時(shí)也收集了一定的材料,但由于寫作能力較差,最終無(wú)法寫出滿意的論文。
二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素
各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革,應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下,質(zhì)量不盡人意呢?原因應(yīng)該是多方面的。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求;學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途;少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生,造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度,畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇,文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。
(二)過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕,但在巨大的就業(yè)壓力下,學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課,學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上,根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒(méi)有平時(shí)的專業(yè)理論的積累,只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外,畢業(yè)班最后一年,學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力,而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。
(三)少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫作,但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù),或工作責(zé)任心不強(qiáng),或自身科研能力不強(qiáng),疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo),加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上,這種情況下,自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。
三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
(一)改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式,這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育,學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后,教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專業(yè)課后,應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)資料,隨后學(xué)生在課堂上互相討論,形成新的觀點(diǎn)。比方說(shuō),教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后,就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題,在課堂上學(xué)生討論,形成新的觀點(diǎn),并讓學(xué)生撰寫。又比如,在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后,讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料,提出不同觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生,該門課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識(shí),培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
(二)要開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開設(shè)在大三第二學(xué)期,主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括:(1)如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。(2)如何選題。(3)如何收集和整理資料。(4)如何寫開題報(bào)告。(5)畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。(6)如何撰寫研究報(bào)告和專業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練,學(xué)練結(jié)合,以提高教學(xué)效果。
(三)學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)科研工作??蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時(shí)就能提高,而是循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái),科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù),每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室,科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí),可在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力,為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。
(四)畢業(yè)論文開題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末,收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期,前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排,時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)?,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生,而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段,學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期,考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上,其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員,有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí),一事接一事,學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要,而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末,這樣不但能加長(zhǎng)論文寫作時(shí)間,而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突,也能與畢業(yè)論文專題課相對(duì)接。此外,學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育,比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試,可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大,學(xué)生可以不報(bào)考這類考試。有了充足的寫作時(shí)間,畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。
(五)要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一,各學(xué)院(系或教研室)要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì),具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開題報(bào)告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二,各學(xué)院(系)要制定具體的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則,并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開題報(bào)告到任務(wù)書,再到畢業(yè)論文的定稿,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,至少要經(jīng)過(guò)三次修改;明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三,對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%,重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯,通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性,答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改,才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象,確保會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四,建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開展畢業(yè)論文的評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文,并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì),從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性,避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練,使其掌握基本方法,為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中,由于種種原因,畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,探求改進(jìn)方案。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收有效問(wèn)卷288份,有效問(wèn)卷回收率達(dá)96%。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
(一)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示,83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符,16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí),將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面:(1)對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析,例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》等。(2)對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行研究,例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問(wèn)題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。(3)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》等。(4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問(wèn)題研究》《長(zhǎng)城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究》等。(5)泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究,例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明,目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致,而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的,這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式”是相符的。
(二)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。(1)實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示,85.4%為互聯(lián)網(wǎng),44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒,39.2%為實(shí)習(xí)單位,16%通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得,11.5%通過(guò)政府部門獲得,13.9%通過(guò)親戚或朋友提供。(2)實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示,23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大,74%認(rèn)為難度不大,2.7%認(rèn)為比較容易。(3)論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示,49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕,47.9%時(shí)間夠用,2.4%時(shí)間不充裕。(4)撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示,54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作,各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%,20.8%的畢業(yè)生選擇其他。(5)對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示,79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真,17%態(tài)度一般,0.3%態(tài)度不認(rèn)真,3.1%心有余而力不足。(6)論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示,11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大,55.9%認(rèn)為寫作難度較大,31.9%認(rèn)為寫作難度不大,0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大,實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過(guò)多地依賴互聯(lián)網(wǎng),撰寫論文的時(shí)間充?;虮容^充裕,對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真,感覺(jué)撰寫論文有一定難度,找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
(三)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,28.8%的畢業(yè)生收獲很大,66%收獲較大,5.2%收獲較小,沒(méi)有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。(1)論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,90%的畢業(yè)生通過(guò)撰寫畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版,65%學(xué)會(huì)了制作圖表,2%的畢業(yè)生回答沒(méi)有收獲,原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。(2)論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料,76%學(xué)會(huì)了擬定提綱,62%學(xué)會(huì)了寫選題背景,64%學(xué)會(huì)了研究方法,15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,0.7%沒(méi)有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲,掌握了編輯文檔的技能,掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力,為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
(四)財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況,課題組設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題。
1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫作方法和要求的講解。(1)撰寫畢業(yè)論文前,指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容?59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解,40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解,1%回答沒(méi)有講解。(2)指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對(duì)撰寫論文是否有幫助?40%的畢業(yè)生回答幫助大,43%回答幫助較大,16%回答幫助不大,1%回答沒(méi)有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。(1)畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式,74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo),64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo),48%回答教師采取電話方式指導(dǎo),39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo),21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。(2)哪些指導(dǎo)方式效果好?85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好,48%認(rèn)為E-mail方式效果好,32%認(rèn)為電話方式效果好,24%認(rèn)為QQ方式效果好,10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。(1)關(guān)于論文題目的確定情況,5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的,14.9%回答論文題目是自己確定的,79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。(2)論文提綱的擬定情況,87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改,10%回答自己擬定,2%回答是教師擬定的,1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求,67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文,而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文,71%回答在修改論文過(guò)程中教師要求重寫某些段落,38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn),2%回答教師沒(méi)有提出任何修改要求。(2)論文修改了幾稿?6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿,81%修改了三至五稿,13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通,55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文,46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo),46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生,44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料,15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的,在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作,教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式,當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠,體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。
二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問(wèn)題
(一)畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。有的題目太大,例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等;有的題目沒(méi)有針對(duì)性,泛泛而談,例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等;有的題目是純理論研究,例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問(wèn)題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料,拼湊資料完成論文,論文的質(zhì)量不高,畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因,有的畢業(yè)生由于考研等原因沒(méi)有去實(shí)習(xí),無(wú)法收集資料,有的畢業(yè)生由于能力有限,收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符,這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)訪談得知,一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí),選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合,因而論文選題與專業(yè)方向不一致;二是本科生論文選題沒(méi)有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致;三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下,將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo),因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
(二)過(guò)多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過(guò)多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù),只有半數(shù)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)或問(wèn)卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力,但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通,無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
(三)就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期,這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充?;虮容^充裕,但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力,勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度,就是就業(yè)壓力大造成的。
(四)畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文,對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無(wú)從下手,不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等,感覺(jué)把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言,在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作,在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,教師普遍感覺(jué)壓力很大。這種狀況的根本原因是,目前本科日常教學(xué)中沒(méi)有對(duì)科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng),依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講學(xué)生聽,注重知識(shí)的傳授,忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等方面的訓(xùn)練,學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng),設(shè)立科研學(xué)分,例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言,在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力,在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文,難度大、壓力大是可想而知的。
(五)少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示,有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映,每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中,總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉,不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料,不下功夫?qū)懻撐?,不認(rèn)真修改論文,論文質(zhì)量不高,教師三番五次督促也沒(méi)有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí),指導(dǎo)教師往往心軟,不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè),只要學(xué)生提交了論文,盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過(guò)。
(六)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示,74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo),85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好,71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見(jiàn)面溝通。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是,由于高校擴(kuò)招,每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù),因此,教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少,教師跟學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間少。
2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒(méi)有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求,2%的畢業(yè)生回答教師沒(méi)有提出任何修改要求,1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對(duì)策
筆者認(rèn)為,提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手,一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng),提高本科生撰寫論文的能力,二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理,加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
(一)將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式,引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃,為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師,本科生從大學(xué)一年級(jí)開始就與科研導(dǎo)師接觸,協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作,跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過(guò)程。二是開設(shè)論文寫作必修課,系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問(wèn)卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問(wèn)卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
(二)改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度,包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過(guò)這些制度,明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文,每位教師分配多少學(xué)生,對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲,以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程,使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次,建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度,學(xué)?;?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查,督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多,影響了畢業(yè)論文的寫作,建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末,進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇,將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo);大三暑假里,要求學(xué)生進(jìn)行論文選題,與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目;指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問(wèn)卷,要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研,為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料;大四開學(xué)后的一兩周內(nèi),組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作;安排畢業(yè)生撰寫論文初稿,年末前提交;元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間,畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多,指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改;第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi),完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤,選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問(wèn)題,選題要理論聯(lián)系實(shí)際,不要選擇純理論研究的題目,選題的難易程度要適中,選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次,學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后,提交給學(xué)院,學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審,要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文,應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此,各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文,學(xué)?;?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu),盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問(wèn)題,使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開公正,使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制,就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文,提交給學(xué)?;?qū)W院進(jìn)行審核,學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,審核不合格的,要求學(xué)生進(jìn)行修改,修改后再次審核,畢業(yè)論文審核合格后,才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊,因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后,學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí),使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2015,(9).
[2]江燕t.法務(wù)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013,(2).
[3]肖丹.亟待提升會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013,(10).
一、引言及文獻(xiàn)綜述
改革開放以來(lái),我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展,隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問(wèn)題開始浮出水面。迄今為止,國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面:
不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍(2010)認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問(wèn)題比較突出,原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大,導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,就業(yè)壓力大,教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等[1]。李達(dá)(2011)對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量?jī)H能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅(2013)對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力,師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹(2013)認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì),原因包括學(xué)生不重視、過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮(2016)認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象,原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博(2016)對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低,學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、英語(yǔ)水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。
還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā),提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉(2010)認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組,就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開研究并寫出研究報(bào)告,可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)(2011)提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程,嚴(yán)把選題關(guān),論文題目確定后,教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題,嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹(2013)建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵(2014)可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì),選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵(2014)提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課,認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性,二者在教學(xué)理念上比較契合,在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴,石盈芳,彭宏華(2015)提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間,選題在大三下學(xué)期確定,畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英(2016)建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合,認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾,還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。
有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式,嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬(2010)提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”,要求畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題,畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅(2013,2014)提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù),提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟(2013)提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文,或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的,經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。
二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性
(一)創(chuàng)新性可列為拔高性要求
真正做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人都知道,真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來(lái)講,能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事,更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析,寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了,要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難,客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新,與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此,本文認(rèn)為,將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的,但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí),創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低,可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來(lái)觀察,歸為拔高性要求,這樣更切合實(shí)際情況。
(二)學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是,會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè),絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況,國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式,嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如,合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”,要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來(lái)講,用學(xué)術(shù)性來(lái)評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此,本文認(rèn)為,在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。
三、關(guān)于學(xué)生
大四學(xué)生的事情較多,除了正常上課以外,還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始,研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國(guó)家公務(wù)員考試都是在每年的12月,企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始,研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右,省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份,省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出,每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期,而且這個(gè)期間正好處在寒假期間,學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來(lái)寫作畢業(yè)論文。因此,本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適,可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。
對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式,本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外,大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事,自主選的題目通常都不合適,不是陳舊不堪,就是大到?jīng)]有邊際,要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多,比較“好寫”的題目。相比起來(lái),指導(dǎo)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作,對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解,可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究?jī)r(jià)值的題目,因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的,而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。
本文認(rèn)為,學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵,如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視,僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù),不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文,只想過(guò)關(guān)交差按時(shí)畢業(yè),那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?,外語(yǔ)水平再好,也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、關(guān)于指導(dǎo)教師
有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響,但影響并不是太大,區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過(guò)中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中,某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期,銳意進(jìn)取,緊跟學(xué)術(shù)前沿,勤奮努力,學(xué)術(shù)研究碩果累累,往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多,指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi),通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上,一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外,在現(xiàn)實(shí)中,有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”,一般都很忙,不少人還兼有行政職務(wù),事務(wù)繁多,花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限,反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要,但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒(méi)有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視,僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作,缺乏熱情和積極性,不愿意投入更多的精力和時(shí)間,那么即使該教師的職稱再高,科研經(jīng)費(fèi)再多,也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意,他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長(zhǎng),沒(méi)有什么行政職務(wù)或頭銜,也沒(méi)有太多的科研經(jīng)費(fèi),職稱不高,指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師,有工作熱情,做事認(rèn)真,受過(guò)博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,加上指導(dǎo)的學(xué)生不多,沒(méi)有太多行政事務(wù)的牽絆,有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。
五、關(guān)于
現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度,具體的操作方式各不一樣,有的學(xué)校是抽查,有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用,但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如,有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文,本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中,有些學(xué)生為了通過(guò)學(xué)校的,把畢業(yè)論文改得支離破碎,面目全非,文理不通,結(jié)果是通過(guò)了,但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此,指導(dǎo)教師對(duì)通過(guò)的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱,對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過(guò)的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高,甚至不一定合格,但是不能因噎廢食,不能否定的必要性,這一制度不僅要堅(jiān)持下去,而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行,而不是抽查。
目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過(guò),超過(guò)45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲,本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低,但也不能過(guò)于寬松,否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過(guò),20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為,超過(guò)35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。
六、結(jié)論
綜上所述,在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí),創(chuàng)新性可列為拔高性要求,學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外,大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響,但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒(méi)有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒(méi)有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善,結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。
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[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)11-0124-02
在當(dāng)前的教育背景下,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)幾年的多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以后,不少學(xué)生依然對(duì)所學(xué)方向及其未來(lái)發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在這種背景下,專業(yè)導(dǎo)論課陸續(xù)走進(jìn)了高校的課堂。起初,專業(yè)導(dǎo)論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學(xué)新生教育方法”,[1]后來(lái),很多高校將專業(yè)導(dǎo)論課作為專業(yè)基礎(chǔ)課而更加重視。有教師對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)情況展開了調(diào)查,調(diào)查的結(jié)論是學(xué)生對(duì)于該課程的開設(shè)是持非常支持的態(tài)度的,反應(yīng)是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業(yè)導(dǎo)論課兩年的情況看,學(xué)生對(duì)于該課程的期待是非常高的,對(duì)于教師的要求也是非常高的。然而,要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此,筆者總結(jié)自己的一些教學(xué)心得,期望能夠拋磚引玉,引起同行對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論,特別是工商管理專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)的重視。
一、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)導(dǎo)論課程的地位決定了其主要授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)廣泛查閱資料與調(diào)研,將工商管理專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容確定為四個(gè)大方面:一是關(guān)于專業(yè)的一般性知識(shí),主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)所屬學(xué)科門類、專業(yè)發(fā)展歷史等與專業(yè)相關(guān)的一般性知識(shí);二是專業(yè)的主要課程設(shè)置,包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等及其之間的關(guān)系、年度教學(xué)安排與學(xué)校所提供的實(shí)踐條件與特色;三是專業(yè)的就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題,包括專業(yè)最近幾年就業(yè)的大體狀況、主要就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)大類、主要職業(yè)的市場(chǎng)需求特點(diǎn)與晉升通道、本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的主要通道介紹等;四是專業(yè)人才的主要素質(zhì)能力構(gòu)成、要求與專業(yè)學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)上述四個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué),可以幫助學(xué)生比較清楚地認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)是干什么的、有什么前景、為什么要設(shè)置這些課程、哪些課程是本校的專業(yè)特色、市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的主要能力素質(zhì)要求是什么,以及學(xué)生該如何在大學(xué)四年里安排好自己的目標(biāo)等。
在還沒(méi)有開始專業(yè)導(dǎo)論課之前,學(xué)院每一年都得花很多時(shí)間來(lái)零散地處理和解答學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程及其前景的質(zhì)疑。學(xué)生們最大的問(wèn)題與擔(dān)心是“工商管理專業(yè)課程泛而不精,虛而不實(shí),我學(xué)來(lái)有什么用?未來(lái)我拿什么去就業(yè)?進(jìn)入社會(huì)以后我能夠干什么?怎樣去干?”等。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)之后,類似的質(zhì)疑明顯減少了很多,學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到了該專業(yè)存在的市場(chǎng)價(jià)值和自己未來(lái)的主要努力目標(biāo)。
二、工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的主要教學(xué)方法
工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程在我校是放在大一年級(jí)上學(xué)期開課,16個(gè)課時(shí),每周安排2節(jié)課,共連續(xù)安排8周。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”一代,在經(jīng)歷了應(yīng)試教育的折磨,進(jìn)入大學(xué)以后,對(duì)于教師的教學(xué)方法、方式要求越來(lái)越高。如果教師不能夠有效的傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)課程的氣氛,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,那他們就會(huì)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)或干些與課程不相關(guān)的事情。專業(yè)導(dǎo)論是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一門專業(yè)課,如果講得不好,不僅影響該課程的學(xué)習(xí),更影響到學(xué)生的專業(yè)信心和后續(xù)的課程學(xué)習(xí),甚至四年的大學(xué)生活,因此需要教師多下工夫。
第一,講授內(nèi)容要重點(diǎn)突出,形式多樣,最好請(qǐng)一些企業(yè)管理人士現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法。筆者的具體做法是:專業(yè)的一般知識(shí)、課程體系、部分就業(yè)擇業(yè)內(nèi)容都是由自己講解,大概共講解12節(jié)。其他內(nèi)容聘請(qǐng)外校人員來(lái)進(jìn)行講座互動(dòng),安排2次,共4節(jié)課。一場(chǎng)講座是請(qǐng)本地一位企業(yè)家或中層以上的管理工作者來(lái)做,另一場(chǎng)是請(qǐng)本校本專業(yè)畢業(yè)的幾位從事管理工作的畢業(yè)生來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行圓桌交流。企業(yè)人士與師兄師姐們進(jìn)入課堂,更能夠帶來(lái)一些真實(shí)信息,特別是關(guān)于企業(yè)對(duì)于人才的要求,更能夠說(shuō)得具體、全面。那些畢業(yè)學(xué)生既十分熟悉大學(xué)校園,又有社會(huì)工作經(jīng)歷,他們的話學(xué)生們覺(jué)得更加真實(shí)可信,更具有親和力和影響力。而且,畢業(yè)生自身的工作單位與能力素質(zhì)展現(xiàn)本身也具有良好的榜樣效應(yīng)。
第二,以啟發(fā)式教育為主,從身邊或最近發(fā)生的一些社會(huì)問(wèn)題、企業(yè)現(xiàn)象引發(fā)問(wèn)題討論,引出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍,見(jiàn)多識(shí)廣,資訊搜集能力強(qiáng),特別熟悉或關(guān)注企業(yè)品牌、產(chǎn)品和企業(yè)發(fā)展中的一些重要新聞。所以,盡管他們只是大一新生,但是他們的一些表現(xiàn)令人驚訝。因此,每一個(gè)重要內(nèi)容最好都是從啟發(fā)式提問(wèn)開始。如在講到專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系時(shí),先問(wèn)學(xué)生:“一個(gè)企業(yè)要在市場(chǎng)中生存,它往往會(huì)碰到哪些問(wèn)題?為什么?”從學(xué)生的思考與回答中,引出《管理學(xué)原理》、《稅收》、《企業(yè)戰(zhàn)略》、《人力資源管理》、《物流與供應(yīng)鏈管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程,這樣學(xué)生就好理解了。
第三,廣泛搜集資料與學(xué)生共享,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者長(zhǎng)期搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文章復(fù)印給學(xué)生閱讀,下載一些比較經(jīng)典的與工商管理或?qū)W生就業(yè)相關(guān)的視頻在課間播放。如將《職來(lái)職往》等節(jié)目的視頻剪輯播放給學(xué)生看,非常受到學(xué)生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經(jīng)典書籍、企業(yè)家傳記、相關(guān)電影等給學(xué)生,并請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)共建資料共享平臺(tái),這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。
第四,注意教師的身體力行與以身作則。90后大學(xué)生的審美能力在不斷增強(qiáng),對(duì)于教師的PPT,甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評(píng)價(jià)。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此,教授不僅要注意自身形象,還要注意將PPT做得美觀大方,簡(jiǎn)潔漂亮,有自己的特點(diǎn)。
第五,充分鼓勵(lì)學(xué)生利用答疑時(shí)間與教師展開深入交流。大一新生從以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入到以自主性為主的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以后往往很不適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)渡階段,更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業(yè)導(dǎo)論課本來(lái)就是一門具有承上啟下作用的課程,在學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)階段發(fā)揮著獨(dú)特作用。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生充分利用答疑時(shí)間,以個(gè)人或小組的形式與教師開展深入交流,開啟學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的大門。
三、成績(jī)考核與評(píng)定辦法
該課程通常就考查課,但根據(jù)教學(xué)管理部門的要求,也要給出充分的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的依據(jù)。筆者將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)定為各50%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課程論文閱讀、課程表現(xiàn)和課后的資料分享等環(huán)節(jié);期末進(jìn)行開卷考試,讓學(xué)生回答幾個(gè)大問(wèn)題,主要考核他們的專業(yè)認(rèn)知能力和對(duì)未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要措施的認(rèn)識(shí)程度。
總的來(lái)說(shuō),專業(yè)導(dǎo)論課很有開設(shè)的必要,但是要上好這門課,幫助學(xué)生完成大一的過(guò)渡階段和對(duì)于專業(yè)的基本全面認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常不容易的。需要更多的優(yōu)秀教師關(guān)注該課程,獻(xiàn)智獻(xiàn)慧,共同譜寫新篇章。
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2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑
2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育,構(gòu)建和完善會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者而言,許多高校教育管理者認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為,他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值,因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更不用說(shuō)將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)展高校人才培養(yǎng)的需要,是一種素質(zhì)教育,必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃,列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,增加通識(shí)教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育,結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透,這是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面,把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》等課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課,普及創(chuàng)業(yè)知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實(shí)踐性強(qiáng)的原有課程,例如《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)案例分析》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》,灌輸創(chuàng)業(yè)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。
2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法,采取主體互動(dòng)式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教師、課堂、教材為中心,無(wú)視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示,案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實(shí)踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,通過(guò)角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、主體性,形成教與學(xué)的有效互動(dòng),提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實(shí)際效果,可以有效激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生就會(huì)計(jì)案例、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)營(yíng)銷案例進(jìn)行分組討論,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和理性思維。
一教材選擇與課程設(shè)置分析
1教材選擇分析
其實(shí)目前難有適合通識(shí)教育的廣、博等要求的教材。基本上是教師選擇自己認(rèn)為合適的教材,但是也是專業(yè)教材的入門書,而這種入門級(jí)的教材在專業(yè)上往往會(huì)有后續(xù)課程銜接,沒(méi)有把知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排拓展到本專業(yè)以外以及同其他專業(yè)的聯(lián)系上,如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有必要提示不做賬的人該學(xué)些什么,但是目前非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,如管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)依然在學(xué)習(xí)如何做賬,并沒(méi)有選擇非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)在教學(xué)。相應(yīng)課程的擔(dān)當(dāng)者應(yīng)對(duì)所擔(dān)任基礎(chǔ)課程的大綱和教案重新編寫,應(yīng)有別于目前對(duì)專業(yè)課學(xué)生所使用課程大綱,增加輔內(nèi)容幫助非(全)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí)建議學(xué)校支持、輔助教師編寫適用于非本專業(yè)的通識(shí)教育的教材。
2課程設(shè)置分析
從其他國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展歷程來(lái)看,基礎(chǔ)(通識(shí))教育課程設(shè)置上還大有可完善的余地。如從2009年開始的通識(shí)教育課在會(huì)計(jì)學(xué)系是提供兩門課程,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和理財(cái)學(xué)基礎(chǔ),分別是會(huì)計(jì)系的會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的兩門基礎(chǔ)導(dǎo)論課。
工商管理系也開設(shè)旅游學(xué)概論也是旅游系的基礎(chǔ)課等?;旧暇蛯儆谀壳暗臓?zhēng)論比較多的話題內(nèi)容,即:要不要以概論、導(dǎo)論的課程作為通識(shí)教育課程。由于各基礎(chǔ)(通識(shí))教育課程的內(nèi)容本身五花八門,現(xiàn)在的學(xué)科非常多。學(xué)校安排通識(shí)教育課程時(shí)希望每個(gè)專業(yè)學(xué)生都有被選擇的希望,最終結(jié)果是一門通識(shí)課程包含了全校的就是全部專業(yè)的學(xué)生,人多時(shí)還會(huì)采用抽簽的方法選課,對(duì)于通識(shí)課程沒(méi)有形成課程板塊,東學(xué)一點(diǎn)“概論”,西學(xué)一點(diǎn)“基礎(chǔ)”,幾乎就是學(xué)了各個(gè)星星點(diǎn)點(diǎn)是“點(diǎn)”資源的內(nèi)容,缺乏整體概念。學(xué)校教育依然停留在課堂之上,對(duì)于個(gè)別熱門課程,由于教師開課少,學(xué)生也就不得不抽簽,運(yùn)氣不好等上幾次。
二對(duì)課程設(shè)置的建議
1增加通識(shí)課程在整個(gè)課程體系中的比例和分量
目前的通識(shí)教育課程并沒(méi)顯示出本校特色,通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,從各國(guó)的通識(shí)教育發(fā)展可知都有著本國(guó)的目的性。目前的課程結(jié)構(gòu)上存在著必修課多、選修課少,專業(yè)課雜、人文課少,課堂內(nèi)多、課堂外無(wú)的問(wèn)題。通識(shí)教育課程體系如果缺乏通識(shí)性、科學(xué)性和綜合性,無(wú)完整課程體系的模式中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立個(gè)性,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,也就不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合性的需要,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革,擴(kuò)充選修課的比例。對(duì)于新開設(shè)通識(shí)教育課程的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)新設(shè)課程,改變目前新課老課無(wú)區(qū)別的現(xiàn)狀。
2明確通識(shí)課程模塊的小線條
前述課程設(shè)置中,專業(yè)課程分化過(guò)細(xì),過(guò)份強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)化,不利于學(xué)生的綜合性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。許多院校在專業(yè)基礎(chǔ)改革上都有嘗試,比如我校的經(jīng)管學(xué)院的經(jīng)濟(jì)系大類在一、二年級(jí)不分專業(yè)等,增加寬厚的基礎(chǔ)課程,在經(jīng)濟(jì)大系的各專業(yè)范圍內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。但步子仍然太小,基礎(chǔ)教育課程中應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)過(guò)去學(xué)科分化的弊端,專業(yè)壁壘深不可測(cè)的弊端。如日本的大學(xué)就把類似于我國(guó)的工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的課程合并成一個(gè)專業(yè)工商管理(日本稱“經(jīng)營(yíng)學(xué)”)專業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大的情況下,也要求在高校教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、實(shí)行寬口徑教學(xué)。
在教育課程設(shè)置中建議固定模塊,在模塊設(shè)置上要選擇性、綜合性、系統(tǒng)性。選擇性要求開設(shè)的課程量要有一定量,并且固定一、二個(gè)模塊,教師可換模塊不變,學(xué)生今年選不了,明年還可選;綜合性是指課程中所包含內(nèi)容能夠就一定的寬廣度;系統(tǒng)性要求學(xué)生在選擇課程時(shí)必須有一定的課程相對(duì)應(yīng)或匹配,不能對(duì)某類專業(yè)課程無(wú)原則選擇。
建議各院系分別開設(shè)小模塊構(gòu)成“小線條”模式,擯棄單一某一課程的“點(diǎn)”的模式,所謂“小線條”模式,如設(shè)計(jì)“做賬系列”開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2門課;設(shè)計(jì)“成本管理系列”開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)和成本管理會(huì)計(jì)2門課;設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)也可設(shè)計(jì)諸多的“勞務(wù)人事管理”、“營(yíng)銷管理”、“旅游管理(水上旅游還是我校的特色)”等小線條,也可以如“物流成本管理”小線條,就有“物流學(xué)原理”和“物流成本管理”的2個(gè)系別聯(lián)合開設(shè)。這樣小線條內(nèi)設(shè)置幾門課形成。這樣每一模塊至少會(huì)開設(shè)二、三門以上的課程供學(xué)生選擇,小線條內(nèi)的課程全部修完才能算通識(shí)教育的某一模塊結(jié)束。模塊內(nèi)的課程應(yīng)該形成小體系,各模塊之間要能夠相對(duì)獨(dú)立。這樣“點(diǎn)”、“線”結(jié)合,相比只有“點(diǎn)”資源的一門門獨(dú)立的選修課,小線條有一定的內(nèi)容導(dǎo)向,這將有別與目前基礎(chǔ)教育的做法,形成一定的通識(shí)教育特色。
三引入研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模塊
目前許多本科院校實(shí)施基礎(chǔ)(通識(shí))教育時(shí),都在1年級(jí)或者一、二年級(jí)實(shí)施的,進(jìn)入三年級(jí)由于專業(yè)課程的數(shù)量較多,相關(guān)課程也就消失了。隨著年級(jí)的變化在不斷增加專業(yè)教育課程的比重。
我們認(rèn)為研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)融基礎(chǔ)(通識(shí))教育內(nèi)容與能力培養(yǎng)的非常好的模式。本校會(huì)計(jì)系已從2010年9月開始在二年級(jí)實(shí)施教改項(xiàng)目“研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,將直至他們畢業(yè),并且是全系教師參與,納入學(xué)院級(jí)別教改嘗試。雖說(shuō)這一模式有類似與在日本的seminar模式,國(guó)內(nèi)也有許多關(guān)于這方面的探討,但都止步與探討,未進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。也不同于研究生階段的小組研討。
本系會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生從二年級(jí)開始嘗試采用研究型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng),以補(bǔ)充課堂教育的不足。由于大二年級(jí)本身尚無(wú)專業(yè)課程或剛剛進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí),無(wú)法展開實(shí)質(zhì)性的研討,但該模式跳出了一般課堂教育模式,在各指導(dǎo)教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專題學(xué)習(xí),目前以二年級(jí)學(xué)生為主體,每個(gè)老師指導(dǎo)的小組人數(shù)為8名左右,每二、三周開展一次活動(dòng)、每次兩小節(jié)課;地點(diǎn)自由安排在教師的辦公室,會(huì)議室、其他活動(dòng)教室等。
一年多下來(lái),會(huì)計(jì)系各老師根據(jù)自身研究細(xì)分方向及特點(diǎn),充分安排了專業(yè)課堂教育內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展,特別是某些活動(dòng)專題基本上是課堂中不可能或者無(wú)時(shí)間安排的內(nèi)容,如:系統(tǒng)講解具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并展開討論的;對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)領(lǐng)域及會(huì)計(jì)職業(yè)資格與職場(chǎng)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì);通過(guò)同學(xué)去圖書館查閱某個(gè)專業(yè)方向主題有關(guān)的一本專著、一本期刊、一份報(bào)紙,使學(xué)生了解什么是規(guī)范的專業(yè)文章寫作。通過(guò)讓同學(xué)們尋找具體企業(yè)分析行業(yè)狀況及企業(yè)自身發(fā)展,發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索,也有據(jù)此進(jìn)一步了解證券市場(chǎng)的基本知識(shí),從而了解對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、公司分析直接的關(guān)系,以及如何利用ENDNOTE進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集及整理;使理論與實(shí)際得到了很好的結(jié)合。有小組直接參與教師的課程建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)整理及分析;深入了解我國(guó)近期的財(cái)稅問(wèn)題,交流探討非營(yíng)利組織的管理控制問(wèn)題,以及上海國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的財(cái)稅問(wèn)題。從而回避了學(xué)完有關(guān)課程卻完全不能在實(shí)際中運(yùn)用的尷尬窘?jīng)r。
由于學(xué)生是二年級(jí)屬初入會(huì)計(jì)之門,所以,初期主要向?qū)W生介紹了會(huì)計(jì)學(xué)方面的主要期刊與網(wǎng)站、學(xué)校圖書館電子資源的利用,使他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究有一定的感性認(rèn)識(shí)。定期布置他們閱讀一些文獻(xiàn),從最簡(jiǎn)單有趣的文獻(xiàn)開始,組織教學(xué)活動(dòng)上由同學(xué)主講,其他同學(xué)參與討論,教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,討論的文獻(xiàn)從簡(jiǎn)單有趣逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性更強(qiáng)的文獻(xiàn)。在一定程度上鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)演講的能力。
一、淺析課上學(xué)過(guò)的某個(gè)理論(馬太效應(yīng),破窗理論除外),并舉例說(shuō)明。 因?yàn)楸救藢儆诘诹M對(duì)第六次課的前景理論印象深刻,故而愿意回顧一下學(xué)過(guò)的前景理論,下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。
我所理解的前景理論:前景理論大致有三個(gè)特點(diǎn),(一)大多數(shù)人面臨獲得的時(shí)候是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)偏愛(ài)的。(三)人們對(duì)損失比對(duì)獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟(jì)人,但人的理性是有限的,前景理論中可以表現(xiàn)成五點(diǎn),A確定效應(yīng) B反射效應(yīng) C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。
專業(yè)名詞解釋:前景理論是描述性范式的一個(gè)決策模型,它假設(shè)風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程分為編輯和評(píng)價(jià)兩個(gè)過(guò)程。在編輯階段,個(gè)體憑借框架(frame)、參照點(diǎn)(reference point)等采集和處理信息,在評(píng)價(jià)階段依賴價(jià)值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對(duì)信息予以判斷。在價(jià)值函數(shù)是經(jīng)驗(yàn)型的,它有三個(gè)特征,一是大多數(shù)人在面臨獲得時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)偏愛(ài)的;三是人們對(duì)損失比對(duì)獲得更敏感。因此,人們?cè)诿媾R獲得時(shí)往往是小心翼翼,不愿冒風(fēng)險(xiǎn);而在面對(duì)失去時(shí)會(huì)很不甘心,容易冒險(xiǎn)。人們對(duì)損失和獲得的敏感程度是不同的,損失時(shí)的痛苦感要大大超過(guò)獲得時(shí)的快樂(lè)感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)發(fā)給了心理學(xué)家卡尼曼( Kahneman ),他帶給人們一個(gè)新的理論前景理論。瑞典皇家科學(xué)院稱,卡尼曼因?yàn)閷?lái)自心理研究領(lǐng)域的綜合洞察力應(yīng)用在了經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻(xiàn),摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的桂冠。
在《賭客信條》一書中,作者孫惟微將前景理論歸納為5句話:1、二鳥在林,不如一鳥在手,在確定的收益和賭一把之間,多數(shù)人會(huì)選擇確定的好處。所謂見(jiàn)好就收,落袋為安。稱之為確定效應(yīng)。2、在確定的損失和賭一把之間,做一個(gè)抉擇,多數(shù)人會(huì)選擇賭一把。稱之為反射效應(yīng)。3、白撿的100元所帶來(lái)的快樂(lè),難以抵消丟失100元所帶來(lái)的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過(guò)彩票,雖然贏錢可能微乎其微,你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了,可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對(duì)得失的判斷往往根據(jù)參照點(diǎn)決定,舉例來(lái)說(shuō),在其他人一年掙6萬(wàn)元你年收入7萬(wàn)元和其他人年收入為9萬(wàn)元你一年收入8萬(wàn)的選擇題中,大部分人會(huì)選擇前者。稱之為參照依賴。當(dāng)然是專業(yè)的解釋更清楚,不過(guò)舉幾個(gè)例子活學(xué)活用才是王道,下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。
確定效應(yīng):比如你有兩個(gè)選擇,1:一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊,50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會(huì)選擇前者,因?yàn)樵谔幱谑找鏍顟B(tài)時(shí),多數(shù)人是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者,在股票投資中應(yīng)用最明顯,當(dāng)獲利時(shí)會(huì)及時(shí)抽身,多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走,賠則拖。
反射效應(yīng):還是兩個(gè)選擇,1:一定會(huì)損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊,50%的概率什么都不損失。這時(shí)大多數(shù)人會(huì)選擇后者,雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)人有所背離,但處于損失預(yù)期時(shí),大多數(shù)人變得甘冒風(fēng)險(xiǎn)。反射效應(yīng)是非理性的,表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證實(shí),投資者持有虧損股票的時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于持有獲利股票。
損失規(guī)避:假設(shè)有這樣一個(gè)賭博游戲,投一枚均勻的硬幣,正面為贏,反面為輸。如果贏了可以獲得10000元,輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個(gè)游戲的,雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的,但是人們對(duì)失比對(duì)得敏感。想到可能會(huì)輸?shù)?0000元,這種不舒服的程度超過(guò)了想到有同樣可能贏來(lái)10000元的快樂(lè)。由于人們對(duì)損失要比對(duì)相同數(shù)量的收益敏感得多,因此即使股票賬戶有漲有跌,人們也會(huì)更加頻繁地為每日的損失而痛苦,最終將股票拋掉。
迷戀小概率事件:全世界每年都有因客機(jī)失事造成傷亡的事件,但仍然有許多人選擇乘坐飛機(jī),這是因?yàn)楦鶕?jù)統(tǒng)計(jì),客機(jī)失事的發(fā)生概率約為百萬(wàn)分之一,也就是說(shuō)客機(jī)失事事件是小概率事件,所以很多乘客都認(rèn)為自己乘坐飛機(jī)這一次試驗(yàn)中不會(huì)發(fā)生失事事件,規(guī)避小概率事件的發(fā)生,這其中包含著僥幸心理以及對(duì)運(yùn)氣的迷戀。從正面看,彩票和保險(xiǎn)業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關(guān),他們?cè)谒麄冋J(rèn)為合適的情況下非常樂(lè)意賭一把。
參照依賴:大一一年下來(lái)小明拿了二等獎(jiǎng)學(xué)金,而他室友小光拿了一等獎(jiǎng)學(xué)金,這樣得來(lái)的幸福感絕對(duì)不如他拿三等獎(jiǎng)學(xué)金而小光拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的幸福感強(qiáng)。一般人對(duì)一個(gè)決策結(jié)果的評(píng)價(jià),是通過(guò)計(jì)算該結(jié)果相對(duì)于某一參照點(diǎn)的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果,而是看最終結(jié)果與參照點(diǎn)之間的差額。一樣?xùn)|西可以說(shuō)成是得,也可以說(shuō)成是失,這取決于參照點(diǎn)的不同。
前景理論的缺陷:一是作為一個(gè)描述性的模型,前景理論具有描述性模型共有的缺點(diǎn),和規(guī)范性模型(具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)的模型)相比,它缺乏嚴(yán)格的理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo),只能對(duì)人們的行為進(jìn)行描述,因此前景理論的研究也只能使其描述性越來(lái)越好,換句話說(shuō)它只是說(shuō)明了人們會(huì)怎樣做,而沒(méi)有告訴人們應(yīng)該怎樣做。二是前景理論的應(yīng)用研究,尤其在我國(guó)的應(yīng)用研究還不足,前景理論作為風(fēng)險(xiǎn)下決策的描述性模型,其應(yīng)用價(jià)值非常大,應(yīng)用范圍也非常廣,而目前的應(yīng)用研究主要集中在金融市場(chǎng)上,因此應(yīng)用范圍方面還有待拓展。
二、大學(xué)生涯中我的財(cái)富之路在何方。
(一)現(xiàn)實(shí)版我的大學(xué)理財(cái)計(jì)劃
作為海南大學(xué)的一名在校生,學(xué)的專業(yè)又是經(jīng)濟(jì)管理類型,因此對(duì)經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣只增不減。大的方面來(lái)說(shuō),國(guó)家飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有跡可循,個(gè)人的經(jīng)濟(jì)也是有技可依的。我們大學(xué)生正在知識(shí)儲(chǔ)備階段,努力提升自己的綜合能力,當(dāng)然也要更加重視個(gè)人理財(cái),好的理財(cái)方式的養(yǎng)成需要我們?cè)诿髡艽蠹医o建議的基礎(chǔ)上勤于思考善于實(shí)踐,會(huì)理財(cái)?shù)娜松欢ǜ泳?。大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是靠父母支持,在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的情況下,四個(gè)字經(jīng)營(yíng)我們的理財(cái)比較好,節(jié)流開源。
談及節(jié)流,在支出方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理,不與人攀比,不愛(ài)慕虛榮,形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì),同時(shí)也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個(gè)支出計(jì)劃,這樣心里就會(huì)有數(shù)這個(gè)月大致怎么花銷。(二)不貪便宜,只買適合自己的東西,不要因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷就買自己不需要的東西,這樣的話每月也能省下一筆財(cái)富,尤其是女孩子,買衣服和化妝品不能促銷就買,品質(zhì)好適合自己才去選擇。
(三)身上不帶大額鈔票,據(jù)有關(guān)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)稱,一旦身上帶了大額鈔票,很容易促進(jìn)消費(fèi)。大額變小額,小額變借錢,不知不覺(jué)口袋就空了。(四)減少不必要的聚會(huì),學(xué)會(huì)利用身邊的免費(fèi)資源。 像我是一名大二女學(xué)生,每月就會(huì)做預(yù)算,父母每月提供1200元的生活費(fèi),我會(huì)把200存起來(lái),5個(gè)月的話就有1000,利用假期去外地旅行,豐富閱歷,擴(kuò)展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡,300元應(yīng)酬學(xué)生會(huì)協(xié)會(huì)的各種聚會(huì),200塊錢買衣服鞋子之類的(當(dāng)然不是每個(gè)月都會(huì)買,因?yàn)槲疫€是比較追求好一點(diǎn)的衣服,有時(shí)候買一次下次的這個(gè)錢就沒(méi)了),100元沖話費(fèi)交電費(fèi)以及水費(fèi),剩下的100元用來(lái)吃水果,買小飾品之類的,要是遇上朋友過(guò)生日送禮物就少參加次聚會(huì)把攢的錢用來(lái)買禮物。這樣下來(lái)生活也挺充實(shí)的,不奢侈又能享受該有的樂(lè)趣,僅僅是我的個(gè)例而已,我也期待更合理的消費(fèi)方式。
至于開源,在海南大學(xué)這塊風(fēng)水寶地里更是一展身手的好時(shí)機(jī)。方法如下(一)、努力學(xué)習(xí),獲得獎(jiǎng)學(xué)金,助學(xué)金,名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務(wù)類兼職,如賓館快餐店服務(wù)員,手機(jī)家電促銷員等。(三)、做家教類文職,文筆好的也可以投稿給雜志社,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)。(四)、學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店,利用專業(yè)知識(shí)管理網(wǎng)店。(五)適當(dāng)了解金融方面的知識(shí),買買彩票如刮刮樂(lè),雙色球,權(quán)當(dāng)娛樂(lè)就好,不用太迷戀小概率事件;還可以買買國(guó)債,基金,股票,但是量力而為不要陷得太深;保險(xiǎn)起見(jiàn)也可以每月省200元存入存折,弄個(gè)整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過(guò)前三項(xiàng)了,第一項(xiàng)會(huì)一直堅(jiān)持努力的,馬上要大三了,嘗試第四項(xiàng)和第五項(xiàng)很有必要,因此我會(huì)好好研究經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)書籍,為個(gè)人的科學(xué)可持續(xù)理財(cái)打下良好基礎(chǔ)。
(二)虛擬版在校期間,我的五萬(wàn)元投資項(xiàng)目
如果我能得到天使投資人的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)五萬(wàn)元資助的話,當(dāng)然是開個(gè)微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館。名字就叫呵呵,倩影。本人比較擅長(zhǎng)創(chuàng)意而不擅長(zhǎng)廚藝,雖然校園里的餐飲業(yè)火爆,打印店也比較賺錢,飾品店也很流行,我明白容易進(jìn)入的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)很殘酷,我們應(yīng)該有藍(lán)海戰(zhàn)略的思想,在紅海里苦苦掙扎不會(huì)有什么好果子吃的,與其爭(zhēng)奪日益減少的利益額,不如另辟蹊徑,雖然我不懂專業(yè)攝影,以外行的眼光看問(wèn)題,以內(nèi)行的眼光解決問(wèn)題,不失為一個(gè)好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
開店背景:大學(xué)生喜歡用照片記錄青春年華,很多大學(xué)生選擇去拍藝術(shù)照,而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風(fēng)險(xiǎn),雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社,但是他們主營(yíng)證件照和沖印照片,涉及藝術(shù)照領(lǐng)域比較少。并且海大商業(yè)街在擴(kuò)建,人數(shù)也在穩(wěn)中有增,我們可以把握商機(jī),與外面的商家合作,主要客戶群定位為大學(xué)生,順便給附近的居民提供照相服務(wù),并提供租借衣物的服務(wù)。學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),所以在學(xué)校里面創(chuàng)業(yè)會(huì)相對(duì)容易,有利于營(yíng)銷企劃的開展,這個(gè)行業(yè)的前途充滿光明。
關(guān)于微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館的簡(jiǎn)單SWOT分析。(一)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(S),我們開店地理位置優(yōu)越,在校園內(nèi),方便廣大學(xué)子,并且我們能保證顧客隱私安全,價(jià)位合理適合大學(xué)生,各個(gè)項(xiàng)目服務(wù)也是為滿足大學(xué)生的口味而量身定做的,大家都知道我們學(xué)校很多學(xué)生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁,我們可以幫您解決這個(gè)頭疼的問(wèn)題,我們會(huì)到外面聯(lián)系可靠的商家,成為其的加盟店,讓其提供衣服樣本給我們,到時(shí)顧客可以選擇試穿,合適的話按租賃程序租賃。個(gè)性的服務(wù)還包括訂制照片秀臺(tái)歷,水晶里面鑲照片,跟相片有關(guān)的禮物等。(二)、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)(W),我們?cè)谶@方面沒(méi)有多少管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),項(xiàng)目開展起來(lái)可能阻力比較大,五萬(wàn)塊錢的項(xiàng)目基金需要我們精打細(xì)算,我們還需籌集資金把開頭做好,萬(wàn)事開頭難,所以我們的壓力還是不小的,并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項(xiàng)目發(fā)展時(shí)所擁有的潛在機(jī)會(huì)(O),只要開始進(jìn)行運(yùn)營(yíng),我們就可以邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展,與外面的好商家合作,加盟某些攝影組織,學(xué)習(xí)他們的技術(shù)與管理理念,提高自己團(tuán)隊(duì)的凝聚力與綜合實(shí)力,這樣我們小公司的發(fā)展才會(huì)是良性的,才會(huì)有可能把事情做大,實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值。(四)、項(xiàng)目發(fā)展的外部威脅(T),在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館,有禮品店,在校外更是有花樣繁多的各種藝術(shù)照相館,設(shè)備和環(huán)境比我們新開張的小店要好,知名度也比我們大,所以我們必須有自己的特色,保證技術(shù)的同時(shí)在價(jià)格上有優(yōu)勢(shì),我們的發(fā)展方向是經(jīng)營(yíng)照相以及跟相片有關(guān)的創(chuàng)意小玩意兒,為了跟緊并超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,剛開始我們只能少盈利,給顧客更多的實(shí)惠,打響名聲。
至于財(cái)務(wù)狀況,剛開始肯定會(huì)物資緊張,人才不足,我會(huì)拉攏學(xué)會(huì)計(jì),學(xué)經(jīng)濟(jì),學(xué)計(jì)算機(jī),學(xué)攝影的朋友加入我的團(tuán)隊(duì),好多意想不到的難題都會(huì)發(fā)生,這些我們都要克服,年輕沒(méi)有失敗,總之有這樣5萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金,我們一定會(huì)利用好這筆錢,它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。
大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二:經(jīng)濟(jì)學(xué)科導(dǎo)論論文
從報(bào)考志愿之時(shí)我就開始關(guān)注安大的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè),開始時(shí)對(duì)這一個(gè)類字不解,經(jīng)過(guò)了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易和財(cái)政學(xué)的一個(gè)招生大類。我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生都面臨著大二是的專業(yè)分流,在學(xué)校開設(shè)啟航工程的經(jīng)濟(jì)學(xué)類導(dǎo)論課程后,通過(guò)老師們的細(xì)致分析講解我們充分了解了大類中的四個(gè)專業(yè),對(duì)自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來(lái)的四年我們要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、《資本論》導(dǎo)論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。然而這么多的專業(yè)課讓我對(duì)四個(gè)專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說(shuō)一說(shuō)在導(dǎo)論課后我對(duì)這四個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
金融:
金融學(xué)現(xiàn)在是個(gè)很熱門的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)法律。具體研究?jī)?nèi)容包括:關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù),關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù),關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù),以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。 主要課程有:高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程、保險(xiǎn)精算、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際金融管理、投資項(xiàng)目管理、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。 在就業(yè)方面。從整體上看,金融學(xué)專業(yè)這幾年在報(bào)考方面比較熱門,職業(yè)前景普遍較好,但根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況看,兩極分化比較嚴(yán)重,文都教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中心的觀察統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),知名院校的金融學(xué)碩士,如果導(dǎo)師影響力較大,在校期間注重實(shí)踐,同時(shí)研究功底比較深厚,剛出校門拿到10萬(wàn)以上年薪者,不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時(shí)大家都希望進(jìn)金融專業(yè)的原因之一吧。
經(jīng)濟(jì)學(xué):
經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科,是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。從1776
年亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》開始奠基,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了200多年的發(fā)展,已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多專業(yè)方向,并應(yīng)用于各垂直領(lǐng)域,指導(dǎo)人類財(cái)富積累與創(chuàng)造。
主要課程有:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、《資本論》導(dǎo)論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易: 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。 主要課程有:國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實(shí)驗(yàn)、報(bào)關(guān)務(wù)實(shí)、報(bào)關(guān)務(wù)實(shí)實(shí)驗(yàn)、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易地理、電子商務(wù)、合同翻譯等。
財(cái)政學(xué): 財(cái)政即國(guó)家財(cái)政,是以國(guó)家為主體,通過(guò)政府的收支活動(dòng),集中一部分社會(huì)資源,滿足社會(huì)公共需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),即研究政府如何為滿足社會(huì)公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學(xué)科. 主要研究國(guó)家如何從社會(huì)生產(chǎn)成果中分得一定份額,并用以實(shí)現(xiàn)國(guó)家職能的需要,包括財(cái)政資金的取得,使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系
主要專業(yè)課程有:高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、稅法、資產(chǎn)評(píng)估、比較財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、公共支出分析、政府采購(gòu)理論與實(shí)務(wù)、政府預(yù)算管理等。
通過(guò)幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況,如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論等等,并且知道了個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時(shí)我深刻的了解了這幾個(gè)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和以后的就業(yè)情況。不再片面的認(rèn)為金融就是最好的選擇,每個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn),門門都能學(xué)出學(xué)問(wèn),成就事業(yè)。 在學(xué)到知識(shí)了解了情況的同時(shí)十分感謝學(xué)校能夠在啟航工程中開設(shè)這樣一門學(xué)科導(dǎo)論課。這項(xiàng)課程就像一盞明燈為我們?cè)诿造F中指明了方向。
下面,我將從大學(xué)生素質(zhì)教育、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的角度,談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的重要意義:
(1)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán),有助于豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的快速發(fā)展
在高等教育中,經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課程的開設(shè),讓大學(xué)生們有了更好的渠道去全面了解學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生們對(duì)人類社會(huì)共有的基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)、何時(shí)生產(chǎn)有了基本的了解;通過(guò)對(duì)該門課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生們對(duì)什么是供求基本原理、什么是市場(chǎng)理論以及什么是經(jīng)濟(jì)體制改革有了大體的印象。從這一點(diǎn)上來(lái)看,學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論確實(shí)豐富了我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論在大學(xué)生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導(dǎo)意義,有助于樹立以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)擇業(yè)觀,從而成就人生事業(yè)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),中國(guó)知識(shí)分子越來(lái)越受到尊重,社會(huì)地位得到不斷提升,作為中國(guó)知識(shí)分子最典型代表的高校教師,其個(gè)人收入也得到了明顯提高,社會(huì)輿論對(duì)于部分收入畸高教師個(gè)稅納稅問(wèn)題的關(guān)注程度、稅務(wù)部門和高校財(cái)務(wù)部門對(duì)于教師個(gè)稅征管工作的難度,也伴隨高校教師收入和個(gè)稅納稅額快速增長(zhǎng)而不斷提高。本文將就這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討。
一、我國(guó)高校教師個(gè)人收入的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
近10年來(lái),我國(guó)高校教師的收入呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。有統(tǒng)計(jì)顯示,2003年全國(guó)高等學(xué)校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元,在總體收入提高的大前提下,我國(guó)高校教師在個(gè)人收入上也體現(xiàn)出一些重要的特點(diǎn)。
(一)、收入的個(gè)體差異顯著,呈現(xiàn)兩級(jí)分化的特點(diǎn)
高校教師的工資性收入主要來(lái)自工資和崗位津貼。就此而言,也明顯具有拉開不同技術(shù)級(jí)別之間收入差距的傾向。以國(guó)內(nèi)某211工程高校為例,最年輕的教師與老資格的在崗教授之間的最大工資差距約在3.3倍之內(nèi),學(xué)術(shù)地位最高的在崗教授的校內(nèi)津貼與剛剛碩士研究生畢業(yè)任助教的校內(nèi)津貼相比,級(jí)差達(dá)16.7倍。將制度性工資與校內(nèi)津貼兩項(xiàng)相加,學(xué)術(shù)地位最高的老教授與新助教之間的收入差距拉大到7.7倍。因此校內(nèi)津貼制度的政策傾向也是在拉大不同級(jí)別的專業(yè)技術(shù)人員的收入差距。
教師從享有的社會(huì)資源中所獲經(jīng)濟(jì)收入,也明顯地呈現(xiàn)出 "馬太效應(yīng)"。即越是已獲得較多社會(huì)資源的人,越能獲得更多社會(huì)資源,獲得的社會(huì)資源越多,則越能從中獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入。而獲得社會(huì)資源的多少,主要取決于每個(gè)人所擁有的權(quán)力資本和經(jīng)濟(jì)收入之后,他們就同時(shí)從總體上成為追求社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的社會(huì)階層學(xué)術(shù)資本、社會(huì)關(guān)系資本,而且這三種資本又是相輔相成的。所以,高校教師中由于每個(gè)人享有的綜合資本的拉大,導(dǎo)致各自獲得的社會(huì)資源量相差越來(lái)越大,進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)收入的差距也越拉越大。
(二)、收入來(lái)源廣泛,工資性收入比例不斷降低
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入,高校與社會(huì)的聯(lián)系程度逐漸提高。高校教師已經(jīng)不再僅僅局限于“象牙塔”內(nèi)的有限區(qū)域。一些與社會(huì)和市場(chǎng)直接需求關(guān)系密切的應(yīng)用性學(xué)科的教師,往往能得到更高的經(jīng)濟(jì)收入。有些社會(huì)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)比較高的教師,還參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的其他領(lǐng)域。此外,還有一部分教師通過(guò)各種形式獲得工資以外的各種收入,如自辦公司收入、稿費(fèi)、咨詢費(fèi)、評(píng)審費(fèi)等等。 隨著 收入來(lái)源的多元化,要求稅收監(jiān)管及代收代繳部門在監(jiān)管方法上也更為合理、科學(xué),避免稅款的流失。
(三)、存在一定程度的隱形收入和灰色收入
在合理正當(dāng)?shù)膫€(gè)人收入之外,一些高校教師還存在一定程度的隱形收入。普遍存在的是,部分教師將本屬于個(gè)人消費(fèi)的支出,通過(guò)開具與科研投入有關(guān)的發(fā)票,納入到科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行報(bào)銷。例如,報(bào)銷在某大型購(gòu)物商場(chǎng)一次性購(gòu)買十余個(gè)打印機(jī)硒鼓的發(fā)票;研究基礎(chǔ)學(xué)科的教師到海南、桂林等旅游勝地進(jìn)行調(diào)研等等。由于財(cái)務(wù)制度的不健全、監(jiān)管力度的不足,導(dǎo)致了這些不正常現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、當(dāng)前高校教師個(gè)稅征繳管理中存在的問(wèn)題
(一)、個(gè)人自行申報(bào)比率較低
在我國(guó)目前的個(gè)稅征管體系下,個(gè)人所得稅采取以單位代扣代繳為主,個(gè)人申報(bào)為輔的繳納方式。用這種方式征收能有效地降低稅務(wù)部門的征收成本,提高辦事效率,這也是國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家所采用的征收辦法。 根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局的規(guī)定,我國(guó)年收入12萬(wàn)元以上的人群,適用于自行申報(bào)納稅的方式。實(shí)踐中,這種方式的成功需要依賴于大家納稅意識(shí)的提高。以天津市為例,2007年自行申報(bào)納稅的納稅人僅有3.5萬(wàn)人,與稅務(wù)部門掌握的應(yīng)申報(bào)人群的數(shù)字相差較大。由于高校教師收入的特點(diǎn),部分高收入教師的收入多數(shù)屬于應(yīng)自行申報(bào)的非工資性收入,其實(shí)際的申報(bào)效果則不得而至。
(二)、高校財(cái)務(wù)部門作為扣繳義務(wù)人,其代扣個(gè)人所得稅工作量大、扣繳難度大
以國(guó)內(nèi)某著名大學(xué)為例,全校教職工超過(guò)4000人,全部的工資性收入、津貼以及其他補(bǔ)貼收入都通過(guò)校財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一發(fā)放,而該校的直接從事個(gè)稅扣繳的財(cái)務(wù)工作人員僅10余人,其每月的個(gè)稅扣繳工作量應(yīng)該是相當(dāng)大的。另一方面,由于學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)收入等試行二級(jí)學(xué)院自行收支,而二級(jí)學(xué)院相關(guān)會(huì)計(jì)人員在個(gè)稅扣繳問(wèn)題上往往不夠重視,導(dǎo)致扣繳工作難度增大。
此外,由于高校教師收入中的勞務(wù)費(fèi)、稿酬等在界定上存在一定的模糊性,因此在使用稅率上也往往難以把握。導(dǎo)致部分教師的各類隱形收入和灰色收入在監(jiān)管上更加困難。
三、高校教師個(gè)人所得稅代扣代繳問(wèn)題的對(duì)策思考及解決方法
(一)、高校財(cái)務(wù)管理部門作為個(gè)稅代扣代繳的責(zé)任人,須嚴(yán)格執(zhí)行稅法規(guī)定
高校財(cái)務(wù)管理部門是國(guó)家法定的個(gè)稅代扣代繳的責(zé)任人,為了提高個(gè)稅代扣代繳工作的效率,可以由稅務(wù)部門定期對(duì)高校財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)明確代扣代繳義務(wù)人的法律責(zé)任,以加強(qiáng)對(duì)代扣代繳義務(wù)人的法律約束,高校財(cái)務(wù)部門自身也需要對(duì)個(gè)稅扣繳工作提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化自身的使命感,明確個(gè)稅代扣代繳工作對(duì)于國(guó)家稅收和財(cái)政的重要性。
(二)、高校財(cái)務(wù)管理部門須加強(qiáng)與教師的溝通,加大稅收政策的宣傳力度
高校個(gè)稅代扣代繳工作的順利進(jìn)行,很大程度上依賴于廣大納稅人的納稅意識(shí)的提高。因此,需要高校財(cái)務(wù)部門及代扣代繳責(zé)任人深人稅法知識(shí)宣傳,提高廣大教師的納稅意識(shí),降低工作的難度,一方面向高校教師進(jìn)行稅法知識(shí)的宣傳,更重要的是對(duì)自身扣繳工作的重要性進(jìn)行宣傳,避免將財(cái)務(wù)部門與教師群體對(duì)立起來(lái)。對(duì)于積極進(jìn)行個(gè)稅納稅的納稅人,可以樹立典型,加大宣傳力度,力爭(zhēng)在高校內(nèi)形成依法納稅光榮的輿論導(dǎo)向。建立個(gè)人所得稅遵守情況評(píng)價(jià)體系,將其與職位的升遷、先進(jìn)的評(píng)選、執(zhí)照的申領(lǐng)與年檢掛鉤,以此約束個(gè)人納稅行為、督促其依法納稅。
(三)、高校財(cái)務(wù)管理部門須進(jìn)一步完善稅收征繳的硬件和軟件
稅務(wù)部門在完善自身信息化建設(shè)的同時(shí),可以幫助完善扣繳義務(wù)人扣繳系統(tǒng)的建設(shè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)稅務(wù)部門、扣繳義務(wù)人、銀行系統(tǒng)、個(gè)人信用系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng),能完成對(duì)稅源的有效監(jiān)控,達(dá)到收入一-申報(bào)一-繳納一-監(jiān)控一體化,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資料的共享與動(dòng)態(tài)處理。
(四)、高校財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)劃分個(gè)稅監(jiān)管重點(diǎn),減少個(gè)稅監(jiān)管的盲目性,加大涉稅違法行為的懲罰力度
對(duì)于個(gè)稅的監(jiān)管而言,實(shí)際上需要重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)管的人群并非高校教師的全部。占高校教師相當(dāng)大比例的青年教師,包括助教和講師,其收入相對(duì)不高,構(gòu)成了高校教師群體收入的金字塔底端,而占比例較少的教授、特別是知名教授則應(yīng)該成為個(gè)稅監(jiān)管的重點(diǎn)。有針對(duì)性的區(qū)別個(gè)稅的監(jiān)管對(duì)象,有助于集中有限的人力資源,減少個(gè)稅監(jiān)管的盲目性。
四、高校財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)通過(guò)納稅籌劃進(jìn)行個(gè)人所得稅
代扣代繳,合理合法地調(diào)整高校教師的稅收負(fù)擔(dān)
(一)、設(shè)計(jì)合理的薪酬體系,降低高校教師稅負(fù)
根據(jù)高校不同的基本薪酬體系,現(xiàn)在假設(shè):
條件一,在240課時(shí)下,高校甲采用基本收入加課酬制,并規(guī)定副教授的基本工資為2400元,每課時(shí)的課酬為50元,按每月實(shí)際完成的課時(shí)量計(jì)發(fā)課酬;高校乙采用業(yè)績(jī)津貼制,規(guī)定副教授的基本工資與津貼為3400元,每年需完成240課時(shí)的工作量,未完成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的按照每課時(shí)50 元的標(biāo)準(zhǔn)扣發(fā)津貼,超課時(shí)部分按每課時(shí)50元支付酬金,學(xué)年末與當(dāng)年的獎(jiǎng)金、年底雙薪等一次性支付。除課酬外年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為7000元,在12月份發(fā)放。在下表中我們列示了兩種不同薪酬體系下教師每月的收入和應(yīng)納個(gè)人所得稅情況。
條件二,在360課時(shí)下,高校甲采用基本收入加課酬制,并規(guī)定副教授的基本工資為2400元,每課時(shí)的課酬為50元,按每月實(shí)際完成的課時(shí)量計(jì)發(fā)課酬;高校乙采用業(yè)績(jī)津貼制,規(guī)定副教授的基本工資與津貼為3400元,每年需完成360課時(shí)的工作量,未完成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的按照每課時(shí)50元的標(biāo)準(zhǔn)扣發(fā)津貼,超課時(shí)部分按每課時(shí)50元支付酬金,學(xué)年末與當(dāng)年的獎(jiǎng)金、年底雙薪等一次性支付。除課酬外高校甲年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為7000元,高校乙年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為13000元,在12月份發(fā)放。在下表中我們列示了兩種不同薪酬體系下教師每月的收入和應(yīng)納個(gè)人所得稅情況。
從表中我們可以看到,由于每位教師在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)課程時(shí)間的安排不均衡,因此在全年總收入相同的情況下,每月實(shí)際收入不同,由此造成這兩種薪酬體系的稅收負(fù)擔(dān)不同,業(yè)績(jī)津貼制的稅負(fù)要低一些。之所以如此,是因?yàn)樵跇I(yè)績(jī)津貼制下,各月的收入比較平均,年終所發(fā)放的超課時(shí)津貼可以和全年一次獎(jiǎng)金合并在一起按照國(guó)稅發(fā)[ 2005 ]9 號(hào)文件納稅;而采用基本收入加課酬制,由于高校在寒暑假期間以及學(xué)期末的課程很少,大部分課程集中安排在3 月~6 月以及9 月~12 月,再加上有些課程需要集中上課,以及指導(dǎo)學(xué)生論文的酬金集中在六月份支付(雖然教師于每年的3 月~6月份指導(dǎo)論文,但指導(dǎo)論文的酬金往往是在指導(dǎo)論文結(jié)束后一次性發(fā)放) 等因素,使得教師各月的收入不均衡,從而增加教師的稅收負(fù)擔(dān)。
為此,從降低稅負(fù)角度來(lái)說(shuō),建議高校采用業(yè)績(jī)津貼制。采用這種薪酬體系至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn): (1) 從總體上降低高校教師的稅收負(fù)擔(dān); (2) 從管理上來(lái)說(shuō),業(yè)績(jī)津貼制易于操作,而且更易于理解。如果高校不具備采用業(yè)績(jī)津貼制的條件,或者教職工不愿意采用這種薪酬體系,可以采用一種介于業(yè)績(jī)津貼制和基本收入加課酬制之間的薪酬體系―――即按照每學(xué)期的總課時(shí)(含指導(dǎo)論文等折合工作量) 除以6 (如果寒暑假有假期津貼的話,則除以5) 確定每個(gè)月的課時(shí)量,以該課時(shí)量乘以標(biāo)準(zhǔn)課酬確定每個(gè)月的課酬收入(即一個(gè)學(xué)期內(nèi)每個(gè)月的課酬收入相同) ,然后加計(jì)基本收入確定每月收入總額,學(xué)期末再按照實(shí)際完成工作量與計(jì)劃工作量之間的差異進(jìn)行調(diào)整,多退少補(bǔ)。此處需要說(shuō)明的是,由于五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等法定假日所耽擱的課程不調(diào)減實(shí)際工作量。
(二)、將部分工資、薪金適當(dāng)福利化
一般來(lái)說(shuō),教師的工資、薪金收入超過(guò)2000 元就要繳納個(gè)人所得稅。而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中,高校通??梢圆捎靡韵聨追N方式降低計(jì)稅工資、薪金所得,提高教師的福利待遇: (1) 提供交通便利。如開通班車、免費(fèi)接送教職工上下班,或者每月報(bào)銷一定額度的交通費(fèi)用。(2) 根據(jù)國(guó)家教委制定的教師居房計(jì)劃,盡力解決教師住房問(wèn)題。(3) 為教職工購(gòu)房提供一定期限的貸款,之后每月從其工資額中扣除部分款項(xiàng),用于歸還貸款,這樣可以減輕教師的貸款利息負(fù)擔(dān)。(4) 為新調(diào)入教職工提供周轉(zhuǎn)房。(5) 提高教職工的辦公條件,為其配備辦公設(shè)施及用品,比如為教職工配備筆記本電腦及電腦耗材等,但在操作中要注意辦公設(shè)施及用品的所有權(quán)屬于學(xué)校,列入學(xué)校的固定資產(chǎn),教職工擁有使用權(quán),教職工調(diào)出學(xué)校時(shí)要將相應(yīng)的物品歸還學(xué)校。如果所購(gòu)置的辦公用品所有權(quán)歸個(gè)人,則相當(dāng)于對(duì)教職工進(jìn)行了實(shí)物性質(zhì)的分配,要按照物品的價(jià)值計(jì)算征收個(gè)人所得稅。(6) 每年為教師報(bào)銷一定額度的圖書資料費(fèi)用。
(三)、利用稅收優(yōu)惠進(jìn)行納稅籌劃
在稅法中規(guī)定了有關(guān)的稅收優(yōu)惠,進(jìn)行納稅籌劃時(shí),財(cái)務(wù)部門的相關(guān)人員要通曉稅法,注意相關(guān)規(guī)定的最新變化,以期最大程度地利用相關(guān)稅收優(yōu)惠減輕教師的稅收負(fù)擔(dān)。
結(jié)束語(yǔ)
高校財(cái)務(wù)部門是稅務(wù)機(jī)關(guān)和高校教師中間的橋梁,既要嚴(yán)格扣繳,又要熱情服務(wù)。通過(guò)對(duì)個(gè)人所得稅代扣代繳進(jìn)行稅收籌劃,一方面,有助于提高納稅人的納稅意識(shí),抑制偷漏稅行為,降低稅收成本,實(shí)現(xiàn)納稅人財(cái)務(wù)利益最大化;另一方面,納稅籌劃改變了國(guó)民收入的分配格局,有利于發(fā)揮國(guó)家稅收的調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)杠桿的作用,促使國(guó)家稅法及國(guó)家稅收政策不斷改進(jìn)和完善,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看最終增加了國(guó)家的稅收收入總量。搞好高校個(gè)人所得稅的征管工作已指日可待了。
參考文獻(xiàn):
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[6 ] 國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于調(diào)整個(gè)人取得全年一次性獎(jiǎng)金等計(jì)算征收個(gè)人所得稅方法問(wèn)題的通知(國(guó)稅發(fā)[ 2005 ] 9 號(hào)文) [ EB/ OL ] .
http :/ / chinatax. gov. cn/ view. jsp ? code = 200502021639542691.
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),中國(guó)知識(shí)分子越來(lái)越受到尊重,社會(huì)地位得到不斷提升,作為中國(guó)知識(shí)分子最典型代表的高校教師,其個(gè)人收入也得到了明顯提高,社會(huì)輿論對(duì)于部分收入畸高教師個(gè)稅納稅問(wèn)題的關(guān)注程度、稅務(wù)部門和高校財(cái)務(wù)部門對(duì)于教師個(gè)稅征管工作的難度,也伴隨高校教師收入和個(gè)稅納稅額快速增長(zhǎng)而不斷提高。本文將就這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和探討。
一、我國(guó)高校教師個(gè)人收入的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
近10年來(lái),我國(guó)高校教師的收入呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。有統(tǒng)計(jì)顯示,2003年全國(guó)高等學(xué)校教師年平均工資超過(guò)2.33萬(wàn)元,在總體收入提高的大前提下,我國(guó)高校教師在個(gè)人收入上也體現(xiàn)出一些重要的特點(diǎn)。
(一)、收入的個(gè)體差異顯著,呈現(xiàn)兩級(jí)分化的特點(diǎn)
高校教師的工資性收入主要來(lái)自工資和崗位津貼。就此而言,也明顯具有拉開不同技術(shù)級(jí)別之間收入差距的傾向。以國(guó)內(nèi)某211工程高校為例,最年輕的教師與老資格的在崗教授之間的最大工資差距約在3.3倍之內(nèi),學(xué)術(shù)地位最高的在崗教授的校內(nèi)津貼與剛剛碩士研究生畢業(yè)任助教的校內(nèi)津貼相比,級(jí)差達(dá)16.7倍。將制度性工資與校內(nèi)津貼兩項(xiàng)相加,學(xué)術(shù)地位最高的老教授與新助教之間的收入差距拉大到7.7倍。因此校內(nèi)津貼制度的政策傾向也是在拉大不同級(jí)別的專業(yè)技術(shù)人員的收入差距。
教師從享有的社會(huì)資源中所獲經(jīng)濟(jì)收入,也明顯地呈現(xiàn)出 "馬太效應(yīng)"。即越是已獲得較多社會(huì)資源的人,越能獲得更多社會(huì)資源,獲得的社會(huì)資源越多,則越能從中獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入。而獲得社會(huì)資源的多少,主要取決于每個(gè)人所擁有的權(quán)力資本和經(jīng)濟(jì)收入之后,他們就同時(shí)從總體上成為追求社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的社會(huì)階層學(xué)術(shù)資本、社會(huì)關(guān)系資本,而且這三種資本又是相輔相成的。所以,高校教師中由于每個(gè)人享有的綜合資本的拉大,導(dǎo)致各自獲得的社會(huì)資源量相差越來(lái)越大,進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)收入的差距也越拉越大。
(二)、收入來(lái)源廣泛,工資性收入比例不斷降低
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入,高校與社會(huì)的聯(lián)系程度逐漸提高。高校教師已經(jīng)不再僅僅局限于“象牙塔”內(nèi)的有限區(qū)域。一些與社會(huì)和市場(chǎng)直接需求關(guān)系密切的應(yīng)用性學(xué)科的教師,往往能得到更高的經(jīng)濟(jì)收入。有些社會(huì)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)比較高的教師,還參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的其他領(lǐng)域。此外,還有一部分教師通過(guò)各種形式獲得工資以外的各種收入,如自辦公司收入、稿費(fèi)、咨詢費(fèi)、評(píng)審費(fèi)等等。 隨著 收入來(lái)源的多元化,要求稅收監(jiān)管及代收代繳部門在監(jiān)管方法上也更為合理、科學(xué),避免稅款的流失。
(三)、存在一定程度的隱形收入和灰色收入
在合理正當(dāng)?shù)膫€(gè)人收入之外,一些高校教師還存在一定程度的隱形收入。普遍存在的是,部分教師將本屬于個(gè)人消費(fèi)的支出,通過(guò)開具與科研投入有關(guān)的發(fā)票,納入到科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行報(bào)銷。例如,報(bào)銷在某大型購(gòu)物商場(chǎng)一次性購(gòu)買十余個(gè)打印機(jī)硒鼓的發(fā)票;研究基礎(chǔ)學(xué)科的教師到海南、桂林等旅游勝地進(jìn)行調(diào)研等等。由于財(cái)務(wù)制度的不健全、監(jiān)管力度的不足,導(dǎo)致了這些不正常現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、當(dāng)前高校教師個(gè)稅征繳管理中存在的問(wèn)題
(一)、個(gè)人自行申報(bào)比率較低
在我國(guó)目前的個(gè)稅征管體系下,個(gè)人所得稅采取以單位代扣代繳為主,個(gè)人申報(bào)為輔的繳納方式。用這種方式征收能有效地降低稅務(wù)部門的征收成本,提高辦事效率,這也是國(guó)際上大多數(shù)國(guó)家所采用的征收辦法。 根據(jù)國(guó)家稅務(wù)總局的規(guī)定,我國(guó)年收入12萬(wàn)元以上的人群,適用于自行申報(bào)納稅的方式。實(shí)踐中,這種方式的成功需要依賴于大家納稅意識(shí)的提高。以天津市為例,2007年自行申報(bào)納稅的納稅人僅有3.5萬(wàn)人,與稅務(wù)部門掌握的應(yīng)申報(bào)人群的數(shù)字相差較大。由于高校教師收入的特點(diǎn),部分高收入教師的收入多數(shù)屬于應(yīng)自行申報(bào)的非工資性收入,其實(shí)際的申報(bào)效果則不得而至。
(二)、高校財(cái)務(wù)部門作為扣繳義務(wù)人,其代扣個(gè)人所得稅工作量大、扣繳難度大
以國(guó)內(nèi)某著名大學(xué)為例,全校教職工超過(guò)4000人,全部的工資性收入、津貼以及其他補(bǔ)貼收入都通過(guò)校財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一發(fā)放,而該校的直接從事個(gè)稅扣繳的財(cái)務(wù)工作人員僅10余人,其每月的個(gè)稅扣繳工作量應(yīng)該是相當(dāng)大的。另一方面,由于學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)收入等試行二級(jí)學(xué)院自行收支,而二級(jí)學(xué)院相關(guān)會(huì)計(jì)人員在個(gè)稅扣繳問(wèn)題上往往不夠重視,導(dǎo)致扣繳工作難度增大。
此外,由于高校教師收入中的勞務(wù)費(fèi)、稿酬等在界定上存在一定的模糊性,因此在使用稅率上也往往難以把握。導(dǎo)致部分教師的各類隱形收入和灰色收入在監(jiān)管上更加困難。
三、高校教師個(gè)人所得稅代扣代繳問(wèn)題的對(duì)策思考及解決方法
(一)、高校財(cái)務(wù)管理部門作為個(gè)稅代扣代繳的責(zé)任人,須嚴(yán)格執(zhí)行稅法規(guī)定
高校財(cái)務(wù)管理部門是國(guó)家法定的個(gè)稅代扣代繳的責(zé)任人,為了提高個(gè)稅代扣代繳工作的效率,可以由稅務(wù)部門定期對(duì)高校財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)明確代扣代繳義務(wù)人的法律責(zé)任,以加強(qiáng)對(duì)代扣代繳義務(wù)人的法律約束,高校財(cái)務(wù)部門自身也需要對(duì)個(gè)稅扣繳工作提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化自身的使命感,明確個(gè)稅代扣代繳工作對(duì)于國(guó)家稅收和財(cái)政的重要性。
(二)、高校財(cái)務(wù)管理部門須加強(qiáng)與教師的溝通,加大稅收政策的宣傳力度
高校個(gè)稅代扣代繳工作的順利進(jìn)行,很大程度上依賴于廣大納稅人的納稅意識(shí)的提高。因此,需要高校財(cái)務(wù)部門及代扣代繳責(zé)任人深人稅法知識(shí)宣傳,提高廣大教師的納稅意識(shí),降低工作的難度,一方面向高校教師進(jìn)行稅法知識(shí)的宣傳,更重要的是對(duì)自身扣繳工作的重要性進(jìn)行宣傳,避免將財(cái)務(wù)部門與教師群體對(duì)立起來(lái)。對(duì)于積極進(jìn)行個(gè)稅納稅的納稅人,可以樹立典型,加大宣傳力度,力爭(zhēng)在高校內(nèi)形成依法納稅光榮的輿論導(dǎo)向。建立個(gè)人所得稅遵守情況評(píng)價(jià)體系,將其與職位的升遷、先進(jìn)的評(píng)選、執(zhí)照的申領(lǐng)與年檢掛鉤,以此約束個(gè)人納稅行為、督促其依法納稅。
(三)、高校財(cái)務(wù)管理部門須進(jìn)一步完善稅收征繳的硬件和軟件
稅務(wù)部門在完善自身信息化建設(shè)的同時(shí),可以幫助完善扣繳義務(wù)人扣繳系統(tǒng)的建設(shè),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)稅務(wù)部門、扣繳義務(wù)人、銀行系統(tǒng)、個(gè)人信用系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng),能完成對(duì)稅源的有效監(jiān)控,達(dá)到收入一-申報(bào)一-繳納一-監(jiān)控一體化,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資料的共享與動(dòng)態(tài)處理。
(四)、高校財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)劃分個(gè)稅監(jiān)管重點(diǎn),減少個(gè)稅監(jiān)管的盲目性,加大涉稅違法行為的懲罰力度
對(duì)于個(gè)稅的監(jiān)管而言,實(shí)際上需要重點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)管的人群并非高校教師的全部。占高校教師相當(dāng)大比例的青年教師,包括助教和講師,其收入相對(duì)不高,構(gòu)成了高校教師群體收入的金字塔底端,而占比例較少的教授、特別是知名教授則應(yīng)該成為個(gè)稅監(jiān)管的重點(diǎn)。有針對(duì)性的區(qū)別個(gè)稅的監(jiān)管對(duì)象,有助于集中有限的人力資源,減少個(gè)稅監(jiān)管的盲目性。
四、高校財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)通過(guò)納稅籌劃進(jìn)行個(gè)人所得稅
代扣代繳,合理合法地調(diào)整高校教師的稅收負(fù)擔(dān)
(一)、設(shè)計(jì)合理的薪酬體系,降低高校教師稅負(fù)
根據(jù)高校不同的基本薪酬體系,現(xiàn)在假設(shè):
條件一,在240課時(shí)下,高校甲采用基本收入加課酬制,并規(guī)定副教授的基本工資為2400元,每課時(shí)的課酬為50元,按每月實(shí)際完成的課時(shí)量計(jì)發(fā)課酬;高校乙采用業(yè)績(jī)津貼制,規(guī)定副教授的基本工資與津貼為3400元,每年需完成240課時(shí)的工作量,未完成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的按照每課時(shí)50 元的標(biāo)準(zhǔn)扣發(fā)津貼,超課時(shí)部分按每課時(shí)50元支付酬金,學(xué)年末與當(dāng)年的獎(jiǎng)金、年底雙薪等一次性支付。除課酬外年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為7000元,在12月份發(fā)放。在下表中我們列示了兩種不同薪酬體系下教師每月的收入和應(yīng)納個(gè)人所得稅情況。
條件二,在360課時(shí)下,高校甲采用基本收入加課酬制,并規(guī)定副教授的基本工資為2400元,每課時(shí)的課酬為50元,按每月實(shí)際完成的課時(shí)量計(jì)發(fā)課酬;高校乙采用業(yè)績(jī)津貼制,規(guī)定副教授的基本工資與津貼為3400元,每年需完成360課時(shí)的工作量,未完成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的按照每課時(shí)50元的標(biāo)準(zhǔn)扣發(fā)津貼,超課時(shí)部分按每課時(shí)50元支付酬金,學(xué)年末與當(dāng)年的獎(jiǎng)金、年底雙薪等一次性支付。除課酬外高校甲年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為7000元,高校乙年底雙薪與獎(jiǎng)金數(shù)額合計(jì)為13000元,在12月份發(fā)放。在下表中我們列示了兩種不同薪酬體系下教師每月的收入和應(yīng)納個(gè)人所得稅情況。
從表中我們可以看到,由于每位教師在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年內(nèi)課程時(shí)間的安排不均衡,因此在全年總收入相同的情況下,每月實(shí)際收入不同,由此造成這兩種薪酬體系的稅收負(fù)擔(dān)不同,業(yè)績(jī)津貼制的稅負(fù)要低一些。之所以如此,是因?yàn)樵跇I(yè)績(jī)津貼制下,各月的收入比較平均,年終所發(fā)放的超課時(shí)津貼可以和全年一次獎(jiǎng)金合并在一起按照國(guó)稅發(fā)[ 2005 ]9 號(hào)文件納稅;而采用基本收入加課酬制,由于高校在寒暑假期間以及學(xué)期末的課程很少,大部分課程集中安排在3 月~6 月以及9 月~12 月,再加上有些課程需要集中上課,以及指導(dǎo)學(xué)生論文的酬金集中在六月份支付(雖然教師于每年的3 月~6月份指導(dǎo)論文,但指導(dǎo)論文的酬金往往是在指導(dǎo)論文結(jié)束后一次性發(fā)放) 等因素,使得教師各月的收入不均衡,從而增加教師的稅收負(fù)擔(dān)。
為此,從降低稅負(fù)角度來(lái)說(shuō),建議高校采用業(yè)績(jī)津貼制。采用這種薪酬體系至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn): (1) 從總體上降低高校教師的稅收負(fù)擔(dān); (2) 從管理上來(lái)說(shuō),業(yè)績(jī)津貼制易于操作,而且更易于理解。如果高校不具備采用業(yè)績(jī)津貼制的條件,或者教職工不愿意采用這種薪酬體系,可以采用一種介于業(yè)績(jī)津貼制和基本收入加課酬制之間的薪酬體系―――即按照每學(xué)期的總課時(shí)(含指導(dǎo)論文等折合工作量) 除以6 (如果寒暑假有假期津貼的話,則除以5) 確定每個(gè)月的課時(shí)量,以該課時(shí)量乘以標(biāo)準(zhǔn)課酬確定每個(gè)月的課酬收入(即一個(gè)學(xué)期內(nèi)每個(gè)月的課酬收入相同) ,然后加計(jì)基本收入確定每月收入總額,學(xué)期末再按照實(shí)際完成工作量與計(jì)劃工作量之間的差異進(jìn)行調(diào)整,多退少補(bǔ)。此處需要說(shuō)明的是,由于五一勞動(dòng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等法定假日所耽擱的課程不調(diào)減實(shí)際工作量。
(二)、將部分工資、薪金適當(dāng)福利化
一般來(lái)說(shuō),教師的工資、薪金收入超過(guò)2000 元就要繳納個(gè)人所得稅。而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中,高校通常可以采用以下幾種方式降低計(jì)稅工資、薪金所得,提高教師的福利待遇: (1) 提供交通便利。如開通班車、免費(fèi)接送教職工上下班,或者每月報(bào)銷一定額度的交通費(fèi)用。(2) 根據(jù)國(guó)家教委制定的教師居房計(jì)劃,盡力解決教師住房問(wèn)題。(3) 為教職工購(gòu)房提供一定期限的貸款,之后每月從其工資額中扣除部分款項(xiàng),用于歸還貸款,這樣可以減輕教師的貸款利息負(fù)擔(dān)。(4) 為新調(diào)入教職工提供周轉(zhuǎn)房。(5) 提高教職工的辦公條件,為其配備辦公設(shè)施及用品,比如為教職工配備筆記本電腦及電腦耗材等,但在操作中要注意辦公設(shè)施及用品的所有權(quán)屬于學(xué)校,列入學(xué)校的固定資產(chǎn),教職工擁有使用權(quán),教職工調(diào)出學(xué)校時(shí)要將相應(yīng)的物品歸還學(xué)校。如果所購(gòu)置的辦公用品所有權(quán)歸個(gè)人,則相當(dāng)于對(duì)教職工進(jìn)行了實(shí)物性質(zhì)的分配,要按照物品的價(jià)值計(jì)算征收個(gè)人所得稅。(6) 每年為教師報(bào)銷一定額度的圖書資料費(fèi)用。
(三)、利用稅收優(yōu)惠進(jìn)行納稅籌劃
在稅法中規(guī)定了有關(guān)的稅收優(yōu)惠,進(jìn)行納稅籌劃時(shí),財(cái)務(wù)部門的相關(guān)人員要通曉稅法,注意相關(guān)規(guī)定的最新變化,以期最大程度地利用相關(guān)稅收優(yōu)惠減輕教師的稅收負(fù)擔(dān)。
結(jié)束語(yǔ)
高校財(cái)務(wù)部門是稅務(wù)機(jī)關(guān)和高校教師中間的橋梁,既要嚴(yán)格扣繳,又要熱情服務(wù)。通過(guò)對(duì)個(gè)人所得稅代扣代繳進(jìn)行稅收籌劃,一方面,有助于提高納稅人的納稅意識(shí),抑制偷漏稅行為,降低稅收成本,實(shí)現(xiàn)納稅人財(cái)務(wù)利益最大化;另一方面,納稅籌劃改變了國(guó)民收入的分配格局,有利于發(fā)揮國(guó)家稅收的調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)杠桿的作用,促使國(guó)家稅法及國(guó)家稅收政策不斷改進(jìn)和完善,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看最終增加了國(guó)家的稅收收入總量。搞好高校個(gè)人所得稅的征管工作已指日可待了。
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00058 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 00159
00150
00160 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
金融理論與實(shí)務(wù)
審計(jì)學(xué) 00161 財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一) 28 B020208市場(chǎng)營(yíng)銷 00186 國(guó)際商務(wù)談判 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00055
00150 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)
金融理論與實(shí)務(wù) 00098
00183 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué) 29 C030106法律 00230
05678
00249 合同法
金融法(選)
國(guó)際私法 00262
00227
00257 法律文書寫作
公司法
票據(jù)法(選) 05680
00263
00246
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婚姻家庭法
外國(guó)法制史(選)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論
保險(xiǎn)法(選)
00233
00169
00228 稅法(選)
房地產(chǎn)法(選)
環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué) 30 B020115經(jīng)濟(jì)學(xué) 00143 經(jīng)濟(jì)思想史 00142 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 00138 中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史
31 B030302行政管理學(xué) 00320
00067
00318 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
財(cái)務(wù)管理學(xué)(加)
公共政策 00319 行政組織理論 00144
00321
00315
00316 企業(yè)管理概論(加)
中國(guó)文化概論(選)
當(dāng)代中國(guó)政治制度
西方政治制度 00322
00312 中國(guó)行政史(選)
政治學(xué)概論(選) 32 C050105漢語(yǔ)言文學(xué) 00540
00812
外國(guó)文學(xué)史
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究(選) 00814 中國(guó)古代文論選讀(選) 00820
00538
00321
00539 漢字學(xué)概論(選)
中國(guó)古代文學(xué)史(一)
中國(guó)文化概論(選)
中國(guó)古代文學(xué)史(二) 00541
00815 語(yǔ)言學(xué)概論
西方文論選讀(選) 33 C050201英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué) 00600 高級(jí)英語(yǔ) 00836
00830
00837 英語(yǔ)科技文選(選)
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)(選)
旅游英語(yǔ)選讀(選) 00833
00838
00094 外語(yǔ)教學(xué)法(選)
語(yǔ)言與文化(選)
外貿(mào)函電(選) 00839
00603
00840 第二外語(yǔ)(俄語(yǔ))(選)
英語(yǔ)寫作
第二外語(yǔ)(日語(yǔ))(選) 34 B080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 02331
04747 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一) 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 04737
02197
04735 C++程序設(shè)計(jì)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 02333 軟件工程 35 B020102統(tǒng)計(jì) 00056 國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算與綜合統(tǒng)計(jì)分析 00058
00054 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
管理學(xué)原理 00055
00057 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)
統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件 00053
00059 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論
投入產(chǎn)出分析 36 B020104財(cái)稅 00067
00069 財(cái)務(wù)管理學(xué)
國(guó)際稅收 00058
00054 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
管理學(xué)原理 00070 政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì) 00053
00071 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論
社會(huì)保障概論 37 B020106金融 00067 財(cái)務(wù)管理學(xué) 00058
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00076 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
管理學(xué)原理
國(guó)際金融 00078
00077 銀行會(huì)計(jì)學(xué)
金融市場(chǎng)學(xué) 00053 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論 38 B020110國(guó)際貿(mào)易 00100 國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn) 00101 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理 00055
00102 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)
世界市場(chǎng)行情 00099
00098
00097 涉外經(jīng)濟(jì)法
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
外貿(mào)英語(yǔ)寫作 39 B020202工商企業(yè)管理 00067
00153 財(cái)務(wù)管理學(xué)
質(zhì)量管理(一) 00054
00149 管理學(xué)原理
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 00154
00150 企業(yè)管理咨詢
金融理論與實(shí)務(wù)
40 B040108教育學(xué) 00464
06159 中外教育簡(jiǎn)史
教育社會(huì)學(xué)(加) 00451
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00471 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)(加)
教育學(xué)原理
認(rèn)知心理(選) 00465
00472
00449
00466 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
比較教育(選)
教育管理原理
發(fā)展與教育心理學(xué) 00467
00456
00453 課程與教學(xué)論
教育科學(xué)研究方法(二)
教育法學(xué) 41 B050410美術(shù)教育 00688 設(shè)計(jì)概論(加) 00745 中國(guó)畫論 00744 美術(shù)鑒賞 00743 雕塑 42 C050305新聞學(xué) 00662
00529
00643 新聞事業(yè)管理(加)
文學(xué)概論(一)(加)
公關(guān)心理學(xué)(加) 00659 新聞攝影 00661
00321
00182 中外新聞作品研究
中國(guó)文化概論
公共關(guān)系學(xué) 00660
00312 外國(guó)新聞事業(yè)史
政治學(xué)概論 43 B050104秘書學(xué) 00320 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué) 00261 行政法學(xué) 00321
00528 中國(guó)文化概論
管理信息的收集與處理(加) 00312
00526 政治學(xué)概論
秘書參謀職能概論 44 B040107教育管理 00454
06159 教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃
教育社會(huì)學(xué)(加) 00451
00458 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
中小學(xué)教育管理 00449
00465
00466 教育管理原理
心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)(加)
發(fā)展與教育心理學(xué)(加) 00456
00453 教育科學(xué)研究方法(二)
教育法學(xué) 45 B040102學(xué)前教育 00409
00401
00403 美育基礎(chǔ)(加)
學(xué)前比較教育
學(xué)前兒童家庭教育 00883
00881 學(xué)前特殊兒童教育
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00399 學(xué)前游戲論 00467
00885 課程與教學(xué)論
學(xué)前教育診斷與咨詢 46 C030108律師 00230
05678
00249 合同法
金融法(加)
國(guó)際私法 00993
00227 法院與檢察院組織制度
公司法(加) 00229
00924
00247
00246 證據(jù)法學(xué)
婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)
國(guó)際法
國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00233
00228
00925 稅法(加)
環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)
公證與基層法律服務(wù)實(shí)務(wù)(選) 47 B080307機(jī)電一體化工程 02245
02194
02199 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)
工程經(jīng)濟(jì)
復(fù)變函數(shù)與積分變換 02240 機(jī)械工程控制基礎(chǔ) 02200
02202
02197 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
傳感器與檢測(cè)技術(shù)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二) 02241
02238 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)
模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù) 48 B100702護(hù)理學(xué) 03006
03007
03201 護(hù)理管理學(xué)
急救護(hù)理學(xué)(加)
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 03008
03009 護(hù)理學(xué)研究
精神障礙護(hù)理學(xué) 00182
03005 公共關(guān)系學(xué)
護(hù)理教育導(dǎo)論 03010
03011
04436 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)(二)
兒科護(hù)理學(xué)(二)(加)
康復(fù)護(hù)理學(xué)(加) 49 B020121調(diào)查與分析
00058
00142 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(加)
00051 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 50 B020119餐飲管理 00989 國(guó)外飲食文化(選) 00986 中國(guó)飲食文化 00182
00987 公共關(guān)系學(xué)(加)
餐飲美學(xué)(選)
51 B020232勞動(dòng)和社會(huì)保障 00147
03323 人力資源管理(一)
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué) 03325 勞動(dòng)關(guān)系學(xué) 03322 勞動(dòng)和社會(huì)保障法 03326 社會(huì)保障國(guó)際比較 52 B080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 02331
04747 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一) 04749
04741 網(wǎng)絡(luò)工程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 04735
02379
04751 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 03142 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用 53 B082208計(jì)算機(jī)信息管理 02142
00910
02323 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理
操作系統(tǒng)概論 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理 04737
04735 C++程序設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 04757
03173 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理
軟件開發(fā)工具 54 B020229物流管理 05374
00147 物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理(選)
人力資源管理(一)(選)
00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)(選) 55 B040125義務(wù)教育
(初中語(yǔ)文方向) 09291 初中語(yǔ)文課程與教學(xué) 00407
00458
09289 小學(xué)教育心理學(xué)(加)
中小學(xué)教育管理(選)
有效教學(xué)的理論與方法 09339
09292 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育(選)
初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思 00456 教育科學(xué)研究方法(二)(選) 56 B040125義務(wù)教育
(初中數(shù)學(xué)方向) 09294 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué) 00407
00458
09289 小學(xué)教育心理學(xué)(加)
中小學(xué)教育管理(選)
有效教學(xué)的理論與方法 09339
09295 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育(選)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思 00456 教育科學(xué)研究方法(二)(選) 57 B040125義務(wù)教育
(初中英語(yǔ)方向) 09297 初中英語(yǔ)課程與教學(xué) 00407
00458
09289 小學(xué)教育心理學(xué)(加)
中小學(xué)教育管理(選)
有效教學(xué)的理論與方法 09339
09298 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育(選)
初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思 00456 教育科學(xué)研究方法(二)(選) 58 B040125義務(wù)教育
(小學(xué)教育方向) 00464 中外教育簡(jiǎn)史 00407
00458
09289
小學(xué)教育心理學(xué)(加)
中小學(xué)教育管理(選)
有效教學(xué)的理論與方法 09339 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育(選) 00456
09335 教育科學(xué)研究方法(二)(選)
義務(wù)教育班級(jí)管理
合作開考專業(yè)
59 A030103監(jiān)所管理
(??疲?00241 警察管理學(xué) 00236
00852 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論
勞教管理學(xué) 00237 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論 00917 民法原理與實(shí)務(wù) 60 C030403公安管理
(基礎(chǔ)科段) 00359 保衛(wèi)學(xué) 00361
00354
00245 公安法規(guī)
公安學(xué)基礎(chǔ)理論
刑法學(xué) 00356 公安管理學(xué) 00358 刑事偵查學(xué) 61 C030401公安管理
(本科段) 00372 公安信息學(xué) 00235 犯罪學(xué)(一) 00860 公安行政訴訟(加) 00373 涉外警務(wù)概論 62 B030109監(jiān)所管理
(獨(dú)本) 00928 罪犯勞動(dòng)改造學(xué) 00932
00918 獄內(nèi)偵查學(xué)
民事訴訟原理與實(shí)務(wù)(一)(加) 00924
00935 婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)
西方監(jiān)獄制度概論(加) 00933 罪犯改造心理學(xué)