導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出，它不僅直接關(guān)系到高職大學(xué)生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，加強(qiáng)高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)的基本目的，幫助高職大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)自己的擇業(yè)活動，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，確立正確的擇業(yè)意向，讓學(xué)生了解國情及就業(yè)形勢，提高大學(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵和自我決策能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會、融人社會的能力，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與存在問題

(一)從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況看，高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生就業(yè)需要還不相適應(yīng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)選擇了自主擇業(yè)，但也有同學(xué)在擇業(yè)過程中更看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；很多同學(xué)認(rèn)為在求職過程中應(yīng)主動參與競爭，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的競爭意識，但也有學(xué)生存在等待學(xué)校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想；部分同學(xué)對社會現(xiàn)狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準(zhǔn)確定位；不少單位在人才需求上“高消費(fèi)”，只要普通本科以上的學(xué)歷，不管能力，不講究實(shí)際崗位的要求，讓很多學(xué)生擔(dān)心以后找不到理想的工作而無法安心學(xué)習(xí)，上高職有失落感，給高職畢業(yè)生求職造成了困難。

從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況可以看出，高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復(fù)雜的傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念相碰撞，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學(xué)校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導(dǎo)和幫助。而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄，缺乏針對學(xué)生個體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。在就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠，難以適應(yīng)高職大學(xué)生的求職需要。

(二)從高職大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢看，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)

當(dāng)前，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題。一是傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式造成人們重理論、輕實(shí)踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業(yè)教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生；二是很多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業(yè)生；三是隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，隱陛失業(yè)顯性化，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾；四是農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快，規(guī)模加大，就業(yè)的矛盾更加突出。因此，高職大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)就業(yè)形勢的教育和指導(dǎo)。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)的體系。同時在就業(yè)形勢的預(yù)測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學(xué)生特點(diǎn)的手段和方法，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。

(三)從高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍來看，高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的培養(yǎng)與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)

高職院校在學(xué)生就業(yè)方面缺少實(shí)際指導(dǎo)及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進(jìn)行研究的人員。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)，而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍建設(shè)，逐步使高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

二、加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

社會主義市場經(jīng)濟(jì)客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學(xué)校推薦、自主擇業(yè)方式就業(yè)。市場經(jīng)濟(jì)的這種內(nèi)在要求，能充分發(fā)揮高職人才的作用和優(yōu)勢，使高職畢業(yè)生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產(chǎn)第一線對應(yīng)用性人才的需要。但是，目前高職畢業(yè)生的一些擇業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟(jì)的開放性、競爭性和主動性還不相適應(yīng)。如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準(zhǔn)確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導(dǎo)高職畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要已成為高職院校必須解決的問題。

(二)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職教育健康發(fā)展的客觀要求

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學(xué)生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強(qiáng)高職的競爭力。如果高職大學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職在社會上的聲譽(yù)和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進(jìn)的惡性循環(huán)，高職教育也必將陷入困境。

因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；一手抓畢業(yè)生就業(yè)，建立一套行之有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應(yīng)社會的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會上的聲譽(yù)和地位。

(三)加強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值的客觀要求

高職大學(xué)生是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，高職大學(xué)生只有順利就業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價值。但是，部分高職大學(xué)生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業(yè)時，往往脫離客觀現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高；一些畢業(yè)生缺乏全局觀點(diǎn)，在處理事業(yè)和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業(yè)指導(dǎo)的片面認(rèn)識都會導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的失敗。由此可見，加強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導(dǎo)，是畢業(yè)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價值的重要前提。

三、高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

(一)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

把就業(yè)指導(dǎo)課作為高職大學(xué)生的必修課程，改變就業(yè)指導(dǎo)只局限在高職大學(xué)生畢業(yè)前夕搞的做法，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職大學(xué)生受教育的全過程。

(二)開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座

學(xué)院應(yīng)根據(jù)高職大學(xué)生求職意向、求職心理的實(shí)際情況，聘請企業(yè)界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。

(三)加強(qiáng)日常思想教育活動

要把就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與高職大學(xué)生日常的思想教育結(jié)合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學(xué)生宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識，培養(yǎng)高職大學(xué)生的求職能力和技巧。

(四)開展就業(yè)方面的心理咨詢

通過咨詢，幫助高職大學(xué)生克服擇業(yè)活動中的心理障礙，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，使他們具有良好心理素質(zhì)和擇業(yè)心態(tài)，能正確地認(rèn)識自己，能正確地估計(jì)形勢，面對求職活動中出現(xiàn)的各種矛盾，能沉著應(yīng)變和處理，對就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。走上工作崗位后，能較快適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。

(五)組織高職大學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和參觀

訪問學(xué)院可針對高職大學(xué)生在就業(yè)方面存在的某些糊涂觀念和高職大學(xué)生普遍關(guān)心的一些社會問題進(jìn)行專題的社會調(diào)查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報告或心得體會，能收到課堂上難以達(dá)到的效果。

(六)加強(qiáng)與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網(wǎng)，組織多種形式的供需見面會，為高職大學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢，開展就業(yè)技能方面的訓(xùn)練。

(七)實(shí)施預(yù)就業(yè)制(實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合)

為體現(xiàn)高職特色，學(xué)院可實(shí)施將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合的預(yù)就業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生直接到基層一線崗位，按職業(yè)勞動者的要求進(jìn)行社會角色的實(shí)習(xí)，把理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，提高綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)對社會、國情的直接認(rèn)識和了解，充分認(rèn)識到競爭、就業(yè)、生存等問題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。我院市場營銷專業(yè)在校期間實(shí)施工學(xué)交替方案就收到了良好效果。

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第二，健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學(xué)生能夠把握的有用信息較少，所以輔導(dǎo)員要善于利用相關(guān)力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實(shí)地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實(shí)際工作情況，為大學(xué)生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學(xué)生的信息統(tǒng)計(jì)工作，把學(xué)生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學(xué)生。

第三，重視大學(xué)生就業(yè)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的具體責(zé)任。如建立學(xué)生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)的各項(xiàng)工作。自學(xué)生入學(xué)開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點(diǎn)、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫；以學(xué)生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實(shí)踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學(xué)生職業(yè)生涯管理檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)。[1]讓學(xué)生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準(zhǔn)備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導(dǎo)幫助。

輔導(dǎo)員要全面指導(dǎo)大學(xué)生，提升就業(yè)競爭力

第一，輔導(dǎo)員要通過德學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進(jìn)入大眾教育階段，大學(xué)不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，運(yùn)用“以德為行，以學(xué)為上”的教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生的思想和政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以通過講座、交流、課程培訓(xùn)等多樣的形式，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實(shí)際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準(zhǔn)確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導(dǎo)員還可以通過積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢。

第二，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進(jìn)”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)體育場、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)社會”的五進(jìn)活動理念，對輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、就業(yè)指導(dǎo)課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學(xué)生成為信念堅(jiān)定、理想遠(yuǎn)大、腳踏實(shí)地、勤奮學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人，另一方面向大學(xué)生介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學(xué)生明白如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活，培養(yǎng)獨(dú)立思辨、實(shí)踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生主動“進(jìn)教室、進(jìn)圖書館”學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運(yùn)會等陽光體育活動，既能勞逸結(jié)合強(qiáng)健體魄，又能增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導(dǎo)員還要鼓勵大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實(shí)踐性的訓(xùn)練形成良好的實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還可以鼓勵學(xué)生參加一系列豐富多彩的社會實(shí)踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學(xué)生的要求。再如，鼓勵學(xué)生參加寒暑期社會實(shí)踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計(jì)劃”實(shí)習(xí)見習(xí)行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實(shí)踐體驗(yàn)，這樣既能增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第三，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導(dǎo)員可以結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動開展心理教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導(dǎo)大學(xué)生正確評價和認(rèn)識自己，根據(jù)自身能力和性格特點(diǎn)，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結(jié)合起來；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準(zhǔn)備；引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風(fēng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進(jìn)行個性化咨詢服務(wù)和調(diào)試訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習(xí)得性無助，從而提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導(dǎo)員要及時主動了解學(xué)生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)簡歷的準(zhǔn)備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導(dǎo)，適時給予學(xué)生正面引導(dǎo)和積極評價，調(diào)整他們的思維和認(rèn)知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學(xué)會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

輔導(dǎo)員可依托學(xué)生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力

篇3

1.2大學(xué)生缺乏社會求職經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在高校校園中，與社會實(shí)踐有一定程度的脫節(jié)，因而在就業(yè)求職過程中缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學(xué)生成為了就業(yè)的弱勢群體，迷失在就業(yè)選擇的路程上。

1.3大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學(xué)生群體還未建立完全的自主意識，對自主創(chuàng)新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創(chuàng)業(yè)過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要將大學(xué)生就業(yè)作為日常教學(xué)，納入大學(xué)四年的全程，并進(jìn)行分階段、分層次、多渠道的高校輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的就業(yè)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程、分階段的重要意義分析

2.1大學(xué)生全面發(fā)展和順利就業(yè)的需要

大學(xué)生的就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，與其個人的發(fā)展和前途息息相關(guān)，高校也義不容辭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為大學(xué)生指導(dǎo)人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環(huán)境下，為大學(xué)生構(gòu)建大學(xué)四年全程的就業(yè)指導(dǎo)體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業(yè)輔導(dǎo)，為大學(xué)生做好就業(yè)知識準(zhǔn)備和就業(yè)心理調(diào)適。

2.2高校教學(xué)優(yōu)化改革與創(chuàng)新教學(xué)的需要

高校是為社會培養(yǎng)全方位人才的基地和搖籃，其培養(yǎng)出的大學(xué)生的素質(zhì)如何，就業(yè)狀況如何，直接影響到高校的聲譽(yù)和地位。因此，高校必須以社會實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改革與創(chuàng)新，有針對性地對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)學(xué)科課程以及教學(xué)模式，以全程、分階段的就業(yè)輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，使大學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，受到社會的關(guān)注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實(shí)高校的綜合實(shí)力和教學(xué)水平，促進(jìn)高校的發(fā)展。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的全程、分階段優(yōu)化體系措施

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)必須遵循全程性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)自身素質(zhì)、提升自我評價能力為目標(biāo)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策、就業(yè)信息獲取、就業(yè)技巧等方面的教學(xué)培訓(xùn)，在大學(xué)四年的全過程中，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的體系構(gòu)建：

3.1適應(yīng)性教育———大學(xué)一年級的就業(yè)探索期

初入大學(xué)的一年級階段，是高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的角色適應(yīng)期，高校輔導(dǎo)員必須對大學(xué)一年級學(xué)生介紹大學(xué)的意義、特點(diǎn)及專業(yè)，鼓勵一年級大學(xué)生一入高校，就規(guī)劃在大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)，并以奮斗目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行個人生涯的擬定和設(shè)計(jì)，這是大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，在對大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中注重理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，用正確的大學(xué)成才方法，實(shí)現(xiàn)由高中向大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，進(jìn)而輔導(dǎo)大學(xué)生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現(xiàn)總體目標(biāo)與階段性目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在適應(yīng)性教育的就業(yè)探索期內(nèi)，教師主要以課堂講授的方式進(jìn)行，具體講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：人生理想、道德修養(yǎng)教育；所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與教育；角色轉(zhuǎn)換期的適應(yīng)性心理教育?？傊?，在大學(xué)一年級的適應(yīng)性探索期內(nèi)，必須讓新生明確其專業(yè)與就業(yè)職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，初步確立大學(xué)新生的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為大學(xué)知識的積累奠定基礎(chǔ)。

3.2認(rèn)識性教育———大學(xué)二年級的就業(yè)定位期

大學(xué)二年級學(xué)生要進(jìn)行逐步的人格塑造和智力成長，在大學(xué)二年級期間努力構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，用適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，在公共基礎(chǔ)課結(jié)束轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的過程中，要進(jìn)一步確定自己的學(xué)習(xí)方法，確立自己的專業(yè)發(fā)展方向定位，高校輔導(dǎo)員要在大學(xué)二年級的期間內(nèi)對大學(xué)生進(jìn)行以認(rèn)識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內(nèi)容：深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)定位；確立初步的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行自我的認(rèn)識和定位；重視職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)，解答大學(xué)生職業(yè)咨詢；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進(jìn)行職業(yè)遷移能力的教育。

3.3專業(yè)性教育———大學(xué)三年級的就業(yè)實(shí)踐期

大學(xué)三年級已經(jīng)是大學(xué)專業(yè)的完全學(xué)習(xí)期，也是學(xué)生儲備其專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的重要時期，大學(xué)生在這一期間內(nèi)應(yīng)當(dāng)以自己的專業(yè)為主，結(jié)合自身的能力與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平，輔助其與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)行職業(yè)與專業(yè)的調(diào)適，進(jìn)行具體的輔助與指導(dǎo)，重點(diǎn)包括：對大學(xué)生就業(yè)思想的指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)指導(dǎo)；國家相關(guān)就業(yè)政策的指導(dǎo)；社會相關(guān)就業(yè)信息的提供與指導(dǎo)。

篇4

1.2忽視就業(yè)指導(dǎo)過程的重要性目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程還面臨著教師只注重學(xué)生就業(yè)率控制，忽視了就業(yè)指導(dǎo)過程的實(shí)際作用等問題。從學(xué)生層面來講，在實(shí)際教學(xué)過程中他們過分注重就業(yè)指導(dǎo)課程的結(jié)果，對就業(yè)指導(dǎo)過程重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效益偏低。

1.3我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程還面臨著師資隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平有待提高和就業(yè)指導(dǎo)過程中忽視了學(xué)生個性的發(fā)展等問題，只有解決上述問題才能進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)工作中的實(shí)際作用。

2優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中作用的方法

2.1明確職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用首先應(yīng)該明確職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)任務(wù)的實(shí)際目標(biāo)才能制定合適的教學(xué)內(nèi)容和選擇有效的教學(xué)方法為提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供動力保障。高校職業(yè)指導(dǎo)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、保障學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化可以分為以下三部分：第一，通過職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)；第二，通過職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)認(rèn)識，為學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定發(fā)展提供動力；第三，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者必須明確以上目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)方法。

2.2加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)面對我國高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化水平偏低的問題，高校建設(shè)者必須結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的實(shí)際狀況不斷強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校應(yīng)該提高職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作人員的準(zhǔn)入門檻，在提高準(zhǔn)入門檻的前提下，還應(yīng)該定期對職業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)水平，為建設(shè)一支高水平、高業(yè)務(wù)素質(zhì)以及高專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍提供資源保障。

2.3加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視理論研究是優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中作用的有效方法之一。目前，我國部分高校對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效益偏低。因此，高校必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)行業(yè)，在提高教師和學(xué)生對其重要性認(rèn)識的同時，還應(yīng)該注重實(shí)踐的作用，為提高職業(yè)指導(dǎo)理論研究水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者所在學(xué)校十分重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為必選課列入教學(xué)計(jì)劃，建立了以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。最后，職業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該注重職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，從拓寬就業(yè)渠道、規(guī)范就業(yè)管理以及加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)等方面著手，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的主要內(nèi)容是對需要選擇職業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和實(shí)踐咨詢等，要想優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的作用，高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者必須從規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上著手，為提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)該滿足以下要求：第一，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，教師必須將就業(yè)形勢、觀念、政策以及程序等納入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中；第二，學(xué)生應(yīng)該人手一本《大學(xué)生就業(yè)指南》，為了提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，我們針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)的問題，組織編印了《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊》，分發(fā)給畢業(yè)生并組織學(xué)習(xí)；第三，學(xué)校應(yīng)該聘請專家、學(xué)者等舉辦就業(yè)指導(dǎo)座談會；第四，學(xué)校應(yīng)該組織畢業(yè)生開展各種類型的學(xué)生座談會；第五，學(xué)校還應(yīng)該邀請用人單位到學(xué)校內(nèi)部舉辦人才招聘會，2012、2013年筆者工作院校舉辦了大型畢業(yè)生供需洽談會，分別有267家、261家企業(yè)參加，均提供了8000多個就業(yè)崗位。各系還根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，每年舉辦專場招聘會，提高畢業(yè)生就業(yè)對口率，兩年來共舉辦各種形式的專場招聘會60余場次，提供就業(yè)崗位4500多個。第六，學(xué)校還應(yīng)該搜集最新的就業(yè)信息和用人單位發(fā)放的招聘信息及時滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求。最后，高校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況開展職業(yè)素質(zhì)測評，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我和了解自我。

篇5

作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對學(xué)生日常思想政治方面的教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過班會，宣講會等多種形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，端正學(xué)生價值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識

目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書本知識，倉促上陣，對學(xué)生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來對學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵學(xué)生投簡歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略

篇6

高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。然而，由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國高等院校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不如人意，距離我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要還有一定差距，難以滿足學(xué)生成才和發(fā)展的需要。因而客觀認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，剖析當(dāng)前存在的問題，對于提高和改進(jìn)我國高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。

一、正確認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)形勢是就業(yè)指導(dǎo)的前提

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和改善，以及高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，一種新型的“國家不包分配、畢業(yè)生通過與用人單位供需見面、自主擇業(yè)”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制正在形成。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，“畢業(yè)不等于就業(yè)”的觀念已逐漸為社會所接受。近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢如下：

(一)形勢不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大

1．近幾年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，而畢業(yè)生就業(yè)空間相對縮小。1998年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破100萬大關(guān)，創(chuàng)歷史最高峰；1999年為101萬；2000年為107萬；2001年為ll5萬。今后幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)攀升，畢業(yè)生人數(shù)的逐漸上升無疑加大了就業(yè)的競爭。

2．用人單位對畢業(yè)生的實(shí)際需求不容樂觀。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測，如果國家經(jīng)濟(jì)增長速度保持8％上下，全國能提供的就業(yè)機(jī)會是800萬個。這其中，用來滿足國有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的崗位需600萬個，解決政府機(jī)構(gòu)改革分流人員需310萬個，另外安置干部需50萬個左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將相對減少。

3．國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位是接收畢業(yè)生的主渠道，但從這兩年的實(shí)際情況看來，主渠道接收畢業(yè)生的能力受到了限制。目前，大多數(shù)國有企業(yè)脫困和建立現(xiàn)代企業(yè)制度已到了關(guān)鍵時刻，減員增效的力度進(jìn)一步加大；事業(yè)單位面臨人事制度改革，編制從緊控制；省、市(縣)國家機(jī)構(gòu)改革已經(jīng)啟動，人員需要分流。而且這種狀況仍在持續(xù)，使一部分畢業(yè)生失去了一定的就業(yè)機(jī)會。

4．社會需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格、教育結(jié)構(gòu)之間的矛盾依然突出。在人才結(jié)構(gòu)上，低層次人才所占的比例仍然較大，本科以下畢業(yè)生仍占較大比重；從專業(yè)情況看，社會需求較旺的機(jī)械類、電器工程類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的畢業(yè)生雖然有所增加，但增幅不大，而財經(jīng)類、管理類、文史類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生雖有所下降，但人數(shù)依然偏多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾一方面導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，另一方面又造成一些用人單位招不到所需的畢業(yè)生。

(二)存在機(jī)遇，畢業(yè)生就業(yè)潛在市場仍很廣闊

1．市場對人才的需求缺口很大。從表面上看，這幾年我國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但并不表明我國大學(xué)生太多了，社會需求已經(jīng)飽和了。我國是一個發(fā)展中國家，也是人才缺乏和嚴(yán)重不足的國家。我國目前的科技力量和人才隊(duì)伍與發(fā)達(dá)國家相比還有較大的差距。每一萬人口中的大學(xué)生人數(shù)，美國是我國的20多倍，同屬發(fā)展中國家的印度也是我國的3倍多。我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量的優(yōu)秀人才，目前培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)增長速度穩(wěn)步上升，尤其是中國加入WTO，更是給中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了革命性的變革，能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會。

2．國家宏觀調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)政策措施基本到位，各類用人單位將更加自主地吸收畢業(yè)生。黨和各級政府十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，充分認(rèn)識到畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)科教興國、實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)的重要力量。國家和各省有關(guān)部門已經(jīng)制定相關(guān)政策和措施，規(guī)范就業(yè)行為，突出用人單位和畢業(yè)生在雙向選擇就業(yè)過程中的主體地位，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了制度保障。

3．畢業(yè)生就業(yè)觀念大為改觀，就業(yè)眼界更加寬闊。造成畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻既有客觀原因，也有主觀因素。除了一些用人單位“人才高消費(fèi)”用人觀念之外，也同一些畢業(yè)生的錯誤擇業(yè)觀有關(guān)。市場充滿競爭，競爭是無情的。經(jīng)過人才市場嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)，我們畢業(yè)生已能冷靜的面對現(xiàn)實(shí)，客觀的分析評價自己，比較實(shí)際的確定自己的擇業(yè)目標(biāo)和期望，開始走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的道路。

要搞好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就要正確的認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢。只有以對就業(yè)形勢的正確認(rèn)識為基礎(chǔ)．才能制定出符合實(shí)際的正確的就業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方針政策。

二、解放思想、實(shí)事求是是就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)思想

在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，及時轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)工作方法，不斷適應(yīng)變化了的形勢。長期以來，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國實(shí)行的“統(tǒng)分統(tǒng)包”制度在人們的頭腦中已形成了根深蒂固的觀念。這種觀念嚴(yán)重的制約了畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。要搞好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就要破除這些陳腐、僵化的觀念，樹立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的新觀念。

1．進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變職責(zé)，在畢業(yè)生就業(yè)工作中，變“安置”、“派遣”為“指導(dǎo)”；變“應(yīng)急性”教育為“全過程思想”教育。高校要根據(jù)“雙向選擇”、“市場就業(yè)”的情況，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性有明確的認(rèn)識，要真正當(dāng)作一門科學(xué)來關(guān)注。在觀念上和行動上，要把學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作從行政管理型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)服務(wù)型，并使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。同時，在人員經(jīng)費(fèi)上，辦公條件上予以保證。就業(yè)指導(dǎo)不僅是針對畢業(yè)生進(jìn)行的工作，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于招生、培養(yǎng)、畢業(yè)全過程。因此，在招生咨詢過程中就要宣傳“選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)，選擇職業(yè)就是選擇未來”的道理。向新生宣傳社會上需要什么樣的人才，怎樣爭取做一名合格的受社會歡迎的大學(xué)生；對在校生開展人才評價的試驗(yàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；學(xué)校整個教學(xué)過程、任課教師、職能部門在各個教育環(huán)節(jié)中都要注重對學(xué)生思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力特長、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生明確發(fā)展方向，便于學(xué)校擇優(yōu)推薦和用人單位擇優(yōu)錄取。2．要樹立大學(xué)生是就業(yè)主體的觀念。在計(jì)劃分配體制下，畢業(yè)生分配活動的主體是學(xué)校，學(xué)校的畢業(yè)生分配工作部門代表國家安排大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)主題是大學(xué)畢業(yè)生，由他們根據(jù)市場規(guī)則自主擇業(yè)。在兩種體制下，學(xué)校都有對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的責(zé)任，但在計(jì)劃分配體制下，教育的目的是讓大學(xué)生服從國家的分配，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，教育的目的是讓大學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)自身的條件和社會需求在人才市場中自主擇業(yè)。

3．要樹立服務(wù)的觀念。在計(jì)劃分配體制下，分配畢業(yè)生主要是代表國家行使行政職能，為畢業(yè)生服務(wù)的觀念不強(qiáng)。在市場競爭體制下的就業(yè)指導(dǎo)是對擇業(yè)主體的一種服務(wù)。因此，大學(xué)畢業(yè)生工作部門必須樹立服務(wù)的觀念。

4．要積極運(yùn)用市場競爭機(jī)制的作用。必須改革國家對高校的投資體制和計(jì)劃體制。政府以辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和招生計(jì)劃為杠桿對高等教育施加影響，通過計(jì)劃和撥款來調(diào)節(jié)高等教育。為了有效利用這個調(diào)節(jié)機(jī)制，筆者以為要在質(zhì)量和效益評估的基礎(chǔ)上建立高教撥款體制。把過去“包”下來改為“引導(dǎo)”，將“定員式撥款”改為“質(zhì)量效益式撥款”，使高校從爭計(jì)劃、爭設(shè)備、爭地位轉(zhuǎn)為比質(zhì)量、比效益。而衡量一所高校辦學(xué)效益、質(zhì)量的重要參數(shù)之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率。因?yàn)榫蜆I(yè)率是判斷一所學(xué)校競爭力的最直接、最基本的指標(biāo)，它對學(xué)校的發(fā)展起著極其重要的作用。所以，國家對高校投資的依據(jù)除考慮招計(jì)劃外，還應(yīng)把就業(yè)率作為重要依據(jù)。這樣，必然會促使高校重視就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提高就業(yè)率。

三、就業(yè)信息渠道暢通是就業(yè)指導(dǎo)的保證

需求信息是大學(xué)生求職擇業(yè)的重要基礎(chǔ)．加強(qiáng)信息就業(yè)指導(dǎo)的主要方法。對面臨求職擇業(yè)的畢業(yè)生來說，最關(guān)心的莫過于能及時獲得較多的就業(yè)信息。從一定意義上講，誰擁有更多、更有效的就業(yè)信息，誰就得到了擇業(yè)的主動權(quán)。尤其是在我國目前畢業(yè)生就業(yè)體制處于轉(zhuǎn)軌階段，信息溝通渠道不是很暢通的情況下，就業(yè)信息的搜集就顯得更為重要。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，就業(yè)信息不僅僅指具體用人單位的需求信息。需求信息固然是重要的就業(yè)信息，但是．諸如國家和地方制定的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方針、政策、法規(guī)；不同部門、不同行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中所處的地位、作用和發(fā)展勢頭；某一人單位的性質(zhì)、人員結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、工作環(huán)境；畢業(yè)生就業(yè)的一般程序等等，也都是重要的就業(yè)信息。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心作為高校畢業(yè)生工作的職能部門，一項(xiàng)最重要的工作就是就業(yè)信息的搜集和。就業(yè)信息的獲取渠道主要有以下幾種：

1．學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心與中央有關(guān)部委和省市的畢業(yè)生就業(yè)主管部門以及有關(guān)單位保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，國家和地方有關(guān)就業(yè)政策、規(guī)定，各地舉行“雙選”活動的信息，有關(guān)用人單位的介紹材料及需求信息等，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)及時掌握并，這應(yīng)該是獲得就業(yè)信息主渠道。

2．各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、縣級以上政府部門成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人才交流中心。每年教育部都要制定畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)政策、方針，各省、自治區(qū)、直轄市的主管部門也要相應(yīng)制定實(shí)施意見；國家教委和各地的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也要開展信息交流和咨詢服務(wù)，這是獲取就業(yè)信息的重要途徑。

3．各級、各類“雙向選擇”、“供需見面”會。這類活動有的是由一個學(xué)校和多校舉辦．有的是由一省和幾省聯(lián)辦，也有的是由各市縣單獨(dú)舉辦。通過參加這類活動，畢業(yè)生不僅可以直接獲取就業(yè)信息，而且可以抓住機(jī)會，當(dāng)場拍板，簽訂協(xié)議，是一種比較簡捷、有效的途徑。

4．有關(guān)新聞媒介。畢業(yè)生就業(yè)作為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，近年來也引起了新聞界的普遍重視。有關(guān)就業(yè)政策，熱門話題討論，招聘廣告等也常有報道。此外，教育部學(xué)生司和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦的《中國大學(xué)生就業(yè)》及各地有關(guān)的報刊、雜志等，都為畢業(yè)生提供相當(dāng)多的就業(yè)信息。

5．通過各種社會關(guān)系獲取信息。要利用血緣、親緣、地緣等關(guān)系，如家人、親朋好友、同鄉(xiāng)、校友、老師、同學(xué)等，獲取盡可能多的就業(yè)信息。

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高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，就學(xué)人數(shù)增加，使得大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生變化，找工作已成為當(dāng)今大學(xué)生生活中的重頭戲。大學(xué)生就業(yè)問題既是一個社會關(guān)心，媒體關(guān)注的熱門話題，又是直接影響經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大政治問題。本文試圖從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)對大學(xué)生的就業(yè)形勢做一個簡單介紹，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)有所幫助。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢分析

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)趨勢分析如下：

1.學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學(xué)生就業(yè)

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國2001年的大學(xué)畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學(xué)擴(kuò)招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當(dāng)前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負(fù)面影響。

2.學(xué)生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計(jì)算機(jī)類，達(dá)到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學(xué)生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學(xué)生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生的就業(yè)。

3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學(xué)生的就業(yè)

從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學(xué)歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)，按學(xué)歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷和能力要求提高，對大學(xué)生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學(xué)教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，主要有以下方面：

1.對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面

有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課列人教學(xué)計(jì)劃，對就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)中的積極作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)有待提高

就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評價，正確定位，還要掌握心理學(xué)、勞動人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性不強(qiáng)，效果不夠理想。

3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限性

目前開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。

4.大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多

為了求職，有的學(xué)生無心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復(fù)簽約；有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。

三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策探討

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。:

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。學(xué)校應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，四年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)，四個階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

2.明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。

3.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

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在黨的于七大報告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義

就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人刁能和實(shí)現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析

目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時期，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:

1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。

2)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。

3新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

1)要在整個大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，要通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對專業(yè)成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點(diǎn)對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。

2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性。學(xué)?？善刚埳鐣蠈I(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對學(xué)生進(jìn)行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計(jì)等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動時圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計(jì)大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺。

篇9

人的認(rèn)識離不開實(shí)踐，參加社會實(shí)踐有利于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學(xué)生，在高中時面臨著升學(xué)的壓力，在大學(xué)里面臨著步入社會和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復(fù)雜程度，為了更好地適應(yīng)社會環(huán)境，大學(xué)生們可通過積極參加社會實(shí)踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。就業(yè)指導(dǎo)者是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導(dǎo)大學(xué)生在掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，積極參加社會實(shí)踐，一方面有助于大學(xué)生在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個性，學(xué)會做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關(guān)愛他人、回報社會，最終實(shí)現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學(xué)生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認(rèn)識，堅(jiān)定正確的政治方向，增強(qiáng)愛國情感和社會責(zé)任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學(xué)生可以從實(shí)踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值。

（二）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐，有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)校園畢竟不是完全的社會化，而實(shí)踐則為大學(xué)生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現(xiàn)象的契機(jī)。如果就業(yè)指導(dǎo)者能引導(dǎo)大學(xué)生更多地接觸社會，積極參加社會實(shí)踐，將有助于大學(xué)生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，開闊視野，擴(kuò)大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)自身知識的局限性，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會實(shí)踐活動中，因崗位和工種的不同，大學(xué)生要同不同身份的人打交道，學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學(xué)生的合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，有利于大學(xué)生畢業(yè)后以最少的時間適應(yīng)職員身份、社會角色，也是大學(xué)生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐，將推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的建構(gòu)

目前大多數(shù)大學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，就業(yè)意識比較被動，且有相當(dāng)部分大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應(yīng)有的準(zhǔn)備，畢業(yè)時不能順利適應(yīng)社會角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標(biāo)不符。就業(yè)指導(dǎo)者如果能從大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身社會實(shí)踐，在實(shí)際的職場情境中，增加對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，將有助于深化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為培養(yǎng)符合社會需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的有效途徑

（一）立足于實(shí)踐終極目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀

社會實(shí)踐活動旨在培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格和能力，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)社會實(shí)踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，突出思想素質(zhì)教育的重點(diǎn)，并結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、行業(yè)和崗位的特點(diǎn)，對每個同學(xué)量身定制，確定需要提升思想素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，鼓勵廣大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，為全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)新生積極參加社會實(shí)踐，走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。

大學(xué)生活對于剛經(jīng)過一翻刻苦拼搏“，千軍萬馬過獨(dú)木橋”的新生來說，大部分同學(xué)雖早已明白大學(xué)并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因?qū)π颅h(huán)境以及專業(yè)化的要求而感到各種不適應(yīng)，以致于產(chǎn)生各種不同程度的焦慮，而這些不適應(yīng)如得不到及時調(diào)節(jié)，將會影響他們的學(xué)業(yè)，甚至影響身心健康，就業(yè)指導(dǎo)者如果能在這關(guān)鍵時刻引導(dǎo)新生參加社會實(shí)踐，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)造價值，就能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求學(xué)，有助于其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業(yè)添磚加瓦。

2.引導(dǎo)在校生樹立正確的實(shí)踐觀，盡可能地做好實(shí)踐與職業(yè)的銜接工作。

目前，仍有一部分大學(xué)生把參加社會實(shí)踐當(dāng)成掙錢的機(jī)會，注重報酬。根據(jù)筆者對243個在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)生對于實(shí)踐活動能否給自己帶來經(jīng)濟(jì)利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業(yè)無關(guān)的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學(xué)生帶來理論與實(shí)踐較大提高的工作，大部分學(xué)生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會實(shí)踐所要解決的問題，即學(xué)與生存的問題；從實(shí)踐客體的商業(yè)性和實(shí)踐主體的個人傾向性出發(fā)，區(qū)分大學(xué)生參加社會實(shí)踐的形式并提出解決方法，使大學(xué)生能正確對待社會實(shí)踐，在實(shí)踐中見真知，在實(shí)踐中更好地接觸社會，訓(xùn)練自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會。有些學(xué)生一開始表現(xiàn)出對社會實(shí)踐很熱情，也很感興趣，期望著實(shí)踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復(fù)雜的實(shí)踐環(huán)境，有些學(xué)生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應(yīng)變能力差，持久性低，這時，就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生做好吃苦、承受壓力的準(zhǔn)備，積極主動參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在實(shí)踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經(jīng)驗(yàn)，不盲目跟隨前人的做法，思考系統(tǒng)解決問題的方法，在實(shí)踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎(chǔ)。

（二）利用“示范效應(yīng)”的感染力，激勵在校生投身社會實(shí)踐

正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅(jiān)定的理想信念給從事就業(yè)指導(dǎo)工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業(yè)指導(dǎo)者能在實(shí)際工作中，從愛護(hù)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的理想、個性，全面地了解學(xué)生的情況，幫助其正確分析和規(guī)劃，對其進(jìn)行細(xì)心的教育、輔導(dǎo)、服務(wù)，能通過例舉校友的真人真事來引導(dǎo)在校生積極參加社會實(shí)踐，或舉辦講座讓成功人士現(xiàn)身說法，經(jīng)常給予他們耳濡目染的機(jī)會，勢必激勵會在學(xué)校產(chǎn)生“示范效應(yīng)”，促使大學(xué)生積極投身社會實(shí)踐。而在具體實(shí)施社會實(shí)踐過程中，就業(yè)指導(dǎo)者如果能關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標(biāo)，將最大化地利用學(xué)生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生特長，加快理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際能力，增強(qiáng)創(chuàng)造精神，豐富學(xué)生參加社會實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)社會實(shí)踐的整體功能。

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中圖分類號：G715　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-096-02

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)向市場化轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。

一、導(dǎo)致全程化就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性缺失的原因分析

(一)大學(xué)生造成的原因分析

1.大學(xué)生自主就業(yè)的意識不強(qiáng)。近年來，很多高校都開設(shè)了選修課，派專人聯(lián)系用人單位，跑就業(yè)市場等促進(jìn)就業(yè)工作，一批批用人單位來到高校進(jìn)行選拔人才，但結(jié)果往往是“高興而來”卻“掃興而去”，單位招不到學(xué)生，學(xué)生想去的單位卻沒來招聘。究其原因就是大學(xué)生自主就業(yè)意識差，矛盾心理驅(qū)使他們患得患失，不能從個人的實(shí)際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，就業(yè)定位模糊，在迷茫中等待，在等待中焦慮，從而導(dǎo)致“供需脫節(jié)”。

2.大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)同感不強(qiáng)。目前，很多高校在致力于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建立和完善，很多的教師也為這項(xiàng)工作付出了很多的努力，但是，在實(shí)際指導(dǎo)的過程中，很多的大學(xué)生并不認(rèn)同就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效，他們往往認(rèn)為教師的指導(dǎo)工作只是“紙上談兵”，指導(dǎo)教師也只是“空談家”，指導(dǎo)教師并不能從根本上對學(xué)生有任何的幫助和改變。

(二)高校造成的原因分析

1.就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育脫節(jié)。在走訪用人單位與畢業(yè)生進(jìn)行座談時，有很多學(xué)生反映初到工作崗位時，大學(xué)所學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)際需求情況脫節(jié)，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，進(jìn)而給盡快適應(yīng)工作帶來極大困難。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求脫節(jié)。目前，許多高校在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)市場需求進(jìn)行創(chuàng)新的不多，大多是人云亦云，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生在為找不到合適的工作而焦急，用人單位在為沒有合適的人才而著急，同時，高校也為自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品推銷不出去而著急?？赡苓@其中與很多限制的因素使得高校不能為之，但是，如果高校不能忍痛進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與改革，最終，不但不利于大學(xué)生找到市場需求的適合的工作，也不利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，也不利于高校本身在教育領(lǐng)域中的競爭和發(fā)展。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)化。國外對高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)的要求很高，一般要具備心理學(xué)、教育學(xué)碩士或博士學(xué)位等。而在我國，從事就業(yè)指導(dǎo)的人員的理論知識相對薄弱或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

二、全程化就業(yè)指導(dǎo)體系建立的途徑

(一)將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育相結(jié)合

從以往的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位比較看重大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的專業(yè)理論和技能，因此，大學(xué)生就業(yè)工作要貼近市場、貼近實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容就必須不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，充滿生機(jī)活力，科學(xué)有效地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的改革、知識的更新，真正起到“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高級專門人才”的作用，逐步推進(jìn)貫穿于大學(xué)教育全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作，逐步提高就業(yè)指導(dǎo)工作和專業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

(二)將就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求相結(jié)合

當(dāng)前，企業(yè)在招聘大學(xué)生時越來越重視學(xué)生的實(shí)際工作能力和可挖掘潛力，在選擇畢業(yè)生時學(xué)歷已不是主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在注重扎實(shí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)也有更高要求。因此，高校要客觀分析市場需求，把市場需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和大綱，只有這樣，才能塑造出能夠適應(yīng)社會變革的人才。

(三)將就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合

擇業(yè)的過程是一個競爭的過程，能力是就業(yè)競爭的砝碼?，F(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是多方面的，這包括終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、耐挫能力、執(zhí)行能力、情緒控制能力、解決問題能力等，素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是培養(yǎng)、鍛煉、提高能力的最佳途徑。

三、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分

(一)第一階段――入學(xué)教育

這一階段為就業(yè)啟蒙期，主要是學(xué)習(xí)意識和就業(yè)意識的培養(yǎng)。剛剛進(jìn)人大學(xué)的新生，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了美好的愿望，渴望通過四年的學(xué)習(xí)，成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)、樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。因此，高校應(yīng)從學(xué)生一人校進(jìn)行入學(xué)教育時就融入就業(yè)教育。通過就業(yè)形勢分析會，幫助新生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生明確就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)，鼓勵新生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力；通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助新生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標(biāo)。

(二)第二階段――大學(xué)四年教育

1.貫穿四年的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)。從大學(xué)一年級開始，要采取各種有效方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立目標(biāo)意識，認(rèn)真分析主客觀條件，科學(xué)地制定人生的總目標(biāo)和不同時期的具體目標(biāo)，將大學(xué)學(xué)習(xí)與人生的奮斗目標(biāo)緊密相連，找到正確的人生目標(biāo)和奮斗方向，合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活以及將來的出路。

(1)要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才知識面太窄。因此，要突破應(yīng)試教育的框架，尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生明確自身定位，做到“缺什么補(bǔ)什么吸收什么”，不斷提高自學(xué)能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終使大學(xué)生不但在專業(yè)知識方面夯實(shí)基礎(chǔ)，還要在素質(zhì)能力方面進(jìn)行拓展，在動手實(shí)踐能力方面得以提升。

(2)要進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)。對于大學(xué)生來說，就業(yè)市場是一個嶄新而奇異的空間，他們第一次面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，心理上往往會出現(xiàn)一些盲點(diǎn)和誤區(qū)，會存在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等表現(xiàn)。因此，要堅(jiān)持開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)咨詢、適應(yīng)咨詢和心理咨詢活動。要鼓勵學(xué)生選擇既能發(fā)揮特長，又能與專業(yè)緊密相連，還能增強(qiáng)就業(yè)競爭力的二學(xué)位、選修課，以及其他相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，不能盲從，也不能只立足個人愛好，而不考慮社會需求。

2.階段性的擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要根據(jù)四年對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生自身的需求，有針對性地進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)是宣傳就業(yè)政策，訓(xùn)練求職技巧，幫助他們選擇適合自己興趣、能力的職業(yè)。對于考研和考公務(wù)員的大學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行政策指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要幫助他們分析自身具備的能力素質(zhì)，分析解決影響因素，明確創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備流程，最終確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

(三)第三階段――離校教育

要強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識，教育他們安心本職，虛心學(xué)習(xí)，勇挑重?fù)?dān)，樂于奉獻(xiàn)；教育他們樹立良好的第一印象，完成好第一項(xiàng)任務(wù)，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行的關(guān)系；教育他們面對機(jī)遇要敢于搶抓，面對困難要充滿信心，面對挫折要意志堅(jiān)強(qiáng)，面對批評要正確對待，面對贊揚(yáng)要化作激勵，從而更快地適應(yīng)社會，更好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

四、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個關(guān)鍵問題

(一)師生建立信任是前提

就業(yè)指導(dǎo)教師要用人格的魅力和情感的力量來增強(qiáng)師生間彼此的尊重和信任，實(shí)實(shí)在在地提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

(二)人性化指導(dǎo)是基礎(chǔ)

人性化的內(nèi)容主要是針對學(xué)生人性修養(yǎng)方面的教育，包括對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，愛國主義、集體主義榮譽(yù)感的培養(yǎng)，自我認(rèn)知、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到就業(yè)不僅僅是個機(jī)械的過程，更重要的是實(shí)現(xiàn)自身價值的過程。

(三)個性化指導(dǎo)是關(guān)鍵

個性化指導(dǎo)是以尊重個體獨(dú)特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進(jìn)個體的全面發(fā)展為目的的指導(dǎo)。因此，我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，靈活多樣地開展指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：