導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇審計(jì)學(xué)案例論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

審計(jì)基礎(chǔ)課程是建立在許多專業(yè)知識(shí)之上的一門綜合性課程，它具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和與其它學(xué)科的滲透性。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師考、學(xué)生背”的公式化教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來(lái)越重視和接受。

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種審計(jì)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計(jì)好的一系列案例討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計(jì)實(shí)踐能力。這種方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也還存在諸多方面的問(wèn)題和不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、從審計(jì)教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數(shù)中青年審計(jì)教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去更新專業(yè)理論知識(shí)，更少去參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們?cè)趯徲?jì)教學(xué)中雖然都或多或少地運(yùn)用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。

二、從案例選用方面看：審計(jì)基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體情況

（一）審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)，但教材中所選用的審計(jì)案例大多是來(lái)自國(guó)外的典型案例，很難與我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也難把審計(jì)案例所反映的審計(jì)實(shí)務(wù)與相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

（二）審計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但一些教材并沒(méi)有考慮這種情況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。

三、從考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式看：形式單一、簡(jiǎn)單片面

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式是“老師出題，學(xué)生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師仍然沿用這種傳統(tǒng)考核辦法，沒(méi)有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計(jì)教學(xué)效果。

（一）進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

1、教師要學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動(dòng)參加審計(jì)師和會(huì)計(jì)師全國(guó)考試，成為真正的“雙師型”教師。

2、主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計(jì)劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任兼職教師或開(kāi)設(shè)專題講座，以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3、審計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案情和場(chǎng)景供學(xué)生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的案例。

案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會(huì)相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進(jìn)。

針對(duì)沒(méi)有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們要選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)案例模擬進(jìn)一步加深對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，逐步提高分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2、選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。

（1）在課前選幾個(gè)短小的、趣味性強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。

（2）在課中選一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識(shí)和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進(jìn)行激烈的討論。使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并利用所學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題，真正做到融會(huì)貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

3、在課后運(yùn)用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。這類案例可以不分國(guó)界，只要是在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綜合性強(qiáng)的案例都可選用。學(xué)生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。

（三）改革單一的考核辦法，實(shí)行多樣化考核評(píng)價(jià)方式

1、理論測(cè)試。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)部分，仍通過(guò)開(kāi)卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問(wèn)答等題型來(lái)考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度。

2、課堂討論。每一次進(jìn)行課堂討論前，都要求學(xué)生事前預(yù)習(xí)某一案例，根據(jù)所要討論的問(wèn)題寫一份書(shū)面的討論提綱，以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并避免學(xué)生在討論中隨心所欲、信口開(kāi)河，達(dá)不到討論的目的和效果。在分組討論過(guò)程中，由小組組長(zhǎng)記錄每位成員的基本觀點(diǎn)、討論的要點(diǎn)、發(fā)言的內(nèi)容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結(jié)束，每位成員就自己討論的問(wèn)題及得到的啟發(fā)或結(jié)論寫一份簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告。課堂討論成績(jī)由事前的準(zhǔn)備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫的報(bào)告三者綜合確定。

3、撰寫一份審計(jì)報(bào)告。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，教師準(zhǔn)備一個(gè)較典型的審計(jì)案例，要求學(xué)生就案例中給出的材料結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考分析，按照審計(jì)報(bào)告所固有的寫作格式，寫出一份審計(jì)報(bào)告，但必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。撰寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力，也是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

審計(jì)案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學(xué)，不能代替社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

因此，案例教學(xué)必須是在學(xué)生掌握了審計(jì)基本原理和基本方法等理論知識(shí)之后進(jìn)行，這樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

篇2

摘要：審計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科以及成長(zhǎng)中的專業(yè)，在面對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)顯得更加重要。文章在論述應(yīng)用型人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了高校審計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，最后提出了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑：結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景及應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，制定審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)課程體系，同時(shí)加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系，提高專業(yè)主干課程質(zhì)量；師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要招聘具有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師，另一方面要切實(shí)建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 審計(jì)學(xué)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

一、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型?？梢?jiàn)，未來(lái)的人才培養(yǎng)將更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更加注重“畢業(yè)即上崗”的人才培養(yǎng)理念。為了適應(yīng)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，有必要首先了解應(yīng)用型人才的特征。一般而言，應(yīng)用型人才主要是指能夠熟練地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的實(shí)踐工作中的人才。國(guó)家提出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式，是高等教育理念的一個(gè)根本變革，提高了高等教育人才參與社會(huì)生產(chǎn)的速度與能力，與以往教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才相比，應(yīng)用型人才具有以下特點(diǎn)：

（一）應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)“精”

應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是圍繞工作崗位的實(shí)踐技能而開(kāi)展，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，更加注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而忽略學(xué)科體系的完善性、前沿性。

（二）應(yīng)用型人才對(duì)科研沒(méi)有更高要求

目前我國(guó)的大學(xué)，有科研型大學(xué)、綜合型大學(xué)，還有在國(guó)家政策引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的大學(xué)?？蒲行痛髮W(xué)，主要注重前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，更加關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展方向，這類大學(xué)在我國(guó)應(yīng)該是屈指可數(shù)，絕大多數(shù)大學(xué)都應(yīng)該轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、在一線工作中能夠具有極大優(yōu)勢(shì)的專業(yè)型人才，比較而言，對(duì)科研開(kāi)發(fā)能力就沒(méi)有更高的要求。

（三）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般不會(huì)有過(guò)高的要求。

二、高校審計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，全國(guó)培養(yǎng)本科審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的高校數(shù)量不斷增加，由2008年的39所擴(kuò)大到2016年的93所，而開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校達(dá)467所，相比來(lái)看，審計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)校數(shù)量太少，招生人數(shù)不多，而且審計(jì)學(xué)專業(yè)在整個(gè)管理學(xué)科中所占的比重仍然偏低。比如大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，從2012年審計(jì)專業(yè)單獨(dú)招生以來(lái)，2012年招生人數(shù)約130人左右，到2016年只招收了50人（中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)）。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)鑒證和咨詢服務(wù)的需求會(huì)越來(lái)越多，招生人數(shù)的縮減與社會(huì)需求存在矛盾。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)管理信息系統(tǒng)顯示，截至2015年12月31日，全國(guó)共有會(huì)計(jì)師事務(wù)所8 374家，其中總所7 373家，分所1 001家，主要分布在廣州（含深圳）、北京和山東；中注協(xié)共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師101 376人，北京數(shù)量最多，有12 762人，占全國(guó)總數(shù)的12.73%，排名第二的是廣東，有9 028人，第三是四川，有6 356人。審計(jì)作為一個(gè)專門的復(fù)合型學(xué)科，除了需要審計(jì)人員掌握會(huì)計(jì)基本理論之外，還需要掌握審計(jì)處理程序與方法，以及審計(jì)技術(shù)，既要求專業(yè)性，又需要復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，審計(jì)學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校雖有 30 年的歷史，但學(xué)科規(guī)律尚不成熟，人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。

三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的路徑

審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法與手段的革新是重點(diǎn)。

（一）審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)建設(shè)的思路和方向，課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的確立都應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因此審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的首要問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。

在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，審計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，即審計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)立足于現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，通曉審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并掌握現(xiàn)代審計(jì)理論與方法的，能夠在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域從事審計(jì)、咨詢工作的應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置

1.以“厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)課程體系?！昂窕A(chǔ)”是培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的最終落腳點(diǎn)，也是社會(huì)需求的必然要求。隨著審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)審計(jì)的需求不斷增加，審計(jì)隊(duì)伍逐漸從“查賬”轉(zhuǎn)向以“鑒證、評(píng)價(jià)”職能為主?！拌b證、評(píng)價(jià)”職能是比“查賬”職能更具有深度和廣度的職能，但其實(shí)質(zhì)上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在“厚基礎(chǔ)”之上，才能建設(shè)好審計(jì)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的用型審計(jì)人才。

2.提高專業(yè)主干課程質(zhì)量。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生完備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)、最核心的部分。在專業(yè)主干課建設(shè)上，大多數(shù)學(xué)校的審計(jì)專業(yè)課程包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，而實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，內(nèi)部審計(jì)與政府審計(jì)除了在內(nèi)容上與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)有所區(qū)別外，大部分內(nèi)容都有交叉，比如無(wú)論何種審計(jì)，都會(huì)應(yīng)用相同或類似的審計(jì)程序與方法，而這些內(nèi)容沒(méi)有必要在三門課程中不斷的重復(fù)。

為此，應(yīng)探索新的課程設(shè)置方式，比如將審計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)置為審計(jì)學(xué)原理、審計(jì)技術(shù)與方法、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)，在一定程度上減少課程內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。

3.加大實(shí)踐課的權(quán)重，建設(shè)“三維一體”的實(shí)踐體系。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)構(gòu)建“課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)”“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在講授完理論課程之后，集中1―2周的時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。課程綜合實(shí)訓(xùn)，主要集中在大四進(jìn)行，可以開(kāi)設(shè)查賬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)。課外實(shí)訓(xùn)主要分布在寒暑假進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)。除了專業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)備和軟件的應(yīng)用。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.招聘具有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師。大多數(shù)審計(jì)專業(yè)的教師，其所學(xué)的專業(yè)都是會(huì)計(jì)學(xué)，這些“轉(zhuǎn)型”的教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所講授的課程甚至自己都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。因此，真正成為一名專業(yè)的審計(jì)教師需要一個(gè)過(guò)程。再加上一些教師沒(méi)有接觸過(guò)審計(jì)實(shí)踐工作，因此在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法列舉真實(shí)的案例，這樣也就難以真正將審計(jì)理論講解透徹。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，招聘審計(jì)專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)盡可能招聘有審計(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師，從而帶動(dòng)整個(gè)審計(jì)專業(yè)迅速的成長(zhǎng)。

2.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)。要培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂“引進(jìn)來(lái)”，就是吸引會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員，作為高校的實(shí)踐教師，定期給審計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，并承擔(dān)審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課?！白叱鋈ァ眲t是定期派審計(jì)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，提供更多更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的政策，真正建設(shè)一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。

（四）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即前文提到的“畢業(yè)即上崗”，并在自己的崗位上經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)后能熟練開(kāi)展工作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)實(shí)訓(xùn)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。要真正做到“畢業(yè)即上崗”，一方面要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（含軟件）的建設(shè)，另一方面要建立實(shí)訓(xùn)基地，做到校企結(jié)合。

1.建設(shè)高仿真的實(shí)驗(yàn)室。審計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在對(duì)眾多同類院校廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，按實(shí)際審計(jì)工作流程進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能增強(qiáng)職業(yè)氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”。高仿真模式下的實(shí)驗(yàn)室就是按照真實(shí)的審計(jì)情景設(shè)立不同的部門、不同的崗位和不同的分工。實(shí)習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，分別作為被審計(jì)單位、審計(jì)項(xiàng)目組、銀行、稅務(wù)部門。這種角色的分工，既能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，也能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，應(yīng)在利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的利用率；同時(shí)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)室除了必要的硬件設(shè)施外，還需配備市場(chǎng)普及化比較高的模擬審計(jì)軟件。通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握審計(jì)的基本流程，培養(yǎng)其專業(yè)判斷能力和職業(yè)懷疑態(tài)度。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以體會(huì)真正的職業(yè)環(huán)境，也能接觸社會(huì)、了解社會(huì)，更能在真實(shí)的環(huán)境中深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。對(duì)于審計(jì)學(xué)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)而言，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重穩(wěn)定性。所以應(yīng)由學(xué)校出面，與企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂實(shí)訓(xùn)基地合同，給學(xué)生提供穩(wěn)定而又有保障的實(shí)踐平臺(tái)。要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的利用率，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，隨時(shí)了解社會(huì)用人的需求，從而不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)

審計(jì)學(xué)的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問(wèn)題，使之了解各類審計(jì)案件的審計(jì)技巧，提高認(rèn)知及感悟水平，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解，進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但因受師資、教材等多重因素影響，案例教學(xué)實(shí)施起來(lái)并不容易。

審計(jì)案例教材多數(shù)為審計(jì)過(guò)程及結(jié)果的敘述，考慮教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律不夠，案例構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，有些案例取材于國(guó)外，脫離我國(guó)的審計(jì)環(huán)境，不能滿足審計(jì)案例教學(xué)的需要。加之教師參與審計(jì)實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)、機(jī)會(huì)不多、案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，使得審計(jì)案例教學(xué)的推廣受到限制。

因此，在今后審計(jì)案例教學(xué)完善中，必須注意廣泛收集、精心編寫和選擇審計(jì)教學(xué)案例，使審計(jì)案例典型、綜合、有難度，與審計(jì)理論相關(guān)，不斷更新，同時(shí)要進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐能力和研究水平，鼓勵(lì)其積極參與審計(jì)案例的收集和編寫工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

審計(jì)學(xué)專業(yè)起步較晚，專業(yè)建設(shè)本身存在很多問(wèn)題，現(xiàn)在又面臨著應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的壓力，探討如何在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)一步完善審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)意義重大。一個(gè)專業(yè)從產(chǎn)生到最終的完善，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本身并不完善的審計(jì)專業(yè)，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，也不可能是一帆風(fēng)順的，只能在探索中前行。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，審計(jì)專業(yè)必將會(huì)逐漸成為一個(gè)成熟的專業(yè)。X

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 ：“金審工程”；計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《審計(jì)署關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步推進(jìn)審計(jì)信息化建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》（審辦計(jì)發(fā)﹝2012﹞119 號(hào)）明確指出，“金審工程”二期和三期銜接期間審計(jì)信息化工作有十五項(xiàng)。單從技術(shù)上看，主要有：加強(qiáng)審計(jì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加大審計(jì)管理系統(tǒng)和現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)應(yīng)用力度、繼續(xù)完善審計(jì)管理系統(tǒng)功能、研究提升現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)實(shí)施系統(tǒng)功能、逐步擴(kuò)大聯(lián)網(wǎng)審計(jì)范圍、積極探索信息系統(tǒng)審計(jì)等等。在這個(gè)背景之下，2012 年11 月福建省審計(jì)廳與我校簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。之后，我們就把開(kāi)辦計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)提到了議事日程，并開(kāi)始調(diào)研與組織申報(bào)工作。2013 年4 月，根據(jù)《教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高〔2013〕4 號(hào)），我校申報(bào)的計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)獲批。2013年9 月我們已經(jīng)錄取了64 名計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的新生?，F(xiàn)將我們對(duì)于對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等情況簡(jiǎn)述如下，以供大家討論、參考、賜教，幫助我們辦好這個(gè)全新的專業(yè)。

一、“金審工程”建設(shè)亟需計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才

現(xiàn)在，許多被審計(jì)單位正廣泛地采用電子商務(wù)交易方式，采用集成電子信息系統(tǒng)，尤其是大中型企業(yè)都在使用企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)(erp)。這樣企業(yè)經(jīng)濟(jì)交易就處于無(wú)紙化的信息環(huán)境之中，審計(jì)對(duì)象及其載體發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的審計(jì)方法難以滿足有效執(zhí)行審計(jì)的要求。因此，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)與工具（ComputerAssisted Audit Techniques and Tools，以下簡(jiǎn)稱CAATs），才有可能對(duì)那些高度自動(dòng)化的信息系統(tǒng)及其內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，并搜集證據(jù)。這就需要審計(jì)人員掌握必要的CAATs。換言之，CAATs 已成為審計(jì)人員特別是CPA 專業(yè)勝任能力的重要組成部分。但是，目前福建省的高校教育還無(wú)法滿足審計(jì)人員對(duì)于CAATs 專業(yè)知識(shí)和技能的需求。省內(nèi)幾所高校的本科會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)審計(jì)人才的主要場(chǎng)所，但會(huì)計(jì)教育存在著重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象，學(xué)校的會(huì)計(jì)與審計(jì)的實(shí)踐課與目前的“金審工程”嚴(yán)重脫鉤。在我省各地審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門就業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生，在會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)知識(shí)方面一般是能夠勝任的，但是遇到采用先進(jìn)而復(fù)雜的信息系統(tǒng)的被審計(jì)單位時(shí)，財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息集成在一起，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，大學(xué)里根本沒(méi)有接觸過(guò)，畢業(yè)生就會(huì)顯得束手無(wú)策。目前，我省審計(jì)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于招不到掌握CAATs 的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生，只能是先聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，再對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)修與培訓(xùn)，然后才可以勉強(qiáng)上任工作。因此，在“金審工程”的壓力之下，我省審計(jì)系統(tǒng)不得不對(duì)于本系統(tǒng)的審計(jì)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。在這個(gè)背景之下，我們成立了由會(huì)計(jì)學(xué)教授、計(jì)算機(jī)學(xué)教授、審計(jì)廳計(jì)算機(jī)處專家等資深專家組成的計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)專家籌備組，進(jìn)行了10個(gè)月的調(diào)研活動(dòng)，制訂了具有福建特色的計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

二、計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)是課程的一種組織形式，一般是按照社會(huì)對(duì)不同崗位的專門人才需求來(lái)設(shè)置的。計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重于把計(jì)算機(jī)與審計(jì)兩個(gè)不同類型的專業(yè)合二為一的課程設(shè)置、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)方面，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)為根本目的。本專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有：制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段的制訂等等。重點(diǎn)是課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。

計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)是把傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)融合為一體的交叉學(xué)科，也是在我國(guó)目前“金審工程”的大好形勢(shì)下催生的新型專業(yè)。計(jì)算機(jī)審計(jì)是一種以計(jì)算機(jī)為審計(jì)工具執(zhí)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、鑒證和評(píng)價(jià)職能的審計(jì)方式。通俗地講，計(jì)算機(jī)審計(jì)的內(nèi)容與對(duì)象包括兩個(gè)方面：（1）管理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)；（2 ）計(jì)算機(jī)管理的數(shù)據(jù)。因此，當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)是：

（一）以多學(xué)科為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

我國(guó)傳統(tǒng)的審計(jì)工作是以財(cái)會(huì)人員為主的查賬小組進(jìn)行的一年一度的財(cái)稅大檢查。審計(jì)人員主要來(lái)源于財(cái)會(huì)隊(duì)伍，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，核心能力是帳薄檢查和財(cái)會(huì)資料分析。但隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及以及審計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展，目前審計(jì)功能與審計(jì)對(duì)象都發(fā)生了巨大變化。審計(jì)功能從原來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理控制與財(cái)務(wù)監(jiān)督擴(kuò)大到內(nèi)部審計(jì)、內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)鑒證、認(rèn)證服務(wù)、公共績(jī)效審計(jì)等功能；審計(jì)對(duì)象也從單一的財(cái)務(wù)角度的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析、核算、?duì)比、評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的融合體，客觀上要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須以多學(xué)科為基礎(chǔ)，打破文理科的界限，重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型審計(jì)人才。在這個(gè)指導(dǎo)思想之下，制訂高質(zhì)量的具有計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，使計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)既培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也培養(yǎng)研究性、創(chuàng)新性的人才，提高研究性的素質(zhì)教育方面的課程比例，正確認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)處理學(xué)歷教育與國(guó)內(nèi)外執(zhí)業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，避免走進(jìn)以國(guó)際執(zhí)業(yè)教育課程代替計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)課程教育的誤區(qū)，聯(lián)系實(shí)際而不流于實(shí)用主義，會(huì)操作同時(shí)也具備開(kāi)發(fā)與研究能力。

(二)以審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程為重點(diǎn)，構(gòu)建課程體系

我們專家籌備組調(diào)查的結(jié)果是，目前多數(shù)高校的審計(jì)專業(yè)是按審計(jì)三大主體來(lái)建設(shè)專業(yè)主干課程的，即國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)。這種設(shè)置的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是，如何審計(jì)這些內(nèi)容？以什么方式、什么手段、什么技術(shù)來(lái)進(jìn)行審計(jì)才可以達(dá)到最佳的審計(jì)效果？譬如，我們的審計(jì)人員掌握了會(huì)計(jì)軟件，就可以審查這一臺(tái)計(jì)算機(jī)里的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，但是，在無(wú)紙化交易的條件下，舞弊者（或黑客）通過(guò)舞弊程序以及遠(yuǎn)程控制方式，可以隨時(shí)篡改，或者已經(jīng)篡改了你的這一臺(tái)計(jì)算機(jī)里的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，那你怎么辦呢？結(jié)論非常簡(jiǎn)單：審計(jì)人員僅僅掌握軟件應(yīng)用技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就是我們以計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程為重點(diǎn)的直接原因。

課程是按教育規(guī)律對(duì)學(xué)科中相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)進(jìn)行

取舍、剪裁、排列、組合的。學(xué)科發(fā)展是課程設(shè)置的基礎(chǔ)。在以財(cái)務(wù)審計(jì)與審計(jì)方法（技術(shù)）為主要研究對(duì)象的計(jì)算機(jī)審計(jì)的學(xué)科建設(shè)的條件下，專業(yè)主干課程就必須相應(yīng)地以學(xué)科為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)整。所以，最能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論的專業(yè)主干課應(yīng)包括兩大類課程：一是審計(jì)學(xué)原理以及方法的課程（傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)專業(yè)課程）；二是電子審計(jì)工具方面的課程（計(jì)算機(jī)專業(yè)課程）。此兩大類課程是整個(gè)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，比較全面地詮釋了計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的基本理論和基本方法。也必須指出，傳統(tǒng)的紙質(zhì)的審計(jì)專業(yè)方面的技術(shù)和方法也非常重要，誰(shuí)也不可否認(rèn)。但是，我們?cè)谶@里主要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)紙化條件下的計(jì)算機(jī)審計(jì)方面的技術(shù)和方法。

三、計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)

我們對(duì)于計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)課程建設(shè)的研究，是以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為開(kāi)設(shè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程及其開(kāi)課順序，認(rèn)真協(xié)調(diào)各課程之間的邏輯關(guān)系，使得專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，課時(shí)安排適度，開(kāi)課先后順序正確，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠環(huán)環(huán)相扣、層層深入，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。我們的計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的公共課程是按照教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)的，在此省略。這里主要介紹一下是我們?cè)O(shè)計(jì)的專業(yè)課，希望專家與教授賜教。

核心課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、可視化編程技術(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等。

系級(jí)選修課有：組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)、成本會(huì)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、政府審計(jì)、舞弊審計(jì)、可視化編程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、管理信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、內(nèi)部審計(jì)案例分析、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

四、以“金審工程”建設(shè)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)務(wù)之間的差距。所以在計(jì)算機(jī)審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們計(jì)劃以“金審工程”建設(shè)為中心，以計(jì)算機(jī)課程為基本平臺(tái)，以現(xiàn)實(shí)的審計(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`課程。

1.重視案例教學(xué)

案例教學(xué)法是國(guó)外高等教育中一種非常成功的教學(xué)法。計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)可以向?qū)W生提供其在學(xué)校接觸不到的實(shí)際問(wèn)題，提高動(dòng)手能力。因此，今年（2014）我們通過(guò)福建省審計(jì)廳廣泛收集、認(rèn)真遴選、精心編寫計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)案例，盡量使案例教學(xué)的內(nèi)容具有典型性、綜合性、理論相關(guān)性。通過(guò)省審計(jì)廳目前“金審工程”的平臺(tái)，也進(jìn)一步提高了教師的實(shí)踐能力和科研水平，也不斷充實(shí)與完善了計(jì)算機(jī)審計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是課程體系的重要組成部分，非常有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從審計(jì)理論到審計(jì)實(shí)踐的跨越，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)的直觀性和可操作性，并且有利于他們掌握基本的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，從而適應(yīng)“金審工程”發(fā)展的需要。我們的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方式有三種：一是手工模擬實(shí)驗(yàn)（由審計(jì)學(xué)專業(yè)老師負(fù)責(zé)）；二是實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)（由審計(jì)學(xué)專業(yè)老師負(fù)責(zé)）；三是參與“金審工程”建設(shè)的實(shí)地試驗(yàn)（由省審計(jì)廳計(jì)算機(jī)處專家、計(jì)算機(jī)專業(yè)教授、審計(jì)學(xué)教授等三方專家與教授負(fù)責(zé)），這種試驗(yàn)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、不同的功能分別設(shè)計(jì)為驗(yàn)證型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模式下，教授可以申報(bào)研究課題，可以帶學(xué)生一起做課題，使得產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了老師的科研能力。

3.逐步完善實(shí)踐課程體系

在分析“金審工程”的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，以實(shí)際應(yīng)用為最終目的，確定審計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)軟件，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握與操作審計(jì)軟件的基本技能，通過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體審計(jì)信息化的素質(zhì)。

課題名稱：

本文系福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目(課題編號(hào)為E0500353)《計(jì)算機(jī)審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究》的階段性成果。

篇4

二、選用符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系

設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),按夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來(lái)的需要,設(shè)置符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)積累各類學(xué)科知識(shí),能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過(guò)程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進(jìn)一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑,經(jīng)過(guò)抽象邏輯過(guò)程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理概論、審計(jì)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、非贏利組織會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等;根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。

(四)論文和實(shí)習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴(yán)要求、注重實(shí)效、認(rèn)真組織、科學(xué)評(píng)價(jià)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)進(jìn)度,有選擇地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查可通過(guò)校企聯(lián)合或建立實(shí)習(xí)基地等方式,將頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來(lái),既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

三、結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫新的會(huì)計(jì)教材

新的會(huì)計(jì)教材是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的橋梁,沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會(huì)計(jì)教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國(guó)際慣例又體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn),如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問(wèn)題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不僅需要人們學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要會(huì)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識(shí)等內(nèi)容,從知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上,教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),寓指導(dǎo)會(huì)學(xué)知識(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強(qiáng)課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì),學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,有益于擺脫自我中心,增長(zhǎng)才智。課堂討論法可以促進(jìn)學(xué)生的交往,促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能,如參與傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等。廣泛地開(kāi)展問(wèn)題討論,能比較好地彌補(bǔ)過(guò)多強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績(jī)考核時(shí)應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)案例分析,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例分析是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識(shí),又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,面向本世紀(jì)的財(cái)會(huì)教育,要求我們?cè)谧龊脗鹘y(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外頂崗實(shí)習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會(huì)計(jì)核算,還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書(shū)面習(xí)題和電腦習(xí)題相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

篇5

 

會(huì)計(jì)工作是如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的晴雨表，是把守“錢袋子”的重要一環(huán)，其最緊要之處就是要如實(shí)記賬。目前一些單位為了小團(tuán)體利益，在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理上大做文章，采取亂攤成本、費(fèi)用，假賬真算，真賬假算，造成賬實(shí)不符，虛盈實(shí)虧或虛虧實(shí)盈；編造和提供虛假財(cái)務(wù)報(bào)告等手段，以達(dá)到轉(zhuǎn)移國(guó)家財(cái)產(chǎn)、偷逃稅款、粉飾業(yè)績(jī)包裝上市的非法目的。會(huì)計(jì)做假的危害極大，不僅損害了國(guó)家、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的利益，而且也破壞了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的公開(kāi)、公平、公正原則相悖。在中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住會(huì)計(jì)教學(xué)陣地，對(duì)正在接受會(huì)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)生滲透“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的教育。

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的含義

誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)、守信。論文大全。誠(chéng)實(shí)是指言行一致，不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事；守信就是信守諾言，保守秘密。誠(chéng)實(shí)必須守信，自古以來(lái)，人們就將誠(chéng)實(shí)和守信作為道德的基本要求。會(huì)計(jì)誠(chéng)信是會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)反映出來(lái)。然而，我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象卻大量存在，其對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的制約效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。因而，有效解決會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題已成為我國(guó)會(huì)計(jì)界乃至經(jīng)濟(jì)界面臨的重大課題。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展誠(chéng)信教育的重要性和緊迫性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，其中對(duì)“今后工作時(shí)，老板要你做假賬怎么辦？”只有20％的學(xué)生回答：“堅(jiān)決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占48％；選“愿意做假賬的”占32％。而對(duì)另一題“當(dāng)你不小心收到假鈔時(shí)怎樣處理？”居然有40％的同學(xué)認(rèn)為：想辦法把假鈔花掉。如果讓這些沒(méi)有誠(chéng)信觀念和相應(yīng)職業(yè)道德只有專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)生加入會(huì)計(jì)行業(yè)，產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。然而，我們現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課所講述的內(nèi)容都是“會(huì)計(jì)核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的教育。今天的學(xué)生，就是明天的從業(yè)者。當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時(shí)，只有潛移默化的誠(chéng)信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠(chéng)信教育最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就在于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，那么無(wú)論會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會(huì)得到保護(hù)。因此，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育已經(jīng)刻不容緩！

三、如何在教學(xué)過(guò)程中貫穿誠(chéng)信教育

第一，運(yùn)用案例教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)一門需要用案例來(lái)闡述的課程，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)治理的理解和運(yùn)用，具有重要意義。這就只能靠教師廣泛查閱資料，尋找合適分析的案例。所謂“合適”就是選擇的案例必須具有典型性，所選案例必須緊密結(jié)合教學(xué)理論，直接驗(yàn)證會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)案例與教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所選典型案例應(yīng)具有較強(qiáng)的說(shuō)服力；綜合性，會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)科眾多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時(shí)可考慮選擇具有較強(qiáng)的綜合性、涵蓋較廣的案例；真實(shí)性，無(wú)論從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、單位、內(nèi)容都要求具有真實(shí)性。具有真實(shí)性并不是不需要再加工，可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)所選案例從內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、情節(jié)、文字等方面進(jìn)行分析之后，再經(jīng)過(guò)改寫、組織、加工、潤(rùn)色，最后形成教學(xué)案例。

第二，要在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透德育思想，應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹有關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，有意地穿插一些問(wèn)題給學(xué)生去思考。如在講到緒論時(shí)，教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)所肩負(fù)的光榮職責(zé)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)管理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所處的重要地位，使學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)，以主人翁的精神為人民當(dāng)好家，理好財(cái)。如講會(huì)計(jì)核算的一般原則時(shí)，緊密結(jié)合新訂《會(huì)計(jì)法》告知學(xué)生我國(guó)為什么要修訂《會(huì)計(jì)法》如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中貨幣資金的教學(xué)中，應(yīng)告知學(xué)生《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范―貨幣資金》的有關(guān)規(guī)定，單位取得的貨幣資金收入必須及時(shí)入賬，不得私設(shè)“小金庫(kù)”，不得賬外設(shè)賬。如在講《財(cái)務(wù)管理》中的商業(yè)信用時(shí)，引用典故“屠龍酒店”的故事闡釋無(wú)論個(gè)人或企業(yè)，守信會(huì)贏得良好的信譽(yù)和發(fā)展機(jī)會(huì)，失信就會(huì)失去商機(jī)，受到懲罰，雙贏來(lái)自信用的思想進(jìn)行德育教育。如在教書(shū)育人，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，把好學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的思想關(guān)。誠(chéng)信在會(huì)計(jì)行業(yè)尤為重要，正像原中國(guó)財(cái)政部部長(zhǎng)項(xiàng)懷誠(chéng)部長(zhǎng)說(shuō)的那樣，要把信用作為會(huì)計(jì)工作的生命線。在學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信教育，對(duì)規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)行為，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，幫助學(xué)生在走上會(huì)計(jì)工作崗位前就樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。論文大全。

第三，要以素質(zhì)教育與技能教育要并重，力爭(zhēng)處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個(gè)人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自身修養(yǎng)和外部督促教育相結(jié)合而生成。因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育工作中，要從素質(zhì)教育入手，注重會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)，相互結(jié)合。“德”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的根本，“才”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的重要條件，二者缺一不可，只重才而不重德、或是只重德而不重才都是不正確的。會(huì)計(jì)是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論知識(shí)只為會(huì)計(jì)工作提供了指導(dǎo)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)與具體單位的具體程序有所不同，因此會(huì)計(jì)工作的過(guò)程、會(huì)計(jì)實(shí)踐非常重要。專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的潛在表現(xiàn)，也是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等。會(huì)計(jì)電算化顯得尤為重要，是減輕會(huì)計(jì)工作量，提高會(huì)計(jì)工作效率的保證，也是會(huì)計(jì)信息化的前提。學(xué)生作為未來(lái)的會(huì)計(jì)人員要永遠(yuǎn)記得專業(yè)知識(shí)是我們的“飯碗”，有了它走到哪里都不怕。所以，要把育才與育德緊密地結(jié)合起來(lái)，滲透到會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。論文大全。

第四，要以準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩，不斷學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)知識(shí)。作為財(cái)會(huì)班學(xué)生，無(wú)論是實(shí)習(xí)還是以后去做會(huì)計(jì)工作，都應(yīng)不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證引起足夠的重視。有的同學(xué)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)后，便將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)束之高閣，不參加繼續(xù)教育，不進(jìn)行注冊(cè)登記，對(duì)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》這一最基本的法規(guī)也不熟悉，有的同學(xué)實(shí)習(xí)之后對(duì)每年的繼續(xù)教育采取消極的態(tài)度，不愿意參加繼續(xù)教育，有的比較上進(jìn)的同學(xué)雖然參加繼續(xù)教育，但只是把它當(dāng)成每年的例行公事，敷衍了事，甚至采取交錢過(guò)關(guān)的形式，這都明顯體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的不重視。自1998年以來(lái)，我們的會(huì)計(jì)制度發(fā)生了很大的變化，若既不自學(xué)新會(huì)計(jì)制度，又不參加繼續(xù)教育，最后直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)知識(shí)水平的落后。

四、改變考試辦法

以往會(huì)計(jì)學(xué)試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題。這些題分值一般占到25至45分，實(shí)際是一種不太科學(xué)的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)賬務(wù)核算的錯(cuò)誤可以使學(xué)生更好地把握和理解會(huì)計(jì)核算方法和原理，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判定能力。

誠(chéng)信興企，失信敗企。不僅對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)人格，幫助他們就將來(lái)走入社會(huì)形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行誠(chéng)信教育每一位財(cái)會(huì)專業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸任重道遠(yuǎn)，我們財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)該內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具備強(qiáng)烈的使命感，對(duì)今天的受教育者―明天經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍們誨人不倦、諄諄告誡，幫助他們樹(shù)立正確的“三觀”，使其成為堅(jiān)持準(zhǔn)則、操守為重、遵紀(jì)守法、依法納稅，具有高尚職業(yè)道德的從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新編會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》.中國(guó)言實(shí)出版社.2006年5月

[2]《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育輔導(dǎo)》.盧俠巍主編.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社.2003年5月

[3]《審計(jì)學(xué)》.劉學(xué)華主編.立信會(huì)計(jì)出版社.2005年7月

[4]《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》.李斷斌主編.立信會(huì)計(jì)出版社.2005年4月

篇6

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03

會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來(lái)，我校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來(lái)說(shuō)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專業(yè)主干課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)專題”共計(jì)6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開(kāi)其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開(kāi)發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開(kāi)研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無(wú)論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開(kāi)廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過(guò)有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院和會(huì)計(jì)專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過(guò)與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項(xiàng)目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開(kāi)研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過(guò)與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開(kāi)展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷沙盤模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等。總之，我校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠?wèn)題：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問(wèn)題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亦民，胡晟姣，李桂蘭.高等農(nóng)林院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（3）：116-118.

[2]楊亦民，屈靜曉.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國(guó)校外教育，2011，（7）：124.

[3]張春穎，馮建軍.談會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高等教育，2012，（17）.

篇7

如在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等方面沒(méi)有土木工程專業(yè)扎實(shí)，就業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)土木工程專業(yè)學(xué)生，在項(xiàng)目管理、合同管理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方面沒(méi)有管理類專業(yè)的學(xué)生精通，也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實(shí)踐課當(dāng)成理論課的附屬，實(shí)踐重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。學(xué)生缺乏工程意識(shí)和實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)不能致用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)際工作的需要［1］。盡管有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，滿足不了實(shí)際工程實(shí)踐的需要，甚至有些實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。甚至出現(xiàn)拿到畢業(yè)證、學(xué)位證的仍然看不懂圖紙，做不了預(yù)決算［2］，編制不出施工組織設(shè)計(jì)或施工方案，建筑概念模糊，對(duì)工程結(jié)構(gòu)構(gòu)造理解到位，缺乏施工知識(shí)。

教學(xué)形式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況不一定完全吻合，學(xué)生不能給企業(yè)帶來(lái)效益，反而企業(yè)要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)上有顧慮。部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生安排實(shí)際工程中的具體工作［4］，沒(méi)有給學(xué)生指派現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工地?zé)o所適從，只是逛工地，實(shí)踐教學(xué)效果較差。另外，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)手段落后，模式單一，多數(shù)為統(tǒng)一集體參觀學(xué)生很少有獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì);學(xué)生往往把實(shí)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，沒(méi)有投入足夠的精力;有些學(xué)生甚至不愿意參加實(shí)習(xí)，不把實(shí)習(xí)當(dāng)回事。這也是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立解決問(wèn)題的主要原因。

應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法研究

結(jié)合我國(guó)工程管理辦學(xué)的歷史與實(shí)際，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確且合理定位各學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦出專業(yè)特色，以期更好服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)需求。要尋找準(zhǔn)確的定位、構(gòu)建鮮明的特色，首先需要對(duì)各類高校相同專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、自身的優(yōu)勢(shì)［］l和劣勢(shì)、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求進(jìn)行全面的分析。國(guó)內(nèi)外著名高校培養(yǎng)方案調(diào)研情況及特點(diǎn)清華大學(xué):具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷與研究能力的專業(yè)化高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué):富有創(chuàng)新精神的工程管理高級(jí)專門人才。重慶大學(xué):復(fù)合型高級(jí)管理專業(yè)人才。西安建筑科技大學(xué):立足行業(yè)、面向基層的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué):復(fù)合型管理人才。天津大學(xué):寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。共同特征:四個(gè)專業(yè)平臺(tái)知識(shí)的復(fù)合(工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律)，主要參照了英國(guó)雷丁大學(xué)(UniversityofReading)建筑管理系方案。

課程體系設(shè)置:1)模式:基礎(chǔ)課—平臺(tái)基礎(chǔ)課—專業(yè)方向課。2)設(shè)置了4大平臺(tái)課程，各大平臺(tái)課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術(shù)30－60%;管理30%－50%。3)與建設(shè)部工程管理專業(yè)評(píng)估和職業(yè)資格考試相接軌。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析1)工程管理專業(yè)學(xué)生有三個(gè)就業(yè)方向，第一，咨詢事務(wù)所;第二，建設(shè)單位;第三，施工單位。無(wú)論學(xué)生工作單位選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程或其中的某一個(gè)過(guò)程進(jìn)行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但真正走向工作崗位的實(shí)際情況與我們的理論教學(xué)還有一段距離，目前的就業(yè)形勢(shì)是就業(yè)單位要求我們的畢業(yè)生在很短的時(shí)間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們只能通過(guò)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力2)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程，比如測(cè)量課程設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生熟悉某個(gè)技能;傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術(shù)層面問(wèn)題，真正管理類的問(wèn)題學(xué)生很難接觸到。

工程管理專業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行專業(yè)方向細(xì)分和創(chuàng)新。比如，南京審計(jì)學(xué)院在建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，著力建構(gòu)自身特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌。以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色，突出能力，擴(kuò)展面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，除了在專業(yè)方向上構(gòu)建工程造價(jià)管理與審計(jì)特色外，還要在培養(yǎng)目標(biāo)上突出能力特色:面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，以崗位群為導(dǎo)向，在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能，并設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課程體系，是使該專業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在［3］。強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)擁有幾項(xiàng)核心技能，是將來(lái)就業(yè)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，要使今天的學(xué)習(xí)與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價(jià)管理技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了造價(jià)編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會(huì)受到用人單位歡迎。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，要具體強(qiáng)化六大核心技能培養(yǎng):工程項(xiàng)目的可行性研究和評(píng)估能力;工程概預(yù)算編制和審核能力［5］;工程項(xiàng)目的管理和審計(jì)能力;企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)能力;計(jì)算機(jī)的專業(yè)應(yīng)用能力;土木工程基本技能。要依靠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計(jì)電算化、概預(yù)算編制電算化、工程項(xiàng)目管理現(xiàn)代化)。所以要特別強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要教學(xué)生如何使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。這就要求教學(xué)方法改革，要改變以往純理論教學(xué)的模式，針對(duì)不同課程采取不同的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能讓他們參與其中，從而增強(qiáng)他們思考和分析問(wèn)題的能力。比如對(duì)建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)、工程審計(jì)、工程項(xiàng)目管理等課程可采用“案例教學(xué)法”，遴選工程實(shí)踐諸多富有代表性的案例，將理論知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)案例中，通過(guò)案例解析，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論的理解，并將理論與實(shí)踐充分相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象，并鍛煉學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;對(duì)建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生走出教室，現(xiàn)場(chǎng)邊觀察邊講解，直觀、簡(jiǎn)單、形象，學(xué)生身臨其境，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，同時(shí)也有利于幫助想象力不足的同學(xué)理解知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);對(duì)工程管理概論等課程可采用“啟發(fā)式教學(xué)”，根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實(shí)際相關(guān)工程問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、查資料、討論和歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象;反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問(wèn)題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立思考的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)管理學(xué)、合同管理等課程則可采用“討論式教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維，通過(guò)討論、辯論等形式，對(duì)所傳授的理論知識(shí)有更加深入透徹的認(rèn)識(shí)。以上教學(xué)方法不是孤立的，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活使用，還可以把數(shù)種方法結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

專業(yè)技術(shù)類課程如土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等課程實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)行時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象全開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。專業(yè)主干課程，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、合同管理、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能。實(shí)踐性強(qiáng)是工程管理類專業(yè)區(qū)別于其他管理專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)［7］。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，對(duì)持續(xù)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要的保障作用。大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，需要建立一個(gè)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的模擬的實(shí)訓(xùn)室，把未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容讓學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)和演練，將專業(yè)實(shí)務(wù)以課程的形式引入校內(nèi)教室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室硬件及軟件來(lái)模擬操作，學(xué)習(xí)技能及知識(shí)，以適應(yīng)管理信息現(xiàn)代化建設(shè)的需要，實(shí)訓(xùn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)室并非單純是指硬件的建設(shè)和軟件設(shè)備的購(gòu)買，還必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如:應(yīng)用一些工程管理軟件，建立實(shí)驗(yàn)室行工程管理模擬［7］。如對(duì)工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等課程可建立綜合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)拓科研和工程實(shí)踐渠道，為學(xué)生早期參加科研、實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。幫助并鼓勵(lì)老師多參與工程科技服務(wù)和科研項(xiàng)目，結(jié)合相關(guān)課程的理論教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入工程［6］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際施工情況，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)安排學(xué)生完成一定的現(xiàn)場(chǎng)操作并對(duì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，并解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都滿意的良好局面，為學(xué)生以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核不能流于形式，僅僅依據(jù)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)是不可取的，除此之外，還應(yīng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師一起通過(guò)面對(duì)面交流的形式進(jìn)行考核。另外，工程管理專業(yè)課老師也可以在實(shí)習(xí)基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實(shí)踐能力，同時(shí)也助于教學(xué)水平的提高，也能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏。

篇8

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的重要性

我們知道，會(huì)計(jì)是一門儲(chǔ)存基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無(wú)論教與學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)理論、方法的理解與研宄，都必須建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的全面了解和對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容越來(lái)越龐大、復(fù)雜，試圖在課堂上對(duì)學(xué)生全面灌輸這些知識(shí)不僅做不到，也不符合教學(xué)規(guī)律，這必然在傳授知識(shí)和提高能力之間顧此失彼。而且大學(xué)本科生源于從未接觸社會(huì)實(shí)際的高中畢業(yè)生，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)習(xí)題很難提高動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，這種能力的培養(yǎng)，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無(wú)第二條捷徑可取。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對(duì)會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范基本操作技能具有運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，針對(duì)存在的差異進(jìn)行分析研宄作用；對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是會(huì)計(jì)理論教學(xué)所不能替代的。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)中已加以實(shí)施。但長(zhǎng)期以來(lái)，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研宄不夠。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的考核上照搬理論教學(xué)的一套，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，無(wú)實(shí)際效果，不僅影響后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且理論教學(xué)也受到影響，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到提高。而且，我國(guó)會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐特征的理解一直處于一個(gè)誤區(qū)，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理解為在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作為主要教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育必須深入實(shí)際調(diào)查研宄，簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生去某個(gè)企業(yè)了解和熟悉會(huì)計(jì)工作的過(guò)程和具體業(yè)務(wù)處理；三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，片面地認(rèn)為應(yīng)把提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力作為直接教學(xué)目標(biāo)。因此，必須從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系出發(fā)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研宄，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。由于學(xué)科知識(shí)更新的加快和客觀情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合“應(yīng)用型人才”會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排了足夠的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不宜低于教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的35%，將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。

完整配套的實(shí)踐教學(xué)體系的建立，應(yīng)包括實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以分為：校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)（手工和電算）、校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《財(cái)務(wù)管理》案例分析、《成本會(huì)計(jì)》能力訓(xùn)練、《納稅會(huì)計(jì)》納稅申報(bào)訓(xùn)練、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》等；校外實(shí)習(xí)有：專業(yè)模塊實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，要精心編制教學(xué)大綱。各種實(shí)習(xí)都要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)收獲。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式進(jìn)行，要抓好選題、指導(dǎo)和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，以求通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到良好的科研工作訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)課程設(shè)置和實(shí)踐課程的結(jié)合

各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對(duì)集中的教學(xué)形式，分階段完成；基本實(shí)踐能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過(guò)程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，讓有些課程的教學(xué)在實(shí)踐中完成，改變以往重課后會(huì)計(jì)實(shí)踐輕課前課中社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)慣例。例如：在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一無(wú)所知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極其貧乏等不足，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后，是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都要針對(duì)該課程的主要內(nèi)容開(kāi)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，更新軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌。教師利用多媒體課件和會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程；學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高使用效率，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。

4.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度

加大力度建設(shè)符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟的掛牌，使校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，有些實(shí)習(xí)可以是參觀、考察，也可以是上崗參與會(huì)計(jì)工作。在時(shí)間上可以較短，但每學(xué)年應(yīng)該至少安排一次。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。而且，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的，也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，通過(guò)建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研宄經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。針對(duì)高?，F(xiàn)有教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。如在不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，讓他們能有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力，拓寬知識(shí)層面。并大力支持教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。同時(shí)應(yīng)常組織廣大教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué)；多組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意地將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng)，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)是多樣化的。

(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核?？己藘?nèi)容的變化可以促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對(duì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記等操作題。

(2)探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，隨機(jī)抽取讓學(xué)生操作。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但既可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間，也能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

篇9

（一）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟下人才培養(yǎng)研究概述 我國(guó)建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟起步較晚，但速度較快，各省市都相繼建立了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟基地，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。很多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟進(jìn)行了一些研究。何玉英（2009）提出高職要進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)合，借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。并從完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，編制特色教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等五大方面進(jìn)行了具體探索。王鎖榮（2010）認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育尚存在一些問(wèn)題：如理論研究上存在浮躁現(xiàn)象、實(shí)施中存在形式主義現(xiàn)象、對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)力度不夠等，并建議采取各級(jí)政府成立專門的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、制定和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)、建立獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)等措施加以解決。段峻（2011）從產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式理論內(nèi)涵出發(fā)，探討了對(duì)接產(chǎn)業(yè)基地、校企深度融合、基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式及其改革措施。秦軍（2011）對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從加強(qiáng)信息化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、完善產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制、完善財(cái)政與金融支持體系等方面提出了產(chǎn)學(xué)研合作的保障措施。洪霄（2011）在分析產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出要積極發(fā)揮政府作用，明確各主體聯(lián)系分工，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，開(kāi)辟多樣化創(chuàng)新模式來(lái)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作模式。賈俊梅 （2011）認(rèn)為高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須從工作能力、職稱（或技術(shù)證書(shū)）、學(xué)歷、外語(yǔ)、電算化操作、協(xié)調(diào)溝通及從業(yè)時(shí)間等方面進(jìn)行提高和創(chuàng)新，并指出適應(yīng)用人單位需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，教師的專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)和保證。

基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟下對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較多，而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究工作則較少，且對(duì)這一問(wèn)題的研究視角尚不全面、缺乏系統(tǒng)性。因此，三本高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟下三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）傳統(tǒng)三本高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀 傳統(tǒng)三本高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式普遍呈現(xiàn)以下問(wèn)題：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格不夠具體；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案重理論、輕實(shí)踐；教學(xué)方法、手段和考核方式相對(duì)滯后；“雙師型”師資數(shù)量不足；教材選用脫離三本實(shí)情。對(duì)此，三本高校應(yīng)緊扣企業(yè)、事業(yè)、行政單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各方的不斷推動(dòng)下，糾正傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，從根源上解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求脫節(jié)之間的矛盾，并從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和層次、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、三本教材等方面對(duì)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

二、三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）準(zhǔn)確定位三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格

首先，明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，絕大多數(shù)三本高校在培養(yǎng)計(jì)劃中將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，這種描述過(guò)于空泛，沒(méi)有對(duì)“應(yīng)用型人才”做出詳盡的解析，對(duì)品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求不夠明確。以武昌工學(xué)院為例，筆者認(rèn)為其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以下方面：具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；知識(shí)結(jié)構(gòu)合理（系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、投資、法規(guī)等理論知識(shí)和操作技能）；實(shí)踐能力強(qiáng)（能夠勝任企事業(yè)單位、事務(wù)所和政府機(jī)關(guān)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理等工作）；綜合素質(zhì)高（靈活處理社會(huì)中各類人際關(guān)系）的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。其次，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格。《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》明確提出的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一就是著力統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)其他各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才。其他各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才，具有人員多、分布廣的特點(diǎn)，是我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的主體力量。到2015年，實(shí)現(xiàn)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例為5：35：60；到2020年，使這一比例為10：40：50。據(jù)此，三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才規(guī)格應(yīng)定位為各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才，即90%初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）完善三本高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 雖然，目前三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)都制定了人才培養(yǎng)方案，部分高校也建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，但絕大多數(shù)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)三本高校特色。筆者以武昌工學(xué)院為例解析如何對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步修訂和完善。

（1）設(shè)計(jì)富有鮮明特色的會(huì)計(jì)專業(yè)“必修課+選修課+集中實(shí)踐教學(xué)”體系。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的目標(biāo)，課程體系及其教學(xué)內(nèi)容直接反映各門課程在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中的地位和作用，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系分為三種性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即必修課、選修課和集中實(shí)踐教學(xué)，如圖2所示。其中通識(shí)課、必修課和素質(zhì)教育的開(kāi)設(shè)是解決人才培養(yǎng)“共性”問(wèn)題，即學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅法等方面法律法規(guī)能力，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、處理日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業(yè)課和集中實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)是解決人才培養(yǎng)中“應(yīng)用”能力問(wèn)題，使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)應(yīng)用型人才。

（2）開(kāi)設(shè)體現(xiàn)未來(lái)發(fā)展方向的會(huì)計(jì)專業(yè)雙模塊選修課程。專業(yè)選修課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)中個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色，針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向而設(shè)置的，它由專業(yè)“技能應(yīng)用模塊”和專業(yè)“復(fù)合應(yīng)用模塊”構(gòu)成。專業(yè)技能應(yīng)用模塊主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)設(shè)置的，專業(yè)復(fù)合應(yīng)用模塊主要是針對(duì)學(xué)生考研設(shè)置的。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置就采用了這種雙模塊的形式，針對(duì)未來(lái)不同發(fā)展方向的學(xué)生，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課中均設(shè)置了技能應(yīng)用模塊和復(fù)合應(yīng)用模板。以學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的選修課為例，如圖3所示，若是學(xué)生準(zhǔn)備在大三考研，就選擇“復(fù)合應(yīng)用模塊”，那么線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程就在此模塊開(kāi)設(shè)，以增強(qiáng)考研學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。若是學(xué)生打算畢業(yè)之后直接工作，就選擇“技能應(yīng)用模塊”，那么就在此模塊開(kāi)設(shè)證券投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程，以提升就業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能。

（3）設(shè)置逐層提升的“梯次型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的目標(biāo)， 三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加大開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的25%，相應(yīng)增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置打破了原先采用“7+1”教學(xué)學(xué)期模式，即七學(xué)期的課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)加一學(xué)期社會(huì)綜合實(shí)踐，實(shí)行每學(xué)期對(duì)核心專業(yè)課和技能課安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，形成“梯次型”實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖4所示?！疤荽涡汀睂?shí)驗(yàn)課程體系核心內(nèi)容由以下三大模塊組成：基本技能訓(xùn)練模塊主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練模塊以建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容演練；具體由會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、成本會(huì)計(jì)模擬、審計(jì)學(xué)模擬、ERP沙盤模擬等組成。綜合能力訓(xùn)練模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文構(gòu)成。建議三本高校充分利用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟校外優(yōu)質(zhì)的資源，積極搭建以事務(wù)所、企事業(yè)單位為主體的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟實(shí)踐基地，并將產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的合作方（企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)等實(shí)務(wù)專家）請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，講授校內(nèi)各類模擬實(shí)習(xí)課程，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

（4）構(gòu)建貫穿學(xué)生全程學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育體系。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育體系由課內(nèi)素質(zhì)教育和課外素質(zhì)教育組成。課外素質(zhì)學(xué)分由學(xué)生通過(guò)參加科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、文體藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品，獲得職業(yè)技能證書(shū)等多種途徑獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生通過(guò)參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽能夠豐富理論課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的結(jié)合。三本高校一方面要努力創(chuàng)辦形式多樣的校內(nèi)自主競(jìng)賽活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)比賽內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的良好對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面；另一方面還要積極組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加校外的各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和會(huì)計(jì)知識(shí)與技能競(jìng)賽，如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)能手選拔賽等，鼓勵(lì)學(xué)生奮力拼搏、脫穎而出，努力成為企事業(yè)單位需要的“零距離上崗”的優(yōu)秀人才。

（三）深化教學(xué)改革 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立后，深化教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一系列教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)改革為突破口，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等多渠道進(jìn)行教學(xué)改革。一是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，三本高校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念。二是根據(jù)不同的課程和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、專題式、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生參與課堂的積極性。三是在教學(xué)過(guò)程中，提倡采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)、逼真、有趣的教學(xué)環(huán)境。四是要不斷改革考試內(nèi)容和考核方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和綜合素質(zhì)的考查。建議根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，考核方式可采用開(kāi)卷、上機(jī)操作、課題設(shè)計(jì)、撰寫論文、案例分析等多種方式。

（四）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍 要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，必然離不開(kāi)一批既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，而實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的有效途徑。學(xué)校一方面可以拓寬教師引進(jìn)渠道，如，以提供住房、安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)等優(yōu)厚條件吸引注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等高技能人才擔(dān)任兼職教師；另一方面可以加大“雙師型”會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)力度，依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷等制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排專職教師參加研修培訓(xùn)、后續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐，尤其是從經(jīng)費(fèi)上支持和鼓勵(lì)年輕教師到企事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外基地進(jìn)行實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)技能。

（五）開(kāi)發(fā)三本特色教材 要想實(shí)現(xiàn)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還必須要有突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三本特色教材作為保證。目前，很多三本高校在選用會(huì)計(jì)專業(yè)教材時(shí)，盲目選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，卻忽視其學(xué)生自身的接受能力。三本高校在會(huì)計(jì)教材選用上，不能跟“一本”和“二本”攀比，需結(jié)合學(xué)生的水平和特點(diǎn)，摒棄一些難度大、內(nèi)容深的教材。另外，三本高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，鼓勵(lì)有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱以上教師編寫與學(xué)生水平相當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)教材。以武昌工學(xué)院自編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材為例，該教材內(nèi)容主要面向三本高校學(xué)生，充分體現(xiàn)三本的特色：“基礎(chǔ)性”，將基本理論和方法貫穿主線；“生動(dòng)性”，將豐富的案例融于教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；“應(yīng)用性”，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制構(gòu)建配套措施

（一）提高對(duì)三本高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟重要性的認(rèn)識(shí) 會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)工作又具有很強(qiáng)實(shí)踐性。會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟能夠?qū)?huì)計(jì)人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)鍛煉了會(huì)計(jì)人才，又指導(dǎo)推動(dòng)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟將會(huì)成為今后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和高等會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的形成，涉及到學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的利益，必然離不開(kāi)各方的支持。只有高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的重要性和緊迫性，才能主動(dòng)與企業(yè)、科研所、政府加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)尋求合作機(jī)會(huì)。

（二）充分借助政府的政策引導(dǎo)和資金支持 開(kāi)辟穩(wěn)定的資金渠道，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)支持是產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。無(wú)論是高校，還是企業(yè)，提供的合作資金都非常有限。而政府作為連接高校和企業(yè)之間的紐帶，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中發(fā)揮的作用主要有制定相關(guān)政策、提供科研經(jīng)費(fèi)和搭建聯(lián)盟平臺(tái)。重大的科研項(xiàng)目只有在政策引導(dǎo)下、政府部門的帶動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)充分、有效的配置。目前，財(cái)政部已經(jīng)提出了“推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、政府積極合作。三本高校只有在重大項(xiàng)目中積極參與，才能挖掘出有啟發(fā)性的會(huì)計(jì)、審計(jì)教學(xué)案例、才能開(kāi)發(fā)出有現(xiàn)實(shí)意義的會(huì)計(jì)特色教材，才能更加深入地研究會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、選擇合理的人才培養(yǎng)模式。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研機(jī)制相關(guān)的保障制度 目前，我國(guó)高校的產(chǎn)學(xué)研合作模式中松散、短期的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。要想保證產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，必須構(gòu)建合理的保障制度。鼓勵(lì)合作主體積極參與，共建產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，并以此規(guī)范各主體的行為和活動(dòng)。從各合作主體需求出發(fā)，探索內(nèi)外兼顧、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)契約明晰合作單位的責(zé)權(quán)利關(guān)系，建立投入、風(fēng)險(xiǎn)、利益、產(chǎn)權(quán)歸屬等一系列制度，保障項(xiàng)目正常運(yùn)作。在此提三點(diǎn)建議：一是成立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研主體之間的關(guān)系，管理產(chǎn)學(xué)研基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和實(shí)踐教學(xué)等工作。二是建立產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，制定產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中可操作性強(qiáng)的詳細(xì)辦法，以規(guī)范產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的良性運(yùn)行。各主體可以通過(guò)簽訂合作協(xié)議，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)合作主體共贏的目的。三是制定合理的利潤(rùn)分配制度。由于產(chǎn)學(xué)研合作成果在分配上會(huì)涉及到學(xué)校內(nèi)部多家企業(yè)、甚至政府、科研所等人員，所以，有必要在聯(lián)合之前就制定好預(yù)期成果的分配方案，以盡可能避免產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合過(guò)程中出現(xiàn)利益糾紛。

[本文系2012年度武昌工學(xué)院教師教研項(xiàng)目《基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]王鎖榮：《對(duì)高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的若干思考》，《教育探索》2010年第7期。

[2]段峻、黎煒：《基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職教育人才培養(yǎng)模式改革探索》，《教育與職業(yè)》2011年第30期。

[3]秦軍：《我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)因、現(xiàn)狀及制度研究》，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究》2011年第11期。

[4]洪霄：《產(chǎn)學(xué)研合作的模式與機(jī)制創(chuàng)新研究》，《江蘇高教》2011年第6期。

[5]賈俊梅：《基于黑龍江市場(chǎng)需求下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討》，《繼續(xù)教育研究》2011年第3期。

篇10

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期　地方本科院校　中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　教學(xué)改革

一、引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的理論和方法的專業(yè)課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是地方本科院校的核心專業(yè)課，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和應(yīng)用技能的知識(shí)體系中，起著其他課程無(wú)法取代的作用。是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、技術(shù)性和操作性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中起著承上啟下的作用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，在全國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型期，其教學(xué)也應(yīng)革故鼎新，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”。因此，如何提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，這是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革急需解決的難題。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容繁多，課程難度大

與初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）相比，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容急劇增加，以最復(fù)雜的制造業(yè)為背景，以股份制企業(yè)中的上市公司為樣本，核算和監(jiān)督企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等的確認(rèn)與計(jì)量，以編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為終結(jié)。同時(shí)，該課程還包含了諸如對(duì)外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組、應(yīng)付債券、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用資本化、所得稅會(huì)計(jì)、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)調(diào)整等一些特殊業(yè)務(wù)的內(nèi)容。所以，該課程的內(nèi)容非常繁雜，難度很大，令許多初學(xué)者談“中”色變。

（二）知識(shí)零散，章節(jié)關(guān)聯(lián)小

在知識(shí)點(diǎn)的組織上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是按資金循環(huán)（籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤(rùn)分配）的順序來(lái)安排教材章節(jié)的，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)卻是按會(huì)計(jì)六大要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)）來(lái)展開(kāi)的，前后各章內(nèi)容相互獨(dú)立，并沒(méi)有形成承前啟后的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，缺少一條主線，脈絡(luò)模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，感覺(jué)就是天天埋頭編制會(huì)計(jì)分錄，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

（三）時(shí)效性強(qiáng)，準(zhǔn)則調(diào)整快

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，同時(shí)為了與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)改革一直如火如荼地進(jìn)行著。如公允價(jià)值的歷次變革就是有力佐證。1998 年我國(guó)就已開(kāi)始引入該種計(jì)量模式，但在隨后的幾年中，大量上市公司卻利用其存在的漏洞掀起了操縱利潤(rùn)的狂潮，財(cái)政部在2001 年只得忍痛割愛(ài)，被迫將其取消，后因加入WTO 的需要，2006 年又不得不重新引入。時(shí)至今日，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則仍在不斷的修訂和補(bǔ)充之中。作為與企業(yè)財(cái)務(wù)工作最密切的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，當(dāng)然也要緊跟最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的步伐，不斷更新，不斷調(diào)整。

（四）實(shí)踐性強(qiáng)，具實(shí)際價(jià)值

根據(jù)對(duì)已畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查反饋看，普遍反映中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)財(cái)會(huì)工作幫助最大。比如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、短期借款、應(yīng)付及預(yù)收款項(xiàng)、長(zhǎng)期借款、銷售收入、成本費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)調(diào)整等的處理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所授基本一致。說(shuō)明這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)從事財(cái)會(huì)工作具有重要的指導(dǎo)意義和較高的實(shí)際價(jià)值。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，教師教學(xué)無(wú)針對(duì)性長(zhǎng)期以來(lái)，很多會(huì)計(jì)教師由于自身能力和水平有限，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的三門主干課程，只知道初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最容易，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最難，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難易程度界于兩者之間，根本不懂相互教學(xué)目標(biāo)的異曲同工之處。作為一名中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師，如果連該門課程的教學(xué)目標(biāo)都心中無(wú)數(shù)，既抓不住重點(diǎn)，又扣不住難點(diǎn)，教學(xué)無(wú)針對(duì)性，教學(xué)改革從何談起。

（二）教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化

迄今為止，大多數(shù)地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍采用以知識(shí)傳授為主的“灌輸式”教學(xué)方法，教師在臺(tái)上對(duì)著書(shū)本照“本”宣科或?qū)χn件照“屏”宣讀，學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，無(wú)問(wèn)可提，無(wú)疑可質(zhì)，師生之間缺乏基本的互動(dòng)，效果可想而知。另外，如果教師在教學(xué)中不善于采用啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，那么學(xué)生思維將僵化，甚至處于窒息狀態(tài)，創(chuàng)新性思維和批判性思維便無(wú)從談起，至于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)更是空中樓閣，可望不可及。

（三）重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)陷入困境

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門集理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性為一體的課程，要求學(xué)生不但要掌握較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，而且還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向。雖然近幾年來(lái)實(shí)踐教學(xué)已越來(lái)越受重視，很多高校都建立了高仿真手工、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件大為改觀，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方案。加之校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，同時(shí)很多中小企業(yè)可提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位一般都很少，根本難以解決所有學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)陷入困境。因此，如果不改變中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，真的是“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。

（四）考核辦法落后，學(xué)生混日子無(wú)心學(xué)業(yè)大部分地方本科院校對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核仍采用20 世紀(jì)80 年代沿襲下來(lái)的“復(fù)述型”模式，考題設(shè)計(jì)偏重理論，主要考核學(xué)生記憶力，評(píng)判學(xué)生重復(fù)既定教科書(shū)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度。學(xué)生期末綜合成績(jī)主要由考勤、作業(yè)和期末卷面成績(jī)等三部分組成，規(guī)定學(xué)生考勤和作業(yè)共占30%—40%，期末卷面成績(jī)占60%—70%?？记皟芍埽處焺潉澐秶蜃儞Q數(shù)字講解一些考試題目，學(xué)生背背答案，考試時(shí)“照貓畫(huà)虎”，平時(shí)又無(wú)缺課和漏交作業(yè)記錄，期末卷面成績(jī)只要過(guò)規(guī)定線，該門課程就可輕松過(guò)關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生天天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)業(yè)，做一天和尚撞一天鐘。

（五）教學(xué)水平不高，教師綜合素質(zhì)亟待提升

自1999 年以來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，造成學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，而財(cái)會(huì)專業(yè)因就業(yè)好吸引了眾多學(xué)生報(bào)讀，造成會(huì)計(jì)教師嚴(yán)重不足，大部分教師都是研究生畢業(yè)后直接走上講臺(tái)。西部地區(qū)一些地方本科院校，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教師待遇低，難以招到正規(guī)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，為解決會(huì)計(jì)教師的短缺問(wèn)題，甚至出現(xiàn)大量非會(huì)計(jì)專業(yè)教師教會(huì)計(jì)專業(yè)和本科生教本科生的現(xiàn)象。這種從高校到高校、理論到理論、非專業(yè)教專業(yè)、本科教本科的年輕教師，雖然富有活力，具有新思想、新思維，但由于缺乏中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，教學(xué)效果大打折扣，教師綜合素質(zhì)亟待提升。

四、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

從整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以對(duì)外提供信息為主要使命，而提供信息的主要載體是財(cái)務(wù)報(bào)表，無(wú)論是初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，最終目的都是編制財(cái)務(wù)報(bào)表。初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只要求學(xué)生掌握一般會(huì)計(jì)核算程序，以原始憑證為起點(diǎn)，財(cái)務(wù)報(bào)表為終點(diǎn)，主要包括填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及利用賬簿資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)量規(guī)則，進(jìn)一步深化初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的記賬憑證部分。而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則突破會(huì)計(jì)的四項(xiàng)基本假設(shè)，要求學(xué)生掌握諸如關(guān)聯(lián)方交易、企業(yè)合并、破產(chǎn)清算等尖端問(wèn)題。只有明確了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力。

（二）靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)的本質(zhì)在于喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生和鼓舞學(xué)生。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門務(wù)實(shí)的課程，在教學(xué)中，必須注重理論與實(shí)際緊密結(jié)合，采用“個(gè)案分析”、“模擬演練”等案例式教法。如在學(xué)習(xí)“應(yīng)收款項(xiàng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以ST 科龍和四川長(zhǎng)虹為例進(jìn)行講解，使授課內(nèi)容既具有真實(shí)感，又具有深入淺出的效果。努力革除“填鴨”式的教學(xué)方法，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，遵循“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)”的教法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)精講多練、突出重點(diǎn)、點(diǎn)出精華，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)組織課堂討論，使學(xué)生“知其然”，并知其“所以然”，促使學(xué)生的思維不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

（三）重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的短板，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用：（1）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握基本的操作技能。在高仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程手工實(shí)驗(yàn)。這讓學(xué)生既熟練掌握了會(huì)計(jì)核算流程，又能真切地感受到會(huì)計(jì)的趣味性，有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。（2）校外專業(yè)實(shí)習(xí)。校外專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的理解。經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)之后，再安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接，做到知能并舉。這不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度，而且還可培養(yǎng)他們的職業(yè)操守和溝通技能。

（四）改革考核辦法，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系

要讓學(xué)生學(xué)精學(xué)透中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一核心主干課程，應(yīng)改革考核辦法，設(shè)置靈活多樣的題目，減少機(jī)械性記憶題和會(huì)計(jì)分錄題，增加實(shí)務(wù)型案例分析題，綜合考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要改變期末綜合成績(jī)的評(píng)定辦法，讓平時(shí)考勤占10%，作業(yè)成績(jī)占10%，個(gè)人實(shí)踐成績(jī)占20%，小組實(shí)踐成績(jī)占20%，期末考試占40%。只有構(gòu)建這樣的立體化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，由注重結(jié)果過(guò)度到更注重過(guò)程，避免期末一考定乾坤，同時(shí)還有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）提升綜合素質(zhì)，成為真正的大學(xué)教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的理論厚度、實(shí)操精度、教藝高度和科研深度直接影響教學(xué)的質(zhì)量。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)攻讀博士、赴國(guó)內(nèi)外高校做訪問(wèn)學(xué)者、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、閱讀優(yōu)秀財(cái)會(huì)期刊等形式提升會(huì)計(jì)理論水平，做到厚積而薄發(fā)；勇敢走出校園，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和各類企事業(yè)單位掛職或兼職鍛煉，大膽接受實(shí)務(wù)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的實(shí)務(wù)處理能力，達(dá)到游刃有余的境地；虛心向?qū)W科帶頭人、首席教授、教學(xué)名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其精湛的教學(xué)技術(shù)，大力提升自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能陶醉其中，如品香茗；要緊盯會(huì)計(jì)領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，多撰寫高質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文，成為一名真正的大學(xué)教師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在轉(zhuǎn)型期對(duì)地方本科院校中財(cái)課程進(jìn)行教學(xué)改革，這不僅僅是教學(xué)方式的變革，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變。因此，研究和探索中財(cái)教學(xué)改革具有至關(guān)重要的意義：一是有助于調(diào)動(dòng)財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中財(cái)?shù)姆e極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系；二是有助于培養(yǎng)和提高財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的綜合分析能力和判斷能力，通過(guò)獨(dú)立思考，使中財(cái)內(nèi)容得到進(jìn)一步深化和拓展；三是有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，不斷提高財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求；四是有助于會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，化壓力為動(dòng)力，不斷提高中財(cái)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì). 會(huì)計(jì)[M]. 北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2014.

[2] 劉永澤, 陳立軍. 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M]. 大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2013.

[3] 薛靜. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索[J]. 財(cái)會(huì)通訊,2011(33)．

[4] 羅照華. 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)案例選擇探討[J]. 財(cái)會(huì)月刊,2011(16)．