導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么大學(xué)生是怎樣看待愛(ài)情的呢?對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新事物又是怎樣看待的呢?帶著這些問(wèn)題，就讓我和你一起聽(tīng)聽(tīng)大學(xué)生的心聲吧。

一，戀愛(ài)類型與成功指數(shù)

究竟是什么原因?qū)е聭賽?ài)風(fēng)遍及大學(xué)校園呢?即是說(shuō)大學(xué)生戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)是什么呢?通過(guò)調(diào)查表明當(dāng)代大學(xué)生談戀愛(ài)大體可歸納以下五種：志同道合型，也可稱理想型或事業(yè)型這種戀愛(ài)類型是建立在共同的理想、信念和事業(yè)的基礎(chǔ)之上的。雙方為了維系愛(ài)情的發(fā)展，不使對(duì)方失望，則往往對(duì)自己要求更高，學(xué)習(xí)和工作更勤奮。據(jù)調(diào)查這種類型的戀愛(ài)人數(shù)占17%左右，但是其成功率非常高，往往畢業(yè)以后能攜手走出校園。

彌補(bǔ)型，由于大學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，班級(jí)、學(xué)校文化活動(dòng)的不足，使一些大學(xué)生感到精神空虛、孤寂和惆悵，于是便尋求戀愛(ài)，藉以彌補(bǔ)。這種類型的大學(xué)生由于兩人形影不離，不愿參與集體活動(dòng)，容易遭同學(xué)的議論和不滿。由于其戀愛(ài)的基礎(chǔ)只是精神空虛的補(bǔ)償，畢業(yè)后戀愛(ài)關(guān)系易破裂。這種人數(shù)比率不多，只占15%左右，其成功率也非常的低。

虛榮型，一些大學(xué)生特別是男大學(xué)生認(rèn)為，談戀愛(ài)、有朋友，或被異性追求是有本領(lǐng)、有能耐，反之則是無(wú)能的表現(xiàn)。在這種心理的壓力下，一些人從虛榮出發(fā)，匆匆在同學(xué)中尋覓所謂的知音。虛榮型的戀愛(ài)，由于只追求一時(shí)的感情滿足和快樂(lè)，缺乏明確的愛(ài)情基礎(chǔ)和目標(biāo)，極易破裂，也易走上歧途。這種類型的大學(xué)生較多的在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，自制力差，學(xué)習(xí)成績(jī)低劣生活上比闊氣講排場(chǎng)?？梢哉f(shuō)這種心理談戀愛(ài)的成功率最低，因?yàn)樗麄冎皇浅鲇谀骋环N目的，所以很難成功!

綜上所述，這五中類型的戀愛(ài)占了大學(xué)生戀愛(ài)的95%以上，可是其成功率往往不超過(guò)35%，可見(jiàn)大學(xué)生戀愛(ài)的失敗性，就象泡抹般容易破碎!

二，大學(xué)生的迷茫成年話題

先來(lái)看下面的兩則資料吧：

相關(guān)資料一：大學(xué)的性接觸狀況接吻：男生39.5%女生45.5%**撫：男生25.6%女生28.9%**：男生10.9%女生8.4%摘自著名性學(xué)專家潘綏銘教授1997年主持的《全國(guó)大學(xué)生異**往》調(diào)查

相關(guān)資料二：我國(guó)青少年性健康調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)心中國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)、京倫家庭科學(xué)中心等單位在對(duì)北京、上海、廣州三大城市大中學(xué)生的調(diào)查中了解到：現(xiàn)在的青少年遠(yuǎn)比他們的父母前衛(wèi)。在他們當(dāng)中，同意愛(ài)情是專一的，人的一生只能有一個(gè)真愛(ài)對(duì)象的人只占被調(diào)查者的28.8%，認(rèn)為現(xiàn)代婚姻應(yīng)該白頭偕老，從一而終的只有20%，贊成與已經(jīng)有戀人者談戀愛(ài)的超過(guò)了30%.在這方面，女生似乎比男生更開(kāi)放。45%以上的人對(duì)婚前性關(guān)系持肯定態(tài)度，其中34%的人認(rèn)為這樣可以鞏固愛(ài)情。來(lái)自北京的另一項(xiàng)調(diào)查則更能印證年輕人的大膽：3034名婚檢青年中，46%的男青年和45%的女青年承認(rèn)有過(guò)婚前性行為，這使我國(guó)的性病、艾滋病預(yù)防專家們擔(dān)心不已。

多項(xiàng)調(diào)查均表明，我國(guó)青少年性成熟比五六十年代出現(xiàn)提前的傾向。性成熟的前傾帶來(lái)了性心理的提前出現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，性的信息大量增加，人們的性觀念發(fā)生很大變化，這一切，頻繁刺激青少年的大腦和生殖腺體，提早催開(kāi)了性生理的芽蕾，也必然催動(dòng)了性心理的發(fā)展。然而，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)生活的日趨復(fù)雜又造成了青少年社會(huì)心理成熟的推遲。他們?cè)谏鐣?huì)心理不成熟的情況下，對(duì)生理的發(fā)育以及由于生理的發(fā)育而萌發(fā)的性心理，缺乏科學(xué)的理解，很容易陷入盲目性。

于是，青少年特別是大學(xué)生就對(duì)性出現(xiàn)了矛盾的心理，一方面，生理的成熟使得他們過(guò)早的涉足于性;另一方面，心理的不成熟卻使他們對(duì)性產(chǎn)生了迷茫。面對(duì)這種情況，很多高校采取了一些措施，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了性方面的教育，然而，收效甚微，因?yàn)閷W(xué)校方面還是采取了謹(jǐn)慎的做法，不敢過(guò)于強(qiáng)調(diào)性方面的教育。

所以很多青少年，特別是熱戀中的男孩女孩就容易產(chǎn)生迷茫，而且會(huì)出現(xiàn)兩種不兩種不良傾向：一是受性本能、性心理的驅(qū)使，出于無(wú)知和好奇，過(guò)早地進(jìn)行性體驗(yàn)和性嘗試。在青春期性萌發(fā)的初期發(fā)生性關(guān)系，它可以出現(xiàn)兩種情況，一是受封建觀的影響，認(rèn)為自己已是不貞不潔的人，從此背上沉重的悔恨的包袱，抬不起頭來(lái)，或者破罐破摔，糟賤自已;二是**過(guò)早的啟動(dòng)，形成**的猛烈遞增，出現(xiàn)性亢奮，陷入追求性享樂(lè)的狀態(tài)。這是一些青少年從性體驗(yàn)發(fā)展到性罪錯(cuò)所走過(guò)的路。性罪錯(cuò)容易形成動(dòng)力定型，成為頑固的惡習(xí)，要改變非常困難。

人的性心理的成熟有賴于性生理的成熟，而性生理的成熟并不意味著性心理的成熟。性心理成熟的標(biāo)志是性行為的發(fā)生是以**作為基礎(chǔ)，靈與肉、性與愛(ài)的結(jié)合。因此，性心理的成熟與社會(huì)心理的成熟有著密切的關(guān)系。在我們的社會(huì)，人的性行為不僅具有自然性，而且具有社會(huì)性和精神性。同什么樣的人發(fā)生性關(guān)系，以及在性行為中的表現(xiàn)，都反映出一個(gè)人的社會(huì)感、責(zé)任感和人格特征。性心理的成熟需要有一個(gè)過(guò)程，需要兩性間不斷地調(diào)整適應(yīng)，尤其是情感的不斷升華，才能達(dá)到完美的境界。

所以青少年在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該慎重再慎重些，大學(xué)生也應(yīng)該從中得到些啟發(fā)，應(yīng)該怎么樣面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，相信很多大學(xué)生都應(yīng)該考慮一下了!!!

我國(guó)學(xué)者對(duì)性心理學(xué)的研究還處在開(kāi)始的階段，人數(shù)也比較少。性心理的健與否，對(duì)人們性行為的作用，其重要性還鮮為人們所認(rèn)識(shí)，因此，即使是一些青春期性教育開(kāi)展得比較好的學(xué)校，對(duì)中學(xué)生也僅限于生理衛(wèi)生知識(shí)的教育，很少涉及性心理問(wèn)題。但是，性心理的教育對(duì)于塑造少女健康的人格，又是不可缺少的。這方面的教育應(yīng)該不斷創(chuàng)造條件，逐步開(kāi)展。

三，新時(shí)代的感情網(wǎng)戀

我們先來(lái)給網(wǎng)戀下一個(gè)定義吧：所謂網(wǎng)戀就是通過(guò)上網(wǎng)聊天的方式認(rèn)識(shí)異性朋友，并且在進(jìn)一步的交談中發(fā)生感情，隨著網(wǎng)上聊天的加深，逐步走到一起的戀愛(ài)過(guò)程。當(dāng)然這個(gè)定義尚未經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，所以現(xiàn)在還不能完全解釋網(wǎng)戀，但是既然有人提出來(lái)了，就有一定的代表性，所以也就不容置疑。

當(dāng)代大學(xué)生最明顯的特征就是接受新事物的能力特別強(qiáng)，跟的上潮流，所以網(wǎng)戀也就自然而然的成了大學(xué)生所追求的潮流之一。據(jù)一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查表明：有78%的大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，有56%的大學(xué)生曾經(jīng)玩過(guò)網(wǎng)戀，但是成功率卻非常的底，幾乎是接近絕望，可見(jiàn)網(wǎng)戀的成功的可能性非常的小。

現(xiàn)在讓我們來(lái)看看網(wǎng)戀者的心態(tài)吧，大學(xué)階段很多人都過(guò)的很空虛，空虛的時(shí)候他們難免會(huì)找點(diǎn)刺激的事情來(lái)做，而網(wǎng)戀正好迎合了這種心態(tài)，成為眾多大學(xué)生打發(fā)時(shí)間的方式之一?？梢哉f(shuō)追求刺激是大學(xué)生網(wǎng)戀的動(dòng)機(jī)之一。其次，網(wǎng)戀不用給人的壓力也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中那么大，比如吧，網(wǎng)上那么多男男女女，即使失敗了也無(wú)所謂，最多再找一個(gè)了，很多人在網(wǎng)上談了一個(gè)又一個(gè)，然而，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的，這樣也就不用為承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中那樣的責(zé)任而苦惱，而這正是導(dǎo)致網(wǎng)戀失敗的原因之一。

網(wǎng)戀為什么會(huì)失敗呢，通過(guò)調(diào)查我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：首先，網(wǎng)戀過(guò)程中(見(jiàn)面之前)，雙方只能是通過(guò)聲音、言語(yǔ)等表現(xiàn)自己、了解對(duì)方，手段相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有限的。時(shí)間稍長(zhǎng)，就逐漸對(duì)對(duì)方形成了某種所謂的印象，而這個(gè)印象只是一個(gè)人的一部分，而不是全部，對(duì)于除了這個(gè)印象以外的其他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法表達(dá)的部分呢，也就由著我們?nèi)祟愅昝乐髁x的天性，在潛意識(shí)里給對(duì)方打了滿分。我們畢竟是人，也必定是要活在現(xiàn)實(shí)中的，所以雙方見(jiàn)面了。而一旦把這份通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)的感情帶到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，那些現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)交集以外的東西，也就是前面說(shuō)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法表達(dá)的部分，也必然要出現(xiàn)。這也就意味著雙方就像面對(duì)一個(gè)有點(diǎn)陌生的人一樣，因?yàn)槿藷o(wú)完人嗎，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中給對(duì)方打了滿分，可是見(jiàn)面后我們就發(fā)現(xiàn)他(她)不是這個(gè)樣子的，離滿分還遠(yuǎn)得很，所以雙方都很失望，所以分手也是必然的了。

那么，隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)戀到底能不能成功呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大學(xué)生的心聲吧，據(jù)調(diào)查，有31%的男生認(rèn)為可以，只有16%的女生持相同觀點(diǎn)，可見(jiàn)支持者很少!這就要求我們對(duì)網(wǎng)戀進(jìn)行一次深入的思考了。

據(jù)《新快報(bào)》報(bào)道，河北曾經(jīng)發(fā)生了一次網(wǎng)戀悲劇，故事的女主人公把她網(wǎng)戀的男人給殺了，又引發(fā)了人們對(duì)網(wǎng)戀的深思，象牙塔里的青少年們你們是怎么想的呢?面對(duì)這新時(shí)代的愛(ài)情，你應(yīng)該怎么做呢?我想每個(gè)人心中都有一個(gè)答案，關(guān)鍵看你怎么去認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，怎么去對(duì)待這個(gè)問(wèn)題!!!

當(dāng)然，需要說(shuō)明的是我是不贊成網(wǎng)戀的，我也沒(méi)有什么網(wǎng)戀的經(jīng)驗(yàn)，所以以上所說(shuō)的只是我認(rèn)為的網(wǎng)戀而已，至于實(shí)際情況，還需要你自己去考慮清楚!!!

四，由新高考制度引發(fā)的爭(zhēng)議大學(xué)生可不可以結(jié)婚

最近，國(guó)家教育部頒布了一項(xiàng)新的高考制度，給予因?yàn)榉N種原因沒(méi)有錯(cuò)過(guò)高考的學(xué)生一個(gè)優(yōu)惠政策，那就是高考不受年齡限制了，由此引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)生可不可以結(jié)婚的爭(zhēng)議。

很多大學(xué)生已經(jīng)不滿足大學(xué)生生活中只是保持著戀人的關(guān)系了，很多有情人也開(kāi)始想著為將來(lái)打算了，更有甚者居然無(wú)視學(xué)校規(guī)定，搬出去與心愛(ài)的人同居了，大學(xué)生懷孕的比率也較往年有所上升，狀況令人擔(dān)憂。如今，國(guó)家教育部頒布的新高考制度無(wú)疑為他們找到了空子，成了他們的理論依據(jù)。

對(duì)大學(xué)生可不可以結(jié)婚的爭(zhēng)議主要有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生可以結(jié)婚。既然高考不受年齡的限制，那么走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生年齡將明顯趨大，那么很多人都將達(dá)到國(guó)家法定的結(jié)婚年齡，自然而然可以結(jié)婚，如果不可以的話，將和國(guó)家的法律相抵觸。

篇2

調(diào)查報(bào)告的格式包括：標(biāo)題、署名、正文。

1.標(biāo) 題： 三種寫(xiě)法。

① 一般文章標(biāo)題的寫(xiě)法（如：《西部企業(yè)生態(tài)立旗“一石三鳥(niǎo)”》，《某某市蔬菜的品種結(jié)構(gòu)問(wèn)題》）。

② 類似于公文標(biāo)題的寫(xiě)法（如：《某鋼廠技術(shù)供應(yīng)處實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制調(diào)查》，《關(guān)于農(nóng)村信用社業(yè)績(jī)的調(diào)查報(bào)告》，《對(duì)內(nèi)蒙古生態(tài)移民面臨問(wèn)題的調(diào)查》）

。

③ 正副標(biāo)題寫(xiě)法，一般是正題揭示主題，副題寫(xiě)出調(diào)查的事件或范圍。(如：《 振興經(jīng)濟(jì)要靠科學(xué)技術(shù)——包頭市依靠科技人員發(fā)展工業(yè)的調(diào)查》。)

2、 正 文： 由兩個(gè)部分構(gòu)成，即 前言；調(diào)查報(bào)告的主體。

（1） 前 言：扼要說(shuō)明：調(diào)查的目的；時(shí)間、地點(diǎn)；對(duì)象或范圍；

做了哪些調(diào)查；

本文所要報(bào)告的主要內(nèi)容是什么。

這一部分，主要是介紹基本情況和提出問(wèn)題，寫(xiě)法可靈活多樣。

篇3

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.

Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model

1引言

大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)已是大學(xué)的普遍現(xiàn)象，而不再是以往的“猶抱琵琶半遮面”了。隨著高校大學(xué)生戀愛(ài)所引發(fā)的一些社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，大學(xué)生戀愛(ài)引起了社會(huì)，特別是許多教育工作者及家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，能否讓他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀這不僅關(guān)系著大學(xué)生自身能否健康的成長(zhǎng)，而且也關(guān)系著學(xué)校的精神文明建設(shè)能否順利開(kāi)展。所以了解大學(xué)生思想和心理實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待戀愛(ài)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立健康向上的戀愛(ài)觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文通過(guò)對(duì)全國(guó)4所985、211高校及6所普通高?？傆?jì)500份《高校學(xué)生戀愛(ài)調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)中存在著傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化、戀愛(ài)物質(zhì)元素日趨上升、無(wú)所謂的愛(ài)情觀越來(lái)越普遍等主要問(wèn)題[1-5]。另外，由于高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地域性、家庭背景、異地戀愛(ài)的距離和信任度等諸多因素，也都給高校學(xué)生戀愛(ài)帶來(lái)諸多考驗(yàn)。下面將通過(guò)對(duì)所獲數(shù)據(jù)作Pearson相關(guān)性分析，在討論單個(gè)因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度影響的同時(shí)，建立了綜合情況下高校學(xué)生戀愛(ài)影響因素的Logistic回歸模型。

2數(shù)據(jù)和方法

2.1數(shù)據(jù)來(lái)源

文中數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)全國(guó)10所高校所做的500份《高校學(xué)生戀愛(ài)調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查對(duì)象涉及綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等院校。采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式進(jìn)行，在對(duì)問(wèn)卷資料進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.2數(shù)據(jù)處理

了解高校學(xué)生戀愛(ài)的影響因素有助于大學(xué)生樹(shù)立健康向上的戀愛(ài)觀，對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。因此有必要對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，文中選用Pearson相關(guān)性分析[6，7]和累積Logistic回歸模型[8]對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的影響因素及其影響程度進(jìn)行定量分析。為了確定重要的影響因素及其影響程度，首先通過(guò)相關(guān)性分析進(jìn)行變量的初步篩選，其次通過(guò)回歸分析進(jìn)一步篩選，并對(duì)各因素的影響程度進(jìn)行量化，最后通過(guò)回歸方程進(jìn)行定量處理。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

1）Pearson相關(guān)性分析

由于調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果為屬性數(shù)據(jù)，不能直接用于數(shù)學(xué)計(jì)算，需先將其量化為數(shù)字[9]，再對(duì)其進(jìn)行樣本相關(guān)系數(shù)估計(jì)。設(shè)X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分別來(lái)自X和Y的兩個(gè)樣本，則相關(guān)系數(shù)為

r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）

這里r的絕對(duì)值越大表示因變量與自變量的相關(guān)程度越高：r

2）累積Logistic回歸模型

為了更進(jìn)一步的解釋和預(yù)測(cè)變量之間的因果關(guān)系，還需建立廣義線性模型。由于文中因變量是定型變量，所以在此使用累積Logistic回歸模型。

累積Logistic回歸模型是廣義線性模型的一種，設(shè)因變量Y是一個(gè)二元響應(yīng)變量，取0、1兩個(gè)值，記π=P（Y=1），則累積Logistic回歸模型為：

log π1-π=Z′（X）β

當(dāng)Y取一組有序的值k時(shí)，記Y取各值的概率為πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，則累積Logistic回歸模型：

log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）

=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）

不難看出上述累積Logistic回歸模型事實(shí)上包含了k-1個(gè)模型。

3模型建立及分析

這里引入戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度[10]P來(lái)表示戀愛(ài)雙方之間的感情程度。為了更準(zhǔn)確地反映戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與各影響因素之間的關(guān)系，本文采用累積Logistic回歸分析進(jìn)行研究。

3.1高校學(xué)生戀愛(ài)影響因素的分析

相關(guān)系數(shù)r的值可以為影響因素的初步篩選提供依據(jù)，r的絕對(duì)值越大，則表明戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)程度越高，這時(shí)該影響因素可以作為備選的重要因素。這里利用式（1）計(jì)算戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)系數(shù)。表1中列出了相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素。

除了表1中列出的這些影響因素外，戀愛(ài)對(duì)象的外貌和能力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景也會(huì)影響到戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度。

由于戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度為定型變量，因此本文針對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度及其影響因素之間的關(guān)系建立了累積Logistic回歸模型，選取表1中相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素作為初始自變量，并運(yùn)用逐步回歸方法，篩選出自變量中重要的影響因素。

計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化2016年12月

第35卷第4期孫小軍等：高校學(xué)生戀愛(ài)影響因素的累積Logistic回歸分析模型

模型中含有某變量表明該變量對(duì)模型具有影響。如果某一變量在進(jìn)入模型后又被剔除，則說(shuō)明其它變量和該變量的相關(guān)程度很大，即該變量可以用其它變量來(lái)表示。從表1可以看出，影響因變量（戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度）的12個(gè)初始自變量可分為個(gè)人因素、戀愛(ài)雙方之間的因素和社會(huì)因素。

3.2單影響因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的影響分析

這里選取社會(huì)因素為例，根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，利用Logistic模型式（2）對(duì)社會(huì)因素（父母、同伴、媒體）計(jì)算，可以確定戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與這三個(gè)影響因素之間的函數(shù)關(guān)系式，并且可以得到此函數(shù)的擬合效果和正判概率。

從表2可以看出：在0.05的顯著性水平下，社會(huì)因素中的同伴是顯著的。同時(shí)，可以得到戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與社會(huì)因素之間的Logistic回歸方程：

f1=C42.704+21.501×N6，這里N6表示同伴

因此可建立如下累積Logistic回歸模型：

P1=f1/（1+f1）（3）

其中，f1是在計(jì)算P1時(shí)引入的函數(shù)，P1代表社會(huì)因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的影響。

從表4中的數(shù)據(jù)可以看出：戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度中“距離近”一類的正判斷概率為56.6%，“距離遠(yuǎn)”一類的正判斷概率為100%，總的正判概率為72.6%，這也表明模型（3）的擬合效果較好。

同理分別建立戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度與個(gè)人因素和戀愛(ài)雙方之間因素的Logistic回歸方程：

f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3

f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1

式中N1表示相互之間的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修養(yǎng)、N4表示志同道合。因此可建立相應(yīng)的累積Logistic回歸模型：

P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）

其中，fi是在計(jì)算Pi時(shí)引入的函數(shù)（i=2，3），P2代表個(gè)人因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的影響，P3表示戀愛(ài)雙方之間因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的影響。

由于戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的影響因素之間存在著一定的相關(guān)性，在對(duì)12個(gè)自變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：父母與同伴的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.991，共同理想與尊重雙方人格的相關(guān)系數(shù)為0.928，共同理想與獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0.950，外貌與魅力和成績(jī)與能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.988，因而在建模過(guò)程中上述每組的兩個(gè)因素之一被剔除。

3.3多影響因素對(duì)戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的綜合影響

根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)。利用上述同樣的計(jì)算方法，綜合考慮各因素，分析在戀愛(ài)過(guò)程中的影響程度，得到以下累積Logistic回歸方程：

f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2

因此這里建立的高校學(xué)生戀愛(ài)因素分析累積Logistic回歸模型為：

P=f/1+f（5）

其中，f是在計(jì)算P時(shí)引入的函數(shù)，P為多影響因素與戀愛(ài)疏遠(yuǎn)度的綜合累積Logistic回歸模型。

通過(guò)對(duì)上述影響因素的整體分析，可以看出在眾多的影響因素中，相互之間的信任、包容理解是影響高校學(xué)生戀愛(ài)的兩個(gè)最重要的因素。

4結(jié)論

從高校學(xué)生戀愛(ài)的態(tài)度出發(fā)，研究高校學(xué)生戀愛(ài)的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以《高校學(xué)生戀愛(ài)調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，經(jīng)過(guò)Pearson相關(guān)性分析，得到影響戀愛(ài)的因素涉及：父母、同伴、媒體（新聞、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等）、戀愛(ài)雙方之間的包容理解、相互之間的信任、尊重雙方的人格平等、共同理想的追求、自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任、戀愛(ài)對(duì)象的性格品德修養(yǎng)、志同道合、成績(jī)和能力、外貌和魅力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景。通過(guò)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，建立了綜合因素下高校學(xué)生戀愛(ài)回歸模型，并由該模型得出高校學(xué)生戀愛(ài)的兩個(gè)最重要的影響因素。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、戀愛(ài)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)生活的持續(xù)變革，現(xiàn)代社會(huì)時(shí)尚觀念的沖擊了傳統(tǒng)的戀愛(ài)觀、婚戀模式。而戀愛(ài)觀的變化體現(xiàn)在“90后”大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。“90后”大學(xué)生的婚戀觀呈現(xiàn)出多維度、多元性的特征而已經(jīng)不再單一?！?0后”大學(xué)生的主流戀愛(ài)觀是健康向上的，但也同樣存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)?！?0后”大學(xué)生青春發(fā)育期趨于成熟，思想思維愈發(fā)穩(wěn)定，已進(jìn)入戀愛(ài)年齡階段，他們對(duì)愛(ài)情有美好的向往和追求，對(duì)異往要求也較為強(qiáng)烈。本文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%左右的大學(xué)生認(rèn)為在校戀愛(ài)很正常，是大學(xué)生生理與心理的正常需要，大致66%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)談戀愛(ài)是一種人生體驗(yàn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為校園戀愛(ài)是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，是尋找另一半的最佳地。通過(guò)訪談?wù){(diào)查，更為直接地了解了“90后”大學(xué)生的內(nèi)心世界：

（1）愛(ài)情與成才兼并，一方面希望在大學(xué)校園里找到自己的另一半，終成眷屬。另一方面也希望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，渴望學(xué)有所成。

（2）就業(yè)形勢(shì)的壓力令“90后”大學(xué)生心存焦慮與愛(ài)的煩惱。為了畢業(yè)后職業(yè)生涯有一個(gè)好的開(kāi)始，越來(lái)越多的大學(xué)生的選擇了在學(xué)業(yè)上充實(shí)和提高。多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)業(yè)是大學(xué)生活的重心，這對(duì)大學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展及獲得成熟穩(wěn)定的感情有積極的效應(yīng)。

（3）戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)待失戀分手有失理性。戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的多元化，戀愛(ài)目的不純粹，內(nèi)心承受失戀的能力較弱成為“90后”大學(xué)生戀愛(ài)中較為普遍的一種現(xiàn)狀

二、“90”后大學(xué)生戀愛(ài)觀特點(diǎn)

（一）擇偶標(biāo)準(zhǔn)趨向功利化

“90后”的大學(xué)生中有人向往純潔的愛(ài)情，但是更多的人則認(rèn)為愛(ài)情就是人生步驟中的一個(gè)流程。他們中的大多數(shù)不會(huì)沉浸在不現(xiàn)實(shí)的戀愛(ài)中，不會(huì)相信有可以天長(zhǎng)地久的愛(ài)情他們更看重的是對(duì)方的經(jīng)濟(jì)條件，包括家庭條件和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力。造成這一觀念的原因包括自身的經(jīng)濟(jì)條件的制約和社會(huì)各方面因素的影響。

（二）戀愛(ài)觀念開(kāi)放化

1.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)觀的態(tài)度

觀是一種性觀念。傳統(tǒng)的是指女性不失身，或在婚姻上從一而終的操守。根據(jù)調(diào)查顯示：66%的同學(xué)認(rèn)為觀是對(duì)人性的壓抑，且在這一問(wèn)題上，女生所占比例還大于男生。更多的人選擇“沒(méi)有也無(wú)所謂”。從數(shù)據(jù)中也可以看出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)性意識(shí)淡化，忽視性關(guān)系的神圣性，在面前相對(duì)開(kāi)放；

2.對(duì)婚前的態(tài)度

21世紀(jì)初我國(guó)大學(xué)生的、性觀念等情況進(jìn)行了全面的反映與分析。從歷年來(lái)的調(diào)查顯示：上世紀(jì)80年代的大學(xué)生對(duì)婚前持肯定態(tài)度的有48%，90年代上升到76%，如今上升到了91%。隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生的性觀念正發(fā)生著巨大的變化。專家認(rèn)為，“91%的學(xué)生肯定婚前”，其比例與西方的比例已經(jīng)非常接近。由于對(duì)于婚前后果的嚴(yán)重性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，已經(jīng)使部分大學(xué)生面臨未婚先孕、人工流產(chǎn)和性病等生殖健康問(wèn)題的威脅。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念，是亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

3、戀愛(ài)自主性強(qiáng)，追求“浪漫”性

“90后”大學(xué)生戀愛(ài)更多注重的是感情上的愉悅，他們心理永遠(yuǎn)都有美麗的幻想，想象著自己的“白雪公主”和“白馬王子”，當(dāng)二人正式確立關(guān)系，每逢圣誕節(jié)情人節(jié)等重要節(jié)日，互相贈(zèng)送禮物似乎成為了一種必修的功課，在兩個(gè)人交往期間，他們一起幻想著未來(lái)，憧憬美好的明天。在大學(xué)校園里，我們還經(jīng)常看到男生跪拜在女友的前邊，送上紅色的玫瑰；在情人節(jié)及戀人生日的時(shí)候則是精心準(zhǔn)備禮物；就在浪漫的同時(shí)，他們已經(jīng)沖昏了頭腦。

4、婚戀方式的多樣化

多元化的社會(huì)使得婚戀方式也令人眼花繚亂，各種時(shí)尚婚戀都得到了青年人的追捧和效仿。試婚，顧名思義就是實(shí)驗(yàn)婚姻，它不是正式的婚姻，只是男女雙方在正式步入婚姻殿堂前的一次實(shí)驗(yàn)。男女正式結(jié)婚前，可在一起生活一個(gè)階段，以求彼此相互熟悉、相互適應(yīng)，在此期間允許自由的發(fā)生性關(guān)系。在試婚期間如果感情融洽，可以正式結(jié)婚，反之則各奔東西。而“閃婚”是當(dāng)代社會(huì)快節(jié)奏速食文化的產(chǎn)物，是指青年男女閃電相識(shí)，婚戀速配。閃婚族的觀點(diǎn)是，在正確的時(shí)間遇上正確的人才是最重要的，婚戀感覺(jué)不在時(shí)間長(zhǎng)短，即使是馬拉松式的愛(ài)情長(zhǎng)跑，也不一定就能了解配偶，也不一定能保證婚姻的長(zhǎng)久幸福。

從以上的調(diào)查報(bào)告可以看出，“90后”大學(xué)生的婚戀觀傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，戀愛(ài)動(dòng)機(jī)存在著一定的盲目性，對(duì)婚前和同居普遍持認(rèn)同態(tài)度，對(duì)其產(chǎn)生的后果認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為戀愛(ài)和其行為是個(gè)人的“私事”，因而忽略了社會(huì)道德和責(zé)任的問(wèn)題，造成部分學(xué)生形成了模糊，片面的婚戀觀。

參考文獻(xiàn)

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【3】黃希庭.當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：180一208.

篇5

實(shí)踐讓我走向科技應(yīng)用，走出課堂。當(dāng)前，我們?nèi)鄙俚闹饕皇侵R(shí)，而是缺少將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。我們?cè)谡n堂上所學(xué)的，與在實(shí)際當(dāng)中遇到的是不盡相同的。其往往具有不具有明顯的特征，這需要我們進(jìn)行抽象概括才能解決各種問(wèn)題。所以在大學(xué)期間我覺(jué)得多與社會(huì)接觸，多了解自己所處的環(huán)境，多了解你將會(huì)面對(duì)的種種問(wèn)題，對(duì)以后的發(fā)展和繼續(xù)深造都是非常非常有益處的。

二、實(shí)踐方式

采用“小分隊(duì)式”社會(huì)實(shí)踐，組員有15人

三、實(shí)踐內(nèi)容

（一）采取了以黑板報(bào)、廣播、短信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行的法制宣傳、平安宣傳

我們?cè)诤榇搴玩i園利用黑板報(bào)的形式向當(dāng)?shù)卮迕窠榻B有關(guān)婚姻法、財(cái)產(chǎn)繼承等和實(shí)際生活緊密相關(guān)的法律知識(shí)以及有關(guān)平安的詩(shī)歌。同時(shí)我們總結(jié)了宣傳標(biāo)語(yǔ)：平安在心，普法在行。另外我們利用網(wǎng)上的村民信箱給澧浦鎮(zhèn)村民寫(xiě)了一封普法平安宣傳的信，取得了良好的效應(yīng)。也在廣播上進(jìn)行法律知識(shí)三字經(jīng)的宣傳，受到當(dāng)?shù)卮迕竦暮迷u(píng)。

（二）我們來(lái)到幼兒園給小朋友們進(jìn)行平安知識(shí)的宣講

在實(shí)踐期間，我們也注意到兒童這一相對(duì)弱勢(shì)的群體，認(rèn)為很有必要對(duì)其進(jìn)行平安知識(shí)的教育。于是我們聯(lián)系了一家當(dāng)?shù)氐挠變簣@，給小朋友們上課。我們教他們學(xué)認(rèn)交通標(biāo)識(shí)、知識(shí)問(wèn)答，還進(jìn)行了簡(jiǎn)單的兒歌朗誦比賽。不僅他們學(xué)到了知識(shí)，我們也體會(huì)到了當(dāng)老師的感覺(jué)，專業(yè)理論知識(shí)更好的結(jié)合了實(shí)際，這也是不可多得的經(jīng)歷。

（三）配合區(qū)政法委等部門(mén)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

因?yàn)榻衲晡覀冋憬≌谶M(jìn)行“平安浙江”創(chuàng)建活動(dòng)，金東區(qū)也進(jìn)行了具體的實(shí)施。現(xiàn)在活動(dòng)開(kāi)展差不多了，要進(jìn)行群眾滿意度調(diào)查以發(fā)現(xiàn)還存在的問(wèn)題和不足，從而更好的改善。正好這和我們實(shí)踐隊(duì)平安宣傳相一致，加上我們大學(xué)生也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，于是我們利用一天的時(shí)間在澧浦鎮(zhèn)上進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（四）舉行法律知識(shí)燈謎活動(dòng)

法律條例是枯燥而乏味的，為了增加村民們的興趣使他們主動(dòng)且更好的了解法律知識(shí)，我們特地準(zhǔn)備了法律知識(shí)燈謎活動(dòng)。我們從專業(yè)書(shū)上找了一些題目，寫(xiě)在卡紙上，綁上漂亮的絲帶，系在紅繩子上，非常的漂亮。當(dāng)天村民們也非常的熱情，競(jìng)相回答問(wèn)題，也得到了一份小禮物。一位老爺爺說(shuō)這種活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常舉行，形式很好，這給了我們莫大的鼓勵(lì)。

（五）進(jìn)行流動(dòng)模擬法庭的表演

我們給政府工作人員、村官們以及村民代表進(jìn)行了一場(chǎng)模擬法庭的表演。我們精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)民庭和一場(chǎng)刑庭，都是生活中經(jīng)常存在的案例。之后鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)我們這樣的表演很有實(shí)際意義，現(xiàn)在是法制社會(huì)，村民們更應(yīng)該知道要通過(guò)法律的途徑來(lái)解決問(wèn)題。

（六）進(jìn)行宣傳模式的調(diào)研

因?yàn)榍皫滋煳覀冞M(jìn)行了群眾滿意度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這的群眾普遍反映宣傳不夠到位。于是我們覺(jué)得很有必要進(jìn)行新農(nóng)村宣傳模式的調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而出謀劃策以找到可行的科學(xué)的宣傳模式。

四、實(shí)踐體會(huì)

“千里之行，始于足下”，這10天短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用、過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來(lái)走上工作崗位也有著很大幫助。

向他人虛心求教、遵守組織紀(jì)律和與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自學(xué)長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)踐也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保铱梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)和道理。

大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我以我能在此生活而倍感榮幸。而實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車(chē)。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)還很匱乏，綜合能力還有待提升。交際能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等的培養(yǎng)非常的重要。同時(shí)還需在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書(shū)本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)！

10天的實(shí)踐，我感覺(jué)自己長(zhǎng)大不少，終于認(rèn)識(shí)到校園其實(shí)還是很小的，雖然它占地千余畝，但它僅僅是社會(huì)的一小部分，僅僅是一個(gè)引導(dǎo)人的機(jī)構(gòu)。在學(xué)校，我們學(xué)的是理論，講的是道德文化，而走出校門(mén)，步入社會(huì)，我們學(xué)的便是素質(zhì)與能力，講的便是氣質(zhì)與內(nèi)涵，但兩者還是相通的，為的都是順利進(jìn)入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，求的都是出類拔萃。所以從現(xiàn)在開(kāi)始我就應(yīng)該不斷充實(shí)自己的思想文化，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更應(yīng)該不斷增強(qiáng)各方面的實(shí)踐能力，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（二）

1、調(diào)查目的：

大學(xué)，眾所周知，是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很可能成為影響人們一生的重要時(shí)期。廣大莘莘學(xué)子通過(guò)三年或四年的努力，終于踏上了自己滿意或不滿意的大學(xué)。但是，當(dāng)學(xué)子們紛紛踏入大學(xué)校園時(shí)，又會(huì)感到迷茫。有人說(shuō)，大學(xué)就是一個(gè)“亞社會(huì)”，也就是說(shuō)，大學(xué)是人們步入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在大學(xué)的校園里，你會(huì)看到許多社會(huì)的影子，于是就有人說(shuō)，大學(xué)，我們就是來(lái)鍛煉自己能力的，學(xué)習(xí)就不那么重要。于是兩個(gè)爭(zhēng)議也就產(chǎn)生了：大一，在大學(xué)里，你畢竟是一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主；第二，大學(xué)是鍛煉你人際交往和提升能力的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)是次要的，只是輔助作用。對(duì)于初入校門(mén)的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，這兩種說(shuō)法對(duì)他們的大學(xué)生活影響都會(huì)比較大，究竟該如何選擇，會(huì)成為困惑他們的主要因素！

為了進(jìn)一步了解這些情況，也為了給大一新生以較好的參考作用，我利用暑假期時(shí)間，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，主要針對(duì)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，畢竟這些學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)里待過(guò)兩年或三年了，對(duì)大一新生也有一個(gè)很好參考價(jià)值。

2、調(diào)查對(duì)象：在校大二、大三學(xué)生

3、調(diào)查經(jīng)過(guò)：

1.調(diào)查時(shí)間：8月15日到9月1日

2.調(diào)查地點(diǎn)：河南理工大學(xué)

3.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷

4.調(diào)查過(guò)程：分發(fā)一個(gè)關(guān)于大學(xué)生暑假是如何安排的調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)參與調(diào)查；將調(diào)查表發(fā)到網(wǎng)上，請(qǐng)網(wǎng)上學(xué)生調(diào)查；然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)得到調(diào)查的結(jié)果，最后分析該結(jié)果得出結(jié)論。

4、調(diào)查結(jié)果：

一、大家對(duì)這兩種觀點(diǎn)的看法

1、大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主（55%）

2、大學(xué)生應(yīng)該以社交為主，以提高自己的能力（45%）

在暑假之初，我對(duì)在校的一些大二大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)當(dāng)面發(fā)問(wèn)卷和詢問(wèn)的形式，最后又通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查的形式，最終將這兩種觀點(diǎn)匯總，得到上面的百分比。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看到，大家還是認(rèn)為在大學(xué)里還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。畢竟，大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，不可能像社會(huì)上那樣主要為了提升自己的為人處世能力。大學(xué)里，大學(xué)生的首要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，將自己的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)學(xué)好，試想一下，任何一家用人單位，都不可能找一個(gè)什么知識(shí)都不會(huì)的人。所以對(duì)于一些新生來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)！

二、有沒(méi)有參加學(xué)校的社團(tuán)

3、參加（80%）

4、未參加（20%）

社團(tuán)，我想作為一個(gè)大學(xué)生大家都知道，是一個(gè)鍛煉自己的地方。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生都會(huì)參加學(xué)會(huì)生社團(tuán)。但是，在當(dāng)面調(diào)查時(shí)，大家都會(huì)說(shuō)，這肯定是在自己學(xué)習(xí)之余，擠出時(shí)間來(lái)做社團(tuán)的事。社團(tuán)，的確可以鍛煉自己的能力！但是在很多同學(xué)都是在學(xué)習(xí)之余吧！

三、如果你參加了社團(tuán)，你會(huì)不會(huì)不顧學(xué)習(xí)而去做社團(tuán)的事

5、肯定會(huì)（10%）

6、有時(shí)會(huì)（15%）

7、不會(huì)（50%）

8、看情況吧（25%）

從那些參加過(guò)社團(tuán)的學(xué)生那里，我得到以上數(shù)據(jù)。大部分同學(xué)都不愿意耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間去做那些所謂的“提高自己能力的事”。也就是會(huì)說(shuō)，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，大家還是感覺(jué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是最重要的！

四、如果參加聚會(huì)，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，那這樣的聚會(huì)你會(huì)不會(huì)去

1、必須去的才會(huì)去（55%）

2、大部分情況下會(huì)去（35%）

3、一定會(huì)去（5%）

4、一定不會(huì)去（5%）

對(duì)于所謂的聚會(huì)，應(yīng)該是社會(huì)上最重要的交流工具吧！但是，我們能看到，雖然95%的人都可能會(huì)去，但是大部分都是在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下才會(huì)去！

從以上這份調(diào)查中，我們能夠看到，作為一名大學(xué)生，大家在學(xué)習(xí)與提高能力這兩個(gè)問(wèn)題上，感覺(jué)兩者都比較重要，但更多人是更加偏重于學(xué)習(xí)方面。大家也都知道，對(duì)于社團(tuán)以及同學(xué)聚會(huì)，這些都是很能夠提高大家社交能力的，但是只有少部分同學(xué)愿意放棄學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高所謂的能力。大部分同學(xué)都愿意而且贊同在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，來(lái)更好的提高自己。畢竟，大學(xué)生，來(lái)到校園里你就是一個(gè)學(xué)生，作為一個(gè)學(xué)生，你的天職就是好好學(xué)習(xí)，你就更應(yīng)該偏重于學(xué)習(xí)，只有當(dāng)你在大學(xué)里面認(rèn)真學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，才有可能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。而且，大學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)這種有用的、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。

當(dāng)然，從另一方面來(lái)看，大學(xué)生畢竟不是初中、高中生了，我們也應(yīng)該試著去提高自己各方面的能力，例如交際能力、為人處世之道等方面。從以上數(shù)據(jù)，我們也能看到，大學(xué)生也是相當(dāng)注重社交方面的處理，因?yàn)榇髮W(xué)也并不是只注重學(xué)習(xí)的地方，如果你只會(huì)學(xué)習(xí)，那么你很有可能被這個(gè)社會(huì)淘汰的！只有當(dāng)你學(xué)會(huì)了這些方面，你才能在踏入社會(huì)之初，能夠做到應(yīng)對(duì)自如，不至于手忙腳亂，不知所措！

大學(xué)生活很精彩，在大學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)里，我們只有正確處理好學(xué)習(xí)和各種提高自己的方法之間的關(guān)系！正如開(kāi)頭所說(shuō)“大學(xué)就是一個(gè)亞社會(huì)”，你如果不能適應(yīng)它，那你只能被它淘汰。但是，在大家認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，也要同樣認(rèn)識(shí)到，大學(xué)畢竟是給我們提供學(xué)習(xí)的地方，必修要正確處理兩者之間的關(guān)系，才能讓大學(xué)生活過(guò)得更加的精彩。以上調(diào)查報(bào)告，希望能對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生起到一個(gè)一個(gè)參考作用。

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（三）

半學(xué)期的思想政治理論的學(xué)習(xí)中，我感悟到，思想政治確實(shí)是我們一生都不能丟的，我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在老師把我們的課后實(shí)踐學(xué)習(xí)材料發(fā)下來(lái)后，我們就開(kāi)始準(zhǔn)備，組隊(duì)，討論實(shí)踐方向；經(jīng)過(guò)大家的努力，我們確定做關(guān)于08屆農(nóng)學(xué)院90后女生的戀愛(ài)觀的實(shí)踐學(xué)習(xí)；實(shí)踐方向確定后，我們小組開(kāi)始收集材料，編制問(wèn)題，制作問(wèn)卷調(diào)查表；然后我們?cè)谵r(nóng)學(xué)院女生中進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。

我在調(diào)查以及分析問(wèn)卷中有如下情況：

同學(xué)們積極配合，在問(wèn)卷過(guò)程中我們不小心丟失了一份，因此有效問(wèn)卷為45份。

現(xiàn)我對(duì)我們問(wèn)卷的部分問(wèn)題作分析。

第二題：你有無(wú)戀愛(ài)經(jīng)歷？其中有24人曾經(jīng)有戀愛(ài)經(jīng)歷，有一小部分還戀愛(ài)了多次；對(duì)于戀愛(ài)，大家都很看得開(kāi)，表現(xiàn)出大家心理較為成熟。

第三題：當(dāng)看到別人有男朋友時(shí)，你也想交嗎？絕大多數(shù)有點(diǎn)想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護(hù)。當(dāng)然這與戀愛(ài)校園環(huán)境有關(guān)。

第四題：假如在你渴望愛(ài)情時(shí)，剛好有位從未受你關(guān)注的人追求你，你會(huì)？有26人作出了“先不理睬，觀察一段時(shí)間”，說(shuō)明我們農(nóng)學(xué)院的女生都比較理智。她們多信奉“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”，而不是“因?yàn)闊o(wú)聊、寂寞而戀愛(ài)“的戀愛(ài)觀。

第八題：你心中最喜歡的異性類型是（限選兩個(gè)）：得出如下結(jié)果：

正文：活動(dòng)內(nèi)容，基本情況：

經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

理性思考

問(wèn)題和建議

從相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：我們農(nóng)學(xué)院90后大一女生比較實(shí)在，有自己的主張。

第九題：假如你愛(ài)上一個(gè)異性，你會(huì)？其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開(kāi)放，不太壓抑自己的感情，這從心理來(lái)說(shuō)這是一種叫好的現(xiàn)象，她們會(huì)為自己減輕心理壓力。

第十題：如果失戀了，對(duì)你意味著什么？大多數(shù)選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)。這也是非常好的事。

簡(jiǎn)答題：“大學(xué)生是否可以結(jié)婚”的問(wèn)題。她們也表現(xiàn)得較為坦然，同時(shí)她們也注意到了結(jié)婚需要一定的基礎(chǔ)。

最后，我得一個(gè)較為全面的結(jié)論，這也是我們這次實(shí)踐的總體結(jié)論：

對(duì)于我院90后來(lái)說(shuō)，大學(xué)戀愛(ài)是很為正常的。她們的戀愛(ài)觀更獨(dú)立、更自我，自控能力很強(qiáng)，不易受周?chē)娜撕褪麓驍_，見(jiàn)多識(shí)廣的她們更專注傾聽(tīng)心靈的聲音，她們信奉“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”，而不是“因?yàn)闊o(wú)聊、寂寞而戀愛(ài)“的戀愛(ài)觀。她們的戀愛(ài)觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛(ài)可能帶來(lái)的影響，戀愛(ài)對(duì)象的類型，表達(dá)方式以及失戀）：較為開(kāi)放，善于表達(dá)自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時(shí)她們注重學(xué)習(xí)，愛(ài)情可以服從學(xué)業(yè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。她們?cè)诖髮W(xué)校園空閑的生活和緊張的學(xué)習(xí)中需要他人的關(guān)懷與照顧。對(duì)于失戀會(huì)有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調(diào)節(jié)，盡快的投入到學(xué)習(xí)中去。戀愛(ài)心理方面（戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)，失戀等）：她們愛(ài)情心理穩(wěn)定，較為成熟；愛(ài)情心理承受較強(qiáng)，有自己的主張。但還是缺少戀愛(ài)方面的相關(guān)知識(shí)。

從這次調(diào)查中，我學(xué)會(huì)了很多，如何獨(dú)立做事以及團(tuán)隊(duì)怎樣合作，ppt制作過(guò)程中我也學(xué)會(huì)了相關(guān)方面的知識(shí)。

小組總結(jié)：

在本次調(diào)查中，我們一共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷46張，收回有效問(wèn)卷45張。大多數(shù)同學(xué)都很配合我們的工作，做了認(rèn)真的回答。下面就此次調(diào)查的細(xì)節(jié)做一下報(bào)告。

這次調(diào)查所用的問(wèn)卷由十道選擇題和一道問(wèn)答題組成，問(wèn)題覆蓋到08屆農(nóng)學(xué)院90后新一代女生的思想觀念和戀愛(ài)心理方面的大部分。

調(diào)查結(jié)果表明：我院90后女生的戀愛(ài)觀更獨(dú)立、更自我，自控能力很強(qiáng)，不易受周?chē)娜撕褪麓驍_，見(jiàn)多識(shí)廣的她們更專注傾聽(tīng)心靈的聲音，她們信奉“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”，而不是“因?yàn)闊o(wú)聊、寂寞而戀愛(ài)“的戀愛(ài)觀。

首先，我們從90后戀愛(ài)觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛(ài)可能帶來(lái)的影響，戀愛(ài)對(duì)象的類型，表達(dá)方式以及失戀）調(diào)查得知：90后的女生愛(ài)情觀較為開(kāi)放，善于表達(dá)自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時(shí)她們也注重學(xué)習(xí)，如果擁有愛(ài)情也希望愛(ài)情可以服從學(xué)業(yè)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。她們?cè)诖髮W(xué)校園空閑的生活和緊張的學(xué)習(xí)中也需要他人的關(guān)懷與照顧。對(duì)于失戀有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調(diào)節(jié)，盡快的投入到學(xué)習(xí)中去。

然后，我們?cè)?0后戀愛(ài)心理方面（戀愛(ài)的動(dòng)機(jī)，失戀等）調(diào)查發(fā)現(xiàn)：愛(ài)情心理穩(wěn)定，愛(ài)情心理承受較強(qiáng)，有自己的主張。

最后，我們從簡(jiǎn)答題分析可知：對(duì)于90后來(lái)說(shuō)，大學(xué)戀愛(ài)是很為正常的，但對(duì)要結(jié)婚之事，她們也表現(xiàn)得較為坦然，同時(shí)她們也注意到了結(jié)婚需要一定的基礎(chǔ)。

結(jié)論：我院90后女生心智較為成熟，沒(méi)有被“缺少愛(ài)情的大學(xué)生活是不完整”的戀愛(ài)表象所誤導(dǎo)，更獨(dú)立自主，較為現(xiàn)實(shí)，但還是缺少戀愛(ài)方面的知識(shí)。

建議：

根據(jù)我們的調(diào)查和總結(jié)對(duì)90后女生的建議是：

1、端正戀愛(ài)態(tài)度，明確什么是真正的戀愛(ài)；

2、擺正愛(ài)情的位置，找準(zhǔn)自己的定位；

篇6

國(guó)家教育部門(mén)十分重視高校思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)，早在1998年，教育部頒發(fā)的《高?！皟烧n”課程建設(shè)新方案》就指出：“要加強(qiáng)‘兩課’教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，積極采用讀書(shū)、講課、研討和組織學(xué)生參觀調(diào)查等方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究?！?006年秋季始全國(guó)高校普遍實(shí)施思想政治理論新課程方案后，教育部又要求“大力推進(jìn)教學(xué)方法改革”，“積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程方案的教學(xué)方法”，使教學(xué)活動(dòng)真正做到“三貼近”，即“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，進(jìn)一步指明了實(shí)踐教學(xué)的基本要求和必然取向。

一、加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的必要性

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程之一，與其他思想政治理論課相比，具有更為鮮明、突出的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了“基礎(chǔ)”課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，較多地強(qiáng)調(diào)基本理論和知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，空洞的說(shuō)教不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情境感受和活動(dòng)體悟，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，通過(guò)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這樣的教學(xué)既符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的要求，又貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

我曾就“基礎(chǔ)”課教學(xué)問(wèn)題廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，增加本門(mén)課程的實(shí)踐內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。不少學(xué)生認(rèn)為，部分教材內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過(guò)，再學(xué)一遍沒(méi)有多少新鮮感，而且以教師講授為主略顯枯燥，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致對(duì)課程的熱情度不高。可見(jiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。這就要求教師在本課程教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

二、兩種相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)方式

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從諸多方面加以推進(jìn)。在高校該門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)尚未規(guī)范化、制度化之前，作為本門(mén)課程的任課教師有責(zé)任行動(dòng)起來(lái)，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，積極探索和嘗試實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法，從而不斷推動(dòng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。

從以往的教學(xué)實(shí)際看，課堂中的案例分析、問(wèn)題討論、辯論、視頻觀賞等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式是較為常用的有效方法，但“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，必須選擇更為靈活多樣的模式，以增強(qiáng)其生動(dòng)性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)在層次上也必須從課堂延伸到校園，延伸到社會(huì)，在各層次實(shí)踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。

基于教育部的要求和學(xué)生的建議，同時(shí)考慮本門(mén)課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)有條件，針對(duì)教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式作出了盡可能多樣化的安排，爭(zhēng)取使學(xué)生通過(guò)更多的方式參與實(shí)踐。這里主要介紹兩種相互關(guān)聯(lián)的做法。

（一）調(diào)查研究型實(shí)踐

所謂調(diào)查研究型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成調(diào)查研究課題為動(dòng)力，搜集資料、擬定調(diào)查方案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察等方法，深入生活，進(jìn)行研究、分析討論、總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的一種實(shí)踐過(guò)程。教師的基本任務(wù)是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多個(gè)社會(huì)調(diào)查的課題，如“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)與行為方式調(diào)查”、“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查”、“我國(guó)公民社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀調(diào)查”、“我國(guó)公民法律意識(shí)狀況調(diào)查”等，組織學(xué)生自由組成小組，在校園內(nèi)外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查研究型實(shí)踐活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，提高分析和解決問(wèn)題的能力，并使思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)在調(diào)查研究中得到潛移默化的提升。

以“大學(xué)生理想信念調(diào)查”為例，在調(diào)查研究型實(shí)踐中，教師需要事先獲取相關(guān)指導(dǎo)信息，為調(diào)查研究指明方向。對(duì)于調(diào)查研究的相關(guān)事項(xiàng)，教師必須給予清晰的說(shuō)明。這些事項(xiàng)涉及：（1）關(guān)于知識(shí)準(zhǔn)備。調(diào)查研究在熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理想信念的相關(guān)知識(shí)，但不必拘泥于課本，可以到圖書(shū)館、網(wǎng)上查找相關(guān)資料、實(shí)例充實(shí)和拓展課本內(nèi)容。（2）調(diào)查地點(diǎn)和對(duì)象。調(diào)查地點(diǎn)可以是校內(nèi)，也可以是校外；調(diào)查對(duì)象和范圍可以是某個(gè)年級(jí)或某幾個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，也可以是隨機(jī)抽查的大學(xué)生。（3）關(guān)于調(diào)查采用的形式，可以是問(wèn)卷的形式，也可以是問(wèn)卷和訪談或觀察等方法結(jié)合的形式。對(duì)于問(wèn)卷，要求結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)典型問(wèn)題，發(fā)放數(shù)量不低于150份。（4）安全和協(xié)作問(wèn)題。要求學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中，要講文明、講禮貌，并注意安全，組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員積極配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成調(diào)查任務(wù)。（5）調(diào)研過(guò)程。要求學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，深入調(diào)查，把握第一手材料。調(diào)查后，對(duì)掌握的材料分門(mén)別類加以總結(jié)，并進(jìn)行深入透徹的分析，從中找出有規(guī)律性的東西，最終形成調(diào)查研究成果。

對(duì)于調(diào)查研究的成果要求學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師同時(shí)還要對(duì)調(diào)查研究報(bào)告寫(xiě)作的格式與要求作出說(shuō)明和指導(dǎo)。比如，格式方面的規(guī)范：（1）根據(jù)給定的調(diào)研主題確定報(bào)告標(biāo)題；（2）報(bào)告前言部分要對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法、涉及的內(nèi)容及人員組成等調(diào)查本身的情況作必要的交代，總領(lǐng)全文，如果是做不同年級(jí)、不用學(xué)?；虿煌^(qū)的比較研究，在此部分就應(yīng)加以說(shuō)明；（3）報(bào)告主體部分要具體敘述調(diào)查情況，列舉調(diào)查數(shù)據(jù)和典型事例，并作恰當(dāng)?shù)姆治?，得出各種基本認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論，在材料的安排上，要把調(diào)查得來(lái)的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫(xiě)法，注意層次清楚，條理分明，可按問(wèn)題的幾個(gè)方面或幾個(gè)問(wèn)題并列地安排材料；(4)結(jié)尾部分作歸納性說(shuō)明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，并提出解決問(wèn)題的方法或建議。此外，對(duì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)要求還應(yīng)作出大致規(guī)定，但不必限制過(guò)死，以分析闡釋完整為準(zhǔn)。

對(duì)于調(diào)查實(shí)踐的成效和研究結(jié)果的形成，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善。

（二）參與體驗(yàn)型實(shí)踐

所謂參與體驗(yàn)型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課本理論知識(shí)與前述調(diào)查研究成果相結(jié)合，制作課件，并根據(jù)需要，以討論、角色扮演、小品等形式，創(chuàng)設(shè)身臨其境的輔助情境，在課堂上展示，由師生共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)認(rèn)知，激感，并將所學(xué)所知付諸行動(dòng)的一種實(shí)踐方式。這種做法使教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。［1］

為滿足學(xué)生渴望自己站上講臺(tái)，真正成為課堂主角的要求，我嘗試了讓學(xué)生將前述調(diào)查研究成果轉(zhuǎn)換成媒體文字和圖像的做法。即由各調(diào)研小組組員合理分工，協(xié)作完成與調(diào)查成果相對(duì)應(yīng)的PPT課件和其他輔助形式的編排與制作，并在課堂上展示。各組根據(jù)需要選派代表承擔(dān)主講任務(wù)，其他非主講同學(xué)可通過(guò)情景表演、對(duì)話、小品等形式予以適當(dāng)配合。在課堂展示中可以穿插提問(wèn)、討論等形式活躍課堂氣氛。例如，我曾經(jīng)布置了“大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查”的調(diào)研任務(wù)，負(fù)責(zé)該調(diào)研任務(wù)的學(xué)生制作了圖文結(jié)合的PPT調(diào)研報(bào)告，同時(shí)，還制作了一個(gè)相關(guān)的視頻訪談短片，其中學(xué)生變身記者，采訪對(duì)象有學(xué)生、老師，還包括外教，既有對(duì)本校師生的采訪，又有跨地域網(wǎng)絡(luò)連線在北京某大學(xué)的學(xué)生的訪談內(nèi)容，十分豐富和精彩。還有一個(gè)小組在展示“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r調(diào)查”成果的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)騙局的現(xiàn)場(chǎng)情景表演，表演結(jié)束后針對(duì)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)自律問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表看法，生動(dòng)而直觀的演示，加之意見(jiàn)的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生積極思考，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

以上實(shí)踐方式的進(jìn)行需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，因此，教師必須根據(jù)課程進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)陌才?。為了提高學(xué)生參與的積極性和促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，以上實(shí)踐任務(wù)的完成情況應(yīng)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分納入本門(mén)課程的考核和評(píng)價(jià)體系，以形成有效的激勵(lì)。

至于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋信息看，多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，認(rèn)為雖然辛苦，但有所收獲，十分值得。

此外，值得注意的是：安排學(xué)生展示成果的時(shí)間不要過(guò)于集中，從大腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)看，一種模式持續(xù)時(shí)間太久，會(huì)產(chǎn)生疲勞感，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以將不同小組的展示分開(kāi)安排在每次課的開(kāi)始或結(jié)束段，如果安排在結(jié)束段就要注意留有足夠的時(shí)間，最好是安排在課程開(kāi)始，這樣便于掌控教學(xué)進(jìn)度。

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中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

一、研究“90后”大學(xué)生心理的重要性和緊迫性

從2009年開(kāi)始，“90后”大學(xué)生已陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園。與“80后”相比，在心理上、情感上還是存著很大的差別。作為高校的管理者或教師，很有必要，盡快了解和掌握這個(gè)受教育者群體的特點(diǎn)，采取有的放失的在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，從而達(dá)到有針對(duì)性的教育目的。

二、“90后”大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）認(rèn)同意識(shí)較強(qiáng)，踐行能力較弱。當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是對(duì)社會(huì)主義的思想、社會(huì)道德有普遍的認(rèn)同意識(shí)，但在“知”與“行”之間還有明顯的距離。在人生觀方面，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同開(kāi)拓進(jìn)取艱苦奮斗的人生價(jià)值觀,但在行動(dòng)上卻缺乏刻苦努力磨礪成才的自覺(jué)意識(shí)[1]。

（二）自我個(gè)性更加張揚(yáng)，集體榮譽(yù)感相對(duì)缺乏。張揚(yáng)個(gè)性，極力表現(xiàn)與眾不同[3]?！?0后”相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的榮譽(yù)感，事實(shí)上，一些“90后”孩子的父母也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地鼓勵(lì)他們做出體現(xiàn)個(gè)性的行為，而不是對(duì)班集體做貢獻(xiàn)。這是相對(duì)不利的一面[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視野廣闊，信息和知識(shí)豐富，但內(nèi)心較為空虛?！?0后”是全球化時(shí)代中最易受到感染和影響的人群。他們中一些人的虛擬溝通能力已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)了現(xiàn)實(shí)溝通能力。從而在遇到現(xiàn)實(shí)中的情感問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出無(wú)所適從，缺乏應(yīng)有的處置能力。

（四）“90后”大學(xué)生愛(ài)情觀回歸傳統(tǒng)。武漢大學(xué)《“90后”大學(xué)新生調(diào)研報(bào)告調(diào)查》顯示，武漢地區(qū)90后大學(xué)生在“愛(ài)情”這一命題上回歸真愛(ài)本質(zhì)，這個(gè)結(jié)果令人欣慰。

（五）戀愛(ài)時(shí)的無(wú)所謂化、簡(jiǎn)單化。有合適的就談，沒(méi)合適的就不談?！?0后”的戀愛(ài)是簡(jiǎn)單的、快速的。在一時(shí)的情感沖動(dòng)下，不顧及后果和影響[4]。

三、解決“90后”大學(xué)生心理問(wèn)題的主要措施

（一）調(diào)查的對(duì)象系統(tǒng)化，精細(xì)化。在高校不同年級(jí)的學(xué)生，價(jià)值觀、人生觀等都有很大的不同，在學(xué)校的每一年，他們的心理都有很大的變化。大一的時(shí)候，他們對(duì)高校還處于“朦朧”期，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交友等還處在初步認(rèn)知的階段，還沒(méi)有一個(gè)明確的人生目標(biāo)；到了大二，他們覺(jué)得已經(jīng)對(duì)學(xué)校生活“了如指掌”，有的學(xué)生開(kāi)始無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，有的甚至做一些脫離學(xué)校常規(guī)的事。大三，開(kāi)始按照自己的生活方式，進(jìn)入較為固定的生活軌道。大四，處于人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生開(kāi)始考慮是否參加工作還是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。有的不清楚自己四年到底學(xué)到了什么，到社會(huì)上能干什么，開(kāi)始陷入迷盲與焦燥。所以，不同的四年，心理會(huì)出現(xiàn)不同程度的改變，本文認(rèn)為，分四個(gè)不同的年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，才能更好的掌握“90后”大學(xué)心理及情感特征。

（二）結(jié)合學(xué)校教育，注重家庭教育。針對(duì)踐行能力較弱這一問(wèn)題，本文認(rèn)為要從導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的源頭入手來(lái)解決這一問(wèn)題。因?yàn)榧彝ナ且粋€(gè)人最早接觸的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響對(duì)他們的個(gè)性成熟具有特別的重要意義。一方面，“90后”的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在“4+2模式家庭”中成長(zhǎng)，從小受到父母或祖父母一輩的過(guò)分溺愛(ài)，父母在中小學(xué)階段大多只注重子女的成績(jī)、升學(xué)，而忽視了他們應(yīng)對(duì)困難及心理承受力的培養(yǎng)與鍛煉。導(dǎo)致他們自信又脆弱、敏感而自私；另一方面，這一代的父母，離婚率明顯升高、單親家庭對(duì)孩子的影響容易使他們形成焦慮、自卑、孤僻、暴躁、嫉妒等不良心理。所以，本文試圖探索班主任與家長(zhǎng)“家校合一”的模式解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題的方法，此應(yīng)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

（三）發(fā)揮班主任的核心作用。學(xué)生在校期間，已經(jīng)幾乎脫離了父母的教育，這時(shí)班主任及管理人員就充當(dāng)了教育他們成長(zhǎng)的重要角色。班主任要與學(xué)生多接觸，多交流，要在班級(jí)起“靈魂”作用?！办`魂的工程師”，這是對(duì)我們當(dāng)老師的最好的評(píng)價(jià)。作為班主任，要起到“靈魂”作用，就要從自身做起，首先要把自己所帶的班當(dāng)作自己的家庭來(lái)看待，本班的學(xué)生，就是自己的孩子，自己要起到核心作用。有了一個(gè)核心，學(xué)生才有集體感，集體的譽(yù)感也會(huì)加強(qiáng)。同時(shí)，內(nèi)心空虛的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)大家庭的溫暖而變得充實(shí)。

（四）多舉辦一些集體活動(dòng)。多舉辦一些集體活動(dòng)，舉辦一些讓學(xué)生有興趣、對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)，即能使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中走出來(lái)、從單純的男女朋友之間走出來(lái)，多接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，多與老師、同學(xué)接觸，這樣，在戀愛(ài)中出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)得到更多人的幫助，從困境中盡快走出來(lái)；同時(shí)又能鍛煉他們的集體意識(shí)，社交能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，由于“90后”大學(xué)生剛剛進(jìn)入高校，他們還會(huì)逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的一些新特點(diǎn)，這些就需要我們高校來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)研究。取其優(yōu)，棄其劣，為他們就來(lái)步入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巖,宋瑞梅.“90后”大學(xué)生群體思想變化規(guī)律與管理研――山東工商學(xué)院“90后”大學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告[J].學(xué)術(shù)論壇,科技資訊,2010,(12):243-244.

[2]陳錫敏,張?jiān)粕?加強(qiáng)“90后”大學(xué)生理想信念教育的指導(dǎo)和研究――“90后”大學(xué)生理想信念教育專題研討會(huì)綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊理論研究動(dòng)態(tài),2011,(3).

篇8

高職高專院校是側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的院校。在以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職高專院校的“應(yīng)用寫(xiě)作”課程的教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立怎樣的教學(xué)觀?如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，突出就業(yè)導(dǎo)向，以實(shí)踐訓(xùn)練為中心組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力就成了高職院校應(yīng)用文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，把項(xiàng)目情境教學(xué)理論運(yùn)用到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，以提高學(xué)生的綜合能力為核心改革課程教學(xué)。

一、高職高專院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用文寫(xiě)作作為人們?cè)谏鐣?huì)生活中應(yīng)具有的一種基本能力和基本技能，在十分重視全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校，處于一種“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的尷尬地位和邊緣化狀態(tài)。仔細(xì)分析，面臨的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

1．從課程設(shè)置看，由于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫(xiě)作作為培養(yǎng)基本能力的課程，雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視。很多院校，特別是理工科職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)“應(yīng)用文寫(xiě)作”這門(mén)課程，即使有的院校開(kāi)設(shè)了的“大學(xué)語(yǔ)文”包含了“應(yīng)用文”這個(gè)章節(jié)，但在大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位，筆者所在高職院校使用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，其中應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容占了1／3，部分高職專業(yè)雖然專門(mén)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，但是由于應(yīng)用文寫(xiě)作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，寫(xiě)作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。

2．從教材方面看，近幾年，應(yīng)用文寫(xiě)作教材如雨后春筍般的速度出版發(fā)行，但仔細(xì)比較，大部分教材的體例雷同，重點(diǎn)講述的應(yīng)用文種類、概念、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)都驚人地相似。當(dāng)然，近幾年出現(xiàn)了高職高專應(yīng)用文寫(xiě)作教材，其體例上輕理論重練習(xí)的方式，相比之前的教材有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，然而因其教學(xué)指導(dǎo)思想未徹底更新，教材內(nèi)容、教材體例亦沒(méi)有得到根本的改善。陳舊的內(nèi)容和例文不但激不起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和重視度。其次，教材內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，與應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際課時(shí)不一致。大部分高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，對(duì)各種應(yīng)用文的介紹面面俱到，洋洋灑灑40余種或60余種。要在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗。這違背了高職院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，提高學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力，適應(yīng)以后工作需要的初衷。

3．從教學(xué)方法看，應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)工作、生活中面對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念一特點(diǎn)一注意事項(xiàng)一例文的教學(xué)方法，不但扼殺了高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。這都致使學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力難以提高。

4．從教師隊(duì)伍看，目前，我國(guó)還沒(méi)有應(yīng)用文寫(xiě)作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺乏高等教育經(jīng)驗(yàn)及高職教育經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫(xiě)作部分的教學(xué)乏味無(wú)力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。

5．從學(xué)生的角度看，有些院校的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺(jué)得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過(guò)，有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因此學(xué)得沒(méi)勁，練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。

二、對(duì)高職高專院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)不僅對(duì)高職學(xué)生有用，而且與高職教育所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨是一致的。至于學(xué)生喜不喜歡學(xué)，感不感興趣，能不能學(xué)到東西，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對(duì)路。下面筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)談一談對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1．依據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求遴選應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。

高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，日新月異，當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫(xiě)作種類發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。如隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書(shū)信寫(xiě)作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變小；同時(shí)，隨著時(shí)代的變化，人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪忻鎓臨和需要解決的事務(wù)紛繁復(fù)雜，投標(biāo)書(shū)、合同書(shū)、訴訟狀、求職信、申請(qǐng)書(shū)、企劃方案、調(diào)查報(bào)告類文書(shū)與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書(shū)的寫(xiě)作也因此變得更加重要。另外，高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而大部分高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)的。也就是說(shuō)，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容是相同的，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，這很大程度上不能滿足學(xué)生以后的工作需求，也一定程度上違背了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活、工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量適中，突出重點(diǎn)，忽略非重點(diǎn)；同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財(cái)經(jīng)和商業(yè)類專業(yè)系的學(xué)生可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書(shū)的內(nèi)容；行政管理專業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)行政公文的寫(xiě)作練習(xí)；法律和市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)系的學(xué)生則進(jìn)一步深人學(xué)習(xí)訴訟狀等文書(shū)；理工科類專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以事務(wù)文書(shū)和商品說(shuō)明書(shū)等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。

2．依據(jù)某相關(guān)應(yīng)用文的工作任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)。

在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，項(xiàng)目課程正在嘗試逐步取代學(xué)科課程，成為我國(guó)高職教育課程改革中具有代表性的課程模式。項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的教學(xué)方式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論以及人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，主張以學(xué)生為中心，以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中，不斷解決疑難問(wèn)題，從而完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)水平。應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，雖然不能如專業(yè)課那樣基于職業(yè)需求的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)工作過(guò)程，但可以嘗試把每一類應(yīng)用文的學(xué)習(xí)看成一個(gè)工作任務(wù)，然后圍繞完成這個(gè)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。如調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)，我們可以分解成三部分：調(diào)查、討論、調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作。老師可提前一周講解調(diào)查方法，并確定調(diào)查主題，主題可以是學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題，或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，如大學(xué)生的戀愛(ài)觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、校園文化在大學(xué)生人格培養(yǎng)中的作用等等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論、思考、統(tǒng)計(jì)、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。最后，教師評(píng)析各組的調(diào)查報(bào)告，并與學(xué)生一起撰寫(xiě)較完善的調(diào)查報(bào)告。至此，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這一工作任務(wù)完成。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生在教師的指引下，主動(dòng)地參與調(diào)查、討論和撰寫(xiě)，積極解決工作過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題，不但了解和實(shí)踐了調(diào)查報(bào)告這一文種的寫(xiě)作過(guò)程，還發(fā)揮了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。類似這樣通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的應(yīng)用文還有很多，例如經(jīng)濟(jì)合同的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生分組商談業(yè)務(wù)；市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查；商品說(shuō)明書(shū)和商品廣告的寫(xiě)作可以讓學(xué)生收集生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，等等。打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，教師離開(kāi)講臺(tái)，學(xué)生走出教室，把課堂移到相關(guān)的工作過(guò)程中去，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到應(yīng)用文寫(xiě)作與日常的工作和生活之間確實(shí)存在著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭長(zhǎng)起來(lái)，要讓教學(xué)效果真正好起來(lái)。

3．依據(jù)相關(guān)應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境等要素構(gòu)成。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用文文種學(xué)習(xí)，雖難以提供真實(shí)的工作環(huán)境，但可以模擬工作環(huán)境，即所需文種的工作、生活環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過(guò)不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會(huì)從哪些方面提出問(wèn)題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。如常用訴訟文書(shū)的學(xué)習(xí)，我們可設(shè)置模擬法庭，根據(jù)課后的習(xí)題或是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)法官、原告、被告、群眾，提交起訴書(shū)、答辨書(shū)或上訴書(shū)，再在模擬法庭上實(shí)際學(xué)習(xí)。這樣的情境設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考訴訟文書(shū)的寫(xiě)作，實(shí)踐了處理訴訟案件的全過(guò)程。例如講演講稿的寫(xiě)作，就可以讓學(xué)生選擇自己熟悉和喜歡的話題展開(kāi)討論和演講，讓學(xué)生明白如何確立觀點(diǎn)、收集材料和表達(dá)，使學(xué)生在真實(shí)情境中輕松愉陜地學(xué)習(xí)，等等。如條件允許，還可以組織學(xué)生到一些企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)，了解行政公文的成文程序和處理程序。通過(guò)這種自我體驗(yàn)的情景教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。

三、以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。改進(jìn)教學(xué)方法。提高教學(xué)效果

篇9

自改革開(kāi)放后，我國(guó)一直實(shí)行計(jì)劃生育政策，而且自1999年以來(lái)，我國(guó)高校年年擴(kuò)招。在我國(guó)人口數(shù)量得到控制的時(shí)候，人口的素質(zhì)也逐漸提高。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們一般素質(zhì)較高，能明確理性合理地適應(yīng)社會(huì)需求，盲目生育的情況會(huì)相對(duì)比較少。年輕一代的他們的生育意愿必然會(huì)對(duì)未來(lái)中國(guó)人口的發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響。因此，我們很有必要準(zhǔn)確地了解大學(xué)生們對(duì)生育觀的看法。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于生育子女性別偏好的調(diào)查、理想子女?dāng)?shù)量的調(diào)查、生育意愿的調(diào)查研究成果較多，但關(guān)于大學(xué)生生育意愿調(diào)查研究還不多見(jiàn)。本文通過(guò)對(duì)南昌航空大學(xué)的在校大學(xué)生的婚戀觀、生育觀的調(diào)查，深入了解大學(xué)生們對(duì)于婚姻、人口、家庭等方面認(rèn)知和總體意向。

一、概念界定和調(diào)查基本情況

生育觀是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)生活、生產(chǎn)中形成的，對(duì)生育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。生育觀直接決定人的生育主要采用行為，人對(duì)生育行為的看法受到許多因素影響，如年齡、性別、經(jīng)濟(jì)能力、家庭背景、身體原因、政策原因、地區(qū)風(fēng)俗等。生育問(wèn)題是一個(gè)相對(duì)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)在不久后為人父母。大學(xué)生的生育觀直接影響著他們將來(lái)家庭的構(gòu)建，所以調(diào)查大學(xué)生的生育觀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

本次調(diào)查主要采用以客觀題和主觀題結(jié)合的問(wèn)卷來(lái)做隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談?wù){(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2012年11月，地點(diǎn)在江西省南昌航空大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查人員均為在校學(xué)生，因此，獲取資料會(huì)相對(duì)迅速而且資料內(nèi)容會(huì)比較全面，資料的信度與效度會(huì)比較高。共發(fā)放130份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效調(diào)查問(wèn)卷96份，回收率為73.8%。此次調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生的婚戀觀、家庭觀、對(duì)生育行為以及計(jì)劃生育政策的看法等方面，所有調(diào)查采用無(wú)記名的形式進(jìn)行。從性別上看，男生共44人，占45.8%，女生共52人，占54.2%。從家庭結(jié)構(gòu)上看，獨(dú)生子女共30人，占31%，非獨(dú)生子女66人，占69%。從年齡上看，18歲以下有7人，占7%，19～23歲有35人，占36%，24歲以上有54人，占57%。

二、大學(xué)生生育觀的基本現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生由于受改革開(kāi)放思潮的沖擊，他們的的思想、情感、性格、氣質(zhì)都帶有一定的時(shí)代氣息，在對(duì)家庭的責(zé)任感方也顯示出一定的時(shí)代特征。大學(xué)生被普遍認(rèn)為是一個(gè)高素質(zhì)的群體，他們的擇偶和家庭觀對(duì)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在四年的象牙塔生活里，他們要嘗試著去面對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種自由與約束，權(quán)利與義務(wù)，也要面臨著許許多多的考驗(yàn)和選擇。

1.大學(xué)生的婚戀觀。（1）大學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)的看法。當(dāng)今大學(xué)生談戀愛(ài)比較普遍。調(diào)查結(jié)果顯示：在大學(xué)里有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的同學(xué)占61.4%，沒(méi)有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的占38.6%。對(duì)于戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的調(diào)查表明大學(xué)校園中的戀愛(ài)者并非均為愛(ài)神所驅(qū)動(dòng)，盡管大學(xué)中的戀愛(ài)被視為較具理想色彩，相當(dāng)比例的戀愛(ài)是出于非愛(ài)情因素，包括孤獨(dú)、寂寞、好奇、婚姻等。出于愛(ài)情因素而選擇戀愛(ài)的同學(xué)只占47.9%，由于非愛(ài)情因素如孤獨(dú)、寂寞、好奇等而選擇戀愛(ài)的同學(xué)占52.1%。在為愛(ài)而選擇戀愛(ài)的同學(xué)中，女生占69.6%，男生占30.4%，而在出于非愛(ài)情因素而選擇戀愛(ài)的同學(xué)中，女生僅占16%，男生則占84%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于戀愛(ài)的觀念已經(jīng)慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)變，愛(ài)情不再是促成戀愛(ài)唯一原因。同時(shí)，男生對(duì)于戀愛(ài)的態(tài)度沒(méi)有女生明確，女生很多時(shí)候只是由于愛(ài)情才會(huì)考慮戀愛(ài)，比較感性。對(duì)于愛(ài)情結(jié)果的期待，他們也各有不的看法。會(huì)以結(jié)婚為戀愛(ài)目的開(kāi)始的同學(xué)占28%，不會(huì)結(jié)婚只在乎戀愛(ài)過(guò)程的同學(xué)占38.5%，不會(huì)以結(jié)婚為最終目的但是會(huì)考慮結(jié)婚的同學(xué)占33.5%。（2）對(duì)于結(jié)婚年齡的考

慮。大學(xué)生的婚姻家庭觀直接影響著大學(xué)生在校的婚戀行為，還會(huì)影響大學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)未來(lái)婚姻、家庭的責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)的行為方式和價(jià)值取向。正在接受高等教育的他們一般會(huì)傾向于晚婚晚育。一方面是大學(xué)生的素質(zhì)較高，對(duì)婚姻法有較深的理解；另一方面，與國(guó)家大力提倡晚婚并執(zhí)行相關(guān)政策有關(guān)。調(diào)查中，4.1%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為19歲以下，10.4%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為20～24歲，46.9%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為25～29歲，30%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡在30歲以上，8.6%的同學(xué)認(rèn)為遇到適合的就可以結(jié)婚，不在乎年齡。在關(guān)于事業(yè)與家庭的選擇的問(wèn)題上，選擇家庭的同學(xué)占了較大比例，有58.3%的同學(xué)選擇家庭，有41.7%的同學(xué)選擇事業(yè)。這個(gè)選擇呈現(xiàn)出明顯的性別差異，58.3%選擇家庭的同學(xué)中僅有17.9%是男生，而在41.7%選擇事業(yè)的同學(xué)中有15%是女生?？傮w上來(lái)看男生比較傾向于事業(yè)，對(duì)事業(yè)看得比較重。從另一方面來(lái)看，這數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)今大學(xué)生的事業(yè)與家庭觀開(kāi)始發(fā)生變化，女生開(kāi)始追求事業(yè)，追求立足于社會(huì)的成就感，男生也開(kāi)始看重家庭對(duì)個(gè)人的影響，而不是只為事業(yè)而忽視家庭的重要性。

2.大學(xué)生的生育觀。（1）大學(xué)生的生育原因。在傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì)里，生育是一個(gè)人既結(jié)婚后的又一重要大事。繁衍生息，培育后代是每個(gè)成年人負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任之一。在調(diào)查中，有生育意愿的大學(xué)生占92.5%，完全沒(méi)有生育意愿的只占7.5%。這證明在大學(xué)生的思想里還是有傳宗接代的傳統(tǒng)思想觀念的，受到國(guó)外丁克思想的影響還是相對(duì)比較小。除此以外，我們還對(duì)影響生育意愿的原因做出了調(diào)查和分析。驅(qū)使大學(xué)生有生育意愿的原因很多。調(diào)查中，因?yàn)楹⒆邮菒?ài)情的見(jiàn)證而有生育意愿的占28%；孩子是夫妻關(guān)系，是維系家庭生活的重要紐帶的占28%；夫妻雙方都喜歡孩子，覺(jué)得撫養(yǎng)孩子能夠使自己有精神寄托占25%；養(yǎng)兒防老的占10.4%；出于父母的壓力，要傳宗接代繼承家業(yè)的占8.6%。在這幾個(gè)原因的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)原因的比例都差不多，而因?yàn)轲B(yǎng)兒防老和家庭壓力而選擇生育的偏少，這也就證明了現(xiàn)在大學(xué)生在生育意愿方面的考慮還是偏向于情感。同樣，沒(méi)有生育意愿的大學(xué)生也提出了下幾點(diǎn)不想生育孩子的原因：經(jīng)濟(jì)壓力、追求二人世界、不喜歡孩子、沒(méi)有時(shí)間、生理原因、害怕離婚等潛在因素會(huì)對(duì)孩子造成傷害、可以領(lǐng)養(yǎng)等。其中經(jīng)濟(jì)能力是影響他們生育觀的最重要原因，占72.9%認(rèn)為沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件是不會(huì)考慮養(yǎng)育孩子。當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，他們開(kāi)始把追求的重心漸漸轉(zhuǎn)向精神生活。（2）大學(xué)生對(duì)生育數(shù)量的看法。首先，家庭模式是指一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)模式。理想狀態(tài)下的家庭模式一般有四種模式：丁克家庭、獨(dú)生子女家庭、雙子女家庭、多子女家庭。從整體數(shù)據(jù)分析，選擇丁克家庭模式的只占7%，選擇獨(dú)生子女家庭的占27.1%，選擇雙子女家庭的占48%，選擇多子女家庭的占17.9%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的生育功能逐漸降低，再加上價(jià)值取向的多元化，越來(lái)越多的白領(lǐng)尤其是女性選擇不生育，寧做“丁克家庭”。選擇丁克家庭模式的同學(xué)也許是崇尚個(gè)人主義的自由者，他們追求生活的自由與灑脫。選擇獨(dú)生子女的家庭模式的同學(xué)較多出生在非獨(dú)生子女家庭，而選擇雙子女或多子女家庭模式的同學(xué)較多出生在獨(dú)生子女家庭。這個(gè)現(xiàn)象很有趣，獨(dú)生子女或許是覺(jué)得在自己成長(zhǎng)的道路上比較孤獨(dú)和寂寞，所以他們希望自己的孩子能有兄弟姐妹一起成長(zhǎng)；非獨(dú)生子女或許會(huì)覺(jué)得父母的愛(ài)不能完全屬于自己一個(gè)人而覺(jué)得遺憾，所以他們希望自己能給孩子一份完整的愛(ài)。選擇丁克家庭模式的同學(xué)認(rèn)為家庭的核心不應(yīng)該是孩子，他們不認(rèn)同一個(gè)家庭的全部大人圍著一個(gè)孩子王轉(zhuǎn)的家庭運(yùn)作模式，所以他們認(rèn)為即使是家庭，但是最主要的還是夫妻二人之間的聯(lián)系，孩子可以不存在。

然后，是對(duì)于子女性別的偏好。隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的變革，男女平等正在成為我國(guó)社會(huì)公眾的主流意識(shí)。在只允許生一個(gè)孩子的情況下，希望生女孩的占45%，希望生男孩的32%，持無(wú)所謂態(tài)度的28%。很有趣的就是，在希望生女孩的同學(xué)中有80%的是男生，這表明男生養(yǎng)育女兒的欲望更強(qiáng)烈。如果對(duì)孩子的性別有特定要求，其原因大概有以下幾點(diǎn)：社會(huì)風(fēng)氣的影響；父母意愿；個(gè)人喜好；生理遺傳作用。其中，占大比例的還是個(gè)人喜好。這里有一個(gè)問(wèn)題就是，由個(gè)人喜好影響的對(duì)孩子性別的可能會(huì)導(dǎo)致違反計(jì)劃生育的超生現(xiàn)象。

3.大學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育政策的看法。人口問(wèn)題是事關(guān)改革、發(fā)展、穩(wěn)定和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題，黨和國(guó)家始終把人口與計(jì)劃生育工作放在十分突出的位置，“計(jì)劃生育”作為基本國(guó)策長(zhǎng)抓不懈。當(dāng)前我國(guó)人口數(shù)量正在逐漸得到控制，這其中很大的原因就是實(shí)行了計(jì)劃生育政策。不是為了要超生或者。在計(jì)劃生育政策的影響下，大部分的大學(xué)生可以符合國(guó)家規(guī)定，但依然有少數(shù)大學(xué)生不惜以違反計(jì)劃生育政策為代價(jià)超生。雖然大部分大學(xué)生愿意自覺(jué)遵守計(jì)劃生育政策，但是他們還是希望放寬計(jì)劃生育政策。他們認(rèn)為并多生才希望放寬計(jì)劃生育政策，而是從人權(quán)的角度上看不應(yīng)該用制度去控制人口的出生，放寬了計(jì)劃生育政策他們也不一定會(huì)生多于一個(gè)孩子。中國(guó)高等教育已步入大眾化時(shí)代，龐大的大學(xué)生群體必然會(huì)對(duì)居民的生育行為產(chǎn)生顯著影響。60%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格遵守計(jì)劃生育政策，在他們看來(lái)這主要看自己是否有精力、時(shí)間和金錢(qián)去養(yǎng)育一個(gè)孩子，精心養(yǎng)育好一個(gè)孩子比什么都顯得重要。17%的大學(xué)生認(rèn)為如果經(jīng)濟(jì)條件允許，會(huì)考慮多生幾胎，在筆者看來(lái)，這是符合客觀的一種生育意愿，因?yàn)槲镔|(zhì)畢竟是基礎(chǔ)，作為父母不能不保證子女的物質(zhì)生活，只有在物質(zhì)生活充裕的情況下，才可以讓孩子多方面發(fā)展。8%的大學(xué)生認(rèn)為無(wú)論如何都會(huì)多生幾胎。有15%的大學(xué)生認(rèn)為如果第一胎性別不理想會(huì)考慮生二胎或者更多。想多生孩子的同學(xué)大多認(rèn)為自己有足夠的信心去養(yǎng)育孩子，也不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)是否能負(fù)擔(dān)得起，但是他們能接受的多生孩子的上限一般為三個(gè)，盲目多生的人還是極少數(shù)的。

三、分析與討論

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，剛步入大學(xué)的都是一個(gè)懵懂的青年，他們的思想相對(duì)社會(huì)人單純。在大學(xué)里談戀愛(ài)，追求的是一份沒(méi)有雜質(zhì)的感情，沒(méi)有物質(zhì)條件的摻入。戀愛(ài)應(yīng)該是發(fā)自于內(nèi)心的愛(ài)的需求，不是因?yàn)榧拍确菒?ài)的原因而戀愛(ài)。每個(gè)人都有不一樣的戀愛(ài)觀，有的人只在乎過(guò)程的享受，有的人則追求愛(ài)情開(kāi)花結(jié)果，更有的人愿意相信緣分。兩個(gè)人的相遇、相知、相戀也是一種緣分，對(duì)感情過(guò)于隨便或過(guò)于執(zhí)著都是不利于個(gè)人身心發(fā)展的。我們應(yīng)該樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，擺正心態(tài)，以一種平常心去認(rèn)真對(duì)待愛(ài)情。從愛(ài)情到婚姻的過(guò)程中，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為，如果還沒(méi)有畢業(yè)或者剛畢業(yè)工作還不穩(wěn)定的時(shí)候就結(jié)婚的話，負(fù)擔(dān)一個(gè)家庭開(kāi)支的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)成為他們事業(yè)上的一個(gè)阻礙，他們不愿意在事業(yè)開(kāi)始階段就讓過(guò)大的壓力而止步不前。當(dāng)然還有一少部分大學(xué)生贊同當(dāng)今流行的“裸婚”，在他們看來(lái)婚姻是靠?jī)蓚€(gè)人共同努力建立與維護(hù)的，與其一個(gè)人孤軍作戰(zhàn)不如兩個(gè)人一起同甘共苦，在自己孤獨(dú)和寂寞的時(shí)候身邊有一個(gè)人可以借肩膀依靠。

隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的年輕的父母比較注重對(duì)孩子的教育，他們通過(guò)各種手段來(lái)提高孩子自身的素質(zhì)，包括技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)孩子方面，家長(zhǎng)一般都會(huì)顯得比較闊綽，花費(fèi)開(kāi)銷也比較大。在現(xiàn)今社會(huì)，父母也還是會(huì)把物質(zhì)條件看成是養(yǎng)育孩子的基礎(chǔ)條件，因此，經(jīng)濟(jì)條件成為大學(xué)生考慮生育子女的一個(gè)重要因素。

由于當(dāng)代大學(xué)生都是改革開(kāi)放后的新一代，他們自小就受到“生男生女都一樣”“獨(dú)生子女家庭最幸福”等有關(guān)計(jì)劃生育政策標(biāo)語(yǔ)的影響，現(xiàn)在不像以前，家里要有勞動(dòng)力所以要求有男孩，現(xiàn)在的他們大部分人對(duì)于自己孩子的性別不是十分在意，他們覺(jué)得只要是自己的兒女都是寶，兒子女兒都一樣。都說(shuō)女兒是父母的貼心小棉襖，生女兒顯然漸漸一改以往重男輕女的封建思想，開(kāi)始成為人們對(duì)孩子性別的方向標(biāo)了，也許這就是提倡男女平等的結(jié)果。

對(duì)于大學(xué)生的婚育問(wèn)題，大多數(shù)的受訪者都給做出了自己最真實(shí)的想法，他們把自己對(duì)婚姻、家庭以及生育的看法客觀的表達(dá)出來(lái)。最讓人驚喜的是，作為改革開(kāi)放后的新一代80后、90后也會(huì)對(duì)自己未來(lái)的人生做出如此長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的思考，改變了人們一向認(rèn)為80后、90后是享樂(lè)的一代、不顧后果的一代的看法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，婚姻是家庭締結(jié)和延續(xù)的形式。戀愛(ài)是兩個(gè)人的事情，但是婚姻就是兩個(gè)家庭的事情，現(xiàn)代的年輕人要自尊、自信、自強(qiáng)、自覺(jué)地承擔(dān)起責(zé)任，承擔(dān)起一個(gè)家的責(zé)任。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]江劍平，方華.福建師大學(xué)生擇偶與家庭觀調(diào)查[J].健康教育.2001（22）

[2]方敏.大學(xué)生的婚戀家庭觀[J].青年研究.1998（8）

[3]胡明玉.婚姻家庭法教學(xué)與大學(xué)生健康婚姻家庭觀的培養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（25）

[4]劉文菊，劉丹萍.鄖陽(yáng)師專在校女大學(xué)生女性觀調(diào)查報(bào)告[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2003（23）

篇10

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0044-02

在社會(huì)價(jià)值多元化的背景下，提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)法制意識(shí)的主要途徑就是通過(guò)自身實(shí)踐，在探索、交流和碰撞過(guò)程中引導(dǎo)大學(xué)生自我提升內(nèi)在認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，知行的統(tǒng)一。根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，必須探究實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容及授課形式特點(diǎn)，可以構(gòu)建以不同的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)單位為基礎(chǔ)，課堂、校園、社會(huì)為陣地，學(xué)生參與、研討、體驗(yàn)、探究等為主要形式的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、建立分層學(xué)習(xí)組織

目前，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課普遍采取大班授課的形式，在這種情況下，為了保證實(shí)踐教學(xué)的普遍參與性，必須構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)組織框架。具體的做法是將一個(gè)大教學(xué)班按自然班分成大組，自然班內(nèi)分成由6人左右組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐教學(xué)以每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)規(guī)模學(xué)習(xí)為主體。團(tuán)隊(duì)成員輪流擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、調(diào)研、討論等活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和記錄人員。在實(shí)踐教學(xué)中依據(jù)不同的形式以個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、自然班、教學(xué)班為實(shí)踐活動(dòng)單位。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

“基礎(chǔ)”課課堂實(shí)踐教學(xué)，主要是由教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、法律等實(shí)際，采用案例討論、觀點(diǎn)辯論、情境體驗(yàn)等多種具體的實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提高思想道德和法律意識(shí)。

1.案例討論是課堂實(shí)踐教學(xué)的基本形式。這種實(shí)踐教學(xué)，首先通過(guò)教師根據(jù)社會(huì)上存在的一些新的關(guān)于思想道德修養(yǎng)和法律方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題等設(shè)計(jì)教學(xué)案例，然后按照學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組內(nèi)討論教學(xué)班內(nèi)交流教師梳理總結(jié)這一流程運(yùn)行。一方面，實(shí)現(xiàn)了信息的相互傳遞，包括學(xué)生之間的信息傳遞和教師與學(xué)生之間的信息傳遞，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的感情交流，更有助于師生之間溝通，增加情感交流，從而使大學(xué)生對(duì)思想政治理論教育產(chǎn)生感情；另一方面，通過(guò)對(duì)具有直觀性和生動(dòng)性的案例的分析，使每個(gè)學(xué)生都能充當(dāng)實(shí)踐者，去認(rèn)識(shí)、分析和處理案例中的實(shí)際問(wèn)題，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了橋梁，從而鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力?；畹陌咐阌谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，每個(gè)同學(xué)的思維活躍了，課堂不再沉悶；通過(guò)思維的碰撞，視野寬了，思路廣了；通過(guò)教師的梳理引導(dǎo)，思路清了，道理明了，認(rèn)識(shí)也有深度了。

2.情境體驗(yàn)也是課堂實(shí)踐教學(xué)的重要方式。情境體驗(yàn)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)的某些情境進(jìn)行模擬、再現(xiàn)、體驗(yàn)的活動(dòng)。道德情境劇、模擬法庭、法制周報(bào)等都屬于情境體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式。具體做法是：第一步，由教師向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的目的、要求以及內(nèi)容范圍。第二步，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，分組準(zhǔn)備，選擇確定內(nèi)容，并制訂活動(dòng)方案。第三步，學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。第四步，學(xué)生互評(píng)，教師梳理總結(jié)。

三、組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)生活的各種觀念時(shí)刻沖擊著大學(xué)校園，引發(fā)著諸多的思想碰撞；同時(shí)，大學(xué)校園是大學(xué)生主要的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，校園應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生思想道德品質(zhì)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)該做完“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式可以有三方面：一是開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、誠(chéng)信考試等學(xué)生自我教育活動(dòng)。這需要與學(xué)生工作部門(mén)配合。二是校園問(wèn)題探究?？梢詮拇髮W(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查研究，如對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀念、人際關(guān)系、入黨動(dòng)機(jī)、擇業(yè)觀、戀愛(ài)觀、法制觀及課余時(shí)間安排、校園不文明行為等的調(diào)查，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟生活，鍛煉成才。三是隱性活動(dòng)的熏陶。教師應(yīng)該結(jié)合“基礎(chǔ)”課程的理論內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，深入研究學(xué)生的內(nèi)心需要和情感體驗(yàn)，消除逆反心理，激發(fā)其參與意識(shí)，將教育內(nèi)容及要求滲透和潛隱在活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)必不可少的形式。大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法制觀念教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)施需要家庭、學(xué)校與社會(huì)三者的相互配合、共同努力。脫離了社會(huì)實(shí)踐，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的目的將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也無(wú)從檢驗(yàn)。根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的理論教學(xué)內(nèi)容，其社會(huì)實(shí)踐可采取如下幾種形式：

1.參觀訪問(wèn)。可結(jié)合講授內(nèi)容和教學(xué)不同階段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、烈士陵園、監(jiān)獄、法庭等。組織學(xué)生訪問(wèn)英雄模范、先進(jìn)人物、名師和優(yōu)秀校友。比如結(jié)合教材第二章“繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅順萬(wàn)忠墓紀(jì)念館、關(guān)向應(yīng)故居紀(jì)念館、旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館等，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育；結(jié)合教材中第七章“增強(qiáng)法律意識(shí)，培育法律精神”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生旁聽(tīng)法院開(kāi)庭，到監(jiān)獄參觀，讓學(xué)生了解法律訴訟程序，深入理解訴訟法理論中抽象的概念和程序；在法庭旁聽(tīng)過(guò)程中，了解法的運(yùn)用和適用，以不斷增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

2.社會(huì)服務(wù)。組織學(xué)生參加社會(huì)志愿者活動(dòng)，定期到附近社區(qū)養(yǎng)老院、福利院等開(kāi)展服務(wù)，定期開(kāi)展義務(wù)法制宣傳活動(dòng)等，通過(guò)參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，能夠使學(xué)生在服務(wù)他人、方便他人的同時(shí)，使自身的精神境界和個(gè)人修養(yǎng)得到洗禮和升華。

3.社會(huì)調(diào)查。根據(jù)“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容，設(shè)置調(diào)查研究主題，大學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，利用業(yè)余時(shí)間主要是假期到社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查相關(guān)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如結(jié)合“基礎(chǔ)”對(duì)職業(yè)道德的基本要求的理論內(nèi)容，大學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)，到相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，了解本領(lǐng)域從業(yè)者的職業(yè)道德?tīng)顩r，了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的要求，分析其中存在的問(wèn)題及原因，提出合理建議，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)身臨其境的實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，社會(huì)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)非常關(guān)注，用人單位越來(lái)越重視聘用人員的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，從而提高大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的自覺(jué)性。

4.通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐。這種形式主要表現(xiàn)為：通過(guò)計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)想要了解的專題如具體的法律知識(shí)等進(jìn)行梳理和整合，還可以整理成幻燈片，組織更多同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。各種方式的靈活運(yùn)用和相互配合使用，能夠在最大程度上保證社會(huì)實(shí)踐的效果。

五、建立實(shí)踐考評(píng)機(jī)制

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐考評(píng)機(jī)制的建立，要以科學(xué)理念為指導(dǎo)，通過(guò)改革考核主體，豐富考核形式，完善考試內(nèi)容，建立起“以學(xué)生為核心”、“以人為本”的人性化的考試體系，實(shí)現(xiàn)考核重點(diǎn)由知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，從根本上提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

1.改變考核理念。建立起“以學(xué)生為核心”、“以人為本”的現(xiàn)代考試?yán)砟睢？荚囀鞘侄味皇悄康?，考試是為教學(xué)目的服務(wù)的?？荚噧?nèi)容和方法要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考和分析具體的問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從根本上提高教育教學(xué)的實(shí)效性。比如，對(duì)某些實(shí)踐活動(dòng)，允許學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，采取多種形式（照片、漫畫(huà)、DV制作、報(bào)告、寫(xiě)博客等）展示自己實(shí)踐活動(dòng)的收獲和體會(huì)，教師依據(jù)這些不同形式的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

2.豐富考核形式。探索口試與筆試相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)體考核相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、教師評(píng)與學(xué)生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。比如，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，除了每人上交一份調(diào)查報(bào)外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)做一份實(shí)踐匯報(bào)的PPT。在教學(xué)班內(nèi)，由學(xué)生共同組成的答辯委員會(huì)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行答辯和評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，然后，由教師組成的答辯委員會(huì)對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行答辯，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，同學(xué)之間對(duì)調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查過(guò)程等互相分享，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：