導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.032

供給側(cè)改革與“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”是現(xiàn)階段我國政府著力推進的兩大中重要工作。供給側(cè)改革概念是在2015年11月主席首次提出，其內(nèi)涵是指“在適度擴大需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量與效率”。它是未來一段時間內(nèi)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、優(yōu)化、調(diào)整的一個重要決策。這也是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的唯一辦法。也就在2015年5月4日，國務(wù)院對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作出了重要部署，并提出了具體的實施意見。經(jīng)濟新常態(tài)下社會對高校大學生提出了更高的要求，作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主陣地的高校，需要審時度勢，分析目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀以及問題，敢于大膽對人才培養(yǎng)機制進行調(diào)整，力爭使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作適應(yīng)供給側(cè)改革的要求，使當下國家兩大重大改革做到無縫對接，協(xié)調(diào)發(fā)展。

1尋求供給側(cè)改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的接口

供給側(cè)改革與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，從表象上看一個是關(guān)乎國家經(jīng)濟發(fā)展的問題，一個是關(guān)乎大學生教育、發(fā)展問題，兩者沒有必然的聯(lián)系，但實質(zhì)上兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。十年前的美國次貸危機發(fā)生，給國家?guī)砹顺林氐拇驌?，而之后，為了提升本國實體經(jīng)濟的競爭力，美國政府間接提出了供給側(cè)概念。通過舉國創(chuàng)新，大力發(fā)展高科技、信息化產(chǎn)業(yè)，如頁巖氣、3D打印、互聯(lián)網(wǎng)+等，經(jīng)濟很快得以復蘇并得到快速發(fā)展。再如同為發(fā)展中國家的印度，近年來國家整體實力、競爭力也在快速提高，究其原因可以發(fā)現(xiàn)，支撐該國經(jīng)濟發(fā)展和競爭力的也是以計算機、信息化為代表的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，整個國家形成了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。因此，從國際各國的成功經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與供給側(cè)改革兩個看似獨立的詞，在國家發(fā)展、社會進步過程中始終聯(lián)系在了一起，不可分割。

供給側(cè)改革是在供需結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)嚴重的大背景下提出的，它是以提高供給質(zhì)量為根本出發(fā)點，通過一系列的舉措，來提高供給對于消M者需求不斷變化這一現(xiàn)狀的適應(yīng)性。供給側(cè)改革是要通過經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，消除要素配置的不公平、不科學，來實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指在校大學生以及畢業(yè)三年內(nèi)的畢業(yè)生，依托自身專業(yè)，組建團隊，從事產(chǎn)品開發(fā)、專業(yè)服務(wù)等知識資本類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅僅指的是開辦企業(yè)、公司等自由創(chuàng)業(yè)活動，也包括工作崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有別于一般社會創(chuàng)業(yè)者，主要區(qū)別就在于后者的創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新性，是一類低附加值、低科技含量的、供給質(zhì)量比較低的項目。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與供給側(cè)改革的接口還是要圍繞供給側(cè)四要素來展開。勞動力、土地資源、資本以及創(chuàng)新是供給側(cè)四要素。首先，是勞動力要素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也需要勞動力，不同的是所需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才以及懂市場、能協(xié)作、敢創(chuàng)新、能吃苦的創(chuàng)業(yè)團隊。第二，是土地資源。大學生的創(chuàng)業(yè)不缺少激情，不缺獨到的、敏銳的眼光，他們遇到的是資本積累不足以及創(chuàng)業(yè)機會成本高的問題。創(chuàng)業(yè)需要場地，需要低成本的工作環(huán)境，這就需要社會、政府、學校給予他們空間上的支持，以減少他們創(chuàng)業(yè)過程中的困難。第三，是資金要素。大學生創(chuàng)業(yè)與一般社會創(chuàng)業(yè)者相比，資金短缺是影響他們發(fā)展的最大困難之一。大學生群體的特殊性，決定了他們?nèi)鄙儋Y金的現(xiàn)狀。因此，社會、政府乃至企業(yè)應(yīng)優(yōu)化資金配置，加大對高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全過程的支持，以幫助大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正常開展。第四，是創(chuàng)新要素。這是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與供給側(cè)改革對接最緊密的一環(huán)。供給側(cè)改革所提出的優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量的有效供應(yīng)，需要的就是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品。產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，又是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主體的高校義不容辭的責任。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不單單是培養(yǎng)一個、幾個企業(yè)家，而是讓我們大學生都具備一定的創(chuàng)新意識和能力，讓他們無論是走上創(chuàng)業(yè)之路還是求職工作，都是帶著創(chuàng)新的意識思維去發(fā)展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教育功能其根本任務(wù)就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骰騽?chuàng)業(yè)提供方向的引領(lǐng)和能力的培養(yǎng)。因此，我們認為供給側(cè)改革與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，雖在內(nèi)容上有差別，但其精髓以及理念是一致的，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作必須在供給側(cè)改革思路的指導下，才能科學、有序、正常的發(fā)展。

2供給側(cè)改革視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀以及問題

供給側(cè)改革是在投入要素結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展、收入分配、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才資源配置等幾個方面出現(xiàn)嚴重不均衡的情況下提出的。而我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作同樣面臨類似的一些問題，比如區(qū)域間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的配置不合理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇狹窄、項目玩概念而忽視社會、經(jīng)濟效益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流于形式等等，這些都大大制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的科學、健康發(fā)展。

2.1區(qū)域發(fā)展不合理、區(qū)域內(nèi)要素配置不協(xié)調(diào)

在供給側(cè)改革中，區(qū)域發(fā)展問題主要表現(xiàn)為區(qū)域間因地理位置、歷史發(fā)展等因素帶來的人口分布不均、經(jīng)濟發(fā)展不均衡等問題。投射在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上，雖然各地方政府、高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但出現(xiàn)了政府因區(qū)域劃分的限制，形成了資源配置上的地方保護，比如同一省份中的兩個城市的資源配置以及同一城市中兩個區(qū)之間的資源不共享的問題。同時，各地政府在鼓勵支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上一般是由某一個部門來統(tǒng)籌，如人力資源和社會保障局，但這某一個部門因管轄和職權(quán)的限制，無法調(diào)動其他部門、單位的資源，無法形成合力，比如人社部門在與國企、高校之間的溝通中就存在一定的障礙，這就大大影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的活力。

2.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐流于形式

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中非常重要的一環(huán)就是教育，而實踐環(huán)節(jié)又是教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，實踐是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會、經(jīng)濟效益展現(xiàn)的重要手段，而在高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐又恰恰是最為薄弱的。實踐成為整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中瓶頸的主要原因是很多高校將創(chuàng)辦企業(yè)的多少作為評價實踐開展好壞的唯一標準。由于開設(shè)企業(yè)需要大量的資金、場地、社會關(guān)系等，且高校對于大學生的創(chuàng)業(yè)項目的支持又缺乏長期性和穩(wěn)定性，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)僅停留在形式上，而無實質(zhì)性的突破，也體現(xiàn)不出對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足且結(jié)構(gòu)不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的好壞主要是由教育的實施著教師所決定的。教師水平的高低決定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而教師的水平又包括了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新觀念、相關(guān)學科理論素養(yǎng)等等。

當前，在高校承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資（校內(nèi)導師）多半屬于“學院派”，而學院派主要的特點及缺點就在于他們從學校到學校，多從事科研工作，幾乎沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對企業(yè)的運營管理不熟悉，這就造成了導師對大學生創(chuàng)業(yè)項目指導的盲目性以及針對性的缺失。同時，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并不是真正以團隊的形式存在，他們大多單兵作戰(zhàn)，無論是從專業(yè)上還是日常管理上，沒有統(tǒng)一的組織和協(xié)調(diào)。一些高校為了提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的實戰(zhàn)性，邀請一些企業(yè)家或是成功創(chuàng)業(yè)者作為校外創(chuàng)業(yè)導師從事教學工作，但他們由于工作的限制，授課方式多為講座、報告，這種形式雖有一定的實戰(zhàn)指導意義，但缺乏科學的體系，效果也很有限。因此，作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地的高校，同時具備相關(guān)學科專業(yè)理論知識以及企業(yè)經(jīng)營、運作管理經(jīng)驗的教師非常缺乏。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目涉及產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)不均衡

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題是供給側(cè)改革中的突出問題，其主要表現(xiàn)為低附加值產(chǎn)業(yè)比重大，高附加值產(chǎn)業(yè)比重??；高消耗產(chǎn)業(yè)比重大，低消耗產(chǎn)業(yè)比重??；高污染產(chǎn)業(yè)比重大，科學、環(huán)保、綠色產(chǎn)業(yè)比重小。這些就直接導致了我國大多數(shù)產(chǎn)業(yè)國際競爭力不足。從供給側(cè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)視域上，我們也看到了當下大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所涉及的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上也存在眾多類似的問題。從各個高校、地方的大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器中的項目上，我們注意到，文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件類項目占據(jù)絕大多數(shù)，而其他學科類項目卻少有見到，究其原因主要是文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)類、軟件類項目投入相對較小，上馬快、成效快，同時高估值容易被實現(xiàn)。其實，社會需求的癢點非常多，涉及的行業(yè)也是非常全面的，各行業(yè)的發(fā)展都需要創(chuàng)新元素的植入以及創(chuàng)業(yè)活動的引領(lǐng)，過度地發(fā)展文化創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)類、軟件類產(chǎn)業(yè)，顯然是不合理的，也是不利于整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

2.5大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動動力源不合理

供給側(cè)改革問題的研究發(fā)現(xiàn)，中國經(jīng)濟的增速放緩主要是因為拉動經(jīng)濟發(fā)展的動力發(fā)生了錯位。中國經(jīng)濟前期的高速發(fā)展主要緣于投資、消費以及出口三駕馬車的拉動，特別是投資，這其實是經(jīng)濟得到快速發(fā)展的假象，是一種短期的拉動結(jié)果。而真正要保持經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展，需要的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、要素升級以及制度的創(chuàng)新。從這一方面來審視目前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力源也是有問題的。一方面，全社會對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導向并不是項目會帶來多少的社會、經(jīng)濟效益，而更多的是偏向于對于項目的可想象空間以及項目的估值，這種導向使得更多的有創(chuàng)新的大學生投身到高估值項目中，這些高估值項目大多存在由炒作而帶來的泡沫式效益。而一些提升速度偏慢，估值不高的優(yōu)質(zhì)項目遭受冷遇與漠視。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域全社會對于成功者的評價標準是項目的投融Y度，因此目前有互聯(lián)網(wǎng)+元素、文化創(chuàng)意類元素的項目被大學生普遍認同。相比較傳統(tǒng)的實體行業(yè)，這些受追捧的項目大多有活躍度高、投融資速度快、額度大等特點?？墒墙?jīng)濟發(fā)展規(guī)律告訴我們，這些互聯(lián)網(wǎng)項目可復制、可模仿度高，沒有實體的支撐，很快會被淘汰。因此，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上起步快、爬得高，但摔得更重。

3供給側(cè)改革視閾下推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的建議

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作近年來備受社會關(guān)注，它是一項系統(tǒng)性工程，這一系統(tǒng)工程包括了教育功能、政府支持功能以及實踐等功能，而這幾大功能又是依靠高校、政府以及企業(yè)來去實現(xiàn)的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展時間不長，仍處于探索階段，這過程中不免會出現(xiàn)整體思路、工作程序等問題，因此在國家供給側(cè)改革的大背景下，我們可以學習改革的思路，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為社會解決癢點，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，也為大學生真正走上創(chuàng)業(yè)之路奠定好的基礎(chǔ)。

3.1統(tǒng)籌優(yōu)化資源促發(fā)展

供給側(cè)改革在土地等資源要素改革中明確提出了引入社會資本提升土地等要素的流動性和利用率，同時降低成本，提高資本回報，淘汰落后產(chǎn)能，提高資本效率。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，對政府、高校乃至社會各界所提供的孵化器等專用資源有非常大的需求。而當下這些資源又存在重復性建設(shè)、運營成本高、運營方式落后等問題，因此需要去思考，科學統(tǒng)籌利用好資源，使其發(fā)揮最大作用。

3.1.1引入社會資本，探索新的運營模式

當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作對于孵化器等場地資源的管理模式主要還是政府、企業(yè)、高校三方獨立建設(shè)、自主管理、獨自運營，這種模式效率低下、重復建設(shè)、成本高。實際上，我們應(yīng)該讓政府、企業(yè)、高校從低技術(shù)含量的場地資源建設(shè)、運營中解放出來，將更多的資源、精力投入到對項目的幫扶、團隊能力的提升、政策的制定等高技術(shù)、高產(chǎn)出的方面來。而原先場地的建設(shè)與運營則應(yīng)該引入社會團隊，發(fā)揮它們的優(yōu)勢來集中建設(shè)、整體運營，只有這樣才能降低人力成本，提高資源的回報率，讓資源發(fā)揮更大的作用，也使政府、企業(yè)、高校能發(fā)揮更大的作用。

3.1.2場地資源協(xié)同創(chuàng)新，提升資本效率

目前，創(chuàng)業(yè)孵化器等場地資源大量建設(shè)，但多呈現(xiàn)粗放型、同質(zhì)化的特點，各地多個同質(zhì)孵化器獨立運行，并無鮮明的特點，這造成了大量的浪費，也無法形成區(qū)域集中效益。因此，當下就需要政府對現(xiàn)有的孵化器進行整合，圍繞不同行業(yè)、不同層次整合形成若干個有特色、有協(xié)作的孵化器，使這些好的資源錯位競爭、互補互促共進，形成一個良好的生態(tài)系統(tǒng)。

3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很大一部分甚至是最為關(guān)鍵的一部分就是教育工作，因此完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系就顯得尤為重要了。整個教育體系分為理論教育環(huán)節(jié)和實踐教育環(huán)節(jié)，如何去建立科學的教育體系，應(yīng)從兩個方面來進行。

（1）建立一個科學、完備的教育體系要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標為出發(fā)點，明確人才培養(yǎng)標準，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素植入到專業(yè)課程中去，實現(xiàn)學科的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育與精英教育并重。

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全員普惠的教育，要努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素覆蓋到日常各學科的各門課程中去。在專業(yè)教學的基礎(chǔ)上，傳遞創(chuàng)新思維，增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，引入創(chuàng)業(yè)模擬演練。在高校全面開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課和選修課，專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，提高全員教育的參與性，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為普及式教育。

②針對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿，或是具備專業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)開發(fā)的大學生，應(yīng)進行精英式教育，讓這一部分同學結(jié)合本專業(yè)研讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，選擇自己有興趣、有優(yōu)勢的方向、領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展。一部分同學可以參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓或是SYB培訓，系統(tǒng)提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，并帶著項目進入創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化，另一部分同學可以走進實驗室，與教授、專家共同從事技術(shù)開發(fā)等工作，從而走上原始創(chuàng)新的道路。

3.3完善師資隊伍建設(shè)，推進雙創(chuàng)教育方式轉(zhuǎn)變

供給側(cè)改革大背景下，需要有大量的與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。而作為這一類人才的主要輸出地高校，能否給社會提供這樣的人才，教師隊伍的質(zhì)量就是關(guān)鍵。因此必須完善資隊伍建設(shè)。首先，高校教師應(yīng)明確自己在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的角色以及必須承擔的責任。雙創(chuàng)教育并不是幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師就能完成的，它需要全體教師特別是學科專業(yè)教師的積極配合和共同努力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素植入到每門課程中去。高校應(yīng)將課程對大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升的效果增添到對教師課程效果評價體系中去。因此，無論哪一學科的專業(yè)教師都需要具備創(chuàng)新能力，積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中去。其次，建立一支專業(yè)型的指導教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師是整個雙創(chuàng)教育體系中的中堅力量，他們除了要有扎實的專業(yè)理論知識外，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，因此，對于這部分教師要增加培訓投入，甚至送到企業(yè)去鍛煉。除此之外，這部分的師資構(gòu)成中還必須有企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，他們可以給大學生的創(chuàng)業(yè)提供直接的實戰(zhàn)幫助。

3.4升級對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的投融資渠道

要素生產(chǎn)率的全面提高是供給側(cè)改革最為主要的目標之一，而這一目標實現(xiàn)的途徑是全社會廣大民眾創(chuàng)新意識的整體提高，大學生又是未來國家經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，因此如何全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作就顯得尤為關(guān)鍵了。美國作為當下經(jīng)濟發(fā)展的第一強國，也經(jīng)歷過經(jīng)濟危機，但它能很快的復蘇，就是得益于全民的創(chuàng)新，特別是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動又缺乏資金，因此美國政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投融資渠道進行了深入的改革，探尋了一條成功之路。

3.4.1為大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金上的支持

大學生是高質(zhì)量、高技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主力軍，這一群體有夢想、有技術(shù)、有想法、有拼勁，但卻沒有資金，而目前很多地方出臺了專項資金、小額貸款等政策用以支持大學生創(chuàng)業(yè)。但從申請到辦理再到放款，需要眾多復繁雜的手續(xù)和較長的時間，這都大大影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。因此作為政府需要充分調(diào)研，盡量為大學生群體的創(chuàng)業(yè)貸款縮短時間、簡化流程，在過程中對資金進行監(jiān)管，這樣既可以真正幫助到大學生，又可以最大程度的保證資金的安全。

3.4.2努力開拓對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動投融資渠道

首先作為高校，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萌芽的起點，應(yīng)該拿出一部分資金建立有一定規(guī)模的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。基金的來源初期可以是高校一方出資，發(fā)展到后期可以是成功校友以及企業(yè)家的捐贈。其次，政府、企業(yè)、銀行可以仿效西方國家，建立青年創(chuàng)業(yè)基金，這部分基金可以用來資助經(jīng)評估后的有較大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)項目，助其更快壯大。

3.4.3簡化程序，減免費用

政府針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)實施稅收減免、場地免費使用的配套政策，從而最大限度地減少大學生初期創(chuàng)業(yè)的困難。

3.5創(chuàng)新元素與創(chuàng)業(yè)活動的深度融合

我國正經(jīng)歷一次發(fā)展模式上的改革，從起初的要素密集型投入到提升要素效率再到創(chuàng)新渠道。這一模式的變革核心就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明與新描述為特征的一種概念化過程，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步與社會發(fā)展的動力。在當下，只有創(chuàng)新才能完成經(jīng)濟發(fā)展中的供給側(cè)改革，也只有創(chuàng)新才能出現(xiàn)高質(zhì)量高水平的創(chuàng)業(yè)活動。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動如果缺失了創(chuàng)新元素，無異于一般社會群體的普通創(chuàng)業(yè)行為，也就失去了與一般創(chuàng)業(yè)活動的核心競爭元素。因此，引導大學生圍繞新技術(shù)、新模

式、新業(yè)態(tài)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，是當下一件必須完成的工作。

3.5.1有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是一個新鮮事物了，而利用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)業(yè)卻是一個較為新鮮的事物，特別是對于當代大學生來說，網(wǎng)絡(luò)與他們聯(lián)系緊密，也是他們再熟悉不過的了，這正是他們進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式靈活多樣、投入不大、風險相對較小，特別是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對于大學生來說門檻低，這讓大學生們不用再白手起家，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。因此，作為高校、政府應(yīng)該引導大學生圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，利用互聯(lián)網(wǎng)去發(fā)展、改造傳統(tǒng)行業(yè)，通過物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)發(fā)展共享型經(jīng)濟，推進基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)、商業(yè)模式的創(chuàng)新等。

3.5.2利用新技術(shù)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展

高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，其人才培養(yǎng)目標就是重點培養(yǎng)高質(zhì)量的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、專業(yè)服務(wù)型人才。從供給側(cè)角度來看，目前社會最稀缺的就是新技術(shù)、新產(chǎn)品，而大學生正從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)工作，這正是社會所最需要的。高校在大學生培養(yǎng)過程中應(yīng)加強產(chǎn)學研聯(lián)合體建設(shè)，從原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新再到引入后再創(chuàng)新，各環(huán)節(jié)都應(yīng)深入優(yōu)化。高校應(yīng)放開實驗室、研究資源，接納有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生投入到相關(guān)學科的研究中去。同時，也應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵高職稱、高學歷的教師帶領(lǐng)學生進行技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新，探索一條“師導生創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與供給側(cè)改革是當下發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟、建設(shè)創(chuàng)新型國家的兩大重要舉措。供給側(cè)改革是在中國經(jīng)濟高速發(fā)展30年后，在供給側(cè)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾的背景下提出的，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在發(fā)展中也會出現(xiàn)像供給側(cè)上的結(jié)構(gòu)性問題，因此，沿著供給側(cè)改革的思路，對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行深入研究并不斷進行調(diào)整完善，對雙創(chuàng)工作乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展都會起到非常重大的作用。

參考文獻

[1]明年是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革攻堅年[N].解放日報，20151222.

[2]主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十二次會議：研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案、長江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃、森林生態(tài)安全工作[Z].20160126.

篇2

目前國內(nèi)各高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個復雜的系統(tǒng)工程，它的實施需要專業(yè)師資隊伍、健全的實踐平臺、完備的課程體系等，這些項目都是復雜且需要探索的，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂式教學是無法實現(xiàn)的，它需要政府、社會、學校各級的通力合作，所以目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和逐步實施的階段，并沒有形成成熟的教育模式。所以在現(xiàn)行的中國高等教育管理模式下，高校輔導員作為大學生最直接的教育者、管理者、服務(wù)者，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施中應(yīng)當起到重要的作用。

一、當前大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀及其影響因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行需要廣大大學生的積極參與，想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先要了解學生的現(xiàn)狀和需求，才能對癥下藥，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

1.大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀

我們通過對試點班級的大學生進行走訪調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較匱乏。首先，多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏興趣。很多學生認為自己的興趣廣泛，而且是隨著時間、環(huán)境經(jīng)常變化的，很難在一件事上保持長久穩(wěn)定的興趣。另外，將興趣轉(zhuǎn)化為具體的行動也動力不夠，很多同學只是對創(chuàng)新活動感興趣，真正付出行動積極參與的很少。其次，多數(shù)學生的創(chuàng)新思維能力和觀察力有所缺乏。通過調(diào)查分析，大學生的創(chuàng)新思維能力總體評價較差，多數(shù)大學生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力。考慮問題和處理問題的方法缺乏新意和突破。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足[2]。再次，多數(shù)大學生存在惰性，缺乏堅持到底的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的毅力，堅強的毅力尤為重要，雖然大學生基本都能意識到這一點，但在實際參與的創(chuàng)新活動中卻大多不能堅持到底，往往虎頭蛇尾，遇難而退，半途而廢。

2.影響大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要因素

大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素有很多，一方面是大學生自身的智能和性格因素，另一方面還有校內(nèi)外環(huán)境、教師素質(zhì)、學術(shù)氛圍、教育模式等因素。

首先，當前教育模式的弊端制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。目前，我國的教育正在經(jīng)歷一場前所未有的變革，教育主管部門和教育者都在積極探尋改革方向、艱難推進教育改革。但是，改革的道路也是漫長的，目前的各階段教育仍是以應(yīng)試教育為主，離真正的創(chuàng)新教育還有很長的一段路要走。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才大多都是缺乏個性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是個性與獨立思維，所以現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不利的。

其次，當今大學生從小接受的家庭教育普遍缺乏創(chuàng)新觀念。當今的大學生大部分是“90后”的獨生子女，從小在家長的呵護之下成長，而我國的家庭教育主要以“聽話教育”為主，表現(xiàn)為對長輩和權(quán)威的過分信任與屈從，“聽話”的孩子被認為是懂事的好孩子，在這樣教育的影響下，不利于孩子求知欲和靈活思維方式的培養(yǎng)。

再次，當今大學生群體自身的局限也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。目前我國大學生在學習專業(yè)知識的過程中更多的是關(guān)注知識本身的學習方法和記憶，很容易忽略以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的更深層次的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新是要用積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次[3]。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和工作現(xiàn)狀

1.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導員位于學生工作一線，承擔著教育、管理學生的重任，對學生接觸最多、了解最多，理應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和有力實施者。從了解學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的需求到培養(yǎng)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，從指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都需要輔導員的組織和參與。

2.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀

輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)階段，很多輔導員并沒有意識到這一點，這主要與目前輔導員的工作現(xiàn)狀有關(guān)。目前各高校輔導員的常規(guī)工作內(nèi)容面廣量多，平時工作的重心放在學生日常管理、學生思想政治教育、學生心理健康教育、評優(yōu)助困、黨建、就業(yè)指導、安全穩(wěn)定等各方面，任務(wù)多、責任重，這在客觀上減少了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才出現(xiàn)的一個新事物，對輔導員提出了更高的要求，但許多輔導員自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，又缺乏必要的培訓，導致無法對班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引領(lǐng)和指導。

因此，輔導員加強學習掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，正確認識和科學引領(lǐng)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

三、輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

輔導員是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，加強輔導員對班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用應(yīng)做到以下幾點。

1.加強自身學習，找準定位，科學引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育的全過程，需要全校上下、各個部門的通力合作。輔導員要理順同各方面的關(guān)系，找準自己的職責定位，才能科學引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

首先，輔導員要加強與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)是需要具備豐富的專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的問題也需要有專業(yè)教師的指導。輔導員應(yīng)該主動配合和輔助任課老師，將學生的愿望和需求及時反映給專業(yè)教師，做好學生與教師溝通的橋梁。其次，輔導員要加強自身的學習與提高。輔導員應(yīng)加強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐知識，勤于思考和研究推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，能將學校政策與班級工作有效結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有科學性又有實效性。

2.創(chuàng)造條件、搭建平臺，努力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，輔導員針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學四年，實現(xiàn)全程化教育。對于大學一年級新生，在入學教育、勵志成才教育中融入創(chuàng)新教育，運用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學生對創(chuàng)新活動的興趣；對于大二、大三學生，指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；對于大四學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進行創(chuàng)業(yè)教育和指導。

其次，發(fā)揮往屆校友的榜樣引領(lǐng)作用帶動在校學生。已畢業(yè)的學生中不乏成功案例，輔導員在所帶學生畢業(yè)時應(yīng)該建立后續(xù)聯(lián)系機制，加入班級的QQ群等，關(guān)注學生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。有計劃有目的地邀請往屆學生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校為在校學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇，用自身的經(jīng)歷來帶動在校學生，讓他們明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛以及可能遇到的困難和風險，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

3.注重選拔，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

首先，引導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。輔導員在平時的工作中應(yīng)注重留意學生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的學生，對于經(jīng)常主動報名參加學校學科競賽和創(chuàng)新比賽的同學進行有針對性的教育和引導，將這些志同道合的學生組織起來創(chuàng)建團隊，以學生黨員和學生干部以及高年級的學生帶動低年級的學生，形成“以老帶新”創(chuàng)建團隊的長效機制。

篇3

工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式已成為藝術(shù)類大學生群體的關(guān)注熱點，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要學習與實踐平臺。工作室這種教學為主的“第一課堂”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的“第二課堂”模式有機結(jié)合，改善了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動力不足、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題?？梢詫崿F(xiàn)學生在校期間“孵化”一條龍，營造出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的良好氛圍。

一、工作室制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

“工作室制”起源于歐洲的藝術(shù)設(shè)計教育，是最早的由教師牽頭建立學習小組進行教學與實踐的模式，“工作室制”目前在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)推廣較為普遍。隨著“工作室制”在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的不斷發(fā)展，也為傳統(tǒng)的第一課堂教學注入了新的活力與內(nèi)涵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了符合國家發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟發(fā)展需要而應(yīng)運而生的教學理念。創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀40年代的美國，英國政府是在1998年正式啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目計劃，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1997年“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，2002年教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位，標志著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全面開展，但目前尚未形成成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。

二、工作室是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

工作室制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，成為開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的交互作用，以求共同達到新高點。而以往的教育模式如創(chuàng)業(yè)孵化器受眾人群僅僅為準創(chuàng)業(yè)者，缺乏對大眾創(chuàng)新群體的指導，本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室則突破了傳統(tǒng)的教育模式，教師與學生的傳授關(guān)系更為平等，高年級與低年級的學生融為一體、不同專業(yè)甚至不同學院的學生融為一體。

工作室的定位在于不僅為學生提供普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的訓練，而且為學生提供了融入社會、了解市場，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的機會，為學生提供實訓、實習、創(chuàng)業(yè)的一條龍指導服務(wù)，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的有效途徑，同時工作室類似企業(yè)化的運作模式規(guī)避了學生未來創(chuàng)業(yè)的風險。

三、工作室為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

1.完善健全組織架構(gòu)與工作機制

基于工作室平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要實現(xiàn)長期化、立體化、規(guī)范化，必須依靠完善健全的組織架構(gòu)與工作機制。工作室一般隸屬于二級學院，采取院長責任制，組織架構(gòu)應(yīng)該包括專業(yè)指導教師、學生輔導員、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師與學生。工作室由專業(yè)指導教師牽頭組建項目團隊，直接負責日常教學安排、項目開展、聯(lián)絡(luò)校企合作等工作，專業(yè)教師、輔導員、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師對工作室學生的學習目標、學習預期、學習能力與學習成果等予以糾正與指導。學生的結(jié)構(gòu)層次也要有所區(qū)分，學生進入工作室實行雙向選擇，通過一年的基礎(chǔ)平臺訓練后，二年級以上的學生，可以依據(jù)自己的專業(yè)和就業(yè)方向，有側(cè)重地選擇進入工作室，工作室在招收本學院學生同時，按比例補充其他學院有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學生，有利于工作室后續(xù)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，為進一步進行項目化培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)造條件。

工作室依托企業(yè)化、項目化的管理模式，在原有職能基礎(chǔ)上，工作室借鑒企業(yè)的運營與發(fā)展模式進行教學管理。工作室管理要有章可循，有據(jù)可依，確立工作室發(fā)展的目標和方向：制定有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章條例， 如教學管理條例、輔導學習條例、創(chuàng)新獎勵條例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽條例、定期組會研討條例、發(fā)明專利申報條例、工作室設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的管理辦法等。工作室嚴密的組織架構(gòu)與工作機制不僅有利于在工作室內(nèi)學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我激勵，而且也有利于工作室進入良性的發(fā)展軌道。

2.培育打造創(chuàng)業(yè)典型和原創(chuàng)品牌

以工作室為教育平臺，培育和挖掘成功創(chuàng)業(yè)典型，在校內(nèi)利用榜樣的示范作用激發(fā)更多的學生主動關(guān)心創(chuàng)業(yè)、積極參與創(chuàng)業(yè)。培育、挖掘和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型要全方位立體化：一是在工作室網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播先進的創(chuàng)業(yè)文化，宣傳工作室學生的成功典型，分享成功創(chuàng)業(yè)案例，全面占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育的陣地營造大學生創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；二是將各工作室內(nèi)有基礎(chǔ)、肯創(chuàng)業(yè)的學生集中起來建立精英培養(yǎng)模式，積極提供幫扶與指導，具體包括創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)資金支持、學校場地支持、專家一對一指導等，把工作室創(chuàng)新教育的普適性轉(zhuǎn)化為針對精英群體的個性化培養(yǎng)；三是通過工作室新聞中心、工作室宣傳員、工作室簡報等方式多種渠道宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，邀請創(chuàng)業(yè)成功的大咖或校友來校開展創(chuàng)業(yè)教育講座或經(jīng)驗交流，以身邊的榜樣激勵更多的學生參與創(chuàng)業(yè)。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育孵化基地，⒍就業(yè)直通車

工作室把教師―學生―企業(yè)三者聯(lián)合起來，切實做到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐操作、與企業(yè)需求的統(tǒng)一。一方面，從學校的教學出發(fā)以企業(yè)經(jīng)營的典型案例分享入手使學生更加的深入分析和掌握專業(yè)知識技能；另一方面，從實踐出發(fā)以企業(yè)項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。所以創(chuàng)業(yè)教育依托工作室平臺，積極開辟利用校內(nèi)外資源，在工作室基礎(chǔ)上成立創(chuàng)業(yè)教育孵化基地，啟動就業(yè)直通車。

篇4

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動。目前，我國正加快向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風潮不斷推進，國家及地方的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了綠色通道，但許多大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識卻滯后于時代的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校思想政治教育的有效途徑，高校必須幫助和引導大學生端正職業(yè)認知，調(diào)整職業(yè)期望值，確立與時代相適應(yīng)的新的、“大眾化的”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的”職業(yè)價值觀，把個人理想與社會需求及現(xiàn)實的就業(yè)形勢相結(jié)合，端正職業(yè)認知，確立正確、客觀的自我評價，做出正確的契合“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代背景的職業(yè)選擇。

1大學生思想政治教育工作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1教育教學改革的需要

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的深入推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是為了培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)性的人才，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，開展大學生的思想政治教育創(chuàng)新工作，是高校深化創(chuàng)新性改革的一項重大舉措，也是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的體現(xiàn)，在提高學生就業(yè)率的同時，還能夠為他們提供另一種實現(xiàn)自我價值的渠道。

1.2適應(yīng)社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才素質(zhì)的要求越來越高。與此同時，高校的辦學規(guī)模與招生規(guī)模在不斷增加，根據(jù)教育部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，每年高校畢業(yè)生的總量呈遞增的趨勢，而畢業(yè)生的綜合素質(zhì)在整體上卻沒有明顯的提高。面對每年數(shù)以百萬計的畢業(yè)生，社會所提供的就業(yè)崗位根本就無法滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求。在此形勢下，高校積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，有利于引導學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自主就業(yè)。因此，在大學生的思想政治教育工作中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，是思想政治教育工作與時俱進的表現(xiàn)，是適應(yīng)時展的需要，更是社會發(fā)展的需要。

1.3大學生積極就業(yè)的需要

高校畢業(yè)生就業(yè)直接關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到改革開放穩(wěn)定發(fā)展和深入發(fā)展的大局，也關(guān)系到高校教育的持續(xù)健康發(fā)展。大學生畢業(yè)后不能實現(xiàn)順利就業(yè)，就不能實現(xiàn)教育投資的回報。這不僅與我國當前教育資源緊缺，各行各業(yè)急需人才的狀況極不適應(yīng)，而且會造成社會不穩(wěn)定，制約經(jīng)濟社會發(fā)展，不利于和諧社會的建設(shè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的應(yīng)運而生，其幫助大學生結(jié)合時代要求和個人發(fā)展需要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)價值觀，為大學生擇業(yè)就業(yè)提供了機遇。

1.4深化思想政治教育改革的需要

長期以來，高校開展大學生思想政治教育工作，基本上是以傳統(tǒng)的教學方式為主，教學方式的選擇上較為單一，缺乏師生之間的互動，在理想、道德素養(yǎng)等大學生價值評價體系已經(jīng)發(fā)生變動的情況下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種變化，實效性不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種實用性、主體性的教育，能夠改善傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，讓學生在學以致用的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主探究學習的好習慣，對進一步深化大學生思想政治教育改革具有重要意義。

1.5實現(xiàn)思想政治教育社會性的需求

目前，大部分高校開展的思想政治教育工作大多熱衷于理想化、圣人式的教學，在一定程度上忽略了教學中蘊含著的人文精神，嚴重脫離了社會生活與實踐，不能夠滿足思想政治教學中的社會性要求。大學生作為我國未來建設(shè)的主力軍，既要求要有專業(yè)的技能又要有熟練的實踐能力，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念剛好符合這種需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有利于學生將自己的專業(yè)技能與社會生活聯(lián)系起來，樹立為社會做貢獻的遠大理想目標，轉(zhuǎn)化為社會生活的創(chuàng)造者。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開展大學生思想政治教育工作，對實現(xiàn)思想政治教育工作的社會價值具有重要作用。

2大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同之處

2.1人才培養(yǎng)目標上的一致性

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，深受社會的廣泛關(guān)注，高校也在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供資金和場地的支持，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生積極就業(yè)?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)學生具有基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的體現(xiàn)，是深入實踐科學發(fā)展觀的體現(xiàn)，也是深化素質(zhì)教育的體現(xiàn)。而對大學生的思想政治教育來說，理想信念教育是德育教學中的重要組成部分，同時也是提高大學生思想道德修養(yǎng)的一部分，它的目標包含培養(yǎng)大學生的思想、政治與道德等內(nèi)容。二者相比較，我們不難看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育在目標上都是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力與自主創(chuàng)業(yè)能力，以大學生養(yǎng)成理想信念、愛國理念與全面發(fā)展等為主要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是大學生理想信念教育的具體表現(xiàn)形式之一，在人才培養(yǎng)的目標上是一致的。

2.2教育教學內(nèi)容的互通性

理想信念教育是高校大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，思想品德教育是其中不可缺少的內(nèi)容。當前，大學生的思想政治教育內(nèi)容包括思想政治教育、思想道德教育與心理教育等方面，在培養(yǎng)學生基本素質(zhì)方面包含了思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的養(yǎng)成是相通的。從另一個方面來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上屬于深層次的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上包含全面發(fā)展教育和健全人格發(fā)展教育，這些與大學生思想政治教育的內(nèi)容是一致的。由此，可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生思想政治教育二者在教學內(nèi)容上相互貫通，存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。

3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生思想政治教育工作方法

高校傳統(tǒng)的思想政治教育工作普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，缺少必要的創(chuàng)業(yè)氛圍，教學方法單一、教學內(nèi)容過于理想化，造成大學生的職業(yè)理想趨于現(xiàn)實化、職業(yè)期望值過高、個人的抗壓能力不強等。因此，需要在以下三個方面引導和增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.1在大學生思想政治教育工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

理念對行為具有指導的作用。首先，在教學內(nèi)容上要與時俱進，在思想政治教育中向?qū)W生傳輸創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)理念，讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，根據(jù)自身的個性，制定自己的職業(yè)目標與適合的職業(yè)方向。其次，通過資金、場地等物質(zhì)支持，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，積極學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)，開展有針對性的大學生思想政治教育工作。最后，要建立多元化的教學體系，從每個學生個體的差異性出發(fā)，尊重差異，提出個性自由發(fā)展，開展針對性的教學活動，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，促使每一個學生都能成才。

3.2開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展要符合生活實際和社會發(fā)展的需要。許多自主創(chuàng)業(yè)的人，都是從生活當中獲得創(chuàng)新想法，從而開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的時候，要貼近生活，開展多方面的實踐活動，提高自主動手能力與實踐能力，才更有利于走出自己的創(chuàng)業(yè)大道。在做大學生思想政治教育工作時，可以通過一些應(yīng)用課程的設(shè)置，比如模擬企業(yè)的生產(chǎn)過程、創(chuàng)業(yè)培訓課程等等，讓學生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有更深的理解，還能夠通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)成功人士分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等等形式，在潛移默化培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的可能。

3.3營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化環(huán)境是影響人才培養(yǎng)的一個重要因素。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動時，要注重培養(yǎng)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵更多學生自主創(chuàng)業(yè)。首先，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，更新原有的辦學理念，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，支持學生的創(chuàng)業(yè)活動。其次，從原來的教學制度入手，完善學校的辦學制度，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定的支持。再次，學校的領(lǐng)導者要轉(zhuǎn)換自己的思維模式，在社會發(fā)展的需要下，重視引導學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，從各方面鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。最后，學校要提供必要的物質(zhì)和資金支持，積極為學生打造創(chuàng)業(yè)孵化項目。

4結(jié)語

為了進一步的提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在思想政治教育工作中，學校的教育者應(yīng)該要保持觀念的革新，端正認識，在教學方法上不斷的進行探索，深入研究，來促進大學生思想政治教育的質(zhì)量，進一步的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

參考文獻

[1] 王剛.基于高校思想政治教育視野下的創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶工商大學，2010.

[2] 商光美.創(chuàng)業(yè)教育視野下的大學生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想教育研究，2011（05）：75-77.

篇5

[中圖分類號] G644 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0119-02

筆者一直從事自動化專業(yè)的課堂教學、課外科技實踐的組織與指導工作，在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面做了很多思考和實踐，深深認識到主動培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣、能力和精神有著決定性作用，通過多年的實踐不斷得到驗證與完善，下面介紹一下這些思考與實踐及效果。

一、自動化專業(yè)特點與創(chuàng)新意義

自動化專業(yè)是一門具有很強理論性、實踐性的學科，從專業(yè)發(fā)展過程來看，自動控制科學技術(shù)的發(fā)展的核心是自動控制理論，是那些偉大的思維創(chuàng)新。而這些思想的有效性必須由實踐來檢驗;自動化程度是決定工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高低的一個關(guān)鍵的因素，也和日常生活息息相關(guān)，自動化同我們的生產(chǎn)和生活緊密相連，融為一體。對于即將從事自動化專業(yè)工作的學生，大學中創(chuàng)新實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)極大影響著就業(yè)、發(fā)展和成就的大小;對國家來講，科技創(chuàng)新型人才不僅關(guān)系到整個科技人才隊伍的建設(shè)質(zhì)量，也會對建設(shè)人才強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標產(chǎn)生重要影響。[1]

自動化科技實踐活動的開展是全國普通高等學校面向21世紀課程體系和課程內(nèi)容改革的一部分，有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風;有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生針對實際問題進行實際開發(fā)的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

因此，自動化專業(yè)教學必須依托各種科技實踐與創(chuàng)新活動，在各種實際應(yīng)用中開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，使之成為社會需要的人才。

二、創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

對于自動化專業(yè)學生來說，一個有趣的現(xiàn)象就是這些學生畢業(yè)之后不能立即投入實際的應(yīng)用開發(fā)工作之中，由于“供過于求”，使得很多自動化專業(yè)的學生畢業(yè)之后尋求其他行業(yè)的工作。而事實上很多企業(yè)卻在感嘆人才難求，逼不得已只好自己培養(yǎng)。大學生們都是過五關(guān)斬六將“殺”入高等學府的，本身素質(zhì)都不低，卻年復一年重復此現(xiàn)象，說明我國的高等教育體制“生產(chǎn)”的這一類人才與用人單位的需求脫節(jié)，“生產(chǎn)”出來的人才只是“半成品”。其實，包括業(yè)界知名的很多專家在內(nèi)，幾乎所有成才的開發(fā)工程師都是一邊學習、一邊實踐鍛煉出來的，很少有真正的專家是通過課堂教出來的。

如果我們到市場上調(diào)查一下，現(xiàn)在已買不到新的8279、8255了，可是有的學生還在課堂上學習這些很早就淘汰了的器件，一個大學本科生讀了四年大學連一個可靠的振蕩電路都設(shè)計不好，那么讓其從可靠性設(shè)計出發(fā)去設(shè)計產(chǎn)品就更無從談起。由此可以看出，我們的教材與教法違背了這門學科人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們的大學一定要徹底地改變觀念，要盡快地從“教育型”的陰影中走出來，迅速地轉(zhuǎn)向“研究實踐型”培養(yǎng)人才的正確軌道上來。

可喜的是，各個大專院校已經(jīng)初步認識到這一點，在人才的培養(yǎng)上進行了很多有益的探索，明確了以實踐為導向的教學思路。以韶關(guān)學院為例，在自動化專業(yè)的學生中全面開展了學科競賽、學生課外興趣小組、學生課題等實踐活動，從已經(jīng)畢業(yè)的學生來看，他們的個人發(fā)展情況非常良好。可以預見，對于高校來說，如果培養(yǎng)的人才能夠很快勝任工作，其畢業(yè)生必然很搶手，進而使更多的學生愿意報考，學校就可以挑選素質(zhì)更好的學生加以培養(yǎng)，也更容易獲得資金、政策的支持，使學校良性發(fā)展。

三、科技創(chuàng)新思路與途徑

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思路

找到一種或多種適合當代學生的科技創(chuàng)新活動形式;教學中時刻不忘培養(yǎng)學生工程實踐的能力和意識;從眾多專業(yè)方向中找到自己的特色方向;利用各種工具有效提高學生的開發(fā)能力;解決遇到的各種現(xiàn)實困難，例如在學校經(jīng)費有限的情況下，可開展課外科技活動;針對當代學生的特點開展教書育人和工程實踐活動;在欠發(fā)達地區(qū)獲得各種專業(yè)信息，克服地區(qū)局限性;結(jié)合社會需求培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（二）科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案、實施方法

1.建立有利于學習、創(chuàng)新和交流的團體文化氛圍是非常重要的，因為學生的實踐基礎(chǔ)并不會都很扎實，個人的研究范圍有限，要使大家的水平都得到迅速的提高，必須共享知識，必須加強知識和經(jīng)驗的交流。

2.組織學生參加各種專業(yè)競賽，以大賽帶動實踐活動的展開，激發(fā)學生的興趣，例如自動化專業(yè)的學生可以參加全國大學生電子設(shè)計競賽、飛思卡爾智能汽車競賽、機械創(chuàng)新競賽等;開展了各種面向大學生的群眾性科技活動，組織趣味性實踐活動，提高學生投身到專業(yè)實踐的熱情;競賽指導教師在競賽中表現(xiàn)出的強烈責任心和旺盛的工作熱情，必然感染著學生，贏得學生的尊敬和信賴，同時也將激勵自己不斷提高綜合素質(zhì)，在以后的指導過程付出更多，這樣，一支素質(zhì)過硬的教師隊伍就會逐步形成。[2]

3.為學生提供科技產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，因為實際的產(chǎn)品必須考慮應(yīng)用成熟的技術(shù)，考慮最可靠的功能實現(xiàn)，所以很多經(jīng)驗要不斷摸索，而且要盡量去找一些在實際公司工作的開發(fā)人員來介紹經(jīng)驗，開專題講座。

4.實現(xiàn)學生自我管理。筆者親自組織了自動化協(xié)會，把協(xié)會作為一個有效開展工程實踐活動的組織，為學生提供一個公平的、有挑戰(zhàn)性的、沒有偏見的、大家分工協(xié)作的工作環(huán)境，營造一種有助于不斷學習和共享的環(huán)境和文化氛圍。所以，堅持以學生自主學習、自主科研、自主創(chuàng)新的原則[3]是非常必要的。

四、教師必須具有科技創(chuàng)新意識

教師本身要具有創(chuàng)新的思維，在教學活動中要發(fā)揮學生主觀能動性，在言傳身教中熏陶出學生的創(chuàng)新意識，不能只做一個知識的講授者，要做一個學生成才的引路人。筆者在工作中同同事一起為學生建立了一個非常優(yōu)雅、完善的學生“創(chuàng)新工廠”，學生自己掌握作息時間，可隨時過來學習。玻璃桌整整齊齊，各座位全部連接互聯(lián)網(wǎng)，工具設(shè)備非常完善，整體環(huán)境非常好。各個興趣小組指導教師具有豐富的工程實踐教學經(jīng)驗，具有非常強的創(chuàng)新意識。

教師還應(yīng)不斷進行教學方法的創(chuàng)新，可做如下嘗試：探索自動化專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的組織模式;探索自動化專業(yè)學生理論教學與課外實踐活動的有效結(jié)合和相互促進方法;探索自動化專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的具體途徑;探索自動化專業(yè)學生從實驗室技術(shù)到工程應(yīng)用的思路;建立工程實踐活動的有效組織形式，研究各種方法與途徑;完善工程實踐能力培養(yǎng)的各種方法和途徑，驗證有效性。

五、總結(jié)與展望

培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的工程，要分步驟、有次序地推進下列工作：首先應(yīng)提高大學生專業(yè)實踐活動興趣，現(xiàn)在大學生對各種實踐的熱情是很高的，只要加以正確引導，就能使學生把精力放在有益的事情上，要多向?qū)W生解析實際的、先進的電子產(chǎn)品和其他自動控制系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)學生的興趣;其次，要注重培養(yǎng)大學生學習和工作的敬業(yè)精神，因為沒有經(jīng)驗并不可怕，可怕的是不能吃苦和沒有一顆堅持的心，而且一旦遇到不合自己心意的事情就放棄，這種精神不但關(guān)系到現(xiàn)在能不能獲得專業(yè)實踐能力，而且密切關(guān)系到大學生以后到社會上能不能取得事業(yè)和人生的成功;第三，要注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新氛圍，提供給學生一個專業(yè)工程實踐活動的平臺，組織各種科技活動，增加學生動手機會，使之成為習慣，整體上塑造一個實干、創(chuàng)新的學習環(huán)境。

大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[4]，應(yīng)把科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在這個過程中，大學生不但獲得各種知識，擁有強大的實踐能力，而且養(yǎng)成了敬業(yè)、協(xié)作的精神?？偠灾?，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)能讓學生終身受益，讓社會得到需要的人才。

[ 注 釋 ]

[1] 王琴，繆仁炳，陳敏玲.科技創(chuàng)新人才信息元素體系的構(gòu)建及相關(guān)應(yīng)用[J].科技管理研究，2014（34）：12-13.

[2] 沈茜.從我系科技創(chuàng)新開展談大學生的科創(chuàng)問題與對策[J].科技創(chuàng)新導報，2014（17）：230-230.

[3] 吳新開，王海華.項目驅(qū)動的創(chuàng)新實驗體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013（32）：137-140.

[4] 武永樂，趙尚，王珊珊.過程管理模式下的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：168-168.

篇6

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了當代大學生所處的社會信息環(huán)境，高校管理者與指導教師必須把握時代精神，改進指導方式，吸納更多可利用的有價值的教育資源，構(gòu)建信息化在線指導與互動交流體系，讓負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的輔導員、指導教師在線上與大學生進行“一對一”“一對多”的互動，讓獲得個性化指導的大學生能準確把握個人的就業(yè)優(yōu)勢，選擇合理的職業(yè)發(fā)展目標，在指導教師的幫助下制定完善的就業(yè)規(guī)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式必須得到結(jié)構(gòu)性調(diào)整，指導教師應(yīng)秉承現(xiàn)代化就業(yè)指導理念，在社會實踐中總結(jié)不同專業(yè)的學生積累的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與反面教訓，克服經(jīng)費、場地環(huán)境等各種制約因素，提升學生對指導工作的滿意度，強化學生的自主就業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與基本特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)快速發(fā)展普及后形成的特殊媒介環(huán)境。21世紀以來，媒介傳輸格局與數(shù)據(jù)分析技術(shù)高度更新?lián)Q代，社會生活方式發(fā)生變革，網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)部逐步形成了全新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，各類傳統(tǒng)實業(yè)經(jīng)濟逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，高技術(shù)含量的信息科技開始在多個社會生產(chǎn)行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用并逐步擴散到其他領(lǐng)域，這一過程被稱為“互聯(lián)網(wǎng)化”。云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進技術(shù)的演化發(fā)展改變了社會信息環(huán)境，降低了網(wǎng)民獲取社會信息的難度，我國社會網(wǎng)絡(luò)普及率隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐步提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的本質(zhì)性特征在于，網(wǎng)民能夠使用成本較低的數(shù)字化設(shè)備中內(nèi)置的云計算服務(wù)功能、數(shù)據(jù)處理功能，面向其他網(wǎng)絡(luò)用戶釋放自身掌握有價值的社會信息，突破傳統(tǒng)社會媒介網(wǎng)絡(luò)的限制，構(gòu)建全新的信息傳播路徑。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相比其他時期更為注重技術(shù)創(chuàng)新，在不同平臺的虛擬空間中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用者能夠匯聚來自不同領(lǐng)域的新元素、新技術(shù)，自行搭建完善的信息反饋機制與資料分享網(wǎng)絡(luò)[1]。我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師必須把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的本質(zhì)特征，在教學指導工作的不同環(huán)節(jié)貫徹“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，適應(yīng)時展和全新的信息環(huán)境，順應(yīng)社會大環(huán)境中的就業(yè)市場變化趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集不同行業(yè)的就業(yè)信息與可利用的創(chuàng)業(yè)素材資料，讓高校學生認識到在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進科技的必要性[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對當代大學生的影響分析

（一）正面影響

在信息技術(shù)高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國高校學生可以通過合理使用電腦、手機等電子設(shè)備，在開放性的網(wǎng)絡(luò)空間中尋找自身感興趣的工作崗位，查詢行業(yè)龍頭企業(yè)的用人標準，評估個人職業(yè)競爭力，從多個數(shù)字化招工平臺上獲取最新的高匹配的人才招聘信息。大學生在網(wǎng)絡(luò)時代能夠獲得更多容易把握的工作機會，基于個人在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集到的信息，制定較為嚴密、合理的階段性就業(yè)計劃與求職規(guī)劃，尋找個別較為熱門的朝陽產(chǎn)業(yè)所提供的管理型、技術(shù)型崗位，發(fā)現(xiàn)更多與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)的工作，在網(wǎng)絡(luò)空間中與各大企業(yè)的人力資源管理部門進行深入互動交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生獲得了更大的選擇權(quán)與議價權(quán)，能夠在線上與用人單位的領(lǐng)導、部門負責人進行“一對一”的溝通，并在遭遇困難問題時，向就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師征求意見或?qū)で髱椭６鄶?shù)與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的工作薪資待遇較好、能夠滿足部分高校學生的求職要求，受到了高校應(yīng)屆畢業(yè)生的歡迎。高校學生能充分發(fā)揮個人潛能，抓住就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會，匯聚多種可利用的創(chuàng)業(yè)要素，如與風投資金、技術(shù)供應(yīng)商合作等，在網(wǎng)上申請創(chuàng)辦各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，鍛煉個人的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)營能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國家有關(guān)部門每年均會頒布針對大學生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)惠政策，如稅收層面減免營業(yè)稅、印花稅等稅費，對技術(shù)密集型企業(yè)提供免費維護服務(wù)等，為大學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)條件。此外，高校大學生可以定期參加網(wǎng)上召開的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)招聘大會，將自身檔案錄入數(shù)字化人才市場中，選擇個人能夠勝任的崗位投遞簡歷，在招聘平臺上搜集各個企業(yè)的資訊。就業(yè)指導教師必須為學生提供幫助，使之獲得專業(yè)性的指導，積累個人工作經(jīng)驗，鍛煉其信息搜集能力與判斷力，并根據(jù)各類招聘網(wǎng)站上的信息來衡量企業(yè)的資質(zhì)與發(fā)展前景[3]。

（二）負面影響

互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量未經(jīng)證實的虛假信息，企業(yè)招聘資料的核查成本較高，多數(shù)高校學生的信息素養(yǎng)不足，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，無法自行建立配套的信息管理機制，很容易忽視輔導員與就業(yè)教師的指導，自行決定個人實習單位與創(chuàng)業(yè)方向。目前，我國網(wǎng)絡(luò)人才市場的監(jiān)管機制還不健全，部分不具備人才招聘資質(zhì)的企業(yè)在數(shù)字化招聘網(wǎng)站上大規(guī)模投放招聘信息，誤導了許多高校學生，使之浪費了時間與精力。部分高校學生受到互聯(lián)網(wǎng)上的不實信息誘導，錯誤地認為所學專業(yè)不具備就業(yè)前景，難以實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標，因此逐漸喪失了參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的積極性與主動性，創(chuàng)業(yè)進程處于停滯狀態(tài)。多數(shù)高校學生并未接受嚴格、系統(tǒng)的求職能力訓練，創(chuàng)業(yè)競爭力較差，無法與其他有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員競爭，缺乏普遍性的工作經(jīng)驗，對自身的社會價值、工作能力強弱缺乏直觀、準確的認識，容易被個別錯誤言論所誘導。指導教師必須依托客觀環(huán)境，制定科學、合理的指導措施與創(chuàng)業(yè)能力訓練計劃，讓學生在嘗試性的創(chuàng)業(yè)訓練中積累具備普遍性的工作經(jīng)驗，并搭建較為完善的創(chuàng)業(yè)團隊組織框架，降低高校學生進入社會創(chuàng)業(yè)的難度[4]。

三、高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式的缺陷分析

（一）高素質(zhì)師資力量不足

目前，部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作多由負責學校內(nèi)部管理工作的教務(wù)人員負責處理，此類教務(wù)人員并未在社會生活中積累大量可用的求職創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會環(huán)境的發(fā)展變化趨勢缺乏了解與準確認識，很容易在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作中誤導部分大學生，使之走向錯誤的就業(yè)道路。負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的教職人員隊伍中專職人員較少，多以兼職形式負責此項工作，專業(yè)性較差，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動無法傳授給高校學生更多有價值的知識與經(jīng)驗。部分擔任指導工作的教務(wù)人員不具備較高的信息素養(yǎng)，不會使用復雜的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集各類行業(yè)招聘信息，只能夠依托理論教材講解教學大綱中的知識與脫離社會現(xiàn)實的求職技巧，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作無法在線上進行，大多在線下實體課堂上開展，教學時間較少，不具備可持續(xù)性，無法有效地發(fā)揮指導作用。新時代的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作必須選擇線上工作模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給予高校學生不間斷的指導與幫助，以了解不同類型學生的特長、工作風格、思維方式，明確高校學生的個人能力結(jié)構(gòu)與能力發(fā)展趨勢，促進學生與學生之間的深入交流，在線模擬各類求職活動，提高高校學生的語言表達能力與信息搜集能力[5]。

（二）未能建立完善的數(shù)據(jù)搜集與分析機制

國內(nèi)大多數(shù)高校未建立較為完善的信息搜集機制，對人才市場中部分用人單位針對工作崗位所提出的能力要求缺乏了解，只是要求學生在畢業(yè)后定期填寫個人就業(yè)信息，并未針對部分高速發(fā)展的行業(yè)，縮短不同頻次的數(shù)據(jù)搜集活動的時間差，導致高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師只能在教學活動中使用落后3年～5年的行業(yè)數(shù)據(jù)與就業(yè)信息，此類信息的時效性較差。高校的數(shù)據(jù)搜集能力不足，難以滿足多數(shù)學生的信息使用要求。由于缺乏可用數(shù)據(jù)，指導教師無法根據(jù)歷史數(shù)據(jù)分析最近的不同類型、不同專業(yè)學生的就業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力，不了解社會生產(chǎn)體系中對個別專業(yè)人才的需求在最近一段時間內(nèi)發(fā)生的變化，就業(yè)指導工作的針對性較差，實效性不足。指導教師并未合理使用技術(shù)設(shè)備分析可利用的數(shù)據(jù)資源，未能認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)的使用價值，教師的數(shù)據(jù)分析能力與辨識能力較差，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作不符合學生的個好與認知方式，客觀上阻礙學生正常就業(yè)。

四、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念，優(yōu)化教學環(huán)境

傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導理念已不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代大學生的實際需要，教師應(yīng)準確把握“網(wǎng)絡(luò)+”的基本特征，創(chuàng)新職業(yè)指導理念，增加更多的職業(yè)指導實踐課程，提高大學生的就業(yè)能力。例如：在職業(yè)指導的發(fā)展過程中，高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，如就業(yè)率、行業(yè)平均工資、發(fā)展前景等。基于這些信息，大學生能夠更好地了解行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，從而開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)學習和實踐，是提高大學生就業(yè)能力的重要途徑，可以全面推動大學生就業(yè)指導觀念的創(chuàng)新。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計相關(guān)軟件，學生可以構(gòu)建一個具有模擬功能的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進和調(diào)整項目計劃。創(chuàng)業(yè)環(huán)境模擬是一種以創(chuàng)業(yè)為導向的實踐活動形式，它可以使學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教師也可以發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導理論相比，它可以為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，高校應(yīng)進一步加強相關(guān)方面的建設(shè)，為學生提供更加完善的就業(yè)指導和服務(wù)。

（二）采用實用性信息搜集方法，記錄各類就業(yè)信息

擔任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的教務(wù)人員必須合理運用各類信息化技術(shù)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同領(lǐng)域的就業(yè)資訊與數(shù)據(jù)。根據(jù)實際情況，教師必須選擇性地使用高性能的數(shù)據(jù)分析設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，做好人才招聘信息的分類與加工工作，評估高校學生在日常學習、生活中展現(xiàn)的個人能力，如信息搜集能力、判斷力、語言交流能力等。將學生所具備的各方面能力與網(wǎng)絡(luò)上不同行業(yè)的人才招聘要求相匹配，找到最適合不同類型高校學生的工作，制定具備可行性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，引導學生主動使用各類技術(shù)，記錄具備一定參考價值的就業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)資料，找到于人才市場與網(wǎng)絡(luò)勞務(wù)交易平臺的用人信息，構(gòu)建屬于自身的個性化就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)能力模型。指導教師必須結(jié)合高校學生的個性與興趣愛好，找到學生能夠理解的指導方法，讓學生逐步樹立正面、陽光的職業(yè)觀。立足于互聯(lián)網(wǎng)空間，指導教師必須給多數(shù)學生提供在線指導，定期詢問學生的個人能力發(fā)展情況與求職進度，為其提供更多可利用的社會資源。教師必須引導學生在線上完成個人能力評估測試與心理測試，鼓勵學生結(jié)合個人求職需要，獲得具備較強針對性的指導。

（三）建立虛擬化服務(wù)評價體系，搭建就業(yè)指導平臺

為提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的實際效果，強化作為指導教師的教務(wù)人員的工作積極性，高校管理者必須集中資源，建立跨平臺的綜合評價體系，定期調(diào)整評價體系中的各項基本參數(shù)，拓展高校學生表達自我的渠道。以學生反饋的個人意見作為基礎(chǔ)評估指導教師的階段性工作成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立統(tǒng)一的智能化意見反饋平臺，讓接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的高校學生在線評分，根據(jù)個人學習體驗與在社會實踐中獲得的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，評估教師所提供指導的實際價值。校方還應(yīng)清退學生滿意度較低的指導教師，獎勵滿意度較高、獲得突出指導成果的教師。指導教師應(yīng)主動與教務(wù)部門、用人單位人力資源部門進行合作，進一步完善指導效果評價標準體系，為需要幫助的高校學生提供全方位的高品質(zhì)服務(wù)，讓學生在短時間內(nèi)找到自身能夠勝任的理想工作。校方要根據(jù)大部分學生的要求，搭建數(shù)字化智能管理平臺，以便整合不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的招聘信息，并將社會上大多數(shù)專業(yè)對口的企業(yè)所的招聘信息發(fā)送給學生。在智能化管理平臺上，校方可以建立數(shù)字化社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，讓學生與指導教師深入討論政府所頒行的各項就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提升各類行業(yè)信息的傳播速度，完善此類就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的基本功能，為其添加在線意見反饋、專家咨詢、資料查詢等功能。高校學生可以根據(jù)個人愛好與求職意愿，搜集平臺上匯聚的行業(yè)用人信息，而且，管理者可以將學生無法獨立解決的求職創(chuàng)業(yè)問題與問題的答案刊登在網(wǎng)站的求助界面中，并允許學生在社區(qū)中建立虛擬化的電子檔案，記錄個人求職經(jīng)歷，與其他網(wǎng)友共同分享個人經(jīng)驗，全面強化學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。校方應(yīng)及時根據(jù)平臺用戶提交的意見調(diào)整平臺的運作模式，爭取滿足所有高校學生的信息需求。

篇7

1.大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析

1.1高校的就業(yè)指導工作不能完全適應(yīng)“自主擇業(yè)”的要求。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作由政府的教育、計劃和人事部門管理，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實工作的主渠道是招聘會，隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，這一工作模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校的就業(yè)指導工作的社會化、市場化的程度不夠，特別是各管理部門缺乏溝通使就業(yè)信息難以發(fā)揮作用，不能滿足畢業(yè)生更高的了解就業(yè)市場的需求。就業(yè)指導工作的實際效用不夠大。從就業(yè)指導開展的時間角度看，我國處于基本上以畢業(yè)班學生為對象的“第四年指導”狀態(tài)，據(jù)姚欲群調(diào)查，52.19%的高校是大四才進行就業(yè)指導，只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業(yè)指導.如下表所示。

1.2高校就業(yè)指導的針對性不強。

第一，我國已大學畢業(yè)未就業(yè)的部分大學生，寧愿等待，也只選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，不愿到欠發(fā)達地區(qū)工作。大學生就業(yè)選擇中的這種現(xiàn)象勢必導致西部地區(qū)、低薪部門招收應(yīng)屆大學畢業(yè)生困難，在勞動力市場上出現(xiàn)崗位空缺與失業(yè)并存的現(xiàn)象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多數(shù)，但“女性就業(yè)難”表現(xiàn)得卻非常明顯。用人單位愿意招收男生在招聘過程中出現(xiàn)一定的“統(tǒng)計性歧視”也是不爭的事實。第三，不能充分了解用人單位對畢業(yè)生的要求。調(diào)查表明，用人單位最看重大學生的素質(zhì)中前5個指標分別是:①專業(yè)知識與技藝;②敬業(yè)精神;③學習意愿強、可塑性高;④溝通協(xié)調(diào)能力;⑤基本的解決問題能力。

2.大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新路徑

2.1塑造就業(yè)工作環(huán)境。

深圳大學張雅琴概括了當前高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本特征以及塑造的方法:①就業(yè)市場管理:政府從制定計劃到提供服務(wù);②就業(yè)市場運作:高校從分配管理到提供就業(yè)指導;③個體就業(yè)方式:從被動分配到自主選擇、自主流動、自主創(chuàng)業(yè);④就業(yè)成功率:學生的綜合素質(zhì)及能力狀況成為就業(yè)成功的根本保證。宋繼勛認為在大學生就業(yè)工作環(huán)境方面，政府應(yīng)該做到:加大對人才市場的宏觀調(diào)控力度;加強就業(yè)制度及其他配套制度的改革;完善人才市場，提供就業(yè)信息;開設(shè)新的就業(yè)崗位。

2.2建立就業(yè)工作新機制。

教育部學生司司長林蔥青指出:大眾化的高等教育己不僅僅是量的變化，高等教育本身也發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性的變化，既要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新人才，也要造就數(shù)以萬計的專門人才，還要承擔培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。高等學校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)當與市場和社會的要求相適應(yīng)，但我國畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾，尤為突出的是專業(yè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上制約著畢業(yè)生就業(yè)。

2.3加強就業(yè)政策輔導。

學校通過就業(yè)指導課，使畢業(yè)生了解當年相關(guān)的就業(yè)政策和規(guī)定，依法就業(yè)，在關(guān)鍵的時候抓住稍縱即逝的機會，提高求職命中率，少走彎路，避免不必要的損失，使畢業(yè)生根據(jù)社會的需要并結(jié)合個人的實際，在就業(yè)過程中有的放矢地選擇職業(yè)，在政策允許的范圍內(nèi)聯(lián)系單位，并主動避開部分省、地的“政策壁壘”，順利實現(xiàn)自己的理想。

2.4將生涯輔導的思想貫穿于高等教育的全過程。

職業(yè)選擇是一種過程，不是某一時刻的決定，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣，可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段，每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)和發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。因此大學生生涯輔導的對象不應(yīng)只是畢業(yè)生，而是所有大學生。大學的生涯輔導應(yīng)是一個長期的、系統(tǒng)的工作，要對各年級的大學生的生涯發(fā)展進行系統(tǒng)的規(guī)劃。

2.5實現(xiàn)生涯輔導工作的專業(yè)化。

篇8

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作與思維，人們在迎來計算機時代和互聯(lián)網(wǎng)時代后，又跨入了一個新的時代――大數(shù)據(jù)時代。

最初，大數(shù)據(jù)這個概念是指需要處理的信息量過大，已經(jīng)超出了一般電腦在處理數(shù)據(jù)時所能使用的內(nèi)存量。但是，隨著技術(shù)理念的不斷更新和數(shù)據(jù)儲備的創(chuàng)新發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不僅僅是簡單的數(shù)據(jù)信息量大的含義了，而是“以一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見?！盵1]

二、大學生就業(yè)指導工作在大數(shù)據(jù)時代的危機與挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)數(shù)據(jù)信息應(yīng)用尚未引起高校足夠重視

在數(shù)據(jù)信息的收集上，高校對數(shù)據(jù)的收集還局限于組織學生填寫的畢業(yè)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息庫等范圍，大學生的眾多海量信息仍然未能作為數(shù)據(jù)對象進行收集，當然也就無法在大學生就業(yè)指導工作中被利用。

在數(shù)據(jù)信息的分析和利用上，高校往往注重數(shù)據(jù)信息的顯性指標，如畢業(yè)生的年度就業(yè)率和簽約率等，但數(shù)據(jù)信息背后所反映出來的如畢業(yè)生的求職意向，社會需求的變化甚至畢業(yè)生的個體特征等更深層次的問題，則往往被忽視。

（二）大學生就業(yè)指導工作中的數(shù)據(jù)分析能力面臨提升

深刻透徹的數(shù)據(jù)信息分析需要具備統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)學等廣泛的專業(yè)知識，就目前狀況而言，由于缺乏專門的人才和硬件支撐，高校對這些數(shù)據(jù)信息庫的應(yīng)用，還停留在簡單的信息采集、信息的同步與傳遞等層面，對于如何通過科學的信息技術(shù)手段進行大學生相關(guān)信息的收集、整理和分析，從而更好地將這些數(shù)據(jù)與技術(shù)應(yīng)用于高校就業(yè)指導與服務(wù)工作，將是高校就業(yè)指導工作在大數(shù)據(jù)時代面臨的一項重大挑戰(zhàn)。

（三）就業(yè)指導工作已無法滿足學生的個性化需求

當前高校為大學生提供的就業(yè)服務(wù)工作主要是共和粗放服務(wù)，如為大學生提供的就業(yè)形勢和政策分析、考試報名信息、求職應(yīng)聘技巧、招聘會信息等，都是為全體學生提供的公共信息，信息的推送還停留在簡單的傳遞信息層面，缺乏對信息的深入分析和處理。此外，學生就業(yè)需求和選擇的差異性，也給高校就業(yè)指導工作轉(zhuǎn)向個性化服務(wù)和精準服務(wù)的能力提出了新的挑戰(zhàn)。

三、大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新探索

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)換思維，提高大數(shù)據(jù)的分析運用能力

首先，大數(shù)據(jù)時代的就業(yè)指導工作要收集和分析與就業(yè)相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再僅僅是一小部分數(shù)據(jù)。這是大數(shù)據(jù)技術(shù)的最大特點。

其次，在進行數(shù)據(jù)分析時，應(yīng)當樂于接受與就業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)的復雜性、多樣性。大學生就業(yè)工作是一項關(guān)聯(lián)性很強的工作，在進行數(shù)據(jù)的收集和分析時，要考慮所有相關(guān)信息，力求形成完整的數(shù)據(jù)信息鏈，為就業(yè)數(shù)據(jù)的分析運用打好基礎(chǔ)。

最后，在進行數(shù)據(jù)分析運用時，不再探求難以捉摸的因果關(guān)系，而要關(guān)注與大學生就業(yè)有關(guān)的所有相關(guān)關(guān)系。因為當高校擁有海量數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)良好的掌控、分析能力時，我們用相關(guān)關(guān)系分析法得出的結(jié)論來指導大學生的就業(yè)將更準確、更快速，且不容易受偏見的影響。

（二）以生涯規(guī)劃為航線，導航學生成長，改進教學質(zhì)量

大數(shù)據(jù)的分析、運用，除了能夠幫助學校和教師改進教學方式、方法，提升教學質(zhì)量外，還能有效指導大學生進行自我認知、環(huán)境認知，進而引導他們實施連續(xù)而又穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐，導航大學生的成長。

大數(shù)據(jù)時代的大學生自我認知，主要是通過對學生日常行為產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行分析，來幫助學生認識自己。因此，高校在進行數(shù)據(jù)收集、分析時，不僅要包含學生的基本信息，如學生的選課、成績、圖書借閱等，還要收集、分析學生的微博、微信和關(guān)注論壇等與學生活動相關(guān)的個性化數(shù)據(jù)信息。

大數(shù)據(jù)時代的環(huán)境認知，就是通過對海量數(shù)據(jù)的分析利用，來實現(xiàn)對社會大環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的分析預測。一方面是對社會環(huán)境及發(fā)展趨勢、社會熱點職業(yè)門類分布與需求狀況等海量數(shù)據(jù)的分析；另一方面是對大學生所選行業(yè)、企業(yè)的前景、地位與發(fā)展趨勢等外部環(huán)境，以及企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的分析，兩者相結(jié)合，幫助大學生全面了解職業(yè)環(huán)境。

最后，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以幫助學生在充分認知自我、認知環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學定位、準確進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過對數(shù)據(jù)的不斷更新，幫助學生進行生涯的評估與調(diào)整，使各年級、各類型學生都可從中獲益，最終實現(xiàn)“智慧校園”“。

（三）發(fā)揮預測功能，進行個性化就業(yè)指導，提升就業(yè)質(zhì)量

將大數(shù)據(jù)運用于大學生個性化就業(yè)指導主要存在于三個階段，一是就業(yè)啟動前，二是大學生就業(yè)過程中，三是就業(yè)結(jié)束后。

就業(yè)啟動前，通過對收集的多樣化數(shù)據(jù)，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、招聘需求、畢業(yè)生求職意向等進行的分析，對大學生進行個性化信息推送，幫助其確立求職意向，進行求職準備。

大學生就業(yè)過程中，要掌握就業(yè)市場的實時變化，判斷畢業(yè)生的求職狀況，關(guān)注大學生的求職心理，找出畢業(yè)生存在的問題，及時調(diào)整就業(yè)工作策略，并通過量身定做的“微服務(wù)”“、“微指導”等，來實現(xiàn)對大學生的一對一實時服務(wù)。

就業(yè)結(jié)束后，通過對已畢業(yè)、就業(yè)學生的個人基本信息、就業(yè)去向、當前發(fā)展等數(shù)據(jù)信息的全面分析，總結(jié)就業(yè)工作經(jīng)驗，促進高校就業(yè)工作的改革創(chuàng)新。同時繼續(xù)進行就業(yè)行業(yè)、崗位數(shù)據(jù)，囊括崗位性質(zhì)、基本要求、素質(zhì)要求、發(fā)展前景、成長路徑等數(shù)據(jù)信息分析，幫助畢業(yè)生充分了解應(yīng)聘單位，盡快適應(yīng)職場，站穩(wěn)腳跟。

結(jié)語

大學生就業(yè)指導工作要不斷提高對大數(shù)據(jù)的掌控、運用能力，其最終目的就是利用海量的數(shù)據(jù)資源，為大學生提供高效、科學、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，幫助他們從容應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢，力爭實現(xiàn)學生、學校、社會的三方共贏。

篇9

隨著近幾年高等教育規(guī)模的不斷擴大,越來越多的高層次勞動者浩浩蕩蕩地進入勞動力人才市場,給大學生就業(yè)帶來了前所未有的沖擊,“大學生就業(yè)難”已經(jīng)成為突出的社會問題。大學生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程,關(guān)系到社會的穩(wěn)定和創(chuàng)新型國家建設(shè),必須高度重視。國務(wù)院正在推出各種措施幫助大學生就業(yè)。政府的推力無疑是重要的,但是更根本的還在于大學生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。高校作為高水平人才培養(yǎng)基地,應(yīng)該義不容辭地肩負起這個重任。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢嚴峻。

隨著高校連年擴招,畢業(yè)生人數(shù)也連年增長,2003年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年,畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,2008年畢業(yè)生達到559萬人,比上一年增加64萬人,但市場需求沒有明顯的增加,供需矛盾十分突出,就業(yè)壓力大。2009年,我國高校畢業(yè)生總量達到611萬人,創(chuàng)歷史新高,而近兩年沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生約有480萬人,2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。據(jù)教育部的數(shù)據(jù),截至2009年7月1日,高校畢業(yè)生就業(yè)率為68%。可以預計,隨著大學生數(shù)量的增加,大學生就業(yè)難的問題將日漸突出。

社會各界鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高,然而,與國外相比,我國現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不成熟,目前的大學生自主創(chuàng)業(yè)還僅僅是支流而遠遠沒有成為主流。河北省剛剛結(jié)束的一項調(diào)查顯示,52%的大學畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意愿,但就成功率而言,全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也不過4%,廣東省的成功率只有1%,河北省的成功率僅有0.3%。

2.畢業(yè)生就業(yè)思想壓力加大。

在一項對2600名在校大學生的問卷調(diào)查表明,近40%的學生感到思想壓力較大,認為面對的就業(yè)前景不容樂觀,感到比較焦慮。34.67%的畢業(yè)生認為金融危機給家庭經(jīng)濟造成明顯影響,因此產(chǎn)生了較大的就業(yè)思想壓力,希望盡快就業(yè)以解決家庭經(jīng)濟困難。這中間有22%的畢業(yè)生對就業(yè)前景的看法比較悲觀。[1]總之,嚴峻的就業(yè)形勢對大學生造成了較大的思想壓力,對他們的學習、生活、就業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響,這無疑給畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了更大的挑戰(zhàn),部分畢業(yè)生因長期在招聘單位之間奔波卻“顆粒無收”,出現(xiàn)了“求職疲勞”的心理問題。

3.畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)更加困難。

長期以來,家庭經(jīng)濟困難學生、有一定心理問題傾向的學生和女生一直是畢業(yè)生就業(yè)的困難群體,而日益嚴峻的就業(yè)形勢使得這部分群體的就業(yè)問題更是雪上加霜。在當前大學生就業(yè)普遍困難的大環(huán)境下,經(jīng)濟困難大學生就業(yè)由于就業(yè)成本的攀升,遏制了就業(yè)機會;由于社會資源的缺乏,加大了就業(yè)難度;由于綜合能力的欠缺,削弱了就業(yè)競爭力及就業(yè)心理,影響了就業(yè)取向,使得他們在就業(yè)過程中愈加困難。

1999年擴招前,女生占大學生總數(shù)的20%左右,擴招后升至40%。2009年的611萬畢業(yè)生中有250萬左右的女大學生,而從2009年的整個社會就業(yè)崗位來看,整個社會能提供的就業(yè)崗位數(shù)量沒有增加,反而減少了。而這些女生在和男生的競爭中,由于相當數(shù)量的用人單位受傳統(tǒng)觀念影響,拒絕求職的女生,造成女生求職難上加難。2009年女生報考研究生人數(shù)的急速增加,也從一個側(cè)面反映了女性學生面臨的求職壓力。[1]

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的鏈條不健全。

按照《國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》:“高校畢業(yè)生登記失業(yè)并自主創(chuàng)業(yè)的,如自籌資金不足,可申請5萬元小額擔保貸款;對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的,可按規(guī)定適當提高貸款額度?！薄豆妗分械摹吧暾埿☆~擔保貸款”并不是首次出現(xiàn),早在2003年5月,國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于做好2003年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中,就明確提出鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。當年6月,國家工商行政管理總局出臺配套文件,規(guī)定當年高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營,享有一定優(yōu)惠政策,隨后逐年各個部門都出臺了相應(yīng)的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。然而據(jù)烏魯木齊晚報報道,自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策自2003年實施以來,截至2007年7月,烏魯木齊大學生僅有不到50名選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生享受有關(guān)優(yōu)惠政策。[2]一方面,相關(guān)部門在不斷發(fā)文,推出優(yōu)惠政策,另一方面,落實到基層時,由于執(zhí)行力度并不強且面向社會的宣傳力度也遠遠不夠,大學生對正出臺的各種創(chuàng)業(yè)政策并不了解,實際享受、關(guān)心優(yōu)惠政策的大學生屈指可數(shù)。

二、高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀與不足

1.就業(yè)指導滯后。

高校的就業(yè)指導工作對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面,起著重要的橋梁和紐帶作用,但當前真正意義上的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作尚處于摸索起步階段,與學生的實際需要存在一定的差距。一是指導時間安排不合理,停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)上的擇業(yè)指導過多,而從新生一入校就開始指導的過少,即使有職業(yè)生涯規(guī)劃,也只是蜻蜓點水。雖然畢業(yè)年級學生臨時性的就業(yè)指導或求職應(yīng)聘技巧的傳授是不可或缺的,但是應(yīng)及早起步,把就業(yè)指導趕在需要之前,否則與當前及今后一個時期所面臨的就業(yè)需要不相適應(yīng)。二是指導內(nèi)容過于膚淺,大多只是講講就業(yè)形勢和求職技巧等:講擇業(yè)的多,講敬業(yè)的少;講信息提供的多,講觀念教育的少;講就業(yè)成功的多,講擇業(yè)失敗的少;講如何找到滿意工作的多,講找不到怎么辦的少……這種商業(yè)性的支招,無法滿足大學生內(nèi)在素養(yǎng)提升的需要。三是就業(yè)指導效果不大。雖然大部分高校都開設(shè)了“就業(yè)指導課程”,但內(nèi)容不夠新,大多只是停留在理論和經(jīng)驗層面上,實際操作性差,對學生的幫助不大。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺失。創(chuàng)業(yè)教育被稱為學習的“第三本護照”,和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識,對他們畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。2000年,聯(lián)合國教科文組織到中國考察,發(fā)現(xiàn)中國的大學普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育。[3]在大中專院校,就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題大都劃歸大學生就業(yè)指導中心,就業(yè)指導中心大多承擔著為學生提供就業(yè)信息、指導、咨詢等職能,關(guān)于創(chuàng)業(yè)信息提供還很少。究其原因,我國目前的高等教育體制決定了高校是以考試為中心設(shè)置大學生課程的,對于創(chuàng)業(yè),教育部并沒有針對性的考核標準,必然導致高校對大學生創(chuàng)業(yè)工作積極性不高。如今,雖然許多大學開展了創(chuàng)業(yè)教育,但是存在著許多缺陷與不足,由于缺乏專業(yè)的師資力量,不少創(chuàng)業(yè)教育課程安排為選修課,有的僅作為管理類課程,對創(chuàng)業(yè)的作用和意義十分有限。

3.服務(wù)措施缺乏科學性和系統(tǒng)性。

由于高校自身缺乏準確的定位,就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)不系統(tǒng)、措施不科學,導致學生在大學期間沒有真正學到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。實際上,從大學生培養(yǎng)到學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升,再到大學生在大學期間實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),是首尾相接的連續(xù)過程。在這一過程中,創(chuàng)新培養(yǎng)方案是基礎(chǔ),提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根本。有些高校雖然設(shè)立了負責畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的機構(gòu),但工作內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的審核生源、派遣、轉(zhuǎn)接畢業(yè)生檔案、統(tǒng)計就業(yè)率等工作為主,沒有形成有效的工作機制,沒有形成相對完善與成熟的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系,與用人單位和社會對學生的要求仍有一定的距離,服務(wù)措施缺乏科學性與系統(tǒng)性。[3]

三、建議和對策

1.加強領(lǐng)導,多措并舉,構(gòu)筑高效的畢業(yè)生就業(yè)指導體系。

一是加強就業(yè)指導機構(gòu)建設(shè)。就業(yè)指導機構(gòu)是學生最信賴的就業(yè)渠道之一。加強就業(yè)指導機構(gòu)建設(shè)是國家、社會、學校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提,各高校應(yīng)把畢業(yè)生就業(yè)工作放在非常重要的地位,轉(zhuǎn)變管理觀念,強化服務(wù)意識。首先,高校要從人力、場地,特別是經(jīng)費等方面給予支持和保障,重點抓好高校就業(yè)指導機構(gòu)的建設(shè),加強每一個環(huán)節(jié)的服務(wù)與教育。[4]其次,在校外,高校要建立廣泛的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò),促使各用人單位、政府有關(guān)部門、專業(yè)學會、各行各業(yè)代表組織及就業(yè)指導理論學者等與高校共同協(xié)作,促進就業(yè)指導的深入發(fā)展。

二要重視大學生職業(yè)生涯教育。高校就業(yè)機構(gòu)要認清就業(yè)指導不是只針對畢業(yè)生而言,應(yīng)盡早幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,將就業(yè)指導貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。同時高校要根據(jù)各個年級的不同特點確定指導重點:一年級要了解自我,認清自己擅長什么;二年級要拓展職業(yè)視野,鎖定職業(yè)偏好,知道自己今后想從事哪一行業(yè);三年級要根據(jù)以上的定位做好充分的準備,如提高自己的職業(yè)修養(yǎng),鍛煉自己的能力,為今后的職業(yè)生涯儲備知識技能,并進一步縮小選擇范圍;四年級就要作出職業(yè)選擇,完成從學生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)換。[5]即使在學生畢業(yè)后,高校也可以通過問卷、訪談等形式,就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對大學生的意見和要求、學生對就業(yè)輔導服務(wù)的意見和使用情況等加以調(diào)查和研究,建立起全程、動態(tài)的反饋循環(huán)系統(tǒng)。

三是完善就業(yè)市場建設(shè)。高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務(wù)體系建設(shè),促進就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息可以降低就業(yè)成本,提高效率,實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標。高校就業(yè)指導機構(gòu)要積極地“走出去”,實地探訪各地人才市場,并借助校友資源,及時收集和招聘信息,全力提升就業(yè)信息服務(wù)水平,積極為大學生的就業(yè)牽線搭橋。

2.加強引導,轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)筑務(wù)實的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系。

首先,針對目前畢業(yè)生的就業(yè)壓力,高校要更加重視對學生進行創(chuàng)業(yè)教育,并通過創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導等手段著力提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。

其次,高校在傳授基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)注重對學生創(chuàng)新意識和技能的培訓。高?？砷_設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題講座,內(nèi)容涉及如何把握商機,如何融資,如何承受壓力等,同時開展模擬創(chuàng)業(yè),實地考察企業(yè)等豐富多樣的案例教學。

最后,高校要為學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道,積極探索畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的長效機制。針對不同年級學生,推出體驗創(chuàng)業(yè)、實踐創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)三個層次的創(chuàng)業(yè)支持體系舉措。[6]針對低年級學生,高?？稍谛?nèi)開辟創(chuàng)業(yè)體驗基地,包括固定攤位以及營業(yè)所需基本相關(guān)設(shè)備,讓學生“試水”創(chuàng)業(yè)。針對中高年級學生,高校可開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地,包括提供辦公區(qū)、商鋪區(qū)、會議室,還有辦公設(shè)備等硬件設(shè)施。針對畢業(yè)生群體,高?？砷_辟創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化園區(qū),提供功能完備的“共享服務(wù)型創(chuàng)業(yè)空間”和“獨立孵化空間”,包括企業(yè)辦公室、會議室、洽談區(qū)、文印通訊區(qū)。

3.強化重點,加強疏導,構(gòu)筑快捷科學的畢業(yè)生幫扶體系。

保障就業(yè)困難群體順利就業(yè),是當前高校需要解決的突出問題,是破解畢業(yè)生就業(yè)難的有力抓手。一是針對有些學生就業(yè)競爭力不強的問題,高?？蔀樗麄兇罱ā八刭|(zhì)提升平臺”,建立“個性化、體驗式、發(fā)展型”的教育體系,舉辦“素質(zhì)培訓營”,全面提升就業(yè)競爭力。二是設(shè)立就業(yè)援助專項基金,根據(jù)學生的實際情況,資助一定求職費用,如報銷去外地面試往返車費,與用人單位通訊聯(lián)絡(luò)補助等。三是建立一支心理輔導教師隊伍,設(shè)立能承擔心理健康教育工作的專門機構(gòu),因勢利導,做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作,尤其是“求職疲勞期”的心理咨詢工作。要幫助大學生了解自己的個性心理,客觀地認識自己的優(yōu)勢及不足,形成正確的自我評價。高校要幫助大學生了解職業(yè)對個性心理的要求,進行專門化的心理輔導,做好遭遇挫折的心理準備,緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒,增強其自信心,幫助他們走出就業(yè)心理困境。

參考文獻:

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[2]張春銘.優(yōu)惠政策離創(chuàng)業(yè)大學生有多遠[N].中國教育報,2009-5-27,第3版.

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[4]劉洋.高等學校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報,2008,(4):92.

篇10

高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點問題，以大學畢業(yè)生就業(yè)率為中心的畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量一所高校綜合競爭力的重要指標之一，促使就業(yè)壓力空間增大，同時也對高校的教育、管理等方面提出了新的挑戰(zhàn)。如何更好的幫助大學生成功就業(yè)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在新的形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作需要不斷朝著科學化、專門化、專業(yè)化和專家號的方向發(fā)展。要適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，必須跟上形勢的發(fā)展，要深入調(diào)查研究，分析新情況，研究新問題，采取新對策。

一、現(xiàn)階段就業(yè)指導模式的現(xiàn)狀

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，不僅關(guān)系到數(shù)百萬大學生的前途，更關(guān)系到千千萬萬個家庭的利益，關(guān)系到廣大人民群眾的利益。畢業(yè)生就業(yè)水平與質(zhì)量如何，已經(jīng)成為各高校辦學水平與質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是高校發(fā)揮人才資源，全面建設(shè)小康社會的重要體現(xiàn)，是黨和政府、教育行政等相關(guān)部門以及高校貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

在“十一五”后期，高校畢業(yè)生就業(yè)成為我國社會就業(yè)問題中的主要矛盾方面，這標志著畢業(yè)生就業(yè)問題進入了社會化的階段。當社會最富有活力、屬于新增勞動力中最優(yōu)秀的高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會主要主要矛盾之一時，他們的就業(yè)就成為關(guān)系到能否實現(xiàn)社會“和諧”與“創(chuàng)新”發(fā)展的重大問題了。

目前，大學生就業(yè)指導尚處于摸索和發(fā)展時期，與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟的全球化、信息的現(xiàn)代化以及學生自身要求有一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1.就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)

就業(yè)指導目標既是就業(yè)指導工作的出發(fā)點，又是就業(yè)指導工作的歸宿。大多數(shù)從事就業(yè)指導的教師，只認識到加強就業(yè)指導的重要性，而缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考。這就造成了大多數(shù)就業(yè)指導人員和接受指導的大學生都順利就業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率看作是唯一的目的，過于強調(diào)就業(yè)指導的實用性和專門服務(wù)功能，而忽略了對大學生進行思想教育。

2.就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應(yīng)就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要

由于歷史和現(xiàn)實的原因，就業(yè)指導工作還有很多尚待完善的地方，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①就業(yè)指導課與專業(yè)課相比，重視程度明顯不足，課程設(shè)置有待進一步調(diào)整；②就業(yè)指導教材的建設(shè)薄弱，沒有形成完整的理論體系，其中實踐經(jīng)驗和具體技能方面的內(nèi)容尤甚，難以適應(yīng)就業(yè)形勢和就業(yè)任務(wù)的需要，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。

二、就業(yè)指導的模式創(chuàng)新

隨著我國勞動就業(yè)制度的改革和新的畢業(yè)生就業(yè)機制的不斷完善，在校大學生和社會對就業(yè)指導工作的要求越來越高，所以，必須對我國高校畢業(yè)生的就業(yè)指導模式進行創(chuàng)新，以便推動我國高校的就要工作得到發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念

構(gòu)建全新的就業(yè)指導模式，首先要從轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念入手。不僅要為畢業(yè)生和社會提供一流的就業(yè)服務(wù)，構(gòu)建一流的就業(yè)平臺，而且要通過完善的就業(yè)指導，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學習動力。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本、服務(wù)育人的具體體現(xiàn)。

2.完善、豐富就業(yè)指導內(nèi)容和形式

首先，在就業(yè)指導內(nèi)容方面應(yīng)做到階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合，階段性是指畢業(yè)前的集中教育，連續(xù)性則是指針對學生的特點提供不同的內(nèi)容。高校應(yīng)該從學生入學開始，在各個年級開展就業(yè)指導。

一年級就業(yè)指導內(nèi)容：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和應(yīng)用素質(zhì)測評系統(tǒng)的分析，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合自己的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，培養(yǎng)自己的核心競爭力。

二年級就業(yè)指導內(nèi)容：大學生就業(yè)觀念指導，培養(yǎng)高等教育“大眾化”背景下大學生應(yīng)具備的就業(yè)觀念；除此還要進行大學生就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，是他們能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。

三年級就業(yè)指導內(nèi)容：求職技巧及就業(yè)法律知識的指導，一方面對大學生進行求職技巧的訓練，掌握正確的技巧和方法；另一方面還要讓大學生掌握有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，能夠利用法律武器保護自己的合法利益。

四年級就業(yè)指導內(nèi)容：大學生就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導，幫助大學生了解國家的就業(yè)方針政策、規(guī)定，為畢業(yè)生提供真實可靠的就業(yè)信息。

其次，就業(yè)指導應(yīng)根據(jù)不同情況采取不同形式來進行，改變以往僅僅通過講座及招聘會的形式。還應(yīng)建立學習與各系（院）共同參與畢業(yè)生就業(yè)指導的就業(yè)指導體系，積極地發(fā)揮系（院）在學生就業(yè)指導中的作用。

3.建立就業(yè)與學校招生、教學及學校管理反饋、協(xié)調(diào)全校系統(tǒng)的就業(yè)指導機制

就業(yè)工作部門由于和就業(yè)市場的直接博弈從而具有反映市場變化的優(yōu)勢。就業(yè)市場的變化是學校招生、教學及管理的晴雨表，只有根據(jù)市場的變化來培育符合市場需要的高質(zhì)量畢業(yè)生，學校才可能得到可持續(xù)發(fā)展。因此，學校應(yīng)該建立包括招生、教學、管理等在內(nèi)的全校的系統(tǒng)性就業(yè)指導體系，從而形成一個良性循環(huán)的系統(tǒng)。

4.加強就業(yè)指導工作的軟硬件建設(shè)

硬件設(shè)施是有效開展就業(yè)指導工作的物質(zhì)保證，這些設(shè)施包括：多媒體報告廳，資料、信息查詢室，面試洽談室，咨詢輔導室，培訓室，招聘場所等。軟件設(shè)施包括高素質(zhì)的就要指導隊伍，優(yōu)良的就業(yè)指導教材、資料，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，畢業(yè)生就業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)平臺等。

三、進一步做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，建立高效靈敏的信息系統(tǒng)，切實加強就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

1.完善就業(yè)服務(wù)指導信息系統(tǒng)

盡管各高校的就業(yè)指導工作已經(jīng)廣泛使用了計算機系統(tǒng)，但其信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善，各校水平參差不齊，沒有達到所期望的水平。為此，要加強硬件建設(shè)，建立全方位的計算機信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導工作的現(xiàn)代化水平。

2.積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)進行就業(yè)指導是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和大學生就業(yè)制度的直接產(chǎn)物，也是目前大學生實施就業(yè)的主要渠道。隨時隨地交互供需信息，為畢業(yè)生和用人單位提供更為快捷的信息服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)招聘常年化，使網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)真正做到“全天候、多功能、廣覆蓋”。

并且，當務(wù)之急我們需整合建設(shè)和創(chuàng)新一個涉及面廣、有針對性的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，提高相關(guān)就業(yè)機構(gòu)職能效率，以及與學校、政府機構(gòu)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)形成對應(yīng)和互補的協(xié)調(diào)性。

綜上所述，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻對高校就業(yè)指導教育提出了挑戰(zhàn)，而高校就業(yè)質(zhì)量提升的有效手段是加強職業(yè)指導工作，強化服務(wù)意識，著手做好相關(guān)基礎(chǔ)工作，根據(jù)學院人才培養(yǎng)方向，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)指導課程，傳播相關(guān)的職業(yè)知識和信息以及國家有關(guān)就業(yè)的政策，全面開展大學生職業(yè)生涯教育，還有待開拓創(chuàng)新的領(lǐng)域。

參考文獻：