導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教師轉(zhuǎn)正總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為認真貫徹落實中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導小組的統(tǒng)一部署，根據(jù)縣營商環(huán)境局《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》和縣紀委監(jiān)委的通知精神,為全力打造良好營商環(huán)境,規(guī)范行政審批行為，進一步提高工作效率和服務(wù)水平,我局認真開展了堅決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作，現(xiàn)把此次專項整治工作總結(jié)如下：

一、認真組織實施，成立工作領(lǐng)導小組

我局成立了開展堅決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作領(lǐng)導小組，在局黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導小組和駐局紀委組的領(lǐng)導和指導下，認真履行牽頭職責，將專項整治工作與“不忘初心，牢記使命”主題教育結(jié)合起來，同部署、同安排，認真研究、查找行政審批和政務(wù)服務(wù)中存在的突出問題，有針對性地制定具體措施，并認真組織實施，確保專項整治工作見實效，確保工作有序進行。我局單位主要負責人切實履行第一責任人職責，定期聽取專項整治工作情況匯報，及時研究解決工作中的重大問題，加強對專項整治工作的指導和督促，適時組織開展監(jiān)督檢查，確保優(yōu)化營商環(huán)境工作取得實際成效。

二、制定整治方案，明確責任分工

按照開展堅決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治部署要求，我局制定了《昭平縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項整治工作的實施方案》，明確整治的具體內(nèi)容、目標要求、工作措施、進度情況、責任單位和責任人。

三、建立整治臺賬，推進專項整治

我局在專項整治工作中，建立了整治工作臺賬，逐條整改落實，按規(guī)定步驟有序推進；按照上級要求分階段及時報送相關(guān)材料及進展情況，對未按期完成的整治事項,逐一查找原因,提出整治時限,追加整治措施,確保整治工作實效。

四、暢通投訴舉報渠道，提高服務(wù)效能

篇2

以科學發(fā)展觀為指導，以增強學生體質(zhì)為目標，以陽光體育運動為載體，以備戰(zhàn)省、市運動會為重點，全面加強學校體育工作，深入推進學校體育的改革與發(fā)展，基本形成學校體育持續(xù)健康發(fā)展的保障機制，科學規(guī)范的評價機制，使學校體育的管理工作更加規(guī)范有序、體育活動更加蓬勃開展、備戰(zhàn)工作更加扎實有效。

二、工作措施和要求

（一）加強管理保障力度，全面提升學校體育工作質(zhì)量

1、切實加強學校體育的組織領(lǐng)導。各中小學校要切實加強對學校體育工作的組織領(lǐng)導，進一步明確學校體育工作領(lǐng)導小組的職責，落實工作責任，實行目標管理，做到有計劃、有總結(jié)、有考核、有評比；要充分發(fā)揮班主任的作用，教育和督促學生積極參加體育活動；要充分調(diào)動其他任課教師的積極性，支持體育工作，全面關(guān)心學生的健康成長；要充分保障學校體育經(jīng)費，納入核定年度教育經(jīng)費預算，并逐年增長。

2、著力提升學校體育質(zhì)量。要進一步減輕學生課業(yè)負擔，開足、開齊、開好體育課程，嚴格保證體育課質(zhì)量。通過體育督導、不定期抽查、全面實施大課間制度等形式，促使學校嚴格執(zhí)行國家體育課程標準，嚴格保證學生每天1小時體育鍛煉時間。要深入推進學生陽光體育運動，通過培育先進典型、組織巡回演講、實施考核評估等形式，促使我縣學生陽光體育活動從組織實施到科學管理有一個質(zhì)的提升，確保走在全市前列。要繼續(xù)完善體育中考制度，優(yōu)化體育中考科目，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，嘗試將游泳納入體育中考項目并逐步向全縣推廣。要積極探索體育學業(yè)考核機制，各級各類學校，凡體育課考核不合格者不得畢業(yè)（因身體異常和病、殘、弱以及高齡等特殊群體的學生免修體育課或者免除體育課考試的除外）。要積極創(chuàng)建體育特色品牌，根據(jù)學校實際，積極挖掘具有本校傳統(tǒng)特色的體育項目，積極爭創(chuàng)省級體育特色學校、省級青少年陽光體育后備人才基地學校及青少年體育俱樂部。要認真實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，全面關(guān)注學生體質(zhì)健康，今年將在全縣范圍內(nèi)開展“學生體質(zhì)提高年”活動，通過活動開展，促進我縣學生體質(zhì)狀態(tài)有一個質(zhì)的提升。要把體質(zhì)測試成績作為申報縣級三好學生的必備條件，未達到良好標準的，實行一票否決，縣教體局將組織開展對各校申報的縣級以上三好生進行一次體質(zhì)抽查。

3、大力加強體育師資隊伍建設(shè)。各學校要配齊配足體育教師，盡量不用或少用兼職體育教師，兼職教師體育課時量不少于6節(jié)，年終將對兼職教師進行考核。同時，要全面關(guān)心體育教師的學習和提高，加強對中小學體育教師的業(yè)務(wù)培訓，積極完成培訓任務(wù)，提高教學水平，凡新招聘的體育教師，在上崗前必須參加業(yè)務(wù)培訓和考核，考核不合格者不得上崗。要積極選拔優(yōu)秀體育教師參加上級優(yōu)質(zhì)課、公開課、技能大賽等技能比武，力爭取得優(yōu)異成績，要把體育教師參加比武、培訓、考試等成績納入職稱評定條件，以激發(fā)廣大體育教師鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新成果的積極性。要切實保障體育教師的權(quán)益和待遇，與其他任課教師同等對待，在明確體育教師課時量的同時，把組織晨練、大課間活動、課外體育活動、運動隊訓練與組織體育競賽、學生體質(zhì)健康測試等方面納入體育教師工作量中。

（二）明確目標任務(wù)，全力以赴備戰(zhàn)省市運動會

緊緊圍繞省市運動會總體目標，把備戰(zhàn)工作和承辦省市體育比賽納入到學校體育工作范疇，進一步落實措施，加強保障，扎實推進各項備戰(zhàn)工作。

1、進一步抓好運動員業(yè)余訓練。一是拓展學校業(yè)余訓練基礎(chǔ)。已經(jīng)布局的傳校和業(yè)訓網(wǎng)點學校，要在扎實抓好自身訓練，擴大項目基礎(chǔ)，形成項目梯隊；未經(jīng)布局但具有一定生源規(guī)模的學校，也要根據(jù)自身的場地、師資等資源，開展業(yè)余訓練，并配合其他業(yè)訓網(wǎng)點學校做好體育苗子的選拔。二是講求業(yè)余訓練方法。堅持小學、初中“一條龍”訓練和“請進來、走出去”等行之有效的方式方法，適當加大訓練強度，實施科學施訓。要充分利用節(jié)假時間，積極創(chuàng)造條件組織運動隊開展集訓，確保訓練人員、時間和質(zhì)量的落實。三是積極輸送優(yōu)秀體育后備人才。要把輸送工作作為省市運動會金牌戰(zhàn)略的突破口來抓，廣泛發(fā)動所屬體育教師和班主任積極性，向上級體校推薦具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，積極爭取省市教練員來校招生選材，并經(jīng)常關(guān)心已經(jīng)輸送出去的運動員情況，做好溝通聯(lián)系工作，爭取早日轉(zhuǎn)試、轉(zhuǎn)正。

2、進一步加大備戰(zhàn)保障力度。一是加強政策保障。教體局將繼續(xù)完善2013年度普通高中體育特招生、特長生招生辦法，各校在大力宣傳、嚴格執(zhí)行的同時，應出臺一些鼓勵措施，以調(diào)動廣大體育老師和教練員的積極性。二是加強經(jīng)費保障。要進一步加大對業(yè)訓工作的經(jīng)費投入，科學合理安排好上級下?lián)艿母黝悩I(yè)訓經(jīng)費，充分發(fā)揮其最大效益。三是加強安全保障。要制訂好各類訓練競賽活動的安全應急預案，做好參訓、參賽人員的人生意外傷害保險和身體健康檢查。四是加強服務(wù)保障。局相關(guān)科室要加強調(diào)研，掌握情況，為各網(wǎng)點學校業(yè)訓搞好服務(wù)，解決困難；各學校要對業(yè)訓工作中的人、材、物方面搞好協(xié)調(diào)保障，尤其是要做好運動員因訓練比賽而耽誤的文化補習，確保備戰(zhàn)訓練工作規(guī)范有序進行。

3、進一步加快裁判隊伍建設(shè)。為承辦好省、市運動會，縣教體局將制訂我縣體育競賽裁判員培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，建立裁判員人才庫，加快裁判隊伍建設(shè)。各校要積極選派人員參加上級舉辦的各類裁判員、教練員業(yè)務(wù)培訓和晉級考核，并大力支持裁判員參加各級各類體育競賽的執(zhí)裁工作，為省、市運動會的順利舉辦奠定基礎(chǔ)。

4、進一步搞好各類體育競賽。充分發(fā)揮競賽的杠桿作用，堅持把體育競賽作為學校體育工作的重要內(nèi)容加以落實。一要認真制訂實施學校體育競賽計劃，組織形式多樣的校內(nèi)體育競賽活動，提高學生的體育興趣，吸引更多學生參加體育訓練；二要認真選拔組隊參加縣級體育競賽，以賽促練，提高競技水平；三要積極選送隊員參加省、市有關(guān)青少年比賽，檢驗訓練成效，爭取優(yōu)異成績；四要積極配合縣教體局抓好年度體育競賽工作，有條件的學校要積極爭取承辦省、市青少年體育競賽；五要認真抓好賽風賽紀建設(shè)，端正風氣，加強教育，嚴把參賽運動員資格關(guān)，努力營造公平公正的體育競賽環(huán)境氛圍。六要在教職員工中廣泛開展群眾性體育競賽活動，調(diào)動廣大教師參與體育鍛煉的積極性，以提高教師隊伍的身體健康水平。

（三）探索創(chuàng)新機制，著力推進學校體育的可持續(xù)性發(fā)展。

篇3

原地推鉛球是體育高考素質(zhì)項目之一。由于鉛球在空中的運行路線為拋物線，所以鉛球的遠度取決于出手的速度和鉛球在空中運行時間。而運行時間取決于鉛球的高度，高度又取決于出手角度。所以，其成績主要取決于推鉛球的出手角度和出手速度。鉛球出手前不允許滑步、擺腿，原地把鉛球推出去，要想取得好成績，除具備一定力量素質(zhì)外，掌握其技術(shù)顯得格外重要，需要做好以下工作：

一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維：一是通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維。如推鉛球的出手角度為什么是40°-42°而不是45°呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。二是讓學生先實踐后總結(jié)歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。

只有在體育教學中注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生才學得生動活潑，學習主動性才會明顯增強。學生的主體地位得到充分落實，教學效果就會提高。實踐證明，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃的流于簡單技能教學，其效率和效果都是明顯不同的。

二、原地推鉛球的技術(shù)

2.1鉛球技術(shù)要領(lǐng)之一：握與持

在學習推鉛球之前，需要掌握手指用力點。手指要自然分開，把球放在食指、中指和無名指的指根處。拇指和小指要貼放在球的兩側(cè).其作用是保持鉛球方向性和穩(wěn)定性。握好球后移至相應側(cè)面的鎖骨窩上方，貼緊頸部，右肘抬起，掌心向前，所要發(fā)力的上臂與軀體呈直角。尤其要注意的是，軀干與頭部要保持正直，不能偏移。

2.2、鉛球技術(shù)要領(lǐng)之三：用力順序

在具體教學中，不同教師對原地推鉛球動作要領(lǐng)的理解是沒有定式的。有教師提出六要點：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥；有的提出五要點：蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥；也有教師提出六要點：仰、蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥。雖然提法和體育教師的關(guān)注點不同，但“蹬、轉(zhuǎn)、推、撥”四個要點是不容忽略的。經(jīng)過長期的教學實踐和探索過程中，筆者認為自下而上的用力順序應該有個八要點：蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、推、撥。

三、開展原地“蹬、轉(zhuǎn)、送”徒手模仿練習

在練習時要求右腳蹬地有力，右腳、右腿、右髖轉(zhuǎn)動迅速，并且每次都要力爭轉(zhuǎn)正，在轉(zhuǎn)動的同時髖部積極向前上頂送。上體放松，不要積極轉(zhuǎn)動或向上抬起。左臂放松，緊扣左肩使肩軸和髖軸形成交叉，身體處于扭緊狀態(tài)。主要讓學生體會下肢的用力順序。完成蹬地轉(zhuǎn)右腿，推送右髖的練習。學生做好預備站位姿勢站立，然后右腳積極蹬地轉(zhuǎn)右腿，推送右髖，身體重心從右腿移動到左腿上；或與同伴一起做蹬、轉(zhuǎn)、送、抬體徒手模仿練習，模仿者做好預備推鉛球姿勢，同伴在其后面抓住其右手，起到固定作用，模仿者反復進行蹬轉(zhuǎn)送抬體練習。

四、最后用力階段左肩動作技術(shù)對運動成績有決定作用

在投擲項目中有一個很重要的原理，那就是超越器械原理，可以說超越器械的好壞直接影響著投擲成績的好壞，而超越器械的好壞與左肩的動作有密切的關(guān)系。超越器械要求下肢運動的速度快于上體的運動速度，在投擲運動中好多運動員很難很好地做到這點或做得不充分，原因在于他們上體運動的速度過快。因為左肩在最后用力階段的動作技術(shù)對最終成績的好壞起一定的決定性作用，對于這一點每個人都不會否認，但是左肩在投擲過程中到底應該怎么做？這恐怕是好多人在探究的問題了。如果我們在擲鉛球最后用力時，有意識地把左肩向右收緊，使非投擲臂向右后方貼近身體，直至在最后出手瞬間將左肩突然制動的話，就會比較容易的形成擲鉛球所要求的超越器械。這樣做還可以更好地使上體與下肢形成扭緊狀態(tài)，從而有利于發(fā)揮人體的速度，進而可以提高鉛球出手瞬間的初速度。

五、提高維持身體平衡能力，確保成績有效

要求：用力順序正確，做好左側(cè)支撐，把握好左、右換的時機和位置。 鉛球出手后，要及時交換左右腿的位置，屈膝、屈髖降低身體重心或改變身體重心運動方向，從而維持鉛球出手后的身體平衡，確保成績有效。因為推鉛球出手時，由于身體重心較高，再加上有很大的向前慣性，身體容易失去平衡而沖出投擲圈造成犯規(guī)。我們在訓練過程中可采用：第一，原地持輕器械最后用力完整技術(shù)練習。第二，原地徒手最后用力完整技術(shù)練習。第三，原地持球最后用力完整技術(shù)練習。注意事項：推完鉛球后，眼睛不要看鉛球的落點，集中注意力做好維持身體平衡動作，從場地后場退出。

六、掌握好正確的最后用力順序

經(jīng)過長期的教學實踐，我認為以下提法更為恰當，正確的最后用力順序可概括為八字要領(lǐng)：蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、推、撥，是自下而上的用力順序。在做好預備站位姿勢的條件下，應即時蹬轉(zhuǎn)右腿，推動右髖向投擲方向推送，上體迅速抬起，在左臂牽引下，迅速轉(zhuǎn)體挺胸，在左側(cè)有力支撐下，依靠身體側(cè)弓反振動能，力量由下肢，經(jīng)髖、腰、胸、肩、上臂、前臂、手腕，最后傳至手指，將鉛球有力地沿38°-42°角擲出。雖然在教學中對原地推鉛球動作要領(lǐng)的理解存在著較多的異議，有人提出仰、蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥；有人提出蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥；還有人提出蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥；以上種種提法雖各有側(cè)重，但顯然不夠全面。正確的應為“蹬、轉(zhuǎn)、送”是蹬轉(zhuǎn)右腳、右腿，向投擲方向推送右髖的下肢動作?！皳巍笔侵缸髠?cè)保持高重心的有力支撐?！疤А⑼Α笔侵柑象w挺胸動作?！巴?、撥”是指快速推球撥指。

參考文獻：

篇4

【基金項目】海南省哲學社會科學2009年規(guī)劃課題（JD09-02）。

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0007-02

海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學教師隊伍總體情況較好，但也存在一些問題，尤其是海南省本身屬于教育發(fā)展的落后地區(qū)，少數(shù)民族貧困地區(qū)的教育發(fā)展則更為滯后，總結(jié)起來，存在的主要問題如下：

一、各學段教師數(shù)量及素質(zhì)不均衡，新課程有效實施有難度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就小學、初中和高中各學段來說，高中教師隊伍總體狀況優(yōu)于初中，而初中又優(yōu)于小學，這從教師的學歷結(jié)構(gòu)也可見一斑。但同時，由于傳統(tǒng)觀念和思想的影響，新課程的有效實施還有待于教師觀念的更新。

1.各學段教師數(shù)量不均衡

調(diào)查得知，海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學教師隊伍總體上數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村小學教師數(shù)量更少。在教師隊伍的學科構(gòu)成中，主要偏向語文、數(shù)學、外語等學科，小學尤為嚴重，有些學?；旧蠠o其他科目的專任教師，如信息技術(shù)和綜合實踐活動課程基本沒有專業(yè)教師。在新課程實施過程中，許多學校開始從小學三年級開始開設(shè)英語課程，但是由于沒有充足的英語師資力量，大部分學校的英語課程都是由其它科任教師兼任。由于教師數(shù)量的缺乏，導致出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，就是“包班制”，小學顯得尤為嚴重。比如在有些農(nóng)村小學，兩名教師（多為語文與數(shù)學）組合搭檔，有的甚至是一名教師一直將一個教學班從一年級帶到六年級。這種“包班”導致教師的課堂教學只能針對固定的班級，不能在多個班里進行對比，容易導致師生之間產(chǎn)生思維定勢和審美疲勞。包班制固然有利于師生之間建立穩(wěn)定的情感關(guān)系，但是對于教師來說，長期面對同一教學對象，面對多門不同學科，容易造成負擔過重，顧此失彼，其教學效果定然會受到影響。

2.縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師分布不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失嚴重

國家對于城市和農(nóng)村的師生比例有一個規(guī)定，比如農(nóng)村規(guī)定師生比為1：23，而城市則要低一些，則從政策上導致城市教師數(shù)量多，而農(nóng)村數(shù)量要少得多。同時由于農(nóng)村教師編制緊張，待遇不好和傳統(tǒng)觀念的影響，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校多年來未分配到新教師，且原有教師流走現(xiàn)象很嚴重。正如前面我們在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的一樣，60%的教師都有調(diào)動工作的愿望。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠地區(qū)學校教師向往城鎮(zhèn)生活等，許多邊遠地區(qū)教師不能安心本職工作，想方設(shè)法通過各種關(guān)系辦理調(diào)動，無論有崗與否。這樣造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校人滿為患，有的學校甚至嚴重超編，部分科目人滿為患。為了緩解這種矛盾，近年來海南省實施了特崗教師計劃，但是據(jù)一些校長反映，經(jīng)過特崗招聘上崗的新教師，來到村小工作一段時間后，總感到生活環(huán)境與理想追求差別太大，不能忍受艱苦的環(huán)境而選擇了離開，堅守執(zhí)教者非常少。而且很多特崗教師從一開始就想著自己遲早要離開，在敬業(yè)精神等方面也存在不足。因此，教師分布不均必然會對教育的均衡發(fā)展帶來沖擊，從而成為困擾農(nóng)村，尤其是村鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”。

3.教師觀念、素質(zhì)差異較大，影響新課程有效實施

教師雖然對新課程改革認同度高，但由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，尤其是一些年紀偏大的農(nóng)村教師，對新課程理念等的認識僅僅停留在了解的層面。在實踐中，踐行新課程所倡導的“自主、合作、探究”等學習方式仍有難度。大部分教師認為，我們常常提到的“小組合作匯報交流師生互評”的教學模式只能在公開課中“表演”，平常課堂教學中使用則非常困難。年靑教師在踐行新課程理念方面則好一些。同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學、初中、高中教師的原始學歷差異較大，小學教師的原始學歷基本為中師或者以下，初中基本為中專或者大專，高中基本為大專和本科，雖然學歷并不代表水平，但在一定程度上也顯現(xiàn)了視野和水平。雖然從前面的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在工作以后，都使自身的學歷得到了提升，但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師提升自己學歷的方式主要是通過函授來完成，但函授學習其含金量正在遭受公眾的質(zhì)疑。以下是教師學歷提升調(diào)查的結(jié)果：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，43.2%的教師是通過函授來完成學歷提升的。除此之外，還有部分農(nóng)村大部分教師是由民辦轉(zhuǎn)正而來，沒有接受過規(guī)范的師范教育，這部分教師新理念接受較慢，經(jīng)常憑借自己日積月累的經(jīng)驗開展工作，呈現(xiàn)知識面窄、老化，教法陳舊等問題。在調(diào)查中詢問校長影響新課程實施的主要因素時，得到如下答案：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，校長認為制約新課程實施的主要因素是觀念問題、師資問題、經(jīng)費問題，在這三大因素中，觀念問題本身跟教師也有著密切的關(guān)系，因此，師資隊伍建設(shè)在農(nóng)村教育發(fā)展中具有重要的地位和作用，要提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，首先必須提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)。

此外，教師的教學方法較為單一，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分教師普遍采用傳統(tǒng)教學模式，一味地講授、或者灌輸所謂的權(quán)威性知識，以及教科書上的所謂的科學結(jié)論。這樣一來，就忽略了學生對知識產(chǎn)生過程和學習過程的關(guān)注，長此以往，學生就只重結(jié)果，不重過程。而現(xiàn)實社會對人才的要求則是能夠運用多種方法去解決實際問題，懂得創(chuàng)新的人才，而不只是會識字一些東西的所謂“學富五車”、“才高八斗”的人才。因此在教學中，教師在傳授在知識與技能的基礎(chǔ)上，應加強對學生“過程和方法”的培養(yǎng)，強調(diào)對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養(yǎng)，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。農(nóng)村教師應創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環(huán)境，使學生在獲得基本知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展；應采用適應學生的開放靈活的教學方式，培養(yǎng)學生探究的態(tài)度和學習習慣，發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。一方面教師自身要具有創(chuàng)新精神，另一方面要留給學生開放的領(lǐng)地，自由思考的空間，激勵學生主動探究，并通過親身體驗獲得知識。

二、教師工作任務(wù)繁重，影響教師身心健康

由于教師學科、數(shù)量分布的不合理，尤其是小學階段，導致一個教師教授多門課程，這無疑增加了教師的教學負擔。有個別學校有的教師每周30節(jié)課，平均每天6節(jié)課。如此重的負擔，教師怎么能快樂起來。

1.教師教學負擔繁重

訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然課程改革的初衷是貫徹素質(zhì)教育理念，但由于評價方式并沒有與之進行配套的改革，在實際的教學中，教師的教學負擔和學生的學習負擔并沒有得到減輕，反之有加重的跡象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認為在現(xiàn)行的課時計劃內(nèi)完成課程標準教學內(nèi)容任務(wù)很困難。其原因有四個方面，一是有的學科減少了課時數(shù)，如4年級數(shù)學的課時數(shù)由原來每周5課時減為4課時，但內(nèi)容并未減少；二是教師增加了教學內(nèi)容，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎所有學科的教師在教學時會增加一定的教學內(nèi)容；三是有的學科內(nèi)容有所增加，如在小學數(shù)學中增加了統(tǒng)計與概率；四是教師教學能力不夠，教學效率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一教學任務(wù)，有的教師可完成，而有的教師則不能完成。原則上高中階段每周按35學時安排教學，課程安排不得超過周課時總量。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)學校存在實際課時嚴重超時現(xiàn)象，包括晚自習和周末補課時間，平均達到每周50多節(jié)，更甚者接近60節(jié)課。因此，在有些學校出現(xiàn)教師搶課時的現(xiàn)象，許多教師總覺得自己的課時不夠，想方設(shè)法給學生補充一些學習內(nèi)容，由此導致一些不需要參加升學考試的科目被閑置。教師為了多給學生補充一些內(nèi)容，這必然增加了教學負擔。一位小學老師在訪談中說：“我既上語文課，又上數(shù)學課、還有品德與社會，以及領(lǐng)導交代的其它事情。每天連軸轉(zhuǎn)，真的有點忙不過來，有時有種心力交瘁的感覺”。

2.其它各種非教學負擔帶給教師較多壓力

農(nóng)村教師作為當?shù)刂R和文化水平優(yōu)秀者的代表，有時并不只是作為教師，還要參與到相關(guān)職能部門布置的其它工作。根據(jù)主管部門與學校領(lǐng)導及教師反映，現(xiàn)在農(nóng)村學校辦學沒有以前那樣的清凈與心安理得，常有社會部門與地方政府進入學校占用教學時間，中小學難以招架。比如，目前的學生安全問題，基本上學校負有不可推卸的責任，甚至負有全責，連節(jié)假日學生出現(xiàn)安全問題也與學校有關(guān)，這不能不給教師和學校帶來沉重的心理負擔和壓力。為了更充分地說明學校擁有太多的雜務(wù)，一位教師列舉了當?shù)乜梢詫W校進行檢查和指導工作的領(lǐng)導小組，竟然達15個之多！現(xiàn)列舉如下：

（1）德育工作領(lǐng)導小組

（2）普法工作領(lǐng)導小組

（3）創(chuàng)綠工作領(lǐng)導小組

（4）創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導小組

（5）調(diào)解工作領(lǐng)導小組

（6）新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導小組

（7）禁毒工作領(lǐng)導小組

（8）反工作領(lǐng)導小組

（9）綜治工作領(lǐng)導小組

（10）安全工作領(lǐng)導小組

（11）雙擁工作領(lǐng)導小組

（12）計生工作領(lǐng)導小組

（13）遠程教育工作領(lǐng)導小組

（14）整臟治亂工作領(lǐng)導小組

（15）食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導小組

以上工作領(lǐng)導小組對工作的檢查，無形中增加了教師的負擔，有時還需要借調(diào)教師參與他們的工作。比如計生工作領(lǐng)導小組經(jīng)常借調(diào)教師參與計劃生育的宣傳等工作。因此，有些教師常常抱怨，各種檢查多如牛毛，似乎每天都在迎接檢查中度過。固然這些工作都有其重要意義，但過多則勢必影響學校正常的教育教學活動，能不能把這些檢查工作的內(nèi)容融合到教育教學活動中呢？這樣既能減輕檢查工作組的負擔，也能減輕教師的負擔。

三、教師參與培訓機會不等，專業(yè)化程度不高

近年來，各種形式和層次的教育培訓越來越多，但是從實際調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村中小學教師在參加各層次培訓中機會不盡相同。結(jié)果顯示，除新課程崗前培訓以外，小學教師參加過培訓的只占專任教師的66%，初中教師占88%，高中教師占100%。很顯然，學段越高，教師接受培訓的機會越多。另外，各學段教師專業(yè)化程度不一，小學最低。

1.教師參與培訓機會差異顯著

前面已經(jīng)說過，各學段教師接受培訓比例存在較大差距，而訪談發(fā)現(xiàn)，學段越低，教師接受高層次培訓的機會越少。簡單抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學教師參加國家級培訓的比例不到10%，初高中教師的比例也只在20%左右。比較而言，教師參加省級培訓的機會稍多，但村小教師參加省級培訓的機會也少得可憐，曾有些教師在參加培訓時談感想時說：“這是我第一次走出鄉(xiāng)村，參加培訓，我有太多的希望和夢想，但是又不知道從何說起。”

2.教師專業(yè)化程度不高