導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生工作論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.從消費(fèi)模式和方式視角來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)傳統(tǒng)與現(xiàn)代消費(fèi)模式并存，其中網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)已經(jīng)成為主流。這主要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生一方面繼續(xù)在使用傳統(tǒng)的消費(fèi)方式，比如親自到超市購(gòu)物、到歌廳唱歌跳舞等等；同時(shí)，更加喜歡網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的消費(fèi)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等等，而且，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)模式已經(jīng)成為主流，更加現(xiàn)代化和時(shí)尚化，這些彰顯了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生們的消費(fèi)模式和生活方式的變化。

3.從消費(fèi)層次視角來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)文化的差距日漸拉大。這方面主要體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生由于各自的經(jīng)濟(jì)來(lái)源有所不同，甚至有些差距很大，這就導(dǎo)致了消費(fèi)水平的巨大反差，這其實(shí)是貧富分化和階層分化在高校的延伸，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響了高校學(xué)生之間關(guān)系的和諧相處。

4.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)世界呈現(xiàn)出享受性、非理性和異化消費(fèi)等不良傾向廣泛存在。這方方面主要表在過(guò)度上網(wǎng)消費(fèi)、過(guò)度奢侈消費(fèi)等等，在消費(fèi)領(lǐng)域展現(xiàn)了拼爹的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)，很多學(xué)生消費(fèi)只憑自己的喜好，不管家庭的經(jīng)濟(jì)狀況如何。這些都是需要高校德育工作引起重視的地方。

二、當(dāng)代消費(fèi)文化對(duì)高校德育工作的影響與挑戰(zhàn)

當(dāng)代消費(fèi)文化是大眾文化體系的一種，對(duì)高校德育工作帶來(lái)了諸多的機(jī)遇，同時(shí)，帶來(lái)了更多的是挑戰(zhàn)和影響，諸多問(wèn)題在當(dāng)前消費(fèi)文化背景下高校德育工作改革創(chuàng)新中不得不思考和著手解決。

1.高校德育各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。這主要表現(xiàn)在高校德育工作在價(jià)值取向與理念、內(nèi)容體系、模式與方式等方面的選擇上，沒(méi)有很好地切合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、消費(fèi)實(shí)際去規(guī)劃，使得高校德育工作嚴(yán)重缺乏親和力和吸引力。

2.高校德育環(huán)境更加復(fù)雜化與多樣化，彰顯了高校德育教育的公共危機(jī)的出現(xiàn)。這方面主要體現(xiàn)在消費(fèi)文化背景下物欲橫流的社會(huì)環(huán)境和功利主義的校園風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了高校德育的美麗純潔環(huán)境和氛圍。

3.高校德育教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)有待提高。當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)文化急需健康引導(dǎo)，這就需要高校德育教師要不斷提高自身的素質(zhì)，可是環(huán)視目前我國(guó)高校德育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底還不錯(cuò)，但是人文方面的素養(yǎng)素質(zhì)確實(shí)還還非常不足，從人文知識(shí)到人文行為等方面發(fā)展得非常不理想。

4.高校校園消費(fèi)文化及公民文化建設(shè)急需加強(qiáng)。社會(huì)消費(fèi)文化涌入高校，給高校大學(xué)生的消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為和消費(fèi)價(jià)值觀帶來(lái)很多負(fù)面的影響，給高校消費(fèi)文化帶來(lái)太多社會(huì)上的負(fù)面成分，使得校園消費(fèi)文化場(chǎng)域出現(xiàn)了很多不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，這表明了高校加強(qiáng)校園文化和公民文化建設(shè)的必要性。

5.當(dāng)代消費(fèi)文化對(duì)大學(xué)生本人產(chǎn)生了諸多影響。一方面，當(dāng)代消費(fèi)文化讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我生活；另一方面，也帶來(lái)諸多的消極影響。比如消費(fèi)文化促使大學(xué)生道德觀陷入迷失的狀態(tài)、陷入平庸，消費(fèi)文化的自利性消解著大學(xué)生的責(zé)任感與道德感，消費(fèi)文化的多元異質(zhì)性導(dǎo)致了大學(xué)生的道德與價(jià)值共識(shí)難以成型。這些都需要高校德育工作務(wù)必要引起高度重視的地方，也要求高校思想政治教育視域要多多關(guān)懷大學(xué)生的生活世界。

三、提升消費(fèi)文化背景下大學(xué)生德育工作實(shí)效的路徑

消費(fèi)文化對(duì)高校大學(xué)生及其德育工作產(chǎn)生了諸多的影響，也提出了諸多的挑戰(zhàn)和要求。鑒于此，高校應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極思考消費(fèi)文化背景下大學(xué)生思想政治教育的新路徑，不斷創(chuàng)新教育理念和觀念，樹(shù)立消費(fèi)文化在內(nèi)的多元文化德育工作視野；將課堂道德知識(shí)教育與實(shí)踐教育活動(dòng)、校園文化育人等模式融合一起，形成高校德育的合力；將消費(fèi)教育、公民教育和價(jià)值觀教育作為重要的教育內(nèi)容，不斷提升大學(xué)生的現(xiàn)代國(guó)民素質(zhì)和品質(zhì)；大力培養(yǎng)面向全球化和大眾化的高校思想政治教育隊(duì)伍，力求建設(shè)多師型的高校教師隊(duì)伍；注重德育文化環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)高校消費(fèi)文化建設(shè)，以此建構(gòu)起消費(fèi)文化大背景下高校德育工作的運(yùn)行機(jī)制。

1.構(gòu)建面向消費(fèi)文化的高校德育工作理念與價(jià)值取向，推動(dòng)高校德育工作健康發(fā)展。這就要求高校在開(kāi)展德育工作時(shí)，務(wù)必要樹(shù)立一種面向?qū)W生的大眾文化、手機(jī)文化和網(wǎng)絡(luò)文化等等文化世界的教育理念，將德育內(nèi)容、目標(biāo)和模式方式、評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)緊緊結(jié)合消費(fèi)文化進(jìn)行構(gòu)思和建設(shè)。

2.構(gòu)建面向消費(fèi)文化的德育模式與方式，讓大學(xué)生在參與體驗(yàn)中形成崇尚道德的勇氣和踐行道德的能力。這就要求高校在開(kāi)展德育工作時(shí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力凈化校園文化和校園消費(fèi)文化，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和調(diào)適功能；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)和服務(wù)管理，引領(lǐng)大學(xué)生健康消費(fèi)，強(qiáng)化學(xué)生身份認(rèn)同和道德情感意識(shí)；積極探索實(shí)踐育人模式，結(jié)合大學(xué)生消費(fèi)活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教育，科學(xué)激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生道德主體的自覺(jué)性自主性自愛(ài)自重性，全力消解消費(fèi)文化的諸多異化功能，盡可能排除消費(fèi)文化的負(fù)面影響。

3.構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)和引領(lǐng)消費(fèi)的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)，推動(dòng)高校德育話語(yǔ)系統(tǒng)青年化。這就要求高校在開(kāi)展德育工作時(shí)，將大學(xué)生的消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為等納入德育內(nèi)容和目標(biāo)體系之中；同時(shí)，努力挖掘消費(fèi)文化體系中蘊(yùn)含的積極有益資源，將之融于德育教育之中，不斷擴(kuò)大高校德育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷覆蓋面；將現(xiàn)代公民教育納入其中，全面開(kāi)展當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值教育、責(zé)任教育和生命教育；加強(qiáng)大學(xué)生道德勇氣、道德選擇批判和道德踐行的能力訓(xùn)練，提升當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，高校德育工作還必須要將“三觀”和中國(guó)夢(mèng)教育納入其中，用主流價(jià)值觀去科學(xué)整合多元化的價(jià)值觀世界，以主流文化整合多元的文化世界，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)的引領(lǐng)作用；根據(jù)消費(fèi)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生精神世界和心理世界的不利影響，高校德育工作務(wù)必要注重大學(xué)生的人文教育和心理健康教育，提升大學(xué)生的人文精神，提升大學(xué)生人生價(jià)值追求的境界和層次。

篇2

（二）拓展了高校學(xué)生黨員再教育的途徑

宣講團(tuán)成員要作為黨的群眾路線理論與實(shí)踐情況的“傳播者”，首先就要成為教育實(shí)踐活動(dòng)的“明白人”。這就要求宣講團(tuán)的成員充分利用書(shū)籍、宣講手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)等工具加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備；認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的群眾路線的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于黨的群眾路線和教育實(shí)踐活動(dòng)的重要論述，及時(shí)掌握省市開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是自我教育的過(guò)程，大學(xué)生宣講團(tuán)拓展了高校學(xué)生黨員再教育的途徑。

（三）促進(jìn)了高校學(xué)生形成健康人格

塑造健康人格是高校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，而大學(xué)生宣講團(tuán)是幫助學(xué)生形成健康人格的有效途徑之一。學(xué)生在宣講過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一，摒棄“艱苦樸素已過(guò)時(shí)、吃喝玩樂(lè)要高端”的享樂(lè)主義傾向和“等、靠、要”的依賴(lài)思想，培養(yǎng)了自身的社會(huì)責(zé)任感。比如通過(guò)深入社區(qū)、街道、廠礦、農(nóng)村等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，與工人、農(nóng)民、學(xué)生、商販、自由職業(yè)者等不同人群同行、同言、同勞動(dòng)，感知社會(huì)、體驗(yàn)民情，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固有不良思想，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和與他人進(jìn)行良好溝通的意識(shí)，促使其形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、理性、健康、和諧的人際關(guān)系和心理狀態(tài)。

篇3

國(guó)家獎(jiǎng)、助形式的資助，主要是針對(duì)有生源地民政部門(mén)出具的《貧困證明》的大學(xué)生。新生入學(xué)后，學(xué)生需持有民政部門(mén)蓋章的貧困證明并填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)表，獲得貧困認(rèn)定等級(jí)，方可參加與國(guó)家資助政策相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)、評(píng)選。事實(shí)上，存在著部分非貧困學(xué)生，他們通過(guò)老鄉(xiāng)、同學(xué)等社會(huì)關(guān)系，獲知國(guó)家無(wú)償資助的力度，為了騙取資助，使用隱瞞、謊報(bào)家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認(rèn)定。更有甚者，部分學(xué)生在面對(duì)貧困資助過(guò)程中，認(rèn)為資助是國(guó)家的幫扶不拿白不拿，“比慘、比窮”成為一些學(xué)生的常態(tài)，理所當(dāng)然地認(rèn)為“我貧窮我就必須要獎(jiǎng)助學(xué)金”。相反，落選的同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，甚至?xí)T發(fā)師生、同學(xué)間的矛盾。導(dǎo)致個(gè)人不誠(chéng)信的另一個(gè)原因是：部分同學(xué)單純對(duì)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)的渴望。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金除了給予較高金額（每年5000元）獎(jiǎng)勵(lì)外，還有國(guó)家級(jí)榮譽(yù)證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)，但這些只針對(duì)有貧困認(rèn)定的同學(xué)。高校中，不乏一些學(xué)習(xí)成績(jī)好但家庭經(jīng)濟(jì)并不貧困的學(xué)生，雖然他們對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不看重，但非常重視類(lèi)似國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。于是，通過(guò)弄虛作假的方式隱瞞自身家庭經(jīng)濟(jì)情況，爭(zhēng)取國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的資助管理隊(duì)伍，德育教育有待提高

按照教育部關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化高等學(xué)校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)建設(shè)的通知規(guī)定：各高校要加強(qiáng)學(xué)生資助管理人員隊(duì)伍建設(shè)按1∶2500的比例，先行落實(shí)，并配備相應(yīng)的專(zhuān)職工作人員。各高校陸續(xù)成立學(xué)校資助管理中心，但人員配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，落實(shí)到各學(xué)院無(wú)專(zhuān)職老師負(fù)責(zé)，資助工作往往由學(xué)院臨時(shí)指派輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員工作繁忙時(shí)，則層層下派到學(xué)生干部進(jìn)行日常管理。以開(kāi)學(xué)為例：每年9月份是新生開(kāi)學(xué)季，也是學(xué)校每年最忙碌的時(shí)期之一。開(kāi)學(xué)涉及：學(xué)籍注冊(cè)、貧困認(rèn)定、安全教育、軍訓(xùn)等等一系列的雜事。學(xué)院助學(xué)金名單每年9月底之前要提交學(xué)校審核，公示后，10月底提交國(guó)家資助中心。新生助學(xué)金評(píng)選要先經(jīng)過(guò)貧困認(rèn)定，公示3—5天后才可以參加助學(xué)金評(píng)選，助學(xué)金評(píng)選結(jié)果經(jīng)過(guò)3—5天的公示期，方可將最終結(jié)果報(bào)學(xué)校資助中心。在最忙碌的新生開(kāi)學(xué)季，沒(méi)有專(zhuān)人配備資助老師的情況下，貧困認(rèn)定結(jié)果及助學(xué)金人選難免會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，一些真正需要幫助的學(xué)生沒(méi)有被關(guān)注到。另一方面，學(xué)校在落實(shí)資助政策時(shí)，傾向物質(zhì)層面的幫扶：“有學(xué)上、有飯吃、有衣穿”；更多地注重國(guó)家資助資金的落實(shí)和發(fā)放，精神層面上的關(guān)注、教育較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感恩、誠(chéng)信、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

（三）社會(huì)缺乏規(guī)范機(jī)制

高校在落實(shí)貧困大學(xué)生資助之前會(huì)根據(jù)學(xué)生的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和《貧困證明》進(jìn)行貧困生的等級(jí)認(rèn)定。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上民政局或街道民政部門(mén)開(kāi)具的《貧困證明》是高校在貧困生認(rèn)定及等級(jí)認(rèn)定的重要依據(jù)，但在現(xiàn)有體制下民政部門(mén)開(kāi)具的《貧困證明》可信度較低。通過(guò)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家庭情況較好的學(xué)生，也能在民政部門(mén)開(kāi)具《貧困證明》，究其主要原因是：大學(xué)生資助資金主要是國(guó)家、地方、高校聯(lián)合資助，本地民政部門(mén)認(rèn)定蓋章，無(wú)作為對(duì)其本部門(mén)沒(méi)有任何利益的影響，認(rèn)定錯(cuò)誤也沒(méi)有明確的懲罰措施，隨意性較大。國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的隨意性、無(wú)作為，不僅損害了自身的權(quán)威性、公正性，給高校認(rèn)定工作帶來(lái)了困難，而且給身心逐漸走向成熟的大學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面不誠(chéng)信的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

二、強(qiáng)化大學(xué)生資助工作中的德育教育

（一）強(qiáng)化學(xué)生資助師資隊(duì)伍建設(shè)

各高校在相繼成立大學(xué)生資助管理中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資助工作人員的配備和培訓(xùn)力度。除了學(xué)校層面有專(zhuān)門(mén)的資助工作人員外，更應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)院的資助工作人員的配備。同時(shí)應(yīng)把握好資助的源頭：貧困認(rèn)定工作。新生開(kāi)學(xué)時(shí)，配備專(zhuān)人老師，對(duì)新生的貧困等級(jí)進(jìn)行認(rèn)定，經(jīng)過(guò)同學(xué)互評(píng)、年級(jí)初評(píng)、老師核實(shí)、學(xué)院審核的方式層層把關(guān)，建立明確的“退出進(jìn)入”機(jī)制———對(duì)家庭情況好轉(zhuǎn)的學(xué)生采用幫扶的“退出”機(jī)制、對(duì)因家庭變故等原因致貧的采取“進(jìn)入”機(jī)制、對(duì)弄虛作假的學(xué)生給予懲罰機(jī)制，讓誠(chéng)信、正直等正能量的形象在老師身上得到展現(xiàn)和弘揚(yáng)，在無(wú)形中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育。

（二）建立健全貧困等級(jí)認(rèn)定及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選機(jī)制

各高校針對(duì)貧困大學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)化的貧困等級(jí)認(rèn)定及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選機(jī)制，對(duì)學(xué)生的家庭情況、各項(xiàng)考察指標(biāo)進(jìn)行量化，并下發(fā)至學(xué)院，各年級(jí)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源地、民族、家庭狀況等建立健全符合實(shí)際情況的認(rèn)定、評(píng)選機(jī)制和辦法，切實(shí)執(zhí)行公平、公正、公開(kāi)的原則，讓每一筆資助都發(fā)放給真正需要的學(xué)生。

（三）開(kāi)展形式豐富多樣的德育教育活動(dòng)

大學(xué)教師的主要職責(zé)之一是教書(shū)育人。資助工作除了幫扶、解決貧困大學(xué)生的物質(zhì)困難外，更應(yīng)注重在資助幫扶中的德育教育。學(xué)校資助管理中心每年應(yīng)開(kāi)展貧困大學(xué)生“自立、自強(qiáng)”人物的評(píng)選，樹(shù)立典型人物；開(kāi)展征文比賽、圖片展等形式的“感恩、誠(chéng)信”教育，樹(shù)立學(xué)生們愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，回報(bào)社會(huì)的良好道德情操；通過(guò)學(xué)院層面讓每個(gè)年級(jí)積極開(kāi)展“誠(chéng)信“”感恩“”自強(qiáng)“”勵(lì)志”等形式的宣講活動(dòng)，真正把德育教育貫穿到資助工作的全過(guò)程。

（四）建立大學(xué)生資助誠(chéng)信檔案

在資助育人的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化大學(xué)生的誠(chéng)信教育，建立大學(xué)生資助誠(chéng)信檔案，并直接納入大學(xué)期間獎(jiǎng)助學(xué)金考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些為了騙取資助，使用隱瞞、謊報(bào)家庭情況等方式取得學(xué)校貧困認(rèn)定，獲取資助金的同學(xué)，一經(jīng)核實(shí)，取消其參評(píng)資格，沒(méi)收資助款，并將其欺騙行為計(jì)入誠(chéng)信檔案，并重點(diǎn)給予其品德、誠(chéng)信、勵(lì)志教育。

篇4

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深入，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度由過(guò)去的統(tǒng)包分配轉(zhuǎn)入自主擇業(yè)，大學(xué)生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題日益突顯，已成為政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的熱點(diǎn)，也向高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)成為高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，也是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作日益成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，也成為就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)研究中的重要課題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作尚處于摸索階段，在十余年中，雖經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用和創(chuàng)新的發(fā)展歷程，盡管各高校都越來(lái)越重視，但與國(guó)外成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論和工作實(shí)踐以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育的迅猛發(fā)展的需要相比較，還存在一些問(wèn)題。

1．就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

目前多數(shù)高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于探索和借鑒階段，復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有完全結(jié)合本地的實(shí)情、文化理念，沒(méi)有形成整套的理論體系。由于缺乏深厚理論的支撐，就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)還未能統(tǒng)一、規(guī)范地納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃。

2．就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

據(jù)有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師中83．32以臨時(shí)性、非專(zhuān)業(yè)性人員為主，人員素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以滿(mǎn)足就業(yè)指導(dǎo)的要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能總體欠缺，就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化程度不夠，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不夠理想。臨時(shí)性、隨意性、缺乏系統(tǒng)性是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)的通病，沒(méi)有把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門(mén)學(xué)科來(lái)研究、建設(shè)，那么擔(dān)任該門(mén)課的教師要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，難度可想而知。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍薄弱，人員少，來(lái)源雜，學(xué)歷層次相對(duì)較低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，專(zhuān)業(yè)化程度低，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和有效性較差。

3．就業(yè)指導(dǎo)形式單一

當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢(shì)分析上，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課只是停留在就業(yè)教育方面，面對(duì)塑造學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面的內(nèi)容涉及較少，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性較差，教學(xué)效果不夠理想。

4．就業(yè)信息來(lái)源渠道狹窄

目前有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、條件、手段的限制，畢業(yè)生就業(yè)信息來(lái)源未形成主渠道，各渠道的作用也未得到充分利用，由學(xué)校主動(dòng)收集的信息量很少，加上手段落后，致使有用的、能及時(shí)交流的信息不多，使得高校的就業(yè)指導(dǎo)處于一種被動(dòng)地等待用人單位信息，然后傳遞給學(xué)生的工作局面。

5．就業(yè)指導(dǎo)工作滯后

有些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效的措施，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)僅限于向?qū)W生提供數(shù)量不多的招聘信息，舉行幾場(chǎng)就業(yè)講座等，沒(méi)有形成一套完善的機(jī)制。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示，70．2的人表示對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有所期待，63．7的人對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿(mǎn)。

二、高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

黨的十七大報(bào)告將“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)”列為“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的重要內(nèi)容。認(rèn)真做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，是落實(shí)黨的教育方針、建設(shè)和諧社會(huì)在高校的具體體現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題涉及到千百萬(wàn)個(gè)家庭的切身利益，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建，關(guān)系到院校的生存，關(guān)系到高等教育的持續(xù)、健康和和諧發(fā)展，關(guān)系到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和建立創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是民生之本，是安國(guó)之策，高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重大的戰(zhàn)略意義。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

1．法律形式規(guī)定

《中華人民共和國(guó)高等教育法》以法律形式規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)?！备叩葘W(xué)校必須按照法律規(guī)定，積極開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

2．更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)工作，摒棄那種把就業(yè)指導(dǎo)看成是權(quán)宜之計(jì)、附帶性工作的認(rèn)識(shí)，重新審視和正確對(duì)待就業(yè)對(duì)辦學(xué)的價(jià)值，使職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生就讀全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性工作。同時(shí)，加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的資金投入力度，確保非畢業(yè)生和畢業(yè)生都能享受到全方位的專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)生充分就業(yè)，就業(yè)后充分發(fā)展，并努力成為創(chuàng)業(yè)者，成為學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的生命線和辦學(xué)理念。

3．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育部辦公廳【2007】7號(hào)文《關(guān)于印發(fā)(大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求)的通知》要求“建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話中也指出[]：“建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍?！本蜆I(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的保障。要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加大就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師培養(yǎng)力度，建立起高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)工作才能科學(xué)、規(guī)范地發(fā)展。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，結(jié)合自身工作的實(shí)踐，提高就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化程度，使就業(yè)指導(dǎo)能夠真正受大學(xué)生歡迎。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話中指出：“要將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)納入高校教學(xué)計(jì)劃，提倡所有高校從2008年起開(kāi)設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，并依據(jù)各校自身具體情況制ST教學(xué)計(jì)劃”。要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，不應(yīng)該單純是幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，而應(yīng)該培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生能夠合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在社會(huì)需求和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、理想和現(xiàn)實(shí)之間合理協(xié)調(diào)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢(shì)。

5．利用多種途徑、多種資源開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作要拓展途徑，動(dòng)員社會(huì)力量積極參與到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的舞臺(tái)，要提高學(xué)生對(duì)擇業(yè)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，高校必須使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作社會(huì)化，形成政府、高校、單位或企業(yè)、家庭和學(xué)生“多方位互動(dòng)式”的工作格局。

高?？梢匝?qǐng)畢業(yè)生中的成功校友回校與大學(xué)生座談，如以“與校友面對(duì)面”的形式，用他們擇業(yè)、就業(yè)的真實(shí)經(jīng)歷，為即將步人社會(huì)的大學(xué)生提供借鑒；邀請(qǐng)校外各行各業(yè)知名人士以“企業(yè)家論壇”、“經(jīng)濟(jì)大講堂”等形式來(lái)校與大學(xué)生交流，介紹行業(yè)相關(guān)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展前景，為大學(xué)生選擇行業(yè)提供參考；邀請(qǐng)用人單位以“宣講會(huì)”、“專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)”等形式介紹單位情況和他們對(duì)人才的要求，為大學(xué)生選擇單位提供參考；暢通網(wǎng)絡(luò)渠道，連接社會(huì)就業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多渠道地認(rèn)知各行各業(yè)，并借助社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)資源與在校生共享；鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生從事社會(huì)兼職工作，提前了解社會(huì)，與社會(huì)建立聯(lián)系，融人社會(huì)。社會(huì)參與合作共進(jìn)，能促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要發(fā)展途徑。

6．對(duì)大學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

當(dāng)代大學(xué)生在其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職意向、求職技能等方面充滿(mǎn)著許多個(gè)性化特征，面對(duì)諸多用人標(biāo)準(zhǔn)不確切、用人單位的條件參差不齊以及不同崗位的因素，在對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，必須根據(jù)各自不同情況，有針對(duì)性加強(qiáng)個(gè)性化教育和指導(dǎo)，開(kāi)展一對(duì)一面談等方式，了解大學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按其職業(yè)意愿要求發(fā)展自我，培養(yǎng)學(xué)生勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)心理素質(zhì)，使學(xué)生在諸多繁雜的社會(huì)單位選擇中，找到自己理想的職業(yè)[8]。

7．建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是一個(gè)集管理、服務(wù)、教育、研究于一體的開(kāi)放性的系統(tǒng)工程。由美國(guó)次貸危機(jī)引起的金融風(fēng)暴席卷全球，并導(dǎo)致全球就業(yè)萎縮，也影響了中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的壓力，也凸顯出了我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的不足，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)力，成為當(dāng)務(wù)之急。申奎等[研究指出，學(xué)校建立包括就業(yè)宣傳、教育、政策咨詢(xún)，提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)追蹤的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以提高學(xué)生就業(yè)能力，更加有效地搞好就業(yè)工作。

篇5

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀

2003年的夏季是我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來(lái)的第一批本科畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位的時(shí)間，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加到212．2萬(wàn)人，比2002年增加了60多萬(wàn)人，一年的供給增幅高達(dá)46.2%，供需矛盾產(chǎn)生了。2004年以后至今的數(shù)年間，我國(guó)的高等院校畢業(yè)生仍然保持大幅度增長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2006年畢業(yè)生人數(shù)有413萬(wàn)人，2007年畢業(yè)生達(dá)495萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)19.9%。2010年我國(guó)有630萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)。預(yù)計(jì)2011年7月，將有畢業(yè)生671萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)將創(chuàng)歷史新高。具體畢業(yè)生人數(shù)從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬(wàn)人（數(shù)據(jù)來(lái)源：2011中國(guó)教育年鑒）。

二、工作搜尋基本理論和假設(shè)

喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關(guān)于搜尋理論的論文現(xiàn)在已經(jīng)成為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要針對(duì)市場(chǎng)信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個(gè)人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個(gè)假設(shè)：（1）勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息不是完全的；（2）搜尋時(shí)間與高薪成正比；（3）失業(yè)是一種投資；（4）失業(yè)是有成本的。

三大學(xué)生工作搜尋模型的建構(gòu)

（1）大學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)所獲得的信息是不完全的。根據(jù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力市場(chǎng)的模型，勞動(dòng)力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間和金錢(qián)，只要雙方在工作環(huán)境與薪酬待遇以及發(fā)展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學(xué)生的預(yù)期工資水平與進(jìn)行工作搜尋的時(shí)間成正相關(guān)。大學(xué)生用于工作搜尋的時(shí)間越長(zhǎng)，越有可能找到滿(mǎn)意的工作，因此，大學(xué)生的預(yù)期工資水平與找工作的時(shí)間成正相關(guān)的關(guān)系，但是，未來(lái)工作工資水平的提高幅度遞減，就是說(shuō)工作搜尋時(shí)間的邊際收益遞減。（3）大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋需要成本。在找工作的過(guò)程中，大學(xué)生為獲取就業(yè)信息，參與就業(yè)招聘等等活動(dòng)是需要花費(fèi)成本的，這些成本包括現(xiàn)實(shí)成本和隱形成本、現(xiàn)實(shí)成本包括通訊費(fèi)用、材料打印費(fèi)用、交通費(fèi)用以及用于應(yīng)聘所花費(fèi)的時(shí)間和精力。隱形成本屬于機(jī)會(huì)成本的范疇，所以這一成本比較難于統(tǒng)計(jì)。（4）大學(xué)生擁有自己的“保留工資”。大學(xué)生在進(jìn)行工作搜尋之前，已經(jīng)根據(jù)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得了相應(yīng)的收入水平信息，因此，他們對(duì)某一行業(yè)的收入水平有一個(gè)清楚的心理價(jià)位，這就是“保留工資”。

根據(jù)以上假設(shè)，可以為大學(xué)生就業(yè)行為構(gòu)建如下的數(shù)學(xué)模型：大學(xué)生的預(yù)期工資水平函數(shù)為：W(t)，它是進(jìn)行工作搜尋時(shí)間t的增函數(shù)，也就是W(t)對(duì)時(shí)間t求導(dǎo)數(shù)大于0，但是因?yàn)楣ぷ魉褜r(shí)間t的邊際收益遞減，因此，其二階導(dǎo)數(shù)小于0；大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋的成本花費(fèi)為：C(t)，它也是進(jìn)行工作搜尋時(shí)間t的增函數(shù)，C(t)對(duì)時(shí)間t求導(dǎo)也大于0，但是因?yàn)楣ぷ魉褜r(shí)間t的邊際成本遞增，因此，其二階導(dǎo)數(shù)大于0。根據(jù)以上分析，大學(xué)生進(jìn)行工作搜尋的工資水平和成本花費(fèi)與搜尋時(shí)間t構(gòu)成的函數(shù)關(guān)系便能在二維空間表現(xiàn)出來(lái)（圖1）。

圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C

從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費(fèi)C都是時(shí)間t的增函數(shù)，W（t）是凹函數(shù)，而C（t）是凸函數(shù)，兩者隨時(shí)間t的改變，而相應(yīng)的調(diào)整上升幅度，W（t）的上升幅度越來(lái)越小，而C（t）上升幅度越來(lái)越大。同時(shí)，在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，兩條曲線的斜率分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)時(shí)相等，這一時(shí)刻，工作搜尋時(shí)間的邊際收益與邊際成本相等，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效用最大化原則可知，這個(gè)時(shí)候大學(xué)生會(huì)選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時(shí)間點(diǎn)之前，大學(xué)生的邊際收益大于邊際成本，大學(xué)生會(huì)繼續(xù)進(jìn)行工作搜尋，而在這一時(shí)間點(diǎn)之后，大學(xué)生的邊際收益小于邊際成本，如果這個(gè)時(shí)候大學(xué)生仍然進(jìn)行工作搜尋，那么得到的將是負(fù)收益，因此，大學(xué)生會(huì)停止找工作。

四工作搜尋模型對(duì)大學(xué)生就業(yè)的啟示

（1）大學(xué)生畢業(yè)后的失業(yè)現(xiàn)象是一種正?，F(xiàn)象。從模型中可以看出，只要大學(xué)生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時(shí)，大學(xué)生就會(huì)繼續(xù)的進(jìn)行工作搜尋，在這期間并不是說(shuō)大學(xué)生找不到工作，只是找不到滿(mǎn)意的工作，這也是在大學(xué)生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰(zhàn)略選擇，有些大學(xué)生不愿接受不滿(mǎn)意的工作而寧愿選擇待業(yè)或者失業(yè)，是因?yàn)樗麄兿氆@得更高層次的待遇和收入水平，想在未來(lái)的工作當(dāng)中獲得更高報(bào)酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因?yàn)?，他們接受不滿(mǎn)意的工作會(huì)獲得降低的工資，而一旦找到滿(mǎn)意的工作，相應(yīng)的工資也會(huì)很好，更重要的是能夠獲得滿(mǎn)意的發(fā)展前景，因而終生待遇水平會(huì)比較高。所以，為了找到滿(mǎn)意的工作，他們寧愿選擇一定時(shí)期的失業(yè)，并承擔(dān)這一失業(yè)成本（這一成本相對(duì)于已經(jīng)參加工作的人來(lái)說(shuō)比較低），從這個(gè)意義上講，這種暫時(shí)性的自愿失業(yè)其實(shí)是一種投資行為。（2）大學(xué)生的“保留工資”較高，導(dǎo)致就業(yè)難。從模型中可以看出，大學(xué)生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學(xué)生的“保留工資”相對(duì)比較高的話，大學(xué)生找到自己所中意的工作的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)期延長(zhǎng)，而出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。根據(jù)思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫(xiě)的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)），2009年全國(guó)本科主要專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生的月薪期待的底線是2073元，其中工學(xué)畢業(yè)生期待月薪為2162元，理學(xué)為2080元，歷史學(xué)為2054元，經(jīng)濟(jì)學(xué)2050元，法學(xué)為2045元，醫(yī)學(xué)為2027元，文學(xué)為2023元，教育學(xué)為2008元，管理學(xué)為1982元，農(nóng)學(xué)為1927元。哲學(xué)大類(lèi)因樣本不足，沒(méi)有包括在內(nèi)。而根據(jù)2010年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒：我國(guó)2009年的各地區(qū)按行業(yè)分城鎮(zhèn)私營(yíng)單位就業(yè)人員平均工資為18198元，平均一個(gè)月為1500多元，由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于自己的“保留工資”設(shè)定的過(guò)高，對(duì)自己的工作薪酬期望過(guò)于理想化，這也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

五、結(jié)論和建議

通過(guò)以上進(jìn)行的模型分析，我們得知有一部分大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題，只是正常失業(yè)的一種顯性表現(xiàn)。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)從三方面著手：第一，大學(xué)生應(yīng)降低自己的“保留工資”水平，使自己的預(yù)期薪酬符合時(shí)代的步伐，不能定的太高，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況以及就業(yè)地的工資水平來(lái)設(shè)定合理的“保留工資”；第二，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，多做一些具體的工作，比如引進(jìn)人才招聘會(huì)到校園，以及幫助大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招聘等等節(jié)省大學(xué)生資金與時(shí)間的活動(dòng)；第三，政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管，增大處罰力度，規(guī)范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現(xiàn)的一些模糊性語(yǔ)言以及不確定性的信息等。

參考文獻(xiàn)

[1]2010年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒

篇6

從1989年開(kāi)始，教育部在大學(xué)生畢業(yè)制度中期改革方案中第一次提出了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，各高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始從無(wú)到有陸續(xù)建立起來(lái)；經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐和理論研究，整體上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展實(shí)際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力供遠(yuǎn)大于求、整體社會(huì)就業(yè)壓力巨大，據(jù)國(guó)家人保部測(cè)算，2009年有2400萬(wàn)人需就業(yè)，其中新增城鎮(zhèn)勞動(dòng)力1300萬(wàn)；另一方面，高校畢業(yè)生供給總量持續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生總量將達(dá)610萬(wàn)，加上歷年累積未就業(yè)的大學(xué)生，要求就業(yè)的高校畢業(yè)生達(dá)到700萬(wàn)人以上，超過(guò)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力總量半數(shù)。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還是任務(wù)艱巨。 

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，基于大學(xué)生的視角，從大學(xué)生自身需要出發(fā)，了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，進(jìn)一步探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，有的放矢地完善原有的工作機(jī)制，將有利于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作向前發(fā)展。 

一、問(wèn)卷調(diào)查情況 

2007年1O月至2008年6月，廣西大學(xué)“廣西大學(xué)生就業(yè)選擇的歸因研究”課題組對(duì)廣西大學(xué)的畢業(yè)本科生進(jìn)行“就業(yè)影響之大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)因素”無(wú)記名問(wèn)卷抽樣調(diào)查。 

學(xué)生來(lái)自廣西大學(xué)機(jī)械學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、計(jì)電學(xué)院、文傳學(xué)院、林學(xué)院、商學(xué)院、土木學(xué)院等7個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工三大學(xué)科20個(gè)專(zhuān)業(yè)，均為2008級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷915份，共回收有效問(wèn)卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調(diào)查問(wèn)卷利用歸因理論，從大學(xué)生的視角設(shè)計(jì)問(wèn)題，以了解大學(xué)生所需要的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，以及大學(xué)生對(duì)擇業(yè)成功的歸因能力。 

(一)就業(yè)指導(dǎo)因素分析

關(guān)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響的力度，或者說(shuō)大學(xué)生擇業(yè)成功的就業(yè)指導(dǎo)方面原因，受調(diào)查的大學(xué)生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(huì)(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業(yè)信息(61．0％)、就業(yè)政策及形勢(shì)分析(56．0％)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)(39．7％)、就業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)(30．1％)、就業(yè)的心理指導(dǎo)(28．6％)、其他(3．5％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生比較需要的幾類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為舉辦各種招聘會(huì)、求職及面試技巧培訓(xùn)、提供充分的就業(yè)信息、就業(yè)政策及形勢(shì)分析，頻次均超過(guò)半數(shù)，因?yàn)檫@些都是具體的、能夠馬上見(jiàn)效的，學(xué)生急需，也樂(lè)于接受。但對(duì)于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)的心理指導(dǎo)等能對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期性影響的指導(dǎo)，大學(xué)生選擇的不多，頻次沒(méi)有超過(guò)四成；這說(shuō)明大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程有急功近利的成分，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的意識(shí)，也未注意到應(yīng)完善自己的就業(yè)心理，提升自己長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

(二)學(xué)校實(shí)力因素分析 

從勞動(dòng)就業(yè)視角看，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)就是工作的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，是走上工作崗位前的準(zhǔn)備過(guò)程?；谶@個(gè)視角，高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作并不是局限于勞動(dòng)就業(yè)基本知識(shí)、技能的指導(dǎo)，而是貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，體現(xiàn)了學(xué)校教育服務(wù)功能。因此，學(xué)校的整體狀況——實(shí)力也包括于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵。我們也據(jù)此設(shè)計(jì)了問(wèn)卷問(wèn)題：學(xué)校實(shí)力對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。 

對(duì)于這一問(wèn)題的回答，受調(diào)查的大學(xué)生的選擇依次為學(xué)校的知名度(71．5％)、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性(59．6％)、學(xué)

校與用人單位聯(lián)系的密切程度(49．9％)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量(29．8％)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)(19．9％)、其他(12．2％)、學(xué)校的地理位置(10．9％)、學(xué)校的科研水平(10．6％)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)擇業(yè)中學(xué)校因素的歸因存在混亂，一方面，認(rèn)為學(xué)校的知名度最有影響力，是學(xué)校和學(xué)生實(shí)力的綜合體現(xiàn)；另一方面，對(duì)于提升學(xué)校的知名度的關(guān)鍵因素——學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研水平等不重視，反而在意學(xué)校與用人單位聯(lián)系的密切程度、學(xué)校的地理位置等非關(guān)鍵因素。這種混亂意識(shí)的存在，一定程度上反映不少大學(xué)生單純依賴(lài)于學(xué)校的名聲，忽視學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)。他們更沒(méi)有意識(shí)到或者說(shuō)較少意識(shí)到學(xué)校的整體實(shí)力與自己息息相關(guān)，特別需要每名大學(xué)生在教學(xué)發(fā)展、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研創(chuàng)新活動(dòng)等方面積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。 

(三)就業(yè)干擾因素分析 

就業(yè)影響之就業(yè)干擾因素反映了大學(xué)生認(rèn)為影響他們擇業(yè)成功的不利因素，從另一個(gè)方面表明了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我們暗含一個(gè)因果關(guān)系在問(wèn)題里面，就是假設(shè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，于是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解，擇業(yè)決策方法技巧缺乏，對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就業(yè)信息量少。從表3看出，樣本數(shù)據(jù)沒(méi)有反映出這個(gè)邏輯。只有18．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠，卻有60．9％的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)信息量少、45．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境缺乏了解、37．8％的學(xué)生認(rèn)為難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、34．5％的學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)決策方法技巧缺乏、28．9％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)招聘流程和要求缺乏了解，數(shù)據(jù)相差最高42．2個(gè)百分點(diǎn)，最低11．2個(gè)百分點(diǎn)。究其原因，可能是大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)信息、了解社會(huì)就業(yè)環(huán)境、學(xué)會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、擇業(yè)決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容；或者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)到位了，但學(xué)生本人沒(méi)有充分利用，達(dá)不到理想效果。不管哪種原因，都說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要講究實(shí)效。 

二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示 

大學(xué)是年輕人處于從學(xué)校最終畢業(yè)、進(jìn)入社會(huì)工作的人生階段，這一階段大學(xué)生角色急劇變換，社會(huì)責(zé)任驟然加大。引導(dǎo)大學(xué)生順利成才、最終擇業(yè)成功是高校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)所在。因此，高校應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，保證學(xué)校為大學(xué)生進(jìn)行高水平高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，抓出實(shí)效，同時(shí)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常教育教學(xué)過(guò)程。 

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 

職業(yè)生涯規(guī)劃即是個(gè)人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過(guò)程，結(jié)合自身情況以及影響職業(yè)發(fā)展的制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)時(shí)間及制定行動(dòng)方案。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，從人性化、個(gè)性化的角度，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，科學(xué)制訂行動(dòng)計(jì)劃，合理安排行動(dòng)步驟，挖掘自身潛能，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)和核心就是引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 

對(duì)于一年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解自我，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃的決策能力，重新樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)劃前進(jìn)的方向，并在專(zhuān)門(mén)人員指導(dǎo)下撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于二年級(jí)大學(xué)生，可指導(dǎo)他們積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)工作技能鍛煉，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于三年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)他們依據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學(xué)的方案，了解搜集職業(yè)信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于四年級(jí)大學(xué)生，應(yīng)督促其鎖定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否恰當(dāng)，自我定位是否準(zhǔn)確。其中，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)化求職技巧，開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)航教育，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造。 

(二)隊(duì)伍建設(shè)和理論探索 

根據(jù)國(guó)外高校成熟經(jīng)驗(yàn)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是實(shí)施高水平就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)背景的人才，配以較齊全的制度、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施，保障這些專(zhuān)業(yè)人才得到相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉以勝任就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師的工作。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題基金，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師積極開(kāi)展相應(yīng)專(zhuān)題研究，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論探索和提升，為更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)提供理論支撐。 

篇7

在大學(xué)生的管理過(guò)程中，新媒體技術(shù)還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，學(xué)生管理工作者也沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視，目前情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生管理工作人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候還是用傳統(tǒng)的上下級(jí)的命令式的傳達(dá)，對(duì)于新媒體的運(yùn)用不夠熟練，有的人員還有抵觸心理，人們對(duì)于這一領(lǐng)域的研究大多只是在理論上進(jìn)行探討，都還沒(méi)有深入實(shí)踐中去，沒(méi)有做到理論與實(shí)際的結(jié)合。

（2）管理工作和管理內(nèi)容相分離。

新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生管理工作在內(nèi)容上還是不夠豐富，大量存在學(xué)生管理工作人員在做工作的時(shí)候形式與內(nèi)容相分離，高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展水平的高低的影響離不開(kāi)學(xué)生管理工作人員的素質(zhì)的高低，學(xué)生管理工作人員缺乏使用新媒體技術(shù)和廣大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有些高校學(xué)生管理工作人員只是片面地追求形式上的工作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作內(nèi)在的問(wèn)題，這就使得新媒體的作用在學(xué)生管理工作的時(shí)候沒(méi)有很好的得到發(fā)揮。

（3）工作方法不能適應(yīng)新媒體環(huán)境的新情況。

傳統(tǒng)的管理學(xué)生工作的方法是不能夠適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展的，這就使得傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作仍停留在開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告等傳統(tǒng)形式，雖然這種傳統(tǒng)的形式有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是在新媒體廣泛應(yīng)用的前提下，學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的管理工作沒(méi)有很好的認(rèn)同感，他們從內(nèi)心深處更愿意用新媒體那樣一種比較便捷的形式，新媒體的開(kāi)放性這一傳播特點(diǎn)，再加上內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是非常急迫的。

二、新媒體視閾中大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

（1）大學(xué)生管理工作理念上的創(chuàng)新。

理念的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的前提條件，大學(xué)生管理工作理念上的創(chuàng)新就要求在高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，摒棄那些傳統(tǒng)上的管理方式和思維，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的新的形勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的新問(wèn)題，堅(jiān)持解放思想實(shí)事求是，因?yàn)樾旅襟w很重要的一個(gè)特征就是融合性，它能夠融合不同的民族以及不同的文化，縮短空間距離，世界因此逐漸變?yōu)橐粋€(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)生管理工作人員需要不斷開(kāi)闊自己的視野，創(chuàng)新工作形式，不能把自己僅僅局限于學(xué)生管理這樣的專(zhuān)職工作，要努力構(gòu)建服務(wù)型的工作人員，建成各級(jí)學(xué)生管理工作人員相互支持相互配合的機(jī)制，把學(xué)生工作中學(xué)生黨員干部隊(duì)伍建設(shè)放在突出的位置，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。在工作中要把學(xué)生工作的現(xiàn)代化作為一個(gè)工作的重要方向，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和大局觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段分析學(xué)生管理工作的問(wèn)題和特點(diǎn)，做到統(tǒng)籌全局，通盤(pán)考量學(xué)生管理工作創(chuàng)新的合理性。

（2）大學(xué)生管理工作內(nèi)容方法上的創(chuàng)新。

學(xué)生管理工作不應(yīng)該是單一的維度，而應(yīng)該是多維的。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作的方法在內(nèi)容上是比較單調(diào)的，管理的時(shí)候也比較隨意，在新媒體得到廣泛應(yīng)用的新時(shí)期，學(xué)生管理工作人員要結(jié)合新媒體技術(shù)，把和學(xué)生管理工作有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)建設(shè)、娛樂(lè)文化建設(shè)等等都緊密地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取把學(xué)生管理工作和高等教育的發(fā)展銜接起來(lái)，把原來(lái)被動(dòng)的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思維，改變傳統(tǒng)的開(kāi)會(huì)報(bào)告座談等學(xué)生管理的形式。那樣的話，學(xué)生干部都是處于被管理受教育的狀態(tài)，高校學(xué)生管理人員應(yīng)該積極地運(yùn)用新媒體和廣大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)無(wú)障礙的高效溝通，使學(xué)生們?cè)谛旅襟w的作用下和管理人員一道形成主動(dòng)獲取的意識(shí)，主動(dòng)地去接受教育和管理。

（3）大學(xué)生管理工作保障機(jī)制上的創(chuàng)新。

在新媒體下學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展，要從學(xué)生管理規(guī)章制度經(jīng)費(fèi)保障等多個(gè)方面進(jìn)行，現(xiàn)在的情況是很多高校在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，運(yùn)用新媒體的效率非常低，相應(yīng)的機(jī)制還不是十分的健全，就是工作人員之間的溝通也不是十分的到位。因此，我們?cè)谧龃髮W(xué)生管理工作的時(shí)候，要牢牢記住，人永遠(yuǎn)是學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中需要注意的核心，學(xué)生管理人員素質(zhì)的參差不齊會(huì)影響到學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展。因此，我們要重視學(xué)生管理工作的工作人員的質(zhì)量，健全學(xué)生管理工作人員的有關(guān)制度，學(xué)生管理的工作人員的隊(duì)伍不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的班主任輔導(dǎo)員，還應(yīng)該有各級(jí)學(xué)生干部，他們都是學(xué)生管理工作的直接參與者，要練就能夠把新媒體技術(shù)和學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，確保學(xué)生管理工作在新媒體環(huán)境下高效開(kāi)展。

篇8

就業(yè)是民生之本、安國(guó)之基、興國(guó)之策，大學(xué)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，同時(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年驟增，在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，目前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。

（一）就業(yè)環(huán)境日趨緊張

從全國(guó)的情況來(lái)看，目前全國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求，社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。今后幾年全國(guó)城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)人，另外還有1400萬(wàn)下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2400萬(wàn)人，而社會(huì)新增就業(yè)崗位約1000萬(wàn)人，每年勞動(dòng)力供大于求的缺口在1400萬(wàn)人左右[1]。從高校畢業(yè)生規(guī)模看，總量大、增幅高是突出特點(diǎn)，高校畢業(yè)生已成為城鎮(zhèn)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的最大群體。據(jù)勞動(dòng)保障部連續(xù)幾年對(duì)全國(guó)103個(gè)城市就業(yè)市場(chǎng)抽樣表明，需求專(zhuān)科及以上學(xué)歷的崗位約占總崗位的22%左右[2]。2008年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位約900萬(wàn)，而高校畢業(yè)生則達(dá)到559萬(wàn)人，超過(guò)新增就業(yè)崗位的半數(shù)，今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，“十一五”時(shí)期預(yù)計(jì)全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨緊張，加劇了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

（二）待業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大

隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)較快，2003～2008年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為212萬(wàn)、280萬(wàn)、340萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)、559萬(wàn)。2003～2007年大學(xué)生就業(yè)總況如表1所示[3]。

從上表可知，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且總量大，從2006年起截止當(dāng)年的9月1日，未就業(yè)人數(shù)已超過(guò)100萬(wàn)，2007年為143.5萬(wàn),未來(lái)幾年可能也不會(huì)有太大的改觀。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)局面不僅給大學(xué)畢業(yè)生造成一定的恐慌，而且對(duì)在校大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的情緒、社會(huì)安定和社會(huì)心態(tài)都產(chǎn)生了不良影響[4]，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)造成了不穩(wěn)定的因素。

（三）就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，主要還是源于結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”、“行業(yè)”上不均衡。從地域上看，畢業(yè)生過(guò)分集中在東部和大中城市就業(yè)；而廣大的中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和中小企業(yè)缺乏人才，又留不住人才。從廣東省的情況來(lái)看，畢業(yè)生仍過(guò)于集中在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，2007年有54%的已就業(yè)本專(zhuān)科畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)的9個(gè)城市就業(yè)，其中在廣州、佛山、深圳3大城市就業(yè)的畢業(yè)生占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的1/3，造成部分地區(qū)人才密度過(guò)大，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而基層和貧困地區(qū)尤其是50個(gè)山區(qū)縣卻人才難求 [5]。從行業(yè)上看，大中城市的許多熱門(mén)行業(yè)和崗位已漸趨飽和、供大于求，而社會(huì)急需的艱苦行業(yè)和一線技術(shù)崗位，卻苦于人才難求，以至出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去”的現(xiàn)象，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)將這種現(xiàn)象概括為“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”。

二、大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題分析

伴隨高校擴(kuò)招出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，確實(shí)暴露了高校在教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)指導(dǎo)體制等方面存在著缺陷。具體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾

近幾年來(lái)，我國(guó)在加快高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得了一定的成效，但總體上看教育體制改革仍滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革,專(zhuān)業(yè)設(shè)置尚未完全市場(chǎng)化，不是為“銷(xiāo)”而“產(chǎn)”。相當(dāng)一部分高校的招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺乏科學(xué)預(yù)測(cè)，不是根據(jù)市場(chǎng)的變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，而是片面根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、師資力量進(jìn)行辦學(xué)定位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置具有一定的盲目性和滯后性，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位,加大了就業(yè)的壓力與難度。

（二）大學(xué)生能力與社會(huì)期望的矛盾

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育，競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。 但是，部分高校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力較差；另一方面，部分大學(xué)生只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)時(shí)高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。

（三）就業(yè)觀念與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的矛盾

當(dāng)前，畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值依然較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在部分畢業(yè)生盲目跟隨潮流，不是根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擇業(yè)，而是片面追求到大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、收入較高、相對(duì)穩(wěn)定的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿去落后地區(qū)發(fā)展，對(duì)一些小企業(yè)也不感興趣，認(rèn)為基層單位待遇低、工作繁瑣、辛苦，到基層就業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是大材小用。這種就業(yè)觀念與“大眾化”的高等教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求給予大學(xué)生“普通勞動(dòng)者”的角色定位形成反差，人為地自設(shè)就業(yè)障礙，使得就業(yè)門(mén)路變窄，致使高不成低不就，造成“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”兩種矛盾的現(xiàn)象同時(shí)存在[7]。

（四）就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場(chǎng)不完善的矛盾

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)已由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇”的市場(chǎng)就業(yè)模式，實(shí)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制。但就目前的情況來(lái)看，由于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建立還處于初級(jí)階段，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟，一個(gè)公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未形成，信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、保障體系不完善, 大部分畢業(yè)生主要還是通過(guò)學(xué)校、人才市場(chǎng)舉辦招聘會(huì)、熟人介紹等比較原始和低效的方式獲得信息, 信息渠道比較窄。一些用人單位法律意識(shí)淡薄，不按規(guī)定與員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。所有這些現(xiàn)象與現(xiàn)行的市場(chǎng)就業(yè)方式是極不相稱(chēng)的，它們之間的矛盾沖突，加大了大學(xué)生順利就業(yè)的成本，影響著大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生比例低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

自主創(chuàng)業(yè)是一種較高水平的就業(yè)方式，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。然而，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻很低，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，2007年廣東省自主創(chuàng)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生共計(jì)564人，雖然比2006年增加了207人，但也只占當(dāng)年已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的0.25%，就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有畢業(yè)生自身?xiàng)l件因素的限制，也有自主創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不完善的因素。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，仍停留在較低的層面，如對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、師資嚴(yán)重缺乏，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成講座來(lái)講，尚未形成體系，另外還受創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善和缺乏可操作性等因素的制約，嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和形成。

（六）就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滯后

高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”沒(méi)有得到很好地落實(shí)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén),就業(yè)工作專(zhuān)職人員少，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度較低，專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師太少；部分高校就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)核撥，就業(yè)工作所需經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，尤其是院（系）一級(jí)就業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于人手緊缺，就業(yè)指導(dǎo)人員大多只是疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，制約了就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的高校只是在學(xué)生大四階段開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。

三、做好大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策思考

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式

1、調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控。高校應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，經(jīng)常開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)確定各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，提高就業(yè)工作的計(jì)劃性、前瞻性和科學(xué)性。

2、推進(jìn)教學(xué)模式改革, 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)改革必須應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)及其他用人單位反饋的信息，調(diào)整各專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；改革教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把就業(yè)教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力；改革教學(xué)內(nèi)容和方法，用先進(jìn)的前沿的學(xué)科知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽，提高學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3、加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)合作之路

政府可制定相關(guān)的政策作為導(dǎo)向，鼓勵(lì)企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，共建高技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，開(kāi)展“訂單式”學(xué)生培養(yǎng)模式的新探索，校企合作開(kāi)辦“冠名班”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)真正滿(mǎn)足企業(yè)需要的人才。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

大力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程和隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)、完善的指導(dǎo)和培訓(xùn)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，教學(xué)形式上要引入多媒體技術(shù)，同時(shí)不要拘泥于課堂，可采用多種形式如請(qǐng)一些優(yōu)秀企事業(yè)人士、成功校友作報(bào)告，開(kāi)設(shè)模擬招聘活動(dòng)，組建網(wǎng)上論壇，為師生提供網(wǎng)上探討平臺(tái)；地方政府職能部門(mén)和高校要定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并從學(xué)科建設(shè)、職稱(chēng)評(píng)定、身份待遇等方面為就業(yè)指導(dǎo)人員建立完善的制度，著力打造一支由學(xué)科專(zhuān)家、一線指導(dǎo)教師和管理者共同組成的相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。

各級(jí)政府、教育主管部門(mén)和高校應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的成效納入綜合考核各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。各高校要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)工作“三到位”，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充實(shí)人員與配備，確保就業(yè)經(jīng)費(fèi)按要求核撥并向院（系）一級(jí)傾斜。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念教育、就業(yè)心理引導(dǎo)、擇業(yè)方法技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并有針對(duì)性地給予個(gè)性化指導(dǎo)。

積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息服務(wù)。利用遠(yuǎn)程面試技術(shù)搭建高效便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)多樣化招聘形式和多種方式的信息共享，實(shí)現(xiàn)各大行業(yè)、用人單位、高校和畢業(yè)生網(wǎng)上直接洽談。各級(jí)政府及各有關(guān)部門(mén)和高校要重視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，整合各類(lèi)崗位需求的信息資源，加強(qiáng)合作和信息共享，定期舉辦網(wǎng)上求職招聘活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)招聘成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主渠道。

（三）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善就業(yè)市場(chǎng)

發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和高校畢業(yè)生就業(yè)的重視不僅體現(xiàn)在對(duì)有關(guān)法律法規(guī)的完善和就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范化管理上，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，使國(guó)家、地方、學(xué)校的就業(yè)信息聯(lián)成一體，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源網(wǎng)絡(luò)化管理[8]。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門(mén)應(yīng)采取有效措施掃除體制，逐步取消有障于畢業(yè)生就業(yè)的政策、制度；切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的貫徹落實(shí)的監(jiān)督，凡錄用高校畢業(yè)生的用人單位必須與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同、兌現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬、繳納社會(huì)保險(xiǎn)；發(fā)揮政府的職能作用，完善委托人事、委托招考、招聘、人才供求信息的收集與、人才推薦、人才派遣等服務(wù)；加快建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，扶持各類(lèi)區(qū)域性、行業(yè)性、高校間的協(xié)作市場(chǎng)；利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息手段，建立全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，并與全國(guó)各地的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，各高等教育機(jī)構(gòu)之間也聯(lián)網(wǎng)，形成全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

（四）完善扶持政策 鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，完善已出臺(tái)的政策措施，制定操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保，或創(chuàng)建無(wú)擔(dān)保創(chuàng)業(yè)小額貸款;協(xié)調(diào)勞動(dòng)保障部門(mén)、企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等等;對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，有關(guān)部門(mén)要大幅度地簡(jiǎn)化設(shè)立企業(yè)的登記程序，免收登記類(lèi)、管理類(lèi)、證照類(lèi)的各種行政性收費(fèi)，并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，更新就業(yè)觀念

我國(guó)高等教育已進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)期望必須與社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)和諧一致，才能順利謀求職業(yè)。高校要教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，大學(xué)生們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，更新就業(yè)觀念，由挑地區(qū)、挑單位變?yōu)橄染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)單位轉(zhuǎn)向民營(yíng)企業(yè)、“三資”企業(yè)以及艱苦行業(yè)，就業(yè)地區(qū)由沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到基層、一線干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

（六）利用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的根本途徑。政府要建立和完善吸引人才流向基層的導(dǎo)向機(jī)制，制定鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)和中西部地區(qū)就業(yè)的政策，如：設(shè)立艱苦專(zhuān)業(yè)基層就業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；免除助學(xué)貸款債務(wù)；自主創(chuàng)業(yè)小額貸款和相關(guān)收費(fèi)方面的優(yōu)惠政策；到基層和非公單位就業(yè)的人事政策；工資、待遇和生活條件方面的優(yōu)惠政策等等，為大學(xué)生從事基層工作創(chuàng)造有利條件，吸引大學(xué)生就業(yè)。

總之，大學(xué)生就業(yè)工作不僅僅是“就業(yè)”的問(wèn)題，諸多因素決定了其是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)以及大學(xué)生的共同努力，使就業(yè)工作系統(tǒng)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李小魯. 在廣東省2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話(2007-1-29)[2007-2-2]

[2] 周濟(jì).在2008全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話(2007-12-5)[2007-12-11]

[3] 姚裕群.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題演變與近期發(fā)展趨勢(shì)[J]. 人口學(xué)刊，2008（1）：10-14

[4] 林存華，杜紀(jì)委.建構(gòu)和諧社會(huì)視域下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J]. 世紀(jì)橋，2007(4):10-11

[5] 李小魯.在廣東省2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話(2008-3-25)[2008-4-3]

篇9

2007年5月4日，總書(shū)記在《致中國(guó)青年群英會(huì)的信》中，希望廣大青年牢記黨和人民的重托，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，以英雄棋范為榜樣，努力成為理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富的新一代，開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。作為我國(guó)青年中文化知識(shí)層次較高的特殊群體，當(dāng)代大學(xué)生在和諧社會(huì)的建設(shè)中具有不可替代的作用。因此,要使高校培養(yǎng)的學(xué)生真正成為“四個(gè)新一代”,除了對(duì)他們加強(qiáng)思想政治和科學(xué)文化的教育,更要特別重視對(duì)他們的文明修身教育。

一、開(kāi)展大學(xué)生“文明修身工程”的重要意義

中央16號(hào)文件指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。在大學(xué)生中進(jìn)行文明修身教育,可以促使學(xué)生在知行統(tǒng)一的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)和文明行為,可以解決如何做人的問(wèn)題?？梢?jiàn),文明修身教育在引導(dǎo)大學(xué)生“做什么人”和“怎樣做人”方面具有十分重要的作用。高校是人才培養(yǎng)工程的重要環(huán)節(jié),是道德建設(shè)的重要陣地。大學(xué)生所處的年齡正是世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和健全人格形成的重要階段。高校思想政治教育中的文明修身教育對(duì)鞏固提高大學(xué)生的文明素質(zhì)、道德素質(zhì)具有重要的作用。21世紀(jì)對(duì)人才的全面素質(zhì)提出了新的要求,要求人才具備良好的行為習(xí)慣、健康的心理、健全的人格等。如何加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育,培養(yǎng)其道德意識(shí),做到以德修身,塑造新時(shí)期大學(xué)生形象是每一位思想政治工作者應(yīng)當(dāng)思考的課題。

二、大學(xué)生“文明修身工程”的主要內(nèi)容

1.開(kāi)展基礎(chǔ)文明修養(yǎng)教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明的言行方式，塑造良好的外在形象，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，形成和諧的人際關(guān)系。具體內(nèi)容包括教育和引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，樹(shù)立文明意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，號(hào)召同學(xué)們積極參與到“美化校園”、爭(zhēng)創(chuàng)“文明宿舍”等活動(dòng)中來(lái)。

2.開(kāi)展思想道德修養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，提高學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛求實(shí)、勤儉自強(qiáng)等道德品質(zhì)。

3.開(kāi)展傳統(tǒng)文化普及教育。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培育民族精神，倡導(dǎo)修身自省，為處理好與他人、與社會(huì)的關(guān)系奠定良好的心理基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生“文明修身工程”的實(shí)施策略

1.因材施教，堅(jiān)持貫穿主線

人的道德層次有所差別。大學(xué)生的道德修養(yǎng)狀況也同樣高低不同,參差不齊。因此在實(shí)施大學(xué)生“文明修身工程”的過(guò)程中，既要因材施教，分別不同對(duì)象，針對(duì)不同階段開(kāi)展教育。如將“文明修身”滲透到新生入學(xué)教育,可以使新生了解“文明修身”的內(nèi)容、意義,使之在剛邁入高校的大門(mén)時(shí)就能產(chǎn)生“我已開(kāi)始接受高等教育”的意識(shí),從而使之在心靈深處樹(shù)立“做一名合格大學(xué)生”的信念。

2.整合資源，注重工作實(shí)效

（1）加強(qiáng)“兩項(xiàng)教育”

一是加強(qiáng)正面教育。學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等文件。通過(guò)集體學(xué)習(xí)、競(jìng)賽考試、專(zhuān)題講座等形式加強(qiáng)正面教育，使大學(xué)生掌握文明修身的目的任務(wù)、內(nèi)容途徑等。二是加強(qiáng)自我教育。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、主題團(tuán)日等活動(dòng)，組織大學(xué)生參與討論；通過(guò)組建“文明督察隊(duì)”等方式加強(qiáng)自我教育、自我實(shí)踐，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的主觀能動(dòng)性，真正從思想上認(rèn)識(shí)文明修身的重要性，從行動(dòng)上增強(qiáng)文明修身的自覺(jué)性、自律性。

（2）發(fā)揮“三個(gè)作用”。

一是發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒帶頭、和批評(píng)監(jiān)督作用。二是發(fā)揮團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、班主任的文明修身示范作用。三是發(fā)揮校園文化的育人作用。

3.立體滲透，創(chuàng)新工作載體

（1）通過(guò)多種渠道鞏固陣地建設(shè)

要想使大學(xué)生“文明修身工程”這一原本不為學(xué)生熟知的事物深入人心，首先需要需要鞏固完善原有陣地，對(duì)大學(xué)生“文明修身工程”進(jìn)行全面動(dòng)員和宣傳，如通過(guò)院廣播站開(kāi)辟“文明修身之聲”欄目、在校報(bào)等開(kāi)辟“文明修身人物風(fēng)采”及“文明修身大學(xué)生論壇”專(zhuān)欄,發(fā)表關(guān)于“文明修身”的評(píng)論文章等。

（2）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善制度建設(shè)

同法制建設(shè)一樣,實(shí)施“文明修身”教育也不可避免地要“建章立制”、“德法相濟(jì)”。將“文明修身”滲透到學(xué)校規(guī)章制度、校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)中去,也是“立體滲透”的一個(gè)重要內(nèi)容。比如推出“文明修身?xiàng)l例準(zhǔn)則”,將其作為學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、德育評(píng)估、學(xué)年鑒定等作為評(píng)比的一條重要依據(jù)。使文明修身同廣大學(xué)生的切身利益聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)不斷總結(jié)，可以不斷完善制度建設(shè)，推動(dòng)“文明修身”的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈興全,吳淑琴,張曉輝：實(shí)施文明修身工程提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2002,(增刊)

篇10

人文關(guān)懷精神倡導(dǎo)對(duì)人的關(guān)懷，主張以人為本的價(jià)值觀[1]。醫(yī)學(xué)生作為學(xué)生群體中的一個(gè)特殊層次，由于學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)，加之新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生單科設(shè)置，文體活動(dòng)普遍不如綜合性院校、理工科院?；钴S，所以學(xué)習(xí)生活中遇到的困難較多，心理素質(zhì)較差。在醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位。必須把心理疏導(dǎo)和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高教育作用。

一、怎樣理解人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

人文關(guān)懷，就是用人的方式去對(duì)待人、理解人、關(guān)懷人，重視人的精神生活，構(gòu)建師生的精神家園。思想政治教育的目的是通過(guò)一定的教育，使人思想行為得到改善，精神境界得到提高，形成符合社會(huì)所需要的思想品德。人的精神世界失去了真切的關(guān)懷，思想教育就成為空洞的說(shuō)教。心理疏導(dǎo)，要從醫(yī)學(xué)和思想政治工作兩個(gè)角度來(lái)理解：一是從醫(yī)學(xué)角度，就是人們的心理認(rèn)知、情緒、行為和意志被心理學(xué)的知識(shí)改變，癥狀得到消除，心理疾病和精神疾病得到治療的一種方法。二是從思想政治工作角度，運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式，如解釋、說(shuō)明、同情、支持和理解等方式對(duì)對(duì)方的心理狀態(tài)進(jìn)行影響，心理問(wèn)題人群的認(rèn)知、信念、情感、態(tài)度和行為等得到改善或改變，心理狀態(tài)得到調(diào)整和思想障礙得到清除。

二、為什么要加強(qiáng)新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

由于新疆所處的外部環(huán)境的復(fù)雜，內(nèi)部民族構(gòu)成特殊，新疆高校思想政治教育對(duì)象民族成分多樣，文化背景屬于中華民族文化，又具有本民族特色的文化，即漢文化和具有伊斯蘭教影響的少數(shù)民族文化。學(xué)生具有這兩種不同文化背景，存在著明顯的差異，表現(xiàn)在：語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣；思維方式、思想觀念、行為方式、文化傳統(tǒng)等各個(gè)方面，其他少數(shù)民族地區(qū)高校的教育對(duì)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這樣的差異。而醫(yī)學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)是直接與各族人民的生命健康相聯(lián)系，所以做好他們的思想教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)關(guān)乎民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。改善思想政治工作的思維模式必須要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。思想素質(zhì)、政治覺(jué)悟或道德品質(zhì)問(wèn)題的思維傾向，是以往思想政治工作的定式思維，而容易造成錯(cuò)誤地選擇切入點(diǎn)，不僅不利于解決問(wèn)題，反而容易給人帶來(lái)某種新的心理傷害，導(dǎo)致思想政治工作失效。而注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的新要求被落到實(shí)處，問(wèn)題的性質(zhì)利于被分清，切入點(diǎn)容易找到，實(shí)效性也就提高了。

三、如何加強(qiáng)新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，在新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治教育工作中，這項(xiàng)工程至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.堅(jiān)持統(tǒng)一性和民族性相結(jié)合，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，不僅需要肥沃的土壤、充足的水分，還要有陽(yáng)光和雨露，缺一不可，學(xué)生亦是如此。新疆醫(yī)學(xué)院校一方面必須在國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)等方面，與全國(guó)高校保持一致。另一方面，思想政治教育民族性特點(diǎn)也必須要考慮，在某些教育的內(nèi)容、教學(xué)用語(yǔ)、教育形式等方面盡可能地貼近少數(shù)民族大學(xué)生的思想實(shí)際，用民族學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，結(jié)合新疆社會(huì)的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的生活，各民族的大學(xué)生也容易接受便于理解的民族內(nèi)容、親切熟知的民族語(yǔ)言的教育。

2.堅(jiān)持硬件和軟件相結(jié)合，建設(shè)和諧的校園文化。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。構(gòu)建大學(xué)生和諧校園文化，必須抓住這個(gè)根本，才能使學(xué)生形成共同的理想信念和道德規(guī)范，增強(qiáng)凝聚力；才能使他們樹(shù)立和諧理念[2]。和諧校園文化的構(gòu)建，不僅要做好先進(jìn)的校園設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境等這些硬件建設(shè)，更要做好構(gòu)建、傳承和弘揚(yáng)大學(xué)的精神家園。大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是經(jīng)過(guò)大學(xué)師生員工長(zhǎng)期努力積淀而成的穩(wěn)定的共同的追求、理想和信念，是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，是大學(xué)文化的核心內(nèi)容和最高表現(xiàn)[3]。大學(xué)校訓(xùn)，它是一所大學(xué)對(duì)教育目的和人才觀的集中認(rèn)識(shí)，是大學(xué)精神的標(biāo)志。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生更是如此，如有“紅色醫(yī)生搖籃”之稱(chēng)的中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，秉承“政治堅(jiān)定，技術(shù)優(yōu)良”的校訓(xùn)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握良好的醫(yī)學(xué)技能，走上醫(yī)學(xué)工作崗位后，兢兢業(yè)業(yè)，救死扶傷，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；新疆醫(yī)科大學(xué)“厚德、博學(xué)、篤志、力行”的校訓(xùn)和山西醫(yī)科大學(xué)“厚德勵(lì)志，博學(xué)弘醫(yī)”的精神等就是明證。

3.堅(jiān)持方法和方式相結(jié)合，建構(gòu)和諧的學(xué)生管理模式。做好新疆醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育工作，要特別注意方法和方式，講究和諧管理。將教育、管理、服務(wù)三者融為一體并貫穿于思想教育工作的始終，增強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的服務(wù)意識(shí)[4]。注重醫(yī)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建構(gòu)心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警和宣泄緩釋機(jī)制。以此培育醫(yī)學(xué)生的心理放松與自我調(diào)節(jié)能力，使他們樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)的心態(tài)，珍視生命的品質(zhì)，并能夠正確處理人際關(guān)系[5]。在新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的思想政治工作中，我們必須提高對(duì)心理疏導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，注重工作方法和方式。

4.加大心理衛(wèi)生硬件的投入，使人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)落到實(shí)處。加大心理衛(wèi)生硬件的投入，健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)貫穿于新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的思想政治工作、輿論引導(dǎo)、志愿服務(wù)、心理咨詢(xún)、心理治療等各個(gè)方面。新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生要建立相應(yīng)的心理咨詢(xún)和治療機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)的工作人員，編輯和出版心理健康知識(shí)宣傳物。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制在各種組織內(nèi)部得到建立健全，組織與成員、成員與成員之間的交流溝通得到加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生思想情緒和心理健康方面的問(wèn)題才能夠得到及時(shí)有效的解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

培育“四有”新人是高校思想政治教育工作的目標(biāo)，醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作如何抓、如何做、從哪里切入更有效，這是擺在新疆醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治工作者面前的一件大事。只要我們?cè)诠ぷ髦谐浞重灤┤宋年P(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從教育的目的出發(fā)，就能不斷提高新疆醫(yī)學(xué)院校學(xué)生思想政治教育的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉建.論思想政治教育過(guò)程中的人文關(guān)懷[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（3）：390-392.

[2]林崇德.“心理和諧”是心理學(xué)研究中國(guó)化的催化劑[J].心理發(fā)展與教育，2007，（11）：1-5.