導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)校長工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)所取得的成效

改革開放以來,兵團各級黨委、政府以及教育行政部門非常重視中小學(xué)校長培訓(xùn)工作,作為兵團中小學(xué)校長培訓(xùn)的主陣地,石河子大學(xué)承擔著全兵團14個師局174個農(nóng)牧團場的校長崗位培訓(xùn)工作。經(jīng)過二十年的實踐和探索,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作已經(jīng)基本步入規(guī)范化和制度化的發(fā)展軌道,并初步實現(xiàn)了校長培訓(xùn)由數(shù)量擴張型向質(zhì)量內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變,大大推進了兵團中小學(xué)校長隊伍的專業(yè)化進程,為兵團基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻。但是,隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,學(xué)校轉(zhuǎn)型變革的日益加快,學(xué)校辦學(xué)育人的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜,這對校長的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。面對新形勢、新任務(wù)和新挑戰(zhàn),如何保證校長培訓(xùn)質(zhì)量,促進校長專業(yè)化發(fā)展,提升校長素質(zhì),仍是石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的一個重要課題。

(一)校長培訓(xùn)事業(yè)得到長足發(fā)展,培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大

石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作自1991年全面啟動以來,各培訓(xùn)學(xué)院本著理論聯(lián)系實際、按需施教、注重實效的原則,堅持為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)、為建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊伍服務(wù)、為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)的宗旨,積極有效地開展了中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn),對校長培訓(xùn)管理體制、培訓(xùn)機制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等都進行了有效的探索。據(jù)統(tǒng)計,截止2011年底,石河子大學(xué)已舉辦兵團中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班40期,累計培訓(xùn)在職兵團中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部1704人次。全兵團90%的中小學(xué)校長都在石河子大學(xué)參加過培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)課程逐漸實用化,培訓(xùn)質(zhì)量進一步提高

在中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中,課程處于核心地位。有高質(zhì)量的培訓(xùn)課程才可能有高水平的校長培訓(xùn)。因此,石河子大學(xué)十分重視校長培訓(xùn)課程的設(shè)計和建設(shè)。培訓(xùn)課程分必修課、選修課和特色課,培訓(xùn)內(nèi)容多以專題的形式出現(xiàn),“提高培訓(xùn)所需教材,以國家教委統(tǒng)編教材為主,省編講義為輔,并可根據(jù)實際情況適當增設(shè)部分講座”,培訓(xùn)教學(xué)堅持把學(xué)習(xí)理論與研討、分析解決現(xiàn)實問題相結(jié)合。

“十一五”以來,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)課程設(shè)置緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校發(fā)展的實踐,更加強調(diào)提高校長運用理論分析和解決學(xué)校管理實踐中的實際問題的能力。校長培訓(xùn)根據(jù)崗位需要設(shè)置培訓(xùn)專題,確定培訓(xùn)內(nèi)容,明確提出了“以校長為本”的培訓(xùn)原則,要求教學(xué)要“注重學(xué)員科研和實踐能力的提升”。不難看出,校長培訓(xùn)課程目標更加強調(diào)突出培訓(xùn)對象的主體地位,在注重學(xué)校發(fā)展的同時開始滿足校長專業(yè)發(fā)展的需要。培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)化程度不斷提高,從注重知識(學(xué)科)中心開始向?qū)W員(問題)中心轉(zhuǎn)變,更加貼近不同層次水平、不同崗位校長的需要,更注重校長管理學(xué)校、促進學(xué)校發(fā)展的實踐能力提升。

(三)校長培訓(xùn)模式逐漸多樣化,注重激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

科學(xué)合理的培訓(xùn)模式可以提高校長培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。集中面授與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式是石河子大學(xué)早期校長培訓(xùn)廣泛使用的一種模式。這種模式以學(xué)分為控制、以資格證書為導(dǎo)向,側(cè)重系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識。它在兵團中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中發(fā)揮了重大作用。但隨著兵團校長培訓(xùn)工作和校長專業(yè)發(fā)展實踐的不斷深入,其固有的局限性也越來越明顯。2000年以來,為滿足校長工作的實際需要,石河子大學(xué)積極探索多樣化的校長培訓(xùn)模式,培訓(xùn)主要采用了“分專題、分年度、累計學(xué)分”的培訓(xùn)模式,綜合運用理論講授、自學(xué)讀書、研討交流、案例分析、考察調(diào)研、論文撰寫等教學(xué)形式和方法,將小組討論、師生互動、學(xué)員參與貫穿培訓(xùn)全過程。這一模式開始帶有問題研究的性質(zhì),有效地提高了校長的理論素養(yǎng)和實踐研究能力。

2005年以來,石河子大學(xué)中小學(xué)校長培訓(xùn)形成了“分類分崗、主題培訓(xùn)、考訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)模式,增強了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性。培訓(xùn)過程采取專家講授點評、個體自學(xué)、研討交流、校際互訪、現(xiàn)場診斷等形式。這種培訓(xùn)模式將問題研究置于培訓(xùn)的中心,使學(xué)員在研究過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。此外,石河子大學(xué)還多方位挖掘自身優(yōu)勢資源,積極開發(fā)遠程培訓(xùn)。加大校長培訓(xùn)的信息化程度,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程教育培訓(xùn)資源,進行網(wǎng)絡(luò)化校長培訓(xùn)模式的實踐。2009年教育部中國移動兵團中小學(xué)校長培訓(xùn)項目一影子培訓(xùn)班開班,來自兵團各師局的20多名校長參加了培訓(xùn),這類培訓(xùn)開闊了校長視野,促進了校長辦學(xué)思維方式和行為方式的轉(zhuǎn)變。多樣化的培訓(xùn)模式有利于滿足不同層次水平校長的需求,激發(fā)校長參訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效地提高了培訓(xùn)質(zhì)量,促進了校長的專業(yè)發(fā)展。

(四)校長培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)取得重要進展

培訓(xùn)者水平是校長培訓(xùn)質(zhì)量的根本保障。如果沒有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍,是很難保證校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效果的。多年來,石河子大學(xué)高度重視校長培訓(xùn)師資隊伍建設(shè),涌現(xiàn)出了一大批專兼職優(yōu)秀骨干教師。通過掛職鍛煉、進修深造、承擔科研項目等多種途徑和形式,強化中青年骨干師資和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng):為促進培訓(xùn)者專業(yè)化水平的提升,石河子大學(xué)始終把對培訓(xùn)者的培訓(xùn)放在中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性先導(dǎo)地位,積極創(chuàng)造條件,采取有效措施,加強培訓(xùn)者培訓(xùn)工作。此外,石河子大學(xué)還注重以科研為先導(dǎo),通過研訓(xùn)一體化,不斷提高校長培訓(xùn)師資的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?？偟膩碚f,目前石河子大學(xué)已經(jīng)基本建立并形成了相對穩(wěn)定的由專職教師、教育行政干部、優(yōu)秀中小學(xué)校長組成的素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化校長培訓(xùn)師資隊伍,確保了兵團中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

此外,石河子大學(xué)在中小學(xué)校長培訓(xùn)資源、培訓(xùn)信息化、培訓(xùn)制度等方面也取得了新的重要進展。進一步規(guī)范了培訓(xùn)辦班以及學(xué)員班級管理制度,建全學(xué)員培訓(xùn)檔案,嚴格考試考核及證書發(fā)放環(huán)節(jié)并實行班主任責(zé)任制,嚴格辦班操作規(guī)程,嚴格考勤,開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動等。這些措施進一步促進了兵團中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的健康發(fā)展,確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

二、進一步加強石河子大學(xué)校長培訓(xùn)工作的策略

1.更新培訓(xùn)理念,明確新的培訓(xùn)目標

辦好中小學(xué)校,不僅要有一支高水平的專業(yè)化的教師隊伍,更要有一支高素質(zhì)的專業(yè)化的校長隊伍。所以要注意根據(jù)形勢的變化不斷地調(diào)整更新培訓(xùn)理念,重點要抓兩個理念的轉(zhuǎn)變。

(一)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。從專業(yè)化校長的要求出發(fā),在培訓(xùn)指導(dǎo)思想上樹立超前意識,不僅著眼于當前社會的現(xiàn)實需求,尤其是各全國各省市大力援助新疆對兵團教育的現(xiàn)實需求,更應(yīng)著眼于研究未來社會的特點及其對校長的素質(zhì)要求。在培訓(xùn)目標上,由原來的培養(yǎng)適應(yīng)兵團教育發(fā)展需要的職務(wù)適應(yīng)性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M兵團教育發(fā)展的職業(yè)發(fā)展性培訓(xùn)。要著眼于校長自身的發(fā)展,促進校長的專業(yè)化水平,進而促進兵團各農(nóng)牧團場學(xué)校的發(fā)展,提高兵團學(xué)校的整體管理水平。

(二)受培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變。以往校長們參加培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功管理經(jīng)驗,回去照搬照做,而忽視了科學(xué)教育思想的學(xué)習(xí)和樹立。蘇霍姆林斯基說過:領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。兵團地處西北要塞,特殊的地理位置和兵團特有的體制,使兵團校長們習(xí)慣于按計劃照章辦事,把校長看作是一種行政職務(wù),滿足于做事務(wù)型的校長,這種校長觀已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此,要用先進的符合時展要求的教育思想來置換陳舊的不合理的教育觀念,幫助校長們重新進行角色定位,樹立一種新的校長觀,即校長是學(xué)校的經(jīng)營者、管理者、優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)造者、促進學(xué)校發(fā)展的研究者,使他們把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來,由被動適應(yīng)向主動創(chuàng)新發(fā)展,由外在需求向內(nèi)在需求發(fā)展,進而實現(xiàn)培訓(xùn)目標,共同促進兵團校長的專業(yè)化發(fā)展。

2．構(gòu)建靈活多樣的培訓(xùn)模式,突出學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位

科學(xué)選擇中小學(xué)校長培訓(xùn)的教學(xué)方式方法與技術(shù)手段,是提高校長培訓(xùn)實效性的基本前提。培訓(xùn)課程設(shè)計得再好,如果沒有適合的教學(xué)模式,還是不能有效實現(xiàn)培訓(xùn)目標。

(一)堅持問題為本的學(xué)習(xí)。校長培訓(xùn)是一種成人學(xué)習(xí),具有明確的目的性,學(xué)習(xí)是為了解決工作實際中的問題。對校長而言,解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。因此,將培訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計成問題解決的過程,將校長工作實踐的情境遷移到培訓(xùn)教學(xué)中來,比簡單地將知識和理念灌輸給校長更能收到良好的效果。對校長而言,獲得系統(tǒng)的知識并不是最主要的,關(guān)鍵是提高校長在工作情境中的勝任能力和專業(yè)水平。

(二)尊重校長個人的實踐性知識。校長作為成人學(xué)習(xí)者,具有豐富的實踐經(jīng)驗和相關(guān)的專業(yè)知識。他們都是帶著自己的問題和經(jīng)驗、懷著不同的需求來參加培訓(xùn)的。成人學(xué)習(xí)并不是一個像技術(shù)性教學(xué)實踐臆想的那樣簡單的“授一受”的刺激反應(yīng)過程,而是一個不斷的自我建構(gòu)過程。只有校長在自己的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上,以自己的思維方式向自己不斷地提出問題,思維才有可能向縱深發(fā)展。

(三)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。知識具有社會性,處于同一工作領(lǐng)域的人通過有效的溝通和交往,完全可以實現(xiàn)知識共享的目標。因此,在校長培訓(xùn)中,要提倡合作學(xué)習(xí)。不同的校長在不同的工作環(huán)境中都會積累一些富有個人特色的實踐經(jīng)驗,對于同一個問題,他們往往具有不同的看法。通過合作、交流和碰撞,就很容易使校長獲得對復(fù)雜問題的更為全面的理解,開闊他們的思路和眼界,提高他們的批判思維,增強他們的溝通能力。

(四)始終尊重校長的主體地位。無論選擇何種教學(xué)方式,都是以尊重中小學(xué)校長主體地位為前提的。我們必須改變校長培訓(xùn)教學(xué)“一言堂、滿堂灌”的局面,創(chuàng)造出一種民主的教育生活。按照杜威的理解,民主不僅是一種特殊的政治形式,也是一種教育生活方式,而民主的教育生活也是有前提條件的,“只有學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對象變成了學(xué)習(xí)主體,教育的民主化才是可能的”。

總之,優(yōu)選培訓(xùn)教學(xué)方式必須以校長的實際工作為出發(fā)點,尊重校長的主體地位,尊重校長的個體實踐知識。從調(diào)查結(jié)果看,案例(情境)教學(xué)模式、問題中心模式以及同伴互助模式等受到校長們的普遍歡迎。

3．進一步加強校長培訓(xùn)師資能力建設(shè)

滿足高層次、多元化的校長培訓(xùn)需求,提供有效的培訓(xùn)供給,關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的質(zhì)量和水平。因此,作為校長培訓(xùn)機構(gòu),必須把加強培訓(xùn)者能力建設(shè)擺在突出位置,深刻認識建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚的培訓(xùn)者隊伍的重要現(xiàn)實意義。

(一)深化人事管理制度改革,全面實行培訓(xùn)者聘任制。通過實行培訓(xùn)者聘任制,把競爭激勵機制引入到培訓(xùn)者隊伍建設(shè)中來,激發(fā)和調(diào)動培訓(xùn)者的工作積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。第一,加快推行校長培訓(xùn)師資資格標準,建立校長培訓(xùn)教師的資格認證制度。要進一步研究和明確培訓(xùn)者的職業(yè)特點和能力要求,從年齡、學(xué)歷、職稱、科研能力等方面嚴格培訓(xùn)者準入門檻。第二,建立健全培訓(xùn)者考核評價體系。包括培訓(xùn)者工作績效評估制度、崗位管理制度以及獎懲制度等,同時建立不勝任培訓(xùn)者退出機制,促進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)者合理流動。第三,加強培訓(xùn)者的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當建立培訓(xùn)專項資金,積極創(chuàng)造條件,通過多種渠道,采取有效措施,對培訓(xùn)者進行培訓(xùn)。

(二)充分利用本地區(qū)優(yōu)秀校長,特別是骨干校長、名校長作用。優(yōu)秀的骨干校長既有豐富的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗,又具有較高的學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)理論素養(yǎng),是中小學(xué)校長隊伍的中堅力量,是非常重要的教育人力資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分校長心目中理想的培訓(xùn)者是一線的優(yōu)秀校長。他們認為“對中小學(xué)學(xué)校工作實踐有了解和研究"是培訓(xùn)者最重要的素質(zhì)。因些,培訓(xùn)機構(gòu)要積極創(chuàng)造條件,充分開發(fā)和挖掘優(yōu)秀校長的力量,優(yōu)先把他們吸收到校長培訓(xùn)師資隊伍中來,提高培訓(xùn)效益。同時,還應(yīng)當積極聯(lián)系知名專家學(xué)者,同其中有較強校長培訓(xùn)工作能力的優(yōu)秀人員建立密切而長期的聯(lián)系,形成中小學(xué)校長培訓(xùn)師資人才庫。在加強資建設(shè)過程中,努力使師資建設(shè)走上制度化和規(guī)范化的道路。

石河子大學(xué)的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作,在現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下,積極推進培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與改革,提高了培訓(xùn)的質(zhì)量,增強了培訓(xùn)的針對性和實效性,但在培訓(xùn)基地的建設(shè)、兩支隊伍(即管理者隊伍,教師隊伍)的建設(shè)、培訓(xùn)制度的健全和完善及中小學(xué)校長培訓(xùn)質(zhì)量的追蹤評價方面仍需與時俱進、改革創(chuàng)新,使培訓(xùn)工作在推進兵團基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻:

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[2]錢立青．“問題為本":提高中小學(xué)校長培訓(xùn)績效的教學(xué)模式變革[J]．中國教育學(xué)刊,2007(4)．

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0255-02

近年來，我校在推進學(xué)校轉(zhuǎn)制、辦學(xué)轉(zhuǎn)型的新形勢下，積極適應(yīng)新疆基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的要求，進一步調(diào)整培訓(xùn)工作思路，集中精力重點辦好“國培計劃”、“兩年制雙語教師培訓(xùn)”、“中小學(xué)校長十百千工程”等三大培訓(xùn)項目，不僅形成了我校在自治區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)品牌效應(yīng)，而且進一步帶動和發(fā)揮了新疆教育學(xué)院作為自治區(qū)“三中心，一基地”（新疆中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、新疆教育管理干部培訓(xùn)中心、新疆中小學(xué)德育研究中心和新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)基地）的影響和輻射示范作用，既使培訓(xùn)工作達到了“出精品，創(chuàng)品牌，上層次”的目的，又做到了“全面開花”。僅去年一年，我們就完成各類集中脫產(chǎn)培訓(xùn)11000余人、遠程培訓(xùn)2萬人次，完成各類中小學(xué)教師考核和測評17.3萬人次，取得了較好的社會效益，為新疆的基礎(chǔ)教育事業(yè)特別是新疆的農(nóng)村教育、民族教育事業(yè)的發(fā)展作出了自己的努力。

一、以“國培計劃”為引領(lǐng)，著力為新疆農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)“種子”教師

自2010年開始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺競爭，積極參與了教育部、財政部組織的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），至今已累計承擔了3個一級大項目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目、新疆幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃、新疆少數(shù)民族雙語教師教材培訓(xùn)項目）、5個二級子項目、15個學(xué)科41個三級子項目、共計2726人的“國培計劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類問卷近2萬份，形成了8篇分析報告，2篇督查報告。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示：參訓(xùn)學(xué)員對項目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個方面的滿意度均達到了90%以上。對研修期間生成的課程資源，我們專門制作了內(nèi)地專家《通識課程匯編》視頻資料，容量平均每年達到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專業(yè)講座、名師示范課、研修實踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時，學(xué)校積極通過“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠程培訓(xùn)”等形式，將“國培計劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運作規(guī)范、質(zhì)量標準等成功輻射到新疆各類區(qū)級教師培訓(xùn)項目，對支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進教師專業(yè)成長作出了貢獻。

近幾年，在組織實施“國培計劃”項目中，我們堅持了以下做法：一是開展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項目的主題，并分解出教師角色認同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計與實施能力等具體的教師專業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對性、實效性。二是實施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專門為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專題培訓(xùn)”課程。同時，將“英特爾未來教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國培計劃”研修項目中，達到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計、培訓(xùn)主題和目標的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績效評價等各個環(huán)節(jié)，嚴格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點，從針對性和實效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評價、成果延伸、項目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨具特色的專業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實踐課等，實施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運模式。

篇3

擴建校區(qū) 完善設(shè)施

“這些年，我們推動‘教育創(chuàng)強’，改建學(xué)校的數(shù)量很大，碰到的問題也很多。但是，我們?nèi)翰呷毫?，協(xié)調(diào)各方面資源，堅持推進‘創(chuàng)強’任務(wù)。終于，在去年全面完成了任務(wù)，進行了驗收?！睋?jù)惠來縣教育局長方創(chuàng)輝介紹，惠來縣現(xiàn)有中小學(xué)281所，其中，小學(xué)244所、初級中學(xué)16所、九年一貫制學(xué)校13所，完全中學(xué)8所，中職學(xué)校2所，幼兒園191所。全縣14個鎮(zhèn)（場）中，已有13個被授予“廣東教育強鎮(zhèn)”稱號，剩余的一個鎮(zhèn)也已通過省里的驗收。

據(jù)了解，2015年11月，惠來縣順利通過了全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的評估認定。2016年1月份，該縣通過了廣東省教育強縣的評估驗收，并于4月份被省政府授予“廣東省教育強縣”的稱號。

“縣委、縣政府明確表態(tài)，再窮也不能窮教育。所以，在教育問題上，我們縣從來不留余力，也取得了很好的成效?！狈絼?chuàng)輝對記者說，“在創(chuàng)強過程中，我們只有擴展教學(xué)用地，從來就沒有縮減過。其中，惠來一中新校區(qū)就占地達200畝。原來農(nóng)村里面積很小、運動場狹窄的學(xué)校，我們都擴建了，并增加了校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施。”

據(jù)悉，創(chuàng)強以前，該縣許多農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件較差，基本都沒有塑膠跑道。創(chuàng)強以后，這些學(xué)校都發(fā)生了翻天覆地的變化，校園變寬闊了，設(shè)施越來越齊全了，大部分學(xué)校都建設(shè)了塑膠跑道，全縣校容校貌煥然一新。老百姓都說，現(xiàn)在村莊里最漂亮的建筑就是校園，各方面條件都變好了，孩子們在這里讀書很滿意。

與此同時，該縣各地學(xué)校以“教育創(chuàng)強”為契機，在體育設(shè)施建設(shè)方面，修建、拓寬運動場地，配套體育設(shè)施，創(chuàng)建校園文化；在教育信息化建設(shè)方面，該縣已實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)接入校校通，中小學(xué)配備多媒體教室，配備率達70%以上，并網(wǎng)接入班班通。全縣中小學(xué)共新增計算機室338間，配備電腦一大批，為師生及學(xué)生家長搭建了教育教學(xué)資源共享的平臺。

“其中，惠來一中是建設(shè)得最漂亮、設(shè)施最齊全的，里面一個體育館就能容納3000多人，完全是按照省一級的標準來建設(shè)的?！狈絼?chuàng)輝說，“一中的師資力量也是排在全縣首位的，老百姓們都想把孩子送到這里來讀書，本縣原來外流的學(xué)生已多數(shù)回流到縣內(nèi)就讀。所以，每年一中的學(xué)位都很緊張，大家都說那是優(yōu)質(zhì)學(xué)位。”

挖掘潛力 廣泛動員

“這些年，為了辦好教育，我們在不斷挖掘自身潛力的同時，還動員了許多鄉(xiāng)賢和社會各界人士?！狈絼?chuàng)輝向記者介紹說，盡管惠來縣經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育投入力不從心，但為了按時按質(zhì)完成“創(chuàng)強”任務(wù)，近幾年來，該縣不斷挖掘潛力，加大教育投入，積極推進學(xué)校布局調(diào)整和標準學(xué)校建設(shè)。首先是整合資源，撤并規(guī)模小、效益低的教學(xué)點或村小學(xué)；其次是廣泛動員，實現(xiàn)資金多元投入。在財政可支配非常有限的情況下，除積極爭取上級專項資金，勒緊腰帶籌措縣級資金外，還開源節(jié)流，廣泛動員鄉(xiāng)賢和社會各界人士捐資助學(xué)。

據(jù)悉，至2015年底，全縣共投入“教育創(chuàng)強”資金8.98億元，占原“創(chuàng)強”規(guī)劃資金投入7.325億元的122.6%。新（改、擴）建和維修校舍近300所，全縣所有中學(xué)和幼兒園的設(shè)備設(shè)施均按照省“教育創(chuàng)強”的驗收標準重新配置。其中，通過資產(chǎn)評估回購方式，理順了惠來一中新校區(qū)的歷史遺留問題，也解決了惠來一中原校區(qū)面積小、校舍不足的問題；其次，通過多次協(xié)調(diào)溝通，使東隴中心小學(xué)新校區(qū)得以啟用，解決了該學(xué)校新校舍建成后擱置多年的問題，把該小學(xué)打造成為揭陽市辦學(xué)環(huán)境最優(yōu)越的小學(xué)之一。同時，該縣還利用原東隴中心小學(xué)校舍，創(chuàng)辦了東隴中心幼兒園，合理發(fā)揮了閑置校舍資源。

眾人拾柴火焰高。據(jù)了解，在縣、鎮(zhèn)、村各級黨政的動員下，惠來縣社會各界人士也以支持教育為榮，涌現(xiàn)出一批捐資助學(xué)的優(yōu)秀企業(yè)和個人，如廣東金賢集團公司捐贈2600多萬元興建了隆江中學(xué)教學(xué)樓和綜合樓等教學(xué)設(shè)施；鄉(xiāng)賢楊海坤先生捐資300萬元興建了隆江中學(xué)圖書館；港商張嘉鴻先生捐資1500多萬元興建了新村小學(xué)教學(xué)大樓及配套設(shè)施，等等。

注重內(nèi)涵 提升質(zhì)量

在采訪中，記者了解到，惠來縣在不斷完善制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，還進一步創(chuàng)新思維，加強內(nèi)涵建設(shè)，著力打造好校長和教師隊伍，堅持不懈地提升辦學(xué)質(zhì)量。

“一所好的學(xué)校必須要好的校長，要打造校園文化，必須先把校長隊伍打造好。從去年開始，培訓(xùn)校長隊伍就是我們的重點工作。為了不讓校長們的工作思路變得僵硬，我們采取了校長輪崗制和校長培訓(xùn)?！狈絼?chuàng)輝介紹說，該縣采取中小學(xué)校長輪崗制，近三年來，已經(jīng)有超過一半的校長進行了輪崗交流。同時，該縣還與深圳城市學(xué)院中小學(xué)校長培訓(xùn)中心簽訂協(xié)議，委托其開展校長培訓(xùn)，去年已分三批派出64人進行跟崗學(xué)習(xí)。

“培訓(xùn)校長，別以為上上課就完事了。”方創(chuàng)輝說，“每一批培訓(xùn)回來的校長，我都要召開匯報會，讓他們進行現(xiàn)場交流心得，嚴格檢驗培訓(xùn)效果?！?/p>

據(jù)了解，除了培訓(xùn)中小學(xué)校長，該縣也將打造教師隊伍列為重要工作?！斑@些年，我們在這方面抓很嚴，師資力量明顯提升?！睋?jù)方創(chuàng)輝介紹，在打造教師隊伍方面，該縣嚴格把好教師準入關(guān)、逐年提高招聘教師學(xué)歷要求，不斷壯大師資隊伍力量。

據(jù)統(tǒng)計，2012年至2016年，該縣共招錄教師1700多名，充實到缺編的各級各類學(xué)校，特別是邊遠地區(qū)學(xué)校和幼兒園任教。同時，該縣在財力有限的情況下，大幅調(diào)整教師工資，逐年提高教師待遇，對于山區(qū)邊遠地區(qū)的教師，平均每人每月給予803元的經(jīng)濟補助。

篇4

【摘要】在教育體制改革中，城鄉(xiāng)差別越來越明顯。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是教育公平的基石，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。尊重客觀是教育發(fā)展的主流。本文針對現(xiàn)在的教育形式，對城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀談了自己的觀點。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)教育尊重客觀規(guī)律現(xiàn)狀主潮流

隨著教育改革的春風(fēng)吹遍大江南北，來自不同層次，不同水平的教育界仁人志士們對教育改革眾說紛云，都對教育改革有著不同的見解和觀點。

在教育體制的改革中，令我感到震驚的是課本的難度有了更大的加重，其是根據(jù)城里學(xué)生大都上過幼兒園的孩子而選擇并編寫這樣的教材，讓農(nóng)村中有些沒要讀過幼兒園的農(nóng)村孩子來說無疑是難上加難了。還有初中英語中發(fā)達地區(qū)，城市里從小學(xué)就對英語較為重視，幼兒園、小學(xué)三年就開設(shè)英語課程，有一定的基礎(chǔ)，對當今選擇的教材能適應(yīng)。然而，在從事教育的過程中，我們農(nóng)村的一些領(lǐng)導(dǎo)也選擇城里學(xué)生用的教材，畢竟農(nóng)村學(xué)校有的沒有英語教師，未開設(shè)英語課，讓農(nóng)村學(xué)校的孩子無從適應(yīng)，導(dǎo)致厭學(xué)輟學(xué)，比如像初中英語教材，剛進初一就要求學(xué)生會說些簡單的英語口語，一個單元要要求學(xué)生背一兩頁生詞，再比如小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)，學(xué)生剛進校翻開課本，就是那么幾幅圖畫，沒有更多的例題，讓老師頭疼，學(xué)生厭倦，如此對農(nóng)村的孩子來說，太不現(xiàn)實了。

教育改革的目的是提高國民素質(zhì)，使國家更加繁榮昌盛才能屹立于世界民族之林，然而在我國農(nóng)村人口眾多的大國里，就應(yīng)該制定適合眾多人口這一客觀現(xiàn)狀，才使大部分人的綜合素質(zhì)得到提高，在教育改革的過程中應(yīng)做到具體問題具體分析，不能一概而論，不同的地域不同的狀況都應(yīng)采用不同的教育體制，不同的教材。猶如教師在課堂中"因材施教"，那我們怎么不會"因地制宜"呢？

在教育教學(xué)的過程中，我們會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)敢于面對現(xiàn)實，畢竟我們面對的是活生生的客體學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，我們不能好高騖遠，一步登天，根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和狀況，循循善誘學(xué)生，孜孜不倦地引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)有所獲，整體國民素質(zhì)提高了，國家才能強大。

在當今發(fā)展迅猛的中國，城里的許多家長在重視教育，從幼兒園就開始學(xué)習(xí)鋼琴、吉他、英語培訓(xùn)等，使孩子從小就在拼搏的環(huán)境中成長，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的基礎(chǔ)油不同層次的提高，在課堂中能輕松接受并領(lǐng)會老師的傳授，甚至有的家長還花錢請家教，使得學(xué)生對改革的教材輕松地快樂的接受。

然而，在農(nóng)村許多家長知識淺少，無法輔導(dǎo)孩子，由于家境貧困，孩子剛出生父母就遠走他鄉(xiāng)，打工掙錢，大多數(shù)孩子都和爺爺奶奶相偎相依的生活，缺乏父母之愛，沒有得到城里孩子得到的東西，從小就在枯燥單調(diào)中度過他們"快樂"的童年，如此高深的教材對農(nóng)村孩子來說真是"難于上青天"啊。

這就需要教育部門改善辦學(xué)條件，各級政府要進一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴格落實相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點和落腳點，盡最大努力實現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標準化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學(xué)設(shè)施所帶來的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

還要壯大農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊伍，并且數(shù)量每年都在增加，但仍滿足不了農(nóng)村學(xué)校的師資需求，尤其是偏遠的農(nóng)村學(xué)區(qū)小學(xué)，年輕教師仍是少而又少。各級政府要不惜資金，足額足量地補充農(nóng)村所需要的年輕教師和專業(yè)教師。壯大農(nóng)村師資力量是均衡教育發(fā)展的最重要的保證。針對農(nóng)村教師隊伍，除了正常的工資保障外，要提高農(nóng)村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農(nóng)村，但不得不去農(nóng)村任教，究其原因就是因為農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關(guān)注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現(xiàn)實問題。如果各級政府能對教師的現(xiàn)實問題高度重視，年輕的教師們就會在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上留得住、干得好。

更要制定激勵措施，引入競爭機制隨著中小學(xué)校長競爭機制的不斷完善，校長年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長工作熱情高漲，嚴謹務(wù)實，理念先進，思路創(chuàng)新，是推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長隊伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對自己要求不嚴謹，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗，具有嚴重的守攤思想和小進即滿意識，這些校長的辦學(xué)思想無疑會成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機制，能上能下，動態(tài)管理，通過有效機制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

對農(nóng)村孩子而言，并不是沒有好的方法，我們作為知識的傳播者，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的狀況，尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)路子，因材施教，不斷地挖掘我們身邊的課程資源，讓他們在輕松愉快中學(xué)到很多知識，對農(nóng)村孩子來說條件較差，我們應(yīng)客觀地看待，不能把城里的教學(xué)路子硬搬到農(nóng)村的教學(xué)課堂，免得得會落得"東施效顰"。教育教學(xué)的發(fā)展會停止，教育發(fā)展將成為一句空話了。

總之，教育是推動社會發(fā)展的動力，只有良好的良性教育環(huán)節(jié)，才會使國家的經(jīng)濟、科技綜合國力增強，在實施教育的過程中，我們應(yīng)尊重客觀現(xiàn)實，一步一個腳印，腳踏實地，在現(xiàn)有的客觀現(xiàn)實中奮力拼搏，我們的發(fā)展才有更美好的前景，所以我認為尊重客觀現(xiàn)實才是發(fā)展的主流。

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參考文獻?

篇5

1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數(shù)量的校長（園長）當選。

2．深化名校長培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長后備力量，系統(tǒng)、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗。

4．建立健全打造名優(yōu)校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。

（二）工作重點

1．組織開展“北京市百名杰出校長”爭創(chuàng)工作

根據(jù)北京市教育學(xué)會評選北京市百名杰出校長（園長）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長（園長）”爭創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強、工作實績突出的中小學(xué)校長、幼兒園園長參加由北京市教育學(xué)會組織的“北京市百名杰出校長（園長）”評選推介活動。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團的指導(dǎo)下，通過校長自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準備工作并報送北京市百名杰出校長評選組委會。

20*年4月-9月，配合組委會的“校長采訪”活動，組織入選校長（園長）根據(jù)組委會的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗。

2．繼續(xù)舉辦“校長專題研修班”

在對20*年度名校長工程培養(yǎng)對象綜合評定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標準，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長組建“校長專題研修班”。通過專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點開展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標的系列培訓(xùn)，強化以學(xué)校效能改進為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計200學(xué)時。具體方案另行制定。

3．創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”

選拔40名左右中小學(xué)青年校長、書記，創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長組和書記組，以教工委、教委年度重點工作為主題，開展符合青年干部特點的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動。為青年干部成長搭建平臺，積累管理經(jīng)驗。

20*年2-12月，組織論壇活動3-4次。具體計劃、方案另行制定。

4．繼續(xù)舉辦校長辦學(xué)理念研討活動

對入選的北京市杰出校長（園長），以及在舉辦校長專題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗和顯著的辦學(xué)實績、有一定影響力的校長，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動。

20*年下半年適時以集中或個別展示形式開展研討活動。具體方案另行制定。

5．組建*區(qū)“名校長工作室”

三年來，我區(qū)名校長工程不斷推進，塑造推出了一定數(shù)量的名校長，已初步形成了*名校長群體，為充分發(fā)揮名校長的示范、輻射和帶動作用，組建*區(qū)“名校長工作室”，重點加強年輕干部的培養(yǎng)。

通過明確名校長工作室的工作任務(wù)、目標，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級干部，從而提高青年校長管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。

20*年擬組建2-3個名校長工作室。

6．建立名校長數(shù)據(jù)資料庫

收集整理近三年來我委塑造推出的名校長的各種信息、資料，在*分院建立*名校長數(shù)據(jù)、資料庫，完整保存名校長的信息資料，保護好*優(yōu)秀校長的辦學(xué)經(jīng)驗成果，為年輕校長學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長隊伍建設(shè)成果。

20*年上半年，完成資料庫的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長長廊。

7．啟動學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長工作

各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長工程實施意見》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊伍的實際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)、塑造工作計劃，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標，采取切實可行的措施，加強培養(yǎng)，并適時組織研討交流活動，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長、骨干校長，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長群體。

20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)實施方案。

二、“名師工程”工作目標和工作重點

（一）工作目標

以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長規(guī)律為主線，擴大名師團隊規(guī)模，推進“名師工程”建設(shè)。

1．落實“三級管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級學(xué)科帶頭人和40名左右市級學(xué)科帶頭人、200名左右市級骨干教師。

2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅持資源共享，推進“特級教師工作室”建設(shè)。制定落實對區(qū)級骨干教師的管理制度，落實對在職特級教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進一步推出我區(qū)名師品牌，擴大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進名師的制度，推進引進工作，擴大名師團隊規(guī)模。

（二）工作重點

1．區(qū)級工作層面

教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門，以完善專家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點，集中做好以下工作。

（1）繼續(xù)做好區(qū)外專家導(dǎo)師帶教工作

在總結(jié)上一年度區(qū)外專家?guī)Ы探?jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請5位外區(qū)專家對我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進帶教學(xué)員的成長，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評選做好準備。

20*年4月、9月召開階段工作會，12月召開總結(jié)會。

（2）推進“特級教師工作室”建設(shè)

探索和完善以特級教師個體領(lǐng)銜的“特級教師工作室”運作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個“特級教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個，8月底前再組建10個）。

（3）繼續(xù)開展“名師講堂”

選拔在職特級教師、部分市區(qū)級學(xué)科帶頭人，在*有線（北京電視臺公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個品牌欄目。

20*年計劃安排12個專題，每月1個專題。

（4）舉辦“名師講壇”活動

充分發(fā)揮在職特級教師資源優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專題，20*年計劃圍繞2-3個模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開設(shè)講壇的特有風(fēng)格。

20*年計劃安排6次專題講座，每兩個月1次。

（5）加大名師教育教學(xué)成果展示

在教委開辟專門展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻；在*分院建立“名師長廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點，展示名師風(fēng)采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長廊”。

（6）組織名優(yōu)教師出國考察學(xué)習(xí)

進一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國際教育發(fā)展的趨勢，豐富教育教學(xué)知識，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達國家進行考察學(xué)習(xí)。

20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進工作

協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實名師引進政策，推進名師引進工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國家、市骨干專業(yè)職高學(xué)校引進名師工作研討會，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進工作。

2．區(qū)級學(xué)科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對新評選區(qū)級骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動學(xué)科名師工作。

（1）推進“新課程研究中心組”工作

在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團隊培養(yǎng)。

20*年3月以前組建5個“新課程研究中心組”并推進工作。

（2）召開學(xué)科名師教學(xué)特點研討會

不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長的機會，搭建展示的平臺，及時宣傳他們在學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實踐中所形成的經(jīng)驗、特點及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開“學(xué)科教學(xué)特點研討會”。

（3）加強對骨干教師的培訓(xùn)

組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強學(xué)科素養(yǎng)，做好個人職業(yè)生涯設(shè)計，提高教育教學(xué)能力。

做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進行準備培訓(xùn)。

（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級學(xué)科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。通過網(wǎng)上獻課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開設(shè)名師欄目，對學(xué)科名師進行宣傳介紹。

3．校級工作層面

基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級名師、骨干教師隊伍的建設(shè)工作。

（1）制定并推進20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔媱?/p>

結(jié)合上級下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進落實。

20*年4月底之前完成工作計劃制定并實施。

（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制

各基層學(xué)校在推進校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過程中，要通過不斷實踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制，加強過程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，帶動全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開展。

結(jié)合市區(qū)骨干教師認定和名師引進情況，20*年適時利用表彰會宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實效性

加強學(xué)?！懊麕煿こ獭备黜棾Ｒ?guī)工作的管理，積極推進年度計劃的逐步開展。各校要定期總結(jié)并上報學(xué)校名師工作的進展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實處。

篇6

1、幼兒教育規(guī)范發(fā)展。幼兒教育全面發(fā)展，全區(qū)每一街道（鎮(zhèn)）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17314人，入園率96%，幼兒教師學(xué)歷合格率達到99%。開展試辦幼兒園的全面檢查，審批了51所“試辦幼兒園”。召開幼教會議，逐步理順街道中心幼兒園與村級幼兒園的管理體制，使全街道幼兒園做到了“四統(tǒng)一”（即統(tǒng)一招生、統(tǒng)一收費、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核）。召開幼兒教育集團化管理現(xiàn)場會，推進了我區(qū)幼兒教育集團化管理步伐。組織召開幼兒園課程培訓(xùn)會，編制幼兒園情況一覽表，推動我區(qū)幼兒教育質(zhì)量再上臺階。組織參加*市慶“六一”幼兒繪畫比賽和教師主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，我區(qū)成績名列前茅。積極開展示范性幼兒園的爭創(chuàng)活動，省示范性幼兒園達到6所，市示范性幼兒園達到6所。

2、義務(wù)教育全面發(fā)展。繼續(xù)實施“放兩頭、保中間、活全局”的發(fā)展戰(zhàn)略，鞏固了“兩基”成果，基本達到高標準。強化學(xué)籍管理，促進了全區(qū)學(xué)籍管理規(guī)范化建設(shè)。狠抓了“五項工程”建設(shè)，全面開展“校舍隱患”排查工作。全年投入資金1250萬元，如期完成省農(nóng)村學(xué)校食宿改造工程5個項目,建筑面積達11910平方米。投入2694萬元，義務(wù)教育階段學(xué)校的田徑場、改廚改廁、硬化綠化及校舍維修改造等項目62個，面積42175平方米?！皭坌臓I養(yǎng)餐工程”和“貧困生擴面工程”落實到位，投入資金270萬元，發(fā)放營養(yǎng)餐券4746張，義務(wù)教育券13946張，資助面達到13.99%。小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均達到100%。初中入學(xué)率達到99.81%，鞏固率達到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學(xué)率為98.02%?！叭龤垺边m齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費的十五年基礎(chǔ)教育，由民政部門認定的其他貧困家庭子女亦享受全免費的義務(wù)教育，投入2萬元對20名特困生給予生活補助。

3、高中教育均衡發(fā)展。實施高中入學(xué)成績準入制度，設(shè)定普通高中、綜合高中最低錄取分數(shù)線。積極推進高中新課改，開展“學(xué)科培訓(xùn)——學(xué)科調(diào)研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了12次學(xué)科培訓(xùn)，開設(shè)了13個學(xué)科專題講座。組織校長、教師外出考察學(xué)習(xí)，提高高中師資質(zhì)量。出版了四期《課改動態(tài)》。加強課題研究，積極撰寫教學(xué)科研論文。高中教育全面普及，初升高比例達到99.87%，比2000年提高31.2個百分點。普職教比繼續(xù)保持1：1。

4、職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。進一步落實省職業(yè)教育“六項行動計劃”，發(fā)揮職業(yè)教育集團作用，與62家企業(yè)建立了合作關(guān)系。投入134萬元，加強*第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校舍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施改造。開展百名教師下企業(yè)，百名技師進校園的“雙百”活動，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。實施*區(qū)中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生愛心營養(yǎng)餐工程，748名貧困生受惠，總金額15萬元，占在校生比例11.1%。開展中等職業(yè)學(xué)校貧困生資助工程，全年投入180萬元資助1397人次，占在校生總數(shù)的10.5%，促進了職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

5、成人、民辦教育持續(xù)發(fā)展。5個街道成立了社區(qū)學(xué)校，城鄉(xiāng)成人繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)全面建成；加強農(nóng)村勞動力技術(shù)培訓(xùn)，600名農(nóng)村預(yù)備勞動力參加了技能培訓(xùn)，277人畢業(yè)；*職業(yè)中專成為全區(qū)農(nóng)村勞動力培訓(xùn)基地，為全區(qū)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮了重要作用。3053人參加自學(xué)考試，實考2726課次，合格1410課次，畢業(yè)？人。進一步規(guī)范民辦教育，對全區(qū)130所民辦教育機構(gòu)進行了年度審查并公布結(jié)果。承辦了在書生中學(xué)召開的全國民辦學(xué)校品牌建設(shè)研討會暨*省民辦普通高中聯(lián)誼會。加強民辦學(xué)校調(diào)研，努力解決民辦學(xué)校教師的后顧之憂。

（二）教育創(chuàng)新有新突破，教育均衡全面推進

1、教育精細化管理全面開展。召開了“開展教育精細化管理”為主題的暑期校長讀書會，大力推進學(xué)校教育精細化管理。通過聆聽專家報告、專家和校長對話等多種形式進行了學(xué)習(xí)和交流，加強了校長的精細化管理理念，促進了學(xué)校管理的進一步規(guī)范化。舉辦了第二屆校長論壇，有18位校長走上講壇，就“教育精細化管理”作了演講，并聘請了*大學(xué)、省教科院3位專家作點評，有力地提升了學(xué)校教育精細化管理水平。編輯刊發(fā)了學(xué)校精細化管理工作總結(jié)專題，進一步加強了教育精細化管理經(jīng)驗的交流和推廣。

2、農(nóng)村完小建設(shè)卓有成效。切實加大完小教育投入力度，推進教育均衡發(fā)展。協(xié)助區(qū)政府舉行了*區(qū)農(nóng)村完小建設(shè)現(xiàn)場會，進一步加快了村完小建設(shè)。加大完小教育調(diào)研力度，組織開展聯(lián)系學(xué)校及“完小”蹲點調(diào)研活動。分6個小組赴全區(qū)各聯(lián)系學(xué)校及最基層的村級小學(xué)---“完小”，組織召開懇談會，參與制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作思路，了解新課程的實施情況，了解師生的思想、生活、工作狀況，摸實情，辦實事，走訪慰問完小家庭貧困學(xué)生。加強完小教研活動，開展了全區(qū)性的“中心校與完小科研互動式行動研究”活動，召開了完小教科研現(xiàn)場會。加強完小教師隊伍建設(shè)，開展面向全區(qū)農(nóng)村學(xué)校的第十三屆星級教師評比活動，提高了完小教師隊伍素質(zhì)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)卓有成效，舉行了百萬體育器材進校園的贈送儀式，加強了完小體育設(shè)施建設(shè)；全區(qū)共投入560萬元加強完小場地硬化和校舍維修改造，專項補助80萬元，完成了11所完小的場地硬化，專門補助170萬元，維修改造了18所完小校舍。加快了完小的現(xiàn)代化建設(shè)，共投入了113萬元購買了79臺電腦，81套多媒體設(shè)備，3200套圖書，提高了完小的教育信息化水平。

3、心理健康教育深入推進。加強了學(xué)校心理健康教育，制定了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育的實施意見》。建立了*教育心理健康咨詢站，舉行了*區(qū)教育心理咨詢站啟動儀式暨現(xiàn)場咨詢活動。選送心理教師外出培訓(xùn)，開展經(jīng)常性的心理咨詢工作。全區(qū)學(xué)校建立了相應(yīng)的心理咨詢室，開設(shè)心理網(wǎng)站和心理郵箱，開播校園心理咨詢電臺，特聘咨詢師為師生提供心理咨詢服務(wù)。成立了心理健康講師團，開展全區(qū)中小學(xué)生心理健康大講堂活動，培養(yǎng)了學(xué)生健康心理。制定了*區(qū)教育心理咨詢站年度工作思路，深入開展全區(qū)學(xué)校心理健康教育。

4、校網(wǎng)調(diào)整工作有序開展。按照校網(wǎng)調(diào)整規(guī)劃，加大了小學(xué)校網(wǎng)調(diào)整力度，教育資源得到了優(yōu)化整合。一是撤并光明小學(xué)，將31位在職教師和35位退休教師分流安置到區(qū)實驗小學(xué)、實驗二小、云健小學(xué)和中山小學(xué)等4所學(xué)校。光明小學(xué)校舍現(xiàn)由實驗小學(xué)使用，籌建“陽光教育基地”。二是順利撤并*街道聞裕順小學(xué)和章安街道就嶺小學(xué)。兩校教師得到了妥善安排，學(xué)校資產(chǎn)得到了合理利用。三是順利置換原三中土地，置換所得資金3000萬元用于*五中還債，減輕了五中的債務(wù)負擔。

5、高考組織管理成效顯著。加強對三考（高考、會考、中考）工作的研究、管理和指導(dǎo)。組織舉行了二次全區(qū)模擬高考，首次組織了與杭州市的聯(lián)考，創(chuàng)新了模擬考試思路。召開了區(qū)20*年高考總結(jié)、表彰暨質(zhì)量分析會，下發(fā)了20*年高中教學(xué)質(zhì)量獎，明確了20*年區(qū)高考目標。組織了區(qū)高考研究小組成員、普通高中部分業(yè)務(wù)校長、教學(xué)骨干到上虞、舟山等地學(xué)習(xí)高考經(jīng)驗，形成調(diào)研報告，在全區(qū)學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)。今年高考再創(chuàng)佳績，我區(qū)文理科上線萬人比68.68，居全市第一；文理科上重點線萬人比5.13，全市第三，三區(qū)第一；市理科狀元由*一中學(xué)生獲得，全市文理科前10名中我區(qū)占4名，繼續(xù)保持三區(qū)第一。

6、人事制度改革不斷深化。一是開展中小學(xué)校長助理公開選聘活動，制定了公開選聘校長助理實施辦法，連續(xù)4天在7所學(xué)校的22名候選人中公開選聘7名校長助理，學(xué)校掌握65-70%的評定權(quán)力，其中全體普通教師擁有50%的決定權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)校教師當家作主的權(quán)利，彰顯教育人事民主、公開、公平、公正的原則，得到了全區(qū)師生的好評。二是全面貫徹《*區(qū)教育系統(tǒng)畢業(yè)生錄用和教職工調(diào)聘工作的實施意見》，從嚴掌握新教師錄用條件，規(guī)范新教師錄用程序，做到四公開（政策公開、條件公開、指標公開、結(jié)果公開），新教師招聘工作規(guī)范、合理、公正、有序，今年共錄用新教師75人，社會反響良好。

（三）隊伍建設(shè)有新加強，德育水平不斷提升

1、深入開展名師工程。認真做好市名師名校長的推薦評選工作，經(jīng)過嚴格考核，4位教師被評為*市名師，2名校長成為了*市名校長。目前，我區(qū)擁有*省功勛教師1人，*省特級教師11人，*市名教師27人，*市名校長9人，按專任教師比例居全市首位。創(chuàng)新星級教師評比模式，在農(nóng)村學(xué)校開展了第十三屆星級教師評選。共評選出26名教師為*區(qū)第十三屆星級教師，至此，全區(qū)共有星級教師592名。加大了優(yōu)秀人才引進力度，創(chuàng)造優(yōu)秀人才工作、生活的良好環(huán)境。進一步完善了區(qū)特聘教師制度，狠抓名師下鄉(xiāng)支教工作，扎實做好省特級教師、市名師和區(qū)星級教師下鄉(xiāng)支教及城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教工作，充分發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范輻射作用。

2、強化師資隊伍培訓(xùn)提高。建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試制度，組織全區(qū)中小學(xué)教師進行了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和“中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”培訓(xùn)和考試；開展網(wǎng)上“中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)大講堂”，擴展了培訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度；加強了教師年度考核工作，規(guī)范教師檔案管理；加強新教師見習(xí)期培訓(xùn)，141名已畢業(yè)轉(zhuǎn)正。組織開展中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，對初中、小學(xué)班主任隊伍開展小班化、多批次培訓(xùn)，提高了中小學(xué)班主任整體素質(zhì)和能力。支持鼓勵中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷進修，全區(qū)中小學(xué)教師合格學(xué)歷大幅提升,目前，全區(qū)中小學(xué)教師合格學(xué)歷,小學(xué)、初中、普高、職高分別達到100%、99.59%、97.51%、90.84%；高一層次學(xué)歷，小學(xué)、初中分別達到81.72%、80.84%，居全市前列。

3、提升校長隊伍素質(zhì)。開展了學(xué)校德育副校長全封閉培訓(xùn)。8月，37個學(xué)校分管德育的副校長在教師進修學(xué)校進行了為期7天的全封閉培訓(xùn)，實行半軍事化管理，將軍事化訓(xùn)練和眾多專家的德育報告有機結(jié)合，有力地提升了德育副校長的素質(zhì)和管理水平。開展全區(qū)小學(xué)校長提高培訓(xùn)，121位小學(xué)班子成員參訓(xùn)。組織35名校長助理和后備干部進行為期3個月的崗位培訓(xùn)，嚴格校長后備干部考核，取消了12名后備干部資格；加大了對校長班子考核調(diào)整力度，共調(diào)整充實了23位中小學(xué)校長班子成員。提高校長崗位職級津貼，調(diào)動了校長工作積極性。

4、加強師德師風(fēng)建設(shè)。開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”承諾活動和“群體師德創(chuàng)優(yōu)”活動，把師德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職務(wù)評聘的重要依據(jù)，實行一票否決制。樹立典型，大力弘揚先進教師事跡。舉辦了第23個教師節(jié)慶祝大會，表彰了各級各類先進102人。其中全國模范教師1名，省級先進11名，市級先進11名，區(qū)級各類先進80名，大力弘揚了教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的高尚精神。開展了*區(qū)首屆“十佳班主任”評選活動，產(chǎn)生了我區(qū)首批“十佳班主任”。舉辦第二屆教職工運動會，加強了教職工的團結(jié)協(xié)作精神。嚴肅整治教師有償補課、違規(guī)帶生行為，開展了為期2天的暑期中小學(xué)師德專題培訓(xùn)，全區(qū)3600多名教師參加培訓(xùn)，促進了全區(qū)教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升。積極推進學(xué)校民主管理建設(shè)，召開了全區(qū)教代會現(xiàn)場會，進一步規(guī)范教代會全程工作，充分落實了教代會的審議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、評議監(jiān)督權(quán)等“四權(quán)”。

5、加強學(xué)校德育工作。多措并舉開展德育工作。承辦了*市德育工作現(xiàn)場推進會，生態(tài)德育工作初見成效，《*區(qū)中小學(xué)“生態(tài)德育”的實踐與研究》被列為省重點課題，受到了專家的廣泛關(guān)注；加強綠色學(xué)校建設(shè)，開展區(qū)級綠色學(xué)校評比活動，10所學(xué)校被評為區(qū)級綠色學(xué)校；全面檢查全區(qū)學(xué)校日常行為規(guī)范落實情況，加強了學(xué)生日常行為的規(guī)范管理；進一步加強了國防教育，開展了軍訓(xùn)、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進行紀念建軍八十周年和建黨86周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；舉辦*區(qū)未成年人讀書節(jié)，開展民族精神大講堂、“好書我推薦”、“讀后感征文”等活動，增強了德育工作的實效性；舉辦了第一屆校園社團文化節(jié)活動，進一步提升了廣大青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）素質(zhì)教育有新成效教育投入持續(xù)增加

1、素質(zhì)教育成效顯著。一是加強青少年科技文化藝術(shù)教育工作，成功舉辦區(qū)第十六屆中小學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)；組織參加了*省第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽，5個項目獲獎；加強中學(xué)學(xué)科競賽的管理和指導(dǎo)，7人獲*省初中科學(xué)競賽一等獎，占全市的一半，實現(xiàn)了歷史性的突破。二是全面推進學(xué)校體育工作。舉辦*區(qū)第二屆中小學(xué)生體育節(jié)；開展學(xué)校陽光體育工作，保證學(xué)生每天鍛煉一小時；積極開展創(chuàng)建體育特色學(xué)校和學(xué)校體育人才基地建設(shè)，2所學(xué)校被評為省級體育特色學(xué)校，2所學(xué)校被確定為省級學(xué)校體育人才基地；編制了*區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康標準實施方案，制定了*區(qū)百萬體育器材進校園實施方案，舉行了*區(qū)百萬體育器材進校園活動，與體育局共同出資105萬元，對全區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施進行添置、改造，促進了城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。

2、積極建設(shè)平安校園。繼續(xù)推進“平安校園”創(chuàng)建，全區(qū)所有中心校以上學(xué)校都達到了*省“平安校園”創(chuàng)建標準；召開全區(qū)性教育系統(tǒng)安全工作會議和安全緊急會議3次，周密部署學(xué)校安全工作；舉辦“全國第六個安全生產(chǎn)月”系列活動，發(fā)放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實行學(xué)校交通協(xié)管員制度；實施“家校通”工程，為學(xué)校、家長聯(lián)系搭建信息平臺；開展了二次校園安全隱患排查治理專項行動和學(xué)生接送車專項整治；積極配合各學(xué)校辦理投保手續(xù)，全區(qū)38所學(xué)校6萬多名中小學(xué)生和53所幼兒園近1萬名幼兒參加校（園）方責(zé)任保險。加強學(xué)校衛(wèi)生工作，5所學(xué)校成為*省食堂衛(wèi)生等級量化管理A級單位，37所學(xué)校被確定為各級愛國衛(wèi)生先進單位；加強學(xué)生食品安全管理，出臺了*區(qū)學(xué)生食品配送實施方案，開展校園食品安全配送工作；

3、加大教育投入力度。20*年，預(yù)計教育事業(yè)總支出5.6億元，其中區(qū)財政對教育事業(yè)撥款達到25267萬元，比上年增長18.7%。教育附加收入達到3653萬元，比上年增長8.4%。人民教育基金收入達到3428萬元。繼續(xù)開展義務(wù)教育免雜費，97066名義務(wù)教育學(xué)生被免除學(xué)雜費，金額1059萬元，極大減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔。重視教育裝備投入，促進教育裝備現(xiàn)代化。投入477萬元，新增學(xué)生課桌椅5215套，新增多媒體設(shè)備191套（其中簡易49套），新增計算機454臺。目前，全區(qū)中小學(xué)擁有多媒體設(shè)備1324套，擁有計算機7040臺。多媒體設(shè)備基本普及到每一個新課程教學(xué)班；學(xué)生數(shù)與計算機數(shù)比達到10：1，各校基本擁有滿足教學(xué)用的計算機教室，實現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)。加強督政和督導(dǎo)，指導(dǎo)大陳鎮(zhèn)順利通過*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)評估，目前，全區(qū)所有鎮(zhèn)、街道成為*市教育明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)。10所學(xué)校被評為“*市教育基本現(xiàn)代化學(xué)?！?。

4、關(guān)心弱勢群體受教育權(quán)利。開展弱勢群體結(jié)對幫扶工作。教育局機關(guān)60名干部與全區(qū)貧困戶、低保戶一對一結(jié)對，開展送溫暖活動。局班子成員與10名貧困學(xué)生結(jié)對，開展資助活動。教育局機關(guān)與下陳街道明星村、海門街道建設(shè)社區(qū)開展結(jié)對活動，給明星村4戶困難家庭送去了慰問金，切實幫助該村開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)。進一步關(guān)注弱勢群體子女受教育權(quán)利，聯(lián)合開展了2次對民工子女免雜費款和營養(yǎng)餐券現(xiàn)場發(fā)放活動，近6000人次受惠，金額達40萬元，使民工子女享有了公平的受教育權(quán)利。

(五)依法治教有新拓展，教育形象全面改善

1、學(xué)校招生人事工作規(guī)范有序。一是嚴格規(guī)范了學(xué)校招生考試工作，開展“招生政策進萬家”活動，加大招生工作的宣傳力度；召開全區(qū)招生考試干部培訓(xùn)會，加強招生干部隊伍建設(shè)；加強對各類招生考試過程監(jiān)督，嚴肅考試紀律，確保了錄取工作規(guī)范、有序；嚴格控制學(xué)校招生規(guī)模，派出招生督查組，現(xiàn)場監(jiān)管學(xué)校招生工作，并定期開展招生檢查，進一步強化了招生監(jiān)督。嚴格執(zhí)行招生收費政策，建立了監(jiān)督收費的長效機制，實行全程監(jiān)控，在事前、事中和事后檢查，有效地規(guī)范了教育收費，基本消除了教育亂收費現(xiàn)象。二是嚴格規(guī)范了教師調(diào)聘工作，順利完成了20*年全區(qū)中小學(xué)人事核編；堅持“統(tǒng)一管理、計劃進人、考試擇優(yōu)、定編設(shè)崗”的原則，嚴格控制編制，嚴肅進人計劃，嚴格控制區(qū)外教師調(diào)入和區(qū)外畢業(yè)生聘用，從嚴控制民辦學(xué)校教師調(diào)入；全區(qū)學(xué)校教師正常調(diào)動共79人，其中區(qū)內(nèi)33人；錄用新教師75人。進一步規(guī)范了教師年度考核工作。

篇7

一、基礎(chǔ)教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，2011年全縣共投入公用經(jīng)費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元?！叭！闭哌M一步落實，編制內(nèi)教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項目5個，新建面積 13955平方米。

止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進的發(fā)展格局。

（三）師資隊伍建設(shè)進一步加強。1、加強教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項指標提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎(chǔ)上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學(xué)分別實施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強化對教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評，實行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學(xué)校必須認真執(zhí)行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應(yīng)急處置機制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預(yù)防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學(xué)校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項整治等活動，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機校、農(nóng)廣校、中華會計函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實驗中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校2011年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強對民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強民辦學(xué)校的師資隊伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長參加市局組織的校長培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置標準審批學(xué)校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓(xùn)機構(gòu)及民辦學(xué)校進行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導(dǎo)和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務(wù)公開制度，提高機關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關(guān)工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責(zé)任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項工作的開展，有效地推進了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓(xùn)練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學(xué)第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（五）構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，2011年年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進整體辦學(xué)水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。

篇8

與2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）。

第一個標準《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準》制定于1994年，于1996年。那時，美國的《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》（A Nation at Risk：The Imperative for EducationalReform）報告已十一年。在美國基礎(chǔ)教育界引起廣泛熱議與影響，強烈推動了美國的教育改革，將人們的關(guān)注點引向教育專業(yè)發(fā)展、教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)業(yè)成就方面。這一關(guān)注轉(zhuǎn)向也影響到校長的專業(yè)素養(yǎng)及其要求。雖然那時美國各州已有相關(guān)校長資格認證制度，但各州標準的不一致以及對校長具體要求的有待明確，第一個《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準》于是在來自大量教育者的共同修訂下誕生了。該版本標準“闡明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者角色、本質(zhì)，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者績效評估體系，發(fā)展出建立愿景、引領(lǐng)教學(xué)、組織管理、公共關(guān)系、個人品德、對社會環(huán)境影響等六方面標準?！彪m然這一版標準提到校長個人品德。但忽略學(xué)校中整體價值教育的重要性。2008版的《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標準：2008》更強調(diào)學(xué)生中心，在《不讓一個孩子掉隊法案》（No Child Left Behind Act）的影響下關(guān)注每一名學(xué)生的成功，但依然未系統(tǒng)、嚴謹提及價值教育與學(xué)校價值觀。只是針對上一版批評聲音中“未明確校長工作與學(xué)生成就關(guān)系、缺乏對校長多樣角色考慮、缺乏實證研究數(shù)據(jù)及規(guī)定過于細致”等問題進行修改。但隨著社會環(huán)境的不斷快速變化，學(xué)生特點、對人才需求以及社會道德狀況、政治經(jīng)濟形勢等都發(fā)生劇烈變動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需洞察變化，更面臨強大挑戰(zhàn)。在此背景下，《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》（Professional Standards for Educational Leaders：2015）應(yīng)運而生。

美國中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準從一開始的1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準》便注重吸納不同教育角色的多種聲音，全面吸收各方理解與建議，保證大樣本的實證數(shù)據(jù)以使標準更加科學(xué)、可實施。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》的修訂在全面實證研究的基礎(chǔ)上展開。聽取學(xué)者與1000多名不同地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的聲音。美國小學(xué)校長協(xié)會（NAESP）、中學(xué)校長協(xié)會（NASSP）、學(xué)校管理者聯(lián)盟（AASA）也參與到對標準制訂的指導(dǎo)中。還需提到的是，2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》的制訂并非紙上談兵，它以真實生活經(jīng)驗為依托，將真實生活中校長、教師與學(xué)生的應(yīng)然、實然訴求表達得異常清晰。這不僅與美國同一時期價值教育的轉(zhuǎn)型有相似性，同時也是社會環(huán)境轉(zhuǎn)變的一種適應(yīng)。更為標準中重視價值教育的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》內(nèi)容涵蓋與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作相關(guān)的若干相互依存的方面，包括領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量、工作價值等方面內(nèi)容，所有這些均與學(xué)生的成就緊密相聯(lián)。此標準共有十項內(nèi)容，分別是：1，使命、愿景與價值觀；2，倫理道德與職業(yè)規(guī)范；3，平等與文化影響；4，課程、教學(xué)與評估；5，關(guān)懷的社區(qū)氛圍與對學(xué)生的支持；6，學(xué)校教師的專業(yè)能力；7，對教師與學(xué)校員工的專業(yè)支持與建設(shè)；8，家庭與社區(qū)的有效參與；9，執(zhí)行與管理；10，學(xué)校改進。這十項內(nèi)容并非孤立各行其事，而是互助互持地為每位學(xué)生的學(xué)業(yè)與個人全面發(fā)展而運行。2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》對這十項工作的關(guān)系進行梳理，將前九項分為三大類。第一類可以看作學(xué)校中與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的工作內(nèi)容，包括第四項“課程、教學(xué)與評估”和第五項“對學(xué)生的支持與關(guān)懷”。學(xué)生只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者提供的安全的、關(guān)懷的、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富嚴謹?shù)恼n程、指導(dǎo)與評估中才能學(xué)好。當他們真正親身感受到這種幸福感時，自然也會將支持與關(guān)愛傳遞給他人。第二大類是與學(xué)生成長相關(guān)的重要他人及其實踐。包括第六、第七、第八與第九項。要想建設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)之所。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要豐富課程，打造學(xué)校環(huán)境，還要建立支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，將所有教師、相關(guān)工作人員、家長、社區(qū)全部調(diào)動起來完善實踐。所有實踐均在學(xué)校價值觀的引領(lǐng)下完成，這就引出第三大類，即2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》相比之前標準具有巨大進步的地方――重視學(xué)校價值觀的建設(shè)與引領(lǐng)。第三大類包含第一、第二與第三項，是學(xué)校全部工作的基礎(chǔ)與依據(jù)。而所有這些最終促進學(xué)校的進步與發(fā)展，其關(guān)系如圖1所示（見下頁）。

在逐條闡明十項標準時。有關(guān)價值的前三項放在標準最前面，足以見其在學(xué)校工作中的重要性。校長應(yīng)對其保持高度敏感與理解。同時，逐一具體、細致的闡述也讓校長更有方向感，明確其具體行為。在“使命、愿景與價值觀”中規(guī)定，有效的校長領(lǐng)導(dǎo)“為了成就學(xué)校高質(zhì)量的教育、每名學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與美好人生，應(yīng)明晰、倡導(dǎo)、培養(yǎng)價值觀以此來明確學(xué)校的文化，使學(xué)生為中心的教育成為可能。支持學(xué)生的每個發(fā)展，在教育中踐行平等、包容、開放、關(guān)懷、信任與社會公正并持續(xù)改進各項實踐，時刻使整個學(xué)校達成共識，教師愿意投身其中，使學(xué)校的各個方面都以此為根基追求更好的進步。”如果說“愿景、使命與價值觀”側(cè)重目標，那么“倫理道德與職業(yè)規(guī)范”則約束校長行為?！靶ｉL的個人行為應(yīng)始終是道德與專業(yè)的，無論在制訂、推行學(xué)校政策方面，還是與他人交往時亦或管理學(xué)校資產(chǎn)等工作中都要踐行誠信、公平、透明、信任、合作、節(jié)儉、堅韌、好學(xué)的態(tài)度。”在將每個學(xué)生置于教育中心，承擔他們的成長發(fā)展時，校長們都要保有與他人良好溝通的能力，做好榜樣示范。在“平等與文化回應(yīng)”這一項標準中。標準特別從文化角度提出對校長與學(xué)校工作的要求。理解個體文化與傳承社會文化是推行價值的重要途徑，也是多元文化現(xiàn)狀下尊重每位學(xué)生的前提，故校長應(yīng)“在教育過程中認識、尊重且善待學(xué)生的長處、多樣性與文化特點。保證每名學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)機會、教師指導(dǎo)、充分的學(xué)習(xí)資源與社會支持。用不帶偏見、積極、公平的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的不正確行為。制訂沒有任何偏見的政策。對學(xué)生的種族、階級、文化、語言、性別、性取向與身體狀況等一視同仁?！?/p>

除此三項直接涉及價值觀的標準外，其余標準中也貫徹了價值觀的要求，整體與部分環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)。第四部分“課程、教學(xué)與評估”中提到，“所有課程、教學(xué)與評估的相關(guān)實踐都需要按照學(xué)校的使命、愿景與價值觀進行，同時承擔文化的理解與傳遞。在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認同自己學(xué)習(xí)者的身份，形成健康的自我?！痹凇敖⒅С峙c關(guān)懷學(xué)生的校園氛圍”中，標準提到要“建立一個安全的、關(guān)愛的、健康的學(xué)校氛圍使其滿足學(xué)生在學(xué)業(yè)、社會感、情感及生理的需求?！逼渲?，社會感與情感是學(xué)生形成良好價值觀的必要條件。在此環(huán)境中，學(xué)生被理解、接受、珍視、信任、尊重、關(guān)愛以及被鼓勵成為一個積極的學(xué)校成員。在“為教師與員工提供專業(yè)環(huán)境”中，標準提到校長應(yīng)建立一個與價值觀相一致的職業(yè)文化氛圍，使教師們不僅投入其中而且理解、認同、愿意抱持這樣的價值觀作為教育目標并以身示范，不論是對待學(xué)生，還是在與其他同事的相處中均踐行開放、關(guān)愛、信任。而關(guān)于學(xué)校改進的標準提到，學(xué)校的進步需要不斷以價值觀為依據(jù)而自省吾身，有時甚至需要對價值觀本身進行思考。

美國除有《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準》外，還有一份《教育領(lǐng)導(dǎo)項目標準》（Educational Leadership Program Recognition Standards：Building Level），這份標準是為培養(yǎng)校長人選的課程項目而制訂，作為校長候選人的評判標準，反映了校長工作的重心。同時由于其在2011年制訂并，為2015版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》的制訂提供思路。

《教育領(lǐng)導(dǎo)項目標準》非常重視對校長價值觀的培養(yǎng)，也重視學(xué)校中價值教育的建立。標準中提到“校長應(yīng)促使學(xué)生不僅理解誠信、公平等價值觀。同時要付諸實踐，以此價值觀為行動準則，用道德的心與行為建立自我意識，不斷反省以確保其完善成長，獲得個體與社會成就。”要做到這些就需要一系列具體的支持行為跟進，主要體現(xiàn)在該標準中教授的知識內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)技能兩方面。在內(nèi)容上，“幫助校長候選人不斷理解相關(guān)價值觀，懂得價值含義并與自身行為相聯(lián)系；懂得道德的行為、學(xué)校文化與學(xué)生成就之間的關(guān)系；感悟道德行為與自身領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；在學(xué)校策略的決定中產(chǎn)生道德與合法結(jié)果?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)技能方面，項目應(yīng)教會校長“制訂以價值觀道德標準為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)平臺；在道德實踐中分析領(lǐng)導(dǎo)決策：在制訂、實施和評估學(xué)校政策與程序時使其支持民主、公平與多樣的價值觀；在宣揚價值觀時采取適宜的教育溝通方法，不斷審視、勇于批評、及時調(diào)整學(xué)校的政策與做法以實現(xiàn)價值觀的養(yǎng)成；發(fā)展彈性價值觀，即使實施受阻，也要在逆境中堅持?！贝送?，該標準還在附錄中為校長候選人提供了大量的專業(yè)參考書籍，以期校長成為更專業(yè)的思考者與研究者。

美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》與美國1996版《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準》及2008版《教育領(lǐng)導(dǎo)政策標準：2008》相比，第一次明確提出學(xué)校需要設(shè)定實施價值教育并將其作為教育工作的統(tǒng)領(lǐng)，這是美國中小學(xué)校長專業(yè)標準發(fā)展過程中的進步。2015版美國《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》中價值觀的注入與整個學(xué)校工作思路的調(diào)整為我們帶來豐富啟示，總結(jié)如下。

第一，標準本身的調(diào)整及價值觀的注入說明教育標準制定者意識到校長對于學(xué)校價值教育推行的重要性。“校長在他們所在的學(xué)校環(huán)境中應(yīng)扮演最專業(yè)、最具意義的角色。他們所抱持的價值觀決定了其所在學(xué)校的價值成就，決定學(xué)校的文化氛圍與學(xué)生的人生幸福”。在2015年發(fā)表的由英國伯明翰大學(xué)銀禧品格教育中心（Jubilee Center ofCharacter Education）撰寫的《英國學(xué)校品格教育研究報告》（CharacterEducation in UK Schools Research Report）也指出，“學(xué)校管理層，尤其是校長應(yīng)在學(xué)校政策制定、課程設(shè)置、文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等多方面工作中主動引進、支持并促進道德或品格教育”。美國品格教育領(lǐng)導(dǎo)者托馬斯?里克納（Thomas Lickona）也曾建議，“價值教育需要道德領(lǐng)導(dǎo)者。若想學(xué)校中的品格教育滿足社會對它的要求，必須有一個領(lǐng)導(dǎo)者，即校長。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校制定并實施符合其學(xué)校特點的長遠規(guī)劃與方案。”校長對學(xué)校中價值教育的實施與效果有著舉足輕重的引領(lǐng)作用?！督逃I(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》作為促進校長專業(yè)發(fā)展、提升校長專業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范校長工作職責(zé)、為校長工作考核提供評判標準、實現(xiàn)教育目標、推進教育深化改革、完善學(xué)生全面成長的依據(jù)也必須涉及、規(guī)定價值教育的相關(guān)內(nèi)容與標準。只有這樣，價值教育才能從校長層面有所推進并落到實處。

第二，多領(lǐng)域?qū)I(yè)人士共同完成標準的制訂，為標準的科學(xué)性與針對性打下良好基礎(chǔ)。上文中已經(jīng)提到，美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》的制訂，參與者從學(xué)者到一線教師再到退休教師顧問、咨詢?nèi)耸?、家長及普通民眾，集多方于一體。多樣聲音的參與不僅使標準對所涉及內(nèi)容的理解更加準確，同時對真實教育生活狀態(tài)與存在問題的熟知可以令標準給出正確、具體、可操作的實施程序。也正因為多方專業(yè)人士的參與，標準對于新加人的價值觀教育有正確的理解與認知。

第三，標準將價值觀作為學(xué)校工作的重心是正確理解價值教育的體現(xiàn)，也是以發(fā)展的眼光看待社會與教育之關(guān)系的體現(xiàn)。我們看到美國2015版《教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準：2015》中將與價值觀相關(guān)的條目放在所有條目的最前面，表明價值引領(lǐng)是學(xué)校工作的首要前提。近幾年，價值教育在各個國家都受到越來越多的重視。人們越來越意識到價值教育并非學(xué)校工作的一個分支或一個部分，而是學(xué)校全部工作的統(tǒng)領(lǐng)。任何一個教育行為，不論哪個學(xué)科，不論課上亦或課下，皆蘊藏著價值傾向，包裹著價值教育的契機。另外，更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準是因為，不論是時代特點、社會發(fā)展、教師專業(yè)水平亦或?qū)W生成長樣態(tài)，它們都在時間的推移中發(fā)生變化。我們需要用動態(tài)、發(fā)展的眼光來處理學(xué)校工作，對校長的專業(yè)性進行規(guī)定。面對當今錯綜復(fù)雜的社會以及層出不窮的青少年問題，將價值觀提上日程迫在眉睫。而鑒于價值的引領(lǐng)性與全面覆蓋性，對于價值教育的重視不光是品格教育政策需要改善的，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標準及校長培養(yǎng)項目標準中需要關(guān)注的。

篇9

從參加工作以來，她一直很注重加強政治理論方面的學(xué)習(xí)。長期以來，她始終把學(xué)習(xí)理論作為促進自己各方面工作的動力，抓緊抓好，除積極參加她校組織的集中學(xué)習(xí)外，平時盡量擠出時間認真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小理論、“三個代表”重要思想、黨的十七大精神等理論知識，堅持理論聯(lián)系實際，用正確理論指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)方法，緊密聯(lián)系教學(xué)工作實際，努力用發(fā)展的眼光分析和解決實際問題，使自己的工作方法、工作思路始終保持了與黨的決策的一致性。教師要給學(xué)生一杯水，你就不能只是一桶水。教師本身就得是川流不息的河、容納百川的海。教師也不能僅僅給學(xué)生一杯水，而是教會他們?nèi)绾稳ト∷?，成為河、成為海。因此，她不斷的學(xué)習(xí)。并堅持“學(xué)在前列”和“長期學(xué)習(xí)”，自覺運用新理論、新觀點、新論斷武裝頭腦，政治堅定、品德高尚。她不追逐名利，不計較個人得失，時刻以陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言鞭策自她，勤奮工作，默默奉獻。本職工作外，還積極參與每年的招生和其他學(xué)生管理等項工作，擔子重、頭緒多、責(zé)任重，但她從不計較、從無怨言，潛下心來做好自己手頭的事務(wù)。工作上注重理論聯(lián)系實際，能夠站在學(xué)生工作發(fā)展的前沿，有的放矢的做好各項工作。鄧校長從教20余年，多篇論文在國家級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)多名青年教師在市、省級的優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎；主持的“十•五”省級課題《小學(xué)學(xué)科課件開發(fā)》獲省級一等獎，其成果獲國家級一等獎。

二、愛崗敬業(yè)，負責(zé)盡職

校長從教20多年，是一位集優(yōu)雅、干練于一身，對教育充滿熱愛的女士。她自參加教育工作以來，做到愛崗敬業(yè)，在教書育人的事業(yè)上辛勤耕耘。她熱愛教師職業(yè)，熱愛校長工作，她把自己的滿腔熱心傾注在教育事業(yè)上。發(fā)揚紅燭精神，甘愿燃燒自己，照亮別人。她以慈母般的真情關(guān)愛學(xué)生，呵護著學(xué)生健康成長，一心把他們培養(yǎng)為祖國建設(shè)事業(yè)有用的接班人。她認真教學(xué)，認真管理，她積累豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗，她尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，有效地進行教育工作。

三、開拓創(chuàng)新，無私奉獻

面對新課改，校長帶頭接受新課改的理念方法，并引導(dǎo)教師在新課改上有所突破與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法。校長，在教育前線奮斗了二十多年，二十多年來，她始終一年如一日地詮釋著教師這個神圣職業(yè)的深刻內(nèi)涵。她身先士卒，率先垂范，每天早上六點半，學(xué)校里就出現(xiàn)了她的身影。身為教學(xué)校長，管理工作千頭萬緒，但是絕不能出現(xiàn)重大失誤，在這樣繁重的管理任務(wù)下，可她仍然堅持堅守在教學(xué)一線開展教學(xué)工作，她始終認為：如果離開了教學(xué)一線就不能真正體悟一線教師甘苦。鄧校長可謂身兼數(shù)職，含辛茹苦，為了發(fā)展好學(xué)校，為了培育好祖國的未來，她甘愿犧牲一切全身心地投入到教育工作中。

篇10

“學(xué)區(qū)化管理”是指按照區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源分布狀況和行政區(qū)劃，以街道為單元劃分若干學(xué)區(qū)，每個學(xué)區(qū)都有各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源，以“不求所有，但求所用”為原則，通過建立資源共享信息平臺，實施學(xué)校硬件資源、課程資源、人力資源共享，實現(xiàn)學(xué)區(qū)間的教育資源相對均衡，以促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在層次上，它處于“區(qū)”和“?！敝g；在內(nèi)容上，它處于“區(qū)內(nèi)全部教育資源”和“校內(nèi)單一教育資源”間；在組織上，它處于“行政”與“民間”之間；在管理上，它處于“區(qū)內(nèi)條塊化管理”和“校內(nèi)綜合化管理”之間；在發(fā)展上，它處于“共同”與“特色”之間。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，人們的教育需求從“人人有學(xué)上”發(fā)展到“人人上好學(xué)”，優(yōu)質(zhì)資源供給不足的矛盾比較突出，擇校壓力越來越大。同時，由于教育行政管理部門缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，資源不能有效流動，使矛盾加劇。構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式，整合區(qū)域內(nèi)各種教育資源，實現(xiàn)“強強聯(lián)手”、“強弱扶持”、“優(yōu)勢互補”，使強校更強，弱校變強，縮小學(xué)校間發(fā)展的差距，大力提高資源使用效益，從而最大限度地提升優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育優(yōu)質(zhì)、均衡與公平發(fā)展。

目前，學(xué)區(qū)化管理模式作為北京市促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措，在東城、海淀和朝陽三個區(qū)縣已取得了顯著成效。

東城區(qū)主要是通過創(chuàng)新資源共享機制、完善管理運行機制來推進“學(xué)區(qū)化管理”。在資源共享方面，一方面盤活硬件資源，通過建立區(qū)重點實驗室，使教育資源面向社區(qū)、學(xué)校、居民開放，實現(xiàn)先進設(shè)施設(shè)備全方位共享；其次，激活人力資源，通過實施“名師名校長工程”、“621骨干教師引領(lǐng)工程”及干部教師跨校交流，實現(xiàn)優(yōu)秀骨干教師資源共享；再次，通過建設(shè)課程資源中心，開通“走進骨干教師課堂選課系統(tǒng)”，實現(xiàn)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。在管理方面，構(gòu)建“三位一體”的組織機制、“三級教研”常態(tài)機制、可持續(xù)發(fā)展推廣機制，另外，通過實施“一長執(zhí)兩校”、建設(shè)“深度聯(lián)盟”，進一步推動學(xué)區(qū)教育資源的共享。

朝陽區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”方面做的比較典型的就是酒仙橋?qū)W區(qū)與垂楊柳學(xué)區(qū)。酒仙橋?qū)W區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”中通過“五大行動”促進學(xué)區(qū)教育均衡：（1）資源整合行動，實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)施設(shè)備資源、人力資源、活動資源、信息資源、課程資源等五個方面共享，實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源配置一體化；（2）干部培養(yǎng)行動，通過打造 “四和”校長、“四心”干部，提升校長（書記）隊伍管理水平，規(guī)范中層干部（后備）管理機制，促進學(xué)區(qū)學(xué)校管理隊伍一體化；（3）教師互助行動，發(fā)揮骨干名師的輻射作用，提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快學(xué)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展一體化；（4）學(xué)生體驗行動，通過“交換空間”、“交流展示”、“學(xué)生社團”，探索學(xué)生成長平臺建設(shè)一體化；（5）內(nèi)涵發(fā)展行動，通過梳理辦學(xué)理念，建設(shè)主題文化，創(chuàng)建特色學(xué)校，追求區(qū)域?qū)W校發(fā)展質(zhì)量一體化。垂楊柳學(xué)區(qū)在“學(xué)區(qū)化管理”上，以“讓每一所學(xué)校都精彩”為核心，以校長為核心的干部隊伍建設(shè)和以骨干為核心的教師隊伍建設(shè)為兩大重點，創(chuàng)建“設(shè)施設(shè)備資源共建共享系統(tǒng)”、“優(yōu)秀人力資源盤活共享系統(tǒng)”、“優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享系統(tǒng)”，制定“分層發(fā)展、整體強化”的工作策略，做大做強優(yōu)質(zhì)校，整合撤銷小弱校，改造推進末位校，激發(fā)拉動普通校。

海淀區(qū)通過學(xué)區(qū)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，使各學(xué)區(qū)規(guī)模相當，優(yōu)質(zhì)學(xué)校合理布局，通過“以強帶弱”推動學(xué)區(qū)教育均衡。各學(xué)區(qū)建設(shè)百花齊放，多姿多彩，各有千秋：海淀學(xué)區(qū)將“優(yōu)勢互補、資源共享、交流互助、攜手共進”作為工作思路，搭建 “攜手工程”發(fā)展框架，在校際間結(jié)成“好伙伴互助”學(xué)校，達到優(yōu)質(zhì)共享；四季青學(xué)區(qū)成立“學(xué)校發(fā)展共同體”通過學(xué)校共同體的協(xié)同創(chuàng)新，開放共享，合作聯(lián)動和個性發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，推動各校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力；西北旺學(xué)區(qū)成立“教師發(fā)展共同體”，在實踐中探索出了“集智機制”、“研究實踐”兩條路徑，讓素質(zhì)教育的內(nèi)涵和新課改的理念實現(xiàn)“落地”，實實在在地轉(zhuǎn)化成為教師可以操作、能夠復(fù)制的“技術(shù)”；羊坊店學(xué)區(qū)制定了學(xué)區(qū)教學(xué)監(jiān)控制度，將教育均衡與公平作為評價教育質(zhì)量的一個重要指標。每學(xué)期學(xué)區(qū)都會組織優(yōu)秀的教學(xué)管理干部深入到需要幫助的學(xué)校，對課堂教學(xué)進行診斷和指導(dǎo)；建立學(xué)科強弱校的幫扶關(guān)系，促進薄弱學(xué)科提質(zhì)；西苑學(xué)區(qū)提出了針對教師培養(yǎng)的“421”計劃，率先成立導(dǎo)師團，由特級教師為導(dǎo)師，市區(qū)級骨干教師為學(xué)員，深入辦學(xué)困難學(xué)校進行跟蹤聽課、評課和校本教研指導(dǎo)，充分發(fā)揮“名師”的引領(lǐng)和輻射作用，切實幫助學(xué)校改進教學(xué)，提高質(zhì)量。

今天, 均衡發(fā)展成為義務(wù)教育發(fā)展的新方向，這一點已由新《義務(wù)教育法》以法律形式確定下來。教育均衡發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要各地教育工作者立足現(xiàn)實，不斷進行探索和創(chuàng)新?！皩W(xué)區(qū)化管理”為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指明了方向，為教育質(zhì)量的提升注入了強大活力。我們看到，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不斷推進，校際間壁壘被打破，教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源得到更加科學(xué)的統(tǒng)籌管理與使用，學(xué)校發(fā)展顯現(xiàn)良好態(tài)勢。

東城區(qū)、海淀區(qū)與朝陽區(qū)在學(xué)區(qū)化管理方面的經(jīng)驗可以在北京市的更大范圍內(nèi)，尤其是在城鄉(xiāng)之間進行嘗試，以促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育均衡發(fā)展。同時，這些區(qū)縣要進一步發(fā)揚優(yōu)點，抓住重點，突破難點，群策群力，認真研究，進一步提高硬件資源共享水平、實現(xiàn)優(yōu)秀人才的充分共享。

相關(guān)鏈接

1、廣州市越秀區(qū)的學(xué)區(qū)管理模式