導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

2、了解文字處理軟件word操作系統(tǒng)及其操作方法。

3、了解文字處理軟件在日常生活中的應(yīng)用2011－2011學(xué)年下期 信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)，幫助學(xué)生從小樹立團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)、資源共享的團(tuán)隊(duì)精神。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)范文行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟教學(xué)的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

三、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息教育的課程學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要不斷學(xué)習(xí)。從思想上端正自己、提高自身的業(yè)務(wù)水平；從行動(dòng)上積極參加各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)電腦技術(shù)，教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其它的工作等。

四、存在的問題和今后的努力方向

篇2

信息技術(shù)的運(yùn)用為物理教學(xué)注入新的活力，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，形式新穎，形象直觀，容量較大，視聽結(jié)合，豐富的精美圖片和巧妙的動(dòng)畫，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)物理過程，給學(xué)生多種刺激，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維聯(lián)想，反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠把很多的知識(shí)融會(huì)貫通。創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境，通過創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，激起學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，在追求藝術(shù)美感的同時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)一些具有問題懸念的生動(dòng)情景，讓學(xué)生進(jìn)入一種好奇、渴望的求知境界，激發(fā)學(xué)生問題探究的動(dòng)機(jī)和欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。

2 運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

將物理教學(xué)內(nèi)容以聲畫結(jié)合的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能以新穎的感覺吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;圖文并茂的信息傳輸方式，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)直觀生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。將一些抽象的難理解的物理現(xiàn)象通過直觀生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境展現(xiàn)出來，營(yíng)造了課堂教學(xué)氣氛，把抽象化為形象，將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的視覺氛圍之中，使學(xué)生仿佛身臨其境，幫助學(xué)生理解掌握物理知識(shí)。給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，深刻理解較抽象的教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂趣。

如在學(xué)習(xí)布朗運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，如果僅用語(yǔ)言描述的話，難免學(xué)生沒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)而造成一些理解上的困難。可以讓學(xué)生通過觀看布朗微粒在液體中的運(yùn)動(dòng)，在多媒體課件的演示下，就能很容易地理解分子做永不停息的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng);并且在增加溫度的演示實(shí)驗(yàn)情況下，布朗微粒的運(yùn)動(dòng)變得更加劇烈。多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能讓學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)教學(xué)情境中，既生動(dòng)有趣，又形象地把抽象原理解釋得一清二楚，讓學(xué)生深入理解本節(jié)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與到物理的研究探索中來，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，使知識(shí)具體化、形象化，由此達(dá)到事半功倍的作用，快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，也就能很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)難點(diǎn)

高中物理中有些內(nèi)容抽象難懂、不易理解而成為教學(xué)難點(diǎn)，教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫來描述這些抽象的物理現(xiàn)象，使信息技術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，力求最大限度地提高效率、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。多媒體正是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺共同參與到學(xué)習(xí)中，具有物理實(shí)驗(yàn)所無法替代的模擬性。教師可以通過栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為直觀、更加形象化，則這些難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得直觀易懂，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。由于信息技術(shù)在一定程度上可以跨越時(shí)空，將教學(xué)內(nèi)容借助圖片、動(dòng)畫和影像資料展現(xiàn)于課堂，本來難以接受的知識(shí)、抽象問題變得具體化、直觀化、形象化。信息技術(shù)顯示出物理現(xiàn)象全過程的不同畫面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，形象生動(dòng)的演示巧妙地幫助學(xué)生在輕松的參與中突破難點(diǎn)，開拓了學(xué)生的視野，收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，優(yōu)化物理教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，突破物理教學(xué)難點(diǎn)。

如在講授有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械波圖像時(shí)，新課程理念重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，引入Flash模擬動(dòng)畫演示，重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。平面的構(gòu)圖變?yōu)榱Ⅲw的三維構(gòu)型，形象生動(dòng)的演示在教學(xué)中起到事半功倍的效果，巧妙地幫助和培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和  思維能力，發(fā)揮了物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在輕松的參與中突破難點(diǎn)。信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流。多媒體正是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺共同參與到學(xué)習(xí)中，將抽象的概念形象化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更深刻了。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融合，以課上豐富的素材創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)了能力，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，增大知識(shí)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，高效率且時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇3

相對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已邁入一個(gè)較高階段，老師開展教學(xué)時(shí)略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，真正提升課堂教學(xué)實(shí)效?；诖?，筆者認(rèn)為可以從以下四層面進(jìn)行探微：

一、須張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生不同，低年級(jí)學(xué)生少有主見、不擅主動(dòng)表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要老師加以照顧和引領(lǐng)，以教師來主導(dǎo)教學(xué)的方式司空見慣；而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生隨著成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的深入，他們開始對(duì)一些事物有了自己的認(rèn)知，因而老師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，張揚(yáng)學(xué)生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點(diǎn)呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，投給每一位學(xué)生殷切的關(guān)注目光，讓學(xué)生真切感受到來自老師的關(guān)愛與聚焦，以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的求知欲、上進(jìn)心；另一方面，老師要主動(dòng)親近學(xué)生，拉近師生間的距離，鼓勵(lì)每一位小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正張揚(yáng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。

二、須用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，要想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效，其首要任務(wù)即為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，隨后老師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整合教學(xué)手段，以此提高課堂教學(xué)效率，究其根本，無非在于教學(xué)方法的選擇。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如，老師在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可嘗試采納自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，一是督導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，使他們對(duì)即將所學(xué)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)；二是由老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“數(shù)的加法與減法”“小數(shù)的加法與減法”的計(jì)算規(guī)律和技巧，師生間共同探索“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的氛圍中也能夠更好地展現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)囊括了簡(jiǎn)單幾何圖形的變換與應(yīng)用、數(shù)論、基礎(chǔ)代數(shù)和組合數(shù)學(xué)等內(nèi)容，相比低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，已開始為初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，特別是簡(jiǎn)單幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，則更利于培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。基于此種情況，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要結(jié)合教材內(nèi)容，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，以此達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效的目的。比如，老師在講授除法應(yīng)用題時(shí)，可出這樣一道題目：有20個(gè)桃子，要分給4只小猴子，每個(gè)猴子分幾個(gè)？學(xué)生按常規(guī)思維很快得出20÷4=5（個(gè)），若老師此時(shí)繼續(xù)問學(xué)生：有10個(gè)桃子，每個(gè)猴子仍舊分4個(gè)，必須分給5個(gè)猴子，應(yīng)該如何分配？這個(gè)問題不同于常規(guī)問題，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，此時(shí)教師加以正確引導(dǎo)，定然會(huì)激發(fā)學(xué)生不尋常的數(shù)學(xué)思維。再如，老師在講授幾何圖形時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生將幾何圖形與生物實(shí)物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地了解簡(jiǎn)單幾何體的數(shù)學(xué)特征。總的來說，數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說至關(guān)重要，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要全力做好此項(xiàng)工作，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

四、須借助數(shù)學(xué)練習(xí)鞏固所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，在練習(xí)中嵌入學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。但小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師必須明晰，只有科學(xué)合理的習(xí)題練習(xí)才可達(dá)到預(yù)期效果，不科學(xué)的練習(xí)習(xí)題反而影響課堂成效，因此老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要嚴(yán)守梯度性、多樣性，務(wù)必要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)題目，調(diào)整好題目的難度、式樣，達(dá)到“做一題、會(huì)一類”的目的，減少無效無度的練習(xí)，全力偵破學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。比如，老師在講解行程應(yīng)用題時(shí)，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態(tài)反復(fù)鍛煉學(xué)生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時(shí)開出，相向而行，5小時(shí)相遇，甲車每小時(shí)行80千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“兩輛汽車同時(shí)從同地開出，行駛4.5小時(shí)后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時(shí)行35千米，乙車每小時(shí)行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時(shí)從相距255千米的兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行52千米，乙車每小時(shí)行57千米，經(jīng)過幾小時(shí)后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數(shù)學(xué)練習(xí)方式，相信一定能鞏固學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單行程應(yīng)用題的認(rèn)知與理解。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，就一定要落實(shí)好“四須”，一步一步引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向前發(fā)展，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷玲.操作 欣賞 創(chuàng)作：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鋪一鋪》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（02）.

篇4

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程。平時(shí)教學(xué)像栽活一棵樹，復(fù)習(xí)好似撫育一片林。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課最大限度地取得效果呢?筆者以為既要高屋建瓴，綜觀全局，整體把握；又要巧妙布置，精心安排。

一、 對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn) “促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，適應(yīng)新的要求?怎樣上好復(fù)習(xí)課、筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，被調(diào)查的對(duì)象是舞鋼市部分?jǐn)?shù)學(xué)骨干教師和學(xué)生，調(diào)查的方法以聽課、問卷與訪談為主。如何上好復(fù)習(xí)課，在被調(diào)查的教師中，有近一半的教師不愿意讓聽復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課?對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)課就是記憶概念、公式，一遍遍重復(fù)做以前做過的題”，覺得“復(fù)習(xí)課沒意思”。根據(jù)筆者的調(diào)查分析，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

1．單純地疏通知識(shí)點(diǎn)，忽視方法能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將 “點(diǎn)”連成“片”，內(nèi)化成學(xué)生的東西。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視了梳理知識(shí)的方法和能力的培養(yǎng)。

2．教學(xué)模式單一，上成了練習(xí)課。教學(xué)中練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣下來教師很辛苦，學(xué)生則被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄得疲憊不堪，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。上 “復(fù)習(xí)”課時(shí)，教師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用。如查漏補(bǔ)缺課往往是教師在查、教師在補(bǔ)，很少照顧學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生自查自糾自補(bǔ)，即便有的教師有意識(shí)也只給了少之又少的時(shí)間，學(xué)生還沒來得及深思就被教師拉回原地。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

4．忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。教師往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬(wàn)事大吉，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)鉆研有關(guān)的知識(shí)，即很少舉一反三、綜合運(yùn)用，讓學(xué)生思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

5．跳不出“認(rèn)知”的怪圈，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

6．忽視“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念。它要求使不同的學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到不同的發(fā)展。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中常?？吹降氖撬械膶W(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線。為克服上述問題，筆者談?wù)勛约涸趶?fù)習(xí)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

二、復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入要開篇蘊(yùn)情趣

復(fù)習(xí)課就是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果注重營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生心理特征的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得特別輕松、愉快。

首先，要注重復(fù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課前，教師先要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機(jī)的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，筆者在復(fù)習(xí)口算時(shí)，先創(chuàng)設(shè)動(dòng)物學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，然后把每道題設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽項(xiàng) 目，學(xué)生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣很高。又如復(fù)習(xí) “乘法口訣”時(shí)，借創(chuàng)設(shè)學(xué)校組織去兒童樂園的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學(xué)生列出不同的乘法算式來解決問題。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來。

其次，注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的題目，通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。例如適當(dāng)組織學(xué)生參加有趣的編題活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

三、選擇性、針對(duì)性、開放性的復(fù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性、針對(duì)性、開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，要體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。例如，筆者把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是計(jì)算題；三是解決問題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過的知識(shí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)應(yīng)練習(xí)。又如計(jì)算復(fù)習(xí)課要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)中一些開放性的題目既可以把學(xué)生學(xué)過的知識(shí) “串成線”、“連成片”，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、分層練習(xí)、逐步提高

在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握知識(shí)的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過題型或問題情景變化，促進(jìn)學(xué)生獲得熟練解決問題的技能；同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí) 題，利用學(xué)生間的互相提問、小組中成員的合作等學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得 發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲、設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的練習(xí)或者設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，解決一些生活中的實(shí)際問題，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易 分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。

五、重視一題多變的練習(xí)方法

一 題多變是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。這樣復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用 題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。例如， “有 5朵黃花 紅花比黃花多 3朵，紅花有多少朵?”改變成 “有8朵紅花，紅花比黃花多 3朵，黃花有多少朵?”通過一題多變，使學(xué)生搞清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少，不是見“多”就加，見“少”就減。

六、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，使學(xué)生處處體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？傊?dāng)?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做 “聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生 自己去完成回憶、討論、整理、溝 通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇5

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，它為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了一個(gè)充分展示自我的教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，并且不斷的增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的思維能力，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，成為不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要手段。那么如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處的進(jìn)行結(jié)合呢？

一、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)以鮮明的圖形，將課堂渲染的生動(dòng)靈活，不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不斷的采用投影、錄像等手段，將教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，使得課堂更加的富有感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程和情感經(jīng)歷相結(jié)合，不斷的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。例如，在教學(xué)牛津版小學(xué)五年級(jí)Unit 3 Our animal friends這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以先在課前找一些圖片、音頻等一些材料，例如一些魚、兔子等圖片，讓學(xué)生先通過圖片進(jìn)入相關(guān)的意境，之后，教師在進(jìn)行I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.[1]這個(gè)段落的教學(xué)，教師在分析這個(gè)段落的過程中，可以結(jié)合PPT，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，這樣學(xué)生就可以一目了然的知道這節(jié)課講了什么，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也被不斷的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極的開發(fā)出這些資源中所蘊(yùn)含的多種的教學(xué)材料，不斷的拓展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極的開發(fā)客場(chǎng)中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資源的不斷學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道能夠不斷的得到拓展，從而增強(qiáng)在英語(yǔ)方面的知識(shí)積累。例如，在教授小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，在投影儀上呈現(xiàn)出一些關(guān)于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等圖片，并配上一定的背景音樂，這樣學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，在對(duì)于相關(guān)的節(jié)日欣賞之后，學(xué)生自然而然的就了解到了這些節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，從而不斷的拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓教師在教學(xué)的過程中減少了書寫板書的時(shí)間，也就是說，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠講授的知識(shí)變多了，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)也變多了，這樣學(xué)生的視野也不斷的開闊了。[2]例如，在對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中，教師在對(duì)于單詞的剖析，句子的講解以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中都可以使用多媒體技術(shù)，將課本材料中的重要教學(xué)能讓都以這樣立體的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，同時(shí)也能夠組織多種多樣的訓(xùn)練，不斷的加大課堂的教學(xué)密度。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)踐的機(jī)會(huì)就變多了，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感積累，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。

四、把握現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式，讓學(xué)生在認(rèn)知的教學(xué)過程中，能夠有思維的空間，使學(xué)生能夠在特定的教學(xué)環(huán)境中，不斷的強(qiáng)化自己的創(chuàng)新型思維。信息技術(shù)是文字、圖像、動(dòng)畫、音樂等多種信息集于一身的，呈現(xiàn)出來的知識(shí)內(nèi)容都是形象、逼真、生動(dòng)、新穎，能夠在很多感官方面激發(fā)學(xué)生探索求知欲望的一種教學(xué)方式。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year，教師可以先將班級(jí)學(xué)生分小組，并且每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，之后讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，分別說說自己小組成員在Chinese New Year的時(shí)候，會(huì)做些什么，春節(jié)中都有哪些信息習(xí)俗，要注意哪些。[3]之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己在春節(jié)時(shí)的感受，說說自己對(duì)于春節(jié)的理解。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠帶著一種輕松的心情來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)起學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也在創(chuàng)新能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)中得到了廣泛的應(yīng)用，在很大程度上能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)到最大化，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷的培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式大跨越。本文主要從融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量、把握現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維四個(gè)方面闡述了基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而不斷提高教師教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以我認(rèn)為在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境是非常重要的，而創(chuàng)設(shè)情境的核心應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境交融中學(xué)習(xí)，從而渲染良好的課堂氣氛。

教師在安排情境導(dǎo)入時(shí)，可創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、問題情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。

【案例1】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《信息技術(shù)》教材第15課綜合實(shí)踐做賀卡。

教學(xué)背景：在前面幾節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)掌握了金山畫王畫畫的基本功能，本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用課。課前播放一小段關(guān)于媽媽每天辛苦工作的視頻，然后讓學(xué)生說說自己的媽媽每天不辭勞苦照顧自己的事例，接著引出今天的主題。

教師：元旦節(jié)快到了，你們想不想送禮物給媽媽呀？

學(xué)生：想。

教師：下面就讓我們充分發(fā)揮自己的想象，在素材文件夾中選擇一些自己喜歡的精美圖片，并寫上自己對(duì)媽媽的美好祝福，制作成一張富有個(gè)性的元旦節(jié)的賀卡吧！

二、巧設(shè)懸念，引發(fā)思考

學(xué)生好奇心都很強(qiáng)，他們?cè)谟龅矫?，?duì)問題產(chǎn)生懸念時(shí)，注意力會(huì)特別集中，于是他們就會(huì)積極思考，產(chǎn)生一種非弄清楚不可的探究心理。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

【案例2】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》教材，第二單元第7課遮罩層動(dòng)畫。

教學(xué)背景：在前面幾節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了逐幀動(dòng)畫和補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法，教師首先播放影片《神奇的望遠(yuǎn)鏡》，以望遠(yuǎn)鏡的形狀觀看海底世界，學(xué)生看后非常好奇這種動(dòng)畫是如何實(shí)現(xiàn)的。

教師：想制作一個(gè)屬于自己的望遠(yuǎn)鏡嗎？

學(xué)生：想。

教師：那大家猜想這個(gè)是怎么制作的？

學(xué)生根據(jù)已有制作動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn)，給出各種各樣的回答。

教師：那我們帶著你們的猜想一起學(xué)習(xí)如何制作吧。

三、展示作品，比一比高低

教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，除外部動(dòng)機(jī)外，學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)――興趣，對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。作品展示可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。展示的作品可以是教師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生創(chuàng)作的作品。信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以教師常常同時(shí)擔(dān)任好幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于其他班級(jí)學(xué)生完成的作品，在課前可以拿出來展示給學(xué)生觀看。由于是學(xué)生認(rèn)識(shí)的人制作的，學(xué)生會(huì)特別感興趣，更容易激起學(xué)生與其比一比的決心，其效果更好。

【案例3】

教學(xué)內(nèi)容：初一上冊(cè)《信息技術(shù)》教材，第三章第二節(jié)文字編輯與排版。

教學(xué)背景：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解了文字處理軟件的基本功能，這節(jié)課是要學(xué)習(xí)文字的編輯與排版。以課本的通知為例，展示其他班級(jí)完成得比較好的學(xué)生的作品。

教師：某某的作品，版面既規(guī)范又美觀。而某某的作品，內(nèi)容清晰明了，版面設(shè)置合理，同學(xué)們有沒有信心和他們比一比？

學(xué)生：有。

教師：那我們開始作品的制作吧。

三、貼近生活，源于現(xiàn)實(shí)

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，從生活中取景，所選內(nèi)容和方法要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，更有事半功倍的效果。

【案例4】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課初識(shí)電影夢(mèng)工廠

教學(xué)背景：有前面的課程里，學(xué)生已經(jīng)掌握了攝像機(jī)的各個(gè)操作、播放影片和轉(zhuǎn)格式等的操作。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把影片進(jìn)行修飾。

教師：這個(gè)是我們學(xué)校前段時(shí)間舉行的藝術(shù)節(jié)的一段影片，同學(xué)們先看看。

學(xué)生看到了熟悉的節(jié)日，興致會(huì)特別高，紛紛找自己或者其他同學(xué)的身影。接下來對(duì)視頻進(jìn)行修飾，學(xué)生的注意力會(huì)特別集中。

四、溫故知新，融會(huì)貫通

教師可以通過師生問答、指名學(xué)生上機(jī)演示復(fù)習(xí)舊知等方法，進(jìn)行本節(jié)新授課的鋪墊，適當(dāng)縮短學(xué)生在已知與未知之間的差距。這樣學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，知識(shí)的遷移自然而然就進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

【案例5】

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)》教材第7課引導(dǎo)路徑動(dòng)畫。

教學(xué)背景：在前面的課程里，學(xué)生已經(jīng)掌握了補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法，而本節(jié)課引導(dǎo)動(dòng)畫的制作要用到補(bǔ)間動(dòng)畫的知識(shí)，所以在課前對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，下面請(qǐng)兩位同學(xué)來演示。

學(xué)生演示。

教師點(diǎn)評(píng)，鞏固知識(shí)。接下來學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，都覺得簡(jiǎn)單易懂。

篇7

體育課是酒心糖的味道，有時(shí)是甜的，有時(shí)是苦的。有時(shí)候沈老師會(huì)讓我們踢足球，這時(shí)，我們男生就很高興了。我們班的男生可最喜歡踢足球了。但是有時(shí)候，沈老師會(huì)讓我們做隊(duì)列訓(xùn)練，什么“向后轉(zhuǎn)”、“向中看齊”、“立正”等等。這時(shí)，我們心中便提不起勁來了，真比吃了黃連還苦。

篇8

太伏小學(xué)是位于四川瀘縣東南部的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。學(xué)校有學(xué)生3 600人，除中心校外，還管轄5個(gè)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)。近兩年，學(xué)校建起了兩間微機(jī)室，配備了128臺(tái)學(xué)生電腦。

“這些設(shè)備，大大提高了中心校的信息技術(shù)教育水平，但其他5個(gè)村級(jí)校點(diǎn)卻沒有建立微機(jī)室，信息技術(shù)課程也無法開展?！比绾巫尨逍『⒆右步邮軆?yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育，太伏小學(xué)校長(zhǎng)尹從新陷入了思考。

剛開始，學(xué)校想過讓5所村小的孩子輪流到中心校上信息技術(shù)課?！暗芸炀头穸诉@一設(shè)想。”尹從新說，最大的考量是學(xué)生的安全。這幾個(gè)村小的學(xué)生并不少，楊山、棗子、青橋等村小距離都很遠(yuǎn)?！耙窃谕德飞铣隽税踩鹿剩l(shuí)也承擔(dān)不起責(zé)任。

怎么辦？尹從新靈機(jī)一動(dòng)：既然學(xué)生來不了中心校，那能不能把中心校的教育資源送下去？正好，上級(jí)部門又給該校配備了56臺(tái)筆記本電腦及多套電子白板、多媒體設(shè)備?！昂尾挥眠@些設(shè)備建一個(gè)流動(dòng)微機(jī)教室，輪流去村小送教呢？”

說干就干。很快，太伏小學(xué)移動(dòng)微機(jī)送教下村校活動(dòng)小組成立。教科處主任胡林擔(dān)任組長(zhǎng)，兩名信息技術(shù)專職教師向春兵、文莉任組員，三人負(fù)責(zé)每月定期到每個(gè)村校點(diǎn)開展一天的信息技術(shù)課程。

“最重要的是要保證設(shè)備的安全?！焙终f，第一次送教，尹從新再三叮囑他要保護(hù)好移動(dòng)電腦，不能丟失一臺(tái)。而在去村小的路上，當(dāng)汽車經(jīng)過崎嶇不平的山路時(shí)，他也要叮囑司機(jī)開慢些、再慢些。

到了村小，送教小組受到了師生的熱情歡迎。“村小很多孩子都是第一次接觸到電腦，第一次上信息技術(shù)課，他們充滿了好奇和濃厚的興趣。”向春兵說，下課后，很多孩子們坐在電腦前，久久不愿離去，他和同事內(nèi)心也收獲了滿滿的成就感。

篇9

“用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)，而不單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以及師生之間情感與信息交流的工具”是我進(jìn)行嘗試的理念。 我們信息技術(shù)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)、綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)就是學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)工具來使用，用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)。 既然計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具，我們的教學(xué)就是讓學(xué)生來使用工具，而學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)又必須為他的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，不能盲目地學(xué)習(xí)，而整合其它學(xué)科的知識(shí)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)兩全其美的最好方法。在現(xiàn)階段更容易實(shí)現(xiàn)。 本人在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容，將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來，在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識(shí)，將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的的真正聯(lián)合。

一、 教學(xué)過程的實(shí)施

篇10

體育與健康課程明確提出了“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的基本理念，體育與健康課程強(qiáng)調(diào)通過有效的體育教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感和體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，提高學(xué)生的體育認(rèn)知水平。

體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終要把學(xué)生的身心發(fā)展放在中心地位。課程要在充分發(fā)揮教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行選擇與合理運(yùn)用，信息技術(shù)與體育與健康課程的整合，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)和體育與健康課程的整合，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。利用信息技術(shù)手段把一些抽象的知識(shí)具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)感染力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟增，思維異?；钴S，難點(diǎn)問題也就迎刃而解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如在小學(xué)五年級(jí)50米全程跑的教學(xué)中，在課的開始，播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)博爾特百米奪冠的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師總結(jié)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以往我們會(huì)一上來就進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解，按部就班的練習(xí)，耐心細(xì)致的動(dòng)作糾正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)受到壓抑，學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)降低。這節(jié)課進(jìn)入主題以后，教師邊播放課件邊進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生對(duì)50米全程跑的技術(shù)動(dòng)作有了進(jìn)一步的了解，初步建立了運(yùn)動(dòng)表象，即達(dá)成了目標(biāo)，又有了學(xué)習(xí)的欲望。

三、信息技術(shù)和體育與健康課程的整合，有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成，提高課堂效率

運(yùn)動(dòng)技能的形成是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，并有其建立、形成、鞏固和發(fā)展的階段性變化和生理規(guī)律。只是每一階段的長(zhǎng)短隨動(dòng)作的復(fù)雜程度而不同。一般說來，可劃分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段或稱三個(gè)過程。

1.泛化過程

學(xué)習(xí)任何一個(gè)動(dòng)作的初期，通過教師的講解和示范以及自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，都只能獲得一種感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在規(guī)律并不完全理解。如在教學(xué)五年級(jí)50米全程跑，教師應(yīng)該抓住動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動(dòng)作中存在的主要問題進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)，而應(yīng)以正確的示范和簡(jiǎn)練的講解幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。這里我們可以借助一個(gè)多媒體課件：50米全程跑的技術(shù)動(dòng)畫、動(dòng)作分解圖片、技術(shù)要領(lǐng)圖片等。這樣，可以更加直觀形象地將完整的技術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生初步建立正確的動(dòng)作表象。

2.分化過程

不管怎樣的教與學(xué)，體育課就是不能脫離以"身體為主"為主要手段的軌道。我們?cè)趯W(xué)生建立初步的運(yùn)動(dòng)表象以后，熱身以后，進(jìn)行50米全程跑的練習(xí)，通過教師示范，分組練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生交流總結(jié)，教師講評(píng)的環(huán)節(jié)，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。在不斷的練習(xí)過程中，初學(xué)者，對(duì)該走動(dòng)技能的內(nèi)在規(guī)律有了初步的理解，一些不協(xié)調(diào)和多余的動(dòng)作也逐漸消除。在此過程中，教師應(yīng)特別注意錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展，使動(dòng)作更趨準(zhǔn)確。