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篇1

(1)課時比重偏低,缺乏對新概念、新技術的介紹;

(2)設備陳舊,缺乏實用性實驗的開設;

(3)科研活動參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺、教學模式等方面對車輛工程專業(yè)網絡通信類課程進行全新的探討,既可以作為對“機電結合,特色分流”交叉教學的補充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點帶面,見賢思齊”,帶動其他專業(yè)學生對網絡通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網絡通信類的課程教學以車載CAN和LIN網絡理論的認識為主,實驗教學則以演示性和驗證性內容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網絡已失去原有的主導地位。針對“以車為本兼顧網絡”的原則,需要逐步擴大網絡通信類的廣度和深度,鼓勵學生立足本專業(yè)課程,學科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導論和認知實習,重點在于拓寬學生視野,初步建立學生對車載網絡知識體系的感性認識。展示本專業(yè)前期積累的各項成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識體系交叉學習打下基礎。在驗證、鞏固和加深理論教學的基礎上,選擇車輛相對獨立、功能簡單,但系統(tǒng)結構較為完整的網絡通信類實驗項目,力求學生能在課程實驗中能加深對車載網絡通信理論知識的理解,掌握車載網絡算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設計、競賽的形式,選擇適當?shù)恼n題展開具有實際工程應用的綜合訓練。圍繞汽車行業(yè)生產、研發(fā)過程中具有實際工程意義的問題進行選擇,力求實現(xiàn)能正常運行的實驗室樣機,提高學生在車載網絡通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個層次,對車輛工程專業(yè)的課程體系進行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎課中增設網絡通信類基礎課程,整合優(yōu)化成“大機械類基礎課程平臺”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當增設專業(yè)特色選修課,引導學生進行機械設計方向和車載網絡通信方向的分流。在先修機械類、通信類公共課程的基礎上,以學生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網絡特色課程平臺”。對原有的課程體系進行調整,既要增設網絡通信類課程,還要兼顧原有機電類課程的設置。相互支撐,構建車載網絡特色課程群,通過車輛機械與電子信息學科體系的交叉,實現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標。

3.1基礎平臺

通過增設通信原理、計算機網絡等基礎課程,結合相應的課程實習,將通信網絡類課程融入到基礎課程平臺中。以主題會議、專家報告等方式向低年級學生介紹行業(yè)前沿技術以及網絡在汽車中具體應用,形成直觀的認知,增強學生的興趣。由于總課時的限制,通信網絡類基礎課程以小課時、重實踐、多交叉的形式進行調整。由于機械類課程在車輛工程總課時中占有較大的比重,因此網絡通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進行壓縮。在總課時不變的前提下,壓縮課時量,以增設相關網絡通信課程。需要注意的是,在總學時不變的前提條件下,如果不進行專業(yè)分流,勢必會造成機械類課程與電子信息類課程在學時分配上發(fā)生沖突。面向高年級學生進行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢互補的格局。創(chuàng)新性的將部分學生引導到車載網絡通信方向,有效緩解機械與通信類課時沖突的問題。

3.2特色平臺

圍繞新能源汽車、車載網絡等汽車行業(yè)重點研究方向,設置課題研究小組,由教授或副教授擔任負責人,配備2-3位中級職稱的教師和實驗室教師,團隊結構合理,知識體系交叉,階梯分工明確形成結構合理的學術團隊。鼓勵不同專業(yè)方向的學生進行自由組合,選擇部分動手能力強的學生參加科研課題研究,為學生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺的課程覆蓋了車輛、機械、通信等領域,涉及汽車電子、新能源和通信網絡等多個方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學生的興趣要求。團隊結構合理,知識體系交叉,階梯分工明確;對部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實行導師指導的培養(yǎng)制度,進入實驗室協(xié)助配合研究生完成相應的課題研究,實現(xiàn)導師負責、研究生協(xié)助的雙導師培養(yǎng)制度。

4教學模式的構建

教師在課程中的教學質量直接影響到學生的學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網絡通信類課程的改革,要求教師同時具備車輛工程和網絡通信的知識,既能將教學內容從機械知識結構拓展到網絡通信領域,也能夠將網絡通信領域的最新技術應用到車輛工程中。但我國高校中在機械工程和電子信息領域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實踐經驗的中高級技術人員。為了充實教學隊伍,可以聘請汽車行業(yè)有經驗的技術人員作為兼職教師。同時,支持和鼓勵教師深入企業(yè)學習新技術。鼓勵學生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競賽的形式實現(xiàn)。對構思新穎的選題給予必要的科研經費和指導,同時設定創(chuàng)新學分,進一步推動創(chuàng)新研究。

篇2

2網絡工程專業(yè)實驗室的建設規(guī)劃與設計方案

綜合上節(jié)所述，問題的核心在于找尋和設計出一種既能兼顧滿足各種教學環(huán)節(jié)需求、又能分階段集成且一次性投入不高的可行方案。通過深入地分析比較和實踐探索，筆者所在的課題組提出了如圖2所示的一種可行的網絡工程專業(yè)實驗室建設方案。該方案通過逐步添購、分階段調整到位配套的計算機與聯(lián)網設備的方式，可使新建專業(yè)實驗室提供不同的、可逐步擴展的實驗條件。例如:在一次性投入的初期，可以提供8人一組一桌、一次支持2－3個行政班(共12個組/桌)的實驗教學條件。若每班以32人計，則一次可支持3個行政班約96人同時上實驗課，每8人一組，共12組，每組配備一臺服務器、2臺路由器、2臺交換機、8臺PC機;然后，根據(jù)資金情況和可能性，通過分期分批階段性擴展，改善每實驗組/桌的配套設備數(shù)。這樣的每個實驗組/桌，不僅可以保障學生人手一臺PC機，同時還可以通過配置，使每實驗組/桌的設備自成子網或以VLAN劃分，獨立構成一個典型的LAN網絡應用環(huán)境，并能提供各種B/S、C/S架構的集成開發(fā)環(huán)境。實驗組/桌上的服務器，可由學生根據(jù)項目需要自主安裝和支配使用，條件不足時，可通過Vmware等虛擬技術構建多服務器OS系統(tǒng)，條件允許時，可通過添置多臺物理硬件構建服務器集群環(huán)境。實驗組/桌上的路由器/交換機設備，可供在相關課程中進行網絡設備配置、IOS系統(tǒng)操作等課內實驗項目、課程設計或畢業(yè)設計題目以及認證培訓項目中使用。在數(shù)量上仍不足的，亦可通過在PC機上安裝模擬器軟件的方式，開展設備配置類實驗和學生研究型課題;條件允許時，還可支持遠程開放式實驗，即通過遠程登錄方式連接至設備進行IOS系統(tǒng)的配置。DMZ區(qū)的服務器群還可為各門專業(yè)課程的教學提供基礎性的公共資源存儲與共享，或者作為實驗室的網管或安全方面的基礎設施，例如提供給網絡管理、信息安全等課程作攻擊用的靶機實例。每實驗組即每張桌面上的設備連接拓撲可采用圖3所示的邏輯設計，具體到實際的物理環(huán)境中，可視環(huán)境因素合理進行布局調整和擺放。

3網絡工程專業(yè)實驗室后期建設與管理芻議

3．1實驗教學體系的建設實驗教學在培養(yǎng)學生實際動手能力方面所具有的獨特作用與優(yōu)勢，要求我們在實驗內容設計、實驗教學方法改革、實驗教學體系完善等內涵建設上要下大力氣、花真功夫。一方面，要認真研究如何對實驗內容進行系統(tǒng)地優(yōu)化組合，把培養(yǎng)目標真正融入到實驗課程和實驗項目中;另一方面，要積極探索對實驗教學方法與教學手段的改革和實踐，積極尋求能夠真正突出學生在實踐中進行自主性和創(chuàng)新性活動的主體地位的解決之道，盡量使學生能夠較早地接觸網絡工程和技術實現(xiàn)過程中的實際問題，并較早地參與初步的科學研究和創(chuàng)新活動。在此基礎上，研究建立多層次、一體化、開放式的實驗教學新體系，將系統(tǒng)訓練、技能培養(yǎng)和開放實驗相結合，把單純?yōu)檎n程實驗教學服務的實驗室轉化為立體化的教學資源和能夠為多元目標服務的實驗條件，提高實驗室建成后的功效?；谶@一理念，筆者所在的教研室全體成員不僅針對新建的實驗室進行了課內實驗項目的再設計，而且整合了各門相關課程的配套課程設計和畢業(yè)設計課題等工作的需求，使新建實驗室可統(tǒng)一支持下述8大類課題型的實踐項目活動的開展:①網絡工程項目規(guī)劃/方案設計類題目②網絡互聯(lián)設備配置實現(xiàn)類題目③應用服務配置實現(xiàn)類題目④基于套接字編程的數(shù)據(jù)通信傳輸類題目⑤Web站點開發(fā)設計類題目⑥網絡互聯(lián)設備的協(xié)議仿真/算法實現(xiàn)類題目⑦網絡管理及信息安全編程類題目⑧學生自擬的網絡方向研究探索類題目3．2實驗室管理規(guī)范的建設通常，一個專業(yè)實驗室的建設需要分階段實施，首先實現(xiàn)階段性的目標。如在基礎建設階段，需要完成必備設備的購置、安裝、調試，開出相應的實驗項目，實現(xiàn)能夠初步為專業(yè)方向的一系列課程提供實驗教學服務;在第二步的規(guī)范性建設階段，通過實驗室的系列化規(guī)范管理制度的建設，為師生提供符合規(guī)范的開放式實踐教學體系;在第三步的拓展性建設階段，則要充分綜合利用實驗室的條件和資源，變單純的實驗教學條件為立體化的、能夠為多元目標服務的多層次的一體化教學資源;而在第四步的穩(wěn)定運行階段，則需要新建實驗室在健全完善的管理制度下，發(fā)揮最大的功效和作用，為師生提供一個優(yōu)良的實驗教學和研究環(huán)境。因此，基于階段性建設、流程化管理的理念，實驗室的管理規(guī)范、制度建設亦不容忽視。［5］例如:如何安排設計實驗室的開放制度?有關實驗室日常運行維護方面的管理規(guī)定，實驗檔案記錄等等。

篇3

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學計算機科學與工程學院副教授，研究方向為計算機網絡、數(shù)據(jù)庫技術。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的體系結構

根據(jù)素質教育和專業(yè)教育并重的原則，課程體系的設置以“低年級實行通知教育和學科基礎教育以提升學生素養(yǎng)，高年級實行有特色的專業(yè)教育以提升學生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為準則，構建理論教學平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新教育平臺。

理論教學平臺由三類課程組成：通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎課和素質教育課兩個模塊組成；學科基礎課程按照學科大類安排學科基礎課程；專業(yè)課程則分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩個模塊。

實踐教學平臺由實訓、實驗和實習組成：①實訓包括：軍訓、綜合課程設計等；②實驗教學以課程內實驗為主，并開設一定比例的綜合性、設計性實驗等；③實習包括：認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新教育平臺由課程創(chuàng)新教育、學術創(chuàng)新活動和實踐創(chuàng)新活動組成。課程創(chuàng)新教育包括學科前沿課程和創(chuàng)新教育課等；學術創(chuàng)新活動包括學科競賽、課外科技活動和創(chuàng)新性實驗計劃項目等；實踐創(chuàng)新活動包括以取得職業(yè)資格證書或企業(yè)培訓合格證為目的的各類專業(yè)技能培訓活動等。

2專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系

結合本校的實際情況及社會對網絡專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)“高級應用型網絡人才”為目標，具備計算機科學與網絡技術的基礎理論知識、具備網絡規(guī)劃設計及計算機網絡應用系統(tǒng)開發(fā)能力、具有網絡維護與管理專長、能從事網絡工程領域的科學研究、技術開發(fā)、管理維護等工作。

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內容，是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養(yǎng)特色，結合學院目前的學科發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：

（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機科學技術、數(shù)字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業(yè)核心基礎課程，以提高學生的適應性。

（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。

（3）將方向的選修課程分為網絡規(guī)劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業(yè)課程體系如表1。

表1網絡工程專業(yè)課程體系

作為工科專業(yè)，公共基礎課程的設置與其它工科專業(yè)類似，開設大學英語、數(shù)理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統(tǒng)基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數(shù)字通信原理等課程，以補充學生在數(shù)字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規(guī)劃設計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設置了現(xiàn)代通信技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡規(guī)劃設計、現(xiàn)代網絡技術、網絡系統(tǒng)集成、網絡設備等課程，以培養(yǎng)學生在網絡組網和網絡規(guī)劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協(xié)議、網絡互聯(lián)技術、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養(yǎng)學生在網絡應用程序設計與開發(fā)方面的能力。

3實踐教學環(huán)節(jié)

3.1課程內實驗

所有的學科基礎課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數(shù)占課程內實驗學時的30%～40%。

基礎性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網絡操作系統(tǒng)、網絡規(guī)劃設計、現(xiàn)代網絡技術、網絡系統(tǒng)集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.2綜合課程設計

綜合性的課程設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進一步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。

為培養(yǎng)學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。

3.3實習與畢業(yè)設計

為讓學生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學期開始分別組織3次實習，即認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。

認識實習安排在第五學期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網絡環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網絡設備（如交換機、路由器、服務器等）及網絡應用系統(tǒng)的應用情況或研發(fā)過程，以增強學生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習增加感性認識。

生產實習和畢業(yè)實習安排在第七學期和第八學期初，各占3周時間，為了保證實習的效果，與IT企業(yè)或思科認證培訓機構合作，建立了多個校外實習基地，讓學生參與到組網工程、網絡管理與維護和網絡軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過程中，充分利用他們的師資與設備資源，很好地克服了我校網絡組網設備不足的缺陷，為學生提供了一個理論與實踐相結合的平臺。

畢業(yè)設計為網絡工程專業(yè)學生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術實踐鍛煉，畢業(yè)設計課題圍繞網絡規(guī)劃設計與網絡信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務的完成、書寫畢業(yè)設計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，對部分學生實行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業(yè)設計任務的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。

4結語

網絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信等專業(yè)基礎上經過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強、服務面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。

參考文獻：

篇4

湖南工業(yè)大學是一所具有五十多年辦學歷史的多學科綜合性大學。作為計算機與通信學院主要專業(yè)之一的網絡工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計算機網絡設計、規(guī)劃、建設、管理、維護和網絡軟件開發(fā)、設計以及電子商務、電子政務等工作的應用型高級應用型技術人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院?！钡霓k學定位，走“產學研結合”的新型辦學之路，對網絡工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區(qū)域經濟及社會發(fā)展需求，謀求科學的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學應用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網絡工程專業(yè)實踐教學改革總體思路及總體目標

網絡工程專業(yè)實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質”協(xié)調發(fā)展，更新實踐教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量及水平，培養(yǎng)“高素質、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。網絡工程專業(yè)實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學隊伍，規(guī)范實踐教學管理，努力構建產學研一體化、以培養(yǎng)學生能力為根本、為區(qū)域經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才的實踐教學體系。

二、提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革

實踐教學是鞏固理論知識以及加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現(xiàn)學校辦學水平和應用型人才培養(yǎng)質量的重要標志。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合素質、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐觀念。

通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制。

三、實踐教學改革方案及應用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強課程體系建設，提高教學效果

首先通過基礎課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎理論、關鍵技術；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程；同時通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

（1） 網絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力。

（2） 網絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)。通過計算機網絡原理、網絡協(xié)議分析、面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構、微機原理與接口技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網絡新技術、新產品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力。

（3） 網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網絡應用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網絡新技術、數(shù)據(jù)結構、網絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網絡協(xié)議分析、物聯(lián)網技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力。

（4） 網絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)。通過網絡規(guī)劃與設計、網絡工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網絡網絡管理、無線傳感網、移動互聯(lián)網技術、物聯(lián)網技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網絡工程規(guī)劃、技術方案設計、組網工程實施等方面的能力。

（5） 網絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)。通過網絡管理、網絡安全、網絡存儲技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養(yǎng)的整體設計，改變現(xiàn)有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎和加強應用以及培養(yǎng)學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業(yè)競爭力上。加強課程設計、實習（含認識實習、生產實習和畢業(yè)實習）和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）加強實驗室建設和管理，提高實驗教學質量

網絡工程專業(yè)針對該專業(yè)實驗室管理體制進行了改革，在較大范圍內實現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導學生進入實驗室。此舉為學生提供自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時，學生參與的科研項目、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、學科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結

隨著網絡技術和通信技術的不斷發(fā)展，計算機網絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對網絡技術各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，完善課程體系，及時調整課程教學計劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網絡及相關技術的高素質人才，以滿足不同行業(yè)對網絡工程專業(yè)人才的技術需求。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計算機專業(yè)實踐教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報，2002.

作者簡介：

篇5

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展和應用普及，網絡發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網絡工程人才的需求越來越大。網絡工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設了網絡工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網絡工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結合用人單位對網絡工程人才需求進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應，為社會發(fā)展服務，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網絡工程專業(yè)，以便更好地適應社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實際，對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應社會需求為目標，擬通過對網絡工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網絡工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關研究

近幾年，對于如何構建科學的網絡工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎上，從指導思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質量等方面對網絡工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設方式的網絡工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結合網絡工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的課程體系設置[4]。為了適應應用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網絡工程應用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應就業(yè)需求，張新有等人對網絡工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導向的網絡工程專業(yè)教學體系[6]。根據(jù)地方高校實際，馬莉等人結合實際，探討了地方院校網絡工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網絡工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網絡工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網絡工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網絡工程專業(yè)實施項目教學的內容、效果及關鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網絡工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網絡工程專業(yè)建設的一些研究報道進行歸納、總結、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結合國防科技大學網絡工程專業(yè)的建設，對重點院校的網絡工程專業(yè)建設進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網絡工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現(xiàn)學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網絡工程專業(yè)是國內高校普遍開設的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網絡工程專業(yè)，國內外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面?！蛾P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標

網絡技術的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學生網絡工程應用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網絡工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網絡工程人才難以適應社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調研，在網絡工程人才需求方面，如下四個方向：網絡應用開發(fā)，網絡工程與設計、網絡安全與管理和網絡性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網絡應用開發(fā)方向主要包括網站開發(fā)、手機程序設計、網絡通信編程等方面。主要側重學生的編程能力訓練。網絡工程與設計方向主要包括網絡設備的選用、規(guī)劃和設置和布線和調試等方面，主要側重學生的網絡設計與動手能力。網絡安全與管理主要包括網絡安全配置、設備管理、故障診斷與維護等方面，主要側重于學生的網絡安全知識和網絡管理能力。網絡性能測試人才需求量大，但國內培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側重于學生對網絡性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設計大賽，計算機應用能力大賽，數(shù)學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導性。在程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網絡工程專業(yè)高水平的網絡工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內的國家網絡技術水平考試和華為網絡工程師認證。這些考試都非常強調理論與實踐的結合， 強調動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網絡工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網絡技術培訓，承擔學校和企業(yè)網絡工程項目，以提升教師工程實踐能力。

3） 在需求驅動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設方案?？蓮娜缦聨讉€方面入手來開展有關工作。充分利用校內外資源，加強實踐平臺建設。網絡的應用十分普遍，而高校內部的網絡中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關的網絡建設項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網絡的普及，當?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網絡技術的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內資源，建立面向課程群的網絡工程專業(yè)實驗室，提高設備的利用率，節(jié)約建設成本。利用學校網絡設備采購與網絡實驗室建設，加強與網絡設備供應商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結

總而言之，雖然近幾年在網絡工程專業(yè)建設方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結合西部地方高校的實際情況，對網絡工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅動的西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。

參考文獻：

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[12] 吳許俊.基于CDIO 理念的網絡工程教學改革研究[J].計算機教育，2011（22）：40-42.

篇6

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學目標。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習前，進行一次網絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網絡集成技術，它涉及網絡技術的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網絡專業(yè)面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網絡工程應用。在該體系中，要始終以網絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網絡實踐；網絡實踐容服從、服務于網絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網絡專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網絡專業(yè)系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統(tǒng)一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網絡基礎理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓主要鍛煉學生對網絡工程的整體規(guī)劃、設計和創(chuàng)新能力。實習要求學生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經驗、教訓，提高綜合設計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業(yè)“計算機網絡”、“網絡工程”、“網絡管理與安全”和“網絡軟件開發(fā)”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學的網絡基礎知識結合實際網絡工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓練。實訓業(yè)務參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經理、網絡架構設計師、網絡施工員、網絡維護員、網絡管理員和信息安全師等。計算機網絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網設計與應用；校園網的規(guī)劃與設計；校園網站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業(yè)構建IP電話系統(tǒng)。

（3）網絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學生即學即用，了解網絡技術及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網絡工程和網絡開發(fā)第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網絡實驗、實訓平臺應提供真實的網絡環(huán)境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網絡原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學生的網絡技能和實戰(zhàn)能力。因此，網絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應性，根據(jù)不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

篇7

網絡工程專業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專業(yè)、經濟社會和學生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。

2．創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)安排

為提高學生對網絡的認識，避免在今后學習中產生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網絡工程實訓。利用學院銳捷網絡基礎實驗室、西元網絡綜合布線實驗室、H3C網絡工程實驗室和云虛擬網絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網絡，帶著問題去進一步學習網絡。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網絡互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網絡安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學生對網絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發(fā)他們對網絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網絡工程學習指明了方向。

二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系

實踐教學是應用型本科高校教學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。

1．構建科學合理的實踐教學體系

網絡工程專業(yè)構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。

2．形成模塊化實踐教學環(huán)節(jié)

重視實踐教學環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學體系設置上，網絡工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專業(yè)實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網站配置與管理(低級要求)”、“網絡互聯(lián)設備配置(中級要求)”、“網絡仿真與網絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。

三、以內涵建設為保障，提升教學質量與效果

加大傳統(tǒng)課堂教學模式與教學內容改革，促進教學改革與創(chuàng)新，提升教學質量。

1．改革傳統(tǒng)課堂教學模式

針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內容、重點內容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2．嘗試雙語教學

教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應信息化社會要求的網絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。

3．完善課程考核與評價方式

課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績三部分組成。改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

4．突出雙證教育

為進一步突出“雙證”教育，提高網絡專業(yè)技術證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網絡工程師人才，提高學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網絡學院。網絡學院以“專業(yè)務實，學以致用”為理念，積極推廣以網絡技術為主要內容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網絡工程師證書)。

篇8

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計算機網絡技術專業(yè)是針對信息社會日益增大的網絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網絡工程課程。網絡工程課程在高職院校網絡技術專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。

明確課件的教學內容

網絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網絡調試和服務器配置技術，規(guī)劃設計出一個完整的網絡，達到職業(yè)網絡工程師的任職資格。課程的性質主要以實踐為主，知識脈絡以網絡工程的完整實施過程為依據(jù)，包括網絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網絡設備選項和調試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內容全部包含在課程教學內容中。在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來組織相關的教學內容。課件的全局任務是網絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向學生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個課件內容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內容的反饋和解析。在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方網站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網絡工程課程中實施。

分析課件的教學對象

課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據(jù)學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質地完成相關任務。而針對網絡技術掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網絡技術專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網站了解同層次的網絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學方式

現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質的注釋，先引導學生自主了解私有網絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網的，最后教師進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據(jù)課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。

結語

網絡工程課程作為高職網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結合學生的特點做好課件設計。

參考文獻：

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1、引言

隨著計算機網絡技術的迅速發(fā)展和應用領域的不斷擴大，計算機網絡已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網民規(guī)模已達到5.38億[1]。在網民數(shù)量激增的同時，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務的網絡系統(tǒng)，并開發(fā)基于網絡的應用和業(yè)務。目前，國內高校的網絡工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計算機本科專業(yè)為基礎，課程體系[2]沿用計算機本科體系，無法體現(xiàn)網絡工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計算機專業(yè)[3]強調的是語言編程，而網絡工程專業(yè)強調的是網絡管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強調計算機網絡與原有電信網絡相結合，主要體現(xiàn)在各個郵電學院的培養(yǎng)計劃中。這兩類都不符合目前網絡工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學質量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網絡技術人才呢？而國內的高等院校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業(yè)對網絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯(lián)邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2、網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術人才，網絡工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網絡工程師，目前網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網絡工程管理與規(guī)劃設計、網絡維護與管理以及網絡應用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學層次和培養(yǎng)對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力，突出創(chuàng)新意識”的教學理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計算機技術、通信技術及網絡技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統(tǒng)分析和設計的基本方法，具備計算機應用、網絡編程與應用開發(fā)、網絡規(guī)劃設計部署、網絡管理等基本能力，具有較強創(chuàng)新意識的計算機網絡工程技術人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應具備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎課程；通過分析這些專業(yè)基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。

4、網絡工程專業(yè)課程體系設計

4.1課程體系設計的原則

課程體系的設計必須分析網絡工程的專業(yè)特性，且與當前社會的需求緊密結合?；诰W絡的社會需求眾多，網絡技術日益復雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設計網絡工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設計不同的課程體系。網絡技術是計算機科學與通信技術結合的產物，我們從兩個學科的本質出發(fā)，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)、網絡系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網絡的應用軟件與工程設計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領域的系統(tǒng)軟件與應用軟件。在網絡設備的研發(fā)與制造產業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網絡系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領域有下一代互聯(lián)網的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網絡安全相關協(xié)議的研究等；基于網絡的應用軟件與工程設計有 Web程序設計、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網絡規(guī)劃與設計等。

4.2調整課程結構，優(yōu)化課程體系

對專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在工科學生培養(yǎng)的框架內，重新組織課程，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。在課程結構調整方面，以課群為基礎組織和建設課程內容，這樣既便于同類相關課程之間的知識銜接，又便于在課群內組織任課教師開展課程建設等教學研究活動。同時，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標所確定的學生應具備的主要技能，便于在課群的基礎上通過修訂課程內容，調整學生的知識結構，完善培養(yǎng)目標的具體內涵。

4.3課程體系強化方向性

網絡工程專業(yè)作為一門新型的交叉學科，雖然與計算機、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網絡工程專業(yè)的教學計劃，雖然總在調整，但總體而言，沒有實質性的突破。很多高校網絡專業(yè)教師為了提高學生的綜合能力，嘗試以任務驅動及實例教學為主，通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網絡工程專業(yè)建設的基礎，教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養(yǎng)目標，通過現(xiàn)代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構。對培養(yǎng)應用型本科來說石家莊鐵道學院網絡課程體系結構以四大專業(yè)主干課程為基礎，三大專業(yè)方向為主導的課程體系?；A主干課程涵蓋了電子科學技術、計算機科學技術、網絡技術與通信技術和信息安全技術四大專業(yè)體系，保證了本科教學的寬基礎平臺。

4.4加強專業(yè)技能的培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一門工程性很強的專業(yè)，必須加強實踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業(yè)實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規(guī)模，IT類本科學生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發(fā)展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業(yè)的學生能夠馬上勝任本專業(yè)某個領域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識又不夠，因此必須對本科畢業(yè)生進行正確定位，對本科培養(yǎng)方案作適當調整，以滿足社會需求。

4.5專業(yè)課程的設置

教學計劃以計算機網絡規(guī)劃、網絡管理及應用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強包括計算機網絡總體規(guī)劃設計、網絡管理、網站開發(fā)設計及維護等教學環(huán)節(jié)，涉及網絡協(xié)議與路由技術、網絡與信息安全、網絡系統(tǒng)應用軟件的設計開發(fā)等內容。專業(yè)課程主要分為以下三個課群：1）網絡設計與規(guī)劃課群；2）網絡管理課群；3）網絡應用技術課群。學校還應加強前沿與特色選修課程的開設。隨著網絡的普及，網絡安全問題成為當前面臨的緊迫問題。我校在網絡工程專業(yè)課程體系設置中，強化網絡安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學習，使學生具有網絡安全應用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強實驗室建設

對于實驗室建設，我們遵循兩個步驟：確定實驗內容和實驗方式、確定實驗環(huán)境和實驗設備。根據(jù)課程體系確定網絡工程專業(yè)學生必須掌握的實驗內容包括：網絡組建/規(guī)劃、網絡設備配置/設置、網絡操作系統(tǒng)使用/配置、網絡管理、網絡協(xié)議分析。對于實驗方式，應采用分組進行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學生可以獨自動手在真實設備上操作、配置，教師可以控制和檢查學生配置、實驗結果是否正確。但由于設備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學生此類操作。

5、結語

作為本科院校，在網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網絡工程技術、網絡管理及網絡應用與開發(fā)工作的工程技術人才為目標，以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，以社會需求為導向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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【基金項目】本論文為哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計算機網絡的普及和知識經濟的飛速發(fā)展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設，提高社會信息化的認知水平等關于網路信息化方面的相關要求，為了適應社會的需求和信息產業(yè)化的發(fā)展要求，十年來，我國已經有180余所高校成立了網絡工程專業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會，網絡工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網絡工程專業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎不扎實，實際動手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴重制約了網絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強網絡工程專業(yè)“應用型人才培養(yǎng)”的實踐教學體系改革與研究這一點，成為處于轉型期的各個高校亟需解決的問題。本文針對這一熱點問題，深入分析了當前網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問題，并通過走訪相關院校和專業(yè)，結合用人單位的反饋意見，提出了網絡工程專業(yè)課程設置改革目標，并給出了一套理論結合實際的改革方案。

一、我國的網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.教學內容脫離社會實際需求

本科畢業(yè)生在就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)課堂所學的理論知識不能直接運用于生產實際當中，不能很好的解決實際工作當中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網絡工程專業(yè)的專業(yè)課設計過于陳舊，沒有根據(jù)實際社會需要與時俱進。這就要求課程設置方面要注重專業(yè)的理論知識要和生產實際相結合，符合學生就業(yè)時所面臨的社會需求。其二是課程體系結構不能滿足當今社會人才的需求，我國已經進入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設置還是相對滯后，缺乏對創(chuàng)新型網絡技術人才培養(yǎng)相適應的課程設置。

2.教學方法、手段與社會需求不相適應

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節(jié)，因此在實踐教學環(huán)節(jié)中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節(jié)，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。

3.考核方式與社會需求脫節(jié)

網絡工程專業(yè)成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業(yè)的考核方式的研究，總結出目前多數(shù)網絡工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業(yè)需求與學校就培養(yǎng)目標的不一致性。

二、 網絡工程專業(yè)課程定位體系改革的目標

1.網絡工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網絡工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業(yè)的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統(tǒng)的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。

2.網絡工程專業(yè)實踐教學體系改革方案設定

網絡工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業(yè)實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

圖1網絡工程專業(yè)實踐教學體系架構

三、網絡工程專業(yè)實踐教學體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中，因此，在專業(yè)課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環(huán)節(jié)，為學生提供更優(yōu)化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業(yè)方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業(yè)具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協(xié)調資源構建數(shù)量豐富的專業(yè)教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據(jù)學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。

2.通過把企業(yè)項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業(yè)資深工程師引入課堂教學環(huán)節(jié)，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中安排了相應的企業(yè)實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業(yè)活動當中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業(yè)知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強產學研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設。經過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請企業(yè)技術骨干共同進行本專業(yè)的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發(fā)符合實際應用需求的應用案例庫;（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺;（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業(yè)理論與實踐的耦合關系。

四、結論

能力培養(yǎng)是高等工程應用型專業(yè)學生培養(yǎng)的首要任務，強化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網絡工程專業(yè)教學改革目標就是致力于加強學生的實踐能力，并能夠鞏固學生對于理論知識的掌握。該教學體系在我院2012級網絡工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中進行了試點， 已經初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯反饋，當然該教學改革體系在具體運行過程中還是會有一定的問題展現(xiàn)出來，還需要不斷的進行完善和修正。

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