導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)教育自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教書育人

綜合實踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強加的學(xué)習(xí)。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時，沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級的教學(xué)工作。由于學(xué)生對一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學(xué)生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達能差;

第四，合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生：

首先開展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通過大家的智慧、力量，完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤，并對問題進行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實現(xiàn)了自己的價值。

篇2

釣臺辦東張小學(xué)     馬   娟

本學(xué)期，聯(lián)盟校的教學(xué)活動仍如火如荼的開展著，通過一個月的學(xué)習(xí)交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識了一代優(yōu)秀教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

首先，通過老師的指導(dǎo)，我深刻的認識到：我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我應(yīng)當(dāng)堅持張老師的教學(xué)理念——讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、簡筆畫。這就需要我們在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵他們通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

篇3

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主。

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識，而是要解決問題，促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。

篇4

一、更新了教育教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

1、社會實用主義風(fēng)氣的影響;

2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴老師以自己為現(xiàn)身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關(guān)于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動;

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學(xué)生的體驗與發(fā)展;

5、三級課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現(xiàn)狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對中國教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對下的小學(xué)教育進行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強調(diào)，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的新主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補充。

1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個長期的系統(tǒng)的計劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

2、每篇課文的設(shè)計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。

3、對文本的處理，強調(diào)教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析?？傊?，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過一段時間的實訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認識到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗。

為了加工出精確的工件，首先要準確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細，如果不仔細就會給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對稱，要精準，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時后角要稍大點。鏨削時每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫?，返回時不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時應(yīng)低些，鋸削軟材料時可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。

鉆孔前，工件要劃線定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時，先對準樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時進給速度要均勻，快要鉆通時，進給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時要用萬能角度尺，劃線時要準確，保證角度正確，一定要注意兩邊對稱。在做圓角時要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。

篇5

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已無法適應(yīng)新課改的要求，這已是無可爭辯的事實。因此，在新課程改革背景下，中小學(xué)的教育教學(xué)管理必須更新觀念，認真透視和分析當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀，樹立新的教學(xué)觀，采用人性化的管理手段，建立新的教育模式，切實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。

為此，必須積極推進中小學(xué)教育教學(xué)管理改革，促進新課程改革的順利開展。

因此，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅持以人為本！

所謂的“管理”，其本質(zhì)的要求就是最大地發(fā)揮人、財、物的效益。中小學(xué)管理者首先要做的是：進行自身形象的改造，樹立民主意識，清醒地認識到教育教學(xué)管理的主體包括學(xué)生、家長及部分社會人員和學(xué)校內(nèi)部的教職員工，切實改變傳統(tǒng)的管理理念。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者在工作中必須始終堅持“以人為本”的理念，重視學(xué)校教師的發(fā)展。必須要明確，“以人為本”是做好學(xué)校管理工作的前提和基礎(chǔ)，中小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅持以人為本。

其次，加強校本管理的研究與實踐，強化管理人員的校本管理培訓(xùn)。

早在幾十年前，西方發(fā)達國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實踐中取得了不錯的成效?？稍谖覈?，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學(xué)者結(jié)合我國實際對“校本管理”的理論進行深入研究；一方面要積極吸取他國經(jīng)驗，結(jié)合國情開展實踐探索，并讓廣大教育工作者了解學(xué)習(xí)。

隨著“校本管理”理念的興起，必須強化管理人員的校本管理培訓(xùn)，這樣方能促進學(xué)校管理工作的更好地運作，從而提高我國中小學(xué)教育質(zhì)量。因此，要通過培訓(xùn)，引導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認識開展“校本管理”的意義及其各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；通過培訓(xùn)，引導(dǎo)他們在學(xué)校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進中小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

第三，創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理模式，形成管理特色。

上文提到，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已無法適應(yīng)新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

人本管理要求，新課改背景下的教育教學(xué)管理必須實行民主管理與民主決策，努力為教師的成長搭建舞臺，創(chuàng)造機會，全力促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們可以在高校畢業(yè)生踏上教師這個崗位初期，由學(xué)校的骨干教師作為其導(dǎo)師，幫助其迅速成長；組織本校以及外校教師學(xué)習(xí)交流；開展各級各類進修和培訓(xùn)；組織教師參加各級各類評優(yōu)和比賽。通過這些活動，提升新老教師的教育教學(xué)管理能力。另外，必須意識到在新課改背景下，要做到辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點，人才有特長。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者必須堅持“依法治校、特色立校、質(zhì)量強?！?，努力構(gòu)建具有特色的管理模式，為教師、學(xué)生營造濃厚的校園文化氛圍。

第四，重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校教育水平和管理水平的尺度；校風(fēng)學(xué)風(fēng)也是衡量一個學(xué)校的師生理想、情操、道德水準的重要標志；校風(fēng)學(xué)風(fēng)更是學(xué)校教育能否取得良好成績的關(guān)鍵所在。由此可見，我們必須重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)！然而，在很多中小學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，時常出現(xiàn)“緊一陣、松一陣”的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致各項要求很難落實，故必須加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢查與監(jiān)督。

因此，我們一方面要把校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的繁瑣內(nèi)容分解成各項具體指標，全面進行量化評比，只要我們堅持不懈，必定可以保證中小學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的和諧發(fā)展。一方面，我們要以學(xué)生為本，全面分析學(xué)生群體的特點，根據(jù)中小學(xué)實際情況，做好思想政治教育工作，努力解決存在的實際問題。另外，教育教學(xué)管理要遵循因材施教的原則，根據(jù)每個層次學(xué)生的特點，確定工作主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，落實檢查監(jiān)督機制，全面優(yōu)化校園環(huán)境。

第五，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

我國各地中小學(xué)因其地域差異，不同程度存在著經(jīng)濟、文化的不平衡，這就需要我們積極探索，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

1.重視鄉(xiāng)土資源的挖掘利用。每個地區(qū)都有其自己的民俗民風(fēng)和鄉(xiāng)土文化，這些都是值得我們挖掘的資源，甚至是最好的教育資源。因此，中小學(xué)教育教學(xué)工作者必須重視鄉(xiāng)土資源的利用。

2.多與家長交流，發(fā)揮家庭教育力量。當(dāng)下，很多中小學(xué)在每學(xué)期都設(shè)有家長開放日，開設(shè)專題講座，組織家長學(xué)校咨詢活動等。我們應(yīng)該通過此類活動，切實加強家長對學(xué)校工作的了解，發(fā)揮家庭教育的力量，不斷改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3.積極開展學(xué)生活動。在中小學(xué)，應(yīng)積極開展各類活動，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。因此，我們要重視學(xué)生廣播站、國旗下的講話、以及各類調(diào)查、競賽等有益活動。通過這些活動，不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也使學(xué)生從中得到了良好的教育。

第六，建立良好的考評體系，強化教師的專業(yè)成長。

在教育教學(xué)管理中，不僅要考核學(xué)生，對教師教學(xué)工作的考核、評定也是必不可少的工作。因此，在新課改背景下，中小學(xué)管理者必須重新審視和深刻反思傳統(tǒng)的教師評估機制，樹立全新的教育理念，踐行以教師的發(fā)展為本的原則，切實改變和調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)字化考核思路，建立良好的考評體系，促進教師專業(yè)成長。

一方面，考評內(nèi)容和標準要建立在常規(guī)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，遵循“現(xiàn)代化、智能化、個性化”的原則，充分把握新課改的要求。把教師的日常教學(xué)研究、新課改的實踐、創(chuàng)造性教學(xué)的開展等內(nèi)容引入考評范圍。堅決杜絕一切形式主義，讓中小學(xué)教師在對其的考評過程中得到自我總結(jié)，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一方面，認清傳統(tǒng)數(shù)字化考核的弊端，杜絕片面化和絕對化，新的考評體系應(yīng)該注重教師專業(yè)成長的全過程，建立教師成長檔案，正確看待每次考評的結(jié)果，切實促進中小學(xué)教師的專業(yè)化成長，從而切實提高中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作必須引起我們的重視！我們必須認清形勢，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)管理理念，堅持以人為本，切實提高學(xué)校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，全力推進新課程改革。

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現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因為農(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，學(xué)生集中到相對路遠的小學(xué)寄宿。從實際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、做一個有高度的班主任

我們常說“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級的行動。班級工作最有效的影響并不是班主任權(quán)利的影響，而在于班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識、品格等非權(quán)利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意識，這些影響一大批學(xué)生，特別是低段的孩子們。所以加強和提高班主任的個人修養(yǎng)應(yīng)該是每位班主任的首要大事。

首先，在集體中為學(xué)生確定一個核心價值觀，以鞭策學(xué)生崇揚真善美，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因為我的存在，使他人感到幸福，使集體得到溫暖?！蔽乙源藶榘嗉壍膬r值觀。班級中有的學(xué)生有分派的心理，以保自己在班級的安全感，為此我給班級制定了班級“八個為榮八個為恥”以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀念。

其次，規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。作為學(xué)生要做好自己的責(zé)任內(nèi)之事，才可能全面發(fā)展，為學(xué)生進入社會，組建家庭，從小樹立好責(zé)任意識。再次，言傳身教，管理更輕松。開學(xué)的第一個月是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，班主任要利用這個機會對學(xué)生進步全面引導(dǎo)教育。在開學(xué)第一周除了開好一節(jié)班會，培養(yǎng)集體意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。很多教師都有同感現(xiàn)在的孩子整天不知道刻苦學(xué)習(xí)，還自以為自己很了不起。因為我們是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校惟一的情感依托，讓學(xué)生感到大家庭的溫暖。

三、做一個有愛心的班主任

缺少愛的教育是殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點，讓自己在處理問題時站在學(xué)生的角度。要做到親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其次，班主任要細心。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

再次，班主任要有耐心，孩子的成長規(guī)律就是在對錯的交替中來完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯誤。總之，作為班主任，我們要用愛去化解學(xué)生的恐懼，用溫暖那顆孤寂的心，用愛去撫助他們健康的成長。

四、營造班級管理的最高境界

篇7

在參與和主持了小課題研究工作之后，我深切感受到了課題研究對于自身的專業(yè)成長起到了極大的促進和提升作用。研究過程中所獲得的親身體會不但歷練了我的意志，而且成了我教師生涯中的助跑器。因為在研究過程中，我們會遇到很多問題和困惑，所以研究的過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程。因此，以前不太愛看書的我也學(xué)會了向教育名著學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，特別是注重向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中豐富和提升自我。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課題研究的重點，隨時積累素材，探索有效措施，不斷總結(jié)得失。

在加入小學(xué)教師隊伍的幾年來，我一直力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，一節(jié)節(jié)研討課、聽課、評課、反思……都成為我成長的點滴見證。5年來，我上了數(shù)節(jié)小學(xué)英語公開課和觀摩課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評，也得到了學(xué)生家長的認可。

二、用心反思，做一個有“智慧”的教師

回想以前的教學(xué)：不注意及時進行反思，更多的只是埋頭傻干。自從07年9月，我調(diào)入育才小學(xué)從事英語教學(xué)工作以來，不管是自己的課堂教學(xué)，還是聽別人的課或是外出學(xué)習(xí)，我總是細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常會這樣反思：為什么英語課上有的學(xué)生神情呆滯，張不開嘴？什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？怎樣才能提高學(xué)生的英語口語表達水平？也正是經(jīng)歷了這樣的反思之后，我于2009年申請主持了小課題《提高小學(xué)生英語口語表達能力的研究》。10月本課題批準立項后，我總是習(xí)慣性的把英語教學(xué)實踐中的困惑，學(xué)生口語中存在的問題及時進行總結(jié)反思。小課題結(jié)題后，我時常會把總結(jié)出來的方法運用到自己的日常教育教學(xué)中，在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教學(xué)效果也顯著改進。

三、用心交流，做一個有“思想”的教師

我們以課堂教學(xué)為切入點開展行動研究。利用教科活動時間，在一起學(xué)習(xí)理論，集體備課，反思教學(xué)得失，提出困惑共同研討。在研究過程中，我們以“同課異構(gòu)”這一活動為載體，進行作課、反思、評課、議課、改課這樣的循環(huán)教學(xué)活動，從而鍛煉自己、豐富自己，活動中注意同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)，這樣不僅使我們的研究做好做實，也是我們在研究中逐步摸索出了適合我們自己的有效的教學(xué)模式。

總而言之，小課題研究中，我們從自己開始，從學(xué)生開始，從課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，在課堂實踐中思考、探索解決問題的方法。同時，在小課題研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!

三、用心互助，做一個有“價值”的教師

在課題研究過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高是我們課題組的特色。在平時的教學(xué)工作中，大家都能互相幫助，邊教邊學(xué)邊研。課題研究中，遇到?jīng)]有現(xiàn)成答案的問題，我們會以合作的方式去實踐、探討、交流、合作。我作為學(xué)校的骨干教師，課題負責(zé)人，總是以最大的工作熱情融入到這個團隊中。我們一起分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)重難點，選擇優(yōu)秀教學(xué)法，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我已經(jīng)感受到了同伴互助，共同研究，一起成長的喜悅。

四、用心體會，做一個有“收獲”的教師

課堂是課題研究的主陣地?；叵胍郧拔以诟咧袝r的課堂，只有四個字：死氣沉沉。而今，我們育才小學(xué)的英語課堂：充滿生機，散發(fā)著求知欲望，師生和諧，相互成長。從學(xué)生上課的合作學(xué)習(xí)中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；從一本本的作業(yè)中，我感受到了學(xué)生的成長；從學(xué)生流利的英語口語中，我感受到了學(xué)生口語表達能力的逐步提高。

篇8

中圖分類號G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-032-001

在英語學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)化后進生并不是一件容易的事，后進生的形成是一個長期而又復(fù)雜的過程?！爸尾∠戎伪?，標本兼治”，所謂“治本”，即排除后進生的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；“治標”即改進教學(xué)方法，從內(nèi)到外，內(nèi)外結(jié)合，幫助后進生轉(zhuǎn)化。

為了使后進生得到較好的轉(zhuǎn)化，筆者在日常的教學(xué)中總結(jié)了如下幾點經(jīng)驗：

一、分析后進生的成因

在教學(xué)中，需要對造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因做一下具體的分析。

1.小學(xué)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因為九年義務(wù)教育制度的推行，現(xiàn)在小學(xué)生在完成小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)后，僅僅通過必要的程序性考試，即可升入初中階段學(xué)校進行學(xué)習(xí)。缺少了優(yōu)勝劣汰的升學(xué)考試，減免了考試對于小學(xué)生必要的學(xué)習(xí)壓力，這就必然導(dǎo)致小學(xué)教育階段的某些教育惰性的產(chǎn)生，這里面既有學(xué)生方面的問題，也有小學(xué)教師方面的問題。進而，在本階段教育過程中，小學(xué)生本應(yīng)該養(yǎng)成的某些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不見蹤影。

2.家庭教育的缺失及家長對孩子學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長則是孩子的第一任教師。雖然家庭及家長對孩子的成長影響極其重要，但事實上，幾乎每一個學(xué)困生背后，其家庭與家長，都缺乏對孩子成長的必要關(guān)注。對于在校生，其缺乏關(guān)注即表現(xiàn)在很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，甚至不聞不問。孩子（學(xué)生）的學(xué)習(xí)，如果沒有了家長的重視、管理與督促，即會給孩子造成學(xué)與不學(xué)無所謂的思想認識，其成績自然也可想而知。這種情況下，僅僅靠教師的教學(xué)管理，對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高來說是很無力的。

3.學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的缺失

對于絕大部分學(xué)困生來說，幾乎均在良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著重大缺失，如上文所舉例之獨立完成作業(yè)、考試誠信。其他，如上課時不認真聽講、小動作不斷，課下因為懶惰等原因不會、不愿或不能完成作業(yè)，極度貪玩，更加關(guān)注學(xué)習(xí)之外的東西與活動，等等。這樣時間一長，本來正常成長的學(xué)生成為“學(xué)困生”就是很自然的事了。

二、轉(zhuǎn)化后進生的辦法

1.點燃激情，全力以赴

“激情”，就是要懷著一顆火熱的心，認真負責(zé)地對待每項工作，心思用在工作上，不被困難所壓倒，不被逆境所屈服，不為名利所牽累，始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣?！叭σ愿啊本褪遣徽摴ぷ髦袝龅绞裁蠢щy，或是標準要求多么嚴格，他都會始終如一、盡職盡責(zé)的完成它。

記得在我實習(xí)的時候，有一位校長，他對我說：既然做了教師，就要熱愛這個工作，愛你的學(xué)生，就要像愛護自己的眼睛一樣。用你的熱情點燃學(xué)生求知的火焰，用你的微笑吸引學(xué)生求知的目光，用你的真情打動學(xué)生幼小的心靈，用你的語言激起學(xué)生求知的欲望。用今天的話來說，這就是“激情”。具體來說，激情還能帶給學(xué)生直接的影響和教育。每天上課前，我都告誡自己，一定要帶著笑容去上課，學(xué)生看到我的笑容，會覺得很輕松，這樣他們就能全身心的投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也很好。我深知，微笑是一味良藥，它能挖掘?qū)W生無限的潛力，使教學(xué)效果達到最佳。

2.充滿愛心，富有耐心

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w熱愛學(xué)生的心、一顆不厭其煩的心。有了愛心，面對學(xué)生才會多贊揚，多激勵；有了耐心，才會循循善誘，因勢利導(dǎo)，不會無故發(fā)脾氣。用愛心和耐心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的和諧環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

3.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學(xué)活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學(xué)英語，我采取了由易到難，由游戲到教學(xué)的方法，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“very good！Great！”等，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習(xí)慣就會因自信，因點滴的進步而慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結(jié)合課些游戲，播放動畫，用視音頻進行教學(xué)，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進生搭配起來，采取小組合作式活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，讓后進生在和諧輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；學(xué)生；差異；互動

關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化教學(xué)過程和方法，能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教學(xué)策略優(yōu)化應(yīng)突出差異性和多樣化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，增強認知感悟。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實情注重教學(xué)策略優(yōu)化，對活躍課堂教學(xué)情境和豐富學(xué)生文化知識視野思維都有積極導(dǎo)向價值意義。

1.用層次化學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)學(xué)生靈活選擇

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有別，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維認知上具有一定差異性。圍繞這種差異性來設(shè)計具有層次化的學(xué)習(xí)目標，能在幫助學(xué)生更好感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助他們拓寬思維和豐富知識視野。教師根據(jù)這樣差異性設(shè)計層次性的學(xué)習(xí)目標，能便于學(xué)生自由選擇和靈活運用。

教師設(shè)計層次化學(xué)習(xí)目標，能給學(xué)生更多自由運用的空間和時間。這些學(xué)習(xí)目標的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求和教學(xué)重難點設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)運用目標。按照學(xué)習(xí)目標的層次化，一方面，突出課程基礎(chǔ)知識和基本技能的有效引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在富有全面化的學(xué)習(xí)目標中找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)自己更好靈活運用；另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為他們提供具有情感意義的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運用的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，應(yīng)在要求學(xué)生掌握對話表達主題內(nèi)容基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What day is Ben’s birthday?”和“What does Ben do on his birthday? ”進行同桌對話交流，以此來體味課程表達內(nèi)涵意義。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What does Jim want to buy for Ben?”、“What do you want to say with Ben?”等進行自由選擇話題進行表達，讓他們享有更多的主動選擇權(quán)利。

通過這樣的層次化學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程有更為全面的認知感悟。通過這樣層次化學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)來活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有真切的認知體驗，更能夠能使得課堂教學(xué)具有豐富的人文性和情境性。

2.用任務(wù)化互動探究鼓勵學(xué)生集思廣益

將任務(wù)融入英語課堂教學(xué)，能在幫助學(xué)生深化認知感悟的基礎(chǔ)上，更好發(fā)揮他們集體學(xué)習(xí)智慧，最大限度調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。通過任務(wù)互動探究推動學(xué)生主動參與交流，利于提高課程教學(xué)有效性。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程知識難點來設(shè)計相應(yīng)的探究話題，能在引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試和積極交流的過程中不斷豐富學(xué)生的認知思維。在任務(wù)設(shè)計過程中，一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向性和生成性，讓學(xué)生在彼此互動探究的過程中主動了解表達內(nèi)涵意義以及價值作用，激發(fā)學(xué)習(xí)激情；另一方面，鼓勵學(xué)生運用團隊合作的形式來相互討論交流，有效激活自身的學(xué)習(xí)思維感知，將任務(wù)探究轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺行為。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Halloween?”和“What do you want to do on Halloween?”要求學(xué)生運用同桌交流、小組討論、角色對話等形式來相互合作，以此來豐富自身的思維情感。學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動表達和積極交流，定會形成深刻的感知印象。

以這樣的模式來活化教學(xué)過程，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)思維感知。同學(xué)之間的相互討論，能使得他們在實踐認知感悟的基礎(chǔ)上更好拓寬感知思維，強化學(xué)習(xí)使用。

3.用反思式總結(jié)概括指導(dǎo)學(xué)生自如運用

給學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)機會，能使得他們在帶著思考和總結(jié)的過程中更好學(xué)習(xí)和使用英語。通過這樣的反思，不僅能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的得失，還能夠讓他們在自我對照運用的過程中查漏補缺，增強學(xué)習(xí)的主動能動性。

根據(jù)學(xué)生總結(jié)反思情況，建議學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，從理解感知、表達運用、實踐體驗等方面來概括自己的學(xué)習(xí)運用思維，豐富自身的思維情感。同時，建議學(xué)生運用自由評價、小組互評、教師點評的形式來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感知過程，使得他們在自我主動運用的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題。教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思情況，運用學(xué)習(xí)園地、手抄畫報等形式來為他們提供可自由展示的平臺，幫助他們在自我總結(jié)的過程中增強運用的靈活性和準確性。

總之，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上突出教學(xué)策略優(yōu)化，能更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念，最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計具有情境化和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相互表達交流中更好主動探究，利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版。

篇10

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度對學(xué)習(xí)的分類，相對于他主學(xué)習(xí)。它對學(xué)生一生的發(fā)展有著極其重要的作用。課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個方面。即：學(xué)習(xí)目標自我確定；學(xué)習(xí)方法自我選擇；學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控；學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。近年來，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強的特點，在教學(xué)中不斷實踐探索，總結(jié)出了行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”教學(xué)模式。即：鋪墊孕伏，建立聯(lián)系；揭示課題，確定目標；自主探究，領(lǐng)悟新知；應(yīng)用新知，解決問題；自我總結(jié)，升華提高。下面就把此教學(xué)模式作以介紹，以饗同行。

1.鋪墊孕伏，建立聯(lián)系

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中新知識的生長點，是認識的起點和依據(jù)，是形成新知識結(jié)構(gòu)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大部份是學(xué)生已有生活經(jīng)驗的認知積累和建立在舊知識基礎(chǔ)上的擴展延伸，教師要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準與新知識聯(lián)系最密切的舊知識，找準新舊知識之間的連接點，設(shè)計鋪墊性練習(xí)，喚起學(xué)生的原認知。這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的前提，通?？刹捎脤嵨铩⒐适?、游戲、設(shè)疑等形式形成學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動探知的動因，引導(dǎo)學(xué)生一開始就進入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師要靈活應(yīng)用，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，如：小數(shù)的初步認識等與舊知識聯(lián)系不大的內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以取消不要，教學(xué)時可直接進入第二步。

2.揭示課題，確定目標

課題好比是人的眼睛，它是一節(jié)課不可缺少的一個亮點。揭示課題的目的是讓學(xué)生明確要學(xué)的內(nèi)容是什么，以便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“題眼”自主提出想要知道和解決的問題，從而參與確定學(xué)習(xí)目標。一個人不能盲目從事，學(xué)習(xí)也是一樣，如果一節(jié)課想知道、解決些什么問題，要達到怎樣的目的心中沒數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會抓不住要領(lǐng)，結(jié)果還是“教師牽著學(xué)生鼻子走”的被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)無疑落不到實處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與確定學(xué)習(xí)目標，這種素質(zhì)有賴于教師耐心培養(yǎng)。教師不能主觀上認為小學(xué)生不善于提問，就包辦代替，把課前自己確定好的教學(xué)目標向?qū)W生口述一遍，或者用小黑板、電教等手段出示讓學(xué)生讀或者看一遍了事，這樣實質(zhì)上還是不能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑提問來參與確定學(xué)習(xí)目標。中、高年級的小學(xué)生，已掌握了一定的知識和方法，具備了參與確定學(xué)習(xí)目標的基本能力，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標是完全可能的。例如：我在教學(xué)“長方形的周長”時，揭示課題后問：“同學(xué)們，你們看到這個課題，想知道它哪些方面的情況呢？”學(xué)生積極發(fā)問：“我要知道什么叫長方形的周長？”、“我想知道長方形的周長怎樣計算？”、“我想弄清學(xué)習(xí)長方形的周長有什么作用？”……我從學(xué)生的提問中篩選出重點問題，根據(jù)學(xué)生參與制定的目標進行教學(xué)。由于目標明確，集中，而且目標來自學(xué)生，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到了極好的教學(xué)效果。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定，這樣就可以充分照顧到學(xué)生間的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標，各自在原有水平上都得到發(fā)展，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標，不可能一蹴而就，而要經(jīng)歷一個過程，教師范例引路——班上優(yōu)等生帶路——中下生逐漸上路。學(xué)生提問的類型也將經(jīng)歷，零碎型——廣雜型——價值型。中、高年級的學(xué)生，一般經(jīng)過一學(xué)期左右的訓(xùn)練，60%左右的學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識的類型憑借已有經(jīng)驗提出具有“價值型”的主要問題。經(jīng)過一學(xué)年左右的訓(xùn)練，80%左右的學(xué)生基本能自我確定學(xué)習(xí)目標。教師在教學(xué)中，第一、二步有時根據(jù)需要可進行互換。

3.自主探究，領(lǐng)悟新知

這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過積極主動地自學(xué)嘗試，自己獨立思考發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要有意識地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的認識沖突和深入探究的欲望。學(xué)生在探索新知的過程中會遇到這樣或那樣的困難，也會產(chǎn)生種種情感。教師要注意因勢利導(dǎo)，不斷加強學(xué)法的點撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助學(xué)生克服認知上的障礙，激發(fā)積極的情感，堅定克服困難的信心，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識和和已有生活經(jīng)驗的認知基礎(chǔ)上獨立構(gòu)建新知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

自主學(xué)習(xí)能否真正落到實處，這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在。教師在這一過程中要尊重學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，充分相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控的能力。每個學(xué)生的認知風(fēng)格是不一樣的，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。其實每個學(xué)生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。我們不應(yīng)該強求一律，要為每個學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間。這是既尊重了學(xué)生認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、領(lǐng)悟新知這一過程中，不能整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需的時間和所采用的方法也是有差異的。過去教學(xué)“長方形的周長”時，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“（長+寬）×2”這個公式進行計算，長此以往學(xué)生就失去了個性，也就失去了創(chuàng)造性。新課改的理念強調(diào)讓學(xué)生富有個性地自主學(xué)習(xí)。比如，如今的教材“長方形的周長”這部分內(nèi)容里已經(jīng)沒有“（長+寬）×2”這個公式了，很明顯教材的編寫意圖是：讓學(xué)生在理解長方形周長含義的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方法計算長方形的周長。我教學(xué)這個內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣計算長方形的周長比較簡便？”中，有的學(xué)生就認為“（寬+長）×2”簡便，這又何常不可呢？可見計算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學(xué)生自己說了算，這樣能讓學(xué)生獲得自主探究的成功體驗。

4.應(yīng)用新知，解決問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既是了解學(xué)生對新知掌握的情況和檢測達成目標的程度，又是形成技能技巧的訓(xùn)練。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、重點、難點設(shè)計好練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易適度、有趣味性和階梯層次，習(xí)題既要有強化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動手操作的實踐題；既要有突出重點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題；既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學(xué)生通過不同形式，多個層次的練習(xí)，認知得到提高，思維得到發(fā)展，綜合與靈活運用知識解決問題的能力得到培養(yǎng)。為了及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的練習(xí)題最好在課堂上訂正。可采用同桌或小組互批、互改、教師引導(dǎo)學(xué)生互評、互改，或自評自改，隨機發(fā)現(xiàn)問題及時糾正等形式。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生互相協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，提高了教學(xué)效率。

教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以試著引導(dǎo)學(xué)生自己編練習(xí)題來做，或者同學(xué)之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的都可以。集體的智慧是無窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學(xué)生，只要我們教師敢于大膽放手、引導(dǎo)得法，學(xué)生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬分的練習(xí)題。這樣既可以豐富學(xué)生的知識來源，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這何樂而不為呢？

5.自我總結(jié)，升華提高

全課總結(jié)是教學(xué)中最后一個過程。傳統(tǒng)教學(xué)中這個環(huán)節(jié)基本都是由老師完成，其實這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡單地表述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地談本課學(xué)習(xí)的收獲，歸納所學(xué)的內(nèi)容，通過整理，形成知識體系；談本節(jié)課的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從自己的學(xué)習(xí)過程體驗中，悟出應(yīng)該怎樣學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會比較不同的思考方法，能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而這種體驗性的東西是別人無法替代的，對逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都非常重要。例如，我在教學(xué)“歸總應(yīng)用題”引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)時，出示了如下的“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單”。

學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單

1、本節(jié)課我學(xué)習(xí)到了什么？

2、本節(jié)課我有什么體會嗎？

3、我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？

4、本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？

5、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對我的生活有什么影響嗎？