導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生值周總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為總結(jié)輔導(dǎo)生一學(xué)期來的表現(xiàn)，反思工作得失，提高輔導(dǎo)生對值周工作的思想認(rèn)識，按照學(xué)校工作安排，召開輔導(dǎo)生工作總結(jié)會。

一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校工作要求為指針，以客觀公正為準(zhǔn)則，對輔導(dǎo)生的現(xiàn)實表現(xiàn)進(jìn)行反思回顧，發(fā)揚(yáng)成績，促進(jìn)成長。

二、時間：1月17日上午八點

三、地點：會議室

四、內(nèi)容：

1、總結(jié)本學(xué)期值周工作。

①上崗情況。

②檢查登記附分是否認(rèn)真、公正。

③榜樣引領(lǐng)作用。

2、評議輔導(dǎo)生。

①自評。

②互議。

③老師評價。

3、評選優(yōu)秀輔導(dǎo)生。

篇2

小學(xué)生活潑好動、自控能力差，課堂紀(jì)律一直是班主任面對的主要難題。那么如何讓小學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，并做到遵守課堂紀(jì)律呢？筆者認(rèn)為，只要班主任對癥下藥，用正確的方法去管教，小學(xué)生的課堂紀(jì)律情況就會明顯得到改善。

一、課堂紀(jì)律的重要性

既然好動貪玩是小學(xué)生的特性，那么遵守課堂紀(jì)律對于小學(xué)生來說，是好還是壞呢？小學(xué)教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律對小學(xué)生來說又有什么好處呢？

1.有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生性格形成穩(wěn)定的一個重要時期，同時又是學(xué)生是非觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)萌芽的重要階段，此時，如果學(xué)生形成了違反紀(jì)律的習(xí)慣，其在將來就容易忽視學(xué)校法規(guī)和國家法律。因此，我們要做好小學(xué)課堂管理，對學(xué)生在課堂上的行為加以管教，這有利于學(xué)生從小形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。

2.有利于集中學(xué)生上課的注意力

課堂教學(xué)中，小學(xué)生因活潑好動的天性，課堂教學(xué)中極易開小差和搞小動作，若教師能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律，對學(xué)生加以管教，學(xué)生的注意力就能更好地集中，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生若是課堂紀(jì)律不好，就會影響教學(xué)的效率和教師教學(xué)的熱情，同時，還會影響其他認(rèn)真聽課的學(xué)生。一個具有嚴(yán)明紀(jì)律的小學(xué)班級，上課內(nèi)容和速度往往都比課堂記錄差的班級要好。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律管理對提升課堂教學(xué)效率的重要性。

二、小學(xué)生課堂紀(jì)律存在的問題

課堂教學(xué)中，小學(xué)生在紀(jì)律方面或多或少存在著一些問題，總結(jié)一下，大概有以下方面：

1.問題不大但次數(shù)多

小學(xué)生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動作的情況，并且學(xué)生搞小動作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機(jī)、看小說都出現(xiàn)了。不過比較樂觀的是，雖然數(shù)量多，問題卻不嚴(yán)重。只要班主任稍加管教，學(xué)生就能馬上改正。

2.經(jīng)常管教無效

管教無效也是小學(xué)生的一個特色，面對小學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，雖然班主任經(jīng)常苦口婆心地跟他們講道理，但往往效果最多不到兩天。小學(xué)生大多很調(diào)皮，他們往往不會考慮違反紀(jì)律的后果，只有在班主任做出懲罰時，才會知道問題的嚴(yán)重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對其紀(jì)律問題沒有辦法。

三、如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理

做好小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，我們要從科學(xué)的角度去探索，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考。

1.每周一次紀(jì)律總結(jié)

學(xué)校紀(jì)律繁多，如果把所有紀(jì)律都一下子給學(xué)生講了，不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生也只能記住前面幾條而已，實際上效果不大。而且并非所有紀(jì)律，學(xué)生都會違反，往往學(xué)生違反的紀(jì)律也就一小部分而已。小學(xué)班主任可以選擇在每周班會課上總結(jié)前一周學(xué)生違反的學(xué)校紀(jì)律，并及時教育學(xué)生，這周一定不要再犯此類錯誤。這種每周一次記錄總結(jié)的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學(xué)生更好地記憶、遵守學(xué)校紀(jì)律，使之形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2.針對學(xué)生的“眼前利益”來管理

很多小學(xué)教師反映，跟學(xué)生講了許多道理，他們就像沒聽到一樣，其實這除了有學(xué)生天性如此的問題之外，也跟教師的說服能力有關(guān)。大多教師在講道理時，往往以對未來的影響為切入點，事實上，小學(xué)生多數(shù)看到的是眼前情況，未來太遙遠(yuǎn)，他們不怎么關(guān)心。如果老師跟一位學(xué)生說，你這節(jié)課如果搞小動作，我就對你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學(xué)生眼前，距離不遠(yuǎn)，在此情況下，這位學(xué)生該節(jié)課遵守紀(jì)律的可能性就會大大增加。而如果老師告訴學(xué)生，你現(xiàn)在不遵守紀(jì)律，那么形成習(xí)慣，對你一輩子都有害，這時候?qū)W生往往無動于衷，因為小學(xué)生對未來還沒有形成一個明顯的認(rèn)知。因此，在小學(xué)課堂紀(jì)律管理時，教師最好針對學(xué)生的“眼前利益”來講道理。

3.獎罰分明

在課堂紀(jì)律管理中，教師要做到人人平等，不能因為是優(yōu)秀學(xué)生或自己偏愛的學(xué)生犯了錯，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因為是學(xué)習(xí)較差或貪玩好動的學(xué)生犯了錯誤就加重懲罰，我們應(yīng)做到一視同仁，獎罰分明，凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，不論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎勵遵守紀(jì)律的學(xué)生也同樣如此。這種獎罰分明、公平公正的管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性，使之樹立要遵守紀(jì)律的意識。

四、總結(jié)

紀(jì)律管理是學(xué)生德育教育的一部分，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要部分。做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，也能對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。作為班主任，我們要做好小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，教會他們怎么做人，使之養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣，從而樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)：

1.陽桂蘭.高校大班課的課堂管理策略[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

2.王漸蘇.紀(jì)律約束在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].求實，2010（S2）.

篇3

中圖分類號：G40-058

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)班主任既是校長的有利干將、得力助手；也是一個班集體的“家長”。在管理班級事務(wù)時，班主任往往事無巨細(xì)、“面面俱到”，包攬、管理著班級全部事務(wù)。這種管理模式，班主任終日被班級的瑣事纏身，常常疲憊不堪。其結(jié)果是：表象上班級管理既嚴(yán)謹(jǐn)又統(tǒng)一；實際上，班級內(nèi)嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的活力和個性的張揚(yáng)。顯然，這樣的管理模式，是同素質(zhì)教育背道而馳的。班級管理的最終目的，是實現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我管理。實現(xiàn)了這一目標(biāo)，就能使學(xué)生實現(xiàn)同時代同步發(fā)展的終身發(fā)展。對此，本人在日常管理小學(xué)班級事務(wù)時，著力培養(yǎng)了小學(xué)生的“自我管理”能力，探索出了三種行之有效的措施。

一、 指導(dǎo)學(xué)生自我制訂班級管理“長、中、短期”奮斗目標(biāo)

有了奮斗目標(biāo)，學(xué)生才有奮斗的動力。一個班集體有了“理想化”的“長、中、短期”的奮斗目標(biāo)，學(xué)生就能為此不懈努力，持之以恒地為此奮斗，逐步實現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)。由于農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力有限、掌握知識不多、沒有社會經(jīng)驗以及嚴(yán)重缺乏班級管理經(jīng)驗等原因，身為班主任，如果徹底放手讓學(xué)生自己制訂“長、中、短期”班級集體奮斗目標(biāo)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的行為，所以，班主任務(wù)必幫助學(xué)生制訂出適合自己班集體學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)幫扶、團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長、愛護(hù)公物、生活自理、勞動鍛煉、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等諸方面的奮斗目標(biāo)來。

1、長期目標(biāo)：在爭創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班級的基礎(chǔ)上，小學(xué)1-6年級里，要自始至終保持這一榮譽(yù)稱號。

2、中期目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛、爭優(yōu)、健康、活潑的班風(fēng)。

3、短期目標(biāo)：每學(xué)期開學(xué)時，都要制訂本學(xué)期的學(xué)期奮斗目標(biāo)。內(nèi)容必須從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、勞動、鍛煉諸方面細(xì)化。

當(dāng)這些目標(biāo)一一制訂后，要教育學(xué)生，不可操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，一步一個腳印地踏踏實實地逐一完成目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們?yōu)閷崿F(xiàn)這些目標(biāo)努力進(jìn)取時，班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班集體中每個同學(xué)的潛能，使目標(biāo)教育和過程教育以及自我教育相結(jié)合，人人都為此目標(biāo)而努力，團(tuán)結(jié)班集體中一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同完成奮斗目標(biāo)，共同收獲獲得集體榮譽(yù)的歡樂和幸福，從而在班內(nèi)逐步形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”

班級既是每個同學(xué)的，也是班集體中所有同學(xué)的。因此，班主任在“放心”地把班級管理實務(wù)交予學(xué)生“自我管理”時，務(wù)必做好如下三個方面的工作。

1、建立健全班級管理規(guī)章制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生自我管理，絕不是班主任對班級管理實務(wù)撒手不管，讓學(xué)生放任自流；而是學(xué)生在班級管理規(guī)章制度“條條框框”的“束縛”下，有目的、有要求地“自我管理”。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生制訂的班級管理的規(guī)章制度，必須符合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生行為守則》的整體“框架”，還要適合本班的班情。因此，班主任一定要發(fā)動每個學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，群策群力，在充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，制訂出思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、團(tuán)結(jié)、友愛、鍛煉、幫扶、衛(wèi)生等諸的日常行為管理規(guī)章制度。

2、實行班干部、小組長每周輪值制。在這個班級內(nèi)，班干部和小組長不是“終身制”的。這個集體，大到班長、副班長、其他委員，小到各小組長，每周一輪換。這么一輪換，人人都能在“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上過足“幾把癮”，都能經(jīng)風(fēng)雨、見世面，歷經(jīng)磨練。每周輪值制的班干部的“核心”領(lǐng)導(dǎo)是班長。學(xué)生的個性存在著差異，我們不得不承認(rèn)，有的學(xué)生天生就有領(lǐng)導(dǎo)才能，有的就次之。假如這周的輪值班長欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任要為其搭配一名具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的副班長協(xié)助其開展工作。

這樣一來，班集體內(nèi)的每名同學(xué)，從小學(xué)一年級第一學(xué)期踏進(jìn)學(xué)校大門那天起，到六年級畢業(yè)的時候，人人都會經(jīng)歷多次這樣的“自我管理”鍛煉的機(jī)會。

對每周的輪值班干部、小組長的工作狀況，班主任一定要做好詳細(xì)的檢查和記錄，每當(dāng)他們遇到困難時，要伸出援助之手，給予點撥。每周五下午的班會上，要對此進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的成績，指出他們今后需要努力的方向。

3、“自我管理”班級事務(wù)要實行責(zé)任制

有壓力，才有動力。當(dāng)把小學(xué)生能輕松地承受得起的責(zé)任制壓到他們的肩頭的時候，他們一定能在這些“壓力”的驅(qū)動下，迸發(fā)出能量巨大的潛能，認(rèn)認(rèn)真真地“自我管理”好班級事務(wù)。這些班級事務(wù)，大到每周一的升旗儀式、春秋兩季體育節(jié)、植樹節(jié)、九九重陽節(jié)時的尊老活動等“重大”活動，小到澆花澆草、撿拾教室內(nèi)的紙屑等“雞毛蒜皮”之事，要人人有事做，人人身上有擔(dān)子，人人身上有責(zé)任。這樣一來，就能實現(xiàn)“自己的事自我管理；班級的事人人管理”的目的。

三、 及時對小學(xué)生“自我管理”的表現(xiàn)進(jìn)行評價、激勵

班主任對小學(xué)生的“自我管理”的表現(xiàn)，及時進(jìn)行評價、激勵，不但能充分調(diào)動他們“自我管理”的積極性，也能為他們下一步更好地進(jìn)行“自我管理”注入強(qiáng)大的動力和活力，還能使班級管理更上一層樓。

評價、激勵要采取如下幾種方式。

篇4

2.要讓小學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化多樣化，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化的品味。

3.教師要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基本方法。

4.教師要幫助小學(xué)生發(fā)展語言能力，在發(fā)展語言能力的同時，還要讓小學(xué)生發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

5.教師要帶領(lǐng)小學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

6.要教會小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，學(xué)會說普通話。

7.教師要派樣小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，最好學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感和理解能力。

8.要讓小學(xué)生能明確地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，要能順暢地表達(dá)出自己的情感、體驗和想法。還要讓小學(xué)生找到適合自己的表達(dá)方式，提高書面語言的運(yùn)用能力。

9.培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，能和人無障礙的溝通。

二、要讓小學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮主體作用

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生為主，教師與學(xué)生平等交流相互配合的過程。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握小學(xué)語文的方法。教師應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的需求，努力學(xué)習(xí)更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學(xué)生成為語文課堂上的主體，教師就應(yīng)該把更多的時間交給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后課上讓小學(xué)生在課堂上說自己搜集的關(guān)于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。了解完作者后，就讓小學(xué)生分組朗誦古詩，進(jìn)行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學(xué)生分別說自己對這首古詩的理解，然后進(jìn)行討論，接下來教師進(jìn)行總結(jié)。教師可以在黑板上寫出這節(jié)課的框架，然后讓小學(xué)生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點和難點，組織小學(xué)生背誦古詩，再做練習(xí)題。最后，讓小學(xué)生來講解習(xí)題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結(jié)的作用，大多數(shù)問題都是小學(xué)生獨(dú)立來完成的。這樣小學(xué)生自己主導(dǎo)了語文課堂，既能學(xué)到知識，又能鍛煉自己的獨(dú)立性。教師也要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式，多組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和獨(dú)立式教學(xué)，來讓小學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學(xué)本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環(huán)節(jié)都要安排小學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練。比如說，在講解課文時，一個同學(xué)讀完了課文，教師可以讓其他同學(xué)來評價一下這個同學(xué)讀的?哪里好，哪里需要改進(jìn)。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學(xué)來適當(dāng)分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學(xué)生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。教師還可以給小學(xué)生布置觀察的對象，然后讓小學(xué)生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機(jī)會，那就需要小學(xué)生和教師共同利用好這些鍛煉的機(jī)會。總之，在鍛煉口語交際的教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生的生活實際，用流暢的語言來達(dá)到口語交際的目的。

四、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功在于習(xí)慣

做任何事情都要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，才能更好更快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。

2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文過程中，不能總是依賴?yán)蠋?、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨(dú)立思考，獨(dú)立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨(dú)立思考的前提是要先學(xué)會全神貫注的聽講。

3.要養(yǎng)成參與課堂活動的好習(xí)慣。小學(xué)生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：

核心素養(yǎng)；英語教學(xué)；道德情操

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐，對于人才能力的要求也越來越高，國家對于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也提出了新的條件，不僅讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法，還要小學(xué)生具有一定的團(tuán)隊意識，在學(xué)習(xí)中掌握足夠的自信，有積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)英語的過程中懂得做人。小學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師通過對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀，辨別是非的能力，擁有積極的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的興起，教育部門對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)注程度不斷上升。核心素養(yǎng)即學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中體現(xiàn)出來的一種綜合能力，核心素養(yǎng)是我國人才必備的一種內(nèi)在需求。對于小學(xué)生來說，英語是提高核心素養(yǎng)的主要手段，所以小學(xué)英語笑死應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的需求與特點制定具體的教學(xué)計劃。小學(xué)生也需要對教師得教學(xué)進(jìn)行配合，努力提高自身的核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過合理的措施對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生形成良好的品德。例如，在教學(xué)《Theplotofthemother’sday》時，可以先介紹Sarah的話語：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介紹完畢之后，小學(xué)英語教師可以通過提問的方式讓學(xué)生們進(jìn)行討論，鼓勵每個小學(xué)生表達(dá)自己的觀點，分享各自在家里幫助家人做家務(wù)的感受和體會，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生了解到了為家人付出的意義，在以后會以為家庭付出為榮，形成高尚的道德情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小學(xué)英語課堂中，小學(xué)英語教師經(jīng)常會通過小組合作的方式鼓勵小學(xué)生討論、總結(jié)英語問題。這一方式不僅能夠讓小學(xué)生集思廣益，開拓思維，更好地解決英語問題，更加能夠培養(yǎng)他們的合作意識，讓他們懂得利用團(tuán)隊的力量解決問題，懂得在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，借鑒他人的長處獲得一加一大于二的結(jié)果。另外小學(xué)英語教師通過小組合作方式還能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力，提高他們的交際能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、以自身的人格魅力修養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行熏陶

作為小學(xué)英語教師，想要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，形成榜樣效應(yīng)，讓小學(xué)生被教師的人格魅力感染。比如，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的詞匯時，老師們可以做出有趣的、生動的動作來幫助學(xué)生們更快，容易的理解老師教學(xué)的意思，并通過個別單詞的教學(xué)來穿插著做人的良好習(xí)慣，從而讓小學(xué)生在不知不覺間向英語教學(xué)學(xué)習(xí)，形成高貴的人格。所以小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多采取啟發(fā)性的教育方式，鼓勵他們對事物發(fā)表自己的觀點，提高其思維能力和學(xué)習(xí)積極性。在老師自身人格魅力的引導(dǎo)下，學(xué)生們會更加熱愛學(xué)習(xí)和生活，形成積極健康的心理素養(yǎng)，使其在生活中樂觀的成長。比如，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《Iamangry》的時候，老師可以通過讓孩子們展示自己生氣不高興時候的行為的時候，通過學(xué)生們表達(dá)的動作，來教導(dǎo)孩子們正確的行為習(xí)慣，并且讓學(xué)生們知道不良的情緒帶給自己不好的影響，并且給學(xué)生們知道正確的發(fā)泄不滿的情緒的方法，來幫助孩子們能夠有效的控制自己的情緒。

2、選擇符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式

小學(xué)生具有對待事物好奇心強(qiáng)、好玩、好動等年齡特征，小學(xué)英語教師應(yīng)該將這些特征充分利用起來，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。例如，教師可以通過“Listenandtoo”的游戲形式，帶動全班學(xué)生參與到游戲中來，并發(fā)出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后學(xué)生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比試哪個小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，小學(xué)英語老師可以通過小組合作的方式，讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，積極表達(dá)自己的觀點，養(yǎng)成團(tuán)隊合作的意識，正確處理與小組成員的關(guān)系。此外，老師還可以在教學(xué)中通過不同的活動，讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，例如：通過剪紙比賽、演講比賽、角色扮演等課堂活動，提高小學(xué)生參與班級活動的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。潛移默化的令小學(xué)生形成面對困難、挫折不氣餒、不服輸?shù)膱皂g意志。同時小學(xué)英語教師通過這些活動對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能夠讓他們懂得對自己的分辨對錯，明辨是非。

3、在教學(xué)中融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

小學(xué)英語教師可以把科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)過程中方便在英語教學(xué)中提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。比如，老師們可以融合《Studentcodeofconduct》的教學(xué)資料，運(yùn)用計算機(jī)多媒體在課堂上播放一些生動有趣的圖片、視頻、動畫片等，讓學(xué)生們在有活力，輕松的氣氛里學(xué)到知識，懂得做人的道理，樹立良好的道德觀，價值觀。英語老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，也要注意整理現(xiàn)在方便用的教育資源。

4、教師應(yīng)樹立正確的價值導(dǎo)向

每個學(xué)校、每位老師都必須把握正確的價值導(dǎo)向。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師的心中要裝著小學(xué)生，要清楚每一位小學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學(xué)格局。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅與考試掛鉤，還要將英語課堂教材與學(xué)生的核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語學(xué)科的知識，更加要令他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，形成良好的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是國家政策的落實體現(xiàn)，更是時展的重要趨勢。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該在英語教學(xué)的過程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，形成高尚的品德和正確價值觀，成為高素質(zhì)人才，在未來更好地為國家做貢獻(xiàn)。

作者：吳瑞學(xué) 單位：長江大學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇6

1.口頭傳授學(xué)生才省勁

一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚欠缺,所以總是反復(fù)進(jìn)行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動性,給自主學(xué)習(xí)帶來障礙,而且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識”和進(jìn)行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。

2.整體推進(jìn)才扎實有效

在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進(jìn)是科學(xué)的,但一些英語教師采用機(jī)械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進(jìn)的方法,忽視了學(xué)生的個性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個性和開放性。事實上,因為學(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時間和空間下實現(xiàn)整體推進(jìn)。

3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個體不具備一定經(jīng)驗時就無法拿出經(jīng)驗與人分享;當(dāng)個體不具備一定的溝通能力時,就無法與團(tuán)隊合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個體首先必須具備一定的經(jīng)驗和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個團(tuán)隊。

二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑

由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識和實踐的角度,從而避免學(xué)生對“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對小學(xué)中高年級學(xué)生來說,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時還應(yīng)考慮以下三個因素。

1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)

隨著年級的提高,小學(xué)中高年級學(xué)生掌握了越來越多的學(xué)習(xí)方法,對不同學(xué)科的特點及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識,如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。

2.學(xué)生已有改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)中高年級學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對自己的性格特點、智力特點、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生已有自我管理資源與時間的能力

在資源管理方面,小學(xué)中高年級的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計劃和安排,能夠?qū)r間進(jìn)行一定的安排等。

基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身條件自主制訂學(xué)習(xí)計劃,自主調(diào)整計劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐,從學(xué)生認(rèn)識和實踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語學(xué)習(xí)計劃書”(見表)作為藍(lán)本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實現(xiàn)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、制訂英語學(xué)習(xí)計劃書的指導(dǎo)要領(lǐng)

1.計劃書周期要短

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為“遠(yuǎn)景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動機(jī)。制訂計劃書的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因為小學(xué)生的人生觀和價值觀尚沒有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計劃時,不宜考慮“遠(yuǎn)景性”學(xué)習(xí)動機(jī),而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學(xué)習(xí)動機(jī)。即計劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個月為最佳。這樣才不會因為計劃周期過長而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時間內(nèi)體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

2.總結(jié)要客觀

總結(jié)在學(xué)習(xí)計劃書的制訂過程中有著不可替代的作用?？偨Y(jié)的作用主要有兩點:第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用;第二,具有反饋和評價的作用;第三,通過學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識,并為改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項活動或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎懲、運(yùn)氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等個人因素。對于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評價標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會把成敗因素歸于運(yùn)氣、他人干擾等外在因素,而對個人主觀因素卻幾乎不會涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實性。基于此,學(xué)生在制訂計劃時,教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地分析自己的成敗得失,并及時調(diào)整自己,從而更好地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計劃性和持久性,自己又該怎樣改進(jìn)或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對前一階段的總結(jié)性評價,因此也可以算作是對個人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評價,對學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。

3.目標(biāo)要具體合理

一般而言,小學(xué)生對具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計劃書時,教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實實際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實際的學(xué)習(xí)問題。

因為學(xué)生缺乏對自己比較真實客觀的評價能力,所以他們多數(shù)會僅憑美好愿望來設(shè)置目標(biāo),對于諸如個人智力因素、基礎(chǔ)實力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會出現(xiàn)不符合個人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強(qiáng)迫自己進(jìn)行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時間內(nèi)記住超過自己能力的知識。所以制訂計劃書時,教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。

4.執(zhí)行要徹底

一份計劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計劃而不執(zhí)行,等于沒有計劃;有了執(zhí)行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會收效甚微。所以,有了計劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。

對正處在小學(xué)階段的學(xué)生來講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對時間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗尚不豐富,教師必須就實施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進(jìn)行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個部分,將在家的時間再劃分成早晚兩個部分。并將各個時段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時間段里安排比較簡單的活動性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對時間的高效利用。

5.賞罰要有分寸

凡事都是這樣,只有罰沒有獎,不足以調(diào)動人的積極性;而只有獎沒有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎勵或批評、懲罰都能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎勵的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對于小學(xué)生來講,他們大多是依賴一定的外部強(qiáng)化物來實現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對學(xué)生進(jìn)行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動畫片,完不成就不再當(dāng)組長等。同時也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎勵條件,如希望本周能當(dāng)上小組長,希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個玩具等。因為所有這些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無論結(jié)果如何,他們都不會找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒有過分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂意接受。

6.外力調(diào)控要到位

對于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計劃書肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時間分配不合理;懲罰條件不足以形成對其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎勵條件脫離教師或家長所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計劃書的,這必然要通過外在的調(diào)控方可實現(xiàn),而教師和家長無疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過調(diào)控,教師和家長可以向?qū)W生傳達(dá),在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對那些因成功而期望過高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對那些因失敗而期望過低的后進(jìn)生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動中傳遞出符合學(xué)生實際的合理期望等。同時,教師和家長通過對學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。

四、推行英語學(xué)習(xí)計劃書應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)

第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對小學(xué)中高年級學(xué)生而言,因為計劃書所涉及項目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項目齊全的計劃書,讓他們直接當(dāng)堂填寫完成,而不是在課外完成。

第二,填寫之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對計劃內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計劃書張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。

篇7

一、聾校小學(xué)生語文教學(xué)中存在的問題

1.聾校課堂活躍性差，效率低

目前的小學(xué)聾校語文課堂上，學(xué)生積極性低導(dǎo)致課上提問率低的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是教師在課上期間沒有經(jīng)過仔細(xì)的考慮就向聾校小學(xué)生提出了問題，這樣的問題大家看來是比較隨便的，所以說學(xué)生回答問題時也表示出不認(rèn)真的態(tài)度。課堂上學(xué)生不能提出自己疑惑，使教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不存在問題而無法進(jìn)行針對性的講解，導(dǎo)致了聾校語文課堂上學(xué)生的活躍性和積極性低，進(jìn)而導(dǎo)致聾校小學(xué)生掌握語文知識的效率大大降低。這是聾校語文教育教學(xué)過程中的第一大問題。

2.聾校教師不注重學(xué)生的反饋和評價

在聾校小學(xué)生的語文教學(xué)中，大部分教師在對待學(xué)生提出的語文基礎(chǔ)知識掌握情況等一系列的問題時，沒有表示出積極認(rèn)真的態(tài)度。在學(xué)生提問時也總是對學(xué)生問的問題隨意敷衍，這樣使聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大降低。另外，很多教師過分注重學(xué)生回答問題的最后結(jié)果，認(rèn)為只要得到了正確答案，學(xué)生就算掌握了相關(guān)的知識，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)，從而大大忽略了授課本身的價值和整個過程的價值。這是聾校語文教育教學(xué)過程中的又一大問題。

3.聾校小學(xué)生意識懵懂，難以投入

眾所周知，正在進(jìn)行小學(xué)教育的學(xué)生，其年齡段正是心志和想法極其懵懂的階段，他們面對沒有經(jīng)歷過的事情沒有自己的主觀意見，對事情的正誤也很難做出判斷。所以說他們一旦對自己遇到的事情形成了初步的認(rèn)知就會一直堅持他們看到的觀點是正確的。聾校小學(xué)生相對于普通的小學(xué)生在聽力方面還有一定障礙，這也成為其在學(xué)習(xí)語文過程中的一大阻礙。聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中在開始的懵懂階段慢慢地對事物產(chǎn)生初步認(rèn)知，之后卻因為自身的聽力障礙難以投入到愉快的學(xué)習(xí)語文的生活中去，這是聾校小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的第三大問題。

二、未來的聾校小學(xué)生語文教學(xué)發(fā)展研究策略

1.提高聾校課堂活躍性，提高效率

教師是被大家公認(rèn)的知識的傳播者。所以說，課堂上，每一位聾校教師都應(yīng)以積極飽滿的態(tài)度來對待課程，對待學(xué)生，以一顆負(fù)責(zé)任的心對待教育工作。上課多提出一些有營養(yǎng)價值的問題，并且在學(xué)生解答之后能夠?qū)W(xué)生不合理的答案進(jìn)行相應(yīng)的分析，針對性地對學(xué)生的回答和課堂整體效果做出總結(jié)和評價。教師還應(yīng)定期地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，定期找有問題的學(xué)生進(jìn)行談話，及時溝通和交流，解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題。這樣能極大地提高學(xué)生的課堂積極性和課上效率。

2.加強(qiáng)聾校教師的反饋和評價

學(xué)生自身應(yīng)尋找自身的問題，積極提問教師，并且認(rèn)真聽講，對老師給出的問題積極地思考和回答，努力說出自己的意見，即使與問題的正確答案有不一致的地方，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學(xué)溝通，解決問題，及時做筆記和總結(jié)，每一位合格的教師也應(yīng)在不違反語文常識，合乎邏輯的情況下，支持學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，鼓舞學(xué)生去質(zhì)疑問題。并要求他們?nèi)プ灾魈接憽⒔涣?、寫作，來表達(dá)他們的想法，這樣有利于學(xué)生積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高聾校小學(xué)生的語文成績。

3.激起聾校小學(xué)生正能量

處于最基礎(chǔ)階段的聾校小學(xué)生，正是開始接受文化教育的階段，從每天和年齡相仿的小朋友嬉戲玩耍的階段沒有防備地過渡到學(xué)習(xí)知識貫穿新思想的階段，可想而知心里壓力會迎面撲來，為防止小學(xué)生不能正確處理自己有壓力的心理而精神萎靡，我們更應(yīng)該清楚地了解什么樣的教學(xué)方式更適合小學(xué)生緩解壓力，什么樣的課上活動更適合小學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)新技能的心情?；谶@些目的，我們制定出適合聾校語文教育的合理安排，因為這樣，在聾校語文教育發(fā)展過程中，既帶給聾校小學(xué)生正能量，又能提高其自身發(fā)展的綜合素質(zhì)。

篇8

【分類號】G621

小學(xué)階段是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學(xué)思想品德課更是對小學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的重要陣地。因此，作為教思想品德課的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入理解教材，才能上好思想品德課。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了比較切實可行的教學(xué)經(jīng)驗是：課前舉例引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合、講清道理觀點；加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、提高辯別是非能力，為學(xué)生全面健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、提高認(rèn)識，學(xué)校與家庭共同參與

每個人的品性如何，不是先天帶來的，這種品性主要是在家庭和社會的實踐中培養(yǎng)與鍛煉出來的，是在社會的生活環(huán)境中潛移默化、逐步形成的。家庭德育是指通過父母對子女進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，對青少年思想品德的形成和發(fā)展具有不可替代的重要地位和作用。 每個小學(xué)生最先接觸的是自己的家庭，作為小學(xué)生人生旅途中的第一站，家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。家庭德育在培養(yǎng)學(xué)生的思想基礎(chǔ)方面，特別是在早期教育中起著學(xué)校和社會教育難以起到的作用，是學(xué)校德育的必要補(bǔ)充和助手。學(xué)校德育是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，在培養(yǎng)人才方面起主導(dǎo)作用。因此，小學(xué)思想品德教育必須引起全社會的高度關(guān)注和家庭理性的呵護(hù)與教育。

二、課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識范圍比較遠(yuǎn)，學(xué)生是看不見，摸不著。這就需要補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見到或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。

1、圖文結(jié)合，講清道理觀點

課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學(xué)過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學(xué)懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點，使學(xué)生能夠理解和樂于接受。小學(xué)生的思維特點是具體而生動的形象學(xué)習(xí)。要針對小學(xué)生的思維特點，結(jié)合插圖，利用教材本身所具有的形象性，讓學(xué)生在形象中受到感染，進(jìn)而在頭腦中形成具體概念。這里通過形象感染對課文內(nèi)容獲得初步感知。其次，教師要本著從感性到理性的原則，圍繞課文重點，精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生主動地思考問題，使學(xué)生獲得的初步感知在思想上進(jìn)一步深化，從理性上進(jìn)一步升華。另外還要注意在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們要盡可能地結(jié)合本地、本校、本班的實際事例，把抽象的深刻的道理寓實際事例中，寓于典型人、典型事之中，通過對比、辨別和思考，使學(xué)生對課文中的道理和觀點理解的更加深刻和透徹。

2、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力

教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)道理、觀點去聯(lián)系實際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。為此，我們要精心設(shè)計和補(bǔ)充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答。設(shè)計課堂練習(xí)，要本著理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問題，再找較難辨別回答的問題，最后找難以辨別或模棱兩可的問題。在找到正確答案的同時，把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機(jī)地結(jié)合起來。對學(xué)生暴露出來的思想、觀點和行為，要給予正確的評價和指導(dǎo)，并指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動，這樣即能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認(rèn)識問題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進(jìn)一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要根據(jù)課本，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情境類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等。設(shè)計情境要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時，就沒有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)了。

三、強(qiáng)化社會實踐，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素質(zhì)

小學(xué)思想品德課的主要目的是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習(xí)慣，所以，教師應(yīng)該組織_展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，使小學(xué)生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。可以組織學(xué)生掃烈士墓，聽英雄事跡，以此來培養(yǎng)同學(xué)們?yōu)閲鵂幑?、報效祖國的愛國主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠(yuǎn)大的理想，收到良好的教育效果。

四、總結(jié)

在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生暴露出來的思想、觀點和行為給予正確的評價和指導(dǎo)，還要指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動。這樣既能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認(rèn)識問題，提高辨別是非的能力，為小學(xué)生進(jìn)一步全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟濤. 小學(xué)德育存在的主要問題及對策[D]. 華中師范大學(xué) 2009

[2] 李天燕. 家庭教育方式對小學(xué)生品德形成的影響研究[D]. 西南師范大學(xué) 2001

[3] 平佐. 上好一年級思想品德課應(yīng)注意三個方面[J]. 中國民族教育. 2012（12）

篇9

傳播紅色文化·歡度金色年華

二、活動內(nèi)容

1. 開展“愛國主義教育月”活動：一是通過座談研討、主題征文、參觀見學(xué)、文藝展演等形式，廣泛開展各種形式的宣傳教育活動；二是認(rèn)真組織好“中小學(xué)生走進(jìn)愛國主義和中國特色社會主義教育基地”活動，大力弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

2. 開展2017年“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動：結(jié)合建軍90周年、紀(jì)念全民抗戰(zhàn)爆發(fā)80周年、慶祝祖國20周年等時段，通過“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”“小小傳承人”等載體，在暑期集中行動，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，聚焦于家風(fēng)傳美德、社風(fēng)揚(yáng)美德，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從參與身體力行的活動起步，增強(qiáng)文化自信與愛國情感，汲取自覺踐行社會主義核心價值觀的精神力量。

3. 開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動：舉辦“我愛經(jīng)典”征文和親子誦讀活動，大力營造學(xué)習(xí)經(jīng)典、親近經(jīng)典的社會氛圍。

4. 開展“誠信伴我成長”主題教育活動：通過開展誠信文化主題征文等活動，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誠信內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信的價值準(zhǔn)則，養(yǎng)成講誠信、重信譽(yù)的好品德，切實提高學(xué)生誠信道德認(rèn)知水平，促進(jìn)“信用xx”建設(shè)。

5. 開展“傳播紅色文化·歡度金色年華”暑期讀書活動：以親子閱讀的方式為主，將閱讀活動與xx市組織的“紅色印象”夏令營、“走進(jìn)綠色軍營”、“愛xx”隨手拍等活動結(jié)合起來，邊活動邊閱讀，提高閱讀效果。

6. 開展2017年農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作：利用好校內(nèi)外現(xiàn)有教育資源，爭取家庭、學(xué)校、社會多方聯(lián)動，深入推進(jìn)師生、生生結(jié)對幫扶、關(guān)愛服務(wù)等行動，積極關(guān)愛留守學(xué)生。

7. 開展社會實踐和社會調(diào)查活動：引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中了解國情社情，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高實踐能力。

8. 開展“文明家庭我先行”家政活動：引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動，承擔(dān)家庭成員責(zé)任，在活動中增進(jìn)家人感情，密切家庭關(guān)系。

9. 開展暑期夏令營和家庭親子旅游活動：引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的大好河山，在活動中接受集體主義教育和感恩教育。

10. 開展健康向上的文體活動：引導(dǎo)學(xué)生每天堅持鍛煉身體一小時，積極參加體育、藝術(shù)類興趣活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體藝特長。

三、工作要求

1. 結(jié)合實際，務(wù)實安排。結(jié)合學(xué)校實際，制定切實可行的暑假活動方案，推進(jìn)活動有序開展。

2. 加強(qiáng)管理，夯實過程。認(rèn)真抓好督查與指導(dǎo)，堅持“安全、自愿、就近、便捷”的原則，將集體活動與個人意愿、學(xué)?；顒优c親子活動有機(jī)結(jié)合。提倡中學(xué)生自主參加活動，小學(xué)生在家長帶領(lǐng)下開展活動，學(xué)?？梢越Y(jié)合校情適當(dāng)組織小規(guī)模的集體活動。

篇10

小學(xué)生自制力差，個性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行班級管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會換位思考，從他們的視角看待問題，做出正確的評價和指導(dǎo)。小學(xué)班級工作和初中、高中班級工作有所不同，對于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問題，運(yùn)用多種教育手段，提高班級學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實現(xiàn)小學(xué)班級管理工作的有效實施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對環(huán)境的適應(yīng)性不足，尤其容易生病。小學(xué)生生病會影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們沒有足夠的精力投入學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)效率不高。同時，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，周圍的事情都會引起他們注意，激發(fā)他們探究的欲望。特別是在校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都可能會打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學(xué)秩序。因此，班主任要擁有高度的責(zé)任心，把這些問題處理好，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，一方面為學(xué)生的身體健康著想，鼓勵他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學(xué)生的心理，知道他們在想什么，關(guān)注這個年齡段容易出現(xiàn)的心理問題，對他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以正確的方式去引導(dǎo)他們，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、針對小學(xué)生存在的弱點，小學(xué)班主任要有足夠的耐心

小學(xué)生年齡尚小，有時候不能準(zhǔn)確把握事情的尺度，難免會出現(xiàn)錯誤。小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的核心管理者，需要有足夠的耐心，正確引導(dǎo)和教育他們，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并積極改正錯誤。班級工作做不好，主要是因為班主任沒有足夠的耐心，面對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生容易急躁，影響對學(xué)生的正確教育。學(xué)生良好的發(fā)展需要天長日久的磨練，并不是一朝一夕能實現(xiàn)的。對待小學(xué)生也一樣，班主任要耐心教導(dǎo)，堅持不懈，只有這樣，他們才能被感化，才會理解老師的一片苦心，進(jìn)而改變原有的不足，使自己不斷完善。

三、對小學(xué)生不能求全責(zé)備，要適度

作為小學(xué)班主任，我們要站在學(xué)生的視角去看待問題，不能以成人的思維去批判他們，對他們犯下的錯誤，要控制在一定的尺度內(nèi)，注意引導(dǎo)，不能一味地批評和責(zé)備，這才能促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。小學(xué)生天性好動好玩，難免會做出一些不合時宜的事情，遇到這樣的情況，我們要讓他們在錯誤中反省，認(rèn)識錯誤，改過自新。此外，班主任要做到賞罰分明，教孩子能明辨是非，知道什么是錯的，什么是對的，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)意識，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上發(fā)展。四、關(guān)注每一個學(xué)生，一視同仁小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們很在意老師對他們的批評和表揚(yáng)，不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，老師都要做到一視同仁，關(guān)注每一個學(xué)生，不能只關(guān)注所謂的好學(xué)生，也不能過多地批評一個學(xué)生。這樣，學(xué)生才能信賴自己的老師，他們的心理才會更加陽光。小學(xué)生是一群亟待教育的孩子，活潑、好動、可愛、聰明是小學(xué)生的天性，班主任要挖掘?qū)W生的潛力，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，善于表揚(yáng)和激勵他們。同時，也要注意學(xué)生存在的問題，找到問題的根源，進(jìn)行妥善解決，為構(gòu)建和諧的班級秩序而努力。

五、與學(xué)生家長經(jīng)常溝通，做好家訪工作

家長是孩子第一任老師，對孩子的了解最為透徹，作為小學(xué)班主任，要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，第一時間了解學(xué)生的情況，研究他們的心理，做到心中有數(shù)。通過家?；ネ?，了解學(xué)生的個人情況，并能掌握孩子的家庭成長環(huán)境，有利于班級工作的順利開展，對學(xué)生有足夠的了解，在工作實踐中才能因勢利導(dǎo)，施以正確的方法，提高學(xué)習(xí)效率，完善他們的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造良好的人品。班主任在實際工作中要大膽管理學(xué)生，注意方式方法，讓學(xué)生明白班規(guī)班紀(jì)，并嚴(yán)格按照班規(guī)班紀(jì)辦事。堅持多表揚(yáng)，少批評，在公共場合不指責(zé)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，采取正面疏導(dǎo)的工作方法。要想法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，不落下一節(jié)課。做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生，學(xué)生也了解老師，兩者之間相互信任，為班級工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間產(chǎn)生矛盾時，化干戈為玉帛，妥善處理好這些矛盾，我們就能夠建立起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生不斷努力和進(jìn)步，從而有利于孩子的健康成長，這才是小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

六、班主任要提高自身修養(yǎng)

首先，要具有高尚師德。教師作為人類知識的傳授者，必須要具有崇高的師德素養(yǎng)。班主任一言一行都深刻地影響著學(xué)生，應(yīng)該以身作則，率先垂范。班主任平常要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣，才能教育學(xué)生如何做人。師德是極富感染力的，班主任必須樹立良好形象，時刻注重自身的品格、言行，特別要注重一些小事、細(xì)節(jié)，這是班主任管理好班級的內(nèi)在動力。其次，班主任應(yīng)認(rèn)真做好工作總結(jié)。尤其是小學(xué)階段，全面教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活等。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過程中，汲取積極經(jīng)驗，認(rèn)識自我，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)?？偠灾?，班級管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理思路。在新課程改革不斷深入的今天，與時俱進(jìn)，做好與學(xué)生、家長的溝通管理工作，進(jìn)行合理化的管理，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。

作者:任會芳 單位:河北省邢臺市邢臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙河城學(xué)區(qū)南街小學(xué)