導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育技術(shù)資源論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)字時(shí)代的來臨要求圖書館員由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)管理者和文獻(xiàn)提供者向信息時(shí)代的知識(shí)導(dǎo)航員轉(zhuǎn)變。圖書館員要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的水平，具有較強(qiáng)的信息檢索能力，能夠利用信息工具獲取豐富的信息資源。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息，要進(jìn)行篩選整合并進(jìn)行深層次開發(fā)、利用和創(chuàng)新，從而為用戶提供更高層次的信息服務(wù)。高校圖書館員在為高校師生服務(wù)時(shí)要能夠做好參考咨詢、定題檢索、課題查新與研究、信息編譯和分析研究、最新文獻(xiàn)報(bào)道等信息服務(wù)工作。

1.2提高外語水平

隨著數(shù)字時(shí)代的來臨，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源進(jìn)行更大范圍、更深層次的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)?，F(xiàn)代自然科學(xué)體系是由西方建立的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息資源又大都以外語形式表達(dá)傳播的，這就要求高校圖書館員具有較高的外語水平，以便能更好地參考國外先進(jìn)的科技文獻(xiàn)資料，收集大量有價(jià)值的情報(bào)信息，做好這些外文信息的編譯、整理、儲(chǔ)存、服務(wù)工作，為學(xué)校師生的教學(xué)和科研提供參考借鑒，促進(jìn)國內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高高校圖書館的服務(wù)層次和服務(wù)水平。

1.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，完善學(xué)歷教育

高校圖書館員的專業(yè)比較復(fù)雜，數(shù)字時(shí)代高校圖書館的工作學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，是以圖書館基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此高校圖書館員要加強(qiáng)對(duì)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要掌握文獻(xiàn)編目和分類的知識(shí)，掌握?qǐng)D書館信息檢索知識(shí)，不斷培養(yǎng)情報(bào)信息意識(shí)，為讀者提供良好的信息服務(wù)。高校圖書館是多學(xué)科知識(shí)的信息庫，是各科知識(shí)的信息集散地。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息知識(shí)就是一個(gè)龐大信息知識(shí)系統(tǒng)，高校圖書館員要對(duì)這些龐雜的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行篩選，分析整合，就需要拓寬自己的知識(shí)面，了解邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)，能準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行分析從而為高校師生做好信息的深層次服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館員也轉(zhuǎn)向更高層次的信息加工服務(wù)。高校圖書館員必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過各種方式獲得更高層次的學(xué)歷教育。高校圖書館要根據(jù)學(xué)歷等級(jí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平采取不同的學(xué)歷教育，進(jìn)一步完善圖書館員的學(xué)歷，以便更好地為高校師生提供科研教學(xué)服務(wù)。

2加強(qiáng)高校圖書館員繼續(xù)教育的途徑

2.1參加學(xué)術(shù)交流與科研活動(dòng)

數(shù)字時(shí)代高校圖書館肩負(fù)著為廣大師生教學(xué)科研服務(wù)的重任，是以幫助高校師生解決科研學(xué)習(xí)問題，滿足其信息需求為出發(fā)點(diǎn)的，這就要求高校圖書館員隨時(shí)跟蹤用戶的信息活動(dòng)。需時(shí)刻注意各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，了解學(xué)科行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，滿足高校師生的信息需求。高校各種學(xué)術(shù)交流、講座的機(jī)會(huì)很多，高校圖書館要鼓勵(lì)館員積極參加這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，注意各學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助高校圖書館員及時(shí)補(bǔ)充更新學(xué)科知識(shí)，開拓視野，啟發(fā)改變思維，將圖書館的信息知識(shí)服務(wù)更上一層樓。

2.2鼓勵(lì)圖書館員在職進(jìn)修

現(xiàn)代科學(xué)信息迅速發(fā)展，高校圖書館員要不斷充電學(xué)習(xí)，才能更好地勝任數(shù)字信息時(shí)代高校圖書館工作的需要，因此高校圖書館要鼓勵(lì)館員在職進(jìn)修。例如，讓非圖書館專業(yè)的館員重新走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)歷課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書館相關(guān)知識(shí)，讓圖書館專業(yè)的館員學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬館員的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)高校圖書館發(fā)展的需要，為高校師生提供更好的信息服務(wù)。

2.3參加專題培訓(xùn)或講座

篇2

1.1即興類全員參與

即興類全員參與可以讓教師快速估測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解深度。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)場(chǎng)景，有計(jì)劃地運(yùn)用它，也可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或跟不上節(jié)奏時(shí)隨機(jī)使用。在傳統(tǒng)電子技術(shù)的課堂上會(huì)在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插例題供學(xué)生練習(xí)，或者進(jìn)行知識(shí)的階段性小結(jié)等。即興類全員參與可以將例題和小結(jié)的作用發(fā)揮得更充分。例如在學(xué)習(xí)完三種組態(tài)的放大電路后，可以讓學(xué)生就“三種組態(tài)電路各自的特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？”這個(gè)問題進(jìn)行結(jié)對(duì)思考交流，互相分享自己的觀點(diǎn)和看法；也可以在某個(gè)概念性的內(nèi)容，例如多級(jí)放大的概念講授后，利用3～5分鐘的時(shí)間開展快速寫作，讓學(xué)生把對(duì)多級(jí)放大的理解寫下來；或者在講授了有源濾波器的概念后，讓學(xué)生回顧思考這個(gè)概念，并通過快速畫一幅畫來展示這個(gè)概念。在快速寫作和快速繪畫后，可以采用黑板匯總的方法，首先讓學(xué)生將他們的答案記錄在教室黑板的一個(gè)隨機(jī)或固定位置，然后讓其對(duì)每個(gè)答案從相似點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)三方面進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生在集體分享的快樂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

1.2亮牌類全員參與

亮牌類全員參與最本質(zhì)的內(nèi)容就是互動(dòng)，學(xué)生可以通過互動(dòng)學(xué)到知識(shí)。例如，在多級(jí)放大電路部分，讓學(xué)生以小組為單位思考并討論“采用共發(fā)射極和共集電極放大電路組成兩級(jí)或三級(jí)放大電路，哪種組合的電壓放大倍數(shù)最大”（在黑板上為每種組合標(biāo)記選項(xiàng)），首先，在教師下達(dá)亮牌命令前學(xué)生不能亮出卡片（事先準(zhǔn)備好的寫上選項(xiàng)的卡片），教師下令亮牌后，學(xué)生才能將卡片亮出，并解釋這樣選擇的依據(jù)；然后借助仿真軟件驗(yàn)證，讓學(xué)生根據(jù)仿真結(jié)果重新亮牌選擇并解釋；最后總結(jié)得出結(jié)論。除了數(shù)字卡片外，還可以根據(jù)需要選擇對(duì)/錯(cuò)卡片就某一觀點(diǎn)進(jìn)行課堂互動(dòng)。在亮牌過程中，不僅僅要尋找正確答案，更要給答錯(cuò)的學(xué)生提供陳述自己想法的機(jī)會(huì)，讓他們自己思考，進(jìn)而得到正確答案。

1.3活動(dòng)類全員參與

活動(dòng)類全員參與可以使學(xué)生在課堂上通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，或離開座位進(jìn)行交流。例如，基于學(xué)過的知識(shí)九宮格表格，讓學(xué)生在教室巡回，并就第1個(gè)問題向一位同學(xué)征詢答案，總結(jié)后填寫在自己的表格中；學(xué)生找下一位同學(xué)，重復(fù)上述過程，直至所有問題回答完畢；對(duì)全班的答案進(jìn)行總結(jié)，并請(qǐng)幾位學(xué)生分享答案。注意每個(gè)學(xué)生只能提問同一個(gè)同學(xué)一次。在這個(gè)活動(dòng)中，提出問題的好壞是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，一定要確保有幾個(gè)大問題是需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的。

2討論的技巧

前文所有的活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行交流討論，而現(xiàn)在的本科學(xué)生在十幾年應(yīng)試教育的塑造下，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，大部分不習(xí)慣在課上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者想表達(dá)卻找不到合適的方式。這需要教師制造寬松的課堂氛圍消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤觀點(diǎn)中找到突破口，形成良好的課堂討論環(huán)境。除此之外，教會(huì)學(xué)生討論的方法也很重要，可以制作如所示的討論卡片，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)交談的藝術(shù)。讓所有學(xué)生同時(shí)使用卡片的句式進(jìn)行討論，這樣就不會(huì)有人因?yàn)橛X得尷尬而不好意思嘗試了。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能從開始不那么流暢的討論變成自由討論。討論卡片

篇3

 

近年來，在我國高校大學(xué)英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。2007年7月，教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。然而作為我國高校學(xué)習(xí)群體人數(shù)最多、影響最大的重點(diǎn)公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語，“粉筆+黑板“的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將大學(xué)英語課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教育部同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”，實(shí)施以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式的改革措施，“使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。

早在20世紀(jì)60年代，國外學(xué)者[2-5]就曾從不同的視角探討過自主學(xué)習(xí)。近年來遠(yuǎn)程教育論文，我國學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)開展了許多以評(píng)價(jià)和驗(yàn)證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，而如何有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)也相應(yīng)成為每個(gè)英語教師的責(zé)任。

一 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

目前我國高校的教育模式仍然是以專業(yè)劃分為主，大學(xué)課程也是按照專業(yè)來安排，即前兩年以公共基礎(chǔ)課為主，后兩年則側(cè)重專業(yè)課。與專業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱。加之大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，且教師面臨大班上課和學(xué)生水平參差不齊等種種問題，很難有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，教師大都在課堂教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理和自我監(jiān)控，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。

美國學(xué)者阿爾溫托夫勒指出：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的視、聽、說資源。大學(xué)英語教學(xué)改革就是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建教師、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二 高校實(shí)行自主學(xué)習(xí)的可行性

1 硬件方面

目前，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接在我國已經(jīng)廣泛普及。高校的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書館。在網(wǎng)絡(luò)教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)條件下的自主學(xué)習(xí)教室。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時(shí)可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲(chǔ)；(3)和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；(4)和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容論文范文。大學(xué)英語教學(xué)可以充分利用這種教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)程教育論文，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理計(jì)劃。

2 軟件方面

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如《新時(shí)代交互英語》學(xué)習(xí)軟件、《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、《新理念大學(xué)英語》網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、《英語在線》、《曼聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語》、《藍(lán)鴿英語在線》（大學(xué)版）等一系列實(shí)用英語學(xué)習(xí)軟件。這些網(wǎng)絡(luò)資源是在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和理念制作，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，可以最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)室和學(xué)習(xí)軟件的有機(jī)結(jié)合既有利于進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開始階段，可以以排課的形式，強(qiáng)制規(guī)定參加大學(xué)英語教改的學(xué)生進(jìn)行每周2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，參加大學(xué)英語教改的教師每周2小時(shí)到自主學(xué)習(xí)室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面監(jiān)控。以利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練操作大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高對(duì)各種教學(xué)資源的有效利用。

三 自主學(xué)習(xí)模式下的師生角色及關(guān)系

自主學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式為外語教學(xué)提供了新思路。但自主學(xué)習(xí)并不是“孤立地學(xué)習(xí)”或“沒有教師的自學(xué)”。“有時(shí)候，學(xué)生自主能力被認(rèn)為是完全獨(dú)立于教師、其他學(xué)生和被認(rèn)可的教學(xué)大綱，而實(shí)際并非如此。完全獨(dú)立并不是自主學(xué)習(xí)，而是自閉”[12]。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，雖然學(xué)生的自主性得到了增強(qiáng)，但教師的作用并沒有減少，“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”[5]。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮的情況下才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的理想效果。自主學(xué)習(xí)模式下，教師既要對(duì)學(xué)生的共同特征有一定的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況遠(yuǎn)程教育論文，設(shè)計(jì)出一整套“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方案并加以實(shí)施，以便幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的過程，在這一過程中，師生會(huì)一起進(jìn)步，一起提高，實(shí)現(xiàn)師生角色從“教師為主體”到“學(xué)生為主體”的真正轉(zhuǎn)變，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的飛躍[13]。

四 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)授課法的特質(zhì)和局限性提出的，又吸納了現(xiàn)代啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)式等的精髓和人本主義思想而創(chuàng)立的?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的資源，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的語言環(huán)境。英語教學(xué)從課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;好學(xué)”、“樂學(xué)”；“學(xué)會(huì)”的能力轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的能力，對(duì)學(xué)習(xí)者成績的提高起到了積極地促進(jìn)作用，并且效果越來越顯著；自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績之間成正比關(guān)系[8]。

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[12]Little D.Learning as Dialogue: the Dependence of Learner Autonomy on Teacher Autonomy[J]. System, 1995(23/2): 175-182.

篇4

1999年我國研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢(shì)“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻，人們對(duì)高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。

本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展，但實(shí)際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí)，是對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。

1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲(chǔ)備了能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。

2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時(shí)培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。

2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界，形象生動(dòng)地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)運(yùn)行價(jià)值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場(chǎng)讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高員工的綜合素質(zhì)。

2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計(jì)等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評(píng)價(jià)結(jié)果，通過人機(jī)互動(dòng)模式，讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運(yùn)行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問題，使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會(huì)事半功倍。

3 目前存在的問題

3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識(shí)，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個(gè)學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。

3.2 企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會(huì)，同時(shí)也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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篇5

1.通用技術(shù)課程特點(diǎn)、構(gòu)成、教學(xué)目的、教學(xué)成果評(píng)估。

2.通用技術(shù)教室設(shè)計(jì)及設(shè)備配置、選型、方案研究。

3.通用技術(shù)教學(xué)點(diǎn)分析及不同類型課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究。

5.通用技術(shù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較分析,通用技術(shù)教學(xué)與一般學(xué)科課程的異同。

6.信息化在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助作用。

7.通用技術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)提高。

8.通用技術(shù)教學(xué)相關(guān)問題研究。

9.通用技術(shù)教室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問題研究。

二、征文內(nèi)容和格式要求

1.論文內(nèi)容要貼近實(shí)踐,貼近一線教學(xué)與應(yīng)用,要有一定的理論研究深度,具有指導(dǎo)性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側(cè)面、多視角,深入具體地闡述和表述。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例均可。

4.征文標(biāo)題要求準(zhǔn)確得體,簡短精煉。征文要求按照論文體例撰寫,超過3 000字的需有中、英文摘要和關(guān)鍵詞。

5.務(wù)求論點(diǎn)明確,論據(jù)可靠,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,文字精練。

6.參選論文應(yīng)具原創(chuàng)性,不得侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

7.文稿一般不得超過5 000字,文稿應(yīng)附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。

四、組織評(píng)選辦法

1.提交的論文或教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)專家評(píng)審,評(píng)出優(yōu)秀作品。

2.組織研討會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,優(yōu)秀論文或教學(xué)設(shè)計(jì)將由中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)和《中國教育技術(shù)裝備》雜志社頒發(fā)《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)論文》證書。

3.優(yōu)秀教學(xué)論文或設(shè)計(jì)將在《中國教育技術(shù)裝備》雜志上陸續(xù)刊登。

五、投稿方式

1.請(qǐng)將論文或教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至《中國教育技術(shù)裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請(qǐng)注明“征文”字樣。若作品無法通過電子郵件發(fā)送,請(qǐng)刻錄成光盤寄至《中國教育技術(shù)裝備》雜志社。

2.咨詢電話:010-62115171 62112663

3.聯(lián)系人:楊洋 李麗

篇6

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）05―0051―03

引言

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的電子雜志發(fā)生了脫胎換骨般的巨大變化。由90年代初期傳統(tǒng)雜志的簡單數(shù)字化，到數(shù)字媒體的雜志化再到現(xiàn)在的多媒體互動(dòng)電子雜志，已經(jīng)形成了三種形態(tài)并存的局面。[1]多媒體互動(dòng)電子雜志一經(jīng)問世就得到了廣泛的關(guān)注并表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，形成了以XPLUS、ZCOM、POCO等為龍頭的一大批專業(yè)多媒體互動(dòng)電子雜志平臺(tái)，市場(chǎng)注冊(cè)資金不斷涌進(jìn)，雜志訂閱和下載人數(shù)月月攀升。如開發(fā)了POCO的廣州數(shù)聯(lián)軟件，“2005年2月獲得IDG2000萬美元的第二輪注資”，[2]“該雜志2007年已有超過3000萬注冊(cè)用戶，其旗艦雜志POCOZINE就有570萬讀者”。[3]然而在多媒體互動(dòng)電子雜志蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我們也注意到目前國內(nèi)的多媒體互動(dòng)電子雜志多是非學(xué)術(shù)類雜志，主要是以時(shí)尚、消費(fèi)類雜志為主。學(xué)術(shù)類雜志基本上處于空白狀態(tài)。當(dāng)然我國教育技術(shù)界也曾創(chuàng)辦了《教育技術(shù)通訊》、《信息化教育通訊》等一批電子雜志，然而，此類電子雜志僅僅刊登一些傳統(tǒng)雜志上的論文，或者刊登一些傳統(tǒng)雜志上通不過的論文，其學(xué)術(shù)價(jià)值和教育意義有很大的局限性，與傳統(tǒng)雜志的互補(bǔ)作用也很有限。多媒體互動(dòng)電子雜志的出現(xiàn)讓我們看到了曙光，事實(shí)上在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志不僅具備天時(shí)、地利、人和等優(yōu)越條件，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 多媒體互動(dòng)電子雜志及其特性

目前，多媒體互動(dòng)電子雜志正處于不斷發(fā)展和成熟階段，業(yè)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的確切定義，筆者結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料[4]，給出了一個(gè)描述性的定義：多媒體互動(dòng)電子雜志是指以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音視頻等多媒體為創(chuàng)作手段，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播載體，可以在計(jì)算機(jī)及其他終端設(shè)備（包括PDA、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等）上進(jìn)行閱讀，并能實(shí)現(xiàn)傳者和受者之間互動(dòng)的電子出版物。

多媒體互動(dòng)電子雜志具有以下特性：

1 多媒性

多媒體互動(dòng)電子雜志中的“論文”是多媒體形式的，與傳統(tǒng)雜志和以往形態(tài)的電子雜志相比，在創(chuàng)作手段上集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等于一體，“論文”創(chuàng)作更加豐富多彩，也更加吸引讀者注意力。在雜志表現(xiàn)形式上，多媒體互動(dòng)電子雜志通過FLASH動(dòng)畫、背景音樂、超鏈接等傳播手段，更加注重雜志的視聽效果，使讀者的閱讀更具有美感和藝術(shù)性。

2 在線性

在線特性是多媒體互動(dòng)電子雜志的又一重要特性。多媒體互動(dòng)電子雜志主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，閱讀者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過網(wǎng)頁瀏覽器或發(fā)行方提供的閱讀器進(jìn)行免費(fèi)閱讀，也可以將雜志下載到電腦上進(jìn)行閱讀。在線特性使得多媒體互動(dòng)電子雜志的傳播范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)雜志。

3 互動(dòng)性

多媒體互動(dòng)電子雜志可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與讀者之間互動(dòng)、讀者與讀者之間的互動(dòng)。讀者通過雜志中的留言和評(píng)論功能即可對(duì)雜志“論文”發(fā)表看法，并與其他讀者展開交流討論，分享各自的閱讀體會(huì)。如果創(chuàng)作者也在線，還可實(shí)現(xiàn)與原創(chuàng)者的直接對(duì)話。多媒體互動(dòng)電子雜志的讀者還可以通過交互按鈕和超鏈接等形式實(shí)現(xiàn)與雜志的動(dòng)態(tài)交互。一些雜志甚至還允許讀者對(duì)雜志中的文章直接進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)與雜志內(nèi)容的直接對(duì)話。

其他特性如傳播及時(shí)快速、發(fā)行門檻低、傳播受眾廣、免費(fèi)或低成本閱讀等，筆者不再詳述。

二 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的可行性

1 具有數(shù)量龐大、專業(yè)水準(zhǔn)高的創(chuàng)作群體

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)以創(chuàng)新改革為專業(yè)靈魂，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為專業(yè)應(yīng)用特色的新興專業(yè)，自專業(yè)創(chuàng)辦以來，已經(jīng)形成了本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。師范院校、理科院校、工科院校、醫(yī)學(xué)院校、軍事院校、綜合大學(xué)等各類別、各層次院校大都設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，30年的風(fēng)雨歷程使我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)隊(duì)伍日益壯大，從業(yè)和研究人員分布在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，且大多數(shù)人員都具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)素質(zhì)，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)論文寫作到多媒體論文寫作的轉(zhuǎn)型，可以源源不斷地為多媒體互動(dòng)電子雜志提供“論文”素材。

2 具有數(shù)量龐大、分布范圍廣的讀者群體

首先，我國教育技術(shù)界的從業(yè)人員和研究人員本身就是一個(gè)龐大的讀者群體；其次，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育、遠(yuǎn)程教育、企事業(yè)單位等教育技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域也有為數(shù)眾多的讀者群，僅中小學(xué)教師教育技術(shù)學(xué)刊物讀者群就數(shù)目驚人；第三，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的逐步推進(jìn)，以及國家學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和全民學(xué)習(xí)氛圍的日益濃厚，客觀上都推動(dòng)了社會(huì)對(duì)教育技術(shù)類知識(shí)的迫切需求和日益龐大讀者群的形成。

3 制作和發(fā)行成本低、教育及社會(huì)效益高

首先，多媒體互動(dòng)電子雜志制作和發(fā)行成本較傳統(tǒng)雜志低，隨著讀者群的日益壯大，個(gè)人消費(fèi)成本甚至可以少到忽略不計(jì)；其次，教育技術(shù)類多媒體互動(dòng)電子雜志主要服務(wù)于文化、教育領(lǐng)域，帶有很大的公益性質(zhì)，因而雜志的創(chuàng)辦必然會(huì)得到國家、社會(huì)、企事業(yè)單位及個(gè)人的廣泛支持和贊助；第三，我國近年來開展的校校通工程、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等一系列規(guī)模浩大的工程，已經(jīng)使信息化教育的硬件建設(shè)初具規(guī)模，然而資源建設(shè)尤其是優(yōu)質(zhì)資源尚顯匱乏，而多媒體互動(dòng)電子雜志這支優(yōu)質(zhì)資源活水必然為其注入活力，因而多媒體互動(dòng)電子雜志的創(chuàng)辦必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效益；第四，多媒體互動(dòng)電子雜志網(wǎng)上易得、免費(fèi)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)教育且優(yōu)質(zhì)高效的閱讀體驗(yàn)必然會(huì)得到廣大讀者的喜愛，從而發(fā)揮良好的社會(huì)效益。

三 我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的意義

1 有利于更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)

多媒體互動(dòng)電子雜志能夠更廣泛更深入地傳播教育技術(shù)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，多媒體互動(dòng)電子雜志的在線免費(fèi)特性，使其受眾面相對(duì)較廣，傳播受眾將會(huì)是傳統(tǒng)印刷雜志的幾倍、幾十倍，甚至國外感興趣的人同樣也可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)輕而易舉地看到我們的雜志；其二，傳統(tǒng)雜志中的學(xué)術(shù)論文都是文本形式表達(dá)的，專業(yè)性較強(qiáng)，其知識(shí)往往不易為普通讀者或基礎(chǔ)較差的讀者看懂，從而流失一大批讀者。而多媒體形式的論文由于集多種表達(dá)方式于一體，形象直觀、深入淺出，較易為普通讀者所理解，可以吸引和培養(yǎng)大批讀者。比如，建構(gòu)主義理論，我們通過幾幅“魚牛的故事”的圖片就可以很直觀地表達(dá)出其理論涵義，而比單純的文字表達(dá)更易被人理解。其三，多媒體互動(dòng)電子雜志往往采用動(dòng)畫、音樂等表現(xiàn)手段，制作精美、聲畫一體，使閱讀恰似一次視覺盛宴，容易吸引更多讀者的注意力。

2 有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展

黎加厚教授曾一針見血地提出：“創(chuàng)新是我國教育技術(shù)研究的靈魂”。目前多媒體互動(dòng)電子雜志在我國學(xué)術(shù)界尚不多見，因而創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志在我國教育技術(shù)學(xué)術(shù)界可以說是一種“創(chuàng)新”，它的成功創(chuàng)辦不僅可以發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特長，提升我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科形象，而且可以為其他學(xué)科創(chuàng)辦此類雜志提供很好的借鑒和參考。教育技術(shù)界“首創(chuàng)”多媒體互動(dòng)電子雜志在一定程度上將引發(fā)學(xué)術(shù)界其他學(xué)科創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的浪潮，形成社會(huì)對(duì)電子出版人才的大量需求，對(duì)我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 降低書面語言表達(dá)能力的門檻，促進(jìn)作者與讀者群的共同成長

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分人的書面語言表達(dá)能力不高，影響了其在傳統(tǒng)雜志中的發(fā)言權(quán)，使其智慧和才識(shí)得不到表達(dá)，不為別人所見。而多媒體互動(dòng)電子雜志降低了書面語言表達(dá)能力的門檻，給了他們一個(gè)應(yīng)用多媒體表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如生活中書面語言表達(dá)不流暢、但動(dòng)畫做得很好的人，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，采用圖片、動(dòng)畫、文本語言相結(jié)合的表現(xiàn)形式來表達(dá)自我觀點(diǎn)和智慧，創(chuàng)作具有一定學(xué)術(shù)性、教育性的論文。甚至可以通過視頻讓一些人用口頭語言表達(dá)自我思想和觀點(diǎn)。另外，在多媒體互動(dòng)電子雜志中還能很方便地實(shí)現(xiàn)作者與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)和交流，從而在一個(gè)主題下廣泛地集中眾多人的智慧，開闊彼此之間的思維和視野，促進(jìn)作者、讀者群的共同成長。

四 對(duì)我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體電子雜志的幾點(diǎn)建議

對(duì)我國教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1 積極尋求國家在資金、政策等方面的支持

任何新生事物的發(fā)展都難免會(huì)碰到艱辛和困難，因而教育技術(shù)界在創(chuàng)辦帶有公益性質(zhì)的多媒體互動(dòng)電子雜志上要積極尋求國家在資金、政策等方面的支持，使在多媒體互動(dòng)電子雜志上發(fā)表文章的作者能享有與傳統(tǒng)雜志作者相同的學(xué)術(shù)地位，并使初始創(chuàng)刊中需要的大量人力、物力和財(cái)力能得到妥善解決。

2 形式要多樣化

多媒體互動(dòng)電子雜志在內(nèi)容和形式上要多樣化。在以多媒體論文為主的情況下，也可以吸納一定數(shù)量的多媒體作品、傳統(tǒng)論文、專家訪談錄像等。對(duì)于多媒體動(dòng)畫、電視短片等只要具有一定的學(xué)術(shù)性、教育性就可以適當(dāng)收錄，甚至于中小學(xué)一線教師自制的優(yōu)秀多媒體課件包括PPT等也可以考慮少量收錄一些?？傊s志形式要多樣化、多元化，使雜志辦得豐富多彩、有聲有色。

3 讀者定位要“大眾化”

多媒體互動(dòng)電子雜志在定位上要面向教育、面向社會(huì)，既要考慮教育技術(shù)高層研究人員，也要照顧到一般的教育技術(shù)讀者群，使其更趨“大眾化”，成為教育、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)層次的研究和從業(yè)人員都看得懂、喜歡看的電子雜志。要更多地與傳統(tǒng)雜志尋求互補(bǔ)，更多地吸引傳統(tǒng)雜志流失的讀者，充分挖掘社會(huì)各階層的讀者，使多媒體互動(dòng)電子雜志深入到社會(huì)的各個(gè)角落，更廣泛地傳播教育技術(shù)文化知識(shí)。使其在中小學(xué)一線教師、教育技術(shù)一線工作者，以及對(duì)教育和技術(shù)感興趣的人群中產(chǎn)生影響、激發(fā)共鳴。

4 內(nèi)容應(yīng)短小精悍

相對(duì)傳統(tǒng)的書本雜志，多媒體閱讀會(huì)占用大量的注意力資源，而讀者的注意力耐性相對(duì)有限，因此多媒體互動(dòng)電子雜志中的論文作品要短小精悍。多媒體論文所占版面要少，多媒體作品也要短，訪談錄像既要短更要精。雜志論文、作品總量上也不能過多?？梢圆捎贸鲅?、周刊的方式增加雜志內(nèi)容。

結(jié)語

多媒體互動(dòng)電子雜志以其多媒化、在線免費(fèi)、可互動(dòng)等特性，在未來必然與傳統(tǒng)雜志相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同豐富我國的圖書雜志領(lǐng)域。筆者認(rèn)為：多媒體互動(dòng)電子雜志在學(xué)術(shù)界有著廣闊的發(fā)展前景和重要的現(xiàn)實(shí)意義，在教育技術(shù)學(xué)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志既是理應(yīng)承擔(dān)的歷史使命，也是新時(shí)期增進(jìn)教育技術(shù)界學(xué)術(shù)交流和文化傳播的必然趨勢(shì)。筆者希望本文能引起學(xué)術(shù)界更多同仁對(duì)創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志的關(guān)注，并盡早在教育技術(shù)界創(chuàng)辦多媒體互動(dòng)電子雜志。

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【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2010）09―0061―05

引言

近年來，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場(chǎng)飽和所致，問題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的、社會(huì)需要的教育技術(shù)人才。[1]

作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合地方高師院校及專業(yè)的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術(shù)動(dòng)手能力、教育實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡稱‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無縫對(duì)接、實(shí)訓(xùn)持續(xù)不斷”的實(shí)踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“一個(gè)定位、兩個(gè)層次、三個(gè)方向、四類模塊、五大實(shí)踐、六類能力”[3]的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并改革實(shí)踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭增加了有力的籌碼。

一 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

按照學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：

（1） 一個(gè)定位

一個(gè)定位是指該實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實(shí)際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺(tái)（廣播臺(tái)）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。

（2） 二個(gè)層次

二個(gè)層次是指以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個(gè)層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等專門的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。

（3） 三個(gè)方向

三個(gè)方向是指該實(shí)踐體系涉及并服務(wù)于三個(gè)方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。

（4） 四類模塊

四類模塊是指該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，主要開設(shè)四個(gè)類別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、教育影視技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。[4]這四類模塊分設(shè)在三個(gè)方向及以教育技術(shù)實(shí)踐基本技能為主的實(shí)驗(yàn)課程，共同構(gòu)成“山”字形實(shí)驗(yàn)課程體系。

（5） 五大實(shí)踐

五大實(shí)踐是指在確保課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開展不同形式、不同層次的課外實(shí)踐活動(dòng)。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開設(shè)的五大課外實(shí)踐活動(dòng)分別是：綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、教師課題和項(xiàng)目開發(fā)。

（6） 六類能力

六類能力是指該課程體系對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進(jìn)地展開的，總共將學(xué)生的能力分為6個(gè)類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡單到復(fù)雜來劃分，6類能力分別是：工具應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對(duì)接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

該實(shí)踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會(huì)貫通；既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，滿足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等實(shí)踐需要，鞏固了學(xué)生對(duì)于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。

2 豐富實(shí)踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次，逐步提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]

（1） 開設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]

1） 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：旨在系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主獲取知識(shí)的能力，為必修實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)包括基本技術(shù)與精選的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本類型實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)，需重點(diǎn)練習(xí)，為以后開展高層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2） 綜合型實(shí)驗(yàn)：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實(shí)驗(yàn)包括提高性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提高性實(shí)驗(yàn)是在掌握各實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識(shí)和技能整合為目標(biāo)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求并提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)過程。

3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)題目，或?qū)W生自己選擇實(shí)驗(yàn)題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報(bào)告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。此類實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個(gè)平臺(tái)。

（2）開展職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”為主的實(shí)踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對(duì)不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化培養(yǎng)。[7]每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須通過各個(gè)實(shí)踐模塊的信息技術(shù)能力測(cè)試，否則不能參加實(shí)習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實(shí)習(xí)課；2）獨(dú)立或與學(xué)科教師合作至少制作一個(gè)課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個(gè)20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站；5）組建一個(gè)局域網(wǎng)；6）參與機(jī)房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。

（3） 實(shí)踐教學(xué)與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合

利用教育技術(shù)學(xué)省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)、國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)、媒體傳播實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項(xiàng)目的進(jìn)展。

二 改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

1 改革實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能

實(shí)踐采取多元模式開展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式。

統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深，由簡單到綜合。

開放模式：適用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。

導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動(dòng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項(xiàng)競(jìng)賽和大型實(shí)踐活動(dòng)等方式完成實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)行自主管理，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵(lì)學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

以“問”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中一直帶著問題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。

以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個(gè)個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展能力拓展訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過程中，形成一個(gè)由教師指導(dǎo)、高年級(jí)學(xué)生主導(dǎo)和低年級(jí)學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊(duì)，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

以“賽”勵(lì)學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期根據(jù)工作計(jì)劃，組織安排各類競(jìng)賽、課程作業(yè)展、考察匯報(bào)與創(chuàng)作實(shí)踐等。[9]

學(xué)以致“用”――積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科研活動(dòng)，并與企業(yè)合作，將項(xiàng)目實(shí)踐帶入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。建立實(shí)驗(yàn)研究的基地，一方面為基地實(shí)習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐（如提供課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等有償服務(wù)），同時(shí)形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)

積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計(jì)算機(jī)仿真等方法輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可通過在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，書寫并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)采用虛擬、仿真與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，突出能力評(píng)價(jià)

建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核辦法》，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程的管理與考核工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核采取平時(shí)成績同期末考試成績相結(jié)合的做法，例如：平時(shí)成績占60%（包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度與表現(xiàn)5%，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5%，實(shí)驗(yàn)操作過程及能力25%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告25%）；實(shí)驗(yàn)考試成績占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)單獨(dú)記學(xué)分，采用報(bào)告和答辯的形式考核；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績從優(yōu)，公開的學(xué)生、在省級(jí)以上競(jìng)賽和活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的學(xué)分，且成績從優(yōu)。建立了“平時(shí)成績記分簿”、成績檔案和計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫；實(shí)驗(yàn)考試根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障實(shí)踐質(zhì)量

學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力的師資隊(duì)伍，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[10]

三 健全開放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)

1 健全實(shí)驗(yàn)室開放管理體制

健全實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐活動(dòng)，建立開放實(shí)驗(yàn)考核體系和開放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)與制約機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的數(shù)量和效果，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實(shí)效和貢獻(xiàn)大小。如開放實(shí)驗(yàn)成果能獲獎(jiǎng)，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎(jiǎng)勵(lì)；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費(fèi)用，從而保證開放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)能提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時(shí)的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請(qǐng)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實(shí)驗(yàn)資料，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教案等。學(xué)生可以在線查看教師開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并可自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)課題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)約，同時(shí)可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。

3 完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)素材資源和成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時(shí)，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

四 實(shí)踐教學(xué)取得的初步效果

通過一系列的探索與實(shí)踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。

1 實(shí)踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果

2 人才培養(yǎng)成果

由于實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實(shí)驗(yàn)室開放管理制度健全，并有具體的實(shí)施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)證書考試通過率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競(jìng)賽，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)50項(xiàng)；獲得校、院大學(xué)生科研基金項(xiàng)目立項(xiàng)14項(xiàng)；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實(shí)習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)生稱號(hào)的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)骨干。

五 小結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實(shí)踐活動(dòng)為載體，挖掘?qū)W生實(shí)踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities

――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example

CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2

(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;

2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)

Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.

Keywords: practical teaching; educational technology; local general university

篇9

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0051―04

一 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀

高等師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課至今已有20多年的歷史,隨著教學(xué)理念的不斷研究和發(fā)展,基礎(chǔ)教育改革不斷深入,課程改革已取得了大量的實(shí)踐成果。為了掌握《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革的現(xiàn)狀,我們利用CNKI文獻(xiàn)平臺(tái)調(diào)研了課程改革的文獻(xiàn)資料,通過認(rèn)真分析符合條件的檢索結(jié)果,得到以“現(xiàn)代教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞檢索,有研究論文155篇,優(yōu)秀碩博論文18篇;以“混合學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞檢索,有研究論文129篇,優(yōu)秀碩博論文44篇;以“現(xiàn)代教育技術(shù)+混合學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞檢索,有研究論文5篇,優(yōu)秀碩博論文3篇。

通過文獻(xiàn)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),有關(guān)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革和混合學(xué)習(xí)的研究雖然比較多,但把混合學(xué)習(xí)模式用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革的研究并不是很多。所謂混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[1]。這是近年來國際教育技術(shù)界對(duì)以美國為代表的國家實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)多年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行反思的結(jié)果。

通過閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)者通過課程教學(xué)改革案例分析,提出了“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程+課堂講授”教學(xué)模式的應(yīng)用[2],有的學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)的探索與實(shí)施的改革思路[3],有的學(xué)者探討了混合學(xué)習(xí)在高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》中的具體應(yīng)用方法[4],有的學(xué)者提出以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等為特征的立體化教學(xué)模式和注重過程性評(píng)價(jià)的改革思路[5],還有的學(xué)者結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評(píng)價(jià)等方面作了初步探討[6]等等。

從目前各院校的開課情況來看,結(jié)合對(duì)山東七所院校的高師生問卷調(diào)查和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教師的訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)采用的教材內(nèi)容體系是在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上濃縮、簡化而成,課程內(nèi)容繁雜、陳舊,缺乏針對(duì)性,不能及時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài);很多老師在要求學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),自己卻仍采用傳遞―接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,雖然大多數(shù)老師使用自己制作的課件授課,但是課件的呈現(xiàn)方式單一,內(nèi)容基本上是“課本搬家”;有的學(xué)校則只講授多媒體課件設(shè)計(jì)與制作,偏離了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)目標(biāo);很多學(xué)校的課程評(píng)價(jià)方式主要是平時(shí)成績、考勤和期末理論考試等等。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,考試以背為主,課程學(xué)完后,還不理解什么是現(xiàn)代教育技術(shù),也不具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

二 “混合整合式”教學(xué)模式的構(gòu)建

通過閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,分析各種教學(xué)模式的特點(diǎn),主要是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。根據(jù)我們主持的省精品課程建設(shè)和省教改課題改革的實(shí)踐,結(jié)合目前各院校的開課情況,我們嘗試把混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的整個(gè)教學(xué)過程,通過整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)平臺(tái)以及各種教學(xué)資源成為一個(gè)有機(jī)的整體,形成了“混合整合式”教學(xué)模式,并以此作為課程改革的突破口,經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果。

“混合整合式”教學(xué)模式的涵義主要有以下兩個(gè)方面。第一:“混合”是將知識(shí)積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合,課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合;第二:“整合”是將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科課程、學(xué)生專業(yè)背景結(jié)合起來,構(gòu)建以教材、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)課程為載體的立體化教材體系,并與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課外實(shí)踐作品等整合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的課程資源包,融入到課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主或協(xié)作探究、課外活動(dòng)和多元教學(xué)評(píng)價(jià)等整合為一個(gè)完整的教學(xué)過程。

在參考相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,基于開源的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建“混合整合式”教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在教學(xué)實(shí)踐探索過程中,教師在具體的教學(xué)情景下不斷發(fā)現(xiàn)“混合整合式”教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐之間的不匹配之處,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正和調(diào)整,致力于該模式不斷完善,通過試點(diǎn)-調(diào)整-完善的實(shí)踐探索過程,最后得到了相對(duì)穩(wěn)定、合理、有效的可操作性強(qiáng)的“混合整合式”教學(xué)模式,如圖1所示。該模式主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

1 “混合整合式”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)。該教學(xué)平臺(tái)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是基于學(xué)校現(xiàn)有的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),把傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)平臺(tái)相結(jié)合,構(gòu)建“混合整合式”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái);二是整合各種教學(xué)資源,即傳統(tǒng)教學(xué)資源,如教材、配套光盤、課件、多媒體教室、多媒體設(shè)備和其它課程等,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,如網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室、協(xié)作項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等,課內(nèi)外實(shí)踐資源,如實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、各種學(xué)術(shù)講座和課外比賽活動(dòng)等,形成一個(gè)完整的教學(xué)資源包,并融入課程教學(xué)的整個(gè)過程,構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的立體化培養(yǎng)環(huán)境。

2 教學(xué)混合。教學(xué)混合主要包含以下幾方面的混合:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與的混合,課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的混合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的混合,課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的混合,實(shí)物實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室的混合等。

課堂教學(xué)利用多媒體課件以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì),輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué),配合相應(yīng)的教學(xué)資源,把傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人查閱、訪談、調(diào)查等自主學(xué)習(xí)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的自主檢索、獲取、處理信息的在線學(xué)習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的小組討論、交流合作和基于網(wǎng)絡(luò)的在線項(xiàng)目協(xié)作實(shí)踐、主題交流、探究活動(dòng)的合作等協(xié)作學(xué)習(xí),以及學(xué)術(shù)講座及課外比賽、教育實(shí)習(xí)、微格教學(xué)、教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,并貫穿課程教學(xué)的整個(gè)過程,既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),完成意義建構(gòu)。

3 多元評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種考核方式相互補(bǔ)充的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)過程的跟蹤評(píng)價(jià)等多元教學(xué)評(píng)價(jià)整合于整個(gè)教學(xué)過程,動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)課程教學(xué)。其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用期末考試形式,成績占40%,在線學(xué)習(xí)主要通過電子學(xué)檔來評(píng)價(jià),成績占30%,課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)主要是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)作品、比賽作品等進(jìn)行評(píng)價(jià),成績占30%。

三 “混合整合式”教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用

2004年12月,教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),明確規(guī)定了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的各項(xiàng)指標(biāo),使人們更加明晰了教育技術(shù)的內(nèi)容,明晰了基礎(chǔ)教育對(duì)師范生的教育技術(shù)能力要求。以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),確立《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)如下:使學(xué)生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論;現(xiàn)代教育媒體的使用技能;教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能;信息處理能力;信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力;信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力等[7][8]。

通過對(duì)山東七所高師院校的問卷調(diào)查和廣泛征求教育技術(shù)專業(yè)教師意見,在我院試點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,重新制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,確定課堂教學(xué)72學(xué)時(shí)(理論36學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)),授課時(shí)間?？粕ㄔ诖蠖聦W(xué)期,本科生定在大三下學(xué)期。

本次研究以我院物理系06級(jí)物理教育專業(yè)和教育系06級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,其中小學(xué)教育專業(yè)為文科實(shí)驗(yàn)班,物理教育專業(yè)為理科實(shí)驗(yàn)班,采用重構(gòu)課程內(nèi)容-構(gòu)建課程資源-課程教學(xué)混合-多元教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟,具體的實(shí)施過程如下:

1 根據(jù)課程目標(biāo),重構(gòu)課程內(nèi)容?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課面向全體師范生開設(shè),不同系別的學(xué)生有著不同的學(xué)科專業(yè)背景,教學(xué)內(nèi)容的安排既要考慮到不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),同時(shí)又要兼顧不同層次學(xué)生的需求。根據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo),結(jié)合主持的山東省《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設(shè)和省教改課題的研究,我們從基礎(chǔ)理論、多媒體技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)維度,重構(gòu)了師范生的技能結(jié)構(gòu),主編了《現(xiàn)代教育技術(shù)》(薛慶文主編,科學(xué)出版社2007年7月出版)教材,設(shè)計(jì)與開發(fā)了以教材、配套光盤、《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程為載體的立體化教材。同時(shí),針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的文理兩個(gè)不同專業(yè)背景的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)來選擇、組織、加工課程內(nèi)容,分別設(shè)計(jì)了文、理兩套課程內(nèi)容版本,并及時(shí)更新了現(xiàn)代教育技術(shù)的最新理論觀點(diǎn)和最新技術(shù)知識(shí)。

2 精選授課教師,構(gòu)建課程資源。我們選擇了信息素養(yǎng)高的省精品課程的核心成員,基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),構(gòu)建“混合整合式”教學(xué)模式的立體化教學(xué)環(huán)境,編寫課堂教學(xué)的大量拓展內(nèi)容、最新技術(shù)知識(shí)和案例,并結(jié)合山東省精品課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站,將大量的相關(guān)資源,如視頻錄像、光盤、優(yōu)秀案例、歷屆學(xué)生典型作品等,整合成一個(gè)完整的課程資源包融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全天候、多層次的資源支助。

同時(shí),向?qū)W生提供具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的“網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)要求和具體安排”(如網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑時(shí)間,“在線作業(yè)”要求等),對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),并在FTP教學(xué)服務(wù)器上為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾,供學(xué)生按進(jìn)度存放每次做的工作,學(xué)生憑密碼登陸網(wǎng)頁,把學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)等存放在自己的學(xué)習(xí)文件夾中,教師可隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,便于教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià);課程的電子教案,則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前上傳到網(wǎng)頁上,其他方面的資源隨時(shí)更新,幫助學(xué)生自學(xué)。豐富的數(shù)字化課程資源覆蓋課堂內(nèi)外,確?；旌辖虒W(xué)的順利開展。

3 打通課堂內(nèi)外,混合課程教學(xué)。在開課前將課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)方法、考核方式以及課程的學(xué)習(xí)資源等相關(guān)信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)有個(gè)總體的了解,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和方法。課堂教學(xué)挑選精品課程組的責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好的骨干教師,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,結(jié)合教材內(nèi)容和課程特點(diǎn),采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,理論課在多媒體教室中進(jìn)行,教師把教學(xué)專題網(wǎng)站告知學(xué)生,并且在課堂中展示以往的學(xué)生作品,以引起學(xué)生的興趣和注意,逐步引導(dǎo)學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)資源,在理論課上教師有意識(shí)地使用教學(xué)媒體展示理論教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)媒體的操作使用融入到日常理論教學(xué)中,淡化理論課與實(shí)驗(yàn)課的界線。教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)主要是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)先觀看視頻錄像,再操作虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)熟悉基本實(shí)驗(yàn)操作,然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)。教學(xué)軟件實(shí)踐課開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能,教師進(jìn)行集體控制學(xué)生屏幕集中講解、小組控制學(xué)生屏幕講解、個(gè)別學(xué)生屏幕指導(dǎo)等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上形成一個(gè)班級(jí)共同體,而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,生生之間又形成不同的虛擬學(xué)習(xí)共同體,借助課程專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源等,在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生用自己的賬號(hào)和密碼登錄后進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如下載資源、寫反思日記、實(shí)時(shí)討論、上傳作品、與其他師生進(jìn)行交流等活動(dòng),針對(duì)教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下開展小組討論、交流合作,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下則開展在線主題交流、探究活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)跟蹤記錄其活動(dòng),并形成電子學(xué)檔。

微格教學(xué)則與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合,先觀看教學(xué)示范帶,了解微格教學(xué)的一般操作方法,再選擇部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)錄制微格教學(xué)錄像,通過引入信息技術(shù)與課程整合理念,在微格教學(xué)訓(xùn)練中加深對(duì)課程整合的理解,在隨后的教育實(shí)習(xí)中,在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下熟練操作。同時(shí),在課外舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)術(shù)講座,特別是教育技術(shù)的新理論、新技術(shù)等內(nèi)容,讓學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前沿,拓展學(xué)生視野,加深對(duì)基本理論的理解;組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外比賽活動(dòng):攝影、DV作品制作、多媒體課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)說課等比賽活動(dòng),煅煉學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 實(shí)施多元評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)?？紤]混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn),課程評(píng)價(jià)實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià):期末考試主要采用小論文、開(閉)卷等考試形式,考查學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);在線學(xué)習(xí)主要采用電子學(xué)檔進(jìn)行評(píng)價(jià),即學(xué)生瀏覽課程內(nèi)容和課程資源的情況、學(xué)生討論交流中的發(fā)言內(nèi)容和次數(shù)、小組協(xié)作中的貢獻(xiàn)和組員的評(píng)價(jià)等,考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況、參與情況和活動(dòng)的效果;課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)主要是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)作品、比賽作品等進(jìn)行評(píng)價(jià),考查學(xué)生的動(dòng)手能力和理論應(yīng)用能力。另外,對(duì)于參加各種課外比賽活動(dòng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分,記入總成績。微格教學(xué)結(jié)合教育實(shí)習(xí)的情況共同考核,由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育實(shí)習(xí)情況綜合評(píng)定,記入教育實(shí)習(xí)成績。

四 “混合整合式”教學(xué)模式效果及總結(jié)

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到了教育技術(shù)對(duì)于自己將來教學(xué)生涯的重要性,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,學(xué)習(xí)成績普遍提高。從卷面上看,學(xué)生能用自己的語言來提煉知識(shí),一改過去照搬書本作答的狀況;從校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來看,學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)對(duì)本課程的教學(xué)改革都給予了高度的評(píng)價(jià),滿意率達(dá)到了95%以上;從多媒體作品的內(nèi)容來看,大部分作品都具有“原創(chuàng)”的內(nèi)容,一改過去直接下載或照抄網(wǎng)絡(luò)作品的現(xiàn)象,說明學(xué)生能真正的自己去設(shè)計(jì)作品;從教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)完成情況來看,學(xué)生能按要求對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、過程以及器材與環(huán)境等進(jìn)行較好的闡述,能較好地撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過閱讀平臺(tái)上學(xué)生的討論記錄和反思日記,結(jié)合平常對(duì)學(xué)生的觀察與訪談和期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等方式,可以看出:大部分學(xué)生認(rèn)可本研究所構(gòu)建的“混合整合式”教學(xué)模式,認(rèn)為混合學(xué)習(xí)能將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合,可以提高教學(xué)績效;利用多樣化的學(xué)習(xí)資源,有助于掌握課程內(nèi)容,擴(kuò)大參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)、參與網(wǎng)絡(luò)討論、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以有效地控制教學(xué)過程,極大地提高學(xué)生的求知欲,學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮;學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,進(jìn)行個(gè)性化的自主或協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)與提交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜索、網(wǎng)絡(luò)課件的使用及利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行交流等,在混合學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

幾年來,我們一直致力于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐,收到了明顯的教學(xué)效果,2007年《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程被評(píng)為山東省精品課程,課題成果獲2009年山東省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng),所編教材已在山東省多所高校使用,教改成果也正逐步向其它課程進(jìn)行推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

———芙蓉區(qū)杉木小學(xué)

 

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來賓：

你們好！首先我代表杉木小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的來臨表示熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。

近幾年，我校按照《長沙市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估方案》的要求，全面啟動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和運(yùn)用工作。我們本著重硬件更重軟件，抓管理更抓利用，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配備、管理、運(yùn)用”一體化，在全校上下掀起了廣泛使用現(xiàn)代教育設(shè)備、大力提高使用效益、深化教育教學(xué)改革的熱潮，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了邊遠(yuǎn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)將我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作向評(píng)審組作以下匯報(bào)。

 

學(xué)校概況

    學(xué)校一直堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育；堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交往” 為育人目標(biāo)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，構(gòu)建素質(zhì)教育的廣闊平臺(tái)，營造“優(yōu)美的校園文化環(huán)境、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境、活潑的課余生活環(huán)境”；以“搶占信息技術(shù)制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越”為現(xiàn)代教育技術(shù)工作奮斗目標(biāo)，加快教育裝備的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件。

    近年來，在上級(jí)黨委政府、主管部門、學(xué)生家長及社會(huì)各界的關(guān)心支持下，在全體教職員工的不懈努力下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展。雖說學(xué)?，F(xiàn)只有6個(gè)教學(xué)班，272名學(xué)生，17名教職員工。但是有市級(jí)骨干教師2人，被授予區(qū)巾幗建功先進(jìn)個(gè)人1人次，市“芙蓉百崗明星”稱號(hào)1人次、區(qū)十佳師德標(biāo)兵1人次、區(qū)“愛學(xué)習(xí)求上進(jìn)”家庭1人次、區(qū)優(yōu)秀教育工作者10 人次、區(qū)青年崗位能手2人次。88%以上的教師達(dá)到了大專學(xué)歷，其中47%的教師具有本科學(xué)歷或本科在讀，1955年1月1日以后出生的教師100%的拿到了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

    我們沒有辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和期望，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，近幾年來學(xué)校一學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階迅速發(fā)展：教學(xué)樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來、通透式圍墻朗然而立，花壇里綠草皮蓬勃生長，走廊邊迎春花敞開胸懷，校園里孩子們健康成長，教室里隊(duì)角熠熠生輝…… “市五運(yùn)會(huì)先進(jìn)集體”、“市文明單位”、“市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體”、 區(qū)“規(guī)范化小學(xué)”、區(qū)“巾幗文明示范崗”等都是我們發(fā)展的見證。

    學(xué)校信息教育技術(shù)裝備日趨完備。現(xiàn)擁有多媒體教室一間，學(xué)生計(jì)算機(jī)房一間，學(xué)生計(jì)算機(jī)22臺(tái)，一套閉路電視系統(tǒng)，數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)各一臺(tái)，課件制作室一個(gè)，組建了蒲公英電視臺(tái)，開通了校園網(wǎng)，用ADSL 連接上了因特網(wǎng)，班班已實(shí)現(xiàn)了四機(jī)（電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)）一幕進(jìn)教室。學(xué)校共有計(jì)算機(jī)37臺(tái)，圖書室已運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)?，F(xiàn)有的信息教育技術(shù)裝備資產(chǎn)已近30 萬元。學(xué)校的網(wǎng)站已建立，各班都有反映自己特色的網(wǎng)頁。同時(shí)，學(xué)校還擁有一個(gè)學(xué)科較齊全、內(nèi)容豐富的音像教材資料室，有一支熱心于信息教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。

  

 

 

 

 

近年來的工作回顧

 一、明確認(rèn)識(shí)，全面規(guī)劃

     在全球信息化日益增強(qiáng)的今天，信息技術(shù)不僅正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也正在改變教育和學(xué)習(xí)的方式。教育信息化更成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，以教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，這是我校行政一班人在新形勢(shì)下對(duì)教育發(fā)展的共識(shí)。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，把推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入了《學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校工作計(jì)劃》、《教育科研工作計(jì)劃》中。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育信息技術(shù)組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究小組，按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。

      學(xué)校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的指導(dǎo)思想和基本原則，規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)，出臺(tái)了系列獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)了具體措施，建立了多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校每學(xué)年都擬定有《現(xiàn)代教育技術(shù)年度工作計(jì)劃》，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展，具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和可行性。

   二、加大投入，配置設(shè)備

      現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用是以現(xiàn)代教育設(shè)備、裝備為基礎(chǔ)和條件的。硬件重"硬"，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費(fèi)和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。基于這一認(rèn)識(shí)，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費(fèi)，加快硬件配備達(dá)標(biāo)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來抓。我校教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)的籌措思路可稱為"四個(gè)一點(diǎn)"：

1、上面撥一點(diǎn)

   區(qū)教育局撥11萬元，贈(zèng)送多媒體教室學(xué)生課桌椅52套。

2、鄉(xiāng)、村支援一點(diǎn)

鄉(xiāng)政府支援1萬元，東岸村支援4千元，杉木村支援5萬元并為學(xué)校進(jìn)行電網(wǎng)改造、做好了各教室的防盜門窗。

3、學(xué)校擠一點(diǎn)

   學(xué)校千方百計(jì)節(jié)省開支，辦公經(jīng)費(fèi)向教育技術(shù)投入傾斜。2001年以來，學(xué)校先后投入近2萬元。

4、價(jià)格壓一點(diǎn)

   學(xué)校每添置一套設(shè)備，總要貨比三家，多方打聽，壓價(jià)剎價(jià)，確保物美價(jià)廉，盤高經(jīng)費(fèi)利用率。例如：我校的校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，我們十多次到市場(chǎng)了解行情，擬定了標(biāo)書。因我們的標(biāo)底接近成本價(jià)，5家公司全部溜標(biāo)，后來通過競(jìng)爭性談判，以20萬元成交。又如我們總務(wù)處購來的計(jì)算機(jī)罩為每套4.4元，比購買的同一檔次的低將近5-6元。

    在目前學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下，我校抓住區(qū)委、政府改造薄弱學(xué)校的契機(jī)，通過多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，確保教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。我校在沒有號(hào)召家長捐一分錢的情況下，就是通過這四個(gè)一點(diǎn)，集涓涓細(xì)流成大河，克服困難艱難地實(shí)施著教育現(xiàn)代化工程。并推動(dòng)這個(gè)工程與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展。使教育現(xiàn)代化已面向低收入家庭的孩子。

三、強(qiáng)化管理，完善機(jī)制

 我校 從上到下，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實(shí)把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮裝備效益，確保教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行，我校加大管理力度，完善工作機(jī)制，主要從以下三個(gè)方面來做管理監(jiān)督工作。

（一）組織管理

實(shí)行"三級(jí)組織，層層落實(shí)"的教育技術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制。

1、學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

    領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、工會(huì)負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成，主要工作職能：規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校近5年的教育技術(shù)工作藍(lán)圖；布置年度學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù)；學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實(shí)措施。

2、學(xué)校教育技術(shù)工作小組

    由教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員2人、科學(xué)教師等組成。主要工作職能：負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實(shí)施、開展；制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計(jì)劃；負(fù)責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)；做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查；對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。 

3、各教研組、課題組

    在教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)組的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實(shí)施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐及研究等。學(xué)校為各教研組、課題組各訂教育刊物一種，并設(shè)立了研究經(jīng)費(fèi)保障制度與措施，研究人員福利待遇優(yōu)先落實(shí)。

（二）制度管理

    我校教育技術(shù)工作管理制度健全，責(zé)任明確到人，先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》、《電教設(shè)備使用制度》、《電教設(shè)備維修制度》、《計(jì)算機(jī)房管理制度》等并做到公布上墻。 

（三）資料管理

1、電教硬件、軟件按規(guī)范登記、造冊(cè)，并納入固定資產(chǎn)管理。

2、電教設(shè)施、設(shè)備借用、保養(yǎng)、維修記載齊全。

3、電教課記錄及時(shí)。

四、加強(qiáng)利用，深入研究

配備好、管理好教育技術(shù)裝備最終的目的是在于"用"好?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用會(huì)有力地促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推進(jìn)教育方法更新，有效提高教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育?；谶@一認(rèn)識(shí)，我校努力在"用"的實(shí)際、實(shí)效上做文章。 

（一）培訓(xùn)師資

為切實(shí)提高廣大教師的理論水平和實(shí)際操作能力，我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。利用寒暑假以及每周二、周五的中午培訓(xùn)教師。先后舉辦了常規(guī)電教設(shè)備使用培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)；并選派李宏老師參加市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，派許芳校長到全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！本?shí)驗(yàn)二小、湘潭市和平小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，派楊欣主任到南京天妃宮小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員多次到省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！貓@小學(xué)、燕山小學(xué)學(xué)習(xí)。如今全校教師全部接受過計(jì)算機(jī)操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)技能檢測(cè)考試。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力明顯提高，從不會(huì)開關(guān)計(jì)算機(jī)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫、打字、上網(wǎng)查資料等，他們的技術(shù)素養(yǎng)也在一步步提高。

（二）常規(guī)利用

    多媒體室、計(jì)算機(jī)房、圖書室、儀器室得到充分利用，“四機(jī)一幕”在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上課的學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，課時(shí)覆蓋率近50％，現(xiàn)代教育技術(shù)、手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用正成為我校優(yōu)化課堂教學(xué)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

（三）科研工作

我校以科研為先導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)工作平臺(tái)，豐富、充實(shí)、完善教育手段的多樣性，來推動(dòng)素質(zhì)教育的深入。近年來我校教師論文、課件獲獎(jiǎng)情況逐年上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001學(xué)年度有《在科技、勞動(dòng)活動(dòng)中滲透德育教育淺談》等3篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用》10篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2002學(xué)年度有《刺梨和媽媽》等2篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施的新途徑》等10篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《新教材、新教法、新感想》等7篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2003學(xué)年度有《小議CAI課件》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革》、《簡化多媒體課件和運(yùn)用》等5篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展的不良影響與教育干預(yù)》等7篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，今年我校有8位學(xué)生的科技創(chuàng)新方案獲區(qū)一二等獎(jiǎng)。我?！锻ㄟ^現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化》課題已開題研究。

五、應(yīng)用推廣、形式可喜

近年來，教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作投影片，編輯錄音磁帶、錄像帶，制作多媒體課件，將常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代電教媒體同應(yīng)用教學(xué)軟件優(yōu)化組合，應(yīng)用于課堂教學(xué)。網(wǎng)站自己建，網(wǎng)頁自己做，目前，我們于今年9月開辟了學(xué)校網(wǎng)站，11月份又開辟學(xué)校動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有“學(xué)校簡介、校園風(fēng)貌、教育科研、校園新聞、教師園地、德育工作”等欄目，我們利用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行管理交流。盡管我校的規(guī)模比較小，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在我校的利用率卻很高：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室周末向?qū)W生開放；校園電視臺(tái)已直播家長會(huì)校長講話、“率先說好普通話，我與學(xué)生心連心”演講比賽以及禁毒知識(shí)學(xué)習(xí)等節(jié)目；校園網(wǎng)上每天都有新的課件上傳；網(wǎng)絡(luò)中心每周都有校園新聞……現(xiàn)在，全校教職工已經(jīng)掀起了一股用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、用網(wǎng)絡(luò)管理、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)交流的熱潮。進(jìn)入學(xué)校才幾個(gè)月的年輕教師，用在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料備課、用在學(xué)校教學(xué)資源庫上下載的各種素材、課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)公開課、匯報(bào)課上獲得了一片稱贊。年過半百的中老年教師，也操起了鼠標(biāo)，在浩如煙海的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向全世界的資源庫搜索資料，用在資源庫上獲得的各種素材、課件編寫教案。幾十年來各個(gè)學(xué)科知識(shí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域上存在嚴(yán)重障礙的地方，在多媒體技術(shù)的演繹下，變得直觀形象、簡單易懂。

    現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，增大了課堂的信息和容量，擴(kuò)大了學(xué)生視野，激活了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，取得了良好的教育教學(xué)效果。

 

今后發(fā)展思路

   1．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來變革教育，以信息化來促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育快速發(fā)展。

    2．創(chuàng)建學(xué)生利用信息工具進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)一步增添和改善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)建“電子閱覽室”，建成高規(guī)格的校園網(wǎng)。開設(shè)相關(guān)的選修課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力。

    3．引入名校的教育資源。

      在今后的工作中，我們將從“搶占制高點(diǎn)”的高度來認(rèn)識(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義；從積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的高度來安排有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；從全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的高度來培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)；從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來指導(dǎo)激勵(lì)教師探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。

總的來說，近年來我校在區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，已初步摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，在學(xué)校管理、育人環(huán)境、教育教學(xué)方面都有很大的變化，相信有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助和我們?nèi)w教職工的努力奮斗，我們的杉木小學(xué)明天將更美好！