導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程學(xué)課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自開設(shè)“水土保持工程學(xué)”這門課程以來，開展了多方面的實踐研究與探討，并取得了一定的效果，為本課程深入開展實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。前期的成績主要有四個方面:基于社會需求的變化，初步建立了實踐教學(xué)實施、管理、保障機(jī)制，保證了實踐教學(xué)的正常運行;將泥石流多發(fā)區(qū)和水土流失非常嚴(yán)重的東川和晉寧縣大春河小流域水土保持科技示范園作為本課程的實踐教學(xué)基地;確保實踐教學(xué)形式多樣，課堂實踐包括專題討論、師生異位教學(xué)、項目教學(xué)、隨堂章節(jié)測驗等，課外實踐包括章節(jié)作業(yè)、小論文、實地調(diào)查、生產(chǎn)實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

(二)“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)存在的問題

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)取得了一定的成效，但是還存在一系列需要改進(jìn)和提高的地方:實踐教學(xué)流于形式，未達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo);實踐教學(xué)保障機(jī)制與教學(xué)評價體系不健全;等等。以上問題影響了本課程實踐教學(xué)的開展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，予以解決。

二、“水土保持工程學(xué)”課程實踐教學(xué)設(shè)計的探索

在借鑒其他院校水土保持專業(yè)課程實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本校的教學(xué)環(huán)境，充分考慮學(xué)生的實際需求，提出該門課程實踐教學(xué)設(shè)計如下:以社會需要為目標(biāo)，以學(xué)校及學(xué)生實際為出發(fā)點，組織開展相關(guān)的教學(xué)實踐;課上實踐與課下實踐齊頭并進(jìn)，組織開展與專業(yè)學(xué)習(xí)、課外科技有關(guān)的科研活動和生產(chǎn)實踐活動。

(一)教學(xué)重點與教學(xué)要求

通過該課程的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生能夠了解和掌握常見水土保持工程措施的原理、布局、結(jié)構(gòu)、功能特點、斷面尺寸、CAD制圖、建筑材料、穩(wěn)定分析等內(nèi)容，并且能在實際操作中運用。實踐教學(xué)過程中我們應(yīng)從以下幾方面來努力:一是以社會需求為導(dǎo)向，將水土保持工程相關(guān)的國家規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充實到教學(xué)內(nèi)容中;二是不斷補(bǔ)充本學(xué)科的前沿知識，重視水土保持一些關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，如水土流失區(qū)面源污染控制與環(huán)境整治技術(shù)，開發(fā)建設(shè)項目水土流失防治技術(shù)，水土保持新材料、新工藝、新技術(shù)等;三是以水土保持單位的實訓(xùn)項目作為教學(xué)實例，教會學(xué)生如何學(xué)以致用;四是以生態(tài)文明建設(shè)為目標(biāo)，注重流域或區(qū)域水土資源的保護(hù)、改良與合理利用，將一些“生態(tài)”工程措施的理念與設(shè)計補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)實踐中;五是以夠用為原則，簡化知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只要學(xué)習(xí)在實際工程設(shè)計與施工中常見的問題即可;六是以開發(fā)建設(shè)水土流失的防治措施設(shè)計為重點，如攔渣工程、降雨蓄滲工程、臨時防護(hù)工程等，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)實踐學(xué)習(xí)。

篇2

二、教學(xué)方法的改革探索

按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應(yīng)變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經(jīng)典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應(yīng)用。各種傳感器章節(jié)相對獨立，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、等效電路、特性參數(shù)到應(yīng)用這一思路。另外結(jié)合較常見的被測量，教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納常用的傳感器的使用要點及其選擇依據(jù)，如都是測量位移的傳感器，應(yīng)變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時候區(qū)別在哪；又比如都是做開關(guān)，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區(qū)別，等等。以前我校的教學(xué)模式是以課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)少量的驗證性試驗。這種教學(xué)模式過于注重原理的分析，學(xué)生只是機(jī)械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當(dāng)要解決實際問題時卻感覺無從下手，缺乏對傳感器的直觀認(rèn)識，甚至有學(xué)生體會不到傳感器的實際應(yīng)用價值。鑒于此，我們有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革讓學(xué)生切身感受到將“傳感與檢測技術(shù)”的知識學(xué)以致用的快樂，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所未能達(dá)到的效果。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵問題就是如何吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學(xué)過程中，我們通過平時生活中比較常見的現(xiàn)象來引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如通過對吊扇和空調(diào)的對比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動感應(yīng)燈、審訊室的監(jiān)聽設(shè)備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫(yī)學(xué)上的進(jìn)步：X照影技術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)等如何實施；機(jī)器人如何識別周圍環(huán)境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實現(xiàn)在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調(diào)工作原理的區(qū)別，引出傳感器的重要性。這些實例大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)該課程的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后續(xù)內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

2.充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段合理使用教具。

傳感與檢測技術(shù)課程的特點是原理多，公式復(fù)雜，推理較多。在傳統(tǒng)以往的教學(xué)中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時，一方面圖形較為復(fù)雜占用很多時間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過程中，我們通過運用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統(tǒng)的過程和結(jié)果比較形象化、立體化，讓學(xué)生對其工作原理有了感性的認(rèn)識；通過PPT，學(xué)生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對檢測系統(tǒng)有了比較全面的認(rèn)識。

3.教學(xué)與實驗相結(jié)合。

為加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識并促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化吸收，我們設(shè)置了相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)。通過實驗學(xué)生自己動手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應(yīng)的檢測系統(tǒng)，一方面通過實驗來驗證原理，加強(qiáng)對基本定義的理解，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的測試技能、動手能力及實際問題的分析能力。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合。

重視教學(xué)和科研的結(jié)合提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展了學(xué)生的知識面，比如在講霍爾傳感器時，結(jié)合實際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實際檢測系統(tǒng)，對霍爾傳感器的應(yīng)用，包括霍爾元件的電路處理等進(jìn)行介紹說明，加深學(xué)生對霍爾效應(yīng)和對霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設(shè)計一個測溫系統(tǒng)，我們根據(jù)不同的測量溫度和精度要求會選用不同的溫度傳感器。又比方結(jié)合我校光學(xué)工程的特色，在他們比較熟悉的光學(xué)類的科研項目中，通過具體的項目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據(jù)，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識在實際科研中的應(yīng)用，學(xué)生可以更了解傳感與檢測原理課程學(xué)習(xí)的重要性。這種模式使學(xué)生認(rèn)識到了傳感與檢測技術(shù)在科研中的重要性，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.教學(xué)與生活、社會需求相結(jié)合。

目前，部分同學(xué)缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣，不了解對本課程學(xué)習(xí)的意思，光學(xué)工程專業(yè)部分同學(xué)甚至認(rèn)為跟他們以后的工作、研究方向沒有關(guān)系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學(xué)習(xí)讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情。在知識點的講授過程中，根據(jù)專業(yè)方向的不同，要有側(cè)重點，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識點，如在介紹一種傳感器的時候，通過列舉一些現(xiàn)實生活中較常見的現(xiàn)象或者儀器，比如在介紹應(yīng)變式傳感器的時候，首先向?qū)W生介紹他們較為熟悉的電子秤重計的工作原理等，在介紹電感式傳感器時可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設(shè)備和比較感興趣的話題。讓學(xué)生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到，傳感器在我們平時生活中隨處可見，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

篇3

2教學(xué)方法設(shè)計

2．1重視案例教學(xué)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識點的機(jī)械灌輸，忽視了生活中的應(yīng)用，往往令學(xué)生對課程產(chǎn)生枯燥無趣、高深難懂的印象。而如果能夠從生活中的案例出發(fā)教學(xué)，不僅將知識點得以充分展示，而且還能提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時案例教學(xué)是強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐應(yīng)用型和復(fù)合型金融管理人才的有效方式。案例教學(xué)流程:展示案例—分析案例—知識內(nèi)化。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，針對金融工程課程體系主要研究遠(yuǎn)期、期貨、互換、期權(quán)四類衍生產(chǎn)品的特點，可將班級分為4組，每上完一個階段的課程，就由教師事先指定一個相關(guān)案例，由小組運用所需的理論對其進(jìn)行分析和討論，并且要求小組每個人都要發(fā)言，再由其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價和提問，在此過程中觀點得以充分碰撞，最后由小組長將案例內(nèi)容與知識點進(jìn)行小結(jié)，避免了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽模式，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和團(tuán)隊精神，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)也面臨著一些困境，國內(nèi)衍生產(chǎn)品市場處于摸索研究階段，缺乏真實的案例，在教學(xué)中布置的案例都是參考國外的，脫離了國情。

2．2增加實驗教學(xué)

金融工程專業(yè)培養(yǎng)的是金融管理類人才，強(qiáng)調(diào)動手能力，而實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)和掌握知識的平臺，在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才方面有著極其重要的作用。實驗教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)為主、技為輔，學(xué)技結(jié)合。實驗的目的是深化對金融工程課程中基本理論、原理與方法的理解，能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，為進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)課程設(shè)置的安排，設(shè)置了6課時的Excel軟件操作實驗，利用這類輔助技術(shù)解決金融工程中的某些實際問題，如解決利率的換算，年金、養(yǎng)老金等問題，實現(xiàn)對無收益資產(chǎn)遠(yuǎn)期、支付已知現(xiàn)金收益資產(chǎn)遠(yuǎn)期、支付已知收益率資產(chǎn)遠(yuǎn)期的定價。能夠用Excel軟件模擬布萊克－舒爾斯期權(quán)定價模型，應(yīng)用該模型根據(jù)結(jié)果能夠進(jìn)行分析期權(quán)交易的價格波動狀況等等。通過實驗課程，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握課程中所學(xué)的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生運用金融工程的方法解決金融問題的能力。本次引入金融實驗過程，取得了較為滿意的效果。但在增加案例與實驗教學(xué)環(huán)境的同時，應(yīng)注意到基礎(chǔ)理論課的教學(xué)不能忽視。

2．3主動式教學(xué)

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)及生硬的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然能暫時提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，卻培養(yǎng)了學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)和思維方式。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注學(xué)生獲取的知識面，更要多關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，因為短暫獲取的知識是會遺忘的，而學(xué)習(xí)能力卻是永恒的。如同寓言故事描述的那樣，不要只給別人釣好的魚，而要教他們釣魚的技巧。

2．3．1培養(yǎng)學(xué)生主動收集和運用信息的能力

在教學(xué)中，可按如下程序安排進(jìn)行教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境—布置任務(wù)—實施任務(wù)—成果交流?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，一方面，創(chuàng)設(shè)情景或提出問題，讓學(xué)生嘗試小組探討、全班交流、論文報告等多種形式，另一方面，教師運用教學(xué)藝術(shù)，利用生生之間、師生之間立體化的評價激勵機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅能有效防止學(xué)生思維的僵化，更能提升學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生收集、判斷、選擇信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題及綜合應(yīng)用信息的能力。

2．3．2體驗式教學(xué)

現(xiàn)在都注重實踐教學(xué)，但仍存在許多問題，如學(xué)生參與的活動面不夠廣，大部分學(xué)生是活動的“旁觀者”，提供學(xué)生活動的時間不夠多，走“過場”現(xiàn)象比較嚴(yán)重等等。著名心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，因此體驗式教學(xué)是個可取的方式。所謂體驗式教學(xué)是指模仿現(xiàn)實中的情境，采用真實的數(shù)據(jù)，用來解決經(jīng)濟(jì)問題，該方法操作性強(qiáng)，易于將所學(xué)知識加以應(yīng)用，可使理論知識理解更加透徹，鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力。除此之外還可以模擬炒股，模擬期貨炒作，鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)上模擬炒股大賽等，若具備一定編程能力則可自己設(shè)計技術(shù)指標(biāo)。

篇4

2任務(wù)驅(qū)動法下工程造價課程教學(xué)改革設(shè)計

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，將課程知識面分為多個任務(wù)，機(jī)智巧妙地包含各個任務(wù)之中，用于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和不斷深入探究的精神，使學(xué)生通過對個各任務(wù)的探究和完成養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過了解學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實出發(fā)針對某一問題或現(xiàn)象提出學(xué)習(xí)思考，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)或工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于滿足某種需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確確立，學(xué)習(xí)活動有順序、有步驟，有計劃化的完成，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式中最重要的是對任務(wù)的設(shè)計。必須深入了解學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W科特點和大綱精神，并以教材為依據(jù)，認(rèn)真規(guī)劃每一項“任務(wù)”，先將這個大的課題分解成許多小的模塊。工程造價管理工作效果的好壞取決于工程造價專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平，因此，工程造價管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價管理工作的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價專業(yè)資格管理體系。

1）設(shè)計（Enginee）r。除包括設(shè)計計算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計工作，即項目可行性研究。

2）采購（Pro-cure）。可能包括獲得項目或施工期的融資，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計中的各類工藝、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等。

3）施工（Con-struc）t。一般包括全面的項目施工管理，如施工方法、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前面所述的設(shè)計建造模式類似，但承包商往往承擔(dān)了更大的責(zé)任和風(fēng)險，整個工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對項目進(jìn)行直接的較宏觀的管理。EPC主要應(yīng)用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，如通常包括大量非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的大型石化、制藥、能源等項目，這些項目共同的特點是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計緊密相關(guān)。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)或工作，將任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機(jī)和需求，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是復(fù)雜的，憑借學(xué)生已有的知識水平難以找準(zhǔn)解決問題的切入點和選擇適當(dāng)?shù)挠杏眯畔?。這時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學(xué)生完成任務(wù)指點迷津，積極培養(yǎng)學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。

篇5

2材料化學(xué)工程二級學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

近十年來，材料化學(xué)工程學(xué)科作為化學(xué)工程和材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的新增長點，發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)外一些大學(xué)的化工學(xué)院或材料學(xué)院均出現(xiàn)了材料化工的研究領(lǐng)域，有的大學(xué)(如大連理工大學(xué)化工學(xué)院)甚至出現(xiàn)了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機(jī)構(gòu)。材料化工的交叉研究已經(jīng)展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領(lǐng)域取得了包括國家技術(shù)發(fā)明一等獎在內(nèi)的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，成立“省部共建材料化學(xué)工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學(xué)工程大會，大會總結(jié)了國內(nèi)外材料化學(xué)工程的研究進(jìn)展，明確了我國材料化學(xué)工程進(jìn)一步發(fā)展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準(zhǔn)建設(shè)“材料化學(xué)工程國家重點實驗室”?；诨瘜W(xué)工程和材料學(xué)科的交叉融合，國內(nèi)多所重點院校開始在“化學(xué)工程與技術(shù)”及“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科下設(shè)置“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。2002年，南京工業(yè)大學(xué)首先在化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科下設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。隨后，天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等知名高校開始設(shè)立“材料化學(xué)工程”二級學(xué)科。據(jù)初步調(diào)研，已經(jīng)有11所重點大學(xué)設(shè)立材料化學(xué)工程，如表1所示。該學(xué)科的設(shè)置，有力地促進(jìn)了“化學(xué)工程與技術(shù)”與“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科的交叉和融合，有利于材料化工領(lǐng)域交叉型人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3材料化學(xué)工程二級學(xué)科的建設(shè)對策

3.1重新定位“材料化工”學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)定位以工程為主，理工結(jié)合，既要考慮到與化學(xué)、化工、材料學(xué)的學(xué)科交叉以及與生物、環(huán)境等學(xué)科的滲透，又結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢和地方產(chǎn)業(yè)要求的素質(zhì)高、專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、工程和工藝結(jié)合、理工結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

3.2構(gòu)建“材料化工”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位課程體系

在“材料化工”學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)的課程體系中強(qiáng)化兩個方面，一是開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論，二是用化學(xué)工程的理論與方法指導(dǎo)開發(fā)材料制備技術(shù)，因此，設(shè)立與之相適應(yīng)的學(xué)位基礎(chǔ)課和學(xué)位必修課程體系，而學(xué)位選修課緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出特色。在理論課程的教學(xué)中，逐步借鑒或采用國際一流大學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3打造“材料化工”學(xué)術(shù)碩士點的師資隊伍

引進(jìn)具有企業(yè)背景的高級工程技術(shù)人員和國外學(xué)習(xí)進(jìn)修經(jīng)歷的教師，發(fā)揮他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外人才培養(yǎng)經(jīng)歷。聘請相關(guān)企業(yè)具有工程師以上職稱的人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授理論聯(lián)系實際內(nèi)容較多的工程設(shè)計類課程，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，有計劃、有目的地選派高學(xué)歷、高職稱的教師到企業(yè)掛職鍛煉或國外進(jìn)修，進(jìn)一步提高他們的企業(yè)工作經(jīng)驗和國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3.4建立“材料化工”學(xué)術(shù)碩士的教學(xué)管理體制

一是圍繞研究生課題的研究方向，理論教學(xué)不再單獨突出“化學(xué)工程與技術(shù)”和“材料科學(xué)與工程”，而是強(qiáng)化交叉性和相互滲透性，再結(jié)合科學(xué)研究，既滿足了“材料”“化工”交叉與滲透的理論教學(xué)的要求，又可讓理論來支撐科研的深入開展；二是科學(xué)研究中強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，構(gòu)建解決科學(xué)問題的理論體系。研究生采用化學(xué)工程的理論與方法開發(fā)材料制備技術(shù)，同時也運用在開發(fā)新材料為基礎(chǔ)的化工單元技術(shù)與理論解決相應(yīng)的科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)問題。這種體制強(qiáng)化了“材料”“化工”交叉與滲透性的理論教學(xué)，同時也促進(jìn)了科學(xué)研究，建立了既增強(qiáng)研究生理論學(xué)歷，又培養(yǎng)了學(xué)生科研能力的教學(xué)管理模式。

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。

生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團(tuán)隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標(biāo)四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進(jìn)與完善。

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篇7

電氣工程學(xué)科是電氣信息學(xué)科的一種，歸屬于我國普通高等教育學(xué)科的一部分。在我國，習(xí)慣性的對電氣工程的描述是與研究電氣和電子系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的總和。電氣工程在大專院校中屬于一級學(xué)科并由五個二級學(xué)科組成，內(nèi)容十分的廣泛，包括電機(jī)與拖動技術(shù)、電力網(wǎng)動態(tài)及穩(wěn)定性、電力電子裝置等。原先高等教育中把與“電”有關(guān)的專業(yè)具體分為兩個分支，即“強(qiáng)電”與“弱電”，而1998年新頒布實施的規(guī)定中有3個專業(yè)與強(qiáng)電有關(guān)，可見國家對電氣工程的重視。

1.2發(fā)展

早在十九世紀(jì)前半葉，電磁理論就有了很大的進(jìn)步，為隨之電氣時代的到來奠定了理論基礎(chǔ)。近年來，伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步以及電氣工程理論研究的深入，全新的科學(xué)理念和設(shè)計技術(shù)不斷被更新，大大影響著電氣工程學(xué)科發(fā)展的方向，新的世紀(jì)對電氣工程學(xué)科是一次機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。電氣工程學(xué)科在未來發(fā)展中深受信息技術(shù)的影響，而且電氣工程學(xué)科與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的交叉使電氣工程學(xué)科內(nèi)容得到擴(kuò)充，新的研發(fā)技術(shù)和新方法能使電氣工程學(xué)科的技術(shù)方案更具科學(xué)性。電氣工程學(xué)科的發(fā)展重在理論實踐的結(jié)合，因此要重視理論基礎(chǔ)的鞏固，同時擴(kuò)展知識面的寬度。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展對新技術(shù)的要求，電氣工程科技必須不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新，其專業(yè)的人才必須掌握多方面的技術(shù)，把自動化專業(yè)技術(shù)和計算機(jī)信息技術(shù)綜合在一起。

1.3重要性

在信息技術(shù)化的今天，電氣工程影響著整個民族科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的水平。電氣工程的開始要追溯到十九世紀(jì)上半葉“磁效應(yīng)”和“電磁感應(yīng)定律”的發(fā)現(xiàn)，電磁理論的發(fā)明奠定了電氣工程的理論基礎(chǔ)。不久，西方國家開設(shè)了電氣工程專業(yè)。在我國，電氣工程專業(yè)始于1908年的南洋大學(xué)堂，在之后的一個多世紀(jì)，開設(shè)該專業(yè)的大學(xué)數(shù)量不斷增多，這是我國相關(guān)人才的匱乏的體現(xiàn)，電氣工程專業(yè)在我國大專院校中的地位日益提高。

2專業(yè)建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，廣泛的電氣工程學(xué)科下的很多技術(shù)都陸續(xù)被獨立出來，成為獨專業(yè)的學(xué)科，但由于它們來自于電氣工程學(xué)科，與電氣工程的內(nèi)容有著扯不斷的聯(lián)系，不是其他學(xué)科能夠比較的。所以，現(xiàn)在電氣工程具有良好的發(fā)展和就業(yè)前景。本專業(yè)把電氣工程包含的所有專業(yè)以及交叉學(xué)科的相關(guān)知識都做了系統(tǒng)的分析，理論與實踐相結(jié)合，注重德育的教育，培養(yǎng)了一大批合格的高技術(shù)型人才。電氣工程專業(yè)將來會以電機(jī)控制、電力與電子技術(shù)、電力系統(tǒng)的自動化三個專業(yè)為發(fā)展方向。

3建議

為了更好的發(fā)展電氣工程專業(yè)，把培養(yǎng)技術(shù)人才作為目標(biāo)觀念，采取開放性的人才策略，充分利用現(xiàn)有的人才，并不斷培養(yǎng)和引進(jìn)人才。就必須成立優(yōu)秀的教師隊伍，完善師資力量，培養(yǎng)和引進(jìn)兩手都要抓。

3.1人才引進(jìn)

各學(xué)校要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，積極引進(jìn)擁有高資歷的國內(nèi)外人才，尤其是具有國家性的專業(yè)研究經(jīng)歷、參與過過國內(nèi)河國外較大工程項目的人才。根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的需要，制定引進(jìn)計劃和人員的數(shù)量。

3.2師資建設(shè)

積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊伍，通過學(xué)習(xí)參觀的方式進(jìn)行深造。不斷提高教師自身的水平，使各科老師的學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)分配上更加合理。加強(qiáng)年輕老師的計算機(jī)和外語水平，對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并加入到社會實踐中。指定德高望重且教學(xué)水平高的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師盡快了解教學(xué)重點，順利進(jìn)入教師的角色。針對青年教師的教學(xué)，學(xué)院可組織聽課或座談的形勢，改進(jìn)青年教師的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

3.3提高教學(xué)水平

教師教學(xué)水平與科學(xué)新領(lǐng)域的開拓息息相關(guān)，教學(xué)水平的高低影響著教師在學(xué)生面前的威信。教師是否有威信，也是教師的品質(zhì)、能力、知識以及教育方式的一種體現(xiàn)，直接表現(xiàn)在學(xué)生在內(nèi)心深處崇拜和敬佩的態(tài)度。老師的教學(xué)水平是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，是影響教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素，是學(xué)生是否愿意接受教育的前提之一。自古以來，我國的教師就有著愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、工作負(fù)責(zé)、為人師表、以學(xué)生做為根本的優(yōu)良傳統(tǒng)。對教師業(yè)務(wù)水平的管理，是各個學(xué)校對教師教學(xué)的能力以及水平進(jìn)行幫助和提高的一種表現(xiàn)，是學(xué)校管理層為使教師具備精湛的專業(yè)知識、淵博的文化儲備和教育教學(xué)方法，運用多種模式對教師業(yè)務(wù)水平有計劃有安排進(jìn)行整體加強(qiáng)的過程。由于教師是知識的傳授者，并對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，因此教師的水平直接對學(xué)生的智力開發(fā)有著影響。教師業(yè)務(wù)水平的管理，有助于提高專業(yè)知識的教學(xué)水平，教師只有對教材內(nèi)容熟練的掌握和適度的拓展，才能更好的進(jìn)行專業(yè)知識的教育，把合適的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生對專業(yè)知識輕松的掌握和理解，很好的運用到現(xiàn)實生活中。

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數(shù)控加工作為中職院校一門綜合性課程，其課程主體內(nèi)容涉及到計算機(jī)科學(xué)、機(jī)械制圖、材料科學(xué)等，在教學(xué)過程中難度較大，學(xué)生單純的聽從教師的講解很難收獲到有價值的東西，而合作學(xué)習(xí)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)控加工課程中應(yīng)用能夠發(fā)揮較強(qiáng)的效果。在數(shù)控加工教學(xué)過程中采取合作學(xué)習(xí)的策略，要從教學(xué)方法入手，靈活的調(diào)整合作學(xué)習(xí)的方向，在實訓(xùn)操作、設(shè)備操作的學(xué)習(xí)上，要最大程度的貫徹合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，使得學(xué)生們能夠充分掌握數(shù)控加工的技能。本文分析了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點以及在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用。

1合作學(xué)習(xí)在數(shù)控加工課程中的應(yīng)用

1.1任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法。在數(shù)控加工課程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，能夠達(dá)到最佳的效果。比如在一個機(jī)械加工的教學(xué)過程中，教師將機(jī)械加工的過程中分為幾個主體模塊，讓學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，為每一個小組分配一個零件的加工探究任務(wù)。教師在學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)之前，講解零件加工的基礎(chǔ)方法并規(guī)范加工操作，然后學(xué)生開始完成任務(wù)，每個小組之間的任務(wù)不一樣，還能夠形成一種競爭的效果，學(xué)生在小組中為了完成任務(wù)，就必須去說出自己的想法，然后集思廣益，去探究一種最為合適的方法，大家各抒己見，經(jīng)過初步的探討后去進(jìn)行實際的加工，加工過程中需要操縱機(jī)械的話，小組內(nèi)又可以分配成員去操控或是監(jiān)督操作機(jī)械的過程，通過合作來完成零件的加工。任務(wù)完成之后，教師可以對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，指出不足之處并表揚其優(yōu)點，讓學(xué)生得到成功的喜悅同時能夠充分提高了自己的知識。1.2合作學(xué)習(xí)運用時機(jī)的把握。在數(shù)控加工的教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，并不是全過程去采用，教師必須負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識的傳授，保證基本技能的正確性，在學(xué)習(xí)進(jìn)一步的數(shù)控加工技巧的過程中，應(yīng)該靈活的采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中碰到難題時，學(xué)生會產(chǎn)生許多的想法，對于自己的知識技能掌握情況有信心但卻難以得到想要的結(jié)果，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通想法，會渴望與他人交流思想，這個時候采用合作學(xué)習(xí)，有利于新的想法的產(chǎn)生并解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。當(dāng)學(xué)生對于一個問題發(fā)生分歧時，采用合作學(xué)習(xí)的方法也十分適合，學(xué)生對于問題分歧，能夠成為他們?nèi)ヌ骄俊⑷W(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)小組之間為了證明自己的想法正確，會盡力去思考，在這種思想交流、碰撞的過程中，能夠使得學(xué)生對于知識掌握更加深刻，同時思維能力能夠得到提升。1.3同伴輔導(dǎo)法。同伴輔導(dǎo)法，是合作學(xué)習(xí)中一個很靈活的方式，兩個人為小組的合作學(xué)習(xí)，往往具有很高的效率。在操作機(jī)械的過程中可以采用的同伴輔導(dǎo)法，由于數(shù)控加工有些機(jī)械的操作需要掌握一定的技巧，但是這個技巧的掌握卻比較困難，有些學(xué)生能夠一下子掌握，但有些學(xué)生卻很難去把握住，這個時候采用同伴輔導(dǎo)法，讓已經(jīng)掌握的同學(xué)去在一旁給予一定的指導(dǎo)，能夠使得學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。

2數(shù)控加工中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1培養(yǎng)合作精神。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求能夠掌握較高的專業(yè)技能水平，更多是要具備較強(qiáng)的個人綜合素質(zhì)，而合作精神的培養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才的一個優(yōu)秀品質(zhì)。在數(shù)控加工教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以在教學(xué)過程中幾個人分為一個小組，面對數(shù)控加工的理論問題和操作問題，學(xué)生們可以自由分工，分別進(jìn)行分析，當(dāng)碰到困難時，學(xué)生們又可以齊心協(xié)力去共同的解決。例如在零件圖紙分析的教學(xué)過程中，我們通常會使用到工藝卡、刀具卡，這時候進(jìn)行小組分工，由小組長帶領(lǐng)下，對于一個零件圖紙進(jìn)行分析，學(xué)生們可以各抒己見，給出各自的評估方案，然后統(tǒng)一開始對每個方案進(jìn)行評價，當(dāng)碰到零件圖紙分析中較為復(fù)雜的部分，教師可以在這時候進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的探究得到更深的知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過程中完成對于知識的掌握，相較于傳統(tǒng)課程還能夠更加的輕松愉快，同時學(xué)生的合作能力得到了極大的提升，在碰到困難的時候能夠想到利用集體的智慧去解決問題，這就使得學(xué)生的合作精神得到了充分的提高。2.2提高交往能力。在當(dāng)前社會發(fā)展下，對于個人綜合素質(zhì)的要求越來越高，往往成功的人就具有較高的社會交往能力，在中職教育的過程中，必須重視對于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)社交能力的一個很好的途徑。在數(shù)控加工的課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生首先就要進(jìn)行分組，在分組的過程中就能夠促進(jìn)學(xué)生們主動去與他人交流，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生又可以通過解決數(shù)控加工的重難點問題進(jìn)行進(jìn)一步交流，彼此之間互相學(xué)習(xí)，長此以往，不但能夠使得團(tuán)隊之間的合作精神得到提高，還能夠相互理解、相互尊重，使得的學(xué)生的社交能力得到顯著的提升。2.3增強(qiáng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中最為重要是一個品質(zhì)，在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有必要的。在數(shù)控加工中采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)控加工知識的過程中成為了探究知識的主體，教師只發(fā)揮解惑的作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師教授學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識并告訴學(xué)生探究的大體方向，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，去探究數(shù)控加工的知識，通過合作學(xué)習(xí)探究到相關(guān)知識技能并加以掌握，在這個過程中學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中找到喜悅感，這種發(fā)現(xiàn)的感覺，是學(xué)生對于創(chuàng)新能力的進(jìn)一步認(rèn)識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)的創(chuàng)新的精神。合作學(xué)習(xí)的模式下，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有過于標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生們在相互交流的過程中，可以去看看別人的想法與自己的區(qū)別，去完善自己的想法而且還能產(chǎn)生更多的想法，這就是創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

3結(jié)論

數(shù)控加工的教學(xué)內(nèi)容雖然較為復(fù)雜，但是如果能夠充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就能夠使得學(xué)生們在探究探索的過程中掌握知識，使得學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力得到極大提高。在現(xiàn)代化職業(yè)教育過程中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是極大的，教師應(yīng)該學(xué)會去更加靈活的應(yīng)用。

作者:方志廣 單位:河南省民族中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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2互動—探究型教學(xué)法的特點

隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，對人才的需求和要求在不斷地提升，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)、高能力的專業(yè)性人才，我國高校教育實施改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在當(dāng)前的工業(yè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，引進(jìn)了一種新的教學(xué)方法：互動—探究型教學(xué)法?；印骄啃徒虒W(xué)法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使用互動—探究型的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動的進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而在探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；印骄啃徒虒W(xué)法是一種發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲取更多的知識，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；印骄啃徒虒W(xué)法具有開放、合作、綜合等多個特點，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)在：一是互動—探究型教學(xué)法，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師將課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進(jìn)而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。二是互動—探究型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開放性。在高校課堂教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開放性，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開放性。三是互動—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。［3］在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程引入，加強(qiáng)學(xué)生的互動、交流、合作，同時將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計知識的交流行為進(jìn)行規(guī)范。工業(yè)設(shè)計對人才的要求質(zhì)量非常高，工業(yè)設(shè)計人員需要具有較高的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、設(shè)計表達(dá)能力以及協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重理論知識的講授，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，其課堂學(xué)生則是偏重于學(xué)生的設(shè)計邏輯思維，針對學(xué)生的其他能力培養(yǎng)和鍛煉較為忽略。應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生其他各方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。

3互動—探究型教學(xué)模式的形成

互動—探究型教學(xué)方法，在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢，但是在實際教學(xué)活動中，需要如何構(gòu)建互動—探究型教學(xué)方法，是每一位教育教學(xué)工作者需要探究的地方。互動—探究型教學(xué)方法的形成，需要將學(xué)生、教師在教學(xué)中的地位確定，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能的空間，在課堂教學(xué)中，形成互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識。在互動—探究型教學(xué)方法形成的過程中，構(gòu)建一個平等、合作、和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用不可小覷，教師對學(xué)生的期望、鼓勵，會對學(xué)生產(chǎn)生的影響和感染力，在教師的信任下，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、思考。教師的鼓勵，會增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［4］在互動—探究型教學(xué)方法形成中，教師和學(xué)生的角色需要重新地定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，開展一系列有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)的活動。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，對學(xué)生的團(tuán)隊和諧能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，開展互動—探究型教學(xué)，教師為學(xué)生選擇探究的主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提供幫助和咨詢，在探究教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。構(gòu)建互動—探究型教學(xué)模式，需要教師精心的設(shè)計互動—探究的主題，有效的組織互動—探究活動。好奇是人與生俱來的一種本能，在教學(xué)中，勾起學(xué)生的好奇心，可以促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而勾起學(xué)生的好奇心，就需要看有一個良好的組織活動，在互動活動中，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在互動—探究型教學(xué)模式的形成和構(gòu)建中，要將互動、研究的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)實踐，對教學(xué)方法的效果進(jìn)行評價，選擇最佳的互動、探究型教學(xué)方法。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因為該專業(yè)本身的實踐性較強(qiáng)，所以應(yīng)用互動—探究型教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力等的培養(yǎng)。

4互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)的改革，當(dāng)前互動—探究型教學(xué)法受到廣泛的關(guān)注，在高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，該教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。［5］為了保證互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合能力。需要從一個幾個方面入手：第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、工業(yè)設(shè)計選題。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和社會生活系統(tǒng)等設(shè)計的原則需要保持一致，從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同方面發(fā)現(xiàn)問題，從多方面、多角度認(rèn)識問題，在互動—探究中，充分的發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，將自己的邏輯思維、設(shè)計理念、設(shè)計方法等融入的問題的思考研究中，從中獲得更多的知識。在工業(yè)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要跟隨時代、社會的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容豐富，同時不斷地尋找新的教學(xué)方法。例如，拓寬教學(xué)課堂，實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具有較多的實踐機(jī)會，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀、實踐的機(jī)會，在對企業(yè)設(shè)計研發(fā)的理念、策略等知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生拓寬設(shè)計角度，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。第二，完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中互動—探究設(shè)計過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)評價，往往是進(jìn)行的結(jié)果評價，并不能將課堂教學(xué)的實際效果真實的反映出來，為了在互動—探究型教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計、選題，將互動—探究的過程、方法等進(jìn)行確定，互動—探究過程設(shè)計的過程中，將重點放在學(xué)生思維的開拓上，引導(dǎo)學(xué)生，通過不同研究方法，掌握住不同的知識。同時還需要保證互動—探究過程設(shè)計，可以提高學(xué)生參與的積極性，在互動—探究學(xué)習(xí)的過程中，可以對學(xué)生的溝通能力、語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。［6］互動—探究型教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，加強(qiáng)互動教學(xué)，促進(jìn)互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用。教育制度的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足彌補(bǔ)，課堂教學(xué)的主體，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。互動—探究型教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過互動—探究形成現(xiàn)場教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等等，在課堂教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)互動教學(xué)，推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過加強(qiáng)互動教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛，為互動—探究式教學(xué)的實施提供條件和幫助，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

篇10

二、對工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育。達(dá)瓦•紐曼教授曾說過，社會在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學(xué)或者工科，是無法滿足社會發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個地區(qū)的大學(xué)先后對工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)。現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場所對員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。問題二工程管理學(xué)科教育四平臺：法律平臺：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟(jì)平臺：主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財以及保險等。管理平臺：主要包括了管理學(xué)、市場學(xué)、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運籌學(xué)等。技術(shù)平臺：主要是指在某一個專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問題三在我國這個問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業(yè)課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學(xué)時數(shù)與年學(xué)實數(shù)相較與國外發(fā)達(dá)國家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。