導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第二站是無(wú)錫碩放軍用機(jī)場(chǎng)。來(lái)這兒的原意是想和預(yù)警機(jī)來(lái)一個(gè)親密接觸，可由于特殊原因，我們只好在外圍參觀。在期間，營(yíng)長(zhǎng)跟我們介紹了預(yù)警機(jī)的種類和性能。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，停在草坪上的預(yù)警機(jī)如一只只雄鷹，身披迷彩衣，展翅欲飛，十分震撼。據(jù)悉，XX年的國(guó)家最高科技獎(jiǎng)便和預(yù)警機(jī)有關(guān)。

第三站是當(dāng)當(dāng)網(wǎng)華東總部。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，與京東商城，蘇寧易購(gòu)?fù)瑸榫W(wǎng)上購(gòu)書(shū)的三大頭。在我們最初的觀念中，書(shū)庫(kù)只是用來(lái)儲(chǔ)存書(shū)籍的。而活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)無(wú)錫圖書(shū)倉(cāng)的培訓(xùn)員向我們介紹了倉(cāng)庫(kù)的運(yùn)作流程：采購(gòu)進(jìn)貨、分類上架管理、質(zhì)檢包裝、物流運(yùn)送。同時(shí)，她帶我們參觀了倉(cāng)庫(kù)。一排一排的書(shū)架上整齊有序地?cái)[放著百萬(wàn)本圖書(shū)。她告訴我們?nèi)绾卫斫鈺?shū)架上的各種編號(hào)，以及相關(guān)流程中的注意事項(xiàng)，如：孤兒圖書(shū)的處理，報(bào)缺處理的過(guò)程等。從中我們體會(huì)到秩序的重要性，正是因?yàn)橛辛艘画h(huán)扣一環(huán)嚴(yán)密的秩序，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)對(duì)圖書(shū)的處理井井有條，不易出錯(cuò)，并且提高了服務(wù)效率與質(zhì)量。

第四站是康可電子。事先我們通過(guò)百度了解到其主要產(chǎn)業(yè)是瞬態(tài)電壓抑制二極管tvs、閘流體、可控硅、thyristor等超壓保護(hù)器件及晶片，多用于各種電器設(shè)備和一些飛機(jī)上的零部件?；顒?dòng)時(shí)我們主要參觀了smd芯片的操作流程。不得不感嘆外資企業(yè)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)程度，他們考慮的最多的是其質(zhì)量。例如在做芯片的剪裁工作時(shí)，他們將一步分成兩步做，先將芯片邊角彎成九十度，再進(jìn)行切割，這樣就能保證芯片內(nèi)晶粒的質(zhì)量，不易受損。同時(shí)我們也看見(jiàn)了書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用，如對(duì)芯片的電鍍處理。

最后一站是無(wú)錫本土企業(yè)晶心精密機(jī)械有限公司。其以生產(chǎn)精密零部件為主，同時(shí)裝配大型設(shè)備（沖床）。其中我們最大的收獲是與其創(chuàng)辦者謝紅姐姐的聊天。謝紅姐姐給我們講述了她的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。她告訴我們，真正的贏者，在于把姿態(tài)放低，同時(shí)記住要充滿自信，即使平凡，也要認(rèn)認(rèn)真真地將每一件小事做好，那么別人自然會(huì)認(rèn)可你。

篇2

2.高中生對(duì)物質(zhì)財(cái)富與人生價(jià)值的認(rèn)知現(xiàn)狀。物質(zhì)財(cái)富是人生價(jià)值以及勞動(dòng)的外在表現(xiàn)，但是它不是衡量人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及貢獻(xiàn)大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段。人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)，還是價(jià)值的享受者，是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一體。我們可以這樣講，人生價(jià)值的重點(diǎn)在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，包括對(duì)社會(huì)的物質(zhì)貢獻(xiàn)與精神貢獻(xiàn)兩個(gè)方面。

當(dāng)被問(wèn)及——是否認(rèn)同“物質(zhì)財(cái)富越多，人生價(jià)值越大”的觀點(diǎn)時(shí)，9.6%的學(xué)生表示完全同意，79.7%的學(xué)生表示不同意和非常不同意。由此看來(lái)，大部分的高中生否定了用物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量人生價(jià)值的方式，知道物質(zhì)財(cái)富并不完全代表人生價(jià)值。

在高中思想政治課程中實(shí)施財(cái)富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優(yōu)秀品德以及思想等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與教育，使得學(xué)生形成了正確的財(cái)富觀。榜樣示范教育方法最大的特點(diǎn)在于其具有極強(qiáng)的感染性與形象性。教育學(xué)家洛克認(rèn)為：“沒(méi)有任何其他的事務(wù)能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里?！卑駱邮痉斗椒ㄊ且獙駱拥母腥拘?、形象性、權(quán)威性以及可實(shí)現(xiàn)性等對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這些榜樣包括了學(xué)生榜樣、英雄楷模榜樣、家長(zhǎng)榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過(guò)程中，應(yīng)該盡量選擇那些來(lái)自本校、本社區(qū)的優(yōu)秀榜樣，通過(guò)大家都認(rèn)同、熟知以及敬佩的榜樣來(lái)起到示范作用。

2.價(jià)值討論方法。價(jià)值討論屬于精神范疇之內(nèi)的交流，該方法以語(yǔ)言作為交流的媒介，通過(guò)主體之間的相互體驗(yàn)與理解，形成了一個(gè)價(jià)值共識(shí)與互動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中主要包括：其一是價(jià)值對(duì)話。這包括師生之間、學(xué)生之間以及人與文本之間的對(duì)話；其二是價(jià)值體驗(yàn)和共鳴，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)個(gè)體對(duì)財(cái)富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個(gè)公共體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)公共交往主體情感的途徑；其三是個(gè)體領(lǐng)悟與群體共悟。通過(guò)個(gè)體自我領(lǐng)悟，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)群體共悟，通過(guò)個(gè)體差異激發(fā)更高級(jí)領(lǐng)悟；其四是自我價(jià)值的構(gòu)建。通過(guò)價(jià)值討論形成對(duì)其他個(gè)體的理解和認(rèn)識(shí)，在相互尊重過(guò)程中對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的選擇和判斷，最終實(shí)現(xiàn)“和而不同”的理想境界。

篇3

十七大報(bào)告明確提出：“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”其中公益意識(shí)作為公民意識(shí)教育內(nèi)容的一方面，隨著新課程改革在全國(guó)中學(xué)范圍的推進(jìn)，越來(lái)越受到人們的重視。因此，如何培育高中生的公益意識(shí)成為亟待解決的課題。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們做公正的事情才能成為公正的人；進(jìn)行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人；有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人?！睋Q言之，只有在德行或道德實(shí)踐中才能修養(yǎng)德性。因此參與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中生公益意識(shí)的培育具有極其重大的意義。

· 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)道德情操

眾所周知，社會(huì)是政治思想教育最生動(dòng)最有效的教材，其中社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育重要的組織形式。高中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成期，他們不僅勇于實(shí)踐，渴望在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉成才，而且關(guān)注社會(huì)，需要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)道德情操。[1]43

在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)楣鹿牙先?、空巢老人、守?dú)老人、殘疾人等特殊群體做些力所能及的事情，例如陪他們聊天、散步，幫助他們打掃衛(wèi)生，為他們表演節(jié)目等。在此過(guò)程中，學(xué)生們親眼目睹了這些老年人的晚年生活狀況，心里受到了深深的觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前中國(guó)老年化日趨擴(kuò)大的今天，改善這些特殊老年群體的生活狀況不是一個(gè)人的事，也不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它需要全社會(huì)的人集體行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從自我做起，從現(xiàn)在做起，把愛(ài)奉獻(xiàn)給社會(huì)，特別是奉獻(xiàn)給需要幫助的人們。進(jìn)而在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的憂患意識(shí)、社會(huì)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)、祖國(guó)建設(shè)的參與意識(shí)中，使自己的道德情操逐步升華。

· 在反思總結(jié)中增強(qiáng)公益意識(shí)

“最高形態(tài)的教育應(yīng)當(dāng)是一種‘無(wú)教之教’，而形成無(wú)教之教的唯一途徑是形成學(xué)生的自我教育機(jī)制。自我教育的要求是要學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)‘對(duì)象’去時(shí)時(shí)反省、改進(jìn)和提高，獲得自我反思、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”[2]136因此，如果要讓學(xué)生從他們的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到東西，那么服務(wù)活動(dòng)后的反思總結(jié)是關(guān)鍵性的。

社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)不僅為學(xué)校開(kāi)展價(jià)值觀教育提供了豐富的情境，同時(shí)也為高中生提供了承擔(dān)各種社會(huì)角色的機(jī)會(huì)。通過(guò)反思，使學(xué)生了解了公益價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，更加明確了它對(duì)自我、他人和社會(huì)的意義，提高了他們價(jià)值判斷的能力和水平；同時(shí)，使認(rèn)知和情感得到了更為緊密的結(jié)合。二者相互促進(jìn)，最終使學(xué)生了解了人類的生存方式，了解了追求生命意義的方式，生成了更為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因而，在他們記述自己參與社區(qū)服務(wù)的心得時(shí)，“更多真情﹒更多愛(ài)心”成為主旋律。在增強(qiáng)公益意識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)心和參與身邊的公益事件。

江總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：學(xué)校和家庭不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)們走出了封閉的課堂，使學(xué)生在自主探究中“體驗(yàn)自我”，在精心指導(dǎo)中“發(fā)展自我”，在有效評(píng)價(jià)中“突破自我”。他們用自己的親身參與來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，在活動(dòng)參與中培養(yǎng)道德情操，在反思總結(jié)中增強(qiáng)公益意識(shí)。

篇4

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，是直接關(guān)系中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系革命前輩開(kāi)創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人的大問(wèn)題?？偟膩?lái)看，我國(guó)高中生的思想道德?tīng)顩r良好，熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌是當(dāng)代中國(guó)高中生精神世界的主流。但是，我們還應(yīng)該清醒地看到新時(shí)期高中生的思想道德?tīng)顩r也存在不少問(wèn)題。高中生較之初中生來(lái)說(shuō)，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何加強(qiáng)對(duì)高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

一、結(jié)合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，就必須結(jié)合新穎生動(dòng)的內(nèi)容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得課堂死板或無(wú)聊。

（一）開(kāi)展生活實(shí)踐，內(nèi)化高中生行為習(xí)慣

1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學(xué)這一組織形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活實(shí)踐要作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式存在。生活實(shí)踐是深化思政教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要形式。比如在學(xué)新課前，教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生成立調(diào)查小組，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，然后在課堂上交流總結(jié)，并回歸課本。

2.讓高中生走進(jìn)社會(huì)，盡其所能地為社會(huì)提供服務(wù)。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，可以使學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生的公民意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為。例如到社會(huì)有關(guān)單位、場(chǎng)所參加義務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會(huì)服務(wù)活動(dòng)與思想政治教育的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，并將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。這樣處理教材，既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)。

3.高中生有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)不同層次高中生的特點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織郊游、踏青、野營(yíng)等戶外活動(dòng)，使學(xué)生感受到大自然的美好，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感；成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，走進(jìn)社區(qū)，走上街頭，提供各種義務(wù)勞動(dòng)，使他們感受到勞動(dòng)的艱辛、合作的重要，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體的觀念；這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們有了發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、感悟生活的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在實(shí)踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優(yōu)良的思想道德轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，在潛移默化中影響學(xué)生

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教或單純從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應(yīng)該如何發(fā)揮自己在決策中的作用”時(shí)，教師可以在課堂上模擬一次聽(tīng)證會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)參與決策的感覺(jué)。首先確認(rèn)聽(tīng)證會(huì)的主題，其次將全班學(xué)生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準(zhǔn)備資料，再次模擬聽(tīng)證會(huì)的程序，由各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，最后聽(tīng)證會(huì)主持人作總結(jié)。這樣一個(gè)過(guò)程，比教師站在講臺(tái)上枯燥地講述知識(shí)來(lái)得生動(dòng)，也讓學(xué)生印象更深刻。巧用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)，對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育

1.利用紀(jì)念活動(dòng)，在高中生的日常生活中對(duì)其進(jìn)行思政教育。例如，為了讓學(xué)生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)的精神，可以開(kāi)展參觀烈士陵園，紀(jì)念烈士豐功偉績(jī)的活動(dòng)?？梢杂孟蚋锩沂烤瞎I(xiàn)花、學(xué)生代表介紹烈士的生平及功績(jī)、掃墓活動(dòng)等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實(shí)現(xiàn)教育目的，更能增強(qiáng)教育效果。因?yàn)槔眉o(jì)念活動(dòng)開(kāi)展思政教育，學(xué)生樂(lè)于接受。將重大紀(jì)念活動(dòng)與日常思政工作相結(jié)合，可以使學(xué)生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使高中生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，意識(shí)到加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的重要性。

2.利用重大紀(jì)念活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀(jì)念活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與高中生的現(xiàn)實(shí)情況有效結(jié)合起來(lái)。

（四）學(xué)科講座

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)科專題講座來(lái)實(shí)施對(duì)高中生的思想政治教育。首先選題要讓學(xué)生感興趣，其次要結(jié)合課本知識(shí)和國(guó)內(nèi)外重大事件，通過(guò)講座擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，從而達(dá)到思想政治教育工作的目的。

（五）知識(shí)競(jìng)賽

組織學(xué)生所關(guān)注的理論知識(shí)和生活知識(shí)競(jìng)賽，如為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，可以組織“愛(ài)國(guó)知識(shí)競(jìng)賽”；為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，可以組織“時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽”等，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。

（六）課外閱讀

組織學(xué)生在課外閱讀有關(guān)思政教育理論讀物的活動(dòng)。課外閱讀可以單獨(dú)進(jìn)行，也可成立有關(guān)閱讀小組，這有利于鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生W到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，高中政治教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，如幫助學(xué)生選擇閱讀書(shū)目，選擇的書(shū)目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現(xiàn)各種知識(shí)理論的書(shū)；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，讓思想政治教育工作以循序漸進(jìn)、潛移默化的方式影響高中生

當(dāng)今社會(huì)遍布著互聯(lián)網(wǎng)的身影，高中生也不可避免地受其影響?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展正改變著當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺(jué)悟、道德風(fēng)貌和三觀。如何利用網(wǎng)絡(luò)，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使其與高中生的日常生活密切相關(guān)。對(duì)于教師和家長(zhǎng)而言，可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教師和家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)掌握高中生在日常生活中的思想動(dòng)態(tài)

現(xiàn)在的高中生大多數(shù)都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中掌握高中生的思想動(dòng)態(tài)。特別是關(guān)注一些問(wèn)題學(xué)生的思想和心理變化，通過(guò)經(jīng)常關(guān)注其在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容的變化，掌握問(wèn)題學(xué)生各方面的具體情況，對(duì)于其言論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)。另外，對(duì)于高中生而言，網(wǎng)上的教師信箱和校長(zhǎng)信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統(tǒng)信箱高得多，應(yīng)充分利用。

（二）教師和家長(zhǎng)可以與高中生在網(wǎng)上進(jìn)行日常的思想溝通

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中生而言具有平等性，在網(wǎng)上他們可以完全敞開(kāi)心扉。教師最好以很平常的聊天作為開(kāi)始，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開(kāi)展與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論，網(wǎng)上談心，與青年學(xué)生進(jìn)行思想溝通。在看似聊家常的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及教導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。例如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，可能在實(shí)際生活中不善于與人溝通，這時(shí)候要求他向教師敞開(kāi)心扉進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流是十分困難的，但如果在網(wǎng)絡(luò)上與其交談，則很容易進(jìn)入其內(nèi)心，比較順利地解決各種問(wèn)題。

三、充分利用思想政治課堂，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

（一）作為學(xué)生，學(xué)校是其生活的主要場(chǎng)所，而在學(xué)校里，課堂是教育的主要途徑

其中中學(xué)思想政治課的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，使政治課堂成為對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。政治課肩負(fù)著重要的責(zé)任，要用各種系統(tǒng)的、科學(xué)的教育內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。思想政治教育有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，高中政治教師是學(xué)生的引路人，在思想政治教育的過(guò)程中，高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內(nèi)化思想政治教育的理論基礎(chǔ)，在課堂上做好學(xué)生引路人的工作。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講顯得枯燥無(wú)趣，而毫無(wú)興趣的東西學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，容易走神，沒(méi)有激情學(xué)習(xí)。所以利用政治課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣很關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育課的興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生從中獲得感受和體驗(yàn)。例如有一節(jié)高中的政治課，教材要求學(xué)生欣賞幾幅字畫(huà)，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學(xué)生說(shuō)不懂國(guó)畫(huà)，談不出體會(huì)，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。這時(shí)候就需要政治教師改變思路，不再要求學(xué)生談體會(huì)，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來(lái)引導(dǎo)其打開(kāi)思路。教師讓學(xué)生由竹子想到什么來(lái)發(fā)言，要求學(xué)生由竹子展開(kāi)多角度、多方面的思維想象。由于學(xué)生熟悉竹子，所以很快就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得踴躍。

篇5

高中生物課本蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，但受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的束縛以及應(yīng)試教學(xué)工作的限制，教師在講解到生物知識(shí)時(shí)，遇到化學(xué)知識(shí)往往采用一筆帶過(guò)的方法，并未深入講解。在不少教師看來(lái)，高中生物中的化學(xué)知識(shí)僅僅是幫助學(xué)生理解生物知識(shí)的一種方法，教師可以通過(guò)其他方式幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，無(wú)需過(guò)多地占用課時(shí)來(lái)進(jìn)行這方面知識(shí)的講解。其實(shí)，在高中生物教學(xué)中適當(dāng)滲透化學(xué)知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用和整合能力。

如在講解在生物知識(shí)點(diǎn)“碳是組成生物體的最基本的化學(xué)元素”這方面內(nèi)容時(shí)，可以將化學(xué)學(xué)科中的“碳元素”知識(shí)點(diǎn)有效滲透進(jìn)去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)“碳元素”在化學(xué)學(xué)科中的概念、分類、性質(zhì)、特點(diǎn)等進(jìn)行全面梳理，在梳理的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系化學(xué)元素與生物體之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種教學(xué)滲透，學(xué)生在分析與梳理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，內(nèi)化化學(xué)元素在生物體之間的關(guān)聯(lián)性，理解生物體的發(fā)展演變。再如，在生物教學(xué)中，“光合作用”是比較關(guān)?I的內(nèi)容體系，若教師單純依靠生物知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在理解“光合作用”時(shí)很難深入地理解內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。但如果將“光合作用”與“氧化還原反應(yīng)”有效地聯(lián)系起來(lái)，則能夠深化這方面知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生全面理解植物光合作用的過(guò)程、能量之間的轉(zhuǎn)換和光合作用中的電子轉(zhuǎn)移等。

總而言之，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，涉及很多的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)內(nèi)容，教師只有注重不同學(xué)科之間的融會(huì)貫通，注重不同學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，才能全面有效地提升學(xué)生的跨學(xué)科能力，才能提升學(xué)生的知識(shí)遷移的能力。

二、在高中生物教學(xué)中滲透物理知識(shí)

在高中生物教學(xué)中，物理知識(shí)也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。雖然不少物理知識(shí)并非當(dāng)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，甚至是一些高年級(jí)才會(huì)涉及的內(nèi)容，但這并不影響高中生物教學(xué)中物理知識(shí)的滲透和融入。相反，通過(guò)教師的提前介入與分析，能夠?yàn)閷W(xué)生下一階段的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中教師要滲透物理學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)分析生物知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)整合能力。

例如，在生物教學(xué)中，DNA檢測(cè)是非常重要的內(nèi)容，人們?cè)诶肈NA進(jìn)行相關(guān)疾病的檢測(cè)時(shí)，利用的是放射性同位素、熒光分子標(biāo)記等。這些內(nèi)容涉及近代物理學(xué)中的同位素、放射性、半衰期、探測(cè)射線的依據(jù)。在高中生物學(xué)科建構(gòu)中，這部分內(nèi)容屬于高二階段的內(nèi)容，但所涉及的物理知識(shí)則是高三階段的物理內(nèi)容，但這并不影響知識(shí)之間的滲透。相反，通過(guò)提前的物理知識(shí)滲透，能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)預(yù)先的概念認(rèn)知，使學(xué)生結(jié)合對(duì)高二階段生物知識(shí)的理解，深化感知未來(lái)可能需要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科。

篇6

一、研究背景

中學(xué)生處于職業(yè)生涯的成長(zhǎng)和探索時(shí)期，是職業(yè)生涯形成的關(guān)鍵時(shí)期。在高中進(jìn)行生涯教育能直接幫助學(xué)生填報(bào)高考志愿，為選高校、選專業(yè)做好科學(xué)系統(tǒng)性評(píng)估，為升入大學(xué)確定大學(xué)學(xué)習(xí)方向做好準(zhǔn)備，為高中畢業(yè)后不能直接升入大學(xué)的高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生提供所需準(zhǔn)備性條件和相關(guān)勞動(dòng)技能。高中階段是人一生中最重要的時(shí)光，進(jìn)入高中后學(xué)生對(duì)文理傾向的選擇猶豫不決，對(duì)自身性格特點(diǎn)及適合的專業(yè)不了解，高考時(shí)盲目報(bào)考所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)中學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)屢見(jiàn)不鮮，或者造成許多學(xué)生厭學(xué)、就業(yè)未果。我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失難辭其咎，但是目前我國(guó)高中職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，也沒(méi)有配備持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師進(jìn)行專門指導(dǎo)?；谝陨显蚝臀倚ｉ_(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)行了高中學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃在高中主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。

（1）興趣和愛(ài)好的自我探索最簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優(yōu)點(diǎn)，哪些方面存在缺點(diǎn)”。

（3）高中生階段是價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，不同的人生價(jià)值觀決定著對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和工作選擇的種類。高中生需要認(rèn)真思考的是“我希望通過(guò)職業(yè)獲得什么”。

2.環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過(guò)學(xué)校老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)以及自身主動(dòng)的信息收集來(lái)對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

從普通高中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級(jí)開(kāi)展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

2.職業(yè)規(guī)劃咨詢

學(xué)校鼓勵(lì)心理教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格，利用團(tuán)體的職業(yè)咨詢和個(gè)別的職業(yè)咨詢兩種方式進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。團(tuán)體咨詢時(shí)，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來(lái)協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過(guò)團(tuán)體咨詢的過(guò)程激勵(lì)學(xué)生職業(yè)決策的動(dòng)機(jī)，使高中生能夠主動(dòng)開(kāi)始探索自己的生涯。個(gè)別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機(jī)遇。

3.利用社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)

學(xué)校可以利用周圍及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式，了解某些單位或某些工作場(chǎng)所的情況，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

4.建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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二、對(duì)新時(shí)期高中生價(jià)值理念現(xiàn)狀的分析

1 價(jià)值主體方面，社會(huì)主體與個(gè)人主體的矛盾進(jìn)一步加深。

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求個(gè)人主體與社會(huì)主體的和諧統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合，但高中生在現(xiàn)實(shí)生活中很難做到這一點(diǎn)。這反映了新時(shí)期高中生在價(jià)值主體確認(rèn)上的矛盾進(jìn)一步加深了。

2 價(jià)值目標(biāo)的多元化矛盾進(jìn)一步明顯。

新的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，部分高中生既把握不了自己，也把握不了社會(huì)，價(jià)值目標(biāo)的多元化矛盾更加明顯，因而部分高中生存在學(xué)習(xí)上不知所措、生活上不思自立、政治上漠不關(guān)心的狀態(tài)。

3 價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念深入到高中校園，越來(lái)越多的高中生把高中階段的學(xué)習(xí)只是作為提升能力與素養(yǎng)的過(guò)程，因此面臨人生重大抉擇的時(shí)候，復(fù)雜多樣、舉棋不定的矛盾心理成為高中生價(jià)值理念現(xiàn)狀的重要表現(xiàn)。

4 價(jià)值尺度的多樣化、形式化進(jìn)一步凸顯。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的價(jià)值尺度呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。新時(shí)期的高中生在不同價(jià)值尺度中審視更加困惑、選擇更加困難，從而進(jìn)一步凸顯了“知行脫節(jié)”的矛盾心理和實(shí)踐。價(jià)值尺度的多樣化導(dǎo)致了價(jià)值尺度的形式化。

三、新時(shí)期高中生樹(shù)立正確價(jià)值理念的途徑

1 學(xué)校和教育部門要采取有效策略。

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視和加強(qiáng)價(jià)值理念教育課教學(xué)地位的提高。近年來(lái)學(xué)校等教育部門忽視了高中生的價(jià)值理念教育的重要性，從而導(dǎo)致了青少年犯罪率上升等一系列社會(huì)問(wèn)題。為此學(xué)校要切實(shí)重視和提高價(jià)值理念教育課在教學(xué)中的地位，并在教育教學(xué)中取得實(shí)際效果。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步促進(jìn)和加快價(jià)值理念教育課教學(xué)內(nèi)容的更新。價(jià)值理念教育有很強(qiáng)的時(shí)代性，傳統(tǒng)的價(jià)值理念教育偏離社會(huì)實(shí)際，缺少補(bǔ)充和完善。學(xué)校要總結(jié)價(jià)值理念教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并結(jié)合不同時(shí)代精神文明建設(shè)的要求，對(duì)價(jià)值理念課不斷賦予新的內(nèi)容。

（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步尋求和探索價(jià)值理念教育課教學(xué)方法的改革。價(jià)值理念教育課課堂教學(xué)要運(yùn)用新的傳播技術(shù)和形式來(lái)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高高中生的比較鑒別能力，增強(qiáng)其對(duì)不良價(jià)值理念的免疫力，在實(shí)踐中尋求樹(shù)立正確價(jià)值理念的途徑和方法。

2 社會(huì)和家庭要營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。

（1）社會(huì)要為新時(shí)期高中生樹(shù)立正確價(jià)值理念創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚和健康的文化氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)使西方文化思潮廣泛傳播，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。全社會(huì)要共同努力加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)，為高中生樹(shù)立正確的價(jià)值理念創(chuàng)造有益的社會(huì)氛圍。

（2）家庭要為新時(shí)期高中生樹(shù)立正確價(jià)值理念創(chuàng)造良好的家庭氛圍和有力的輿論支持。父母的言行對(duì)子女價(jià)值理念的形成有重要的影響。父母要引導(dǎo)子女以正確的態(tài)度審視社會(huì)、以積極的態(tài)度面對(duì)人生，幫助子女樹(shù)立正確的價(jià)值理念，從而使子女選擇好人生道路。

3 高中生自身要不斷“內(nèi)修素質(zhì)、外塑形象”。

篇8

高中生物實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生主動(dòng)的科學(xué)的掌握高中生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在新課標(biāo)的規(guī)定下，實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是勢(shì)在必行的。同時(shí)，實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)也符合時(shí)展的需求。所以，高中生物探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是必要的。

一、高中生物實(shí)踐探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生物課程擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，實(shí)施探究性教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

1.高中生物知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生物教師在教授高中生物知識(shí)時(shí)通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己摸索規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的分析和思索，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)獲得出現(xiàn)的規(guī)律性知識(shí)。例如可以選取“酶的高效性”、“影響酶活性的條件”、“植物細(xì)胞的吸水和失水”等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法；可選取“光合作用的探究歷程”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)史的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法和過(guò)程。

2.采取合適的引導(dǎo)方式

高中生物教師在教授生物知識(shí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過(guò)合理的引導(dǎo)。在探究活動(dòng)開(kāi)始前，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是探究教學(xué)成功的前提，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本思路是呈現(xiàn)活生生的現(xiàn)象，使之與學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，或者使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如在學(xué)習(xí)《植物激素調(diào)節(jié)》前，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)課：①向日葵為什么能圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)花盤？②豇豆藤為什么能繞著木條旋轉(zhuǎn)向上爬？③根為什么總是向地下生長(zhǎng)，莖為什么總是朝天上長(zhǎng)？……這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

3.探究操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多實(shí)際操作性的課程，這往往也是學(xué)生最喜歡的課程之一，不但使學(xué)生掌握了生物知識(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)將模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力在探究過(guò)程中逐漸增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從以前按部就班到現(xiàn)在能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設(shè)計(jì)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，能力有了一定的提高。

二、對(duì)高中生物實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索

高中生物實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主要目的就是提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，探索高中生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，對(duì)生物課程的教學(xué)活動(dòng)起到重要作用。

1.開(kāi)放性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中生物開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好選擇研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生的研究?jī)?nèi)容來(lái)源于自身的生活環(huán)境中。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的理解和充分利用有限的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)自己主動(dòng)的探究，積極的和老師進(jìn)行交流溝通，認(rèn)真的思考出現(xiàn)的問(wèn)題并且能夠獨(dú)立解決，這樣不但提高了學(xué)生的綜合能力，而且減輕了教師的教學(xué)壓力。

2.在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高教師的指導(dǎo)能力

學(xué)生在探究生物知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力必然有限，無(wú)法掌握更多的生物知識(shí)。所以，高中生物教師在實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好的掌握物理知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生探究的課題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主體，師生密切配合完成生物知識(shí)的教學(xué)任務(wù)。

3.提高探索能力

實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，并不是以往的只注重結(jié)果不過(guò)問(wèn)過(guò)程的傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)該提高學(xué)生的探索能力。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究題材進(jìn)行認(rèn)真的研究，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出詳細(xì)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，制定目標(biāo)。第二，制定明確的探究方案，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃，不斷的探索出新問(wèn)題，最后制定出符合實(shí)際要求的探究方案。第三，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的方案進(jìn)行探索分析，對(duì)每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真的觀察，對(duì)遇到的困難，進(jìn)行探索研究，及時(shí)解決。第四，學(xué)生通過(guò)自己的努力探索，完成整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程，并且進(jìn)行交流總結(jié)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力，不僅提高了自身的綜合能力還提高了自身的探索能力。

總結(jié)：

本文通過(guò)分析和研究高中生物實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻的認(rèn)識(shí)到高中生物實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性。高中生物實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展高中生物課程探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提升了學(xué)生的發(fā)揮空間，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)初探》作者：孟凡正

篇9

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0075-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.045

一、研究背景

即使我國(guó)現(xiàn)已相對(duì)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是在現(xiàn)實(shí)的高中生物教學(xué)中仍有部分教師不善于或不愿意開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。仔細(xì)考察后，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)原因。

（一）部分教師應(yīng)試教育思維嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，部分教師依然具有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育思維，并未正視教育改革，依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)的好壞是教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，并未想到長(zhǎng)久發(fā)展，教育觀念陳舊且功利性。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材

一般教師在授課過(guò)程中都是以教材為基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教法，使一部分教師在授課過(guò)程中無(wú)從下手。因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但是課程的實(shí)施者，還應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者，這對(duì)高中生物教師提出了更高的要求。

（三）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)一管理

多數(shù)學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏規(guī)范的要求，進(jìn)而缺乏統(tǒng)一的管理，在課程設(shè)置中沒(méi)有體現(xiàn)。許多的綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅是高中生物教師憑借個(gè)人興趣自發(fā)開(kāi)展的課程活動(dòng)，具有極大的盲目性和不規(guī)范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用。

二、高中生物教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)課程為主的自然科學(xué)，其知識(shí)體系來(lái)源于前人的研究與總結(jié)，可為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式存在諸多弊端，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視探究性教學(xué)，過(guò)多的依靠傳授與接受式的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。

在高中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及信息處理能力，而且還能增強(qiáng)校方與社會(huì)的關(guān)聯(lián)以及學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)乃至整個(gè)教育體系產(chǎn)生有效地促進(jìn)作用。

三、如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，主要任務(wù)有三方面，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，其中提出問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生要善于觀察并思考生活中的種種社會(huì)現(xiàn)象，并運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景解決問(wèn)題和矛盾。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師不能急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)該幫助學(xué)生篩選問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問(wèn)題。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師要制定活動(dòng)計(jì)劃并論證其可行性，再通過(guò)資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結(jié)論。下面，我以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，分析開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的具體步驟。

（一）課題的提出

在高中生物課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題的提出是重點(diǎn)，可由學(xué)生或教師單獨(dú)提出，也可共同提出。它可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或生活需要有針對(duì)性地提出。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境與生物之間的相互影響之后，教師為使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，可向?qū)W生提出如下問(wèn)題：你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的環(huán)境如何；近些年來(lái)，你們家鄉(xiāng)有哪些變化；人類的活動(dòng)使家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化等等。以此使學(xué)生受到相應(yīng)的啟發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到水污染問(wèn)題，并提出“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”的課題。

（二）確定研究方向

學(xué)生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過(guò)程既不能讓學(xué)生隨意確立，又需要教師要引導(dǎo)，但不能替代學(xué)生的主體地位，否則便偏離了綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的宗旨。這時(shí)，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)查閱內(nèi)蒙古甚至全國(guó)水污染以及治理方法的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)“內(nèi)蒙古的水污染現(xiàn)狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個(gè)不同的問(wèn)題：內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況調(diào)查，內(nèi)蒙古水的污染源調(diào)查，內(nèi)蒙古水污染治理措施及有效性的調(diào)查等等。

（三）做好研前準(zhǔn)備

在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準(zhǔn)備。根據(jù)不同研究方向?qū)W(xué)生分為三個(gè)小組，小組內(nèi)部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究?jī)?nèi)容、方法和思路如下：第一組，通過(guò)查閱資料或?qū)嵉貦z測(cè)，調(diào)查內(nèi)蒙古的水質(zhì)狀況，查找影響其水質(zhì)狀況的主要原因。第二組，通過(guò)實(shí)地考察或居民走訪等途徑進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染地區(qū)的污染源調(diào)查。第三組，通過(guò)資料查閱、實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)研究等方式進(jìn)行內(nèi)蒙古水污染治理措施的調(diào)查，并評(píng)價(jià)不同治理措施的治理效果。

（四）活動(dòng)的實(shí)施

在做好初步準(zhǔn)備之后，教師要組織學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生可以自行協(xié)商，采用集體行動(dòng)、分頭行動(dòng)等多種方式進(jìn)行調(diào)查。但在調(diào)查過(guò)程中，教師要確保學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，杜絕個(gè)人主義、冒險(xiǎn)主義等。在每次的調(diào)查結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行信息交流與處理，并整理出調(diào)查報(bào)告。

（五）成果展示及交流

調(diào)查研究結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果展示與小組交流活動(dòng)，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組，提高學(xué)生的自信心與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生善于綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

四、開(kāi)展高中生物教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求

（一）教師應(yīng)學(xué)會(huì)研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力來(lái)鍛煉學(xué)生的科研能力，其選題、研究、論題的過(guò)程都是科研的基礎(chǔ)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究之前，先要對(duì)研究的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行初步的調(diào)研，了解其中所要發(fā)生的各類問(wèn)題。

（二）教師要善于與他人合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、涉及面廣等特點(diǎn)。在研究過(guò)程中涉及的知識(shí)不僅僅是生物知識(shí)，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。

篇10

對(duì)于發(fā)展學(xué)生的上述核心素養(yǎng)，如果在傳統(tǒng)課堂中通過(guò)教師講授，是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師錄制微視頻，學(xué)生在校外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的視頻學(xué)習(xí)（使用超級(jí)講師平臺(tái)）。在校內(nèi)，我們?cè)趪?guó)家生物課程基礎(chǔ)上，融合STEM教育理念， 設(shè)計(jì)了生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器、適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在生物創(chuàng)客空間進(jìn)行面對(duì)面的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)合作，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練。這種線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，讓知識(shí)的傳遞過(guò)程發(fā)生在課外，在課堂中則以學(xué)生為主體，進(jìn)行多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。

課程內(nèi)容包括：生物實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展活動(dòng)、生物模型制作活動(dòng)、生物與藝術(shù)結(jié)合創(chuàng)作活動(dòng)、生物學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、生物與醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、生物環(huán)?；顒?dòng)等。學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的要求展開(kāi)，從7個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)規(guī)劃（如圖1）。

在建設(shè)校本課程的過(guò)程中，教師建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，錄制相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容講解視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。與此同時(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)，包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”和一個(gè)“植物組織培養(yǎng)室”，打造生物創(chuàng)客空間。學(xué)校組織師生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，有效提升師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)，并通過(guò)建立一個(gè)重過(guò)程、重能力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的變化進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

1. 課程性質(zhì)

生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程的定位是，在國(guó)家生物課程之外，以校本課程為載體，針對(duì)社會(huì)責(zé)任、生命觀念和主動(dòng)探究三個(gè)方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。它作為校本課程，提供給對(duì)生物科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)感興趣的學(xué)生選修。該課程更加關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格的培養(yǎng)，通過(guò)線上學(xué)知識(shí)、線下合作學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2. 課程的基本理念

（1）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

針對(duì)生物學(xué)科特色，在生物實(shí)驗(yàn)拓展中提升學(xué)生的理性思維能力和探究能力，在生物創(chuàng)客空間中形成生命觀念和社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）注重學(xué)生的實(shí)踐能力

在國(guó)家課程基礎(chǔ)上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客空間，帶領(lǐng)學(xué)生參加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）倡導(dǎo)職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)能力是學(xué)生在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷提升的能力。在高中階段訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，有助于學(xué)生更早地做好生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并有針對(duì)性地訓(xùn)練，以提升其基礎(chǔ)的職業(yè)能力，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 課程設(shè)計(jì)思路

生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程包括兩個(gè)模塊內(nèi)容，均為選修課程。

模塊一“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”，旨在通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的拓展訓(xùn)練，從材料選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等角度，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和主動(dòng)探究能力。模塊一為國(guó)家課程中所涉及實(shí)驗(yàn)的拓展練習(xí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作是本模塊的核心內(nèi)容。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，主要提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理性思維和探究能力。適用于高二年級(jí)、高三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，共34學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

模塊二“生物創(chuàng)客工作坊”，則以工作坊的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從社團(tuán)和學(xué)生公司兩個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解生物、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生以生物環(huán)保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)制作相關(guān)產(chǎn)品，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)展示活動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)成果。

模塊二分為Marimo生物社團(tuán)、生物智享學(xué)生公司兩個(gè)主題，每個(gè)主題68學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，適用于高中全學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)。該模塊在STEAM教育理念指導(dǎo)下，以社會(huì)實(shí)踐為核心，在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、生物科技社團(tuán)和學(xué)生公司運(yùn)作，設(shè)計(jì)生物模型，開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)以及生物醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)。本模塊適合學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練，主要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。

兩個(gè)模塊中有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)原理、公司運(yùn)作等的知識(shí)內(nèi)容由教師錄制講解視頻，學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，課上主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等合作訓(xùn)練。

課程目標(biāo)與內(nèi)容

1. 課程目標(biāo)

改變重知識(shí)講授的授課模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)為主的校本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 課程內(nèi)容

“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”模塊：在高中生物教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研發(fā)24個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)，從以下方面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：（1）嘗試更多實(shí)驗(yàn)材料、不同實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)形式等，訓(xùn)練學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力。（2）開(kāi)發(fā)新的、有一定難度的、貼近現(xiàn)代生物學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)，從師生兩個(gè)角度，不斷更新生命觀念、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力，包括提出問(wèn)題的能力、分析數(shù)據(jù)的能力和分析結(jié)論的能力。

“生物創(chuàng)客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創(chuàng)客空間中進(jìn)行生物微觀模型研究制作、運(yùn)行學(xué)生公司、開(kāi)展創(chuàng)意環(huán)保公益活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)。主要內(nèi)容包括：（1）研究、設(shè)計(jì)、制作模型，傳播科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)原理。（2）注重創(chuàng)意產(chǎn)品的穩(wěn)定性、藝術(shù)性和社會(huì)價(jià)值，傳播技術(shù)、工程、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)原理。（3）在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展間尋求平衡，傳播創(chuàng)新精神。（4）社團(tuán)組織及學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及核心成員的培養(yǎng)。

在兩個(gè)課程基礎(chǔ)上，以社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生公司為載體，打造生物創(chuàng)客空間，組織師生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽。將學(xué)生在高中生物、高中生物實(shí)驗(yàn)拓展和生物創(chuàng)客工作坊三門課程中學(xué)到的生物知識(shí)和技能，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果。

課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.“高中生物實(shí)驗(yàn)拓展”模塊

拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循由易到難的原則，學(xué)生從觀察類實(shí)驗(yàn)入手，再嘗試實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)，然后進(jìn)行具體問(wèn)題的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后嘗試開(kāi)展小課題研究（見(jiàn)表1）。

2.“生物創(chuàng)客工作坊”模塊

安排在每周二和周四的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，校本課程時(shí)間側(cè)重生物知識(shí)的模型制作等活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間側(cè)重對(duì)社團(tuán)、學(xué)生公司運(yùn)營(yíng)模式的實(shí)踐。

培養(yǎng)周期按照兩年為一個(gè)完整周期，學(xué)生可以在任何學(xué)段參與學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，教師做指導(dǎo)。本模塊中有兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)載體：一是社團(tuán)，二是學(xué)生公司。社團(tuán)建設(shè)側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員都要能夠完成全套的活動(dòng)任務(wù)，可以在社團(tuán)展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動(dòng)中完成所有工作。在每次活動(dòng)任務(wù)中，可進(jìn)行分工安排，不受人員變動(dòng)帶來(lái)的影響，社長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)有絕對(duì)的控制權(quán)及組織權(quán)。學(xué)生公司側(cè)重任務(wù)分工，模擬公司的運(yùn)營(yíng)。公司的核心成員根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃等方面要考慮到成本及收入問(wèn)題，同時(shí)也要考慮到社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。兩種類型的項(xiàng)目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系會(huì)更容易理解。

本模塊授課內(nèi)容與學(xué)生需求有直接關(guān)系，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，每個(gè)學(xué)期教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

3. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

在研究活動(dòng)、展示活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的行為變化，并結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和成員間的互評(píng)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以個(gè)性化指導(dǎo)。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

在每個(gè)學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)總結(jié)該階段學(xué)習(xí)成果，主要從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分三大類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。

課程效果與反思

1. 理性思維和科學(xué)探究能力提升

兩年多時(shí)間，學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量均逐年上升，從中可以反映出，學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力提升明顯。

2. 生命觀念和社會(huì)責(zé)任

高中學(xué)生面對(duì)繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新、創(chuàng)意無(wú)法施展。在生物創(chuàng)客空間中，學(xué)生可以進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展研究，查閱大學(xué)資料，將微觀世界中的知識(shí)邏輯用自己的雙手制作并呈現(xiàn)出來(lái)，用自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科普宣傳活動(dòng)，用自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，參與解決社會(huì)問(wèn)題。三年的實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提升，課程內(nèi)容受到新華網(wǎng)、全國(guó)科協(xié)等認(rèn)可和宣傳推廣，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形成品牌效應(yīng)，Marimo生物智享學(xué)生社團(tuán)受到CCTV、北京衛(wèi)視、新華網(wǎng)、朝陽(yáng)教育等多家媒體的專訪及報(bào)道。學(xué)生還受邀參加第五屆科學(xué)嘉年華、北京市陽(yáng)光少年科技活動(dòng)開(kāi)幕式、故宮博物院博物館日、朝陽(yáng)區(qū)科技節(jié)、首都圖書(shū)大廈專題講座等，進(jìn)行大型展示18場(chǎng)、直接服務(wù)人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人。

此外，我們的學(xué)生還運(yùn)作學(xué)生公司，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，策劃環(huán)保宣傳活動(dòng)、市場(chǎng)調(diào)研和義賣活動(dòng)，獲得JA中國(guó)學(xué)生公司大賽全國(guó)15強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)選擇，有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。