導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇舞蹈教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認(rèn)識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。

在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)

舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認(rèn)真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀(jì)律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。

少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進(jìn)行人際交流的特點，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動，開闊了學(xué)生的眼界，增強了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。

因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感

舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強孩子們的消化機能，增進(jìn)食欲，提高身體素質(zhì)。

篇2

高校舞蹈課程能夠順利發(fā)展下去的保障就是要有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。學(xué)校要有專門的經(jīng)費來讓學(xué)校的教師進(jìn)修或者是培訓(xùn)；要從外界引進(jìn)舞蹈專業(yè)人才；創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動；根據(jù)教育工作者的特點，對有突出表現(xiàn)的教師應(yīng)該給予獎勵，激發(fā)教師工作的積極性。當(dāng)前舞蹈專業(yè)教師缺乏，所以應(yīng)當(dāng)加快舞蹈專業(yè)教師的培訓(xùn)，來提高教師的專業(yè)水平以及教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的表演經(jīng)驗，強化教師的業(yè)務(wù)水平。高校舞蹈教師不僅要能夠表演，還要把自己的經(jīng)驗?zāi)軌騻魇诮o學(xué)生們，要具有熟練的講解能力，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的水平。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

篇3

1.現(xiàn)代舞

現(xiàn)代舞又名摩登舞，包含了眾多著名舞種類別如探戈、華爾茲、快步等，其主要特點表現(xiàn)為舞者雙方以握抱的姿態(tài)，按照規(guī)律的舞步線程逆時針邁步，要求舞姿莊重典雅，舞步嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

2.拉丁舞

拉丁舞包括了恰恰、倫巴、桑巴、牛仔以及斗牛舞，其相對于現(xiàn)代舞沒有那么多的約束要求，顯得更為自由，注重肢體的表現(xiàn)與音樂情感的表達(dá)，要求舞者肢體優(yōu)美舒展，和諧大方，具有較高的觀賞性以及競技性。

二、體育舞蹈教育的研究目的與意義

體育舞蹈以其特有的方式融合了體育教育與藝術(shù)舞蹈，通過肢體動作、內(nèi)心情感等生理機能與心理特征將音樂表達(dá)出來，為人構(gòu)筑了豐富具體的藝術(shù)欣賞與美感創(chuàng)造的空間。舞蹈藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)高校德育教育起著決定性作用。肢體動作是體育舞蹈的核心；音樂是體育舞蹈的靈魂基礎(chǔ)；精神表達(dá)是舞蹈的源泉本質(zhì)，因此體育舞蹈的教育對激發(fā)人對藝術(shù)美感的認(rèn)識以及情感表達(dá)有著重要意義，體育舞蹈教師通過舞蹈音樂的節(jié)奏與韻律激發(fā)學(xué)生的動作創(chuàng)造，同時提升對審美與音樂享受的認(rèn)識，使得學(xué)生能夠結(jié)合音樂的律動創(chuàng)造出美感的動作，表達(dá)應(yīng)景應(yīng)情的情感心理。體育舞蹈的教育方式能夠更為有效地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自主的審美能力，同時提升自我的藝術(shù)修養(yǎng)與精神境界。因此對體育舞蹈教育的研究、分析有著深刻的意義。

三、體育舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟快速發(fā)展，文化教育同樣經(jīng)歷著日新月異的變化，學(xué)校的德、體教育也開始與時俱進(jìn)作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，體育舞蹈的學(xué)員隊伍不斷壯大，對學(xué)校的教育需求也相應(yīng)地增大。學(xué)校以及舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)為了滿足學(xué)生良好學(xué)習(xí)的需求，對師資力量的綜合調(diào)整也顯得尤為重要。體育舞蹈早年傳入中國至今，結(jié)合了我國基本國情以及文化基礎(chǔ)體系，隨著時間推移的進(jìn)程，已經(jīng)發(fā)展成獨具特色的教育體系，推進(jìn)了我國文化藝術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)步，提高了眾多舞者以及藝術(shù)人員的精神素養(yǎng)，鍛煉了身心。但是就目前來看，我國的體育舞蹈教育仍有不足之處，有待不斷在實踐中積累調(diào)整而有所改善。

1.教育基礎(chǔ)差別大

學(xué)生因為成長環(huán)境、學(xué)習(xí)年齡、接受的教育方式不一等因素的影響，造成舞蹈技能及精神素養(yǎng)良莠不一的局面，使得體育舞蹈教育的統(tǒng)一化教育難度加大，影響教育進(jìn)度與課程的水平設(shè)置。

2.舞蹈素養(yǎng)、個人表達(dá)方式不一

體育舞蹈是雙人配合的運動項目，要求配合默契，動作協(xié)同一致，對音樂的理解以及情感的表達(dá)高度統(tǒng)一。由于搭檔彼此的成長環(huán)境、舞蹈基礎(chǔ)、性格品行都不可能統(tǒng)一一致，對教育方式與教學(xué)進(jìn)程帶來不便。

3.因材施教難度大

在大部分的學(xué)校以及培訓(xùn)機構(gòu)，體育舞蹈老師與學(xué)員之案件的關(guān)系多是一對多的關(guān)系，這很大程度上限制了老師因材施教的教育方式的作用，給統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)員舞蹈基礎(chǔ)增添困阻，針對學(xué)員的個性化教育也有較大難度。

四、體育舞蹈教育研究與改善

針對體育舞蹈教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面細(xì)致的研究分析，探討問題矛盾的解決方式，是如今教育改革的首要舉措，在深化教育體制的同時，全面推行素質(zhì)化教育有需要對德、智、體、美的教育統(tǒng)籌一致，加深德育、美育在各大教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用。體育舞蹈教育不是生搬硬套，機械式的灌輸知識，而是在教學(xué)過程中注重審美情感的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在潛移默化中提升藝術(shù)修養(yǎng)，從傳統(tǒng)的知識課本教育轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃?，學(xué)生通過對音樂的理解與個人的思想動作表達(dá)，能夠形成自我的認(rèn)知體系與表現(xiàn)風(fēng)格，與舞伴的協(xié)同統(tǒng)一的過程，有助雙方放松心態(tài)形體，消除隔閡，對與人的交際能力有良性的培養(yǎng)，從而最終促進(jìn)學(xué)生的審美感官提升，在藝術(shù)優(yōu)雅的環(huán)境中全面發(fā)展。全面實施素質(zhì)教育是我國教育改革之路的重要環(huán)節(jié)，對于人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新是教育改革的首要任務(wù)，在參考國外某些教育方式以及辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我國的教育體制需要向一體化方向推進(jìn)改善，實現(xiàn)眾多教育形式的接軌。其中藝術(shù)美感的審美認(rèn)知培養(yǎng)拋卻了傳統(tǒng)教學(xué)的強制壓迫性，方式多為側(cè)面引導(dǎo)，鼓勵勸教，教學(xué)內(nèi)容由生硬古板的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹卑仔蜗蟮膱D文、視頻、以及動作示范。這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受吸收，在強調(diào)自主性培養(yǎng)的同時增強了互動性，能夠讓人精神上升華獲得滿足。

篇4

聞一多曾說過：舞是生命情趣最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充分的表現(xiàn)。舞蹈是一種流動的藝術(shù)，舞蹈的美蘊藏在人的身體的運動之中，具有鮮明的形象性與強大的感染力。在高中對學(xué)生進(jìn)行舞蹈美感教育或者是美育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、高尚的道德情操、鍛煉與塑造學(xué)生堅強的身體與心理素質(zhì)。

1舞蹈與舞蹈審美教育

舞蹈是直接作用于人自身生命質(zhì)量的藝術(shù)，是通過人的形體運動來實現(xiàn)的藝術(shù)行為，“舞蹈是藝術(shù)通過人體優(yōu)美的動作和造型、節(jié)奏和情節(jié)，對人們一個時代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和體現(xiàn)。”舞蹈內(nèi)在本質(zhì)是抒情性，借助人的肢體語言來闡釋美的意蘊與境界、通過節(jié)奏的跳動與韻律的和諧，在流動的時間與空間中，引發(fā)人們產(chǎn)生聯(lián)想與美感，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的共鳴。舞蹈是以舞蹈動作為藝術(shù)手段，表現(xiàn)的是語言文字等難以表達(dá)的內(nèi)在深層的精神世界以及人內(nèi)心深處細(xì)膩的情感、深邃的思想。舞蹈通過人與人、人與社會、人與自然，以及人自我內(nèi)在的矛盾沖突，創(chuàng)造出可被審美者可以感知的生動的舞蹈形象，寄予舞蹈者的情感，表達(dá)與傳達(dá)出舞蹈者的審美理想，反映生活的審美特點。舞蹈作為藝術(shù)與文化形態(tài)，反映了歷史、地域、民族文化，并形成美的認(rèn)識。美育是以藝術(shù)美、自然美和社會生活美為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力為目的與目標(biāo)的教育，美育就是審美教育或美感教育。音樂伴奏，特定的服裝，有效的道具，貼合舞蹈的布景，特效燈光等元素展現(xiàn)特殊的文化內(nèi)涵，舞蹈者通過生動的表演、具體的形象、融合各種文化內(nèi)涵與元素，激發(fā)觀眾的情感產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，進(jìn)而在文化的潛移默化的熏陶中培養(yǎng)和提升舞蹈觀賞者的審美與鑒賞能力。建立學(xué)生的舞蹈審美體系，使學(xué)生成為一個具有獨立思考與審美的鑒賞者，必須開展舞蹈美育教育，通過舞蹈寄寓的文化觀念、人生哲理、道德責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

2開展舞蹈審美教育的必要性

美育，以培養(yǎng)學(xué)生具備正確的美學(xué)觀念、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的。馬斯洛的需要層次理論提出，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得健康。舞蹈是一定社會內(nèi)容感性形象的體現(xiàn)，人們通過舞蹈的美展現(xiàn)出對生活中美的事物的思想、情感、理想與愿望的肯定。因此開展舞蹈教育有助于學(xué)生感受到積極、健康、樂觀的思想感情，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揚這種情感。舞蹈不僅僅是藝術(shù)形式，更是一種文化形態(tài)，蘊含豐富的歷史與民族文化，而且我國有著悠久的舞蹈傳統(tǒng)，開展舞蹈美育可以培養(yǎng)學(xué)生對文化與歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。不同的舞蹈形式可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感、進(jìn)取精神，在舞蹈中通過視覺與聽覺的感染與沖擊，陶冶性情，培養(yǎng)優(yōu)美的情操，使學(xué)生真正成為舞蹈的愛好者與鑒賞者。舞蹈者表現(xiàn)出來的舞蹈所具有的舞蹈美直接作用于觀賞者感官，引起的一種愉快、舒暢，乃至于振奮與激越的主觀感受與心理反應(yīng)。舞蹈藝術(shù)具有形象性、生動性，表現(xiàn)的主體是人，舞蹈是人的藝術(shù)。勞動、愛情、戰(zhàn)爭等舞蹈題材，表現(xiàn)出人具有的情感、理想與愿望，彰顯出人求生存、求發(fā)展的內(nèi)在不竭的生命力，舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)的是人的本質(zhì)力量的舞蹈化，使舞蹈具有強大的審美感知與感召力。古有“舞以達(dá)歡”、“舞以宣情”，舞蹈內(nèi)在本質(zhì)屬性就是抒情性，舞蹈是不僅是人的藝術(shù)與文化，更是表情藝術(shù)，是最直接表現(xiàn)人的情感的藝術(shù)。舞蹈作為人體動作藝術(shù)從自發(fā)到自覺，是客觀外界事物引起的人的喜怒哀樂等主觀世界的心理反應(yīng)。我們生活在社會之中，有相同的道德標(biāo)準(zhǔn)，懷揣共同的理想。舞蹈是一種精神活動，它表現(xiàn)的是生活中的詩意和思想感情的美好與精神世界的豐富多彩，舞蹈作品給予人們在精神上的需要與渴求，在生理上達(dá)到快慰，在心理上升華為審美享受。進(jìn)行舞蹈美育，建立學(xué)生的審美鑒賞體系有利于感染學(xué)生的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生的人格與情操。舞蹈美育是一種情感教育，在潛移默化中理融于情，對學(xué)生的人格產(chǎn)生直接的塑造作用。舞蹈審美教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人能主動地、充分地把握其感性和理性、情感與理智，其人格便因此而能得到較好的發(fā)展和完善。如余秋雨所說，藝術(shù)修養(yǎng)是一種在審美范疇內(nèi)感悟生命的能力。藝術(shù)修養(yǎng)是個體性的更是社會性的人格修養(yǎng)與素質(zhì)。古人講“氣韻”，在舞蹈中“氣”可謂是運動的人體，而“韻”則是節(jié)律。在舞蹈美育的過程中以審美體驗為主線，展開對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，以舞蹈鑒賞為媒介，融合歷史、文學(xué)、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、服裝、化妝、運動等元素，與時代精神與民族精神相結(jié)合，煥發(fā)學(xué)生的美感體驗。舞蹈的動靜與悲喜在音樂節(jié)奏的跳躍中得到充分的展現(xiàn)，舞臺畫面的構(gòu)圖與色彩，是以美術(shù)的線條和色彩為基礎(chǔ)進(jìn)行渲染和營造，等等。都體現(xiàn)出舞蹈審美鑒賞的過程中需要與其他學(xué)科進(jìn)行溝通、滲透與綜合，擴大學(xué)生的舞蹈美育范圍，建立學(xué)生深厚的審美底蘊，全面培養(yǎng)提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

3開展舞蹈美育建立學(xué)生的審美體系

3.1激發(fā)學(xué)生熱情與興趣

舞蹈美育過程中最直接的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。欣賞舞蹈作品是學(xué)生獲得最直接、最直觀、最有觸動力的方式。在欣賞舞蹈作品的過程中營造一種輕松愉快的氛圍，循序漸進(jìn)地啟迪和誘導(dǎo)學(xué)生，在舞蹈作品中感知美、鑒賞美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生審美興趣，克服審美恐懼心理。舞蹈作品的鑒賞不是孤立的，應(yīng)將其放在歷史與文化背景中，綜合文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、燈光等各種元素，調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識儲備，感知中國文化的博大精深，激活他們頭腦中豐富的想象，從“具象”的舞蹈動作中跳脫，把握舞蹈真正的“內(nèi)核”與情感生命力，激發(fā)學(xué)生喜愛、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的激情與興趣。

3.2教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，努力展現(xiàn)舞蹈的美

舞蹈鑒賞作為審美活動，只了解審美過程中的主客體是不夠的，主客體即舞蹈作品與學(xué)生之間還需要審美中介———教師的存在。在實際的審美過程中學(xué)生是有意或無意地觀察與模仿教師的示范，在教師講解的過程中學(xué)生受到老師的啟發(fā)作用對舞蹈鑒賞與審美具有十分重要的作用。舞蹈的美感是舞蹈者心理現(xiàn)象與綜合文化素養(yǎng)在他們身體動作上的集體體現(xiàn)，在舞蹈美育的過程中如果教師不能夠?qū)ξ璧附滩挠谐浞值睦斫馀c表現(xiàn)，采用的教學(xué)方法不能夠感染學(xué)生，那么審美過程中的審美中介就有可能失去效用，削弱甚至是阻礙學(xué)生審美鑒賞能力。教師必須以飽滿的激情與精神，借助標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的肢體語言進(jìn)行動作示范，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，鼓勵學(xué)生通過自己的肢體語言來表現(xiàn)他們對舞蹈美的感悟與理解，使學(xué)生從審美的體驗者與鑒賞者，上升為審美活動的表現(xiàn)者與創(chuàng)造者。

3.3聯(lián)系生活實際，豐富舞蹈美育教學(xué)內(nèi)容

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”舞蹈是人體的藝術(shù)，它最終還是來源于人們的生活實踐，可以這樣說，舞蹈來源于生活又高于生活。在舞蹈美育的過程中教師不僅要增強自身的知識底蘊，更要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同題材的舞蹈，樹立對自然、社會與生活的審美意識。美在我們的生活中，美處處都在。教師在挖掘自然社會與生活中的美的題材，始終是以學(xué)生的興趣與需要為出發(fā)點與落腳點，豐富課堂教學(xué)，使舞蹈作品既貼合學(xué)生的實際訴求，又有助于提升學(xué)生的審美與鑒賞能力，使學(xué)生在舞蹈美育的過程中提升對自然、社會和生活的審美意識。

3.4借助現(xiàn)代化教學(xué)手段提升舞蹈美感體驗

在舞蹈美育教學(xué)過程中，教師可以在傳承傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，靈活而合理地利用現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣化，使美育變得直觀形象，具有強大的感染力。現(xiàn)代教學(xué)手段可以打破時間空間的限制，根據(jù)教學(xué)要求靈活調(diào)節(jié)舞蹈畫面，力爭獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生難以理解的動作或者是場景可以通過多媒體投影或者是播放相關(guān)影片的手段，展現(xiàn)與此相關(guān)的場景與音樂，激起學(xué)生審美興趣，將學(xué)生抽象的認(rèn)識變得直觀具體而生動，獲得審美感性認(rèn)識。教師通過展現(xiàn)具有舞蹈美的動作示范，啟發(fā)學(xué)生想象，在現(xiàn)代多媒體營造的審美氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗。舞蹈是人體藝術(shù)，舞蹈美是人的主觀審美感受，是人內(nèi)心情感的寄托。開展舞蹈審美教育有利于豐富學(xué)生綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的人格與氣質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力。舞蹈審美教育實際上是通過舞蹈反映社會生活，通過舞蹈寄寓道德感、文化觀接受某種教育，加強學(xué)生舞蹈審美教育，需要從各個方面入手，各方面相互合作，只有這樣才可以讓學(xué)生成長為一個舞蹈的鑒賞者，建立自己的舞蹈審美體系。

作者:吳迪鋒 單位:浙江省寧波市李惠利中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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Abstract:Thequalitydanceeducationisonekindofemergingenterprise,thereforehowthequalitydanceeducationshoulddevelop,becomesabrand-newtopic.Thearticlebasesonthis,inanalyzesourcountryqualitycollegesanduniversitiesdanceteachinginthepresentsituationfoundation,proposedcertaincountermeasures,supplythereference.

keyword:Qualitycollegesanduniversities;Danceeducation;Danceteaching；Creationteaching

前言

隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，舞蹈在社會上的影響越來越大，在整個教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練、排練、表演融為一體的教育活動，是提高學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、我國高職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀

第一，差異性較大。由于生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教育對象素質(zhì)有較大差異。這其中，一些學(xué)生可能已進(jìn)行過舞蹈的系統(tǒng)訓(xùn)練，無論是軟開度及各個部位的肌肉能力，還是技能技巧及身體的感覺韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。也有一些學(xué)生曾有過一定的形體方面的訓(xùn)練，掌握了一些基本體態(tài)、動態(tài)及少量技巧。另外就是一些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，入校前多未受過舞蹈基本功專業(yè)訓(xùn)練，僅憑自身具備的基本條件得以升學(xué)。這就造成學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的差異。因此高職院校在實施舞蹈教育過程中，要充分考慮到這種差別，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施來解決。

第二，教育、教學(xué)方式老化。在以往的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于老套呆板，教師往往習(xí)慣于沿用口傳身授法，強調(diào)模仿教學(xué)。而且受專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的影響，較重視舞蹈素材教學(xué)，實用性的舞蹈教學(xué)太少。注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠。舞蹈教學(xué)課時少，內(nèi)容多，使得高職院校舞蹈教育落實困難，效果不明顯，對提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)作用有限。上課形式一般以大課為主，學(xué)生人數(shù)多，個別輔導(dǎo)的機會幾乎為零。

第三，學(xué)習(xí)積極性差。就學(xué)生本身而言，一部分學(xué)生由于入校前沒有受過舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞苦，所以課堂參與意識較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動性。如低年級基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學(xué)生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學(xué)活動帶來嚴(yán)重的消極因素。部分學(xué)生曾接受過專業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)后專業(yè)技能較為突出，于是自我感覺良好，表現(xiàn)為課上練習(xí)時怠慢、慵懶。

第四，專業(yè)學(xué)習(xí)擠占藝術(shù)教育空間。眾所周知，工科高職院校的學(xué)生大多傾向于技術(shù)學(xué)習(xí)，以便在畢業(yè)后能夠找到合適的工作崗位，這種技術(shù)化的訴求，導(dǎo)致在推廣藝術(shù)教育時，遇到很多困難，比如教學(xué)空間。一方面，高職學(xué)生面臨繁重的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，一方面還要進(jìn)行實際操作，使得很多學(xué)生，包括一些教師將舞蹈教學(xué)當(dāng)作是一種休閑課，與舞蹈教學(xué)的本意相違背。比如在舞蹈的教學(xué)中，各種舞蹈的學(xué)習(xí)時間較長才能取得效果，而且有些訓(xùn)練還很辛苦，這些主觀和客觀因素，給工科高職院校的舞蹈教學(xué)提出了很多挑戰(zhàn)。

二、深化我國高職院校舞蹈教育的對策

第一，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。一堂好的舞蹈課，首要的前提就是有一個好的教學(xué)計劃。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，對構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動的諸要素進(jìn)行綜合，對整體進(jìn)行規(guī)劃安排，對所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，了解學(xué)生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測實際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。除此之外，課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場地課安排等問題。第二，注重實際、實用、實踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，以理論知識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以實際、實用、實踐為原則。因此，高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容要求全面，以適應(yīng)社會的需求。它從客觀上要求我們教師在教學(xué)過程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧，不僅要求我們要有扎實基本功，還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識和表演技能，從而在教學(xué)實踐中能得心應(yīng)手，運用自如。學(xué)生可以獲得豐富的舞蹈知識，以從事各種職業(yè)。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，舞蹈專業(yè)的知識也在不斷更新，新的舞種不斷被挖掘，這就要求我們教師要不斷加強新理論新知識的學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，加深對新知識的理解和消化，并將其更快地融入到教學(xué)實踐中，力爭達(dá)到新知識與教學(xué)同步發(fā)展，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最新的知識，以便跟上時代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學(xué)科的知識，如文學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂、美術(shù)等，他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系，教師對這些知識的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生動形象地表達(dá)出來，以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，從而在教學(xué)實踐中使學(xué)生更好地理解和消化知識。

第三，注重創(chuàng)作教學(xué)的實施。在具體的教學(xué)過程中，我們要全面考慮學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、編導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生得到充分的生動活潑的發(fā)展。要通過模仿、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性得到釋放。同時，教師要適時加以引導(dǎo)鼓勵，讓青年學(xué)生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現(xiàn)，充分激發(fā)自身豐富的想象力，培養(yǎng)對舞蹈學(xué)以致用的能力。高中生正處于青春時期，大多數(shù)同學(xué)靦腆、不愿表現(xiàn)自己、對自己缺乏信心，課上不敢表演，不好意思表演，不愿老師提問不敢正視自己的錯誤。因此，教師要多鼓勵、多表揚、樹立學(xué)生的自信心，用親切的目光、和藹幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學(xué)生緊張、害怕、消沉的心理，及時肯定學(xué)生的成績，對于學(xué)生的不足要耐

心，做到百問不厭。教師還要跟學(xué)生形成和諧、融洽的關(guān)系。因為，在教學(xué)中良好的和諧的師生情感，能消除學(xué)生心理障礙。以消除學(xué)生不良心理影響，如肌肉僵硬、神經(jīng)緊張、反映遲鈍。和諧融洽的師生關(guān)系可調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使同學(xué)們在愉快中學(xué)到知識，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的朋友。

第四，注重興趣教學(xué)的實施。舞蹈基訓(xùn)是非常單調(diào)、乏味、枯燥的工作。特別是對充滿活力、青春活潑的青年學(xué)生，確實不是一件容易的事。那么，如何才能達(dá)到和進(jìn)行興趣性教學(xué)?首先要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在整個教學(xué)過程中，通過游戲、表演使同學(xué)們忘記疲勞和訓(xùn)練的痛苦。同時，選擇適合青年學(xué)生特點的音樂也非常重要?？傊?，要充分利用各種可行方法，著力調(diào)節(jié)基訓(xùn)的枯燥、單調(diào)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為目的，從而提高學(xué)生的表演能力及音樂感受力。

三、結(jié)語

舞蹈是一門藝術(shù)，它是所有舞蹈專業(yè)工作者的事業(yè)和追求，也是舞蹈教育工作者實施教育的根本立足點，舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅在于提高專業(yè)教育的水平，也在于用舞蹈這種獨特的藝術(shù)形式教育青少年，達(dá)到提高青少年素質(zhì)教育的目的。所以，高職院校的舞蹈教學(xué)水平高低與否是培養(yǎng)舞蹈人才的關(guān)鍵所在。我們要高度重視這項工作，不僅要從學(xué)生實際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來進(jìn)行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有開拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時代人才，努力促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

1.1舞蹈教學(xué)得培養(yǎng)學(xué)生動作的規(guī)范性

在學(xué)校學(xué)習(xí)時，他們是學(xué)生，但畢業(yè)后他們會走進(jìn)相關(guān)機構(gòu)，成為幼兒教師，他們在從教時，必須展示出過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，基本動作得規(guī)范、得體、認(rèn)真，基本功得過關(guān)，只有這樣才能當(dāng)好孩子們的啟蒙教師。他們這種規(guī)范性的動作培養(yǎng)，主要來源于中職學(xué)校里老師的嚴(yán)格指導(dǎo)和自身的科學(xué)訓(xùn)練，日常訓(xùn)練工作也離不開老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。舞蹈的動作是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動作，舞蹈教學(xué)一般以“手把手教”“、現(xiàn)場點評”的方式來進(jìn)行。

1.2舞蹈教學(xué)得塑造學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)

舞蹈是一門形體藝術(shù)，除了一些基本動作之外，還需要有表情語言、肢體語言、和人體氣質(zhì)來共同展現(xiàn)出藝術(shù)的美感。音樂家、藝術(shù)家、舞蹈家與身都有一種藝術(shù)氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的培養(yǎng)來源自與專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在孩子們的眼里，幼兒園的阿姨和老師是最美的，這種美不僅僅出自外表，更重要的是他們具有親和孩子、征服孩子的形象氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的培養(yǎng)就得依靠日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練和專業(yè)教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中運用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練，使舞蹈學(xué)生的肌肉呈條形生長；以柔美的身體韻律訓(xùn)練，使身體曲線優(yōu)美舒展；以歡快的動律訓(xùn)練和輕松的舞步,使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運動和發(fā)展。通過舞蹈基本功訓(xùn)練，使學(xué)生的身體、形體、肢體更加美好，身形更挺拔,使肢體更靈活，軀干與肢體等身體的各個部分更協(xié)調(diào)地發(fā)展，最終成為形象氣質(zhì)極佳、基本功過硬的專業(yè)幼教老師。

1.3舞蹈教學(xué)得融會貫通其他藝術(shù)元素的營養(yǎng)成分

舞蹈專業(yè)不是單純跳舞，還應(yīng)吸收武術(shù)、體育、戲曲等其他藝術(shù)元素的營養(yǎng)成分，舞蹈同這些元素之間，不是分割開來獨立存在的，而且相互聯(lián)系密不可分的，只有吸取這些元素的營養(yǎng)成分，才能壯大舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，擴大藝術(shù)表現(xiàn)力。在教學(xué)中，舞蹈教師可以借鑒體育訓(xùn)練中的人體結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)機能等專題研究成果和高難度技巧及防傷等科學(xué)方法，提高學(xué)生的體質(zhì)和掌握高難技巧的能力。武術(shù)是具有中國傳統(tǒng)文化特色的體育項目，它繼承了古代技擊、身法、劍術(shù)、氣功等養(yǎng)生與技藝之精華。教師武術(shù)中的身法、技藝引入到舞蹈教學(xué)之中，把可以增強舞蹈增強了藝術(shù)表現(xiàn)力，既強化了學(xué)生的基本功訓(xùn)練，又增加了教學(xué)效果。

2學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施

中職院校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈是一門必修課，學(xué)生必須經(jīng)過一定時間的專業(yè)訓(xùn)練，增強舞蹈的專業(yè)基本功，以滿足他們走上工作崗位的現(xiàn)實需要。舞蹈教學(xué)有著一些基本要求，這就需要相關(guān)學(xué)校正是目前存在的現(xiàn)實困難和不足之處，采取有效措施來改進(jìn)教學(xué)，切實提升舞蹈教學(xué)的授課效果。

2.1重視課程體系建設(shè)

課程體系是一個系統(tǒng)工作，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程建設(shè)等內(nèi)容，中職院校應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的實際情況，加強學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的課程體系建設(shè)。這些學(xué)校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行合適的定位，擺脫模糊不清的定位范式，加強專業(yè)型、實用性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；教學(xué)模式中，學(xué)校和教師應(yīng)把握舞蹈的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)實要求，有的方式的教學(xué)，把音樂、德育、美育等內(nèi)容也納入教學(xué)之中，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等；舞蹈教學(xué)離不開專業(yè)教材，目前市場上出版的舞蹈教材參差不齊，這就需要學(xué)校和教師認(rèn)真挑選，訂購到內(nèi)容齊全、淺顯易懂的教材，作為理論授課的依據(jù)，等等。這些措施的綜合運用，構(gòu)建符合舞蹈教學(xué)的課程體系。

2.2保證資金供給，滿足教學(xué)需要

舞蹈課程的開展，不論是師資力量規(guī)劃，還是專業(yè)的訓(xùn)練場地的建設(shè)，都需要一定的資金投入，故此，相關(guān)中職院校應(yīng)千方百計籌措資金，滿足教學(xué)需要。師資力量規(guī)劃工作，學(xué)校除了提升一線教師的業(yè)績待遇之外，還應(yīng)設(shè)立專項資金，一是用來誠聘優(yōu)秀人才，二是加大現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提升教師的業(yè)務(wù)技能和授課經(jīng)驗，只有具備優(yōu)秀的師資水平，才能培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。除此之外，相關(guān)學(xué)校還應(yīng)投入一定的資金，加強訓(xùn)練基地建設(shè)，建設(shè)幾個標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練場地，滿足教學(xué)需求，防止意外傷害事件的發(fā)生，保護(hù)師生的身體健康。

2.3強化日常訓(xùn)練

對這些已經(jīng)過了學(xué)習(xí)舞蹈最佳年齡段的學(xué)生來說，教師沒有別的好辦法，只能采用笨鳥先飛的方法，加大訓(xùn)練量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行艱苦的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，任何成功和成績的提升，都是辛勤的汗水換來的。學(xué)校也可以相對做出安排，充分利用學(xué)生的課余時間把早晨、晚上和周末的部分時間也都納入教學(xué)課時之中，適當(dāng)加大訓(xùn)練課的課時，通過擴大訓(xùn)練時間來提升教學(xué)效果。

3學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)作的指導(dǎo)原則

前文所述，舞蹈是一門高雅藝術(shù)，但學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)還應(yīng)考慮兒童教學(xué)的實際情況，應(yīng)具備通俗性。學(xué)前教育中，教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時，也應(yīng)考慮到這種實際情況，按照一些基本原則來實施創(chuàng)作，力爭創(chuàng)作出來的舞蹈作品既具備一定高雅性，還能淺顯易懂，使幼兒樂于接受。教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時，首先得熟悉兒童生理、心理特點、以及兒童情趣、愛好和生活習(xí)慣等，必須從童心出發(fā)并以舞蹈的藝術(shù)眼光去觀察生活，體驗生活，凝煉生活，直至完成藝術(shù)創(chuàng)造。

3.1把握兒童心理特征原則

學(xué)前教育的學(xué)生，他們畢業(yè)以后的工作對象是一群學(xué)齡前兒童，這樣的孩子活潑、善良、調(diào)皮、好動，他們對未來世界的任職還不夠，處于童心童趣的世界中，這個時間內(nèi)他們接受的教育，應(yīng)該是寓教于樂，讓他們在充滿樂趣的活動中學(xué)習(xí)一點知識就行。學(xué)前教學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時，必須考慮兒童的心理特征，不能過于高雅、過于專業(yè)，這樣會脫離兒童的認(rèn)知能力。少年兒童成長發(fā)育日日更新的生理特征，以及其五色斑斕夢幻疊彩的心理狀態(tài)，決定了他們對舞蹈獨特的表現(xiàn)特征，這種變現(xiàn)特征應(yīng)該成為舞蹈創(chuàng)造的源泉。

3.2使用夸張、戲謔、變形動作的原則

藝術(shù)來源于生活，但高于生活，是生活中精華元素的結(jié)晶，舞蹈也是日常生活中人們行為動作的藝術(shù)變現(xiàn)。教學(xué)和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時，應(yīng)充分考慮到兒童日常生活中的行為特征，和一些能增強他們記憶力的表情和動作，多多使用夸張、戲謔、變形動作，增加舞蹈作曲的童趣?？鋸埮c變形是兒童語言的特征，也是兒童舞蹈表演中的一個重要元素，夸張是從生活中提煉與升華，將生活中形體感覺反應(yīng)擴大化，如喜、驚、冷、痛、看等都需要夸大形體的動態(tài)感并予以停頓或強烈的夸張，有的則要將作擴大延伸，如哭笑都要將形體的某個部位動作放大，延長動作線，使形體表情更明確，使兒童舞蹈的韻味被強調(diào)出來，這樣的夸張和變形動作在藝術(shù)構(gòu)思中緊緊圍繞著舞蹈形象的特質(zhì)，使兒童舞蹈更具有明顯的特色。

3.3添加游戲元素元素

游戲是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過游戲的學(xué)習(xí)能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時，可以把游戲元素添加到舞蹈動作中去，增加一些游戲情節(jié)，提升滑稽感和童趣，便于兒童學(xué)習(xí)和模仿。山中采蘑、放鴨行船、捉蛐蛐、大樹下的捉迷藏等等游戲活動都可以添加到舞蹈作品中來，激發(fā)孩子們的想象力和觀察力，進(jìn)行獨特巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造令孩子們神往的意境和生動的藝術(shù)形式，給兒童以美的享受和無窮的樂趣和濃郁的兒童情趣，最終使作品具有藝術(shù)生命力。

4舞蹈創(chuàng)作中綜合技術(shù)的應(yīng)用

舞蹈教學(xué)授課效果的提升，除了加強教學(xué)管理和強化日常訓(xùn)練之外，教師和學(xué)生還應(yīng)合作，進(jìn)行一些簡單的的舞蹈曲目和舞蹈動作的創(chuàng)作。根據(jù)相關(guān)教學(xué)和創(chuàng)作經(jīng)驗，一些綜合技術(shù)可以作為舞蹈創(chuàng)作的輔助手段。從實踐效果上來看，一些技術(shù)挺受學(xué)生的喜好和歡迎，既能減輕教師的工作量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)學(xué)?？梢愿鶕?jù)經(jīng)濟實力來推廣相應(yīng)的輔助技術(shù)。

4.1基礎(chǔ)輔助技術(shù)

舞蹈創(chuàng)作中，一些不需要太高投入的輔助技術(shù)，基本上都能滿足一般創(chuàng)作的需要，相對來說，原則上每所學(xué)校都具備推廣這些技術(shù)的經(jīng)費基礎(chǔ)。這些技術(shù)包括幻燈片、音頻技術(shù)、錄像技術(shù)等，只要學(xué)校購買普通的磁帶、錄像帶、留聲機、錄放機、收音機等設(shè)備，就可以播放相應(yīng)的音樂和旋律，營造教學(xué)氛圍，提供藝術(shù)節(jié)奏，減輕教師的勞動強度。

4.2電化輔助技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，電視廣播技術(shù)、攝錄像技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)逐漸運用到舞蹈教學(xué)之中，有實力的學(xué)校就可以根據(jù)要求來建設(shè)電化教室，播放舞蹈教學(xué)過程，教師本人可以進(jìn)行自我檢查、自我訓(xùn)練，舞蹈科研人員也可以進(jìn)行舞蹈力學(xué)、美學(xué)的研究，這種技術(shù)革新了舞蹈課程的教學(xué)方式，將現(xiàn)代技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)之中，用現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)的電化技術(shù)來幫助學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)作工作。

4.3信息輔助技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使得舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作進(jìn)入了全新的模式階段，當(dāng)然，這些技術(shù)的采用，需要學(xué)校具備足夠的資金供給。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備,將計算機、網(wǎng)絡(luò)等新的現(xiàn)代教育技術(shù)重點應(yīng)用于舞蹈課堂教學(xué)之中，滿足了教師進(jìn)行舞蹈力學(xué)及美學(xué)等方面的分析與研究，教師還能在網(wǎng)上捕捉學(xué)生的排練動作，已發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的不規(guī)范動作、進(jìn)行單獨糾正。運用這種技術(shù)，教師還可以把教學(xué)動作進(jìn)行圖像處理,進(jìn)行力學(xué)及審美分析，進(jìn)而提升授課效果，學(xué)生也可以根據(jù)舞蹈過程中拍攝的圖像、照片、動作幀等等，發(fā)現(xiàn)自身的不足和存在錯誤的環(huán)節(jié)，并及時改正，保證舞蹈創(chuàng)作工作的順利完成。

5學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈創(chuàng)作

對老師和學(xué)生而言，舞蹈創(chuàng)作也是舞蹈教學(xué)的有機組成部分，教師通過事先準(zhǔn)備好一定的題材，讓學(xué)生自由創(chuàng)造一組或多組舞蹈，最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力和思維能力，實現(xiàn)教師互動，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，可以有效提升教學(xué)效果。

5.1指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作芭蕾舞和古典舞

芭蕾舞最有助于學(xué)生基本功的練習(xí)，芭蕾舞的學(xué)習(xí)重點訓(xùn)“開、繃、直、立”等動作技巧，可以加強學(xué)生的基本能力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習(xí)慣。教師可以準(zhǔn)備一些適合芭蕾舞蹈的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、情節(jié)意境來構(gòu)造簡單的舞蹈，多多練習(xí)，提升學(xué)生身體的柔韌性、平衡性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生在練習(xí)完芭蕾舞之后，具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行古典舞蹈的學(xué)習(xí)。教師在這個時期內(nèi)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作古典舞，古典舞身韻主要針對學(xué)生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)的創(chuàng)作訓(xùn)練，完全適合舞蹈教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，減少學(xué)生不必要的時間付出。

5.2指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作民族舞曲

我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，這些不同特色的民族舞蹈都可以成為創(chuàng)作素材，教師可以講解幾個典型民族舞蹈的特征，讓學(xué)生進(jìn)行組合創(chuàng)作，然后分組練習(xí)，多做練習(xí)，讓學(xué)生做到掌握好眾多典型的民族舞蹈的風(fēng)格特點，為今后的學(xué)前教育工作做好準(zhǔn)備。

5.3指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作幼兒舞蹈

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的。這個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白幼兒身心發(fā)育的特點，掌握孩子們的喜好，創(chuàng)作兒童喜愛的舞蹈，這樣才可以拉近和孩子們的距離。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科學(xué)性、適用性的原則，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些幼兒舞蹈，然后進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。這種以實踐為主的舞蹈創(chuàng)造，可以增強學(xué)生的自信心的，積極調(diào)動他們的主觀能動性，加強學(xué)生的專業(yè)意識，提升想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分發(fā)揮才華，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者：王昭 單位：深圳市群眾藝術(shù)館

由地面到把桿初學(xué)者剛開始在地面上訓(xùn)練的益處是，可以從整體上減輕他們剛剛接觸帶來的那種緊張感，這樣可以讓身體在一個比較輕松的狀態(tài)下對身體某個部分進(jìn)行有感知的練習(xí)，能很多程度上減少因為肌肉的僵硬感對身體造成的傷害。尤其是對剛接觸舞蹈學(xué)習(xí)的少兒來說，這種由地面慢慢的到把桿的訓(xùn)練方法是讓初學(xué)者慢慢的學(xué)會控制自身的肌肉，逐漸的得到身體在三維空間中的運動感應(yīng)。由地面到把桿的訓(xùn)練是每個剛接觸舞蹈學(xué)習(xí)的少兒都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在舞蹈藝術(shù)中，任何用身體作為媒介的運動方式、表現(xiàn)方式都必須要把地面作為它的第一空間區(qū)，事實上，在一些舞蹈教學(xué)中有非常多的訓(xùn)練都是能夠放在“第一空間”內(nèi)進(jìn)行練習(xí)的它們會把一些難度比較大的連貫動作詳細(xì)的分解成一個或者幾個小的動作進(jìn)行分布學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)者的身體肌肉可以達(dá)到相應(yīng)的層次時，在對學(xué)者進(jìn)行難度更大，動作更加復(fù)雜的訓(xùn)練。在人機肌肉對力量的強弱和感知能力的把握上都是要通過長期的訓(xùn)練才可以實現(xiàn)這個目標(biāo)的。我們可以從一些事例中得出：一個專業(yè)的舞蹈演員如果說他在停止了一段時間不聯(lián)系訓(xùn)練舞蹈，而后突然參加一場演出表演時，他就會發(fā)現(xiàn)自己的身體不再像以前那樣可以把握住自身的肌肉、速度和力量，因此要想保持舞蹈藝術(shù)的特殊性，就必須要持之以恒的進(jìn)行自身訓(xùn)練，這樣才可以保持自身對身體運動能量的把握，這也是普通人都比不上的藝術(shù)魅力。由整體到局部從整體到局部的訓(xùn)練指的是對身體有了一個全面的訓(xùn)練之后再詳細(xì)的對局部動作進(jìn)行曲伸學(xué)習(xí)。例如，頸部和肩部，胸部，腰部段屈伸練習(xí)。相反，如果讓一個初學(xué)者剛開始就做出一套準(zhǔn)確的動作，短時間內(nèi)他們是很難做到，更別說在訓(xùn)練中調(diào)控好自身的形體動態(tài)，況且它們對自身的韌帶和肌肉力量的把握上仍然沒有做到可以控制的階段，訓(xùn)練效果肯定不是很滿意的。

由扶把到中間由地面轉(zhuǎn)移到把桿之后，在關(guān)于把桿上的訓(xùn)練上，我們可以把訓(xùn)練的場地安排在教室的中間位置，在對初學(xué)者把桿的訓(xùn)練上，我們要認(rèn)識到這個訓(xùn)練不是隨隨便便的找個訓(xùn)練地址或者是隨便一個地方反復(fù)練習(xí)，就可以把把桿訓(xùn)練做到完美的，初學(xué)者在剛開始在把桿上的訓(xùn)練形態(tài)動作時，對把桿會慢慢的產(chǎn)生一種依賴性，這樣他們也會慢慢的把握不住動作的連貫性，他們的身體的重心也會慢慢產(chǎn)生一種錯覺，一般的話都是完成把桿訓(xùn)練后，進(jìn)入下一步的中間訓(xùn)練時，如果對中間訓(xùn)練不重視，那么他們的身體將會變的僵硬，沒有力感，身體也會左右搖擺，身體重心的穩(wěn)定性嚴(yán)重不足。假如輔導(dǎo)老師在訓(xùn)練過程中，也沒有對學(xué)生“重心技術(shù)”掌握情況進(jìn)行一個詳細(xì)的了解，沒有在它們剛剛接觸舞蹈時，給它們樹立一個正確的“力感”知覺，那么將會直接影響到他們以后在舞蹈職業(yè)生涯中發(fā)展。由單一到組合練習(xí)在訓(xùn)練過程中，我們會由一些簡單的動作慢慢的到復(fù)雜的組合動作，就像我們的語文由字到短文的發(fā)展過程。這些也都是我們在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，只有在不斷的訓(xùn)練中才可以做到的。單一的動作只是對身體某一個部分進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，是舞蹈學(xué)習(xí)中的起步階段，也是鍛煉耐力和自身力量最好的方法。漸漸的，我們把一些運動幅度不同的單一動作連貫在一起表現(xiàn)出來，就變成了一個組合動作，也就形成了舞蹈，也是運動中的一個高級階段，從這一套舞蹈中，我們可以很明顯的看出初學(xué)者舞蹈訓(xùn)練中的效果。除去身體的軟開度，包括身體動作的協(xié)調(diào)性、呼吸的流暢以及運動中對身體重心的掌控和使用能力，身體的多種運動技術(shù)在這個訓(xùn)練階段得到較大而有效的提升。更是從課堂至舞臺的職業(yè)化表演目標(biāo)的必經(jīng)之路，由單一動作訓(xùn)練到組合短句訓(xùn)練至劇目表演即是每個獨立的單元也是一個相互依存的逐級提升的統(tǒng)一體。而有效的訓(xùn)練教程缺一不可。

豐富的節(jié)奏在舞蹈訓(xùn)練方法中，怎么樣去合理的把握運動節(jié)奏的變化，一直是訓(xùn)練中重點。在對不同的項目進(jìn)行訓(xùn)練時，它們的運動節(jié)奏也是不相同的，它們各自都有著自己相適應(yīng)的節(jié)奏。比如那些要求肌體有爆發(fā)力、靈活性大的項目就需要那種急促的節(jié)奏感。那些要求身體柔韌性，控制性比較好的項目就需要一種比較舒緩的節(jié)奏。在不同的訓(xùn)練中，穿插一些不同的節(jié)奏，那樣也會給本身枯燥的運動帶來一些樂趣，客觀上提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的訓(xùn)練效率。結(jié)語上面講述的幾點，只是一些基本的腰部訓(xùn)練方法。也都是我在進(jìn)行要不教學(xué)中的一些看法，肯定是存在一些欠缺的地方，還請諒解。教學(xué)是一門科學(xué)，我們一定不斷的加強自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，還要不斷的結(jié)合工作實踐去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義

藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。

即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。

二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用

（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認(rèn)知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。

在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

在這個訓(xùn)練中，我們老師及時抓住時機進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機結(jié)合，在音樂和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。

（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力

舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。

我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進(jìn)來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優(yōu)美，興高采烈。

（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀

以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗，展開想象，進(jìn)行自由的表選。

例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時也增加了舞蹈的美感。

（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間

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這兩個班級的學(xué)生來自的6個大區(qū)，城市學(xué)生比例較小。年齡在16—22歲之間，藏族占了90%以上，也有個別的漢族學(xué)生。是個能歌善舞的民族，人們張口就能唱，伸手就能跳，那來自雪域的天籟之聲和讓人激情澎湃的高原之舞給我們留下了太深的印象。尤其是“鍋莊舞”，這是個人民幾乎人人會跳的集體舞，也是學(xué)生最愛跳的舞種。“鍋莊舞”是人們茶余飯后或是聚會節(jié)慶時的一種集體性舞蹈，一般節(jié)奏歡快悠揚，跳舞時，人們圍成圓圈，根據(jù)不同的音樂段落跳出不同的動作。每當(dāng)節(jié)奏歡快的鍋莊音樂響起，學(xué)生們帶著吆喝，圍成大圈，邊跳邊走，動作整齊，情緒高漲，極具民族風(fēng)情的表演著實讓我這個內(nèi)地的舞蹈老師欣喜不已。在舞蹈教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在很多方面和內(nèi)地學(xué)生之間有著較明顯的差異。比如內(nèi)地女生班的同學(xué)對古典舞的學(xué)習(xí)很感興趣，細(xì)膩委婉的韻味受到學(xué)生們的喜愛，而的同學(xué)則更加喜歡節(jié)奏歡快的音樂和熱情奔放的舞蹈，比如藏族的踢踏舞、蒙古舞、街舞等，這和民族豪放粗獷的性格有關(guān)。在舞蹈的表現(xiàn)力方面也有著較大的差異。與內(nèi)地同學(xué)相比較，學(xué)生顯得更含蓄、更羞澀，往往要在老師不停地調(diào)動和激發(fā)下才能在舞蹈中表達(dá)自己的情感和情緒。

2.舞蹈學(xué)習(xí)能力的差異

學(xué)生“能歌善舞”，不過我也發(fā)現(xiàn)了“善舞”的局限性，他們對自己本民族的民間舞蹈比較擅長，然而隨著舞蹈課程的開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，并不得心應(yīng)手，尤其是芭蕾組合訓(xùn)練，和漢族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，無論是動作的規(guī)范性，模仿能力及音樂的理解能力都沒有想象中的那么好，經(jīng)過調(diào)查了解，同學(xué)們擅長的“鍋莊舞”很多都是跟著自己的家人一起跳著學(xué)會的。幾乎沒有學(xué)生接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練。一些同學(xué)的對漢語的理解能力弱，使得學(xué)生在課堂上對老師的講述的反映慢，接受能力較弱，呈現(xiàn)出舞蹈學(xué)習(xí)的能力較弱。在加上芭蕾組合及漢族民間舞等與舞蹈完全不同的動作韻律和舞蹈風(fēng)格，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的吃力。

3.學(xué)生個體差異

同學(xué)由于所在地區(qū)不同，年齡不同，接受的教育水平不同，在個體之間也有著較強的差異性。主要反應(yīng)在對舞蹈動作的接受能力上。我發(fā)現(xiàn)在一個班級中，學(xué)生的年齡相差較大，有的甚至相差6—7歲，來自城市的學(xué)生接受新事物的速度較快，學(xué)習(xí)比較主動，課堂上和老師的互動也比較積極，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)則更顯羞澀，不太敢于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)新動作也較慢一些。諸多差異性的存在，讓我們無論在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)方法的選擇以及課堂教學(xué)中的因材施教等方面都要有全新的考慮。考慮到學(xué)生年齡和能力的差異，我降低軟開度訓(xùn)練的要求。同學(xué)韌帶普遍比較硬，課堂上同樣強度的腰、腿、胯的軟度訓(xùn)練，在班學(xué)生的身上效果甚微。考慮到課時緊張以及將來的職業(yè)需要，我覺得不需要把大量的時間放在軟開度的訓(xùn)練上。所以降低學(xué)生軟開度的要求，但要強調(diào)開肩的的訓(xùn)練，為學(xué)生提拔身姿的形成提供條件?？紤]到學(xué)生的喜好，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把民族民間舞的學(xué)習(xí)重點放在藏舞和蒙古舞上。實際教學(xué)中，學(xué)生對這兩個舞種的學(xué)習(xí)非常有興趣，尤其是對于自己民族的舞蹈的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更加愿意接受。由于學(xué)生的接受能力較弱，一個中等難度的民舞組合要推3—4個學(xué)時，復(fù)習(xí)鞏固需要2—3個學(xué)時，這樣一個學(xué)期也只能推進(jìn)4個左右的組合，幾乎只是一個舞種的內(nèi)容，因此我的課程安排做了一個合理分配：藏族舞蹈、蒙族舞蹈、漢族民間舞各一個學(xué)期完成，維族和傣族做為簡單了解一個學(xué)期內(nèi)完成，幼兒舞蹈一個學(xué)期完成。在教學(xué)方法上，我也做到重難點部分多示范，邊示范邊做更加細(xì)致的講解，加強練習(xí)的次數(shù)，逐步提高要求，用“小臺階、分步走”的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的習(xí)得和掌握。

二、突出專業(yè)，體現(xiàn)實用

對于中職學(xué)生來說，學(xué)以致用是關(guān)鍵。所以，學(xué)前中職舞蹈課程也應(yīng)該體現(xiàn)實用二字。因此無論是舞蹈的理論知識、基本動作和組合動作以及創(chuàng)作舞蹈內(nèi)容，都應(yīng)密切聯(lián)系幼兒教育和幼兒舞蹈的實際。

1.加強幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排上，我在每個民族民間舞之后都選擇一個小的該民族的兒童舞讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如藏族兒童舞《拾青稞》、維族兒童舞《娃哈哈》、蒙族兒童舞《小騎兵》、傣族兒童舞《金孔雀，慢慢飛》、漢族兒童舞《拾豆豆》等。一方面鞏固對該民族民間舞蹈基本動作、動律的掌握，另一方面也不斷地讓學(xué)生熟悉幼兒舞蹈的舞蹈語匯和表現(xiàn)方法，為后面的幼兒舞蹈系統(tǒng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.選編幼兒園藝術(shù)教材當(dāng)中的舞蹈內(nèi)容，做為學(xué)生課堂創(chuàng)編的作業(yè)

為了更加聯(lián)系實際，體現(xiàn)實用性，我從購回全套幼兒園教材，并選擇其中《藝術(shù)》教材中的“舞蹈”內(nèi)容做為學(xué)生的創(chuàng)編練習(xí)作業(yè)，并且在小組創(chuàng)編匯報后加以點評，這樣做，可以更好地“接地氣”，使學(xué)生更有針對性的適應(yīng)幼兒園的需要。

3.舞蹈學(xué)習(xí)，從操場到舞臺

舞蹈學(xué)習(xí)的另一個目的是通過舞蹈教學(xué)，提高幼師學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。是個能歌善舞的民族，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，我們利用各種節(jié)慶，競賽，表演等活動，鼓勵學(xué)生上臺表演。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，同學(xué)們從一開始的只會在操場上跳鍋莊到后來能夠自己編排出精彩的舞蹈節(jié)目在舞臺上展示，甚至還進(jìn)行了歌舞專場匯報演出，在這個過程中同學(xué)們不僅舞蹈能力在不斷增加，同時組織策劃能力，協(xié)調(diào)合作能力等綜合素質(zhì)也在不斷提升，這些無疑對他們的將來的工作是個有益的鍛煉。

三、貫穿情感，寓教于情

舞蹈是一門用肢體語言表達(dá)情感的藝術(shù)，沒有情感的舞蹈是蒼白的。因此在整個舞蹈教學(xué)中，我始終強調(diào)情感的投入，對學(xué)生進(jìn)行適時的教育。比如，在軟開度練習(xí)時，我鼓勵學(xué)生們克服身體的痛楚，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在藏舞的學(xué)習(xí)中，我又激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)自己的民族，更加熱愛祖國這個大家庭的情感。在教授漢族民間舞時，讓學(xué)生在音樂舞蹈中體會漢民族文化的優(yōu)雅和豐富，培養(yǎng)學(xué)生民族大團(tuán)結(jié)的思想。教學(xué)兒童舞時，讓學(xué)生感受天真快樂的童心，培養(yǎng)熱愛兒童的專業(yè)思想。同時，在對于學(xué)前中職的教學(xué)中，我認(rèn)為教師要付出更多的情感。學(xué)生對于內(nèi)地的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師都是陌生的，師生間良好情感的建立有助于學(xué)生更快更好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，有助于課堂上形成融洽的師生互動，最終取得滿意的教學(xué)效果。

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二、學(xué)前教育舞蹈的改革實施思路

（一）關(guān)注方式和目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。加強關(guān)聯(lián)性，其實就是加強幼兒舞蹈教育培訓(xùn)的針對性。作為幼兒舞蹈教師，我們要謹(jǐn)記一點：從事舞蹈教育的工作目的不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是為了提高幼兒的全面綜合素質(zhì)，讓他們在藝術(shù)的熏陶下更好地成長，培養(yǎng)出更好的思想感情。給幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時候，其課堂一般都是以民間舞蹈為主，民間舞蹈又是包含了很多基本技法，教師可以根據(jù)實際情況選擇一些適合幼兒去學(xué)習(xí)的動作，讓孩子更好地掌握這些舞蹈動作。