導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高三歷史教學計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本計劃制定的目的：

(1)培養(yǎng)學生對中學物理基礎知識(基本物理現象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、掌握及應用。

(2)培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力;思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理信息的能力;運用物理知識解決簡單的實際問題的能力以及運用科學方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。

(3)爭取在20XX年高考中取得優(yōu)異的成績。

一：教學進度：

二：提高教學質量，提高學習效率的幾點措施

1、 處理好課時較少與內容較多的矛盾

(1)優(yōu)化教學過程

(2)優(yōu)化教學方法

(3)合理安排時間，計劃安排時間

(4)不減進度，把握難度

2、 通過這一階段的教學，應使理科必修的內容，達到過去高考第一輪復習的水平。

(1)應重視對高考大綱所要求的有關知識點的理解和深化

(2)認識基本概念，對聯系緊密、容易混淆的概念進行正確區(qū)分

(3)對基本規(guī)律，明確成立條件和應用范圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題

3、 為適應近幾年高考改革的趨勢和命題特點及理科教學的發(fā)展趨勢，應采取的措施

(1)加強基礎,提高能力

基礎基礎知識，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標)理解能力，推理能力，設計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。

命題指導思想以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

(2)加強聯系實際，擴大學生視野

切實落實理論聯系實際的教學原則;拓展物理教學的時間和空間;習題教學要更多地聯系實際。

(3)加強實驗教學

物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學習興趣;突破重點難點，理解物理概念;形成物理圖象，認識物理過程;啟發(fā)學生思維，增強探索精神;培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能;養(yǎng)成良好習慣，學會科學方法。

(4)適當做一些信息題(提高審題能力和建模能力)

2021新學期高三物理教師的教學計劃

一、情況分析

（一）教材分析：高中前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總復習階段，為了配合高三的總復習，學校統一訂購了由延邊大學出版社出版的浙江專用《志鴻優(yōu)化系列叢書物理優(yōu)化設計》作為高三復習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導，以《20xx年云南省普通高考考試說明》為依據編寫，作為本學年參考用，本學期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復習。

（二）學情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數的學生對基礎知識的求知欲望比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。

2、對基礎知識的掌握：大多數的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的`了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識解決有關綜合問題的能力很差，學生解決問題的技能還有待提高。

二、教學目標與任務

加強和利用知識點的復習，盡快幫助學生把各章分立的知識點建立成為網狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應用物理知識解決相關問題的思維方法，進一步提高解決問題的技能。具體地說：

1、知識方面，應達到熟練掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點之間的聯系也要清楚，

2、技能方面，主要是進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結合，同時，要求學生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學生的解題速度。

3、情感與價值觀方面，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在物理美中陶冶自己的情操，從而達到全面育人的目的。

三、方法與措施

篇2

隨著新課程的全面實施，高考命題從內容到形式都發(fā)生了明顯的變化。在此形勢下，如何搞好高三化學復習，是廣大高三教師需要進行認真思考和解決的問題。作為一線教師，我們設計好自己的教學模式與方法是提高教學質量的關鍵。教學設計，特別是在新課標指導下的教學設計，可以有效地幫助學生系統地掌握化學知識，提高學習效率。我通過幾年的探索與實踐，在此總結自己在新課標理念下高三化學教學設計的幾點認識與思考。

一、以課本為核心進行教學設計

高考試題源于課本，圍繞各知識點、能力考查點展開與衍生，因此，教師要緊緊抓住課本，認真分析研究《課程標準》與《考試說明》，有針對性地進行高三化學復習，特別是對于新增知識點的考查，往往都是考試的熱點，尤其要引起高度重視［1］。與此同時，要注意控制新增知識點的難度，重視變化知識點的呈現形式，堅決摒棄已刪除的陳舊知識點，提高高三復習的有效性。新課標是進行教學的依據，考綱則是高考命題的依據，考試與教學在內容上涉及的范圍原則上是一致的，考試說明對高考要考查的知識范圍及每個知識點的能力層次都非常明確，不要隨意縮小或者放大復習范圍。要依托“《考試說明》作為依據、抓住課本作為根本、重視資料作為補充”進行教學設計［2］，在設計教學的過程中，通過研究《考試說明》及歷年高考化學試題，找差別、找共性、找聯系，有目的、有計劃、有步驟地引導學生進行歸納、總結、演繹、推理、檢索、遷移、假設、論證等思維方式的指導和訓練，切忌以做題代替復習，以講題代替訓練，對每一知識點、每一習題，都要讓學生回歸到課本中來，切實讓學生感受到將教材當做“自然科學的基本事實、基本原理、基本規(guī)律”進行探究，從而提高學生接受、吸收、整合化學信息的能力，形成學科思想，建構知識體系。

二、以學生為中心進行教學設計

教學活動離不開教師和學生這兩個主體，學生個體的差異性決定了教學活動的開展不能按固有的模式一成不變。好的教學設計要有利于體現新課程的理念，有利于學生的發(fā)展，同時被學生認同和喜歡，有利于教師獲得成功的體驗并逐步成長［3］。我在多年的高三化學教學中，堅持以促進學生的發(fā)展為核心，努力構建能促進學生主動構建信息意義的學習情景，為學生提供主動探究、合作交流的機會，使學習成為一種自主構建的活動，學生成為學習的主人，給學生一個充分發(fā)揮自己能力和想象力的空間，以復雜多樣的方式來適應個體學生的差異，調動學生學習的主動性。把化學學習的“鑰匙”交給學生，讓他們自行安排、實現自我，變學習由“要我學”為“我要學”，使學生成為學習的主人。這種新的教學設計將成為革新傳統教育模式的重要動力，將改變傳統的學習觀和教學觀，教學由向學生傳遞知識轉變?yōu)榘l(fā)展學生的主體意識、個性和創(chuàng)造性及實踐能力。轉變傳統的課程觀和教學模式觀，由過去以課堂的教學內容、教材、教師的經驗，以及學生的接受和理解為主的課程觀，轉變?yōu)橐环N包括其他各種類型的課程資源、學生的經驗和反饋、課程體系的調整，以及教學活動和學習活動等方面在內的課程觀。

新課標理念下的高三化學教學過程設計，體現的是以學生為圓心的教學設計，根據學生半徑的不同，采取分層教學的方式開展教學活動。以我所教班級為例，由于學生基礎不同，我根據學生的實際水平將其劃分為三個不同的層次，對不同層次的學生提出不同的要求，并適時地對學生進行彈性教學和學習層次的調節(jié)，引導學生將學習動機和心理狀態(tài)調整到最佳水平，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現學生的首創(chuàng)精神，讓學生有更多機會在不同的情境下能應用他們所學知識根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，培養(yǎng)學生思考、分析、判斷，以及搜集和整理信息的能力［4］，這樣，我們的高考備考才會真正收到實效。

三、以轉變學生學習方式為中心進行教學設計

在新一輪課程改革中，教育部明確指出基礎教育課程改革的目標之一是“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力［5］”。在目前的高三化學復習中，大多數高三化學教師仍沿用過去傳統的復習方式，實施以教師為中心的注入式教學，題海式訓練屢見不鮮，教學過程重結果輕過程、重知識輕能力，使得學生身心疲憊，教師苦不堪言。這樣的教學導致教師和學生對課堂學習和生活失去興趣，學校培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，難于適應社會生活的需要。這已成為高三化學教學中比較突出的共性問題。轉變學生學習方式就是要轉變學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、弘揚、發(fā)展和提升的過程。學習不再被看成一種外在的控制力量，而是一種發(fā)自內心的、積極的、主動的過程。因此，高三化學的復習方式需要有新的突破，以轉變學生學習方式為中心的合作學習復習模式應該成為高三復習的新的發(fā)展方向。以我所教班級為例，在教學設計過程中，根據學生實際情況將其劃分為三個不同的層次，在此基礎上組建不同的合作學習小組，按其層次選擇合作學習的方法，明確合作學習的目標和任務，在不同層次學生之間起到以點帶面的作用，在相同層次學生之間起到你追我趕、相互促進的作用。在此過程中建立合作學習的評價機制并不斷完善，通過幾年的實施，效果良好。

合作學習模式實施的關鍵在于教師精心設計復習學案，以此為依據讓學生進行分組互動學習，主要包括以下幾個步驟。

1.精心設計，提高效益。

高三化學教學過程，主要是通過課本抓主干、夯基礎、善輻射的過程，注重培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質等學科內綜合能力。鑒于此，在一輪復習中，我根據學科主干知識，按照化學基本概念與理論，物質結構和性質，元素及其化合物，化學反應原理，有機化學基礎及化學實驗與計算、社會生活中的化學熱點問題等知識內容順序，把考綱中的各個考點設計成60多個小專題復習學案。這樣就能把課堂上所要解決的問題設計成具體的教學方案，作為組織教學過程的中心，教學方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習具有較強的針對性和實用性，達到知識梳理與能力培養(yǎng)相結合的目的。

2.組織互動，落實能力。

在更好地提高學生學習的主觀能動性方面，有效課堂教學組織模式顯得尤為重要，它不僅有利于各知識點的落實，而且有利于學生學習能力的提升與鍛煉，根據這一思路，將三個不同層次的學生群體劃分為6個不同的互動學習小組，將需要落實的知識考點按順序分為幾個任務，并指定由不同的組分別負責完成，有任務的組分別推薦一位同學到講臺上負責講解相關的基本知識點及學案習題中存在的疑問，其余學生提出疑問或作修改補充。然后教師對解題思維、方法、技巧及解答的規(guī)范性進行歸納總結，形成規(guī)律性知識，讓學生明確疏漏和不足之處，以幫助學生形成系統完整的知識網絡，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的小組崗位上得到體驗、鍛煉和提高。

3.認識不足，形成規(guī)律。

合作學習模式中采用不同的指導與訓練策略對學生的合作意識與合作技能的發(fā)展將產生顯著的差異。不同層次學生之間，相同層次學生之間由于其交往意識、交流能力、參與能力、協作能力、解決沖突能力的差異，往往導致學習能力的提高出現較大的差距。在合作學習的過程中，如何根據情況，實時地調整指導方式與訓練策略，依賴于指導教師的個人能力與駕馭水平，教師在設計小組互動學習活動時，必須對所教教學內容進行編排，重難點的落實進行精心設計，以學案的形式為學生創(chuàng)設合適的、有一定探究性學習意義的問題和任務。只有當個人難以全面解答，小組合作互動又能彌補不足時，交流探討的問題和任務才有真正的意義和價值。學生才會有內在的需求和合作的欲望，而且單純的一兩次“作秀”不能達到提高學生能力的目的。只有在教學過程中不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷積累，根據對象的不同形成其獨有的教學規(guī)律，這時的互動活動才會達到最佳效果。

四、結論

高三化學教學設計的過程，是一個十分復雜的系統工程，圍繞培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力這一主題，用新課程理念指導高三化學復習是一種新的嘗試。教師應根據自己的教學實踐體會，從課本、學生、教學方式等方面出發(fā)全方位地進行教學設計，體現新課程理念下高三化學教學設計的有效性和價值功能。

參考文獻：

［1］丁革兵.生本教育理念在高三化學復習講評課的研究與應用.現代教育論叢，2009，（8）.

［2］紀悅淑.新課程理念下高三化學備考復習方法探析.綏化學院學報，2009，（6）.

篇3

隨著全球化的不斷深入，中國的國際交往日益頻繁，培養(yǎng)國際化人才的迫切性日益凸顯。國際化人才不但要掌握外語的語言形式，更要理解語言背后的文化內涵，具備較強的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力是一個復雜的概念，包含多個要素，涉及眾多層面。Byram(1997)認為跨文化交際能力的形成，除需具備跨文化能力中的技能、態(tài)度與知識以為外，還需要一定的語言能力、篇章能力與社會語言能力，并指出通過課堂、實踐和自主學習能夠培養(yǎng)和提高跨文化能力。本文將從課堂、實踐和自主學習著手，探討高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)的三維模式。

一、外語課堂

我國的外語教學缺乏自然的語言習得環(huán)境，因此，課堂仍是跨文化交際能力培養(yǎng)的主要陣地。許多學者分別從課堂教學的方法和教材、教學模式、教師跨文化培訓等角度對學生跨文化能力培養(yǎng)進行了探討。例如，衛(wèi)玲(2012)根據自身在大學在跨文化交際能力培養(yǎng)方面的實踐，對大學英語教學體系進行了實踐性研究，提出了大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)的四大目標：語言能力、思維能力、行為能力和社會性發(fā)展能力。綜合現有國內研究，高校外語課堂可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學生跨文化能力。首先，優(yōu)化課程體系，挖掘課程文化資源。目前，許多高校紛紛以大學英語教改為契機，開設了豐富的文化類大學英語拓展課程，包括跨文化交際學、中西文化對比、跨文化電影賞析等，以拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)其開放的胸懷。其次，不斷豐富教學方法，提高課堂教學效果。除傳統的跨文化知識講授外，教師可通過情景模擬、角色扮演等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，加深其對目的語文化的理解。還可采用文化比較法，引導學生對比中外文化異同，培養(yǎng)其跨文化意識和批判性思維。再次，加強師資隊伍建設，為跨文化交際培養(yǎng)提供教學的主體條件。一方面，教師應當建構跨文化交際能力培養(yǎng)的教學理念，主動拓展全球視野，增強自身文化素養(yǎng)，提高跨文化認知水平。另一方面，高校應當為外語教師參加跨文化培訓或者多渠道體驗和吸收外國文化提供必要的政策和經濟支持。

二、自主學習

值得注意的是課堂時間畢竟有限，跨文化交際能力培養(yǎng)僅靠外語課堂遠遠不夠，還需要課外自主學習和實踐的大力配合。自主學習是以學習者為主體的一種現代化學習方式，學會自主學習是信息時代的基本生存技能。學習者通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。在互聯網時代，教師可以引導學生充分利用網絡資源進行自主學習，激勵學生積極查閱外文資料對現有教材進行跨文化分析，引導學生通過閱讀經典外文作品、鑒賞外國影視作品等多種方式來實現跨文化交際能力的自我培養(yǎng)。

三、跨文化實踐

此外，一些學者已經指出在異文化環(huán)境中生活、與不同文化背景的人接觸對跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。Byram(2008)指出：“長期以來，英國高等教育界一直認識到高層次的交際能力只有通過實地體驗才能獲得，對于跨文化交際來說更是如此?！?。近年來，國內高校已逐步認識到境外交流對跨文化能力培養(yǎng)的重要性，高校學生海外交流項目發(fā)展迅速。研究表明，包含跨文化反思的學習者境外交流有助于培養(yǎng)其跨文化交際能力。此外，高校還可為學生創(chuàng)設各種跨文化實踐平臺，如在假期安排學生到外資、合資企業(yè)考察或實習，組織學生以志愿者身份參與所在城市的各項國際活動如外貿交易會、國際文化節(jié)等，在實踐中感受多元文化，拓寬國際視野，提升跨文化交際能力。

四、結語

跨文化交際能力是一個綜合、多維的概念，涉及認知、情感和行為等多個層面的能力。因此，跨文化交際能力培養(yǎng)也應是多角度、全方位的，不僅需要生動有效的外語課堂，還需要豐富多彩的課外活動，包括課外自主學習以及多種形式的跨文化實踐。不僅需要高校教師和學生的密切配合，還需要社會和高校大環(huán)境的有力支持。只有多方共同努力，才能最終實現高校學生跨文化交際能力培養(yǎng)這一目標。

參考文獻：

[1]高永晨.中國大學生跨文化交際能力測評體系的理論框架構建[J].外語界,2014,(4):80-88.

[2]衛(wèi)玲.大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實踐[J].開放教育研究,2012,(1):118-123.

[3]張麗麗.大學英語教學中文化意識與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2009,(2):46-47.

[4]顏靜蘭.外語教師跨文化交際能力的“缺口”與“補漏”[J].上海師范大學學報(哲學社會科學版),2014,(1):138-145.

[5]崔穎,高素珍.大學生跨文化交際能力的自我培養(yǎng)模式研究[J].價值工程,2011,(11).

篇4

[教材分析]

本章為人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一節(jié)，安排在《城市的內部空間結構》和《不同等級城市的服務功能》后，城市的空間結構讓學生知道城市內部功能分區(qū)的區(qū)位和合理的功能區(qū)布局，不同等級的城市的服務功能，決定了城市的大小，城市的服務范圍，以及區(qū)域內城市等級體系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，從功能區(qū)的形成上去理解什么是城市化。對于一個區(qū)域來說，城市化的表現就是區(qū)域內城市等級體系的形成，前面兩節(jié)內容都是為城市化這一節(jié)做鋪墊。

在教學內容的安排上，

（1）理解城市化內涵，要求學生知道什么是城市化，城市化的主要標志是什么，城市化的動力在于什么，城市化對于一個國家和地區(qū)經濟發(fā)展的意義.教材在編寫時很好的解決了這些問題，讓學生從不同角度理解城市化的內涵，讓學生對城市化的感性認識上升到理性高度。

（2）要求運用相關資料概括城市化的過程和特點教材安排了五個資料用于解決這個問題，分別是：

1）世界城市化水平提高的折線圖和活動題；

2）城市化浪潮的閱讀資料；

3）城市化進程的示意圖；

4）英國美國巴西日本印度幾個國家城市化過程圖；

5）英國城市化進程的案例資料。

從時間和空間角度，說明全球城市化進程的特點，各國城市化進程中表現出來的水平，速度上差異.通過這些資料分析，讓學生對城市化進程有初步認識，對發(fā)展中國家和發(fā)達國家城市化差異有大致了解，從中概括城市化進程的特點。

[學情分析]

學生所處的生活環(huán)境就南京市沿江工業(yè)園區(qū)。對城市化中出現的拆遷，征地現象比較熟悉，感性認識比較多。要通過材料分析，由感性認識上升到理性認識。在讀圖能力方面，高一學生已經經過一個學期自然地理的學習，對于地圖，統計圖，文字說明，表格等統計資料并不陌生，加之第一章《人口的變化》部分的學習，訓練，具備初步的圖文轉換能力，但是本章節(jié)的圖表較多，城市和城市化之間既有區(qū)別又有聯系，學生看圖，識圖是高中地理學習的一條經線，貫穿高中地理始終，學生這方面的能力仍然是學生弱項，也是本節(jié)以及經后學習和訓練的重點內容，不要求學生要本節(jié)全部掌握，但有培養(yǎng)材料分析的能力。

[學習目標]

知識與能力：

（1）明確城市化的定義

（2）城市化的主要動力

（3）城市化對一個地區(qū)經濟發(fā)展的意義

（4）運用世界城市化水平提高圖和城市化進程圖，說明城市化全球城市化過程及特點。

過程與方法：自主學習法、問題探究法、讀圖分析法、案例論證法

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對比分析問題和概括歸納總結能力

[教學過程]

[導入]

展示圖片 南京市林立的市區(qū)景觀圖（感悟南京地區(qū)城市化的發(fā)展變化）

展示圖片 南京市市區(qū)面積的變化，由早期的石頭城，到建國初期的市區(qū)范圍，再到現在的南京六城區(qū)（沒有包括高淳和溧水）。

教師歸納 南京市市區(qū)面積的變化用地規(guī)模的變化，等級的提升，反映了城市化的過程。

[問題探究1] 1985年和2000年長三角地區(qū)城市發(fā)展中，有哪些變化？

展示圖片 長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖。

讀圖活動 學生從圖中找出城市發(fā)展過程中的變化，城市等級提升，城市數量增加。

教師歸納 對于一個城市來說，城市化就是等級的提升，對于一個地區(qū)來說，城市化就是城市等級體系的形成。

[板書]一、什么城市化。

學生看書回答城市化是人口向城市地區(qū)集聚，鄉(xiāng)村人口轉變?yōu)槌鞘腥丝冢秽l(xiāng)村地區(qū)轉變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

[問題探究2]城市化過程中，城市人口為什么會向城市地區(qū)集聚呢？

讀圖活動 展示教材中P32“圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅動力示意”，學生描述城市化驅動力。

教師歸納 城市化進程的動力是推力和拉力，拉力是城市的經濟水平高，就業(yè)機會多，交通便捷，社會福利好，文化設施齊等等。推力是農村自然災害，收入低，人口多，對土地壓力大等。城市是區(qū)域發(fā)展的經濟中心，能帶動區(qū)域經濟發(fā)展；經濟水平的提高，又促進城市的發(fā)展；城市化是社會經濟發(fā)展的必然結果，是社會的進步的表現。

[過渡]

城市化過程中，人口向城市集聚，農村變成城市，使城市人口不斷增加，城市人口占總人口的比重升高，所以用城市人口占總人口的比重衡量城市化水平的高低。根據城市化水平高低和發(fā)展速度將城市化分為三個階段。

[板書]二、世界城市化進程

讀圖活動 展示教材中P32“圖2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

（1）城市化水平有什么差異，城市化快速發(fā)展的時間有什么不同。

（2）1950年前后，城市化快速發(fā)展有什么差異。

（3）簡單分析產生這些差異的主要原因。

學生分組評論后，由各個小組長提供答案。學生可以通過不同國家城市化水平增長曲線斜率的變化，回答第一、二個問題。結合P33的閱讀材料回答第三個問題。

教師展示發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異的對比表格，全體學生回答。

[過渡]

從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。

讀圖活動 展示教材中P33“圖2.20城市化進程示意圖”。學生讀圖思考，

1）不同的階段城市化的水平和速度有什么特征，會出現什么問題。

2）發(fā)達國家和發(fā)展中國家處在什么階段，在城市化發(fā)展中應該注意什么問題。

教師指導學生讀取每個階段城市化水平的起止數值，觀察曲線的斜率，明確城市化進程中各階段的特點。學生分組評論，由各個組長提供答案。

[案例分析]P34-P35案例4，以倫敦為例總結城市化不同階段的特點和問題。

教師展示圖片，文字資料，學生描述倫敦城市化進程中的表現（城市用地面積的擴大，城市數目的增長，城市人口雙重的上升）。

學生完成活動內容，教師講評總結，提供參考答案。

[過渡]

從案例中可以得出英國倫敦已經進入了城市化的后期階段。而目前絕大多數發(fā)達國家所處的城市化階段是后期，發(fā)展中國家是中期加速甚至是初期階段，這反映了發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異，一般來說經濟越發(fā)達，城市化水平越高，城市化水映了經濟發(fā)展水平，但也不是絕對的。

讀圖活動 展示教材中P34“圖2.21 幾個國家城市化過程”，分析幾個國家城市化發(fā)展中的差異。學生讀圖完成活動題：

1）城市化開始的時間有什么不同。

2）目前各處于城市化的什么階段。

3）各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何。

教師總結歸納，從圖中可以看出巴西的城市化水平目前比美國日本的城市化水平還高，不是因為巴西的經濟學水平高于美國日本，是由于人口增加迅速，大量的人口由農村涌向城市，使得城市人口比重不斷上升，導致城市的畸形發(fā)展。

[總結]向學生提問什么是城市化，各城市化階段的名稱的特征，發(fā)展中國家與發(fā)達國家的城市化差異。學生合書，用自己的語言表達出來即可。同時教師講評。

[課堂反饋]略。

[教學反思]本節(jié)課學生通過案例教學，活動教學，自主探究等學習方法，以南京市的城市化過程引入，提供大量的鄉(xiāng)土教材，切合實際，容易激發(fā)的學生學習興趣和認同感。重視采用案例教學法，精心設計問題，引導學生探究，歸納教學內容，形成相對完整的思維過程。整個教學過程設計合理，過渡自然，教學目標明確，重點突出，教學手段多樣，靈活，能很好的突破難點，讓學生主動學習獲得知識，很好的達成已設的三維教學目標。通過這這節(jié)課，讓我更加相信在高中地理課堂上，要讓課堂活躍起來，一定要讓學生成為學習的主體，而不是被動的接受知識，教師在課堂中的角色要由主導變成組織者，參與者，甚至是和學生一起參與的討論者，合作者；教師要放下身段，給學生創(chuàng)造平等的學習環(huán)境。

篇5

二、目標與任務

1.深化新課程改革，加強考試改革研究。

加強對高一新課程的教學調研和指導。深入基層，深入一線，發(fā)現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現的新情況、新問題，及時研究對策。今年市歷史學科的重點調研課題為：初中歷史教學現狀及其對策、我市高中對新課程改革的適應性

研究與新課程相配套的歷史學分認定方案。解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據新的教改形勢，完善歷史教師教學能力水平考核辦法，修訂課堂教學評價標準，促進教師的專業(yè)成長。研究與建立促進學生發(fā)展的學業(yè)評價制度。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學生的歷史學科過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學科高考改革趨勢。

2.繼續(xù)以集體備課為切入點，不斷提高備課質量。

在集體備課的過程中，深入學習和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準確把握教學目標。在學習的基礎上認真制訂教學計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結合。借鑒目標教學理論、科學合理地完成各類教學目標的設計、確定與落實。

3.以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學結構。

搞好課題研究，指導教學改革。繼續(xù)帶領骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結合起來，與學科教學改革結合起來，與解決學科教學實際問題結合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學中發(fā)現問題，并用科學的方法去解決實際問題。課堂教學始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學工作推動了課堂教學的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設計教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學。

4.加強對新教師的指導。

近年來，由于普通高中規(guī)模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學崗位，有計劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項重要而緊迫的任務。我室將與學校共同承擔起培養(yǎng)教師的任務，幫助學校切實落實導師制，明確師徒雙方的責任，加強相應的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學科組將根據實際，組織校際間橫向的聯系與交流。

5.繼續(xù)學科隊伍學科建設。

充分發(fā)揮中心教研組、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導教學。繼續(xù)加大培養(yǎng)青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。

6.發(fā)揮網絡優(yōu)勢，開展網絡互動教學探索。

邳州市教研室以“初中歷史教學網”為網絡平臺，在進一步充實初中歷史教學內容的同時，逐步加大對高中歷史教學內容的添加和建設。發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將課程改革實驗的經驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經驗、培訓動態(tài)等上網，充分利用信息技術，進行學科教學、問題交流等多種形式的網絡互動教學的嘗試，逐步實現教育資源、成果的互通共享。

三、主要工作

1.高三一檢考試質量分析

2.布置高三第二輪復習意見

3.教學視導

4.徐州市二檢試卷命題

5.初中歷史教學研討會

6.高三二檢考試及分析

7.高中教學研討會

8.歷史評優(yōu)課

9.高一、高二期末考試命題

10.高考復習信息的采集、學習、介紹

篇6

      根據今年市教研室工作會議精神，以面向全體學生，注重素質教育，加強教育、教學管理，深化教育、教學改革，轉變觀念為主線，結合高考“3＋1+1”模式，重點抓好學校教研教學工作，努力提高教育教學質量，全面提高學生素質，狠抓重點，常查環(huán)節(jié)，努力完成學校制定的教學目標。

    二、具體工作安排

    本學期工作的重點是加大課程改革、教學改革力度，全面提高歷史教學及教研質量；加強高考研究，重視信息交流，不斷提高我校歷史學科高考水平；配合學校三星級高中評審，做好各方面工作。

    1、制定落實教研活動計劃

      明確學期工作重點，集中精力抓好高中歷史教學，特別是高高三的歷史教學，針對學校制定的高三教學目標，配合學校教育、教學管理，注重課堂即時效率，同時落實細節(jié)：

    ①、完善備課組工作，每周一次，常交流、多研究， 特別是對高考信息的采集、研究分析。

    ②、結合學校月考制度，做好平時測試工作，高三兩周一次常規(guī)考試，認真、及時批改，重點同學要面批；分析、總結，找出學生學習的薄弱點，查漏補缺。

    ③、認真完成聽課計劃，能夠每周聽一節(jié)課。教研組長、備課組長每學期不少于20節(jié)。

     2、加強備課組活動，提高教學質量

    利用集體備課，豐富課堂教學，是本學期教研活動的一個重要工作。對高三的復習，認真組織備課，分解教學過程，從細節(jié)處入手，制定切實可行的教學計劃。精選資料，精選試題。認真做好提前備好一周課，由教研組長簽字才能進課堂的工作。

3、抓好課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

      本學期將緊緊圍繞素質教育，結合學校青藍工程，以高考改革為契機，著重提高課堂即時效率。在活動中，將根據教研組實際情況，采取開設研究課與隨堂聽課等形式，從“嚴、精、活、實、高”五方面來優(yōu)化教學過程，使學生堂堂有收獲，節(jié)節(jié)見成效。

    ①、開設高三歷史復習研討課。從能力角度出發(fā)，將基礎知識與能力培養(yǎng)相結合，著重培養(yǎng)運用生產力標準、實事求是、宏觀與微觀、人類文明演進四個理論尺度。

    ②、在高一的歷史課中認真抓好素質教育，結合高考改革形勢，在抓基礎知識同時以培養(yǎng)綜合能力為主。

③、三月份的學校教師課展示活動中，將集中教研組智慧，認真組織，充分展示學校課題研究成果。

4、展開課題研究，深化教育教學改革

    針對學校提出的總課題，教研組將展開對“歷史教學結構的優(yōu)化與素質化教育”子課題的深層次研究。在實際教學中將對“問題式教學”進一步進行探討，同時落實細節(jié)，明確各人分工，分階段按計劃實施。在過程將對階段性研究進行總結，發(fā)現問題，及時研究并解決，適當調整研究計劃。學期中或結束時，針對課題研究進行經驗交流總結。在這一學期中，準備將“問題式教學”模式基本定型，嚴格教學中的師生互動，進一步深化模式理念，完善研究的各項工作。

    5、、落實月考制度，做好成績分析

      作為階段教學檢測的一種方式，能夠及時了解學生學習情況，反饋教學成效。在成績分析時一定要細，明察秋毫。

    ①、認真出好每一份試卷。備課組集體研究，精選試題，突出重點，難易適度。

    ②、認真批改、認真分析、認真評講，做好成績統計。找出學生學習的薄弱之處，完善課堂教學。

  ③、密切注意差生、優(yōu)生的流向。通過測試發(fā)現差生，重點進行原因分析、方法指導。

篇7

高考的動向是高三各科教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考就是一個永恒的話題。首先是研究前兩年高考試卷，主要是廣東、寧夏和江蘇卷，從中解讀課改區(qū)高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法、問法和試題回答的要求等。其次是研究去年和今年的考試說明，解讀考試說明中高考能力要求、考試內容和試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中分析命題意圖、教育理念和主流思想等。

二、制訂教學計劃，實現教學的科學性和有效性

每一個學年、每一個學期、每一個月、每一星期的教學都要事先有個統籌安排，做到有的放矢、胸有成竹。我們根據學生的實際情況，根據學校的統一安排，在高二升高三的暑假就認真制訂了系統、詳密的復習計劃和教學方案，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃并非一成不變，在實施過程中，要不斷充實，不斷完善，要根據實際情況適時適當地作出調整。比如，我們除制訂學期計劃外，還要不定期地召開高三年級組會，統一協調各科復習進度及注意事項，同時還要每周召開一次備課組會探討疑難問題和教學進度。

三、注重自身學習，提高自身教學能力

教師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學能力。在培訓方面，我們積極參加省市區(qū)教研室組織的各種高三歷史教學培訓和研討會，并通過各種方式與奮戰(zhàn)在高三教學第一線的同行進行交流、相互學習、相互幫助。在教學之余，閱讀與教學相關的新的教學理論，積極聽取教學方面的經驗，借鑒同行的成功教學范例，在加強聽課的同時，積極探索適合自身教學的教學方式。

四、整合教材知識，構建知識體系，拓展知識點

高三歷史教學應注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。通常的做法是，將同一模塊內的專題重新整合，或者將同一版本內的不同模塊之間內的專題重新整合。比如，將人教版必修1第五單元《從科學社會主義理論到社會主義制度的建立》與人民版必修第一冊專題八《解放人類的陽光大道》結合起來，就可以彌補專題八在知識完整性上的不足。讓學生完整清晰地把握1848年誕生，社會主義理論從空想變?yōu)榭茖W；1871年巴黎公社革命，開始了建立無產階級政權的偉大嘗試；1917年十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家，社會主義終于從理論變?yōu)楝F實；1949年中國終于取得的偉大勝利和1956年社會主義制度在中國的建立，社會主義從一國發(fā)展到多國這樣一條完整的線索。在學生具備基本歷史知識體系的基礎上，教師還應拓展相關歷史知識與史實，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯系，鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求、去挖掘。

五、了解學生情況，培養(yǎng)學生能力

篇8

  本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。

  一、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作

  1、認真制定教學計劃。

  學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪復習的主要特點是專題復習，需要學生扎扎實實地掌握基礎知識，在學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

  2、認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。

  備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，同時，力爭每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

  3、堅持從末位抓起。

  對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。

  4、用新的教學理念來指導課堂教學。

  提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

  5、狠抓歷史基礎知識。

  準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡

  6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網絡化。

  7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

  8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主干。

  9、復習策略

  1）每節(jié)課默寫一個重點知識點。

  2）以教師講解為主，側重全面知識點。

  3）練習的進行，月考加強。

  4）用時間講析資料上的練習。

  10、學情

  1）學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。

  2）除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。

  3）學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。

  4）學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。

  二、對復習的反思

  1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

  2、復習時（主要梳理知識）的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。

  3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。

  4、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。

  學校歷史老師個人總結

  本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  一、主要工作：

  1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習、學習筆記達4000字左右。

  2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態(tài)度,學習動機,興趣,愛好及方法等、

  3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業(yè),或營造情景。

  4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

  5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質課評比活動。聽課節(jié)數達20節(jié)左右。

  6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。

  7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如：

  (1)、歷史人物訪談。

  (2)、交流歷史學習方法、經驗。

  (3)、歷史專題報告會。

  (4)、觀看愛國主義影視片。

  (5)、學習方法，復習方法指導。

  (6)、社會生活情況調查。

  從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

  9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

  10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

  二、主要工作成績：

  1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

  3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

  4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足：

  1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

  2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

  4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學反思。

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

  五、今后努力的方向：

  1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

  2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

  3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

  4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

  學校歷史老師個人總結

  本學期我擔任七年級年級的歷史教學工作，同時擔任七年級6班的班主任助理。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。為把以后的教學工作做的更好，特將本學期的教學工作總結如下：

  一、制定好計劃，備好課，備好學生，上好課

  針對目前初一學生由小學進入初中不久，對中學的歷史課程不了解，而學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，學生一時也不會適應，因此要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須認真制定計劃，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加備課組活動，上好每一節(jié)課，并經常聽其它老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)施教，以和藹、輕松、認真的形象面對學生，讓學生掌握好科學知識。教學中，備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性;一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，上課效果就好，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

  二、激發(fā)學生學習興趣，指導學習方法

  歷史學科對學生而言有一定的興趣性，但七年級學生由小學進入初中后，學習任務增多，學生適應困難，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

  另外，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視差生的培養(yǎng)，做到面向全體。為此，我制定了具體的計劃和目標，并對這部分同學進行有計劃的輔導。從平時的測試結果證明這是非常有效的。

  三、立足課堂，提高效率

  學生剛進入初中，七門學科作業(yè)繁多，學生還需適應。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多記、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學生負擔減輕了。

  四、務實基礎，注重解題方法的指導

  任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。扎實的基本功是學習的第一步，然后才能提高學生的能力。另外我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

  五、關注后進生的成長

  如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的問題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但必須做到不拋棄、不放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因人而異、把握時機。每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。同他們探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。

篇9

考試試題是檢測學生對知識掌握程度的重要形式，也是對學生學習進行引導的工具。好的試題可以引導學生對知識深入理解，并引導學生明白考試的考點。在平時教學中，試題是由老師或專家學者來組織命制。在2015年高三歷史教學中，筆者對幾個模擬考試試題經過自做反思后寫下了以下文字。

例1：（2014湖北百校聯考，3）古代雅典法庭上，訴訟人不僅從語言上打動陪審員，喚起陪審員的同情，而且有時他們還訴諸行動，把親屬帶到法庭上哭訴，引起陪審員的憐憫，從而受益。這種現象側面反映出（ ）

A.雅典司法審判缺乏嚴格程序的事實

B.雅典司法審判中嚴重缺乏事實證據

C.訴訟環(huán)節(jié)在司法審判中占重要地位

D.雅典司法審判有法不依的現象嚴重

試題分析：本題考查獲取材料信息的能力，從題干中“訴訟人不僅從語言上打動陪審員，喚起陪審員的同情”“把親屬帶到法庭上哭訴，引起陪審員的憐憫”的信息，可以看出訴訟環(huán)節(jié)在司法審判中占重要地位，故C項正確；ABD三項在材料中沒有體現，排除。此題是甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學 2015年高三第二次模擬考試試題之一。對于此題解析有部分學生并不認可。學生認為陪審員僅僅憑借訴訟人和親屬的哭訴進行判案，說明陪審員采信了哭訴和訴訟人的言論，那么哭訴和訴訟人說的就能足夠證明被訴訟人可以輕判嗎？顯然不是，這不正是反映了審判程序缺乏嚴格程序嗎？

對此筆者的解釋是，陪審員的確采信了哭訴和和言辭，也就是說陪審員被打動了。那么陪審員在判決時仍然依據法律判決，只不過處罰比較輕而已，之所以輕就因為哭訴者言辭打動了陪審員，陪審員依據自己感動來選擇了輕判，這體現出宣判的隨意性或任意性，但不是由于審判程序而帶來的。

例2： 首都華盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林。聯邦政府機構位于城市中心，國會大廈在全城最高點“國會山”上，其兩側分別是總統府和聯邦最高法院。以建都時各州名稱命名的13條大道由內向外輻射，覆蓋全城。華盛頓的建筑規(guī)劃體現的美國政治文化是（ ）

A.白手起家的開拓精神

B.議會中心與共和意識

C.三權分立與制衡原則

D.平等獨立的州權觀念

試題解析：D項中平等獨立的州權觀念。此項目中錯在了“獨立”二字。美國1787年憲法制訂的背景就是因為松散的邦聯體制導致聯邦政府軟弱無力，不能有效管控地方。制訂1787年憲法就是要加強聯邦政府的權力，發(fā)展資本主義。而州權主義就是宣稱州權至上，甚至可以宣布脫離聯邦政府或對聯邦政府宣戰(zhàn)，這就違背了憲法制訂的目的。而且建筑規(guī)劃中并沒有體現出獨立之意?！癇.議會中心與共和意識”，根據1787年憲法，我們知道美國權力中心是總統而不是議會。從材料中無法體現議會中心。A項中“白手起家的開拓精神”材料中無從體現。因此只有三權分立和制衡是唯一可以選擇的答案。

從這次歷史模擬考試試題中發(fā)現，學生在考試中多次出錯就是因為對這些重要歷史概念理解不透。因而在做題中不能透過現象看到問題的本質。今后高三歷史教學中教師一定要重視重要概念的教學。反思自己，教學中教師總是自以為自己大概清楚這一概念，其實是多次聽說過這個名稱或對這個概念知道得很膚淺，所以教學中就忽略了考慮學生是否真實理解。這種的想法在教學上的表現就是講解點到為止，并不結合素材引導學生真正理解，或者是在實際給學生講解時，不能條理清晰地講出道理。學生在做題上就表現出憑借感覺做題，講評時就表現出漂浮或存在對答案的現象。在這次歷史考試中，如果學生徹底弄清楚貴族政治和官僚政治的概念，就不會出錯。對教師而言，通過此次考試，應該認識到，新課程標準下的歷史教學一定要重視備課，自己先弄清楚概念的內涵、事情的來龍去脈，這樣在講課時就會游刃有余，在已有的知識框架體系內講解。

教師組織考試試題時，一定要精心挑選試題。試題選項分歧容易引起教師理解重大分歧的、材料所展示的情景中所涉及的歷史事件不是新教材中的，不要選入，這兩種試題都會給學生誤導，會使學生感到現有的教材內容不全，為了應付考試參看其他資料。這樣會加重學生心理焦慮和學習負擔。

教師在教學中要注重構建專題的知識體系，形成完整的知識體系。比如，我們在必修一中學習近代西方資本主義政治制度的確立發(fā)展。這一單元分三課，分別講述了英國君主立憲制度的確立、美國聯邦政府的建立、資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展。在學完這三節(jié)課后，一定要組織學生回顧近現代資本主義政治制度有哪些（資本主義的政體、資產階級代議制、資產階級的政黨制度、資本主義的聯邦制），資本主義政治制度建立的原因（資產階級通過革命或改革掌握了權力；經濟上是資本主義經濟的發(fā)展；工業(yè)革命是推動力；古希臘羅馬政治文明為其提供了影響和借鑒；啟蒙思想為其提供了理論；資產階級隊伍的壯大；封建勢力的衰落；廣大人民對于建立民主制度的努力），資本主義政治制度的特點（體現出制度的多樣性；建立的過程的曲折復雜性；制度建立后都不斷發(fā)展和完善；代議制是政治制度的核心）。

教師在教學中要注意以全球史觀、現代化史觀、唯物史觀等多種史學觀點解讀歷史現象，培養(yǎng)學生正確解讀歷史問題的思想，同時培養(yǎng)學生思考問題的角度，借此引入史學研究新成果。

比如，從文明史觀解讀，就是工業(yè)文明與農耕文明的尖銳沖突；從全球史觀來說，就是古老中國與近代歐洲聯系進一步加強和深化的開始，后中國日益被卷入資本主義世界市場；從革命史觀來說，就是中國遭受外來侵略，進行反抗外來侵略和探索民族出路的開始。從現代化史觀來說，就是中國自然經濟逐步解體，中國近代化的開始。

重視學生做題方法的培養(yǎng)和解題能力的提升。這就要教師不斷提升自己的備課思維水平，設計有層次、有針對性的試題，讓學生在做題中深化和理解知識，歸納中形成整體的知識結構框架。這些問題設計最好以典型材料的形式呈現給學生。

每次考試后和考試前對學生進行心理疏導。尤其是那些對歷史學習下了苦功，感覺考試成功保險系數不大的同學，要注意對其心理的疏導?？荚嚭髮δ切W習有希望，但做題方法欠缺的學生進行方法指點。

不斷學習專業(yè)教學文章，從中汲取教學智慧，形成自己的教學風格。在高三教學中，筆者訂閱了《中學歷史教學》雜志，在每期的雜志中，我特別關注該雜志中有關高三教學的文章，閱讀這些文章，結合自己的教學實際，不斷反思。這些專業(yè)書籍上的文章無形中成為我教學的指導。

篇10

        20xx年的鐘聲越來越近了，寒假生活開始了，靜下心來思考這半個學期高一歷史備課組的點滴，歷歷在目。雖然已經經過了3年高三的歷練，可第一次做備課組長，仍會感到無所適從。不過，所有這一切都隨著時間的推移逐漸走上正軌?；仡欉@學期的工作，總結如下：   1、 制定計劃，研究中學教學理論

  我們認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，并經常聽同組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《高中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。

  2、激發(fā)學生學習興趣

  歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我們采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

  3、 思想上嚴于律己，更新觀念，提高思想覺悟

  高標準嚴格要求自己，約束自己的言行，加強師德修養(yǎng)，為人師表。按時參加市、區(qū)、學校的各種學習并認真做好記錄，領悟其精神實質并將之貫徹到實際工作中，通過學習和工作實踐，使自己的思想不斷得到升華;在業(yè)務上，求真、求實、求善、求美，努力進取，踏實做事;在風格上，謙虛、謹慎、平和、寬容，取他人之長，補己之短;在工作中，敬業(yè)、樂業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨;一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自己的為師準則，公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關心每一位學生的成長和進步，做學生的良師益友。

  4、積極推進高一“雙合課堂”課程改革.

  面對高一“雙合課堂”課程改革的全面展開，我們積極投入課程教學的探索和實踐活動。依據“雙合課堂”改革的要求，注重學生能力的培養(yǎng)，堅持以學生為主體，重視學生學習能力的培養(yǎng)，改變以前教學中的以教師的教為中心的舊的教學模式，確立以學生為中心，以教會學生的“學”代替以前要求學生知道什么就行的方法。在教學中積極培養(yǎng)學生參與教學過程，變學生被動為主動。并培養(yǎng)學生合作精神和參與精神，全面提高學生的素質。

  備課組老師積極支持學校工作，群策群力制定教學計劃。新學期之初，我們備課組就統一制定切實可行、內容齊全的教學計劃，學進度。在進度的安排上，堅持做到教與學緊密結合，安排好課本每一單元課堂教學節(jié)數、講評練習的節(jié)數以及合理地安排考試加強鞏固復習。做到“目標統一、內容統一、進度統一、作業(yè)統一、測試統一”。此外,新課程教學需要適當的訓練，更需要大量源于學生生活體驗和社會現象的、形式多樣的其他材料，以引導學生積極參加社會實踐，主動參與研究性學習，引領學生在富有個性的學習活動中都能有所收獲。因此，從一開始我們就重視改造、重建自己的教學資源庫,查找與本學期相關的資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。為順利參與課程改革積累必要的知識和素材儲備。

  除此之外，還積極撰寫教研教改論文，大膽嘗試探究式教學，并出色的完成了學校和級部組織的教學觀摩和教學研究活動，平均每人上公開課1節(jié)以上，并取得了較好的效果。

  5、精選各類習題，認真批改，及時評價

  本學期分單元對學生的作業(yè)進行了批閱，在期末復習時為進一步落實基礎知識以提高成績，對一些精選材料題進行了全面分析和講解，對學習認為較難的問答題進行了詳盡的講解和帶領學生集體背誦。

  本學年，做了很多工作，也付出了很多，但我們深知自己還有許多不足之處，如和學生的溝通交流不夠，性情有點急躁，有時對待學生過于嚴厲，對個別尖子生的轉化工作力度不夠，對尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足。在教育科研方面，沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。相信：沒有最好，只有更好，在今后的工作中，我們力爭改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想和業(yè)務素質，改進工作方法，以熱心、精心、恒心、愛心、耐心、細心投入到未來的教育教學工作中，為我們的學生和學校的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

  高一歷史老師學期總結2

  

  這學期是我擔任歷史教學的第一個學期。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高一歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

  第二，認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

  第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。

  第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業(yè)，有系統的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。

  第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。

  在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展，突出歷史教學的目的和作用。高中歷史教師工作總結通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為學校的教育事業(yè)做出自己的一份努力！

  高一歷史老師學期總結3

  本學期高一歷史備課組由四位老師組成，教材是岳麓版，教學內容是歷史必修2，是經濟專題史，主要反映了人類社會經濟領域發(fā)展進程中的重要內容。全冊單元，每一單元集中探究一個比較宏觀的歷史，每一課涉及一個比較具體的歷史問題。因此每節(jié)課的知識容量都非常大，且經濟史的內容理論性較強，學習的難度較大。為了讓學生能夠更好地掌握學習的方法,達到良好的學習效果.我們備課組在學期初就制定了以下計劃:首先, 安排好進度,以便在具體的實施過程中能夠有計劃，有步驟地實施，提高工作的效率。其次，加強集體備課，繼續(xù)組織全組成員認真學習新課標，領會新課程的理念，推動教學觀念、教學方式的轉變，以促進學生學習方式的轉變。再次，加強“以老帶新，以新促老”，鼓勵備課組老師間互相聽課，取長補短。同時，注重教學的研究，以公開課的形式來探討可操作型課堂教學模式等。努力提高教育教學水平，促進新課程理念的實施和新型教學模式的形成。

  開學以來，備課組的計劃正有條不紊地實施著取得了良好的效果：

  一、學期初備課組就統一制定切實可行、內容齊全的教學計劃，學進度。在進度的安排上，堅持做到教與學緊密結合，安排好課本每一單元課堂教學節(jié)數、講評練習的節(jié)數以及合理地安排考試加強鞏固復習。做到“目標統一、內容統一、進度統一、作業(yè)統一、測試統一”。此外,新課程教學需要適當的訓練，更需要大量源于學生生活體驗和社會現象的、形式多樣的其他材料，以引導學生積極參加社會實踐，主動參與研究性學習，引領學生在富有個性的學習活動中都能有所收獲。因此，在學期初我們就重視改造、重建自己的教學資源庫,查找經濟史相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。為順利參與課程改革積累必要的知識和素材儲備。

  二、加強集體備課。備課組每周五上午第二節(jié)課為固定的備課組活動時間，每次活動有明確的內容；每課或聯系較緊密的幾課定一中心發(fā)言人，負責教學的整體設計，制作一個粗略的課件(至少提出教學的設想)，大家討論補充，探究最佳方案。在備課過程中,我們注重研究教材，科學處理教材，構建既符合課標要求，又適應學生實際的歷史教學內容體系。此外，能夠做到解決教材中的重點、難點問題，通過教師間的合作探究，提高整體的備課質量和教學質量。

  三、鼓勵備課組成員積極開展公開課教學觀摩活動，探討可操作情境式教學，實施新課程理念。在組織教學中，教師盡可能地轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學，在向學生傳授學科知識的同時，要引導學生建立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生愛國主義情操，樹立“為中華之崛起而讀書”的堅強信念。