導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高一英語(yǔ)教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高一新學(xué)期伊始，由于我校學(xué)生來(lái)自全地區(qū)各個(gè)學(xué)校，所以學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這給教學(xué)進(jìn)度和一些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施帶來(lái)了一定影響。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)高中教材和初中教材在某些方面，尤其是詞匯上的銜接還很突出，這表現(xiàn)在，據(jù)部分學(xué)生反應(yīng)初中沒有學(xué)過的詞匯出現(xiàn)在高一課本上（并且單詞表里也沒有），同時(shí)還有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。比如詞匯量增大，不知道怎么去攻克詞匯關(guān)；上課認(rèn)真聽講了可是到做題的時(shí)候又不會(huì)處理；知識(shí)量大卻不知道怎么去融會(huì)貫通等。所以我們應(yīng)該重視解決初高中順利銜接過渡這個(gè)問題，最大程度地使學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)和能力上達(dá)到統(tǒng)一水平。我們可以通過及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，在開學(xué)初利用幾節(jié)課的時(shí)間從基礎(chǔ)知識(shí)開始幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二 重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素。孔子在《論語(yǔ)》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常碰到一些喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們會(huì)非常積極地完成課內(nèi)和課下的各項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)自發(fā)地主動(dòng)涉獵與英語(yǔ)相關(guān)的課外資料，這類學(xué)生通常在英語(yǔ)學(xué)科方面表現(xiàn)得非常突出，也很受到老師的賞識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生又會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)。由此可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要。我們?cè)诮虒W(xué)中可以嘗試盡量把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的介紹一些和課堂話題相關(guān)的西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、體育等，從這些方面尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語(yǔ)掛鉤，逐漸培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣，比如知識(shí)容量更大了，詞匯量更多了，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要逐漸建立起來(lái)，這就要求他們要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)適應(yīng)于高中跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，在高一階段把基礎(chǔ)夯實(shí)，否則就會(huì)慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，我每天及時(shí)的檢查他們地學(xué)習(xí)效果，比如今天講的知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問，包括及時(shí)聽寫單詞，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要背單詞和及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)慢慢走上正軌，老師也就會(huì)教得輕松一些。

四 正視學(xué)生的各種差異

每個(gè)人都有自己與眾不同的地方。不同教師上同一節(jié)課，整個(gè)教學(xué)思路、風(fēng)格和過程都會(huì)有所不同。同樣，不同學(xué)生聽同一位老師上同一節(jié)課，學(xué)校效果也會(huì)不同。由此說明，不管是學(xué)校之間，班級(jí)之間，教師之間還是學(xué)生之間，都存在差異。因此，教師要正視各種差異，有學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)素材及不同地學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這也就要求老師要盡量更全面地了解學(xué)生，靈活地利用各種教學(xué)素材。

五 縮小師生間的“距離”

距離包括空間距離和心理距離。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很微妙的規(guī)律：那就是教師與學(xué)生的距離能夠影響到教學(xué)的多方面。比如，在一個(gè)班級(jí)里面，坐在最后面的學(xué)生不管在聽課的注意力上還是在學(xué)習(xí)成績(jī)上，總體都比不上中間或前面的同學(xué)。如果教師只是一味地站在講臺(tái)上講課，總是一副居高臨下的姿態(tài)，那無(wú)論是空間距上離還是心理距離上他都離學(xué)生很遠(yuǎn)。李鎮(zhèn)西說“一個(gè)只會(huì)隔著講臺(tái)給學(xué)生講課的教師是永遠(yuǎn)不會(huì)了解學(xué)生的心靈的，走進(jìn)心靈，走進(jìn)生活，學(xué)生一起玩，本身也是一種幸福。”所以教師應(yīng)該多關(guān)注班級(jí)中位于后面的那些學(xué)生，在上課時(shí)多走到學(xué)生中間，那樣，既能縮短了師生的空間距離，又能縮短師生的心理距離。

六 教師應(yīng)保持幽默感

經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對(duì)講課幽默風(fēng)趣的老師非常歡迎，在這樣的課上聽課效率也比較高。由此我認(rèn)為營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍很重要。一個(gè)教師如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生實(shí)行單調(diào)枯燥的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，那么久而久之就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感，教師就很可能成為一個(gè)名副其實(shí)的“催眠大師”。并且富有幽默感的教師在學(xué)生眼中也更具親和力，更能吸引學(xué)生的注意力，我們也經(jīng)常遇到這種情況：某些學(xué)生因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門課。因此，教師富有趣味的教學(xué)語(yǔ)言是課堂氣氛很好的調(diào)節(jié)劑和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，作為英語(yǔ)教師更應(yīng)該做到如此。

七 保持教學(xué)熱情

熱情是一個(gè)“傳染力”極強(qiáng)的“傳染源”。教師的教學(xué)熱情會(huì)直接影響到這一節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)熱情高的老師無(wú)疑更能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。比如，有的教師上課聲音爽朗，語(yǔ)調(diào)起伏優(yōu)美且感情投入，學(xué)生往往就會(huì)被這樣的情緒感染所帶動(dòng)，上課時(shí)注意力和參與度就會(huì)很高；反之，如果教師自己懨懨無(wú)力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得更加怠惰。因此教師應(yīng)該盡量在每一節(jié)的課堂教學(xué)中保持飽滿的精神狀態(tài)。

篇2

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0232-01

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從中可以看出，新課程改革重要特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合，既體現(xiàn)了學(xué)生主體又重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者，新課程改革也相應(yīng)提出了新的要求：實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是要求教師在課前要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高一英語(yǔ)如何進(jìn)行教學(xué)反思？

一、教學(xué)理念與目標(biāo)的反思

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了六個(gè)基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；選擇活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。從中可以品讀出這樣的核心理念：以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行回顧反思，檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到個(gè)性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注他們未來(lái)發(fā)展的需要；有沒有在照顧到知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)、又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。

就具體的課堂教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)該反思：自己有沒有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力；有沒有從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)語(yǔ)言技能和素養(yǎng)整合基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；有沒有倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力；有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略等。

二、學(xué)情狀況的反思

其實(shí)大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诔踔胁⒉徊睿S著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)地深入，成績(jī)差距逐漸拉大，不少同學(xué)開始感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中的原因有：（1）教材容量和難度的差異大?。撼踔杏⒄Z(yǔ)較簡(jiǎn)單，無(wú)太多的語(yǔ)言難點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，容易理解和記憶；而高中英語(yǔ)課文長(zhǎng)，信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂；語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多；易混詞（語(yǔ)）數(shù)量增大，詞匯短語(yǔ)不容易理解與記憶。（2）學(xué)習(xí)方法的差異：初中生只要掌握點(diǎn)明有限的詞法與句法，通過記憶、背誦，作業(yè)與練習(xí)強(qiáng)化，一般情況下學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)差。而對(duì)于高中生來(lái)說由于知識(shí)量陡增，很多學(xué)生產(chǎn)生顧此失彼的感覺。隨著課堂知識(shí)的延伸開展，問題也越來(lái)越多地?cái)[在面前。有些同學(xué)付出了很大的努力，但收效甚微，甚至感覺還不如初中階段好。其中根本的原因就是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生基本技能的要求無(wú)論在在知識(shí)的深度與廣度上、還是練習(xí)的難度上都有一定幅度提升。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法必須做出相應(yīng)的調(diào)整，不能照搬在初中階段已經(jīng)形成的那種依賴性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)自己的獨(dú)立性以及自主學(xué)習(xí)的能力。（3）新的、激烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致新的疑問與自我否定。初中到高中，明顯的變化就是更嚴(yán)格的校紀(jì)、校規(guī)和更加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更可怕的是學(xué)習(xí)上的越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些壓力使一部分同學(xué)（不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)）產(chǎn)生了疑問和對(duì)自我的否定。因此引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、保持恒心、培養(yǎng)耐心、調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)并努力在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟就首當(dāng)其沖。引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一定要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要明確每個(gè)階段的任務(wù)。切忌眉毛胡子一把抓。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容反思首先要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，添加自己選編的材料適當(dāng)延展，而不是不分粗細(xì)，不做加減一律視為重點(diǎn)。在常規(guī)教學(xué)過程中，在英語(yǔ)基本的讀寫聽說基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)上，一定要注意高一與初中的銜接過渡，比如通過入學(xué)測(cè)評(píng)等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，利用開學(xué)后一到兩個(gè)月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)策略的反思

篇3

高職院校要想讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，就要先明白翻譯教學(xué)和教學(xué)翻譯之間的關(guān)系，這樣高職英語(yǔ)的教學(xué)才好開展。翻譯教學(xué)是總的概念，承載著培養(yǎng)學(xué)生們的翻譯能力的重任，而教學(xué)翻譯是英語(yǔ)教學(xué)課堂中的一部分，是翻譯教學(xué)中的一部分，翻譯教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)翻譯。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的重要性

（1）高職教育培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越碓醬螅人才的需求不光是對(duì)技術(shù)人才的需求，還有語(yǔ)言人才的需求。我國(guó)現(xiàn)在很多企業(yè)或者是活動(dòng)是和外國(guó)的企業(yè)合作，現(xiàn)在擁有英語(yǔ)專業(yè)能力的人才很受社會(huì)歡迎，這是高職院校培養(yǎng)人才的重要原因。這些都是高職院校培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的內(nèi)在需求[1]。

（2）高職學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的迫切要求。我們都知道高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，他們一般都是來(lái)自技?；蛘呤瞧胀ǜ咧?，即使是來(lái)自普通高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是比較差的，所以說高職院校學(xué)生們的英語(yǔ)水平總體來(lái)說不高。但是要將他們培養(yǎng)成為英語(yǔ)方面的人才，這就需要高職院校培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)翻譯能力，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)校期望的人才，學(xué)校也才能完成艱巨的人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.高職英語(yǔ)課堂翻譯教學(xué)現(xiàn)存問題

（1）課程要求不清晰。我們國(guó)家對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求是聽說、讀、寫全面發(fā)展，在教學(xué)的過程中遇到問題要靈活處理，可以采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。在涉及交際的篇章的時(shí)候可以讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，涉及英語(yǔ)材料的時(shí)候就需要學(xué)生們?nèi)シg了，學(xué)生們可以借助字典以及電子器械來(lái)提升自己的翻譯效果，這樣學(xué)生們就可以在自學(xué)中提升自己的能力。這樣要求是希望學(xué)生們可以獲得全面的發(fā)展，但是現(xiàn)在很多的高校都只是注重學(xué)生們的聽、說方面的教學(xué)，翻譯方面的教學(xué)涉及得不多，這樣就使得學(xué)生們的翻譯能力一直很難提升[2]。

（2）教學(xué)模式設(shè)計(jì)不科學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，并且逐步被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代。但是在這樣的教學(xué)模式中，仍然存在一些問題，教師只是簡(jiǎn)單地講課本，不靈活改變課堂，沒有給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，還有就是許多教師的英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候很難聽懂。

4.翻譯作為課堂的手段和目的

（1）詞匯語(yǔ)法教學(xué)。詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是翻譯的基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯語(yǔ)法，我們的翻譯工作才能順利進(jìn)行。高職院校的學(xué)生們的詞匯量一般很少，所以教師在講解詞匯的時(shí)候一定要把單詞和語(yǔ)法講解清楚，還有就是要把詞匯的意思告訴學(xué)生們，這樣學(xué)生們翻譯的時(shí)候就簡(jiǎn)單很多。

（2）語(yǔ)法及語(yǔ)篇教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使句子中的單詞和語(yǔ)法都懂，但是有時(shí)候也是翻譯不出來(lái)的，所以教師要對(duì)這方面的問題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們解決這方面的問題。有些很長(zhǎng)的句子語(yǔ)法很復(fù)雜，學(xué)生們可以把句子拆分開，然后再把每個(gè)部分翻譯好，最終就翻譯出來(lái)了。

5.總結(jié)

高職院校英語(yǔ)翻譯的教學(xué)存在很多的問題，這些問題的存在限制了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，所以要解決這些問題，幫助學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，然后學(xué)生們才能通過教學(xué)翻譯的方式達(dá)到翻譯教學(xué)的目的。

篇4

考慮到報(bào)刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內(nèi)外讀報(bào)的形式讓學(xué)生獲得報(bào)刊新聞文體知識(shí)。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報(bào)刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們可以及時(shí)捕捉報(bào)刊上的重大新聞和時(shí)事報(bào)道，充分利用英文報(bào)刊這一學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)的最佳材料。

事實(shí)證明，報(bào)刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識(shí)充分運(yùn)用。

2．豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊(cè)教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將報(bào)刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報(bào)紙，根據(jù)多種報(bào)刊，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報(bào)刊中選用。例如，在講到“英美報(bào)刊新聞標(biāo)題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21 世紀(jì)報(bào)》。

雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現(xiàn)實(shí)有不同程度的脫節(jié)。但是報(bào)刊選讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報(bào)的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，報(bào)刊英語(yǔ)反映著日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運(yùn)用縮略語(yǔ)是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特色，像 CEO—Chief Executive Officer(首席執(zhí)行官)，IT—information technology(信息技術(shù))，PNTR—Permanent Normal Trade Relations(永久正常貿(mào)易關(guān)系)，WAP—Wireless Application Protocol(無(wú)線應(yīng)用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報(bào)刊上幾乎每日可見的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)頻率高的新詞，補(bǔ)充新鮮的外報(bào)外刊資料，使課程內(nèi)容得到不斷的更新。

3．主動(dòng)、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

報(bào)刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握?qǐng)?bào)紙中出現(xiàn)的知識(shí)，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極被動(dòng)趨于積極主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預(yù)習(xí)和作一些必要的準(zhǔn)備，并能自覺地進(jìn)行課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐，從而形成了課內(nèi)吸收、課外消化的良性循環(huán)。

我們知道，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多，諸如個(gè)性(personal traits)、性別(sex)、認(rèn)知方式(cognitive styles)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivation)、學(xué)習(xí)策略(1earning strategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤(rùn)清 1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對(duì)個(gè)性差異真正做到區(qū)別要求、因材施教。報(bào)刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選擇難易適合自己的程度、內(nèi)容適合自己的興趣的報(bào)刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也可以根據(jù)各自的需求自我調(diào)節(jié)。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，符合自己興趣和需要的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多對(duì)開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程個(gè)別化，增加了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、分類指導(dǎo)的重要途徑。

4．提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)成功的學(xué)習(xí)者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，使其能夠獨(dú)立于教師從事學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并最終擺脫教師的幫助獨(dú)立地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。 Sara Cotteral 的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑是使學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的責(zé)任，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng) 性與獨(dú)立性(Cotteral 1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當(dāng)高的思維水平和獨(dú)立意識(shí)，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生提供了一定程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5．拓展、探究式學(xué)習(xí)能力

信息靠語(yǔ)言傳播，語(yǔ)言是信息的載體，而現(xiàn)代社會(huì)信息量又非常之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)報(bào)刊是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的有效手段，英美報(bào)刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報(bào)刊知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生通過大量的課外報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大了教材的外延(extension of teaching materials)，培養(yǎng)了閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的良好習(xí)慣，提高了報(bào)刊閱讀的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們應(yīng)該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識(shí)，并注重各種能力的發(fā)揮，學(xué)會(huì)從多角度思考問題(李國(guó)祥、張新明 1998：162)。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們能夠通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識(shí)，從而由知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者?？梢姡⒚缊?bào)刊選讀課的嘗試使學(xué)生對(duì)報(bào)刊學(xué)習(xí)保持了積極的心理狀態(tài)，增強(qiáng)了自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。

6．報(bào)刊閱讀教學(xué)

目標(biāo)：

1. For information

2. For enjoyment

3. For reading ability

目的：獲得各種各樣、多方位多角度的信息；擴(kuò)大知識(shí)面，了解文化，獲得樂趣；培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力；通過讀報(bào)，讓學(xué)生獲得更多與人溝通的能力。閱讀是第二位的。有感興趣的話題，學(xué)生才能去讀，有讀的過程才能提高閱讀能力。

要達(dá)到的效果：

1. 擴(kuò)大詞匯量。

2. 學(xué)文化，學(xué)思考，尋找隱性文化（看不見的文化）。

時(shí)間： 80-90 分鐘。

Pre-Task 給學(xué)生布置任務(wù)，帶著任務(wù)完成報(bào)紙的閱讀Activity I 尋找話題

目的：由教師先對(duì)報(bào)紙進(jìn)行介紹，選學(xué)生感興趣的話題（Sorting & Listing Task）。（同學(xué)們拿到一份新報(bào)紙后，對(duì)報(bào)紙的各個(gè)版面進(jìn)行分析、梳理，選擇自己喜歡的內(nèi)容和感興趣的話題。）

方式：可以自己瀏覽尋找，也可以小組討論，然后選出喜歡的話題。

要求：

1. 在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)：

① 介紹英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)是什么？和中文報(bào)紙有什么不同？

② 怎樣讀英語(yǔ)報(bào)。

③ 怎樣選自己感興趣的話題？確定話題的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

④ 幫助學(xué)生解決讀報(bào)過程中遇到的新詞、短語(yǔ)、舊詞新意等現(xiàn)象。

2. 學(xué)生提交自己最喜歡的話題或內(nèi)容主題，由老師匯總多數(shù)人共同感興趣的內(nèi)容。準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)討論。

Activity II 對(duì)確定的話題或出現(xiàn)的某一主題集體討論。

目的：

1. 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，交流思想。

2. 把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)立體化，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式交流。

3. 文化滲透，思維發(fā)散，。

方式：

1. 確定文章集體閱讀。

2. 找出作者的觀點(diǎn)。

3. 小組討論（根據(jù)作者的看法，可支持或否定。）

4. 組與組之間互動(dòng)（每個(gè)組選派代表發(fā)言，闡述看法。）

5. 全班分為兩組就此話題進(jìn)行討論。

要求：

1. 教師進(jìn)行閱讀技能指導(dǎo)。

2. 提供交流的空間。

3. 對(duì)相應(yīng)文化進(jìn)行講解。

Activity III Summarize/Writing

目的：

寫作訓(xùn)練方式：

1. 對(duì)自己喜歡的話題闡述觀點(diǎn)和看法。

2. 對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行摘要。

Activity IV 名言妙語(yǔ)選摘

目的：收集有利于寫作的好句子。

方式：摘抄。

7．對(duì)報(bào)刊課教學(xué)實(shí)踐的反思

為使英語(yǔ)報(bào)刊選讀課程的實(shí)踐落到實(shí)處，使課堂教學(xué)有新的突破，我在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，力求創(chuàng)新。即使有再多的課也不可能教授給學(xué)生本課程所有的知識(shí)，而許多知識(shí)既可以在課堂教學(xué)中獲得，也可以通過課外自主學(xué)習(xí)掌握。但是由于種種原因，本課程教學(xué)改革的有些方面尚不成熟，至少有以下兩個(gè)方面有待改進(jìn)與完善：

(1) 對(duì)多媒體課件的利用

我在英語(yǔ)報(bào)刊選讀課程的教學(xué)過程中未能體現(xiàn)：利用多媒體視聽系統(tǒng)補(bǔ)充教學(xué)。21世紀(jì)，電子技術(shù)、多媒體、電腦以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)一步普及和應(yīng)用，給社會(huì)、尤其是教育帶來(lái)了深刻的影響?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)、CD-ROM、交互電視和互聯(lián)網(wǎng)等在教學(xué)中得到不斷的推廣和運(yùn)用，在今后的課堂教學(xué)中要盡可能地利用、變換各種直觀的、新穎的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。若能將多媒體運(yùn)用在報(bào)刊選讀教學(xué)中，則將有助于進(jìn)一步豐富和改善教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，從而大大提高英語(yǔ)報(bào)刊選讀課的教學(xué)效益。這當(dāng)然也需要報(bào)紙出版商給以支持和幫助，為我們的教學(xué)提供更好的資源。

(2) 對(duì)教學(xué)反饋信息的捕捉

外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有兩方面組成?：一方面是教師如何教，另一方面是學(xué)生如何學(xué)。一項(xiàng)成功的教學(xué)改革，也必定是師生共同努力的結(jié)果。學(xué)生是教學(xué)改革的載體，教改不能忽視學(xué)生的作用。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)教改的參與作用，注意多聽取他們的反饋意見，并且尊重學(xué)生方面學(xué)的要求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，搞好對(duì)教學(xué)策略的確定、教學(xué)方法的取舍和教學(xué)效果的評(píng)估。

結(jié)論：

科技的日新月異使許多書本知識(shí)在短期內(nèi)變成了舊知識(shí)，因此，對(duì)于報(bào)刊選讀課來(lái)說，書本以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要，或許更為重要。實(shí)踐證明，報(bào)刊選讀課程體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一個(gè)包括很多變項(xiàng)的相當(dāng)復(fù)雜的過程(桂詩(shī)春1985：219)，而針對(duì)教學(xué)進(jìn)行的改革觸及教育觀念和教學(xué)思想的深層次問題，實(shí)質(zhì)上是教育理念的一次革命。教師必須向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念上徹底更新，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師需要應(yīng)對(duì)改革所帶來(lái)的各方面的挑戰(zhàn)，例如備課量的明顯增加、自身理論素養(yǎng)的提高等等。有意義的教學(xué)改革包括教育觀念、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容的改變，而這種改變只有通過個(gè)人在一個(gè)群體形態(tài)中得到發(fā)展之后才能產(chǎn)生。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求。隨著新課標(biāo)對(duì)教學(xué)改革要求的不斷貫徹深化，我們必須繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化本課程的改革方案，將課堂報(bào)刊選讀教學(xué)與課外報(bào)刊閱讀實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，乃至將英語(yǔ)課堂教學(xué)與報(bào)刊閱讀相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并用理論指導(dǎo)教學(xué)改革，在改革中實(shí)踐語(yǔ)言學(xué)理論，從而探索出適合高中學(xué)生的英語(yǔ)選修課程，使英語(yǔ)課程的教學(xué)體系更加系統(tǒng)，教學(xué)改革更具科學(xué)性和富有成效，更能符合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

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2. 王宗炎，“語(yǔ)言、知識(shí)、學(xué)習(xí)和人工智能”，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，1998 年第 1 期；

3. 束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)──理論、實(shí)踐與方法[M]．上海外語(yǔ)教育出版社，1998；

4. 劉潤(rùn)清，1999，(論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué))，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；

篇5

對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說，翻譯作為一種職業(yè)技能，在今后就業(yè)中所起的作用日益凸顯。然而，通過對(duì)我院高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情況及廣大授課英語(yǔ)教師們的調(diào)查，了解到學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)翻譯中依然存在諸多問題亟待解決。根據(jù)我院高職高專的英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，特此做出幾點(diǎn)相關(guān)思考。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)一直處于一種比較尷尬的地位。大多數(shù)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除聽、說、讀、寫之外，并沒有受過專門的翻譯課程訓(xùn)練。而在現(xiàn)今的外語(yǔ)課堂教學(xué)中，為模擬出全英語(yǔ)交際的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣，在教學(xué)中教師經(jīng)常刻意避免使用母語(yǔ)或翻譯，進(jìn)一步地減少了翻譯練習(xí)的時(shí)間。此外，由于翻譯在英語(yǔ)考試中比重較低，所占學(xué)時(shí)數(shù)更是寥寥無(wú)幾，很少有教師給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識(shí)和技巧，學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾姆g練習(xí)，勢(shì)必?zé)o法到達(dá)讓人滿意的水平。種種原因造成了翻譯教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的弱勢(shì)地位。

三、改善翻譯教學(xué)的幾點(diǎn)策略

翻譯是一種語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)。翻譯的過程是正確理解原文和創(chuàng)造性地用一種語(yǔ)言再現(xiàn)原文的過程，體現(xiàn)了忠實(shí)、通順的原則。在高職高專英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，遵循翻譯原則，踏實(shí)、細(xì)致、謹(jǐn)慎地對(duì)待教材及其中的翻譯資料，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能到達(dá)翻譯教學(xué)的目的。具體可從以下幾點(diǎn)入手：

1.選擇適應(yīng)學(xué)生層次的教材，重視翻譯理論的傳授

目前，很多英語(yǔ)教材中缺乏翻譯的基礎(chǔ)理論、翻譯方法和翻譯技巧，即使有些在課后設(shè)計(jì)了一些翻譯的句子，也是為了鞏固所學(xué)單詞及語(yǔ)法、句型等，并不是為了訓(xùn)練翻譯技能。在教學(xué)改革中，我院高職高專學(xué)生選取了由高等教育出版社出版的《實(shí)用英語(yǔ)》教材中，書中設(shè)置了關(guān)于翻譯技能的專版，彌補(bǔ)了以前教材的不足之處，在教學(xué)中取得了一定的效果。此外，翻譯是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，必將受到翻譯理論的指導(dǎo)才能日臻完美。僅僅依靠“直譯法”來(lái)應(yīng)付課文中的所有句子，難免力不從心。從詞類的轉(zhuǎn)譯法到正反表達(dá)法，以及分句、合句，乃至各種從句、長(zhǎng)句的譯法，附之于習(xí)語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)的譯法，多種翻譯方法的掌握，才能更準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行翻譯。由于課堂時(shí)間所限，教師們可結(jié)合所教授的文章段落進(jìn)行分析，截取適當(dāng)?shù)姆g材料。

2.改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，翻譯活動(dòng)基本源自于課堂，以教師為主導(dǎo)，采用作業(yè)形式進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的翻譯能力無(wú)法得到鍛煉，只是記住了更多的生詞或詞組，逐漸忽視了翻譯的重要性，降低了對(duì)翻譯的興趣，最終影響了正常的英語(yǔ)翻譯教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式需改為雙向交互模式，由學(xué)生占據(jù)主要地位，教師從旁引導(dǎo)輔助。互動(dòng)翻譯教學(xué)模式可以分為課內(nèi)、課外兩個(gè)方面。首先，在課內(nèi)互動(dòng)翻譯教學(xué)中，可以采取分組教學(xué)法，以小組為單位，收集所要講授的理論及內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行分析討論，最終選派一名代表闡述該小組對(duì)這個(gè)問題的看法。期間若有分歧可鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行爭(zhēng)論，教師可以借此了解學(xué)生對(duì)理論及方法的掌握情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高教學(xué)效率。同時(shí)，還可以結(jié)合多媒體等手段采取現(xiàn)場(chǎng)翻譯，根據(jù)所給出的英文對(duì)話或片段進(jìn)行即時(shí)翻譯，或模擬當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，以翻譯的形式重現(xiàn)，教師給出背景知識(shí)并即時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)翻譯意識(shí)，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)翻譯的熱情與興趣。其次，在課外互動(dòng)翻譯教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種手段對(duì)課后翻譯作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，注明各自的評(píng)閱意見以及修改版本。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成修改、推敲的良好翻譯習(xí)慣，培養(yǎng)分析、評(píng)判能力，再配合分組討論，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。既大大節(jié)省了批判翻譯作業(yè)的時(shí)間，也促使學(xué)生在修改中改正錯(cuò)誤的詞匯、語(yǔ)法等，提升了綜合英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師可以在語(yǔ)篇，文體上進(jìn)行翻譯方面的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.鞏固扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)翻譯技巧的鍛煉

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，翻譯是一種綜合型技能的培養(yǎng)，需要堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)作為土壤，為其提供養(yǎng)分。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中全面系統(tǒng)的講解詞匯及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也要避免淺嘗輒止，力求學(xué)過后經(jīng)練習(xí)鞏固再達(dá)到真正掌握的效果。這些都需要師生日積月累并為之不懈努力，教師可以在日常教學(xué)任務(wù)中適時(shí)安排練習(xí)、作業(yè)、有針對(duì)性的測(cè)驗(yàn)等，定期檢查學(xué)生的英語(yǔ)水平提高情況以及隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題。另一方面，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的翻譯技巧。教師可以先選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，避免過難的生詞和句式影響學(xué)生對(duì)材料的理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)鍛煉翻譯技巧的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以廣為選取多種類型的材料，如深受學(xué)生喜愛的時(shí)事性短片，最新的報(bào)刊等，注重結(jié)合翻譯技巧，針對(duì)如文學(xué)、商貿(mào)、科技等不同題材的材料選取不同的翻譯方法，全面提升翻譯技能。此外，對(duì)在漢語(yǔ)中出現(xiàn)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、四字習(xí)語(yǔ)等的翻譯也需要在教學(xué)殊交代，即要保持原意，又要盡量使用地道的英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)本身的特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻譯在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中一直處于較為薄弱的地位。與之情況相反的是，翻譯技能在社會(huì)實(shí)踐中卻使用范圍頗廣。教師們應(yīng)該立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)翻譯的興趣，在實(shí)踐和探索中不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英漢翻譯水平，確實(shí)掌握基本翻譯能力，成為實(shí)用型人才。

篇6

一、現(xiàn)狀

漣水地處江蘇經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，受歷史因素與現(xiàn)實(shí)狀況制約，英語(yǔ)教育改革進(jìn)展速度緩慢，教學(xué)水平與效果落后蘇南地區(qū)，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)始終徘徊于“應(yīng)試教育”的怪圈中。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解仍然是課堂教學(xué)的主體，即便是被視為重中之重的“閱讀”，也不曾跳出教科書和與之相關(guān)閱讀題海練習(xí)的圈子。這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)，也與我國(guó)提出“將外語(yǔ)作為提高我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)必備條件之一”的目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的偏頗

反思自身的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前主要有以下幾個(gè)方面亟需改進(jìn)：

首先，語(yǔ)法、詞匯知識(shí)講解過多，語(yǔ)言技能實(shí)踐機(jī)會(huì)少。英語(yǔ)課程改革凸顯了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”這一嶄新理念。但許多地區(qū)和學(xué)校仍以講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)為主，沒有充分貫徹“以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。教師“一統(tǒng)課堂”，滿堂灌的背后卻是學(xué)生語(yǔ)言技能實(shí)踐——聽、說、讀、寫的缺失，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，導(dǎo)致一部分學(xué)生練就了“聽不懂，講不出”的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”。

其次，課文內(nèi)容分析多.相關(guān)話題討論少。許多老師只側(cè)重課文文本的解讀，僅僅停留在肉眼所見的課本中，未能對(duì)課文內(nèi)容充分延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文背后潛在的話題進(jìn)行查閱并組織相關(guān)討論，使得學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境。我們很多高中生在課堂上回答問題經(jīng)常只局限于“Yes”或“No”。對(duì)相關(guān)的話題長(zhǎng)期缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討，導(dǎo)致很多不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)以口頭的形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后一點(diǎn)就是，閱讀能力不足。很多學(xué)生在校期間，短篇文章閱讀的次數(shù)多，中、長(zhǎng)篇文章的閱讀機(jī)會(huì)少，這和老師的重視程度也有關(guān)聯(lián)。許多教師注重課堂教學(xué)的“短平快”，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能時(shí)，提供給學(xué)生的閱讀材料多半是300詞至400詞之間的短文章，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這不僅難以達(dá)到所要求的閱讀量，在一定程度上也制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。

三、應(yīng)對(duì)不利現(xiàn)狀的策略

首先，重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。江蘇英語(yǔ)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一即“改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向”。每一個(gè)英語(yǔ)老師都應(yīng)該把重視語(yǔ)言技能培養(yǎng)擺在教學(xué)突出的位置，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造“聽”與“說”的語(yǔ)用環(huán)境。在進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練之后，老師可以根據(jù)實(shí)際等為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生之間進(jìn)行“問路”和“指路”合作性對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)他們共同編排符合語(yǔ)言規(guī)范且有創(chuàng)意的對(duì)話，然后選優(yōu)秀者到臺(tái)前表演，激發(fā)學(xué)生“聽說”的積極性。最后還可以以“寫”的方式將對(duì)話寫成作文。這樣經(jīng)過層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)，學(xué)生感到新奇、有趣，有助于提高他們的語(yǔ)言技能。

其次，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一個(gè)木桶的容量不是取決于長(zhǎng)板的長(zhǎng)度，而是短板的長(zhǎng)度。作為老師，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅是關(guān)注他們的考試成績(jī)。課改后的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高要求，因而教師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)踐中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定能引起學(xué)生興趣的話題供其討論，讓他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與的成就與欣喜。在討論中讓學(xué)生的知識(shí)缺漏及語(yǔ)言表達(dá)缺陷得到相應(yīng)的彌補(bǔ)與修正。

篇7

摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗(yàn)，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)；反思；溝通；切磋；思考

“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì)，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國(guó)教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jī)明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？磥?lái)，只有對(duì)癥下藥，才能更有效地解決問題。

其次，對(duì)于同一節(jié)課，同一個(gè)班級(jí)，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。

從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級(jí)要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(zhǎng)討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課，我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評(píng)。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。

篇8

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

篇9

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0152-01

有人說高效的課堂要是具備以下三個(gè)條件：一是時(shí)間耗費(fèi)少，即課堂教學(xué)效率高，課堂上能讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)90%以上完成，課外作業(yè)分量少；二是精力耗費(fèi)少，學(xué)生能做到輕松，愉快，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，精神負(fù)擔(dān)少，學(xué)習(xí)壓力?。蝗墙虒W(xué)效果佳，學(xué)生知識(shí)技能掌握程度高，應(yīng)用能力強(qiáng)，能自如地應(yīng)對(duì)各種知識(shí)技能考核。這些我深表認(rèn)同，那么如何向有限的課堂要效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“素質(zhì)教育”呢？這也是我們教師一直思考，探討的問題。新課程的改革，新的教學(xué)理念的引進(jìn)，使得我們不能再穿新鞋走老路；但我們?cè)谧非蟾咝дn堂的同時(shí)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要以素質(zhì)教育為前提。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和反思：

1 全面融會(huì)貫通新課程理念

巴班斯基所著的《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書說：“最優(yōu)化教學(xué)就是在教養(yǎng)，教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下最可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時(shí)間又不超過學(xué)校健康學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！弊顑?yōu)化教學(xué)不是什么特別的方法或手段，而是一種目標(biāo)明確，有科學(xué)根據(jù)，以少量時(shí)間和力量取得巨大效果的一種課堂安排。但是，隨著新課改的進(jìn)行，許多老師都認(rèn)為新課標(biāo)課就是課件課，不管什么內(nèi)容的課，統(tǒng)統(tǒng)用課件上。后來(lái)反而讓人覺得沒有課件這節(jié)課就沒有辦法進(jìn)行。開始我也加入到這個(gè)大軍中，把大量的備課時(shí)間都花在制作課件上。課件是完美了，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到我預(yù)期的結(jié)果。

此時(shí)的我就在考慮，我完全用課件上課是不是真的符合新課程理念？在新課程理念下，我們的確更要提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性；老師應(yīng)該只是引導(dǎo)作用。只有學(xué)生活潑敏捷和富有朝氣，教學(xué)才能富有實(shí)效。但是我覺得自己的教學(xué)完全成了從“滿堂灌，滿堂練”變成了新潮的“滿堂看，滿堂問”的模式。模式是轉(zhuǎn)變了，但課堂講解內(nèi)容太多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，層次不分明，這種只用幻燈片的課堂只是單調(diào)的刺激，很容易使學(xué)生大腦疲勞。這樣就會(huì)使得學(xué)生思維緩慢，注意力不集中，跟不上快速的圖片轉(zhuǎn)換，繼而難以理解教師意圖，以及所學(xué)知識(shí)。

2 多元化手段提高課堂效率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)

重新思考過自己的教學(xué)方法后，我深刻的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)手段要多樣化。不是說學(xué)了新理論之后，以前的教學(xué)方法就完全地拋棄。要把新舊的理論結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)貫通，不能單單的只追求形式的改變，要看是否適合學(xué)生的發(fā)展，是否能真正的提高課堂效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，多媒體計(jì)算機(jī)只是教學(xué)的一部分。我們應(yīng)該充分的利用，但不是完全的依靠。比如我在講北師大版Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters這一課時(shí)，一上課我先闡述了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)之后，接下來(lái)就是圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)了。我先用幻燈片展示了大量的自然災(zāi)害圖片，像火山爆發(fā)，颶風(fēng)，海嘯，地震等，并適時(shí)提出疑問 “如果我們正在上課，突然發(fā)生了地震，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀俊边@個(gè)問題的引入，一下子使課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們積極的用英語(yǔ)展開了激勵(lì)的討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。。接下來(lái)我又展示了幾個(gè)問題，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，采用比賽的形式讓學(xué)生搶答這些問題。通過這些方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與，不是僅僅使用幻燈片來(lái)展示我要講述的內(nèi)容。這之后，我又讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，到底這節(jié)課自己學(xué)到了什么？通過學(xué)生的回答，我覺得這次方法的轉(zhuǎn)變，改變了以前純機(jī)械的展示模式，讓學(xué)生參入進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，我又趁熱打鐵把自己精心選編的練習(xí)題，有計(jì)劃地讓學(xué)生練習(xí)，力求精而少，練在點(diǎn)子上，這樣既有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又提高了課堂效率。

一堂課只有有限的幾十分鐘，一眨眼就過去了，所以，課堂上的每一分每一秒都不能浪費(fèi)，應(yīng)盡可能把它都用在教學(xué)內(nèi)容上。

3 體會(huì)與反思后對(duì)將來(lái)教學(xué)的展望

眾所周知，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

然而，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，每一種教學(xué)方法都有其用武之地。新課程的實(shí)施并不意味著排斥講解-接受式教學(xué)策略，課堂上老師的講解是必要的，關(guān)鍵是要把握時(shí)機(jī)，在該講的時(shí)候講。不要一味的追求什么新的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生早就告訴我們：“教師的任務(wù)主要是在學(xué)生見不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要訂正比較處給他們提出，當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還要給他們講解?！?/p>

因此，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，雖然沒有固定的模式，但有規(guī)律可循。只要我們“因課制宜，優(yōu)化組合”多種教學(xué)策略，多方位刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我們就能建立優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

篇10

如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。那么如何撰寫教學(xué)反思呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

1.要“精”，即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)反思不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)(如：教師的示范操作、講課中的語(yǔ)言、操作要領(lǐng)的敘述、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等)，通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，將課中的“成功”與“失敗”扼要記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，言簡(jiǎn)意賅，即“精”。

2.要“緊”，即及時(shí)。有時(shí)課上出現(xiàn)了一些難以預(yù)料的情況，時(shí)間長(zhǎng)了，教師容易淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過程中的靈感，如果時(shí)過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感的產(chǎn)生只在一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

3.要“重”，即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)反思，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，寫教學(xué)反思時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理等等并作原因分析。對(duì)于目積月累的大量“教學(xué)反思”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.要“全”，即全面。寫教學(xué)反思，要把內(nèi)容記錄完整。