導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

午汲鎮(zhèn)南馬莊村位于武安市城南十公里處，學(xué)校座落在南馬莊村北。始建于1996年，是一所不完全小學(xué)。學(xué)校占地4500平方米，建筑面積690平方米，覆蓋人口1460人。學(xué)校現(xiàn)有七個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)一至四年級(jí)共四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生61人；三個(gè)幼兒班，適齡兒童44人；共有教師8名，其中本科學(xué)歷3名，大專學(xué)歷5名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。下面就學(xué)校在信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研方面幾點(diǎn)做法向大家匯報(bào)一下：

一、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研產(chǎn)生的背景

前幾年，南馬莊學(xué)校是全鎮(zhèn)硬件配備最為薄弱的學(xué)校之一學(xué)校沒有電腦、沒有多媒體教學(xué)設(shè)備、沒有網(wǎng)絡(luò)、也沒有懂信息化教師，在教育教學(xué)中，長(zhǎng)期處于“一根粉筆一張嘴，一根教棍一本書”的原始教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教的沒勁，學(xué)生學(xué)的沒趣，一節(jié)課下來有時(shí)會(huì)一無所獲，大大制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

再提教研活動(dòng)，長(zhǎng)期以來，我校一直延續(xù)教師包班教學(xué)制，在學(xué)校內(nèi)，教研活動(dòng)形同虛設(shè)，即使組織起來搞教研，他們各教各的年級(jí)，沒有“同類項(xiàng)”，坐在起搞教研實(shí)際上就是拉拉家常，聊聊天，沒有任何實(shí)質(zhì)意義。學(xué)區(qū)教研效果也不理想，間周一次的區(qū)域教研活動(dòng)，教師須騎車到幾公里之外的中心校去，交通安全是第一大隱患，況且鎮(zhèn)區(qū)本來名師就少，組織的教研活教師從中獲益甚少，遠(yuǎn)不能真真正正地提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果。

學(xué)校教師全部為包班制，教師到三四年級(jí)時(shí)面臨七八科的教學(xué)任務(wù)，教師精力和能力都有限，僅在熟悉教材方面，也會(huì)顧此失彼，部分教材不精通，教學(xué)效果可想而知，還有在藝術(shù)學(xué)科，有的教師在音樂課上就是放放錄音機(jī)，聽聽歌，美術(shù)課上就是“照葫蘆畫瓢”，組幅畫照著畫就行，沒有一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和教研勢(shì)在必行。

    近年來，隨著武安市教育均衡發(fā)展的不斷深入，在市教育局的大力支持下，不斷加大硬件設(shè)施投入，學(xué)校教育信息化水平全面提升，電教設(shè)備信息化在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。目前，小學(xué)四個(gè)教學(xué)班全部配備了65英寸大屏幕互動(dòng)電視，三個(gè)幼兒班安裝了50英寸液晶電視，接通了100兆廣電光纖，與市區(qū)光明小學(xué)、富強(qiáng)小學(xué)等十多所市內(nèi)名校、幼兒園建立信息化教學(xué)共同體，校園實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。全部教師配齊筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；每個(gè)班都能通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)隨時(shí)輕松、便捷地收看市內(nèi)名校的課堂直播，并與市內(nèi)名師開展網(wǎng)上互動(dòng)教研，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。以上辦學(xué)條件的全面改善為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和辦學(xué)聲譽(yù)的提高注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到全鎮(zhèn)一流，可是學(xué)校教師的“軟實(shí)力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿后，學(xué)校教師平均年齡近45歲，教師相對(duì)老齡化是信息化應(yīng)用和普及的主要瓶頸，過硬的硬件設(shè)施配備后，提升教師實(shí)踐操作能力迫在眉睫。自2016年以來，鎮(zhèn)中心校多次安排溫高超、梁曉陽等專業(yè)人員到教育局儀器站參加操作能力培訓(xùn)，培訓(xùn)后，他們親自深入我校對(duì)教師進(jìn)行手把手二次培訓(xùn)，對(duì)教師在操作過程中遇到的問題現(xiàn)場(chǎng)解答，解決教師的各種困惑。其次，學(xué)校組織教師到市區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)取經(jīng)，深入課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)操作方法，結(jié)合自身在課堂中存在的不足和市區(qū)學(xué)校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)、學(xué)透為止。再次，學(xué)校教師和儀器站技術(shù)人員建立學(xué)習(xí)交流群，適時(shí)在群中向?qū)I(yè)人員進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)。為把操作技術(shù)學(xué)會(huì)、學(xué)精，學(xué)校教師克服重重困難，犧牲很多假期，盡自己最大努力在最短時(shí)間學(xué)到了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，各項(xiàng)操控水平已完全能夠滿足課堂教學(xué)的需要。

二、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)

（一）、網(wǎng)絡(luò)為遠(yuǎn)端校教師提供了豐富的教學(xué)資源

過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書室中已陳舊的理論書籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無限的信息資源,而且不受時(shí)空限制,搜索查詢資料十分方便。在信息社會(huì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識(shí)來源的主要窗口,網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書,網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快,可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。

（二）、網(wǎng)絡(luò)能營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氛圍

網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進(jìn)行,交流是互動(dòng)的,讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入,一些不便在上面貼出來的,可以用“悄悄話”來實(shí)現(xiàn)交流,還可以借助聊天的工具如微信、QQ進(jìn)行更直接的交流,就如同面對(duì)面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實(shí)中的交流?，F(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的交流不可能給你過多的時(shí)間去思考,容不得你縝密地去組織自己的語言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同,讀帖之后,有感要發(fā)有話要說,可以斟酌好了再寫帖發(fā)言,斟酌不好可以不“說話”,只瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流是非常輕松隨便的。更重要的是,在交流過程中,沒有校長(zhǎng)、主任,大家都作為朋友進(jìn)行交流,因此更顯得和諧、民主。

（三）、網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間

平時(shí)我們的教研范圍僅限于同組的老師之間,范圍再擴(kuò)展一些,也只能是鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級(jí)、同學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地,我們可以足不出戶,便可參與全市名校的學(xué)科教研。

在全市教育平臺(tái)上,集結(jié)著來自全市名校的一線教師,也有市教育專家、名師、教學(xué)骨干。我們可以聽他們的講課藝術(shù)，實(shí)地觀看他們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，聽他們對(duì)課堂教學(xué)中新的教學(xué)觀點(diǎn)和論述，同時(shí)，我們教師可現(xiàn)場(chǎng)通過平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面對(duì)話交流，咨詢自己在教學(xué)和班級(jí)管理中的困惑。教師們?cè)谂c“名師”的交流中碰撞思想,在交流中深入研討,在交流中解決實(shí)際教學(xué)中的難題,在交流中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富信息。

三、遠(yuǎn)端校網(wǎng)絡(luò)教研的形式

學(xué)校信息技術(shù)多元化主要目的就是服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)全體師生，減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。我校是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和市區(qū)學(xué)校相比有諸多不足，如教師全部為包班專業(yè)化水平不高，學(xué)生認(rèn)知能力也遠(yuǎn)不如市區(qū)學(xué)生，為此，學(xué)校采取“三同步、一跟進(jìn)”的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

一是同步備課。各年級(jí)教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和市區(qū)對(duì)口學(xué)校對(duì)接，直接參加市區(qū)名校的集體備課活動(dòng)，在備課中遇到問題直接參與討論交流，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)向優(yōu)秀教教師請(qǐng)教解決方案，提高備課的適用性。

二是同步上課。課堂上，對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科采取全程同步課堂，和市區(qū)小學(xué)“同上一堂課”，共同分享市區(qū)名師的精彩講課，相關(guān)活動(dòng)在班主任指導(dǎo)下和市區(qū)小學(xué)保持一致，大大減輕了包班教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三是同步教研。各年級(jí)教師定期參加市區(qū)對(duì)口學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)觀課或講課，觀課可直接學(xué)習(xí)市區(qū)名師的精彩課堂，講課可向?qū)诮萄薪M展示自己的課堂風(fēng)采，然后再通過網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)課，既可在同科教師的精彩點(diǎn)評(píng)中從不同角度提升自已，又可把自己在課堂教學(xué)中的困惑 向同科教師咨詢，尋求更佳途徑去解決，從互動(dòng)教研中快速提升教師教學(xué)效率和教學(xué)水平。

四是跟進(jìn)式教學(xué)。根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的差異，同步課堂許多學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏，所以對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科采取網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)式教學(xué)，儀器站把市區(qū)對(duì)口學(xué)校教師的教案、課件和課堂實(shí)錄視頻等教學(xué)資料全部上傳公共資源網(wǎng)，本校教師結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)資料，進(jìn)行二次備課，精選教學(xué)實(shí)錄視頻中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行精準(zhǔn)地加工剪切；在課堂教學(xué)中，教師以自己授課為主，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃地適時(shí)點(diǎn)播，合理把控，課堂教學(xué)做到有的放矢，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  

篇2

1教學(xué)基本情況

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求理解各種形狀、藝術(shù)字等的特點(diǎn)，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標(biāo)要求能熟練設(shè)置各種對(duì)象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質(zhì)目標(biāo)要求增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為圖文混排，表格編輯。教學(xué)難點(diǎn)為表格編輯與數(shù)據(jù)處理。教學(xué)資源為超星云平臺(tái)、教學(xué)課件及教學(xué)視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測(cè)試軟件。信息手段為超星云平臺(tái)、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)通。社交軟件為QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)直播。

2教學(xué)實(shí)施過程

篇3

1教學(xué)基本情況

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求理解各種形狀、藝術(shù)字等的特點(diǎn)，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標(biāo)要求能熟練設(shè)置各種對(duì)象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質(zhì)目標(biāo)要求增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為圖文混排，表格編輯。教學(xué)難點(diǎn)為表格編輯與數(shù)據(jù)處理。教學(xué)資源為超星云平臺(tái)、教學(xué)課件及教學(xué)視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測(cè)試軟件。信息手段為超星云平臺(tái)、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)通。社交軟件為QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)直播。

2教學(xué)實(shí)施過程

篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.收集不良上網(wǎng)的案例并說明其危害性，了解常見不良網(wǎng)絡(luò)行為和理解健康上網(wǎng)意義；

2.舉例說明網(wǎng)絡(luò)的兩面性，理解網(wǎng)絡(luò)的工具性質(zhì)；

3.能夠舉例說明《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》中的行為規(guī)范，形成網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)改變生活”及“構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)”后展開的，學(xué)生對(duì)“什么是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的意義”已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知和態(tài)度，這構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)字原住民，網(wǎng)絡(luò)與他們的生活息息相關(guān)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，但往往認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單和片面，往往陷入困惑和迷茫。同時(shí)，此階段學(xué)生愛沖動(dòng)，好幻想，自我約束能力較差，很容易受到網(wǎng)上不良信息的誘惑。這時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有利學(xué)習(xí)者形成正確的情感價(jià)值觀。

（三）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，是自主學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否清晰明確、任務(wù)是否有趣、難度是否適宜等直接關(guān)乎自主學(xué)習(xí)的效果，影響課堂教學(xué)的創(chuàng)造性。本文中，以金陵提出的“任務(wù)單”結(jié)構(gòu)為模板，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，具體形式和內(nèi)容如下表1所示：

（四）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.答疑解惑（10’）

師：談話引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題“綠色上網(wǎng)-享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活”，并根據(jù)學(xué)生課前PPT報(bào)告中存在的主要問題進(jìn)行說明和解釋，挑選出一份做的比較規(guī)范的PPT，由這個(gè)小組代表在全班展示。

生：小組代表匯報(bào)自學(xué)成果并作簡(jiǎn)要說明；其他學(xué)生聽取學(xué)生代表的報(bào)告，并思考自己的問題

師：留出3分鐘學(xué)生進(jìn)一步思考和修改課前任務(wù)，并引導(dǎo)其思考“網(wǎng)絡(luò)的利弊”。

生：根據(jù)教師在自己小組PPT上給與的建議及對(duì)優(yōu)秀小組報(bào)告的思考，修改充實(shí)自己的報(bào)告

2.情境任務(wù)：辯一辯――網(wǎng)絡(luò)利弊面面觀（20’）

（1）提出研究問題，小組討論，形成初始觀點(diǎn)；（2）展示匯報(bào)：小組匯報(bào)，師生提問；（3）再次小組反思交流，升華觀點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂之《健康上網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（一）“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先，學(xué)生可以利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都由自己選擇，同時(shí)師生之間可以通過QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化交流平臺(tái)進(jìn)行溝通，對(duì)有困惑的學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)；其次，由于學(xué)生課下已基本理解本來課上教授的內(nèi)容，師生就有更多時(shí)間針對(duì)存在問題深入探討，對(duì)部分學(xué)困生予以更多地關(guān)注，這也有助于滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求。

（二）關(guān)注學(xué)生對(duì)信息文化的深刻理解

為了加深和拓展學(xué)生對(duì)不良上網(wǎng)的危害及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)，促使網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動(dòng)，首先，筆者在本課的的答疑解惑環(huán)節(jié)，以學(xué)生真實(shí)的問題和困惑作為課堂教學(xué)的開端，讓學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果PPT的完成情況及困惑，并適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)；其次，在情境任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“辯一辯：網(wǎng)絡(luò)利弊關(guān)系”的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要帶著問題展開小組討論、分析并將小組內(nèi)達(dá)成的觀點(diǎn)及理由向全班分享，而其他學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終通過多次的討論、分享、評(píng)價(jià)等過程促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良行為，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

（三）重視學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)

就本節(jié)課而言，筆者主要在情境任務(wù)環(huán)節(jié)采用了課堂討論的協(xié)作策略。有效的討論不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且使學(xué)生有機(jī)會(huì)養(yǎng)成以尊重、信任、合作和關(guān)愛。為了促進(jìn)有效的討論，本節(jié)組織的討論活動(dòng)主要遵循了如下原則：

①圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)可以引起爭(zhēng)論的初始問題；

②設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題；

③教師要考慮如何利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過提問引導(dǎo)討論；

④關(guān)于學(xué)生在討論中的表現(xiàn)要適時(shí)做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思意識(shí)和能力的提高

反思是一種反省自己思維活動(dòng)和評(píng)估個(gè)體學(xué)習(xí)的過程，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的始終。它的重要性和意義正如W.Gagnon，Jr.和Micgelle Collay在《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書的“反思”一節(jié)中所言：“反思讓學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)重新思考他們個(gè)人和集體的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)開始用現(xiàn)有知識(shí)整合新的學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)計(jì)劃新知識(shí)的應(yīng)用，也讓他們有機(jī)會(huì)在很多的情況下為下一個(gè)學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)計(jì)策略”。就本課而言，筆者主要是通過設(shè)計(jì)“觀點(diǎn)記錄卡”來支持學(xué)生的反思。在情境任務(wù)重學(xué)生展示觀點(diǎn)和理由時(shí)候是以“觀點(diǎn)記錄卡”中的記錄為依據(jù)的，這有助于學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維過程，進(jìn)而調(diào)控自己的思維，同時(shí)其他學(xué)生也可根據(jù)匯報(bào)學(xué)生的情況反觀自己的觀點(diǎn)及理由，并予以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]薩爾曼?可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命[M].浙江人民出版社，2014，5.

篇5

龍婷是重慶工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的一名輔導(dǎo)員。她還是學(xué)生時(shí)，就開始接受“青年紅色根據(jù)地”的熏陶。后來，她留校成為輔導(dǎo)員，從受教育者變成教育者。龍婷說，現(xiàn)在要當(dāng)好輔導(dǎo)員，已經(jīng)離不開這塊“根據(jù)地”了。

類似于“根據(jù)地”這樣的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在高校并不少見，但以宏觀指導(dǎo)見多。而重慶工學(xué)院的“根據(jù)地”，卻具體、實(shí)在，既有靜態(tài)的理論知識(shí)，也有動(dòng)態(tài)的論壇區(qū)，是一塊真正的根據(jù)地。最初提議創(chuàng)辦該網(wǎng)站的蹇福闊向記者介紹說，“根據(jù)地”建有組織生活專區(qū)、理論學(xué)習(xí)專區(qū)、素質(zhì)拓展專區(qū)等，從2005年6月開始運(yùn)行后，以實(shí)名和學(xué)號(hào)登陸的注冊(cè)用戶，已超過1400人，網(wǎng)頁瀏覽量已超過633萬次。

“當(dāng)我把思想?yún)R報(bào)掛在網(wǎng)上后，壓力更大了，那些背后盯著我的眼睛，促使我前進(jìn)?！敝芟⒂钍遣牧峡茖W(xué)與工程學(xué)院05級(jí)的學(xué)生，她現(xiàn)在已經(jīng)是一名預(yù)備黨員，每一個(gè)月都會(huì)把思想?yún)R報(bào)掛上“根據(jù)地”的思想?yún)R報(bào)專欄。

以前思想?yún)R報(bào)材料只寫給老師看，老師事務(wù)繁忙，不可能細(xì)看，偶爾寫寫大話、套話，老師也不會(huì)批評(píng)，思想?yún)R報(bào)，形同思想“編”報(bào)。周息宇說，自從把思想?yún)R報(bào)掛上網(wǎng)絡(luò)后，那可“摻不得假水”了。在“根據(jù)地”上，老師和同學(xué)的眼睛都是雪亮的，同學(xué)們朝夕相處，自然會(huì)把你說的和做的進(jìn)行對(duì)比，稍有假大空，就會(huì)受到別人的非議。

2007年6月2日，周息宇把5月份的思想?yún)R報(bào)貼上網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)小時(shí)后，同學(xué)陳鵬就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同學(xué)永遠(yuǎn)是最棒的?。。。。　陛o導(dǎo)員龍婷也發(fā)表意見：“從你每次的思想?yún)R報(bào)都能感覺到你的進(jìn)步，你自我要求很嚴(yán)格，這點(diǎn)一定要堅(jiān)持，但關(guān)鍵還是在落實(shí)哦，加油！”陸陸續(xù)續(xù)地，老師和同學(xué)們也針對(duì)周息宇存在的問題提出了一些建議。周息宇說：“這樣的建議總會(huì)收到很多，我會(huì)在一段時(shí)間后，把這些建議歸納起來，進(jìn)行一次總結(jié)?！?/p>

篇6

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.046

Application of Autonomous Learning in the Teaching of High Voltage Technology

CHENG Zijuan

（School of Electrical and New Energy， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This is an explore the application of autonomous learning in the high voltage technology course. The course classes were randomly divided into experimental group and traditional teaching group.In this test，we select parts of the curriculum.Experimental group uses a network of autonomous learning， traditional teaching group as control group. The experimental group combining with exquisite course construction， through the investigation of the knowledge， examination and quantitative methods for the observation， interviews， reports and other means of teaching.The experimental comparison shows that network autonomous learning can improve the students' interest in learning and comprehensive quality， is beneficial to improving the quality of teaching.

Keywords network autonomous learning； high voltage technology； quality course； teaching quality

0 前言

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)眾多，其中對(duì)自主學(xué)習(xí)的解釋有比較深遠(yuǎn)影響的是美國(guó)的Zimmerman，①他認(rèn)為，一個(gè)人是否處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的依據(jù)是個(gè)體怎樣管理和支配自己的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)，是指通過一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，使他們善于學(xué)習(xí)。②自主學(xué)習(xí)理論是建立在當(dāng)代教育心理學(xué)中的認(rèn)知心理學(xué)，③建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而產(chǎn)生的。這三大心理學(xué)都重視學(xué)習(xí)者的自我發(fā)現(xiàn)和主體意識(shí)。將自主學(xué)習(xí)看成是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，那么必定包含學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)執(zhí)行，學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究在教學(xué)中的應(yīng)用多集中在英文，教育，醫(yī)學(xué)中，對(duì)于理工科的研究鮮見。上世紀(jì)下半葉，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使越來越多的學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)中必需的工具，研究方向集中在網(wǎng)絡(luò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響因素，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。

從嚴(yán)格意義上講，學(xué)校教學(xué)完全轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的，但針對(duì)自主學(xué)習(xí)，可以采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式、班級(jí)討論、辯論、案例研究等教學(xué)策略來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。④如通過翻轉(zhuǎn)課堂，微課等教師角色的轉(zhuǎn)換等方式，增加學(xué)生回授這一方式，結(jié)合精品課程建設(shè)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)成果展示，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。⑤

“高電壓技術(shù)”課程是電氣類專業(yè)課程之一。從目前現(xiàn)有的教學(xué)資源看，該課程理論教學(xué)時(shí)缺乏現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知條件，知識(shí)點(diǎn)眾多，單一以教師為主體授課容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

本文以高電壓技術(shù)課程的網(wǎng)選班級(jí)為對(duì)象，隨機(jī)分組，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式結(jié)合教學(xué)方法的適當(dāng)變革，通過知識(shí)考察，考試方式比較兩組的學(xué)習(xí)效果；通過觀察、訪談等方式探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理、溝通合作等方面的影響。

1 教學(xué)方法變革

傳統(tǒng)教學(xué)是教師將知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教師的安排下按部就班學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生易缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活能力。自主學(xué)習(xí)改變以教師講授為主體，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

“高電壓技術(shù)”課程改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講授基本理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生同步學(xué)習(xí)進(jìn)一步的知識(shí)。如傳統(tǒng)講授氣體放電理論，知識(shí)點(diǎn)很多且抽象，學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)。采用自主學(xué)習(xí)方式，將其中如何利用氣體放電相關(guān)理論去解決實(shí)踐問題這一部分知識(shí)以任務(wù)布置下去。如提高氣體擊穿電壓的方法很多，可以要求學(xué)生通過完成任務(wù)匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用分組，遇到疑問，可以與同伴進(jìn)行交流，并就不懂的問題在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流。通過PPT匯報(bào)方式，每組進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不限于教材，盡可能將一個(gè)問題能細(xì)化、知識(shí)面拓展深化。將此也作為匯報(bào)成果，成績(jī)考核的一個(gè)因素。

采用翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等方式，改變教師講授為主的方式，通過學(xué)生自學(xué)，并以分組方式完成任務(wù)，以成果匯報(bào)等形式展示學(xué)習(xí)成果增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

上述教學(xué)方式的改革中，可以結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如三峽大學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)“求索學(xué)堂”，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如，在課程網(wǎng)站中增設(shè)任務(wù)布置、互動(dòng)平臺(tái)、成果提交等欄目，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如，全部課程的教學(xué)視頻，研究方向及最新動(dòng)態(tài)等。

在任務(wù)布置一欄，將任務(wù)布置的同時(shí)，說明任務(wù)擬達(dá)到的目標(biāo)，并給出任務(wù)完成的截止時(shí)間。如，在2016年春季教學(xué)中，第3～4次課應(yīng)上到電暈放電這一節(jié)，可在第二次課布置任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，并提出需要掌握電暈放電的概念、現(xiàn)象以及應(yīng)用，要求學(xué)生在第3次課能完成成果展示，在展示成果之前需要在網(wǎng)站中提交成果。這些要求的提出均可在課程建設(shè)網(wǎng)站給出詳細(xì)要求。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如果遇到問題，學(xué)生可以通過互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，亦可采用即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，所交流的問題其他學(xué)生可見，可探討，增加了學(xué)生與教師之間的溝通，以及學(xué)生之間的交流，并且能促進(jìn)學(xué)生思考問題。在網(wǎng)站中學(xué)生成果提交后，將由教師給出相關(guān)建議和分?jǐn)?shù)。這一平臺(tái)的建設(shè)可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行課下交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)起到反饋?zhàn)饔谩?/p>

3 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

高電壓技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)較多，氣體放電內(nèi)容較多，而液體和固體放電則與氣體有較多原理相似之處，也有所不同。氣體放電又分為短間隙和長(zhǎng)間隙、超長(zhǎng)間隙放電。絕緣試驗(yàn)由于有實(shí)驗(yàn)，在理論授課中理論學(xué)時(shí)亦不會(huì)采取很多學(xué)時(shí)。在過電壓及保護(hù)中，雷電放電及防護(hù)占較多課時(shí)，導(dǎo)致暫時(shí)過電壓和操作過電壓及絕緣配合只能采取較少的課時(shí)。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，將有原理相似或思路相似部分的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。可采用與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的自主方式，在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生自學(xué)，并網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)成果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)采取提問考核方式檢驗(yàn)。對(duì)于暫時(shí)過電壓和操作過電壓以采取自學(xué)方式，提供視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，采取PPT展示及課堂考試方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。

通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，提高學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)時(shí)間管理，對(duì)于課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)多的現(xiàn)象，采取這種方式，可以使得教學(xué)有重點(diǎn)，學(xué)生亦能學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，且通過分組方式，可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 學(xué)習(xí)效果分析

通過課堂教學(xué)改革，將一部分內(nèi)容交由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)間管理觀念。對(duì)高電壓技術(shù)課程的班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂改革方式，分為傳統(tǒng)教學(xué)組和試驗(yàn)組。試驗(yàn)組采用任務(wù)分組方式，結(jié)合PPT和論文匯報(bào)方式，并要求完成一定量自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)組按照課時(shí)教學(xué)，完成相應(yīng)教學(xué)大綱要求內(nèi)容。在最終測(cè)驗(yàn)考試中，采用相同的試卷，成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

通過表1數(shù)據(jù)分析，可以看出，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的整體成績(jī)得到了提高，而且優(yōu)良比例得到明顯提升。為調(diào)查該改革的成效，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理和溝通能力的影響。（2）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。（3）新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用。

從調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生滿意自主學(xué)習(xí)的模式，并認(rèn)為自己在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了進(jìn)度管理和與教師和同伴之間的溝通，有利于提高團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。

5 總結(jié)

三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院是2013年湖北省教育廳研究確定的16所本科試點(diǎn)改革高校之一，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和增加學(xué)生回授這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的改革，經(jīng)探究，有利于學(xué)生能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋

① 杜秀云，李環(huán)宇.如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].湖南中學(xué)物理，2016（1）：5-8.

② 文鑫.基于“自主式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.5.

篇7

營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門研究人體健康-營(yíng)養(yǎng)-食物關(guān)系的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、應(yīng)用性和社會(huì)性，與國(guó)計(jì)民生的關(guān)系密切，在增強(qiáng)人民體質(zhì)、預(yù)防疾病、保護(hù)和提高健康水平起著重要作用[1]。營(yíng)養(yǎng)學(xué)也是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，他的知識(shí)來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。從理論知識(shí)角度分析營(yíng)養(yǎng)學(xué)是一門綜合性課程，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)以及食品科學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這必將對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求，需要將其有機(jī)的結(jié)合起來應(yīng)用于營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的教學(xué)。

隨著我國(guó)人民健康水平的提高，醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，大量前沿學(xué)科研究成果不斷地被吸收到營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程內(nèi)容中來。所以，營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在不斷地更新，其教學(xué)內(nèi)容也涵蓋著營(yíng)養(yǎng)學(xué)發(fā)展的最前沿的科學(xué)知識(shí)體系。營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程內(nèi)容的不斷更新自然要對(duì)教師提出更高的要求，要做好一名稱職的營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程教師，無疑需要不斷提高學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)力度，時(shí)刻關(guān)注并掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)更新的進(jìn)程，不斷探索和尋找營(yíng)養(yǎng)學(xué)課堂教學(xué)的最佳教學(xué)模式。

1 WebQuest教學(xué)模式的構(gòu)建

WebQuest由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼?道格和湯姆?馬奇教授在1995年首創(chuàng)，是基于問題、基于資源、基于協(xié)作、基于研究、基于發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)模式，其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)[2]。一個(gè)完整的WebQuest由六個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，他們分別是：緒言、任務(wù)、過程、資源、評(píng)估、結(jié)論。緒言環(huán)節(jié)是介紹主題的背景信息，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的方向；任務(wù)環(huán)節(jié)是WebQuest的一個(gè)重要組成部分，呈現(xiàn)給學(xué)生的，通常是一個(gè)需要完成的、可行的和有吸引力的任務(wù)，它是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化。資源環(huán)節(jié)是提供有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源 （如：網(wǎng)址、信息搜索鏈接等），有時(shí)還可以利用非網(wǎng)絡(luò)資源（如：圖書館的資料），學(xué)生以此為定位，迅速利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)信息，并且通過對(duì)信息的分析和處理得到創(chuàng)造性的解決方案。過程環(huán)節(jié)是將完成任務(wù)的過程制成"導(dǎo)航"，即將任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議。評(píng)估環(huán)節(jié)[3]是采用評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表來考察學(xué)生完成任務(wù)的不同方面（如結(jié)果、過程、態(tài)度和情感等等）。結(jié)論環(huán)節(jié)是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到什么，鼓勵(lì)他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拓展和推廣到其它領(lǐng)域，且在WebQuest的任務(wù)和過程中，應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想和策略。

2 WebQuest教學(xué)模式在營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中"幼兒營(yíng)養(yǎng)"為主題，應(yīng)用WebQuest教學(xué)模式，設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，嘗試營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)課程改革。

2.1緒言 上海市六一幼兒園保健科老師，曾和我們分享過一個(gè)案例：有位小班的小朋友，平時(shí)吃飯時(shí)只有搭配榨菜才愿意吃，其他的菜肴都不喜歡吃，曾一度被稱為"榨菜小朋友"，家長(zhǎng)和老師為此都感到頭疼，并為他的營(yíng)養(yǎng)和身體健康狀況擔(dān)憂。小朋友存在什么飲食問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？為什么大家會(huì)擔(dān)心這個(gè)小朋友的健康呢？應(yīng)該怎樣為這個(gè)小朋友改善飲食行為？

2.2任務(wù) 通過資料查閱，整理幼兒的飲食營(yíng)養(yǎng)與健康的信息，根據(jù)自身已有的知識(shí)，探討這個(gè)小朋友的飲食改善方案。全班同學(xué)分為5組，去收集、整理、研究信息資源。

2.2.1幼兒不良飲食行為組 調(diào)查與采集目前幼兒存在的一些不良飲食行為，并分析原因，找出解決方案，最終形成一份總結(jié)報(bào)告，并且以PPT形式匯報(bào)。

2.2.2幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)需要 幼兒的營(yíng)養(yǎng)需要原則，膳食食譜制定的要求，網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)幼兒全日食譜摘抄6個(gè)，根據(jù)營(yíng)養(yǎng)需要和生理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成一份總結(jié)報(bào)告，并且以PPT形式匯報(bào)。

2.2.3幼兒營(yíng)養(yǎng)與健康組 文獻(xiàn)查閱有關(guān)目前幼兒的營(yíng)養(yǎng)健康狀況，幼兒的生理變化，并分析其原因，最終形成一份總結(jié)報(bào)告，并且以PPT形式匯報(bào)。

2.2.4幼兒營(yíng)養(yǎng)宣教組 搜集可以為小朋友做營(yíng)養(yǎng)宣教的圖片和視頻，要求生動(dòng)，有趣，根據(jù)搜集的內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)合作制作出一份大約20min的幼兒營(yíng)養(yǎng)宣教計(jì)劃，并能當(dāng)場(chǎng)匯報(bào)。

2.2.5綜合組 查閱資料，并綜合以上3組的分析報(bào)告，請(qǐng)為"榨菜小朋友"提出一份可行的改善計(jì)劃，最終形成一份總結(jié)報(bào)告，并且以PPT形式匯報(bào)。

2.3過程

2.3.1課前準(zhǔn)備工作 ①分組，選出組長(zhǎng)和組員；②小組討論工作方案，明確組長(zhǎng)和各個(gè)組員的工作。

2.3.2查找資料 資料來源可以參照老師提供的如下"資源"中。①密切聯(lián)系各組的任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)、書籍、期刊等查找資料； ②參考資料請(qǐng)記錄，請(qǐng)注明來源。 2.3.3整理資料 全組討論，綜合整理。

2.3.4匯報(bào)研究成果 ①各組各派1名代表匯報(bào)研究成果；②匯報(bào)可以采取多種形式：例如演講、powerpoint演示、圖片展示、課程中心資料版和討論版等等；③請(qǐng)各小組的其他成員將各組的研究成果綜合起來。

2.4資源

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xx公司工會(huì)群監(jiān)會(huì)井口接待站由5人組成，由一名正科級(jí)干部任站長(zhǎng)。

2005年中，井口接待站在公司工會(huì)群監(jiān)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的安全第一方針，認(rèn)真履行職責(zé)，熱情接待，指導(dǎo)和督促群監(jiān)員加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查工作，切實(shí)做到了群監(jiān)員組織網(wǎng)絡(luò)化，接待工作制度化，履行職責(zé)規(guī)范化，安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)宣傳教育經(jīng)?；?。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化群監(jiān)井口接待站考核標(biāo)準(zhǔn)自檢得分為95分。主要事跡介紹如下：

一是群監(jiān)組織網(wǎng)絡(luò)化。群監(jiān)站由一名正科級(jí)干部任站長(zhǎng)，專職接待員4人，16個(gè)群監(jiān)小組98名群監(jiān)遍布各生產(chǎn)輔助單位的班組。版權(quán)所有

篇9

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》是供用電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計(jì)員崗位證書課程，引入了電氣設(shè)計(jì)員職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。本課程的作用是促使學(xué)生掌握用供電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

課程培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次設(shè)計(jì)的方法；（2）掌握供用電系統(tǒng)二次回路和自動(dòng)控制系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)的方法。

能力目標(biāo)：（1）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)一次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)計(jì)算；（2）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)二次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)計(jì)算。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生決策的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力；（4）具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的基本程序包括：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、確定本專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)條件、進(jìn)行專業(yè)配合、編制設(shè)計(jì)文件、專業(yè)內(nèi)校核和專業(yè)間會(huì)簽、設(shè)計(jì)文件歸檔、技術(shù)交底、施工配合及驗(yàn)收、工程總結(jié)。其設(shè)計(jì)階段的具體內(nèi)容包括：方案設(shè)計(jì)階段、初步設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段。

為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，我將課程分為兩個(gè)情境共包含七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，最后安排一周的課程設(shè)計(jì)，具體安排如下表：

本課程采用四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等相結(jié)合的方法授課，主要依據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行。除了課堂教學(xué)以外，我們還安排了為期一周的課程設(shè)計(jì)，充分利用了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在實(shí)施過程中課時(shí)比較緊張，我們將相應(yīng)的同類型綜合在一起進(jìn)行匯報(bào)。各個(gè)情境的實(shí)施可能會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，教師進(jìn)行檢查，整體設(shè)計(jì)部分也在一周的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中得以充分體現(xiàn)。

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》是一門新開課程，由于其主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，因此進(jìn)行課程教學(xué)改革，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成四部分：資訊、決策與計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估，更充分體現(xiàn)了本門課程的核心技能。它是在學(xué)習(xí)了《供用電網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能都在先修課程中講解過，本門課程主要訓(xùn)練與提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，包括一次設(shè)計(jì)和二次設(shè)計(jì)。

我們根據(jù)任務(wù)編寫了輔助教學(xué)資料任務(wù)書、工作單和評(píng)價(jià)表，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一位組長(zhǎng)。在每一任務(wù)開始前我們下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生拿到任務(wù)單之后做相應(yīng)的準(zhǔn)備，下一過程是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的資訊部分。資訊部分完成之后下發(fā)工作單，每組同學(xué)分別討論并合作完成工作單的內(nèi)容，即決策與計(jì)劃和實(shí)施的過程，最后下發(fā)評(píng)價(jià)表，首先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，占總比重的10%，其次是組長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)對(duì)小組成員進(jìn)行班組評(píng)價(jià)，期中組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)由其他組長(zhǎng)完成，占總比重的40%，最后是教師評(píng)價(jià)，占總比重的50%。每項(xiàng)任務(wù)完成之后，每組成員都要制作匯報(bào)課件，將學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法展示在課件中，無法解決的問題由教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足與可取之處。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記了以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥砑踊A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在資訊知識(shí)講解過程中加入大量案例進(jìn)行講解，工作單中也加入設(shè)計(jì)的題目讓學(xué)生加以練習(xí)。由學(xué)生自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)難免會(huì)遇到不夠客觀的情況，但是最后由教師評(píng)價(jià)的部分可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)生首次進(jìn)行匯報(bào)課件的制作會(huì)遇到各種各樣的問題，包括對(duì)辦公軟件的不熟悉、小組成員配合不好等，有時(shí)也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，而后面的問題學(xué)生就能自行解決。

教學(xué)改革的實(shí)施從各個(gè)方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生使用辦公軟件的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，尤其是在實(shí)施的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2010） 14-0000-01

Vocational "Computer Network" Teaching Reform

Cui Xuemin

(Weifang School of Economics,Weifang262234,China)

Abstract:Through author’s investigation and study,to analyze the current teaching status and existing problems of higher vocational education"Computer Network",this paper build the model of activities teaching instructional design of higher vocational education "Computer Network".

Keywords:Higher vocational education;Computer network;Activities teaching

一、引言

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而目前大部分高職院校仍然采用以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，并輔助以適量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們需要改變舊有的教育觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人類發(fā)展中的作用，學(xué)生發(fā)展的最佳途徑與手段是學(xué)生積極參與的各項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，合理的利用學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力和各個(gè)方面的綜合能力，符合高職教育培養(yǎng)日標(biāo)。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中采取的方法主要有三種：一是課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法（一次理論課一次上機(jī)實(shí)踐課）；二是多媒體演示加練習(xí)的方法；三是理論加實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

這三種方法主要存在以下弊端：（1）角色錯(cuò)位。在教學(xué)過程中仍是以教師為中心，教學(xué)過程完全由教師主宰，而學(xué)生只能作為觀眾，被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，沒能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺少獨(dú)立探索和深入研究的精神和動(dòng)力。（3）對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的真正作用認(rèn)識(shí)不足。一直以來，人們觀念中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課很大程度上依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，形式松散，隨意性大，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。學(xué)生迫切希望教師以互動(dòng)式的新型教學(xué)模式來傳授知識(shí)，這就需要教師改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在學(xué)科教學(xué)中更自覺地推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，我們把整體的教學(xué)過程可分為三個(gè)過程：活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后。

（一）活動(dòng)前（學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)）

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段：

階段一：學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段；主要包含是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，活動(dòng)要素的分析。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性，教師在教學(xué)開始前，提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并提出相應(yīng)有效的策略和建議?；顒?dòng)要素分析是指對(duì)活動(dòng)主體（學(xué)習(xí)者），活動(dòng)客體（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容），學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

階段二：學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段；主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì)，本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。

（二）活動(dòng)中（學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施）

在實(shí)施階段，主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施，將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)的效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng)，但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià)，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

（三）活動(dòng)后（學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思）

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情，一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào)，師生共同討論相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則，按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)過程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處，找出學(xué)習(xí)中的不足，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、意義

本文構(gòu)建的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。通過研究、探索該模式的教學(xué)效果，其主要意義如下：

（一）有利于高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化