導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?dú)v史遺址考察報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0057-02

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本問卷針對(duì)該系統(tǒng)在使用過程中的整體體驗(yàn)、操作功能、流程設(shè)計(jì)、改進(jìn)意見等方面，對(duì)220名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了詳細(xì)的網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有10個(gè)客觀題，2個(gè)主觀題。參加問卷調(diào)查的對(duì)象中，有1名為省教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)，7名為接收高校的招生教務(wù)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)或者老師，52名為高職校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)或教師，160名為報(bào)考學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果和結(jié)論

1.系統(tǒng)使用整體的滿意度較高。在問到使用者對(duì)該管理系統(tǒng)整體體驗(yàn)如何，調(diào)查者中認(rèn)為“好”和“較好”的達(dá)到了87.27%，僅有12.72%的認(rèn)為一般。此問題在省教育廳和接收高校調(diào)查中，“好”和“較好”的比例達(dá)到100%，高職校中的調(diào)查者達(dá)到96.15%。在調(diào)查該系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)情況時(shí)，有71.82%的調(diào)查者認(rèn)為美觀和很美觀。有83.18%的調(diào)查者認(rèn)為系統(tǒng)的可操作性強(qiáng)（包含很強(qiáng)、較強(qiáng)）。在系統(tǒng)穩(wěn)定性的調(diào)查中，回答非常穩(wěn)定和比較穩(wěn)定的高達(dá)88.18%。這說明了該系統(tǒng)在各方面的使用者看來，無論是體驗(yàn)感、便利度、設(shè)計(jì)感，還是操作性、穩(wěn)定性都處于較好的狀態(tài)，整體滿意度較高。

2.該系統(tǒng)在使用上完全能滿足多方使用對(duì)象的需要。在問到“總體來講，您認(rèn)為該系統(tǒng)能否滿足您的需要”時(shí)，33.64%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為完全能滿足他們的需要，48.18%的人則認(rèn)為能滿足，僅有16.36%的人認(rèn)為基本滿足。其中高校和高職校調(diào)查人員對(duì)此問題回答時(shí)，認(rèn)為“完全滿足”和“能滿足”的占91.38%。在回答“系統(tǒng)與之前相比是否帶來了很大的便利”時(shí)，認(rèn)為“很方便”和“較方便”平均達(dá)到了85%，排除報(bào)名考生數(shù)據(jù)外，接收高校認(rèn)為“很方便”和“較方便”的達(dá)到100%，高職校的52名調(diào)查者中，僅有1人認(rèn)為一般外，有98.08%的教師認(rèn)為“很方便”或者“較方便”。

3.系統(tǒng)使用方對(duì)系統(tǒng)整體使用較熟悉，系統(tǒng)功能使用率不一。今年是系統(tǒng)正式使用的第一年，高校和高職校中有41.38%“非常清楚”操作功能和流程，39.66%的人員“很清楚”，18.96%的“大概了解”。作為系統(tǒng)直接使用方，對(duì)系統(tǒng)的操作流程和功能較熟悉。了解系統(tǒng)使用的途徑按照從高到底排列為“省里集中培訓(xùn)（33.33%）、閱讀使用手冊(cè)（25.64%）、自行在使用中摸索（25.64%）、其他教師幫忙（13.68%）、其他（1.71%）”，說明省里集中培訓(xùn)對(duì)高校和高職校系統(tǒng)使用中的重要作用。整個(gè)環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)各個(gè)功能環(huán)節(jié)使用情況的調(diào)查為，數(shù)據(jù)查詢（94.83%）、報(bào)名審核環(huán)節(jié)（91.38%）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（84.48%）、打印準(zhǔn)考證（39.66%）、公布成績(jī)（22.41%）、安排考場(chǎng)（12.07%），說明系統(tǒng)各種功能使用時(shí)，基本功能或者必須的功能使用較多。在高校端調(diào)查時(shí)，安排考場(chǎng)、打印準(zhǔn)考證和公布成績(jī)?nèi)?xiàng)功能，接收高校僅有兩所學(xué)校使用。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中可見，該系統(tǒng)一般功能的使用率不高。

4.對(duì)系統(tǒng)的主觀意見建議分類提取。調(diào)查問卷中主觀問題“您認(rèn)為該系統(tǒng)還有哪些功能急需完善”的回答中，對(duì)所有答案進(jìn)行梳理，合并同類意見，分不同使用對(duì)象將意見建議匯總提取如下：（1）報(bào)考學(xué)生意見建議。系統(tǒng)中增加發(fā)放錄取通知書時(shí)間和單號(hào)的流程；增加網(wǎng)上交報(bào)名費(fèi)的功能；報(bào)考專業(yè)希望可以直接下拉菜單選擇；成績(jī)公布是否可以短信通知；系統(tǒng)中增加來院線路安排；增加分?jǐn)?shù)出來的進(jìn)度和錄取、錄取通知書寄送的進(jìn)度；最好有個(gè)窗口詢問是否確定報(bào)名；各學(xué)校的通知、招生簡(jiǎn)章和各項(xiàng)情況系統(tǒng)可見；查看成績(jī)希望更詳細(xì)；各學(xué)校的成績(jī)?nèi)掌诟饔胁煌到y(tǒng)只有一個(gè)日期。（2）高職校意見建議。成績(jī)和錄取查詢第一時(shí)間應(yīng)該在該系統(tǒng)中公布，方便查詢和統(tǒng)計(jì)；高職校要能查考生成績(jī)、各科目分?jǐn)?shù)；最好考生照片由考生個(gè)人來傳；報(bào)名信息審核修改功能需完善；考生報(bào)名提交、審核等需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要讓考試通過手機(jī)實(shí)時(shí)知道報(bào)考進(jìn)度；學(xué)校管理員應(yīng)有更高的權(quán)限；成績(jī)查詢最好有短信通知功能，這樣就不用每天都去查詢了；提供各校報(bào)名人數(shù)，錄取人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，方便今后報(bào)名有所選擇；各校的錄取分?jǐn)?shù)線可以公布；照片輸入時(shí)候容錯(cuò)性增強(qiáng)；能自行將不考試的學(xué)生刪除；學(xué)生基礎(chǔ)信息導(dǎo)入后，成功報(bào)名的學(xué)生最好有數(shù)據(jù)列表顯示一個(gè)個(gè)學(xué)生的信息，而不是顯示所有學(xué)生的照片；未錄取考生，高校也需導(dǎo)入進(jìn)來；相關(guān)高校能否及時(shí)公布成績(jī)及錄取情況，便于一線工作人員查詢后作統(tǒng)計(jì)匯報(bào)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以按報(bào)考院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；希望加強(qiáng)職校與本科院校的聯(lián)系，使得職?？梢耘c本科院校實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。（3）接收高校意見建議。增加收費(fèi)功能，可以在一定程度上減少報(bào)名人數(shù)和實(shí)際參考人數(shù)的誤差；準(zhǔn)考證打印的時(shí)候，有批量打印功能；在系統(tǒng)里給高校一個(gè)權(quán)限，是學(xué)生打印準(zhǔn)考證還是高校打印，如果高校打印，學(xué)生打印權(quán)限關(guān)閉。在今年的實(shí)際操作過程中，有學(xué)生未繳費(fèi)拿自己的打印準(zhǔn)考證參加考試；在系統(tǒng)中，接收高校把成績(jī)導(dǎo)入后能夠有個(gè)預(yù)覽功能，在預(yù)覽功能下，考生無法看到預(yù)覽信息，也便于高校核對(duì)，防止導(dǎo)入出現(xiàn)異常；多點(diǎn)高校的錄取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能；加入高校的宣傳資料及招生宣傳鏈接；通信地址后面加上郵政編碼一欄。

5.對(duì)報(bào)考流程的意見建議分類提取。調(diào)查問卷中主觀問題“此次報(bào)名考試中，您認(rèn)為還有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)和加強(qiáng)”的回答中，對(duì)所有答案進(jìn)行梳理，合并同類意見，分不同使用對(duì)象將意見建議匯總?cè)缦拢海?）學(xué)生意見建議。成績(jī)查詢和錄取查詢應(yīng)該統(tǒng)一安排，各個(gè)學(xué)校時(shí)間相差太大了；報(bào)名程序簡(jiǎn)化，數(shù)據(jù)同步及時(shí)，加快審核時(shí)間和出成績(jī)的進(jìn)度；可以網(wǎng)上確認(rèn)信息，不用要交紙質(zhì)材料了，很麻煩；考試?yán)U費(fèi)能更人性化一點(diǎn)，大老遠(yuǎn)去排隊(duì)時(shí)間太長(zhǎng)了；省里出報(bào)名的通知過晚。（2）高職校意見建議。能否在提交經(jīng)報(bào)考學(xué)校審核后的學(xué)生獲獎(jiǎng)證書及考生報(bào)名信息電子文件的前提下，勿須再寄紙質(zhì)稿；匯總表招生院校自行打印統(tǒng)計(jì)，郵寄比較麻煩；成績(jī)和錄取查詢第一時(shí)間在該系統(tǒng)中公布，方便查詢和統(tǒng)計(jì)；培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該在機(jī)房培訓(xùn)，在下面看不清大屏幕；增加考試成績(jī)板塊、院校整體錄取情況統(tǒng)計(jì)便于比較；專業(yè)代碼統(tǒng)一。（3）接收高校意見建議。應(yīng)增加讓生源學(xué)校將五年級(jí)所學(xué)專業(yè)及人數(shù)提前導(dǎo)入系統(tǒng)，并注明所屬大類，方便錄取學(xué)校能在限定所報(bào)專業(yè)類時(shí)參考；既然沒有專業(yè)可以讓學(xué)生服從，建議取消“是否服從其他專業(yè)選項(xiàng)”；生源校與招生校所掌握的高職階段專業(yè)要求不一致，希望在后續(xù)報(bào)名中，生源校與招生校的“對(duì)報(bào)考者專科階段所學(xué)專業(yè)”的專業(yè)目錄一致；不需要寄報(bào)名表；可以利用系統(tǒng)整體宣傳各個(gè)高校。

三、調(diào)查結(jié)果的思考和改進(jìn)

1.系y完善。省“五年一貫制”專轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)經(jīng)過2016年的第一次使用，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、功能流程、用戶體驗(yàn)，完全能滿足省五年制轉(zhuǎn)本工作的需要。經(jīng)過調(diào)研，仍有許多功能使用等問題需要進(jìn)一步完善，如：增加系統(tǒng)繳費(fèi)功能，增加部分使用人員的權(quán)限，增強(qiáng)信息互動(dòng)的推送消息等服務(wù)功能，是否能增加各種統(tǒng)計(jì)信息的共享，等等。

2.報(bào)考優(yōu)化。經(jīng)過本次調(diào)研，對(duì)于使用網(wǎng)上報(bào)名后，報(bào)考流程優(yōu)化完善，向省教育廳主管部門提出了具體的建議意見。如：全省是否可以提早啟動(dòng)五年制轉(zhuǎn)本的報(bào)名工作，是否可以取消紙質(zhì)材料的寄送工作，是否可以加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)各功能的使用率，是否可以從紅頭文件規(guī)定統(tǒng)一的報(bào)名、考試、公布成績(jī)、錄取的具體時(shí)間。

3.工作提升。由于啟用了五年制轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)，拉近了高職校、接收高校和省教育廳主管部門的距離，對(duì)于今后的五年制轉(zhuǎn)本的工作研討提供了平臺(tái)和基礎(chǔ)，有利于省教育廳主管部門了解全省的數(shù)據(jù)信息，尤其對(duì)于五年一貫制畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，提供了更好的服務(wù)，提高了全省的相關(guān)工作的滿意度。因此需要進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)的資金投入，開發(fā)完善系統(tǒng)的同時(shí)，保障系統(tǒng)穩(wěn)定安全運(yùn)行。

篇2

Abstract: the article discusses fankou national minepark mining sites feature, and the evaluation, including some mining remains to cherish level, is really rare world, all countries for the construction of mining garden mouth to lay the foundation.

Keywords: national mining park; Mining sites; Evaluation; fankou

中圖分類號(hào)：O741+.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

凡口鉛鋅礦位于廣東省韶關(guān)市仁化縣境內(nèi)，是目前中國(guó)乃至亞洲最大的鉛鋅礦產(chǎn)基地，現(xiàn)隸屬于深圳中金嶺南有色金屬股份有限公司。設(shè)計(jì)年產(chǎn)金屬（鉛+鋅）能力15萬噸。是中國(guó)有色金屬對(duì)外窗口，素有“有色金屬之鄉(xiāng)”之稱。

在“城市轉(zhuǎn)型期、企業(yè)轉(zhuǎn)型期”的重要關(guān)頭，廣東仁化凡口礦積極申報(bào)建設(shè)國(guó)家礦山公園，是具有非常重要意義的。

0引言

礦山公園是以展示礦業(yè)遺跡景觀為主體，體現(xiàn)礦業(yè)發(fā)展歷史內(nèi)涵，具備研究?jī)r(jià)值和教育功能，可供人們游覽觀賞、科學(xué)考察的特定的空間地域。

礦業(yè)遺跡是構(gòu)成礦山公園的核心景觀，表征某一階段某一個(gè)地方某種礦業(yè)發(fā)展的歷史，主要指礦產(chǎn)地質(zhì)遺跡和礦業(yè)生產(chǎn)過程中探，采、選、冶、加工等活動(dòng)的遺跡、遺址和史跡，并具備研究的價(jià)值，教育的功能，是游覽現(xiàn)賞、科學(xué)考察的主要內(nèi)客。

1礦業(yè)遺跡特征

公園內(nèi)礦業(yè)遺跡十分豐富，類型多樣，主要有礦業(yè)開發(fā)史籍、礦產(chǎn)地質(zhì)遺跡、礦業(yè)生產(chǎn)遺址、礦業(yè)活動(dòng)遺跡、礦業(yè)制品及與礦業(yè)活動(dòng)有關(guān)的人文景觀等六大類。

1.1礦業(yè)開發(fā)史籍

凡口礦開采歷史悠久，保存了豐富的勘測(cè)報(bào)告和研究文獻(xiàn)，勘測(cè)報(bào)告有《廣東省仁化縣凡口鉛鋅礦區(qū)獅嶺南區(qū)段礦產(chǎn)儲(chǔ)量地質(zhì)報(bào)告》、《廣東省仁化縣凡口鉛鋅礦區(qū)獅嶺東礦段地質(zhì)勘探報(bào)告》、《廣東省仁化縣凡口鉛鋅礦區(qū)獅嶺深部地質(zhì)勘探總結(jié)報(bào)告》、《廣東仁化凡口鉛鋅礦區(qū)水草坪礦床礦產(chǎn)儲(chǔ)量報(bào)告》等等，這些報(bào)告查明了礦區(qū)的開采技術(shù)條件，為礦山建設(shè)提供了充分的依據(jù)。研究文獻(xiàn)主要有《仁化縣志》和《凡口礦礦志》。

1.2礦產(chǎn)地質(zhì)遺跡

礦產(chǎn)地質(zhì)遺跡資源有中泥盆統(tǒng)東崗嶺組、上泥盆統(tǒng)天子嶺組和上泥盆統(tǒng)帽子峰組等的整合地層剖面景觀；F3斷層、F4斷層、安崗背斜、田莊向斜、獅嶺背斜、曲塘背斜、金星嶺背斜、廟背嶺向斜、田敦嶺向斜、節(jié)理、裂隙和輝綠巖脈等的構(gòu)造剖面景觀；水草坪、鐵石嶺、富屋和凡口嶺等的沉積~熱液改造型層控鉛鋅礦床；金星嶺、獅嶺（含深部）礦段、獅嶺南礦段、獅嶺東礦帶礦體；黃鐵礦、閃鋅礦和方鉛礦等多金屬礦；鐵帽找礦標(biāo)志、滑坡、塌陷等礦山動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象。

1.3礦業(yè)生產(chǎn)遺跡

公園內(nèi)礦業(yè)生產(chǎn)遺跡豐富，主要由凡口礦礦坑、老凡口沉淀池（古代采硫礦坑）、小斜井采場(chǎng)、1號(hào)采場(chǎng)、2號(hào)采場(chǎng)、3號(hào)采場(chǎng)和4號(hào)采場(chǎng)、凡口礦廢石場(chǎng)和尾礦庫組成。

1.4礦業(yè)活動(dòng)遺跡

凡口礦現(xiàn)狀仍在開采中，礦業(yè)活動(dòng)有采礦設(shè)施和生產(chǎn)生活設(shè)施，其中采礦設(shè)施包括主井雙斗提升系統(tǒng)、老副井提升系統(tǒng)、盲主井提升系統(tǒng)、盲斜井提升系統(tǒng)、大斜坡道、獅嶺天井、小斜井、東提升井、東風(fēng)井，老南風(fēng)井、新南風(fēng)井、采礦回采系統(tǒng)、上部采礦系統(tǒng)、盤區(qū)上向分層充填法、普通分層充填法、采準(zhǔn)切割工程、礦石裝載系統(tǒng)、破碎系統(tǒng)生產(chǎn)流程、磨礦流程、浮選流程、精礦脫水、凡口鉛鋅礦選礦廠自動(dòng)化控制系統(tǒng)、排水排泥系統(tǒng)、軸流式風(fēng)機(jī)、凡口礦貨運(yùn)索道；生產(chǎn)生活設(shè)施包括選礦廠、冶煉廠、凡口變電站、坑尾水池、炸藥庫、油庫、凡口鉛鋅礦礦辦大樓。

1.5礦業(yè)制品

凡口原礦成品有鉛精礦和鋅精礦，冶煉產(chǎn)品有鋅錠和硫酸。

1.6與礦業(yè)活動(dòng)有關(guān)的人文景觀

公園內(nèi)在采礦過程中修建了職工居住區(qū)、凡口子弟學(xué)校、凡口醫(yī)院等人文景觀。

2礦業(yè)遺跡資源評(píng)價(jià)

按照《國(guó)家礦山公園建設(shè)指南》的要求，礦業(yè)遺跡分為珍稀級(jí)、重要級(jí)、一般級(jí)，具體見表1。

1）Ⅰ級(jí)礦業(yè)遺跡（珍稀級(jí)）

礦山公園內(nèi)有凡口礦礦坑、水草坪礦床、鐵石嶺礦床、富屋礦床、金星嶺礦體等鐵帽等9處Ⅰ級(jí)礦業(yè)遺跡（珍稀級(jí)）。占公園遺跡總數(shù)的28%。

（2）Ⅱ級(jí)礦業(yè)遺跡（重要級(jí)）

有F3斷層、金星嶺背斜、上部采礦系統(tǒng)、等11處Ⅱ級(jí)礦業(yè)遺跡（重要級(jí)）。占公園遺跡總數(shù)的34%。

（3）Ⅲ級(jí)礦業(yè)遺跡（一般級(jí)）

有勘測(cè)報(bào)告、黃鐵礦、新村路16幢滑坡等12處Ⅲ級(jí)礦業(yè)遺跡（一般級(jí)），占公園遺跡總數(shù)的38%。

綜上所述凡口礦山公園內(nèi)礦業(yè)遺跡類型多，科技含量高，觀賞性強(qiáng)，開發(fā)潛力大。

3結(jié)語

廣東仁化凡口國(guó)家礦山公園內(nèi)有豐富的礦業(yè)遺跡資源，具有沉積~熱液改造型層控鉛鋅礦床，它對(duì)于研究粵北地區(qū)及全國(guó)范圍內(nèi)的同類型礦床有深遠(yuǎn)的科學(xué)價(jià)值；具有亞洲最大的鉛鋅礦生產(chǎn)基地，與云南蘭坪鉛鋅礦、江西德安鉛鋅礦、澳大利亞“世紀(jì)”鉛鋅礦、美國(guó)“三洲區(qū)式”鉛鋅礦、波蘭西里西亞鉛鋅礦并稱聞名于世；具有先進(jìn)的選礦工藝，高堿快速浮選電位調(diào)控優(yōu)化工藝和新四產(chǎn)品選礦工藝是目前世界先進(jìn)水平的選礦工藝；具有特殊的成礦模式，從而列入了國(guó)內(nèi)外教科書等等。

總之，廣東仁化凡口國(guó)家礦山公園地質(zhì)研究歷史悠久、礦業(yè)遺跡豐富，多處為珍稀級(jí)，在全國(guó)首屈一指，有些則是獨(dú)一無二，世界罕見，這些都為凡口國(guó)家礦山公園的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

位于那曲尼瑪縣文部村向南15公里處，當(dāng)惹雍錯(cuò)湖的東沿，海拔4790米，城堡遺址主要在瓊宗山南邊的瓊拉山山頂上。該遺跡主要是殘存的房屋建筑，最大的一間面積為10X5平方米，最小的為5X3平方米。最高殘墻為1.5米，殘墻厚度為35-70厘米。墻體用石頭砌成。

在主建筑群的東邊有17米長(zhǎng)的類似圍墻的殘墻，殘高20-45厘米。主遺跡的西面靠湖，東面和北面有兩座小山坡，上面均有建筑遺跡、尤其是北面山坡上的建筑遺跡僅次于主遺跡。所以，東北兩座山坡上的遺跡很可能是主體城堡的組成部分，并且是用來放哨和觀望的。

根據(jù)苯教文獻(xiàn)記載，當(dāng)惹窮宗城堡是象雄王國(guó)李彌夏國(guó)王的東部城堡，在苯教史上占據(jù)非常重要的地位。據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g傳說，象雄王國(guó)曾經(jīng)在其國(guó)土的四方建過四大城堡，當(dāng)惹窮宗城堡就是其中的東邊城堡。

到了7世紀(jì)，象雄王國(guó)的最后一位國(guó)王李彌嘉被吐蕃軍隊(duì)滅于當(dāng)惹雍錯(cuò)湖畔。

巴瑪溝遺址

該遺址位于尼瑪縣當(dāng)惹窮宗以北5公里的巴瑪溝上部靠北山腰上，海拔4850米。遺址共分上下兩排，下面一排總長(zhǎng)22米，寬9米，共有7座房屋遺址，房屋殘留兩層，殘高2.6米，墻體均用片石砌成，其中一個(gè)完整的門高1.5米，寬1米，這些殘留兩層的屋面均用片石蓋成，沒有發(fā)現(xiàn)用過木材的任何跡象。再往上走10多米有另一排建筑遺址，這一排總長(zhǎng)28米，寬9米，建筑殘高45厘米至1米不等。從殘留的遺跡看，可以斷定共有5座房屋遺址，但是很難看出當(dāng)初是否有兩層建筑，墻體均用片石砌制而成。

在巴瑪溝的陽面，即北面山腰上可清晰地看出修建水渠的痕跡，好幾處殘墻高達(dá)3-4米，在巴瑪溝下部有很多荒廢了的田地廢墟，可以明顯的看出在山腰上殘留的水渠遺址原來就是灌溉山谷下面的田野用的。

在巴瑪溝建筑遺址周圍沒有發(fā)現(xiàn)任何佛教遺留的東西，如嘛呢石堆或殘留佛塔，等等。當(dāng)?shù)啬撩駛髡f，該遺址是一座古寺廟廢墟，但是他們也說不清到底是什么樣的寺廟，是什么原因變成廢墟。

巴瑪廢墟

該遺跡位于巴瑪溝下部荒廢的田地廢墟以西靠當(dāng)惹雍錯(cuò)湖邊的土丘上。從外面看很難看出有建筑遺跡，只有一大堆亂石土丘。據(jù)當(dāng)?shù)氐木用裰v，幾年前有人聽說該廢墟為城堡宮殿遺址，所以試圖挖掘該廢墟，發(fā)現(xiàn)下面有房屋式的建筑物。

阿葉色達(dá)殘塔

從巴瑪溝出來沿著當(dāng)惹雍錯(cuò)湖往北2公里處，山腳與湖水間有一塊大約2-3平方公里大的平地叫阿葉色達(dá)。在這個(gè)平地上有一個(gè)殘塔遺跡，塔身殘高1.2米，用片石砌成。從殘存的塔形看，很難辨別這座塔最初的形狀。在塔的南側(cè)，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的，用片石砌成的殘墻，這條殘墻總長(zhǎng)22米，厚度為50厘米，殘墻最高處有60厘米。

殘塔和殘墻上堆放著63片刻有文字和圖案的石片。石刻文字內(nèi)容均屬苯教咒語，而圖案部分除了苯教式雍仲符號(hào)外，還有其他一些圖案，如海螺，寶瓶和吉祥結(jié)等，苯教咒語內(nèi)容為（藏語）。

達(dá)青廢墟

位于阿葉色達(dá)殘塔遺址往北沿著當(dāng)惹雍錯(cuò)湖大約5公里處的達(dá)青山谷下部平地上。該平地面積大約有1-2平方公里，平地大部分為荒廢的田地廢墟。在這些田地廢墟的西部靠湖的地方有很多建筑遺跡，從這些建筑遺跡看，這里可能是一座村落的遺址。

崗隆宮達(dá)遺址

位于達(dá)青廢墟以北大約2公里處的崗隆溝上部靠南面山腰上，海拔4900米。分上下兩排建筑遺址，其中下面一排的總長(zhǎng)63米，最寬處12米，有8座類似房屋遺址，上面一排只有3座類似房屋的遺址，建筑殘高20-50厘米，殘墻厚度為20-35厘米，整個(gè)建筑均用石頭砌成，由于建筑被火面積破壞，所以從外觀很難確定是房屋遺址還是墓葬遺址。根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用駛髡f，該建筑遺址是一座古寺廢墟。

這個(gè)山谷比起前兩個(gè)溝，水源要豐富一些，在山谷下部還有一座村落，山谷的北面還有幾處類似古代遺址的地方，那些遺址沒有前幾處那樣清晰，所以很難明確地判斷為古建筑遺跡。

篇4

（一）緣起

陜西省境內(nèi)的唐代十八座帝陵，坐落于渭河以北的北山山系南沿的山腰塬地，東西綿亙300余公里，是唐文化杰出的成就，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化留存至今的集中典范。雖屢遭劫難，但仍然不同程度地保留了一些舊時(shí)的風(fēng)貌。考古工作者進(jìn)行了多次的勘察、試掘、發(fā)掘和保護(hù)等工作，積累了一批有價(jià)值的科學(xué)資料。就目前陜西省帝陵遺址的保存現(xiàn)狀來看，人們只能通過對(duì)遺址上遺存物，遙想歷史的輝煌，不能直觀地了解到古時(shí)陵區(qū)建成時(shí)的基本規(guī)制、規(guī)模以及建筑群等?！绊?xiàng)目型課程”是影視動(dòng)畫系課程組（知識(shí)型課程、技術(shù)型課程、課題型課程、項(xiàng)目型課程）中的一類，它利用影視動(dòng)畫各專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系緊、活動(dòng)廣、層面深、委托多等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生專業(yè)進(jìn)展，有針對(duì)性地選擇一些有學(xué)術(shù)價(jià)值與教學(xué)意義的項(xiàng)目，帶入課程教學(xué)，設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有針對(duì)性、目標(biāo)明確的課程內(nèi)容。能促進(jìn)學(xué)生以具體的實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)，提高自身分析問題、尋找方法、解決問題的綜合能力。

本課程項(xiàng)目就是盡最大可能將帝陵――傳統(tǒng)的象征之物，用影像實(shí)踐的方式進(jìn)行當(dāng)代的藝術(shù)呈現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)部分虛擬再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的綜合能力。本項(xiàng)目也是美術(shù)院校探索課程教學(xué)改革的試點(diǎn)項(xiàng)目。

（二）工作目標(biāo)

本項(xiàng)目型課程以唐帝王陵遺址作為研究對(duì)象，利用現(xiàn)代數(shù)字影像手段，遵循田野調(diào)查的手段，拍攝并整理地上所有遺存物的影像資料，以藝術(shù)創(chuàng)作的心態(tài)，去深入遺址及周邊的現(xiàn)場(chǎng)，利用學(xué)生專業(yè)能力，在規(guī)定任務(wù)范圍內(nèi)完成具有創(chuàng)造水平的藝術(shù)性訓(xùn)練。使項(xiàng)目融于課程，教學(xué)帶動(dòng)研究，成果支撐項(xiàng)目。鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)調(diào)研和田野考古的能力，引導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)文化深切關(guān)注，并以此培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識(shí)。

本次考察對(duì)象主要是分布在陜西關(guān)中地區(qū)的蒲城、富平、三原、涇陽、禮泉、乾縣六縣的十八座唐帝王陵，分別是獻(xiàn)陵（高祖）、昭陵（太宗）、乾陵（高宗、則天大帝）、定陵（中宗）、橋陵（睿宗）、泰陵（玄宗）、建陵（肅宗）、元陵（代宗）、崇陵（熹宗）、豐陵（順宗）、景陵（憲宗）、光陵（穆宗）、莊陵（敬宗）、章陵（文宗）、端陵（武宗）、貞陵（宣宗）、簡(jiǎn)陵（懿宗）、靖陵（僖宗）。

（三）基本思路

項(xiàng)目按照“策劃―考察―收集―整理―研究―展示”流程展開， 組織學(xué)生實(shí)地考察唐十八座帝陵遺址，深入地調(diào)研遺址及周邊的生活生產(chǎn)。結(jié)合專家意見，合理設(shè)置適于項(xiàng)目需求的教學(xué)方案和研究重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，制定工作任務(wù)并展開教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中反復(fù)錘煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）項(xiàng)目研究與實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目組自2009年成立起，考古專家張建林多次前往陵區(qū)，認(rèn)真研究陵區(qū)現(xiàn)狀，尤其對(duì)近年來乾陵、崇陵、建陵遺址區(qū)的考古現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行探訪，布置了工作計(jì)劃與目標(biāo)。2009年10月、2010年4月和10月、2011年4月四個(gè)考察時(shí)間段，影視專業(yè)、攝影專業(yè)的2007、2008、2009級(jí)6個(gè)班，以及動(dòng)畫專業(yè)2008、2009級(jí)4個(gè)班，對(duì)分布在陜西關(guān)中地區(qū)六縣的唐帝陵，進(jìn)行了14次深入考察，從歷史地理、人文地理兩方面，對(duì)現(xiàn)在地上所有石刻、碑表、建筑遺址、地貌等進(jìn)行了詳盡的、專業(yè)性的拍攝與繪制，并細(xì)加整理。每次考察前，系里根據(jù)不同專業(yè)的班級(jí)與年級(jí)，按照整體的工作進(jìn)程，進(jìn)行有針對(duì)性的工作安排，對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。每個(gè)專業(yè)班級(jí)按照對(duì)象任務(wù)進(jìn)行分工，成立一個(gè)個(gè)行動(dòng)小組，對(duì)整體項(xiàng)目中完成的任務(wù)各有側(cè)重。

攝影專業(yè)3個(gè)班，按照分工分為六批次，對(duì)唐帝陵進(jìn)行地毯式的考察。對(duì)陵墓遺址周邊的村落的人文與生產(chǎn)生活進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，拍攝近2000G、萬余幅照片。影視專業(yè)3個(gè)班，分為四批次，對(duì)乾陵、崇陵、橋陵與建陵的地面遺存進(jìn)行拍攝，為紀(jì)錄片制作與動(dòng)畫模擬生成提供基本素材，拍攝500G800余分鐘的素材。動(dòng)畫專業(yè)4個(gè)班，分四批次對(duì)乾陵、崇陵、橋陵進(jìn)行考察，完成大量的寫生。相關(guān)成果在教學(xué)匯報(bào)展和2012屆的畢業(yè)創(chuàng)作展中均有所展示，影視專業(yè)有兩組學(xué)生選擇將唐陵作為其創(chuàng)作的題材，本項(xiàng)目組與系里也將給予學(xué)術(shù)與技術(shù)支持。

開展田野調(diào)研和影像實(shí)踐的思路，是以“地理”與“圖像”為兩大構(gòu)成部分。其中，“地理”部分以歷史、人文為主，“圖像”部分是學(xué)生根據(jù)田野調(diào)研而創(chuàng)作的影像作品。

第一大部分――“地理”，分為歷史地理和人文地理兩個(gè)部分。

1.歷史地理完成的內(nèi)容

（1）帝王陵形制。包括唐十八座帝王陵墓的整體概況、形制、布局、風(fēng)水、地形特征等，分類比較了“因山為陵”與“覆土為陵”的陵園分布結(jié)構(gòu)，繪制考察線路。同時(shí)，對(duì)唐帝陵的每一座陵墓都進(jìn)行單獨(dú)繪制，對(duì)現(xiàn)有遺存物按照現(xiàn)布局順列進(jìn)行圖像呈現(xiàn)，并選擇乾陵、崇陵、建陵等初唐、中唐、晚唐的代表陵制，展開動(dòng)畫虛擬展示，并以青山綠水作為動(dòng)畫美術(shù)的基本風(fēng)格，還原陵區(qū)的地面建筑。

（2）石刻藝術(shù)。圖文并茂地對(duì)田野采集的圖像資料進(jìn)行歸納，繪制南門石刻總圖以及部分北門、東門、西門等石刻，對(duì)有代表性的唐陵石刻進(jìn)行位置復(fù)原和特點(diǎn)展現(xiàn)，尤其對(duì)石刻遺存現(xiàn)狀較好、藝術(shù)水準(zhǔn)高的乾陵、橋陵、崇陵、泰陵、貞陵做重點(diǎn)分析。匯總比較了石獅、翼馬、鴕鳥、翁仲、華表、仗馬等，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和考古數(shù)據(jù)，通過其特征、佩飾、體量等分析早、盛、中、晚唐的特征變化。尤其石刻的體量，從初唐到盛唐，逐漸變大變壯，手法更加豐富，中唐之后，體量逐漸縮小，工藝也變得粗糙起來，數(shù)量也逐漸變少，這種變化清晰地對(duì)應(yīng)著唐代的國(guó)勢(shì)沉浮。

2.人文地理方面，以“人與經(jīng)濟(jì)”為主題，對(duì)遺址周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，完成大量的調(diào)研考察表，收集生活、生產(chǎn)、家庭構(gòu)成的情況，以及與文物保護(hù)之間的關(guān)系等。一共完成600余份調(diào)查表，采編了現(xiàn)場(chǎng)訪談等影像資料，并完成一批拍攝筆記。

（1）“人”的主題。涵蓋遺址留守者、遺址保護(hù)者、遺址闖入者等；

（2）“經(jīng)濟(jì)”的主題。涵蓋唐陵周邊生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)狀況，包括唐陵周邊傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、遺址區(qū)周邊破壞性的工業(yè)，尤其是豐陵、光陵、泰陵、崇陵附近的采石場(chǎng)，有些已經(jīng)侵入到大遺址保護(hù)區(qū)的內(nèi)部，的山體、被切斷的山梁，現(xiàn)場(chǎng)使人觸目驚心，對(duì)陵區(qū)原有自然山體形制已造成不可挽回的毀壞。同時(shí)，還調(diào)研了唐陵附近新農(nóng)村建設(shè)，主要考察了袁家村，這是一座以“農(nóng)家樂”和新民俗生產(chǎn)結(jié)合，以旅游來支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鄉(xiāng)村建設(shè)模式。

第二大部分――“圖像”，主要是學(xué)生考察期間創(chuàng)作的影像作品，其中2008級(jí)攝影專業(yè)拍攝的《家庭》系列，以家庭為單元，關(guān)注周邊村落的人員流失與固守的現(xiàn)狀，每位學(xué)生都創(chuàng)作了一批作品。我們舉辦的教學(xué)匯報(bào)《“地理與圖像”――唐十八帝陵影像展》涵蓋了影視、圖片、動(dòng)畫3個(gè)專業(yè)的考察成果，按照以上“地理與圖像”兩個(gè)大框架，通過圖文展板、攝影作品和錄像短片等形式，集中展示了田野考察和影像實(shí)踐的成果。藝術(shù)影像作品與田野考察素材的并置，形成一個(gè)既有扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)造力、對(duì)傳統(tǒng)的再認(rèn)知的場(chǎng)域。展覽由項(xiàng)目組規(guī)劃，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)執(zhí)行工作，這鍛煉了他們的組織、策劃和執(zhí)行能力。

通過田野考察，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其去質(zhì)疑、調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，使學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下的，既有共同目標(biāo)又兼顧個(gè)性眼光的發(fā)現(xiàn)、解決問題過程，使教學(xué)和研究相互促進(jìn)。在本階段的研究和實(shí)踐中，還注重用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，將前期采集的信息進(jìn)行集成，著手建立唐帝陵影像數(shù)據(jù)庫，樹立對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的數(shù)字化圖像呈現(xiàn)的實(shí)例，為今后的深入研究與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的思考

本次項(xiàng)目實(shí)踐，不僅留存了2009至2011年這個(gè)歷史階段唐帝陵的最完整的田野調(diào)查與影像資料，而且積累了一批攝影、影視、動(dòng)畫等專業(yè)的一手教學(xué)文件（大綱、講義、計(jì)劃）、教學(xué)筆記、考察報(bào)告等，對(duì)于今后開展此類課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這期間，邀請(qǐng)了考古專家張建林舉辦《唐代帝王陵考古》講座，多媒體藝術(shù)家趙小濤舉辦《解讀動(dòng)畫電影〈迷霧〉》《〈薩迦〉動(dòng)畫電影的制作》等講座，大大豐富了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野與藝術(shù)想象。以帝王陵為重點(diǎn)的傳統(tǒng)文化考察課程，已經(jīng)作為影視動(dòng)畫系本科教學(xué)環(huán)節(jié)的必修課程進(jìn)入到教學(xué)計(jì)劃，課程教學(xué)大綱得以完善。學(xué)生通過參與項(xiàng)目，對(duì)本地域以漢唐文化傳統(tǒng)為代表的中國(guó)傳統(tǒng)精粹有了深刻的認(rèn)識(shí)，引入跨學(xué)科的多媒體手段，通過數(shù)字化的藝術(shù)表現(xiàn)來呈現(xiàn)當(dāng)代、遙想并復(fù)原歷史，使得學(xué)生建立一種與歷史對(duì)話并進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的文化意識(shí)，為今后自身的發(fā)展提供了難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，并且提高了他們利用數(shù)字技術(shù)對(duì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)的能力。通過田野考察，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、研究、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在帝陵的考察中，考古與保護(hù)、傳統(tǒng)與當(dāng)代、遺址地保護(hù)與區(qū)域發(fā)展、工業(yè)與新農(nóng)村、留守老人與兒童等社會(huì)問題，都引起了學(xué)生的重視，考察過程成為富有個(gè)性、飽含人文關(guān)懷的過程。學(xué)生獨(dú)立的精神，不斷被激發(fā)出的創(chuàng)造力，催生了一大批感人的藝術(shù)作品。由普通的課堂技術(shù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行磨礪的過程，這對(duì)于數(shù)字藝術(shù)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）對(duì)于課程改革的啟發(fā)

本研究選擇重大歷史文化為課題，探索教學(xué)實(shí)踐與重大文化課題的結(jié)合，以重大的社會(huì)、文化主題為教學(xué)實(shí)踐，對(duì)推進(jìn)本地區(qū)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)換，發(fā)揮新興專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，具有良好的教學(xué)效果。選擇一些具有鮮明社會(huì)意義與傳承文化責(zé)任的項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)，具有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)價(jià)值，是一次積極的嘗試。陜西省作為有著深厚歷史傳統(tǒng)的地區(qū)，天然地具備了藝術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院“借古開今”的院訓(xùn)，將“輝煌的周秦漢唐歷史文化資源”作為學(xué)院的“四大傳統(tǒng)”之首，本次選題立項(xiàng)，就是引導(dǎo)此方面的創(chuàng)新，樹立了利用傳統(tǒng)資源開展藝術(shù)再創(chuàng)作的文化意識(shí)。藝術(shù)創(chuàng)造，往往是創(chuàng)新的文化意識(shí)與傳統(tǒng)對(duì)話的過程。影視動(dòng)畫等新興專業(yè)，從個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)出發(fā)，立足當(dāng)下、關(guān)注歷史。王林曾說，“在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)中創(chuàng)造傳統(tǒng)，在超越時(shí)代中揭示時(shí)代。”

項(xiàng)目型課程是學(xué)院近年來教學(xué)改革一個(gè)新的生發(fā)點(diǎn)，也是影視動(dòng)畫系的課程改革重點(diǎn)。充分發(fā)揮影視動(dòng)畫系在教改中的探索、示范、輻射作用，形成項(xiàng)目融入課程、教學(xué)帶動(dòng)研究、成果支撐項(xiàng)目的良性循環(huán)的局面，拓展專業(yè)美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的新路子。這也是踐行影視動(dòng)畫系“創(chuàng)新為先、貫通內(nèi)外、浸透人文”教學(xué)理念的一次積極嘗試，同時(shí)，實(shí)踐意味強(qiáng)、主張創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)、解決問題過程，發(fā)現(xiàn)、解決問題過程就是研究過程， 研究過程就是工作過程，工作過程就是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在這個(gè)過程中得到更全方位的鍛煉，也為學(xué)院的課程改革拓展新路子。

（二）對(duì)唐陵田野調(diào)研后的反思

通過兩年持續(xù)的調(diào)研，我們也不斷呼吁對(duì)以唐陵遺址為代表的傳統(tǒng)文化遺跡進(jìn)行切實(shí)關(guān)注。唐陵遺址作為陜西文化遺產(chǎn)的代表，經(jīng)過實(shí)地考察，我們認(rèn)為，遺址保護(hù)現(xiàn)狀不容樂觀，只有旅游開發(fā)才能促進(jìn)保護(hù)與管理。目前，只有乾陵和橋陵有較為完整的保護(hù)區(qū)，其他多數(shù)還處于開放式的狀態(tài)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)及其依賴的鄉(xiāng)土社會(huì)不可挽回地凋敝著，破壞性工業(yè)蠶食著大片遺址保護(hù)區(qū)，造成陵區(qū)地貌的重大變化，不計(jì)后果地毀壞生態(tài)環(huán)境，犧牲的是不可再生的歷史文化資源，這應(yīng)引起各界的高度重視。項(xiàng)目建立了一種持續(xù)對(duì)遺址的監(jiān)控機(jī)制，留存每個(gè)時(shí)間段的歷史影像，我們堅(jiān)信，予以關(guān)注就是對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度。在文化藝術(shù)創(chuàng)作中，我們也深深認(rèn)識(shí)到，那些“對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新”等口號(hào)，任重道遠(yuǎn)。但那些具象的生活，給人以無限的溫暖，永遠(yuǎn)成為藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且，傳統(tǒng)應(yīng)在藝術(shù)家個(gè)人切膚的記憶中才能被激活，在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)中創(chuàng)造傳統(tǒng)。

篇5

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0061-02

一、歷史學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式及其作用

歷史學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是指在歷史學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)過程中，為配合與促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括歷史學(xué)教育專業(yè)理論課教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生各種能力安排的實(shí)踐教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、歷史考察及專業(yè)論文寫作等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

1.理論課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)

理論課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)專業(yè)理論認(rèn)識(shí)的深化和對(duì)專業(yè)知識(shí)特別是方法、技巧的掌握以及歷史學(xué)教育專業(yè)化的養(yǎng)成，并有助于學(xué)生各種實(shí)踐能力的提高。

首先，在歷史學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生史料解析能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。研讀史料能給學(xué)生補(bǔ)充對(duì)歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究空間，在對(duì)史料的分析過程中，逐步達(dá)到啟迪學(xué)生的理論思維和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的深層問題的目的，有助于學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)深化。

其次，改革歷史學(xué)教學(xué)論等課程，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練?！皻v史學(xué)教學(xué)論”和“中學(xué)教材分析與微格教學(xué)”這兩門課程是培養(yǎng)歷史學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教能力的必修課。對(duì)這兩門課程進(jìn)行一定改革，可以壓縮理論課講授時(shí)間，擠出五分之二的時(shí)間組織學(xué)生開展授課環(huán)節(jié)的單項(xiàng)訓(xùn)練。將中學(xué)歷史教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉和分析研究，進(jìn)行備課、制作課件、試講和說課等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互評(píng)，教師對(duì)其逐一點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。對(duì)每位學(xué)生的講課進(jìn)行微格鍛煉和分析，使學(xué)生教育教學(xué)技能得以錘煉，讓他們領(lǐng)會(huì)課改精神，使其從教技能得到切實(shí)訓(xùn)練提高，為其進(jìn)入教育實(shí)習(xí)以及走上工作崗位做好知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。

2.教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐教學(xué)形式。

教育實(shí)習(xí)過程是學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合、使各種能力升華的過程。組織好教育實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)其實(shí)踐能力以及口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力的提高，具有重要的意義。通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉其從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。教育實(shí)習(xí)是關(guān)系到畢業(yè)生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實(shí)踐活動(dòng)。

3.歷史考察

歷史考察是校外實(shí)踐教學(xué)，指歷史專業(yè)的師生對(duì)歷史文化遺址、遺跡以及文物進(jìn)行觀察與調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的是感知和收集史實(shí)材料，更深刻地認(rèn)識(shí)歷史。通過對(duì)重要的歷史文物、古跡和民俗等的實(shí)地考察，可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論分析解決實(shí)際問題和物證歷史的能力。這種活動(dòng)能彌補(bǔ)理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，向?qū)W生提供更為豐富、具體和生動(dòng)的歷史感性材料，使間接的歷史知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可以想象、體驗(yàn)的具體知識(shí)而易于掌握。

歷史考察要達(dá)到預(yù)期效果必須進(jìn)行周密籌劃，將考察計(jì)劃、考察的重點(diǎn)內(nèi)容以及考察報(bào)告的要求等在考察前向?qū)W生布置，使學(xué)生明確任務(wù)，查閱考察對(duì)象的背景材料，做好資料及物質(zhì)準(zhǔn)備。考察時(shí)請(qǐng)專業(yè)人士講解，要求學(xué)生做好筆記或拍照，回校后進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，在老師指導(dǎo)下，寫出考察報(bào)告。

在考察中收集歷史材料很重要，考察使學(xué)生獲得大量

感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。所以歷史考察的成果不僅應(yīng)該體現(xiàn)在所收集材料的質(zhì)量上，更應(yīng)該體現(xiàn)在用收集到的材料來說明或理解歷史問題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問題的過程，就是歷史學(xué)應(yīng)用人才能力提高的過程。

4.專業(yè)論文寫作

教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創(chuàng)新、獨(dú)立思考及有特色地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等能力的要求不斷提升。作為培養(yǎng)歷史教師的歷史學(xué)教育專業(yè)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入分析專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究創(chuàng)新等方面能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)符合時(shí)展需求的中學(xué)歷史教師。

撰寫專業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過程。通過教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作任務(wù)書、開題報(bào)告和撰寫論文，使學(xué)生深刻了解歷史研究過程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料、運(yùn)用觀察和調(diào)查等方法。學(xué)生通過撰寫專業(yè)論文，訓(xùn)練了進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基本功，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。撰寫專業(yè)論文是直接參與和親身體驗(yàn)歷史學(xué)研究的全過程，是一次系統(tǒng)、全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

撰寫專業(yè)論文的過程同時(shí)也是學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程。首先，學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在理論和實(shí)際結(jié)合的過程中進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集資料和調(diào)研、接觸實(shí)際的過程中，學(xué)生既可以印證學(xué)過的書本知識(shí)，也可以學(xué)到許多課堂學(xué)不到的新知識(shí)。此外，學(xué)生在專業(yè)論文寫作過程中，對(duì)所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題進(jìn)行比較深入的研究，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)志趣、為今后確定專業(yè)研究方向大有裨益。通過專業(yè)論文寫作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)管理體制

歷史學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有實(shí)踐能力以及知識(shí)與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化“注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力，開拓思維，提高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)理念。

要完善實(shí)踐教學(xué)管理體制，實(shí)行大學(xué)教務(wù)處、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，明確實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理職責(zé)。在工作中，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和分散管理的制度。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，是指大學(xué)教務(wù)處全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程等原則性制度建設(shè)；學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的決策力度，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理工作；系（教研室）負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的具體組織實(shí)施，制定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐（實(shí)習(xí)）手冊(cè)等教學(xué)管理文件。分散管理即在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排和實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方面，實(shí)行由系、教研室負(fù)責(zé)的分散管理模式。

2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成體系和內(nèi)容進(jìn)行改革。改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以加強(qiáng)學(xué)生能力提高為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增加實(shí)踐教學(xué)的開放性、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主教師指導(dǎo)史料解析為輔的理論教學(xué)平臺(tái)、以教師與學(xué)生互動(dòng)為主的歷史教學(xué)論與微格教學(xué)課程平臺(tái)、以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主的歷史教育實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和以檢驗(yàn)理論教學(xué)與發(fā)展學(xué)生能力相結(jié)合的專業(yè)考察平臺(tái)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的整體水平，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。應(yīng)該讓教學(xué)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師，擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。要建立一套包括實(shí)踐教學(xué)和科研與管理等幾個(gè)方面在內(nèi)的崗位工作量考核制度，鼓勵(lì)教師開展實(shí)踐教學(xué)研究，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新辦法、新手段，提高實(shí)踐教學(xué)的水平與實(shí)效。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯需要的前提，是歷史學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的大學(xué)都應(yīng)對(duì)其給予充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢國(guó)英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010（6）.

篇6

從上世紀(jì)80年代以來，來自四川文物考古部門、大專院校的兩代專家學(xué)者唐昌樸、魏達(dá)議、羅明遙、吳時(shí)敏、黃承宗五位先生，曾分別多次到今西昌地區(qū)進(jìn)行考古調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在西昌有唐宋陶瓷窯址遺存，會(huì)理有宋、元、明、清陶瓷窯址遺存，冕寧有元、明、清的陶瓷窯址遺存，在上述遺存地層中發(fā)現(xiàn)了數(shù)量比較多的“土青花“瓷碗。近年來攀枝花大學(xué)講師何霞女士亦多次去會(huì)理調(diào)查或考察，并在古窯址試掘。

上述專家、學(xué)者和專業(yè)人士事后都分別在文博書刊上發(fā)表了論文。筆者研讀了他們的論文，發(fā)現(xiàn)其有三個(gè)共同的觀點(diǎn)：

1.會(huì)理古窯址始燒于宋代，最遲在元代就開始燒制青花瓷器。

2.會(huì)理元明青花瓷器無論是原材料的采用、工藝技術(shù)特點(diǎn)，還是產(chǎn)品最終的形態(tài)，都與云南體系（玉溪窯、建水窯等）的元明青花瓷器具有突出的共性，可視為一個(gè)窯系。

3.會(huì)理青花瓷器的工藝技術(shù)來源于邛窯的釉下彩，是邛窯工匠被擄南遷的直接結(jié)果。

例如：

西南師范學(xué)院歷史系教授唐昌樸先生在1982年6月對(duì)會(huì)理瓷窯（鹿廠窯）遺址進(jìn)行考察后認(rèn)為：“……其窯的建造時(shí)代是在宋末元初?！?/p>

四川文博考古界老專家魏達(dá)議、羅明遙、吳時(shí)敏在考察后撰寫的《論會(huì)理元代青花瓷窯》一文中論述道：

“我國(guó)陶瓷發(fā)展史釉下三彩的運(yùn)用，1983年在四川成都青羊?qū)m隋、唐窯址內(nèi)已有發(fā)現(xiàn)，唐代長(zhǎng)沙窯和四川邛崍縣的十方堂窯以及其他邛窯系都已廣泛運(yùn)用，這種釉下三彩的技術(shù)已為大家所公認(rèn)是青花釉下彩瓷的技術(shù)基礎(chǔ)。宋代尤其是南宋，成都琉璃廠窯就發(fā)展為劃花填彩和繪三彩的所謂‘宋三彩’的釉上彩技術(shù)。因而釉下彩技術(shù)，可能由成都地區(qū)南傳到會(huì)理為鹿廠窯所繼承發(fā)展為釉下青花。如若此推論可靠，則鹿廠窯宋、元青花就是運(yùn)用當(dāng)?shù)卦喜⒗^承發(fā)展成都青羊?qū)m窯隋、唐釉下三彩技術(shù)而創(chuàng)燒出來的新產(chǎn)品?！?/p>

“湖田窯不是青花瓷的創(chuàng)燒者，而玉溪窯又晚于（會(huì)理）鹿廠窯，故鹿廠窯在青花瓷的創(chuàng)燒史上應(yīng)占有一定的地位。”

三位先生為了證明自己的觀點(diǎn)，在其考察報(bào)告中指出：“1973年云南祿豐元代晚期火葬墓出土的一件青釉青花玉壺春瓶，是玉溪窯的產(chǎn)品，其所繪魚藻紋圖案的繪法粗放自由，與鹿廠窯元代灰白釉下青花的繪法完全相同，因此他們之間可能有繼承關(guān)系。”

無獨(dú)有偶，最近筆者在收集、整理有關(guān)四川古代陶瓷研究論文的過程中，有幸讀到攀枝花大學(xué)講師何霞女士的論文《四川會(huì)理古陶瓷窯口歸屬的分析》一文，何女士曾多次去會(huì)理地區(qū)實(shí)地考察，她認(rèn)為會(huì)理鐵廠的抱母雞坡古瓷窯的年代應(yīng)比鹿廠古瓷窯更早。在那里，她發(fā)現(xiàn)了“原始青花的陶瓷殘片”……其色澤與玉溪窯青花中使用“珠明料”的瓷器相似。

何女士在論文中引用了故宮博物院資深研究員、著名陶瓷老專家耿寶昌先生的話：“云南的青花瓷在著色上色彩比較暗，灰，釉色泛黃，花紋多呈現(xiàn)青黑色?！彼J(rèn)為：“會(huì)理原始青花就具以上特點(diǎn)且顏色更深，應(yīng)早于玉溪窯青花?！?/p>

她解釋道：會(huì)理窯青花碗內(nèi)底的支釘痕跡，是運(yùn)用耐火材料做成的蠶豆大小的顆粒狀支釘墊燒形成的，“與玉溪窯青花的燒制方法完全一樣”。

她感慨地說：”通過對(duì)上述窯址的考古發(fā)掘和調(diào)查，人們直接感受到了邛窯工藝對(duì)上述地區(qū)的影響?！?/p>

會(huì)理元明青花瓷器的胎體呈淺灰色，胎質(zhì)較細(xì)膩；釉面呈豆青色或灰白色或黃土色；普遍開“小塊冰裂紋”，青花發(fā)色呈“灰藍(lán)色”、“灰黑色”、“青藍(lán)色”、“青黑色”等，深黑為早期產(chǎn)品，淡藍(lán)者為晚期產(chǎn)品。繪畫手法分涂劃和雕皮印刷兩種：涂劃線條粗放隨意瀟灑，雕皮印刷則圖案整齊劃一。雕皮印刷為主要的裝飾手法。圖案多為樹葉或朵花，或無花卉，只有青花的圈記。厚沿外卷，弧腹或折腹，厚底，無匣缽，只有少量墊餅，用于燒制大件器物，盤、缽、碟皆為澀圈疊燒。所用青花顏料則是當(dāng)?shù)赝廉a(chǎn)青料。裝燒方法多為澀圈重疊和支釘墊燒，故多數(shù)瓷碗內(nèi)底有一圈無釉澀圈或五至六個(gè)支釘痕跡。

多年來，按照專家的指引，筆者出于學(xué)習(xí)、研究的需要，也陸續(xù)收藏了一些會(huì)理的青花瓷器，在此發(fā)圖與方家交流、探討。

朵花紋碗（圖1-1），元代，支釘墊燒，土黃色釉，青花色深，發(fā)黑，簡(jiǎn)筆彎鉤狀花瓣。這只碗的花瓣畫法與南海出水元代青花碗（圖1-2，圖1-3）雷同。

青花蓋罐（圖2-1），豆青釉，有細(xì)冰裂紋片，灰藍(lán)色青花，彩繪“?！弊?、“春”字。這只青花蓋罐帶八思巴文草書“?！弊值膶懛?，與傳統(tǒng)漢字草書“福”字的寫法絕然不同；變形花草形的“春”字，與邛窯酒罐上的“春”（圖2-2）字一脈相傳。

篇7

漢代的軍事要塞米蘭

1906年12月6日清晨，塔里木盆地寒風(fēng)尖叫。斯坦因帶著由50個(gè)民工和21峰駱駝組成的探險(xiǎn)隊(duì)，從若羌出發(fā)了。他的目標(biāo)，就是漢代軍事要塞米蘭。

駱駝的主要任務(wù)，是運(yùn)輸糧草和冰塊。在塔克拉瑪干沙漠，夏天找水困難，冬天找水更困難。但冬天有個(gè)好處，可以用駱駝馱著冰塊，到處游蕩。這就是那些探險(xiǎn)家喜歡選擇冬天進(jìn)入塔克拉瑪干沙漠的重要原因。

米蘭古城遺址，略呈正方形，周長(zhǎng)308米。當(dāng)然，這不是米蘭遺址的全部。米蘭古城東西兩端，綿延4公里，分布著大量的佛寺、佛塔和古耕地遺跡。

12月8日，斯坦因開始在米蘭進(jìn)行試探性挖掘。他先探查了古城東面的遺址。那是一處土坯建成的小墩，斯坦因懷疑是@堵波遺跡（梵文音譯，是建佛塔供奉和安置舍利、經(jīng)文和各種法物的地方）。接著，他又探查了左面的一處寺廟遺址，均沒有發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

站在高高的土臺(tái)上，斯坦因一眼盯上了前方的城堡遺址。在廣袤的沙漠上，那一片土塔似的城堡，顯得特別雄偉。向?qū)Ц嬖V他，那是米蘭最重要的遺址，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過一些古書的碎片。

這個(gè)城堡，被斯坦因稱為“古戍堡”，認(rèn)為是古代駐扎軍隊(duì)的地方。其實(shí)，它就是歷史上有名的米蘭古城。

斯坦因把民工帶進(jìn)米蘭古城遺址，選了一處搶眼的房間遺址，挖掘起來。

這是一個(gè)簡(jiǎn)陋的小房間。不過，它對(duì)斯坦因的回報(bào)不菲。民工在這里挖出了136件古代文書。這些古代文書，大多數(shù)是吐蕃文文書，有木簡(jiǎn)，也有紙質(zhì)文書。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了硬皮制作的甲胄鱗片、廣口瓶和一些器具、武器。

第二天，斯坦因把古城的發(fā)掘工作交給拉姆?辛格和蔣師爺主持。他對(duì)整個(gè)遺址，進(jìn)行了一次全面的考察。他發(fā)現(xiàn)，整個(gè)米蘭遺址，包括古城東西兩頭的佛寺遺跡，比想象的大得多。要對(duì)米蘭遺址進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)掘，需要大量的時(shí)間。

讓斯坦因焦慮的是，如果對(duì)米蘭遺址進(jìn)行系統(tǒng)發(fā)掘，會(huì)延誤探險(xiǎn)隊(duì)去樓蘭的時(shí)間。在他當(dāng)時(shí)的想象中，米蘭不過是一個(gè)古代的兵營(yíng)和驛站，而樓蘭則是輝煌的古代國(guó)都。顯然，去樓蘭發(fā)掘，比在米蘭發(fā)掘更有意義，也能得到更多的回報(bào)。

羅布泊的漁村阿布旦

12月9日傍晚，斯坦因下令將挖出的器物回填，待從羅布泊回來后再挖。第二天早晨，他又作出了第二個(gè)決定：解雇10多名身體單薄的民工，以節(jié)省食物和飲水。

吃完早餐，斯坦因帶著剩下的人馬，向羅布泊奔去。他的第一個(gè)目標(biāo)，是羅布人居住的小村莊阿布旦。

沿著米蘭河干涸的河道，走不多遠(yuǎn)，就是羅布泊洼地的邊緣。河床低洼處，水坑中的積水，已經(jīng)結(jié)冰了。

再往前走，是望不到邊的白花花的鹽堿地。沙地中含鹽量太高，偌大的地面，結(jié)成了一塊硬殼。

這里是生命的，是一片死亡的世界。白花花的曠野中，看不到任何生命的跡象。

大家呼吸著咸味夾雜土腥味的空氣，看著白花花的曠野，一個(gè)個(gè)心里發(fā)慌。

阿布旦村坐落在塔里木河的右岸。這是一個(gè)小漁村，村民們靠打魚為生，過著極端貧困和封閉的生活。

前方是著名的羅布沙漠。這也是一段異常艱難的行程。為了保證探險(xiǎn)隊(duì)的安全，順利到達(dá)樓蘭，斯坦因決定把多余的行李、物資和人員，留在阿布旦。

可憐的蔣師爺，早已體力不支，卻不愿留在這個(gè)衰敗的小漁村。

看著蔣師爺可憐兮兮的表情，斯坦因有些于心不忍?？墒牵瑳]有辦法。蔣師爺那副中國(guó)讀書人特有的身架，能走出羅布沙漠嗎？他必須留下來。

神秘的白龍堆雅丹群

12月11日，探險(xiǎn)隊(duì)沿著塔里木河的河床前進(jìn)。

第一站是阿拉木霍加庫勒湖。這是位于塔里木河末梢的一個(gè)湖泊。夏天，塔里木河的洪水，泄入這個(gè)湖泊。冬天，塔里木河末梢干涸，湖中沒有來水，湖面結(jié)起了厚冰。

天黑了。探險(xiǎn)隊(duì)在阿拉木霍加庫勒湖邊扎營(yíng)，補(bǔ)充冰塊，為探險(xiǎn)隊(duì)解決未來四個(gè)星期的飲水問題。

這天晚上，民工幾乎沒有休息。他們?cè)诤粗胁煌５厍斜?，又把冰塊裝入一條條毛線口袋。大口袋是為駱駝準(zhǔn)備的，小口袋是為毛驢準(zhǔn)備的。第二天天亮?xí)r，大家已經(jīng)裝滿幾十條口袋的冰塊。

探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入了羅布泊洼地。這塊洼地，大致位于東徑88°至92°、北緯39°30′至41°之間，面積近10萬平方公里。一路上，大家看到的不是浩浩淼淼的沙漠，就是奇形怪狀的風(fēng)蝕殘丘，還有白花花的鹽堿地。目光所及，除了荒涼，還是荒涼。連空氣中，都散發(fā)著死亡的氣息。

不久，探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入神奇的雅丹地貌。這里是斯文?赫定曾經(jīng)來過的地方。盡管斯坦因通過斯文?赫定的考察報(bào)告，對(duì)雅丹地貌已有所了解，但真正進(jìn)入雅丹群，他還是吃驚不小。

一望無際的雅丹地貌，土丘聳立，千溝萬壑，陰森恐怖。

走出雅丹地貌，又是一望無際的鹽堿地。鹽堿地中，散布著一些大小不一的淺水湖。由于湖水含鹽量太高，盡管天寒地凍，卻沒有結(jié)冰。

12月15日，斯坦因在一座高大的沙丘旁，建立了探險(xiǎn)隊(duì)的121號(hào)營(yíng)地。這里，將作為探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)入羅布泊的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。他讓民工把30頭毛驢馱的冰塊卸下來，放在沙丘旁，然后讓毛驢返回上一個(gè)中轉(zhuǎn)站，把食品馱回來。

第二天，探險(xiǎn)隊(duì)又進(jìn)入一片雅丹地貌。這里是著名的白龍堆雅丹群。

白龍堆雅丹群，是在灰白色沙泥夾石膏層的基礎(chǔ)上形成的。這里的雅丹群，大都是長(zhǎng)條形的土丘，一般高10米以上，最高的達(dá)20米；長(zhǎng)200米以上，最長(zhǎng)的達(dá)500米。這里的沙土，含有大量的石膏層，有的灰中夾白，有的黃中夾白，一座座土丘蜿蜒而去，氣勢(shì)磅礴。從遠(yuǎn)處看，雅丹群如一條條白色巨龍，匍匐在地，有的似在靜臥低吟，有的似在搖頭擺尾，準(zhǔn)備沖天而起。

雅丹群中，積有大量的流沙。早于玄奘西行，去西天取經(jīng)的晉代和尚法顯，曾路過羅布泊。他在《佛國(guó)記》一書中，對(duì)雅丹群之間的流沙河，作了讓人毛骨悚然的描述：“沙河中多惡鬼熱風(fēng)，遇則皆死，無一全者。上無飛鳥，下無走獸，遍望極目，欲求渡處，則莫知所擬，惟以死人枯骨為標(biāo)幟耳?！?/p>

斯坦因知道，這種流沙河中，沒有什么惡鬼。不過，那些沙子是流動(dòng)的，人走進(jìn)去，不能自拔，會(huì)越陷越深，最后困死沙中。

12月17日，探險(xiǎn)隊(duì)走近樓蘭遺址。這是一片略呈方形的古代城郭遺址，總面積在10萬平方米以上。

進(jìn)入樓蘭遺址，斯坦因開始尋找斯文?赫定報(bào)告中提到的古塔。他走了許久，沒有見到古塔，卻撿到了3枚漢代五銖錢。

篇8

1.1 提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

新疆是四大文明的交匯點(diǎn)，多民族、多宗教、多文化并存是新疆歷史與現(xiàn)狀的一大特色。新疆歷史涉及眾多古文字、古地名、和古文化。學(xué)生理解這些專業(yè)術(shù)語需要較多的時(shí)間。目前，全疆各地有許多古代驛站、古代烽燧、錢幣、絲綢、陶器、農(nóng)具等。我們通過組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生近距離的感受歷史文物，從而能增加學(xué)生對(duì)新疆歷史與文化的理性認(rèn)識(shí)。

1.2 彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足

《教程》共十章，主要分為三大塊內(nèi)容。即新疆歷史、民族理論與黨和國(guó)家的民族政策、宗教理論和國(guó)家的宗教政策。目前，《課程》的理論課時(shí)為32個(gè)學(xué)時(shí)。這么短的理論課時(shí)對(duì)教材知識(shí)的講解是不夠的。在這樣的情況下，我們開展實(shí)踐教學(xué)并適當(dāng)?shù)脑黾咏滩南嚓P(guān)內(nèi)容，是對(duì)課程的極大補(bǔ)充和完善。

1.3 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

《教程》的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生的積極參與和思考才能順利完成。比如，我們要學(xué)生撰寫《一師阿拉爾市的紅色旅游文化資源的考察報(bào)告》。首先，在活動(dòng)開展前，學(xué)生需要翻閱相關(guān)書籍，同時(shí)學(xué)生需要對(duì)本組成員進(jìn)行分工。其次，在活動(dòng)開展中，學(xué)生需要實(shí)地考察紅色文化遺址，并適當(dāng)拍照。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫調(diào)查報(bào)告，寫出這次活動(dòng)主要內(nèi)容、意義、收獲等。這些都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的極大考驗(yàn)。

2 兵團(tuán)高校《課程》實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 缺少合理的保障機(jī)制

“實(shí)踐教學(xué)保障即為實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)行所提供、創(chuàng)設(shè)的精神氛圍、基本制度與物質(zhì)條件的總和，主要包括輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障、經(jīng)費(fèi)保障、制度保障和實(shí)踐場(chǎng)所保障等。”[1]目前，兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)的缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專門實(shí)踐場(chǎng)地、專門的實(shí)踐大綱等。實(shí)踐課程的開展隨意性比較大，課時(shí)保障不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)多為形式活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果。

2.2 缺乏科學(xué)的考核方式

目前，高校“考核的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的動(dòng)態(tài)、參與的積極性等均沒有客觀而明確的規(guī)定，最終的分?jǐn)?shù)評(píng)定也無法反映學(xué)生的個(gè)體差異性與動(dòng)態(tài)性。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的考核，忽視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)水平和能力的提高，以及表現(xiàn)出來的理想信念、道德情操、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦品質(zhì)、抗挫能力等不能給子客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)還局限在書面的調(diào)查報(bào)告、觀后感等。此外，在評(píng)價(jià)主體上，師生之間、同學(xué)之間的溝通交流較少，學(xué)生互評(píng)成績(jī)所占比例較少，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。”這些都是實(shí)踐教學(xué)中無法回避的問題。

2.3 缺少長(zhǎng)效的合作機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)資源不僅是《課程》實(shí)踐教學(xué)開展的重要保證，也是《課程》實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要體現(xiàn)。目前，兵團(tuán)和新疆擁有眾多文物等。這些文物多歸屬于當(dāng)?shù)卣茌?。然而，目前兵團(tuán)高校的“實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘不夠深入，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在數(shù)量上與學(xué)生人數(shù)的比例不協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)處于初級(jí)階段，學(xué)校與實(shí)踐基地雖然建立有合作關(guān)系，但在合作內(nèi)容上不夠深入。”[2]因此，探討高校和地方政府合作的長(zhǎng)效機(jī)制是《課程》實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3 加強(qiáng)兵團(tuán)高?！墩n程》實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 建立完善的保障機(jī)制

《教程》的實(shí)踐課程的保障涉及多個(gè)部門之間的協(xié)同，為此，我們?cè)谥鞴芙虒W(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成立思想政治理論教育課程實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組專門協(xié)調(diào)實(shí)踐課相關(guān)資源，協(xié)調(diào)輿論資源、經(jīng)費(fèi)資源、制度資源、實(shí)踐場(chǎng)地等。“結(jié)合《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課教學(xué)目標(biāo)，精心制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將課外活動(dòng)學(xué)生自發(fā)實(shí)踐和學(xué)院組織實(shí)踐相結(jié)合，專門理論課教學(xué)實(shí)踐和寒暑假社會(huì)實(shí)踐及‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，形成以思政課教師為主、思政部與學(xué)工系統(tǒng)共同指導(dǎo)的實(shí)踐教育模式，使《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課實(shí)踐教學(xué)能夠覆蓋大部分學(xué)生，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性?！盵3]這樣整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就有比較好的保障，最終能夠保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.2 構(gòu)建健全的考核方式

目前，《課程》主要采取理論和實(shí)踐教學(xué)共同評(píng)價(jià)的方式，為了提高實(shí)踐教學(xué)的地位，我們需要增加實(shí)踐教學(xué)的比重。比如，我們可以采取“實(shí)踐課評(píng)價(jià)方式單列，占到考核成績(jī)的50%，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生以價(jià)值效能感，激發(fā)其興趣和信心；其次，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，形成相互學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督的機(jī)制；最后，教師根據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐課的具體情況，尤其在團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義、感恩意識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，通過自我教育提升綜合素質(zhì)?！盵4]這樣學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核方式涉及比較多的方面。

篇9

然而赫定沒有想到，這時(shí)的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過西方近代科學(xué)思想的傳入和的洗禮，中國(guó)學(xué)術(shù)界正在逐步走向成熟。中國(guó)學(xué)者已經(jīng)開始具有現(xiàn)代意識(shí)與民族精神，此時(shí)的中國(guó)已非彼時(shí)的中國(guó)。赫定的考查活動(dòng)遭到了中國(guó)學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈抵制。經(jīng)過四十多天的談判，中國(guó)學(xué)者與斯文赫定簽訂了《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)為組織西北科學(xué)考查團(tuán)事與瑞典國(guó)斯文赫定博士訂定合作辦法》。這個(gè)協(xié)定曾被當(dāng)時(shí)的中國(guó)學(xué)者戲稱為“翻過來的不平等條約”，它是現(xiàn)代中國(guó)學(xué)者公認(rèn)的、中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)史上的第一個(gè)平等條約。

背 景

19世紀(jì)中期，西方探險(xiǎn)家已經(jīng)基本完成了對(duì)歐洲、北美洲的考察，南美洲、非洲、澳洲以及西伯利亞等廣大地區(qū)的地理概況也逐漸為學(xué)者們所熟知。19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉，東亞及歐亞大陸腹地作為僅有的幾個(gè)未知領(lǐng)域，引起了世界學(xué)者的廣泛關(guān)注。隨著地理考察的進(jìn)展，西方學(xué)者逐漸把目光集中到亞洲腹地，尤其是中國(guó)的西部地區(qū)。

中國(guó)在東亞、中亞占有遼闊的疆域。這里不但有獨(dú)特的自然環(huán)境，而且有豐富的文化景觀。中國(guó)人對(duì)西北邊疆地理的研究有著悠久的歷史。自漢代張騫開通西域后，國(guó)內(nèi)介紹中國(guó)西北地理概況的著作不斷問世。到了清代，西北藩亂不斷，為了加強(qiáng)西北邊疆的建設(shè)，有關(guān)西北地區(qū)的地理研究更加豐富。

經(jīng)過清代幾百年的經(jīng)營(yíng)，中國(guó)人對(duì)于西北地區(qū)的自然環(huán)境及人文現(xiàn)象已經(jīng)有了概括性的了解，并出現(xiàn)了大量的西北邊疆地理著作。其中較為重要的著作，有徐松的《新疆識(shí)略》和《西域水道記》、椿園氏的《西域聞見錄》、祁韻士的《西域釋地》和《西陲要略》、張穆的《蒙古游記》等。但是中國(guó)傳統(tǒng)的西北邊疆地理研究多以地方官員、僧人及流寓邊疆的文人學(xué)者的著述為主，直到19世紀(jì)末期，還沒有科學(xué)意義上的探險(xiǎn)和考察。

從19世紀(jì)的最后10至20年開始到20世紀(jì)初期，中國(guó)西北邊疆地理的研究發(fā)生了根本性的變化。形形的外國(guó)人云集這一地區(qū)，其中既有帶著侵略目的的政客，也有當(dāng)時(shí)世界一流的地理學(xué)者和地質(zhì)學(xué)者。俄國(guó)軍人普熱瓦爾斯基（H.M.Przewalski）和他的學(xué)生科茲洛夫（P.K.Kozlov）曾在中國(guó)西部地區(qū)考察，并掘走了大量的珍稀動(dòng)植物標(biāo)本和西夏文書；英國(guó)人斯坦因（M.A.Stein）、法國(guó)人伯希和（P.Pelliot）、德國(guó)人李谷克（A.von Le Coq）等人，也都曾劫掠過中國(guó)西部地區(qū)的文物和古生物化石。這一時(shí)期，有數(shù)百名來自英國(guó)、法國(guó)、瑞典、德國(guó)、俄國(guó)、日本、美國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)者來中國(guó)考察。他們的足跡遍及中國(guó)的廣大疆域，考察報(bào)告和相關(guān)論文、論著數(shù)以千計(jì)。這些成果有些在中國(guó)發(fā)表，更多的則發(fā)表在世界各國(guó)的科學(xué)雜志和著作上。從某種意義上講，這是中國(guó)西部地區(qū)的地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代。

在眾多的科學(xué)探險(xiǎn)考察中，最著名的有美國(guó)地質(zhì)學(xué)家龐培烈（R?Pumpelly，1837~1923年）于1862年至1865年的橫穿歐亞大陸之旅，和德國(guó)地理學(xué)家李?；舴遥‵eridinand von Richthofen，1833~1905年）于1868年至1872年對(duì)中國(guó)的廣泛考察。他們掀開了中國(guó)近代科學(xué)考察的序幕。尤其是李希霍芬提出的“震旦紀(jì)”、“黃土高原風(fēng)成說”、“絲綢之路”等概念和學(xué)說，曾在中外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生廣泛的影響。

幾十年以后，李希霍芬的學(xué)生、瑞典地理學(xué)家斯文赫定再次來到中國(guó)，計(jì)劃組織一次大規(guī)模的科學(xué)考察活動(dòng)。

赫定簽署的協(xié)定及中國(guó)學(xué)者的反應(yīng)

當(dāng)斯文赫定于1926年再次來到中國(guó)時(shí)，中國(guó)的科學(xué)事業(yè)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。這時(shí)不但出現(xiàn)了像中國(guó)科學(xué)社這樣的綜合性學(xué)術(shù)團(tuán)體，而且已經(jīng)成立了大大小小各種專業(yè)性的學(xué)術(shù)團(tuán)體十幾個(gè)。中國(guó)學(xué)者“歷觀前事，痛國(guó)權(quán)之喪失，恐學(xué)術(shù)材料之散失”，早就希望組織學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)，以便聯(lián)絡(luò)各學(xué)術(shù)團(tuán)體，更好地發(fā)揮它的作用。赫定的到來，成為中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)成立的催化劑。

赫定來到北京后，首先尋求瑞典、德國(guó)駐華大使和北京政府的支持。他的計(jì)劃似乎進(jìn)展得十分順利。不但西方的駐華大使表示全力相助，赫定的考察計(jì)劃還得到了北京政府的支持。赫定為了考察事宜曾拜訪了北京政府外交總長(zhǎng)顧維鈞。顧認(rèn)為中國(guó)政府肯定會(huì)同意考察計(jì)劃中的駝隊(duì)探險(xiǎn)，但計(jì)劃中的航空探險(xiǎn)，卻要得到中國(guó)軍方的同意。為此，赫定又拜訪了航空署長(zhǎng)劉光克。劉對(duì)開辟中國(guó)與歐洲之間的航線很感興趣，但他提醒赫定在駝隊(duì)探險(xiǎn)結(jié)束之前不要提出飛行的請(qǐng)求，否則捅到報(bào)界，就會(huì)遇到更大的阻力。為了避免麻煩，赫定決定先進(jìn)行駝隊(duì)探險(xiǎn)，并取消了在中亞建立無線電臺(tái)的計(jì)劃。

在赫定的努力下，北京政府同意了他的考察計(jì)劃。當(dāng)時(shí)駐扎在北京的奉系軍閥親自接見赫定，為赫定出具介紹信，并打電報(bào)給新疆軍閥楊增新，通知他探險(xiǎn)隊(duì)的抵達(dá)時(shí)間和目的。

在爭(zhēng)取得到北京政府應(yīng)允的同時(shí)，赫定也在積極準(zhǔn)備具體的考察事宜。他派隨行的西方學(xué)者前往包頭籌建考察團(tuán)總部，并準(zhǔn)備購(gòu)置考察用品。

正當(dāng)赫定認(rèn)為萬事俱備的時(shí)候，事態(tài)卻發(fā)生了突然的轉(zhuǎn)變。

事情起因于1926年底赫定與北京政府農(nóng)商部下屬的地質(zhì)調(diào)查所簽訂的協(xié)議。為了能夠更好地推進(jìn)考察工作，赫定在當(dāng)時(shí)農(nóng)商部顧問、瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生（J.G.Andersson）的建議下，與地質(zhì)調(diào)查所所長(zhǎng)翁文灝達(dá)成了合作協(xié)議，并草擬了探險(xiǎn)大綱。協(xié)定的原始文本現(xiàn)已無從考證，但關(guān)于協(xié)定的具體內(nèi)容，目前中國(guó)學(xué)術(shù)界卻有兩種說法：一種說法認(rèn)為，協(xié)定要求赫定的考察隊(duì)吸收中國(guó)學(xué)者參加古生物考察，考察的結(jié)果將發(fā)表在中國(guó)的古生物學(xué)雜志上，考察團(tuán)所有的采集品均留在中國(guó)?？疾靾F(tuán)定名為“中瑞聯(lián)合考察團(tuán)”；而另一種說法則認(rèn)為，協(xié)議規(guī)定，考察團(tuán)采集的所有地質(zhì)、考古材料和歷史文物先送瑞典研究，“一俟中國(guó)有相當(dāng)研究機(jī)構(gòu)，再送還中國(guó)一套副本”。中國(guó)派地質(zhì)工作者兩人伴行，負(fù)責(zé)與當(dāng)?shù)馗骷?jí)官?gòu)d接洽，到新疆后即返北京，由瑞典人前去接替。而考察隊(duì)的名稱是“斯文赫定中亞遠(yuǎn)征隊(duì)”。盡管目前無法斷定上述兩種說法哪一個(gè)更符合事實(shí)，但毫無疑問，1927年3月中國(guó)各界聽到的是后一種聲音，于是“全國(guó)輿論大嘩”。一時(shí)間，北京的大小報(bào)紙紛紛刊登消息，報(bào)道了赫定帶來數(shù)架飛機(jī)，當(dāng)局無法阻止赫定偷運(yùn)文物的消息。

不但中國(guó)報(bào)界反應(yīng)強(qiáng)烈，中國(guó)學(xué)術(shù)界更是采取了積極的行動(dòng)，反對(duì)赫定的考察活動(dòng)。

1927年3月5日，北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門召集各學(xué)會(huì)代表二十多人召開聯(lián)席會(huì)議。會(huì)議決定成立北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)議。第一次聯(lián)席會(huì)議有兩個(gè)主題：一方面是促進(jìn)籌備建立永久的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)術(shù)資料的收集與研究，籌劃發(fā)掘采集國(guó)內(nèi)各種學(xué)術(shù)材料；另一方面就是反對(duì)外國(guó)人私入中國(guó)境內(nèi)收集資料。在第一次聯(lián)席會(huì)議的決議中，明確提出了反對(duì)瑞典遠(yuǎn)征隊(duì)來華。

在3月19日召開的第三次聯(lián)席會(huì)議上，決定將北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)議改稱為中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)，并將其確定為永久機(jī)構(gòu)。與會(huì)代表擬定了14條《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)章程》，并于5月2日呈報(bào)教育部。章程規(guī)定，協(xié)會(huì)由北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門、北京大學(xué)考古學(xué)會(huì)、歷史博物館、京師圖書館、中央觀象臺(tái)、古物陳列所、故宮博物院、清華學(xué)校研究院、中國(guó)天文學(xué)會(huì)、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)、北京圖書館、中國(guó)畫學(xué)研究會(huì)、中華圖書館協(xié)會(huì)、地質(zhì)調(diào)查所等14個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組成。

學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)成立后的首要任務(wù)，就是與赫定談判考察事宜。

談判的經(jīng)過及協(xié)議的簽署

自1927年3月5日，第一次學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)席會(huì)決議公開反對(duì)赫定的考察計(jì)劃后，又于3月10日在北京各大報(bào)紙上公開發(fā)表《宣言》，反對(duì)斯文赫定的中亞遠(yuǎn)征計(jì)劃，并致函中國(guó)外交部，要求停發(fā)斯文赫定等人的護(hù)照；11日，又致函甘肅、新疆等地的相關(guān)機(jī)構(gòu)，要求阻止斯文赫定前往。

赫定不希望與中國(guó)學(xué)術(shù)界發(fā)生沖突，另外當(dāng)他得知北京政府可能因?yàn)橹袊?guó)學(xué)術(shù)界的反對(duì)而收回曾經(jīng)承諾過的支持時(shí)，赫定為了解釋情況和平息事態(tài)，于3月9日致函北大研究所國(guó)學(xué)門主任沈兼士，表示這次考察并未打算攜帶古物出國(guó)，并愿意與中國(guó)學(xué)者合作。10日赫定與安特生到北京大學(xué)面見沈兼士等中國(guó)學(xué)者，解釋這次考察的目的，并商談合作的可能性。

為此，學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)誼會(huì)于3月13日召開第二次會(huì)議，討論赫定的來信，并于14日復(fù)函斯文赫定。信中認(rèn)為，赫定信中提出的合作辦法，與第一次聯(lián)席會(huì)議中提出的由中國(guó)人主辦的方法相違背，因此不能接受。但信中仍向赫定表示，愿意與他“作友誼的晤談”。

3月17日赫定再次致函聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)一步解釋考察的目的及與中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體合作的辦法。赫定還就中國(guó)學(xué)者反對(duì)中亞遠(yuǎn)征隊(duì)的名稱問題，提出可將考察隊(duì)定名為“北京學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合組織之中國(guó)西北科學(xué)考查團(tuán)”或者其它中國(guó)學(xué)者認(rèn)可的名字。

在3月19日的第三次聯(lián)席會(huì)議上，中國(guó)學(xué)者詳細(xì)討論了赫定的來信，決定推舉周肇祥、劉復(fù)、袁復(fù)禮和李濟(jì)四人與赫定接洽，并建議赫定于3月20日下午到北京大學(xué)第三院研究所考古室面商此事。

3月20日下午四時(shí)，赫定偕同當(dāng)時(shí)擔(dān)任農(nóng)商部顧問的瑞典地質(zhì)學(xué)家安特生，到北京大學(xué)邀請(qǐng)四位代表到六國(guó)飯店舉行了第一次面對(duì)面的談判。

這次談判，中國(guó)學(xué)者主要關(guān)心的是赫定此行的目的、是否涉及軍事內(nèi)容、西方考察團(tuán)的成員是學(xué)者還是軍人、考察路線、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等問題。針對(duì)這些問題，赫定一一作了說明。他尤其介紹了考察的目的主要是地理、氣象、天文及地磁學(xué)，而考古及地質(zhì)學(xué)是附帶目的，如果中國(guó)學(xué)者反對(duì)，可以取消相關(guān)的考察內(nèi)容。談判結(jié)束后，赫定向?qū)W術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)提交了他整理的14條會(huì)談紀(jì)要。

就在中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)考慮如何與赫定合作的問題時(shí)，《順天時(shí)報(bào)》以“瑞典考古隊(duì)已首途赴新”為題，突然報(bào)道了赫定的考察隊(duì)已經(jīng)出發(fā)的消息。中國(guó)學(xué)者大為驚異，于是再次致函赫定，請(qǐng)他“誠(chéng)意答復(fù)”，并同時(shí)致函綏遠(yuǎn)都統(tǒng)，請(qǐng)他們?cè)趨f(xié)會(huì)與赫定談判沒有成功之前，監(jiān)視考察隊(duì)的行動(dòng)。3月22日赫定回復(fù)中國(guó)學(xué)者，稱報(bào)上的消息不準(zhǔn)確。強(qiáng)調(diào)只是部分人員先到包頭做準(zhǔn)備，他本人將留在北京商談此事。赫定還專門請(qǐng)安特生向中國(guó)學(xué)者解釋此事。

3月24日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開第四次會(huì)議，討論赫定整理的第一次會(huì)談的14條內(nèi)容。經(jīng)過仔細(xì)商議，與會(huì)代表向赫定提出11條合作辦法。辦法的內(nèi)容包括：考察團(tuán)的名稱應(yīng)為“中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)西北科學(xué)考查團(tuán)”；考察團(tuán)的具體事務(wù)由協(xié)會(huì)組織理事會(huì)負(fù)責(zé)；所得物品應(yīng)全部交與理事會(huì)保管；不得毀壞沿途古物建筑；不得以私人名義向當(dāng)?shù)鼐用褓?gòu)買古物；不能夠繪制比例尺超過三十萬分之一的地圖等等。會(huì)議還決定由周肇祥等六名學(xué)者繼續(xù)與赫定商談。

3月25日，六名代表與赫定進(jìn)行了第二次談判。

這次商談的內(nèi)容涉及中西方團(tuán)員的具體人數(shù)、薪金，經(jīng)費(fèi)的來源及使用辦法，氣象臺(tái)的設(shè)置，團(tuán)長(zhǎng)的人選，出版考察報(bào)告的方法等具體的合作內(nèi)容。會(huì)談結(jié)束后，赫定要求中國(guó)代表將所提條件以西文形式送給他，并于29日復(fù)函，大體同意中國(guó)學(xué)者的要求。但赫定提出，在中方的要求中，理事會(huì)的權(quán)力太大，并希望在采集的古物和考察報(bào)告的形式上，中方能夠有所退讓。

就此，4月1日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開第五次會(huì)議進(jìn)行討論。會(huì)議提出八點(diǎn)決議，表示，名義上可以商量，但在權(quán)益上不退讓。

4月2日，中國(guó)學(xué)者與赫定舉行了第三次談判，逐條討論中方的意見。會(huì)談中討論了雙方團(tuán)長(zhǎng)的權(quán)限、理事會(huì)的作用等問題。

就在中國(guó)代表與赫定商談合作辦法的過程中，各大小報(bào)紙不斷有關(guān)于赫定組織的考察團(tuán)已經(jīng)出發(fā)的報(bào)道。一時(shí)間消息混雜，難辨真?zhèn)?。為了更好地交流與合作，第三次談判結(jié)束后，中國(guó)代表仍以電話或書信等方式與赫定交換意見，并又先后召開了三次會(huì)議，討論各項(xiàng)內(nèi)容。最后，赫定基本上接受了中方的要求。

在與赫定基本上達(dá)成共識(shí)之后，中方推舉徐炳昶、馬衡、劉復(fù)三人負(fù)責(zé)起草合作辦法，李四光、袁復(fù)禮、李濟(jì)三人負(fù)責(zé)合作辦法的翻譯。

4月20日學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)召開第十次會(huì)議，討論新起草的合作辦法。23日周肇祥與劉半農(nóng)帶協(xié)議征求赫定的意見。赫定提出考察團(tuán)的名稱應(yīng)由“學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)組織考查團(tuán)”改為“學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)與斯文赫定博士共同組織考查團(tuán)”、外方團(tuán)員應(yīng)該由赫定任命而不由協(xié)會(huì)任命等意見。在24日的第十一次會(huì)議上，中國(guó)學(xué)者同意了赫定提出的要求。

經(jīng)過四十多天的談判，4月26日下午七時(shí)，在北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門由中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)代表周肇祥和瑞典學(xué)者斯文赫定簽訂了《中國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體協(xié)會(huì)為組織西北科學(xué)考查團(tuán)事與瑞典國(guó)斯文赫定博士訂定合作辦法》。至此持續(xù)了一個(gè)多月的談判終于以中外合作、并以中方為主的形式圓滿結(jié)束。

篇10

新疆作為絲綢之路的重要組成部分，是國(guó)家聯(lián)合申遺工作的重點(diǎn)。新疆申遺的成功，將對(duì)我國(guó)與絲綢之路沿線國(guó)家的友好往來起到重要的推動(dòng)作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)與中亞國(guó)家的文化交流、貿(mào)易往來具有不可低估的作用。

新疆的申遺工作最早起始于上世紀(jì)90年代交河故城的申遺工作。限于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、遺產(chǎn)保護(hù)、遺產(chǎn)管理以及遺產(chǎn)地環(huán)境整治工作的滯后，以交河故城為代表的新疆第一次申報(bào)世界文化遺產(chǎn)工作沒有取得成功，引起我們的深思。2000年，在國(guó)家文物局的大力支持下，《吐魯番地區(qū)文物保護(hù)與旅游總體規(guī)劃》編制工作啟動(dòng)，于2003年完成，2004年批準(zhǔn)公布。這是國(guó)內(nèi)編制的第一個(gè)區(qū)域性文物保護(hù)規(guī)劃，為以交河故城為代表的申遺工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新疆社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的高速發(fā)展，在各級(jí)政府的支持下新疆自治區(qū)遺產(chǎn)地的文物本體保護(hù)、環(huán)境整治工作都有了巨大變化。新疆各族人民對(duì)文化遺產(chǎn)的渴望愈來愈強(qiáng)烈，新世紀(jì)之初新疆申遺工作再次提上了日程，絲綢之路（新疆段）跨國(guó)聯(lián)合申遺工作再次成為新疆各族人民的大事。

橫貫歐亞大陸的絲綢之路在人類文明的形成和發(fā)展歷史中發(fā)揮過舉足輕重的作用，是東、西方文化交流的主動(dòng)脈，新疆正處于這條大動(dòng)脈的中樞地域。新疆現(xiàn)有文物保護(hù)單位3327處，其中國(guó)務(wù)院公布的全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位58處。這些遺址、遺物構(gòu)建了新疆古代文明的框架，復(fù)原或補(bǔ)充了新疆古代歷史的脈絡(luò)，真實(shí)反應(yīng)了古代人類生活的畫面，是新疆古代人民聰睿和才智的象征，更是新疆古代各民族融合和團(tuán)結(jié)的寫照。

在聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)的世界遺產(chǎn)戰(zhàn)略中，大型線性文化遺產(chǎn)跨國(guó)聯(lián)合申遺是目前世界遺產(chǎn)申報(bào)中的新趨勢(shì)，絲綢之路是其中最引人注目的項(xiàng)目。為了加強(qiáng)絲綢之路沿線國(guó)家之間的合作，復(fù)興這一古老而聞名的貿(mào)易通道，聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署啟動(dòng)“絲綢之路區(qū)域”項(xiàng)目。世界遺產(chǎn)中心在2003年8月和2004年7月兩次派專家組對(duì)絲綢之路沿線部分國(guó)家進(jìn)行考察調(diào)研，2005年11月又在哈薩克斯坦的阿拉木圖召開了聯(lián)合國(guó)關(guān)于中亞后續(xù)申報(bào)的定期報(bào)告會(huì)。

2006年7月，國(guó)家文物局召開了絲綢之路聯(lián)合申遺國(guó)內(nèi)協(xié)商會(huì)議，經(jīng)專家評(píng)審，由新疆自治區(qū)文物局推薦的與絲綢之路主干線有關(guān)聯(lián)的15個(gè)全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位被確定為“新疆段絲綢之路擬認(rèn)定點(diǎn)”，新疆段絲綢之路申遺工作正式啟動(dòng)。

2006年8月1~8日，中國(guó)國(guó)家文物局和世界遺產(chǎn)中心共同在吐魯番市召開了絲綢之路申遺利益相關(guān)者國(guó)際協(xié)商會(huì)議。會(huì)議就絲綢之路跨國(guó)聯(lián)合申報(bào)世界文化遺產(chǎn)相關(guān)事宜進(jìn)行磋商、協(xié)調(diào)，形成、通過了《絲綢之路跨國(guó)聯(lián)合申遺吐魯番行動(dòng)計(jì)劃》。2006年10月23～30日，來自哈薩克斯坦共和國(guó)、吉爾吉斯斯坦共和國(guó)、塔吉克斯坦共和國(guó)、烏茲別克斯坦共和國(guó)、中國(guó)、意大利、世界遺產(chǎn)中心和國(guó)際古跡遺址理事會(huì)的代表約40人，在烏茲別克斯坦撒馬爾罕召開國(guó)際協(xié)商會(huì)議。與會(huì)各方就絲綢之路聯(lián)合申遺工作組織上的支持、國(guó)與國(guó)之間的合作、資源提名等方面達(dá)成了共識(shí)。

2007年4月16～21日，世界遺產(chǎn)中心在塔吉克斯坦首都杜尚別召開了第三輪中國(guó)與中亞國(guó)家間的國(guó)際協(xié)商會(huì)。2007年6月17～19日，國(guó)家文物局在烏魯木齊市召開了絲綢之路聯(lián)合申遺工作會(huì)。與會(huì)代表對(duì)新疆的申遺工作給予了高度評(píng)價(jià)，并順利通過了預(yù)備名單的初步認(rèn)定工作。根據(jù)申遺工作計(jì)劃，將在2011年6、7月間，世界遺產(chǎn)委員會(huì)第35屆會(huì)議上提名絲綢之路申遺項(xiàng)目。

絲綢之路是我國(guó)古代文明的線性標(biāo)志之一，振興絲綢之路經(jīng)濟(jì)將是國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略政策的最為具體的成果。從國(guó)內(nèi)外成功申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的案例看，成功申遺將對(duì)打造地區(qū)文化品牌、推進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展、振興社會(huì)經(jīng)濟(jì)有著積極作用。同時(shí)，申遺工作也是一項(xiàng)積極的文化遺產(chǎn)整體保護(hù)工程，遺產(chǎn)地的環(huán)境整治、文物本體的保護(hù)、遺產(chǎn)地的管理水平、保護(hù)專業(yè)隊(duì)伍的培養(yǎng)等狀況都將得到極大的改善。成功申報(bào)世界文化遺產(chǎn)，對(duì)維護(hù)國(guó)家文化安全、抵御不良文化的入侵，對(duì)弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、增強(qiáng)民族自信心都具有重要意義。

新疆自治區(qū)成立了“新疆維吾爾自治區(qū)絲綢之路（新疆段）申報(bào)世界文化遺產(chǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室，主要負(fù)責(zé)、組織實(shí)施新疆段絲綢之路擬認(rèn)定點(diǎn)的本體保護(hù)工作。文物局專門成立了由局領(lǐng)導(dǎo)、絲綢之路沿線地州文物部門主要負(fù)責(zé)人參加的“絲綢之路跨國(guó)聯(lián)合申報(bào)世界文化遺產(chǎn)（新疆段）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，開展與新疆申遺相關(guān)的工作協(xié)調(diào)、資料收集和宣傳工作。相關(guān)各地州也成立了協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善了各遺產(chǎn)點(diǎn)的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置了文物保護(hù)管理所或文物保護(hù)工作站。

交河故城、高昌故城和庫木吐喇石窟等六處已經(jīng)完成保護(hù)規(guī)劃并開始實(shí)施。其他遺產(chǎn)地的保護(hù)規(guī)劃正在編制之中。管理規(guī)劃已委托中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院編制，截止目前，規(guī)劃已經(jīng)完成工作量的70％。

2004年起，庫木吐喇石窟環(huán)境整治與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作已順利展開。各地大規(guī)模的環(huán)境整治工作將于管理規(guī)劃正式批準(zhǔn)后進(jìn)行，環(huán)境整治與基礎(chǔ)設(shè)施取得了顯著成績(jī)。