導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇歷史讀書筆記摘抄，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、讀書筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內(nèi)核，在此過程中僅憑借記憶難以達到充分消化知識的目的。讀書筆記能幫助人們在不受大腦思維記憶的時空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書筆記是人們在閱讀之時或者閱讀后記錄下閱讀材料中對自己有意義的部分，以及寫下心得感悟的一種應(yīng)用文體。讀書筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據(jù)自己的需要采取某種方式或綜合運用多種方式。這些方式中符合小學生學習特點的大體上可分為抄錄式，評注式及心得感悟式。

抄錄式讀書筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標明作者、出處以備日后查找。評注式讀書筆記又可分為書頭批注、提綱式和提要式。書頭批注即直接在書上圈點勾畫出重點內(nèi)容，也可以在空白處寫下相關(guān)感悟等。提綱式是按照章節(jié)段落分別寫出概要內(nèi)容，既可以引用原文，也可以添加自己的見解。提要式讀書筆記則是寫出全書的內(nèi)容梗概，或是對全書進行評述。讀書筆記內(nèi)容因人而異，方式也應(yīng)當靈活采用。小學生的讀書筆記不應(yīng)過于復(fù)雜，旨在倡導(dǎo)筆記個性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書筆記在閱讀中的多方面應(yīng)用

讀書筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個方面的運用，從各個維度提高了小學生的綜合素養(yǎng)和能力。

1.運用讀書筆記培養(yǎng)閱讀興趣

學生的自主閱讀源于興趣。在語文教學過程中，培養(yǎng)閱讀興趣是首要任務(wù)，它體現(xiàn)了教育的以人為本。語文課堂上對課文細致的解讀固然是教授知識的基本方法，但如果只是一味地長篇大論難免會令小學生感到乏味。運用讀書筆記就是提高學生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導(dǎo)學生自主地做讀書筆記。學生們通過摘抄課文的優(yōu)美語句，寫出感悟以及互相交流進而以不同于課堂的視角看待課文。學生在以主人公的姿態(tài)寫成讀書筆記時能體會到成就感，互相交流學習也能創(chuàng)造快樂的學習氛圍。這樣讀書筆記可以成為小學生發(fā)揮自身才智的平臺，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運用讀書筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書筆記的過程中，小學生能從課內(nèi)外的讀物中體會語言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學鑒賞能力。比如學生在閱讀《繁星?春水》時，會摘抄下如"零碎的詩句/是學海中的一點浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會其形成鮮明對比的語言表現(xiàn)手法。如此借助讀書筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養(yǎng)語感和文學鑒賞能力。

3.運用讀書筆記深化對閱讀內(nèi)容的理解

寫讀書筆記即是對閱讀內(nèi)容進行加工處理，它建立在理解文本的基礎(chǔ)上，同時也能夠深化對閱讀內(nèi)容的理解。兩者是相輔相成，互相促進的。教師可指導(dǎo)小學生學習寫分層次的提綱式讀書筆記，概括段落層次的內(nèi)容并且寫出自己的體會和觀點。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長的名著時，依據(jù)章節(jié)來概括內(nèi)容，可以更好地理解書中主人公阿廖沙苦樂交織、曲折的童年經(jīng)歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學生可以通過心得式讀書筆記記錄自己的感悟。有的學生認為阿廖沙的童年是艱苦的，對比自己在美好環(huán)境下成長的幸福童年，感悟出應(yīng)當珍惜現(xiàn)在的生活。也有學生認為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅定地頑強前行，領(lǐng)悟到這種品質(zhì)是值得學習的。這些觀點源于理解書本的不同角度，側(cè)重點不同，可是這些理解對于小學生而言都是難能可貴的。因此，讀書筆記對加深閱讀內(nèi)容理解的作用不容忽視。

4.運用讀書筆記促進閱讀所得知識的內(nèi)化

讀書筆記是閱讀所得知識的載體，它彌補了人腦的局限，利于小學生對閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書中的人文或科學知識。做讀書筆記也能提高閱讀效率。沒有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書時寫筆記是一個選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過程。經(jīng)過讀書筆記對閱讀內(nèi)容的整合，知識能夠系統(tǒng)化地內(nèi)化在頭腦中。簡單明了的讀書筆記可促進小學生用有條理的方式記憶書中精華，內(nèi)化重要知識。

篇2

在教學中我發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：看課外書最多的人卻不是寫作文最好的人。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？結(jié)合所在學校、班級情況我進行了一些反思。

一、有效閱讀的反思

1.讀書筆記重摘抄不重運用，致使學生做了許多無用功

以前，學校要求每個同學一學期寫二三十頁讀書筆記，寒暑假也是如此。學生抱著完任務(wù)的態(tài)度去做，重數(shù)量輕質(zhì)量。這就造成了表面上看轟轟烈烈，實際就是些花架子，還打擊了學生的閱讀興趣。

2.無壓力讀書調(diào)動了學生的積極性，但導(dǎo)致過度追求故事性不注重從中吸取精華

為提高學生的閱讀興趣，糾正上面的做法，我們學校曾就此專門開會研究。會上一些教師提出，孩子們讀書時不能給他們壓力（不寫讀書筆記，不寫讀后感），否則會打擊他們的閱讀興趣，從而產(chǎn)生畏懼情緒。會后，大家從圖書館借來書，嚴格按照規(guī)定的時間讓孩子們閱讀。在這種無壓力的氣氛下，孩子們讀書的興趣提高了，但他們選書時總是選故事性強的，看了一本又一本，只記住了故事情節(jié)，沒有吸取其中精華。

3.在選書方面，教師缺乏必要的引導(dǎo)

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師在選書時也總是選孩子們愛看的，如：馬小跳系列，笑貓日記，各種童話。而對于歷史、動植物方面的書很少推薦，這就造成了學生的閱讀范圍窄，視眼不夠開闊。

針對以上情況，我認為應(yīng)從以下幾方面加以改進：

二、有效閱讀的實施

1.教師每學期都應(yīng)制訂學生閱讀計劃

內(nèi)容包括：根據(jù)課本內(nèi)容需要拓展的知識和相關(guān)圖書；根據(jù)習作要求提前進行的摘抄積累；根據(jù)學生的年齡、心理特點推薦科普讀物和他們愛讀的書；能提高學生道德品質(zhì)，審美情趣的書。為學生規(guī)定閱讀范圍便于教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，當然，在實施過程中，教師要靈活掌握、適時變通，不能壓制學生的閱讀興趣。

2.不斷復(fù)習閱讀方法，切實運用到閱讀實踐中

篇3

（一）讀

這部分沿用傳統(tǒng)的閱讀課模式，由老師選擇材料印發(fā)給學生為主，學生自選材料閱讀為輔。學生自由閱讀，在這個環(huán)節(jié)要注意老師發(fā)給學生的材料不要過多，一張或兩張反正面都印的8開紙即可，材料在精不在多，否則學生一節(jié)課消化不好，容易顧此失彼。

（二）摘

把要摘抄的內(nèi)容寫到讀書筆記里并在前面注明是摘抄。摘抄內(nèi)容一定要精選。

（三）背

讓學生把摘抄的內(nèi)容選自己喜歡的在課上背下來。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生把讀的內(nèi)容進行內(nèi)化，逐步提高學生文學素養(yǎng)，積累寫作素材。

（四）仿

在第二節(jié)課，我們首先讓幾個學生背誦，檢查上節(jié)課背誦情況。然后讓學生選自己喜歡的幾句話進行仿寫。

（五）感

讓學生根據(jù)上節(jié)課所給材料寫感悟小作文，要求感悟要有明確統(tǒng)一的中心，而且必須用到上節(jié)所給材料的內(nèi)容，但一定要有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，最好能根據(jù)材料拓展。

（六）評

教師把學生的讀書筆記收上來，對他們課上摘抄和寫的情況進行了解，先進行初評，然后把筆記發(fā)給學生，讓他們前后座四人一組再評，選擇小組中感悟較好的筆記，留到下次閱讀課交流使用。下次上閱讀課的第一節(jié)課，讓學生讀他們組的優(yōu)秀筆記，先讓筆記的主人說說自己感悟的主題，再讓其他同學點評，老師對點評不當?shù)牡胤郊右约m正，最后老師對所寫的感悟情況進行小結(jié)。

（七）練

讀書交流活動結(jié)束后，第二節(jié)課，老師根據(jù)材料定幾個主題，讓學生練寫大作文，一節(jié)課完成上交。老師要對作文及時批閱點評，限于時間關(guān)系，作文可以不進行全批全改。老師選出優(yōu)秀作文集中起來印發(fā)給學生，或在班內(nèi)張貼展覽，以鼓勵學生。

這七個環(huán)節(jié)由四節(jié)課也就是兩個連堂組成，使學生的讀、寫、說、練得到全面訓(xùn)練，實現(xiàn)知識由外化到內(nèi)化到再創(chuàng)造的過程。一般一次完整的訓(xùn)練由一周或兩周的時間完成。

通過一段時間閱讀課的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的語言運用能力和作文素材豐富多了，有文采有哲理的話多了，作文整體有了明顯的提高。

例1：學生閱讀后仿寫：他帶著這個時代的無知與哀嘆，帶著對藝術(shù)的執(zhí)著和孤獨，隨青山中種的葵花子埋入大地，作為一種遺恨，一種無奈，一種近似瘋狂的嘗試，刻在他旋轉(zhuǎn)的向日葵中。（寫梵高）

篇4

1.大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。”

2.大量閱讀是提高學生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強的心理學意義。心理學家認為小學生的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗?？鬃佑小安W”之說，冰心有“多寫”之言，語言學家呂淑湘在《語文教學中兩個迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學模式正是在上述科學理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學的延伸和發(fā)展，給學生以自由支配的時間，改善和擴大學生的智力背景，為大面積提高小學語文教學質(zhì)量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學習動機，以形成終身學習的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質(zhì)的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學生的閱讀速度，提高學生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學科教學質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學生心靈，豐富學生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數(shù)學、自然、史地等科教學向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導(dǎo)

在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結(jié)合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學生在運用一定方法閱讀的時候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級學生每小時要求讀5000字，

四、五年級學生達到每小時10000字。同時，還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價，讓學生心領(lǐng)神會，發(fā)揮集體互補啟發(fā)、激勵等合作效應(yīng)，鼓勵學生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對學生的影響，發(fā)揚學生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學校。

3.地點落實：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實：以學生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實：引導(dǎo)督促學生要讀寫有機結(jié)合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學生的要求

1.學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學生所寫的內(nèi)容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現(xiàn)代科學領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達到圖文并茂。

3.學生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習慣。即明確閱讀目的的習慣，精選讀物的習慣，按計劃閱讀的習慣，合理運用時間的習慣，讀寫結(jié)合的習慣，讀思結(jié)合的習慣，善用工具書的習慣，虛心求師問友的習慣，溫故而知新的習慣等。

附：教案示例

小學高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點訓(xùn)練學生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對個別的學生進行單獨輔導(dǎo)。

四、學生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓(xùn)練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

篇5

思來想去，我感覺周圍也有許多像我一樣唯恐學生的閱讀量不夠，趕不上其他班級的成績的老師，總是要求孩子結(jié)合課外讀物，做相應(yīng)的摘抄或?qū)懽x后感。有時還專門為學生配了摘抄本，如《讀書筆記》，《經(jīng)典誦讀收獲》等，讓孩子對課外閱讀的內(nèi)容進行記錄，并以做讀書筆記的篇數(shù)多少來檢測孩子課外閱讀的完成情況。經(jīng)過了這件事，我的認識有了提高：無興趣的讀書抄寫，這其實是一種對孩子閱讀行為的干涉活動。極有可能因為我們的好心而阻擋了孩子的閱讀的腳步。為了學生能長久地保持閱讀熱情。因此，我認為好老師應(yīng)該從以下幾個方面著手對學生課外閱讀的興趣進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

大家知道興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣，是閱讀活動最重要的內(nèi)在推動力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語文老師有意識地予以培養(yǎng)的。例如，老師可以利用自己的讀書體會講明課外閱讀的好處；也可以邀請高年級優(yōu)秀學生給本班孩子談?wù)務(wù)n外閱讀的經(jīng)驗。激發(fā)學生的讀書興趣。此外，平時要善于誘發(fā)孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書籍去吸引孩子。特別是低年級的孩子，教師可采用講半個故事的方法誘發(fā)孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節(jié)目的方法引導(dǎo)他們?nèi)プx原著；或用先提孩子問題的方法引導(dǎo)他們從書里去找答案等等。對能堅持課外閱讀的學生進行及時的表揚。這樣在班級中形成一個良好好的閱讀氛圍。學生在進行閱讀時才能啟動思維、激感，才能有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想。這樣，學生內(nèi)心才會產(chǎn)生一種想傾訴的愿望，進而自覺地會將它們傾訴于筆端。我覺得這樣的讀書筆記遠遠勝于老師看管下的機械抄寫。除此外，也可結(jié)合學生的年齡特點，采取舉辦朗誦會、故事會、討論會，或組織表演活動等一些生動活潑的形式來激發(fā)孩子的閱讀的熱情。

二、要重視對學生進行讀書方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導(dǎo)學生閱讀。即人們常說的“授之以漁”，也就是“交給學生開啟知識大門的金鑰匙?！比纾河械膶W生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就認真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。這樣的讀書收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為語文教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。

三、指導(dǎo)學生選擇合適的課外讀物 小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對于這些問題教師如果不重視，部分學生很容易出現(xiàn)選擇性錯誤，只看漫畫、兇殺、偵破等方面內(nèi)容，對健康有益的讀物視而不見。久而久之，閱讀就不會帶來好的引導(dǎo)。因此，教師與家長的正確指導(dǎo)對小學生來說是多么的重要。我認為，引導(dǎo)小學生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個方面入手：1.讀經(jīng)典兒童讀物 小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我會精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，激發(fā)他們一生的文化向往。2.讀有時代特色的兒童暢銷書?？梢赃m當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學生夢中的主人公。3.讀經(jīng)典中外名著小學生多讀經(jīng)典作品，可以豐富他們的文學知識，提高文學修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們形成積極健康的人生觀。經(jīng)典名著閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語文教師要根據(jù)學生的實際情況，制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。四、“讀”以致用，樂在其中

學生在閱讀了大量的課外書后，我們要引導(dǎo)學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識應(yīng)用于日常學習生活。如學生讀了有關(guān)防震、防火知識類的書，我們就可以指導(dǎo)學生進行演練；讀了《十萬個為什么》，就可以讓他們分專題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學生分角色表演。給他們表演的舞臺，讓他們感到讀書的作用大。因此更喜歡讀書、讀好書。

篇6

【關(guān)鍵詞】讀書；書香；成長；名著；方法；興趣；快樂；讀書；筆記

有人說，古人讀書的目的絕大多數(shù)是為了加官進爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報效國民，以施展遠大的抱負如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書，為了什么？對于學生來說，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對于閱讀，有的人甚至有的教師認為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說過：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾?！?/p>

而我自己則在邊教學，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對于名著閱讀，我們應(yīng)該對學生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語文教學大綱是這樣要求的：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

也就是說，對于名著，學生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應(yīng)試面紗，認清讀書的真面目，引領(lǐng)學生把讀書融進自己的生活，讓學生在閱讀中伴隨書香茁壯成長？能否讓學生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對名著閱讀教學的幾點思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時間及內(nèi)容

一個學期需要閱讀多少本名著，在語文課本中有明確的規(guī)定，在開學第一節(jié)課就要讓學生明確本學期的名著閱讀任務(wù)，讓學生知道閱讀名著的時間主要靠課外。當然，每個星期能抽出一些時間讓學生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過了，而且，這也能夠引起學生的重視?？墒?，鑒于時間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個有心人，多為學生著想。每天可安排的抄寫作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學的實際需要，有意識地刪減部分這樣的書面作業(yè)，讓學生每日用半小時左右的時間有計劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時間還可以更長一些。教師還要有計劃地指導(dǎo)學生在規(guī)定的時間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無目的地東翻西看，因為這樣讀書將會導(dǎo)致毫無收獲，徒勞無功。根據(jù)教學大綱的要求，中學生每個學期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識，引導(dǎo)學生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學生把握閱讀名著的方法

人教版的語文課本每一冊書都安排有相對應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學生通過學習課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學生默讀課本的導(dǎo)讀知識，在默讀過程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語句，圈點概括人物性格特征的重點詞語。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會向?qū)W生提出問題，讓學生帶著問題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學生閱讀老舍的《駱駝祥子》時，我就向?qū)W生提出這樣的問題：①“祥子來自農(nóng)村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來是什么使他變成一個“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過哪些具體的故事來表現(xiàn)祥子的變化的？又是運用了哪些方法來刻畫人物性格的？為什么說祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲?。竣邸八畲蟮膲粝氩贿^是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個看似很簡單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運的抗爭最終以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會有點變態(tài)呢？

每次布置學生閱讀作品之前，我都會提出這樣那樣的問題，指導(dǎo)學生去把握一定的方向去閱讀，同時也是激發(fā)學生閱讀興趣的一種手段。我告訴學生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書，聰明的人會懂得從閱讀中吸取作品中的營養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠大，使自己在閱讀中慢慢成長，在今后的學習工作中更自信，更堅強，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學生閱讀，學生肯定會有收獲的，而事實上，我也是這么做的，效果是不錯的，收獲當然也是令人欣喜的！

3 激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生都能親歷閱讀的快樂

怎樣才能激起學生閱讀的興趣？這確實是一個讓老師有點傷腦筋的問題。

我想，激起學生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學當中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會告訴學生。我告訴學生，我很喜歡閱讀，這是在中學時代就養(yǎng)成了的習慣，直到現(xiàn)在，無論多忙，我都保持著每天閱讀的習慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來的快樂。如果能讓學生通過閱讀，感受到閱讀是快樂的，那學生又何樂而不為呢？更何況，我的學生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，形成良好的讀書環(huán)境。當然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因為閱讀名著是一項磨煉人的精神意志的活動，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優(yōu)美的音樂，學生閱讀時非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵學生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達到忘我的境界。這樣，讓學生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來的莫名的快樂，學生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學生們對于名著怕是愛不釋手了吧？

另外，在進行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過程中，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫讀書心得的習慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。

4.1 勤做摘抄，寫一些簡單的讀書筆記。

摘抄是一種根據(jù)個人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩ψ髌返母形?、人物的評價、主題的理解等等。

4.2 寫一些讀書心得，以便對作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認識和體會。

如果說摘抄和簡單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認識和感想。是讀者在對作品有了比較深刻印象之后的情感體驗。學生只要是認真讀閱讀過原著，就總有話要說，這種情感的體驗也許會很容易引起大家都共鳴，也許有人會有各自獨特的見解，寫出來與大家一起分享，也能達到意想不到的效果。

作為一個語文教師，如果能夠引導(dǎo)學生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習慣，讓學生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學會關(guān)注社會、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

參考文獻

[1] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發(fā)中心《語文》（八年級上冊）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[2] 課程教材研究所 中學語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.020

語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將影響著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

俗話說“言為心聲”。新課程標準中課程目標總目標要求：“能正確運用規(guī)范的語言進行口語交際，能在不同場合，得體、清晰地表達自己的見解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力?！闭Z言是人類重要的交際工具，語文作為基礎(chǔ)性工具學科，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習慣和順暢的口頭與書面表達能力。造成學生口頭表達能力和口語交際能力差的主要原因是他們不愿意開口讀，有些開了口卻不能自信地大聲朗讀。因此要注意培養(yǎng)學生“能自主朗讀課文”，“朗讀時音量適中”，“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，大力培養(yǎng)學生朗讀的習慣。此外高中生已具有較強的自學能力，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學語文僅有課本是遠遠不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無需多講的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。

既然聽在語文學習中如此重要，怎樣才能使學生聽課積極主動起來？應(yīng)從以下幾方面入手。

一、印證性聽

對舊課內(nèi)容復(fù)習性的重提，以及新課中預(yù)習過的字、詞的形、音、義等等，只求印證你的記憶是否被遺忘或被遺忘或唄混雜的聽。

二、求解性聽

即帶著問題來聽，打通一個個思路障礙，才能讀懂全文，跟著老師和同學的講解、討論來聽，這是最常規(guī)的聽。

三、求異性聽

常表現(xiàn)為獨抒己見。論辯性聽。在課堂討論或同學發(fā)言時，要仔細聽對方發(fā)言，辨明正誤，確證自己的觀點。歸納性聽。即讀書法中的“鉤玄提要”。選擇性聽。盡可在重點、難點處聽聽高論。

如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進”的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、？讀后有感等。做讀書筆記有以下幾種方法：1.摘抄、摘錄，2.做卡片，3.提要鉤玄，學生在閱讀聽講中借助筆記可以自己集中注意力，有助于發(fā)現(xiàn)新知識內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識之間的聯(lián)系。語文筆記較數(shù)理化學科有所不同。語文知識點是非系統(tǒng)，課堂筆記是隨機的，散落于課文的每個角落。這樣有利于復(fù)習。

篇8

閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是小學語文教學的重點。而課外閱讀一直是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切關(guān)系。閱讀對人生成長有著重要意義，因此，教學中要倡導(dǎo)學生要與書為友，拓展學生的課外閱讀，讓更多學生多讀書，讀好書。

1.指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣的學習，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼私處熞笇?dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學生如果有了興趣，就能主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，真正受益。學生有閱讀興趣，會從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此我們要重視閱讀活動，在思想上達成共識，在行動上積極主動，在形式上不拘一格。師生要做到全員參與，立足課堂教學，利用教材來拓展學生的課外閱讀，豐富學生的語言知識的積累。課堂上要保證閱讀時間，抓好早讀、午讀：“早讀”、“午讀”時間為學生到校后到預(yù)備前，每個班級晨間、午間的閱讀活動。要求學生做好讀書筆記，學生每人都要有一本好詞佳句摘抄本和日記本（包括讀書筆記）。筆記內(nèi)容：中低年級的讀書筆記以摘抄好詞佳句為主；高年級的讀書以寫心得體會為主。教師要定期進行檢查指導(dǎo)批閱，好的讀書筆記將以班級展示進行交流，定期評選班級讀書小明星，激發(fā)學生廣泛閱讀興趣。

2.為學生搭建起了展示閱讀才能的舞臺。

（1）倡導(dǎo)家長和孩子一起閱讀。在閱讀的過程中，增進了孩子與父母之間的感情，架起了學生與文本之間的距離，培養(yǎng)了學生從小愛讀書的好習慣。家長和孩子一起讀書，提高了家長的閱讀素養(yǎng)，家長的閱讀習慣和閱讀熱情，也能感染孩子熱愛閱讀的習慣。如果時間允許，也可以和孩子一起閱讀，例如一段優(yōu)美的文字、與孩子討論評價書中的內(nèi)容、彼此朗讀一段，或復(fù)述書中故事情節(jié)，談?wù)勛x書心得，就書中某一角色說出自己的看法，讓孩子知道自己思考的思路，這對孩子的表達能力有著很大幫助。這些崇尚學習的活動，也有利于孩子的成才。教師通過家校聯(lián)系會，向家長說明了課外閱讀的重要性和引導(dǎo)孩子閱讀，從這樣幾方面考慮：閱讀時間、閱讀內(nèi)容、故事中的人物、喜歡的詞句、通過閱讀認識的生字、生詞、明白的道理等。（2）開展讀書交流主題活動。閱讀活動需要由課內(nèi)向課外拓展延伸，例如，舉行“班級讀書交流會”、“詩詞朗誦會”等為主題的活動。學生通過讀書，給他們一次展示自我、認識自我、提升自我的機會，讓每個孩子的身上都能散發(fā)出濃濃的書香氣，讓它浸潤孩子們的人生，為孩子們的終身學習奠基。如在學完以“愛”為主題的讀書交流中，很多孩子感悟最深的就是感恩類的書籍，如感恩大自然、感恩生活、感恩父母、感恩老師等，通過這些書籍的閱讀，孩子們感悟到了親情的偉大、老師的無私、友情的珍貴和人與大自然之間和諧相處的感人肺腑的故事。而正是這些充滿了墨香的文字，在孩子們的內(nèi)心深處化解為對讀書的渴望和高尚的追求。（3）向?qū)W生推薦好書，建立班級圖書角。老師經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，如：《古希臘神話》、《一千零一夜》、《小兵張嘎》、《中國民間傳統(tǒng)》、《愛的教育》等，并“結(jié)識”了許多知名作家，如：中國女作家冰心、臺灣著名女作家杏林子、美國殘障教育家海倫?凱勒等。通過閱讀，孩子們對世界的認識上升到了一定程度，對生命的意義也體會深刻了。為了拓展圖書來源，可建立班級圖書角。完善班上的圖書角及班級圖書借閱登記制度，全班可每人交換看，并為學生帶來的書進行了編號登記，敞開小書柜。（4）讀書卡或書簽的制作。學生們在讀書活動中制作了很多精美的讀書卡，記錄了孩子讀書收獲的點點滴滴。這些讀書卡，融文字、圖畫、設(shè)計于一體，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)新精神。讀書活動的開展，讓孩子們在各自的生活、學習之余，更自覺地沉浸于濃濃的書香，更自覺地讀好書，更好地長知識、明事理。每一張設(shè)計得很有創(chuàng)意，如“讀書是種美麗的休閑！”“讓書香伴我成長！” 讀書卡或書簽記錄了孩子閱讀成長的足跡，在孩子終身閱讀的路上留下了一抹亮麗的色彩。各年級開展的閱讀活動都是異彩紛呈的，如《我與課外書的故事》《我們愛閱讀》《我是小詩人》等活動，為學生搭建起了展示閱讀才能的舞臺。

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。老師常給學生講學校里以及班級上勤讀課外書的同學的例子，給學生樹立良好的榜樣或向?qū)W生們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦讀書的故事，無形中就讓孩子們了解到這些偉人無不是“讀萬卷書，行萬里路”的楷模，使強大的閱讀原動力在潛移默化中產(chǎn)生。

3.引導(dǎo)我們的孩子愛讀書，會讀書，真正做到與書為友。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力，將閱讀延伸到課外，引導(dǎo)我們的孩子愛讀書，會讀書，真正做到與書為友。閱讀教學中學生可以自由采集書里的好詞好句，在優(yōu)美詞句下面劃橫線，寫體會、寫困惑，引導(dǎo)孩子讀童話、名人故事、成語故事、成長經(jīng)歷等，讓他愛不釋手。即使是能力弱的學生，他們也慢慢樂于思考，展示自己思維的方式了對于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復(fù)吟詠，且隨時批注、摘抄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。鼓勵學生用自己喜歡的標志標出符號劃出優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識等。教師也可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子記憶。閱讀時要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊思維的好習慣。如文章主要講了什么、什么地方有趣、還有什么地方不明白等等，對于各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣幫助孩子提高理解能力，增強語感。

篇9

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

本人曾經(jīng)做過課外閱讀調(diào)查，不少學生反映：“看動畫片和打電腦游戲比讀書更有趣?！彪娔X游戲富有挑戰(zhàn)性、刺激性，有時甚至有許多不健康的內(nèi)容，這種誘惑力對辨別能力較差、自制力不強的青少年來說，勝過課堂學習，甚至勝過學校開展的有益集體活動。因此，迷戀游戲的同學往往無心聽課，有的同學甚至為玩游戲而逃學曠課，這樣勢必會導(dǎo)致學習任務(wù)不能完成、學習成績直線下降。

素質(zhì)教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實到兒童的課余生活當中去。這就需要通過各種方法吸引學生到圖書館、閱覽室，激發(fā)他們的讀書欲望。

《語文課程標準》提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！?/p>

構(gòu)筑課外閱讀的平臺，引導(dǎo)學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保障，讓學生自主營造讀書的氛圍，會有效地激發(fā)學生閱讀的積極性。

（一）開辟“班級圖書角”

我們學校在每個班都添置了一個圖書櫥，學生代表從圖書室和閱覽室借來了他們喜歡看的書籍。這樣學生們在課間、午休或放學的空閑時間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學生們還選出了幾位比較負責任的同學當圖書管理員，負責登記借書、還書記錄，整理書架，并定期更換圖書。學生自主管理的“班級圖書角”深受大家的喜愛，形成了爭相閱讀的局面，有效地提高了學生閱讀能力。

（二）創(chuàng)建“家庭小書房”

家庭良好的讀書環(huán)境對于學生的成長是非常重要的。我通過家訪或開家長會的機會，與家長交流，取得家長的支持。在家里的一角放個書架、書桌，買些孩子愛看的圖書，再加以裝飾一下，讓孩子們在這個小天地里享受讀書的無窮樂趣。

（三）設(shè)計課外閱讀欄目

在班級的黑板報或?qū)W習園地開設(shè)“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。學生的讀書熱情一旦被激發(fā)起來，進入知識的海洋遨游，開闊視野，必定能學到更多課堂上學不到的東西。

二、重視方法指導(dǎo)，促進課外閱讀

（一）自主選擇閱讀篇目

平時的閱讀，放手讓學生去選擇，讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學生選擇閱讀篇目時，主要掌握四條原則：結(jié)合課內(nèi)學習內(nèi)容選擇；結(jié)合學校的各項活動選擇；結(jié)合本班實際選擇；結(jié)合自己的愛好選擇。

（二）教給學生必要的閱讀方法

搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1.合理安排讀書時間。我校在每周二、周四中午午休時間有安排學生進行課外閱讀，并做好讀書筆記。每天下午第三節(jié)的活動時間都有安排學生進圖書館借書或到閱覽室看報刊。每個周末都有閱讀任務(wù)，學生要借書回家閱讀，并做記錄。

2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。

3.摘錄好詞好句。在指導(dǎo)學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。讀書做筆記是提高讀書質(zhì)量、積累知識、提高閱讀能力和養(yǎng)成良好讀書習慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書課我堅持讓學生以讀書為主，做讀書筆記為輔，不使學生因為做筆記占用較多的讀書時間而影響讀書的積極性。要讓學生把做筆記看做是一種樂事，自覺自愿去做，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

4.報刊剪貼。我經(jīng)常從《小學生周報》上挑選一些適合學生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對學生很有吸引力，從而激發(fā)學生剪貼報刊資料的熱情，組織他們從報刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵他們自己辦小報。

5.學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

（三）指導(dǎo)寫讀書筆記

課外閱讀的筆記可寫主要內(nèi)容，摘抄好詞佳句，寫下主要收獲、讀后感想等。

在指導(dǎo)學生課外閱讀時，我要求學生每人準備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時收集他們在這些方面的成果；同時家長參與評價，及時取得家長的支持和配合。

學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句、片段摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。

1.指導(dǎo)記錄的內(nèi)容

如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2.指導(dǎo)記錄的方法

學生在閱讀時使用符號在書上作批注；讓學生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱；摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等；寫讀后感，要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

此外，課外閱讀不但包括一些報刊書籍的閱讀，也包括網(wǎng)上瀏覽、聽廣播、看電視等。

三、形式豐富多彩，展示閱讀成果

1.定期舉辦故事會、佳作欣賞會等活動

以活動激發(fā)學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

2. 開展手抄報競賽

學生把個人的讀書心得反映在手抄報上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂”、“保護地球愛我家園”為主題的手抄報競賽活動，增強了學生心理素質(zhì)和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們高尚的審美情操。優(yōu)秀手抄報在班里《學習園地》展覽，并推薦到學?！墩故緳凇窂堎N。

3.學期末進行《采蜜集》評優(yōu)

《采蜜集》的評優(yōu)是全班人人參與、個個都是評委，互相學習、交流、受教育的過程。被選上的《采蜜集》畫面點綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術(shù)感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛。這是課外閱讀的真實記載，是學生辛勤整理、動手動腦的結(jié)晶。

4.結(jié)合教育教學開展讀書活動

采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，每學期我班都舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向?qū)W校推薦或向少兒報刊投稿。我班學生陸續(xù)有十幾篇文章在全國發(fā)行的刊物上發(fā)表。當這些取得優(yōu)異成績的學生拿到證書和獎品時，內(nèi)心體驗到課外閱讀的成功喜悅。

四、課外閱讀實踐，推動各項工作

通過幾年多來對學生課外閱讀指導(dǎo)的實踐，學生閱讀興趣的提高推動了各項工作的開展，使班集體精神面貌發(fā)生了變化。

1.學生的讀書興趣高了

全班100%參與讀書活動，改變了我剛接班時的狀況。每天下午的小隊活動時間，班里輪流有一個小隊到圖書館閱覽，定期在全班匯報，交流讀書心得體會，讀書活動從沒間斷。如剛接班時，班里的20多名男生，課外時間經(jīng)常沉溺于電腦游戲中。通過開展讀書達標競賽活動，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書，閱讀傾向日趨成熟。

2.學生讀書習慣好了

課外閱讀的開展，使我班學生“不動筆墨不讀書”的習慣已養(yǎng)成。95%的學生堅持每天看書報。根據(jù)個人情況，將閱讀的書籍、報紙有關(guān)內(nèi)容摘錄或剪貼下來，有的同學還能分析評論，對書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學生多了，閱讀的面也廣了。多讀書，讀好書成了許多學生的一種習慣、一種需求。

3.學生的知識面開闊了

由于學生在平時有意識或無意識記憶下來一些與課文相關(guān)的知識，加深了學生對字詞及課文的認識和理解。例如：在學習《珍珠鳥》這一課時，我問學生還知道哪些鳥？有的學生說有蝙蝠，當時就有一位同學反駁說蝙蝠是哺乳動物，不是鳥。講完《和時間賽跑》后，我問同學們有什么收獲。有一位同學居然用古詩《長歌行》這首詩中“百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！钡脑娋鋪砝斫庹n文的含義。學生通過閱讀補充課文有關(guān)的知識，不僅使全班同學受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。

4.學生的閱讀能力和寫作能力提高了

但凡學習成績優(yōu)秀的學生都有愛讀報刊與課外書的好習慣，并在實踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質(zhì)教育中，學生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學生變得上課大膽發(fā)言了，尤其是作文成績逐漸提高，呈上升趨勢。

圖書館滿足了學生的求知欲，圖書館是學生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學生的閱讀能力、寫作能力不斷提高，嘗到了讀書的甜頭。

5.學生行為文明了，班風好了

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生通過閱讀不僅實現(xiàn)了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學能力。

篇10

為了讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負擔，給他們提供了閱讀的時間和空間，開展了以讀書讀報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學生走進圖書。

2.利用閱讀課，有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

4.開展閱讀手抄報制作比賽，把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學生的課余生活。

5.采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。

二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力

1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學生選擇，還采用了教師和學生推薦相結(jié)合的方法。

（2）讀書方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導(dǎo)寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細流，無以成江?！保挥凶寣W生養(yǎng)成了積累的好習慣，學生的知識才會不斷“積沙成塔”。

（1）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力。閱讀過程中，學生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來（限于自有書報），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學生在這個過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣（限于自己的書籍），將重點的詞句、精彩的段落標示做記號，進而理解內(nèi)容，提高學生對作品的感知能力。

三、課外閱讀指導(dǎo)中的評價

1.記錄評價。

即對“讀書筆記”等進行評價，每兩周評價一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚。

2.活動評價。

即開展各種形式的讀書活動，并進行評價。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。

3.背誦評價。

學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，學生互查背誦。同時調(diào)動家長的積極性，督促背誦。

4.運用評價。

即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據(jù)給予評價。我發(fā)現(xiàn)學生的習作和口頭表達中引用了課外知識，就給予表揚。

四、實踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。

2.閱讀習慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣，許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。

3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。