導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著學校體育的政策法規(guī)和標準體系日臻完善，學校體育設施日益完備，體育課程和教學改革不斷深入當前，青少年的身體素質(zhì)和身心健康水平整體上有了明顯的提高。但我們也要清醒地看到，小學體育教育教學還沒有真正擺到應有的位置，學校體育課程、體育活動得不到保證，學生的體質(zhì)和運動素質(zhì)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，超重和肥胖比例迅速上升，這種情況在小學教育階段已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，一定要從戰(zhàn)略高度充分認識加強小學體育教育教學的重要性、必要性和緊迫性，切實增強做好小學體育教育教學的責任感和使命感。

一、充分認識加強小學體育教育教學的重要意義

加強小學體育教育教學是事關民族興旺、國家強盛的戰(zhàn)略要求。小學是孩子成長的少年重要時期。少年強，則中國強。青少年一代的身心健康、體魄強健、意志堅強，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。學校體育是促進青少年健康成長的大事，青少年的體質(zhì)健康水平不僅關系到個人健康成長、家庭幸福，而且關系到國家和民族的未來。因此，要把加強小學體育教育教學作為實施素質(zhì)教育的重要切入口，培養(yǎng)具有強健體魄、健康心理、堅強意志和昂揚精神的少年一代。

加強小學體育教育教學是構(gòu)建全民健身體系的客觀要求。隨著物質(zhì)生活條件的改善和生活水平的提高，人民群眾對身體健康越來越關注，對體育健身的需求越來越強烈。而小學體育是國家體育事業(yè)的基礎和起點，在全民健身活動中有著重要的地位和作用，可以為小學生的健康成長和一生幸福奠定基礎。因此，加強小學體育教育教學是全面建設小康社會、讓人民群眾充分享受改革發(fā)展成果的必然選擇，必須從全面建設小康社會的全局來統(tǒng)籌規(guī)劃小學體育教育教學。

加強小學體育教育教學是辦好人民滿意教育的根本要求。在構(gòu)成學生素質(zhì)和人才質(zhì)量的諸多要素中，身心健康是一個基本的要素，和道德品質(zhì)、學識能力同等重要。同時，體育是培養(yǎng)合格人才的重要手段，不僅能增強學生體質(zhì)，更重要是對學生人格的培養(yǎng)，特別是今天的學生大部分仍然是獨生子女，通過體育運動能幫助他們鍛煉意志、磨煉毅力，全面發(fā)展自己的個性與特長。因此，加強小學體育教育教學，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質(zhì)教育的必然要求，也是辦好讓人民滿意教育的重要方面。

二、積極推進小學體育基礎設施建設

近年來，隨著城市化步伐加快，許多城鎮(zhèn)小學辦學容量處于飽和狀態(tài)，普遍存在大班額現(xiàn)象，導致學校供學生活動的空間和器材設施嚴重不足，學生體育鍛煉的基本條件得不到很好的保障，鍛煉習慣和興趣得不到更全面的培養(yǎng)，學生體育潛能和特長尚未得到充分發(fā)揮。為此，教育部分要按照有關規(guī)定，全面加強小學學校體育設施特別是體育場地建設。城鎮(zhèn)建設規(guī)劃要充分考慮青少年體育鍛煉設施的需要，公共體育設施建設要與學校體育設施建設統(tǒng)籌考慮、綜合利用，公共體育場館設施應免費或優(yōu)惠向周邊學校和學生開放。同時，小學自身也要按學校建設與裝備標準，做好建設規(guī)劃，配齊體育器材設施，并因地制宜開發(fā)和利用各種體育資源，努力滿足小學生開展體育活動的需要。

三、著力規(guī)范小學體育教育教學管理

造成目前學生體質(zhì)和運動素質(zhì)下降的原因是多方面的，其中非常重要的一點就是不少小學辦學思想出現(xiàn)偏差，不按規(guī)定落實學校體育教育教學的要求和任務。特別是一些學校片面追求成績，違規(guī)壓縮學生的體育活動時間，導致學生課業(yè)負擔過重，對學生的身心健康造成了一定影響。教育行政部門應引起高度重視，采取有效措施，切實規(guī)范對小學體育教育教學的管理。一是嚴格執(zhí)行國家課程方案和標準。小學必須開足體育課時，確保學生每天的體育鍛煉時間。任何學校不得以任何理由削減、擠占、挪用體育課程時間。要嚴格控制學生到校和放學時間，合理安排各學科教學內(nèi)容和作業(yè)量，盡可能給學生有更多的時間從事體育鍛煉，不應隨意延長學生在校文化課學習時間。二是建立科學規(guī)范的作息制度。要根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律和季節(jié)變化情況，合理安排作息時間，保證小學生每天睡眠10小時。要堅持每天上午安排大課間體育活動，組織學生做好廣播體操、開展集體體育活動。三是將學生日常體育成績、體質(zhì)健康狀況、參與體育活動的表現(xiàn)作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，并逐步加大體育成績所占權(quán)重。四是加強學校體育安全管理。要將安全教育納入日常管理和體育教學活動之中，常抓不懈。要經(jīng)常檢查體育器材破損情況，加強體育場館設施的維護管理，保證體育設施和器材的質(zhì)量。要完善體育安全管理措施，加強對體育活動的管理，防止發(fā)生群體性體育安全事件。

四、廣泛開展群體性學生體育活動

要積極探索生動活潑的小學體育教學與活動形式，鼓勵與引導小學生走向操場、走進自然、走到陽光下，掀起陽光體育運動的熱潮，真正把仰望藍天白云的機會、選擇體育鍛煉的自由還給小學生。要積極開發(fā)與推廣適合少年特點的個人、集體競賽項目和有地方、民族特色的小學體育活動，注重培養(yǎng)學生的體育運動興趣和特長，使每個學生都能掌握兩項以上的體育運動技能。要定期組織綜合性或?qū)ｍ椥缘膶W生體育運動會，因地制宜經(jīng)常開展以校、以班為單位的學生體育活動和競賽，努力營造人人有體育項目、班班有體育活動，校校有體育特色的校園體育氛圍。

篇2

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學習、評價，教育設施等方式出發(fā)，關鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預期的教育效果?？梢姡處煹慕?jīng)歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導了學生。導致了學生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應該規(guī)定的范圍，一旦重復教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術相結(jié)合，因此教育技術和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應該加強自身的教育技術水平，同時也應該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應該是以正確的價值觀念與導向影響學生，并能收到預設的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時?，F(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

篇3

1、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿(mào)然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

2、教師認真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的?？傊?，我們在向?qū)W生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。結(jié)果準確。

3、認真上好化學實驗的基本操作課

（1）注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

篇4

第二單元主要介紹了互動墻飾的創(chuàng)設及適宜材料與資源的選擇與投放。作者通過案例《采摘前后》和《秋天的故事》，讓我們看到了墻飾與教育活動的相互呼應和相互生成；通過展現(xiàn)體育活動《趕小豬》和《自制平衡木》，讓我們了解了如何通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學習的難點；通過呈現(xiàn)案例《小兔跳和大象走》，讓我們知道了怎樣根據(jù)目標選擇合適的材料。

促進幼兒主動學習的理念已被教師廣泛接納并成為實踐中的追求。然而，真正的主動學習狀態(tài)是什么樣的，在幼兒主動建構(gòu)的過程中教師怎樣發(fā)揮作用，教師當前的興趣與關注點蘊涵著哪些教育價值等，仍然是教師們感到困惑的問題。第三單元在呈現(xiàn)一個個具體、生動的案例的基礎上，為教師營造了一個個主動學習的“課堂”，讓大家在經(jīng)歷一次次視覺體驗的基礎上，達到經(jīng)驗內(nèi)化的學習。

第四單元，作者結(jié)合《綱要》向我們介紹了不同領域的特點及幼兒在其中學習的不同表現(xiàn)方式，并指出：應根據(jù)不同領域的特點，支持幼兒主動學習。案例《洗手四部曲》中的教師通過體驗、游戲、疾病歸因、環(huán)境暗示與鞏固等方式，有效地激發(fā)和促進了幼兒健康行為的主動選擇與學習。《打人之后》這一案例以幼兒人際交往中的爭執(zhí)事件為背景，生動地展示了促進幼兒主動建構(gòu)適宜交往策略的教育過程。

篇5

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"

了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

篇6

從目前情況分析，新時期對美術教育教學體系提出了更高的要求，這就需要教師打破以往的教育壁壘，從多個層面積極推進美術教育實現(xiàn)新的突破與進展，幫助學生能夠構(gòu)建良好的美術學習體系，這樣才能真正推動美術教育相較于以往取得更好的成效。

一、重構(gòu)美術教育認知

美術教育教學體系之所以無法突破以往的限制，究其原因在于對美術教育未能提出有效的質(zhì)疑，而且對其存在的問題未能從根本上加以認知，教學體系僵化導致最終的教學效果并不是很理想。要想從根本上改變當前教學的弊端，則必須要從整體上認知美術的本真，回溯歷史，了解到美術教育的歷史形態(tài)的多元化，并且清楚認知到發(fā)展軌跡。對于美術教育而言，其本質(zhì)上具有廣泛的指向性，重新解讀美術教育的內(nèi)涵，打破美術教育的限制，如此能夠為教師提供比較全面的教學思想，從而碰撞出我國美術教育的新紀元。與此同時，還需注意的是，我們需要重新評估美術教育，考察教學內(nèi)容，構(gòu)建更為科學合理化的教學體系。不斷豐富美術教育的元素，挖掘美術教育的本質(zhì)意義，將復雜、宏闊、細微等特征的美術教育予以重組，不再是簡單的歸納與簡單的判斷。教師能夠?qū)⒚佬g教育內(nèi)容予以結(jié)構(gòu)重組，進行分門別類，予以強行推廣，形成條理清晰的美術教育。

二、豐富教學內(nèi)容，做到因材施教

重構(gòu)美術教育，可以打破其教學體系的局限，開展積極有效的反思及批評，從而可以讓教學體系更為活絡，讓教師的教學模式相較于以往有很大的進步。為了從根本上避免當前教學體系存在的弊端，在構(gòu)建新的教學體系過程中，必須要在自主、局部的嘗試之中，通過逐級形成不斷整合，這樣的美術教育改革才能獲得更理想的效果，而且在內(nèi)容上更為豐富。開放與全面的美術教育具有極為現(xiàn)實的教育意義，真正打破教條主義，形成個性化的審美情趣，搭建實踐性的選擇，從而促使差異化教學路徑的形成，重組美術教育教學新體系。一般情況下，對于美術教育而言，學校在推行改革過程中，必須要有足夠的自信與膽識，繼而推動教學課程改革取得極好的成效，增加美術教學內(nèi)容及門類，讓美術教學內(nèi)容更為豐富與多元化。例如:以繪畫為主，除去繪畫為主的教學內(nèi)容之外，還需要適當增加雕塑、工藝美術等等比重，這樣不僅豐富學生的學習內(nèi)容，而且也讓學生對美術認知能夠呈現(xiàn)出多元化的特點。繪畫訓練存在不同的方法及方式，教師需要具備良好的教學態(tài)度，以包容與開化的態(tài)度，保障學生繪畫基礎訓練的同時，鼓勵學生在表達方式及語言上突破現(xiàn)狀，追求個性化，在師生平等交流之中，探索新的教學方法。教師在具體教學過程中需要注意因材施教，這樣才能真正促使學生的學習能力及效率得到顯著的提升，在教學過程中，教師避免給予學生單一的繪畫技能教學，這會限制學生思維的擴散與發(fā)展。教師在展開因材施教過程中，需要將美術傳統(tǒng)的豐富形態(tài)展現(xiàn)在學生面前，如此才能為學生提供更多的學習機會，讓他們能夠自由表達，進一步促使美術教育教學體系重組能夠真正得以有效的落實。

三、貼近現(xiàn)實，創(chuàng)新美術教育

篇7

一、反思自己的成功“亮點”

作為一名教師，我們每天都免不了和學生打交道。教師教育教學工作的成功，離不開和諧的師生關系和高效的課堂教學。教師在每天的工作結(jié)束之后，應及時地總結(jié)與反思自己的成功亮點，以便更好地指導今后的工作。例如，今天的某個學生情緒表現(xiàn)有些消沉，自己通過嘗試不同的方式與其談心，幫助他解開了心結(jié)，重新點燃了他奮斗的激情；又如，某一堂課結(jié)束后，我感覺自己在某些方面做得比較成功，取得了理想的效果。如：課堂導入新穎巧妙，教學思路清晰流暢，教學環(huán)節(jié)完整科學，教學方式靈活多樣，教學設計重點突出，板書設計條理分明、新穎獨特，情景創(chuàng)設與學生實際生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣濃厚，學生的總結(jié)發(fā)言條理清晰，本班某某同學對某一問題的見解獨特，值得借鑒等等。針對這些亮點，我及時通過寫反思日記記錄下來，并將這些教學中的成功之處予以梳理，作為豐富以后教育教學的有機養(yǎng)分，對指導今后的教育教學工作是大有裨益的。

二、反思自己的失敗之筆

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。 教然后知不足。再詳細的教學設計方案也難以全面預見課堂的方方面面，再成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處。如：教學內(nèi)容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式略顯單調(diào)，預設的目標沒有完全達成，課堂氣氛不夠活躍，學生的練習為什么會出現(xiàn)較多的錯誤等等。教師在課后對自己的教育教學行為及時進行回顧，客觀地找出教育教學中的不足與失誤，并進行深刻的反思，及時并能虛心聽取學生的意見，找到解決問題的辦法，可以為今后的教育教學積累經(jīng)驗，不走或少走彎路。通過反思，及時做好查漏補缺工作，在學生的“錯誤”中求發(fā)展，在教師的“失敗”中尋發(fā)展，我們的課堂教學便會越來越完善。

三、反思學生的問題與創(chuàng)新

學生在學習中肯定會遇到困難，甚至也會出現(xiàn)一些教學中的“意外事件”，不可能每節(jié)課總能如老師所希望的那樣達到完美的效果。對于學生在課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，教師應及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。另外，課堂上學生對某一問題的獨到見解和精彩回答，有時不僅能對其他同學有所啟發(fā)，對教師的教育教學也有很好的良啟迪作用。所有這些，都是老師應認真思考和對待的，都可以成為教師職業(yè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。

篇8

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0114-02

隨著科學技術以及人類文明的不斷演化，人們需要掌握的知識技能以及學科理論也越來越多，教育教學的重要作用得以顯現(xiàn)。在20世紀末，出現(xiàn)了許多新興學科例如人類學、現(xiàn)象學以及存在哲學，這些學科是由人們傳統(tǒng)認知中的哲學、生物學的衍生或拓展，從這些復合學科的生成人們逐漸認識到，知識是具有融合性的，并不是單一且固化不變的，是會隨著社會的演化發(fā)生復雜變化的，也是一項具有融匯構(gòu)建性的實踐活動。知識的宏觀概念被逐漸拓展之后，人們開始對教育教學也有了新的解讀，開始將教師為主導的教育教學定義為具有實踐性的教學手段，并在教學過程當中加入了實踐性，加深了教師的對于內(nèi)在行為方式的思考，對教師的教學方式也提出了運用方式上的疑問。教師在教學過程當中所體現(xiàn)的自身生活經(jīng)驗以及教育思想是教育研究者進行教學探究的切入點，基于此教學研究者提出了教學反思與實踐的理念，教學反思這一方式能夠從根本上提升教學質(zhì)量，并在教學實踐中加強教師的專業(yè)性，這樣的教學改革受到了教師以及教學研究者的一致贊嘆，并成功運用到了教學過程當中。本文從教育教學角度出發(fā)，分析了提升教學質(zhì)量的反思方式以及教學實踐方法，希望相關結(jié)論能夠在一定程度上促進教育教學的積極發(fā)展。

一、反思性教學在教學實踐中的現(xiàn)狀

（一）教學主體缺乏自覺反思意識和能力

1.缺乏自覺反思意識。在以往的教學過程當中，并未將反思作為主要內(nèi)容并形成習慣，因此，當教學過程中出現(xiàn)問題時，教學主體不能夠及時進行反思。在以教師為主體的教學過程當中，主要表現(xiàn)方式歸納為以下幾點：第一，無法認知反思在教學實踐中能夠糾錯改正；第二，反思與道德的錯位；第三，沒有把反思當成自己教學實踐中的一個自覺行為。除此之外，反思性教學所提倡的將學生的需求放在首位也沒有完全做到，并沒有以學生為主體，仍是采用教師為主體的教學方式，這與反思性教學與我們所倡導的以學生為本理念是背道而馳的。

2.反思能力不強。在教師為主體的教學過程當中，教師往往是憑借著過去的教學經(jīng)驗從而進行教學上的反思，并不是根據(jù)教學情境來進行教學內(nèi)容的反饋與思考。在反思自己對于教學人員的教學態(tài)度時，并沒有根據(jù)相應的教學內(nèi)容的反饋情況來檢查其中存在的不合理性，僅僅是通過學生對于知識的掌握情況來判斷，因此，缺乏反思理論技能的教學人員無法掌握知識的全面性并做到減弱自身的教學主體性從而提供給學生更大的學習空間。

（二）教學目的單一，只關注教學直接結(jié)果

當前的教學目的單一，將學生對于知識的掌握狀況作為直接的教學結(jié)果，并沒有從根本上向?qū)W生傳授如何掌握知識并學會知識的技巧。掌握知識只是學習的一個方面，而學會怎樣高效的學習才是教學的主要目的，教師的主要工作就是教會學生學會自主學習，這是教學的終極思想。教學是具有歷史傳承性的，教學手段以及方式都是通過歷史的不斷推論形成的，但是教學內(nèi)容卻是不斷發(fā)生變化的，教師的首要工作就是掌握好不斷變化的知識并將其與原來的知識進行歸納與整合，并將如何學習的方式傳授給學生們，這是教學反思的一個實現(xiàn)途徑。

（三）教學理論工具注重科學性，缺乏人文性

反思性的教學理論工具需要注重科學性，但是還要與人文關懷相結(jié)合，這樣才能夠做到全面發(fā)展。從當前的教育教學狀況來看，教學主導者并未選擇綜合性教學方式，對于理論教學較為偏向，從而忽略了人文關懷方面，導致了學生在接收教師傳遞的知識時，無法做到面面俱到。除此之外，教學者在進行教學質(zhì)量評價時，并沒有對教學性質(zhì)進行確立，從而忽略了學生的本質(zhì)，只注重學生的分數(shù)反饋，因此使得許多有技術或有藝術才能的學生被忽略。

二、反思性教學在教學實踐中缺失的原因

（一）制度本身的制約性

古往今來，任何一項活動都有相應的制度進行監(jiān)督，考試制度也是進行人才選拔的主要方式之一，并且考試制度使得所有學生都在同一條件水平下進行測試，這極大程度上保障了教育教學的公平性并且保持教育教學發(fā)展的長遠性。盡管如此，考試制度還是存在一定的弊端，由于制度具有對于知識的制約性，導致了對于學生的教育理念就是機械化的灌輸知識，采取填鴨式教育，將分數(shù)作為衡量學生的唯一標準，這就使得教師不能從根本上找到自身的教學弊端，也不能夠及時地對自身的教學結(jié)果形成反思。

（二）教師占完全的主導地位

傳統(tǒng)的教師形象深入人心，使得人們對于教師的角色定位始終固化在主導地位，這就出現(xiàn)了教師一直處于傳授知識而學生無法與教師形成互動的教學實境，這樣教師不能夠即時獲取學生的知識掌握情況，學生也不能夠即時向教師提出問題以及不能激發(fā)自身更多的學習潛能。除此之外，文學作品對于教師的形象刻畫大多是默默奉獻，這就使得教師一直處于緊張的工作狀態(tài)之中，使得自身完全投入到對學生的教育中，從而忽略了自身的基本需求。

（三）學生學習的主動性不強

由于教師在教學過程中占主導地位，這就使得學生一直處于被動地接收知識的狀態(tài)，因此導致了學生學習的主動性不強。這樣一來，學生的思維方式被固化，并沿著教師的教學軌跡以及教學方式進行，沒有形成自己τ諮習思維方式的反思，這樣不利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的意識。當前課程教學標準已經(jīng)對學生提出了主動學習以及掌握自己獨特思維方式的要求，但是由于教師占教學主動性的時間過久，使得學生無法盡快地投入到主動學習的過程當中，這樣對于反思性的教學方式的開展是無法起到促進作用的。

三、反思性教學在教學實踐中的意義

（一）反思性教學的運用能夠讓教師學會教學

在反思性教學中，教師也受到了相應的積極影響，自身的專業(yè)知識、專業(yè)能力也都有著不同程度的提升，因此可以說反思性教學對于教師的綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進作用。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也有所變化，這就對教育行業(yè)提出了新的要求，在此基礎上，教師就要對自身的教學實踐方式進行重新審視，并找到自身教學方式的題，這樣能夠幫助教師在運用反思性教學手段的同時也學會了如何正確的開展教學工作。

（二）反思性教學的運用能夠讓學生學會學習

傳統(tǒng)的教學以教師為主體，學生只是處于被動地接收知識的學習狀態(tài)，反思性教學的運用能夠讓學生學會自主學習，并改變了學習方式。反思性教學幫助學生認識到自身的學習興趣所在，并且在根本上塑造了學生主動學習的意識，能夠充分地增強學習的主動性。教師采用這樣的教學方法之后，學生能夠自行進行課程知識的預習與復習，在課堂上也能夠與教師進行互動從而提高課堂的利用率，并大大地提升了學習效率。

（三）反思性教學更有利于不斷提高教學效果

在采用反思性教學方式之后，教師一改以往的主導性教學手段，更多的是傾聽學生的反饋，清楚地知道了每個學生的知識掌握情況并根據(jù)大部分學生的知識水平制定教學計劃，這樣不僅優(yōu)化了教學效果，也增強了課堂的利用率。反思性教學不僅要利用到課堂上，還要運用到課程的準備過程以及課程結(jié)束當中，這樣一來，教師不僅能夠?qū)虒W過程可能出現(xiàn)的問題作出預判，還能夠?qū)Ξ斕斓恼n程進行總結(jié)，另外，在課程結(jié)束時，要根據(jù)這一節(jié)課程的進行狀況制定下一節(jié)課程的教學目標，并要做到以學生為主體。

參考文獻：

[1]李書平.教師要有教學反思能力[J].中小學教學研究，2002，（1）.

[2]申繼亮，劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004，（9）：44-45.

[3]濮鳳穎.反思性教學：教師成長的階梯[J].現(xiàn)代教育科學?普教研究，2008，（3）.

Analyses the Current Teaching Reflection and Practice of Education in China

WAN Ying-hui

篇9

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

四、依靠科技，豐富教學手段

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

篇10

一、問題生的產(chǎn)生原因

初中生年齡較小，經(jīng)驗又少，正處于青春期和叛逆期，尚未確立正確的人生觀、價值觀，缺乏遠大理想和進取心，學習目標不明確，對學習不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄，形成了學習能力低下，行為習慣落后的境況；還有的學生對其他事物非常感興趣，如電視、網(wǎng)絡、游戲等，甚至達到了癡迷的程度，上課時人在心不在，個別學生甚至出現(xiàn)上課睡覺的情況，時間長了就成為問題生。學校中獨生子女的比例越來越大，他們從小就嬌生慣養(yǎng)，教師說不能說，管不能管，加之家長聽之任之，不予配合，甚至護短，以至于造成學生心理脆弱，承受挫折能力差，稍遇挫折便自暴自棄，學習急轉(zhuǎn)直下。由于農(nóng)村家庭的父母進城務工，把孩子交給爺爺奶奶看管，離開了父母的約束，再加上爺爺奶奶的嬌疼溺愛，他們更是無拘無束。即使在家，有些家長整天打麻將，對孩子的學習不管不顧。一些學生耳聞目睹了社會上的不良風氣之后染上了不良習氣，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學，甚至結(jié)交社會上的小混混，造成心理扭曲，嚴重影響了身心健康和學業(yè)發(fā)展。

二、問題生的教學教育策略

首先老師要轉(zhuǎn)變觀念，關注問題生。教師要轉(zhuǎn)變“只教好學生”的觀念，多給問題生一些關注，課堂上多給他們一些機會，提一些他們能夠回答上來的問題，讓他們體驗到成功的愉悅，激發(fā)他們的興趣。其次，對于問題生，要允許他們落后。教師要因人施教，不能急于求成，由于學困生的基礎差，接受能力受到很大的限制，即使比較簡單的問題，他們有時也不能解答上來，這時教師千萬不能諷刺、挖苦，而要循循善誘，啟發(fā)引導，使他們感覺到教師的重視，從而增強他們的自信心。再次，要拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚問題生哪怕是極小的進步。要轉(zhuǎn)化問題生，就必須關心他們，一視同仁。遇到問題生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，問題生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

1.尋找亮點

亮點是指偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。亮點的出現(xiàn)，正是教育問題生的良好契機，應及時表揚他們?nèi)〉玫狞c滴成績，激發(fā)他們改變的內(nèi)部動因，滿足他們要求關愛和渴望尊重的心理需要。

2.興趣引領

學生對某種事物或某項活動產(chǎn)生了積極的追求欲望時，內(nèi)心活動總是十分豐富，這時候就容易接收外界的影響，是實施教育的有利時機。

3.情感投入

在學生的學習和生活中，常常有一些讓他激動的事，這正是教師向他施教的動情點。祝賀、幫助、安慰、關心等，將會增強轉(zhuǎn)化問題生的效果。