導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)一年級學(xué)生剛從以游戲為主的幼兒園出來，大多數(shù)很不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。通過翻閱大量的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等書籍，并經(jīng)過有關(guān)專家的有效指導(dǎo)，我對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了幾年深入實(shí)際的研究，初步取得了一定的成果，現(xiàn)將自我見解總結(jié)如下，供同行們參閱。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。要知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。在剛開學(xué)時，先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品、怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具（比如筆、橡皮、尺子之類）要提前從文具盒里拿出來；課桌上的東西按要求擺好，收拾利落……

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。要知道作業(yè)前如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對于作業(yè)本的保護(hù)和使用，可采用評比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的草稿紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排得更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。要學(xué)會檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，要讓他們養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。為此，教師要教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在草稿紙上再計算一遍或者是驗算。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.建立寬松、自由、平等的師生關(guān)系。要多表揚(yáng)鼓勵，多給予一些期待，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。對教材中一些抽象、單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，要賦予感彩，使抽象的內(nèi)容具體化，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。要時時處處以大朋友的身份和學(xué)生溝通，給學(xué)生提供向老師提意見的機(jī)會。教師對他們提出的建議和意見應(yīng)虛心接受，并向?qū)W生表示感謝。

2.導(dǎo)入時設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”一課時可以設(shè)問：1與60相等嗎？如果有人認(rèn)為相等，你覺得是怎么回事？在學(xué)生心想知而未得的時候，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思維，解決認(rèn)知困惑。

3.在探討新知中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上了“圓形的認(rèn)識”之后，為了讓學(xué)生更好地建立起有關(guān)概念，任意從裝有不同形體的實(shí)物的袋子里摸出物品，閉上眼睛說形狀，也可讓其他學(xué)生猜；接著老師指定形體，請學(xué)生摸出相應(yīng)的物品來，并給說對的同學(xué)掌聲鼓勵。

4.采用積極鼓勵的評價方式。教師一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句鼓勵的言語都散發(fā)著情感的動力。當(dāng)學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵他：“今天你又進(jìn)步了，老師很高興！”當(dāng)學(xué)生書寫潦草時，幽默地告誡他：“你長得很漂亮，希望你的字也像你一樣漂亮?！笨傊?，教師應(yīng)多一些肯定、鼓勵、啟發(fā)和希望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1.鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生敢提問。例如，在教學(xué)“1-5的認(rèn)識”時，在主題圖出示后，我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，提示學(xué)生：“看著圖，你能提出什么問題？”學(xué)生們有的直接表示圖意：“圖上有一把太陽傘”，“圖上有5個小朋友”。有的則提出與所教問題不相關(guān)的問題：“為什么沙灘上的男孩與女孩不去劃船”等等。面對學(xué)生提問的誤區(qū)，一方面要對學(xué)生提出的問題予以肯定，從而保護(hù)他們提問的積極性；另一方面，又要啟發(fā)學(xué)生：“我們還可以提出這樣的問題：‘圖中有幾把傘？用數(shù)字幾表示？’”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸知道怎么表述問題了，紛紛提問。這樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的頭腦中充滿了好奇與疑問，并敢于大膽地提出，而且對提問充滿了興趣。

2.主動參與，讓學(xué)生學(xué)會合作。在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，我請學(xué)生以小組為單位看錄像統(tǒng)計1分鐘內(nèi)十字路口來往車輛的情況，開始學(xué)生各數(shù)各的，結(jié)果誰也匯報不清，于是我問學(xué)生：“怎么辦？”學(xué)生馬上想到了分工合作，即每人只記一種車輛的情況，最后匯總，結(jié)果各個組都順利完成了任務(wù)。

每個單元結(jié)束，我都會給學(xué)生布置一項開放性的作業(yè)，通過寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式讓學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)。如：學(xué)完“10以內(nèi)的數(shù)字”之后，我讓學(xué)生寫一寫數(shù)字像什么；學(xué)完“加減法”之后，讓學(xué)生畫出生活中看到的加、減法問題；學(xué)完“比較”，讓學(xué)生找一找家中的“大小、高矮”等等。對這種作業(yè)形式，學(xué)生非常樂于接受，不僅明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理，而且關(guān)注了學(xué)習(xí)內(nèi)容、意義和價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的興趣與愿望，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

篇2

二、小學(xué)一年級學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)一年級的學(xué)生好奇多問，對一切新事物都感興趣，那好奇心就成了學(xué)生求知欲望的具體表現(xiàn)；一年級的學(xué)生還活潑好動，喜愛游戲，但是活動、行為等缺乏目的性。比如：叫他認(rèn)真聽講，但他有可能津津有味地看書本后面的插圖，或者一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。因此，根據(jù)一年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該以抓住學(xué)生的好奇心為主，從而吸引孩子的注意力，讓孩子主動地去學(xué)習(xí)！

根據(jù)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)科及小學(xué)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛起著重要的作用！

三、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的“引趣”

（一）小學(xué)一年級的第一節(jié)數(shù)學(xué)課

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說，大部分孩子都上過幼小銜接，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我們可以以玩的形式來展開！比如，老師可以介紹兩個新朋友給孩子們認(rèn)識，那就是數(shù)學(xué)王國里的兩個小精靈聰聰和明明，讓這兩個小精靈帶孩子們?nèi)キh(huán)游數(shù)學(xué)王國！那數(shù)學(xué)王國里到底有什么呢？小精靈先帶大家去了動物園，這個時候就可以讓孩子們數(shù)一數(shù)，加入數(shù)學(xué)知識；小精靈再帶大家去果園，有各種各樣的水果，又可以數(shù)一數(shù)了！這樣，在不知不覺中就教學(xué)了數(shù)一數(shù)的內(nèi)容！第一節(jié)課很重要，一定要在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上抓住孩子的心！

（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)資源要有趣味化

小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)知識很多是借助孩子已有的生活經(jīng)驗，并通過具體活動來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的！這是因為小學(xué)一年級的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣，因此，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)很多知識的主題圖都很有樂趣！

比如，1-5的認(rèn)識的主題圖是以農(nóng)家院為中心，老奶奶早早起床就開始給小雞喂食啦，小雞們直接沖老奶奶飛奔過去了，老奶奶的院子里還有很多很多的東西，連小鳥都來湊熱鬧了！讓孩子們從這幅主題圖中學(xué)習(xí)1-5更能吸引孩子的注意！再比如第幾的主題圖是排隊買票的問題，這也是生活中很常見的一些事情，除了給學(xué)生們傳授第幾的知識之外，這對培養(yǎng)孩子的生活能力也有很大的幫助！

根據(jù)孩子們好奇多問，對一切新事物都感興趣，這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以變換多種不同的形式！

1.數(shù)學(xué)兒歌的的使用

對于孩子來說，兒歌是接觸最早的一種形式，估計大部分孩子從呀呀學(xué)語就開始學(xué)習(xí)兒歌了，所以兒歌會給孩子一種親切的感覺！在教學(xué)10的分與合的知識時，有這樣一首兒歌：一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手！好多孩子們學(xué)習(xí)過這首兒歌，但孩子們對于這首兒歌的理解可能還不是很到位，讓這首兒歌來輔助10的分與合的教學(xué)會讓孩子們更加深刻的理解并記憶10的分與合！因此，兒歌的使用對于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助！

2.謎語、故事等的使用

小學(xué)一年級的孩子的思想還處于幼兒園階段，并沒有把自己當(dāng)做一名小學(xué)生，在加上家長對孩子的愛護(hù)，因此孩子不愛動腦筋，喜歡現(xiàn)成的東西，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入和教材緊密相關(guān)的猜謎語、故事等教學(xué)形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)形式經(jīng)常變化，孩子也不會出現(xiàn)審美疲勞，這樣的教學(xué)會事半功倍！

（三）獎勵評價要恰到好處

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，因為有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)本身的成功體驗還是少的，而且若是某個孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的話，根本不會有成功的體驗之說，那一年級的孩子的學(xué)習(xí)動力就來源于他人的肯定，而這個“他人”最主要的還是老師！這是因為一年級的孩子更加信任自己老師，打個比方說就是，孩子寧愿相信老師說的錯誤的一句話，也不愿意相信別人正確的話語！

篇3

【中圖分類號】G623

作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極主動地嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)教育課堂提問現(xiàn)狀反思

1. 提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。

2. 答案被老師完全控制。

3. 候答時間過短。

4. 不注重利用課堂生成資源。

上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

二、導(dǎo)語激趣

課堂導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生形成追求新知的良好的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，教師應(yīng)在上課開始，就用導(dǎo)語粘住學(xué)生的心，讓學(xué)生躍躍欲試。如在教學(xué)計算100 以內(nèi)加法時，則可設(shè)計“考考老師”的活動，讓學(xué)生出題，老師說得數(shù)，然后老師對答如流，準(zhǔn)確無誤。這時學(xué)生就會產(chǎn)生好多疑問，這時老師再提問“這是怎么算的呢”？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知活動。

三、直觀教學(xué)激趣

根據(jù)小學(xué)生對具體形象的東西感興趣的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體的形象之中，使學(xué)生從看得見、摸得著的具體事物上形成數(shù)學(xué)概念，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在教學(xué)得數(shù)是6 的加法時，老師可以在黑板左邊貼上了5只小企鵝，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后，板書“5”，再在右邊貼上一只，一共有幾只小企鵝？（同時在小企鵝外面畫一個圈），問：“一共有多少只小企鵝？用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書“+”，邊指圖邊問：“5+ 1 等于幾？”學(xué)生回答后板書：“6”。

從上面的例子清楚地看出：把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少？這樣的情況需用加法計算。通過圖畫的輔助誘導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生印象深刻。

四、活動激趣

兒童的天性就是愛動，根據(jù)小學(xué)生愛動的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動的環(huán)境，使每個學(xué)生都參與到探求新知的活動中，讓學(xué)生自己動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特別是一年級的小學(xué)生，天真活潑好動，而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要把枯燥的數(shù)字，轉(zhuǎn)變成榮譽(yù)接受的身邊熟悉事物或比較生動的小故事，以激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如“初步教同樣多”時，我用“孫悟空分桃”引入。話說唐僧師徒四人走累了坐下來休息，唐僧說他有點(diǎn)口渴，于是派孫悟空去找水喝。過了一會兒，悟空抱著15 個又大又紅的桃子回來了。八戒一看饞的直流口水，悟空見了偏逗他，他給了師傅6 個，沙僧5 個，八戒4 個。八戒一看掄起耙子朝悟空打去，他要和師傅，師弟一樣多。這下可把悟空給難住了，急的他又蹦又跳有撓頭。同學(xué)們都想幫助悟空。這時老師可以適時告訴他們有一種分法可以使他們都吃到一樣多的桃。同學(xué)們的求知欲油然而生，在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生會愉快地接受新知而不感到乏味，收到了事半功倍的效果。

六、兒歌激趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往覺得較抽象和單調(diào)，據(jù)此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識編成口訣、兒歌等，這樣不但便于學(xué)生掌握，而且使學(xué)習(xí)富有情趣。

如在學(xué)習(xí)“湊十法”時編配了“湊十兒歌”：

小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，

一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，

兩五相湊就滿十，九和一，八和二，

七三、也好湊，兩數(shù)相湊都是十，

做加做減想到它，又對又快用處大。

七、游戲激趣

小學(xué)生常常感覺不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和美妙。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計適量的游戲教學(xué)活動。

游戲活動使教學(xué)具有游戲性、表演性和愉悅性，他們在游戲中能突顯出自己的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能并獲取快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，不但提高了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識而且又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以在一年級教學(xué)時，教師既要充分準(zhǔn)備又要抓住時機(jī)，把游戲活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。如：教學(xué)識數(shù)時，可組織學(xué)生說對口令、找朋友、擊掌合數(shù)等，使學(xué)生主動參與、自主活動，主動學(xué)習(xí)。

八、競賽激趣

一年級學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，開展學(xué)習(xí)競賽活動，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，促使學(xué)生積極地動腦、動手、動口。從而能使學(xué)生在活躍課堂氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，應(yīng)常組織學(xué)生開展小組競賽、奪旗競賽，這樣活動可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

九、復(fù)習(xí)建議

教學(xué)時唯有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，圍繞數(shù)學(xué)的核心知識展開復(fù)習(xí)，方能事半功倍。依靠延長學(xué)習(xí)時間固然可以有所收益，但若不是建立在準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，輕則會事倍功半，重則南轅北轍，勞民傷財，誤人子弟。只有圍繞核心知識展開教學(xué)才會有效果，延長學(xué)習(xí)時間才會有意義。我們總抱怨時間不夠用，其實(shí)皆是因為沒有把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，沒有抓住核心知識，拎出考點(diǎn)所致。具體表現(xiàn)為：怎么講，總覺得還沒有講完，沒有講透，唯恐知識點(diǎn)遺漏；怎么練，總覺得還沒有練到可以胸有成竹地應(yīng)付考試的程度，總覺得時間不夠用，并且這種焦灼的情緒隨著時間的推移會愈發(fā)嚴(yán)重，越是臨近考試越是嚴(yán)重。結(jié)果，自然就是學(xué)生，被老師的情緒所影響，老師和學(xué)生都在一片焦灼不安中走向考試。

總之，構(gòu)建一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法建議還有很多，需要我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步共同探討研究。

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篇4

素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。因此，在小學(xué)一年級的課堂教學(xué)活動中，我們就要定下以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨的基調(diào)，并結(jié)合學(xué)情，促成教學(xué)活動的有序高質(zhì)的開展；運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識、能力的提升。但是，我們知道小學(xué)低年級的課堂教學(xué)是有一定的難度的。如一年級學(xué)生剛離開比較自由隨意的幼兒園，可能一時半會不能完全適應(yīng)小學(xué)階段比較嚴(yán)格、規(guī)矩的學(xué)習(xí)生活。他們在課堂學(xué)習(xí)中，還可能有較多的不良習(xí)慣，如注意力分散，愛做小動作，上課按照自己的思維去想和說。因此，我們在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就要幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)意識，形成一定的學(xué)習(xí)興趣，獲得一定的學(xué)習(xí)方法。

一、實(shí)施關(guān)愛教育，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個人的成長都會經(jīng)歷幼稚懵懂階段。我們在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識和心理特點(diǎn)。這些孩子剛進(jìn)入小學(xué)校園，要經(jīng)過一段時間才能適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。比如，剛開始的時候，他們沒有上課下課的概念，不會注意到上課時不能做小動作，會胡思亂想，不聽老師的教學(xué)內(nèi)容。這樣的一些壞習(xí)慣還表現(xiàn)在上課坐姿不正確——想怎樣坐就怎樣坐，課堂上在下面隨便插話等。我在最初的教學(xué)中，先與學(xué)生交流學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，如“從三到萬”的故事，交流生活中的數(shù)學(xué)和不會數(shù)學(xué)就不會生活的道理；提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，如：關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會課前預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)中生出問題，要注意工整的書寫等等。當(dāng)然，我依據(jù)小學(xué)生都喜歡老師的表揚(yáng)，喜歡得到賞識的心理特點(diǎn)，每周展開一次數(shù)學(xué)課堂遵守紀(jì)律的行為標(biāo)兵的評選，對表現(xiàn)好的學(xué)生，在他們作業(yè)本上貼上五角星，貼上笑臉圖案，給他們希望。如果他們能獲得五次五角星就可以得到一個實(shí)物獎勵，如鉛筆、小尺等。另外，我們還將學(xué)習(xí)習(xí)慣融入這樣的鼓勵和表揚(yáng)活動中來，對課堂表現(xiàn)積極、回答準(zhǔn)確率高，作業(yè)書寫工整、認(rèn)真，不涂改或者很少涂改的學(xué)生也一并給予獎勵。如此，一年級的比較天真又好強(qiáng)的孩子都積極遵守紀(jì)律，積極參與課堂，也盡可能讓自己的作業(yè)干凈、漂亮。如此，他們就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能積極參與課堂活動，獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成一定的自主提升水平。

二、重視教學(xué)組織，激發(fā)學(xué)生課堂激情投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要老師的喚醒和呵護(hù)。小學(xué)生課堂接受能力和課堂專注能力差是很正常的。但是我們不能不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。組織好課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要一環(huán)，也是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要推手。如一年級學(xué)生喜歡比賽，有著較強(qiáng)表現(xiàn)欲和展示自我的渴望，所以在課堂教學(xué)中，我就多開展比賽競爭的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的激情。在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，如“0的認(rèn)識”教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的情景：在情景中讓學(xué)生明白猴子摘下兩個桃子，吃掉一個，還剩下一個；他吃掉剩下的那只桃子后，我們發(fā)現(xiàn)了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我們能說說我們生活中遇到的0的故事嗎？如此，通過故事吸引學(xué)生的注意力，并讓他們獲得0獲得的方法，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，容易使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，如“5的認(rèn)識”時，設(shè)計“搶橡皮”游戲，將五塊橡皮隨意放在桌上，用紅領(lǐng)巾遮住兩位同學(xué)的眼睛，讓他們?nèi)ッ鹌ぃ髮?塊橡皮摸完為止，然后展示摸到的個數(shù)。這樣的游戲中，班級其他同學(xué)會幫助指點(diǎn)，也得出5的組合和分成，從而直觀地建立了數(shù)的概念，掌握了這一教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且還獲得了游戲的體驗和愉悅。另外，我們還可以用形象生動的語言、直觀教具、操作學(xué)具和多媒體視頻和課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

以生為本的施教需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心理，推動他們形成一定的自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在參與互動活動中獲得認(rèn)識能力的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求我們多重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的開展，讓他們在合作中獲得一定的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。如在規(guī)律的認(rèn)識等知識的學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生們合作閱讀教材，合作地去依據(jù)教材提供的圖片去找規(guī)律，在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足，分析的不到位，在合作中找到學(xué)習(xí)的樂趣，形成解決問題的方法和思路。如“10的認(rèn)識和組成”時，我就讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們合作去研究教材，在基本內(nèi)容掌握之后，自己去尋找生活中存在的這樣知識的事件。如有小組富有創(chuàng)意地設(shè)想了動物森林里舉行“保齡球大賽”的情境，還利用教具進(jìn)行實(shí)驗，他們在活動中學(xué)得開心，并在積極探索的過程中提升了解決問題的能力。當(dāng)然，我們要重視合作學(xué)習(xí)開展的時機(jī)，要促成學(xué)生交流個性思維基礎(chǔ)上互相啟發(fā)、相互交流。

我們在較多學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候?qū)嵤┖献鲗W(xué)習(xí)，如一些較抽象，或?qū)嶋H運(yùn)用的問題，通過小組操作活動讓學(xué)生在形象、直觀中提高理解問題的能力。在問題有多種解決方式時采用合作交流的方式。如分類與整理等知識的學(xué)習(xí)中，如在布置教室的氣球的統(tǒng)計中，可以讓學(xué)生們合作完成，可以根據(jù)氣球的顏色、大小、形狀、所放的位置等進(jìn)行統(tǒng)計，加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法、思路的理解，從而形成一定的解題策略，提高學(xué)生對理解、分析和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，規(guī)范他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為，激起他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段讓他們獲得數(shù)學(xué)知識的掌握和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)： 

篇5

一、教學(xué)情景生活化、導(dǎo)入學(xué)習(xí)生動化

導(dǎo)入新課是上課的重要環(huán)節(jié)，好的開頭是成功教學(xué)的一半。開好頭才能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是一年級學(xué)生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、已有知識相關(guān)的、又是學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)情境。例如教學(xué)《8的分與合》一課時，因為我校是國家足球基體，孩子們特別喜歡踢足球。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：下節(jié)課我們二班和三班都是體育課，體育老師領(lǐng)了8個足球，請我們幫助分一下，分給兩個班，有多少種分法？每人拿出8個圓片當(dāng)作足球分一分，小組里4個人分的方法不能相同，看哪一組分的好”。聽到老師的話后，課堂活躍起來，孩子們立即動手拿出學(xué)具，很快擺出了幾種不同的分法。在教“元角分的認(rèn)識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：學(xué)校為山區(qū)兒童捐款，麗麗拿出零花錢，捐了30個一角硬幣；明明捐3張一元的紙幣。你認(rèn)為哪一位學(xué)生捐得多？首先組織學(xué)生思考討論：學(xué)生們拿出學(xué)具人民幣30張，一角一角地數(shù)，每10張1角放在一起，然后再告訴孩子們這10個1角就是1元，3個10角就是3元。加深認(rèn)識1元=10角，30角=3元。交流得出結(jié)論：明明和麗麗捐的一樣多。通過有趣的活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來服務(wù)生活，使教學(xué)生動化。

二、教學(xué)手段生活化、學(xué)習(xí)過程趣味化

數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，一年級應(yīng)選擇生活化教學(xué)手段。例如，在教統(tǒng)計“一（2）班同學(xué)最喜歡的小動物的情況”一課時，我組織學(xué)生舉手進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計出喜歡每一種動物人數(shù)，再用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色的正方體代替不同的動物，一塊正方體代表一位同學(xué)最喜歡的動物。在搭正方體的活動中滲透統(tǒng)計的思想：正方體要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一種顏色的正方體最高，表示喜歡那種動物的人數(shù)最多；哪一種顏色的正方體最矮，表示喜歡那種動物的人數(shù)最少。又如教學(xué)8+7，用小棒擺一擺，不是簡單地證明8+7等于15，重要的是通過操作來說明其計算的方法和步驟，用8根小棒添上7根小棒來表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。也可以從8根里拿出3根和7根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。使學(xué)生從操作中逐步抽象概括出用“湊十法”算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

不管用圓片、正方體或小棒，還是用多媒體，都需要教學(xué)生活化、情景化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中動心、動情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)方法生活化、學(xué)習(xí)方法情感化

低年級教學(xué)方法多種多樣，如談話法、演示法、指導(dǎo)練習(xí)法、活動教學(xué)法、愉快教學(xué)法、提問教學(xué)法、個別教學(xué)法等。選擇這些教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得有趣、有味，讓學(xué)生學(xué)得懂記得牢。例如教師組織學(xué)生用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出小棒的個數(shù)？”學(xué)生有的2個2個為一堆進(jìn)行計數(shù)；有的5個5個擺；還有的先把十個小棒放一起，再把剩下的放在另一邊。通過討論，優(yōu)化出最佳方法，接著讓學(xué)生思考：“你可以怎樣表示15這個數(shù)呢？”從剛才的操作比較中，學(xué)生已經(jīng)知道15就是一個10加一個5。再如：教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，我利用學(xué)生在美術(shù)課上用廢舊牛奶盒做的筆筒，做成一個數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個十變成10個一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個位筒里。學(xué)生借助動手操作和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。接著讓學(xué)生重復(fù)操作幾次，熟悉算法。通過動手操作，學(xué)生不但理解了知識、掌握了知識，更重要的是給學(xué)生插上了想象的翅膀，使孩子們感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和趣味，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。

四、教學(xué)練習(xí)生活化、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

篇6

小學(xué)一年級剛剛從只顧玩耍的幼兒園步入小學(xué)，多半學(xué)生還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至都不愿學(xué)習(xí)。我了解到，有的學(xué)生喜歡去學(xué)校，也有的孩子不愿去學(xué)校，甚至哭鬧。他們?yōu)槭裁从羞@樣的反應(yīng)呢？我認(rèn)為這是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。有的孩子由于種種原因已在步入小學(xué)之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)起來就比較容易一些。而有一部分孩子由于年齡小或其他種種原因還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，學(xué)習(xí)對他們來說就比較吃力，導(dǎo)致他們不愿學(xué)，不想去學(xué)校。

作為教師，我們在教孩子知識之前，首先要教會他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)他們開啟數(shù)學(xué)之門。

二、愛心對待每一個孩子

每一個孩子他們的學(xué)習(xí)能力和水平不同，但在他們的心目中老師是神圣又值得尊敬的，對老師沒有抵觸情緒，甚至對老師的話言聽計從。比如，我的孩子，他就對老師看的特別重，別人教給他一種別的學(xué)習(xí)方法他都會質(zhì)疑。又一次我教他“湊十法”的另一種方法，他瞪著眼睛說：“我們老師不是這樣教的。”直到我想辦法說服他，他才會接受除了老師之外，“別人”教給他的知識。這讓我感覺到老師在一年級孩子心中的地位。也讓我深深感受到，孩子們愛老師，那我們老師更要愛孩子，拿出自己的愛心，對待每一個孩子，相信我們的愛心會換來你意想不到的收獲。

篇7

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。

另外，小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計一些相關(guān)兒歌來對課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)方式靈活多變

根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非?？菰锓ξ兜模覕?shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。

1、情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學(xué)生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。

2、游戲的利用

在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設(shè)置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒有找到位置，學(xué)生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。

篇8

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0107-01

小學(xué)一年級的學(xué)生剛從學(xué)前教育階段走入新一輪的小學(xué)教育階段，他們天真、活潑、可愛，對世界充滿了好奇，充滿了想象，充滿了無數(shù)的疑問，對他們這一階段的引導(dǎo)尤為重要，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，更關(guān)系到他們未來的發(fā)展。從學(xué)習(xí)和生活中走來，他們對數(shù)學(xué)更是充滿了渴望的神彩，他們在不斷的觀察、思考、學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會對數(shù)學(xué)的理解，把握和運(yùn)用，把客觀世界中一些簡單的現(xiàn)象形成定性把握定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法并適當(dāng)應(yīng)用。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科對于這群學(xué)生來說，它就是一門充滿活動的學(xué)科，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，共同獲得有價值的知識和取得不同發(fā)展的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，把已有的經(jīng)驗和知識都充分的利用起來，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們打開心靈的窗戶，觀察生活，動手操作，獨(dú)立思考，認(rèn)真推理，互動交流等活動，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，思考問題。從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

我們在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作對象。那么，我們在教學(xué)活動中如何利用教材引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來實(shí)施我們的教學(xué)呢？

1 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們教學(xué)時可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的直觀形象的教學(xué)活動，如講一講故事，做一做游戲，或利用教具直觀演示，或模擬表演等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

例如我們在教學(xué)“0的認(rèn)識”時，第一步先準(zhǔn)備兩個氣球，讓一個學(xué)生拿好，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答:這位同學(xué)手中有幾個氣球？接著出示卡片“2”。第二步讓這位學(xué)生把氣球全部放飛，引導(dǎo)學(xué)生觀察回答：這位同學(xué)手中還有氣球嗎？氣球全飛走了，一個也沒有了，就可以用“0”來表示，并板書：“0的認(rèn)識”

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我們就可以通過這樣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識“0”這個數(shù)字。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

2 為學(xué)生提供獨(dú)立自主的思考與協(xié)作交流的空間

動手操作，自主探究，協(xié)作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為教師應(yīng)該在具體的操作活動中讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴協(xié)作交流。我們教師只負(fù)責(zé)組織學(xué)生活動，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。并總結(jié)學(xué)生的意見，提出好的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、尋找問題的答案。

例如在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一課時，老師把準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱、球體擺放好。讓學(xué)生分小組看一看、摸一摸、滾一滾、玩一玩，在小組內(nèi)說一說感受。教師把學(xué)生的感受收集起來并補(bǔ)充完善得出結(jié)論。

如認(rèn)識長方體時，學(xué)生會覺得這個盒子（或其它類的物體）長長的方方的，有8個尖尖的角，有6個平的面、有菱邊，有的面長點(diǎn)、有的面短點(diǎn)。教師這時可以補(bǔ)充說明這就是立體的，就叫做長方體。并讓學(xué)生展開思維找一找生活中的長方體物體來鞏固認(rèn)識。

教師就可以通過這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，想象和表達(dá)能力，形成有關(guān)幾何體的直觀感受，培養(yǎng)主動探究、與人合作的精神。

3 強(qiáng)化計算，鼓勵算法多樣化

計算在日常生活中經(jīng)常需要運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重中之重，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)明白了一些理論知識，也知道怎樣計算。但在計算過程中總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤影響是很大的。這就對我們教育工作者提出了一個嚴(yán)峻的問題，必須加強(qiáng)學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生在實(shí)際生活中思考的角度不同，可能使用的方法也不一樣，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨(dú)立思考，提倡多元化計算。

例如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章的“9加幾”時，以“9+3=12”為例，教師可以先準(zhǔn)備12個飲料瓶，分成9個和3個兩組，讓學(xué)生計算一共有多少個瓶子？學(xué)生可以使用的方法：

(1)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)瓶子的總數(shù)，結(jié)果是12。

(2)在3個一組的瓶子中拿一個瓶子放在9個一組中，使9個變成10個，10個瓶子再加上剩下的2個瓶子就是12個，這種方法就是“湊十法”。

通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較，抽象，概括的能力，理解“湊十法”是怎樣運(yùn)用的。讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

4 滲透學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

在本階段學(xué)習(xí)中，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如教學(xué)“連加連減”一節(jié)中，讓學(xué)生觀察插圖，提出問題：

(1)地上有幾只鳥? （4只）

(2)樹上有幾只鳥? （2只）

(3)天上飛來幾只鳥? （3只）

(4)一共有幾只鳥? 4+2+3=9（只）

篇9

在現(xiàn)代社會中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形式的信息，在計算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起，使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞出的信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)；不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！蔽覇枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0站在了一起，學(xué)生們立刻被吸引住了。我自然地引入新課：“10的認(rèn)識?！?/p>

2.精心設(shè)計作業(yè)。

2.1讓學(xué)生“說一說”。

如果學(xué)生寫不好數(shù)學(xué)作業(yè)，就會遭到教師、家長的批評，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫書面作業(yè)，非但不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。一年級學(xué)生雖然不太會寫，卻很愿意說。兒童心理學(xué)告訴我們，一年級學(xué)生是非?？释c人交流的，他們正處于語言能力發(fā)展的重要時期?；谶@一認(rèn)識，我讓學(xué)生回家“說一說”，即把你今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會，提高了語言表達(dá)能力，讓家長更好地了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2讓學(xué)生“玩一玩”。

好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把學(xué)與玩分開，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩。學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長此以往，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，而不是一種樂趣，做家庭作業(yè)只是在完成任務(wù)，根本不投入情感，更談不上用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極地解決生活中的實(shí)際問題。因此，為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)的樂趣，我讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺學(xué)和玩是可以同時存在的。

例如，在教學(xué)《比多少》后，我布置了這樣的作業(yè)：用4個杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜猜哪杯水最甜?學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。又如，“比高矮”的作業(yè)：回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮(鞏固比高矮的方法，創(chuàng)造學(xué)生與家長交流的機(jī)會)?！?0以內(nèi)的加法”作業(yè)：和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲(復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，提高口算速度)?！扒昂?、左右”作業(yè)：請家長坐好，說說家長及自己前后、左右各有些什么。

3.進(jìn)行教學(xué)反思。

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是職業(yè)化，以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。

3.1對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等角度去展開。

3.2對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)已有自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識，否則常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多開發(fā)一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能地使他們將解決問題的思維過程暴露出來。

篇10

這里是農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生在幼兒園里接受的都是極為不正規(guī)的教育。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，如：做不到十幾分鐘就有喊餓的，喊渴的；課堂上忽然唱起了歌或者跑到別的學(xué)生那里去了的；沒到下課時問尿褲子的。等等等等。針對這些問題我進(jìn)行了一下規(guī)范：

1.1不停的提醒。上課先問學(xué)生：上課前都上廁所了嗎?沒去的快去。不停的提醒學(xué)生課問一定要上廁所。上課不能喝水，渴的話課件喝。上課不能無緣無故的唱歌。更不能隨便下位。

1.2利用小游戲鍛煉孩子的定性。每當(dāng)上課看見大部分學(xué)生坐不住的時候，我都會和學(xué)生做一分鐘不動的游戲。到了后來學(xué)生都主動要求做不動的游戲，甚至主動加到了三分鐘。

1.3利用激勵。每一節(jié)課結(jié)束時都表揚(yáng)整節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，開始上課時，表揚(yáng)上節(jié)課表現(xiàn)好的，讓全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時間以后大部分學(xué)生上課都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情了。

2幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念

一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更是僅僅停留在1、2、3、4、5、6、7這些數(shù)上。對什么是數(shù)學(xué)還很陌生?？梢哉f是完全沒有概念。通過直觀演示和學(xué)具操作，幫助學(xué)生建立概念，理解法則。

一年級學(xué)生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡。要從直觀演示和動手操作入手，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，把操作、思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，逐步脫離直觀操作，達(dá)到抽象化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識數(shù)4的實(shí)際意義，建立數(shù)學(xué)的概念，可以按以下步驟進(jìn)行：

2.1出示圖片(田野里，有4臺拖拉機(jī)在耕地)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?在干什么?讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，有幾臺拖拉機(jī)，有幾位司機(jī)，然后把這幅畫的意思連起來說一遍(板書4)。

2.2在黑板上演示數(shù)量是4的實(shí)物，讓學(xué)生數(shù)出各是多少，然后概括：剛才我們數(shù)的那些東西，它們的數(shù)量都是4，可以用4來表示。4可以表示4臺拖拉機(jī)的4，4個玉米的4，4位老人的4，等等。

2.3讓學(xué)生利用學(xué)具，用小棒擺出正方形，通過觀察和操作，明確正方形是有四條邊圍成的，并且有4個角。

3正確的利用激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生剛開始上一年級熱情很高，不用老師提醒學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。但是一個月多以后學(xué)生就逐漸的體現(xiàn)出不同了。并且學(xué)生來自四個不同的幼兒園。有些學(xué)生還好，會10以內(nèi)數(shù)的加減法了，而有些學(xué)生卻是連2加3這樣的題都很困難。剛開始的時候還能跟得上。學(xué)了一個月以后逐漸的就跟不上了。有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸地不怎么感興趣了。為此我正確合理的利用激勵提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1尊重賞識不等同一味表揚(yáng)。在教學(xué)中盡量的的對學(xué)生用激勵。但是在教學(xué)過程中，教師采用即時的口頭評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步很好，但一味的表揚(yáng)與激勵使學(xué)生往往對自己沒有清醒和全面認(rèn)識；也可能產(chǎn)生消極影響，比如只聽得表揚(yáng)，不能聽批評，盲目自在。而一聽到老師的批評就喪失信心，大受打擊，從而一蹶不振。尊重具有相對性，對一個人的尊重不等于一味順從、遷就，尊重一個人就要嚴(yán)格要求他。因而，尊重不拒絕批評，課堂上教師隨意的夸獎對學(xué)生起不到因有的積極作用，反而會降低教師表揚(yáng)的權(quán)威性和價值性。在教學(xué)中我對學(xué)生該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，并且讓學(xué)生充分的自我激勵和自我批評。

3.2要進(jìn)行適度的激勵。曾經(jīng)看過一個這讓的實(shí)驗。有一位心理學(xué)家，他把學(xué)生分成兩組，做同樣一些數(shù)學(xué)題，對第一組的人，每做出一題獎1美元，第二組則完全不獎勵，結(jié)果是第一組的學(xué)生做得又快又好。實(shí)驗完成后，有一段空閑時間，學(xué)生喜歡做什么就可以做什么。于是人們都猜測，第一組的學(xué)生有更多的人繼續(xù)做題，因為獎勵已培養(yǎng)了他們做題的興趣，可實(shí)驗結(jié)果卻出乎人們意料，是第二組的學(xué)生更多。實(shí)驗表明，過多外在獎勵，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

3.3激勵更要延伸到課后。對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)與作業(yè)分析。我更把鼓勵話語持在口中，因為學(xué)習(xí)成績不佳，這些孩子內(nèi)心已充滿了自卑，這時，一句溫暖的話語起到的作用是無法估量的。

4教給學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)方法

到了學(xué)期末單純的興趣已經(jīng)不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這個時候要教給學(xué)生正確合理的學(xué)習(xí)方法。

4.1利用線段圖幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，正確解題。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)的概念的同時，讓學(xué)生掌握“求總數(shù)”的加法應(yīng)用題和“求剩余”的減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法，再讓學(xué)生畫線段圖。讓學(xué)生畫圖有以下幾點(diǎn)好處：①促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)讀題，弄清應(yīng)用題的條件和問題。②學(xué)生通過畫圖，可以對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系一目了然。③借線段圖，容易正確列式。④為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題，分析數(shù)量關(guān)系做好鋪墊。

如教學(xué)“學(xué)校有13個籃球，拿走9個，還剩幾個?”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過審題，實(shí)物圖演示，明確了題中的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用分析法或綜合法尋找解法并正確解答后，可教給學(xué)生畫線段圖的方法：a，用“一”表示一個籃球。b，學(xué)校有13個籃球，就畫13個“一”。c，拿走9個用彩色粉筆標(biāo)出9個籃球的長度并說明拿走9個籃球的長度。d讓求“還剩幾個”，在圖上相應(yīng)的部分表示出來。P，讓學(xué)生看圖講述已知條件和所求問題講述數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法。

4.2掌握口算方法，提高口算能力。口算是筆算的基礎(chǔ)。一年級要切實(shí)打好口算基礎(chǔ)，熟練掌握口算方法，提高口算能力。

4.2.1教給學(xué)生正確的口算方法。教學(xué)20以內(nèi)的加法時，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握進(jìn)行加法的基本方法――湊十法。教學(xué)時，要注意通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出最優(yōu)的口算方法，達(dá)到脫口而出。如：9+2=11；9+3=12；9+4=13；9+5=14；9+6=15；9+7=16；9+8=17；9+9=18。啟發(fā)學(xué)生把得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾中的幾進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)，9加幾得數(shù)都得十幾，而十幾中的幾是比9加幾的幾小1，根據(jù)這一規(guī)律，使口算速度得到迅速提高。

4.2.2利用一切空閑時間盡可能的鍛煉學(xué)生的口算能力。想要學(xué)生口算好，最關(guān)鍵是要充分的鍛煉。在日常教學(xué)中，每節(jié)課的開始我都會和學(xué)生玩各種各樣的口算游戲。在完成每堂課的課堂任務(wù)的空余時間。讓學(xué)生互玩口算游戲。

4.3參加生活實(shí)踐，提高學(xué)生的理解力。許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。