導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校學(xué)生工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自我意識包括主體在思維的過程中領(lǐng)悟到自我的存在，自我與周圍的人們和事物關(guān)系，自我的過去、現(xiàn)在和將來，自我的評價，自我看待事物的立場、觀點、方法和自我在環(huán)境中所處的地位。大學(xué)階段是自我意識急劇增強(qiáng)并趨于穩(wěn)定的時期，他們開始把自己當(dāng)作思考、認(rèn)識的主體，越來越把注意力指向自己的內(nèi)心世界。新的環(huán)境、新的知識、新的遠(yuǎn)景激發(fā)他們對自己本身進(jìn)行探索，對未來生活進(jìn)行思考和設(shè)想，探索自我的社會本質(zhì)，如自我的社會角色、社會地位、社會歸屬、社會義務(wù)、社會價值等。他們有著較強(qiáng)的自尊心、自信心，崇尚自由、自主、自強(qiáng)、自我設(shè)計、自我完善，并有較強(qiáng)的社會參與意識。但有些大學(xué)生把理想自我看得過高，現(xiàn)實自我估得過好，甚至從自我出發(fā)，搞脫離社會的自我設(shè)計；有的同學(xué)用理想主義的思維方式對待歷史和現(xiàn)實，當(dāng)事物不是按照他們的思維方式發(fā)展時，強(qiáng)烈的希望會一下子變成強(qiáng)烈的失望，產(chǎn)生消極悲觀的心態(tài)；有的同學(xué)希望有一個安靜舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，但又不愿意接受學(xué)校各種規(guī)章制度和紀(jì)律的約束，不愿接受各方面與自己主觀愿望不符的正確意見?？傊髮W(xué)生由于所處的學(xué)校特殊環(huán)境和較少參與社會活動，自我意識的發(fā)展還帶有較強(qiáng)的理想化色彩，學(xué)生事務(wù)管理者在工作中應(yīng)注意到這一點。

時代在進(jìn)步，高校學(xué)生事務(wù)工作要主動適應(yīng)新形勢，探索實踐，創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、倫理與道德化建設(shè)，充分發(fā)揮教育育人、管理育人、服務(wù)盲人的功能，調(diào)動學(xué)生工作者的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使高校學(xué)生事務(wù)管理工作形成高效和諧的局面，促進(jìn)高校教育穩(wěn)定、跨越式的發(fā)展。

二、構(gòu)建高校學(xué)生事務(wù)管理工作新思路

（一）樹立可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)

社會的可持續(xù)性發(fā)展是以人的可持續(xù)性發(fā)展為前提。人才的可持續(xù)性發(fā)展需要高校的可持續(xù)性培養(yǎng)。一方面，保持高校學(xué)生事務(wù)管理工作本身的可持續(xù)性發(fā)展。高校學(xué)生事務(wù)管理工作要有預(yù)見性和先進(jìn)性，進(jìn)一步推動學(xué)生事務(wù)管理工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)，提高科技化的管理水平。高校學(xué)生事務(wù)管理工作要有整體觀和全局性，要與社會發(fā)展、大學(xué)生的變化和學(xué)校整體工作相協(xié)調(diào)，構(gòu)成職責(zé)明晰，管理協(xié)調(diào)，工作有序，保障有力的組織網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)全員育人、全方位育人、全過程育人的功能，達(dá)到教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)生工作目標(biāo)。

另一方面，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才?？沙掷m(xù)性發(fā)展的人才，應(yīng)該是在發(fā)展中能較好地處理各種關(guān)系，富于個性、人格健全、知識能力結(jié)構(gòu)合理，又富于人文、科學(xué)和創(chuàng)新精神的人。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才是一種動態(tài)的、發(fā)展的態(tài)度，不能把學(xué)生定型化，也不能孤立靜止地看待學(xué)生的發(fā)展，通過教育培養(yǎng)，把多種潛在的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，形成持續(xù)發(fā)展的巨大動力。

（二）建立與完善人文關(guān)懷新制度

長期以來，高校學(xué)生事務(wù)管理工作主要以嚴(yán)格的管理來規(guī)范學(xué)生的行為。由于管理規(guī)范過多過濫，有的地方還不科學(xué)，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了著力營造一個讓學(xué)生快樂健康的人文環(huán)境，著力營造一個讓教育者愉快、和諧的工作氛圍，高校學(xué)生事務(wù)管理工作的教育和管理模式要牢固確立以人為本的教育理念和主體性教育原則，以教育為根本，突出管理的育人功能，努力建立一套充分體現(xiàn)科學(xué)的倫理教育管理理念和人文關(guān)懷、法制原則的管理體系。把學(xué)生看作是具有獨立人格和自覺理性的教育主體，注重對他們內(nèi)在的思想道德意識和情感的啟迪，促進(jìn)他們不斷追求自身認(rèn)識和理性的升華，使教育和管理工作更貼近現(xiàn)實，更反映需要，更有利于每一個學(xué)生能健康快樂地成長，每一位教育工作者能幸福愉快地工作。在高校這個精神家園里能快樂從容地生活，從而使教育活動更加符合教育的規(guī)律和倫理道德的要求，更有實效性。

（三）輔導(dǎo)員的自我完善與發(fā)展

輔導(dǎo)員工作既是一項常規(guī)、傳統(tǒng)的工作，也是一項創(chuàng)新性很強(qiáng)的工作，特別是隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化和高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，輔導(dǎo)員工作面臨環(huán)境改變、工作對象特點變化以及自我發(fā)展的三重挑戰(zhàn)。要具備從事學(xué)生思想政治教育工作合格的素質(zhì)和能力，輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)自我完善和發(fā)展。輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展是整個社會形勢發(fā)展變化以及大學(xué)生群體特點發(fā)展變化的客觀要求，也是基于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與順應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢而提出的必然要求。

1、通過實踐養(yǎng)成健康的人格特質(zhì)

篇2

目前，我國正處在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，正進(jìn)行著從計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的根本性轉(zhuǎn)變。這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變，就意味各類事物都會出現(xiàn)多種令人意想不到的情況，因而只是簡單地重復(fù)過去的方式、辦法，難以在高校學(xué)生管理工作中取得好的效果。高等學(xué)校的主要任務(wù)是：教書育人。在目前條件下，學(xué)校實行 “一把抓，一手管”的政策，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高校學(xué)生管理工作的需要了。人們普遍認(rèn)為：純粹地依靠學(xué)校管理、教育是很不夠的。于是，“后勤集團(tuán)”――這一極具時代特征的字眼呼之欲出。在這股本世紀(jì)新興的浪潮中，學(xué)校在掌控絕對主動權(quán)的同時，將日常煩瑣的事務(wù)交由“后勤集團(tuán)”管理。這一舉措在新時期有著“一箭雙雕”的過人之處。其一，有助于學(xué)校以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)地位，以教學(xué)為工作重心，在科研教學(xué)上下苦功、花力氣、辦實事，這對于提升學(xué)校整體綜合實力及知名度是大有益處的；其二，高校學(xué)生與社會的聯(lián)系較強(qiáng)，學(xué)校采取開放式管理模式將有利于學(xué)生更好地投身實踐、了解社會，與社會盡早地融合。

既然有“利”，又豈有不圖之理。然而，確立學(xué)校在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)地位，推行學(xué)生管理社會化，建立全方位的、立體的高校學(xué)生管理工作體系是一項既迫切又艱巨的任務(wù)。其中涉及的問題眾多：如何建立相應(yīng)的規(guī)章、制度；如何明確界定各自的權(quán)利和義務(wù)，做到責(zé)、權(quán)、利分明；如何取得高校、后勤單位或個人、學(xué)生及其家庭的配合；如何依靠現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而形成可靠、有效、實時的管理機(jī)制等等，是值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>

盡管，這種思路的完全更換需要時間的考驗，但其中隱含的收益頗多卻是讓人欣喜的。這種當(dāng)今時代下的運作模式將有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)與人溝通的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，使其更多地接觸社會、了解社會，為今后踏上社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。為此，追本溯源，轉(zhuǎn)變觀念，更換思路，促成學(xué)生與社會的良好溝通，對于高校學(xué)生管理工作的順利開展有著極其重要的作用。

以人為本，變落后為科學(xué)

目前，接受高等教育的在校學(xué)生大部分都在十八九歲以上，隨著年齡的增長，其個性逐漸成熟，又極具可塑性。一些學(xué)生往往逆反心理較重，自尊心過強(qiáng)，心理承受能力差，一些學(xué)生又膽小怕事，做事馬虎潦草。人之伊始，性本純良，只是所處的環(huán)境不同，經(jīng)歷的境遇不同，才有了表現(xiàn)上的差異。因此，高校的學(xué)生管理工作就應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的宗旨，以人為本，實現(xiàn)管理思路的科學(xué)化。高校的學(xué)生管理工作者就應(yīng)該樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)原則；應(yīng)該把高校學(xué)生當(dāng)作一個“完整的人”來看待，強(qiáng)調(diào)其主觀能動性的發(fā)揮，調(diào)動其在學(xué)生管理工作中的積極性和創(chuàng)造性。

為此，在實際工作中我們必須做到：（l）督教結(jié)合，促使學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的從屬、被動地位；（2）因人治學(xué)，針對不同成長環(huán)境或者不同性格的學(xué)生，采用不同的教育方式；（3）區(qū)別管理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的自身特點，進(jìn)行具體而有差別的管理。同時，我們一定要帶著愛心和感情去處理勤工助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育等一系列管理工作，在我們的服務(wù)中讓廣大學(xué)生體會到關(guān)愛，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的管理水平，在“以人為本”的氛圍中，給廣大學(xué)生營造成才成長的良好氛圍，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力，使他們將來能成功地走向社會并能服務(wù)于社會。

只有牢固確立“以人為本”的觀念，切實做好每一份本職工作，我們的管理才能貼近學(xué)生，才能找到我們在學(xué)生管理工作中不可替代的地位，才能為思想政治教育打下扎實的基礎(chǔ)。

積極參與，化被動為主動

“一個好漢三個幫”，一個健康的人，離不開身體各部位的協(xié)調(diào)發(fā)展；一輛性能良好的轎車，離不開各個部件的正常運作；一個企業(yè)的成功，離不開全體員工的積極參與和密切配合；高校學(xué)生的管理工作亦是如此。如果僅僅是學(xué)生管理工作者采取任何形式的單獨行動，那么就不可能取得積極主動的效果。學(xué)生只是被當(dāng)作客體加以訓(xùn)練，這種簡單的灌輸方法將把個體與社會對立起來。在這種模式下，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至?xí)趯W(xué)生管理過程中產(chǎn)生比較嚴(yán)重的對立情緒。所以，在新時代、新形勢下的我們應(yīng)當(dāng)推行以學(xué)生工作處指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員和班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自身為中心的相對新的學(xué)生管理模式。在這種模式下，學(xué)生既是管理者，又是被管理者。這樣，將有利于他們充分利用一切正式學(xué)生組織的作用，號召全班、全院乃至全校學(xué)生一起積極參與學(xué)生管理工作，可以很好地體現(xiàn)“從群眾中來，到群眾中去”。實踐已經(jīng)證明，這種管理方式將更有利于在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生自我約束、自我管理的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉自己，學(xué)會做人。

讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)生管理工作，還應(yīng)當(dāng)要考慮：學(xué)校的各項管理制度是否健全嚴(yán)格；各類關(guān)系間的責(zé)、權(quán)、利是否明確；各類學(xué)生組織是否能起到組織和管理學(xué)生的帶頭作用，其體制是否健全、穩(wěn)定；學(xué)生的思想政治教育工作如何，學(xué)校周邊是否有良好的社會環(huán)境等等，任何事物的發(fā)展與延長都需要一個適宜的雙贏局面，只有切實解決了以上問題，才會使高校的學(xué)生管理工作產(chǎn)生出豐碩的成果。

實行責(zé)任分級，培養(yǎng)學(xué)生干部群體

“一手包辦，一個中心”，這種工作狀態(tài)不再被接受。在高校學(xué)生管理工作中，我們應(yīng)當(dāng)樹立起“多級分配，責(zé)任到人，老師指導(dǎo)，干部帶頭，自我管理”的新思路：將具體的管理事務(wù)劃分給個人，從而在實際工作中以最少的人力得到最大的收益。學(xué)生干部是學(xué)生自我管理的骨干， 在各項活動中發(fā)揮著積極作用、表率作用、核心作用，他們是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。

責(zé)任到人，能夠很好地解放出有價值的勞動力資源，使其用于更需要的地方。自我管理，可以有效地建立起學(xué)生交流系統(tǒng)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性。干部帶頭，更能優(yōu)化學(xué)生階層，提升學(xué)生整體形象。在整個過程中，作為管理者，我們應(yīng)滿懷“愛心”，愛所有的學(xué)生，要用愛的力量幫助學(xué)生克服自身的缺陷，展示自己的才華；還應(yīng)當(dāng)樹立“人格形象”的理念，約束自身的言語與行為，給學(xué)生起到模范作用，促使其順利準(zhǔn)確地完成任務(wù)。我們尤其要注意有意識地培養(yǎng)學(xué)生干部群體，以管帶練，以練促管，管理與鍛煉結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生以主動的姿態(tài)參與各類學(xué)生管理工作，提升自身價值。

組建家長網(wǎng)絡(luò)，確保信息覆蓋全面

俗話說：團(tuán)結(jié)力量大。高校學(xué)生管理工作不能局限于學(xué)校管理，家長協(xié)助的傳統(tǒng)體制。以往的這種傳統(tǒng)觀念，使得學(xué)生管理工作不能具體到位，效果不佳，甚至于會產(chǎn)生許多學(xué)校與家長之間不必要的沖突。有些家長認(rèn)為，孩子交給學(xué)校就等于進(jìn)了“安全房”；還有些則認(rèn)為，孩子在學(xué)校就得由學(xué)校負(fù)責(zé)一切等等，這些想法不能說沒有道理，但卻都有偏激的一面。學(xué)校作為學(xué)生在校期間的直接負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，但家長也不可將教育孩子的擔(dān)子就此推卸給學(xué)校。這不是科學(xué)和理智的做法。

如今，我們需要的是學(xué)校與家庭的聯(lián)合管理。不是哪個唱主角，哪個唱配角的問題，而是兩者兼有。在處理問題時，學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)站在同一立場，本著同一個目的，共同教育學(xué)生、督促學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。為此，我們都應(yīng)當(dāng)堅持以下幾點：（1）家長應(yīng)與學(xué)校建立定期的聯(lián)系：學(xué)校定期向家長匯報學(xué)生在校情況，家長定期向?qū)W校介紹學(xué)生思想動態(tài)以及家庭狀況。（2）學(xué)校與家長要相互信任，坦誠相待。（3）家長確保提供信息的真實性，學(xué)校應(yīng)竭力滿足家長及學(xué)生的合理要求，解決特殊家庭的特殊問題。

應(yīng)用高科技，建立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

篇3

二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問題

(一)學(xué)生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來都停留在傳統(tǒng)的計劃管理體制下，高職院校和學(xué)生之間更像是一種主從關(guān)系，學(xué)校是管理者，是主動教育者，而學(xué)生是被管理對象，也受教育對象。傳統(tǒng)的管理理念本質(zhì)上就是權(quán)威性的制度管理，過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、有序性、統(tǒng)一性，并沒有充分考慮到大學(xué)生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風(fēng)格，同一個步調(diào)，這樣也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個人能力水平、知識結(jié)構(gòu)以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學(xué)生管理模式忽略了學(xué)生的主體作用，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多教師并沒有全面、正確的認(rèn)識學(xué)生管理工作，認(rèn)為教學(xué)或者科研是最重要的，學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生處或者輔導(dǎo)員的工作。班級輔導(dǎo)員的職責(zé)被泛化，什么事都需要輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員花費在學(xué)生管理方面的時間就會越來越少。

(二)缺乏科學(xué)、完善的學(xué)生管理體制

目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結(jié)合”的管理體制，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了專門的學(xué)生處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作的另外一個重要管理部門是團(tuán)委，主要負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)生的課外活動以及校園文化活動，而學(xué)校其他管理部門負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理工作。然而隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生管理工作的部分管理職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，關(guān)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、學(xué)業(yè)考核以及大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題的變化都需要新的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統(tǒng)，也是由于體制的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中存在很多缺陷。

(三)學(xué)生管理工作模式較為單一

我國高職院校當(dāng)前仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要由學(xué)生工作處、系主管學(xué)生工作副書記、輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)管理，以專業(yè)、班級為基本管理單位，具有非常明確的學(xué)生教育管理體制層次。然而，在現(xiàn)行的學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主選擇任課教師、專業(yè)、上課時間、選修課程、選修業(yè)年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學(xué)生教育管理組織對于學(xué)生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學(xué)生管理體制的正常運行。

三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的思路

(一)樹立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時期的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，充分考慮到學(xué)生的個體需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學(xué)生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學(xué)生管理工作應(yīng)該做到以理服人，以情感人。首先，學(xué)生管理工作人員應(yīng)該深入研究、調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生的主要特點，全面了解現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種需求。立足于學(xué)生的本性，加強(qiáng)大學(xué)生的人性化教育管理，多站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成自己的興趣、愛好。而且，在學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強(qiáng)自我教育和自我管理，不斷完善、改進(jìn)自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制

現(xiàn)階段我國高職院校的學(xué)生管理工作主要是由副校長進(jìn)行分管，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生管理職能的履行，很多工作的協(xié)調(diào)、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現(xiàn)脫節(jié)，有的工作職責(zé)模糊不清。因此，非常有必要構(gòu)建一個科學(xué)、有效、有層次的學(xué)生管理組織體系，有效確保學(xué)生管理工作的順利開展，提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才，為現(xiàn)代社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)，為此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，建立一套全方位、全過程、全員參與的學(xué)生管理體制，鼓勵、動員校內(nèi)所有人都參與到學(xué)生管理工作中，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門相互協(xié)作、相互配合，共同管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及成長，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生早日成才。

(三)創(chuàng)新學(xué)生管理模式

高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的技能，提高大學(xué)生的實際應(yīng)用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業(yè)性，決定了高職院校管理應(yīng)該和用人單位共同合作，走“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)管理模式。因為想要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，必須得到社會以及相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，為此，高職院校應(yīng)該鼓勵企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，融入企業(yè)生產(chǎn)車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個班級都應(yīng)該選舉出一個班長，在企業(yè)中也就相當(dāng)于車間主任，讓班級學(xué)生自由分組，比如可以根據(jù)宿舍劃分，也可以根據(jù)興趣、愛好劃分，每個小組也應(yīng)該選出一個組長，然后由小組長具體負(fù)責(zé)組內(nèi)成員，這樣就可以形成組長———班長———輔導(dǎo)員的三級垂直管理體制，可有效提高學(xué)生管理效率以及針對性。

(四)創(chuàng)新學(xué)生管理手段以及管理方法

學(xué)生管理不僅需要剛性管理制度，同時也需要配合適當(dāng)?shù)募畲胧?，激勵是一種非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，觸動學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成才。同時，21世紀(jì)涌現(xiàn)了各種各樣先進(jìn)的信息技術(shù)手段，高職院校在學(xué)生管理工作中也應(yīng)該積極引入各種先進(jìn)的信息技術(shù)，實現(xiàn)信息化管理。首先，學(xué)生管理工作者應(yīng)該收集、整理關(guān)于學(xué)生管理工作的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并且建立一個專門的學(xué)生管理工作數(shù)據(jù)庫，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作情況引進(jìn)或者編制適合的學(xué)生管理應(yīng)用軟件，提高學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，及時處理學(xué)生管理信息，并且實現(xiàn)學(xué)生管理信息資源共享。

篇4

作者簡介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副院長，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等職業(yè)教育（簡稱“高職”），是新時期為了加快為國家輸送應(yīng)用型、技能型人才，彌補(bǔ)復(fù)合型人才短缺局面而產(chǎn)生的一種新型教育類型，其規(guī)模在逐步的擴(kuò)大。統(tǒng)計顯示，2010年高職畢業(yè)生已經(jīng)超過當(dāng)年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50%，達(dá)400多萬人，成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”。一方面是高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，另一方面，隨著高職教育規(guī)模的日趨擴(kuò)大，教育背景的轉(zhuǎn)變、社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生思想觀念、道德觀、價值觀都在不斷的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生的政治信仰開始模糊，價值觀扭曲，道德水平下滑嚴(yán)重，集體榮譽感不足等一系列問題也日趨凸顯。

1高職學(xué)生思想政治工作存在的問題及改進(jìn)的必要性

其實，有關(guān)加強(qiáng)高校思想政治工作效率，提高實效性的理念，各級教育主管部門及高校已經(jīng)說了很多年了，而且，各高校及教育主管部門也在這方面下了不少功夫。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們目前很多高職院校的思想政治工作實效性并不高，甚至可以說很低。這種思想政治工作效率低的反應(yīng)有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高職院校都屬于新興學(xué)校，辦學(xué)時間比較短，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗所，在思想政治工作方面可以借鑒的經(jīng)驗不多；另一方面，思想政治工作隊伍整體素質(zhì)不高，隊伍建設(shè)跟不上也是重要問題。另外，在思想政治工作中，不能有針對性的開展工作，過于流于形式，不能以人為本的開展工作等等問題，都是導(dǎo)致高職院校思想政治教育工作實效性不高的重要原因。因此，在新時期，我們除了要進(jìn)一步完善和改革高職院校專業(yè)知識課程的講授之外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其思想政治方面的教育，不斷強(qiáng)化高職院校思想政治教育工作的實效性，真正為社會培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)知識過硬、思想政治堅定的人才。

2 提升高職學(xué)生思想政治工作實效性的路徑分析

2.1 加強(qiáng)校際之間的交流學(xué)習(xí)

目前，隨著高校擴(kuò)招，很多高職院校也是應(yīng)運而生。但相對而言，新興的高職院校基本上在管理學(xué)生方面經(jīng)驗都不足，這是不爭的事實。尤其是管理高職學(xué)生這個特殊群體時，其經(jīng)驗更是顯得捉襟見肘。因此，開展校際之間的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高職院校思想政治工作開展的目的性，減少很多盲目開展的工作。比如，定期召開高職院校之間，或者高職院校與歷史悠久的本科院校之間思想政治工作人員的經(jīng)驗交流，通過學(xué)習(xí)和觀摩思想政治工作材料來提升和積累經(jīng)驗；另外，對于高職院校來說，聘請有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗高校的思想政治工作人員來校擔(dān)任思想政治工作指導(dǎo)人員也是一條不錯的途徑，這樣可以最大限度的把自己在學(xué)生思想政治工作方面的缺點讓對方發(fā)現(xiàn)，有利于高職院校思想政治工作隊伍的快速成長。最后，網(wǎng)絡(luò)化作為信息技術(shù)革命的重要特征，已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域。信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

2.2 完善思想政治工作人員考核體系

充分肯定思想政治工作的地位，必須要從給于思想政治工作任務(wù)的工作人員以公平合理的工作考評機(jī)制開始，思想政治工作人員的成績最終都是潤物無聲的體現(xiàn)在了所管理的班級與學(xué)生身上。從某種意義上講，思想政治隊伍的工作才是對人民教師“愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)”精神的最佳詮釋[2]。但實際上，我們目前的高校績效考評中，更多的還是依靠論文、獎勵等，而思想政治工作人員與專職的教學(xué)科研人員同臺競技，這必然就是不公平。所以，很多高職院校的思想政治工作人員評職稱都是難上加難。為此，各高職院校應(yīng)該建立更為合理的考評機(jī)制，讓思想政治工作人員工作更有動力。比如，通過學(xué)生對思想政治工作人員在管理學(xué)生過程中的敬業(yè)程度、奉獻(xiàn)精神方面來評價，由學(xué)生打分；對思想政治工作人員所管理的班級中學(xué)生的思想境界、學(xué)業(yè)成績、個人修養(yǎng)、就業(yè)率及其它方面的表現(xiàn)來考核，由領(lǐng)導(dǎo)打分；并最終通過同事之間互評，自我測評與學(xué)生測評、領(lǐng)導(dǎo)測評相結(jié)合的方式給思想政治工作人員打分，避免讓思想政治工作人員與專職的教學(xué)或科研人員“同臺競技”，或者用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求這幾類不同工作性質(zhì)的人員。

2.3 轉(zhuǎn)變思想政治工作形式

以往我們很多高職院校的思想政治工作都是開大會，作報告，學(xué)生們不愿意聽，甚至開會的自己都感覺沒意思。于是就形成了“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮[2]。新時期，面對新的教育背景和學(xué)生的思維方式，我們需要用更加新穎有效的方式來為學(xué)生們開展思想政治工作，而且工作最終要開進(jìn)學(xué)生的心里。比如，通過樹立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班為例，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員，專門把該班成員聘請到該院作報告，通過情真意切的演講，把什么是“大愛”，什么是“無私”淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生們面前。同時該院還組織學(xué)生觀看以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班先進(jìn)事跡為基礎(chǔ)創(chuàng)作的大型話劇“約定無期限”，取得了非常好的效果；再比如河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院中國好人候選人何飛同學(xué)學(xué)習(xí)，邀請何飛來校作報告。由于報告人和聽報告的人都是學(xué)生，彼此之間的思想意識相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生自身管理作用的發(fā)揮

長久以來，我們的高校思想工作主要還是圍繞改變學(xué)生，而且這種改變往往都是表面上的，很少有教師能真正有效的去發(fā)動學(xué)生自身的約束或者讓學(xué)生來管理學(xué)生、影響學(xué)生，尤其是那些思想意識堅定，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，如果可以給他們一些機(jī)會，這必然會對高校思想政治工作的開展起到很大的推動作用。因為學(xué)生黨員是學(xué)生群體中比較有威望的個體，而且學(xué)生之間溝通比較多，互相都能夠比較容易的了解對方的實際困難。因此，利用這種“親密”的關(guān)系開展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲過。在具體實踐中，提高他們的工作能力，開展各種特色活動，支持學(xué)生黨支部的“立項工程”，發(fā)揮他們在大學(xué)生中的骨干作用和先鋒模范作用[3]。再比如，部分高校開展的“新老生同寢”活動，在促進(jìn)學(xué)生思想工作實效性也具有十分典型的代表性。該活動是每年在安排新生寢室的時候，由學(xué)院在高年級的相同專業(yè)中挑選一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，安排到新生寢室同吃同住，以5+1的模式（即：每個新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寢室與新生同住的一種學(xué)生管理創(chuàng)新制度。

3 結(jié)語

深入細(xì)致地做好思想政治工作，不但是我們黨團(tuán)結(jié)、教育、宣傳、鼓動、凝聚廣大人民群眾和黨一道建設(shè)有中國特色社會主義的重要工作，而且是我們思想政治工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加飽滿的熱情來對待高校思想政治教育工作，而且要不斷的完善思想政治工作思路.當(dāng)然，思想政治工作的開展，不能光停留在口頭上，更重要的還是要看實效。這就要求廣大高校思想政治教育工作者切實把高校思想政治工作作為一項事業(yè)來對待，充分提高自身素質(zhì)，塑造良好的形象，強(qiáng)化人格的力量，去感召、影響、推動、凝聚、征服工作對象，這樣才能取得良好的效果，才能為社會主義培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮凌.高職院校學(xué)生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

篇5

一、新時期高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生因為長期進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練而形成了獨特的個性心理特征。

他們一方面思想活躍，對外界和身邊的事物有著獨到的解讀和看法。他們的思想和行為具有較強(qiáng)的浪漫色彩，他們的作品和想法都富有創(chuàng)造性。但另一方面，他們個性張揚，容易產(chǎn)生偏激，思想行為往往過于浮躁，不愿意受到紀(jì)律和規(guī)章制度的約束，喜好跟隨時代潮流，別出心裁、與眾不同，有時甚至過分追求藝術(shù)家的氣質(zhì)，而使自己的生活失去規(guī)律，對自己的評價也會脫離社會現(xiàn)實。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太重視對自己的思想政治教育，理想信念淡薄。

他們由于專業(yè)的特點，具有較強(qiáng)的審美情趣，對民族復(fù)興和社會進(jìn)步都有美好的憧憬，對于社會中存在的負(fù)面問題看不到本質(zhì)，反應(yīng)強(qiáng)烈，敢說敢做，是學(xué)生中較為活躍和進(jìn)步的特殊群體，也容易被居心叵測的不法分子利用。他們受“藝術(shù)不分國界”和西方自由化思想的影響，再加上部分學(xué)生受家庭或親友價值觀的影響，普遍不太關(guān)心政治甚至厭煩政治，輕視政治理論學(xué)習(xí)，包括“兩課”教學(xué)，故而，他們大多缺乏理論，在專業(yè)上又熱衷于追求“自我設(shè)計”、“自我發(fā)展”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄，部分學(xué)生甚至在道德認(rèn)同和道德實踐上存在反差，世界觀、人生觀、價值觀偏離正常軌道。

3.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個人本位主義較強(qiáng)，缺乏集體觀念。

藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，比較重視個人在專業(yè)及其他領(lǐng)域的突出能力，集體觀念、團(tuán)隊意識相對淡漠，不太注重協(xié)作。很難在他們中樹立起榜樣和楷模，甚至部分同學(xué)還會對能力突出者產(chǎn)生抵觸情緒。加上藝術(shù)類專業(yè)授課方式的特殊性，學(xué)生在人際交往中往往信奉“事不關(guān)己，高高掛起”、“人不犯我，我不犯人”的原則，容易養(yǎng)成學(xué)生以自我為中心、以實現(xiàn)個人目的與價值為取向的個人本位主義思想，造成過于追求名利，集體和社會責(zé)任感缺乏等現(xiàn)象。

4.藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生組織紀(jì)律性較差。

由于理想信念淡薄，錯誤地將自由散漫理解為行為藝術(shù)的特征，加之授課方式、生活習(xí)慣等負(fù)面影響，以及本身自律性差，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生較普遍地存在著法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，一般具體表現(xiàn)為曠課、遲到、早退；寢室及公共衛(wèi)生差；夜不歸宿或晚歸；上課時間外出兼職等現(xiàn)象，有些同學(xué)甚至?xí)室馓魬?zhàn)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。這些現(xiàn)象的長期存在，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)影響很大，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

5.藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想前衛(wèi)，情感豐富，但心理承受能力普遍較差。

由于受藝術(shù)熏陶和西方自由思想的影響，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想普遍較前衛(wèi)，能夠接受新鮮事物。他們對自己感興趣的問題和事物有很高的認(rèn)知天賦，能提出自己獨到的見解，表現(xiàn)出讓人吃驚的創(chuàng)造力，并表現(xiàn)出持之以恒的毅力和決心，但一旦遇到挫折，心理承受能力就變得很脆弱，往往會一蹶不振，甚至對所有事物都失去信心和勇氣。

二、成因分析

1.專業(yè)特點。

（1）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)上與普通大學(xué)生相比存在特殊性。一方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在高考入學(xué)前不但要經(jīng)過正常文化課的考試，而且要進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)成績測試，這就意味著他們不但要有較扎實的文化理論課基礎(chǔ)，而且要有很高的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。另一方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在文化理論課的錄取成績較低，這就成了部分高中文化成績較差，依靠文化成績難以考上大學(xué)的考生們曲線入學(xué)的“捷徑”，他們臨時突擊專業(yè)知識，時間半年到一年不等，有的甚至才幾個月。這種現(xiàn)象在綜合類高校的藝術(shù)類專業(yè)尤為普遍。這樣的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，而專業(yè)“天賦”和專業(yè)知識水平也普遍較低，這無形中給學(xué)生管理和教育帶來了巨大的隱患。

（2）藝術(shù)創(chuàng)作要求學(xué)生具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)新意識，往往那些有創(chuàng)意的作品都來源于創(chuàng)作者自身的個性。正因為這種藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表現(xiàn)都注重自我，強(qiáng)調(diào)個性，所以平時藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生們都喜歡標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)，努力體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性，從學(xué)習(xí)到生活習(xí)慣、為人處世等各方面都更加追求個性化。長此以往，學(xué)生難免容易滋生一切以自我為中心、把實現(xiàn)個人目的作為價值取向的個人本位主義思想。

2.社會因素。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的同時，社會上也滋生了一些不健康的思想和行為方式，這些不健康的思想和行為直接或間接地滲透到校園生活的方方面面。如權(quán)利崇拜、拜金主義、自私欺詐和虛偽等不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價值觀。現(xiàn)在大學(xué)生處在一個越來越復(fù)雜的社會環(huán)境中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生更是受西方文化特別是藝術(shù)的影響和沖擊，影響他們的思維和行為方式。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，在發(fā)展的同時也帶來了負(fù)面影響，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生因為自己在經(jīng)濟(jì)上的付出，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著強(qiáng)烈的追求。他們要想達(dá)到多掙錢的目的，對專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求就會更高，對自身的利益就會看得更重，從而導(dǎo)致了集體主義觀念淡薄，自我意識增強(qiáng)。

3.家庭因素。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭條件通常比一般大學(xué)生要好，由于專業(yè)的特殊性，他們的學(xué)費和生活費用也要比其他普通大學(xué)生要高。同時，他們的家庭因為對他們投入了更多，所以期望值也更高。在這樣的家庭背景下，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從小就自我意識很強(qiáng)烈。由于他們從小就有特長，因此聽到的夸獎和表揚多于批評，往往表現(xiàn)得過于自信和自負(fù)。但家庭條件的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的父母對子女的期望值也高于一般大學(xué)生家長。家庭優(yōu)越性又使他們獨立能力較差，依賴思想明顯，往往在面對困難和挫折時缺乏應(yīng)有的承受能力，情緒容易產(chǎn)生偏激。

三、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生工作思路

1.因材施教，尊重特點，尊重學(xué)生的個性價值。

作為教師或?qū)W生工作者，我們在了解了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點后，不應(yīng)該停留在工作的難點上，更應(yīng)該看到學(xué)生個性特點中的優(yōu)勢。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對認(rèn)同的事物和不認(rèn)同的事物涇渭分明，他們對是非的認(rèn)知很單純，對就是對，錯就是錯。所以，我們在開展工作的過程中就應(yīng)該充分尊重其特點，不能“一刀切”，應(yīng)多采用生動的、直觀的教育方式。

2.以人為本，以情感人，用關(guān)愛搭建溝通的橋梁。

關(guān)愛學(xué)生是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生很明顯的一個特點就是感情豐富細(xì)膩，容易和老師建立起感情。如果學(xué)生工作者能利用學(xué)生這一感情特點，多與學(xué)生進(jìn)行直接的、誠心的交流，多花點時間去了解學(xué)生的想法，多為學(xué)生解決一點實際困難，而不是整天用紀(jì)律和制度來約束學(xué)生，不是一旦學(xué)生犯錯就批評、處分，會更容易加深學(xué)生對管理者的認(rèn)同感和信任感，這樣學(xué)生就會樂意把自己的內(nèi)心世界袒露給管理者，管理者也能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地開展工作。同時，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理問題的了解和疏導(dǎo)，及時干預(yù)和處理。

3.堅持教育與管理相結(jié)合，將學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位。

學(xué)藝術(shù)需要有“個性”，但這個“個性”是建立在專業(yè)知識和技能的熟練掌握之上的，嚴(yán)格的管理不但不會限制學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造性思維，反而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于對專業(yè)知識和技能的掌握。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，我們?nèi)绻軌虬阉麄兊倪@一特點加以正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，那他們的自我管理和自我教育的能力絕不會低于其他專業(yè)的學(xué)生，關(guān)鍵是怎么加強(qiáng)他們自律和自覺性的培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)主要采用個別教學(xué)和小組教學(xué)方式，專業(yè)老師與學(xué)生之間更容易溝通、交流，加之他們對老師重感情，以及對專業(yè)老師具有強(qiáng)烈的欽敬感、崇拜感和順從感，專業(yè)老師的言行有著很強(qiáng)的潛移默化的作用，都會成為他們效仿的對象。因此，專業(yè)老師在教學(xué)過程中要把教書和育人緊密結(jié)合起來，做到寓思想道德教育于藝術(shù)教育之中，不能光講報酬，也要跟學(xué)生講政治、講品行。同時，教師更應(yīng)該注重自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，注意自己的言行舉止，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

5.充分發(fā)揮校園文化的育人功能，提供展示個性價值的平臺。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是校園文化活動的主力軍，我們應(yīng)該充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色開展更多的校園文化活動。前面曾提到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對自己喜歡的東西表現(xiàn)出很濃厚的興趣，符合他們專業(yè)特色的校園活動會激起他們強(qiáng)烈的參與欲望，那么結(jié)合他們專業(yè)特點，將愛國主義教育、集體主義教育、感恩教育、社會責(zé)任感教育等有機(jī)地融入到活動中，既達(dá)到了教育的效果，又讓許多學(xué)生體現(xiàn)了自身價值，增強(qiáng)了他們的自豪感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1.學(xué)院發(fā)展所需

面對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段、新特點，學(xué)院要主動地研究新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、服務(wù)新常態(tài)，科學(xué)謀劃“十三五”時期教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步加快改革發(fā)展步伐，切實增強(qiáng)學(xué)院硬軟辦學(xué)實力，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。國家、省、局高度重視規(guī)劃編制工作，系統(tǒng)的頂層設(shè)計和科學(xué)的規(guī)劃引領(lǐng)是突破發(fā)展的前提和關(guān)鍵。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃是推動學(xué)院教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

2.學(xué)生工作所求

“十二五”以來，在筆者學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作圍繞學(xué)院發(fā)展的各個階段，緊緊圍繞以生為本、嚴(yán)格管理和服務(wù)大局的工作理念，取得了一定成績。但學(xué)生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求仍有較大差距，已無法滿足未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職學(xué)生的基本要求，學(xué)生無助、教師無法、學(xué)院無奈、用人單位無語的現(xiàn)狀亟待改變?，F(xiàn)實境況要求我們必須利用好“十三五”的關(guān)鍵五年時間迎頭趕上，科學(xué)編制學(xué)生工作“十三五”規(guī)劃是實際工作的必然要求。

3.人民群眾所盼

教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石，更是牽掛千家萬戶的重大民生工程。在十結(jié)束后的記者見面會上說，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”。教育規(guī)劃要考慮的兩個問題，一是成為什么樣的大學(xué)，二是培養(yǎng)什么樣的人才。人民群眾對學(xué)院的期望，歸根結(jié)底就是六個字――“成人”“優(yōu)質(zhì)”“未來”。“成人”是大學(xué)生活的基本要求，先成人，再成才；“優(yōu)質(zhì)”是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠有技能和本領(lǐng)；“未來”是為三年的大學(xué)打基礎(chǔ)，為了有一個美好的未來。只有踐行好這六個字，才是辦好了人民滿意的教育。因此，科學(xué)編制“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃也是為了滿足人民群眾對學(xué)院的現(xiàn)實需要。

二、編制的著力點

1.國內(nèi)教育進(jìn)入全面深化改革的新階段

國家在社會、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的改革，深刻地影響著教育的發(fā)展環(huán)境。教育改革的新形勢、新任務(wù)要求學(xué)院主動適應(yīng)新常態(tài)，應(yīng)對新挑戰(zhàn)、新要求。特別是根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》和十八屆五中全會精神，我們必須在“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制中充分體現(xiàn)，在政策指導(dǎo)下，明確學(xué)院發(fā)展目標(biāo)、改革路線圖和實施時間表，通過不斷深化學(xué)院各領(lǐng)域綜合改革，破解制約教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙，實現(xiàn)發(fā)展觀念、發(fā)展模式、資源建設(shè)、課程設(shè)置導(dǎo)向、管理方式等多方面的創(chuàng)新，提升學(xué)院服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展能力。

2.兄弟學(xué)院快速發(fā)展帶來新壓力

筆者學(xué)院搬遷到武漢之后雖然取得了穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，但隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是省政府對職業(yè)教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學(xué)院與同類型高職學(xué)院之間的差距正在拉大。

3.學(xué)院面臨經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)

一是國土資源行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有待進(jìn)一步突破；二是湖北省均衡優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)有待進(jìn)一步培育；三是主管局對學(xué)院的保障機(jī)制有待進(jìn)一步完善；四是學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的行動有待進(jìn)一步加快。

三、“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制思路

1.“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃的內(nèi)容

2015年10月13日，學(xué)院下發(fā)了《“十三五”學(xué)生工作規(guī)劃編制工作方案》的通知，確定了“一個堅持，五個體現(xiàn)”的指導(dǎo)思想（學(xué)院“十三五”規(guī)劃提出了“一個堅持，四個體現(xiàn)”），提出了“3+12”規(guī)劃框架體系，即3各專題和12個子規(guī)劃。涉及學(xué)生工作的內(nèi)容包含在“學(xué)生思政教育規(guī)劃”和“管理運行體系建設(shè)規(guī)劃”中。

2.堅持好主線統(tǒng)領(lǐng)

在學(xué)院總的目標(biāo)下，學(xué)生工作堅持以學(xué)生為中心，貫穿“育人”主線，用規(guī)劃的方式將框架體系、目標(biāo)定位、路徑任務(wù)、時間安排確定下來，將培養(yǎng)可靠接班人的任務(wù)滲透到規(guī)劃的各方面工作中。

3.明確五年發(fā)展目標(biāo)

一是要分析謀劃五年后學(xué)院學(xué)生工作能達(dá)到什么樣的水平。二是終極目標(biāo)。三是階段目標(biāo)：形成較完整的學(xué)生思想政治教育工作體系；建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼職學(xué)生工作隊伍；構(gòu)建更為科學(xué)、合理、高效的學(xué)生工作體制機(jī)制；堅持依法治校，建立健全各項管理制度；以綜合素質(zhì)測評和修身工作為抓手，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促教風(fēng)校風(fēng)根本好轉(zhuǎn)；完善學(xué)生成長成才的服務(wù)體系，形成健康、文明、穩(wěn)定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.把握規(guī)劃理念方針

學(xué)生工作未來五年的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)圍繞“育人”的主線，堅持“立德、博學(xué)、快樂、健康”的工作理念，實現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展和努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會”的價值追求。

5.協(xié)調(diào)處理五對關(guān)系

一是處理好前與后的關(guān)系，保持各方面工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性，是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換；二是處理好遠(yuǎn)與近的關(guān)系，強(qiáng)化規(guī)劃的前瞻性，目標(biāo)預(yù)期3～5年完成，要有年度時間表；三是處理好內(nèi)與外的關(guān)系，跳出學(xué)院看全省的職業(yè)教育發(fā)展，看國土資源行業(yè)的發(fā)展，要全面與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，與市場對接，不可閉門造車；四是處理好上與下的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)社會調(diào)整轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，處理好對上、對下的各種關(guān)系極其重要，平穩(wěn)和諧也是大局；五是處理好點與面的關(guān)系，學(xué)生工作是學(xué)院整體工作的一個點或方面，要保證學(xué)生工作與全院工作的協(xié)調(diào)一致，注意規(guī)劃的整體性。

6.突出十大工作任務(wù)

篇7

幫助領(lǐng)導(dǎo)做好決策工作，有利于校領(lǐng)導(dǎo)智能的延伸和擴(kuò)展，拓寬認(rèn)識問題和解決問題的覆蓋面，創(chuàng)造科學(xué)決策及其有效實施的可能性。校領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬緒，雖然他們也注意深入基層直接掌握第一手材料，但不可能事必躬親，對學(xué)校的每一件事都了解和掌握。特別是在當(dāng)前高等教育面臨著深化改革的形勢下，作為綜合辦事機(jī)構(gòu)的辦公室更應(yīng)主動積極地向校領(lǐng)導(dǎo)作出決策提供有力有效的服務(wù)。

第一，高校領(lǐng)導(dǎo)對服務(wù)決策的要求高。高校是高水平人才的聚集地，作為這一領(lǐng)地的領(lǐng)導(dǎo)者，高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)歷高、視野廣、知識面寬、思維層次深、實踐經(jīng)驗豐富。相比之下，無論是學(xué)歷還是閱歷，無論是知識還是見識，學(xué)校辦公室人員都同領(lǐng)導(dǎo)者差距很大。這對辦公室人員的綜合素質(zhì)和工作節(jié)奏提出了新的更高要求。

第二，信息網(wǎng)絡(luò)時代對服務(wù)決策方式的沖擊大。信息時代正在改變著我們的工作和生活，“一網(wǎng)知天下”已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系師生的重要載體、了解校情民意的重要渠道、聽取意見建議的重要方式。在這種情況下，辦公室如何搞好調(diào)查研究工作，及時準(zhǔn)確地獲取信息，為領(lǐng)導(dǎo)超前提供決策依據(jù)，是一個亟待研究解決的新課題大課題。

第三，服務(wù)決策面臨的問題日益復(fù)雜。隨著教育事業(yè)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，教育體制深刻變革，學(xué)科結(jié)構(gòu)深刻變動，專業(yè)布局深刻調(diào)整，教學(xué)觀念深刻變化。與此同時，隨著國際化合作辦學(xué)的日益加深，國際國內(nèi)各種教育理念和教育教學(xué)方式方法不斷交流和相互影響。在這種情勢之下，需要辦公室調(diào)查研究的課題越來越多，承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。如何把握全局，遵循規(guī)律，提出科學(xué)合理的決策建議，對辦公室的工作是一個很大的考驗。

第四，辦公室服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策能力尚顯不足。首先，辦公室人員綜合素質(zhì)參差不齊，窮于應(yīng)付日常行政事務(wù)，學(xué)習(xí)得不到保證，理論知識掌握不足，業(yè)務(wù)知識掌握不精。其次，獲取信息的渠道不夠?qū)拸V，主動獲取及時、有效信息的意識不強(qiáng)，以領(lǐng)導(dǎo)交辦為主，主動獲取動力不足，無論是信息的數(shù)量、質(zhì)量還是信息的獲取渠道都與服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策的要求有一定差距。再次，調(diào)查研究深度、廣度不夠。存在重調(diào)查輕研究、研究深度廣度不夠、成果不多及成果的運用不明顯等現(xiàn)象。使辦公室調(diào)查研究工作很大程度上流于形式。

二、主動服務(wù)，突出重點，探求提升服務(wù)決策能力的幾點思考

首先，要全面提高辦公室人員的綜合素質(zhì)。提升服務(wù)的基礎(chǔ)在于提高個人能力，能力直接影響工作效率，并制約工作能否順利完成。提高個人能力，服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策，一是要有創(chuàng)新意識，要全面提高個人輔助決策、組織協(xié)調(diào)、調(diào)查研究、撰文擬稿的能力。辦公室人員要有戰(zhàn)略頭腦，善于深謀遠(yuǎn)慮，能在錯綜復(fù)雜的情況下，淡定應(yīng)對、冷靜判斷，為領(lǐng)導(dǎo)提供多種方案，在具體工作中將原則性與靈活性相結(jié)合，運用多種協(xié)調(diào)方法，妥善處理問題和矛盾，理順、協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，獲取及時、有效信息，開展深入、透徹調(diào)研，要把起草領(lǐng)導(dǎo)滿意、經(jīng)得起歷史考驗的大文稿作為直接服務(wù)學(xué)校決策的重要手段，作為總結(jié)經(jīng)驗、研究問題和推動工作的重要過程。立足早準(zhǔn)備、早出手，寫出材料翔實、數(shù)據(jù)真實、措施扎實、做法管用、思路創(chuàng)新、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)準(zhǔn)確的文稿。二是要博學(xué)多思、學(xué)以致用。“行萬里路，讀萬卷書”，要博學(xué)，既要學(xué)習(xí)政治、教育、管理等理論知識，又要廣泛涉獵教育、管理、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、法律等工作所需的一切知識。還應(yīng)關(guān)心時事政治、身邊事務(wù)，了解和掌握各類前沿時事和最新動態(tài)。同時，要善于主動地去思考，理解基本的觀點，弄清立場和方法，對知識和問題認(rèn)真進(jìn)行提煉和總結(jié)，抓住本質(zhì)，把握規(guī)律，作出正確判斷?！靶雍喜缓夏_，自己穿了才知道”，要堅持在深入思考中提高創(chuàng)新的能力，敢于提出自己的觀點，以敢為人先的勇氣和鍥而不舍的精神，勇于突破認(rèn)識上的局限。同時，要學(xué)以致用。要堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，從群眾中來，到群眾中去，不斷地拓寬思維、開啟智慧，努力提升思維層次、思想水平、人生境界和綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)校決策服務(wù)。三是要修身養(yǎng)性、樂于奉獻(xiàn)。服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策，無論是協(xié)調(diào)各方還是深入師生，都需有虛懷若谷的胸懷和謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，唯有此才能聽到真話，看到真事，摸到真情況，給領(lǐng)導(dǎo)決策提供出有效信息。能力有大小，奉獻(xiàn)無極限，在《紀(jì)念白求恩》一文中寫道：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人。”無論做什么工作，都要講奉獻(xiàn)，沒有點奉獻(xiàn)精神，一味斤斤計較干多干少，就不會做出真正服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)決策、服務(wù)師生的成績。

其次，要將廣泛獲取及時、有效的信息與深入、有見地的信息處理相結(jié)合。我們在為領(lǐng)導(dǎo)做決策服務(wù)工作時，就必須全面掌握情況，這樣領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)你所提供的信息才能夠較準(zhǔn)確作出決策。因此辦公室人員一定要開拓思路，千方百計地拓展信息來源渠道，勤勤懇懇地去掌握第一手資料，要及時、廣泛、全面地了解高校教學(xué)、科研、管理環(huán)節(jié)中層出不窮的新情況、新問題，特別是廣大教工、學(xué)生的情緒、呼聲、意見、建議等，需要辦公室通過對各方面信息的搜索整理、綜合分析等有效工作來實現(xiàn)，因此，高校黨委辦公室要適應(yīng)黨委總攬全局的需要，深入基層，調(diào)查研究，多層次、多角度地廣泛收集信息。不僅要收集本校黨建、教學(xué)、科研、管理、后勤、學(xué)生等方面的信息，還要收集兄弟院校乃至國內(nèi)外的重大教育教學(xué)信息。不僅要收集教育政策、教育發(fā)展方面的信息，還要收集政治動向、經(jīng)濟(jì)運行、行業(yè)走向等諸多間接或直接、當(dāng)前或長遠(yuǎn)影響教育事業(yè)發(fā)展變化的各類信息，辦公室對收集的信息不是徑送領(lǐng)導(dǎo)，而是經(jīng)過綜合處理，提出有價值的分析和建議，提供領(lǐng)導(dǎo)參閱與決策。以便更好、更準(zhǔn)確地為領(lǐng)導(dǎo)提供及時、有效的信息。

篇8

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.081

Abstract With the deepening of education reform， the talent training mode of "large class enrollment and split training" has been adopted by more and more vocational colleges. The training mode of college students is of great significance to the cultivation of innovative and compound talents， but in recent years， the model also brings a lot of new challenges to the management of higher vocational college students. This paper summarizes the superiority of the training mode of enrollment talents， put forward new challenges to the enrollment of students management work， combined with the actual work， and discusses the mode of new ideas to promote the work of student management system.

Keywords vocational college； large class enrollment； student management； new ideas

0 引言

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使高等教育不斷進(jìn)行改革。“通識教育”、“復(fù)合型人才”和“創(chuàng)新型人才”等詞語頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，高職教育改革迎來了新挑戰(zhàn)和新思路。為此，針對新時期高校應(yīng)該如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才這一問題，廣大教育者開展了積極的探索。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，“大類招生”受到了廣大管理人員和教育工作者的關(guān)注，成為高職院校近年來招生的發(fā)展方向。

“大類招生”，是相對于按傳統(tǒng)專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式，簡言之，就是將學(xué)科門類相同或相近的專業(yè)合并歸類，按照一個大類進(jìn)行招生，是高校實行通識教育的一種改革。該培養(yǎng)模式在學(xué)生入學(xué)時，沒有確定具體的專業(yè)方向，而是在一個大類范圍內(nèi)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)1-2年的基礎(chǔ)知識和參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和企業(yè)參觀活動，然后再根據(jù)學(xué)生本人的興趣、意愿、社會需求及就業(yè)去向的實際情況，進(jìn)行中期專業(yè)分流的一種新型人才培養(yǎng)模式。該招生政策符合通識教育的要求，具有較強(qiáng)的招生優(yōu)勢，它不僅在一定程度上避免學(xué)生填報志愿的盲目性，滿足其個性發(fā)展的需要，而且還能給學(xué)生提供更多地專業(yè)選擇機(jī)會，使專業(yè)選擇更加自主和理性，有利于創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，隨著大類招生政策在高校規(guī)模的不斷推進(jìn)，它在運行的過程中也給高校學(xué)生管理工作帶來了不少的新問題和新挑戰(zhàn)。作為學(xué)生管理工作者，我們只有不斷的探索適應(yīng)大類招生的新思路、新路徑，才能發(fā)揮好該培養(yǎng)模式應(yīng)有的成效性。

1 高職院校進(jìn)行大類招生的優(yōu)越性

相比傳統(tǒng)專業(yè)招生，“大類招生、分流培養(yǎng)”模式具有多方面的比較優(yōu)勢：

（1）從學(xué)生角度講，傳統(tǒng)專業(yè)招生時學(xué)生填報志愿前往往在幾個意向?qū)I(yè)之間猶豫徘徊，難取難舍，導(dǎo)致入學(xué)后調(diào)專業(yè)的現(xiàn)象數(shù)見不鮮?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”模式實施后，幾個專業(yè)或?qū)I(yè)方向?qū)⒈缓喜⒃谝粋€大類里進(jìn)行招生，學(xué)生填報志愿時可以先選擇大類，經(jīng)過在校生活和學(xué)習(xí)后一段時間后，對學(xué)科專業(yè)有了一定的了解，再根據(jù)自己的興趣和特長，并結(jié)合社會發(fā)展和對專業(yè)的需求情況選擇自己最終的學(xué)習(xí)專業(yè)。這樣招生不僅能夠盡量保證學(xué)生憑興趣選擇專業(yè)，而且也讓學(xué)生在專業(yè)選擇時更加理性更加適合社會需求，在一定程度上減少了學(xué)生填報專業(yè)志愿的盲目性，有利于學(xué)生成才。

（2）從學(xué)校角度講，按照大類招生有利于學(xué)生的招生錄取工作。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以往計算機(jī)專業(yè)四個方向在招生時，數(shù)字媒體專業(yè)方向招生連續(xù)多年爆冷，其他專業(yè)方向招生狀況不佳，而按照大類招生后，四個專業(yè)方向招生錄取工作極其順利，幾乎沒有調(diào)劑生，有效避免了以往填報專業(yè)時比例失衡的現(xiàn)象，為下一步學(xué)院的教學(xué)管理工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。同時，按照大類招生有利于學(xué)院教學(xué)資源的合理配置和提高學(xué)校的辦學(xué)效益，實現(xiàn)多專業(yè)方向的有機(jī)組合和改革。

（3）從更為廣闊的社會角度講，大類招生有利于更好地為社會培養(yǎng)出社會所需的各行各業(yè)人才，是一項有益于社會發(fā)展的政策。例如，大類招生不僅可以避免冷門專業(yè)造成的種種矛盾，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，而且能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識面和提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，進(jìn)而成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

2 大類招生、分流培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)

（1）班級重組致使學(xué)生缺乏歸屬感，對班級凝聚力、集體意識和班風(fēng)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。班級是高校開展學(xué)生管理工作和進(jìn)行思想政治教育的重要載體，深入開展學(xué)生管理工作要依托于班級的建設(shè)和管理。新生入校后，班級按照學(xué)科大類進(jìn)行劃分，同學(xué)們在新環(huán)境下通過軍訓(xùn)、上課、聯(lián)誼等適應(yīng)性訓(xùn)練和互幫互助，迅速建立自己的社交圈，此時班集體具有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽感。然而，大類招生、分流培養(yǎng)體制下，原班級的學(xué)生將按分流后的新專業(yè)方向被重新分配至各個不同的行政班級，強(qiáng)行拆散原有社交圈，班委和班主任難以樹立威信，造成W生在原有社交圈慣性下很難對新建立的班級產(chǎn)生歸屬感，班級概念和集體意識淡化，不愿參加集體活動和社會實踐，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）輔導(dǎo)員和班主任工作量驟增，任務(wù)偏重，學(xué)生管理難度加大。一方面，大類分流后，學(xué)生歸屬感較差，為了博得學(xué)生信任，及時了解學(xué)生動態(tài)，輔導(dǎo)員和班主任需要再次與已經(jīng)失去集體歸屬感的學(xué)生進(jìn)行交流，并在學(xué)生群體中建立起新的班委、寢室長等信息暢通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，實施掌握特殊群體的突發(fā)事件，同時，他們還不得不重新把之前一年來辛辛苦苦建立的學(xué)生檔案、學(xué)生各類信息資料、學(xué)生證等等進(jìn)行更新并整理歸檔，帶來了相當(dāng)多的工作量。另一方面，新行政班級的變換必然會導(dǎo)致班主任的替換，新的班主任不僅需要重新通過了解新學(xué)生的個性和基本表現(xiàn)情況來認(rèn)識和熟悉班級的學(xué)生，而且面臨難以融入學(xué)生內(nèi)心世界的挑戰(zhàn)，大大增加了班主任有針對性地開展班級管理工作的難度。

（3）學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)施資源不能適應(yīng)大類招生、分流培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的新要求。部分學(xué)校公寓、實訓(xùn)室等硬件設(shè)施在分流后難以滿足學(xué)生的需求，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計算機(jī)大類招生為例，一方面，該校每個實訓(xùn)室僅配有50臺計算機(jī)，雖然這在大類分流之前每個班級不到50人的情況下可以滿足學(xué)生的需求，而大類分流后，部分專業(yè)方向班級則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過50人，實訓(xùn)室硬件設(shè)施難以滿足新班學(xué)生需求。另一方面，該校公寓現(xiàn)有床位資源不足，為了滿足學(xué)生住宿需求，部分專業(yè)學(xué)生需要采取2+1培養(yǎng)模式（即大一大二在校住宿，大三時全體退宿下企業(yè)），甚至一些大一新生入校時就需要插入那些比較零散的已經(jīng)入伍或者退學(xué)的老生寢室。在現(xiàn)有大類招生改革的條件下，公寓方面則出現(xiàn)了新的挑，例如按照新行政班級調(diào)整寢室會帶來陰陽面置換，原寢室空調(diào)、熱水器、飲水機(jī)退租和水電費退費復(fù)雜，新寢室成員生活習(xí)慣不同等等系列矛盾；不調(diào)整寢室，則會導(dǎo)致上課步調(diào)不一致，管理難度較大等問題。

（4）其它挑戰(zhàn)。除了上面提及的各種挑戰(zhàn)，大類招生分流培養(yǎng)模式下，學(xué)生管理工作還面臨著高校學(xué)生心理、團(tuán)學(xué)、考評體系建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃銜接和過度等方面的新問題。例如心理方面，無論分流前還是分流后，學(xué)生要么在緊張氣氛中進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，要么在焦慮的等待分流的到來，“分流階段”因為環(huán)境、人家關(guān)系網(wǎng)及專業(yè)歸屬感的改變，適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能會產(chǎn)生心理問題，如果分流后選不到自己需求的專業(yè)，往往還會感到技不如人，自信心受到不同程度的打擊，極個別學(xué)生可能出現(xiàn)抑郁狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。

3 系統(tǒng)推近“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下學(xué)生管理工作新思路

第三部分總結(jié)了“大類招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式背景下學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問題。針對這些問題和挑戰(zhàn)，國內(nèi)廣大管理人員紛紛給出了自己的見解，筆者作為我校第一屆大類招生的屆輔導(dǎo)員，根據(jù)實際工作經(jīng)驗，認(rèn)為需要采取全方位的措施，才能保證學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）充分利用新媒體平臺，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)和線上線下互動機(jī)制。一方面，對于學(xué)生行政班級更換帶來的學(xué)生社交圈打亂、班級凝聚力較差等問題，可以通過建立飛信、班級QQ群、微信群和班級公共微博等虛擬社區(qū)的方式來打破線下交流障礙。例如，隨著微信和qq群功能的不斷完善，輔導(dǎo)員和班主任可以通過微信口令紅包活躍班級氛圍，也可以通過學(xué)生周邊幽默的事情和感興趣的話題展開互動。另一方面，對于專業(yè)分流給新班主任班級管理帶來的困難，可以通過構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)生信息化管理系統(tǒng)來改善，例如我校的學(xué)生管理平臺，學(xué)生入校以來的基本信息、獎助學(xué)金信息、在校表現(xiàn)和其他一些特殊情況等都將不定期的添加進(jìn)去，便于新班主任查看和了解學(xué)生情況。班主任和輔導(dǎo)員也可以在平時工作中及時記錄學(xué)生的一些表現(xiàn)，如成績問題、家庭經(jīng)濟(jì)情況、處分和談話記錄等，做好電子臺賬，便于工作交接后，新的班級管理人員能夠通過查閱和了解新班級學(xué)生的基本情況，有針對性的開展工作。

（2）構(gòu)建“輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師制+班助”復(fù)合型管理機(jī)制，使思想政治教育與專業(yè)引導(dǎo)并行。目前，高校學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作重任通常由輔導(dǎo)員肩負(fù)，一般來說，輔導(dǎo)員既管思想政治工作，也進(jìn)行一定的專業(yè)指導(dǎo)，起著學(xué)生管理工作的主導(dǎo)作用，他們不僅承擔(dān)思政教育，同時還要承擔(dān)著心理輔導(dǎo)和日常行政工作，工作內(nèi)容龐雜繁瑣，不僅如此，各大高校輔導(dǎo)員與學(xué)生目前配比較低，在這種情況下，僅憑輔導(dǎo)員的力量是難以完成學(xué)生教育管理工作的，必須將班主任、專業(yè)老師和優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐納入學(xué)生管理第一線，實行復(fù)合管理的模式。以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，為了應(yīng)對大類招生給輔導(dǎo)員和班主任帶來的“工作量驟增，任務(wù)偏重，學(xué)生管理難度加大”這一問題，該學(xué)院就采取了“班助+導(dǎo)師制”，對于低年級的學(xué)生每個班級配以2名班助（1男1女），對于高年級的學(xué)生安排導(dǎo)師制，其中班助是從高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選拔得到，而導(dǎo)師則是由頂崗實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師擔(dān)任。班助制度的實施給學(xué)院學(xué)生管理工作帶來了新的生機(jī)，一來班助不僅具有榜樣作用，而且他們也是學(xué)生，與低年級學(xué)生之間有更多的共同語言，更容易溝通和了解他們的心事并輔以指導(dǎo)，此外班助制還有利于培養(yǎng)高年級學(xué)生的能力，更加有利于人才的培養(yǎng)?？傮w上來看，復(fù)合式管理制度的實施不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校班主任、優(yōu)秀專業(yè)老師及行政管理人員等資源的優(yōu)化配置，而且能夠解決部分師生配比不足的矛盾。

（3）完善硬件新設(shè)施，按照新班級有計劃重新進(jìn)行宿舍調(diào)整，增強(qiáng)新班學(xué)生交往機(jī)會，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面，改善實訓(xùn)室、教師、實驗室等教學(xué)區(qū)域的設(shè)施，以適應(yīng)大類招生分流新需求。另一方面，為鍛煉學(xué)生與人溝通和交流的能力，擴(kuò)大學(xué)生的社交范圍，培養(yǎng)短時間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境融入新集體的能力，學(xué)校需要想法提前預(yù)留備用寢室，避免不同學(xué)院、不同年級或不同專業(yè)之間的學(xué)生混寢，大類分流結(jié)束后按照新班級學(xué)生實際情況有計劃的分配宿舍號和宿舍成員，并通過采取措施來保障新宿舍的快速融合，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，具體措施可以：一是將分流前愛玩、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分配到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)宿舍里，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“一幫多扶”措施；二是將班級黨員、積極分子分插到每一個宿舍，充分發(fā)揮他們的先鋒模范帶頭作用，帶動整個宿舍集體進(jìn)步；三是選配好班級學(xué)生干部，將學(xué)生干部穿插到每寢室，便于重組寢室的分散管理；四是與學(xué)生骨干或優(yōu)秀分子簽定目標(biāo)責(zé)任書，帶動宿舍和班級同學(xué)共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀班級體。

（4）積極探索大類招生培養(yǎng)制度下學(xué)生管理工作的新載體。一方面，可以以人才培養(yǎng)方案為載體，將第二、三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定具體的上課形式和學(xué)時學(xué)分，使之規(guī)范化、制度化，分流過程中除了考慮學(xué)生意愿和學(xué)業(yè)成績，同時兼顧學(xué)生的日常表現(xiàn)、班級建設(shè)、社會實踐、社會服務(wù)和社團(tuán)活動等綜合素質(zhì)；另一方面，以思想政治理論課為載體，把課內(nèi)教學(xué)活動延伸到課外，推動課堂教學(xué)與課外陣地育人，理論講授和實踐鍛煉一體化，專職教師與政工干部配合三結(jié)合，使思想政治理論課成為高校學(xué)生管理和思想政治教育的主陣地；以教師隊伍建設(shè)為載體，綜合利用教師崗前培訓(xùn)、青年教師兼職班主任、教師職稱評定等杠桿，明確大類招生專業(yè)全體教師的教書育人雙重職責(zé)，依靠廣大教師，推進(jìn)學(xué)生管理工作更上一臺階；以學(xué)風(fēng)建設(shè)為載體，發(fā)揮教師的正面導(dǎo)向作用，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究，同時要開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動，尤其要多參與專業(yè)相關(guān)的競賽和學(xué)術(shù)講座活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)生社團(tuán)為載體，靈活多樣的開展有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的社團(tuán)活動，將專業(yè)實踐融入到社團(tuán)活動中，增強(qiáng)社團(tuán)活動的學(xué)術(shù)品位和吸引力，調(diào)動學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性；以特色品牌活動為載體，改變傳統(tǒng)的活動“多、繁、雜，只重數(shù)量不重質(zhì)量”的被動局面，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又能適應(yīng)招生的培養(yǎng)需求等等。

除了以上措施，為應(yīng)對大類招生新形勢下的學(xué)生管理工作新挑戰(zhàn)，還需要在多個方面采取措施并付出更多的努力。比如提高學(xué)生管理工作人員和全體教職工的職業(yè)素養(yǎng)；改善團(tuán)學(xué)組織結(jié)構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)部，優(yōu)化始業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能；成立正規(guī)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對心理新挑戰(zhàn)，克服心理障礙；建立完善的學(xué)生考核評價體系，改善獎學(xué)助貸銜接斷層的不利局面等等。當(dāng)然大類招生給班級建設(shè)帶來的思考還有很多，需要我們每位工作者在工作的過程中不斷進(jìn)行探索、嘗試和總結(jié)。

4 結(jié)束語

學(xué)生管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何構(gòu)建“大類招生、分流培養(yǎng)”新形勢下的學(xué)生管理模式，是需要高校全體師生不斷思考、不喑⑹緣男驢翁狻1收囈岷獻(xiàn)約捍大類學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，從大類招生優(yōu)越性，新形勢下學(xué)生管理工作面臨新挑戰(zhàn)的角度出發(fā)，簡單探討了大類模式下高職院校學(xué)生管理的新思路，但是隨著高教改革的深入不斷發(fā)展和變化，理想的學(xué)生管理模式也不是一蹴而就的，因此，需要我們不斷的進(jìn)行探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、目前高校實施學(xué)分制的現(xiàn)狀與價值意蘊

目前，全國絕大多數(shù)高校已實行了學(xué)分制，綜觀國內(nèi)實行學(xué)分制的高校普遍采用的是學(xué)年學(xué)分制。由于各地區(qū)差異和高校的實際情況千差萬別，學(xué)分制又經(jīng)過了一系列的“學(xué)?；钡倪^程呈現(xiàn)了帶有學(xué)校特色的學(xué)分制現(xiàn)象。

學(xué)分制相比較傳統(tǒng)教學(xué)管理制度而言，具有獨特的優(yōu)勢。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，允許學(xué)生跨年級、跨專業(yè)甚至跨校選課，允許學(xué)生通過自學(xué)取得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強(qiáng)競爭意識，教師的教學(xué)積極性容易被調(diào)動起來。學(xué)生通過選課，必然會對課程和教師教學(xué)進(jìn)行比較和評價，這就促進(jìn)教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學(xué)分制不存在嚴(yán)格的年級和學(xué)習(xí)年限，便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是有利于促進(jìn)文理滲透，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的科研積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)分制優(yōu)勢固然存在，但存在的問題不容忽視。

二、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題、表現(xiàn)及原因分析―以安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院為例

安徽理工大學(xué)從2009級全日制本科生開始試行學(xué)分制教學(xué)管理。如今，2009級學(xué)生已畢業(yè)，推行學(xué)分制幾年來，這種學(xué)籍管理制度賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，具有較大的靈活性，但在學(xué)校教學(xué)與管理中出現(xiàn)了不少問題，特別是學(xué)風(fēng)問題越來越突出，學(xué)生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。以土木建筑學(xué)院為例，目前學(xué)院有2919名學(xué)生，學(xué)生總數(shù)全校第一，其中本科生2684名，班級總數(shù)81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學(xué)生中，因?qū)W習(xí)成績問題退學(xué)2人，在2014-2015學(xué)年，因?qū)W分問題編下5人，學(xué)分績點低于1.8的學(xué)生62人，掛科學(xué)生891人，補(bǔ)考科目973門，占全校補(bǔ)考學(xué)生總數(shù)約1/10。這種令人深思的現(xiàn)象說明總結(jié)、梳理學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待解決的問題。學(xué)院全體輔導(dǎo)員老師通過前期認(rèn)真調(diào)研、座談會、實踐經(jīng)歷等方式，全面了解、及時總結(jié)出不同年級學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及學(xué)生管理中存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足，目標(biāo)不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學(xué)生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學(xué)為解放的“天堂”，突然失去了目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，自我學(xué)習(xí)意識淡薄。二是缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來越大。

第二，學(xué)生上課遲到，早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象時有發(fā)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因其中之一是實行學(xué)分制，部分學(xué)生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學(xué)習(xí)興趣。二學(xué)生選課時不從有利于自身發(fā)展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認(rèn)為任課老師反正不點名，班級同學(xué)點名，請“關(guān)照”下就過去了。三是部分學(xué)生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學(xué)習(xí)與社會工作的關(guān)系。

第三，學(xué)生成績下滑明顯集中在第二學(xué)期和第三學(xué)期，個別學(xué)期不及格率突然回升。由于教育體制和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面原因，學(xué)生不能很好地完成從高中到大學(xué)的過渡，大一下學(xué)期因課程難度增加，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致不及格率驟然增加，到第四學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，成績相對比較穩(wěn)定。同時，根據(jù)學(xué)院學(xué)情分析結(jié)果顯示，學(xué)生在第五、六學(xué)期不及格率大幅上升。據(jù)學(xué)生的反饋信息，主要是由于課程設(shè)置不科學(xué)造成的，該學(xué)期共開設(shè)了七八門難度較大的專業(yè)課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致不及格率陡增。

第四，學(xué)生“班級概念模糊”，集體意識不強(qiáng)，班級“功能弱化”。學(xué)分制實行彈性學(xué)制，學(xué)生選課以學(xué)科平臺為基礎(chǔ)，有關(guān)專業(yè)學(xué)生可以互相選課。這打破了傳統(tǒng)的、固定的班級管理模式。一個教學(xué)班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現(xiàn)“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，造成班級學(xué)生上課比較分散，同學(xué)們之間交集減少，導(dǎo)致班級的凝聚力和向心力不強(qiáng)等問題。

第五，學(xué)生小團(tuán)體互相影響比較嚴(yán)重。班級風(fēng)氣直接影響到班級整體學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)導(dǎo)致了班級學(xué)風(fēng)差距，甚至宿風(fēng)也表現(xiàn)明顯，有的班級整體學(xué)生成績優(yōu)秀，有的班級整體學(xué)生成績較差，有的宿舍全體學(xué)生考上名牌、重點大學(xué)研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。

三、“學(xué)分制”條件下高校學(xué)生工作管理創(chuàng)新的理論思考與實施路徑

學(xué)分制條件下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，給我們學(xué)生管理工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)，著力解決這些問題，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，努力開創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。

（一）遵循“90后”大學(xué)生成長成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作針對性和有效性

認(rèn)識、分析并把握“90后”大學(xué)生心理發(fā)展特點的成長成才規(guī)律，已成為大學(xué)生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在?！?0后”大學(xué)生多為獨生子女，他們是在“備受呵護(hù)”的“禁錮”環(huán)境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現(xiàn)出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團(tuán)隊忠誠感；有較好的自我認(rèn)知，樂于接受新鮮事物，自信心強(qiáng)，自我意識強(qiáng)大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強(qiáng)烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當(dāng)作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強(qiáng)，獨立抗挫折能力弱?！?0后”大學(xué)生的情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強(qiáng)烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學(xué)生心理發(fā)展特點，要求我們在學(xué)生工作中，要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生工作科學(xué)化水平和有效性。

（二）堅持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程逐步深化，提升學(xué)生管理工作預(yù)判能力和水平

2015年學(xué)院積極總結(jié)、梳理學(xué)分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預(yù)防性指導(dǎo)”理念，即“早期預(yù)判問題”，“早期發(fā)現(xiàn)問題”，“早期解決問題”，著力提升學(xué)生工作研判能力和水平。

一是在新生入學(xué)時加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，做好入學(xué)第一關(guān)；二是實施“名師導(dǎo)航行動”，邀請系部或校外在專業(yè)領(lǐng)域中比較知名的博士、教授、專家或者優(yōu)秀校友，通過專業(yè)學(xué)科報告會、優(yōu)秀校友事跡報告會以及指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科技活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想；三是充分發(fā)揮高年級學(xué)生、專業(yè)課教師的教育引導(dǎo)作用，在日常學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多層次、多角度地全面了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和特色。立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二是從入學(xué)的第一天起，輔導(dǎo)員就注重引導(dǎo)學(xué)生著眼未來生涯發(fā)展，并貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學(xué)校以及本專業(yè)優(yōu)秀校友等形式，通過一批優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實際進(jìn)行教育，使新生能夠在現(xiàn)實生活中找到可供學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力。（2）注重目標(biāo)設(shè)計。以生涯發(fā)展為突破，引導(dǎo)學(xué)生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結(jié)合，立志成才。為未來的生涯發(fā)展做好鋪墊。（3）注重方法指導(dǎo)。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的形式向?qū)W生傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生努力探索大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，繼而提高獨立自主學(xué)習(xí)的能力。（4）注重習(xí)慣培養(yǎng)。建立嚴(yán)格健全的學(xué)習(xí)制度，從嚴(yán)要求學(xué)生堅持早讀、晚修，明確學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和困難性，及時教育處理違規(guī)學(xué)生，克服松懈情緒。

（三）找準(zhǔn)切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)行動貫徹力，提升學(xué)生管理工作執(zhí)行力

學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)圍繞學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和要求，結(jié)合學(xué)院實際和專業(yè)特點，組織班級具體落實和開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容與實踐，可以概括總結(jié)為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。

“一聽”指學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員聽課制是學(xué)校聽課督導(dǎo)制的進(jìn)一步深化和細(xì)化，其監(jiān)督和督促主要對象是學(xué)院的任課教師，考察其授課的準(zhǔn)備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學(xué)校開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)專項行動和配合開展學(xué)年總評活動。

“三抓”指抓學(xué)生晚自習(xí)、抓學(xué)生上課出勤率和抓后進(jìn)生的教育與幫扶。

“四制”內(nèi)容包括輔導(dǎo)員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導(dǎo)員聯(lián)席通報制、學(xué)生干部和學(xué)生黨員匯報制。

“五會”具體內(nèi)容包括學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會、學(xué)生干部學(xué)風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)會、優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、考研動員與誓師會和就業(yè)分析與技巧指導(dǎo)會。

（四）著眼長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心打造學(xué)院“輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊”，提升學(xué)生工作精細(xì)化、科學(xué)化水平

針對新形勢下學(xué)生工作的新特點新要求，學(xué)院嘗試建立了學(xué)生心理咨詢、學(xué)生資助、職業(yè)發(fā)展、安全穩(wěn)定等4支輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊。全體輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團(tuán)隊，鼓勵對學(xué)生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行比較深入的研究，為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調(diào)查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學(xué)習(xí)、深入研究的濃厚氛圍。如近日學(xué)院組織召開了“學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生成才”研討會，圍繞“師德師風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)”、“制度建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 、“學(xué)生發(fā)展與學(xué)風(fēng)建設(shè)” 進(jìn)行了認(rèn)真討論，會談中大家暢談了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的收獲與體會，并對如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產(chǎn)生碰撞，交流產(chǎn)生火花，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生工作的針對性和有效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 徐小柏.學(xué)分制條件下高校學(xué)生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.

篇10

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，黨和政府加大了對民辦高校的重視程度以及經(jīng)濟(jì)支持力度，所以民辦高校的數(shù)量也越來越多，招生范圍越來越廣，獲得了極大的發(fā)展前景。但是眾所周知，民辦高校相對于我國的傳統(tǒng)高校來說，其發(fā)展的時間較短，所以在很多方面都存在著不完善的現(xiàn)象，其中表現(xiàn)最為明顯的就是民辦高校大學(xué)生思想政治工作薄弱。出現(xiàn)這一局面的原因之一就是民辦高校學(xué)生自身存在的特殊性情況，由于他們所處的環(huán)境為民辦高校，所以在心理上、思想意識上以及行為等方面完全將自己與其他高校學(xué)生相區(qū)別，由于民辦高校的學(xué)生有其自身存在的使命，所以加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思想政治工作顯得尤為重要，不但能夠真正督促其成長，還能為其在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中提供前提基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思想政治工作開展的意義

民辦高校的大學(xué)生是一個相對特殊的主體，主要是那些高考失意學(xué)生，迫于家庭以及自身大學(xué)夢想的實現(xiàn)，所以最終選擇了費用相對較高的民辦大學(xué)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高校的生源相對較差，所以存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣差等薄弱局面，而且在他們自身的觀念認(rèn)識存在著局限性意識，就是自己相對于統(tǒng)招大學(xué)生來說明顯是弱者、是失敗者，所以直接造成了其思想政治素養(yǎng)以及心理素質(zhì)建設(shè)相對較差的情況。就具體結(jié)果看，民辦高校大學(xué)生處于明顯的兩極表現(xiàn)，其一是民本大學(xué)生想要成為真正有用的人所以好好學(xué)習(xí)，在生活上也變得越發(fā)節(jié)儉；另一種學(xué)生則明顯與之不同，對于學(xué)習(xí)存在強(qiáng)迫性或是受到家長的逼迫帶有逆反性情緒，所以出現(xiàn)了厭學(xué)情況，再加上大學(xué)期間缺少父母的全面監(jiān)督，開始頻頻出現(xiàn)問題，例如打架、漠視課堂秩序等。這些問題的存在都為大學(xué)生思想政治工作的有效開展帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力，直接造成了現(xiàn)在大學(xué)生思想政治工作開展的薄弱局面。從現(xiàn)階段高校學(xué)生思想政治工作面臨的態(tài)勢：社會發(fā)展角度、高校改革發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及家長的期望狀態(tài)，所以強(qiáng)化民辦高校大學(xué)生思想政治工作已經(jīng)成為新時期社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的主要工作。

二、如何有效加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思想政治工作

1、實現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想政治教育路徑

對于任何一個高校來說，想要保證工作的有效開展就必須重視學(xué)生的主體地位，所以這一點對于逐漸興起的民辦高校更為重要。作為民辦高校的相關(guān)管理工作人員想要真正有效開展思想政治工作就必須遵循以學(xué)生為主體的原則意識。思想政治教育工作者要對學(xué)生的發(fā)展情況有一個相對全面的了解，首先做好學(xué)生的內(nèi)在需求調(diào)查工作，單純的依靠自身對于大學(xué)生的設(shè)想來進(jìn)行思想政治工作的機(jī)械灌輸，根本無法與學(xué)生的實際狀態(tài)相符，所以可以采用開展教育活動來對學(xué)生的興趣進(jìn)行最大程度的激發(fā)，也可以主動參與到學(xué)生集體中，了解于他們主要關(guān)心的問題、熱議的話題，以便工作的有效開展；其次要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育工作，盡量多開展以學(xué)生為主體的教育活動，例如班會、集體娛樂活動等，學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行活動的自主組織，在不斷的探究以及體驗中來達(dá)到強(qiáng)化思想政治工作的目的。

2、強(qiáng)化思想政治教育管理體制

對于任何一個管理部門來說，想要保證工作的良好實現(xiàn)。必須強(qiáng)化管理機(jī)制的建設(shè)工作，所以民辦高校想要做好大學(xué)生的思想政治工作，就必須實現(xiàn)管理體制的改革以及機(jī)制的創(chuàng)新情況。要在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下建立民辦高校的團(tuán)組織，通過團(tuán)組織的建立來最大限度的實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部的示范帶頭作用，同時作為團(tuán)組織的相關(guān)工作人員可以結(jié)合現(xiàn)階段每一位大學(xué)生自身存在的特點、興趣以及具體的愛好情況來組建團(tuán)組織下面的相關(guān)社團(tuán)以及學(xué)習(xí)興趣小組，來充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性以及參與性意識；實現(xiàn)校家的有機(jī)聯(lián)系，思想政治工作的有效開展離不開家庭的支持，所以可以通過和學(xué)生家長之間的及時聯(lián)系來了解學(xué)生的思想波動情況，也可以將學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)情況及時向家長進(jìn)行溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，也可以增加家長對于學(xué)校教育工作的支持力度，最終真正實現(xiàn)校家相結(jié)合的教育效果；開展服務(wù)管理工作的全民建設(shè)，大學(xué)生在成長過程中會受到來自家庭經(jīng)濟(jì)上的困難、工作實習(xí)上的困難以及學(xué)習(xí)上的困難情況，而服務(wù)管理的開展就可以對學(xué)生存在的現(xiàn)實問題進(jìn)行及時的解決。

3、營造良好的思想政治教育氛圍

對于思想政治教育工作來說，良好的教育文化環(huán)境是其開展的前提基礎(chǔ)，所以要做好高校的校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)中的任何內(nèi)容都可能成為推動學(xué)生思想健康發(fā)展的主要因素，可以通過幾個方面的校園文化建設(shè)來營造思想教育的良好氛圍：第一，強(qiáng)化校園文化物質(zhì)建設(shè)環(huán)境。物質(zhì)文化建設(shè)主要包括校園文化環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的完善程度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，所以作為相關(guān)管理人員必須做好各個環(huán)節(jié)的環(huán)境建設(shè)工作；第二，做好教師隊伍建設(shè)。對于學(xué)生來說，教師是影響其思想行為的主體，所以師德建設(shè)的良好與否顯得尤為重要。教師在教育工作中不能帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，只重視學(xué)習(xí)成績過于片面，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生還會直接打擊自信心，更要注重對學(xué)生的認(rèn)可，在不斷的鼓勵交流中來正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識行為，用自身的人格魅力以及師德魅力來最大限度的感染學(xué)生。

4、思想政治工作要實現(xiàn)載體的創(chuàng)新