導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇測量實訓技術總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設、控制測量技術設計、衛(wèi)星定位測量技術、導線測量、高程控制測量和控制測量技術總結等內(nèi)容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學習，理論基礎薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學生具有很好的理論基礎和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學生的特點，把“工學結合”作為本門課程教學改革的重要切入點，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，適當弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導教學內(nèi)容和教學方法進行相應改革，滿足“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標要求。

一、控制測量課程教學中存在的突出問題

（一）實踐教學體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學結合的“工”強調(diào)的是實訓、實踐，其“精髓”就是把課堂學習和工作實踐緊密結合起來，使學生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質(zhì)。控制測量課程的實訓、實踐往往只是在學校范圍內(nèi)進行簡單的控制網(wǎng)模擬練習，實訓的外業(yè)環(huán)境，控制點布設，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務相比，存在很大差距，學生在實訓過后仍然達不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學機制，由企業(yè)定期派遣技術人員到學校進行控制測量實訓指導，跟校內(nèi)實訓教師一起完善實訓指導書，在指導書中引入真實的測量任務，讓學生在實訓過程中嚴格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應技術要求完成實訓任務，達到學以致用，才能使培養(yǎng)出來的學生快速適應測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應該是課程的設計，體現(xiàn)教學設計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎上進行適當修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強，對學生的計算能力要求很高，不利于高職學生掌握，導致這門課的教學效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術和空間技術的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設的常用網(wǎng)型是導線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過。可見，教材內(nèi)容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導致學生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學以致用，極大地打擊了學生的學習積極性。

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Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.

Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system

中圖分類號：TD2文獻標識碼：A 文章編號：

一、指導思想

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線所需的高端技能型應用人才，也就是企業(yè)所需的能“用得上；留得住”高級技術工人。因此對學生的實訓一定要與生產(chǎn)企業(yè)緊密的銜接，實訓室開展的實訓項目要緊緊圍繞企業(yè)應用的實際技能來設立。因此實訓室的建設要緊緊抓住煤炭生產(chǎn)企業(yè)所需的礦山測量技術這一主線來展開建設。

二、功能定位

實訓室應具備哪些功能，讓學生熟練的掌握哪些技能，必須以煤礦生產(chǎn)企業(yè)的需要為根據(jù)。我們通過深入煤炭企業(yè)進行調(diào)研，與企業(yè)的技術、管理人員進行座談，明確了煤炭企業(yè)需要礦山測量人員目前需具備井下中腰線標定、激光指向儀安裝、井下導線測量、井下水準測量、一井貫通測量、一井定向、陀螺定向、礦圖繪制等實際操作能力。為此礦山測量綜合實訓室應具備完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓等功能。

另外每一項實訓內(nèi)容都需有一定的理論支撐，學生在進行實訓前，教師需進行必要的講解，同時學生也需要查閱各種資料。因此實訓室具備資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等功能。

三、礦山測量綜合實訓室的總體布局

為完成井下中腰線標定實訓、激光指向儀安裝實訓、井下導線測量實訓、井下水準測量實訓、一井貫通測量實訓、一井定向實訓、陀螺定向實訓、礦圖繪制實訓和資料查詢、理論教學、技能鑒定考核等內(nèi)容，礦山測量綜合實訓室內(nèi)部應包括模擬井巷、礦山測量儀器室、自動化成圖實訓室、多媒體教室、資料室。其建筑面積應不小于400 。

實訓室平面布局

回廊建成模擬井巷。中央實訓場地用

以完成儀器對中整平、水平角測量、垂直

角測量、水準測量等實訓項目。見圖4―1

實訓室長寬各20 。內(nèi)部的儀器室、

自動化成圖室、資料室、多媒體室采用玻

璃半隔斷式結構。

資料室承載各類礦山測繪資料的分類

儲存功能。為方便學生查閱，資料室內(nèi)應

有一定數(shù)量的桌椅。

自動化成圖室用來支撐礦圖繪制、數(shù)據(jù)

處理等專項實訓項目。室內(nèi)的設備包括：30

臺計算機、1套交換機、30套桌椅、CAD/CASS軟件、投影儀等。見表4―2

表4-2 自動化成圖室

多媒體教室用來進行理論教學、實訓前學生探討和準備、實訓后總結之用。室內(nèi)包括：一套投影儀、40套桌椅、一臺計算機、音響、耳麥等。見表4―3

表4-3多媒體教室

儀器室承載儀器的儲存、檢測與維護等功能。目前按兩個教學班80人，以4人為一個小組進行實訓計算，還需購置6臺全站儀、12臺水準儀、一套RTK（1+3）、2臺陀螺定向儀、4套激光指向儀、2臺投向儀以及水準尺、三腳架、可伸縮垂球、礦掛羅盤、鋼絲等。見表4―4

表4-4 儀器室

四、 制度建設

為保證實訓項目的順利進行，必須加強和完善規(guī)章制度。包括實訓室管理制度、崗位責任制等。

（一）實訓室管理制度

（1）室內(nèi)環(huán)境要明亮、整潔、有序；

（2）專人管理；

（3）嚴謹室內(nèi)吸煙、就餐，保持室內(nèi)衛(wèi)生；

（4）嚴格執(zhí)行安全用電，防火制度；

（5）實驗室配備消防器材，嚴謹周圍堆放雜物，嚴謹消防器材挪作他用。

（6）下班后和節(jié)假日應切斷電源，管好門窗，保管好重要儀器設備。

（7）做好實驗室通風和防護，保持良好的環(huán)境。

（二）測繪儀器管理崗位責任制

（1）熟悉本專業(yè)的專業(yè)知識及各項法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范；熟悉儀器設備的基本結構和原理、操作規(guī)程、維護方法。

（2）負責實訓室的日常管理工作。對儀器設備做好各項記錄。

（3）對儀器設備發(fā)生的問題和故障提出意見和建議，并及時匯報給系部。

（4）做好儀器設備的檢測和校核工作，并及時匯報。

（5）做好儀器的使用記錄。

（6）參與本專業(yè)購置儀器設備的工作，提出合理化建議。

（7）完成領導交辦的各項工作。

五、測量儀器的管理與維護

（一）儀器設備要統(tǒng)一編號，登記造冊，裝箱上架。

（二）儀器外借和歸還要做好登記。

（三）定期檢查儀器設備。

（四）儀器存放時，要注意防潮。在有暖氣、上水管的室內(nèi)，要注意防水。

小 結：本文從實驗室建設的指導思想、功能、實驗室布局和制度建立等方面討論了礦山測

量實驗室建設的基本路徑。其目的是使礦山測量實訓與生產(chǎn)過程緊密銜接，通過模

擬實訓，讓學生能勝任礦山測量的各項工作。

【參考文獻】

[1]傅祥儒,韓明月編.礦山測量實習指導書. 煤炭工業(yè)出版社出版1992.5.

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工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發(fā)展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學內(nèi)容

由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內(nèi)容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。

二、工程測量實踐教學存在的問題與不足

1.校內(nèi)實訓項目與企業(yè)需求脫軌

在實踐教學中，教師主要講授測繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學效果，而現(xiàn)階段并沒有改進實訓項目。

2.學習目的不明確，學習積極性不高

教學效果和學生的學習興趣是有關的，現(xiàn)階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

3.考核重結果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹?，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數(shù)據(jù)的計算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設備需進行更新

工程測量實訓室部分舊儀器已經(jīng)不適應現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經(jīng)緯儀，在對點、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。

三、教學改革的措施與方法

1.整合教學內(nèi)容，構建實踐教學體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時調(diào)整實訓項目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現(xiàn)教學與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業(yè)為學校提供實訓場所，學校按企業(yè)需求培養(yǎng)學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時，校企合作開發(fā)實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓場地

為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內(nèi)、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調(diào)整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發(fā)學生的積極性，提高學生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質(zhì)，確保實踐教學質(zhì)量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，即高學歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質(zhì)為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。

參考文獻：

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中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才需求量不斷上升，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此，對職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學要求越來越高。然而，目前我國職業(yè)院校建筑類專業(yè)開設的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學層面上。由于實訓教學儀器的短缺，或者是學校重視實訓程度低于理論教學等多種原因，工程測量實訓教學很難落實到實處。學生不能真正的在學校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業(yè)工作中應用狹窄。針對這種情況，總結院校的多年教學經(jīng)驗和汲取國內(nèi)外先進的教學模式和教學方法，將《工程測量》課程教學采取了“2+4+1”的教學模式，在這種教學模式下，學生可以有效的利用時間，做到理論教學和實訓操作的充分結合，圓滿順利的完成課程的教學任務和教學目標。下面就該教學模式簡單介紹如下：

一、理論教學“2+4+1”教學模式中的“2”代表理論教學為2學時。該課程教學主要內(nèi)容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學發(fā)展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產(chǎn)生，在較少的教學時間內(nèi)來完成測量教學任務，教學質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學內(nèi)容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應本著針對性、實用性的原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內(nèi)容；對在施工中應用不多的內(nèi)容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應用測量內(nèi)容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節(jié)，可以將這類內(nèi)容列為興趣資料，由學生課后獨立學習。

在教學方法與教學手段上，應力求改進教學方法和教學手段選擇合理的教學方法，避免學生的厭煩情緒，激發(fā)學生學習的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學方法，實施實踐——理論——實踐的教學方法。如講授水準儀和經(jīng)緯儀的構造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現(xiàn)場教學法相結合的方法進行教學，既可以使學生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，幫助學生理解。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學效果，激發(fā)學生的學習熱情。 二、實踐教學 “2+4+1”教學模式中的“4”代表實踐教學為4學時?！豆こ虦y量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，通過工程測量的實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，對技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強調(diào)測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。

《工程測量》實踐課程采用“練習——任務——競賽”模式進行教學。練習是針對學生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習，目的是使學生通過練習，熟悉儀器的構造和使用方法，為下一步的任務環(huán)節(jié)做準備；根據(jù)《工程測量實訓項目任務書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務，學生通過這一環(huán)節(jié)的測量實習，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內(nèi)容就是競賽，當學生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學生提出了更高的要求，不僅要學好技能，還要將技能學精。這一階段，指導教師將就一項難度系數(shù)高的實訓任務發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時間內(nèi)，小組以最快、最好、最準完成這項任務?！熬毩暋蝿铡傎悺蹦Ｊ降膶嵺`教學是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質(zhì)為核心構建的課程體系。

三、內(nèi)業(yè)管理

“2+4+1”教學模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學時。工程測量的內(nèi)業(yè)管理相對于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測量實踐來看，其工程外業(yè)測量必然會帶來大量的測量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會導致測量結果處理的準確性，會誤導工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經(jīng)濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學過程中需要將工程測量的內(nèi)業(yè)管理作為一項重要的課程，要求學生能夠掌握測量數(shù)據(jù)的分析能力，對測量數(shù)據(jù)進行準確、快速的運算處理。

學生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務完成后交指導教師檢查。測量小組人員要認真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內(nèi)業(yè)和計算資料實行兩人一組復核，工程測量數(shù)據(jù)資料一人計算，另外一人復核。測量內(nèi)容、成果等要詳細填入測量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導教師。

四、考核方式

工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓（30%）和綜合實訓（20%）。課程側重實訓技能的考核，以技能訓練促進知識的掌握。

《工程測量》教學方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實際情況制定了教學模式與教學方法。教學無固定法則，而是在于開拓和優(yōu)化。教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測量》教學工作推向一個新的！

參考文獻：

[1]唐傳平.論建筑工程測量教學的體會與思考[J].《科學咨詢（科技管理）》,2012,3

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中圖分類號:G71文獻標識碼:A

實訓課是高職院校教育的重要組成部分,是使學生加深對專業(yè)理論知識的理解,提高操作能力,獲得踏入社會后所必需的技術、技能和技巧以及素質(zhì),培養(yǎng)學生自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基本能力。規(guī)范實訓課的教學行為,做好實訓課中教學形式課堂化、教學內(nèi)容職業(yè)化、教學手段科學化、教學管理規(guī)范化的各項工作,是提高實訓教學質(zhì)量,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要和保證。因此必須把實訓安全落到實處,消除安全隱患,堅決杜絕實訓事故的發(fā)生。

測量實訓主要目的就是鞏固和加深測量基本理論和技術方法的理解和掌握,并使之系統(tǒng)化、整體化,通過實訓課全過程,提高測量儀器的操作能力、測量計算能力和繪圖能力,以掌握測量的基本工作。并在各個實踐性的小環(huán)節(jié)培養(yǎng)應用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風。測量儀器與眾多學科實訓設備不同,儀器設備體積小可移動性強,精密度高,價格高,可操作性強。每次實訓學生一人便可操作一臺儀器,一臺有的上百,有的幾十萬,價格懸殊也大,搬動以及操作過程中都可能造成實訓事故的發(fā)生。

我們在測量實訓課開始前就在學生面前提出“安全第一”這個首要原則。無論是介紹安全知識,還是傳授安全防護技巧,短短一堂課的時間都是不夠的。我們要以樹立學生的安全意識為目標,進入實訓基地后,每一項儀器操作都要嚴格按照操作步驟的要求去做。由于精密測量儀器價格昂貴,使用起來既要注重人身安全,又要重視儀器安全,否則就有可能發(fā)生安全事故。比如測量儀器腳架不正確的背在肩上,行走的過程中很容易將腳跟刺傷、儀器未正確安置在腳架上摔倒造成的經(jīng)濟損失等。這些情況都是可以避免的,也是不堪承受的,務必遠離它們。

測量實訓,“安全第一”不放松。安全教育,聲情并舉。深入淺出,易學易記。不圖形式,注重實際。教育為本,防患未然。安全意識,不可淡化。安全思想,不可放松。安全教育,不可中斷。安全防范,不可忽視。在測量實訓過程中,應遵循以下內(nèi)容的要求:

1 堅持四個原則

作為測量實訓指導教師,包括其他專業(yè)的教師,在實訓課的備課、上課、課后指導等環(huán)節(jié)中,應始終如一的堅持以下四個原則。(1)“安全第一”不放松的原則。實訓課,不論是哪類專業(yè)的實訓教學,都有偶然性和危險性。在整個實訓過程中,教師應把安全教育作為不可缺少的教育內(nèi)容,要求學生聽從指揮,規(guī)范操作,增強安全意識,在保證人身與財產(chǎn)安全的前提下訓練技能,提高水平。(2)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主。作為教師,必須重視和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從實訓課的設計、準備到訓練過程,都要以學生為主體,以培養(yǎng)能力為目標,在嚴格遵守操作規(guī)程的前提下,鼓勵學生大膽地去做、去試,盡可能地提高學生的獨立思考能力、豐富想象能力和動手實踐能力。(3)以練為主。實訓課不同于課堂理論課。所有實訓課都應少講多練,只有通過訓練,才能讓學生掌握技能,才能反過來驗證理論的正確性,才能在學會的基礎上熟練并創(chuàng)新。(4)效率第一。每門課的實訓時間有限。針對測量實訓課,同樣要求學生既快又要準的測量過程。因此在實訓過程中應盡最大努力,提高實訓效率,爭取在最短的時間內(nèi),使學生掌握高技能。

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《控制測量》課程圍繞大地測量員、工程測量員崗位需求，根據(jù)工程建設所需控制測量工作流程的主線，以控制測量的工作項目為載體進行課程設計，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。課程設計突出了工作過程，突出實踐，培養(yǎng)學生實際動手能力，并將知識的學習貫穿于工作過程的實踐中，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

2 課程設計

遵循職業(yè)教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，課程通過對測繪生產(chǎn)單位以及工程施工企業(yè)調(diào)研、在用人單位反饋的基礎上進行工作任務分析，確立學生所必須掌握的內(nèi)容，包括控制測量的技術設計、選點、埋石、外業(yè)觀測、數(shù)據(jù)處理、技術總結等控制測量的全過程。對于衛(wèi)星定位技術及測量平差，有單獨課程講授，未納入本課程內(nèi)容。

在體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和工學結合的“411”人才培養(yǎng)方案下，依據(jù)學院現(xiàn)有教學資源，對課程進行了項目化教學改革，形成以崗位技能為核心，項目導向、任務驅動、工學結合，實踐技能逐步提高的教學模式。

3 課程教學項目

《控制測量》是一門實踐性很強的課程，將整個課程的教學過程中分為課程任務設計、單項技能訓練及仿真實訓三個環(huán)節(jié)。以控制測量生產(chǎn)項目的工作過程為主線安排課程內(nèi)容，體現(xiàn)真實的流程。在教學內(nèi)容組織安排方面，整個課程共安排6個教學項目和1個仿真實訓項目，分為16個教學任務，學時數(shù)為64學時。以完成6個工作項目為主線，教學內(nèi)容按工作項目和任務的先后順序來組織。（表1）

4 課程特色

4.1 完善的實訓設備及條件

良好的儀器設備及實訓條件是加強實踐教學的基礎，學院擁有完善的儀器室，其中全站儀41臺，GPS16臺/套，精密經(jīng)緯儀24臺，精密水準儀24臺，可以滿足野外采集數(shù)據(jù)的需要；計算機實訓室有計算機50臺，裝配平差易、科傻等軟件，用于處理數(shù)據(jù)。

校園內(nèi)有300畝實訓場地，校外擁有50000余平方米實訓場地，能夠開展單項技能訓練及仿真實訓項目。同時，在省測繪工程院、有色金屬勘察院、省建工集團、南方測繪公司等建立實訓基地，通過在校外實訓，學生對所學的專業(yè)課與實際聯(lián)系，明確工作崗位對自身的要求，能夠查漏補缺，將來可以盡快上崗。

4.2 實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍

項目教學對教師有很高要求，既要具有本學科的專業(yè)知識及豐富的教學經(jīng)驗，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉項目的工作流程、項目實施過程及要點。項目教學還要求轉變傳統(tǒng)以教師為主的教學方式，在項目進行過程中以學生為主，教師扮演引導者、評價者的角色。教師每年暑假、寒假期間到生產(chǎn)一線作業(yè)、調(diào)研，從行業(yè)中了解技術發(fā)展的趨勢，更新知識，提高自身素質(zhì)，并服務于項目教學。

教學團隊共9人，有企業(yè)經(jīng)歷教師4名，高級工程師3名，工程師1名，講師4名，助教1名，均為“雙師型”教師，同時從企業(yè)聘任3名客座教授，滿足項目教學的要求。

4.3 全方位考核評價

教學效果的評價體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，改變單純依據(jù)試卷評定成績的模式。按照課程標準要求，教學項目由不同的學習任務組合而成，每個教學項目的實施都以學生能獨立完成某一具體控制測量工作為目的，根據(jù)學生在每一個任務中的完成情況，采用過程考核、結果考核，評定成績，保證每個環(huán)節(jié)達到既定目標。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students’ interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務驅動教學法就是教師根據(jù)教學目標和要求提出教學任務，把教學內(nèi)容涉及的知識點和技能點融入到任務的各個環(huán)節(jié)中去，學生以完成一個個具體的任務為線索，在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生有效地建構所學知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養(yǎng)的目的。設計教學任務是實施任務驅動教學法的關鍵，對于不同的課程，其任務的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實踐性很強且應用面較廣的專業(yè)基礎課程，理論教學和實訓教學是該課程教學的兩大環(huán)節(jié)，在其教學過程中應該把理論教學與實訓教學有機地結合起來，使學生“在做中學、在學中做”。提高了學生學習的主動參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生獨立探索和團隊合作的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務驅動法的實施要求

在土木工程測量教學的過程中，實訓教學是培養(yǎng)學生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務驅動教學法是實訓教學中行之有效的手段和方法。任務驅動法的實施過程就是一個個具體任務的完成過程，教師要以工作任務為中心，讓學生在工作任務的實施過程中學習測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學習與實際訓練有機結合起來，培養(yǎng)學生的綜合能力。在其實訓教學過程中為了能有效實施任務驅動法并且達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，其課程實施和設計教學任務方面應注意以下幾點：

1.1 設計任務要科學合理

教師在任務設計時，應根據(jù)實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學內(nèi)容進行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學目標的高低和教學內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學生現(xiàn)有的知識結構和能力水平，設計出來的實訓教學任務能夠通過學生自學和老師的講解與引導等方式順利完成，做到科學合理。

1.2 任務目的要明確

設計一個成功的教學任務是任務驅動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預估的條件和環(huán)境，在工程測量教學中實訓場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學合理的實訓大綱和實訓項目，要熟悉每次課的教學目標和實訓目的，經(jīng)過認真思考，仔細衡量，科學、準確、合理地設計一個個的實訓任務。而且任務的目的必須明確，讓學生知道實訓的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設的應用性強，又能調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學習的理論知識點和要掌握和技能點。

1.3 任務的實施性要強

土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學任務設計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應用性和教學任務的可實施性，盡可能設計一些通過實際操作就能夠完成的教學任務，在學習理論知識的同時，通過對實訓任務的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應該注意實訓任務在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務，做出合理有效的任務實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實訓任務，使得實訓有效率，有效果。

1.4 任務層次要分明

職業(yè)院校的學生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學生來說確實有困難，因此設計教學任務時可以把一個大的教學項目分解為一個個具體的小任務，而這些任務之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務的完成，學生就學到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準測量作為一個大的知識點，可以分為水準儀的認識和使用、普通水準測量的原理和施測方法及水準測量成果計算三個具體的小任務，每個小任務要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務的完成，使學生能夠進行水準測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達到了學生學習知識和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務要體現(xiàn)學生的主體地位

在土木工程測量教學中曾有很長一段時間的教學是建立在“傳遞――接受”的教學理念上，實訓教學一直充當理論教學的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓，而且大部分實訓內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實訓，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學生是被動接受者。而任務驅動教學法要改變這種教學模式，要充分體現(xiàn)出 “以學生為中心、以教師為主導”，將理論知識和實際訓練結合起來，使學生“在做中學、在學中做”，提高學生學習的主動參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生的主體地位。

1.6 任務評價要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學生的綜合能力，既不科學也不合理。土木工程測量課程的考核方法應采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學任務的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結果更加客觀、準確、盡可能做到公平、公正。學生每完成一個測量任務，教師就要對該任務的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標志的規(guī)范性、技術報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結和評價，并且讓學生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結，這樣既能使學生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點，可以將每個工作任務涉及的知識和技能進行總結和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務評價考核的成績。學生期末最終成績?yōu)槊總€任務成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導學生自主學習。

2 任務驅動教學法實施案例

根據(jù)上述任務驅動教學法實施要求，并結合我校院土木工程測量教學目標和項目及教學任務設置情況，以教學項目之一控制測量為例來說明我校教學任務的設計與安排。在原來的教學中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設置為一個教學項目，采用“項目導向”的教學模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學任務，以任務驅動教學法為主并結合其它教學手段和方法來實施該項目的教學，其項目及任務設置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學項目及任務設計書可以看出，該教學項目及任務符合實際工程需要和社會崗位需求，任務設計科學合理，任務目的明確，層次分明，能夠將所要學習的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學任務中，使學生通過這些任務的實訓達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠讓學生在“學中做，在做中學”，實現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學、做”一體化，大大提高了該門課程的教學質(zhì)量和效果。

3 結束語

通過任務驅動教學法在土木工程測量課程中的應用與實踐，體現(xiàn)出了學生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)了學生對該課程的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術的迅速發(fā)展，并結合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學也需要不斷地進行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，科學合理地設計教學任務，探索易于學生接受的教學方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學效果，培養(yǎng)更加符合工程建設需求的技能性人才。

參考文獻

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-196-01

引言：實訓課是培訓師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過現(xiàn)場實訓設備的實際操作，將培訓教材、實訓設備和器材等有機地結合起來，將實操技能傳授給學員的活動。由于培訓學員都來自生產(chǎn)一線，實訓是培養(yǎng)和提高這些學員運用新的規(guī)程、規(guī)范、規(guī)則等專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，是完成培訓計劃達到培訓目標的一個重要環(huán)節(jié)，學員通過實訓課對所學的專業(yè)知識進行技能操作，按照操作規(guī)程和規(guī)范的要求，掌握操作技能和技巧。實訓課教學的成功與否直接影響到學員日后參加職業(yè)技能鑒定的能力、水平以及工作上能否勝任本工種的工作。所以采用什么樣的教學方法上好實訓課是培訓師們一直在研究和探索的課題。下面結合電能計量工種的具體情況，探討實訓課的教學方法。

一、課前準備

要上好實訓課首先課前準備要充分，即所謂的備好課，備好課是教學全過程質(zhì)量保證的必備條件，實訓課的備課不僅要備教材，備學員、備實訓操作方法、危險點、安全措施等，而且要根據(jù)教學的內(nèi)容和學員的實際情況選擇合適的教學方法，是一個課題講后示范，還是邊講邊示范，課前要準備充分。使教學內(nèi)容、教學方法、教學要求和操作程序統(tǒng)一，操作動作規(guī)范，讓學員很容易模仿和直觀理解。對實訓時有可能出現(xiàn)的安全問題要有相應的安全措施，把學員的安全放在第一位。了解該班學員的基礎，根據(jù)學員的基礎狀況循序漸進的安排實訓操作，另外，課前要把實訓工具和設備準備齊全，這樣上實訓課時，保證人人都有工具、有工位，學員就會有事可做，不會在實訓室虛度光陰或影響其他學員學習。否則會造成學員實訓操作時，看的看，做的做。如果學員還不太熟悉就停止操作，讓那些沒有實訓的學員進行操作，這樣勢必會造成學員實操技能不過硬，達不到預期的目的。如果學員太多的話，可以分組進行，一定要課前考慮周到。另外對于實訓操作的課題，培訓師要課前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應用自如。

二、講授示范

因為實訓是讓學員學會獨立操作，所以培訓師一定先講授規(guī)程、規(guī)范和規(guī)則的要求以及安全操作規(guī)程，然后講授示范電能計量每一個課題的實際操作步驟，例如：在對電能計量裝置進行接線檢查實訓時，使用相位伏安儀進行電壓、電流和相位的測量，首先，告訴學員儀器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及轉換開關所指示位置的功能，使用轉換開關的注意事項，電壓表筆的正確插法，電流鉗的插法以及極性標志；其次，應講授測量哪些數(shù)據(jù)、如何測量及讀數(shù)，如何記錄，千萬不能帶電轉換檔位，并親自示范，加深學員的印象，方便學員模仿和操作。如在講授電流的測量時，要注意電流鉗有極性標志的一側朝著電流的流入方向，測量前將檔位放置在電流鉗插孔對應的檔位，如何讀數(shù)，如何記錄。因為讀數(shù)很重要，一旦學員測量檔位錯誤、讀數(shù)錯誤、記錄錯誤，會導致錯誤的分析結果，嚴重影響計量裝置的計量準確性；所以每次都要求學員按規(guī)定、按要求進行操作，學員自然就能正確掌握好相位伏安儀的使用方法，正確測試出電能計量裝置每一相的電壓、電流和相位，從而得出正確的分析結果，經(jīng)過更正后保證電能計量裝置能夠準確計量。

三、巡回指導

在實訓課中，培訓師示范后，大量的時間需要學員去練習操作，這時培訓師就要進行巡回指導，主要體現(xiàn)對學員操作方法的指導，一是保證人員的安全，二是保證實訓設備的安全，所以要引導學員開動腦筋，集中注意力，認真模仿，規(guī)范操作。特別是技術要點和操作難點、危險點，更應強化指導，讓學員學會、學好并學以致用。鼓勵學員在掌握基本技能的同時，盡快達到應有的技能操作水平。在實際操作過程中，個別學員由于基礎較差，動手能力不強，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的操作失誤，或者在操作過程中出現(xiàn)臺體報警而無法進行實訓，這時培訓師不應指責、批評，應給予正確的講解、幫助指導。有了培訓師的幫助指導，會大大增強學員實訓的勇氣和信心。

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2 課程教學中主要存在的問題

該課程主要分為兩大部分即地籍調(diào)查和地籍測量，其中地籍調(diào)查部分涉及到了很多地籍概念，有些概念比較抽象，理解起來有一定的難度;有些概念比較相近，對于初學者而言很容易混淆;有些概念又涉及到國家的相關法律法規(guī)和政策，在講解的過程中學生往往容易陷入誤區(qū)。在地籍測量部分，其具有一般地形控制測量的特點，但在質(zhì)和量上又有別于地形測量，盡管在教學過程中教師一再強調(diào)其和地形測量的不同，但有些學生依舊認為地籍測量就是地形測量，影響了對其準確的理解。

2.1 教師的實踐經(jīng)驗問題  全國第一次土地調(diào)查和第二次土地調(diào)查間隔了二十多年的時間，期間測繪技術發(fā)生了翻天覆地的變化，國家的相關土地政策也在不斷地完善，但大型的土地測量工作卻沒有做過。有些教師因缺乏實踐經(jīng)驗在授課過程中未能將案例引入課堂教學，教學只能是車轱轆話反復的講，學生的學習興趣不強。其次，這門課程和其它課程的交叉性較強，其內(nèi)容涉及到控制測量、地形測量、數(shù)字測圖、測量平差、房產(chǎn)測量等課程，如果教師知識儲備不夠的話，很難做到詳細的講解。這門課程表面看似簡單，但想把這門課程講的更加透徹和精彩，不光要有扎實的理論知識還得有豐富的實踐經(jīng)驗。

2.2 教材選用問題 教材的選用也至關重要，全國第二次土地調(diào)查之前《地籍調(diào)查與測量》教材可謂是五花八門，沒有統(tǒng)一的標準，比如共用界址點是否編號的問題，不同的教材看法就不同。有些要么直接使用本科教材，其內(nèi)容的深度和廣度并不適合高職學生;有些雖然是高職教材，但實際上是本科教材的“濃縮版”，還是不能適應高職教學的需要;有些甚至是本校教師的自編教材，編寫質(zhì)量也是參差不齊。

2.3 學生基礎薄弱問題 隨著生源的逐漸減少，學生的質(zhì)量也在不斷的下滑，學生培養(yǎng)的難度也越來越大，而且現(xiàn)在的學生想的不是多學點知識，而是更為關注畢業(yè)后的工作問題，在學習方面顯得較為浮躁。因此理論知識講的稍微深入一些，大多數(shù)學生就有點力不從心，甚至有些學生會出現(xiàn)厭學、棄學的情緒?？傮w上學生在理論和實踐的結合方面顯得較為薄弱。

2.4 實訓方面的問題 該院人才培養(yǎng)方案里面雖然制訂了這門課程的理論課時和實訓課時，但這門課的實訓是一大難題。地籍分為調(diào)查和測量兩個方面，地籍測量是在地籍調(diào)查的基礎上進行的，實訓難就難在調(diào)查上，本來該院打算把學校的幼兒園作為一個宗地進行相關的實訓，但實質(zhì)上學校本身就是一塊宗地，這樣實習不僅達不到目的，反而會使學生走入誤區(qū)，因此這個方案被否定了。想在校外進行實訓，遠的地方條件根本不允許，近的地方進行調(diào)查時還需和農(nóng)戶進行協(xié)商，有些農(nóng)戶并不愿意配合。最終只能在校內(nèi)把調(diào)查部分簡單做一下，主要還是以地籍測量為主。

3 課程的教學改革

3.1 積極參與產(chǎn)學結合項目 2008年該院承接了全國第二次土地調(diào)查甘谷縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查項目，從開始的培訓，項目的設計、實施，過程檢查到最后的檢查驗收，該院教師都積極地參與其中。不僅可以及時地了解到國家最新的法規(guī)和政策，也熟悉了整個項目的流程，并對檢查過程中出現(xiàn)的問題及時的進行改正和總結并反饋給教學。此外，農(nóng)村地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地三權發(fā)證等項目該院部分師生也參與了集中，通過項目的參加，教師增加了實踐經(jīng)驗的同時在授課時可以把一些典型的案例以及項目實施的經(jīng)驗和容易出現(xiàn)的問題引入到教學過程中，豐富了課堂教學。有些參與過全國第二次土地調(diào)查的學生，還成為了農(nóng)村宅基地三權發(fā)證工作中的骨干。

3.2 綜合運用現(xiàn)代化的教學手段 該課程概念多、文字性強，涉及到的知識量和信息量多，使用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滿足不了教學的需要?？梢越柚嗝襟w課件、網(wǎng)絡教學等手段，綜合運用來提高教學效果。例如：第二次全國農(nóng)村地籍調(diào)查時，主要采用的是航片調(diào)繪的形式。如果只是在課堂上口頭講實地應該如何調(diào)繪學生只會一頭霧水。采用多媒體的手段加以講解，教師講的輕松，學生學的也更為容易。目前網(wǎng)絡上可以找到《地籍調(diào)查與測量》這門課的精品課程，對于課堂上沒有搞清楚的問題，學生可以在網(wǎng)絡上繼續(xù)學習，也可以把問題以郵件的形式發(fā)送給授課老師，課堂學習、網(wǎng)絡學習、課外解答的授課方式，受到了學生的一致好評。

3.3 加強教材建設 筆者認為要想讓學生更好地掌握地籍調(diào)查與測量的流程，可以將整本書分成幾個項目，每個項目下面設置若干個模塊，按照生產(chǎn)實踐流程和地籍調(diào)查與測量規(guī)范編寫成項目化教材。使學生通過教師的講解、實踐操作以及課本的參考，能夠學以致用，在參與類似的生產(chǎn)項目中能夠有一個清晰的思路并快速地投入到生產(chǎn)中。

3.4 密切關注學科的最新發(fā)展，引入新技術、新方法 以往的課本主要以傳統(tǒng)的測量方法為主，沒有將現(xiàn)代測繪新技術深入到教學之中。如在講解面積計算時，要融入GIS技術，利用GIS軟件進行面積計算的優(yōu)點、計算的方法等。現(xiàn)代地籍測量數(shù)據(jù)的處理已經(jīng)發(fā)展到自動化，地籍數(shù)據(jù)庫和管理系統(tǒng)的建立已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，地籍信息系統(tǒng)在土地管理中發(fā)揮越來越重要的作用，因此這些知識也應該加入課程并列為重點內(nèi)容。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1003-6997（2012）14-0063-02

改革與發(fā)展至今，以就業(yè)為導向職業(yè)教育逐步成為社會共識。以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才是職業(yè)教育的根本任務?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革，推進職業(yè)教育辦學思想的轉變，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學。公差實訓是《公差配合與技術測量》課程的綜合實踐課，通過連續(xù)多年承擔甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院《公差配合與技術測量》課程的實訓任務，現(xiàn)結合實訓教學，對如何進一步搞好高職院?！豆钆浜吓c技術測量》課程的實訓談一些看法。

1　加強學生思想教育，提高實訓認識，激發(fā)學生積極性

公差配合與技術測量技術實訓任務是在《公差配合與技術測量》課程將近結束時，進行的課程綜合實踐活動。是學生邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不可少的過程。實訓的目的在于培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力和實際動手的能力，使學生在計算能力和查閱技術文獻等方面受到一次綜合訓練，從而為后續(xù)課的課程設計、畢業(yè)設計打下良好的基礎?！豆钆浜吓c測量技術》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其術語及定義多且內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應用性強，在機械類的各個專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎課中的重點課程。由于該課程內(nèi)容中名詞術語多、標準項目多、抽象概念多、符號代碼多，且涉及的知識面廣如：機械制圖、機械設計、機械制造基礎等。加上學生對機械沒有感性認識，而對典型零件諸多概念、術語、定義和代號感到難學、難記、難理解，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。為了提高學生對理論知識的運用能力和實踐動手能力，學以致用，就必須高度重視課程實訓，跳出“不重實驗實訓，只知考試，考完就忘”的怪圈。這一點專業(yè)指導老師必須結合職業(yè)教育的特點、專業(yè)實際及就業(yè)市場需求等方面反復向學生說明白。由于同學們認識明確，積極主動，實訓工作比較順利。實訓前他們認真閱讀教材相關內(nèi)容和其他資料的相關部分，為了完成任務，同學們白天加班加點，一絲不茍，有錯必改，認真計算、標注。在此過程中，反對不求甚解，照抄照搬的現(xiàn)象，力爭按預定計劃完成實訓任務。

2　合理確定實訓內(nèi)容

由于高職生生源素質(zhì)參差不齊，特別甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院，地處偏遠的農(nóng)村，生源素質(zhì)整體不高。在確定實訓內(nèi)容時，充分考慮這一因素。因此，要有針對性地選擇了二級圓柱齒輪減速器為實訓對象(設定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容)。主要教學目的：使學生用所學知識會查表，會計算，會標注。主要內(nèi)容：尺寸公差的查表與標注；形狀和位置公差，表面粗糙度的確定與標注；滾動軸的互換性及配合；鍵和花鍵的公差配合及正確的標注；齒輪的公差標注。學生完成任務：首先是輸入軸齒輪的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標注。其次是中間軸的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標注。再次是輸出軸的寸公差、形位公差、表面粗糙度的選擇與標注。最后是齒輪2、齒輪4的精度等級、公差組的檢驗組、最小極限側隙、齒厚偏差、齒坯公差的確定與標注。在實訓過程中主要采用分組的形式，每班根據(jù)學生對本課程掌握的實際水平，結合實訓對象，分成相應小組，每組由6～8名學生組成實訓小組，由專業(yè)教師擔任指導。實訓過程中，各個小組成員都有各自實訓的對象，既培養(yǎng)學生獨立思考能力，團體協(xié)作意識，又能防止學生相互抄襲。在實訓之前，指導教師首先對部件進行全面的分析講解，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況，認真閱讀指導書，讓同學們了解部件的用途、性能、工作原理、結構特點，以及零件間的裝配關系。以達到正確的查表、計算和標注。

3　制定細化實訓考核辦法，考核方式注重過程化

為了最大程度準確、公正、客觀的衡量實訓操作過程和評定成績，將實訓成績考核內(nèi)容分為三大部分：實訓表現(xiàn)與態(tài)度（20 %），實訓內(nèi)容掌握程度（50 %），實訓報告冊的內(nèi)容與說明書的文字表達（30 %）。實訓成績評定等級，成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。并且制定《實訓成績評定標準》，嚴格按此標準評定成績。如在實訓表現(xiàn)與態(tài)度部分中就明確規(guī)定：有曠課現(xiàn)象，不能評為“優(yōu)、良”；曠課2節(jié)及以上，評為“不及格”。通過這樣的考核方式大大提高了學生的主觀能動性和實際動手能力。

4　實訓效果總結

4.1　整個實訓過程

由于該課程的內(nèi)容應用廣泛，因此絕大部分同學都表現(xiàn)出對本課程的濃厚興趣。

4.2　實訓