導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一體育教學(xué)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)施一體化教學(xué)，與醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理技術(shù)接軌的一體化教學(xué)場地是必要條件。應(yīng)建設(shè)具自己特色的中心實(shí)驗(yàn)室，具備理論授課的多媒體設(shè)備及三甲醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)護(hù)理教學(xué)模型、操作物品、儀器設(shè)備等，為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一體化教學(xué)提供模擬場景。

2 培養(yǎng)一體化教師

加快培養(yǎng)既能講授理論課程又能指導(dǎo)技能和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化“雙師型”教師。不斷提升教師臨床實(shí)踐能力、前沿知識和交叉學(xué)科知識、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 案例教學(xué)法

將臨床真實(shí)、典型、多樣化的護(hù)理案例運(yùn)用其中。

3.1 能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長、雙向交流

教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。也在教學(xué)中通過共同研討.從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料、更好的溝通方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的薄弱，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)中由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。同時，案例教學(xué)沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去解決，使得枯燥乏味的課堂變得生動真實(shí)。每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流。可取長補(bǔ)短、促進(jìn)溝通、交流能力的提高。

3.3 生動具體、直觀易學(xué)

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性.由于教學(xué)內(nèi)容是在模擬病房進(jìn)行具體的臨床病例，加之采用是形象、直觀、生動的形式.給人以身臨其境之感，同時也可以結(jié)合臨床案例報道、照片、病例檔案等一些與案例分析相關(guān)的圖文資料易于學(xué)習(xí)和理解。

4 情景教學(xué)法

有目的地引入、創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、具體的場景，幫助學(xué)生理解教材、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，并使其心理機(jī)能能得到發(fā)展。

（1）多種情境相結(jié)合形成互補(bǔ)，完整的知識是學(xué)生在一定的社會文化背景和具體情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與患者、教師或者同學(xué)的溝通、交流與合作獲得的。情境作為一個必備要素貫穿于本學(xué)科整個一體化教學(xué)活動中，主要分為真實(shí)情境、模擬情境和虛擬情境。真實(shí)情境可以潛移默化人性化理念教育，常用的有床邊教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。與患者溝通、交流的同時，了解患者的心里、社會需求，并及時、合理的解決，結(jié)合理論知識提出問題、討論問題、得出結(jié)論。

（2）模擬情境是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，學(xué)生利用它啟發(fā)思維，結(jié)合相關(guān)理論及其操作進(jìn)行角色扮演、真人操作等方式。虛擬情境可以充分調(diào)動學(xué)生各種感知方式如：教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等，根據(jù)教學(xué)需要融入不同情境，取長補(bǔ)短，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力、判斷性思維的培養(yǎng)，在情境中讓學(xué)生通過感官接受信息，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的根源，啟發(fā)學(xué)生的臨床思維。

5 參與式教學(xué)

教學(xué)過程中，教師把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。

（1）更新教與學(xué)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。更新教師示教、學(xué)生機(jī)械模仿，在參與式教學(xué)的作用下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組自行準(zhǔn)備用物、自己回示、動手完成操作，教師在課程中起到指導(dǎo)、示范、推動作用。教學(xué)中表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，通過各種參與活動，學(xué)生積極主動收集資料、感受患者的體會，并使用所學(xué)知識去解決一系列實(shí)際問題。在多種角色的扮演下，他們了解了護(hù)士職業(yè)、理解患者，增強(qiáng)了服務(wù)社會、救死扶傷的責(zé)任感、使命感。增強(qiáng)了合作意識、提高了交往的能力。

（3）有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價值，學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心及個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。

6 構(gòu)建“四位一體”教學(xué)體系

構(gòu)建“知識+能力+溝通+素質(zhì)”四位一體的人才培養(yǎng)模式、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)+見習(xí)教學(xué)+實(shí)習(xí)教學(xué)”四位一體的實(shí)踐體系、“實(shí)踐基本技能+實(shí)踐應(yīng)對技能+實(shí)踐綜合技能+研究創(chuàng)新技能”、四位一體的實(shí)踐體系、“以學(xué)生為主體+教師為主導(dǎo)+模擬醫(yī)院為平臺+校企合作為媒介”的四位一體教學(xué)方法、“護(hù)生自評+護(hù)生互評+教師+服務(wù)對象”四位一體的評價體系。

篇2

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要?，F(xiàn)以基礎(chǔ)化學(xué)課程為例，就一體化實(shí)踐教學(xué)體系的探索與思考，介紹如下：

一 一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化實(shí)踐教學(xué)，即“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的“粉筆”加“黑板”的靜態(tài)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而形成教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)（或項(xiàng)目）的實(shí)施有機(jī)結(jié)合的模式。教、學(xué)、做一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。

二 《基礎(chǔ)化學(xué)》課程一體化的必要性

1．基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課時比理論課時還多，在經(jīng)典的定性分析以及定量分析實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)前使用的教學(xué)手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現(xiàn)理論知識對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，這種理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會的需求。

2．學(xué)生現(xiàn)狀

目前中職生普遍素質(zhì)低下，大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。其次理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

3．社會對人才的需求

技工院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都是忙碌在工廠生產(chǎn)的第一線，用人單位都希望學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后不經(jīng)過培訓(xùn)，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識的講授，得不到實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作等實(shí)踐操作的練習(xí)，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學(xué)生立足于社會的能力。

三 分析化學(xué)課程一體化教學(xué)的構(gòu)建

1．實(shí)行課程改革的基本思路

實(shí)驗(yàn)課程體系的改革是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)必須從單純的老師傳授知識轉(zhuǎn)到學(xué)生掌握知識，并且能應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。為此應(yīng)重教材，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)知識的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生形成一定的成就感打下基礎(chǔ)。

2．實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在分析化學(xué)中，改變原來以知識章節(jié)為單位的知識安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應(yīng)的配制溶液、溶液的標(biāo)定、溶液的滴定等都是基本知識和技能穿插其間，使章節(jié)條理清晰，內(nèi)容緊湊。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，摒棄單一講授知識點(diǎn)的教學(xué)思路，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山虒W(xué)案例（實(shí)例）引出理論知識，這種教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實(shí)踐教學(xué)計劃時，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織實(shí)踐教學(xué)課程。從人才培養(yǎng)模式的科學(xué)特點(diǎn)和社會發(fā)展需要出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂活動等。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。下面我們就來談?wù)勅绾螌?shí)施實(shí)踐教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：

（1）課堂教學(xué)訓(xùn)練。包括演示教學(xué)、案例分析、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過多種形式的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索，勇于嘗試，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為純驗(yàn)證性、基本儀器使用及基本測試方法為目的的實(shí)驗(yàn)，主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中。這些實(shí)驗(yàn)原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一體化實(shí)踐教學(xué)按照職業(yè)技能特點(diǎn)和要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的操作技能方面的訓(xùn)練。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)方面應(yīng)掌握的技能，是根據(jù)學(xué)生將來進(jìn)廠的工種來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書要求進(jìn)行，包括設(shè)備的使用與保養(yǎng)、最基本的藥檢方法。

根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也有利于學(xué)生對藥品最基本的檢驗(yàn)方法和操作等有了必要的認(rèn)識、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）校外實(shí)習(xí)。包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。

（5）社會實(shí)踐能力訓(xùn)練。社會實(shí)踐：學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產(chǎn)服務(wù)性單位參加實(shí)踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的醫(yī)藥生產(chǎn)與服務(wù)狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴(kuò)大了教育面，調(diào)動了學(xué)生投身社會的積極性，強(qiáng)化了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（6）設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練

第二課堂活動：定期開展形式多樣的第二課堂活動，以知識和實(shí)踐技能方面的設(shè)計或競賽活動為主要內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)操作技能競賽，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。

四 分析化學(xué)課程一體化的實(shí)施

1．修訂教學(xué)大綱

首先應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出職教特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。實(shí)踐課時至少要占教學(xué)總課時的1/2。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，修訂或調(diào)整實(shí)踐指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加綜合性、創(chuàng)新性及工藝性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，刪除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，盡量選擇接近生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，以避免實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。

2．調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具有可操作性

隨著社會的不斷發(fā)展，與社會有著密切聯(lián)系的分析化學(xué)也應(yīng)該不斷更新，具有時代氣息。

現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)用性，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)或者是工作中接觸到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二是開放性，讓學(xué)生自己思考，自己動手，自己分析整理數(shù)據(jù)；三是綜合性，整合化學(xué)各專業(yè)的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設(shè)計的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，高年級的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3．分析化學(xué)教學(xué)過程中仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中完成的，由于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，使得一些實(shí)驗(yàn)難以在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和仿真軟件的問世，使得這些實(shí)驗(yàn)可在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成。仿真軟件在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計，氣相色譜和液相色譜的使用，學(xué)生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實(shí)驗(yàn)非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，真實(shí)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

仿真實(shí)驗(yàn)使得教師能夠在教學(xué)過程中隨時提供實(shí)驗(yàn)演示，也就是將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂，在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)即時驗(yàn)證理論，使知識的傳授一氣呵成，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

4．加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，只會根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對性的下廠實(shí)踐、跟蹤廠內(nèi)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，在完成培訓(xùn)的同時，還幫助工廠解決了許多現(xiàn)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師；（2）在實(shí)踐教學(xué)過程中打破了理論課教師與實(shí)踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)中來；（3）組織教師進(jìn)行專業(yè)技能競賽，以積極的心態(tài)參與到“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)中去；（4）從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實(shí)教學(xué)一線；（5）聘請一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5．建立有效的實(shí)踐教學(xué)的評價體系

學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)逐步建立一個完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能保障理論和實(shí)踐一體化順利地進(jìn)行。首先應(yīng)結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評價要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生相對會積極主動地接受技能訓(xùn)練，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系評定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)學(xué)生對操作技能掌握的程度不同，成績不同。完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，成績較好的學(xué)生有成就感；成績較差或病事假的學(xué)生會主動找時間補(bǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，改變了以往輕視、應(yīng)付甚至逃避實(shí)踐課的現(xiàn)象，提高了學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的積極性和主動性。同時對實(shí)踐教師也有很大的觸動，有利于實(shí)踐教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的一個重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，基礎(chǔ)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，也正體現(xiàn)了理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的哲學(xué)道理，也充分的體現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)這門課程的特點(diǎn)。理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)際問題，從而形成學(xué)生的成就感，并且以飽滿的精神進(jìn)入社會，憑借所學(xué)的專業(yè)知識立足于社會。

參考文獻(xiàn)

篇3

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在職業(yè)教育中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而對剛剛從初中升入技校的學(xué)生來說，《機(jī)械基礎(chǔ)》課本中新出現(xiàn)的運(yùn)動副、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、曲柄、搖桿等術(shù)語，他們知之甚少，也缺乏直觀的印象。一般傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科滿堂灌，就算是采用多媒體教學(xué)，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，但教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。這種教學(xué)模式削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，難以創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有學(xué)以致用，讓學(xué)生切身體會到“用理論知識解決實(shí)際問題”的快樂，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到預(yù)期的教學(xué)效果，因此改革《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢在必行。

一、“一體化教學(xué)”模式的優(yōu)點(diǎn)

1.新教學(xué)模式的改革，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識，增加綜合性設(shè)計性等創(chuàng)新實(shí)

驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必修、選修、提高三部分，建立可行的考查辦法，并單獨(dú)計分，改變了原來的實(shí)驗(yàn)依托與理論課的模式。

2.新教學(xué)模式的改革，增加了開放性實(shí)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的課余時間，要求學(xué)生在課余時間完成一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高設(shè)備的利用率。

3.新教學(xué)模式的改革，開放了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上報名，讓學(xué)生自己選喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自由組合，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。同時開放實(shí)驗(yàn)和課程成績掛鉤，完成一項(xiàng)給予一定的學(xué)分，又具有一定的激勵作用。

二、“一體化教學(xué)”教學(xué)方法的變革

實(shí)行一體化教學(xué)模式要充分認(rèn)識到教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。新的一體化教學(xué)模式重視培養(yǎng)提高學(xué)生的知識拓展應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。因此要求教師在教學(xué)方法改革中努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即由以教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向師生互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由只適應(yīng)粉筆授課向適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合使用的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。

要求教師運(yùn)用“學(xué)教并重”的原則進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，改變課程教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如典型機(jī)械、動平衡、機(jī)構(gòu)搭接、綜合傳動實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了獨(dú)立活動的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在動平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生選擇企業(yè)提供的需要進(jìn)行動平衡的各種回轉(zhuǎn)件1～2件，根據(jù)其工作條件分析確定動平衡精度要求（需與圖紙實(shí)際要求做比較分析），制定動平衡方案（包括選擇動平衡機(jī)、支撐位置、平衡面）；然后根據(jù)方案進(jìn)行動平衡實(shí)驗(yàn)，并且達(dá)到精度要求；最后，學(xué)生根據(jù)動平衡機(jī)測試獲得的初始狀態(tài)不平衡質(zhì)量分布，計算需要的理論平衡量，并與實(shí)際平衡量進(jìn)行比較分析。

實(shí)驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記，自主選擇實(shí)驗(yàn)時間，什么時候有了新思路，就什么時候到實(shí)驗(yàn)室去實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)自己的實(shí)際情況做階段性調(diào)整或修改實(shí)驗(yàn)方案，逐步的挖掘自身的潛力，施展自己的創(chuàng)造才能。

三、一體化教學(xué)在教學(xué)方法設(shè)計上的具體做法

1.講授式教學(xué)：對于課程中涉及的參數(shù)化特征建模、有限元理論和技術(shù)等知識點(diǎn)，教師采用課堂講解的辦法開展教學(xué)。

2.討論式教學(xué)：圍繞課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取提出問題、教師引導(dǎo)、進(jìn)行課堂討論的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深理解，提高教學(xué)效果。

3.演示式教學(xué)：在教學(xué)過程中，運(yùn)用課程組自主開發(fā)的多媒體課件，通過圖象、實(shí)物圖片等方式，形象化演示集成制造技術(shù)解決機(jī)械問題所得的結(jié)果等。

4.比較式教學(xué)：對課程中的基本概念、規(guī)律及分析方法中的共性問題，采用類比歸納方式進(jìn)行教學(xué)。

5.問答式教學(xué)：采用設(shè)置問題，啟發(fā)思考，歸納總結(jié)的互動方式進(jìn)行教學(xué)。

四、一體化教學(xué)要體現(xiàn)德育優(yōu)先及素質(zhì)教育

與教室教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)學(xué)生的活動空間大，自由度不受約束，但同時給教師的課堂管理帶來諸多不便。中職學(xué)生的情感意識較弱，紀(jì)律意識較差，逆反心理很強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，用一種強(qiáng)制方式去維持課堂紀(jì)律，效果是不好的。這就要求教師教育教學(xué)過程中體現(xiàn)德育優(yōu)先的原則和素質(zhì)教育的完整性。

1.人格感化

通過受教育者的真誠的、無微不至的關(guān)心愛護(hù)以及教育者高尚的人格來觸動、感化熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，達(dá)到激勵積極進(jìn)取之效果。這要求教師對每一次課都要認(rèn)真對待，充分準(zhǔn)備。達(dá)到技術(shù)精湛、語言準(zhǔn)確、態(tài)度和藹，對接受能力差的學(xué)生要多幫助，多輔導(dǎo)，不歧視他們。用教師規(guī)范的言行舉止在學(xué)生的心目中樹立良好的形象，建立較高的威望，以教師的人格魅力凝聚學(xué)生的心，喚起學(xué)生的情，轉(zhuǎn)化學(xué)生的“行”。

2.環(huán)境陶冶

情感陶冶的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生入“境”生“情”。在實(shí)訓(xùn)操作過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，不同技能基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組。分組后使同學(xué)之間興趣互傳，能力互補(bǔ)；讓守紀(jì)學(xué)生帶好不守紀(jì)學(xué)生；讓悟性高的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，使不同技術(shù)能力的學(xué)生在小組內(nèi)都得到不同程度的鍛煉和發(fā)展，使小環(huán)境得到優(yōu)化。在整體環(huán)境的營造中，可以開展小組間學(xué)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；也可以是教師在進(jìn)行技術(shù)巡回指導(dǎo)中，抓學(xué)習(xí)的好典型，及時進(jìn)行表揚(yáng)，推動比、學(xué)、趕、幫、超局面的形成；還可以鼓勵能者為師，讓先學(xué)會的學(xué)生當(dāng)“小先生”，營造積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

3.采用行為評價，規(guī)范學(xué)生的言行

對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)過一番努力，無論是掌握的相關(guān)技能，還是勞作的產(chǎn)品，得不到一個公正的評價，他們會灰心喪氣，會對此項(xiàng)技術(shù)或技能，甚至這個專業(yè)失去信心和好感。因此，做好實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生行為的評價既是教學(xué)的要求，也是育人的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 改革 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。 轉(zhuǎn)貼于

三、對學(xué)生的培養(yǎng)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來"的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:

篇5

一、引言

會展是會議、展覽等集體性活動的簡稱，是指在一定地域空間，由多個人集聚在一起形成的，定期或不定期的集體性的物質(zhì)、文化交流活動。廣交會的誕生，使廣州成為當(dāng)代國內(nèi)會展業(yè)開始最早的城市，改革開放進(jìn)一步促進(jìn)了廣州會展業(yè)的迅速發(fā)展，目前，廣州與北京、上海并列為國內(nèi)三大會展中心城市。為滿足廣州對會展人才的需求，學(xué)院于2009年率先開設(shè)了會展專業(yè)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)符合市場需求的會展專業(yè)人才。

工學(xué)一體化教學(xué)是目前我國職業(yè)教育改革的方向，工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合到一體化程度的簡稱，所以工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)過程和工作過程結(jié)合起來的教學(xué)活動。在工學(xué)一體化課程改革的背景下，學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系會展策劃與實(shí)施專業(yè)（高中畢業(yè)生起點(diǎn)三年制高級技工班）開設(shè)了一體化必修課程會展英語。該課程結(jié)合專業(yè)職業(yè)發(fā)展階段貫穿兩學(xué)年，筆者對課程設(shè)計和實(shí)施作了一些嘗試。

二、教學(xué)模式設(shè)計

學(xué)習(xí)過程和工作過程分別屬于教育類學(xué)校學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)類生產(chǎn)經(jīng)營這兩個不同的社會領(lǐng)域，因此，沒有必須的特定條件，學(xué)習(xí)和工作兩個過程無法結(jié)合，即使結(jié)合，也難以體現(xiàn)出應(yīng)有效果。為了實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”，教學(xué)過程起到了銜接作用?；诠W(xué)一體化教學(xué)模式的會展英語課程開發(fā)在前期專家訪談基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。

1.典型工作任務(wù)

基于工學(xué)一體的會展英語課程開發(fā)中，典型工作任務(wù)的提煉起到關(guān)鍵性作用。典型工作任務(wù)描述的是一項(xiàng)具體的專門工作，是根據(jù)一個職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，具有職業(yè)的典型意義，同時具有促進(jìn)該職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。

如表1所示，學(xué)院會展英語課程與其他會展專業(yè)課程的典型工作任務(wù)均源自工作任務(wù)模塊和具體崗位的工作內(nèi)容，將會展專業(yè)人員職業(yè)發(fā)展階段（入行、成長、立業(yè)、提升）和具體崗位工作內(nèi)容（業(yè)務(wù)員、項(xiàng)目助理、項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理）結(jié)合，由行業(yè)專家、學(xué)校教師和課程專家共同確定提煉。因此，確保會展英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程與其他會展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程相吻合，與真實(shí)工作內(nèi)容和過程相一致。

2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)時要求，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時間上的排列。它一般包括學(xué)：職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法和考核評估等。

以考核評估為例，作為教學(xué)過程不可缺少的部分，考核評估既是教師了解自己“教”，也是了解學(xué)生“學(xué)”的情況的重要根據(jù)。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，考核評估階段也一樣提倡確定學(xué)生的主體地位，但這并不是把評價的一切都交給學(xué)生，而是在評價中，創(chuàng)建有效機(jī)制，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)和評價的目的，使學(xué)生在參與評價的同時，接受教育，學(xué)會評價。因此，工學(xué)一體化會展英語課程建立多元化的、合作互動式的評價體系，從而幫助學(xué)生知識技能的提高，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展，同時也對教學(xué)起調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。

以學(xué)習(xí)任務(wù)“Sales Booths Assistance（協(xié)助招展）”為例（見表2），將形成性評價和總結(jié)性評價，自我評價、小組互評和教師點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合。過程性評價常用表格、問卷等易操作的評價工具即使反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并幫助他們更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展?？偨Y(jié)性評價除涵蓋自我評價、小組互評和教師點(diǎn)評的評價量表外，常讓學(xué)生以解說展示的方式對綜合性任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生參與評價和勇于評價的意識。

多元化的考核評估方式將過程和結(jié)果有效結(jié)合，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時有利于教師的教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。

3.學(xué)習(xí)情境

工學(xué)一體化課程中的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動事件。因此，會展英語課程的每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)均設(shè)計小型的主題學(xué)習(xí)單元，即學(xué)習(xí)情境，使與相關(guān)職業(yè)工作情境在教學(xué)過程中得以充分反映。為使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到策略的提升，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要在同一范疇內(nèi)至少設(shè)置3個以上（見表3）。在這一系列的學(xué)習(xí)情境中，過程、步驟和方法是重復(fù)的，但內(nèi)容是不重復(fù)的。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，找出其差異性，從而達(dá)到知識與技能的遷移，在策略層面得到提升。

為真正體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體化要求，筆者還將學(xué)生帶到展會現(xiàn)場，為會展英語課程提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語是實(shí)際工作中的交流工具。如09級學(xué)生參與了2010年第七屆廣州車用空調(diào)展。展會前在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境“Exhibition Reception”，并根據(jù)展會資料做好準(zhǔn)備工作。3天的展會現(xiàn)場，學(xué)生能直接與專業(yè)觀眾溝通，靈活處理問題，獲得了會展公司的好評。學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)情境的切身體驗(yàn)，還實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力、方法能力和社會能力的提高。

三、實(shí)施建議

學(xué)院工學(xué)一體化會展英語課程已實(shí)施近3年，首屆09級學(xué)生已進(jìn)入全面實(shí)習(xí)階段。盡管本學(xué)院會展英語課程的教學(xué)取得了一定成績，但筆者在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有待完善的方面，據(jù)此，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

目前的教學(xué)過程中，學(xué)院能充分利用廣州會展業(yè)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與會展公司的校企合作，同時，也在校內(nèi)辦展，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。但這需要學(xué)院各部門和各專業(yè)課程的協(xié)助才能得以實(shí)施。大部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要的是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，因此，完善會展實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)室的匹配是十分必要和緊要的。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)一體化課程往往重視工作過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)系，但教學(xué)過程才是教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)院會展英語教師都具備基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力，也通過下廠實(shí)習(xí)去了解會展行業(yè)的實(shí)際操作程序。但會展行業(yè)的發(fā)展是快速的，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)會展英語專業(yè)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過與其他院校的交流和外出掛職鍛煉及時了解行業(yè)和市場的需求，從而形成英語水平高、會展專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、又能把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提高會展英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教材建設(shè)

學(xué)院工學(xué)一體化會展英語課程的教學(xué)大綱及教材建設(shè)在近3年的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。尤其是工作頁的編寫結(jié)合工學(xué)一體化的要求和征集行業(yè)專家的意見，內(nèi)容上體現(xiàn)了工作過程的完整性。但除教師外，工作頁更多的使用者是學(xué)生，因此，今后在案例和素材的選取方面應(yīng)考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣需要、學(xué)習(xí)需要和職業(yè)準(zhǔn)備需要。教學(xué)過程還應(yīng)重視與輔助教材、教學(xué)媒體的結(jié)合，使學(xué)習(xí)情境更真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容更豐富，進(jìn)而形成有聲有色的課堂。

四、結(jié)束語

會展行業(yè)是一個新興、快速發(fā)展的行業(yè)，會展人才的培養(yǎng)模式需要不斷完善以滿足市場的需求。通過教學(xué)嘗試，基于工學(xué)一體的會展英語課程教學(xué)模式獲得學(xué)生的肯定并取得初步的效果。但教學(xué)改革仍處于起步階段，在教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，要保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍和教材方面的配套，以突破會展英語課程教學(xué)中的瓶頸問題。構(gòu)建較為完整的工學(xué)一體化會展英語課程體系，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反饋和調(diào)整，進(jìn)行長期的探索和研究，為最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才的培養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京:高等教育出版社，2007.

[2]黃景容.工學(xué)一體化教學(xué)與三個平臺的運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2011(06).

篇6

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中,一個重要方面就是加強(qiáng)會計學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。

《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計學(xué)專業(yè)的入門課程,其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手能力,更好地將理論見之于實(shí)踐。

二、《會計學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容

從課程內(nèi)容來看,應(yīng)該按排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的主要有：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等。

1.原始憑證的填制和審核

開展實(shí)訓(xùn)前讓學(xué)生仔細(xì)查看教材中的各種原始單據(jù),觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容,需要填寫哪些項(xiàng)目。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和審核原始憑證的基本技能,包括兩個方面能力,一是填制原始憑證能力,二是審核原始憑證能力。

2.記賬憑證的填制和審核

在教學(xué)過程中,首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證,并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行演練。教學(xué)中,注意講清記帳憑證與原始憑證的關(guān)系,重點(diǎn)講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記帳憑證,注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈,針對學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的方面,如填制記賬憑證時不寫摘要,會計科目不正確等,對可能預(yù)見的錯誤進(jìn)行適時的提醒,讓學(xué)生對操作技能的掌握,從生疏到熟練。

3.會計賬簿登賬實(shí)訓(xùn)

教學(xué)中,可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁,讓學(xué)生先有一點(diǎn)感性認(rèn)識,實(shí)訓(xùn)時讓每一位學(xué)生隨老師的講解,逐項(xiàng)逐筆填寫。以現(xiàn)金日記賬為例,先讓學(xué)生找出前面填制的、經(jīng)審核無誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證,然后老師邊講解邊演示,學(xué)生邊聽邊動手練習(xí),這樣既鞏固了所學(xué)知識,又加強(qiáng)了動手能力。

4．會計報表的編制

實(shí)訓(xùn)前,教師首先詳細(xì)講解報表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目的具體填列方法,并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目,結(jié)合例題說明效果更好,然后根據(jù)所給資料,在老師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立計算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表相關(guān)項(xiàng)目,從而掌握報表的編制方法。

三、“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”的教學(xué)探討

1.設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)趣味性

興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境及配備的各種財會操作用具，如憑證、賬簿、報表及相關(guān)的用具應(yīng)與實(shí)際工作中的一樣，讓學(xué)生做起來有一種身臨其境的感覺，學(xué)起來更有興趣。同時要建立一套簡易、全面的模擬實(shí)訓(xùn)案例題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不宜片面追求高難度，而應(yīng)把重點(diǎn)放在對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用上，突出學(xué)生對專業(yè)技能操作技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生對實(shí)際的會計工作過程有一個較全面、較深刻的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)專業(yè)崗位的要求，較快地勝任本職工作。而設(shè)定情景模式，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的趣味性，是《會計學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高職院校所培養(yǎng)的會計人才，不能僅僅成為企業(yè)記賬、算賬、報賬的記賬員，還要通過對會計理論及會計管理方法的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸參與企業(yè)會計工作的組織和管理，甚至參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為復(fù)合型的管理人才。

為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)中，可以嘗試讓學(xué)生自由組合為若干小組，每組為一個模擬財會室，設(shè)定不同的會計崗位，如:

出納員、記賬員、制單員、會計主管等。由一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配工作，每個學(xué)生分別扮演不同的角色，承擔(dān)各崗位的工作，使學(xué)生在角色扮演中逐漸明確不同的崗位職責(zé)。

3.隨機(jī)分組、順序換崗法在會計學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（1）隨機(jī)分組、順序換崗法的含義

所謂隨機(jī)分組、順序換崗法,就是根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生總數(shù)按照所設(shè)定的會計崗位：制單員、出納員、記賬員和主管會計)進(jìn)行隨機(jī)分組,再由小組成員隨機(jī)抽取會計模擬崗位,然后由各組代表隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)題,小組成員按照實(shí)訓(xùn)題的要求進(jìn)行操作。涉及哪個崗位的業(yè)務(wù)就由哪個崗位的學(xué)生進(jìn)行處理,最后根據(jù)各崗位處理的結(jié)果由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行評價。每個崗位完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)題后,小組成員之間按順序進(jìn)行崗位輪換,直到每名學(xué)生順序更換全部崗位并完成全部實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)。

（2）隨機(jī)分組、順序換崗法的操作步驟

根據(jù)班級或參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總數(shù),按每5人(或幾個人)一組確定實(shí)訓(xùn)小組組數(shù)和組員(每組人數(shù)按所設(shè)會計崗位數(shù)確定)；各實(shí)訓(xùn)小組成員之間隨機(jī)抽取會計實(shí)訓(xùn)崗位。從實(shí)訓(xùn)題庫中隨機(jī)抽取試題(若各組共同使用同一套實(shí)訓(xùn)題,各組直接領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)題即可；每套實(shí)訓(xùn)題中至少有連續(xù)五個月份以上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),每個崗位至少涉及一個月份的主要或典型業(yè)務(wù))。各組根據(jù)實(shí)訓(xùn)題庫中的具體要求,按規(guī)定時間由各會計模擬崗位的學(xué)生進(jìn)行模擬操作,完成一個月份實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師對本月份各模擬崗位的學(xué)生操作進(jìn)行觀察、記時、指導(dǎo)和考評,操作結(jié)束時應(yīng)給出相應(yīng)的評價和實(shí)訓(xùn)成績。

4.明確會計職能，強(qiáng)化崗位職責(zé)

以往實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中普遍存在著“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題。而在實(shí)際工作中，審核和監(jiān)督職能是非常重要的，會計審核與會計監(jiān)督伴隨會計工作的始終，會計初學(xué)者更應(yīng)該加強(qiáng)對這一程序的體會。對此，筆者在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報銷差旅費(fèi)等，或設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如內(nèi)容不全、大小寫金額不符等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識。同時讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章明確責(zé)任，并作為最終成績考核的內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的注意，使其在體驗(yàn)會計核算職能的同時，更加重視會計的監(jiān)督與審核職能。

總之，會計學(xué)基礎(chǔ)的“理論與實(shí)訓(xùn)一體化”教學(xué)是理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開的教學(xué)，針對性強(qiáng)，生動直觀，互動活躍，有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的管理打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、素質(zhì)全面、適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型需要的高技能會計人才打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要使學(xué)生掌握課本知識，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會對話并掌握一定的對話技巧，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。對話教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，使用多種多樣的方式進(jìn)行對話教學(xué)，可取得較好教學(xué)效果。同時，還能有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、英語對話教學(xué)的意義

英語對話教學(xué)的意義在于激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣及對英語語言的應(yīng)用能力，使學(xué)生對課本內(nèi)容有更深入的了解和掌握，以在一定程度上促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使教師和學(xué)生更好地完成課堂中“教與學(xué)”的相關(guān)任務(wù)。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)中有效話題設(shè)計的分析

1.總攬教材，提前滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）上課前，教師應(yīng)先對課本內(nèi)容有大概的掌握，然后根據(jù)教材及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對對話中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前滲透。如，在教學(xué)中，教師可把和本節(jié)話題相關(guān)的新單詞及重點(diǎn)句型向?qū)W生作詳細(xì)分析，當(dāng)學(xué)生對新單詞新句子有一定了解后，再對其進(jìn)行對話教學(xué)。

（2）在教學(xué)中，教師可使用導(dǎo)入方法，并結(jié)合對話的相關(guān)信息來激發(fā)學(xué)生對英語課的學(xué)習(xí)興趣。如，上“Is he your father？”句型的對話課時，可通過和學(xué)生講一個生動有趣的貓和狗的故事，以使學(xué)生對主語和be動詞的關(guān)系有一定了解，進(jìn)而使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握一般疑問句句型的變化特點(diǎn)及用法。

2.把游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)中

小學(xué)生還處于童年階段，愛玩是他們的天性，游戲教學(xué)適合小學(xué)生的年齡及思維，能使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)程中，教師可通過游戲，來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如，上“What’s she /he like？...”中的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過以下游戲及對話直接導(dǎo)入到新課的教學(xué)中。

A：Ok ，let’s guess. Who’s she？ She’s our teacher. She’s thin and beautiful， she’s tall ，too. She is the most beautiful teacher in our school. Do you know who she is？

B：She is Miss Tang.

3.對對話情境進(jìn)行巧妙設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)置生活情景，來使學(xué)生模仿生活中的交際情境，在學(xué)生模仿交際情境中的對話前，教師除了要讓學(xué)生對對話內(nèi)容有一定了解，還應(yīng)使學(xué)生對對話方式有較清楚地掌握。如上同學(xué)間相互介紹一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可先讓一位學(xué)生扮演新同學(xué)，然后由另一位學(xué)生對其提出問題：“May I have your name？Where is your hometown？”接著要求被提問的學(xué)生對問題進(jìn)行一一作答。這樣一對話形式進(jìn)行情境設(shè)置，不僅能使學(xué)生對對話內(nèi)容有一定了解，而且還能使學(xué)生在參與的過程中掌握一定的交際技巧，從而可取得較好的教學(xué)效果。

4.適當(dāng)“留白”，激發(fā)學(xué)生的英語思維

使用“留白”方法教學(xué)的前提條件是，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定的了解及掌握，且在英語方面具備一定的表達(dá)能力及應(yīng)用能力。

（1）利用主題“留白”。即通過創(chuàng)設(shè)主題來對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)，以提高學(xué)生在英語方面的綜合能力。如，教師可以“旅游”“做客”“夢想”等為主題，讓學(xué)生以小組合作方式圍繞主題創(chuàng)設(shè)對話，這樣在培養(yǎng)學(xué)生對英語應(yīng)用能力的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。

（2）利用圖片“留白”。圖片能較直觀地體現(xiàn)對話線索及情境，因此，在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識為圖片配上合適的對話。教師可把關(guān)于聚會的幾張圖片串聯(lián)在一起，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行對話設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過這樣的教學(xué)方法，還能使英語教學(xué)更加開放，并使課堂更具活力。

5.在對話練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課堂知識應(yīng)用在生活中

學(xué)生英語口語能力較差是英語教學(xué)中的一大弱點(diǎn)，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對話教學(xué)，并鼓勵學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用在日常生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及對英語語言的應(yīng)用能力。如，教師可把生活中的日常用語應(yīng)用在課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生遲到的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生用英語向老師請示：“May I come in？”，同學(xué)之間接?xùn)|西時，教師教學(xué)生使用英語表達(dá)，如“Could you lend me your pencil？”；邀請同學(xué)到家做客時，教師也可教學(xué)生使用英語表達(dá)：“Will you come to my house to play this weekend？”等。

對話教學(xué)是英語教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，采取有效措施進(jìn)行對話教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能使學(xué)生英語的表達(dá)能力得到有效增強(qiáng)，從而能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

 

《模擬電子技術(shù)》是中職電子信息技術(shù)類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是目前中職學(xué)校中學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程。《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)已到了非改革不可的地步。 

近年來，在我校的統(tǒng)一安排下，由主管教學(xué)工作的副校長、電子專業(yè)科科長、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成專門的《模擬電子技術(shù)》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革。教學(xué)改革的整體規(guī)劃為：共分為11個項(xiàng)目、27個任務(wù)。分別是項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路；項(xiàng)目10：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)?。▋芍埽?；項(xiàng)目11：綜合電子技能實(shí)訓(xùn)ⅱ（兩周）。其中，項(xiàng)目1～9在實(shí)驗(yàn)室上課，項(xiàng)目10、項(xiàng)目11在實(shí)習(xí)場上課。筆者負(fù)責(zé)前9個項(xiàng)目，共含25個教學(xué)任務(wù)。以下的論述均以前9個項(xiàng)目的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。 

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴(kuò)展。 

首先，讓學(xué)生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學(xué)生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學(xué)生做完測試后，讀一讀教材上與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容；又次，學(xué)生以小組的方式（每組4~6人）進(jìn)行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能知識的學(xué)習(xí)，得出測試結(jié)論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結(jié)并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的知識擴(kuò)展。至此，教學(xué)流程基本結(jié)束。本人最大的感觸就是：高產(chǎn)出需要高投入。只有高投入，才能使項(xiàng)目教學(xué)法得以順利完成，使教學(xué)效果顯著。 

教學(xué)場地的建設(shè) 

在一體化教學(xué)活動中，建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優(yōu)良的投影設(shè)備。比如，在進(jìn)行“項(xiàng)目2：三極管及其放大電路”中的“任務(wù)3：放大電路的分析與調(diào)試”教學(xué)時，教師要演示電路的連接、調(diào)節(jié)及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設(shè)備，教師在講臺前演示操作，那么，學(xué)生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發(fā)生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學(xué)生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結(jié)束了，但90%的學(xué)生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節(jié)課下來，教師忙死了，50%學(xué)生的項(xiàng)目（任務(wù)）還沒做完。教學(xué)結(jié)果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設(shè)備，把測試電路、儀器設(shè)備都清楚地投影到大屏幕上，讓實(shí)驗(yàn)室里的每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學(xué)生認(rèn)真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。 

投影設(shè)備一般包括攝像頭、投影機(jī)和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數(shù)：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細(xì)。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學(xué)玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機(jī)的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學(xué)校在選購?fù)队霸O(shè)備時充分考慮產(chǎn)品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設(shè)備。 

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全與配套 

“做一做”這個環(huán)節(jié)，投入是最高的。首先，必需的儀器設(shè)備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩(wěn)壓電源等。最好能做到每人1套。項(xiàng)目測試所需的元件、器件每次都要提前準(zhǔn)備好。其次，必須要有好的實(shí)驗(yàn)室管理員，管理員應(yīng)是能力強(qiáng)且工作積極的人，每次進(jìn)行項(xiàng)目測試前都能把所有用到的儀器設(shè)備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。 

良好、足夠的師資力量 

假設(shè)儀器設(shè)備全部都是好的，在進(jìn)行項(xiàng)目測試的過程中還是有很多學(xué)生會遇到很多困難，由于學(xué)生是初學(xué)者，還不具備檢查儀器設(shè)備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導(dǎo)太多的學(xué)生，學(xué)生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學(xué)生、對教學(xué)質(zhì)量都有非常負(fù)面的影響。針對這種情況，這次改革，學(xué)校為這門課配備了3位教師：1位實(shí)驗(yàn)室管理員、1位主講教師、1位輔導(dǎo)教師。主講教師和管理員同時參加輔導(dǎo)，這樣每個測試任務(wù)，學(xué)生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導(dǎo)教師也找綜合能力強(qiáng)的人。他對相關(guān)的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態(tài)度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導(dǎo)教師應(yīng)該在場，一是對接下來的教學(xué)內(nèi)容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學(xué)生集中精神聽講。在學(xué)生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學(xué)生。這一步是教改中的重點(diǎn)，要做好這一步學(xué)校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。 

增加教學(xué)時數(shù)，加強(qiáng)考核驗(yàn)收 

只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節(jié)），共16周。如果學(xué)生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學(xué)習(xí)這么多的內(nèi)容，時間十分緊張。而我們面對的學(xué)生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設(shè)備中大部分學(xué)生連萬用表都不會用。在開始每個任務(wù)前，教師要先講解相關(guān)的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學(xué)生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數(shù)量。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程中，沒有基本知識講解這一項(xiàng)，基本知識的學(xué)習(xí)在“讀一讀”環(huán)節(jié)中由學(xué)生自己獲得。但是，技校的學(xué)生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學(xué)生是一問三不知。而強(qiáng)迫他們自動去學(xué)習(xí)的最佳手段就是考試。因?yàn)榭荚嚤仨毷菃稳瞬僮?，所以，最好?位教師對1位學(xué)生進(jìn)行考試，除了考學(xué)生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實(shí)施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學(xué)者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨(dú)立做兩次以上的實(shí)驗(yàn)。而有的學(xué)生可能要在教師的指導(dǎo)下做兩三次實(shí)驗(yàn)后才能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。所以，用每周6節(jié)課，在16周內(nèi)完成9個項(xiàng)目25個任務(wù)，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使按1個學(xué)期16周，每周安排16節(jié)課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節(jié)課似乎不太科學(xué)，如果把它分在兩個學(xué)期上，第1學(xué)期完成“項(xiàng)目1：二極管及整流電路；項(xiàng)目2：晶體三極管及基本放大電路；項(xiàng)目3：場效應(yīng)管放大電路；項(xiàng)目9：晶閘管及應(yīng)用電路”4個項(xiàng)目，每周安排8節(jié)（兩個上午）。第2學(xué)期完成“項(xiàng)目4：放大電路的負(fù)反饋；項(xiàng)目5：低頻功率放大器；項(xiàng)目6：集成運(yùn)算放大器；項(xiàng)目7：正弦波振蕩器；項(xiàng)目8：直流穩(wěn)壓電源”5個項(xiàng)目，每周也安排8節(jié)（兩個上午）。這就顯得更科學(xué)，也更合理。 

成功的項(xiàng)目許多都是高投入的結(jié)果 

各行各業(yè)，每次高產(chǎn)出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節(jié)時的一場大風(fēng)，海南荔枝普遍減產(chǎn)30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農(nóng)民盧德忠的荔枝增產(chǎn)30%以上，畝產(chǎn)能達(dá)到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現(xiàn)在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產(chǎn)出，是因?yàn)樗度?0萬元，在400畝荔枝園全部實(shí)現(xiàn)噴灌；還投入50多萬元建了一個大養(yǎng)豬場，無償給養(yǎng)豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產(chǎn)沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。 

“神舟五號”成功發(fā)射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費(fèi)在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。 

篇9

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教學(xué)理念及整體設(shè)計思路

本課時以初三畢業(yè)生必談的話題――準(zhǔn)備畢業(yè)晚會發(fā)言稿為主要的語境創(chuàng)設(shè)一條“storyline”，以學(xué)生們討論發(fā)言稿要提到的內(nèi)容為主線，通過操練運(yùn)用回顧過去；總結(jié)收獲，感恩；展望未來等話題，來復(fù)習(xí)過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)和將來時態(tài)。最后引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用幾種時態(tài)，展示自己的發(fā)言稿。

2.教學(xué)目標(biāo)

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教學(xué)過程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

設(shè)計意圖：通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入教師設(shè)計的教學(xué)情境,進(jìn)入“storyline”第一個環(huán)節(jié)。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi)說出自己在畢業(yè)時將要表達(dá)的想法，之后老師總結(jié)大家將要表達(dá)的主要方面，進(jìn)入“storyline”的第下一個環(huán)節(jié)。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要練習(xí)正確運(yùn)用過去時態(tài)。最后選出代表向全班同學(xué)講述自己難忘的經(jīng)歷，其中穿插德育教育。之后讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時態(tài)總結(jié)自己的收獲。整個過程向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時間狀語和時態(tài)的關(guān)系。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)和過去時態(tài)的區(qū)別。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感恩自己所取得的收獲。這也是storyline 中的一個重要環(huán)節(jié)。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在談?wù)搶淼拇蛩愫蛯淼膭幼鲿r運(yùn)用將來時態(tài)。提醒學(xué)生注意將來時間和將來時態(tài)的關(guān)系。然后是本課“storyline”中的下一個環(huán)節(jié)，與同學(xué)分享臨別贈言, 與同學(xué)分享良師寄語。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

設(shè)計意圖：檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。另外，教師為學(xué)生提供評分要點(diǎn)，以培養(yǎng)同學(xué)的評價能力。

篇10

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程，高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果對本專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對其他各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著良好的基礎(chǔ)作用。其學(xué)習(xí)必要性及重要意義可見一斑?？墒?，在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職教師的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不盡如人意。對此現(xiàn)象，我進(jìn)行了一番細(xì)致的探索與研究?，F(xiàn)將分析結(jié)果呈現(xiàn)如下：

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題

1.教材編寫陳舊，不能充分契合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

如今，中等職業(yè)院校教師在教授該門課程時采用的多是電子技術(shù)基礎(chǔ)這一教材，這一教材雖然很好地闡述了現(xiàn)代電子技術(shù)的基本概念、基本電路的工作原理、典型電子元器件及其應(yīng)用等諸多電子類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉掌握的理論知識點(diǎn)，但因?yàn)槭怯纱髮W(xué)教材直接改編而來的，其在很大程度上需要學(xué)習(xí)者具備較高的知識水平以及理解、接受能力。

中職學(xué)生同普通高中學(xué)生相比，成績較為落后、文化素質(zhì)稍微欠缺，更談不上同知識層次水平更高的在校大學(xué)生相比了，這就使電子技術(shù)基礎(chǔ)這一教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般中職學(xué)生可理解、可接受的范圍。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式盛行，不能很好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在探索實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職教師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中仍主要使用“板書+講解+實(shí)驗(yàn)”的落后教育模式，即：教師先照本宣科地將教材上的理論知識點(diǎn)一股腦兒地強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，隨后再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。特別需要指出的一點(diǎn)是，實(shí)驗(yàn)操作又以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主：教師提前將實(shí)驗(yàn)的目的、具體操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等事無巨細(xì)地一一講解給學(xué)生，然后規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成某一特定實(shí)驗(yàn)。殊不知，無論是在課堂講解活動中，還是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師都更為側(cè)重電子技術(shù)理論知識點(diǎn)的講解，而在很大程度上忽視了對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展及有效鍛煉。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)造性地使用教材

中等職業(yè)院校電子專業(yè)的宗旨在于培養(yǎng)具備高超電子實(shí)踐技能的專業(yè)技術(shù)型人才，而對于理論知識的掌握則僅僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解及掌握實(shí)踐過程中經(jīng)常用到的理論知識點(diǎn)即可，并不對學(xué)生的理論知識掌握范圍做過多的要求。

考慮到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，中職教師在教授電子技術(shù)基礎(chǔ)這一課程時，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)而靈活地使用教材，既要有針對性地選用教材所給出的理論講解知識點(diǎn)，同時又要對其中難度較大、知識結(jié)構(gòu)陳舊的內(nèi)容進(jìn)行大膽舍棄與刪減。只有實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新整合，才能保證教材內(nèi)容同中等職業(yè)學(xué)生知識水平相契合，才不至于因?yàn)殡y度過大而使中職學(xué)生失去對相該科目的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

如，在教學(xué)“多級放大電路”這一知識點(diǎn)時，考慮到中職學(xué)生的理解能力及實(shí)際接受水平，教師只需要將其中蘊(yùn)含的電子學(xué)定理直接講述給學(xué)生，“電路對放大信號而言，屬于串聯(lián)關(guān)系，前一級輸出的信號就是后一級輸入的信號，多級放大電路總的放大倍數(shù)為各級放大倍數(shù)的總乘積?！边@樣一來，就不用再向?qū)W生詳細(xì)講解該定理的具體推導(dǎo)計算過程及驗(yàn)證過程，既節(jié)省了教學(xué)時間與精力，同時也大大降低了該定理的學(xué)習(xí)難度，有利于所教中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)更深刻的認(rèn)識、理解與記憶。

2.教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重中職學(xué)生未來的職業(yè)需求

傳統(tǒng)而落后的“板書+講解+實(shí)驗(yàn)”的教育模式不能很好地滿足電子專業(yè)中職學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的需求。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法優(yōu)化模式及方式方法，既要確保其能真正發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際教學(xué)效果，更要側(cè)重于其對所教學(xué)生電子專業(yè)技能提升的積極推動作用。這其中筆者常用的是“學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)”及“案例教學(xué)法”這兩大創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

如，在教學(xué)“集成運(yùn)放的使用常識”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先向?qū)W生提出了一個問題：“集成運(yùn)放是否能完全取代交流放大電路中的晶體管？”并要求學(xué)生以小組為單位，在認(rèn)真閱讀教材理論知識的基礎(chǔ)上借助相關(guān)電子設(shè)備嘗試進(jìn)行探究性的操作實(shí)驗(yàn)，這樣既有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時，實(shí)踐探究過程也確保他們充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題―提出問題―分析問題―解決問題的學(xué)習(xí)過程，而這些都將為他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于他們在日后的社會生活中及時、有效地解決更多的工作難題。

再如，在教學(xué)“擴(kuò)音機(jī)”的相關(guān)內(nèi)容時，我在課堂上為學(xué)生出示了如下案例：某雙聲道擴(kuò)音機(jī)的制造廠最近出現(xiàn)了一次嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量危機(jī)：新來的工人因?yàn)閷Σ僮髁鞒滩簧跏煜?，?dǎo)致在安裝過程中犯了二極管接反的低級錯誤。請問這一錯誤將會對該工廠制造出來的雙生道擴(kuò)音機(jī)帶來哪些不良影響？如果你是該工廠的負(fù)責(zé)人，你會如何避免工人再犯此類錯誤？

隨后，便要求學(xué)生在這一案例的背景下，嘗試以小組為單位進(jìn)行分析、交流與溝通。如此，便借助該案例的設(shè)置大大培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維思考方法，同時還有利于他們借助自身所學(xué)的電子學(xué)理論知識輕松自如地解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的一些難題。