導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初一學(xué)生數(shù)學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

預(yù)防工作做得再好也不能杜絕早戀現(xiàn)象。因?yàn)?戀愛(ài)是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，是一種必然的、正常的現(xiàn)象。中學(xué)生談戀愛(ài)錯(cuò)在一個(gè)“早”字上。它與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，與學(xué)生的心理年齡不合，容易對(duì)學(xué)生造成極大的心理傷害，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一旦遇到學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，教師不要驚慌失措，應(yīng)該及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐證明：在處理中學(xué)生早戀問(wèn)題上采取“專制”手段，進(jìn)行壓制只會(huì)適得其反。讓“早戀”現(xiàn)象愈演愈烈。在處理中學(xué)生早戀問(wèn)題上要做好這樣幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

第一，要摸清底細(xì)，心中有數(shù)。中學(xué)生早戀情況比較復(fù)雜。有的是長(zhǎng)期共同協(xié)作互生愛(ài)慕，雙雙墜入愛(ài)河；有的是表面看似親密，往來(lái)密切，狀似戀愛(ài)，其實(shí)只是普通的朋友關(guān)系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來(lái)甚少，關(guān)系一般，其實(shí)已戀愛(ài)多時(shí)，一直搞的都是地下活動(dòng)；還有的甚至缺乏自控，已出現(xiàn)越軌行為，還沒(méi)有人知道。這就求教師在平時(shí)的工作中多多觀察，掌握準(zhǔn)確的信息，摸清學(xué)生的底細(xì)，在處理問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)。

第二，要針對(duì)情況，區(qū)別對(duì)待，制定不同的教育方針。對(duì)上述所說(shuō)的幾種情況，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于第二種情況，教師應(yīng)大力提倡，不能捕風(fēng)捉影，破壞學(xué)生之間原有的和諧氣氛。對(duì)于有越軌行為的學(xué)生，要明確指出這是不道德的行為，對(duì)人對(duì)已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對(duì)于其于的情況應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行性道德教育。要疏導(dǎo)他們明智的對(duì)待自己，理智的對(duì)待他人。把精力放在求知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。切忌形成對(duì)立情緒，否則一切教育都將是徒勞。

“早戀”固然離不開(kāi)家庭、社會(huì)因素，但更離不開(kāi)心理、思想困素。因些，解決學(xué)生的“早戀”問(wèn)題還應(yīng)講究方法，正確引導(dǎo)。要從心理、思想入手，摸清學(xué)生的想法，對(duì)癥下藥，進(jìn)行逐步的疏導(dǎo)。切忌粗暴壓制，強(qiáng)逼屈從。

首先，教育者應(yīng)充當(dāng)傾聽(tīng)者。中學(xué)生的早戀問(wèn)題不是一時(shí)半刻就能解決的問(wèn)題。一個(gè)成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對(duì)學(xué)生中存在的早戀問(wèn)題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)高度上，把自己當(dāng)作是他們的朋友，樂(lè)意聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實(shí)的想法，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會(huì)被輕易打開(kāi)；引導(dǎo)得不好，他們就會(huì)守口如瓶。通過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說(shuō)前先“探聽(tīng)”老師的口風(fēng)，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時(shí)老師必須充分表現(xiàn)出一種過(guò)來(lái)人的大度和寬容。有一位女生曾問(wèn)過(guò)我這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問(wèn)題，恐怕會(huì)起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實(shí)這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說(shuō)：“此言差矣！‘早戀’現(xiàn)象有，而混亂則夸張了點(diǎn)，異性同學(xué)存在著好感沒(méi)什么好大驚小怪的，這是許多人成長(zhǎng)過(guò)程中所必經(jīng)的，只要不過(guò)分，沒(méi)有必要刻意扼制。聽(tīng)說(shuō)你也有一些小情況，不妨說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？”如此輕描淡寫(xiě)的一番話讓這位女生覺(jué)得老師并不是對(duì)此深惡痛絕，也沒(méi)有要將自已的問(wèn)題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。

其次，教育者不妨充擔(dān)‘偏袒者’的角色。學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔?。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當(dāng)一個(gè)“偏袒者”，適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此作為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì)使問(wèn)題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開(kāi)展。因?yàn)橛行W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長(zhǎng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì)有“既然你們都有已知道，我就不妨公開(kāi)這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。一天晚上，我打電話給一個(gè)有早戀傾向，又獨(dú)自逃了一個(gè)下午的課的學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)得知情況后對(duì)學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來(lái)我要求家長(zhǎng)將電話交給孩子，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生為什么逃課，他說(shuō)頭痛去吹風(fēng)。我說(shuō)頭痛吹風(fēng)這不符合事實(shí)，一定有什么事你解不開(kāi)才頭痛。孩子沉默了，我突然意識(shí)到孩子的家長(zhǎng)在近旁，讓他如何開(kāi)口，于是我對(duì)他說(shuō)我出是非題讓他進(jìn)行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實(shí)我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問(wèn)題。于是，為了避免孩子在父母前過(guò)于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我

面談，并要求家長(zhǎng)當(dāng)天晚上不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長(zhǎng)交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動(dòng)找我談了自己在處理感情過(guò)程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時(shí)放在一邊，以學(xué)習(xí)為重。正是因?yàn)槔蠋熤g有了真誠(chéng)的交流，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的

再次，老師要善于采用新的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。根據(jù)目前早戀的特點(diǎn)，現(xiàn)在的中學(xué)生已不能從強(qiáng)調(diào)“名聲”與責(zé)任感的角度進(jìn)行教育，而應(yīng)從新的角度切入。

篇2

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并且把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對(duì)目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。一位老師在上《一元二次方程》用公式法解方程的公開(kāi)課時(shí)，課堂上學(xué)生對(duì)公式掌握得還不明確時(shí)，又加入了根的判別式內(nèi)容，作為聽(tīng)課的老師,一節(jié)課下來(lái)都不知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更何況學(xué)生。反思我們的課堂，多少討論是沒(méi)有必要的，多少合作是多余的，多少爭(zhēng)論是離題萬(wàn)里的，教師的語(yǔ)言多少是廢話。如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見(jiàn)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘。用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。比如在教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而我則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來(lái)后，我再問(wèn)“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n―2）180，”并把幾種證法寫(xiě)在黑板上。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷地使學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。如在講授二次函數(shù)與根的判別式時(shí)，可以直接給出三個(gè)二次函數(shù)：y=x2-1，y=x2+1，y=x2-2x+1,讓學(xué)生確定拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。通過(guò)動(dòng)筆操作，學(xué)生可以很清晰地得出二者間的關(guān)系。由于定理、公式都是學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)的，所以他們對(duì)這些公式、定理必然印象深刻，記憶久遠(yuǎn)。更重要的是，這種課堂氣氛與態(tài)勢(shì)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生大腦機(jī)器的高速運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)到對(duì)此習(xí)以為常的程度之時(shí)，不正是一個(gè)強(qiáng)大的腦子成熟之日嗎？

四、關(guān)注交往與溝通

教學(xué)的一個(gè)中心任務(wù)是形成新知識(shí)、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。教學(xué)不再被看成是由教師決定而是取決于雙方。交往與溝通永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心，但是，教師們所面臨的一個(gè)兩難境地就是如何選擇教學(xué)策略以便使學(xué)生學(xué)得更好。與此同時(shí)，教師還要能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。置身于這樣的兩難境地，教師們面對(duì)一系列的問(wèn)題：運(yùn)用講授的方法教學(xué)的有效性有多大？能否做得更好些？通過(guò)相互對(duì)話學(xué)生們能學(xué)多少？相互對(duì)話很重要，但是我們?cè)趺床拍苤滥男?duì)話是正確的？我們?nèi)绾尾拍軌蚴瓜嗷?duì)話更有效？我們掌握提問(wèn)的方法有多好？什么是最好的組織小組討論的方法？毫無(wú)疑問(wèn)，所有這些問(wèn)題都涉及到師生間的交往與溝通。

五、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓挼莱隽藬?shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。教師讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活;數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,是解決生活問(wèn)題的鑰匙,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)生學(xué)了概率后,可以讓學(xué)生了解商場(chǎng)有獎(jiǎng)銷售所設(shè)獎(jiǎng)券中獎(jiǎng)機(jī)會(huì)大小;學(xué)了相似三角形的知識(shí)后,讓學(xué)生用“腕測(cè)法”估測(cè)物體的高度;學(xué)了黃金分割后,讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美。