導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)教師晉級(jí)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

沒(méi)有一流的師資，就沒(méi)有一流的高校教育。高校教師的教學(xué)能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，高校的教師教學(xué)能力更是決定了學(xué)校的辦學(xué)公信度和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，影響著大學(xué)生的就業(yè)前途。提高高校教師教學(xué)能力事在必行。本文從當(dāng)前高校教師教學(xué)技能存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施方面入手，分析其實(shí)質(zhì)，并結(jié)合實(shí)踐，提出提高教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。

一、當(dāng)前高校院教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)形式單一，課堂調(diào)控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學(xué)資源的能力有待提高;二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)策劃的能力有待提高;三是師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性有待提高。五是以訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生遷移知識(shí)的能力有待提高;五是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

（二）對(duì)專業(yè)能力的理解不深入，學(xué)習(xí)能力弱?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力的要求比較高，而很多職校教師對(duì)于深入的專業(yè)知識(shí)此認(rèn)識(shí)很模糊。對(duì)于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出再學(xué)習(xí)的時(shí)代要求。

（三）同專業(yè)教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)收獲少。教師的學(xué)習(xí)，一是本校教研組內(nèi)活動(dòng);二是各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的師資培訓(xùn)。教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展課程的教學(xué)研究活動(dòng)，這是教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，教研室有其局限性，因?yàn)槊课唤處熒系恼n程不一樣，討論也只能討論共性的學(xué)生問(wèn)題，對(duì)于專業(yè)。一直以來(lái)，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財(cái)力選送教師參加各級(jí)培訓(xùn)。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之外，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)也是較普遍存在的問(wèn)題。

（四）建立新型的師生關(guān)系。從思想上把學(xué)生當(dāng)成活生生，有血肉有感情的人。從地位上仍就是領(lǐng)航者，在學(xué)術(shù)討論中，可以做到民主。在學(xué)術(shù)研究中，把學(xué)生當(dāng)研究者參與者。

二、提高高校教師教學(xué)能力的幾個(gè)途徑

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與思想，參與教學(xué)改革。教師們習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)是被動(dòng)地接受學(xué)校的課程安排，教師的教學(xué)缺乏自主性及個(gè)人長(zhǎng)期規(guī)劃。教師只有不斷反思，從實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應(yīng)對(duì)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門(mén)人才為目的的職業(yè)教育。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索，提高師生操作技能。一是切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)水平。重新認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐教學(xué)的重要性。 二是完善實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，注重按照社會(huì)對(duì)各類(lèi)專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。做到與時(shí)俱進(jìn)。三加大投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。提高實(shí)踐教學(xué)效可以通過(guò)校校合作等形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，通過(guò)校企合作，廠校聯(lián)合，建立數(shù)量充足，專業(yè)對(duì)口，互利雙贏的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。四是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實(shí)可行的措施，提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。提高實(shí)踐教學(xué)效果;同時(shí)促進(jìn)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。由學(xué)院本專業(yè)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能水平。五是鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有到一線參加工作，面對(duì)市場(chǎng)需求，才能加深對(duì)專業(yè)的理解;才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)技能。

（三）鼓勵(lì)師生參加各種形式的技能比賽活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生參加各種教學(xué)和技能競(jìng)賽。教師通過(guò)參加技能競(jìng)賽，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高，對(duì)自身水平和整體素質(zhì)的提高會(huì)有很大的作用。

三、關(guān)于教學(xué)的和分?jǐn)?shù)的思考

（一）關(guān)于教和學(xué)的思考。我們讀了這么多年書(shū)，上了這些年的學(xué)，教了什么？記得上小學(xué)的時(shí)候，都說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而據(jù)我所知，世界上目前可產(chǎn)一萬(wàn)多種芯片，而我國(guó)目前只能生產(chǎn)三百多種?，F(xiàn)在一天到晚做數(shù)理化，最后又究竟做出了什么？我們偌大一個(gè)中國(guó)，科學(xué)，技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，文化，各行各業(yè)，能拿出手的東西有多少？我們從小就被教育，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課后要認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)我們學(xué)生的教育內(nèi)容就是課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是做作業(yè)，衡量各級(jí)教育的主要標(biāo)準(zhǔn)就是考試。課本上的內(nèi)容就是教育的全部，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)也就是看學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容掌握的情況。 最后我們不敢獨(dú)立思考;不會(huì)創(chuàng)造性的思考，最好的學(xué)生也就好像書(shū)呆子很多。不要怪我們沒(méi)有想象力，創(chuàng)造力，我們的學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力早就給千方百計(jì)的掐掉了。九年的教育答案都標(biāo)準(zhǔn)化了，談和創(chuàng)新。我們的教育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，并不是教育，教育是有靈魂的。教會(huì)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，而這些我們具備嗎？

篇2

我們一直以來(lái)都是比較重視認(rèn)知教育，認(rèn)為要通過(guò)記憶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。于是，不斷總結(jié)字、詞、句，歸納一些語(yǔ)法要點(diǎn)，以及學(xué)生考試中常常用到的一下文學(xué)常識(shí)等讓學(xué)生記憶。當(dāng)然，必要的知識(shí)記憶也是需要的。但問(wèn)題是我們常常因此忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我們通過(guò)一些嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很關(guān)鍵。為此，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.1我們重視每節(jié)課都要有一個(gè)口令詞。這個(gè)口令詞對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是很重要的。一個(gè)人學(xué)習(xí)的有效性的決定因素還在于他的情緒。情緒狀態(tài)好，學(xué)生就能夠激情滿懷的投入課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，相反，一個(gè)垂頭喪氣的學(xué)生是無(wú)法接納任何資訊的，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)了。我在第一節(jié)語(yǔ)文課上就和學(xué)生一問(wèn)一答："我們的狀態(tài)是什么？""陽(yáng)光、快樂(lè)、自信、有目標(biāo)！"學(xué)生響亮的回答！我堅(jiān)持一周或兩周，直到學(xué)生都認(rèn)為自己的確很陽(yáng)光、很快樂(lè)、很自信，有目標(biāo)為止?？诹钤~不宜經(jīng)常換，也不宜一成不變。經(jīng)常換，起不到強(qiáng)化的作用；一成不變，師生都會(huì)厭煩，起不到調(diào)動(dòng)情緒的作用。一般一到兩周換一次。

1.2要注重堅(jiān)持正面，以正能量引領(lǐng)課堂。我們平時(shí)教學(xué)中，其實(shí)是在以我們老師的磁場(chǎng)感染學(xué)生。因此，我們老師自己始終應(yīng)堅(jiān)持用正能量來(lái)提升自己。雖然，語(yǔ)文的作文寫(xiě)作可以寫(xiě)出學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣咸，但作為一個(gè)人的追求，一定是要正面、要陽(yáng)光的。我們要用正能量來(lái)引領(lǐng)課堂。我常常讓學(xué)生把右手手臂抬起，三次收回，連續(xù)說(shuō)："好、很好、非常好！"把左手手臂抬起，三次收回，下定決心說(shuō)："棒、很棒、非常棒！"又常常說(shuō)："同學(xué)們真了不起！"他們就會(huì)回饋我說(shuō)："張老師更了不起！"這樣，常?？梢园讶说姆e極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率因此也就高漲起來(lái)。

1.3要不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。我們知道，人都會(huì)審美疲勞。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也一樣，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生激情高漲，但一段時(shí)間后，他可能就會(huì)回到常態(tài)中。沒(méi)有激勵(lì)，就是世界冠軍也可能會(huì)失敗。沒(méi)有充足的情緒準(zhǔn)備，誰(shuí)都不可能進(jìn)入創(chuàng)造的狀態(tài)，也不可能取得進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。就像漢朝大將李廣，在晚上射虎，第二天發(fā)現(xiàn)時(shí)，是射進(jìn)了石頭，可是以后再射，怎么也讓箭進(jìn)不了石頭。王羲之在朋友聚會(huì)時(shí)，喝酒應(yīng)和才產(chǎn)生千古絕筆《蘭亭序》。沒(méi)有那個(gè)環(huán)境，再也寫(xiě)不出那種味道。李白寫(xiě)詩(shī)也一樣，為什么說(shuō)："李白斗酒詩(shī)百篇"？喝酒不是真喝，是為了進(jìn)入那種陶醉的狀態(tài)。畫(huà)家吳道子看完大將軍斐昊舞劍以后，一口氣畫(huà)出了他人生中最美的壁畫(huà)。拳王阿里每次參加世界級(jí)的比賽都要對(duì)自己說(shuō)三百遍："你是最棒的！"有一次，他沒(méi)有說(shuō)，結(jié)果被打得一塌糊涂。大師做事，都要有情緒準(zhǔn)備，都要有自我激勵(lì)或者環(huán)境氛圍，何況是我們平常人呢？適合學(xué)生的教育就應(yīng)該創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們以最大的激情和鼓勵(lì)。只有這樣，我們的課堂才能有效，高效，優(yōu)效！

2.整體規(guī)劃，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

適合學(xué)生的教育也應(yīng)該是整體規(guī)劃的，我們要把新課標(biāo)的三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)每一個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但我們也不難看到，有不少老師對(duì)于新課標(biāo)的三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是模糊不清的，甚至把他們割裂開(kāi)來(lái)，以為一節(jié)課下來(lái)，有三個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是"知識(shí)與能力"，一個(gè)是"過(guò)程與方法"還有一個(gè)就是"情感態(tài)度與價(jià)值觀"。他們不知道這三個(gè)目標(biāo)其實(shí)還是一個(gè)目標(biāo)，是一個(gè)目標(biāo)下的三種表現(xiàn)形式。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你才會(huì)把一節(jié)課真正作為一個(gè)整體把它上好。我們認(rèn)為，整體目標(biāo)要優(yōu)于細(xì)節(jié)目標(biāo)，因?yàn)檎w不等于部分的和，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于部分的。就好比我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，不論你從多少個(gè)角度來(lái)描述，你可能還是無(wú)法把握這個(gè)人的真正面目。但你看他一眼，對(duì)他形成了一個(gè)整體印象以后，你肯定會(huì)留下更深刻的印象。學(xué)習(xí)也是這樣，一味的在細(xì)節(jié)上花精力，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握，就會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而且效果不好。整體思維是適合我們中國(guó)人的，因?yàn)槲覀兊南容吘褪沁@樣認(rèn)識(shí)世界的。今天，我們中國(guó)要騰飛，更應(yīng)該把這一優(yōu)勢(shì)思維發(fā)揮好。

3.以小見(jiàn)大，從簡(jiǎn)單的地方做起

今天，我們常常喜歡講"大語(yǔ)文"，好像語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科有多偉大似的。當(dāng)然，像前面論述的整體規(guī)劃，即從"大處著眼"是必要的。但具體做事時(shí)，我們更應(yīng)該講究的是："從小處做起"。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，要看的書(shū)更是汗牛充棟。一個(gè)人就是窮其一生也是學(xué)習(xí)不完的。我對(duì)學(xué)生也是這樣說(shuō)的，不要提出自己完不成的要求。要先從簡(jiǎn)單的地方做起。比如，大家都強(qiáng)調(diào)讀原著很重要，可是，我們那有那么多時(shí)間讀原著呢？再說(shuō)，原著離開(kāi)我們的時(shí)代太遠(yuǎn)，又有幾個(gè)人看得下去呢？這時(shí)，我覺(jué)得還不如讓學(xué)生看看原著的內(nèi)容簡(jiǎn)介和相關(guān)評(píng)論效果要好得多。

篇3

此次中小學(xué)教師職稱制度改革具有政策性強(qiáng)、涉及面廣、涉及人數(shù)多、廣大教師和社會(huì)高度關(guān)注的特點(diǎn)，所以，各級(jí)黨委和政府，特別是教育行政部門(mén)及基層學(xué)校，在中小學(xué)教師職稱制度改革前要充分做好宣傳引導(dǎo)工作，贏得廣大教師的理解、認(rèn)可、擁護(hù)、支持。

其次，要做好重點(diǎn)扶持工作。據(jù)了解，2000年之后，全國(guó)中小學(xué)校的初級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上是以年輕教師為主，而有限的高級(jí)職稱的名額卻又偏向教育行政部門(mén)中的教師、偏向城市中的重點(diǎn)中小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)高級(jí)職稱的名額少之又少，很多學(xué)校甚至多年沒(méi)有晉級(jí)指標(biāo)，造成符合晉級(jí)條件的教師越積越多，從而出現(xiàn)了許多矛盾。這些符合晉級(jí)條件的教師絕大部分在30歲到45歲之間，正是教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。由于他們年復(fù)一年晉不上職稱，工資待遇不高，感覺(jué)自己前途暗淡，于是農(nóng)村的想方設(shè)法調(diào)縣城，縣城的想進(jìn)市里，市里的活動(dòng)調(diào)省城，或改到其他單位，另謀出路。這些情況已經(jīng)挫傷了余下教師的工作積極性和責(zé)任心，也嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，這次中小學(xué)教師職稱制度改革要打破這一“堅(jiān)冰”，就得對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校，特別是貧困地區(qū)采取“破冰行動(dòng)”，不僅要加大經(jīng)濟(jì)投入，重點(diǎn)扶持，而且每年要派相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀高級(jí)職稱教師和大學(xué)畢業(yè)生志愿者到農(nóng)村中小學(xué)，特別是貧困地區(qū)支教2～3年，把一些先進(jìn)的知識(shí)和理念帶到貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)去，真正做到解放思想，改革教育，提高素質(zhì)，共建和諧教育，從而打牢中小學(xué)教育基石。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 重慶農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境

重慶是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的直轄市，與其它幾個(gè)直轄市比較起來(lái)看，它有著面積廣大的農(nóng)村地區(qū)。發(fā)展這些地區(qū)的中小學(xué)教育存在著極大的困難：一是學(xué)校教學(xué)條件差，二是教師教學(xué)任務(wù)重。這與黨的十七大報(bào)告中提到的“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要優(yōu)先發(fā)展教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”極不協(xié)調(diào)。

近些年來(lái)，針對(duì)這種狀況，重慶市各區(qū)縣陸續(xù)啟動(dòng)了中小學(xué)教師的培訓(xùn)工程。培訓(xùn)工程的啟動(dòng)對(duì)于更新教育者的教育觀念，提高教育者的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的良性發(fā)展，發(fā)揮著很大作用。然而，就目前的實(shí)際狀況來(lái)看，仍存在著一些問(wèn)題，使得教師職后培訓(xùn)工作的展開(kāi)顯得異常困難。

1.1 農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編，職后培訓(xùn)遭遇現(xiàn)實(shí)困難

在重慶市的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，很少有人愿意到這些偏遠(yuǎn)山區(qū)去從事教育教學(xué)工作，從而導(dǎo)致教師崗位嚴(yán)重缺編。在很多學(xué)校，甚至還存在著為數(shù)不少的代課教師。另外，重慶市的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距也較大，造成了農(nóng)村地區(qū)的教師單向地向城市流動(dòng)，產(chǎn)生的直接后果就是——農(nóng)村優(yōu)秀師資力量的流失。

在農(nóng)村從事中小學(xué)教育的教師，基本上都是以耕帶教，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與教書(shū)育人齊頭并進(jìn)。教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都極其繁重，不僅上課節(jié)數(shù)多，而且一個(gè)教師還可能上數(shù)門(mén)學(xué)科。至于培訓(xùn)研修等等之類(lèi)，本來(lái)機(jī)會(huì)就較少，加上這樣的“教育”工作，實(shí)在是難上加難！年長(zhǎng)教師由于生活壓力，沒(méi)有更好的辦法，只好忍受著長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去思考教育、研究教學(xué)。而年輕教師則是另外一種心態(tài)：“走人！”他們從年長(zhǎng)教師的今天看清楚了自己沒(méi)有前途的未來(lái)：微薄的經(jīng)濟(jì)待遇、艱苦的生活環(huán)境、簡(jiǎn)陋的工作條件、繁重的生活負(fù)擔(dān)和蒼白的娛樂(lè)生活等等。凡此種種造成年輕教師無(wú)法扎根農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育，或走人，或改行另謀他職。

1.2 教師職后培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)模式單一

對(duì)于多年在農(nóng)村從事中小學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有必要再去搞什么職后培訓(xùn)了。原因是多方面的：一方面是學(xué)校本來(lái)就窮，資金全靠上級(jí)財(cái)政的支持，一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都不夠發(fā)教師的工資。另一方面，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到職后培訓(xùn)的重要性。職后培訓(xùn)著重于教師的專業(yè)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，主要培訓(xùn)內(nèi)容是現(xiàn)代教育理念、理論和教師專業(yè)知識(shí)與技能。

農(nóng)村中小學(xué)教師所參加過(guò)的職后培訓(xùn)，除了政治內(nèi)容，也就要數(shù)晉級(jí)培訓(xùn)了。對(duì)于這樣的培訓(xùn)，很多時(shí)候都是在走過(guò)場(chǎng)。教師為了拿到培訓(xùn)合格證，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了趁機(jī)撈一些錢(qián)。培訓(xùn)過(guò)程也是極其乏味，不是搞講座，就是經(jīng)驗(yàn)介紹，能夠起到的作用是微乎其微的。至于交流和探討，也就只能限于培訓(xùn)課堂之外的個(gè)別教師了。所以這種只有講話的培訓(xùn)模式一定要改，讓一言堂變成多言堂，讓傳授變成討論，讓培訓(xùn)真正成為專家與一線教師相互交流、激勵(lì)的舞臺(tái)，成為教師與教師共同促進(jìn)的階梯。

1.3 教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)益與保障不健全

農(nóng)村中小學(xué)教師職后教育缺失問(wèn)題根源仍然在于教師職后培訓(xùn)權(quán)利的喪失。由于農(nóng)村中小學(xué)教育的條件極其惡劣，大多數(shù)教師是既沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件獲得相應(yīng)的培訓(xùn)。一方面是由于農(nóng)村教師的特殊身份造成的。農(nóng)村教師不像城市教師那樣，以教育事業(yè)為生，他們一肩擔(dān)教育一肩擔(dān)農(nóng)活，生活負(fù)擔(dān)極其繁重。另一方面農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇是極低的。在城市，教師的工資雖然不算高，但是有各種其它收入的渠道。在農(nóng)村，除了教書(shū)，可能就只能靠種點(diǎn)地來(lái)補(bǔ)貼一下家里的日常開(kāi)支。

農(nóng)村教師平常因?yàn)楦鞣N經(jīng)濟(jì)和環(huán)境原因，都沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。在為數(shù)不多的培訓(xùn)中，上級(jí)職能部門(mén)安排的政治培訓(xùn)和為晉升的晉級(jí)培訓(xùn)占去了主要的部分。這種培訓(xùn)大而空，與農(nóng)村教師需要的現(xiàn)代教育理論，課堂實(shí)踐能力相去甚遠(yuǎn)。歸根結(jié)底，就是教育職能部門(mén)對(duì)農(nóng)村教師的職后培訓(xùn)工作沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有落實(shí)好職后培訓(xùn)這項(xiàng)關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展前景的大事。

從這些問(wèn)題來(lái)看，重慶農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，當(dāng)前是一個(gè)充滿變化、快速發(fā)展的時(shí)代。新科技、新理論、新知識(shí)不斷推陳出新，教師要跟上時(shí)代的步伐，通過(guò)職后培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展，是一條極其重要途徑。

2 加強(qiáng)重慶農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的措施

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)和信息正在呈幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育行業(yè)的特殊性更是要求教師緊跟信息社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)教師該怎么辦？職后培訓(xùn)勢(shì)在必行！

2.1 提高職后培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，更新職后培訓(xùn)的觀念

篇5

二、調(diào)研方法

本調(diào)查以農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象。選取山東省轄內(nèi)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的4所中學(xué)和12所小學(xué)為樣本。就教師基本情況、教師心理狀況、教學(xué)狀況、科研情況、師資培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面編制了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合訪談、觀察及文獻(xiàn)法搜集數(shù)據(jù)和材料。發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷241份。

三、查結(jié)果與分析

(一)教師基本情況

教師整體上以中青年為主。小學(xué)教師中，40-50歲教師比率偏高，訪談中發(fā)現(xiàn)年齡大的教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)有誤解和偏差，認(rèn)為接受繼續(xù)教育“既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)金錢(qián)，更耽誤教學(xué)”。初中教師中，青年教師比率過(guò)大，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。在這種情況下，繼續(xù)教育僅僅是學(xué)歷提升，只是作為“孔雀東南飛”的資本。

小學(xué)教師的學(xué)歷以?？茷橹?83％)，但?？啤⒈究拼蠖际峭ㄟ^(guò)函授、自學(xué)、電大等形式取得的。初中教師的第一學(xué)歷為?？苹虮究频谋嚷视兴岣撸究茖W(xué)歷的比率也有所上升，但最后學(xué)歷以?？茷橹?，仍有3％的是中師學(xué)歷，按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，還存在學(xué)歷不合格問(wèn)題。教師以中師學(xué)歷起點(diǎn)的比率較高(小學(xué)為93％，中學(xué)為56％)，其中民轉(zhuǎn)公的教師，一般是些年齡大的教師，由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，爭(zhēng)取高學(xué)歷的難度較大，又因?yàn)楣べY微薄，無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)，再加上接近退休，上進(jìn)心不強(qiáng)，接受繼續(xù)教育的意識(shí)淡薄，一般來(lái)說(shuō)，教齡越長(zhǎng)，教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度越淡漠。但繼續(xù)教育制度往往與教師的晉級(jí)、晉升掛鉤，所以教師參加繼續(xù)教育的直接動(dòng)機(jī)自覺(jué)不自覺(jué)的定位在晉級(jí)、調(diào)資、升遷上來(lái)，很大一部分教師為學(xué)歷而繼續(xù)教育，功利傾向嚴(yán)重，被動(dòng)接受繼續(xù)教育的成分較大。

(二)教師職業(yè)認(rèn)同狀況

58．5％的教師以從教為理想，這也體現(xiàn)了多數(shù)教師有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，條件雖艱苦，但能為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻(xiàn)。但22．1％的教師沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)為“當(dāng)教師是無(wú)可奈何的選擇”。5人選擇了“當(dāng)教師最主要的原因”是“受人尊重”。

不愉快或很不愉快的比率較高(25．4％)，“說(shuō)不清”的比率較大(26．6％)。訪談中，許多教師對(duì)未來(lái)毫無(wú)信心，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師永遠(yuǎn)趕不上城市教師，無(wú)論是能力，還是待遇。他們認(rèn)為，即使說(shuō)了也沒(méi)有用處，反而徒然增添許多煩惱，于是心態(tài)變得麻木，因而懶得評(píng)論這個(gè)問(wèn)題。他們承受的壓力中，最突出的是貧窮的壓力，其次是管理的壓力，然后是繼續(xù)教育的壓力等。目前教育界擔(dān)心的教師心理問(wèn)題，在本調(diào)查中也得到印證。

(三)教學(xué)狀況

多數(shù)教師認(rèn)為目前掌握的知識(shí)基本夠用(52．6％)，25．3％的認(rèn)為基本不夠用，11％的認(rèn)為嚴(yán)重缺乏，9．7％感到完全夠用。針對(duì)這種比率分布筆者進(jìn)行了個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)自己掌握的知識(shí)夠不夠用這個(gè)問(wèn)題存在著觀念性的差異：一部分教師認(rèn)為只要能上講臺(tái)講課、能把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，一部分教師盡管感到自己的知識(shí)不夠豐富，但教小學(xué)生或者是初中生也就可以了，一部分教師自感還欠缺一些，還有一些教師憂患意識(shí)較強(qiáng)，面對(duì)求知和發(fā)展的學(xué)生，能意識(shí)到自己缺少很多。這些觀念性的認(rèn)識(shí)影響著教師們對(duì)繼續(xù)教育的理解。

教師在教學(xué)工作中感覺(jué)最困難的依次是撰寫(xiě)教學(xué)論文、班主任工作、教具制作、活動(dòng)課指導(dǎo)，最后才是教學(xué)工作?！敖虒W(xué)工作”被認(rèn)為是最不困難的事情。筆者訪談了解到，“教學(xué)工作”被理解為“能教課”，這與表5中大部分教師自感知識(shí)“基本夠用”相吻合。但實(shí)際情況并不盡然，教師們雖具備特定學(xué)科知識(shí)，但在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程、教學(xué)的技術(shù)技巧以及知識(shí)的綜合利用等方面有欠缺。

在實(shí)際教學(xué)中采用最多的教學(xué)方式依次是講練結(jié)合式、啟發(fā)式、講授式、自學(xué)輔導(dǎo)式。教師們?cè)谡勗捴?，有排斥“講授式”的故意，以為排斥“講授式”就意味著教學(xué)方法先進(jìn)了。在他們看來(lái)“講授式”就是“滿堂灌”，談及提問(wèn)、討論、練習(xí)，那就是“啟發(fā)式”或者是“講練結(jié)合式”，而又把“啟發(fā)式”等同于一般性的提問(wèn)。大多數(shù)教師對(duì)這些方法理解不深，只知道方法好，但不知道從何做起，也認(rèn)識(shí)不到，無(wú)論何種方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性是最根本的。

(四)科研狀況

訪談中跟教師們談及科研這個(gè)話題時(shí)，很多教師回答“有這樣的想法，但在基層學(xué)校力不從心”、“應(yīng)參與，但條件限制，無(wú)法進(jìn)行”、“想?yún)⑴c但影響量化成績(jī)”、“應(yīng)進(jìn)行，但無(wú)條件”等等，制約因素主要是“信息匱乏，缺少交流”、“教學(xué)任務(wù)繁重”、“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，但絕大多數(shù)的教師(74％)認(rèn)為科研活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)的手段，應(yīng)充分參與。

表9中出現(xiàn)了異常情況：選“定期開(kāi)展”、“不定期開(kāi)展”、“偶爾為之”、“沒(méi)有開(kāi)展”的，分別為24％、20％、21．4％、27％，這四個(gè)選項(xiàng)所得比率差不多，說(shuō)明教師對(duì)于科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較模糊和籠統(tǒng)。訪談中了解到，他們把平時(shí)的例行會(huì)議和總結(jié)等同于科研活動(dòng)，而談及論文，又把科研神秘化，認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)論文是最困難的事情(表6)。認(rèn)為學(xué)?！皼](méi)有開(kāi)展教研活動(dòng)”的人數(shù)最多，這也說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)對(duì)教研活動(dòng)不是很重視。

(五)信息來(lái)源狀況

經(jīng)常收集教改信息的只占29．2％，收集不多的有59％，坦言不收集的9．7％，反映了教師低頭教課的多，抬頭看路的少。其獲取教學(xué)信息最主要的渠道是閱讀教學(xué)雜志和報(bào)紙，其次是廣播電視、參觀交流。調(diào)查的這些學(xué)?；旧隙紱](méi)有圖書(shū)室，圖書(shū)少得可憐，別說(shuō)新書(shū)，舊書(shū)也不多。教學(xué)雜志和報(bào)紙寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)校僅有的、而且也是必須訂的黨報(bào)和當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)報(bào)。

(六)繼續(xù)教育狀況

統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)際參加過(guò)的培訓(xùn)中最多的是職務(wù)培訓(xùn)，其次是教學(xué)大綱教材方面的培訓(xùn)，再次才是專題講座。這反映出繼續(xù)教育重視管理培訓(xùn)，輕視教學(xué)培訓(xùn)的傾向，缺少實(shí)用的、能指導(dǎo)一線教師的教學(xué)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的多樣化程度較低。

絕大多數(shù)教師認(rèn)為有必要參加繼續(xù)教育，但接受繼續(xù)教育有很大的困難。68．18％的教師認(rèn)為最大困難就是學(xué)費(fèi)無(wú)力承擔(dān)。“以縣為主”以來(lái)，這幾個(gè)鎮(zhèn)教師的工資已經(jīng)能夠按時(shí)發(fā)放，但是還不能足額發(fā)放，在職教師的真實(shí)工資只相當(dāng)于自己檔案工資的70％左右。微薄的工資往往令家庭開(kāi)支捉襟見(jiàn)肘，何談繼續(xù)教育。調(diào)查的這些學(xué)校當(dāng)中每一所都有欠帳，盡管所欠僅少則幾千，多到幾萬(wàn)，學(xué)校沒(méi)有錢(qián)，教師沒(méi)有錢(qián)，在很大程度上遏制了教師的繼續(xù)教育熱情。

上表顯示，在繼續(xù)教育內(nèi)容的需求上有多樣化傾向，說(shuō)明教師自然存在的個(gè)體差異和不同需求，這也正是繼續(xù)教育亟待解決的大問(wèn)題。但“教育理論”不受重視，選擇“充實(shí)教育理論”的人最少，只有2％，這反映了教師們并沒(méi)有真正理解教育理論對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。

教師們認(rèn)為影響教師繼續(xù)教育質(zhì)量的因素依次是管理體制、教學(xué)條件、課程設(shè)置、師資水平。教師們普遍認(rèn)為繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)管理松懈，放任自流，甚至把繼續(xù)教育當(dāng)作創(chuàng)收的手段，抓經(jīng)濟(jì)效益，不抓教育質(zhì)量，畢業(yè)發(fā)證完事，考試、評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)，失去了繼續(xù)教育的意義。教學(xué)條件太差，師資力量不強(qiáng)，內(nèi)容又缺乏針對(duì)性，學(xué)用脫離。

四、討論

1、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，老年教師參加教師繼續(xù)教育的意識(shí)淡薄，青年教師人心思走現(xiàn)象較普遍，農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，教師隊(duì)伍支離破碎，因此農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和補(bǔ)給是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的非常突出的一個(gè)問(wèn)題。

篇6

本文對(duì)在安陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、河南教育學(xué)院、焦作師專、商丘師范學(xué)院和南陽(yáng)師范學(xué)院等單位參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行了《教師職后培訓(xùn)問(wèn)卷》調(diào)查，結(jié)合對(duì)中牟縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的訪談情況，綜合分析研究我省在教師職后培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并提出改建策略。

一、教師職后培訓(xùn)非均衡現(xiàn)象嚴(yán)重

教師職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)和層次的非均衡現(xiàn)象主要表現(xiàn)在區(qū)域、城鄉(xiāng)以及同一學(xué)校的不同教師之間。城市學(xué)校教師參訓(xùn)機(jī)會(huì)較多，而農(nóng)村學(xué)校教師由于受到經(jīng)費(fèi)、交通、工作任務(wù)繁重的限制，極少有機(jī)會(huì)走出校門(mén)，集中精力參加高水平的教師培訓(xùn)。今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)支持力度：1.經(jīng)費(fèi)的支持，做到教師培訓(xùn)全免費(fèi)。2.除了理論學(xué)習(xí)外，多為學(xué)員購(gòu)買(mǎi)一些教育書(shū)籍資料。3.解決工學(xué)矛盾，使參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間能夠從教學(xué)工作中解脫出來(lái)，消除后顧之憂，靜下心來(lái)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4.農(nóng)村教師需要加強(qiáng)有關(guān)當(dāng)今教育形勢(shì)政策的培訓(xùn)；教育觀念轉(zhuǎn)變與先進(jìn)教育理論應(yīng)用的培訓(xùn)；適合農(nóng)村地區(qū)最佳班級(jí)管理和教學(xué)方法的培訓(xùn)；消除職業(yè)懈怠與心理健康的培訓(xùn)；現(xiàn)代教育技術(shù)、體音美、英語(yǔ)以及社會(huì)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)。

就同一所學(xué)校而言，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)非均衡現(xiàn)象也很?chē)?yán)重。此次參加國(guó)培的教師為30―40歲的中堅(jiān)力量，但是他們教學(xué)任務(wù)繁重，年齡結(jié)構(gòu)逐漸老化，建議今后高層次的教師培訓(xùn)向20―35歲的青年教師開(kāi)放，向?qū)W校弱勢(shì)群體教師開(kāi)放。針對(duì)青年教師工作熱情高漲、有創(chuàng)新進(jìn)取精神等特點(diǎn)，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，助推他們成為未來(lái)教育戰(zhàn)線上有創(chuàng)造力的主力軍。針對(duì)弱勢(shì)教師存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理健康、教學(xué)理念等問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)。

二、教師職后培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，參加省級(jí)以上培訓(xùn)的教師個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用最少，參加市級(jí)培訓(xùn)的教師個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用約為總費(fèi)用的一半，參加縣級(jí)培訓(xùn)的教師個(gè)人承擔(dān)了大部分費(fèi)用?？h級(jí)教師培訓(xùn)的受眾面最廣，教師承擔(dān)的費(fèi)用卻最多，建議政府加大對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度，盡量使各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)免費(fèi)，減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

三、教師職后培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出

此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，平均63%的教師周課時(shí)量在11-20節(jié)，甚至有20%的教師周課時(shí)量在21-30節(jié)。大多數(shù)教師不放心將教學(xué)工作交給他人，建議可以將短期培訓(xùn)放在寒暑假進(jìn)行。中牟縣目前針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，雙向置換存在的問(wèn)題創(chuàng)造性地開(kāi)展了“三角置換”模式，即農(nóng)村教師到高校接受培訓(xùn)，縣城教師到農(nóng)村支教，接替空缺崗位，高校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到縣城小學(xué)接替支教教師空崗。采用該模式后，高校頂崗實(shí)習(xí)生可以集中在縣城條件較好的小學(xué)實(shí)習(xí)，保障生活安全；接受縣城小學(xué)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和先進(jìn)的教育理念，方便高校指導(dǎo)實(shí)習(xí)生?？h城小學(xué)教師職稱晉級(jí)必須有到農(nóng)村支教的經(jīng)歷，“三角置換”能為他們提供支教機(jī)會(huì)，他們也能立即勝任農(nóng)村小學(xué)教師工作，并為農(nóng)村小學(xué)帶去新的教育理念和方法。農(nóng)村小學(xué)教師更能安心移交工作，專心學(xué)習(xí)。目前“三角置換”已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)實(shí)踐年頭，在理論和實(shí)踐上積累了諸多成功經(jīng)驗(yàn)，其將為未來(lái)我省教師專業(yè)成長(zhǎng)提供新思路。

四、參訓(xùn)教師選拔需更加公開(kāi)透明

此次問(wèn)卷調(diào)查顯示，平均59%的學(xué)校能夠根據(jù)教師的學(xué)歷、職稱、年齡、所獲榮譽(yù)等情況綜合排名選拔參訓(xùn)教師。這說(shuō)明教師培訓(xùn)選拔工作已經(jīng)日趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。但仍有少數(shù)學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)指定，缺乏公開(kāi)、透明的現(xiàn)象,建議今后各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)在下發(fā)文件和通知時(shí)對(duì)參培教師條件進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，并對(duì)選報(bào)上來(lái)的教師資格進(jìn)行再審核，對(duì)未按規(guī)定操作的學(xué)校和地區(qū)做出嚴(yán)肅處理,確保教師培訓(xùn)真正惠及一線教師，參訓(xùn)教師專業(yè)對(duì)口。

五、縣（區(qū)）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量亟待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，教師最希望參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)，沒(méi)有教師選擇希望到縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)?？h（區(qū)）級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平、課程安排、方法選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、教學(xué)條件的滿意率均為最低?？h（區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肩負(fù)教師培訓(xùn)的重任，其建設(shè)應(yīng)是今后工作的重點(diǎn)。我們應(yīng)該注意協(xié)調(diào)縣、市、省、國(guó)家四級(jí)培訓(xùn)協(xié)調(diào)分工，發(fā)揮高校的優(yōu)質(zhì)教育資源和集中培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)；加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量，革新其培訓(xùn)課程、教學(xué)模式；充分利用縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”等培訓(xùn)方式；注意挖掘中小學(xué)名校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

六、建立教師職后培訓(xùn)有效激勵(lì)機(jī)制

此次參培的絕大部分教師是為了提高自身素養(yǎng)和教學(xué)技能，滿足教育改革發(fā)展所需，使自己盡快成為學(xué)科骨干和帶頭人，這反映出教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。但同時(shí)，也有少數(shù)教師是抱著“晉升職稱需要”“完成規(guī)定任務(wù)”這樣的功利思想和應(yīng)付心態(tài)參加培訓(xùn)的。將教師培訓(xùn)與職稱晉級(jí)掛鉤是各地普遍做法，這依然是一種有效激勵(lì)教師爭(zhēng)取參培的方法。但要注意在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拔高教師參培的動(dòng)機(jī)，將教師培訓(xùn)作為一種福利，使優(yōu)秀教師有意愿通過(guò)培訓(xùn)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠獲得免費(fèi)的、高層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

七、改革培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，建立長(zhǎng)期指導(dǎo)機(jī)制

有教師反映，縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多采用筆試形式評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，市級(jí)培訓(xùn)一般是以筆試與學(xué)習(xí)心得相結(jié)合，省級(jí)以上培訓(xùn)以論文和課題研究為主。教師希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)形式靈活多樣，最好結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際情況采用科研論文或?qū)W習(xí)心得的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在集中培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)各種形式給予培訓(xùn)教師長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。

八、培訓(xùn)內(nèi)容、形式應(yīng)更有針對(duì)性和時(shí)效性

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有教師均能按照《教師法》的要求，積極參加每五年一輪的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。但培訓(xùn)的內(nèi)容和效果并未盡如人意。心理健康輔導(dǎo)和教育科研能力是以往培訓(xùn)的薄弱環(huán)節(jié)。教師普遍認(rèn)為目前職后培訓(xùn)的主要問(wèn)題是：缺少案例分析、培訓(xùn)理念難以轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐、課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，從而出現(xiàn)“學(xué)習(xí)時(shí)心情激動(dòng)、回去后一動(dòng)不動(dòng)”的情況。在培訓(xùn)方式上，參訓(xùn)教師較為喜歡專家講座、同行交流研討、參觀觀摩方式。在喜歡的培訓(xùn)者方面，依次為高校、教育科研機(jī)構(gòu)的知名專家、一線教學(xué)名師、知名校長(zhǎng)。建議聘請(qǐng)一線名師和教育專家組成教學(xué)隊(duì)伍，以理論學(xué)習(xí)、影子教師、自我實(shí)踐、同行交流的方式組織長(zhǎng)期培訓(xùn)，注意課程設(shè)置的針對(duì)性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加案例分析，跟蹤培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)理念真正轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行動(dòng)。

九、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選拔和監(jiān)督

參培教師最關(guān)心的問(wèn)題是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平、培訓(xùn)課程設(shè)置和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理水平，而對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與家之間的距離和后勤生活保障關(guān)注度較低。由此可見(jiàn)，教師克服困難，參加培訓(xùn)的熱情很高。因此，教育行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選拔和監(jiān)管，切實(shí)選擇師資力量強(qiáng)、培訓(xùn)規(guī)劃優(yōu)、管理水平高的單位承接培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，也要注意給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)足夠的經(jīng)費(fèi)支持和制度支持，使它們能夠給學(xué)員提供最好的生活、學(xué)習(xí)條件，保障培訓(xùn)過(guò)程順利，培訓(xùn)結(jié)果滿意。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要特別注重自身內(nèi)涵建設(shè)，組織高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，采取科學(xué)合理的課程設(shè)置，提升自身管理水平，及時(shí)解決培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多開(kāi)展同行交流，多傾聽(tīng)教師意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘秉林.教師教育轉(zhuǎn)型研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2] 靳希斌.教師教育模式研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

本文是河南省政府決策研究招標(biāo)課題《農(nóng)村教師脫產(chǎn)研修中“三角置換”政策研究》的階段性成果。

篇7

隨著新課程改革成果的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷更新，并且在教育教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越顯著?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也對(duì)廣大教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但我市教育現(xiàn)代化進(jìn)程仍然緩慢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備落后，還保存著“三個(gè)一（一塊黑板、一支粉筆和一本教材）”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高我市教育整體水平具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

在農(nóng)村中小學(xué)中應(yīng)用的重要性

在信息化高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電視、電話等信息媒體基本普及到每個(gè)家庭，各種誘惑信息對(duì)農(nóng)村孩子造成諸多方面的不良影響。況且，現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生較多，家長(zhǎng)為了與孩子保持聯(lián)系，給孩子配手機(jī)，且所配的手機(jī)大部分能上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，孩子在沒(méi)有父母疼愛(ài)卻只有爺爺奶奶溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)期沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)和身心健康。

農(nóng)村中小學(xué)落后的教學(xué)設(shè)備和教師傳統(tǒng)的“三個(gè)一”教學(xué)模式，讓學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)而感到枯燥無(wú)味，還不如“玩手機(jī)”有趣，所以寧愿沉迷于手機(jī)游戲和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。久而久之，孩子便對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，父母也覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)不到什么，于是就產(chǎn)生孩子讀書(shū)不行干脆就讓他們出去打工賺錢(qián)養(yǎng)活自己和補(bǔ)貼家用的想法。于是不免導(dǎo)致我市農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高，農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)計(jì)劃生育工作難以開(kāi)展，早婚早育現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重地影響我市教育整體水平的提高。

部分農(nóng)村孩子進(jìn)入城里高中學(xué)習(xí)，由于有現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持，高中教師改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程及方法。教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)現(xiàn)者；教學(xué)媒體也由教師的教學(xué)輔助手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；課堂由 “三個(gè)一”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w動(dòng)畫(huà)、課件、模擬實(shí)驗(yàn)”等形式，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持下呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、圖文并茂、形式多樣的交互式課堂；教學(xué)也由“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焺?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、討論和意義建構(gòu)”等活動(dòng)。高中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致農(nóng)村來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逃課、沉迷網(wǎng)吧、輟學(xué)等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不足

我市共286所中小學(xué)，有268所在鄉(xiāng)村，僅部分村小有2004年配置的一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備（電腦、接收設(shè)備、打印機(jī)各一臺(tái)），并且現(xiàn)在絕大部分已經(jīng)不能使用，辦公電腦、多媒體、電子白板等設(shè)備根本沒(méi)有。部分中學(xué)即使有教學(xué)電腦，也是2005年配置的一個(gè)僅裝有30臺(tái)電腦的微機(jī)室。部分學(xué)校在2008年也曾配置了一套多媒體設(shè)備，但基本閑置不用，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)資源，也不通網(wǎng)絡(luò)。落后的教育教學(xué)設(shè)備對(duì)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和農(nóng)村教育水平的提高構(gòu)成了一個(gè)巨大的障礙。

2.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低

我市農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平較低，甚至有部分教師連上網(wǎng)、查資料、下載、發(fā)送郵件等基本操作技能都不會(huì)，更不要說(shuō)制作多媒體課件和整合教學(xué)資源了。況且，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專職信息技術(shù)教師和現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員，不懂得現(xiàn)代教育技術(shù)及配套設(shè)施的管理及維護(hù)。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及管理的思想意識(shí)落后

部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校教育的影響，也不知道現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育發(fā)展的必要性和緊迫性。認(rèn)為應(yīng)用多媒體課件和電子白板上課要投入大量的資金，純粹就是搞花架子，還不如傳統(tǒng)教育方式，既簡(jiǎn)單省事，又節(jié)省資金。即使是上級(jí)給配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，大多也只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作檢查和開(kāi)會(huì)時(shí)展示會(huì)議內(nèi)容、播通知或看幾場(chǎng)電影，否則閑置不用，也不讓人用。他們有“這是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，是上級(jí)配備的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有人懂維護(hù)，用壞了誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)”的顧慮，導(dǎo)致教師不敢用。殊不知，任何好資源與好設(shè)備都只有在使用中才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。國(guó)家配備的教育教學(xué)設(shè)備，目的就是為了使用，只要科學(xué)合理的應(yīng)用，在正常使用過(guò)程中壞了不是錯(cuò)，但閑置不用，放壞了就是極大的浪費(fèi)。

三、農(nóng)村中小學(xué)普及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”的必由之路，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決我市農(nóng)村留守學(xué)生輟學(xué)和有效開(kāi)展計(jì)劃生育工作，減少早婚早育等問(wèn)題的有效途徑。對(duì)此，筆者提出如下建議。

1.政府給予政策上的扶持，解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備資金上的難題

我市268所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，均屬于義務(wù)教育階段，要全部配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，數(shù)目多，投入資金大。雖然難以同時(shí)解決所有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的問(wèn)題，但也應(yīng)積極籌備，合理規(guī)劃。一方面根據(jù)各學(xué)校的學(xué)生人數(shù)按比例合理配置；另一方面盡量爭(zhēng)取國(guó)家投入等。通過(guò)各方面的共同努力，爭(zhēng)取解決學(xué)校無(wú)資金，教室無(wú)設(shè)備，教師無(wú)資源、學(xué)生無(wú)興趣的農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育難題。

2.竭力為農(nóng)村中小學(xué)教師提供教育教學(xué)資源

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”教育教學(xué)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，沒(méi)有教育教學(xué)資源，再先進(jìn)的設(shè)備也派不上用場(chǎng)。我市農(nóng)村中小學(xué)不但沒(méi)有設(shè)備，而且教育教學(xué)資源也相當(dāng)缺乏，所以希望上級(jí)教育主管部門(mén)、電教館和教研室在盡最大努力改善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的同時(shí)還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)和建立適合本地教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，免費(fèi)為各學(xué)校提供教材分析、教學(xué)課件、單元練習(xí)等教育教學(xué)資源和指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)校教師通過(guò)征訂、下載、修改、自制等方法來(lái)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，并將優(yōu)秀作品收集歸類(lèi)，逐步建立起適合本地的教育教學(xué)資源庫(kù)并與其他學(xué)校共享，為提高我市整體教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和整合教育教學(xué)資源的能力

再好的教育設(shè)備和教學(xué)資源都只是物質(zhì)基礎(chǔ)，都必須得到身處第一線的教師科學(xué)、合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，其價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)，應(yīng)用它們的教師才是教學(xué)效益的最終創(chuàng)造者。因此，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平及綜合素質(zhì)也是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提高他們現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。教會(huì)他們教育技術(shù)設(shè)備的基本操作、維護(hù)、課件制作及學(xué)科教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用，初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)資源的整合等問(wèn)題。提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，對(duì)推進(jìn)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高我市農(nóng)村中小學(xué)整體教育水平都起到重要的作用。

4.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備是現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，該產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期短、升級(jí)快、淘汰速度也快，要想它的價(jià)值能夠得到體現(xiàn)就必須充分使用，否則就是浪費(fèi)，所以要鼓勵(lì)教師積極使用，多運(yùn)用。首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有不怕用壞，用壞也不怕的思想。其次，對(duì)會(huì)用、用得好、將資源整合與學(xué)生實(shí)際結(jié)合應(yīng)用次數(shù)多、課堂教學(xué)效率高的老師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。

篇8

傾力打造高效課堂教學(xué)模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量

__*同志在全學(xué)區(qū)教師大會(huì)上的講話

同志們：

20__年，是十二五規(guī)劃和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開(kāi)局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過(guò)一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過(guò)程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開(kāi)全學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，反思存在問(wèn)題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開(kāi)手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭(zhēng)在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績(jī)。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。

20__年工作回顧

20__年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門(mén)的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。

為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在20__年新年伊始，就開(kāi)展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽等大型教研活動(dòng)?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開(kāi)展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開(kāi)展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來(lái)了《昌樂(lè)二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開(kāi)展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過(guò)近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見(jiàn)成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來(lái)的“聽(tīng)”為主，逐步向“做”為主過(guò)渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。

在教研活動(dòng)的開(kāi)展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去” 、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。20__年先后開(kāi)展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說(shuō)課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開(kāi)展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開(kāi)展了參加全市思想品德課教學(xué)競(jìng)賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開(kāi)展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。

20__年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績(jī)。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫(huà)”基本功競(jìng)賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門(mén)市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門(mén)市教育局命名為“玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長(zhǎng)迅速。

一是開(kāi)展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開(kāi)闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門(mén)二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門(mén)市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。花海中學(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校未來(lái)的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成才”的原則，組織開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開(kāi)展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過(guò)培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。20__年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和總體成績(jī)優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績(jī)較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門(mén)一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無(wú)漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及書(shū)信大賽、作文競(jìng)賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！薄ⅰ熬迫行畔⒓夹g(shù)示范?！?。

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書(shū)香校園。

20__年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過(guò)驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開(kāi)始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)。一方面，努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，各校都通過(guò)懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式向師生、家長(zhǎng)大力宣傳讀書(shū)的作用和益處，讓讀書(shū)的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書(shū)條件，中學(xué)在教室建立書(shū)柜，通過(guò)學(xué)生自捐圖書(shū)和學(xué)校購(gòu)置圖書(shū)相結(jié)合逐步充實(shí)書(shū)柜，目前學(xué)生人均有效圖書(shū)已超過(guò)5本。為使讀書(shū)時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門(mén)的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。20__年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬(wàn)元的圖書(shū)，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書(shū)，使我鎮(zhèn)的圖書(shū)配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。

六、加強(qiáng) 體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

20__年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長(zhǎng)培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)班打好基礎(chǔ)。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長(zhǎng)生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，組織書(shū)法、繪畫(huà)、文體等興趣小組。通過(guò)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。20__年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心

綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹(shù)立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車(chē)”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過(guò)開(kāi)展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；八是配合各部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無(wú)”車(chē)輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但還存在很多問(wèn)題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問(wèn)題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把[:請(qǐng)記住我站域名/]導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒(méi)有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)就無(wú)所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來(lái)生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過(guò)程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場(chǎng)不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒(méi)耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長(zhǎng)路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問(wèn)題上，思想過(guò)于簡(jiǎn)單，感情過(guò)于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡(jiǎn)單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說(shuō)明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。

20__年工作的思路

一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。

昌樂(lè)二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過(guò)一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中 高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開(kāi)。

二、積極開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。

本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說(shuō)課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類(lèi)整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。

三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門(mén)課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書(shū)不少于20本，初中生每年閱讀圖書(shū)不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績(jī)效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦?jiǎn)化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績(jī)的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開(kāi)。二是組織教師開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開(kāi)展以“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門(mén)市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門(mén)市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績(jī)效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過(guò)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營(yíng)造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過(guò)加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書(shū)活動(dòng)等，建設(shè)教材過(guò)關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。

五、深入開(kāi)展課題研究，力爭(zhēng)課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無(wú)味。今后，我們要本著“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，參與即提高，成長(zhǎng)即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好20__年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過(guò)程和結(jié)果，爭(zhēng)取通過(guò)課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過(guò)程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國(guó)檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國(guó)檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國(guó)檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國(guó)檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國(guó)檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。

篇9

去年工作回顧

去年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門(mén)的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。

為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在去年新年伊始，就開(kāi)展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽等大型教研活動(dòng)?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開(kāi)展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開(kāi)展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來(lái)了《昌樂(lè)二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開(kāi)展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過(guò)近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見(jiàn)成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來(lái)的“聽(tīng)”為主，逐步向“做”為主過(guò)渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。

在教研活動(dòng)的開(kāi)展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。去年先后開(kāi)展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說(shuō)課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開(kāi)展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開(kāi)展了參加全市思想品德課教學(xué)競(jìng)賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開(kāi)展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。

去年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績(jī)。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫(huà)”基本功競(jìng)賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門(mén)市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門(mén)市教育局命名為“玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長(zhǎng)迅速。

一是開(kāi)展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開(kāi)闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門(mén)二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門(mén)市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校未來(lái)的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成才”的原則，組織開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開(kāi)展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過(guò)培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。去年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和總體成績(jī)優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績(jī)較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門(mén)一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無(wú)漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及書(shū)信大賽、作文競(jìng)賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！薄ⅰ熬迫行畔⒓夹g(shù)示范?！?。

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書(shū)香校園。

去年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過(guò)驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開(kāi)始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)。一方面，努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，各校都通過(guò)懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式向師生、家長(zhǎng)大力宣傳讀書(shū)的作用和益處，讓讀書(shū)的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書(shū)條件，中學(xué)在教室建立書(shū)柜，通過(guò)學(xué)生自捐圖書(shū)和學(xué)校購(gòu)置圖書(shū)相結(jié)合逐步充實(shí)書(shū)柜，目前學(xué)生人均有效圖書(shū)已超過(guò)5本。為使讀書(shū)時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門(mén)的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。去年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬(wàn)元的圖書(shū)，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書(shū)，使我鎮(zhèn)的圖書(shū)配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。

六、加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

去年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長(zhǎng)培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)班打好基礎(chǔ)。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長(zhǎng)生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，組織書(shū)法、繪畫(huà)、文體等興趣小組。通過(guò)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。去年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心

綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹(shù)立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車(chē)”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過(guò)開(kāi)展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；八是配合各部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無(wú)”車(chē)輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但還存在很多問(wèn)題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問(wèn)題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒(méi)有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)就無(wú)所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來(lái)生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過(guò)程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場(chǎng)不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒(méi)耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長(zhǎng)路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問(wèn)題上，思想過(guò)于簡(jiǎn)單，感情過(guò)于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡(jiǎn)單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說(shuō)明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。

今年工作的思路

一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。

昌樂(lè)二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過(guò)一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開(kāi)。

二、積極開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。

本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說(shuō)課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類(lèi)整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。

三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門(mén)課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書(shū)不少于20本，初中生每年閱讀圖書(shū)不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績(jī)效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡(jiǎn)化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績(jī)的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開(kāi)。

二是組織教師開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開(kāi)展以“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門(mén)市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門(mén)市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績(jī)效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過(guò)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營(yíng)造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過(guò)加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書(shū)活動(dòng)等，建設(shè)教材過(guò)關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。

五、深入開(kāi)展課題研究，力爭(zhēng)課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無(wú)味。今后，我們要本著“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，參與即提高，成長(zhǎng)即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好今年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過(guò)程和結(jié)果，爭(zhēng)取通過(guò)課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過(guò)程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

篇10

教師良好的心理健康狀況是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師個(gè)體發(fā)展和自我追求的需要。過(guò)重的壓力嚴(yán)重?fù)p害了教師的身心健康，影響了教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的熱情，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長(zhǎng)更是有著較大的負(fù)面影響。因此研究中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與管理有重要的意義，有助于為教育行政部門(mén)及學(xué)校管理教師，緩解教師職業(yè)壓力以提高工作績(jī)效提供科學(xué)決策的依據(jù)。

一、教師職業(yè)壓力的內(nèi)涵

較早出現(xiàn)并被普遍引用的是Kyriacou和Sutcliffe(1978)提出的教師職業(yè)壓力定義。他們認(rèn)為，教師壓力是教師的一種消極情感(如氣憤或沮喪)的反應(yīng)綜合癥，通常伴隨著潛在致病的生理和生化變化，它是由教師工作引起的，并且通過(guò)教師對(duì)工作要求是否對(duì)其自尊或健康(well-being)構(gòu)成了威脅的知覺(jué)以及通過(guò)激活減少威脅知覺(jué)的應(yīng)對(duì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。這個(gè)定義實(shí)際上認(rèn)為教師壓力對(duì)教師健康產(chǎn)生了消極和潛在傷害。我國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，所謂教師壓力，是指由教師的教育教學(xué)活動(dòng)及生存狀況相關(guān)的煩惱事件或?qū)W校工作環(huán)境等因素引起的一種精神狀態(tài)及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

二、當(dāng)代中小學(xué)教師職業(yè)壓力源分析

從已有的教師職業(yè)壓力研究結(jié)果看，不存在一個(gè)唯一最顯著的壓力源，但某些壓力源在多數(shù)研究中重復(fù)出現(xiàn)。中小學(xué)教師工作中存在著許多壓力源，它們隨著時(shí)間推移而不斷發(fā)生變化。當(dāng)代中小學(xué)教師職業(yè)壓力源分為社會(huì)壓力源、組織壓力源和個(gè)人壓力源。

（一）社會(huì)壓力源

考試壓力使當(dāng)代中小學(xué)教師不堪重負(fù)。廣大學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)將考試升學(xué)的希望寄托在教師身上，各級(jí)教育管理部門(mén)也將考試排名和升學(xué)率與教師的晉級(jí)、工資、獎(jiǎng)金直接掛鉤，考學(xué)生實(shí)質(zhì)就是考教師，因而教師的考試壓力絕不亞于學(xué)生。

社會(huì)成員對(duì)教師的要求和期望過(guò)高。由于職業(yè)的需要，中小學(xué)教師不僅要做好教學(xué)工作，還必須成為教育專家、課堂管理者、人際關(guān)系協(xié)調(diào)者、心理咨詢者、學(xué)習(xí)者、以及優(yōu)秀的父母形象等，且每種角色都要求教師具有“蠟燭的犧牲精神，春蠶的奉獻(xiàn)意識(shí)，園丁的工作作風(fēng)”。

另外，不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延、社會(huì)地位不高、經(jīng)濟(jì)收入過(guò)低，以及職稱評(píng)定制、教師聘任制、末位淘汰制等教育改革的舉措都會(huì)增加中小學(xué)教師的壓力。

（二）組織壓力源

教師職業(yè)壓力的組織壓力源主要體現(xiàn)在學(xué)校管理和人際關(guān)系兩方面。

首先，學(xué)校的管理水平和硬件設(shè)施對(duì)教師工作的影響很大。由于學(xué)校管理不當(dāng)而引起的與教師直接相關(guān)的問(wèn)題有：工作負(fù)荷過(guò)重（工作任務(wù)分配不均或職責(zé)劃分不明確）、缺乏參與學(xué)校協(xié)商與決策的機(jī)會(huì)、缺乏適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育（培訓(xùn)）以適應(yīng)新的工作要求、升職機(jī)會(huì)太少、管理者對(duì)遭受壓力或表現(xiàn)出壓力癥狀的教師缺乏理解與幫助等等。至于學(xué)校條件差給教師帶來(lái)的壓力自是不言而喻。

其次，學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系構(gòu)成教師職業(yè)壓力的重要來(lái)源。一方面，由于諸多原因，學(xué)生的思想和行為差別很大，且不易受教師控制，因此，學(xué)生之間的摩擦、不良行為、厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差及對(duì)教師的不尊敬態(tài)度，都是教師每天必須面對(duì)并加以解決的難題。另一方面，教師與領(lǐng)導(dǎo)和同事間的關(guān)系處理不好也促使壓力產(chǎn)生。

（三）個(gè)體壓力源

如果將以上社會(huì)因素和組織因素看作造成職業(yè)壓力的外在因素，那么教師的個(gè)體特征（如人格、認(rèn)知風(fēng)格等）可以看作教師職業(yè)壓力的內(nèi)在因素。

在心理學(xué)中，人格通常是指一個(gè)人所具有的獨(dú)特的穩(wěn)定的心理特征的集合，如性格、興趣、愛(ài)好及能力等，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)組織。戴維和瑞德（David & Reda）的研究表明，人格特征是引起教師職業(yè)壓力的一個(gè)重要因素。A型人格特征或外控型的教師由于其性格內(nèi)心好靜、憂郁，難以適應(yīng)環(huán)境，往往承受更大的職業(yè)壓力。教師由于人格特征和認(rèn)知風(fēng)格不盡相同，對(duì)壓力感知的程度、范圍也表現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)體差異性。

三、中小學(xué)教師職業(yè)壓力的管理策略

（一）運(yùn)用社會(huì)支持系統(tǒng)，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)威望

一份職業(yè)的社會(huì)地位，取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望，同時(shí)也決定了該職業(yè)的吸引力。在中國(guó)，教師盡管被人們普遍譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“人之楷模”等，但其職業(yè)地位并沒(méi)有得到社會(huì)的真正認(rèn)可。要使教師真正熱愛(ài)并獻(xiàn)身于自己的職業(yè)，必須通過(guò)政策傾斜、輿論導(dǎo)向等多種途徑，在全社會(huì)營(yíng)造“尊師重教”的良好氛圍，真正做到教師職業(yè)無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村都處于比較優(yōu)越的地位。只有這樣，教師才能對(duì)自己的職業(yè)感到光榮和自豪，才能以健康而積極的態(tài)度從事教育工作。

（二）增加人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)良好的工作和制度環(huán)境

學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的管理理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入到教學(xué)一線和教師群體，關(guān)心教師的工作和生活。要健全民主管理、民主監(jiān)督機(jī)制，尊重教師的合法權(quán)益、主體地位。要建立科學(xué)的聘任、考評(píng)、篩選制度，創(chuàng)設(shè)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)教師產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的行為動(dòng)力。

深化教學(xué)管理改革，消除對(duì)教師管理工作的隨意性。減少不必要的檢查、評(píng)比和重復(fù)培訓(xùn)，為教師從事創(chuàng)造性的工作提供更多的自由時(shí)間和自主空間。加強(qiáng)圖書(shū)資料、儀器設(shè)備建設(shè)，為教師備課、教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好的條件。推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，減少教師因機(jī)械、重復(fù)勞動(dòng)而帶來(lái)的壓力?？s減班額，整合資源，優(yōu)化設(shè)置，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，形成多元化教師評(píng)價(jià)體系。教育行政部門(mén)必須改變只以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)教師工作的做法，不斷改革和完善教師評(píng)價(jià)制度，使教師評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、更加人性化，更加符合中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)。

搞好教師培訓(xùn)，注重教師心理健康教育。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)是緩解教師壓力的間接途徑，把對(duì)教師的工作要求通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師自身必要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，可降低工作壓力。無(wú)論是職前培訓(xùn)還是在職培訓(xùn)，使現(xiàn)代師資培訓(xùn)工作更加實(shí)用化、合理化，避免形式主義和表面化顯得尤為重要。此外，還要建立健全中小學(xué)教師心理輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)，定期開(kāi)展心理講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢，幫助中小學(xué)教師掌握心理調(diào)適的方法，提高自我心理調(diào)控能力，及時(shí)疏導(dǎo)、排解不良的情緒和心理困擾。

參考文獻(xiàn)

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