導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學習會計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程三維目標，從知識、技能和情感、態(tài)度價值觀三個目標出發(fā)，培養(yǎng)學習者具有科學文化內(nèi)涵，掌握實踐技能，并且擁有正確人生觀、價值觀。有效性學習提倡興趣學習，開心學習。“興趣是最好的老師”，學習者寓學于樂，則可以更積極的達到三維目標。

(二)時代需要基礎會計課進行有效學習

當前科技迅猛發(fā)展。學習的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時耗去完成既定或者更高的目標則需要有效學習。

(三)終身學習需要基礎會計課進行有效學習

隨著社會的進步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學習。事半功倍的有效學習可以更好的支持終身學習。

二、策略及方法建議

(一)以學習者為主體，教師為引導者

基礎會計課程是一門實踐性很強的課程。在基礎會計課程的教學中，應以學習者為主體，教師指引。學習者作為學習的主體，是學習的主人，教師作為輔導者，應激發(fā)學習者學習的興趣，指引學習者的學習。以學習者為主體的學習，應鼓勵學習者進行探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習，培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學習者的學習效率，時有效學習可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學環(huán)境，也使學習者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”?，F(xiàn)代教育技術(shù)以提高學習者信息素養(yǎng)為目標。信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，會計也要求與時俱進，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎會計課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎會計課程中，應該倡導小組學習或者是協(xié)作學習。將學習者分為不同的小組或者是進行協(xié)作學習，可以激發(fā)學習者學習的欲望和興趣，在與其他學習者分工合作的過程中，學習者的溝通能力會有所提高，這樣可增強團隊意識。部分接受中職教育的學習者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學習者年紀相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團隊意識也會為學習者增色不少。在小組學習或者是協(xié)作學習的設計時，教師應對學習者的學習風格等有所了解，進而進行合理的分組。而在學習過程中，教師應作為引導者，觀察學習者的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(四)培養(yǎng)學習者自主學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學習者自主學習的能力。自主學習是指學習者自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。它可分為三個層面：一是對自己的學習活動的事先計劃和安排；二是對自己學習活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學習活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學生進入社會較早，勢必需要不斷的學習新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學習，倡導終身學習。

篇2

完成會計論文的準備工作后，開始動手撰寫論文，會計論文寫作程序一般包括確定論文題目，草擬論文提綱，寫出初稿，反復修改直至定稿等內(nèi)容。

(一)選定論題范圍

選定論題范圍簡稱選題，是論文寫作的起點，即要選擇確定所要研究論證的學術(shù)問題，或在實際工作中碰到的需要解決的問題。要本著將客觀上的需要和主觀上的可能相結(jié)合的科學的選題態(tài)度。

論題不同于論文題目，論文題目是論文的標題，是從論題范圍中選擇出來的，研究的范圍比論題小。選擇論題范圍不是一件復雜的事情，因為論題范圍一般比較大，比較廣，是就某一領域、某一方面加以研究、探討。作者在寫作之前，應該先確定論文論題的范圍，具體的論文題目可以在整理、加工資料后再加以明確。

1.論題的來源。正確恰當?shù)剡x擇論題范圍與論題的來源是密不可分的。論題可以從理論研討和社會實踐兩方面得來：

一方面，來自社會實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新業(yè)務、新問題。

財會人員在實務工作中常常遇到各種各樣難以解決的問題，需要對此進行研究，進行探討，提出解決這些問題的新辦法。比如，企業(yè)的存貨大量積壓，從而造成會計報告中的存貨的信息嚴重失真。再如，隨著企業(yè)股份制改造力度的加大，原有的企業(yè)內(nèi)部會計制度需要進行改革。這樣一系列的問題，都需要解決，由此圍繞著“會計信息失真”、“企業(yè)會計制度設計”、“現(xiàn)代企業(yè)制度下會計人員的職責”、“企業(yè)股份制改造”等展開了討論。

隨著會計環(huán)境的不斷變化，一些新事物、新現(xiàn)象層出不窮。比如，金融衍生工具的出現(xiàn)，股票期權(quán)業(yè)務的開展，以知識資本進行的投資，資產(chǎn)重組概念的提出，通貨膨脹的加劇等等，這些都對原有的會計理論、會計實務提出了挑戰(zhàn)，也迫切要求有新的理論去指導實踐。

另一方面，來自科研領域中出現(xiàn)的新觀點、新問題。

人們在了解、研究已有的研究成果時，又發(fā)現(xiàn)了新問題，從而需要使原有的理論更加完善或擴展。例如，在探討研究受托責任會計時，財會人員往往只重視提供企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的信息，而忽視了對企業(yè)現(xiàn)金流量的反映，于是在1999年出臺了具體會計準則《現(xiàn)金流量表》，該準則實施后，在理論界和實務界都掀起了一場關于現(xiàn)金流量表研究討論的熱潮，而《現(xiàn)金流量表》準則，也在2001年進行了修訂。由此可以看到，一些新問題需要研究、探討，形成比較成熟的理論，然后以理論為指導，在實踐中去實現(xiàn)它。

除此之外，我國良好有序的市場經(jīng)濟正在逐步建立，而且我國也已經(jīng)加入了WTO，全球經(jīng)濟一體化，要求我們的財會工作也要和世界接軌，接踵而來的一些新的經(jīng)濟業(yè)務、經(jīng)濟關系勢必要求我們的會計理論先行一步。比如，跨國企業(yè)會計、海外投資業(yè)務處理、金融保險會計、戰(zhàn)略管理會計等問題，都值得探討、研究。

2.選題的一般原則?？陀^上講，要選擇有科學價值、有現(xiàn)實意義的論題；主觀上講，要選擇自己感興趣，有利于展開研究，自己可以駕馭完成的論題。

這里所說選擇有科學價值的、有現(xiàn)實意義的論題，主要是指：其一是要有理論價值，就是指那些對本專業(yè)、本學科的建設與發(fā)展能起先導、開拓作用，對各項工作起重要指導、推動作用的重大理論問題。其二是實用價值，就是指那些經(jīng)濟發(fā)展實踐中迫切需要解決的實際問題。即選題應該著重考慮的是人們在社會生活和工作中的重點、難點、疑點和人們關注的熱點、爭論的焦點問題。

具體可從以下幾個方面考慮：

(1)創(chuàng)造性原則。即在財會專業(yè)的研究中、業(yè)務工作上有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。選擇會計建設中迫切需要解決的理論問題或會計工作實務中的新問題來研討。因為每一項新的發(fā)現(xiàn)、新的方法，都將使該領域科學的發(fā)展、改革、業(yè)務工作向前邁進一步。

(2)現(xiàn)實可行性原則。就是要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好，并考慮基本的實際研究能力、資料積累，以及可能爭取到的指導、協(xié)調(diào)等條件去選題。愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師”。我們應該在自己熟悉或有濃厚興趣的業(yè)務領域內(nèi)選題。

(3)補充性原則?？梢匀ミx擇那些在財會學科的研究中、工作實踐中被忽視的領域和被忽視的環(huán)節(jié)，經(jīng)過研究提出見解，填補空白。

(4)前瞻性原則。根據(jù)個人的能力，盡量去選擇那些尚無人問津，或是前人研究的成果或經(jīng)驗，在未來經(jīng)濟的發(fā)展中不再適用的問題，經(jīng)過研究，將其發(fā)展、完善，使之更為豐富、完整。

3.選題的方法

(1)觀察事物，尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決方法。論文選題主要來源于三個方面，即從會計實務中選題、從會計理論中選題及從會計實務和會計理論發(fā)展形勢中選題。在選題中尋找問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，如從新事實與舊理論的矛盾中，從不同的觀點和流派的爭鳴中，從別人失敗的經(jīng)驗中，從前人的不足、缺陷或漏洞中探討解決問題的途徑，選擇自己研究的課題。

(2)多方面探索和一方面選擇相結(jié)合。選題要將橫向空間考察和縱向時間考察相結(jié)合。根據(jù)財務會計專業(yè)的特點，所謂橫向空間考察，就是說要樹立科學的整體觀念，尋找與會計學科相交叉的學科領域，如會計學與管理學、會計學與其他經(jīng)濟管理類學科、會計學與數(shù)學等，研究邊緣學科、交叉學科，找出學科結(jié)合部，探索用別的學科理論和方法去研究財務會計，運用多學科理論和方法來研究財務會計學科領域。所謂縱向時間考察，就是要認識財務會計知識的層次性和不斷抽象上升到新的具體會計理論和實務水平的無窮性，樹立不斷開拓和追求新知識的科學態(tài)度，不斷提出財務會計新的研究課題。

(3)想象、聯(lián)想、直覺選擇的方法。直覺是科學上重大發(fā)現(xiàn)的先導，是經(jīng)驗事項通向概念或假設的橋梁，研究重大課題大都是通過直覺選擇出來的代表創(chuàng)造成果的概念或初步假設。直覺是創(chuàng)造之母。愛因斯坦的科學創(chuàng)造原理模式為：經(jīng)驗──直覺──概念或假設──邏輯──理論。

4.選題注意事項

(1)虛實結(jié)合，以實為主，既要有理論分析，又要有業(yè)務方法的探討。擬定的選題，必須結(jié)合實際，針對現(xiàn)實，以第一手資料為基礎，必須符合事物發(fā)展的規(guī)律。最好是自己在學習上、工作中、生活里經(jīng)常關心的問題，或是時常思考的問題，這十有八九會成功。

(2)難度適中，量力而行，即要探索新問題，又要考慮自己的專業(yè)基礎。

選題切忌過大、過難、過舊。選題過大，一是難以完成，二是不好駕馭。要選與自己的知識、能力結(jié)構(gòu)、地位角度、業(yè)務專長相吻合的題目。選題難度過大，會受到時間、精力和資料的限制，是很難寫好寫完的，若無可奈何，臨時換題，時間更緊迫，不可能寫好，所以要選與自己的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件相一致，或者是相關相近的題目。選題過舊，別人嚼過的饃，沒有味道，還會讓人覺得有被抄襲之嫌。

選題最好是略有點難度，難易適中，選擇具有時代感的題目。總之，選自己熟悉、有興趣，經(jīng)常關心研究，有思想準備的題目。

(3)要有自己的見解，中心明確，避免綜合論述，拼湊成章。

選題時，要掌握前人和今人的研究成果，要了解該選題研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢。若是他人已解決了的問題，可以不必花力氣重復進行研究。另外，不要人云亦云，湊熱鬧找“熱門”，要經(jīng)過深入研究，冷靜地考慮，確有新見。

此外，還要考慮個人的時間、資料和研究能力。盲目選擇論題，一般說來是不會成功的。選擇自己獲取信息、尋找圖書資料方便的題目，考慮自己能利用哪些社會關系，到哪些單位調(diào)查研究，獲取哪方面的文書檔案、統(tǒng)計報表、數(shù)據(jù)資料比較方便，這樣有助于資料運用起來得心應手，有助于寫作的成功。

選題只要是自己有濃厚的興趣，結(jié)合工作實踐，能發(fā)揮業(yè)務專長，有占有資料的條件，能得到指導，就一定能獲得成功。

總之，寫財會論文，首先要找資料，看文章，了解別人已有的觀點、目前存在的問題，啟發(fā)自己思考。關注并了解財務會計學科領域的學科帶頭人，著名的理論著作及最新研究成果，對于論文的寫作必不可少；其次，對各種材料必須消化吸收、融會貫通，針對實際工作中的矛盾和經(jīng)驗，重點研究，形成自己的觀點，提出獨到的見解?？床牧?、寫文章，猶如春蠶吐絲，先吃進桑葉，經(jīng)過咀嚼、消化，排除廢物，然后吐出蠶絲，做成美麗的蠶繭，進而織成五光十色的錦緞，切忌搞大拼盤，進行簡單的組合裝配。

本書第三部分列示了關于財會論文的一些選題，可供參考。

(二)草擬論文提綱

提綱是文章的骨架，體現(xiàn)作者的總體思路，以及全文的邏輯性和結(jié)構(gòu)框架。通過草擬提綱，可以規(guī)劃基本內(nèi)容，搭好基本框架，使自己的思想明確、條理清晰，還可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的缺陷、材料的不足、論據(jù)的不充分、思路的不清晰，使論文寫作少走彎路。論文提綱一般應包括文章的基本論點和主要論據(jù)，反映文章的體系結(jié)構(gòu)。簡單地說，提綱要列出一級題目、二級題目，如有需要，再作一些說明。有的人不習慣于寫提綱，提起筆來就寫初稿，結(jié)果由于構(gòu)思不成熟，往往費時更多。

提綱寫好后，要不斷修改、推敲。一是推敲題目是否恰當，是否適合；二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)，是否能闡明中心論點或說明主要議題；三是檢查劃分的部分、層次、段落是否合乎邏輯；四是驗證材料是否充分說明問題。這些工作完成后，再開始動筆寫初稿也不遲。

1.結(jié)構(gòu)層次安排方法

(1)并列法。即表現(xiàn)為幾個觀點或幾個問題、幾類事情或若干事件并列在一起，形式上彼此獨立，內(nèi)容上共同為說明主題服務。這些內(nèi)容(任務、原因、措施、成績、經(jīng)驗、體會)沒有誰先誰后，誰主誰次的區(qū)分，但須注意的是，各層次之間必須有內(nèi)在的聯(lián)系，不能互相矛盾、重復、包容，分類的標準、角度要一致。

(2)遞進法。說明主題(問題)的各個層次的內(nèi)容，或者是按照事情發(fā)展過程的先后次序，或者是按照事理逐層深入的關系來安排層次。用遞進法安排層次，有明顯的邏輯上的嚴密性，人們?nèi)菀桌斫夂徒邮?。要注意的是，事情和整理的先后順序必須是確實存在的，而且是實質(zhì)性的，否則，也不能很好地說明問題。

(3)因果法。任何問題的發(fā)生總有其原因，任何做法、事態(tài)的發(fā)展總有其結(jié)果。層次的安排可結(jié)果在前原因在后，也可原因在前結(jié)果在后。

2.論文提綱的形式

論文提綱按照詳略程度大體有以下幾種形式：

(1)標題式提綱。用簡要的詞語概括內(nèi)容，以標題的形式列出。在正文中一般可以作為主線、大的框框來處理。這種寫法簡明扼要，一目了然。

(2)句子式提綱。用一個能夠表達完整意思的句子概括內(nèi)容，該句子可以帶有標點。

(3)段落提綱。是句子提綱的擴充，常用來編寫詳細提綱，故又稱詳細提綱。有時，當論文邏輯構(gòu)成單位的內(nèi)容不能用一個句子概括時，就寫成一段話來進行表述。

上述三種形式可以綜合運用。論文寫作者可根據(jù)內(nèi)容和篇幅的需要加以選擇，只要用起來得心應手即可。

3.編寫提綱的方法與步驟

(1)先擬標題。擬定標題時，力求簡單、具體、醒目，或揭示論點，或揭示論題。需注意的是，編寫提綱的標題一般是最后確定的標題。

(2)用主題句子列出全文的基本論點，以明確論文中心，統(tǒng)領全綱。

(3)合理安排論文各大部分的邏輯順序，用標題或主題句的形式列出，設計出論文的結(jié)構(gòu)和框架。

(4)對于論文中的各大部分，逐層展開，擴展深化，設制細項目，結(jié)合搜集使用的材料，進一步構(gòu)思層次，形成近似論文概要的詳細提綱。

(5)對于每個層次分成各個段落，寫出每個段落的論點句子，并依次整理出需要參考的資料，如卡片、筆記等，標上序號，排列備用。

(6)檢查整個論文提綱，作出必要的修改，即增加、刪除、調(diào)整等。

(三)編寫初稿與定稿

俗話說：“七分材料三分寫”。會計論文執(zhí)筆前重要的準備工作，為論文執(zhí)筆成文，打下了良好的基礎。如何把會計領域中好的研究成果，形成創(chuàng)造性的見解和觀點，落實在書面篇章中，這是會計論文寫作的關鍵環(huán)節(jié)。

1.起草初稿。根據(jù)編寫的論文提綱，撰寫論文初稿。初稿撰寫有兩種方法：一是從頭到尾、不間斷、不停頓，一氣呵成寫完初稿，然后再從頭仔細推敲加工修改；二是根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)，一部分一部分地撰寫、推敲、加工修訂，全文分部分寫完后，再合并起來通讀、統(tǒng)稿完成。

財會專業(yè)的學生撰寫畢業(yè)論文時，在搜集材料充分的前提下，撰寫論文初稿應適度掌握論文寫作速度，不宜求快，應始終保持充沛的精力和敏捷的思維，做到綱舉目張，順理成章，井然有序，詳略得當。

篇3

一、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學質(zhì)t的前提和墓礎備課是課堂前的設計準備工作，是教學的起點與基礎，是決定課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能講好課

會計學是一門實用性很強的學科，對初學者來說，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時要廣泛閱讀有關資料，收集補充教學教材，根據(jù)學時和教學環(huán)節(jié)的安排，將教學內(nèi)容進行科學地、適當?shù)亟M織和調(diào)整，確定每次講課內(nèi)容的分量、重點和難點，并動手寫講義或教學提綱，用自己的思路、自己的認識、自己的語言來對理論、概念進行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學術(shù)水平和思想水平。如:在會計學原理的教學中，將一本書的內(nèi)容歸納成兩條線索，一條是理論線索，從“會計的對象~會計要素~會計科目~賬戶一復式記賬法”，另一條是實務線索，從“發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報表”，兩條主線相輔相成，形成一個大的體系，講課時條理清晰，脈絡分明，學生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，只有經(jīng)過精細地備課，做好充分的心理準備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的求知欲

1.采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用教師在教學過程中，應引導學生懷疑書本，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，教會他們思考問題的方法，尋找解決問題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會學生積極思考的方法時曾說過:“教師謂之教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睍嬙碚n程由于其理論性和實踐性突出特點決定，更應強調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考、自主學習?？紤]到會計教學本身的特點，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學生成為學習的主體。教師應留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生自己去想，去自學。在教學中應做到:(l)多用啟發(fā)式教學法。在課堂教學活動中，用啟發(fā)式、問題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動學生分析問題、解決問題的積極性。(2)多用對比聯(lián)系法。強調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講授謹慎性原則時，同時引出壞賬準備、存貨跌價準備、短期投資跌價準備、固定資產(chǎn)減值準備、長期投資減值準備等業(yè)務處理的異同，使學生在知識的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學法，用現(xiàn)代化教學手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學設備穿插于課堂教學中，形象生動，學生從大屏幕上看到真正的賬頁、憑證，十分直觀，教學效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論，使學生對會計學科的基本框架有探刻的了解，學生掌握了學科的基本結(jié)構(gòu)，就能觸類旁通，舉一反三，提高學習的主動性，這樣，教學過程就演變成師生共同活動的雙邊過程。

2.在課堂上激發(fā)學生學習動力實驗證明，學生的學習動機越強，學習效果越好。教師應引導學生加深對會計專業(yè)的認識，了解會計專業(yè)的應用范圍、會計人員的社會地位、社會貢獻等，激發(fā)學生對會計專業(yè)的熱愛。在會計課堂，為激發(fā)學生學習會計的興趣，重點講好三個問題:一講西方經(jīng)濟發(fā)達國家對會計工作重視的實例，二講我國經(jīng)濟發(fā)展史上不重視會計工作的慘痛教訓以及改革開放后會計工作在企業(yè)中的地位，三講成功的會計師和注冊會計師的實例，激勵學生。教師應對學生持鼓勵的態(tài)度，講課應當莊重、從容、認真，講授要有感染力，以激發(fā)學生的感情，教師應當以生動的描繪、恰當?shù)谋扔饕饘W生的興趣，使其集中注意力聽課，提高效率。教師在課堂上也應該注意對學生在聽課中的反應，用一些小小的動作如微笑、點頭和眼神等表示贊賞，對學生的鼓勵會使學生的學習更主動。教師應當是課堂的中心，絕不做展覽會的講解員。

3.課堂講授重視引導積極思維，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性在課堂教授過程中，注意準備一些簡單的問題，要求學生思考回答，引導學生多角度想問題。從簡單問題引出復雜問題，從生活常識引出理論問題，從一類問題轉(zhuǎn)化到另一類問題，在會計內(nèi)容上應更多地引導學生去思考各種會計問題底層可能蘊含的經(jīng)濟實質(zhì)，促使學生在學習中始終保持探究的觀念，使學生知道會計行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作，更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如，復式記賬法是財務會計的特有處理方法，為什么要采用復式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進單式記賬法，才產(chǎn)生了復式記賬法，接著講復式記賬法的優(yōu)點，產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對財務會計的深遠影響。在講一個問題時，盡可能正反兩方面都要涉及，使學生了解知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點突出，重點突出人們學習新知識，新概念，不是一次就能達到十分正確的境界，有一個逐步深人、逐步完善的過程，適時總結(jié)、溫故能強化己學過的知識模式并使它們成為習慣或技能，它對于學習任何一種技能都是必不可少的。

一般認為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應當采用間隔形式，如:在講授會計科目時，學生開始并不能立刻理解每個科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個重要科目反復講解和舉例，用學過的科目引出當堂要講的新內(nèi)容，既復習了前面的知識又加強了知識的系統(tǒng)性。適時進行歸納、總結(jié)，能檢驗大腦記憶中知識概念的正確與否，學生好理解，易掌握。

三、改進教學內(nèi)容，提高講課效果教科書是學生學習的專用書籍，也是教師進行課堂講授的重要依據(jù)

會計是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，經(jīng)濟形勢的變化往往使會計發(fā)生很大的變化。眾所周知，規(guī)范財務會計工作的條文規(guī)章相當多，而且經(jīng)常出臺大量的新準則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時，應緊緊跟隨形勢變化的腳步，講授知識要超前、實用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，應不斷吸取國內(nèi)外教材的優(yōu)點，充實課堂內(nèi)容。在會計類課程的講授中，直接引用會計專業(yè)中最新成果，結(jié)合會計理論的發(fā)展，增加講授新頒布的會計準則，采用會計師職稱考試及注冊會計師考試的書籍及結(jié)構(gòu)體系，引入最新、最實用的知識，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學時數(shù)，提高講課水平。超級秘書網(wǎng)

教師應經(jīng)常閱讀本專業(yè)學術(shù)刊物和最新學術(shù)著作，關注學術(shù)前沿動態(tài)，以善于接受新知識的開放態(tài)度，既能把課本以外的知識及時介紹給學生，也可以培養(yǎng)學生對新事物開放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點，抓住關健教師講授在課堂教學中占有重要的地位，是由學生的認識活動所決定的，人類認識的基礎過程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級到高級，因此要求教師在課堂講授時，要抓住本課程理論的主線，要把教材的重點、難點、觀點和觀點之間的邏輯關系講清楚，把學生難以理解或容易出錯的地方，通過形象設計、分析、比較等方法，力求講清楚，使學生真正明白，且不再發(fā)生誤會。如在講借貸記賬法時，學生總是對“借”和“貸”的關系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時就特別強調(diào)“借”和“貸”只是一個符號，完全沒有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區(qū)分每一個不同的人。提高教學效果，搞好課堂講授是提高教學質(zhì)量的關鍵，教師要做到“概念正確、闡述無誤，選材適當、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點、啟發(fā)思維、因材施教、教書育人”，這也是會計課堂講授的目標。教師應始終用這一目標對照和要求自己。會計學是一門實用性很強的學科，只有學生的動手能力增強了，能將所學知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務，這才算初步實現(xiàn)了教學目的，產(chǎn)生了一定教學效果。

在課堂講授過程中，也是教師的一個不斷的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程。教師必須付出艱辛的勞動，做出不懈的努力，不斷提高自己的學術(shù)水平和教學水平，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能達到提高教學效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻:

篇4

關鍵詞：會計學；財務學；差異；關聯(lián)性；共生     

研究現(xiàn)狀及文獻綜述隨著資本市場不斷發(fā)展和完善，財務學作為獨立學科已成為現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動中不可或缺的一個分支，會計學與財務學作為平行學科觀點也得到認可。然而財務學在我國并不是很重視，財務學（我國又叫財務管理學）的名稱至今沒有統(tǒng)一的認識，也不像會計學具有專業(yè)學術(shù)期刊。究其原因，人們對會計學與財務學之間的關系似乎仍然模糊不清，導致了我國的財務學發(fā)展遠遠落后于會計學的發(fā)展。國內(nèi)學者在20 世紀8 0 年代開始就展開關于會計學與財務學間的關系研究。黃壽較早認為財務工作與會計工作有著不同性質(zhì)和作用，財務工作是“理財”，而會計工作是“算賬”。

喬元芳（19 9 8 ）在支持財務與會計并列的基礎上，深刻探討了財務與會計在其對象方面的差異性。余金樹（19 9 9 ）較早從會計與財務的本質(zhì)、歷史背景、工作業(yè)務和目標解釋其聯(lián)系。畢業(yè)論文羅幫清（2000）認為財務與會計之間區(qū)別、聯(lián)系、交叉和配合的關系。還有學者從中西方經(jīng)濟、文化、觀念差異性分析財務與會計的關系（王遠湘，2004；張妙凌，2005等）。   從本質(zhì)上說，財務是管理資金的活動，會計是對財務活動的反映和記錄，兩者之間除了業(yè)務上天然的不可分割的聯(lián)系之外，是相互獨立的。李心合（2008 ）從歷史演進、職能、邏輯差異和關聯(lián)機制等方面重新解讀了企業(yè)財務與會計的關系。

會計學與財務學的差異性分析

（一） 從產(chǎn)生歷史條件看會計學與財務學              

會計活動源遠流長，據(jù)會計史學家郭道揚教授考證，會計行為產(chǎn)生于舊石器時代中、晚期，距今約有十至二三十萬年。但會計學產(chǎn)生于15世紀商品經(jīng)濟發(fā)達的意大利，其標志是系統(tǒng)介紹了復式簿記基本原理的《算術(shù)、幾何、比及比例概要》一書的面世。財務活動的產(chǎn)生是以商品生產(chǎn)和商品交換以及貨幣的產(chǎn)生為條件的，距今不過五、六千年的歷史財務的產(chǎn)生來源于私有觀念的形成，并與資源稀缺相伴隨。顯然，財務學也不像會計學那樣古老，直到19世紀末股份制出現(xiàn)才產(chǎn)生，是以美國格林18 9 2年撰寫的《公司財務學》的問世為其標志。雖然財務學的產(chǎn)生比起現(xiàn)代會計學的產(chǎn)生晚了幾個世紀，但自財務學產(chǎn)生以來，逐漸被人們所認識，并已成為現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動中一個不容忽視的重要分支。

（二） 從發(fā)展路徑看會計學與財務學         

從學科性質(zhì)上看，會計學學科性質(zhì)曾有人認為隸屬于經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學的一個分支。但20世紀9 0 年代，我國在指定學校設置專業(yè)目錄上，將會計學列為管理類學科的二級學科。盡管對此提出了很多質(zhì)疑，但會計學隸屬于管理學得到認可。相比之下，財務學的性質(zhì)一直沒有得到很好的解決。由于財務管理在專業(yè)目錄隸屬于管理學，隨之財務學也被認為是管理學的一個分支。

然而，財務學源于資源稀缺性，注重資本配置效率問題，除了財務管理之外還包括財務經(jīng)濟學。因此，從邏輯一貫性立場看，財務學是經(jīng)濟學的一個分支。從發(fā)展趨勢看，會計是一種國際化商業(yè)語言，會計的標準也逐漸趨于國際化，這使得會計學的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。但財務學有所不同。財務學作為一種實體性的管理活動，深受會計畢業(yè)論文范文文化的影響?？缥幕呢攧昭芯勘砻?，即使在經(jīng)濟全球化時代，管理方式也會因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大差異。我國將制度、文化等方面作為財務學內(nèi)生變量因素進行研究，形成我國特色制度財務學，就是很好的印證。

（三） 從理論體系看會計學與財務學         

會計學與財務學誠然是兩種不同的學科，使得兩者的理論體系在研究對象、研究內(nèi)容、核心問題等方面存在許多不同點。從研究對象看，會計學已有向大會計學發(fā)展的趨勢，對其研究對象必然存在許多不同的觀點，但是資金運動仍為主流觀點；而財務學發(fā)端于資本市場，對資本進行有效配置，因而其對象是資本。從研究內(nèi)容看，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計學是以財務會計學和管理會計學為主要基礎不斷向其他會計領域拓展；財務學是探索資本運營規(guī)律，追求資本效率，總結(jié)資本運營觀念的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門學科，其內(nèi)容不僅僅包括傳統(tǒng)的財務管理學，還包括研究資本籌措和投放及其配置效率的計量問題的財務經(jīng)濟學。

從研究目標看，會計學一直以提供決策有用會計信息為目標不斷進行會計準則、會計制度建設；財務學源于資源稀缺性，必然以實現(xiàn)稀缺資源優(yōu)化配置為己任。從實踐基礎看，會計學是對企業(yè)這個微觀層面資金運動過程進行核算與監(jiān)督，而財務學既要關注企業(yè)自身融資問題，又要考慮資本市場宏觀政策。從假設基礎看，任何學科都是建構(gòu)在一系列假設基礎之上的，會計學是以主體假設、持續(xù)經(jīng)營假設、分期假設、貨幣計量假設為研究限定時間和空間范圍，而經(jīng)理與股東目標函數(shù)一致性假設、債權(quán)人利益得到完全保護假設、市場有效性假設、社會成本為零假設是財務學的假設基礎，盡管這些假設遠離“現(xiàn)實世界”并已受到來自很多方面的嚴厲批評。從核心問題上看，會計要素確認與計量一直是會計學的核心問題，這是因為會計如果無力可靠地確認和計量這些對象，它就不會對其記錄和報告，也就達不到提供決策有用的會計信息的目的。財務學的核心問題是價值創(chuàng)造，其體系設計的出發(fā)點就是價值最大化，現(xiàn)代財務學理論和實務的具體形態(tài)已是價值資源的開發(fā)、配置、利用和轉(zhuǎn)變過程中的價值創(chuàng)造。

會計學與財務學的關聯(lián)性分析

（一） 價值成為會計學與財務學的紐帶           

從歷史考察可以發(fā)現(xiàn)，財務與會計兩者的共同特征都在于對資金運動背后的價值創(chuàng)造過程的管理。只不過會計更為明確的職能在于以確認、計量及報告的手段反映這個價值創(chuàng)造過程的信息，而財務是直接對現(xiàn)金流轉(zhuǎn)形式及其價值的管理。從現(xiàn)代實務看，財政部2007年了39 項企業(yè)會計準則和 48 項注冊會計師審計準則，其突出特征是公允價值的引入?，F(xiàn)值一直是財務學的核心概念，現(xiàn)實中財務價值創(chuàng)造與價值管理目標的實現(xiàn)必須依賴基于“現(xiàn)值”的計量。而公允價值會計計量就是基于價值的現(xiàn)值會計計量。由此可見，

--> 財務上的“價值”與現(xiàn)實中會計界定的“價值”已無限逼近或相等。

（二） 資本市場促進會計學和財務學發(fā)展與完善              

資本市場的出現(xiàn)與繁榮和會計學與財務學的發(fā)展密不可分。資本市場出現(xiàn)以后，企業(yè)與股東、債權(quán)人之間的關系發(fā)生了本質(zhì)變化，資本的種類繁多，資本的價格波動劇烈，剩余索取權(quán)的不確定性增加。這時與資本運營有關的財務學知識與技術(shù)變得必不可少了，而且隨著要素市場的發(fā)展，要素資本的流動性增強，以人力資本為首的其他要素資本逐漸有了發(fā)言權(quán)，企業(yè)的剩余索取權(quán)變得復雜了，對資本結(jié)構(gòu)、財務治理、控制權(quán)等財務問題研究變得重要起來。資本市場提供的廣闊空間和提出的關于管理和信息方面的需求，使會計的作用和效果得以被廣泛認知，同時和資本市場完成了會計由簿記向現(xiàn)代會計的轉(zhuǎn)變，并開辟了許多新的子學科和領域，資本市場對監(jiān)管的需求促進了會計監(jiān)督體系的建立和健全，使會計宏觀管理的職能得到強化。

會計學與財務學關系的新詮釋            

（一） 會計學與財務學的共生關系分析             

共生理論現(xiàn)象不僅存在于生物界，而且廣泛存在于社會體系中。從20世紀50年代之后，在社會、人文、法律等方面的研究中都借鑒和使用了共生理論。其實，會計學與財務學兩者之間也是一種共生關系。共生形成的條件為：必須具有在時間和空間聯(lián)系的獨立共生單元，還需要為共生單元形成共生關系提供接觸機會的共生界面；共生單元之間必須存在必然物質(zhì)、能量或信息聯(lián)系，這種關系表現(xiàn)在共生單元按照某種方式物質(zhì)、能量或信息的交流；共生單元的同伴選擇是有規(guī)律的，不是隨意的，共生關系的形成是逐漸相互認識和識別的，也會隨著環(huán)境和時間變化而發(fā)生演化。會計學與財務學是有著不同發(fā)展路徑和不同理論的學科，因而是相互獨立的共生單元，資本市場成為會計學與財務學相互交換信息的共生面，而它們的共生關系是在資本市場逐漸認識和識別的，因而會計學與財務學是共生關系。

（二） 會計學與財務學的共生現(xiàn)狀分析           

自然界共生有“偏害共生”、“偏利共生”和“非對稱互惠共生”、“互惠共生”等多種類型。如袁純清（19 9 8 ）所認為的，共同進化、共同適應、共同發(fā)展是共生的深刻本質(zhì)，共生單元之間的協(xié)同與合作，能使彼此間在經(jīng)歷中可以進化到更高層次的狀態(tài)。會計學與財務學是相互依賴與合作關系的狀態(tài)，因而最好是一種“互惠共生”的關系。然而從會計學和財務學發(fā)展現(xiàn)狀看（見圖1），它們處于“非對稱互惠共生”模式中，會計學發(fā)展要比財務學的發(fā)展完善得多，在某種程度上，財務需要會計提供信息進行資本運行，本身不能脫離會計而存在。隨著資本市場的發(fā)展與完善，公司會計與公司財務得以發(fā)展與完善，政府在經(jīng)濟中的作用日益凸現(xiàn)，政府相關的會計與財務由此而產(chǎn)生，這些方面會計學會計專業(yè)畢業(yè)論文與財務學有相似的路徑。20世紀中葉，順應社會發(fā)展要求，資源會計、環(huán)境會計和碳會計應運而生，豐富了會計學領域的發(fā)展。然而，財務學至今仍然遠離生態(tài)中心主義，相關的環(huán)境財務問題，并沒有得到快速發(fā)展。

從行為角度看，行為財務不管在實踐還是理論方面都得到了快速的發(fā)展，行為財務成為現(xiàn)代財務學里的顯學；行為會計為會計實踐活動發(fā)揮了積極作用，但很難斷言行為會計已經(jīng)從傳統(tǒng)會計中獨立出來。從教育角度看，會計學在教育方面取得豐富成果。自從19 9 8 年教育部明確設立“財務管理”本科專業(yè)，國內(nèi)高校紛紛以開設“財務管理”專業(yè)為時尚，然而財務專業(yè)的課程設置與會計專業(yè)大同小異，沒有實質(zhì)性區(qū)別，發(fā)展空間可想而知。通過以上分析可知，會計學與財務學發(fā)展處于“非對稱互惠共生”模式中，不利于兩者和諧發(fā)展，也不利于資本市場健康發(fā)展，只有“互惠共生”模式發(fā)展才是社會發(fā)展的必然要求。

會計學要加強行為會計研究?，F(xiàn)行財務學模式側(cè)重于經(jīng)濟活動，缺乏對環(huán)境資源、環(huán)境成本和生態(tài)資本的相關資本運作，忽視了環(huán)境自身的物質(zhì)補償過程和從環(huán)境中取得資源或向環(huán)境排放污染物引致的對環(huán)境的補償責任，導致財務風險加大。因此，財務學應該向可持續(xù)發(fā)展為導向的新的財務模式發(fā)展。同時，財務學應加強理論框架建設和教育方面的創(chuàng)新發(fā)展。

 

參考文獻：           

1.周瑋，盧興杰，楊丹.實驗研究下的行為財務會計綜述[j].會計研究，2011（5）

2.李心合.重新解讀財務與會計的關系[j].財務與會計（理財版），2008 （11）

3.李國運.論資本市場與會計的演化關系[j].會計研究，2007（5）

篇5

市場有效性檢驗的問題提出

通常將有效的市場理解為“股價完全反映了所有可獲得的信息”的市場。學術(shù)界和實務界的會計師和學者以及準則制定者都比較關注市場有效性研究。

市場有效性對于會計執(zhí)業(yè)具有重要意義。例如，通過基本面分析獲得的超額回報在一個有效的市場會減??；一項會計方法的變更如果不產(chǎn)生直接的現(xiàn)金流影響、信號影響或激勵后果，它在一個有效的市場上就不會對股價產(chǎn)生影響。

市場有效性檢驗的問題是一個基礎性研究問題，20世紀70年代有關市場效率的檢驗發(fā)現(xiàn)了很多支持有效市場假設的證據(jù)。在20世紀80到90年代，研究者通常假設有效市場，而對于那些和有效市場理論沖突的證據(jù)，則采用其他的解釋。到20世紀90年代前，越來越多的證據(jù)不支持有效市場假設，并認為投資者也非完全理性，并從行為金融學研究中尋求支持。最近建立在有效市場假設基礎上的研究成果主要體現(xiàn)為：其一，公司的會計行為可以影響資本市場，投資者能夠?qū)①J款損失分解為可操縱的部分和不可操縱的部分，這兩部分定價是有差異的；其二，管理層可以通過盈余平滑提高盈余的續(xù)持性和預測能力，或做為傳遞某種信息，市場對可操縱應計可以定價；其三，通過對公司實質(zhì)性贖回的實證研究，提供了支持市場有效性的證據(jù)。

從事件研究中得出的有關推論

事件研究檢驗市場有效性，是檢驗市場對一個事件的反應的影響、速度和無偏性。在一個有效資本市場中，可以預期股票價格對一個事件作出迅速反應，并且之后的股票價格變動同這一事件的反應或之前的盈利無關。事件研究方法分為兩種：短窗口事件研究和長窗口事件研究。

短窗口事件研究提供相對清潔的市場有效性檢驗，尤其當樣本公司經(jīng)歷的事件時間并不集中時，由短窗口事件研究得出的結(jié)論一般同市場有效性一致。利用由少于一天、每日和每周收益得到的證據(jù)，到長時間范圍的事件，例如公布盈利、會計方法變更、合并和發(fā)放股利得到的證據(jù)表明，市場迅速對得到的信息作出反應，在某些情況下，反應表現(xiàn)不同且差異很大，這同市場有效性假設不符。

長窗口事件研究檢驗對一個公司樣本而言，對市場新信息可能做出過度反應或者反應不足，這是由于持續(xù)的明顯的非理或者市場摩擦導致，然而進行估錯和糾錯都需要較長的時間。過度反應或者反應不足的根源是在信息傳遞過程中人的主觀判斷或行為偏好。行為偏好存在系統(tǒng)性的組成部分。因此總體來說股價仍受偏好的影響，但是偏好對股價的影響將表現(xiàn)在對股價基本面分析得到的價格之間的系統(tǒng)性偏差上。最近財務和會計學做的一些研究表明，在例如公開募股、季度性套利和分析師的長期預測結(jié)論等充分公布的事件之后，在未來幾年內(nèi)存在巨大、明顯的超額收益。這些研究的結(jié)論對市場有效性假設形成了巨大的挑戰(zhàn)。

收益預測性的橫截面檢驗

收益預測性的橫截面檢驗至少在兩個方面不同于事件研究。其一，公司并不需要經(jīng)歷像稀釋權(quán)益那樣的事件發(fā)生。其二，一般是分析每年中普通的某一天的具有特殊特點的股票組合的收益。關于市場有效性的橫截面收益性檢驗總是檢驗長期收益，因此有四個問題必須值得重視。其一，在長期檢驗中，期望收益的錯誤測量可能很嚴重；其二，研究者主要關注表現(xiàn)出極端特點的股票，這些極端特點與以往的異常業(yè)績有關。因此，期望收益決定因素的變化可能與這組投資形成的過程相關；其三，內(nèi)生性偏差和數(shù)據(jù)問題可能很嚴重，尤其是當研究者分析具有極端業(yè)績表現(xiàn)的股票時；其四，因為存在時間上很好的集中性，未控制交互相關的檢驗可能高估了結(jié)果的顯著性。

會計領域經(jīng)常進行兩種收益預測的橫截面檢驗：在市場錯誤定價的一元指示變量基礎上業(yè)績的預測性檢驗，以及估計多元指示變量檢驗。這兩種檢驗都以有力的證據(jù)對市場有效性提出挑戰(zhàn)，錯誤定價的一元指示變量和多元指示變量在一個投資組合形成后一到三年的期間內(nèi)可能產(chǎn)生大量的異常業(yè)績。

利用錯誤定價的一元指示變量研究收益預測性，盡管很多變量表明了市場的過度反應，但同時使用現(xiàn)金流和盈余收益作為市場定價錯誤的指示變量則表明市場的反應不足。利用錯誤定價的多元指示變量是研究收益預測性。經(jīng)常使用一種被稱為Pr的復合盈余變化可能性測量方法。一般通過對一系列財務比率進行數(shù)據(jù)處理獲得Pr值。Pr表示正的或負的盈余變化的可能性，基于Pr的價值投資策略能獲得正的異常回報。后來有人拓展了多元指數(shù)基本面分析，來估計股票的基本價值和投資于由基本價值得到的錯誤定價的股票，并使用剩余收益模型和分析師的預測來估計基本價值，并證明可以賺取超常收益。

參考文獻：

篇6

會計信息系統(tǒng)是中央廣播電視大學開放會計學專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,是為培養(yǎng)適應企業(yè)信息化需要、符合社會主義市場經(jīng)濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務的大專實用型人才服務的。但電大開放現(xiàn)行會計信息系統(tǒng)教學中仍存在著學生學習態(tài)度不端正、輕視理論教學、教學方法和手段單一、實踐教學未得到充分重視等問題。進行會計信息系統(tǒng)課程研究,改革教學中存在的問題,不僅有利于會計信息系統(tǒng)學科建設,而且有利于保證會計信息系統(tǒng)教學質(zhì)量,促進該課程教學的發(fā)展職稱論文。

1加以正確引導,端正學生學習態(tài)度

電大開放教育屬于學歷教育,學生生活節(jié)奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數(shù)成人教育對象由于自己基礎知識薄弱,沒有高文憑學歷,在客觀上存在一種強烈的追趕欲和提高知識水平的動機。隨著近年來在許多方面過于看重學歷,使一部分人在危機感沉重的情況下,不是從獲取真才實學、服務于社會和工作出發(fā),而是為考試而學習、為文憑而學習。

針對這種情況,學校應在新生入學教育時,明確告訴學生電大開放會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會計專業(yè)理論和實踐操作技能的高素質(zhì)應用型人才,幫助學生樹立正確的學習目標,讓學生一開始就明確專業(yè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性;其次,教師應在該課程開課前將該課程的特點、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等向?qū)W生講述清楚,讓學生拋棄應試學習的觀念,要讓學生明確考核合格并不代表他們在實際的會計工作中就能熟練操作會計軟件,進行業(yè)務處理。幫助他們樹立正確的會計信息系統(tǒng)學習目標,即學習的目的不是為了分數(shù),最終目的是讓學生掌握這門課程的理論知識和實踐應用技能,培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎。

2以前沿理論為指導,加強基礎理論教學

由于電大開放教育會計信息系統(tǒng)課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強化素質(zhì)教育,加強教學過程管理,反饋學習信息,改進課程測評方式方法的重要措施。其內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)理論和會計實務兩部分。但由于會計信息系統(tǒng)理論內(nèi)容占考核比例較小,所以有些教師在教學時只是一帶而過,學生學習這部分內(nèi)容時也掉以輕心,以至于學生不能了解會計信息系統(tǒng)的全貌,很難進一步深入應用會計信息系統(tǒng)軟件,甚至于學生今后很難全面開展會計信息系統(tǒng)工作。

筆者認為,教師在授課時除應系統(tǒng)地向?qū)W生講解會計信息系統(tǒng)的概念、會計信息化系統(tǒng)建設的總體規(guī)劃、軟件選型、會計信息系統(tǒng)平臺的建設、人才建設、軟件實施和運行管理和維護,全面分析財務軟件各個系統(tǒng)和模塊間的聯(lián)系與區(qū)別外,還應介紹一些前瞻性的會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展和應用。如電子商務、網(wǎng)上會計信息與收集、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡財務、網(wǎng)絡審計技術(shù)、企業(yè)價值增值會計、多維數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫,信息系統(tǒng)技術(shù)在作業(yè)成本法等方面的應用方法等,從而使學生掌握企業(yè)建設會計信息系統(tǒng)的全過程,使學生在會計信息系統(tǒng)的可能發(fā)展方向和領域有一些超前的概念,擴展其視野和思路,提高其學習興趣,同時使學生在現(xiàn)在或?qū)淼墓ぷ鲘徫簧峡梢允褂盟鶎W知識解決工作實際中有可能出現(xiàn)的若干問題。

3改進教學方法與教學手段

3.1實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化課件節(jié)約了教師板書的時間,可以給學生提供更大的信息量,這一點更適合涉及面相當廣泛的會計信息系統(tǒng)的教學。因此在課堂教學中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時要合理選用教學內(nèi)容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識和技能,能夠使教學內(nèi)容和形式生動活潑。學生從課件中可以獲取海量信息,同時也增強了學生學習相關知識的興趣。以中央電大開放教育學員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學習。以個體學習為主,與教師及其他學生的交流的及時性較差。學校和教師應認真研究成人學習的特點和存在的困難,充分利用現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)讓學生進行在線學習。教師可將CAI課件、教學仿真軟件、在線實驗或離線實驗等教學軟件包及實踐教學導學資料等掛在網(wǎng)站上,供學生們下載、學習,并利用該網(wǎng)站對學生的實踐活動進行指導、答疑、布置和批改作業(yè)以及信息等。

3.2開展討論式雙向課堂教學傳統(tǒng)教學方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學生聽,教師寫、學生抄,教師考、學生背”的教學模式。討論式課堂教學是開展雙向教學,培養(yǎng)與訓練學生獨立分析與思考問題能力的一種較好方式。這種教學方式一般在前一次課就把課堂討論時間告訴學生,讓學生準備將要討論的問題,自已的學習體會等。這種教學方式可以培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度,擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能,既提高了學生的綜合素質(zhì)同時也促進了教師教學與科研水平的提高。

3.3因材施教學,激發(fā)學生的探索性和創(chuàng)造性教師在教學過程中要注意以下幾點:①個別性。要對學生的具體情況及個性化學習進行充分了解,要對不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點的學生因人而異地采用不同的方式、方法來進行指導。②針對性。要針對實踐訓練中的重點、難點進行指導;要根據(jù)學生提出的具體問題和學生本人的學習基礎進行有針對性的教學輔導。③啟迪性。要激發(fā)學生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性,多采用啟發(fā)式教學指導;鼓勵學生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解,使學生重視學習過程和思維訓練過程。

4重視實踐教學,培養(yǎng)學生應用會計軟件的能力

會計信息系統(tǒng)課程具有多學科性、實踐性強的特點,應重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓練。但在實際教學中常采用的是驗證式的實驗教學。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學生按案例內(nèi)容操作一遍。這樣做的結(jié)果是學生在完成實驗后對會計軟件的操作過程不夠清晰,多數(shù)學生概念模糊,更談不上將會計信息系統(tǒng)的各模塊有機聯(lián)系起來。因此完善實驗組織和實驗教學方法對實踐教學效果有著非常重要的作用。

4.1實驗組織實驗的組織應考慮兩方面的要求,一方面要求學生對實驗的知識點全面掌握,另一方面要求學生以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應的實驗任務。在進行崗位模擬時,應根據(jù)案例內(nèi)容和流程,對學生進行分組,讓學生扮演不同職位上的會計角色并進行角色互換,完成一個完整的會計案例和全過程的操作。

4.2驗證式實驗教學和探索式實驗教學并用的方法電大開放會計信息系統(tǒng)實驗教學方法,應突破傳統(tǒng)驗證式或模擬式實驗教學方法,在驗證式實驗教學的基礎上,采用探索式實驗教學法。如電大開放所使用的商品化會計軟件是用友通,學生按實驗教程從權(quán)限設置、建賬套開始,完成賬務處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購與應付、銷售與應收、存貨管理等子系統(tǒng)的核算到編制會計報表的全過程操作,可以對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。這一階段的教學,因為不可能窮盡所有的會計軟件,所以很可能會出現(xiàn)“教過就會,沒教過就不會”的情況。此時,教師的主要職責就在于點撥學生把會計學的基本原理和計算機操作技術(shù)整合起來,運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。探索式實驗教學,即按照教材內(nèi)容,對學生不指定實驗步驟,而是要求學生根據(jù)課程要求和企業(yè)會計資料,自行設計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果。最后,學生可在上述會計核算基礎上和相關的補充基礎資料上,利用會計軟件進行財務分析。這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合能力有著相當高的要求,這樣可以使學生對協(xié)調(diào)局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高學生分析問題和解決問題的能力。如果再進一步要求學生對商品化會計軟件的通用操作方法進行書面總結(jié)和討論,則對于提高學生的理論水平,保證其操作適應能力,達到“舉一反三”的教學效果是很有裨益的。當然由于開放教育的特點,使用探索式實驗教學法時學生完全使用課上學時較難完成相應內(nèi)容的操作,教師可以根據(jù)學生的具體情況指導學生利用課余時間來完成。

總之,會計信息系統(tǒng)既是一門理論課程也是實踐性很強的課程。教學中要端正學生的學習態(tài)度,采用多種教學形式,講授理論、結(jié)合案例、學生參與,綜合實訓。提高學生的動手能力,將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平、適應企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟要求、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務的大專實用型人才。

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現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計改革也不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅猛。高職會計教學不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生，學生會面臨畢業(yè)后所學知識陳舊的問題，這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學習，不會再學習的人就會成為現(xiàn)代文盲，并將被這個時代所淘汰。美國會計學會(AAA)下設的“會計教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關于改進會計教育質(zhì)量的第一份研究公報:狀況公告第一號—《會計教育目標》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應該培養(yǎng)學生終身學習的能力。我國高等教育應是提供學生終生學習的基礎，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學習新的知識。高職會計教學改革要徹底轉(zhuǎn)變學校充電，社會放電的傳統(tǒng)教學模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學習的教育價值觀。

一、高職會計教學存在的問題

為了培養(yǎng)會計學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，基本上每個高職院校都在會計教育、教學改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計教學仍存在許多陳規(guī)陋習。

(一)陳舊的教學觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學質(zhì)量高低時，認為老師給學生傳授的知識越多、越深，學生的考試成績越好，老師的教學水平越高。學校在課程設置上主次不分，內(nèi)容重疊，一強調(diào)提高教學質(zhì)量就拼命增加課程和學時，片面追求高層次，使得學校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價學生的學習能力時，認為遵守紀律，完成作業(yè)，考試分數(shù)高，就是好學生，而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學的唯一目的，把記憶當作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學模式—重教輕學，忽視學生的主體地位。一是教學方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的，單項式的教學模式。老師是廣播電臺，學生是收音機。課堂上，老師講課不休，學生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法，禁錮了學生的思維，學生學習被動，為了應付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學內(nèi)容上重政策，輕學術(shù)。過分地強調(diào)國家在會計實務上出臺了哪些相關的法規(guī)、制度、準則，會計人員必須熟知、遵照執(zhí)行，不能違反，而不去研究會計規(guī)則的合理性。三是重理論，輕實踐。實踐性教學是高校會計教學的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學模式，不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此高職會計教學必須進行改革。

二、高職會計教學改革的目標:培養(yǎng)學生終身學習的能力

(一)轉(zhuǎn)變會計教學觀念。樹立“學為主體”的新型的教學觀念。知識的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴學生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，引起學生的強烈追求和主觀進取時，才能發(fā)揮其對學生身心巨大的塑造力。這是因為學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內(nèi)容的和諧，在于個人的需要與生存環(huán)境的和諧，所以教學的一切活動都必以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，即“學為主體”，充分注重學習者的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。

(二)轉(zhuǎn)換會計教師角色。教師的角色應由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學過程中的主導者、學識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W生學習的指導者或輔導員。如果把講臺比作舞臺的話，教師應是“導演”，而不是“主演”。教師的作用應著眼于引導，特別要鼓勵學生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習慣，使學生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎，離開知識貝獄不上能力，但知識并不等于能力，知識多未必能力強。

(三)提高會計教師業(yè)務水平。同志說“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低，要使學生學有所長、學有所專，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來，會計領域發(fā)生了十分重大的變化，會計教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己，才能適應正在飛速發(fā)展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師，才能培養(yǎng)出善于終身學習的新一代。為此，高職學校的領導應采取強有力的措施，引導教師參加培訓，接受繼續(xù)教育;創(chuàng)造條件讓教師參加國際、國內(nèi)的學術(shù)交流;鼓勵教師攻讀更高學位，參加社會實踐和在企業(yè)、會計師事務所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實踐經(jīng)驗，以利于教學，把課講在學生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進會計教學方法。今后的會計教學方法應當由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓練變?yōu)樵響谩Ｆ浠靖母锟蚣転?

1.堅持教會學生學習的方法原則。面對科學技術(shù)日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的。古語有云:“授人以魚，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！惫室龑W生“要學”顯然比“學好”更重要，只有這樣，教師才能促進學生終身主動地堅韌不拔地追求新知。同時，教師還要啟發(fā)學生掌握自學的金鑰匙，因為“會學”顯然比“學會”更重要。

2.授課前設計獨具匠心、新穎、效果最佳的教學方案。會計教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮學生實際接受能力，把大綱的共性要求和學生豐富的個性特點有機結(jié)合。對教學內(nèi)容的安排，更需要付出藝術(shù)匠心，將學生、教室、教材三位一體化為活的藝術(shù)，從教師是學生求知創(chuàng)新的促進者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導、點撥、討論等多種形式，使學生全身心地忘我地融人到教學中來。

3.多種教學形式并存。(1)課堂講授以引導啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，即運用啟發(fā)式的教學方法。所謂啟發(fā)式教學，就是教師在教學過程中，能夠使學生通過自己能動的思考活動，領會和理解教學內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時積極促進學生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領會。(2)加強課堂討論，包括專題討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學生以獨立的角色、建設性的態(tài)度對教師作出科學的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，提高學生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學的特點是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實際結(jié)合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點，使學生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學的理論和原理，教師旁征博引，拋磚引玉，富有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會煥發(fā)學生的積極思維，提高學生學習積極性。(4)要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，以便提高學生操作能力。首先盡快建立在實驗設施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計模擬實驗室，其次加強與企業(yè)的長期合作關系，以企業(yè)作為教學實驗基地，幫助企業(yè)解決一些實際問題，同時學生自身的能力也得到了提高，真正實現(xiàn)了理論和實踐的有效統(tǒng)一。

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二、提高會計信息透明度，規(guī)避逆向選擇問題和道德風險

信息不對稱理論是指在市場經(jīng)濟活動中，各類人員對信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。高校在與其利益相關者信息不對稱的狀態(tài)中，高校處于信息的優(yōu)勢方，而政府和其他利益相關者卻處于獲取、掌握信息的劣勢方。高校存在利用這一優(yōu)勢為自身謀求利益的可能，從而產(chǎn)生逆向選擇問題和道德風險問題。高校掌握著大量有關自身財務治理模式、資產(chǎn)總量及其分布狀況、資金來源及其構(gòu)成情況、財務風險及其應對策略，有關收入總量及其分類、支出結(jié)構(gòu)及其合理性、結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金情況，以及預算執(zhí)行情況。這些信息如不公開，外界很少清楚其真實情況，高校與外界的利益相關者就會產(chǎn)生信息不對稱現(xiàn)象。逆向選擇問題主要發(fā)生在高校與政府建立關系之前。高校利用自身的信息優(yōu)勢促使政府簽訂對高校有利的協(xié)定，而政府由于信息的缺乏則可能做出錯誤的決策。就目前高校公開披露的會計信息來看，主要包括招生規(guī)模與收費標準、教育部直屬高校的預決算報告等。這些信息無中介機構(gòu)的鑒證報告，透明度及質(zhì)量可能存在問題。另外試編的財務報告尚未披露，無法接受社會公眾的監(jiān)督與檢查。這表明高校會計信息披露的透明度不夠、質(zhì)量不到位，使投資者處于無法獲得高校真實財務數(shù)據(jù)與管理結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。同時，在財政性教育經(jīng)費的投入方面，存在依據(jù)各高校上報的數(shù)據(jù)撥付款項，易導致資金低效率配置的風險。高校在披露會計信息時不可能顧及所有投資者決策依據(jù)的側(cè)重點，所以有公開會計信息反而導致投資人減少投資的可能。這樣一來，就產(chǎn)生了高校為獲得投資做出“逆向選擇”的問題，其直接后果就是資源的低效分配和使用。目前，教育部直屬高校已連續(xù)3年公布了部門預決算報告，同時設立獨立的信息公開欄目，不僅為公眾監(jiān)督提供了良好的平臺，更是為高校試編財務報告奠定了良好的基礎。道德風險方面存在于高校與政府之間的委托關系產(chǎn)生之后。一旦政府無法接觸到高校完整真實的會計信息，同時監(jiān)督的成本又過高，高校便有可能在信息不對稱的情況下，利用這一契機通過粉飾財務信息、隱瞞或夸大真實的財務數(shù)據(jù)，以套取人員經(jīng)費、騙取捐贈配比等手段謀取私利，從而犧牲國家利益。另外，高校管理者的任期并不算長，雖然有離任審計，但大部分高校都采用“先離任、后審計”的審計模式。這種審計模式達不到“邊審邊改”的效果，發(fā)現(xiàn)問題時已無法督促高校整改。因此干部往往為了應付上級考核，夸大個人業(yè)績，搞個人“形象工程”。通過推行高校會計信息披露制度，建立信息公開平臺，公開部門預決算報告，落實高校財務報告編制工作，并由會計師事務所對高校財務報告的真實性、完整性提供鑒證服務，提交審計報告，可以有效地避免逆向選擇問題和道德風險現(xiàn)象的發(fā)生。高校會計信息披露不僅是落實“高校信息公開事項清單”規(guī)定的要求，也是建設誠信高校的重要渠道，是高校提升自身實力的重要平臺。

三、兼顧高校與投資人雙方的利益，實現(xiàn)雙贏

不同的利益主體之間會產(chǎn)生不同的利益關系，不同的利益關系之間會形成博弈。博弈論是研究決策主體在決策各方相互作用情況下如何進行決策及有關決策均衡問題的理論。目前，高校資金的來源包括財政性資金和非財政性資金。前者主要是中央財政和地方財政撥款，后者主要包括學費收入、宿費收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入、個人或社會組織的捐款、銀行貸款、其他自籌經(jīng)費等形式。高校投資主體的多元化必將使其經(jīng)濟利益相關者群體也越來越多樣化。從目前狀況來看，高校的利益相關者主要有以下幾個方面：高校的內(nèi)部人員，包括教職員工和學生；政府部門；銀行等金融機構(gòu)；捐贈者、校友等其他利益相關者。筆者以高校為主體，分析以政府為代表的投資者與高校之間的博弈及捐贈者與高校之間的博弈，揭示會計信息披露的意義。

（一）以政府為代表的投資者與高校之間的博弈分析

高校作為非營利組織，在委托關系成立之后，必然會衍生出委托人與人利益目標不一致的現(xiàn)象。政府將大量的財政撥款下?lián)艿礁咝＃Ｍ咝Ｄ軌虺浞掷眠@些社會資源，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而高校則希望在履行高校功能的同時將自身利益最大化，如高校的社會地位、聲譽或者其他利益。在沒有強制要求的情況下，高校缺乏披露會計信息的動力，會將會計信息“隱形”，而這種“隱形”也就成為高校腐敗頻發(fā)的根源。國家要根治腐敗現(xiàn)象，必須從根源抓起，陽光財務就是遏制高校腐敗現(xiàn)象的一劑良藥。強制要求高校披露會計信息，不僅可以減少高校腐敗現(xiàn)象，還高校一片“凈土”，也是提高政府公信力的有力措施。

（二）校友捐贈者與高校之間的博弈分析

之所以將校友捐贈者與以政府為代表的投資主體分開分析，是基于這一群體捐贈行為的特殊性———捐贈者對高校進行資金捐贈投入是不圖回報的，完全出于捐贈者對高校的感情因素。正是因為這一投資主體的利益出發(fā)點與其他投資主體不同，在會計信息披露的博弈中，高校希望校友增加捐贈資金，而捐贈者則希望高校高效率使用捐贈資金。為實現(xiàn)最佳博弈效果，高校必須公開披露會計信息，尤其要披露完整的捐贈收入及使用狀況，并要在高校的信息平臺進行公示。這不僅可以方便捐贈者及社會公眾監(jiān)督資金的使用，更能體現(xiàn)出高校對捐贈者的尊重，進而塑造高校的新形象，提升其軟實力。推行高校會計信息披露機制，有利于推動高校依法辦學、陽光辦學，從根源上抑制，遏制高校腐敗現(xiàn)象。同時，這也是落實責任主體的需要，避免信息者各自為政或主體責任缺失。

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關鍵詞：會計理論哲學思想經(jīng)濟實質(zhì)

在會計學科體系中,會計學原理具有基礎和核心的地位,學好會計學原理,對于學好后續(xù)會計課程具有決定性意義。如果把會計學科體系看作一顆樹,會計學原理則是這顆樹的樹根,“根深才能葉茂”。因此,只有學好會計學原理,才能順利進入會計科學殿堂,才具有必備的能力在這座殿堂里進行探索。但是,會計學原理既具有很強的實踐性和技術(shù)性,又具有很強的理論性和抽象性,而普通高校的教學對象在學習會計學原理之前不僅對該學科一無所知,而且嚴重缺乏相關的社會實踐經(jīng)驗,這必然使教學雙方都感到困難重重。據(jù)筆者了解,財務會計專業(yè)的本科畢業(yè)生不明白會計等式的經(jīng)濟實質(zhì)者為數(shù)不少,不少畢業(yè)生只掌握了會計問題的表現(xiàn)形式,知其然而不知所以然。通俗的說,就是沒有開竅。究其原因,就是我們會計教學工作者,片面的理解了培養(yǎng)應用型人才的教學目標,表現(xiàn)在教學實踐中就是過分注重會計分錄和報表編制等技術(shù)性問題本身,沒有很好的貫徹“授人以魚不如授人以漁”的教育哲學思想,[1]這不僅造成教學負擔過重,而且事與愿違,所培養(yǎng)的學生缺乏理論根基,其應用能力只能適應一時,很難跟上會計理論改革和會計實踐變化的步伐。筆者認為,會計學是建立在唯物辯證法基礎之上的,解決會計學教學難點的基本方法就是要牢牢把握住會計學所體現(xiàn)的哲學思想,廣泛采用辯證分析的教學方法,使學生通過對會計理論的辯證分析加深對會計現(xiàn)象經(jīng)濟實質(zhì)的理解。本文以會計學原理的幾個基本問題為例,闡述會計學的哲學基礎以及辯證分析法在教學中的具體應用,以期拋磚引玉。

一、會計等式所體現(xiàn)的哲學思想

會計等式是設置賬戶、復式記賬、編制會計報表的理論依據(jù),是會計理論的基石。它全面反映了資金運動的過程和結(jié)果,體現(xiàn)了會計對象各要素之間的辯證統(tǒng)一關系,[2]其重要性和所蘊含的經(jīng)濟內(nèi)容的復雜性不言而喻。因此,如何理解和把握會計等式,自然就成為會計原理教學中的重要問題和難點。資金在運動中呈現(xiàn)兩種狀態(tài):相對靜止狀態(tài)和顯著變動狀態(tài)。因此,理解會計等式也必須區(qū)分這兩種狀態(tài)。從資金運動相對靜止的狀態(tài)來理解,會計等式由資產(chǎn)和權(quán)益(權(quán)益包括負債和所有者權(quán)益)所構(gòu)成。資產(chǎn)和權(quán)益是資金的兩個不同側(cè)面,體現(xiàn)著資金的二重性:資產(chǎn)表明資金的使用去向或占用形態(tài),構(gòu)成資金的物質(zhì)內(nèi)容,體現(xiàn)著資金的自然屬性;[3]權(quán)益表明資金的取得方式或來源渠道,構(gòu)成資金的社會經(jīng)濟關系,體現(xiàn)著資金的社會屬性?？梢?資產(chǎn)是權(quán)益的物質(zhì)基礎,權(quán)益則表明了資產(chǎn)的歸屬。通俗地講,在資產(chǎn)的背后,隱藏著各種不同的利益要求,其中:負債對企業(yè)資產(chǎn)的利益要求表現(xiàn)為企業(yè)債權(quán)人要求企業(yè)到期還本付息,所以也稱之為債權(quán)人權(quán)益;所有者權(quán)益對企業(yè)資產(chǎn)的利益要求表現(xiàn)為企業(yè)所有者要求企業(yè)對其資本保值和增值,在股份公司也稱為股東權(quán)益。這種與資產(chǎn)相聯(lián)系的利益要求權(quán)就是會計學所闡述的權(quán)益。[4]可見,資產(chǎn)和權(quán)益之間既相互依存又相互制約,存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,由此形成了靜態(tài)會計等式(基本等式):資產(chǎn)=權(quán)益。對于這一關系,人們往往把它理解為資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量方面的必然相等,但這只是資產(chǎn)與權(quán)益內(nèi)在聯(lián)系的表現(xiàn)形式。從本質(zhì)上看,這一平衡關系反映了資產(chǎn)和權(quán)益在對立統(tǒng)一運動中相互作用的過程和結(jié)果,體現(xiàn)著資產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)與資產(chǎn)經(jīng)營權(quán)之間的社會經(jīng)濟關系。會計等式的左邊,不僅反映企業(yè)資產(chǎn)的總量(存量)是多少,更重要的是反映企業(yè)資源的配置狀況(資產(chǎn)結(jié)構(gòu));會計等式的右邊,不僅反映權(quán)益總量是多少,更重要的是反映企業(yè)經(jīng)濟關系的形成情況和現(xiàn)狀(權(quán)益構(gòu)成)。因此,會計等式所揭示的實質(zhì)是企業(yè)的資源配置與企業(yè)的社會經(jīng)濟關系之間的對立與統(tǒng)一:企業(yè)資源的配置合理與否,決定著企業(yè)經(jīng)濟關系的性質(zhì)(良性循環(huán)或惡性循環(huán)),而企業(yè)經(jīng)濟關系的處理是否適當,又反過來制約著企業(yè)資源的配置(調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)是否有足夠的資金來源作保證)。微觀經(jīng)濟學研究什么?筆者以為,其研究的核心問題就是資源配置和經(jīng)濟關系以及兩者之間的相互聯(lián)系。會計等式乃至會計學就是為研究這些問題提供基礎數(shù)據(jù),從現(xiàn)實的角度反映一個企業(yè)這些問題的當前狀況,從而成為一門應用經(jīng)濟學。從動態(tài)的角度觀察,資金的運動過程可以概括為這樣幾個方面:資金投入、資金運用、資金退出。資金投入企業(yè)會引起資產(chǎn)和權(quán)益同時等量增加(增加資源的同時形成新的經(jīng)濟關系);資金退出則會引起資產(chǎn)和權(quán)益同時等量減少(減少資源的同時解除某些經(jīng)濟關系);資金運用則可能引起:資產(chǎn)內(nèi)部有關項目同時等量增加和減少(資源配置)、權(quán)益內(nèi)部有關項目同時等量增加和減少(調(diào)整經(jīng)濟關系)、發(fā)生費用(導致資產(chǎn)減少或負債增加)、實現(xiàn)收入(引起資產(chǎn)增加或負債減少)?？梢?資金在運動中可能會引起資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用等多個會計要素發(fā)生變化,而每個要素的變化都會直接或間接的與其它要素發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系綜合起來就形成了動態(tài)會計等式(綜合會計等式):資產(chǎn)=權(quán)益+(收入-費用)。如何理解動態(tài)會計等式呢?如果看不到會計等式各要素之間的辯證關系,僅僅從其形式出發(fā),就會從靜態(tài)會計等式和動態(tài)會計等式的比較中得出一個荒謬的邏輯:除非收入等于費用,否則這兩個公式自相矛盾。事實邏輯是:收入與費用相等是偶然的,不相等則是必然的,二者之間對立統(tǒng)一的結(jié)果表現(xiàn)為利潤或虧損,即,收入-費用=利潤。這還只是問題的一面,問題的另一面是:收入的實現(xiàn)會引起資產(chǎn)增加或負債減少或二者兼有;費用的發(fā)生所導致的結(jié)果則相反。即收入和費用的增加不僅僅使其本身發(fā)生了量的變化,也同時使資產(chǎn)或權(quán)益發(fā)生了變化;而資產(chǎn)和權(quán)益的變動不一定都是由收入或費用的發(fā)生所引起,如資金投入和資金退出。這說明,動態(tài)會計等式與靜態(tài)會計等式中的資產(chǎn)和權(quán)益不僅在數(shù)量方面存在差異(動態(tài)等式中的資產(chǎn)和權(quán)益既包括存量還包括增量),其所體現(xiàn)的經(jīng)濟實質(zhì)(資源配置和經(jīng)濟關系)也發(fā)生了變化?？梢?動態(tài)會計等式全面揭示現(xiàn)了資產(chǎn)、權(quán)益、收入、費用等各個會計要素之間對立統(tǒng)一的辯證關系,是人們對經(jīng)濟現(xiàn)象從會計對象出發(fā)所作出的哲學概括,從而成為會計理論的基石。

二、借貸記賬法所體現(xiàn)的哲學思想

“借”、“貸”二字是一對矛盾概念,原意表示“債權(quán)”、“債務”,但在借貸記賬法中,這兩個字卻被賦予了更豐富的涵義,被用來表示多對矛盾概念:(1)分別表示一個賬戶的左方和右方;(2)分別表示某個會計要素的增與減;(3)分別表示資產(chǎn)和權(quán)益;(4)分別表示收入和費用。用一對簡單的矛盾符號同時表示多對矛盾概念,這一方面表明了借貸記賬法的科學性,另一方面也給初學者造成了理解上的困難。問題的關鍵在于如何系統(tǒng)地闡述其所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一思想并將其所蘊含的辯證關系簡單而又形象地刻畫出來,茲以圖1予以說明:圖1借貸記賬關系圖圖1說明:從動態(tài)角度看,“借”,既表示資產(chǎn)和費用的增加,又表示權(quán)益和收入的減少;“貸”既表示權(quán)益和收入的增加,又表示資產(chǎn)和費用的減少。從靜態(tài)角度看,由于賬戶的余額是借貸雙方增減變化后的結(jié)果,通常在賬戶記錄增加的一方,即資產(chǎn)和費用賬戶的余額在借方,權(quán)益和收入賬戶的余額在貸方(收入和費用賬戶的余額是指期末結(jié)轉(zhuǎn)前的余額)。換言之,借方余額表示資產(chǎn)和費用,貸方余額表示權(quán)益和收入。這樣,資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡也就表現(xiàn)為借貸平衡。在特殊情況下,如果某資產(chǎn)賬戶出現(xiàn)貸方余額,則說明該賬戶此時的性質(zhì)發(fā)生了變化,由資產(chǎn)性質(zhì)轉(zhuǎn)化為權(quán)益性質(zhì);同樣,如果某權(quán)益賬戶出現(xiàn)借方余額,則說明該賬戶此時由權(quán)益性質(zhì)轉(zhuǎn)化為資產(chǎn)性質(zhì)。例如:“應收賬款”賬戶(資產(chǎn))如果出現(xiàn)貸方余額,則這一余額的實質(zhì)是預收賬款(負債)。這一情況的產(chǎn)生,正是由于“借”、“貸”這對矛盾符號同時表示多對矛盾概念的結(jié)果,說明借貸記賬法為設置雙重性賬戶提供了可理解的基礎。同時也說明,只有深刻理解借貸記賬法所內(nèi)含的對立統(tǒng)一思想,才能正確理解和運用賬戶,才能根據(jù)賬戶余額方向判斷賬戶的現(xiàn)時性質(zhì),正確地編制會計報表。

三、賬戶設置所體現(xiàn)的哲學思想

根據(jù)馬克思《資本論》所論述的再生產(chǎn)原理,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個階段、各個環(huán)節(jié)相互依存相互制約,存在著對立統(tǒng)一的辯證關系。各階段體現(xiàn)著資金運動的形態(tài)變化,資金的各種形態(tài)“在空間上并存,在時間上繼起”,形成了一個又一個辯證統(tǒng)一的循環(huán)過程。這個過程所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一規(guī)律正是設置與運用賬戶的哲學和經(jīng)濟學依據(jù)。換言之,賬戶的設置以及賬戶之間所形成的關系必須體現(xiàn)這一規(guī)律的要求,教學中只有充分揭示這一規(guī)律,才能使學生真正理解每一賬戶的作用以及賬戶的對應關系,使教學困難迎刃而解。茲以圖2概括說明工業(yè)企業(yè)主要賬戶的設置及其作用:圖2說明,各賬戶之間的關系充分體現(xiàn)著資金運動中的對立統(tǒng)一關系。會計的基本職能之一就是反映這種關系的具體變化過程和結(jié)果。進一步分析還可發(fā)現(xiàn),這種關系表面上反映的是物與物之間的關系,實質(zhì)上反映了人與人之間的經(jīng)濟關系。例如,“物資采購”賬戶從表面來看反映的是物資采購情況(采購成本和在途物資),實質(zhì)上卻體現(xiàn)著采購部門和采購人員的經(jīng)濟責任;物資驗收入庫,物資成本從“物資采購”賬戶轉(zhuǎn)入“原材料”賬戶,不僅表明庫存材料的增加,還表明在該批物資上所產(chǎn)生的經(jīng)濟責任已轉(zhuǎn)移到材料倉庫保管部門和保管人員身上,既體現(xiàn)了資金形態(tài)的變化,還體現(xiàn)了兩個不同部門之間經(jīng)濟責任的轉(zhuǎn)移與落實。誰應該負什么責任,負多大責任,在賬戶中一目了然。這不僅說明設置賬戶的目的不僅僅只是為了實現(xiàn)會計的反映職能,同樣也是為了實現(xiàn)會計的監(jiān)督職能;[5]而且進一步說明,賬戶的設置只有充分體現(xiàn)資金運動中的對立統(tǒng)一關系,才能同時滿足會計實現(xiàn)其兩大基本職能的需要?？梢?每一個賬戶不僅僅反映資金運動的某個方面,賬戶之間的辯證聯(lián)系即賬戶對應關系則反映了資金運動的來龍去脈、來蹤去跡,并為會計監(jiān)督提供了現(xiàn)實依據(jù)。

四、會計報表所體現(xiàn)的哲學思想

資產(chǎn)負債表和利潤表從形式上來看,是會計等式以一定格式的表格的具體化。前者是“資產(chǎn)=權(quán)益”這一基本會計等式的具體化,后者是“收入-費用=利潤”這一等式的具體化,而綜合會計等式的具體化則通過各個報表之間的具體聯(lián)系體現(xiàn)出來。因此,會計等式所體現(xiàn)的哲學思想,最終集中體現(xiàn)在不同的會計報表以及各會計報表之間;從內(nèi)容上來看,會計報表主要是根據(jù)賬戶資料編制的,是對賬戶記錄所進行的綜合總結(jié)。因此,在賬戶設置與運用中所體現(xiàn)的哲學思想最終也都集中體現(xiàn)在不同的會計報表以及各會計報表之間。在資產(chǎn)負債表中,左邊按流動性排列各種資產(chǎn),右邊按先負債后所有者權(quán)益排列各種權(quán)益,負債再按其流動性排列,所有者權(quán)益再按原始資本和增值資本排列。表面上看,這只是一個形式問題,實質(zhì)上,正是這種形式才得以將其所體現(xiàn)的哲學思想和經(jīng)濟關系清晰地展現(xiàn)出來:從左右兩邊分別可以看出資金的空間分布(資源配置)狀況和資本的現(xiàn)實結(jié)構(gòu)(經(jīng)濟關系),從左右兩邊之間的對照可以看出資源配置的合理與否對現(xiàn)實經(jīng)濟關系所產(chǎn)生的實際影響,以及經(jīng)濟關系順暢與否對資源配置所產(chǎn)生的反作用情況,從而為下一時期調(diào)整資源配置和理順經(jīng)濟關系提供事實依據(jù);利潤表按利潤產(chǎn)生的主次因素分段計算各層利潤,以便分析利潤的來源構(gòu)成和不同因素對利潤的最終結(jié)果所產(chǎn)生的影響,進而為分析企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)的合理性和企業(yè)的發(fā)展前景提供事實依據(jù);現(xiàn)金流量表是基于現(xiàn)金資產(chǎn)在企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展中的極端重要性和在權(quán)責發(fā)生制下編制的利潤表所產(chǎn)生的缺陷而產(chǎn)生的。現(xiàn)金資產(chǎn)的存量與增量,尤其是增量的來源情況,不僅對于真實的反映企業(yè)經(jīng)營成果和財務狀況具有極端重要的價值,而且是調(diào)整企業(yè)資源配置,處理和改善企業(yè)經(jīng)濟關系的重要的依據(jù)?，F(xiàn)金流量表就是為揭示企業(yè)現(xiàn)金資產(chǎn)的變化情況以及現(xiàn)金增量的來源構(gòu)成而產(chǎn)生的。上述三張基本會計報表所蘊含的哲學思想不僅體現(xiàn)在各自的報表之中,還體現(xiàn)在它們之間的相互聯(lián)系之中。例如,利潤表中的凈利潤是形成資產(chǎn)負債表中資產(chǎn)和所有者權(quán)益增減變動的基本原因之一,現(xiàn)金流量表中的現(xiàn)金凈流量是利潤表按現(xiàn)金制調(diào)整后的凈利潤,等等,說明這些報表之間相互聯(lián)系、不可分割的辯證關系,它們既分別從企業(yè)經(jīng)營的不同側(cè)面反映企業(yè)的經(jīng)營狀況,又相互聯(lián)系在一起反映企業(yè)經(jīng)營的全貌,構(gòu)成了一個完整的會計反映體系。因此,只有用辯證唯物主義的立場、觀點和方法對會計報表進行分析,以普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的眼光看待會計報表中的每一個數(shù)字,才能洞察這些數(shù)字背后所蘊藏的經(jīng)濟實質(zhì),才能對一個企業(yè)的現(xiàn)時經(jīng)濟活動和未來發(fā)展前景做出科學的評價和預則。綜上所述,會計學是一門建立在唯物辯證法和理論經(jīng)濟學基礎之上的經(jīng)濟應用科學,只有牢牢把握住其中的哲學思想,采用辯證分析的教學方法,由表及里、由此及彼、動靜結(jié)合、相互聯(lián)系的進行教學,才能把會計問題的經(jīng)濟實質(zhì)講深講透,才能取得舉一反三、事半功倍的效果,才能提高學生理解會計問題、分析會計問題的能力,才能使學生在會計實踐中具有持久的適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻:

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[2]裘宗舜.財務會計概念研究[M].上海:立信會計出版社,2000:210-214.

篇10

（一）經(jīng)濟全球化時代的中西方文化發(fā)展 在東西方文化交流中的不平等、不公正已引起學人的敏銳察覺。世界強勢文化正以自己占據(jù)的高科技優(yōu)勢和網(wǎng)絡技術(shù)上的主導語言匯成的跨國信息流，以不對等的信息流向世界弱勢文化區(qū)域，從而遏制其他國家民族文化的發(fā)展并影響人類文化多元化。這樣勢必激發(fā)弱勢文化奮起保護，不惜強化本文化的某種封閉性和排他性，造成世界性的文化對抗和沖突。西方學者往往少有弱勢文化中學人的那種憂慮，而以強勢文化據(jù)有者的普遍心態(tài)來描述世界已在他們的市場和民主力量的控制之下，只是這種控制尚需鞏固，問題多、秩序亂，急需建構(gòu)一種能充分體現(xiàn)自我意志的國際體系或架構(gòu)，以實現(xiàn)對人類的管理和改造。拋開這些主體論的偏頗思考，回到全球化文化危機的理解上來，就會有一種共同的感受，那就是由人的本能境界的生存意識轉(zhuǎn)換生成的面對現(xiàn)實的特殊心態(tài)。這種全球化的文化危機其實就是人類生存境界的危機，人們必須重視對有利于人的本能境界生存的文化和文化行為的評判。

（二）經(jīng)濟全球化對會計學科的沖擊 自中國實行市場經(jīng)濟以來，一些原有的社會主義國家也逐步實行市場經(jīng)濟體制，于是在全球更大范圍內(nèi)導入競爭機制，形成廣泛的世界市場經(jīng)濟體系。于是乎，不同地區(qū)、不同國家之間在經(jīng)濟上的協(xié)作與結(jié)盟加強，先后出現(xiàn)了歐洲經(jīng)濟共同體（簡稱歐盟）、世界石油輸出國組織（OPEC）、世界貿(mào)易組織（WTO）、亞太經(jīng)濟合作組織（APEC）等。在經(jīng)濟領域，國界的概念幾乎消失，隨之而來的是文化交流的廣泛加深。文化交流并不象經(jīng)濟貿(mào)易那樣規(guī)范和容易，由于不同國家、不同民族間各自的價值觀、人生觀的不同，文化背景和社會制度的不同，建立一種統(tǒng)一的、規(guī)范的、普遍的全球化文化的條件尚不具備，因此，不同文化之間的廣泛交流和強加會引起對抗和混亂，各國正在保護其本土文化的完整性，并吸收其他民族先進的文化，促使本土文化向前發(fā)展。在這種經(jīng)濟全球化趨勢的強壓下，會計學科將會受到強力沖擊。會計以憑證為依據(jù)，以貨幣為量度，對經(jīng)濟活動連續(xù)、全面、系統(tǒng)地記錄、記載、記算和監(jiān)督，為管理活動提供有力的證據(jù)即財務信息流，這種信息流也受到文化環(huán)境的直接影響。國際會計準則雖然已經(jīng)制訂，但在特定社會環(huán)境、文化環(huán)境作用之下，還沒有建立一個各國都能普遍接受的全球共同價值，值得各國去推崇、去遵守，統(tǒng)一的全球會計系統(tǒng)的建立即國際標準會計制度只有在消除了各國文化差異之后才能被普遍接受。在這種意義下，有必要研究會計學科在中西文化沖擊下的推動力，從中挖掘出中西文化因素對會計學科的推動所在，以及文化與會計的互動關系。

二、中西文化與會計學科的價值取向

社會的文明和發(fā)展源于文化為動力，文化的主導者都是人的創(chuàng)造活動，人的文化屬性是趨優(yōu)創(chuàng)新。人的創(chuàng)造活動是無止境的，而每一次偉大的歷史進程的創(chuàng)造，都為人的文化環(huán)境重新涉取了范圍。因此，文化的品性是既重視現(xiàn)在，又展望未來。文化推動社會進步，社會進步，就意味著創(chuàng)造出新的文化價值，從而用新的文化價值重建人的文化環(huán)境。由于人類世界是由不同的特定社會組織組成的，在各自的社會組織中存在著各不相同的特定文化，造成不同國家、不同地域間的文化差異。中國具有古老神奇的歷史文化傳統(tǒng)以及獨特的語言文字，與西方不能直接融合在一起，中國和西方形成了兩個不同的極域，在文化層面上有若干地方極性相反，無法消解異化為同質(zhì)。因此，中國要把握住自己的地位，取得與另一個世界交往、對話、合作的平等機遇。雖然如此，也廣泛存在著特定社會和特定國家之間的強勢文化與其弱勢文化具有共同特性的局面。足以反映國家文化的社會特性，這些文化層面的價值觀相同之處有五個方面，即對個人自由主義的約束程度，社會權(quán)力的集中程度，性別差異的傾向程度，不確定因素多少的關注程度，長短期價值的確認程度。這些文化因素會對社會制度產(chǎn)生較大影響，對會計準則、會計制度和會計實務等會計文化產(chǎn)生一定的影響，有必要對這些因素加以明確，以便在確定與社會價值相聯(lián)系的會計價值時，有更充分的理由來闡釋會計文化及其現(xiàn)實意義。

（一）個人自由主義的約束程度生活在同一社會的人們，只有與該社會的文化價值取得基本一致，才可使自己的生存意義得以體現(xiàn)，才可使個人與個人、個人與社會相溝通，社會也因此會有機地運轉(zhuǎn)。在崇尚個人自由民主的國家，一般社會組織結(jié)構(gòu)較為松散，人們自由創(chuàng)造的精神欲望較高，每個人關照自己和家人的傾向突出，為自己設想較多，私欲偏重。在崇尚集體國家利益為重的國家，社會結(jié)構(gòu)嚴謹，人的自由創(chuàng)造欲受到較大的限制，人的凝聚力強，每個人所獲得的集體、個人和親人的幫助較多，他們也會以同樣的方式去幫助別人。互相關心、互相愛護的文化環(huán)境更富有人情味。

（二）社會權(quán)力的集中程度 權(quán)力是對社會進行管理的一種手段，在社會權(quán)力相對集中的國家，社會組織秩序較為嚴密，人們普遍被融入到某個社會組織秩序中，每個人均有自己的位置，老幼有序，干群有序，機構(gòu)有序。在這樣的社會組織中，人們彼此會尊老愛幼，尊師重教，尊敬父母，服從上級。在社會權(quán)力相對松散的國家，人們會特別注重自己的權(quán)力，力求在家庭、社會中享受平等的權(quán)力，不平等的權(quán)力架構(gòu)會成為人們謀求改變調(diào)整的對象。家庭成員地位平等，學生與老師彼此尊重，上級對下級在做出決定時應相互征求意見。

（三）性別差異的傾向程度 性別差異是指男人與女人之間性格方面的差異。在男性化的社會中，人們重英雄、重成就，個人英雄主義突出，人們要有果斷的行為，堅定的決斷力，對物質(zhì)的獲取欲強烈。在女性化的社會中，人們要表現(xiàn)出文明紳士風度，態(tài)度溫和，攝取有度，重視人際關系，謙虛謹慎，關懷老幼。

（四）不確定因素的關注程度 不確定因素就是人們對社會生活中的未定秩序的未知數(shù)。不確定因素越多，人們的安全感就越差。在一個不確定因素較多的社會，人們關注能夠維系社會正常運轉(zhuǎn)的一般原則和慣例，人們的觀念和行為自成體系，外來的觀念和行為難以接受，不能容忍不同的觀點。在一個不確定因素較少的社會，人們接受社會秩序約束的地方普遍，沒有必要更多地關注社會的一般原則和慣例，對個人行為和觀念較為放松，接受差異和新事物較為容易，對預測的風險和威脅能正確面對，為人處事較為寬泛，不用紀律來強壓別人，自我約束力強。

（五）長短期價值的確認程度 長期價值有吃苦耐勞，持之以恒，忍辱負重，勤儉節(jié)約等價值觀念。短期價值有生活責任的承擔，維系家庭的責任，子女的傳統(tǒng)教育，工作的順利完成等價值觀念。注重長期價值的社會，有可持續(xù)發(fā)展的潛力，會獲取長遠效益。注重短期價值的社會，會使自己生活得好些，重視現(xiàn)狀，對未來貢獻的較少。

會計是一門具有嚴密地可操作性和實踐性的學科，具有定性和定量判斷的兩種方式。隨著社會文化環(huán)境的變化和科學技術(shù)的發(fā)展而不斷地演變、豐富和發(fā)展。會計學科既重視文化和歷史對其產(chǎn)生的整合力，即定性研究，也重視自然科學對其作出的貢獻，即定量的研究。社會文化對開發(fā)會計準則、會計制度和國際會計普遍原則有重要的作用。而文化差異也決定著各國會計制度的差異。人類文化與會計有一定的對應關系，二者之間的相關性表現(xiàn)在人類文化價值與會計價值的連接結(jié)構(gòu)上。會計價值在會計實務中會直接驅(qū)動會計制度的形成。

一個國家的生態(tài)環(huán)境受國際貿(mào)易、投資水平、國際兼并和自然力等外部因素的整合；社會文化價值受所處地理環(huán)境、社會經(jīng)濟、人口、社會歷史及城市化水平高低等生態(tài)因素的整合；會計價值受個人自由主義約束程度、社會權(quán)力集中程度、性別差異的傾向程度，不確定因素的關注程度、長短期價值的確認程度等社會文化價值的整合；會計制度受專業(yè)技術(shù)性和法規(guī)制度、統(tǒng)一性和靈活性、保密性和披露性、公眾利害關系性等會計價值的整合；生態(tài)因素既受會計制度的整合，又受法規(guī)制度的整合；形成了一個結(jié)構(gòu)性循環(huán)系統(tǒng)模式。這一系統(tǒng)中，可以建立社會文化價值、會計價值和會計制度間有密切關系的結(jié)構(gòu)。

三、中西文化建設對會計學科的推動力

人類在新的世紀里，面臨的生存境域發(fā)生了很大變化。時代為文化建設提供了廣闊的空間，文化建設將是一項宏大工程，必須有其明確的目的性，同時時代也為文化建設提供了深刻的內(nèi)容。中西文化建設的走勢在新世紀又對會計價值產(chǎn)生推動力。

（一）對會計的專業(yè)技術(shù)性和法規(guī)制度約束的推動力 在經(jīng)濟社會中，會計所發(fā)揮的作用是其他學科所無法替代的，表現(xiàn)在其獨特的可操作的技術(shù)性、規(guī)范性。會計人員根據(jù)自己所掌握的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗進行獨立判斷，并受公認的會計準則、國家會計法、財務會計制度和相關法規(guī)制度約束，無伸縮性地被強制執(zhí)行。個人自由主義約束程度的降低對會計人員個人專業(yè)判斷的權(quán)威產(chǎn)生直接推動力。約束程度越低，社會重視個人獨立性的程度越高，對個人決定的事項信任度就越大，所提供的財務信息的可信度就越強。人們對不確定因素多少的關注程度的減弱增強了會計報表的權(quán)威性，人們相信專業(yè)判斷，承認社會存在客觀公正性，因為每個人都是在健全的法規(guī)制度和較高的專業(yè)知識的控制之下而從事專業(yè)技術(shù)工作。權(quán)力集中程度向松散方向發(fā)展使個人能享受到平等權(quán)力，會計所提供的財務信息在平等的原則下可共享互換，人們重視信息交流，彼此尊重、平等互利。

（二）對會計的統(tǒng)一性和靈恬性的推動力 會計實務中采用統(tǒng)一的方法制度來處理經(jīng)濟業(yè)務，經(jīng)濟指標口徑一致，具有可比性，在較長的時期內(nèi)采用該制度不變；對某些非重要的會計事項，可采用簡便的方法處理，靈活而富有彈性。在個人自由主義約束較弱的社會，個人能共同遵守社會普遍的法規(guī)制度，自身法制觀念較強，自我控制著個人的行為按照法規(guī)制度辦事，對會計統(tǒng)一性的執(zhí)行會產(chǎn)生重要的正面推動力。在人們對不確定因素多少的關注程度減弱的社會，不確定因素少，法制健全，無須較多關注人們普遍遵守的慣例和法則，自我約束力強，對會計統(tǒng)一性的執(zhí)行會產(chǎn)生積極的建設性作用。在社會權(quán)力集中程度松散的社會，法規(guī)制度容易被接受，統(tǒng)一的原則制度被人們普遍使用而不會遭到拒絕。

（三）對會計的保密性與披露性的推動力 財務信息公開與否對企業(yè)的經(jīng)營決策產(chǎn)生直接影響。信息保密與披露是企業(yè)重要的會計文化觀，是處理企業(yè)與社會關系的均衡點。對企業(yè)的前途命運產(chǎn)生重要影響的財務信息如果公開會造成負面影響就應該保密，如果是技術(shù)秘訣和財務秘密就不能公開；對一般的會計信息特別是法律規(guī)定需公開的財務報表，就應該向社會披露。保密性與不確定因素多少的關注程度、長短期價值的確認程度的文化建設取向是一致的。社會權(quán)力的集中程度越松散，信息的披露性就越強、越集中，信息的保密性就越強；個人自由主義約束程度越低，信息的披露性就強，約束越高，即集體主義意識越濃，信息的保密性就高。特別是性別差異的傾向程度趨向男性化，對信息的披露程度要求就越多；趨向女性化，對信息的披露程度要求就少，保密性增強。

（四）對會計的公眾利害關系性的推動力 會計信息向社會公眾公開披露，作為會計信息使用者為了滿足各自的利益需要，獲取的信息內(nèi)容有所不同，他們與企業(yè)之間具有不同的利害關系，形成了會計信息使用者的多樣性。而企業(yè)內(nèi)部投資者之間在文化程度、知識水平、財富大小、喜好習俗、信仰等方面存在的差異，形成了會計信息使用者的復雜性。因此，財務報表為了兼顧、調(diào)節(jié)各方面的利害關系而披露的是一般的、寬泛的信息，這一信息的披露也是為有效吸收社會公眾資金，合理配置閑置資源而服務的。在個人自由主義約束程度較低的社會，人們不大重視社會公眾利益，而特別關心和重視個人利益，對投資的企業(yè)會大力支持，以便獲取投資回報。在社會權(quán)力的集中程度相對松散的社會，人們享受平等的權(quán)力，對自己能夠自我控制，對公眾利害關系能夠自覺遵守并予以關注。在不確定因素關注程度較少的社會，人們一般對個人行為和觀念放得較松，接受新生事物能力強，重實務而非原則，對未來不作控制努力，對社會公眾利害關系較為尊重。在注重長期價值的社會中，人們的品性以儲備和寬容為方向，重視未來而不過多關注現(xiàn)狀，重視長遠利益而不沉溺現(xiàn)實利益，公眾利害關系容易被忽視。

以上觀點揭示了這樣的相關關系，即一個社會文化價值因素的取向可不同程度地推動多個會計價值及實務，而多個社會文化價值因素的取向會同時推動一個會計價值及實務。