導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)村小學班主任論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多跟學生進行交流

小學生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學班主任要多跟學生們進行交流，了解學生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學生信息，對學生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學生們及時提供相應的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學生學習的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學生進行有效交流，能夠及時掌握學生們的問題，給予學生們有效的建議，同時教師還要對積極的學生給予肯定和表揚。班主任在跟學生們交流過程中，要給學生們灌輸健康的思想，鼓勵學生們多進行創(chuàng)新，使學生們對學習充滿興趣，同時，教師也要在跟學生們交流中，多聽取學生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正?？傊嘀魅我喔鷮W生們進行交流，及時掌握學生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應當積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達，班主任可以時常給家長發(fā)條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。

篇2

論文關(guān)鍵詞：尊重；關(guān)愛；嚴格；創(chuàng)新

班主任工作是學校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笔堑?，在農(nóng)村中小學班級管理中更是如此。

我國義務教育的重點在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學教學又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村中小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學的班級，必須得分析農(nóng)村中小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學教育教學才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：

一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響，農(nóng)村中小學條件差，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村中小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學生，關(guān)愛學生

“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為，愛學生是根本，農(nóng)村中小學尤為重要，一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A(chǔ)。作過十一年的班主任，我深刻的認識到，當一個學生在被你認同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。

三、不要忌諱學生犯錯

作為教師，我們希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學生，但我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴厲的批評或循循善誘的指導，對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴愛相濟

嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學深深的感受到我是多么嚴格，但沒有一個人責怪我，因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處，有著良好的學習習慣，連年被評為模范班集體。

五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設情境，增強集體榮譽感

篇3

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個班級的核心領(lǐng)導，是一個班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學生們接受，直接影響著班風班貌，影響著學生的干勁，影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學生的發(fā)展為目標的班級管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學生，要經(jīng)過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學生。“情理”二字，天下皆同。用愛心打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學論文，學生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來不是班主任

情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級乃至初中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但小學、初中學生正處在行為習慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引　著他們，但錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學生的特點，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學生造成的壓力。 學生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個班級工作者必須強調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學生認識，而懲罰則要由上級部門或班委會來完成。這樣做的好處是：保證了學生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學生成長。反之，懲罰特別是學生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學論文，甚至把學生推向老師的對立面，使學生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。

三、創(chuàng)設環(huán)境氛圍，促進班級發(fā)展

班級環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導向。有些學生因某種原因產(chǎn)生了厭學情緒，有的甚至和老師、學校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進班級生活則會對班級管理、學生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發(fā)揮“演講家”的才能。講學生生活與社會生活的區(qū)別，講學生在不同階段（小學、初中、高中、大學）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學習和發(fā)展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導和約束學生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學生耳中和老師當面說給學生是不一樣的效果。同樣，一般學生和班干部的聲音對同一個學生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話管理學論文，或許并不是針對該學生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。

四、高瞻遠矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打

高瞻遠矚，指作為班主任，對時展方向、社會對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學生自身發(fā)展的需要、學生小學、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長遠，看學生的現(xiàn)狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長遠發(fā)展的角度促進學生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學生的成績或不切實際地促進學生某些方面的提高等。

整體規(guī)劃，指在“高瞻遠矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對整個班級的發(fā)展，從學生的基本素質(zhì)到學習成績等各方面制定長遠目標和具體目標；要針對每個學生的不同情況，因人而宜地幫助學生制定個人發(fā)展計劃，幫助學生規(guī)劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學生找到了目標，看到了希望管理學論文，激發(fā)了信心和動力。這樣的班主任也最能使學生產(chǎn)生信任感和親近心。

篇4

我所在的學校位于牧區(qū)，這里的小學生都寄宿在學校。跟全國各地的寄宿學校一樣，班級管理非常繁瑣，需要班主任有非常高的責任心，對學生付出艱辛的努力，還要不斷創(chuàng)新班級管理方式，從而使學生在學校里不感到煩躁、苦悶，進而能夠全身心地投入到學習中。

一、激發(fā)寄宿學生的興趣，提高寄宿學生自主學習能力

當?shù)匦W生無論是生活還是學習，都是在學校度過的，這就給班主任提出了更高的要求，班主任要想盡各種辦法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學校的生活不感到無助、煩悶和枯燥。由于這些孩子都是獨自一人在學校生活、學習，父母不能起到監(jiān)督、監(jiān)護的作用，因此很多學生出現(xiàn)不學習，在學習過程中遇到困難不知道向誰求救的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了學生的學習心情，對學習沒有積極性，這些都是寄宿兒童經(jīng)常出現(xiàn)的問題。因此，針對這些問題，班主任要采取有針對性的措施，使學生感受到關(guān)懷，激發(fā)學生的學習興趣。比如，班主任可以通過講故事、做游戲、唱歌的方式，對學生進行心理輔導，使學生明確自己當下的任務，端正學習態(tài)度，班主任每天都要以飽滿的熱情感化每一位學生，使每一位學生都能感受到班主任的關(guān)愛，讓學生從心底覺得自己一直被班主任關(guān)懷著，以激發(fā)他們的學習動力。比如，班主任在教學過程中要扮演好引導者、組織者的角色，鼓勵學生多思考，重視學生的提問，將學習的主動權(quán)交給學生，對于學生提出的問題，班主任更要一步步地引導，直到學生最終找出解決問題的措施，從根本上改變寄宿學生不思進取的壞習慣。另外在宿舍生活中，班主任要多去宿舍走走，多跟學生交流，多詢問學生生活中的一些事情，及時對有困難的學生伸出援助之手，從而溫暖每一位學生的心靈，調(diào)動他們的學習積極性，使其不再感到生活苦悶、無助，這對提高寄宿學生的學習成績起著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學生管理隊伍

由于很多寄宿小學生會覺得生活枯燥、無味，久而久之，嚴重影響學生的心靈健康。因此，班主任應培養(yǎng)學生管理隊伍，讓學生管理學生，這樣一方面可以分擔班主任的工作，便于班主任更及時地了解學生情況，另一方面能使學生在管理學生的過程中，提高責任心，使學生養(yǎng)成嚴于律己的習慣，具有很強的執(zhí)行力。學生可以輪流做班干部，班主任要起指導作用，這樣確保每一位學生都能在該管理過程中學到很多東西，使每一位學生都能明白班主任的良苦用心。總之，學生要做好班主任的幫手，班主任可以通過學生干部更好地了解學生，及時對學生進行相應的心理指導，進而使學生的學校生活充滿樂趣，學生也能以飽滿的熱情投入到學習過程中。

三、豐富寄宿生的課外實踐，培養(yǎng)學生的綜合適應能力

寄宿學校都實行封閉式管理方式，直接導致學生的生活圈子非常狹窄，而且基本沒有娛樂活動，這對學生自信心和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。所以班主任要結(jié)合學校的基本情況，具有針對性地展開一些課外活動，使學生的業(yè)余生活充滿樂趣，不再覺得學校生活枯燥、無味。比如，我們學校處于牧區(qū)，班主任可以組織學生去牧區(qū)進行一些義務勞動，在幫助牧人干活的同時，提高學生的實際動手能力，這樣一方面豐富學生的業(yè)余生活，另一方面使學生得到釋放，勞逸結(jié)合，回到學校后能夠全身心地投入到學習過程中。

四、重視對寄宿學生的心理輔導

小學生處于幼年時期，身心發(fā)展還不健全，長年寄宿在學校，難免會對學生的心理產(chǎn)生不好的影響。比如，很多牧區(qū)學生在寄宿生活中常常會出現(xiàn)想念父母的情況，使學生感到無助、寂寞，嚴重的還會覺得父母不愛自己。針對這些情況，班主任要及時對學生進行相應的心理輔導，告知他們父母將他們寄宿在學校是想讓他們更多地投入到學習中，以便有一個更好的未來，使學生理解父母，體會父母的苦心，進而全身心地投入到學習中。

五、結(jié)語

當雄地區(qū)的學生大多寄宿在學校，班主任要想做好班級管理工作，一方面要充分了解每一位學生的狀況，另一方面要不斷創(chuàng)新管理措施，具有針對性地進行管理，及時對學生進行心理輔導，確保每一位學生都能健康成長，全身心地投入到學習中。

篇5

隨著教育改革特別是新課改的進行，課堂作為教育教學改革的核心，加強課堂管理成為教育工作者特別是一線教師們面臨的一個嚴峻考驗。班級座位的編排是有效課堂管理的重要組成部分。合理的班級座位編排有利于教師加強教學常規(guī)管理，大大減輕班主任班級管理工作的任務，也可以減輕任課老師的教學負擔，優(yōu)化教學效果。同時合理的座位編排，對于改善學生的學習環(huán)境，促進學生身心健康，優(yōu)化學生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。座位編排中的常見問題有空間結(jié)構(gòu)上的男女分開、按等排位和唯身高論，以及時間結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定式和多變式等。然而，農(nóng)村地區(qū)小學由于物資師資缺失，座位編排又會出現(xiàn)一些問題?；诖耍疚膶Π不帐√扉L市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行了相關(guān)調(diào)查。

一、農(nóng)村小學座位編排問題的調(diào)查現(xiàn)狀

（一）班級人數(shù)過多，教室擁擠

通過走訪觀察四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，記錄下學校的每個教室人數(shù)數(shù)據(jù)，繪制了表1學校班級人數(shù)所占比例圖。從調(diào)查的結(jié)果顯示，四所農(nóng)村中心小學人數(shù)均嚴重偏多。每個班級至少有50人以上，而且以60～70人占大多數(shù)，完全處于大班額的狀況下。

（二）座位編排模式較為單一，絕大部分是采用秧田制

通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學班座位編排所采取的模式非常單一，絕大部分采用秧田制。但是在與教師交流過程中，也有教師表示根據(jù)課堂需要偶爾采用其他座位方式，比如圓桌式、U型式、小組式，不過僅局限在中低年級學段，而且采用的比率很少。也有教師反映，想通過給學生變換座位模式來提高上課效率，但是由于班額過大，很難實行。

（三）座位編排過程中考慮因素單一，缺乏綜合的考慮

在調(diào)研過程中，觀察了一位班主任座位安排的過程。他讓所有的學生按照身高一次排開，然后從第一排依次坐起。在后來與這位老班主任交談中，得知他是一位座位上唯身高論者。他認為根據(jù)學生身高編排座位，更能體現(xiàn)教育公平，同時絕大多數(shù)學生也認同與接受這種編排模式，不會造成太多的爭議。雖然這種編排方式體現(xiàn)了教育公平的理念，但是促使全體學生全面和諧發(fā)展的作用沒有發(fā)揮出來。在與其他班主任交流過程中，不同的班主任都會有自己座位編排的模式，有的過于強調(diào)按成績好壞安排，有的強調(diào)按身高安排。在座位時間調(diào)整方面，不同的班主任也有不同的意見。

根據(jù)訪談的記錄，本人總結(jié)了班主任在座位編排過程中呈現(xiàn)出的四個弊端：第一，按成績好壞排座位，有的教師用座次來獎懲學生，按照學生的學習成績與平時表現(xiàn)，將優(yōu)秀學生安排在“教室中間區(qū)”、“前排區(qū)”，將成績差的和不守紀律的學生安排在“教室邊緣區(qū)”、“后排區(qū)”。這導致優(yōu)秀學生更加積極參與課堂學習，教師也更加關(guān)注；反之，后進生則在課堂上更容易表現(xiàn)出忽視和反應消極散漫的現(xiàn)象，其學習成績的提高也更加困難，班級的兩極分化現(xiàn)象更為嚴重。第二，座位編排上的唯身高論者。如上位老班主任，編排座位只根據(jù)學生身高，看似公平，但是不能很好地對學生做到人文關(guān)懷，也不能較好地發(fā)展班級的凝聚力、向心力。第三，座位時間上的穩(wěn)定式。樂于穩(wěn)定式的教師認為長期穩(wěn)定的座位模式有利于班級形成默契的座位布局模式和班級氛圍，便一入學按學生身高一次性排座，半個甚至整個學期都不動。位置常固定，學生沿用一種看黑板的視距，這對于孩子的身體和眼睛發(fā)育很不利，也影響學生的學習效果。第四，座位時間上的多變式。有些教師一學期數(shù)次甚至每月多次變換學生的座位，為了體現(xiàn)教育公平、機會均等的理念，多變式的座位模式有利于學生身心健康，接觸不同同學，擴大自己的交際面，但是不利于學生之間更加深入地了解、鞏固剛建立起來的友誼，也不利于班級的凝聚與團結(jié)。

（四）不良座位的弊端，給學生帶來的不便之處

在訪談中，學生反映坐在后面上課經(jīng)常聽不清教師上課的聲音；靠近邊上坐的學生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班級，學生渴望老師能夠變換座位，也有學生表示希望能與成績好的同學坐，督促自己學習等。

二、農(nóng)村小學班級座位編排問題的成因

（一）撤點并校是適應當前農(nóng)村教育新形勢一大的硬招，但是也帶來了弊端

為了因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務教育的學校布局，2001年，國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中第十三條明確提到“小學就近入學、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學校布局”。這后來成為農(nóng)村大規(guī)?！俺伏c并?！钡恼咭罁?jù)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2000年到2010年十年間，農(nóng)村小學減少22.94萬所，教學點減少11.1萬個，同時，這10年間，農(nóng)村小學生減少了3153.49萬人，大多數(shù)農(nóng)村學生進入撤點并校的縣鎮(zhèn)小學。

2012年9月，國務院辦公廳專門下發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務教育學校布局調(diào)整的意見》，總結(jié)過去10年來撤點并校中存在的問題，主要包括：部分學生上學路途變遠、校車安全隱患事件頻繁增加、學生家庭教育經(jīng)費負擔加重，一些合并的縣鎮(zhèn)學校班額過大等問題。

綜上所述，學校撤并一方面提高了教育經(jīng)費利用率，降低了當?shù)卣k學的資金成本，節(jié)約土地資源，但另一方面也是班額過大的主要原因。

（二）農(nóng)村小學素質(zhì)教育低下，仍以應試教育為主

農(nóng)村地區(qū)學校教師大多是以老教師為主，年輕教師比較缺乏，很多老教師安于現(xiàn)狀，思維比較固定。上述教師編排座位存在的弊端以老教師為主。仍然會以學生的成績?yōu)橹攸c，素質(zhì)教育水平低下，在座位安排過程中過多考慮學生的成績因素，易導致不公平性。

（三）農(nóng)村小學班主任工作負擔重、工資低，對教育工作產(chǎn)生乏味

農(nóng)村班主任一個人要帶一個班，同時兼帶幾門課，工作量大，課后的作業(yè)、考試也加重了他們的負擔，在這樣的工作量之下，他們沒有多余的時間來周全考慮學生的座位，長此以往就會形成固定的座位安排模式，缺乏創(chuàng)新。而且當?shù)亟處煿べY水平較低，使不少農(nóng)村教師似乎對自己的職業(yè)感到乏味，這就使他們更加缺乏精力去安排好班級的座位安排。

（四）國家、政府對農(nóng)村教育資金投入過少

撤點并校政策雖節(jié)約了教育投資成本，但是給合并的農(nóng)村中心小學帶來了諸多后遺癥。針對修補撤點并校的“后遺癥”，國家、政府應加大對合并學校的資金投入，農(nóng)村地區(qū)的教育本身設施不夠完善，再加上必要的資源支持不夠，使農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展更加相對滯后。

三、優(yōu)化農(nóng)村小學班級座位編排問題的對策

（一）政府加大農(nóng)村中心小學的教育投資，在硬軟設備上提供必要支持

在小學已經(jīng)被撤并掉的現(xiàn)實下，如何去修補撤點并校留下來的“后遺癥”，再出臺一些方針政策，其效果到底如何還難說。但就目前現(xiàn)狀，大班額給座位編排帶來的困難，政府應該適當給予相應支持。比如，加大校舍面積，增加班級數(shù)量，以此引進年輕新教師，給班級帶來新氣象，同時提高農(nóng)村教師的工資，調(diào)動教師的積極性。

就學生提到的，很多坐在后面的學生反映上課聽不清教師的聲音，建議學?？梢詾槊课唤處熍鋫湫⌒偷碾S身擴音器，這樣不僅減輕教師負擔，而且保證每位學生上課都能聽得清楚。如果學校資金充足，可以配備多媒體教室，這樣學生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教師多樣化教學，提高學生注意力。

（二）學?？梢越⒘己玫募顧C制，促進教師關(guān)注座位編排問題

校內(nèi)制定一些關(guān)于教師的評價機制，如評選最佳“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀班主任”等，可以促進教師除了完成教學外，還注意班級管理與班級環(huán)境建設。

（三）班主任要確立自我高度重視的意識

教室座位編排對學生的身心健康和成績提升有重要的影響，農(nóng)村小學班主任應該對座位編排有清晰的認識。訪談中，很多班主任認為在座位安排過程中考慮到學生的身高、成績等因素，就是重視學生的座位安排了。學校和班主任應該以學生為本，更新觀念，在思想觀念上真正重視座位安排。在目前班額大的實情下，班主任更應該綜合考慮諸多因素，最優(yōu)化地安排座位。

第一，學生的身高，視力問題首當考慮。教師在座位安排首先考慮學生的身高，體現(xiàn)教育的公平，矮個子坐前面，高個子做后面的。之后兼顧少數(shù)學生的視力問題，盡快讓學生配戴眼鏡，防止學生因（下轉(zhuǎn)110頁）（上接97頁）視力的下降而影響學習，并糾正學生的不良用眼習慣。

第二，高年級要考慮成績互補因素。成績互補是諸多因素中教師、學生以及家長共同關(guān)注的因素。在保證學生身心健康發(fā)展的前提下，考慮座位的成績互補。最優(yōu)化的提升學生成績，提升教學質(zhì)量的。

第三，要考慮性別搭配和性格互補。在高年級階段，有了較強的男女性別意識，老師應該多注意男女搭配問題。而性格上的互補可以避免一些矛盾的產(chǎn)生，例如好動的和好靜的性格取長補短。同時，男女生之間性別差異也會表現(xiàn)出性格上的差異。

第四，注意學生表現(xiàn)，適當調(diào)整座位。對于班級比較調(diào)皮搗蛋的學生，可以在座位安排過程中適當放在前面，以方便教師和班主任在課堂上的管理，同時注意學生干部與紀律性較差的學生搭配。一般來說，學生干部比較遵守紀律，學習自覺性強，這樣有利于管理班級秩序。

第五，要科學安排座位輪換時間。小學座位一般兩周輪換一次，兩周循環(huán)一次是比較符合多數(shù)人和科學要求的。低年級學生由于自身條件，輪換次數(shù)可以適當減少一些，可以一個月一次。

參考文獻：

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[2]楊東平.農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評價報告[R].教育研究院，2012.

[3]李艷.略論教室中座次安排對學生的影響[J].教育探索，2005.

[4]劉亞麗.農(nóng)村小學生座位安排途徑淺探[J].西北成人教育學報，2011（1）.

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[6]楊玉東.座次安排對教學的影響[J].中小學管理，1997（7）.

篇6

我出生于1971年，在上世紀八十年代就成為一名光榮的小學教師，至今已有快有25年的教齡了。這25年來一直擔任小學語文，英語教學兼班主任工作。XX年12月取得大專文憑，在XX年、12、13、年連續(xù)被評為縣，鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀班主任”稱號。參加了XX年全省中小學優(yōu)秀班主任培訓并于取得了合格證書。在XX年4月全縣小學語文教師基本功硬筆書法競賽中榮獲二等獎。在XX年學生電腦制作競賽活動中獲優(yōu)秀指導教師稱號。在XX，XX，XX年分別獲得全縣小學自制教具評比中二等獎或三等獎的榮譽證書。

自從參加 工作以來，我積極參加學校的各項政治及業(yè)務學習，并積極撰寫讀書筆記和學習筆記，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度。工作中，我能服從領(lǐng)導安排，從大局出發(fā)，不計較個人得失，與同事坦誠相待，真誠待人，相處關(guān)系融洽。

記得那是95年9月，我的女兒剛剛滿月，尚在哺乳期間，正需要母親的照應，而面對班上幾十名剛剛?cè)雽W孩子家長期待的目光，我感到肩頭的重擔是沉甸甸的。我克服重重困難，每天堅持早上提前半小時到校，放學送走最后一個孩子。安全送回了學生，回到家時女兒早已餓得哇哇大哭，臉上掛著淚水，我心疼不已，而想到班上的孩子還在等著我。第二天，我又照例早早趕到學校……感謝這段經(jīng)歷，正是體驗了為人母的艱辛與不易，才更深刻體會到作為一名教師肩頭的責任重大：家長把孩子交到學校，學校把重擔交給我們，作為一名班主任，我們有責任挑起這副重擔。在二十幾年的班主任工作中，我可以自豪地說我始終以滿腔的熱忱對待工作，從不因自己個人的得失而對工作有所松懈，從不因?qū)W生的家庭背景不同而對學生的態(tài)度有所不同，對待學生公平公正。二十五年來，我所帶的班級曾多次獲得校級“文明班級”的稱號。

班主任工作任重而道遠，充滿艱辛。帶好一個班級可不容易，這是對我的工作能力的挑戰(zhàn)。怎樣帶好班級，改變所帶班級一系列不良現(xiàn)象呢?我想家長對教師的信任是教師管理好班級的基礎(chǔ)，教師對學生高度的責任心是改善家長和老師關(guān)系的劑，而教師過硬的教學能力是贏得家長信任的先決條件。于是，我從三個方面著手努力：一是一視同仁地對待學生，首先從學生最敏感的位置著手，公正的按照學生的個子高矮采用前后輪流坐，不搞特殊化，不設關(guān)系戶;二是采用多種方式創(chuàng)造機會引導學生熱愛讀書，讓學生在書籍中汲取營養(yǎng)，做一個誠實守信、知錯就改的好學生，避免因孩子之間的矛盾而引起家長間不必要的紛爭。三是提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成績，贏得家長的信任。我每天都堅持早到校，帶領(lǐng)學生讀書;優(yōu)化課堂教學，減少作業(yè)量，要求學生兩周讀完一本書，在課時很緊的情況下每周專門抽一堂課開展“讀書交流會”;通過校訊通和電話或面談的方式加強與家長的交流。日子在不經(jīng)意中流逝，孩子們就在這平凡的日子里，在每一個浸滿書香的日子里，悄悄地進步著，悄然地改變著。十個手指有長短，學生的個性不同，學習也有差異，對待歷年來班上的后進生我沒有歧視他們，而是在生活中給予他們真誠的關(guān)懷：讓每個孩子健康成長，讓每棵小樹苗茁壯成長，是我最大的心愿。

篇7

在小學素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，應該以德育教育為重點，切實加強德育工作。本文對于農(nóng)村小學德育工作現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學德育工作，創(chuàng)造“將知識轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進農(nóng)村小學的德育教育[1]。

一、小學德育工作概述。

小學德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學德育工作的的目標是保證小學生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當前的小學德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達到小學德育工作的目標，應該對了解小學德育的內(nèi)涵與意義。

1、小學德育工作的內(nèi)涵。

當前的小學德育工作是根據(jù)國家、學校的有關(guān)要求進行德育工作，為了達到小學的德育的目標，應該有目的、有計劃、有系統(tǒng)的方式進行小學德育的教育，通過有效的進行教育者品德，使學生的思想品德能夠得到提高。通過小學的德育工作，使學生的的道德意識以及道德行為得到規(guī)范，從而使學生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學生能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2、小學德育工作的意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國民素質(zhì)的未來人才打下基礎(chǔ)，小學教育是學生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學德育工作具有重要的意義。小學生是成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強，如果忽視小學的德育工作，可能對學生的未來成長造成消極的影響[2]。

二、農(nóng)村小學德育工作面臨的問題。

1、德育目標不明確。

當前的小學德育教育主要是以國家、地區(qū)的規(guī)范與標準而進行的德育教育，但是對于農(nóng)村小學而言，并沒有具體的專門針對農(nóng)村小學德育的規(guī)范與標準，當前的德育教育目標與農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀存在差距，導致相應的德育目標與小學認識存在較大的差距。當前的農(nóng)村小學德育目標不明確，導致德育教育工作無法與農(nóng)村小學的實踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當前農(nóng)村小學德育工作對于小學生的要求過于成人化，忽視了小學生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學生的缺點擴大化，將小學生的思想道德行為當做是道德問題，從而不能夠正確認識小學生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡單化。

農(nóng)村小學德育教育通常采取說教的方式進行教育，而且對于學生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進行教育。在進行德育教育的時候，農(nóng)村小學家長與學校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長的教育素質(zhì)不高，因此采用簡單粗暴的方式進行教育，導致家長、教師以及學生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開展。

4、德育渠道單一化。

當前的教育應該以學生的主動性為主，通過引發(fā)學生的主動性而達到德育的目標，但是當前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學教育的要求。在教育的過程中，忽視學生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農(nóng)村小學德育工作對策。

1、注重師德建設。

為了做好德育工作，學校領(lǐng)導、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過自身的修養(yǎng)而對學生起到潛移默化的作用，增強學生的德育教育。在教育過程中，應該在課堂教學與課外教學結(jié)合起來，從而對學生起到言傳身教的作用，保證學生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應該重視師德教育，通過提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動教師積極性，為學生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學的德育工作是全社會的共同責任，為了做好小學德育工作，應該最大限度的整合社會教育資源，將學校、家庭以及社會聯(lián)合成為一個主體，從而保障德育工作的進行。在德育工作中。學校、家庭以及社會需要了解小學德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。

3、尊重學生。

尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學生，與學生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學生的主動性，促進學生的身心成長。在德育工作中，教師應當以學生為主體，在教學中充分發(fā)揮學生的潛能，在德育工作中關(guān)愛學生、理解學生，采用合適的方式進行德育。

4、發(fā)揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應該發(fā)揮班主任的作用，從而引導班級學生的道德教育。為了保證德育工作，應該以班級為核心進行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規(guī)范，促進德育工作的進行。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，促進班級進步的必需。尤其在小學階段，為了能夠全面認識學生，保障教學與管理工作滿足學生的需求，班主任應該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學班主任身為學生的領(lǐng)導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進德育工作進行。

四、結(jié)語。

農(nóng)村小學德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的意義，在小學德育工作中，應該根據(jù)小學生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進行。

參考文獻：

篇8

圍繞年8月23日全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導干部會議和各學段教育教學工作會議精神，按照“政治堅定，業(yè)務過硬，能力突出，業(yè)績優(yōu)良，威信較高”的干部要求，年重點辦好第一期小學校長更新知識培訓班，培訓學員70人；辦好校長后備干部培訓班，培訓學員50人；辦好中層后備干部培訓班，培訓學員50人。

培訓采取集中學習與分散自學相結(jié)合，講座、研討與實地考察相結(jié)合，管理經(jīng)驗交流與教育熱點、難點問題研討相結(jié)合等形式，加強培訓過程的考核和培訓結(jié)果的評價，確保培訓實效性。

培訓內(nèi)容包括通識性培訓和分類培訓。在對領(lǐng)導干部進行教育思想、教育政策法規(guī)、學校管理、MPA管理等通識性培訓的基礎(chǔ)上，小學校長更新知識培訓班突出當前國際國內(nèi)形勢熱點透析、心理抗壓團體輔導，以及開展學校德育工作、校長如何做教師專業(yè)發(fā)展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對學校教學實踐的啟示、學校文化建設、構(gòu)建和諧課堂、如何提高領(lǐng)導力等方面的培訓；校長后備干部培訓班突出心理教育、教育科研、教育評估、教育管理實踐等方面的培訓；中層后備干部培訓班突出領(lǐng)導科學藝術(shù)、職業(yè)道德與領(lǐng)導素質(zhì)、教育信息與教育科研、素質(zhì)教育、考察調(diào)研等方面的培訓。要通過培訓，提高各個層次領(lǐng)導干部的政治素養(yǎng)、教育理論、業(yè)務水平以及工作能力。

二、教師培訓

（一）班主任全員培訓。要認真貫徹落實《萊西市中小學班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓制度，全面實施班主任持證上崗制度。

1.組織小學班主任（350名）遠程研修培訓。要利用遠程研修模式，針對小學班主任日常工作中面臨的實際問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”共6個模塊48個專題，通過專家引領(lǐng)、學員參與、研討交流，有效促進小學班主任專業(yè)發(fā)展。

2.組織初中、職業(yè)學校班主任全員輪訓。要通過集中輔導與自學研討相結(jié)合，理論講座與經(jīng)驗交流相結(jié)合，課例觀摩與自我實踐相結(jié)合的形式，重點進行班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、學生心理健康教育指導、班級活動設計組織與班級管理、未成年人思想道德教育、案例教學等方面的培訓，全面提高班主任整體素養(yǎng)和履行工作職責的能力。

3.組織普通高中班主任全員培訓。要以校本培訓的形式，進行扎實有效的普通高中班主任全員培訓，培訓內(nèi)容與要求同初中、職業(yè)學校。普通高中要制定具體的培訓方案，認真組織實施。相關(guān)科室要及時跟蹤督查，對培訓質(zhì)量進行抽查，對抽查合格學校的班主任頒發(fā)合格證書。

（二）骨干教師專題培訓。要對高中各學科市中心組成員，進行“高效課堂，有效學習”研究專題培訓；對初中各學科市中心組成員、鎮(zhèn)（辦）和市直初中中心組組長，進行以課堂教學改革、課堂教學策略、課堂教學藝術(shù)研究和新授課、復習課、講評課等新型課堂授課模式的構(gòu)成等為主要內(nèi)容的專題培訓；對小學各科市中心組成員、骨干教師，進行以如何撰寫教學論文及教學案例、教材教法等為主要內(nèi)容的專題培訓；對鎮(zhèn)（辦）的普教輔導員、市直學校教科室主任、課題組組長，進行以教育課題研究為主要內(nèi)容的專題培訓；對幼兒園農(nóng)村教研組成員、普通話輔導員、寫字輔導員和音、體、美、信息技術(shù)骨干教師以及安全管理員，分別進行專題培訓。要通過培訓，使他們在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面都有大幅度提高，并在實施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮示范、輻射和帶動作用。

（三）青年教師培訓

1.抓好新教師培訓。一要做好年和年新教師培訓工作，確保參訓率達到100%，合格率達到98%以上。重點加強教學基本功、先進教育理論、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)應用、班主任工作和新課改知識等綜合能力培訓。二要開展好新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，做好市小學新教師優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔、指導工作。三要以提高實施新課程教育教學實踐能力為重點，采取校本培訓、自主研修相結(jié)合的方式，促進屆新教師的成長。

2.組織參加市中小學青年教師培養(yǎng)工程。一要組織參加教育科研骨干培訓、中小學教師科研工作站、普通話水平培訓、經(jīng)典詩文誦讀指導教師培訓、音體美衛(wèi)生教師培訓，夯實青年教師基本功，提升青年教師教育教學水平。二要組織參加農(nóng)遠工程資源整合與教學應用培訓，提高青年教師熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三要組織參加青年英語骨干教師研修，接受高水平外教指導，豐富課堂教學模式，提高青年英語骨干教師水平。

（四）教師全員培訓

1.組織現(xiàn)代教育理論培訓。要做好輔導教師培訓，提升輔導教師專業(yè)水平，并組織好中小學教師教育理論培訓與考核。

2.組織網(wǎng)絡研修培訓。一要依托“教師教育網(wǎng)”、“中國教師研修網(wǎng)”，按照省、市要求，認真做好全市中小學教師遠程研修培訓。尤其要深入開展“與新課程同成長”全市中學教師暑期遠程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠程研修，擴大初中教師遠程研修規(guī)模。二要以“教師專業(yè)發(fā)展論壇”、“教育人才網(wǎng)”、“萊西教育網(wǎng)”為平臺，組織廣大干部教師積極參與研討、學習。

3.組織基本功培訓。要通過師徒結(jié)對幫扶、專家講座、個別輔導、基本功比賽等方式，有針對性地提高教師粉筆字、普通話、現(xiàn)代信息技術(shù)、學科專業(yè)知識等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質(zhì)。

4.組織師德培訓。要貫徹落實萊西市《中小學校師德師風建設集中教育活動實施意見》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《省義務教育條例》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)為培訓內(nèi)容，采取個人自學與集體學習相結(jié)合的方式，通過專題講座、專題討論、專題調(diào)研、交流體會、演講比賽、理論測試等多種形式，強化師德培訓，引導教師樹立正確的職業(yè)理想，努力提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5.組織研讀培訓。一要開展好“讀經(jīng)典、讀名著”讀書研討活動。要積極引導教師自主讀書學習，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，引領(lǐng)他們反思、改進日常教育教學行為。二要開展好“學、用《紅蕾·教育文摘》活動”。要采取多種形式，引導教師結(jié)合教育教學實踐閱讀《文摘》，交流學習心得體會，開展征文活動，力爭將學《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學校本培訓的鮮明特色。

（五）職業(yè)學校教師培訓。要圍繞職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設，組織職業(yè)學校有關(guān)教師參加市以現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)技能培訓為重點的專業(yè)教師培訓；同時組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的技能水平。

篇9

賴xx，石練小學教師，縣小學數(shù)學中心組成員，曾榮獲“xx市優(yōu)秀班主任”、“xx市教研積極分子”、“縣第二屆小學數(shù)學名師”、“縣優(yōu)秀教師”等稱號。

對教育的熱愛和追求，以及可以享受孩子們進步的喜悅，讓她在工作中孜孜不倦、任勞任怨。從教25年，她擔任了18年的班主任，每接過一個班，不管原來基礎(chǔ)怎么樣，她都會用心去呵護和“經(jīng)營”。她堅信“給孩子一個支點——自信和習慣，就能撐起他們的世界”。因此，她所教的班級成績總是在同類學校中名列前茅。

賴xx老師一直從事數(shù)學教育與研究，有十多篇論文或課題在市、縣評比中獲獎。在教學上，她是全縣小學數(shù)學老師的學習楷模，教學事跡多次被縣教研員當成典型案例分享，不僅讓同事們肅然起敬，更讓家長們點頭稱贊。

25年的堅守，沒有豪言壯語，也沒有驚天動地之舉，只有對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。賴xx老師用青春、智慧和熱血，為農(nóng)村孩子的夢想護航，照亮了一茬又一茬孩子前進的道路。

篇10

光陰荏苒，時光飛逝。我踏上工作崗位已有十年。這十年，小小的三尺講臺讓我感受到的是教師責任的重大，要想做好工作，做好一名教師，首先要有高漲的工作熱情、高度的責任心；時代的日新月異，讓我深刻體會到自身素質(zhì)提高的迫切，只有身正、學高的教師才能教育出合格、優(yōu)秀的學生。下面我分別從四個方面來匯報我的工作和心得：

一、思想品德、職業(yè)道德方面

我擁護黨的領(lǐng)導，政治上與黨保持高度一致。努力學習法律法規(guī)，教育理論和業(yè)務知識，不斷增強法律意識，依法執(zhí)教，不斷提高理論水平和綜合素質(zhì)。在工作中遵守學校規(guī)章制度，教學工作認真負責，積極進取，為人師表。以學校工作為重，從不計較個人得失，尊重他人，甘于奉獻，認真履行了一個教師教書育人的職責。在—學年、—學年兩次年度考核中被評為優(yōu)秀。

二、教育教學能力和工作業(yè)績

1、語文學科教學工作

我擔任了語文學科教學工作。來，我積極投入新課改實踐，根據(jù)當前教學目標和教材內(nèi)容，了解學生的實際情況，認真鉆研教材、教參和課標，認真?zhèn)湔n，備教材、備教法、備學生。力求上好每一節(jié)課，在教學實踐中，摸索體會新的教學方法和形式，培養(yǎng)自己嚴謹、科學的教學態(tài)度和體系。在課堂上我追求以豐富多彩的語文課堂活動、靈活多樣的授課方法，調(diào)動學生探究、合作和自主學習的積極性，提高學生的綜合能力，體現(xiàn)學生的主體作用，努力在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，讓學生學得容易，學得愉快。平時虛心向前輩、老師們學習，多聽老師們的課，取長補短。此外，我力求適量、科學地布置作業(yè)，及時批改、講評作業(yè)，并做好課后輔導工作。歷年來，我班的教學成績名列前茅。共計獲得期末考核同年級同學科前三名10余次。最近5年來成績尤為突出。在完成教學工作之余，我積極參加業(yè)務能力競賽，上示范課3次，青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽3次，計獲得青優(yōu)課競賽三等獎2次，優(yōu)秀獎1次。

2、班主任工作

我連續(xù)十年擔任班主任。在班主任工作中，我能始終保持一顆“愛心”，理解學生，尊重學生，及時處理繁瑣的，融于日常生活中的班主任工作，任勞任怨。我通過推行班級民主，培育得力有效的班干部隊伍，改革班級管理體制實現(xiàn)班級精細化管理這三點來努力實現(xiàn)優(yōu)良班風的形成，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，與學生建立“師生＋朋友”的關(guān)系，堅持以生為本，盡力以豐富的班級活動著力培養(yǎng)、提升學生的心理素質(zhì)、理想情操和道德品質(zhì)，注重學生行為習慣、學習方法的培養(yǎng)。這些年來，我所帶班級有一定凝聚力，學習成績能保持穩(wěn)步提高，學風和班風較好，獲區(qū)級優(yōu)秀班集體一次，校級優(yōu)秀班級三次，并兩次在學校班主任工作經(jīng)驗交流會上作經(jīng)驗交流培訓發(fā)言。在文藝活動、體育競賽等方面也表現(xiàn)不俗，學生獲區(qū)級各等獎勵十余次，我指導學生參加區(qū)級讀書征文活動被評為優(yōu)秀輔導教師1次。

3、教學科研和繼續(xù)教育

在平時的工作中，我注重教育教學理論研究，積極參加學校組織的教科研課題研究，參與承擔了校級課題《小學低年級語文愉快教學研究》和《農(nóng)村兒童自我表現(xiàn)能力的發(fā)展與培養(yǎng)的研究》，區(qū)級課題《校園文化建設研究》和《九義學校心理健康咨詢的操作模式研究》，現(xiàn)正參與市級課題《農(nóng)村九義學校學科校本教研文化建設研究》的研究。

我注重理論和業(yè)務的學習研究，閱讀了不少素質(zhì)教育和新課程改革的書籍，撰寫讀書心得，努力使自己的教育教學理念得到更新，更好地服務于教育教學工作，多篇教育教學論文獲獎。幾年來 統(tǒng)計獲校級論文獎5次，區(qū)級獎二等獎1次，市級二等獎1次。

來，積極參加各類教師繼續(xù)教育學習培訓。參加普通話培訓測試達二級甲等；參加了教育基本功培訓，新課改教師上崗培訓，教師信息技術(shù)初級培訓，班主任培訓，均考核合格；參加西華師范大學漢語本科函授學習，即將畢業(yè)。

回顧這幾年的工作，如果說我取得些進步和成績，那也是在各位領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在老師們的幫助支持下取得的。我還存在許多不足，如：眼界還不夠開闊；對新問題、新事件敏感度不夠高；事情做得多，總結(jié)得少等等，我會努力克服這些缺點，不斷超越自我，本著對學生的愛心、對教育事業(yè)的責任心、對未來的信心，一如既往地努力工作、學習，爭取更大的成績?；谶^去的一些成績和經(jīng)驗，我認為自己符合小學高級教師的任職資格。希望各位領(lǐng)導和老師給予支持和通過。