導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中學生期末評語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2) 你充滿活力，有朝氣，有潛力，有著出類拔萃的的潛能，只是你目前還沒有把它挖掘到極限。需要在英語和數(shù)學兩科上再多花點工夫，不要吝嗇汗水，抓緊點滴時間，全力以赴，并且堅持不懈，試問高一有幾人能和你匹敵!聰明在于學習，知識在于積累，要充滿自信，敢于爭先!只要你能發(fā)狠的學，學的狠狠的，你一定能成為高一學部一顆熠熠生輝的明星!我期待!我期盼!

3) 是蛟龍怎能迷戀港灣，滄海橫流方顯出水英姿;是雄鷹就要搏擊長空，浩宇振翅才見彩虹斑斕。誠實是你的美德，它是你立足之本;踏實是你的作風，它是你成功之階;聰明是你的天賦，它是你進步之劍。揚起你遠大理想的風帆，蕩起你勤奮多思的小舟，用你的誠實踏實和聰明去編織人生最美最新的畫卷，去采擷遠方最亮最麗的星辰，君不見勝利正在波濤洶涌的彼岸向你頻頻招手!

4) 你心地善良但少了點拼搏精神;你天資聰明但少了點汗水和辛勤，你熱愛集體但還須進一步強化自律。希望你能多一些自信，多一些毅力，百折不撓，頑強拼搏，從零做起。老師希望你有戰(zhàn)勝自己的勇氣，敢于迎著困難上，時時處處以集體的利益為重，能盡快的自立自律!不氣餒，不放棄，不言敗，只有現(xiàn)在苦苦的追求，換來的才是將來甜甜的享受!

5) 美國流傳著這樣一句名言：如果連你自己都不相信自己，誰還會信任你呢?老師把這句話送給你，希望能對你有所啟示。其實你很聰明，要對自己有信心，特別是薄弱科目。端正了學習態(tài)度，在老師的幫助下付諸努力，相信你一定能收獲令人喜悅的成果。

6) 你志存高遠，目標遠大。正如你目前的表現(xiàn)一樣，認準了不回頭，為了這個目標不惜流汗，得有這么點霸氣和韌勁!不達到目標誓不罷休!半個學期的努力證明了一個真理：沒有春天的耕耘，就不會有秋天的收獲。盡心盡力，持之以恒，日有所獲，月有所得日積月累，點水穿石!你的付出必將化做天空美麗的彩虹，那樣的耀眼奪目!大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里!

7) 踏實穩(wěn)重堅持;上課專心聽講，注意力集中。你的學習目的明確，態(tài)度也很認真。希望你始終牢記任務和堅持自己的原則，再創(chuàng)佳績。

8) 你心地善良，溫柔可愛，為人坦誠，待人接物如春風撲面。看到課堂上你專注的神情，認真的學習態(tài)度，老師感到很欣慰，你刻苦踏實的的學習精神讓我很感動。一份耕耘一份收獲，老師相信你一定會收獲成功。

9) 你其實是一位有思想，有個性，感情細膩，內心世界豐富的孩子。你的基礎很好，理解能力記憶能力都不錯。但期中考試不理想，我以為原因有三：首先一段時間聽課效果不是特別理想，其二進入修文中學以來沒能迅速進入角色,第三學習狀態(tài)沒有調整到最佳。好在你自己有了覺醒，有了決心!所以老師希望你能將全身心的投入。如果你能一門心思放在學習上，安心靜心恒心，你的成績會有更大的提高。你會找到本來屬于你的位置，老師拭目以待!自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

10) 你勤奮，老師看在眼里，你有廣博(追求)的人文知識，老師喜在心上，用你的人文情操加強內心的修煉。老師脫口而出的話語率性而為的行為讓你生氣甚至憤怒傷心，但我是真心把你們當作自已的弟弟妹妹，坦白的說，老師管理女生沒有好的方式方法，也為此而內疚。新的學期，相信你能飛得更高更遠，努力!

11) 你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強。你能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。你能按時完成作業(yè)，字跡工整。不足之處就是上課發(fā)言不夠積極，上課要開動腦筋，舉手發(fā)言，珍惜每一次鍛煉的機會，你才能獲得學習上的豐收。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。學習上從未挨過老師的批評，這似乎令人高興;但也很少獲得老師夸獎，這可令人遺憾!

12) 你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但容易受到不良思想的影響，要提高自身的分析辨別能力。紀律觀念不夠強，要求自己比較隨便。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。作業(yè)拖拖拉拉馬馬虎虎，老師為你感到可惜。端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高作業(yè)的質量，這必將有助于你的學習成績的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，全面提高學習成績，提高各項能力!

13) 你尊敬老師團結同學熱愛勞動關心集體，所以大家都喜歡你。能嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。學習不夠刻苦，有畏難情緒。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。學習成績比上學期有一定的進步。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。今后如果能注意分配好學習時間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會成為一名更加出色的學生。

14) 在老師的印象里，你秀外慧中。平時似乎默默無聞，我卻分明看到你奮力拼搏的身影;你仿佛與世無爭，我卻深知你內藏一顆不甘人后勇為人先的進取之心。你總是默默無聞地勤奮學習，認真踏實地做好本職工作。即使遇到困難和挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著倔強，淳樸中透著自信。

15) 如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。如果能在奮斗目標的指引下，勤奮執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹才會開花結果。你有獨立處事的能力，不隨聲附和，遇事有主見。有較強的應變力，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，在老師的印象里，你外慧中。

16) 你的優(yōu)點一如太陽的光輝，是任何烏云都無法遮蔽的，你活潑開朗自強向上，多才多藝，顯示了你良好的素質和深厚的潛力。你開朗活潑的個性給我們這個集體平添了幾許快樂。精力充沛，學習有熱情，這是你進步的有力保障。望你在新的一年里能堅定自己的信念，不隨波逐流，傾盡全力，爭取更大進步!給自己的青春留下難忘的記憶!

17) 這學期你各方面的表現(xiàn)都很不錯，學習成績穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人。誠實熱情，尊敬師長，關心集體，學習自覺是你最突出的優(yōu)點。課堂上能積極思考老師提出的問題。你的學習成績優(yōu)秀，多一份勤奮，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你會取得更好的成績。

18) 你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。你性情溫和，言語不多，但你從不服輸，不斷要求進步。你待人誠懇禮貌，作風踏實，品學兼優(yōu)，熱愛班級，認真做好班級工作。你勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩(wěn)步提高。愿你培養(yǎng)自己活潑的個性，學習上抓好平衡，來年取得更大的成績!

19) 一個學期的學習生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，在你的身上我看到了希望。對各項工作都能盡職盡責做好，你尊師愛師，平時樂意為老師辦事?；旧夏馨磿r做好老師布置的作業(yè)。成績逐步穩(wěn)定，能力也有提高，學習中，有時遇上暫時的困難，但要知道在人生漫長的道路上，難免會有險阻。希望多關注學法，提高效率，愿你時時擁有自信的笑意。

20) 你活潑可愛，積極進取，學習上充滿斗志，每大周都有自己奮發(fā)努力的目標，不懈的進取換來了你持久的進步。工作上任勞任怨，盡職盡責，你的付出，贏得了同學們的交口稱贊，愿你戒驕戒躁，腳踏實地，堅實地走好人生的每一步，更愿你能百尺竿頭，更進一步。

21) 你是一個上進心強，聰明而且心地善良的好學生。老師很欣賞你的學習能力，相信在以后的學習中，你會發(fā)展得更好。你踏踏實實的學習態(tài)度換來了可喜的成績。要想在學習上取得更大進步，希望你在學海中，找到開啟智慧之門的鑰匙。

22) 趣味高雅，愛好廣博，善良純真，直樸大方，關心同學，熱愛集體，遵守紀律，熱愛勞動。能積極參加校班組織的各種有益的活動，極具藝術天賦，希望你能全力以赴，不遺余力，敢沖敢拼敢打!任爾東西南北風，認準目標不放松，心動化做行動，充分利用一切可以利用的時間，用汗珠淚珠幻的絢麗的彩虹!目標要更高更遠，學習要更辛更苦，成就就更輝更煌!

23) 你是一個樸實的孩子，平時總是默默地做事任勞任怨。本學期在紀律上有進步，可以看出你確實付出了努力。你頭腦聰明，可學習成績不夠理想，老師認為原因是你上課聽講不夠認真?？粗愕膶W習成績不斷進步，老師為你高興為你自豪。天才出自勤奮，希望你在新學期里嚴格要求自己。

24) 文靜文雅文明，愛班愛校守時守紀守信，你品格一流，德行高尚，希望你能積極大膽主動的多參與一些有益的文體活動，這樣即可增強體魄，使你保持旺盛的精力，又可以鍛煉自己，不斷的提升自己。

25) 桃李不言，下自成蹊。你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。你擔任紀律委員以來，用心為大家營造了良好的學習環(huán)境。

26) 你每天都在進步，老師感到非常高興，修文中學的辦學理念是：為每一個學生的終生發(fā)展奠定基礎,用本學期這種一天前進一點那怕是%,相信高中的三年修文中學能為你的美好人生奠定堅實的基礎。

27) 你是一位懂事勤勉純正好學的孩子，你謙遜樸實踏實躬行，你嚴以律己寬以待人，善解人意志向高大，關心集體遵守紀律，興趣廣博活潑可愛。希望你能持之以恒充滿自信，敢于拼搏，敢于抗爭!積極鍛煉身體，即可增強體魄，使你保持旺盛的精力。

28) 我一直對你寄以希望，忽視了你的沖動與缺乏理性的判斷，面對你的不屑，我曾有恨鐵不成鋼的氣惱，然而當看到你似一夜長大的孩子般懂事了，明理了，知道認真學習了，老師真有說不出的高興。好好把握，老師會關注著你每一點的進步。

29) 眉清目秀的你身上洋溢著青春的氣息，你應該是一位有出息的女孩。與同學相處和睦，希望在學習上你也能全身心投入，不斷努力，提高學習成績，為叩開理想的大學校門而勤耕不輟。

30) 精神思想比學習重要，身體素質比學習重要，學習不是我們的全部，希望各項都能齊頭并進。

31) 即使我走得很慢，但我絕不后退!一步一個腳印的走下去，高中的三年會成就你美好的人生!學習上必須靜得下心，寒假也不能錯過!作為班長，你無怨無悔的付出，是班主任最得力的助手，謝謝，寒假春節(jié)愉快!

32) 你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。負責班級眼保健操工作，認真負責，與同學關系融洽。老師布置的作業(yè)一定要認真完成。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學生!

33) 你領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅，是一個優(yōu)秀的學生。你的機智聰明率真，讓你顯得那樣可愛。努力執(zhí)著向上，是你步步攀登的力量;拼搏追求奮斗是你學業(yè)成功的保證。學習上，只要注意平時持之以恒地復習，合理平衡各學科學習時間，必將有一個大的飛躍。老師對你隨時都抱以最大的期望!希望今后保持持之以恒的精神狀態(tài)，戒驕戒躁揚鞭奮蹄不斷進取。

篇2

“桃李不言，下自成蹊?！睒銓?、憨厚的你在班中人緣極好，大家都喜歡和你交朋友。在蘇老師眼里，你從人品到工作能力也是頂呱呱的。在你擔任教室衛(wèi)生班長的日子里，你不怕臟，不怕累，用汗水為大家營造了舒適的學習環(huán)境。在打掃環(huán)境衛(wèi)生中你更是一馬當先。在學業(yè)上，你一直在穩(wěn)步前進著，蘇老師看在眼里，喜在心上。蘇老師愿與你共同尋找適合你的學習方法，使你早日實現(xiàn)心中夢想。老師心中的你

李小華：

“琴棋書畫，無所不通?！边@句話用在你身上當之無愧。雖然你從不炫耀，但你的才華卻總在不經意間展示的淋漓盡致。作為副宣傳委員，你的工作能力也有目共睹，你主動為班級服務的精神更博得了大家的一致好評。大搖繩比賽和越野賽中的你更是大家注目的焦點。蘇老師想發(fā)自內心的對你說：“小華，辛苦了！班級因為有你而流光溢彩?！?/p>

老師心中的你

譚慧：

“人貴有志?！弊T慧，昨天的你沉默寡言，今天的你開朗真誠，你的改變讓蘇老師欣喜不已。你對什么事情都有一股不達目的不罷休的韌勁，當你一次次用查資料的方式鍥而不舍地證明自己觀點的時候，蘇老師著實被你的精神感動了。你對語文，對詩詞創(chuàng)作的興趣在一天天的增長，你的才華也在一天天的顯示。作為路隊長，你的組織領導才能也令人佩服。蘇老師相信，你一定能用信心加恒心贏得未來更遼闊的天空。

老師心中的你

胡曉：

“人小志氣高。”小巧玲瓏的你有著一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸。你總是先為別人著想，從來不為自己考慮。從打掃衛(wèi)生到班級活動，雖然你不是班級的亮點，但你以默默無聞的行動贏得了大家的認可與贊揚。你的字更是令人賞心悅目，詩也寫的象模象樣。蘇老師知道，你是個有志氣的孩子，你有更遠大的志向和目標。蘇老師有你這樣的學生，怎么能不驕傲呢？

老師心中的你

楊琨：

“余音繞梁，三日不絕?！蹦愕母杪曄笮“凫`一樣甜美溫潤，傾聽你的感覺真好。雖然你內向少言，但蘇老師知道你有一顆熱情無私的心，你為班級所做的一切大家不會忘記。你的字，你的詩，你的歌，你的畫，每一樣都讓人賞心悅目，學業(yè)成績也遙遙領先。蘇老師想真誠地對你說：“敞開你的心扉，別讓無意義的悲傷占據你心靈的角落，試著去容納更多的歡樂吧，大家都希望有你這樣出色的朋友?！?/p>

老師心中的你

林彤：

“蘭心慧質，妙手丹青。”你在美術和書法方面的過人才華實在令人刮目相看。你是那么溫順善良，又是那么才華橫溢。對待學習，對待勞動，對待班級的一切一切，你都滿懷真誠與熱情，你更是班中不折不扣的紀律模范。雖然你不善言辭，但你的行動已是最好的明證。試著再開朗些吧，蘇老師期待下個學期看到一個陽光般燦爛的你。

老師心中的你

華詩文：

“愛人者，人恒愛之?！蹦闶莻€既有愛心又善解人意的孩子，懂得在別人最需要關心的時候伸出溫暖的手，更懂得同情弱者，為班級做出的貢獻也有目共睹，這一點是足以令蘇老師感到欣慰的。但蘇老師在欣慰之余又多了幾分擔心，你的學習成績一直不理想，這讓本應完美的你有了太多遺憾。其實只要你遠離“懶惰”這個伙伴，和“勤奮”交上朋友，加上你聰明的小腦瓜，還有什么克服不了的困難呢？

老師心中的你

邵帥：

“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學習，你的態(tài)度也比以前大有進步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重?！弊鰝€名副其實的男子漢，好么？

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！背瘀危m然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領先的學業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來相逢?！蹦闶莻€活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學習還是工作，你永遠都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑。”你是個深藏不露的孩子，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業(yè)方面你在不斷進步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€文靜內向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔任班干部和護導生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用?！蹦闶莻€很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

王帆：

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護士，你是那么細心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定 能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

老師心中的你

謝智：

“心地無私天地寬?！焙┖裆屏嫉哪阕屚瑢W們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學們服務，大家對你的評價眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸?！蓖涣顺鲇温逢犞心銦崆橹艿降姆?，忘不了班中公物出問題時你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學習中去，合理分配時間，蘇老師相信你會收獲更多的快樂。

老師心中的你

賀怡：

“鶴舞白沙，我心飛翔?！蹦愕奈枳?，你的氣質是大家公認的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學習，你有著一種不達目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。蘇老師希望你永遠記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富?！痹改愠蔀槭澜缟献罡挥械娜恕?/p>

老師心中的你

于嘉川：

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@學期你的進步大家有目共睹，從學業(yè)到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的，嘉川，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。

老師心中的你

陸地：

“文質彬彬，然后君子?！蹦闶莻€氣質高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀律委員，你大膽負責，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。蘇老師希望你永遠記住這句話：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>

老師心中的你

馬舒原：

“玉不琢不成器?！碧K老師之所以對你嚴格要求，是因為在蘇老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經過悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。你深邃的思想，老練又不失純真的文筆，常常帶給蘇老師意想不到的感覺；你正直的人品，剛柔相濟的性格又順理成章地博得了大家的信任。所以，蘇老師對你一直滿懷希望，而且會一直注視到你成功！

老師心中的你

王智力：

“巧者勞，智者憂?！蹦闶莻€有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

老師心中的你

劉秀成：

“節(jié)氣如竹，品性如蓮?！备哐艤厝岬哪阋恢睅Ыo大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的聲音。對待學習，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學習方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報。蘇老師很開心在新學期迎來了如此優(yōu)秀的你，希望你在學習方面再勤奮些，靈活些，爭取做個才華橫溢的多面手。

老師心中的你

刁乾龍：

“世上無難事，只怕有心人?！蹦阋婚_始給蘇老師的印象是個熱愛勞動但不善言辭的孩子，但班委競選會上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認可。自從你擔任副體育委員以來，班里的體育和紀律方面大有改觀，你功不可沒。對待學習，你的態(tài)度更是一絲不茍，進步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠的朋友。

老師心中的你

單琪：

“只要功夫深，鐵杵磨成針?！蹦闶莻€有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹慎，難怪同學們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢？蘇老師希望再上課時能看到充滿自信驕傲舉手的你，因為蘇老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么？

老師心中的你

劉海鵬：

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里?！蹦阌兄鴼馄堑拿?，更有著過人的才華。無論是文辭優(yōu)美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學期你學習語文的積極性很高，獨立分析問題和解決問題的能力也大有長進。尤其是你能和蘇老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓蘇老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學習上再加把勁，爭取做最好的！

老師心中的你

關文晟：

“筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來為班級輸送了新鮮血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮；勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了童貞童趣，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學們走近些，你會發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會更寬闊。

老師心中的你

姜慧：

“俏也不爭春，只把春來報?！蹦阆笠恢换顫娍蓯鄣男⊙嘧樱褱嘏涂鞓窡o私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌；作為分餐員，你全心全意的為大家服務，博得了大家的一致好評。這學期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠與謙虛為伴，享受成功的快樂。

老師心中的你

王寧：

“生旦凈末丑，誰言不多情？”每當看到你課間練京劇入神的樣子，蘇老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學期，你學語文的興趣如同你對京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓蘇老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠遠不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達到理想的境界。同時，在生活方面，你的衛(wèi)生習慣也有待于加強。蘇老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因為蘇老師相信你是個追求完美的孩子。

老師心中的你

韓冰：

“少壯不努力，老大徒傷悲?！碧K老師至今還記得你在臺上朗誦這句詩時投入的表情。你是個聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認的“詩詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心？有才華的人很多，但能謙虛謹慎嚴格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓蘇老師看到一個表里如一，引以為榮的你。

篇3

“人非圣賢，孰能無過？”活潑好動的你常在不經意間犯下這樣那樣的小錯誤，所幸的是你總能虛心接受老師的意見并及時改正。對待學習，你的態(tài)度也比以前大有進步，能及時完成各科作業(yè)，字也寫得漂亮規(guī)范多了。蘇老師想對你說：“真正的強者不是靠拳頭，而是靠美德博得大家的尊重。”做個名副其實的男子漢，好么？

老師心中的你

仇鑫：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！背瘀?，雖然你不是班干部，但你是大家心目中的“無冕之王”，同學們對你的信任與欣賞溢于言表。你誠實穩(wěn)重，寬容守信，說話不多卻句句溫暖人心。大家信服你過人的才華，你樸實的為人，你從容的氣度，你遙遙領先的學業(yè)成績，你的一切一切……連蘇老師都禁不住要為你喝彩：“仇鑫，好樣的！”希望你能把自己的聰明才智更大膽的運用到班級工作中來，勇挑重擔，讓同學們感受到一個更了不起的你。

老師心中的你

趙惠敏：

“有緣千里來相逢?！蹦闶莻€活潑可愛善良誠實的韓國女孩，你的到來帶給我們無盡的歡樂。蘇老師永遠都不會忘記中秋節(jié)那天，你背著重重的滿滿的一大包韓國月餅來與大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今還記得。無論對待學習還是工作，你永遠都那么盡心盡力，蘇老師能擁有你這樣讓人羨慕的學生，真是莫大的幸福。

老師心中的你

李曉曄：

“胸中有丘壑?！蹦闶莻€深藏不露的孩子，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業(yè)方面你在不斷進步，但蘇老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！

老師心中的你

管若伶：

“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！蹦闶莻€文靜內向的小姑娘，寬容善良是你最大的美德。你心地單純，總是為別人著想，從來不計較個人得失。在擔任班干部和護導生期間，你以身作則，一絲不茍，你用實際行動博得了大家的一致贊揚。多才多藝的你還是舞臺上的七色花，書寫方面的小贏家，詩作也寫得賞心悅目。再開朗大膽些，蘇老師相信，只要你，一定能實現(xiàn)心中夢想——成為最棒的！

老師心中的你

王凱：

“天生我材必有用?！蹦闶莻€很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，蘇老師一直認為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績起色不大，但蘇老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。

王帆：

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護士，你是那么細心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學期你的變化之大有目共睹，蘇老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。

篇4

為深入實施高中新課程，加強學習過程的誠信建設，提高學分認定與管理和綜合素質評價記錄的電子化水平，在教育廳的大力支持下，我們充分利用海南的網絡優(yōu)勢、綜合實踐活動課程建構式評價和大規(guī)模網絡遠程研修的成功經驗，發(fā)揮專業(yè)技術人員的智力優(yōu)勢，開始了海南省普通高中學生綜合素質評價網絡平臺的研制、開發(fā)和實施。

一、具體做法

（一）第一階段（2006年2月-2009年8月）：梳理經驗，推廣單機

我們首先對部分高中課改樣本校進行了認真考察，經過比較論證，一致認為海南中學開發(fā)的綜合素質網絡評價方案有特色，較實用。為此，我們決定在此基礎上先行完善和開發(fā)綜合素質評價“單機版”。這一階段，我們主要做了兩件事：一是征詢意見，部分學校先行先試；二是深入培訓，全省高中學校推廣。2009年11月省課改辦下發(fā)了《關于在全省高中學校推廣使用高中學生學分認定與綜合素質評價管理系統(tǒng)的通知》（瓊教課改[2009]12號），開展了《普通高中學生學分認定與綜合素質評價》項目推廣暨《海南省普通高中學生學分認定與綜合素質評價管理系統(tǒng)》的操作與管理培訓，由省課改辦提供基于學校使用的軟件（光盤），發(fā)送至每一所高中學校，開始了全省范圍的推廣使用。

（二）第二階段（2009年9月-2010年8月）：調研指導，網絡實踐

這一階段，我們又做了兩件事：一是基層調研，現(xiàn)場提供技術指導；二是調試平臺，停止使用紙質手冊。2010年3月16日，省教育廳下發(fā)《關于停止使用紙質的通知》（瓊教基[2010]24號），決定在當年秋季學期正式使用網絡版的《海南省普通高中學生學分認定與綜合素質評價管理系統(tǒng)》，同時停止使用紙質《普通高中學生綜合素質評價手冊》。

（三）第三階段（2010年9月―2013年8月）：深入實踐，完善改進

這一階段至為關鍵。我們有如下做法。

1.征求意見，邊用邊改。2011年1月，省課改辦下發(fā)《關于推進“普通高中學生學分認定與綜合素質評價管理系統(tǒng)”（網絡版）工作的通知》（瓊教課改[2011]1號）。2011年4月和9月，先后兩次召開高中學校網絡使用工作交流會議，由網絡技術人員對系統(tǒng)功能和實施作詳細說明與演示，與會人員實際操作體驗，對管理系統(tǒng)的使用功能和網頁界面呈現(xiàn)方式提出意見和建議。

2.分層推進，深入實踐。在全省高中學校網絡版《海南省普通高中學生學分認定與綜合素質評價管理系統(tǒng)》運行培訓基礎上，針對整體推行可能出現(xiàn)的問題，課改辦提出了分市縣、分階段推進策略，并對各市縣、各學校提出了專人負責工作推進的措施要求。

3.明確要求，高考使用。2011年11月，省教育廳下發(fā)文件（瓊教基[2011]79號），決定我省2013屆普通高中畢業(yè)生高考報名時將統(tǒng)一使用網絡版檔案。

4.專家論證，得到肯定。2012年10月10日，由教育部課程中心原主任助理劉堅教授、北師大邊玉芳教授、河南大學副校長教授、湖北省教育廳王強處長、省考試局吳澤生副調研員等人組成的專家組對該平臺設計和實施進行了深入論證。專家組一致認為，“海南省一直致力于綜合素質評價和綜合實踐活動課程的探索和實踐，攻堅克難，矢志不渝，探索精神值得充分肯定?！?、“利用現(xiàn)代化的網絡手段，有力地保證了普通高中綜合素質評價功能的順利開展，也為其他省市這一工作的開展作了有益的經驗和借鑒。”；“海南省普通高中學生綜合素質評價網絡平臺很好地兼顧了終結性的用于高考招生的高中生綜合素質評價功能與高中日常過程性的評價功能，使平臺不僅可以為高中教育教學服務，也成為高等學校招收合格人才提供參考，初步實現(xiàn)了我國新課改實施普通高中綜合素質評價的目的。”專家的充分肯定和務實建議，堅定了我們的改革自信。

5.實踐運作，效果明顯。專家論證后，我們努力實現(xiàn) “自主的過程記錄、自動的結果生成和自由查詢統(tǒng)計”網絡功能，服務學生、教師、學校和考試部門。學生按照平臺設計的規(guī)范，在規(guī)定時間段完成基本信息填寫，根據學習和生活進程所取得的業(yè)績隨時進行寫實性記錄；學科教師結合學分管理規(guī)定，對學生的模塊修習全過程與結果進行記錄評定；班主任按照學期組織學生開展自評、互評，撰寫對學生的發(fā)展性評語；學校在審核完成后生成階段性高中學業(yè)成就報告書。每年5月，在學生寫實記錄、教師參與評價和學校審核鑒定的基礎上，由網絡自動生成5張學期綜合素質評價表和1張高中學段綜合素質評價綜合表，提交省考試局，作為高校招生錄取參考和進入學高校學習報到時提交的基本檔案。

二、取得的成效

（一）形成了省域范圍的綜合素質評價體系

1.評價指標體系。我省高中學生綜合素質評價指標設“道德修養(yǎng)、學習能力、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)”5個維度，相對于教育部提出的6個維度更為科學合理，更加科學、合理，更具操作性。

2.評價內容體系。網絡記錄堅持寫實性，除每學期必修、選修模塊的修習結果外，內容上還設有“個人素質”（每學期的發(fā)展規(guī)劃、擔任小組長以上的學生干部情況等）、“能力特長”（隨時記錄每一階段在學業(yè)、特長方面取得的成果）、“突出表現(xiàn)優(yōu)選”（每一階段從既往歷程中選擇標志、業(yè)績進行選擇性記錄）和綜合實踐活動課程記錄等。

3.評價方式體系。在評價方式上，設有學生自我評價、學科教師指導性評價、班主任的發(fā)展性評價，有的學校還開放了家長評價，充分體現(xiàn)其多元化、立體性。

4.評價結果體系。網絡設有“5+1”的信息表，即每學期1張階段性學期評價表，高中畢業(yè)形成1張全學段綜合評價表，全面反映高中生的三年發(fā)展歷程。

5.管理制度體系。省級層面建立有高中學生綜合素質評價制度，網絡使用角色培訓制度，年度專項督查制度，廳領導約談告誡制度，網絡平臺定期開放和關閉制度。學校層面建立有高中學生綜合素質評價制度與基本規(guī)范，班主任、科任教師、學校管理部門工作職責，質詢、申訴與舉報機制和學生、教師、班主任誠信監(jiān)督機制。

（二）建構了具有“三自一現(xiàn)”功能和優(yōu)化性能設計的省域綜合素質評價網絡

1.“三自一現(xiàn)”功能

（1）自主的過程記錄功能。學生分時段對自己的學期規(guī)劃、過程表現(xiàn)進行實時記錄，并對同伴進行評價；學科教師對學生的模塊修習學分及時記錄，對其過程進行評價指導；指導老師對學生開展綜合實踐活動（特別是研究性學習）進行具體指導，對其過程適度掌控；班主任對學生的學習生活組織開展自評、互評，負責撰寫發(fā)展性評語；學校相關部門對學生選課、調班及過程中出現(xiàn)問題的申請?zhí)峁┘皶r服務。

（2）自動的結果生成功能。在自主記錄學校生活過程的基礎上，按照逐級審核確認的程序，每個學期末由網絡自動生成“海南省普通高中學生學業(yè)成就報告書”。該報告書的作用是：實現(xiàn)網絡永久保存；可以打印告知家長；作為高考報名必備資料。

（3）自由的查詢統(tǒng)計功能。定期統(tǒng)計公布，讓各級教育行政部門了解高中學生的綜合素質評價工作進展，學生家長可以查詢孩子所在學校高中學生的綜合素質評價基本情況，還可以對自己感興趣的問題實名發(fā)表留言。

（4）學校課程設置與課程表網絡呈現(xiàn)。課程改革的基本點是按照國家課程方案開齊開足課程。通過該功能，旨在讓學校提高課程計劃意識，自覺接受社會公眾監(jiān)督。

2.創(chuàng)新特質的優(yōu)化性能設計

平臺在設計功能時，遵循“分工明確、流程清晰、協(xié)同合作”的工作模式，要求學校管理員、班主任、任課教師、學生等角色“各司其職、流水作業(yè)”，從而保證整個評價工作保質、有序、高效完成。（見圖1）

（1）全局規(guī)劃?！皩W生成長”平臺，除綜合素質評價系統(tǒng)之外，還規(guī)劃有學生自主學習、自我測評等模塊，可以為學生綜合素質提高提供全方位服務。

（2）高性能設計。一是采用基于互聯(lián)網的B/S架構，全省使用統(tǒng)一平臺。解決傳統(tǒng)的基于校園局域網的管理系統(tǒng)重復建設、信息報送復雜且容易出錯的問題，使填報過程更加實時、公開，更符合項目精神。

二是充分運用Web2.0技術，同時具備無縫的橫向和縱向擴展架構。既提高客戶端性能和用戶體驗，同時又降低服務器與帶寬壓力，從而降低建設和運營成本，提高項目整體效益。

（3）易用性設計。平臺具備跨平臺瀏覽器支持能力，支持IE6至IE11（以及使用IE內核的擴展瀏覽器）、火狐、Chrome、Safari等主流瀏覽器，同時可以在移動設備上提供相同的使用體驗。

（4）檔案永久保存設計。平臺采用數(shù)據和應用分離的設計架構，使得平臺可以永久保留學生數(shù)據，同時又不影響使用性能。

（5）跨系統(tǒng)互連設計。平臺架構設計時，充分調研和論證了“跨平臺整合、消除信息孤島”的戰(zhàn)略目標，提供數(shù)據標準、頁面鏈接、API調用、SOAP通信等多種途徑，為與學籍管理系統(tǒng)、考試報名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)做好準備。目前已經與考試報名系統(tǒng)、高校錄取系統(tǒng)建立了有效的互連機制。

（三）為高校提供高中生全學程信息

為適應高等院校選拔人才需要，網絡在學生寫實記錄、教師參與評價和學校審核鑒定基礎上，提供按學期自動生成的網絡版綜合素質評價檔案，可以提供高校招生錄取參考信息以及查證所需的過程性素材信息。

1.學校綜合素質評價管理制度和實施辦法得到很好落實。儋州市第一中學，每學期都會召開例行的工作會和培訓會，確定該項工作的任務要求和時間安排，作出詳細說明和具體部署，并將安排表發(fā)送到各部門、各班級；培訓會分層級進行角色操作要領培訓，并對每個階段的工作要求做提示性強化。文昌市華僑中學制訂了操作性強的《普通高中學生學分認定與綜合素質評價管理工作方案》，并狠抓落實。昌江縣昌江中學的《研究性學習活動實施計劃》詳細完整，組織開展了多屆成果交流和展出，成效突出。海南中學還將評價平臺向家長開放，形成了學校、教師、學生、家長多元立體評價體系。

2.教師改變了傳統(tǒng)紙筆為主的操作方式，實現(xiàn)了工作方式轉型。教師借助高中學生學分認定和管理辦法組織教學過程，對達不到相應要求的學生做出重修補考的規(guī)范，較好地促進了學生的學習自覺性。有的學校如海南中學，對體育學科修習沒有達到規(guī)定要求的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。教師組織教學和管理學生學習的方式有了得力抓手和有效路徑。

三、實際效應和反思

（一）實際效應

1.真正實現(xiàn)了過程性、發(fā)展性評價。學生學習發(fā)展過程，可以參看全程自主記錄和評價，整個高中階段的轉變、發(fā)展、提升一目了然。

2.真正實現(xiàn)了多元評價。通過網絡評價平臺可實現(xiàn)教師、班主任評價、學生個人自評、生生之間互評，提高了學生尊重和關注自身與他人的意識。

3.堅持寫實性，兼顧終結性評價和過程性評價。通過網絡評價平臺可自動生成高中過程性評價表和用于高考招生的綜合素質評價表。

4.提高了綜合實踐活動課程開設的質量。將研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務流程規(guī)范化。通過每一次的全省高中學生研究性學習成果評選，可以明顯感到學生研究水平的提高。

5.較好實現(xiàn)了陽光公開。實名制的記錄和留言，在較大范圍交流顯示，可以逐步提高綜合素質評價的透明度和誠信度。

（二）反思

1.教育觀念有待進一步更新。綜合素質評價的重要性和必要性，大家有認識，但是在行為層面仍有割裂分離現(xiàn)象。從本質上講，教育工作者還不能脫離應試教育的藩籬，對學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的責任意識認識有待進一步提高。

篇5

英語作業(yè)的批改作為英語教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學生接收到有益身心發(fā)展的信息，是衡量這個環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標志。

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”評語，是作業(yè)的一種評價方式，是情感輸出的載體，它能無聲地給以學生恰當鼓勵、正確引導和善意的鞭策。它不僅體現(xiàn)了教師對學生作業(yè)的態(tài)度和意見，而且體現(xiàn)了教師對學生學習成果的認可或否定。

一、作業(yè)評語可以有針對性地評價學生作業(yè)，給學生以指導

蘇霍姆斯基曾說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力”。心理學認為，每個人都有被賞識的欲望。通過賞識和鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，他們具有的潛能將如火山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。高中學生更是如此，他們更需要受到不斷的鼓勵，以展開奮飛的翅膀，增加前進的信心。因此，我們在批改作業(yè)時要摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉或者隨意給個分數(shù)的做法。而是要認真批閱，在作業(yè)批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，使優(yōu)等生更上一層樓，中等生能改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，學困生能克服自卑心理、樹立學習自信心。比如說，用“Wonderful!”；“Excellent”；“Perfect!”；“How clever you are!”；“Your work is quite good!”；“You’ve done a good job!”；“I’m very proud of you!”；“Victory will belong to you!”等這些簡單的褒詞和短句來表達對優(yōu)秀地完成作業(yè)的學生的贊揚，能起到積極的推動作用。對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促。例如，“That’s great.Please never give up trying.”；“Success comes through hard work and constant effort.”；“No pains，no gains.I hope you will make more progress in the future.”。對于學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并以關懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發(fā)他們潛在的上進心和求勝欲。

二、作業(yè)評語可以加強師生間的情感交流，溫暖學生心靈

蘇霍姆斯基說過，“不要讓評分成為人精神生活唯一的一切”。英語作業(yè)是訓練語言和表達真情實感的載體，而批閱作業(yè)可以看做是與學生進行交流的一種方式。評語不僅體現(xiàn)了教師對學生作業(yè)的意見和態(tài)度，而且體現(xiàn)了教師對學生學習效果的認可和否定。評語是教師同學生促膝談心說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，帶有提示作用、激勵作用、充滿人文色彩的作業(yè)評語猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會，讓學生感受到老師的關愛，從而對學習逐漸產生興趣，增強自信。從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。教師盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統(tǒng)一。

記得我曾經教過一個名叫家喜的學生，他天資聰穎，尤其擅長于理科，但是在文科方面比較薄弱，英語成績總是處于班上中游水平，這種情況一直維持到高三第一學期期末考試之前。在和他爸的交流中得知，他還有一個雙胞胎哥哥，在另外一所四星級重點高中讀書，成績非常優(yōu)秀，已經確定被保送錄取復旦大學。得知這一情況后，在一次批改家喜的回家作業(yè)時，我在他的本子上寫下了這樣的評語：“Your brother is really very excellent! But I am quite sure you would do better if you made great progress in English.Believe yourself and nothing is impossible to a willing heart! I am looking forward to your progress!”第二天當我再次打開他的英語作業(yè)本時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他寫下了這樣一段文字：“Miss Zhou，thank you for your advice and I won’t let you down!Please believe me !”從此，他在英語課上明顯活躍了，自信心也加強了，英語成績有了明顯好轉，最終在高考中發(fā)揮出色，如愿以償?shù)乇惶K州大學錄取。偉大的教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到人心靈深處”。教師應該恰當?shù)亍⑼褶D地利用評語來提醒學生，或進行方法指導能令學生看到希望，在失落時感受到來自老師暖暖的關懷，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大增，學習興趣也就更加濃厚。

三、作業(yè)評語可以激發(fā)學生的學習熱情，對學習有促進作用

美國心理學家馬斯洛曾將人類的需要分為五個層次：生理需要和安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要，可以說被尊重是人性中最本質的渴望。同樣的，每個高中學生都有被尊重、被表揚、被認可的需要。如果學生的作業(yè)得到了老師的表揚和鼓勵，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學習熱情和學習積極性就能得到充分的發(fā)揮。教師的評語恰恰就是實現(xiàn)這一目的的重要手段之一。優(yōu)秀的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它能撫慰學生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評語，就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學生的靈魂，激發(fā)其內在動力。

英語教學是紛繁復雜的工作，就整個英語教學而言，寫作業(yè)評語可以說是一個細節(jié)，但卻是重要的一環(huán)。它要求教師不僅要關注學生的作業(yè)本身，而且要關注學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學習習慣及英語水平等，以便言之有理，以理服人。實踐證明，作業(yè)批改中恰當?shù)厥褂迷u語，有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質能得到全面的發(fā)展。

因此，教師要把給每一位學生的作業(yè)評語當做一次與他們情感交流的平臺。評語中教師既要委婉地指出他們的缺點和不足，又要表達出對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時的、有內容的，學生定會從中理解老師的關心、愛心和信任，從而轉化為學習的動力。如果我們能堅持認真地寫好作業(yè)評語，相信一定會對英語教學工作起到積極的促進作用。作為教師的我們一定要從學生實際出發(fā)，因人而異，尊重學生的個體差異，充分調動學生的愛好，發(fā)揮作業(yè)批語在英語教學中應有的作用，努力促進學生學習英語的愛好和動力。

篇6

評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷?；ピu（peer-assessment）是指主體對客體的表現(xiàn)依據一定的標準或準則進行價值判斷的過程。學校教育中的師生互評是指教師依據一定的標準對學生的思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面進行價值判斷的過程；學生對教師的評價也是依據一定的標準對教師的基本情況（包括愛好、語言、舉止、個性等方面）、教師的態(tài)度（工作態(tài)度、為人態(tài)度、生活態(tài)度等）以及教師教學水平的評價過程。師生互評既可以是廣義的評價，指對上面內容全面的評價；也可以是狹義的評價，即對學生或教師某一方面的評價。在互評過程中形成和諧、民主的、平等的師生關系以及師生共同發(fā)展是評價改革所追求的目標，同時也是學校管理所要達到的目標。

二、師生互評的現(xiàn)狀

在日常的教育教學過程中，教師是評價的主體，教師對學生的評價已成為學校的常規(guī)，比如學期末的評語評價。隨著高中課程改革的推進，高中學生綜合素質評價已經作為學校管理的核心業(yè)務，作為全體高中干部、教師的職務行為。為此，學科教師也積極參與了學生評價。從現(xiàn)實來看，大家關注的是教師對學生進行的各種評價，但往往忽視學生對教師的評價。這種單向評價方式不能了解學生對教師評價的反饋，不能了解學生對教育教學的反饋。這樣不利于教師與學生的溝通，更不利于教師改進教育教學。另一方面，教師評價的實踐表明，教師一般對學生的評價感到不舒服，他們大多對學生能準確地評判教師活動的能力缺乏信心。與此同時，面對學生的評價，特別是指出教師的缺點和不足的評價，教師擔心學校對自己的態(tài)度，無形中也增加了心理負擔。所以，學生對教師的評價從實踐來看還處于探索階段，比較薄弱，從而導致學校管理不完善。

三、師生互評的依據

從政策來看，2001年，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發(fā)展。”2002年，教育部印發(fā)了《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》。文件指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！币敖⒁越處熥栽u為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度”。北京市也下發(fā)了初中和高中學生綜合素質評價等相關文件，這些文件精神使師生互評有了依據。

從理論來看，有研究表明，學生對教師的評價這一方法既花費不大且有相當?shù)男哦?，它的信度范圍通常?.8～0.9之間；在學生對教師評價與學生成績之間相關系數(shù)較高的情況下，它的信度系數(shù)可望更高。與此同時，英國對學?？荚u試驗性研究表明：當把學生的評價范圍限制在僅描述教學活動時，學生的意見作為教師考評的資料具有相當高的效度。

從實踐來看，學生是教學過程的主體，他們對教學目標是否達成、師生關系是否良好，都有較深刻的了解；對學習環(huán)境的描述與界定也較客觀。學生直接受到教師教學效能因素的影響，他們的觀察比其他評價對象更為細致周全；學生參與評價有利于師生溝通，從而有助于提高教學水平。因此，學生對教師的評價更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，更好地促進自身的發(fā)展。同時，教師可以從學生的評價中修正缺點、彌補不足，努力鉆研新教法，在學生的監(jiān)督下，不斷提高自身修養(yǎng)和教學能力。而另一方面，教師對學生的評價能幫助學生認識自我、樹立自信，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

總之，師生互評既有政策支持，又有理論根據，同時又有實踐的需要。正是在這種要求下，北京市月壇中學在開展學生綜合素質評價過程中進行了師生互評的探索。這種探索在推進學校管理方面起到一定的積極作用。

四、師生互評推進學校管理的案例分析

北京市月壇中學為了給師生們提供良好的溝通平臺，實現(xiàn)教學相長，在學校日常管理中開展了師生互評“尊師愛生121”活動。“尊師愛生121”活動即：每位教師要給學生寫一段評語；每名學生要給老師寫兩句話——一句是肯定，一句是希望；學校每學年開展一次總結、表彰活動。

1．教師對學生多元評價完善學校評價管理制度

篇7

作文應該是學生各種能力的體現(xiàn)。在高中階段的教學中，我們注重的閱讀能力、表達能力、對社會的認識能力的培養(yǎng)和對學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，都可以在作文寫作中得到體現(xiàn)。東坡居士當年就憑“作文”名滿京都。讓學生寫作，是讓學生在作文中逐漸懂得情感，學會思考，關注社會，表達自我，尋找樂趣，熱愛生活……

筆者在這幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)高中學生的作文能力很差。學生大多不想寫，即使寫也寫不好，每次考試基本上得分都是36分左右，只能得到及格分。當學生在感嘆自己的作文差時，筆者想到的是高中作文教學的現(xiàn)狀，并為之深深地感到擔憂：

一、只重視投機取巧，沒有系統(tǒng)的指導

現(xiàn)在高考熱衷于考材料作文和話題作文。于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，一切向高考看齊！其他的基本訓練被視為做無用功。材料、話題作文發(fā)展到今天不是已經有許多學生不會寫有明確文體特征的文章，只會生搬硬套或是胡編亂造了嗎？批改學生的作文你會發(fā)現(xiàn)學生的作文只為了圍繞材料和話題東拼西湊，大多文體不分。很多的學生根本不了解各種文體的特征，不知道各種文體具體寫法，只能想到什么寫什么。這跟我們教師的指導有很大的關系，有教師在指導考場作文時，只是注重指導怎樣寫各種話題，甚至印發(fā)各種話題的范文讓學生背。這樣印發(fā)的講義再多，學生還是云里霧里，寫的文章還是難得高分。

大多數(shù)教師只重投機取巧，沒有作文教學計劃，使得作文教學無序化無系統(tǒng)性。教師對作文教學的目標和任務缺少或沒有制定切實有效的規(guī)劃和實施方案，上課很隨意，往往是今天講怎樣寫好開頭，明天講怎樣寫好“誠信”話題，對作文指導的目的、任務、重點、方法，以及這次作文指導在整個作文教學鏈條中的地位與聯(lián)系，則沒有考慮或很少考慮。這種東一榔頭和西一棒式的作文教學，嚴重違反教學規(guī)律，能不勞而無功？現(xiàn)在很多老師為了期中期末考試，只是在考試前進行一些技巧指導，導致整個學期下來學生也學不到具體的作文知識，甚至整個高中下來也還是什么都沒學到。

二、不重視作文批改和評講，訓練效果不佳

作文教學應該注重作文批閱和評講。批閱和評講是作文導向、是一種指揮棒，導向問題不解決，學生的作文能力也就很難得到較大幅度的提高。在我們的作文批閱和評講中存在以下問題需要解決：

1.評語空洞沒實效。評語空洞，學生看過也沒任何印象，下次還會犯同樣的錯誤。試想：學生洋洋灑灑寫了八百字，可算是來之不易的得意之作，卻被老師的寥寥幾句“條理不清楚，中心不夠突出，情感不太真摯，句子不太通順，書寫潦草”，或幾句草草肯定的話，這樣籠統(tǒng)的、俗套的、模式化的話給評判了，學生必然會受到不良影響。

2.批改評講不夠及時。學生寫完作文后是希望能夠盡快得到評價的。教師如果不能及時批改，過很長時間才去評講，學生的主動性、積極性大大降低。

3.閱卷評分太隨意。每次考試，由于改卷任務重，教師批改時不夠仔細。筆者經常看到一些學生考場文章連基礎等級都不夠，文章開頭一段美文，結尾一段排比，中間不知所云，卻能得到很高的分數(shù)。筆者認為這樣判分是對學生的一種誤導。

4.學生互評流于形式。誠然學生互評好處多多，但如果學生互評，只為嘩眾取寵、標新立異，反而會導致學生反感，認為教師不夠尊重他們的勞動成果，失去寫作的興趣。

對學生作文的批改和評講沒做好，勢必會打消學生本來不高的寫作熱情。

三、學生生活空間狹窄

朱光潛有詩云“天光云影共徘徊，為有源頭活水來”。寫作是需要生活源頭活水的，而我們的學生卻沒有接觸社會生活的機會。當應試教育大行其道時，他們的生活也就固定在學校這個平面了。周圍的同學也都是規(guī)格同類的，他們對事物的看法甚至都是相同的，思想很難發(fā)生碰撞。他們的作文也只能寫父母、老師、同學的事情，在議論文中論據沒有說服力，在記敘文中描寫敘述沒有感染力。他們遠離了社會、遠離了自然。他們沒有機會去憤慨，沒有機會去感動，沒有機會去體驗“美”和“丑”。心靈出現(xiàn)了荒蕪，又怎么能寫好作文。

針對以上現(xiàn)象，筆者在教學中不斷嘗試，總結出以下經驗方法，運用于實踐收效很大。

首先，對準作文基本知識和基本技能，強化訓練。

作文是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動，是一項復雜的智力技能。構成寫作知識技能的各個方面，如立意、構思、選材、結構、語言，等等，它們相互依存，相互影響。如果對知識和技能一知半解，寫作時一定捉襟見肘，處處碰壁，勉強成篇，也必將漏洞百出。系統(tǒng)訓練，強調傳授知識技能的全面性、周密性。只有通過系統(tǒng)的訓練，才能使學生構建起完整的知識技能體系，只有具備了這個體系，才能對付寫作中紛繁復雜的問題，寫出質量較高的作文來。例如，在介紹記敘文時，應該介紹記敘文的具體寫法：景物描寫的寫法和作用，人物描寫的方法，設計情節(jié)的方法等。要讓學生知道什么樣的記敘文好，知道怎樣下手去寫。

其次，要有個合理的校本計劃。

學校學科組應該根據學校校情、學生特點制定出合理的校本計劃。以筆者所在的學校為例，由于各種原因（如文理分科），一個班級的學生每年都有變動，一個班級的教師也常變動。所以，某一位教師有好的計劃也難順利實施。如果學校能設定一個整個高中的作文教學計劃，那么即使學生、教師有變動也不會影響計劃實施，這樣學生才能得到系統(tǒng)的作文訓練，才能以不變應萬變。

再次，批改評講做好導向性。

教師批改評講作文是教導學生如何寫作，所以我們要做好導向性。老師是看好文辭華麗的文章還是真情實感的文章決定著他的學生的寫作方向。批改評講要端正態(tài)度，還要落到實處。給學生的評語，不能只揚不抑，否則會助長學生的驕傲情緒，也不利于改正缺點。只抑不揚，又會打消學生的寫作激情。所以評語要在適度的基礎上，切實地指出學生失誤，讓他們不斷提高。

批改形式可以多樣，但要落到實處。例如，讓學生互評，可以讓學生三四個一組，相互討論其優(yōu)劣。讓學生挑出優(yōu)秀文章，大家共品?？梢栽谡鞯脤W生同意的前提下印發(fā)學生自己的較差文章，讓大家談缺點。這樣能讓學生切實感覺到什么樣的是好文章，什么樣的是差文章。

最后，合理利用資源，豐富學生的課余活動。

《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。學?？梢岳脠D書館、報欄多引領學生去讀書，多推薦給他們一些好的讀物，讓他們意識到除韓寒之外還有很多真正的優(yōu)秀著作。教師應該引領學生到更肥沃的土地去吸取養(yǎng)分。

篇8

1了解學生、把握學生，尋找教育的突破口教師需要有母親對孩子般的溫存，和父親般的嚴格。處于高中階段的學生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩(wěn)定。正因為如此，他們對于老師一般地、傳統(tǒng)的刻板教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規(guī)違紀。因此，班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學生的現(xiàn)狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎較差的學生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的信心，激發(fā)他們的求知欲望，指引他們不斷進步；對于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導，心理認識偏激、心理不成熟的學生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對于偶爾犯錯誤的學生，班主任應該講明道理，指出危害，啟發(fā)他們認識自己的不足，提高他們思想認識水平，自覺地改正錯誤。

2要突出教育重點

2.1要安撫新生的波動情緒:經驗告訴我們，新生在入學后的1~2個月內，許多學生失落心態(tài)相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進取，紀律性差，學習不專心。此時班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環(huán)境，懂得學習越努力拼搏前景越光明，否則，將被時代所淘汰。

2.2要抓好班干部的思想教育:班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。班主任要教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發(fā)展。

2.3要抓好后進生的思想教育，積極引導，喚回信心:職業(yè)高中學生大多是初中時期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業(yè)高中學生智力低下的錯誤思想。其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，班主任一定要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。

3加強班級管理和學生德育教育職業(yè)高中的學生往往都是雙差生，不但學習差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級管理機制，而且經常要對學生進行德育教育。

3.1從班委、班團支部開始抓起，充分發(fā)揮班委和團支部的作用。在深入了解、考察并經全班同學充分醞釀的基礎上選舉班干部，成立班委，明確各個班委的職責。然后根據班級工作計劃有條理、有步驟地開展工作。

3.2注重對本班學生進行思想政治教育，提高學生政治思想素質。利用每周班會課學習有關政治、時事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學生的政治覺悟和認識，加強政治觀念，使每個學生都有一個清醒的政治頭腦。

3.3耐心做好后進生的轉化工作。對表現(xiàn)較差、學習較差的學生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進生的閃光點，要經常找后進生談心，盡力感化他們。

3.4搞好學生操行評分，按學校操行評分條例嚴格執(zhí)行。每周、每月、每學期都進行公布。對學生的思想、紀律、學習、衛(wèi)生各項帶來很大促進。學生操行分作為評先進、三好生、加入共青團的依據。

篇9

中職學生一般年齡在17歲～20歲之間，該年齡段的學生正處于人生的重要成長階段，在這幾年的學習中部分會出現(xiàn)叛逆期、穩(wěn)定期。學習能力與方式上不同于普通高中學生，他們在學習上的主動性較弱，學習目標不明確，一部分同學在學習上得過且過。而正是在這一重要的年齡階段，他們的冒險性、想象力與挑戰(zhàn)性上顯著高于其他特定年齡水平的學生，在信息來源廣泛的當今社會，容易受到外界誘惑。因此，一部分同學甚至熱衷于網絡、游戲、追星等，課程學習遠遠達不到他們的心理需求。筆者任教的學校為藝術類專業(yè)院校，兼任三年制班級學生的班主任工作，從一年級一直到他們畢業(yè)。很多家長、學生在擇校的時候，經常會認為藝術類學校文化取分低于高中學校，學生更容易被招收，同時還能學習一些專業(yè)技能，也有部分學生確實存在對藝術的熱愛之情。因此，總體上他們的文化學習基礎薄弱，但對自身的專業(yè)學習存在一定的好奇心。一年級為他們的好奇階段，二年級為他們的迷茫階段，三年級會出現(xiàn)面臨繼續(xù)升學的壓力。

二、讓學生學會評價自己的教育探索

（1）寫出自己的理想。筆者在學生剛進校后的第一次班會上，給每一位學生發(fā)了空白小紙條，要求他們在紙條上寫上自己的理想。學生們覺得很新奇，也很配合地寫出了自己的理想：有想當藝術家的，有想當設計師的，有想當小學教師的，甚至也有想游遍全世界的，也有幾位不明確自己理想的。收回他們的紙條后，筆者告訴他們，若干年后請他們再來看看自己當時最初的理想。學生們略有觸動。這樣，讓學生第一次認識自己，并結合自身愿望給將來定一個目標，同時以一種特殊的方式來認識自己的班主任。

（2）撰寫中期小結、期末小結，填寫學生成長手冊。在平時的學習中，筆者定期要求學生們寫中期小結、期末小結，并按要求填寫學生成長手冊。第一學年，由于他們對新學校、新專業(yè)的新鮮感，都比較配合，但是由于文化基礎的薄弱，書寫能力較差，大部分學生寫得較為簡單。到了第二學年，學生們在過了新鮮期后，逐漸對這些常規(guī)的評價方式失去興趣，甚至一部分學生出現(xiàn)厭煩情緒。

篇10

職業(yè)高中學生相對普通高中學生來說更有他的特殊性。主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是部分學生人際交往復雜。職高學生尤其是男生，在初中階段有大部分已放棄了升學甚至放棄了學習，大量空閑的時間使他們有更多的機會接觸社會中的不良青少年。抽煙、酗酒、甚至打群架的習慣已經養(yǎng)成。二是信心失落，非常自卑。在義務教育階段他們往往是受冷落的群體，教師的贊賞目光落不到他們身上。三是學習上知難而退，行為上易走極端。職業(yè)學校的后進生也就是平時所說的差生，可以分三種，一種是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺，這在職業(yè)中學占大多數(shù)；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的搗蛋學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生。差生形成的原因主要有以下幾個方面：第一，家庭因素是產生差生的首要因素。不幸的家庭只能帶給孩子不幸；不和諧的家庭終將影響孩子健康發(fā)展；無知的父母更讓孩子成長感到茫然。只有和諧幸福的家庭與重視孩子的教育父母才能為孩子學習生活保駕護航，讓孩子學習過程一帆風順。第二，學生長期經歷失敗是產生差生的第二要素。人們常說，“失敗是成功之母”。但對于職業(yè)學校學生來說，更多的是要讓其經歷成功，體驗成功帶給的快樂，增強學生學習的自信心。因為，職業(yè)學校的學生在小學、初中時已常常經歷失敗，如果繼續(xù)使其不斷飽嘗失敗的煎熬，學生的學習信心就會越來越少，意志消沉，不思長進，不求進取，有著一種“破罐子破摔”的思想，行為也隨之變得異常了。當然就成了差生了。第三，后進生集中的地方更容易產生后進生。職業(yè)中學學生多數(shù)是后進生，他們集中在一起更容易相互影響，相互學壞，若不正確引導，放任自流，將會產生更多的后進生。

二、傾注溫暖，以愛為先

差生是有思想、有主見、有自尊、相對獨立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足了他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。首先是拉近師生距離，親近差生，少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關心；少否定，多肯定。融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學并沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣差生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。

在擔任班主任工作中，我經常帶領生病的差生去醫(yī)院看病，掏錢給他們買藥，并為他們買合口味的飯菜。有時，還把他們帶回家給他們做他們想吃的飯。俗話話說：精誠所至、金石為開。這些差生大都轉化快、進步明顯，能迅速融入班集體當中，逐步成長為守紀律，有禮貌，懂道理的好學生。

三、想方設法，促進轉化

1.消除自卑心理

許多差生有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時他和別的同學一樣，也有很強的自尊心。因此，老師要引導他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生要特別注意其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。09計算機二班有個叫李勇的學生，因患小兒麻癥，小腿肌肉嚴重萎縮，走路一瘸一拐。多年來，他一直在自卑陰影的籠罩下生活、學習，很少說話，顯得十分消沉，各方面比較落后。我覺得喚起他的自尊自信是轉化的關鍵。于是，我找他談話，給他鼓勵，并讓他擔任舍長，同時大力協(xié)助他開展工作。他的勁頭很足，自信心自尊心被喚醒了，宿舍的衛(wèi)生、內務、紀律改觀很大，學期末該宿舍被評為文明宿舍，他也被評為優(yōu)秀舍長。同時，他的展業(yè)技能進步也非常大，畢業(yè)后，找到了滿意的工作。

2.在情感上接近他們，適當運用表揚藝術

應該承認，差生有上進求好的愿望，但主要是缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界的影響而出現(xiàn)反復。班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題進行深入細致的教育工作。無可否認，差生需要教師的愛，最渴望老師的表揚、信任與鼓勵，當他們在學習上、思想上稍有進步時，教師就予以鼓勵，作業(yè)如果有進步就給予激勵性的評語，從而使其不斷進步，成為好學生。

3.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進

首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過平時沒有被老師發(fā)現(xiàn)。教師就要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，也就是閃光點，并及時給以肯定，讓他們用自己的優(yōu)點照亮其前進的路。初次擔任班主任時，班上有個名叫趙一凡的城區(qū)學生，特愛出風頭，搗亂、經常帶頭違紀。經過觀察、調查，我發(fā)現(xiàn)他是“刺頭兒”，在差生中很有影響力，號召力，我便找他談話，大膽起用他擔任紀律班長，專門負責調皮搗蛋學生的管理，控制工作。和他談心時，他說，上學以來，一直受批評，頭一次當正面的管兒。勁頭非常大，工作非常積極，而且差生都聽他的，以前，差生老聯(lián)合起來跟班長斗，甚至找人打班長。后來不但沒有這種情況了，而且他和班長配合的很好，把班上管的井井有條。真是“轉化一刺頭兒，管住一大片”，效果非常好。在當年，他的工作成績顯著，被評為優(yōu)秀班干部，受到了學校的表彰。其次，耐心輔導差生，教他們學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。轉化差生要在發(fā)展上下功夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師應該利用時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。這就要求各科教師統(tǒng)一思想，提高認識，齊抓共管，促進進步。