導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

［中圖分類號(hào)］F272 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）22-0188-02

獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。

“激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī),誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達(dá)成組織目標(biāo)的過程?！睂?duì)于獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)效用,在此之前國內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對(duì)于影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒有進(jìn)行過實(shí)證研究。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類偏少、獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為研究對(duì)象,通過調(diào)查問卷等方式進(jìn)行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)功能的關(guān)鍵因素,再針對(duì)這些因素分析,進(jìn)而提出可行性建議,最終達(dá)到增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的目的。

1 問題與模型

根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵(lì)》中提出來的期望理論,具體到分析高校獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)作用,在校學(xué)生對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價(jià)值(效價(jià))的大小和預(yù)計(jì)能夠達(dá)到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)

激勵(lì)力量是指動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。高校獎(jiǎng)學(xué)金作用的應(yīng)用績效即是獎(jiǎng)學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵(lì)力量。

效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足其個(gè)人需要的價(jià)值。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。

期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對(duì)影響期望值的主要因素進(jìn)行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)力量進(jìn)行分析。

因此,本文有以下基本假設(shè)前提：

(1)期望理論的基本模式：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)

(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素有：獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)金額度、榜樣力量、宣傳工作。

(3)期望值由獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來決定；效價(jià)由獎(jiǎng)金額度、榜樣力量和宣傳工作來決定。

2 理論結(jié)果

根據(jù)期望理論,獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)個(gè)體激勵(lì)力量的大小,不單取決于效價(jià)或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價(jià)和期望值的不同結(jié)合,會(huì)產(chǎn)生不同的激勵(lì)力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。

同時(shí)根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對(duì)怎樣使獎(jiǎng)學(xué)金激發(fā)力量達(dá)到最好值,在這個(gè)期望模式中的四個(gè)因素,需要兼顧幾個(gè)方面的關(guān)系。

個(gè)人努力個(gè)人成績組織獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人需要

①努力和績效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個(gè)人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信仰等個(gè)性傾向及個(gè)人的社會(huì)地位,別人對(duì)他的期望等社會(huì)因素。

②績效與獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系。這與獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理性、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化,時(shí)間一長,積極性就會(huì)消失。

③獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人需要關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價(jià)。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。

3 數(shù)值結(jié)果分析

主要進(jìn)行回歸分析：

(1)期望值模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

式中Y1――期望值;

X1――獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置;

X2――獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度;

X3――獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面;

X4――代表獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：

Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4

(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)

F=3.240Adj-R2=0.096

X1與X4對(duì)Y1有顯著影響,X2與X3對(duì)Y1無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動(dòng)1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動(dòng)1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用,同時(shí),注重獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用也會(huì)更加注重。而獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對(duì)偏小。

(2)效價(jià)模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y2=a+b5X5+b6X6

式中Y2――效價(jià)；

X5――獎(jiǎng)學(xué)金額度；

X6――榜樣力量。

同樣,將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：

Y2=1.133+0.141X5+0.651X6

(1.845)(5.120)

F=20.204Adj-R2=0.246

X6對(duì)Y2有顯著影響,X5對(duì)Y2無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動(dòng)1,Y2傾向提高0.651。由此可見,獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用更大。

4 總結(jié)與建議

根據(jù)分析,可以得出獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個(gè)方面對(duì)提高中國高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的應(yīng)用績效提出相關(guān)的建議。

(1)獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎(jiǎng)項(xiàng),并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績作為主要的評(píng)定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)與獲獎(jiǎng)情況、班級(jí)社團(tuán)工作情況以及參加院校舉辦的演出等。

(2)獎(jiǎng)學(xué)金金額。我國高校在做獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革時(shí),獎(jiǎng)學(xué)金金額大小無須作為重點(diǎn)關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎(jiǎng)學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時(shí),增大獎(jiǎng)學(xué)金的金額會(huì)使其激勵(lì)作用顯著提高。

(3)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面。增多獎(jiǎng)學(xué)金的種類,獎(jiǎng)學(xué)金多樣化,從而使不同類型不同特長的同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金,以增大獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用；增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴(kuò)大獲獎(jiǎng)學(xué)生的比例,增大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎(jiǎng)學(xué)金的含金量,從而使激勵(lì)作用最大化。

(4)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵(lì)績效最大化。

(5)加強(qiáng)宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對(duì)學(xué)校及各個(gè)學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎(jiǎng)學(xué)金種類及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示說明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵(lì)與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過程中應(yīng)及時(shí)將申請(qǐng)人及候選人名單及時(shí)公示,使評(píng)獎(jiǎng)過程透明化。在獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)名單確定后,也應(yīng)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進(jìn)行公示和表彰。

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為一種激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于學(xué)生、學(xué)校乃至全國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用實(shí)際運(yùn)行機(jī)制提供了切實(shí)可行的參考。

篇2

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083

Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.

Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University

1 獎(jiǎng)學(xué)金

1.1 獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及分類

獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎(jiǎng)金，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 我國的獎(jiǎng)學(xué)金體系以及制度隨著國家高等教育的發(fā)展和需求在不斷完善和進(jìn)步。目前，從級(jí)別上來說，獎(jiǎng)學(xué)金有國家級(jí)、?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)、校級(jí)、院級(jí)以及社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金；從類別上來說，獎(jiǎng)學(xué)金分為獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金和資助型獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金主要有優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。 本文主要以本科生教育中的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金為例展開討論，在我校此類獎(jiǎng)學(xué)金稱為新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。

1.2 獎(jiǎng)學(xué)金的功能

在賀云俠主編的《組織管理心理學(xué)》這本書中提到：高校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置具有激勵(lì)效應(yīng)，這種激勵(lì)效應(yīng)是通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等外在因素的刺激，使學(xué)生完成目標(biāo)的行為總是處于高度積極狀態(tài)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素，即通過對(duì)優(yōu)秀者、先進(jìn)者某種行為的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)優(yōu)秀事跡的宣傳，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步之目的。 因此，獎(jiǎng)學(xué)金的功能有：（1）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的功能：鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；（2）學(xué)校可以通過獎(jiǎng)學(xué)金的實(shí)施行駛教育行政管理權(quán)；（3）獎(jiǎng)學(xué)金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。

通常情況下，高校都可以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的功能，但選拔出的“優(yōu)秀”學(xué)生是否和我們的初衷德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)相一致，是否能夠完全符合社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人的要求？這個(gè)問題已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者關(guān)注很久，我國很多的高等院校也已經(jīng)采用了“綜合素質(zhì)測評(píng)”的方法，收到了不錯(cuò)了效果。但是在新疆維吾爾自治區(qū)的地方高校，獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測評(píng)仍然停留在概念層面，還未完全實(shí)行起來，沒有充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的導(dǎo)向功能。

2 高等學(xué)校學(xué)生教育管理

按照我國的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中說法：高校學(xué)生教育管理是指“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強(qiáng)教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?從規(guī)定中可以看出，高校學(xué)生教育管理的內(nèi)容和目標(biāo)與獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及導(dǎo)向是如出一轍，也就是說獎(jiǎng)學(xué)金的完善與優(yōu)化會(huì)直接幫助高校的學(xué)生教育管理工作。

在新疆，隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量在逐年增加，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯(cuò)綜復(fù)雜、宗教環(huán)境濃厚等多因素的影響下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理直接影響到校園的安全穩(wěn)定甚至是社會(huì)的安全穩(wěn)定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，學(xué)生在受激勵(lì)效應(yīng)的影響下，不僅會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且向一個(gè)思想政治堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)高的方向靠攏。

3 目前我校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中存在的問題以及對(duì)教育管理的影響

3.1 評(píng)定條件全面但不具體

《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》（新師學(xué)字[2004]3號(hào)）評(píng)定條件中包含了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴(yán)格按照黨的教育方針而制定，內(nèi)容豐富全面，但沒有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測評(píng)”的概念，但量化的只有學(xué)習(xí)成績，因此，基層學(xué)院在最終操作的過程中很容易導(dǎo)向?qū)W生“唯成績論英雄”。

3.2 現(xiàn)行評(píng)定辦法給基層學(xué)院教育管理學(xué)生帶來的影響

基層學(xué)院都會(huì)公平、公正、公開地評(píng)選，嚴(yán)格按照《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》來評(píng)選，但思想政治狀況、道德水平、社會(huì)實(shí)踐能力等都是靠班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們主觀判斷，沒有統(tǒng)一的依據(jù)，因此，基層學(xué)院為了使評(píng)選結(jié)果沒有爭議，索性直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績的潛意識(shí)和態(tài)度，校園的文化活動(dòng)都成了學(xué)生們心中邊緣化的事情，學(xué)校、學(xué)院通過思想政治教育提升學(xué)生、校園文化活動(dòng)熏陶學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的效果都會(huì)大打折扣。

3.3 現(xiàn)行評(píng)定辦法對(duì)少數(shù)民族同學(xué)教育管理的影響

以筆者所在的學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數(shù)民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生封閉了對(duì)舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復(fù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛，獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效應(yīng)也會(huì)幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極發(fā)展自己的文體藝術(shù)天賦，在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿活動(dòng)等方面得到更適合教育目標(biāo)的發(fā)展。

3.4 現(xiàn)行評(píng)定辦法給學(xué)生成長成才就業(yè)帶來的影響

根據(jù)現(xiàn)行辦法評(píng)選出的“優(yōu)秀學(xué)生”缺少校園文化的熏陶、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，甚至是思想不堅(jiān)定，不能夠稱之為綜合素質(zhì)高的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)走出校門專業(yè)比不過研究生，技能比不過專科生，綜合素質(zhì)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業(yè)市場中就是被淘汰的對(duì)象。而少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題是難上加難。

4 獎(jiǎng)學(xué)金綜合測評(píng)體系

獎(jiǎng)學(xué)金綜合測評(píng)體系是包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。

德育，首先考察的是學(xué)生的思想政治狀況，道德水準(zhǔn)等：可以通過公共課程、參加學(xué)校的思想政治主題教育情況、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)，改革和完善課程平均分計(jì)算方法是智育考核的重點(diǎn)，此外，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學(xué)生在校園文化建設(shè)中做出的努力和貢獻(xiàn)；體育：主要通過每年度體育課成績和體質(zhì)測試來衡量。

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，頂層設(shè)計(jì)

獎(jiǎng)學(xué)金的綜合素質(zhì)測評(píng)要從學(xué)校全局出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)生處牽頭，各能部門、基層學(xué)院配合集全校的力量來制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測評(píng)順利實(shí)施的保障措施。為了保證綜合測評(píng)工作公平，公正，公開的進(jìn)行，就必須有一套科學(xué)的評(píng)分、審核、公開、回避、時(shí)效、申訴程序作為保障。該系統(tǒng)不僅應(yīng)具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)，還要有行之有效的監(jiān)督機(jī)制和測評(píng)方法，如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)，從而使每個(gè)人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。

4.2 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合測評(píng)體系

要制定綜合測評(píng)體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的具體條件中。筆者根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析得出，目前獎(jiǎng)學(xué)金綜合測評(píng)體系大致分為兩類：一類是附加分評(píng)價(jià)體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學(xué)習(xí)平均成績+附加分。附加分體系必須體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一類是學(xué)習(xí)成績和綜合測評(píng)各成體系，只有學(xué)生的成績和綜合測評(píng)分別達(dá)到相應(yīng)的要求才予以評(píng)定。

5 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測評(píng)體系的重要意義

5.1 引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)習(xí)成績好，思想品德優(yōu)秀、遵守校紀(jì)校規(guī)、學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能力等綜合方面強(qiáng)的同學(xué)，從而引導(dǎo)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極投身校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生成長的方方面面。

5.2 激發(fā)活力，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的特長，豐富校園文化

新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生擅長能歌善舞，但不少同學(xué)礙于學(xué)業(yè)壓力或者社會(huì)上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠(yuǎn)離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學(xué)校通過在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)對(duì)此方面的重視可以排除參加文娛活動(dòng)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間從而影響學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數(shù)民族學(xué)生身心的健康成長。

5.3 增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力和文化認(rèn)同感

新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數(shù)民族眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，影響甚至是阻礙了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)主流文化的適應(yīng)以及對(duì)中華文化的認(rèn)同。因此，我們要從各個(gè)方面幫助他們、引導(dǎo)他們的意識(shí)形態(tài)回歸和扎根到祖國的大家庭中。

5.4 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校門時(shí)，首先要用到的可能不是專業(yè)知識(shí)，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學(xué)生的社交能力、為人處事的能力是專業(yè)知識(shí)所不能照顧到的。因此，在校的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過參加校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等來鍛煉自己的社交、組織、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生走向工作崗位是非常有價(jià)值的。

注釋

① 劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

② 劉燕.中國大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金問題研究[D].華中科技大學(xué)，2006.6.

③ 賀云俠.組織管理心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.

篇3

作者簡介：董文勝，男，1984年出生，碩士學(xué)位。大學(xué)生思想政治教育研究。

一、藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀

1、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式缺乏靈活性

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，我們看到多年來部分高校采用同一模式來評(píng)定學(xué)生是否優(yōu)秀，卻忽略了周圍環(huán)境的變化。社會(huì)在進(jìn)步、學(xué)校在發(fā)展、學(xué)生的來源和構(gòu)成都有很大的變化，社會(huì)的需求也有很大不同。相比而言評(píng)定模式卻少有改變，這顯然是不符合時(shí)展和要求的。雖然有個(gè)別人員對(duì)評(píng)定的細(xì)則進(jìn)行了改進(jìn)和修訂，但并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也不具備權(quán)威性。

2、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式的單一性

現(xiàn)行的評(píng)定模式主要以學(xué)生成績?yōu)橹?，包括專業(yè)課成績和基礎(chǔ)課成績等。在評(píng)定模式中，參與各種比賽和社會(huì)實(shí)踐也有一定的加分。但是這些加分的權(quán)重較低，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定所占的比重也較少。這對(duì)于藝術(shù)類院校來說是一種限制，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)人才脫穎而出的重要手段，藝術(shù)對(duì)于實(shí)踐有一定的依附性，藝術(shù)類院校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種形式的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，才能從根本上達(dá)到鍛煉和提高的目的?？梢哉f，現(xiàn)行的以成績?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式還較單一，不能適應(yīng)藝術(shù)類院校的發(fā)展?fàn)顩r。

3、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定忽視其自身的教育作用

獎(jiǎng)學(xué)金在形式上是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)質(zhì)是精神上的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種肯定，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種鼓勵(lì)?！?】獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)心和期望，應(yīng)把思想教育和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，通過實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)學(xué)生感恩和奮進(jìn)的心理。

4、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的程序缺乏公平性

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審制度的合理性、公平性的欠缺造成獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利，為了迎合獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)犧牲學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如有的學(xué)生為了加分，在短時(shí)間內(nèi)采用各種方法制造加分的機(jī)會(huì)，這不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，而且也造成了不良影響。造成學(xué)生對(duì)學(xué)校的政策持懷疑套對(duì)，對(duì)學(xué)校的不信任等，不利于工作的開展。

二、藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的對(duì)策探討

1、評(píng)審的條件和標(biāo)準(zhǔn)要明確

為了達(dá)到獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，要根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金的種類和要求，公布評(píng)審的條件和標(biāo)準(zhǔn)以及明確所需要的材料。使得獎(jiǎng)學(xué)金的條件是明確、可測和適中的。由于獎(jiǎng)學(xué)金種類的不同，評(píng)審的要求也各不相同，要視具體情況進(jìn)行。如國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，所以為避免弄虛作假，評(píng)審條件中要規(guī)定申請(qǐng)人員需要有貧困證明等。同時(shí)，與公布評(píng)審條件一起，要同時(shí)下發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)硬性指標(biāo)填報(bào)表?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)（擔(dān)任校、系學(xué)生干部情況等）、思想進(jìn)步度、創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐（參加比賽、演出等）等。每項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金的種類和實(shí)際狀況規(guī)定相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。由于，藝術(shù)類高校較注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新，所以可以為這兩項(xiàng)設(shè)置較大的權(quán)重系數(shù)。

2、重視獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的教育作用。

主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生思想政治工作者都應(yīng)重視此項(xiàng)工作，要廣泛宣傳獎(jiǎng)學(xué)金的目的和意義。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，不能只重視結(jié)果，要重視評(píng)定的過程，根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的文件和標(biāo)準(zhǔn)、條件，公平公正地開展工作。每評(píng)定一次獎(jiǎng)學(xué)金，都要使大多數(shù)學(xué)生受到一次教育。

3、重視答辯的作用

為了更加合理公正地對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，應(yīng)該將答辯制引入到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過程中來。經(jīng)過預(yù)選確定的人員要經(jīng)過答辯這一程序，答辯由答辯人自我闡述和答辯委員會(huì)提問兩部分組成。根據(jù)答辯人的表現(xiàn)，答辯委員會(huì)進(jìn)行投票和打分。并將答辯的成績和獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)硬性指標(biāo)得分進(jìn)行匯總，根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的權(quán)重系數(shù)得出總分。選出獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者。通過答辯既可以在很大程度上克服評(píng)選人員的主觀偏差又可以使優(yōu)秀學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，不失為一種好的方式。

4、減少定性的考評(píng)辦法

藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定應(yīng)注重方法的多樣性和靈活性。由于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程受諸多因素的影響，為減少在實(shí)施過程中受操作者本人思想覺悟、個(gè)人感情等方面因素的干擾。所以在實(shí)施的過程中應(yīng)減少定性考評(píng)方法。如硬性指標(biāo)填報(bào)表中的指標(biāo)――綜合素質(zhì)（平時(shí)表現(xiàn)、參加活動(dòng)的積極性高低等）的考評(píng)，可以有學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)主要干部組成考核小組，對(duì)每位學(xué)生的上述指標(biāo)進(jìn)行打分，逐月統(tǒng)計(jì)上報(bào)，最后計(jì)算出總分，作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的主要條件之一，以此來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、支持此項(xiàng)工作，并可接受廣大同學(xué)的直接監(jiān)督。就更加提高了獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

5、提高獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的公平性

獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)學(xué)生成才的有力杠桿。獲得獎(jiǎng)學(xué)金首先是一種榮譽(yù)，這種榮譽(yù)象征的是學(xué)生在某方面某種程度上的被肯定。因此，在制定方案時(shí)，要確立明確的導(dǎo)向性原則。并通過政策和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，突出公平性。如在評(píng)審過程中減少主觀因素的權(quán)重、可發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生直接參與進(jìn)行監(jiān)督。評(píng)定的過程要公開，評(píng)定的結(jié)果要公正。尋求公平是評(píng)獎(jiǎng)過程中進(jìn)一步發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生直接參與，比如在答辯過程中可吸收學(xué)生代表作為評(píng)委或作為列席代表旁聽，以起到監(jiān)督的作用。另外，要重視公示的作用。在候選人通過網(wǎng)絡(luò)公布、張榜公布的同時(shí)，設(shè)投訴箱和投訴網(wǎng)址等，進(jìn)一步提高評(píng)獎(jiǎng)過程的透明度，使評(píng)選工作更加公正合理。

三、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作基本模式探索

通過以上關(guān)于藝術(shù)類高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的現(xiàn)狀和對(duì)策的探討，我們探索出獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本工作流程。列出了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中的幾個(gè)關(guān)鍵的步驟及每一步要關(guān)注的問題。

四、總結(jié)

篇4

姓名： 尼娜

學(xué)院： 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

班級(jí)： 信管1201

民族： 蒙古族

政治面貌： 共青團(tuán)員

愛好： 舞蹈、閱讀

人生格言： 合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間

尼娜

所獲榮譽(yù)

2011-2012學(xué)年：

十佳主持

2012-2013學(xué)年：

乒乓球新生杯女子組第二名

2013-2014學(xué)年：

人民三等獎(jiǎng)學(xué)金

優(yōu)秀志愿者

交誼舞大賽拉丁兩項(xiàng)甲組新人第三名

人民二等獎(jiǎng)學(xué)金

北京大體協(xié)第四屆摩登兩項(xiàng)第三名、女子集體舞多項(xiàng)第一名

英語口語大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

"12·9"演講比賽第三名

2014-2015學(xué)年：

人民二等獎(jiǎng)學(xué)金

北京市大體協(xié)第五屆拉丁四項(xiàng)第二名等多項(xiàng)榮譽(yù)

入圍首都大學(xué)生創(chuàng)新與專利"金獎(jiǎng)"選拔

昌平三校杯乒乓球賽女子雙打第一名

北京化工大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員

新疆少數(shù)民族綜合優(yōu)異獎(jiǎng)

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

個(gè)人經(jīng)歷

大一、大二期間，她主動(dòng)申請(qǐng)成為乒乓球協(xié)會(huì)人力資源部部長，為協(xié)會(huì)爭取外部宣傳資源，提升了人際交往能力。同時(shí)，她積極參與各項(xiàng)乒乓球比賽，在比賽中磨練自己，提升技藝；此外，她還是校國標(biāo)舞團(tuán)的成員，在保證正常學(xué)習(xí)時(shí)間及課堂出勤的前提下，堅(jiān)持每周參加舞團(tuán)訓(xùn)練，并代表學(xué)校和個(gè)人參與了多場文藝匯演及比賽。廣泛的愛好并沒有影響到她的正常學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于課余時(shí)間的合理安排，使她能夠不斷充實(shí)自己，受益良多。

在班級(jí)，她擔(dān)任宣傳委員，積極組織班級(jí)同學(xué)參與各項(xiàng)校內(nèi)、校外活動(dòng)，并且協(xié)助班委總結(jié)材料，在班級(jí)評(píng)選活動(dòng)中獲得"優(yōu)秀班集體"榮譽(yù)稱號(hào)；在校學(xué)生會(huì)，她擔(dān)任辦公室副部長，不僅在完成本職工作的過程中得到鍛煉，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，結(jié)識(shí)了更多志同道合的新朋友，一起努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，共同成長。同時(shí)，她積極參與多項(xiàng)學(xué)科競賽及公益活動(dòng)，累計(jì)志愿服務(wù)時(shí)間長達(dá)三百小時(shí)，曾去往信心小學(xué)支教、擔(dān)任坦克博物館解說員、參與關(guān)愛孤獨(dú)癥兒童活動(dòng)等。在志愿服務(wù)中主動(dòng)幫助他人，以自己的熱情感染他人，在奉獻(xiàn)中得到快樂。

篇5

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學(xué)生一直是國家和社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國家及政府在高校設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金專項(xiàng)資金，而且資助力度也比較大，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助高校全日制在學(xué)本?？破穼W(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立時(shí)間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級(jí)認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)。本文著重從勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審方式入手，分析當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作打基礎(chǔ)。

1勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)審過程中凸顯的問題及矛盾

近幾年，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評(píng)審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。

1.1 評(píng)審方式教條死板，以綜合測評(píng)為依據(jù)欠合理

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金如何評(píng)定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請(qǐng)指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒有“貧困證明”就沒有機(jī)會(huì)獲這項(xiàng)高額獎(jiǎng)學(xué)金。參評(píng)學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評(píng)要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。

評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評(píng)班級(jí)排名情況。而且綜合測評(píng)體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績、參加學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)附加分、品德修養(yǎng)幾個(gè)因素，而沒有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。

“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但沒有參評(píng)資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因?yàn)榫C合考評(píng)成績不高也不能參加評(píng)定。所以評(píng)審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。

1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒有標(biāo)準(zhǔn)

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評(píng)判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過學(xué)生自述、申請(qǐng)結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級(jí)民主評(píng)議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對(duì)于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說出來；有的學(xué)生對(duì)于評(píng)定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對(duì)于縣級(jí)民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因?yàn)槌吮敬寤蚪值栏刹看蟾帕私馍暾?qǐng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級(jí)民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項(xiàng)證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個(gè)順?biāo)浦鄣娜饲椋瑢W(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個(gè)相對(duì)的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評(píng)議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評(píng)審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評(píng)審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。

2解決評(píng)審獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選的全過程

在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定過程中公正性的相對(duì)性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛他們。教育學(xué)生在評(píng)定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對(duì)待個(gè)人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時(shí)也要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報(bào)教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說出來，不論是獎(jiǎng)學(xué)金還是助學(xué)金都是國家、社會(huì)對(duì)學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對(duì)待利益觀，要誠信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛化作動(dòng)力，用感恩的心去服務(wù)社會(huì)。

2.2 經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，交流心得

以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)中去，給他們自由施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級(jí)的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們適時(shí)遞交入黨申請(qǐng)書，定期交流學(xué)習(xí)匯報(bào)思想，完善自己的“個(gè)人夢、個(gè)人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會(huì)、交流會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動(dòng)證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。

2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)審方法，完善評(píng)審程序

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評(píng)選評(píng)定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請(qǐng)，再隨機(jī)抽取班級(jí)代表對(duì)其在校經(jīng)濟(jì)開銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級(jí)評(píng)定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)和評(píng)審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評(píng)審過程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級(jí)凝聚力，樹立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請(qǐng)的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對(duì)于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個(gè)月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵(lì)得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切]有得到資助的同學(xué)，確保每個(gè)貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。

如果在評(píng)審過程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。

3 獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定后繼需展開的工作

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎(jiǎng)學(xué)金

正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎(jiǎng)學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級(jí)體成員，多為班級(jí)考慮，多為班級(jí)體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動(dòng)。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎(jiǎng)助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報(bào)考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設(shè)備等用途上。

3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生來說，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種激勵(lì)，是對(duì)前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵(lì)受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進(jìn)步。同時(shí)，這些榜樣在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎(jiǎng)勵(lì)款項(xiàng)。

篇6

摘要：隨著國家不斷加大高校教育投入，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)資助資金投入也不斷加大，作為國家家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中重要項(xiàng)目的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金不斷受到重視。此外，當(dāng)前高校大學(xué)生的自我意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和公平思想較為強(qiáng)烈，對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的要求不斷提高，這就促使高校資助工作者要不斷優(yōu)化評(píng)定流程，做到精準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)和資助。本文將從國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定流程的角度，梳理、分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金：評(píng)定：對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673- 2596（2015) 08- 0253- 03

為了切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就學(xué)問題，優(yōu)化當(dāng)前教育資源分配，維護(hù)教育公平，國家于2007年頒布了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，從而建立了國家層面的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”相結(jié)合的多渠道獎(jiǎng)勵(lì)資助體系。此政策對(duì)國家層面的獎(jiǎng)助學(xué)金也作了明確規(guī)定，其中規(guī)定高校獎(jiǎng)助學(xué)金主要有三種類型，分別為國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金。其中，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立獎(jiǎng)助資金，中央部門所屬高校的獎(jiǎng)助資金由中央負(fù)擔(dān)，地方高校的獎(jiǎng)助資金根據(jù)各地財(cái)力及生源狀況由中央和地方根據(jù)情況按比例分擔(dān)。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元，要求覆蓋面達(dá)到全國高校在校生的3%，用于資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的在校二年級(jí)以上（含二年級(jí)）大學(xué)生。

一、高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在的問題

高校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定往往涉及以下流程：申請(qǐng)條件的確定及細(xì)化、政策宣傳與學(xué)生申請(qǐng)、評(píng)審及公示、獎(jiǎng)金發(fā)放及監(jiān)督、宣傳教育等，以上各項(xiàng)流程在高校實(shí)際操作過程中往往因?yàn)樯暾?qǐng)條件的寬泛化、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定等因素而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題直接影響了整個(gè)評(píng)定工作的開展，影響了獎(jiǎng)勵(lì)資助能否真正發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。

（一）基本申請(qǐng)條件過于寬泛，難以合理量化

2007年國家財(cái)政部、教育部印發(fā)的關(guān)于《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》《以下簡稱暫行辦法）的通知中，明確規(guī)定國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的基本申請(qǐng)條件為以下五條（ 1）熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)(2)遵守國家憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度）（3）誠實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良(4）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀(5）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。從以上申請(qǐng)條件可以看出，表述的比較籠統(tǒng)，難以合理量化后用于實(shí)際操作。各高校往往也是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況作出具體規(guī)定或者增加附加條件。高校各自的具體規(guī)定和附加條件往往不盡相同，其中不乏難以量化，甚至是不可量化的條件規(guī)定，這也就導(dǎo)致了各高校間的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

筆者所在高校在后兩個(gè)基本申請(qǐng)條件上細(xì)化了規(guī)定：必須是當(dāng)年被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生（簡稱貧困生）并獲得上一學(xué)年度校內(nèi)二等獎(jiǎng)學(xué)金以上的學(xué)生，才有資格申請(qǐng)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。在評(píng)審時(shí)，學(xué)生未犯受到校紀(jì)校規(guī)處理的過錯(cuò)一般都不會(huì)一票否決。從這里可以看出，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定就變成了貧困生之間的“博弈”。而實(shí)際情況是，當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定更是困難重重，難以科學(xué)合理地實(shí)施，難以精準(zhǔn)認(rèn)定，從而難以確保國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的有效評(píng)審。

（二）國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比下的貧困生認(rèn)定，充滿“博弈”

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金暫行辦法中規(guī)定的基本條件的第五條：家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸，針對(duì)這個(gè)條件高校一般為了明確化，就直接規(guī)定申請(qǐng)的學(xué)生是被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。為了促使高校認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，公開、公平、公正、合理地分配國家的資助資源。教育部、財(cái)政部在2007年聯(lián)合了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱指導(dǎo)意見）。其中闡明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。指導(dǎo)意見要求各高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中一定要實(shí)事求是，確定合理標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則，并詳細(xì)規(guī)定了從學(xué)校、院系）到年級(jí)專業(yè)）的三級(jí)認(rèn)定程序和組織。學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院系）成立認(rèn)定工作組、年級(jí)或?qū)I(yè)）成立認(rèn)定評(píng)議小組。但高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際認(rèn)定工作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生來源于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，收入標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一：學(xué)生相關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明失真嚴(yán)重：年級(jí)專業(yè)）層級(jí)的認(rèn)定評(píng)議小組成員對(duì)眾多申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生日常消費(fèi)支出情況無從知曉和了解等問題，從而導(dǎo)致貧困生認(rèn)定工作開展困難，每年都會(huì)引起學(xué)生之間的矛盾沖突，暗中較勁，私下拉票等現(xiàn)象。

由于高校規(guī)定只有被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才能申請(qǐng)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)導(dǎo)致了各個(gè)班級(jí)之間的博弈”。各班級(jí)之間為了爭奪年級(jí)內(nèi)僅有的平均到各班還不到兩個(gè)的國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額，往往有意將班上成績優(yōu)秀但實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的同學(xué)認(rèn)定為貧困生，導(dǎo)致了班級(jí)貧困生認(rèn)定的失真，這也是國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額按專業(yè)排名分配的弊端。又如，在貧困生認(rèn)定過程中，家庭經(jīng)濟(jì)一般困難和不困難的界定難度大，有些班級(jí)甚至用抓閹來決定資助人選，實(shí)在令人匪夷所思。

（三）國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督，激勵(lì)效果甚微

國家對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、管理與監(jiān)督作了明確規(guī)定，同時(shí)要求對(duì)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金在財(cái)務(wù)制度上實(shí)行分賬核算，做到專款專用，各級(jí)單位、各高校不得以任何理由截留、擠占或挪用。同時(shí)要求各高校必須于每年的11月30日之前將國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一次性發(fā)放給獲獎(jiǎng)學(xué)生，并記入該學(xué)生的在校學(xué)籍檔案。高校對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金一般都會(huì)及時(shí)發(fā)放，不截留、擠占或挪用，但對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的使用缺乏監(jiān)督和反饋。

當(dāng)前國內(nèi)很多高校都流行著大學(xué)生之間請(qǐng)客吃飯的風(fēng)氣，而且是學(xué)生之間輪流坐莊。這就導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，一旦拿了獎(jiǎng)學(xué)金，在當(dāng)前風(fēng)氣之下，很難拒絕班級(jí)同學(xué)請(qǐng)客吃飯的要求。難以拒絕的關(guān)鍵還在于大學(xué)里很多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都需要班級(jí)民主評(píng)議或投票，人際關(guān)系不好的學(xué)生將會(huì)很吃虧。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金本應(yīng)是用來獎(jiǎng)勵(lì)和資助那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的，若獎(jiǎng)學(xué)金被用來請(qǐng)客吃飯就削弱了其激勵(lì)和資助作用。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的不當(dāng)用途還表現(xiàn)在諸如：用獎(jiǎng)學(xué)金購買高檔電子產(chǎn)品，購買昂貴服飾，外出旅游等。

此外，高校對(duì)獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)不夠，正面宣傳引導(dǎo)不足，導(dǎo)致國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)弑救艘约捌渌麑W(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)作用發(fā)揮不足。榜樣的作用是無窮的，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳、報(bào)導(dǎo)，既是對(duì)他們獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的肯定和鼓舞，更是對(duì)其他同學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，有利于大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)，以及班級(jí)積極向上班風(fēng)的形成。

二、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在問題的對(duì)策思考

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作涉及的問題往往與其評(píng)定流程密切相關(guān)，本文針對(duì)以上闡述的高校評(píng)定過程中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期帶來一些思考。

（一）構(gòu)建定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系

高校對(duì)國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定不能僅僅依靠暫行辦法中寬泛的基本申請(qǐng)條件的規(guī)定，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、所擁有的名額、學(xué)生家庭總體經(jīng)濟(jì)狀況等因素統(tǒng)一設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相統(tǒng)一的科學(xué)指標(biāo)體系。通常所講的定性指標(biāo)，是指無法直接量化而需要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)或?qū)ο筮M(jìn)行客觀描述或分析以反映評(píng)價(jià)結(jié)果的指標(biāo)：定量指標(biāo)是指可以用數(shù)字準(zhǔn)確定義、精確衡量并能設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)的考核指標(biāo)。

高校要建立定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的認(rèn)定指標(biāo)體系，并根據(jù)每年的認(rèn)定情況的反饋和調(diào)查，不斷改善指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化。定量指標(biāo)的構(gòu)建相對(duì)容易，但對(duì)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誠信、道德品質(zhì)、遵守校紀(jì)校規(guī)情況等設(shè)定定性指標(biāo)時(shí)，調(diào)研不足、操作不好往往會(huì)引發(fā)很多的矛盾和沖突。有些高校針對(duì)這些情況，往往設(shè)置一票否決制的定性指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生間的打小報(bào)告、告密等情況的發(fā)生，惡化了班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣，影響了學(xué)生間的基本信任關(guān)系。因而，高校在設(shè)定一票否決制的定性指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)慎重，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的申訴機(jī)制，不能一次判定就不允許學(xué)生申辯。

（二）夯實(shí)貧困生認(rèn)定基礎(chǔ)，提高認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平

夯實(shí)貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)主要是加強(qiáng)與貧困生認(rèn)定工作流程中各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)部分的基礎(chǔ)工作。一是要從新生入校以后，系統(tǒng)性地開展思想道德素質(zhì)教育，特別是誠信教育、責(zé)任意識(shí)教育以及自立自強(qiáng)教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級(jí)管理，培訓(xùn)好、管理好、使用好班級(jí)學(xué)生干部，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力：二是要加強(qiáng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息庫的建設(shè)，建立信息化的貧困生檔案，并保證與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)的各類信息的及時(shí)更新，例如：學(xué)生家庭收入情況，子女上學(xué)情況，家庭成員生病、意外傷害事故等情況：三是要加強(qiáng)班級(jí)評(píng)議認(rèn)定小組的選拔和使用。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)積極參加班級(jí)貧困生認(rèn)定會(huì)議，積極引導(dǎo)學(xué)生公開、公平、公正地認(rèn)定出班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。另外，在實(shí)際操作過程中，應(yīng)當(dāng)推行回避制度：申請(qǐng)貧困生認(rèn)定的學(xué)生不得參與班級(jí)民主評(píng)議投票：以宿舍為單位選拔班級(jí)民主評(píng)議認(rèn)定小組成員，成員的選拔由全班學(xué)生投票選出，從而保證小組成員來源的廣泛性、代表性，確保公平、公正。

提高貧困生認(rèn)定工作的質(zhì)量和水平，還應(yīng)將貧困生認(rèn)定結(jié)果公示作為一項(xiàng)重要程序認(rèn)真執(zhí)行．發(fā)揮公示的民主監(jiān)督及反饋?zhàn)饔?。根?jù)實(shí)際情況，避免公示對(duì)貧困生的自卑心理產(chǎn)生刺激和消極影響，公示應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行。因?yàn)?，?dāng)前高校通常使用的四級(jí)貧困生認(rèn)定層次中，班級(jí)民主評(píng)議是最關(guān)鍵也是最重要的一級(jí)，其他各級(jí)只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行審核和監(jiān)督。另外，也只有班級(jí)同學(xué)之間才會(huì)對(duì)申請(qǐng)貧困生認(rèn)定學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)狀況、日常消費(fèi)等情況有直接觀察和較深入的了解。此外，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額的分配必須避免班級(jí)之間為了爭取名額而刻意制造假貧困生”的現(xiàn)象，名額應(yīng)當(dāng)下放到班級(jí)，避免此類情況的發(fā)生。

（三）監(jiān)督國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的使用，加強(qiáng)宣傳和教育工作

當(dāng)前，高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的機(jī)制，防止和懲罰那些拿獎(jiǎng)學(xué)金購買高檔電子產(chǎn)品、外出旅游、購買昂貴服裝等奢侈浪費(fèi)行為，公開相應(yīng)的舉報(bào)電話和電子郵箱，針對(duì)舉報(bào)的問題及時(shí)審查并及時(shí)反饋給舉報(bào)者，并注意對(duì)舉報(bào)者個(gè)人情況的保密，避免引起同學(xué)間關(guān)系的惡化，甚至沖突。此外，還應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)要求班上貧困學(xué)生將自己日常維持溫飽的生活費(fèi)用于請(qǐng)客吃飯。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)民主評(píng)議的公開、公平和公正，避免民主投票的綁架行為”，倒逼有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生不得不、不敢不請(qǐng)客吃飯。

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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;國家獎(jiǎng)助學(xué)金;問題;分析

Key words: college students;national scholarships;problem;analysis

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0275-01

0引言

國家獎(jiǎng)助學(xué)金是為了激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等專科學(xué)校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取,在德、智、體、美等方面全面發(fā)展,并且體現(xiàn)黨和政府對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通本專科(含高職、第二學(xué)士學(xué)位)在校學(xué)生的關(guān)懷,由中央政府出資設(shè)立的對(duì)特別優(yōu)秀和家庭困難的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。國家獎(jiǎng)助學(xué)金充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生,尤其是貧困大學(xué)生的關(guān)懷。然而,目前各高校在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定中不同程度還存在一些問題。

1國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定中出現(xiàn)的一些問題

1.1 評(píng)定的制度和方法在操作過程中容易產(chǎn)生偏差如評(píng)定勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金時(shí),過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對(duì)家庭困難情況并未作嚴(yán)格要求,多用學(xué)習(xí)成績排名的辦法來確定獎(jiǎng)學(xué)金獲得對(duì)象;在評(píng)定助學(xué)金時(shí),過度強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)濟(jì)困難情況,而弱化了助學(xué)金評(píng)定條件中要求學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)”的要求,使助學(xué)金成為了“救濟(jì)金”。

1.2 難分辨真假貧困證明評(píng)定過程中受各種不正之風(fēng)的影響,使獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定失去了應(yīng)有的公平性和準(zhǔn)確性。區(qū)分貧困生,國家和各省市都制定有自己的標(biāo)準(zhǔn),但是這一標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際執(zhí)行過程中有很大的難度,學(xué)校管理部門無法準(zhǔn)確掌握貧困生的實(shí)際生活費(fèi)支出,更無法掌握學(xué)生家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況。

1.3 學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心這種情況雖然不是很多,但也確確實(shí)實(shí)地存在,而且多發(fā)生在性格內(nèi)向的學(xué)生身上,她們出于強(qiáng)烈的自尊,往往不愿讓別人知道自己家境貧寒,寧可節(jié)衣縮食,忍饑挨餓,也不愿接受別人的“施舍”。這部分學(xué)生往往獨(dú)來獨(dú)往,很少參加集體活動(dòng),自我封閉,同學(xué)們很少了解他們的情況。

因?yàn)樯鲜鰡栴}的存在,我們應(yīng)該建立科學(xué)、完善的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定機(jī)制,解決教育環(huán)節(jié)中問題存在的關(guān)鍵,應(yīng)該從對(duì)學(xué)生的教育入手,從學(xué)生的思想入手,只有建立和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀,從而真正達(dá)到教書育人的目的。這一切都需要教師在長期的教育教學(xué)過程中去培養(yǎng),去完成。而且,獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定本身就是這一過程中非常重要的環(huán)節(jié),是一次教育學(xué)生的良機(jī)!

2國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方法探討

2.1 培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的精神新生一入校,向?qū)W生宣講“誠信對(duì)一個(gè)人的作用,誠信在人生中的重要性”。每個(gè)學(xué)期,以誠信為主題召開誠信主題班會(huì),讓誠信“印”在每個(gè)學(xué)生的腦海里,防止貧困生的“精神貧困”。通過加強(qiáng)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 建立科學(xué)的貧困生認(rèn)定機(jī)制面對(duì)班級(jí)貧困學(xué)生多、資助資金相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀,目前最為重要的是用好有限的資金,確保助學(xué)金真正用到刀刃上。

筆者在學(xué)生管理工作中,認(rèn)真思考、摸索、總結(jié)科學(xué)合理的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定辦法,建立了行之有效的國家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審系統(tǒng)。

(1)國家獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)和評(píng)審程序。

流程如圖1

程序:①具體申請(qǐng)、審評(píng)時(shí)間按上級(jí)下達(dá)文件要求為準(zhǔn)。②對(duì)照上級(jí)及學(xué)校關(guān)于獎(jiǎng)助學(xué)金的基本條件,由學(xué)生本人向所在系部提出書面申請(qǐng),同時(shí)附村大隊(duì)一級(jí)或以上貧困證明的書面材料。同一學(xué)年內(nèi),獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金或國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以同時(shí)申請(qǐng)并獲得國家助學(xué)金,但獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生不能同時(shí)獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。③根據(jù)調(diào)查了解的情況,對(duì)照條件嚴(yán)格把關(guān)。先由輔導(dǎo)員在班級(jí)將評(píng)選金額及名額、評(píng)選條件和標(biāo)準(zhǔn),以班會(huì)形式向全班公開。進(jìn)而,在輔導(dǎo)員的嚴(yán)格監(jiān)督之下,組織班委會(huì)成員、各宿舍長、普通學(xué)生代表(全班民主選舉產(chǎn)生)三種力量,根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況討論評(píng)定。評(píng)定結(jié)果在全班公示一周,如有異議,可在一周之內(nèi)進(jìn)一步討論,直到大多數(shù)同學(xué)滿意為止。各系部要對(duì)班級(jí)評(píng)議的名單進(jìn)行初審,再上報(bào)系辦公會(huì)議審議通過。若沒有疑問,則按當(dāng)年學(xué)院評(píng)選通知要求將受助學(xué)生材料報(bào)送學(xué)院。④學(xué)院審核后,擬上報(bào)的享受國家獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生名單在全院公示。

2.3 教育學(xué)生理解他人,寬以待人毫無疑問,彼此的寬容和理解是一個(gè)集體中所有成員和諧共處的基本前提。作為一名大學(xué)生,不僅需要摒棄那種狹隘的自我中心意識(shí),需要一種更加客觀理性的思維,還需要能站在老師和其他同學(xué)的角度去思考問題,去理解他人。

2.4 教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩感恩之心是當(dāng)前部分大學(xué)生非常缺乏的素養(yǎng),這不僅體現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定中,也體現(xiàn)在其他的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金獲得者而言,向老師和同學(xué)道一聲“感謝”并心懷感恩是應(yīng)該的――是國家、社會(huì)、學(xué)校及老師的培育和關(guān)愛成就了這一切。

2.5 對(duì)貧困生給予特別的關(guān)注尤其是心理關(guān)注。因?yàn)樨毨?他們的求學(xué)之路比常人艱辛,因?yàn)樨毨?他們的內(nèi)心常常比較脆弱,所以,在物質(zhì)上幫助他們的時(shí)候,我們更應(yīng)多設(shè)身處地為他們著想,多一些理解,更多一些尊重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)使筆者深深感到,對(duì)于貧困生而言,不僅需要物質(zhì)上的幫助,更需要心靈上的鼓勵(lì)和尊重。

只有從學(xué)生的思想入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀,才是有效解決評(píng)定過程中出現(xiàn)的諸多問題的關(guān)鍵,才能符合獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金“育人”的根本目的和宗旨。

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獎(jiǎng)學(xué)金制度作為我國“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵(lì)是指一個(gè)組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運(yùn)用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)的總稱。也可以說是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。它包括需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，其形式有工作激勵(lì)、物質(zhì)報(bào)酬激勵(lì)、精神激勵(lì)等。而機(jī)制，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)是指保證系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)有序的程序和力量的總和。

1我國高校獎(jiǎng)學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1設(shè)置中的主要問題

從局部上說，國家獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎(jiǎng)學(xué)金金額較大，但受獎(jiǎng)面有限，很難起到激勵(lì)廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對(duì)而言，專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與其他獎(jiǎng)學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對(duì)從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵(lì)作用。

1.2評(píng)定中的主要問題

為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級(jí)”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評(píng)定規(guī)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。而院系一級(jí)的評(píng)選制度中存在著許多問題：首先，院系的評(píng)選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評(píng)定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評(píng)選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績主義”，走進(jìn)“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評(píng)議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評(píng)議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺(tái)，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個(gè)結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評(píng)選結(jié)果出現(xiàn)問題時(shí)，主管老師就不得不站出來進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵(lì)的目的。在評(píng)選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評(píng)議一直以來就是我國獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學(xué)在事前對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來同學(xué)們對(duì)所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對(duì)這種做法表示理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“民主表決起不到評(píng)優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。

1.3發(fā)放中的主要問題

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度是獎(jiǎng)學(xué)金制度中必不可少的一個(gè)組成部分，其完善與否也直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，各師范院校往往忽視對(duì)這一部分制度的規(guī)范和實(shí)施。各院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎(jiǎng)學(xué)金并沒有很好的起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。

2如何利用激勵(lì)與約束機(jī)制來完善獎(jiǎng)學(xué)金制度2.1適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金的金額和受獎(jiǎng)面

1964年，美國心理學(xué)家弗羅姆在他的《工作與激勵(lì)》一書中提出，激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。所謂效價(jià)是指人們對(duì)某一目標(biāo)（獎(jiǎng)酬）的重視程度與評(píng)價(jià)高低，即人們在主觀上認(rèn)為獎(jiǎng)酬的價(jià)值大小。1998年全國高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長，但獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額卻并沒有同比的增長。從而導(dǎo)致了如今獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來源中處于尷尬的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭取獎(jiǎng)學(xué)金。也就是說獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說價(jià)值不高，不能引起他們對(duì)目標(biāo)的重視，從而影響了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎(jiǎng)學(xué)金制度中的關(guān)鍵問題。

2.2重新審視各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了著名的公平理論，他認(rèn)為激勵(lì)的程度不僅受到自己所得效價(jià)絕對(duì)額的影響，而且受到效價(jià)相對(duì)比較的影響。也就是說，效價(jià)的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時(shí)起著更大的作用。在群體中，任何一個(gè)群體成員都會(huì)經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出”與“回報(bào)”相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金，種類上的多樣化必然導(dǎo)致了其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及其背后所反映的價(jià)值導(dǎo)向的多樣化。在對(duì)某些評(píng)選制度已經(jīng)比較成熟的獎(jiǎng)項(xiàng)中，可以考慮縮小受獎(jiǎng)面，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能。將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金嚴(yán)格的區(qū)分開來，對(duì)師范生三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,以適應(yīng)師范院校不斷走向開放的趨勢。

2.3制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測評(píng)制度，并在實(shí)踐中不斷完善

要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評(píng)方法（如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)），從而使每個(gè)人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級(jí)的評(píng)選制度雖然有其更貼近被評(píng)者，效率高的優(yōu)點(diǎn)，但目前許多獎(jiǎng)學(xué)金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的優(yōu)異程度進(jìn)行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)則很難保證其評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革時(shí)，既要把握獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金所獎(jiǎng)勵(lì)“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對(duì)所培養(yǎng)人才要求的變化。獎(jiǎng)學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價(jià)值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會(huì)有所不同，各種評(píng)選的細(xì)則也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和修改。正因?yàn)檫@樣，我們要用發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度問題，不斷審定和完善它的各項(xiàng)評(píng)選規(guī)則。

2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來

無論在工作中還是生活中，人們往往會(huì)主動(dòng)尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進(jìn)行自我激勵(lì)。一個(gè)良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達(dá)到較好的激勵(lì)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)“榜樣”心服口服，且認(rèn)為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時(shí)，榜樣的激勵(lì)作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎(jiǎng)學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認(rèn)識(shí)到,獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮功能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個(gè)重要手段。為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們還應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個(gè)固定發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間，并且科學(xué)的對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行實(shí)事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評(píng)定中存在的問題也更容易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇9

工作安排

1、場地：森工樓516、417負(fù)責(zé)人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網(wǎng)站、報(bào)紙以及廣播臺(tái)負(fù)責(zé)人：馮媛協(xié)助辦公室

3、會(huì)場布置：

1）桌椅擺放：由03級(jí)各班出人，每個(gè)系六人，提前到場

2）黑板主題書寫：希宣傳部派人協(xié)助

3）紙杯與茶水：學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備紙杯和茶葉，水由基層班級(jí)自備。

4）會(huì)場秩序負(fù)責(zé)人：工自：樊尚穎，高巖；工設(shè)：馮媛，曲道涵

4、現(xiàn)場攝像：由辦公室安排2人

5、邀請(qǐng)嘉賓：研究生及本科優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)人：曹智涓

1）尤其要注意根據(jù)其特長邀請(qǐng)

2）傳達(dá)讓其準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)習(xí)特長簡歷

3）給其提問之提綱

6、學(xué)習(xí)委員會(huì)議

1）01、02級(jí)學(xué)委在本班找2-3位在C語言、工程制圖、大學(xué)英語、英語四六級(jí)、高數(shù)方面的優(yōu)秀同學(xué)，只要單科學(xué)得好即可，并且要有一定的表達(dá)能力。在相應(yīng)專業(yè)安排的時(shí)間晚上6：50到場。

2）并將其個(gè)人學(xué)習(xí)特長簡介（主要是介紹學(xué)得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點(diǎn)交到團(tuán)總支。

3）讓班級(jí)同學(xué)有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些日常學(xué)習(xí)中遇到的問題?？蓪懠垪l交給主持人。

4）組織班級(jí)同學(xué)參加本次交流會(huì)。大一確保到場人數(shù)（最好全到），晚上6：50到場，

7：00正式開始。

5）03級(jí)推薦各專業(yè)主持人。工自、工設(shè)專業(yè)主持人周二（25日）晚上7點(diǎn)到團(tuán)總支集合，機(jī)械、交通專業(yè)主持人周五（28日）晚上九點(diǎn)到團(tuán)總支集合。

6）工自、機(jī)械專業(yè)安排在森工樓417，工設(shè)、交通專業(yè)安排在516。

7、指定一些學(xué)生提問，意在調(diào)動(dòng)交流氣氛負(fù)責(zé)人：鐘榛

各專業(yè)安排：

1）周四（11月27日）晚7點(diǎn)：

工自專業(yè)（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請(qǐng)嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設(shè)專業(yè)（森工樓516）：

主持人：工設(shè)03-2班薛嵬工設(shè)03-1班劉志娟

邀請(qǐng)嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點(diǎn):

機(jī)械專業(yè)（森工樓417）：

主持人：機(jī)械03-1班汪金超機(jī)械03-2班劉璐璐

邀請(qǐng)嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專業(yè)（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請(qǐng)嘉賓：邵云、黃瑩、藍(lán)正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

（二）嘉賓簡介：

為了大家更好地交流，我們對(duì)所邀請(qǐng)的嘉賓進(jìn)行了其學(xué)習(xí)特長簡介。

工設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡介

到場嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡介：

張健：機(jī)械96級(jí)學(xué)生，機(jī)械00級(jí)研究生，在本科期間任院會(huì)體育部部長，在研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

孔凡文：清華00級(jí)研究生，畢業(yè)后在林大工設(shè)系教書，并任工設(shè)03班主任。

機(jī)械00-1班

加黨員，全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校機(jī)械研究生

張瑜預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

李慧全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校機(jī)械研究生

工設(shè)01-1班

張婷婷通過俄語四級(jí)，對(duì)機(jī)械制圖和C語言有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

車琳預(yù)備黨員，擅長英語和數(shù)學(xué)，思維敏捷，表達(dá)能力較強(qiáng)。

工設(shè)01-2班

匡娥在各方面全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，曾獲國家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)干和三好學(xué)生等。在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲三等獎(jiǎng)。

工設(shè)02-1班

張勝軒擅長高數(shù)，榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金。

工設(shè)02-2班

包化宇曾獲得國家一等獎(jiǎng)學(xué)金“三好學(xué)生”稱號(hào)，擅長數(shù)學(xué)和工程圖學(xué)，是工設(shè)兩個(gè)班學(xué)積分最高的同學(xué)。

工自專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡介

到場嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡介：

易宏琤：機(jī)械99級(jí)學(xué)生，大學(xué)期間在就業(yè)服務(wù)中心等社團(tuán)任職，工作非常突出，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，并任工自02級(jí)班主任。

李寧：機(jī)械96級(jí)學(xué)生，考入木工專業(yè)研究生，畢業(yè)后留校，現(xiàn)為工自專業(yè)老師，并任工自03級(jí)班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

初迎霞：機(jī)械02級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發(fā)展，均通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎(jiǎng)。

工自02－1班

王耀：理科成績非常突出，尤其擅長高數(shù)。榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

崔波：對(duì)英語有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨(dú)特的方法，曾獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金

楊建華：黨員，各科成績優(yōu)秀，曾獲國家二等獎(jiǎng)學(xué)金

魏玉冰：擅長英語，曾獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

工自02－2班

李兵：各科成績都比較優(yōu)秀，尤其是C語言，榮獲國家一等獎(jiǎng)學(xué)金

呂?。篊語言有自己的獨(dú)特方法。

朱瑋：英語成績突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數(shù)成績突出。

機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡介

到場嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡介：

張?。簷C(jī)械00級(jí)研究生，本科期間任院會(huì)體育部部長，研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

王楊：機(jī)械01級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發(fā)展，均通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎(jiǎng)。

機(jī)械01-1班

丁文華擅長計(jì)算機(jī)C語言。

孫?。涸诟叩葦?shù)學(xué)上成績突出，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

張海：英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀，提前通過六級(jí)考試。

劉淼：各方面全面發(fā)展，尤其是在工程制圖方面。

機(jī)械01-2班

楊波：在高等數(shù)學(xué)，機(jī)械制圖上積累了一些學(xué)習(xí)方法。

褚雙磊：在大學(xué)英語四級(jí)考試及專業(yè)課學(xué)習(xí)上積累了些經(jīng)驗(yàn)。

機(jī)械01-3班

溫楠：經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)積累了些有關(guān)英語的經(jīng)驗(yàn)。

張景華：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

王龍君：擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)。

何金華：擅長C語言的學(xué)習(xí)。

機(jī)械02-1班

明龍政：喜愛英語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見解，并且取得了優(yōu)異的成績。

朱歆慧：學(xué)習(xí)刻苦，且有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)都很突出，尤以工程制圖超群

機(jī)械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語言學(xué)得特好，期末C語言97分。

邵新兵：從小熱愛學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見解。

井沛：熱愛學(xué)習(xí)，特別熱愛工程制圖，在大一兩學(xué)期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡介

到場嘉賓：

邵云、黃瑩、藍(lán)正樂、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

嘉賓簡介：

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學(xué)，并在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院做了四年多的輔導(dǎo)員，有五年的工作經(jīng)驗(yàn)，且在俄語專業(yè)取得369分的高分。

交通00

藍(lán)正樂：全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國大學(xué)生英語競賽中獲一等獎(jiǎng)。

楊霞：全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生

機(jī)械00-1班

張瑜：預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

加：黨員，全面發(fā)展，通過英語六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現(xiàn)任班長，曾獲國家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金，在工程制圖方面頗有心得。

方?。涸@三等獎(jiǎng)學(xué)金，在班級(jí)的群眾基礎(chǔ)很好。

程銘：大一任班長，創(chuàng)建滑輪協(xié)會(huì)，擅長高數(shù)、英語方面，曾獲二等獎(jiǎng)學(xué)金。

白偉鋒：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，通過計(jì)算機(jī)二級(jí)，曾獲國家獎(jiǎng)學(xué)金和三等獎(jiǎng)學(xué)金。

交通01-2班

丹：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，對(duì)高數(shù)，C語言較擅長。

彭琪歡：曾參加校辯協(xié)，山諾會(huì)，現(xiàn)任材料院演講與口才會(huì)團(tuán)支書，對(duì)于如何選擇社團(tuán)及時(shí)間的分配上有較多的經(jīng)驗(yàn)。

王揚(yáng)：現(xiàn)任工學(xué)院學(xué)生會(huì)主席。對(duì)如何處理工作與學(xué)習(xí)，自有一套行之有效的方法。

交通02級(jí)

田立娜：本人擅長高數(shù)的學(xué)習(xí)

武月強(qiáng)：任班長，各方面全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)是學(xué)習(xí)部繼安利健康飲食講座以來又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。整個(gè)活動(dòng)規(guī)模較大，參加人數(shù)較多。我們的精心籌備以及所邀請(qǐng)嘉賓的精彩發(fā)言，讓新生們從中獲益無限。

成功經(jīng)驗(yàn)：

1.策劃工作開始較早，并且經(jīng)過多次的討論和修改，準(zhǔn)備工作很充分；

2.提前召開了學(xué)習(xí)委員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)委的重要性，加強(qiáng)了我們部與各基層班級(jí)的聯(lián)系，使同學(xué)們的意見、愿望更及時(shí)地反饋上來，也使我們開展的工作更能滿足大家的需要；并且通過學(xué)委聯(lián)系各班的優(yōu)秀學(xué)生做嘉賓，這樣既減輕了學(xué)習(xí)部的工作，同時(shí)也保證了嘉賓人數(shù)。

3.嘉賓中邀請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，使得會(huì)場秩序能夠被很好的調(diào)動(dòng)。

4.提前深入基層班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，獲取了大家對(duì)交流會(huì)的態(tài)度和要求，使得后面的工作變得有一定針對(duì)性。

5.很好地發(fā)揮了基層班級(jí)的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會(huì)場布置、現(xiàn)場茶水供應(yīng)等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據(jù)自己的情況作具體詳細(xì)的提問。討論氣氛熱烈，持續(xù)時(shí)間長。

7.邀請(qǐng)了主持人，使交流會(huì)進(jìn)行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會(huì)上包括副部在內(nèi)的會(huì)場負(fù)責(zé)人嚴(yán)重失職，沒有做好全局的把關(guān)，尤其是與主持人的溝通，從而導(dǎo)致整個(gè)工自交流會(huì)開展得不是特別理想；工自專業(yè)會(huì)場設(shè)計(jì)不合理，形式過于呆板，限制了同學(xué)們的活動(dòng)和積極性。

篇10

“珠江航運(yùn)獎(jiǎng)學(xué)金”和“珠江航運(yùn)助學(xué)金”是珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)珠江片區(qū)四?。▍^(qū)）航海專業(yè)在讀優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生而專門設(shè)立的基金，每年在珠江片區(qū)“中國航海日”活動(dòng)現(xiàn)場獎(jiǎng)勵(lì)和資助一批分別在大連海事大學(xué)、上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、廣州航海高等?？茖W(xué)校、廣西交通運(yùn)輸學(xué)校和云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀的優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生。今年又將有來自以上6所院校的60位航海專業(yè)學(xué)生，喜獲15萬元的珠江航運(yùn)獎(jiǎng)、助學(xué)金。

珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會(huì)榮譽(yù)理事長、創(chuàng)會(huì)人梁建偉介紹，珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會(huì)每年都在以上所述6所院校各資助10名學(xué)生，其中助學(xué)金名額5人，每人每年3000元；獎(jiǎng)學(xué)金名額5人，每人每年2000元。這一項(xiàng)目的開展，為廣大學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)了先進(jìn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀航運(yùn)人才提供了資助，也幫助了那些有志于祖國航運(yùn)事業(yè)的貧困家庭學(xué)生能夠在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)。

據(jù)介紹，目前我國面臨著航海人才缺乏、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人員就業(yè)緊張的問題，成立珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會(huì)既是加強(qiáng)國家航海人才培養(yǎng)的有力補(bǔ)充，也是幫助西部人民脫貧致富的重大舉措；既是航運(yùn)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的平臺(tái)，也是航運(yùn)企業(yè)健康發(fā)展長期受益的公益行動(dòng)；既是發(fā)展珠江水運(yùn)的需要，也是促進(jìn)珠江片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的具體要求。

10個(gè)企業(yè)+10個(gè)人 影響一個(gè)行業(yè)

航運(yùn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)、生命線，船員和港航企業(yè)則是航運(yùn)業(yè)的支柱，作為行業(yè)發(fā)展的參與者——交通運(yùn)輸部珠江航務(wù)管理局、珠江航運(yùn)事業(yè)發(fā)展基金會(huì)、廣東省海員工會(huì)和珠江水系廣東、廣西、貴州、云南四省區(qū)航務(wù)管理部門一直以來都在密切關(guān)注著他們的生存和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也在積極地尋求更好的引導(dǎo)和激勵(lì)方式。