導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)五年級(jí)德育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

全班23個(gè)孩子，能夠緊緊團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)習(xí)上共同努力，生活上共同幫助，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。但由于臨近小學(xué)畢業(yè)，有些孩子有了一些浮躁的情緒，因此本學(xué)期我的當(dāng)務(wù)之急是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓他們能夠扎扎實(shí)實(shí)地度過(guò)小學(xué)最后一個(gè)學(xué)期。

二、班級(jí)工作目標(biāo)及措施：

1。深化愛(ài)國(guó)教育。

繼續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，堅(jiān)持國(guó)旗下講話。充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的"五愛(ài)"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，大力弘揚(yáng)民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，努力提高德育實(shí)效。

2。狠抓養(yǎng)成教育。

抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范管理是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的重要抓手，養(yǎng)成教育也是小學(xué)德育的重要內(nèi)容。本學(xué)期我將根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，強(qiáng)化學(xué)生課堂紀(jì)律、課間休息、上放學(xué)路隊(duì)、文明禮貌以及早晨到校后的行為等，杜絕一切不安全的校園事故隱患，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

3。調(diào)與任課教師的關(guān)系：準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的掌握，與各科教師配合，以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。

4。家校結(jié)合：通過(guò)各種方式經(jīng)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本學(xué)期，力爭(zhēng)和個(gè)別家長(zhǎng)多聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。要不厭其煩的做好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。

5。建立和諧的師生關(guān)系：要關(guān)心學(xué)生的生活，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

6。重視學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)比賽的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

7。組織和培養(yǎng)班集體。

五年級(jí)是小學(xué)生活學(xué)習(xí)的最后階段，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)最重要的一年。如何在班級(jí)里盡快抓好班級(jí)體，形成新的班風(fēng)，我打算從以下做起：

⑴確立本學(xué)期的共同奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

⑵培養(yǎng)和使用班干部，繼續(xù)值日班長(zhǎng)制。

1）建立小干部例會(huì)制。每個(gè)月組織學(xué)生干部開(kāi)一次例會(huì)，對(duì)他們的工作進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)。

2）倡導(dǎo)小班長(zhǎng)值周制。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。班主任要對(duì)值周班長(zhǎng)的值日進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

3）舉行小干部交流會(huì)。學(xué)校每月舉行一次小干部交流活動(dòng)，跟蹤跟班小干部的工作情況，交流各班的工作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使班級(jí)管理不斷上臺(tái)階。

（3）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

在組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學(xué)生的教育工作。具體做法如下：

對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育，應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)他們要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育工作對(duì)癥下藥，如王運(yùn)達(dá)、解坤等，思想散漫的學(xué)生，注重培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本學(xué)期，在班級(jí)管理中我將做到七個(gè)字；“愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心?！?/p>

小學(xué)五年級(jí)班主任德育工作計(jì)劃二

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)（三）班班主任，我將傾注了自己的全部的精力和愛(ài)心，現(xiàn)在這一學(xué)期中對(duì)班級(jí)在德育方面的工作做以下計(jì)劃，努力將班級(jí)管理好，特別是希望在班風(fēng)和學(xué)生品德方面在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。努力抓好德育工作是關(guān)鍵，具體做法如下：

一、繼續(xù)做好學(xué)生的思想工作

（1）針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用科學(xué)的行之有效的方式進(jìn)行耐心的談話。

（2）多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，努力做好心理專家和引導(dǎo)者的角色。

（3）利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況，統(tǒng)一思想。

（4）對(duì)要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在平常的工作生活中，注重學(xué)生品德方面的教育。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但要求學(xué)生要知錯(cuò)能改。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

二、努力抓好班級(jí)常規(guī)工作

（1）落實(shí)德育量化考核制度，積極開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)帶后進(jìn)”，最終實(shí)現(xiàn)“共同進(jìn)步”。

（2）適當(dāng)調(diào)整班干部組織，擇時(shí)班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的班集體以及社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。

三、積極加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、與各門學(xué)科的任課教師保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況，并做好協(xié)調(diào)工作。在學(xué)生上學(xué)期間，積極聯(lián)系各科任老師，了解學(xué)生近期狀況，若發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)、厭學(xué)、棄學(xué)的同學(xué)等，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，并及時(shí)作出相應(yīng)的處理辦法并及時(shí)反映給學(xué)生家長(zhǎng)。若是遇到超出自己管理范圍的問(wèn)題時(shí)及時(shí)反映給學(xué)校的相關(guān)部門予以處理。

2、做好中下生轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)班里成績(jī)較差的同學(xué)，應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，并制定適應(yīng)該個(gè)體同時(shí)段發(fā)展的計(jì)劃方案，予以實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生能逐步跟上班里絕大部分學(xué)生，避免出現(xiàn)兩極分化。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書交流會(huì)，辯論會(huì)等。

在學(xué)生上學(xué)期間，可以某些課程的知識(shí)采用活動(dòng)、游戲等形式開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生的自主參與的積極性以及提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的效果。

篇2

3、撐痢疾，餓傷寒。

4、人怕沒(méi)臉，樹(shù)怕沒(méi)皮

5、會(huì)笑的人笑到最后。

6、牛要腳圓，豬要腳粗。

7、它山之石，可以攻玉。

8、衣不如新，人不如故。

9、見(jiàn)強(qiáng)不怕，遇弱不欺。

10、欺人是禍，饒人是福。

11、麻雀雖小，五臟俱全。

12、捉雙，捉賊捉臟。

13、楊柳發(fā)青，百病皆生。

14、一言既出，駟馬難追。

15、瓜無(wú)滾圓，人無(wú)十全。

16、教人教心，澆花澆根。

17、無(wú)油無(wú)鹽，吃死不甜。

18、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹?/p>

19、小病不治，大病難醫(yī)。

20、滴水成河，粒米成籮。

21、惡有惡報(bào)，善有善報(bào)。

22、小時(shí)偷針，大了偷金。

23、直木先伐，甘井先竭。

24、事莫做絕，話莫說(shuō)盡。

25、不入虎穴，焉得虎子。

26、食在廣州，住在蘇州。

27、不怕年老，就怕躺倒。

28、有心燒香，不論早晚。

29、當(dāng)局者迷，旁觀者清。

30、看菜吃飯，量體裁衣。

31、抓魚要下水，伐木要如林

32、不擔(dān)三分險(xiǎn)，難練一身膽

33、有飯休嫌淡，有車休嫌慢。

34、早起動(dòng)動(dòng)腰，一天少疲老。

35、常說(shuō)口里順，常做手不笨。

36、牛不知角彎，馬不知臉長(zhǎng)。

37、兒大不由爺，女大不由娘。

38、會(huì)寫的坐著，會(huì)唱的站著。

39、牙不剔不稀，耳不挖不聾。

40、三早抵一工，三補(bǔ)抵一新。

41、沒(méi)錢時(shí)挨餓，有錢時(shí)擺闊。

42、藥不治假病，酒不解真愁。

43、若要不怕人，莫做怕人事。

44、吃飯象條龍，做活象條蟲。

45、團(tuán)結(jié)一條心，黃土變成金。

46、在家千日易，出門一時(shí)難。

47、雙手是活寶，一世用不了。

48、自在不成人，成人不自在。

49、吃飯打濕口，洗臉打濕手。

50、火大無(wú)濕柴，功到事不難。

51、苗好一半谷，妻好一半福。

52、虎吃人易躲，人吃人難防。

53、是好說(shuō)不壞，是壞說(shuō)不好。

54、小傷風(fēng)三日，大傷風(fēng)七天。

55、人往高處走，水往低處流。

56、買賣不懂行，瞎子撞南墻。

57、過(guò)頭話少說(shuō)，過(guò)頭事少做。

58、留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。

59、不怕穿得遲，就怕脫得早。

60、只有人臟水，沒(méi)有水臟人。

61、人到四十五，正是出山虎。

62、只給君子看門，不給小人當(dāng)家

63、人不缺地的工，地不缺人的糧。

64、勿貪意外之財(cái)，勿飲過(guò)量之酒。

65、水停百日生蟲，人閑百日生病。

66、莫看強(qiáng)盜吃肉，要看強(qiáng)盜受罰。

67、遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。

68、砂鍋不搗不漏，木頭不鑿不通。

69、口說(shuō)不如身到，耳聞不如目賭。

70、只有扯皮的人，沒(méi)有扯皮的事。

71、沒(méi)有不上鉤的魚，沒(méi)有不上竿的猴。

72、畫人畫虎難畫骨，知人知面難知心。

73、天下衙門朝南開(kāi)，有理無(wú)錢莫經(jīng)來(lái)。

74、不笑補(bǔ)，不笑破，只笑日子不會(huì)過(guò)。

75、看自己，一朵花；看別人，豆腐渣。

76、立如松，坐如鐘，臥如弓，行如風(fēng)。

77、井越掏，水越清；事越擺，理越明。

篇3

2，能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

5，在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性，說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。

6，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

8，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論，演講的一些基本方法。

9，在習(xí)作方面，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。

10，學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記，學(xué)寫內(nèi)容梗概。

11，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一) 讀寫重點(diǎn)

1，把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子

2，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，留心觀察生活，真實(shí)表達(dá)自己的感受

3，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

4，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

5，理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣

6，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

7， 體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用

8，抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(二)習(xí)作教學(xué)

1，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2，學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信，發(fā)言稿，研究報(bào)告等應(yīng)用文。

3，能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范，整潔。

(三)口語(yǔ)交際

1，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2，學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)介紹自己 ，交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)，講故事，表演課本劇，聊熱門話題等。

(四)綜合性學(xué)習(xí)

1，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性，有魅力的語(yǔ)言。

2，初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

三、復(fù)習(xí)措施：

1.根據(jù)本冊(cè)的教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真背好每堂復(fù)習(xí)課。以單元內(nèi)容復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)相輔助。著重抓好閱讀與作文。?

2.讓學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)。即復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先找一找本單元自認(rèn)為難讀、難寫、易錯(cuò)的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。

3.安排一定的時(shí)間讓學(xué)生交流自我復(fù)習(xí)情況，能者為師。

4.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)和解答。

5.檢查鞏固：讀讀寫寫、聽(tīng)寫有關(guān)詞語(yǔ)、每單元的重點(diǎn)段落在默的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出各種類型的問(wèn)題，進(jìn)行討論問(wèn)題。

6.對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況做到心中有數(shù)。對(duì)所布置的回家作業(yè)必須是老師親自檢查。對(duì)認(rèn)真完成的給以鼓勵(lì)，對(duì)少做或不做的要求當(dāng)補(bǔ)好。對(duì)個(gè)別不會(huì)正確利用時(shí)間的用午間或課間抓緊補(bǔ)好為止。

7.對(duì)個(gè)別困難生除直接抓外，再請(qǐng)好生進(jìn)行一幫一。

8.對(duì)好生要幫讓他們明白幫什么，對(duì)幫的認(rèn)真，負(fù)責(zé)有成果的要給于表?yè)P(yáng)。困難生完成得好，進(jìn)步大得，不但表?yè)P(yáng)，而且給以獎(jiǎng)勵(lì)。

9.對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生給予特殊的關(guān)心，多給發(fā)言、板演、面批的機(jī)會(huì)。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。

10.多與學(xué)生談心，交流，了解復(fù)習(xí)中遇到的新情況，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)

四、分項(xiàng)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

識(shí)字聽(tīng)說(shuō)

〖 (一).能聽(tīng)清音節(jié),正確寫出詞語(yǔ),句子.

結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu),行款.如:祿憨憋瀾檀粼

注意形近字的比較，不混要淆，如：蓬篷

注意容易寫錯(cuò)的字，如：屐裕蟄

書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨(dú)長(zhǎng)，寫方塊字。特別要寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，筆畫多的字。

(二)、拼音：在語(yǔ)段中看拼音寫詞語(yǔ)或選擇讀音。

(1) 注意讀錯(cuò)的字音：如：區(qū)域顫動(dòng)等(包括平翹舌音)。

(2) 注意拼讀習(xí)慣的培養(yǎng).

(3) 能聽(tīng)懂短文的意思。

(4) 選擇字意：抓住關(guān)鍵語(yǔ)素，破解詞語(yǔ)意思。基本方法：語(yǔ)境揣摩(據(jù)詞、據(jù)句、據(jù)段、據(jù)穩(wěn)定義)

閱讀

(一)、正確背誦規(guī)定的課文、段落。

(二)、正確使用標(biāo)點(diǎn)、讀懂標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用。(重點(diǎn)省略號(hào))檢測(cè)方法：根據(jù)省略號(hào)前面的內(nèi)容概括或合理想象補(bǔ)充內(nèi)容。

(三)、正確把握詞語(yǔ)的意思。(包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))

1、 基本方法：聯(lián)系上下文。

2、 練習(xí)要求：提供豐富的語(yǔ)境表述;提供詞語(yǔ)比較、辨析選擇.

(四)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

主要作用：

1. 培養(yǎng)以簡(jiǎn)單復(fù)述的能力，為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備;

2. 培養(yǎng)說(shuō)話能力。簡(jiǎn)要復(fù)述與復(fù)述不同：要有一定的概括能力——描寫的內(nèi)容要改換，主要內(nèi)容要保證完整：同時(shí)也允許將自己感興趣的內(nèi)容保留。

(五) 列題綱背誦是背誦課文的一種方法.

列背誦題綱可先找出每段中的重點(diǎn)詞句,再整理成一個(gè)背誦提綱.

習(xí)作

篇4

學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷是圖書館和用戶溝通的高鐵，是圖書館創(chuàng)新服務(wù)、品牌服務(wù)向用戶高效推廣的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，也是圖書館應(yīng)對(duì)信息全球化的客觀的、必要的、積極的管理策略?；跔I(yíng)銷學(xué)理論和高校圖書館的服務(wù)特點(diǎn)，提出了高校圖書館學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷理論，其概念為以學(xué)科為市場(chǎng)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，與各類用戶群建立一一對(duì)應(yīng)的服務(wù)模式，以用戶需求和相互共贏為導(dǎo)向創(chuàng)造并提供出品牌服務(wù)的一種社會(huì)和管理過(guò)程［2］。學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷的目的在于，在以學(xué)科細(xì)分用戶的基礎(chǔ)上，開(kāi)展服務(wù)營(yíng)銷活動(dòng)，更快、更有效地滿足用戶的需求，鞏固圖書館信息交流中心和文化傳承中心的地位和社會(huì)職能，同時(shí)取得合理的服務(wù)效益。

2學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷的內(nèi)容

2．1學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷是以學(xué)科為用戶細(xì)分框架按學(xué)科來(lái)確定服務(wù)內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人事安排，分別制定各學(xué)科相應(yīng)的服務(wù)計(jì)劃，使用各種有針對(duì)性的宣傳和推送手段，相應(yīng)的建立起各自的服務(wù)渠道。這是高校圖書館服務(wù)的重要指導(dǎo)思想。

2．2學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)差別化在學(xué)科化的用戶細(xì)分框架下，面向不同類型的用戶群體，量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)，并對(duì)營(yíng)銷渠道、推送的方式和方法、價(jià)格等做相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)用戶的需求，來(lái)提高圖書館服務(wù)效益和讀者滿意度。

2．3學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造創(chuàng)造營(yíng)銷是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，挖掘用戶潛在的需求和欲望，并激發(fā)用戶，同時(shí)為用戶提供相應(yīng)的服務(wù)，使用戶積極地響應(yīng)這些創(chuàng)新服務(wù)，并得到預(yù)想的滿足感。這是學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷的重要前提。

2．4學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)品牌服務(wù)品牌不僅是一種質(zhì)量保證，還是一種社會(huì)責(zé)任。以品牌為核心開(kāi)展各項(xiàng)工作，各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，用集體的智慧來(lái)打造品牌，注重團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)內(nèi)提高圖書館的凝聚力和向心力，對(duì)外提高圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并提升圖書館社會(huì)價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)用戶的品牌忠誠(chéng)度，在相同服務(wù)內(nèi)容下贏得更多的用戶群體，從而打造國(guó)內(nèi)一流大學(xué)圖書館。這是學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷的核心內(nèi)容，也是學(xué)科化服務(wù)文化的精髓所在。

2．5學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷是一種管理過(guò)程學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷主要包括5個(gè)方面的內(nèi)容：①面向用戶調(diào)研分析，挖掘用戶需求和欲望。②指導(dǎo)制定品牌服務(wù)，即圖書館需要打造什么樣的創(chuàng)新服務(wù)給用戶。③組織配備相關(guān)工作人員，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，各部門合力、全方位打造品牌服務(wù)。④實(shí)施營(yíng)銷策略，建立溝通渠道和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以最佳的推送方式讓用戶知道圖書館的品牌服務(wù)，并參與體驗(yàn)圖書館品牌服務(wù)，享受優(yōu)質(zhì)品牌服務(wù)樂(lè)趣，同時(shí)也分享與他人。⑤對(duì)營(yíng)銷過(guò)程進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)無(wú)形服務(wù)的有形化和價(jià)值化。學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷也是高校圖書館與師生、與社會(huì)互動(dòng)、聯(lián)系的紐帶。學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷理論延續(xù)了社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論，在制定圖書館營(yíng)銷策略的同時(shí)既要考慮到圖書館的發(fā)展和利益，同時(shí)也要考慮到用戶與社會(huì)的價(jià)值創(chuàng)造，在提高圖書館整體效益的指導(dǎo)思想下開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)才可持續(xù)發(fā)展，并經(jīng)久不衰。

3學(xué)科化服務(wù)的營(yíng)銷策略建設(shè)

為了配合教學(xué)與科研，讓教學(xué)和科研人員更廣泛地了解學(xué)科化服務(wù)的有效方式，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館的學(xué)科館員主動(dòng)上門聯(lián)系各院系不同的教學(xué)科研用戶群體，主動(dòng)了解他們對(duì)信息的需求情況和對(duì)目前館藏資源的滿足程度。為他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)科化服務(wù)的方案，為他們提供科技決策、科技管理的信息保證和科技決策的依據(jù)、建議和方案等具有高附加值的深層次知識(shí)服務(wù)。所以，要讓教學(xué)科研人員更加了解和認(rèn)識(shí)，接受并信賴學(xué)科館員的服務(wù)，提升信息資源的利用，進(jìn)而建立一套適合本校教學(xué)科研人員的學(xué)科化信息服務(wù)營(yíng)銷策略具有深遠(yuǎn)的意義。

3．1廣告宣傳學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以服務(wù)有形化展示為核心，以網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體宣傳為方法、以用戶體驗(yàn)活動(dòng)為催化劑，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)推廣宣傳。以院系為切入點(diǎn)，首先在生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，隨后再逐步向全校推廣學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷。廣告宣傳是品牌推廣最常見(jiàn)的手段和方法，如張貼海報(bào)、懸掛橫幅、通知（校園網(wǎng)、館網(wǎng)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）。海報(bào)、橫幅效果直觀生動(dòng)、持久性強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)速度快、范圍廣、持久性差。兩者結(jié)合互補(bǔ)，能更好地達(dá)到宣傳目的。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館通過(guò)一學(xué)年對(duì)學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷的宣傳，給院系和教學(xué)科研人員留下了初步印象，也激發(fā)了他們了解、使用學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷的好奇心和積極性，為開(kāi)展學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷工作營(yíng)造了良好的氛圍，也為今后的工作做了鋪墊。2013年初至2013年底，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)張貼海報(bào)和懸掛橫幅多達(dá)80多幅，在校園網(wǎng)和館網(wǎng)發(fā)表宣傳和新聞稿件50余篇。

3．2學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是同行間創(chuàng)新思維的互動(dòng)，也是學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷推廣的重要機(jī)遇。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館從2012年派出相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參加國(guó)內(nèi)各類同行會(huì)議，吸引同行來(lái)館交流參觀訪問(wèn)，同時(shí)積極主辦學(xué)術(shù)交流論壇和會(huì)議，請(qǐng)同行專家做講座等，積極主動(dòng)與同行們對(duì)學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷進(jìn)行切磋交流和宣傳，吸收同行們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地提升長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷的服務(wù)品質(zhì)，并被廣大用戶所接受和認(rèn)可。

3．3回訪院系教授專家教授是學(xué)校教育的主要力量和重要環(huán)節(jié)，而專家、教授是學(xué)術(shù)知識(shí)和校園文化的傳輸紐帶和橋梁，他們是圖書館服務(wù)重點(diǎn)宣傳推廣的對(duì)象，教授的每一個(gè)認(rèn)可都是我們服務(wù)的“活招牌”，使圖書館服務(wù)的宣傳力度和宣傳范圍得到大大地提高。2013年，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館的學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)主動(dòng)深入院系，上門為專家、教授提供貼心專業(yè)咨詢服務(wù)，為教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專場(chǎng)講解，將長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館的館藏資源建設(shè)工作和學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷項(xiàng)目與各院系的教學(xué)科研發(fā)展建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，此項(xiàng)服務(wù)得到教學(xué)科研人員的一致好評(píng)。各院系專家教授和科研團(tuán)隊(duì)也主動(dòng)提出要求長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館開(kāi)展定題服務(wù)和專項(xiàng)信息素質(zhì)課程培訓(xùn)，并愿意參與圖書館的資源共建工作。

3．4利用微信搭建學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷平臺(tái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，微信作為即時(shí)語(yǔ)音通訊軟件，以其諸多的優(yōu)點(diǎn)被廣大用戶所接受并喜愛(ài)，是目前普及最廣和流行最熱的即時(shí)通訊工具和社交平臺(tái)。高校圖書館也注意到了這一新型的工具和平臺(tái)，慢慢開(kāi)始探索利用這一用戶數(shù)量龐大的新興媒介，為師生提供方便快捷的移動(dòng)信息服務(wù)。2014年，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館在官網(wǎng)首頁(yè)向讀者公布了微信公眾號(hào)和二維碼，只要讀者用手機(jī)掃一掃二維碼和添加關(guān)注圖書館微信號(hào)便成為圖書館的好友。圖書館利用微信為讀者提供APP化的服務(wù)，其諸多的優(yōu)點(diǎn)為讀者提供更多元化的移動(dòng)信息營(yíng)銷服務(wù)，拉近了圖書館與讀者之間的距離，把微信與圖書館的學(xué)科化信息服務(wù)等結(jié)合起來(lái)，利用其便捷性和龐大的用戶群，拓展深層次學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷，具有更深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館利用網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)開(kāi)展學(xué)科化服務(wù)營(yíng)銷的主要內(nèi)容包括：①利用微信推送最新的講座和培訓(xùn)、閱讀推廣、圖書漂流等圖書館最新活動(dòng)，使讀者能盡早地了解圖書館安排的各項(xiàng)活動(dòng)。②利用微信及時(shí)發(fā)送最新資訊，增強(qiáng)圖書館與讀者之間的信息互動(dòng)，滿足用戶個(gè)性化信息需求。如圖書館每月定期向讀者推送優(yōu)秀圖書及新書，讀者不再需要登錄圖書館網(wǎng)站就可以在第一時(shí)間內(nèi)獲取新書通報(bào)信息，及時(shí)到館借閱新書，從而提高新書利用率［3］。③讀者通過(guò)微信實(shí)時(shí)獲得個(gè)人所借書籍的借書期限、預(yù)約書籍到館情況和逾期書籍的罰款情況等，使讀者能按時(shí)還書，及時(shí)到圖書館辦理借書等。④為了滿足用戶的信息需求，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館主頁(yè)上建立了學(xué)科化服務(wù)信息平臺(tái)。學(xué)科館員根據(jù)用戶的信息需求，提供有針對(duì)性、具有使用價(jià)值的學(xué)科化信息服務(wù)。通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具與用戶建立交流溝通渠道，學(xué)科館員可以不受時(shí)間、不受地點(diǎn)制約，隨時(shí)掌握用戶的信息需求，實(shí)時(shí)的提供學(xué)科化信息。

3．5學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館目前面臨最棘手的問(wèn)題就是學(xué)科館員少，學(xué)科服務(wù)工作任務(wù)重。面對(duì)如此繁重的學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷工作，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館如何將學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷深入到全校師生中去？怎樣合理安排人員，融入并構(gòu)建學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)？如何積極推廣學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷工作？如何優(yōu)化人力提升學(xué)科服務(wù)？這些都是擺在館員面前要處理的問(wèn)題。所以，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館搭建了與院系溝通聯(lián)絡(luò)的微信網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，覆蓋了全校的各個(gè)學(xué)科、科研團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)信息聯(lián)絡(luò)是由各學(xué)科館員與各院系科研團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀年輕教師或優(yōu)秀學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，信息聯(lián)絡(luò)員都是由各院系科研團(tuán)隊(duì)（包括學(xué)科帶頭人）推舉出來(lái)的。圖書館定期對(duì)他們進(jìn)行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，定期組織他們進(jìn)行交流、研討，解決一些問(wèn)題。他們將圖書館和各院系架起了高效溝通信息的橋梁，為教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)的深層次發(fā)展研究提供深層次的信息專題和信息分析服務(wù)等。

3．6開(kāi)展學(xué)科信息素質(zhì)的多元化講座講座是高校圖書館信息素質(zhì)教育的重要形式。2012年，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館為了深化學(xué)科服務(wù)，促進(jìn)學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷發(fā)展，便融入院系學(xué)科素質(zhì)教育培養(yǎng)，講座由常規(guī)文獻(xiàn)檢索講座發(fā)展到內(nèi)容拆分，細(xì)化為多模塊、多元化的講座，逐步向?qū)W科化、專業(yè)化、個(gè)性化的方向發(fā)展。面向教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)及學(xué)科帶頭人等介紹學(xué)科專業(yè)資源和檢索技巧、學(xué)術(shù)資源和服務(wù)概況以及如何利用資源寫論文等，幫助他們又快、又全、又準(zhǔn)地找到所需要的文獻(xiàn)。此外，學(xué)科館員不僅要認(rèn)真梳理各學(xué)科專業(yè)資源，同時(shí)還要對(duì)各學(xué)科專業(yè)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)有所熟知，以便將普遍、針對(duì)性的學(xué)科資源以及最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)化成講座模塊，宣傳給師生。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館以生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院作為試點(diǎn)院系，開(kāi)展了一系列學(xué)科服務(wù)、營(yíng)銷創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)科館員提前將信息素質(zhì)培訓(xùn)講座的資料發(fā)送給院系教學(xué)科研負(fù)責(zé)人，讓師生能夠清楚學(xué)科館員他們能提供哪些幫助，而院系則根據(jù)具體需求來(lái)調(diào)整和組織師生聽(tīng)講座。確定培訓(xùn)內(nèi)容之后，為了達(dá)到良好的宣傳普及效果，學(xué)科館員還會(huì)親自登門宣傳講解學(xué)科講座的內(nèi)容，或刊登海報(bào)、發(fā)放講座通知單，還可以通過(guò)圖書館網(wǎng)頁(yè)、微信以及院系的BBS、教師郵件、學(xué)科博客等進(jìn)行宣傳。這一學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷形式，能夠拉近圖書館與教師、科研人員、學(xué)生的距離，使學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷深入院系，將學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷貫穿于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去。

3．7信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)與實(shí)施隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代人才的重要素養(yǎng)。而目前長(zhǎng)江師范學(xué)院廣大師生群體的信息素養(yǎng)參差不齊，影響并制約著廣大師生的創(chuàng)新和科研能力，全面推廣信息素質(zhì)教育是長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館勢(shì)在必行的舉措，信息素質(zhì)的提高有助于提升長(zhǎng)江師范學(xué)院師生的整體科研水平，并形成良好的科研氛圍。為此，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館從2010年起就為學(xué)校廣大師生精心打造了“師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育實(shí)施方案”，以多元化的講授模式、分階段地開(kāi)展系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)，為廣大師生提供真正的信息需求服務(wù)。

3．8有形化服務(wù)營(yíng)銷展示為了讓師生們更充分地了解圖書館的各項(xiàng)服務(wù)，提高師生對(duì)各項(xiàng)服務(wù)的使用率，同時(shí)也為了提升學(xué)科館員的服務(wù)信心和讀者的滿意度，促進(jìn)學(xué)科館員與師生間的互動(dòng)，長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館進(jìn)而開(kāi)展了有形化服務(wù)營(yíng)銷的展示。

3．8．1設(shè)立服務(wù)咨詢窗口。為了打造高品質(zhì)的服務(wù)，第一時(shí)間了解師生的需求，將優(yōu)質(zhì)服務(wù)送貨上門，面對(duì)面地宣傳給廣大師生，在長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館各外借書庫(kù)、閱覽室和總服務(wù)臺(tái)（還書臺(tái)）窗口處都設(shè)置了學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷工作點(diǎn)，有專人負(fù)責(zé)問(wèn)題解答。圖書情報(bào)部也設(shè)立總服務(wù)咨詢臺(tái)，每天由部主任來(lái)負(fù)責(zé)解答，甚至學(xué)科館員親臨各院系將優(yōu)質(zhì)的服務(wù)零距離地展示給廣大師生，節(jié)省了師生們寶貴時(shí)間。

3．8．2網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)是長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館服務(wù)有形化展示最為重要的手段。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館在主頁(yè)上增加了學(xué)科服務(wù)專欄，將學(xué)科服務(wù)項(xiàng)目推送給師生第一視野，并在主頁(yè)上實(shí)時(shí)學(xué)科服務(wù)的相關(guān)信息，進(jìn)行整合存檔，同時(shí)也在學(xué)校校園網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳報(bào)道，以加強(qiáng)廣大師生對(duì)學(xué)科服務(wù)的高度重視。

3．8．3信息宣傳欄。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館各外借書庫(kù)、閱覽室都設(shè)有信息宣傳欄，將各學(xué)科的前沿信息都出來(lái)，這也是長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館有形化服務(wù)展示和宣傳的又一窗口，信息宣傳欄的內(nèi)容平均每2～3個(gè)月更新一次。

3．8．4總服務(wù)臺(tái)信息。在圖書館總服務(wù)臺(tái)通過(guò)用大型液晶電視來(lái)為廣大師生播放動(dòng)態(tài)的學(xué)科服務(wù)資訊，內(nèi)容涉及服務(wù)宣傳、學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷活動(dòng)、培訓(xùn)信息、信息素養(yǎng)培訓(xùn)視頻、圖書館導(dǎo)讀推薦、圖書館活動(dòng)通知等。

3．8．5交流提升，規(guī)范服務(wù)。同行間、非同行間的創(chuàng)新思維的互動(dòng)，是一種服務(wù)推廣的重要機(jī)遇。長(zhǎng)江師范學(xué)院圖書館館員形成了定期工作會(huì)議的模式，建立了學(xué)科服務(wù)的QQ、微信討論組，隨時(shí)交流工作中遇到的各種問(wèn)題和困難。通過(guò)討論交流，學(xué)科館員們很快在學(xué)科服務(wù)定位、內(nèi)容和方式方法、學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷計(jì)劃等方面達(dá)成共識(shí)。積極與各院系、同行等進(jìn)行交流和宣傳，來(lái)規(guī)范圖書館的學(xué)科服務(wù)，不斷提升學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷的品質(zhì)，提高圖書館學(xué)科服務(wù)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)在學(xué)院、同行間的知曉度。

篇5

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和欣賞語(yǔ)言的美 

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你扎實(shí)的會(huì)寫了，就不用反復(fù)抄了。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。一般地說(shuō)，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。這段話寫得很生動(dòng)，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹(shù)葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹(shù)葉的色彩明亮富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹(shù)葉描繪得栩栩如生。這些詞語(yǔ)我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感，欣賞優(yōu)美的句子。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語(yǔ)感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。 

三、讓學(xué)生在誦讀中品味體驗(yàn)情感的美 

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生老師作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感，通過(guò)評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。 

通過(guò)以上的語(yǔ)文教學(xué)分析，不僅培養(yǎng)了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，使整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的思考能力，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身素質(zhì)得到了提高?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇6

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)內(nèi)容及方法上都發(fā)生了較大的變化，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文而言，也順應(yīng)了這一趨勢(shì)的發(fā)展，因此，作為教師而言，要緊隨教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師首先要改變以教為主的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從多個(gè)層面共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、對(duì)教學(xué)資源的充分利用

所謂的教學(xué)資源主要涵蓋兩個(gè)方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學(xué)，課外資源指豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是注重把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書本知識(shí)，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。例如在對(duì)《小馬過(guò)河》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，文章本意就是要讓學(xué)生懂得嘗試與實(shí)踐。

三、發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的充分重視，教學(xué)活動(dòng)的中心也是圍繞學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行的，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)題型時(shí)，給學(xué)生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在課前收集資料，體會(huì)大自然，有助于學(xué)生對(duì)文章整體的理解和把握。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在21世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求：國(guó)家的富強(qiáng)必須依靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必須有高素質(zhì)的人才；高素質(zhì)的人才必須有高質(zhì)量、高水平的教育，特別是關(guān)系全民素質(zhì)高低的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樗転槿说某砷L(zhǎng)發(fā)展和生存質(zhì)量的改善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，特別有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，需要我們?nèi)ゼ皶r(shí)解決，否則就會(huì)有大量學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在于基礎(chǔ)教育之中，各國(guó)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重困擾，教育的效果受到嚴(yán)重的影響，甚至帶來(lái)了一系列等社會(huì)問(wèn)題。而我國(guó)大量的小學(xué)生，低年級(jí)小學(xué)生的教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占了很大的比重，存在許多有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，是一個(gè)刻不容緩要解決的大問(wèn)題。

1 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難調(diào)查現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一種考驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)題掌握不好，與小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是分不開(kāi)的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)老師不重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握不好。

1.2 對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

本文對(duì)一百多個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：喜歡數(shù)學(xué)的有9人，懼怕數(shù)學(xué)的43人，討厭數(shù)學(xué)的有50人，無(wú)所謂的占了25人，分別占了7.1%、33.9%、39.4%、19.7%.

1.3 不能理解數(shù)學(xué)題的意思

比如數(shù)學(xué)中解應(yīng)用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實(shí)際問(wèn)題中去。由于小學(xué)低年級(jí)兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡，對(duì)有些概念容易模糊，不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。例如“除”和“除以”，應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動(dòng)”和“同向運(yùn)動(dòng)”等，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以至于不會(huì)解決問(wèn)題。

2 造成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

2.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，不比成績(jī)，但好多學(xué)校還在對(duì)成績(jī)排名。另外脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題在課堂上、練習(xí)中也比比皆是。例如：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時(shí)看完，小軍從后往前看10小時(shí)可以看完。兩人同時(shí)看（）小時(shí)可以看完？像這樣的數(shù)學(xué)題就不切合實(shí)際，從后往前看故事書就不合理。數(shù)學(xué)教育改革在基礎(chǔ)教育階段是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。新一輪課程改革時(shí)至今日，竟然老師們還在特別關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。

2.2 老師教學(xué)素材單一，教學(xué)方法死板

經(jīng)口頭了解，很多老師在教學(xué)中采用的教學(xué)例題幾乎沒(méi)什么變化，都是用教科書上的，甚至教案也都是買現(xiàn)成的用，大部分教師都是看參考資料采用成題。這和教育部門仍然拿學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師優(yōu)秀與否是分不開(kāi)的。

據(jù)了解教師的教學(xué)方法死板，不能通過(guò)多做練習(xí)來(lái)提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，而應(yīng)注意在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)合理地選用教學(xué)方法，同時(shí)注意把幾種教學(xué)方法配合起來(lái)，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，提高應(yīng)用題的教學(xué)效果。另外，新課程理念是非常好的，教師在教學(xué)中可采用本文作者提供的五條策略，并加以綜合應(yīng)用，提高“解決問(wèn)題的教學(xué)效果”。

2.3 學(xué)生閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)題中有的類型的題目文字較長(zhǎng)，涉及生活常識(shí)廣泛，科技術(shù)語(yǔ)多，有些概念和它的背景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實(shí)際問(wèn)題的親身經(jīng)歷，缺少生活實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

3 低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的解決

3.1 適量壓力造就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

在調(diào)查和訪談中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分存在一定學(xué)習(xí)壓力的低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，不存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。而一些存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的低年級(jí)小學(xué)生由于家長(zhǎng)或親人的不重視表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)所謂，當(dāng)然就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)然也就沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。要是能解決這個(gè)壓力的問(wèn)題，就可以使學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，取得較好的成績(jī)。

篇8

一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法都有了較大改進(jìn)。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)符合新時(shí)期的教育改革發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于教師更好地把握新形勢(shì)下的教育趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略思考

1.突出學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教育深化改革后，基礎(chǔ)教育的教育理念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求各科教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)中隱藏的奧妙，并積極鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中遇到的難題，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。在進(jìn)行語(yǔ)文題型設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能設(shè)置開(kāi)放式題型，為學(xué)生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學(xué)生的想法，以此真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為本。

2.合理安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有效融合。

在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，要有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還需處理好其他學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定科學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用其他學(xué)科資源，擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，從多種角度活躍語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)思維。如，在教學(xué)中巧妙融入數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等其他學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效融入相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師適當(dāng)播放關(guān)于父愛(ài)的音樂(lè)，將其作為課文學(xué)習(xí)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在課文朗誦中感受父愛(ài)的偉大，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)的有效結(jié)合。并以多媒體播放形式，為學(xué)生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場(chǎng)景，并適當(dāng)普及地震知識(shí)，讓學(xué)生感受到地震中親情的力量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與地理知識(shí)的完美融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，組織多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是綜合性學(xué)習(xí)的更深層次要求。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)形成深刻記憶。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論主題，組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中快速開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)信息世界》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在內(nèi)容講解后，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進(jìn)行信息世界的認(rèn)知探討，討論信息為人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助，通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可組織綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以確保綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)。建立有助于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，并且以積極的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以更樂(lè)觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，避免出現(xiàn)批評(píng)式或否定式評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)肯定學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成效，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、階段進(jìn)步等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為評(píng)價(jià)的主要目的，確保學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正獲得個(gè)人能力的提升。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師及相關(guān)人員應(yīng)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，以公平、公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、有效。評(píng)價(jià)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，而非“學(xué)會(huì)”，避免出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。如，語(yǔ)文教師可將評(píng)價(jià)貫穿于整體的教學(xué)活動(dòng)中，將各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗(yàn)獲取、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等信息詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行總結(jié)分析，作為每一階段的評(píng)價(jià)。在學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，再結(jié)合每一階段的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力及寫作能力的分析評(píng)估。教師在為學(xué)生做出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)熱情為主要評(píng)價(jià)目的，給予學(xué)生客觀、肯定的評(píng)價(jià)，確保綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使得語(yǔ)文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了考取優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，他們根本無(wú)暇思考語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，也不具備欣賞語(yǔ)文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來(lái)，他們可以親自體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還可通過(guò)多種實(shí)踐性的趣味性活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其樹(shù)立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識(shí)。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展三個(gè)層面，討論小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課程中綜合性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略。

一、以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題

語(yǔ)文課程中的綜合性活動(dòng)除了要滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)綜合性活動(dòng)的“語(yǔ)文意味”，這是因?yàn)樘嵘W(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來(lái)確定活動(dòng)主題，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語(yǔ)文教師合作，利用課后空閑時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會(huì)”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)，選擇一名不認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動(dòng)中，我會(huì)與其他教師有機(jī)合作，每個(gè)班級(jí)都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動(dòng)之后，我再對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們與自己的“新朋友”展開(kāi)書信往來(lái)，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長(zhǎng)期的聯(lián)系，這就證明本輪實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)主體作用

開(kāi)設(shè)綜合性活動(dòng)的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深刻品味語(yǔ)文知識(shí)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動(dòng)任務(wù)。教師可以合作者的身份來(lái)幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

在人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費(fèi)水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在本輪活動(dòng)中，我與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費(fèi)水資源的圖片。我將實(shí)踐周期定為一個(gè)星期，因?yàn)樾W(xué)生需要充足的時(shí)間來(lái)收集實(shí)踐素材，并對(duì)素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時(shí)間來(lái)完成資料調(diào)查活動(dòng)，為了保證學(xué)生的安全，同時(shí)也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實(shí)踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費(fèi)水資源問(wèn)題的有效策略。之后，我便在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生分享了實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來(lái)展開(kāi)辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。

三、在反思中進(jìn)行總結(jié)

反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說(shuō)，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)反思，在反思中總結(jié)開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)，以便保證綜合性活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

在上述“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我利用十分鐘的時(shí)間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實(shí)踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個(gè)具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費(fèi)水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動(dòng)反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，五年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)展者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)： 

篇10

2、 重視安全教育，要經(jīng)常在班內(nèi)回顧總結(jié)安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。

(1)交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)路對(duì)的管理。

(2)防課間意外的教育，在學(xué)校時(shí)，玩耍、做游戲應(yīng)到操場(chǎng)上，教室里追跑、瘋打。不做有害身體健康的游戲。做廣播操，學(xué)生排隊(duì)時(shí)，不要擁擠，要有序進(jìn)場(chǎng)、進(jìn)班。

(3)防溺水教育，要進(jìn)行防溺水的教育，開(kāi)展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。

(4)防觸電的教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

(5)防食物中毒的教育，邀請(qǐng)醫(yī)生來(lái)班進(jìn)行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的是件發(fā)生。

(6)防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害的教育；重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。

(7)防火、防盜、防煤氣中毒等的安全教育；檢查班里的防電設(shè)施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展防火、防盜、防煤氣中毒等的防范措施教育。