導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)生個人頂崗實習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的特點(diǎn)

（一）實踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的實踐培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對象而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。，整個實習(xí)過程凸顯實踐性。

（二）實習(xí)學(xué)生身份的雙重性

頂崗實習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實習(xí)者是學(xué)生，在實習(xí)過程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒有改變，實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中還得服從實習(xí)企業(yè)的管理，因此，實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。

（三）管理的復(fù)雜性

學(xué)生頂崗實習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量的同時，需要加強(qiáng)實習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過程中的利益沖突、紀(jì)律等等問題，實習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。

（四）互利性

頂崗實習(xí)各方具有互利性。頂崗實習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)校解決實踐教學(xué)場地問題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實習(xí)能夠解決酒店員工短缺問題，大大降低了人力資源成本。

（五）長期性

教育部在高等職業(yè)教育實踐教學(xué)方面不少于6個月的頂崗實習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實習(xí)基本超過6個月，普遍長于學(xué)校的一個教學(xué)學(xué)期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題有大有小，這些問題涉及學(xué)校、合作酒店及實習(xí)學(xué)生個人，總結(jié)相關(guān)資料和實際，主要問題有：

（一）實習(xí)管理不到位

在頂崗實習(xí)實踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實不能完成實習(xí)的，就沒有處理的辦法；規(guī)定實習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實際上因教學(xué)工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實習(xí)管理過程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問題時相互推拖，影響學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。

（三）只顧眼前利益

頂崗實習(xí)對酒店來說有利可圖，因為實習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價勞動力，造成實習(xí)生對酒店映象差，當(dāng)酒店參加學(xué)校組織的招聘會時，招不到合適人選，何況當(dāng)今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評價酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關(guān)心實習(xí)學(xué)生

校方在實習(xí)安排方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無法顧及學(xué)生個性特點(diǎn)及個別需求，酒店方對學(xué)生實習(xí)缺乏系統(tǒng)的計劃而對學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長的溝通障礙，致使實習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺，影響學(xué)生實習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對工作的消極和怠慢。

三、對高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)問題的對策

（一）做好實習(xí)前準(zhǔn)備工作

實習(xí)學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體，一切以學(xué)生實踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，也是實習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。實習(xí)準(zhǔn)備工作包實習(xí)酒店選擇、簽訂實習(xí)協(xié)議、分配實習(xí)生及召開實習(xí)動員會幾個環(huán)節(jié)。

（二）完善實習(xí)管理

實習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問題等的處理辦法。

（三）加強(qiáng)與實習(xí)企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實踐教學(xué)場地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實踐鍛煉機(jī)會；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問題需要共同應(yīng)對，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實習(xí)生考核

篇2

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生能力的鍛煉起到了很大的促進(jìn)作用。

一、高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)

學(xué)生頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（高教[2006]16）的文件中明確規(guī)定：積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)就是對以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，全面培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教育方針的具體落實。

近幾年，各高職院校按照各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃的安排，都組織了在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)、服務(wù)一線參加半年至一年的頂崗實踐。

二、學(xué)生頂崗實習(xí)期間安全監(jiān)管的缺乏

學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實習(xí)確實鍛煉了技能，提高了能力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了日常教學(xué)與企業(yè)用人單位需求的差距，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身能力的不足。但學(xué)生在頂崗實習(xí)期間監(jiān)管不足的問題也凸顯出來了，尤其是學(xué)生安全管理還沒引起學(xué)校、用人單位的重視和注意。主要表現(xiàn)為：學(xué)生生產(chǎn)中出現(xiàn)安全事故，掉入傳銷魔窟，被搶被騙，交通傷亡，坐黑車，進(jìn)黑店，難以適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自己的不足自暴自棄，與人無法溝通產(chǎn)生失落等等。

學(xué)生出現(xiàn)這些人身財產(chǎn)安全問題和“心理安全”問題主要是各方面準(zhǔn)備不足。一是企業(yè)準(zhǔn)備不足?，F(xiàn)在的企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)更多的是從自己缺人手，學(xué)生勞動力廉價的角度出發(fā)，沒有真正融入到學(xué)校教學(xué)中，沒有真正承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)，安全管理方面除對學(xué)生的生產(chǎn)安全關(guān)注以外，其他方面沒有，也不會花精力關(guān)注。二是學(xué)校準(zhǔn)備不足。學(xué)校對頂崗實習(xí)的管理，基本上是對學(xué)生頂崗“工作”期間學(xué)習(xí)的管理，學(xué)生的安全教育、心理疏導(dǎo)沒有跟上。而參加實習(xí)管理的很多教師根本就沒進(jìn)入企業(yè)工作過，也缺乏對學(xué)生實習(xí)企業(yè)所在地情況的了解，更缺乏帶隊管理的經(jīng)驗，頂崗實習(xí)前的安全教育空洞乏味，學(xué)生沒有聽進(jìn)去，頂崗實習(xí)期間的巡回檢查也主要是看看學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽聽學(xué)生和企業(yè)的意見，不出安全問題沒人想到對學(xué)生進(jìn)行安全“預(yù)防”教育。三是學(xué)生本人準(zhǔn)備不足，適應(yīng)能力差，溝通不到位讓學(xué)生無法融入到企業(yè)中；社會經(jīng)驗不足，心智不成熟讓學(xué)生無法辨別是非，自我防范；知識儲備不夠，能力達(dá)不到讓學(xué)生抱怨、逃避，形成壓力，導(dǎo)致心理疾病。

三、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理迫在眉睫

學(xué)生安全事關(guān)重大，不僅影響學(xué)生個人人身安全，也直接關(guān)系到學(xué)校的正常秩序乃至社會的穩(wěn)定。

學(xué)生參加頂崗實習(xí)，無論是由學(xué)院安排，還是由學(xué)生個人自找實習(xí)單位，還是由中介組織安排，結(jié)果是學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教師，第一次真正意義上進(jìn)入社會，進(jìn)入行業(yè)，進(jìn)入企業(yè)。對學(xué)生而言，不只是教學(xué)場地的改變，更是學(xué)生心理的改變，自我管理的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)這樣或那樣的安全問題是正常的，但我們要認(rèn)識到學(xué)生安全管理的重要性和緊迫性。

四、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理的方式、方法

1.頂崗實習(xí)前的安全教育。學(xué)生在頂崗實習(xí)前，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全責(zé)任教育，使學(xué)生明白頂崗實習(xí)期間的有關(guān)安全問題。

（1）邀請集中實習(xí)企業(yè)的技師為頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，請他們結(jié)合自身在生產(chǎn)一線多年的工作經(jīng)驗和豐富經(jīng)歷，針對生產(chǎn)操作安全、安全防護(hù)設(shè)備、觸電安全、防火安全和環(huán)境與安全等方面進(jìn)行全面的講解。

（2）邀請管片警察或法制校長就學(xué)生出行和住宿安全開展教育，用實際案例為學(xué)生列舉出行時可能遇到的情況，介紹避免危險發(fā)生的方法以及危險出現(xiàn)時的應(yīng)對措施。

（3）專業(yè)帶隊教師要根據(jù)頂崗實習(xí)的具體情況，為學(xué)生介紹實習(xí)環(huán)境以及實習(xí)期間可能存在的安全隱患。

（4）學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，簽訂頂崗實習(xí)安全責(zé)任書，明確學(xué)生本人、學(xué)校、實習(xí)單位的責(zé)任。

2.建立校企兩條安全管理線，明確企業(yè)安全管理職責(zé)。學(xué)生頂崗實習(xí)由學(xué)校和實習(xí)單位共同組織和管理，學(xué)生實習(xí)期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，建立學(xué)校和實習(xí)單位經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。

實習(xí)單位應(yīng)加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)勞動安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高其自我防護(hù)能力。同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力。

3.帶隊教師駐企管理。對于實習(xí)學(xué)生比較集中的企業(yè)或地區(qū)，學(xué)校應(yīng)選派社會經(jīng)驗豐富的教師住在企業(yè)，與企業(yè)一起加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。

4.系、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師要通過網(wǎng)絡(luò)、電話、QQ等方式定期與學(xué)生聯(lián)系各個系院要將《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國道路交通法》《中華人民共和國消防法》等法律法規(guī)掛到網(wǎng)站上，并提醒學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)。

建立專業(yè)教師聯(lián)系學(xué)生制度，及時準(zhǔn)確地掌握實習(xí)生的頂崗實習(xí)狀態(tài)，解決頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和問題，切實指導(dǎo)好學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。

建立輔導(dǎo)員和學(xué)生經(jīng)常性的實習(xí)信息通報制度。輔導(dǎo)員應(yīng)主動與實習(xí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，每周用班級QQ群聯(lián)系一次，每月用電話聯(lián)系一次。

5.網(wǎng)上心理輔導(dǎo)。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，面臨新的環(huán)境，面臨新的人際關(guān)系，面臨畢業(yè)、就業(yè)壓力，會產(chǎn)生心理糾結(jié)，這就需要有人疏導(dǎo)和解壓，而現(xiàn)在的很多企業(yè)沒有心理咨詢師，學(xué)校的心理咨詢教師又不可能到每個學(xué)生實習(xí)的企業(yè)進(jìn)行面對面的疏導(dǎo)。因此，各個學(xué)校要積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)建立心理咨詢輔導(dǎo)平臺，成立專門的指導(dǎo)小組，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

6.購買有關(guān)保險。保險雖然不能對學(xué)生的安全起到預(yù)防作用，但它是對學(xué)生出現(xiàn)安全問題后的補(bǔ)償保障。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)實際情況以及同頂崗實習(xí)單位協(xié)商的具體情況，由各學(xué)校組織實習(xí)學(xué)生自愿辦理或由實習(xí)單位為學(xué)生辦理意外傷害保險等相關(guān)保險。

參考文獻(xiàn)：

胡幸鳴，范建蓓.略論高職院校工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)的管理與督導(dǎo)[J].職業(yè)教育研究，2009（7）.

篇3

學(xué)校方面應(yīng)該重視高職學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。建立校外能力訓(xùn)練的平臺擴(kuò)展體系，打造對應(yīng)專業(yè)的校外實踐基地。其中，切實有效的做法是高等院校與企業(yè)直接結(jié)成就業(yè)聯(lián)盟，努力把學(xué)校打造成企業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)基地，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位配置情況對高等院校提出訂單式的培訓(xùn)計劃，建立校企聯(lián)合實驗室。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)展開更加緊密的合作，聯(lián)合成立就業(yè)咨詢會，通過學(xué)術(shù)交流的方式，將企業(yè)生產(chǎn)的鮮活實踐知識反饋給學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的實踐教學(xué)。

一、組織高職學(xué)生參加頂崗實習(xí)中心訓(xùn)練活動的意義

組織高職學(xué)生接受頂崗實習(xí)訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現(xiàn)實意義。在課程教育設(shè)計活動中，教師既應(yīng)該重視對于學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)工作，還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)方面的能力拓展工作。

鼓勵學(xué)生努力創(chuàng)造，提升自己的實際操作能力，符合未來工作崗位的需求。在學(xué)生頂崗實習(xí)訓(xùn)練心理危機(jī)早期干預(yù)活動中，高職教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行個人適應(yīng)環(huán)境相關(guān)心理知識教學(xué)工作，從而端正學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度。教師應(yīng)該從頂崗實習(xí)的具體意義出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真勤奮的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)自我人身價值。增強(qiáng)學(xué)生積極參與工作的正向動機(jī)，現(xiàn)在的頂崗實訓(xùn)雖然報酬比較低，卻是為將來的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在心理干預(yù)活動中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)內(nèi)容的課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平。

二、高職學(xué)生頂崗實習(xí)中心理危機(jī)早期干預(yù)的實踐研究

（一）從學(xué)生自身和環(huán)境因素進(jìn)行心理干預(yù)

在高職學(xué)生心理干預(yù)活動中，教師應(yīng)該從影響學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體因素展開分析，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在溝通中了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應(yīng)性建設(shè)的因素。

早期的頂崗實習(xí)心理干預(yù)應(yīng)該從學(xué)生的自身因素分析入手，逐漸過渡到對于環(huán)境因素的分析，從而幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識到自己的心理問題，從而對癥下藥，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實訓(xùn)活動中去。從環(huán)境因素分析開展心理干預(yù)工作，教師應(yīng)該分析學(xué)生心理波動中家庭因素的影響，分析學(xué)生自身的壓力，通過談話的方式了解學(xué)生的壓力因素。在心理壓力排解的過程中，教師可以組織學(xué)生通過做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向?qū)W生介紹社會對于高職學(xué)生技能訓(xùn)練的支持政策，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到高職就業(yè)崗位對于社會的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與責(zé)任感，才能夠及時地幫助學(xué)生消解心理干預(yù)中的不利因素。

（二）應(yīng)用更加積極的情感策略消除不適應(yīng)感

頂崗實習(xí)單位的工作人員在開展職業(yè)適應(yīng)性內(nèi)容教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生外在環(huán)境適應(yīng)的正向因素進(jìn)行培養(yǎng)。

應(yīng)該注重介紹本單位的文化，從而增強(qiáng)工作環(huán)境的人文氛圍，對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，防止學(xué)生對自己的頂崗實操活動存在不理解的地方。在調(diào)控策略建設(shè)方面，教師應(yīng)該應(yīng)用更加積極的情感策略，強(qiáng)化對于學(xué)生元認(rèn)知能力的培B。對學(xué)生階段性的頂崗實習(xí)活動進(jìn)行評估，從職業(yè)適應(yīng)結(jié)果的積極適應(yīng)因素應(yīng)該給予肯定，但是，對于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應(yīng)該給予堅決否定。在心理干預(yù)活動中，輔導(dǎo)人員應(yīng)該強(qiáng)化對于學(xué)生個人適應(yīng)心理的深入分析，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢開發(fā)積極動機(jī)

鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，正確看待自己的學(xué)歷，并且要理解自己所從事的工作的價值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，其目標(biāo)是通過專項能力訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型就業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點(diǎn)是要提高學(xué)生對于職業(yè)個體適應(yīng)的心理。在心理干預(yù)活動中，鼓勵學(xué)生在頂崗實習(xí)活動中積極努力學(xué)習(xí)，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復(fù)的工作，并且由不斷學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生要正確對待在高職院校期間所取得的各項榮譽(yù)，在新的就業(yè)實訓(xùn)職業(yè)環(huán)境中，應(yīng)該放低自己的心態(tài)并且謙虛學(xué)習(xí)，并且做好準(zhǔn)備承受心理挫折與打擊的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該重視對于學(xué)生工作動機(jī)的開發(fā)，良好的實習(xí)表現(xiàn)關(guān)乎個人形象及學(xué)校的聲譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識，應(yīng)該對頂崗實習(xí)機(jī)會對于學(xué)生能力成長的重要性進(jìn)行深度分析，從而鼓勵學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)順利立足的奮斗目標(biāo)。

學(xué)校在完善實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)該注意牢牢把握住就業(yè)市場的脈搏，在專業(yè)課設(shè)置重點(diǎn)選取、課程進(jìn)度安排方面以企業(yè)的需求為最終導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確普通高職頂崗實習(xí)課程教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)水平和實際動手操作能力，滿足市場競爭和企業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀婷，彭丹，劉新宇.回顧與反思：淺析高職學(xué)生頂崗實習(xí)權(quán)益問題――以長江職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015（06）：59-61.

篇4

頂崗實習(xí)生個人工作總結(jié)1匆匆的一個月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，哦，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運(yùn)選擇了頂崗實習(xí)，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!

一、教育觀念

記得第一次面對五六十個調(diào)皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學(xué)的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時的觀察，學(xué)習(xí)。在她們上課的時候，我會在一旁認(rèn)真觀摩，這是十分重要的。這里邊的教學(xué)技術(shù)特別多，比如上課時的紀(jì)律如何維持，(這個比起小學(xué)課堂可算是個技術(shù)問題)教學(xué)方法是怎樣的，如何吸引幼兒的注意力等等。學(xué)習(xí)觀摩了兩天，終于輪到我上陣了，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課。這節(jié)課讓我不僅看到了自己在教學(xué)上的失敗，更大的問題在于我的教育觀念。

二、課堂管理

一節(jié)課的好與壞不僅反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上也體現(xiàn)在課堂的管理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量，而我認(rèn)為課堂秩序是需要師生之間的配合，需要長時間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個新來老師所沒有的，所以我們之間培養(yǎng)這種默契的空間是很大的。我理想中的教育是和聲細(xì)語的，溫柔的，帶有一定的賞識。可是一個月下來，我發(fā)現(xiàn)在這里真的不可行。我想我可能對這種教育理解的不夠透徹以至于用的方法欠妥，還有可能用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。

在我的教育觀念里應(yīng)該用愛去教育孩子，可是這一個月來我覺悟到我的愛有種溺愛縱容在里面。比如拿這件小事來說吧，有些小孩子上完廁所老找我來提褲子，出于愛我總是代勞了。有一次我看到一個小孩找另外那個老師時，她拒絕了，鼓勵他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。我總結(jié)教育有時就要狠，這種狠是在愛的基礎(chǔ)上的理智。盡管有時覺得挺不進(jìn)人情的但為了教育就要下狠心。當(dāng)然要掌握一定的分寸。說狠就是教育要嚴(yán)格，要想使孩子形成一個良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴(yán)格遵守原則。

在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒注意過的。每次講完課覺得效果不錯就好，沒有在意過孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識，而不僅僅是流于形式!

這是我這一個月來感悟最深的兩點(diǎn)，教育及教學(xué)兩方面。作為一名教師，首先做好這兩方面的工作才能稱得上為教師，所以在以后的工作中，我要自我督促，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，爭取做一名合格的教師。

頂崗實習(xí)生個人工作總結(jié)2校園為了加強(qiáng)我們對所學(xué)理論知識的理解和掌握，于大三第一學(xué)期末安排了一項分散實習(xí)，有關(guān)會計崗位的實地實習(xí)?；谛@安排，在邊麗潔老師的指導(dǎo)下順利地完成實習(xí)。元旦過后直接去___有限公司實習(xí)。實習(xí)期間先了解公司的總體狀況，然后跟著出納學(xué)習(xí)，最后跟會計實習(xí)。總結(jié)一下所學(xué)專業(yè)知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學(xué)會了和同事溝通，以及在社會工作中就應(yīng)如何為人處事。

剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導(dǎo)人給我耐心講解了有關(guān)公司的概況、規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等等，使我認(rèn)識到對一個大公司也只能是從整體上認(rèn)識了解一下，至于內(nèi)部具體的細(xì)節(jié)是怎樣也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認(rèn)識，要明白公司設(shè)那個崗位的目的，要到達(dá)預(yù)期的效果，才能保證公司的正常運(yùn)行。

在財務(wù)部跟隨出納實習(xí)時，先了解公司的財務(wù)制度，國家對庫存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序?？粗黾{工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點(diǎn)兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點(diǎn)兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們在校園學(xué)的理論一樣，要分清職責(zé)，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。

剛跟隨會計實習(xí)時，會計不是很高興我去實習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，之后由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會計態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細(xì)帳和總帳等，讓我總結(jié)了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易阿，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。

會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去決定，去決定該如何做，在社會上只能依靠一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點(diǎn)什么，要看看你能幫別人做什么。有一點(diǎn)遺憾的就是實習(xí)期間沒有涉及到有關(guān)報稅的問題，如果涉及到了，就應(yīng)能學(xué)到好多知識，畢竟以前的會計崗位主角模擬實驗中沒有涉及到太多的有關(guān)稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關(guān)鍵的問題。實習(xí)期間還是學(xué)了不少社會知識，要多感謝實習(xí)指導(dǎo)人、公司出納、會計的關(guān)照和幫忙以及實習(xí)指導(dǎo)老師的細(xì)心教導(dǎo)，耐心講解。

工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習(xí)生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發(fā)展就應(yīng)會很有利的。我們還未步入社會，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會不會做好，能不能圓滿完成任務(wù)，這就要求我們對自己要足夠了解，要有深層次的認(rèn)識，有的工作能夠直接說我能夠做到、能夠做好，但有的工作心里不是很有底時就要好好客觀衡量自己，看能否完成，不可夸下?？谝膊豢傻凸雷约旱臐摿?，埋沒自己。綜上所述，在這次實習(xí)期間到達(dá)了預(yù)定的目的，超多的會計專業(yè)知識與社會知識相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識，又學(xué)會了社會知識，對我們不久的就業(yè)很有幫忙。

透過這次實習(xí)，對出納、會計等崗位有了一個深層次的認(rèn)識。我找到了自己專業(yè)知識的漏洞，對好多基礎(chǔ)性的知識不是很肯定，需要重新回顧、學(xué)習(xí)。對會計崗位人員要求的耐心、細(xì)致有了切實的體會，對于自己浮躁的心里也需要調(diào)整，把心態(tài)整理好，對自己有正確的認(rèn)識與評價才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。學(xué)會了人與人溝通需要必須的技巧。這次實習(xí)為我們步入社會奠下了基礎(chǔ)，為我們就業(yè)找工作指明了方向。

頂崗實習(xí)生個人工作總結(jié)3我是來自__師范大學(xué)外國語學(xué)院__級英語教育專業(yè)_班的__，于_年_月_日到_年_月_日在_省_市__縣第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了為期四個半月的頂崗實習(xí)。

懷想二月的那個晚上，我們__支隊一行人克服交通上的巨大阻礙，來到__，實現(xiàn)自己為人師的夢想。從那時起，我就清楚地知道，自己已經(jīng)不僅僅是一名大學(xué)生了，我現(xiàn)在應(yīng)該以一名老師的身份來完成這半年的實習(xí)生涯。

大三下學(xué)期的頂崗實習(xí)是我們踏上工作崗位之前的崗前培訓(xùn)，是學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，更是學(xué)校到社會的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不長不短的四個月實習(xí)對我來說，是正式進(jìn)入職場前的培訓(xùn)和試煉。在此期間，我充分體驗到了作為一名教師的酸甜苦辣，同時我也體會到了當(dāng)一名教師肩負(fù)的重大責(zé)任。因此，腳踏實地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作。與此同時，作為一名實習(xí)生，我努力做到嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保質(zhì)保量的完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，塑造了__師范大學(xué)的良好形象，為__職中的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們留下來好的印象。

下面我就自己在實習(xí)期間各反面的表現(xiàn)做一簡要總結(jié)。

首先我想談?wù)勛约涸趯I(yè)教學(xué)工作方面的收獲和心得。

來到__職中，教務(wù)處為我們每個實習(xí)生都安排了相應(yīng)的教學(xué)工作，這也體現(xiàn)了職中校領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與期待。對此，我們十分感激。分配給我的任務(wù)是初中八年級一班和二班的英語教學(xué)工作，每周共十節(jié)課。這樣的上課量應(yīng)該說是比較合適的。不多不少，既有比較充足的時間準(zhǔn)備上課思路和課件制作，又不至于沒有足夠的機(jī)會鍛煉自己的教學(xué)技能。

由于__職中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)普遍不高。加上__縣的英語學(xué)科本身比較薄弱，所以我?guī)У倪@兩個班級，英語成績普遍不高，其中一班又比二班次之。我先是用兩周的時間對這兩個班級的基本情況做了一個大概的了解，并針對不同層次，不同學(xué)情的學(xué)生，制定了有針對性的授課計劃，分層教學(xué)。

在之后的教學(xué)實踐中，我踏踏實實，向指導(dǎo)教師齊小芳老師虛心請教，并不斷取得進(jìn)步。我積極參加縣教研室組織的聽評課活動和__職中組織的校公開課評比活動，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

如今，我在各項課堂教學(xué)技能方面的水平都有明顯提升，這對我今后正是投身教育事業(yè)也有很大的幫助。

其次，我想就自己在實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作的收獲談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

班主任工作一方面是基于學(xué)校對我們實習(xí)工作的要求，另一方面也是為了鍛煉自己在班級管理方面的能力。

本學(xué)期，我被委任為八年級一班的班主任。有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校最苦的崗位。在我看來，班主任是一個沉重的名詞，一旦它變?yōu)橐粋€動名詞，就意味著自己即將面臨學(xué)校里挑戰(zhàn)性，同時也最為耐久的工作。

學(xué)校本著對我們信任的態(tài)度，交付給我們下列一些班主任工作：協(xié)助所帶班級原班主任處理好各項日常事務(wù)，其中包括處理學(xué)生間的糾紛，調(diào)解矛盾;班級班風(fēng)建設(shè)和維護(hù);主持每周的主題班會并做好記錄;定期檢察班級衛(wèi)生工作;組織好每天下午的陽光體育活動;班級學(xué)生心理健康教育工作等。

經(jīng)過一段時間，我和班里的學(xué)生們熟悉了，對他們每個人的情況也有了基本的了解，也便于我班主任工作的順利開展。我的班級管理工作主要圍繞著以下四個方面開展：抓好班主任日常工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別情況特殊學(xué)生的教育工作。一段時間下來，我的工作也小有成效?？粗嗬锿瑢W(xué)的進(jìn)步，再苦再累，我也覺得值得。

接下來，我想談?wù)勛约涸趯嵙?xí)期間的思想動態(tài)與感悟。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里的實習(xí)生活當(dāng)然沒有在師大校園里的生活安逸舒適。雖然實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡量照顧我們的日常起居，但初到__，我們還是經(jīng)歷了一個適應(yīng)的過程。逐漸地，我們不再畏懼冬天的嚴(yán)寒，而是把全部的精力都投身到教學(xué)和班級管理中去;我們也學(xué)會了在每日粗茶淡飯中細(xì)細(xì)體驗生活的苦辣酸甜。

回顧這四個多月的實習(xí)生活，我感慨頗多。其中讓我感觸最終的是，對于每一位準(zhǔn)教師而言，頂崗實習(xí)都是一步重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的必需的環(huán)節(jié)。

通過實習(xí)，我們有機(jī)會接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的實際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，基本技能和專業(yè)知識，把理論與實踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。

通過這半年的實習(xí)，我在__職中收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，體會到了作為一名教師的光榮和責(zé)任，以及明白了作為一名優(yōu)秀教師所要付出的艱辛和勞累。

在不久的將來，我會加倍努力，不斷進(jìn)取，爭取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)!

頂崗實習(xí)生個人工作總結(jié)4這次的頂崗實習(xí)，我的感受頗多：

一、學(xué)無止境

我深感知識、學(xué)問浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！鄙虾靡惶谜n不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時也會提到一些書本上沒有涉及到的知識，所以自己的知識面一定要廣。當(dāng)然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實踐中，教師的內(nèi)心深處充滿了喜悅、歡樂和幸福。因為在教師成功的同時，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿足。

二、多方面要求

我深刻地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其他各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。

三、教學(xué)是創(chuàng)造的過程

一個學(xué)生就是一個世界。教師所面對的不只是一個世界，而是幾十個，甚至上百個世界。每個學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號，用一個模子，而必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過精細(xì)的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個過程是一種創(chuàng)造的過程，也是很艱苦的探索。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

還有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，它孕育著愿望，溢生動力。作為教育工作者，就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

五、教書育人

短短的半年時間，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛心”。一次次真心實意的交談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護(hù)，學(xué)生會產(chǎn)生對老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實很容易，愛就在身邊。要知道，每個孩子都有自尊心，老師客觀公正的評價，有助于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火?？傊?，教育是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!

通過這次實習(xí)，我的教學(xué)實踐技能得到明顯提高。我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長大了，不是一名學(xué)生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學(xué)生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。

“德高為師，身正為范”，這的確是一副很沉的擔(dān)子啊!然而我相信，經(jīng)過自己的努力，終有一天會“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。我盼著站上講臺的那一天早日到來：

我會把我所知的一切教給學(xué)生;我會把我的藍(lán)圖化為現(xiàn)實;我會把它當(dāng)作是自己對人生追求的真正開始!

頂崗實習(xí)生個人工作總結(jié)5大學(xué)生活的結(jié)束，為我開啟了另外一扇大門，那是一扇通往更加廣闊天地的門。而我也作為其中的一名旅程者，背起了行囊，毅然出發(fā)。踏出了大學(xué)的這一道門檻，也就意味著我們真正的走到了社會當(dāng)中來了，這一次頂崗期間，我也逐漸的認(rèn)清了自己的身份，逐漸的掌握好了自己的行為尺度，我相信，這一次實習(xí)會給我的人生和接下來的生活帶來巨大的改善。在此，我想對這次實習(xí)進(jìn)行一些總結(jié)，希望可以幫助到我接下來的社會生活。

一、思想上進(jìn)，行為積極

進(jìn)入頂崗實習(xí)期中，我一直保持高度謹(jǐn)慎的思想，在為人處世方面也學(xué)習(xí)了很多的東西。一開始我們都是從學(xué)校出來的黃毛小子，有很多很多的東西都沒有學(xué)會，也從來沒有接觸過，所以作為一名徹徹底底的新人，我認(rèn)為我應(yīng)該在思想上就樹立起一個正確的姿態(tài)，在行為上更加的積極，首先要把自己的個人形象樹立起來，其次才能得到更多的關(guān)注和理解。這是我這么認(rèn)為的，所以在頂崗期間內(nèi)，我一直都保持一個非常積極的心態(tài)，在思想上也非常的上進(jìn)，總的為個人提升了不少，也讓我有了很大一部分的成長和突破。

二、保持理智，從容以對

在實習(xí)期間里，我一直都非常的理智?？赡苁菑男〉沫h(huán)境影響，我對待事情的時候很喜歡去刨根問底，不會過分著急，隨隨便便應(yīng)付掉。我習(xí)慣性的保持冷靜，從容面對任何一個問題。我想這樣的一個狀態(tài)會是工作當(dāng)中一件不錯的利器，可以幫助我盡快的避免或者解決掉各類難關(guān)。所以這幾個月的頂崗期，我也一直要求自己時刻冷靜，不管遇到什么問題都不要慌張，只有鎮(zhèn)定下來，才有更大的能力去解決各種問題。

三、樂于挑戰(zhàn)，勤于勞動

篇5

【關(guān)鍵詞】

高職；會計專業(yè)；實習(xí)指導(dǎo)

對于高職會計專業(yè)的教學(xué)，實習(xí)對全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實習(xí)工作通常在三年級上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財務(wù)部門在完成本職工作的同時，每年都要接收本校學(xué)生在財務(wù)部門進(jìn)行實習(xí)。作為財務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個人對于財會專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實習(xí)指導(dǎo)教師，其對待學(xué)生實習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實習(xí)效果。因此，作為財務(wù)工作者，對于接收校內(nèi)財會專業(yè)學(xué)生來本部門實習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財務(wù)工作者對于財務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對于實習(xí)學(xué)生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個財務(wù)人員的成長都不是一撮而就的，都需要一個平臺來成長實踐。另一方面，學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，其每一個部門的每一個成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對于學(xué)習(xí)自身擁有這樣一個財務(wù)的平臺，讓財會專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實踐提高，對于學(xué)校來說也是節(jié)約成本、提高實習(xí)效果的良好方式，對于財務(wù)工作者來說，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實習(xí)計劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實習(xí)計劃書，明確實習(xí)的周期、實習(xí)安排的方式方法、實習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對實習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實習(xí)階段，財務(wù)部門工作人員必須對學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，工作人員在對學(xué)生指導(dǎo)工作的同時需要以飽滿的工作熱情鼓勵學(xué)生實際動手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗為原則，同時要不能忽視學(xué)生的思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學(xué)生技能知識的同時需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會法則，真實的社會生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對其實習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評價。各院校對于這項成績的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實習(xí)的成績在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個人實力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財力部門作為實習(xí)單位在評定學(xué)生成績時，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學(xué)的、明確的評價體系，這對于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時，可以選擇將該評價體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實習(xí)基地中，并在實踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評價機(jī)制包括了三部分：平時工作表現(xiàn)、技能考核以及實習(xí)報告。學(xué)生頂崗實習(xí)的考核并非簡單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評估其所得成績，校方再依據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評定學(xué)生實習(xí)的成績。頂崗實習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時嚴(yán)格的考核評價使得學(xué)生更為重視實踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)夯實基礎(chǔ)，時時做好競爭的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對實習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗與不足。將實習(xí)指導(dǎo)過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時，要與其它實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實習(xí)指導(dǎo)工作。

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篇6

2.很多企業(yè)不愿意接受實習(xí)生，學(xué)生頂崗難。很多裝飾公司都在大打廣告高價引進(jìn)人才，但是真正肯接受實習(xí)生的企業(yè)卻并不太多。大多數(shù)企業(yè)缺乏社會責(zé)任感，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)過程中所帶來的人力成本，所以真正愿意跟學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的企業(yè)并不多，愿意接收學(xué)生帶薪實習(xí)的企業(yè)則更加稀缺。而且鑒于裝飾市場競爭激烈，企業(yè)不愿負(fù)擔(dān)由于新人經(jīng)驗不足而導(dǎo)致的簽單流失的風(fēng)險，所以在沒有企業(yè)導(dǎo)師的情況下，一些頂崗實習(xí)生只能從事諸如派傳單、打電話、拉客戶等低技術(shù)含量的工作，這些工作雖然不能說對他們的職業(yè)發(fā)展全無用處，但是能得到的鍛煉的確有限。

3.企業(yè)導(dǎo)師個人水平參差不齊，制約學(xué)生迅速成長。學(xué)生依靠自己的渠道找到的頂崗實習(xí)單位，因為沒有經(jīng)過學(xué)校審查篩選，所以無論從企業(yè)資質(zhì)，還是導(dǎo)師水平上來講都是良莠不齊的。近年來，室內(nèi)裝飾市場呈現(xiàn)一片繁榮，各式各樣的裝飾公司、設(shè)計工作室如雨后春筍般出現(xiàn)，但由于我們室內(nèi)行業(yè)目前仍處于發(fā)展中期，還沒有形成相對成熟的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以魚龍混雜的情況比較嚴(yán)重。一些現(xiàn)任的室內(nèi)設(shè)計師實際上是從平面等周邊專業(yè)半路出家而來，有的設(shè)計師甚至都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的大學(xué)教育，文化程度有限，且入行時間短，對室內(nèi)設(shè)計的理解尚停留在裝潢裝修、談單簽單階段。這類設(shè)計師由于自身能力的局限，很難擔(dān)當(dāng)起企業(yè)導(dǎo)師的重任，還可能還會影響到學(xué)生今后職業(yè)生涯的規(guī)劃。

4.企業(yè)導(dǎo)師缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)，指導(dǎo)頂崗缺乏相應(yīng)規(guī)范。由于學(xué)校管理和政府法令的缺位，畢業(yè)生頂崗實習(xí)并沒有得到法律法規(guī)的保障，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師那里所接受的教育并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式中，企業(yè)導(dǎo)師往往都是根據(jù)個人的主觀理解來指導(dǎo)學(xué)生，這就不可必免地出現(xiàn)一系列問題：①導(dǎo)師自身缺乏溝通藝術(shù)，無法對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。②學(xué)生在面對工作的困難和壓力時，導(dǎo)師不懂如何疏導(dǎo)。③導(dǎo)師戒備未來可能會出現(xiàn)的競爭，無法對學(xué)生傾囊相授。④指導(dǎo)內(nèi)容和教育方式?jīng)]有依據(jù)規(guī)范，缺乏相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以上這些問題，都會導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

二、德國“雙元制”職業(yè)教育體系下學(xué)生頂崗實習(xí)的特點(diǎn)

與我國的國情不同，德國的法律和企業(yè)自身的需要都要求企業(yè)在人才培養(yǎng)上有所付出。在德國的“雙元制”教學(xué)中，學(xué)校課程和頂崗實習(xí)是在同一時期開展的。學(xué)生能夠同時在企業(yè)和學(xué)校接受教育，其中大約只有30％～40％的課程是在職業(yè)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行；而60％～70％的課程則是在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式與內(nèi)容也有所不同。比如職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件是各州制訂的教學(xué)計劃框架，企業(yè)所執(zhí)行的教學(xué)文件就是職業(yè)培訓(xùn)條例；職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)理論課與普通文化課為主，企業(yè)則是以操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主。兩者分工明確，教學(xué)相長。另外，企業(yè)的實訓(xùn)導(dǎo)師也是經(jīng)過精心挑選的，他們必須是通過職業(yè)培訓(xùn)，有2到5年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)，沒有犯罪前科的專職人員。也就是說，他們大部分的工作任務(wù)并非從事生產(chǎn)，而是指導(dǎo)學(xué)生。在企業(yè)，學(xué)生的身份是學(xué)徒，并與企業(yè)簽訂合同，合同由行會管理。一些無法承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任的企業(yè)則是通過向行會交納一定的費(fèi)用的方式，委托行會在跨企業(yè)培訓(xùn)中心代為培養(yǎng)，而這一切都是在法律的保護(hù)和支持下進(jìn)行的。

三、探索室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)“雙軌制”

在我國目前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，要完全模仿德國“雙元制”職業(yè)教育幾乎是不可能的。作為職業(yè)院校，我們?nèi)詫⒓缲?fù)理論實踐兩頭扛的重任。但我們?nèi)阅軓牡聡半p元制”職業(yè)教育中受到一些啟發(fā)，比如：對接受實習(xí)生企業(yè)的甄選；對企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)；在校內(nèi)建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心（創(chuàng)業(yè)工作室基地）等。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“業(yè)務(wù)總量大，創(chuàng)業(yè)門檻低”等特點(diǎn)，經(jīng)過一系列的調(diào)研和論證，我們試對學(xué)生頂崗模式單一化進(jìn)行改革，提出室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)“雙軌制”模式———即“企業(yè)頂崗”與“自創(chuàng)工作室”二選一模式。兩種頂崗方式由學(xué)生自愿選擇，確認(rèn)后向系上提交頂崗審請，經(jīng)系（部）批準(zhǔn)后方可生效，實習(xí)期間不得擅自變更。“企業(yè)頂崗制”實習(xí)單位應(yīng)以本專業(yè)實習(xí)基地為主，由系里統(tǒng)一審核，推薦。其中選擇“自創(chuàng)工作室制”的學(xué)生可以免除畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，直接在校內(nèi)實訓(xùn)基地組建工作室，并在校內(nèi)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下對外開展室內(nèi)設(shè)計業(yè)務(wù)。頂崗實習(xí)完成后選擇“企業(yè)頂崗”學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)答辯，選擇“自創(chuàng)工作室制”學(xué)生則應(yīng)根據(jù)實習(xí)期間所承接的工程項目內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)答辯。

四、對于“企業(yè)頂崗”模式下實習(xí)單位的甄選和管理

1.承擔(dān)校外實訓(xùn)基地接收實習(xí)生頂崗實習(xí)的企業(yè)必須具備二級以上資質(zhì)，并對行業(yè)的發(fā)展有引領(lǐng)作用。

2.企業(yè)應(yīng)同學(xué)校、學(xué)生簽訂三方實習(xí)協(xié)議，能對學(xué)生的頂崗實習(xí)給予一定的交通食宿補(bǔ)貼，并對學(xué)生在崗期間的人身安全承擔(dān)必要責(zé)任。

3.企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商認(rèn)定，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)按要求對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，并定期向?qū)W校交流實習(xí)情況。

4.學(xué)校應(yīng)無償?shù)貙ζ髽I(yè)導(dǎo)師提供心理學(xué)、教育學(xué)方面的培訓(xùn)，以幫助企業(yè)導(dǎo)師順利完成實踐指導(dǎo)工作。

五、對于“自創(chuàng)工作室”模式下學(xué)生的組織和管理

1.工作室由學(xué)生自由組合而成，并根據(jù)每個學(xué)生的個人特長進(jìn)行合理分工，每個工作室推選一名負(fù)責(zé)人。在校內(nèi)工作室創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行日常辦公作業(yè)。辦公經(jīng)費(fèi)暫由學(xué)校借出，交由學(xué)生有計劃地去分配使用，并記錄臺帳。

2.工作室的指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)是本校任聘的雙師型教師或雙師素質(zhì)教師。工作室頂崗實習(xí)開展期間，指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生開展業(yè)務(wù)。并同時通過微信、QQ、視頻電話、不定期巡查等多元化手段對學(xué)生進(jìn)行工作考核。

3.頂崗實習(xí)期開始初，由學(xué)校出面，聘請校外有資質(zhì)的行業(yè)專家來和校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的雙師，為學(xué)生開展1～2周的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，該課程內(nèi)容主要包括：①設(shè)計工作室運(yùn)營實務(wù)；②營銷與策劃；③會計基礎(chǔ)；④團(tuán)隊協(xié)作拓展訓(xùn)練。

4.實習(xí)期間，工作室負(fù)責(zé)人應(yīng)按時向所屬的指導(dǎo)教師匯報工作室承接業(yè)務(wù)情況，并將工作室發(fā)展計劃書提交給指導(dǎo)教師，同時提交工作室名片、工作室廣告宣傳單、臺帳等佐證材料。

5.頂崗實習(xí)的成績與工作室營行期間所承接的業(yè)務(wù)量掛鉤，另外，工作期間的出勤記錄也是學(xué)生個人成績的考評依據(jù)。頂崗實習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價規(guī)則由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一制定。

六、頂崗實習(xí)“制”的優(yōu)勢

1.緩解了校外實習(xí)基地有限、實習(xí)崗位不足的問題。在傳統(tǒng)校外頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上，同時開展“自創(chuàng)工作室”頂崗模式，能有效緩解目前校外實習(xí)基地有限、實習(xí)崗位不足的問題。那些暫時無法找到合適崗位的學(xué)生可以在校內(nèi)雙師的引導(dǎo)下，通過自主創(chuàng)業(yè)的模式來完成頂崗實習(xí)。

2.解決了企業(yè)導(dǎo)師個人水平參差不齊的問題。好的師傅不一定是好的老師。在技術(shù)能力上企業(yè)導(dǎo)師無疑有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但對于怎樣帶徒弟，多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師都是摸著石頭過河。學(xué)校的參與聘任能讓企業(yè)導(dǎo)師的綜合實力更有保障，另外，學(xué)校組織的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)也能讓企業(yè)導(dǎo)師更快地進(jìn)入教育者的角色，并根據(jù)協(xié)議約定更加規(guī)范化地完成指導(dǎo)實踐教學(xué)。

3.有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。“自創(chuàng)工作室”模式的引入不僅能讓頂崗實習(xí)有了更多的選擇性和可能性，而且學(xué)生還可以通過自我創(chuàng)業(yè)來更加深入地了解建筑裝飾市場，更加全面地分析思考問題。同時由于工作室的性質(zhì)是團(tuán)體合作，自負(fù)盈虧，這也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。

篇7

多年來我國高等教育一直是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出來的大學(xué)生往往動手能力差，社會經(jīng)驗不足。特別是近年來大學(xué)生就業(yè)率低，固然與大學(xué)的擴(kuò)招有一定關(guān)聯(lián)，但也與學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)不無關(guān)系。基于此，實踐教學(xué)日益得到重視，專業(yè)頂崗實習(xí)，作為實踐教學(xué)體系的一部分，是實際檢驗學(xué)生專業(yè)知識、能力的重要平臺，同時也是鍛煉學(xué)生工作技能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合相互補(bǔ)充的重要途徑，因而，組織和開展對口專業(yè)頂崗實習(xí)尤為重要。

1 一般在校學(xué)生頂崗實習(xí)的主要內(nèi)容

多數(shù)高校由于專業(yè)特征的不同其相對應(yīng)的實習(xí)模式也不盡相同。一般安排在畢業(yè)前一個學(xué)期。由學(xué)校派學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)是我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，讓實習(xí)學(xué)生暫時頂替企業(yè)部分員工的位置，完成其相應(yīng)的工作內(nèi)容。多數(shù)頂崗實習(xí)一般安排在畢業(yè)年級某個學(xué)期。學(xué)生在實習(xí)期間主要學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作模式、管理流程和產(chǎn)品服務(wù)的營銷。學(xué)生們深入企業(yè)內(nèi)部最基層，切身體驗真實企業(yè)的工作內(nèi)容。在此期間企業(yè)給頂崗實習(xí)學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)貼，到實習(xí)期結(jié)束給予其實習(xí)證明。學(xué)生在實習(xí)期間一方面把自己的專業(yè)知識運(yùn)用于工作當(dāng)中，另一方面也能發(fā)現(xiàn)自身大量的不足，這對他們今后的學(xué)習(xí)是一個很好的激勵作用，學(xué)生只有在清楚的知道自己的不足之后才肯下功夫去彌補(bǔ)。在實習(xí)中學(xué)習(xí)，在頂崗實習(xí)中歷練自己的實際工作能力，為日后正式走上工作崗位任職積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2 頂崗實習(xí)出現(xiàn)的內(nèi)在原因

2.1 符合教育發(fā)展規(guī)律

旅游管理專業(yè)實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的動手能力、實戰(zhàn)能力，使之能較快適應(yīng)工作崗位，并將所學(xué)專業(yè)理論與實際工作內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)校必須為人才培養(yǎng)構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。而頂崗實習(xí)，則是強(qiáng)化理論指導(dǎo)，學(xué)以致用，在基層檢驗知識的最好方法。教育的本質(zhì)意義在于促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開知識與實踐相結(jié)合。

2.2 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的形成

高校只有通過學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，才能鑄造出社會所需要的人才，才能滿足生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的需求。高校應(yīng)跨越產(chǎn)學(xué)間的鴻溝，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的交流與聯(lián)系，在旅游行業(yè)中辦好旅游教育。

2.3 順應(yīng)旅游教育發(fā)展潮流

當(dāng)代世界旅游教育發(fā)展的潮流即是在校企之間開展多渠道、多層次的培訓(xùn)，視實踐性教學(xué)為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，形成了特色鮮明的專業(yè)實習(xí)模式。如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）等模式。這都是培養(yǎng)人才很好的途徑，效率也很高，而且學(xué)生也可以盡早走出學(xué)校到真正的企業(yè)中去開闊視野，提升能力。

3 頂崗實習(xí)過程的構(gòu)建

經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理專業(yè)定崗實習(xí)安排5個月左右時間，時間跨度為9月至次年1月，實習(xí)地點(diǎn)多在蘇州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。

3.1 成立組織機(jī)構(gòu)，制定工作方案

頂崗實習(xí)的開展是一項龐雜系統(tǒng)的工程，為了做好此項工作，經(jīng)貿(mào)學(xué)院成立了頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由分管教學(xué)的院長擔(dān)任，系主任、黨總支書記任副組長，教研室主任、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員為小組成員，此后，開始具體策劃、組織、實施頂崗實習(xí)工作。

3.2 詳細(xì)考察實習(xí)基地，簽訂校企協(xié)議

我院每年都收到旅游相關(guān)企業(yè)的合作請求，也安排專業(yè)教師前往進(jìn)行調(diào)查、考察。將實際參考信息分類匯總形成參考建議，并報送院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再同實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，條款盡可能明晰細(xì)致。

3.3 召開動員大會，實行層級管理

頂崗實習(xí)工作能否圓滿完成，關(guān)鍵要緊抓管理。首先，組織召開實習(xí)動員大會。系主任重點(diǎn)介紹實習(xí)的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及實習(xí)酒店的基本情況，系黨總支書記強(qiáng)調(diào)實習(xí)紀(jì)律，以及需要樹立安全意識、吃苦意識、文明意識、自我保護(hù)意識等。其次，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行層級管理。具體做法是：離校前每個班的指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)單位要求對學(xué)生分組，每組指定組長，組長在實習(xí)期間定期把每位同學(xué)的表現(xiàn)向各班指導(dǎo)老師反映，這樣，就形成了組長對指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對教研室主任負(fù)責(zé)，教研室主任對系部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，系領(lǐng)導(dǎo)對頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)的動態(tài)層級管理機(jī)制。

3.4 一切圍繞學(xué)生，做好服務(wù)工作

頂崗實習(xí)的過程中要以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，供學(xué)生所需，做好各項服務(wù)工作。首先，由于實習(xí)時間有近半年之久，在實習(xí)中途涉及到各種證書的考試，如英語等級考試、計算機(jī)等級考試、導(dǎo)游資格證面試或年檢等，學(xué)生需請假回校，此時就需要學(xué)校出面同實習(xí)單位協(xié)商，并盡力彌補(bǔ)由此造成的企業(yè)損失。此外，在實習(xí)過程中，可能會有個別學(xué)生個人或家庭遇到一些突發(fā)性事件，而本人難以解決，此時就需要指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決。第三，學(xué)校安排指導(dǎo)老師不定時地與學(xué)生、實習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，及時了解學(xué)生的精神面貌以及需要解決的生活問題，確保學(xué)生能夠順利完成實習(xí)過程。

4 頂崗實習(xí)管理需要注意的問題

4.1 制定公平合理的實習(xí)評價指標(biāo)，嚴(yán)格按照相關(guān)考核要求進(jìn)行評價。更加注重實質(zhì)內(nèi)容效果，而不要流于形式。努力實現(xiàn)考核評價體系方向的轉(zhuǎn)變，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行考核評價。

4.2 在實習(xí)單位的甄選時，一定要實際調(diào)查、充分研究、仔細(xì)分析那些優(yōu)秀的企業(yè)。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益良好、管理制度完善科學(xué)、旅游市場占有率較高、品牌旅游資源豐富、有國內(nèi)旅游行業(yè)高素質(zhì)團(tuán)隊的企業(yè)是實習(xí)基地的最優(yōu)選擇。

4.3 要恰當(dāng)分配旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的時間，在頂崗實習(xí)中，學(xué)生需要盡量熟悉各個崗位，盡量得到輪崗鍛煉的機(jī)會，為以后從事旅游工作打下基礎(chǔ)。

4.4 為保證頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行，對頂崗實習(xí)應(yīng)進(jìn)行契約化管理，要有學(xué)校出面與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議、合同。在實習(xí)期間要保障學(xué)生的人身安全，要有相應(yīng)的保險，同時應(yīng)合理規(guī)定實習(xí)學(xué)生的勞動報酬，額外加班的需另附報酬。

5 結(jié)語

通過本文對旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的分析，盡管其中有好多問題值得我們注意，但總體來講，是提高學(xué)生實際工作技能的一種可取形式，我們要在實踐中不斷完善其實習(xí)模式，并深入剖析旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，下大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的生理、心理特點(diǎn)選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過程和選擇過程。它是兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競爭加劇的大環(huán)境中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)，按照學(xué)校實習(xí)教學(xué)計劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進(jìn)行的實踐學(xué)習(xí)活動，包括實習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性等特點(diǎn)，成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習(xí)的推進(jìn)，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法

頂崗實習(xí)貼近生產(chǎn)實踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實際。頂崗實習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進(jìn)作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識

當(dāng)前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識不強(qiáng)，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點(diǎn)，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習(xí)，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識社會，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實場景，認(rèn)識工作崗位的實際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認(rèn)識到設(shè)計、生產(chǎn)、管理、市場等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實際要求，獲得從事本專業(yè)各項相關(guān)工作的客觀認(rèn)識。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進(jìn)行獨(dú)立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團(tuán)隊中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗的綜合性有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強(qiáng)烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實習(xí)的推進(jìn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來促進(jìn)作用的同時，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當(dāng)前就業(yè)工作隊伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實習(xí)的形式。每個單位相對人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時指導(dǎo)分散在各地許多實習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，實習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時，實習(xí)地點(diǎn)的分散，造成頂崗實習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機(jī)會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進(jìn)行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準(zhǔn)備不足與完成實習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，讓學(xué)生親身體驗就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認(rèn)識不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識不足，錯誤地認(rèn)為頂崗實習(xí)只是走過場，對學(xué)業(yè)毫無幫助；或者認(rèn)為頂崗實習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實習(xí)是到企業(yè)去充當(dāng)“廉價勞動力”；還有一些同學(xué)認(rèn)為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動投入到頂崗實習(xí)中，無法達(dá)到提高專業(yè)實踐能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當(dāng)前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細(xì)致的基層工作。頂崗實習(xí)過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團(tuán)隊意識、態(tài)度不誠實，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進(jìn)頂崗實習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)形勢需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性，要切實加強(qiáng)人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強(qiáng)頂崗實習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對開展情況進(jìn)行跟蹤和檢查，及時總結(jié)工作進(jìn)展情況；另一方面，要加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)工作隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)實習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，共同參與頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)老師通過實地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場指導(dǎo)等，對學(xué)生實習(xí)過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對決就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍人力不足和實習(xí)位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨(dú)特的功能。以中國移動的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實現(xiàn)電腦與手機(jī)互發(fā)短信的實時通訊工具，可以進(jìn)行單獨(dú)聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。

實習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點(diǎn)如表1所示。

在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中，需要重點(diǎn)做好兩個方面的工作：一是努力實現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時必須考慮工具的特點(diǎn)是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學(xué)生班級中開展班級博客、QQ群等的建設(shè)，夯實信息化平臺的基礎(chǔ)。

3．做好實習(xí)準(zhǔn)備，加強(qiáng)高職教育理念認(rèn)同

篇9

實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問題。

構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系的設(shè)計，關(guān)系到實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的設(shè)計存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實踐教學(xué)過程中往往實行一刀切，忽視了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實踐教學(xué)內(nèi)容與工作實際脫節(jié)，技能的實用性和針對性不夠突出。為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實際的距離。實現(xiàn)這一目標(biāo)實踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個體差異性技能三個部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的通識教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)課和實踐課教學(xué)中；個體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

基本技能依照各專業(yè)對學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點(diǎn)加強(qiáng)兩課、數(shù)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)、應(yīng)用文寫作、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，主要通過課內(nèi)實訓(xùn)組織實施，為學(xué)生構(gòu)建起扎實的知識能力基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。

專業(yè)技能依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的訓(xùn)練平臺，主要通過課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、課程設(shè)計、專（畢）業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)組織實施，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識專業(yè)綜合知識，提高綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

個體差異性技能通過積極開展社會實踐、科技競賽、必讀書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動，創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學(xué)生的個人愛好和需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使個人才華稟賦得到充分發(fā)揮。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，有效運(yùn)行創(chuàng)新型

實踐教學(xué)體系的具體措施

將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。各專業(yè)實踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實訓(xùn)課時，實訓(xùn)課時既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立符合高職教育特點(diǎn)的師資學(xué)歷進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，成為名副其實的“雙師”；另一方面，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

不斷更新和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容，如知識模塊實訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會實踐、公益勞動等；同時，選擇行之有效的實踐教學(xué)方法，如頂崗實習(xí)、現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實物演示、模擬實訓(xùn)等，確保實踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。

重視實訓(xùn)教材建設(shè)貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實用性。

加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)一方面，高起點(diǎn)地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校內(nèi)實訓(xùn)基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套、利用率高、輻射力強(qiáng)的一流實訓(xùn)基地；另一方面，進(jìn)一步拓展緊密型的校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實習(xí)、實訓(xùn)條件，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，開展“頂崗”實訓(xùn)，實現(xiàn)與實際工作的“零距離”對接。

組織學(xué)生參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識組織學(xué)生參加校外各項技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個人技能特長；組織各種形式的校內(nèi)技能競賽活動，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實施過程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計劃中一方面，通過采取多種形式的實踐教學(xué)方式，擴(kuò)大實踐教學(xué)內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，通過成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，與市場進(jìn)行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

完善實踐教學(xué)考核評價體系，

突出人才培養(yǎng)特色

實踐教學(xué)考核評價是反映實踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段。評價指標(biāo)的設(shè)計不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發(fā)學(xué)生勇于實踐、勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)揮個性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設(shè)計實踐教學(xué)考核評價體系時，要著重抓好以下工作：

第一，強(qiáng)調(diào)能力本位評價，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進(jìn)行評價，力求使能力評價方式接近實際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與管理水平，突出考核評價體系的與時俱進(jìn)性。

第二，突出學(xué)生個體差異性技能的評價。考核評價體系的設(shè)計要有利于學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生參加社會實踐和第二課堂活動、開展創(chuàng)業(yè)實踐、閱讀課外書目以及個人技能特長等作為評價內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過給予一定的學(xué)分獎勵，鼓勵和支持其發(fā)展個性和特長。

實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

建立和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、專（畢）業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。

建立實踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：

1.建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)。由教學(xué)督導(dǎo)專家定期對各系（部）的實踐教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時反饋實踐教學(xué)信息，提出改進(jìn)意見。

2.建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過定期召開教學(xué)工作例會和教學(xué)秘書會議，了解實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，收集進(jìn)一步完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意見，鼓勵各級教學(xué)管理人員通過各種方式和渠道反映實踐教學(xué)信息，提出實踐教學(xué)工作建議和意見。

3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵教職員工隨時以各種方式反映實踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息，圍繞實踐教學(xué)工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會，了解實踐教學(xué)現(xiàn)狀，收集實踐教學(xué)信息，共同探討進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對所教班級學(xué)生技能水平進(jìn)行測評，了解學(xué)生對知識技能的掌握情況。

4.建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學(xué)生（一般為班級學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任信息員，學(xué)生信息員在各系（部）教學(xué)秘書的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與實踐教學(xué)評議，定期反饋意見；其次，教務(wù)處、各系（部）定期召開學(xué)生座談會，了解實訓(xùn)教師的教育教學(xué)情況，收集學(xué)生對實踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息和對教師實踐教學(xué)工作的建議、意見。

5.定期開展實踐教學(xué)專項工作檢查。定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢（專）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6.科學(xué)設(shè)計實踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)，建立相對完善的學(xué)生評教制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐類課程質(zhì)量測評指標(biāo)，組織學(xué)生對承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，評價實訓(xùn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對評價結(jié)果進(jìn)行分析研究，積極尋找存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)實踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

7.開展實踐教學(xué)工作的考核評比。實踐教學(xué)工作考核是系（部）教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個人教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一。通過定期與不定期評價相結(jié)合的方式，對教學(xué)部門和教師的實踐教學(xué)工作進(jìn)行周期性考評，獎優(yōu)罰劣，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量評價；高等職業(yè)院校；學(xué)生頂崗實習(xí)；體系

Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0240-02

0 引言

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`能力的培養(yǎng)，也是符合社會企業(yè)對實踐技術(shù)技能型人才的需求。頂崗實習(xí)是學(xué)生到企業(yè)具體的工作崗位中，在真實的工作崗位環(huán)境下從事該崗位的工作內(nèi)容或生產(chǎn)勞動活動，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力[1]。頂崗實習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)出符合社會企業(yè)需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實習(xí)還處于初步探索的階段，高職學(xué)生在頂崗實習(xí)中還存在著一系列的問題，因此，完善高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量評價體系對保障頂崗實習(xí)的順利實行具有重要意義。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的發(fā)展 近年來，很多高等職業(yè)院校正在積極探索和實行高職學(xué)生的頂崗實習(xí)，并且取得一定的理論和實踐成果，特別是在建立完善的高職學(xué)生頂崗實習(xí)的制度和管理方法、高職學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量評價等方面取得創(chuàng)造性的研究探討，為高職院校進(jìn)一步科學(xué)有效的建立學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系奠定基礎(chǔ)。例如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)通過信息平臺實施過程管理，經(jīng)過一段時間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報程序、組織機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理機(jī)制等方面得以保障，特別是嚴(yán)格的質(zhì)量管理機(jī)制體制。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高職學(xué)生頂崗實習(xí)制定高職學(xué)生頂崗質(zhì)量目標(biāo)和管理方法[3]。鎮(zhèn)江市高等職業(yè)院校制定高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理績效評價。焦作大學(xué)關(guān)于高職學(xué)生頂崗實習(xí)實施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、專項經(jīng)費(fèi)支持以及嚴(yán)格的考核制度。各個高等職業(yè)院校通過建立一系列學(xué)生頂崗實習(xí)的管理制度和質(zhì)量保障體系，從而保障高職學(xué)生頂崗實習(xí)的順利實行，同時為高職院校頂崗實習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的主要問題

1.2.1 社會企業(yè)缺乏對高職學(xué)生頂崗實習(xí)的重視

在高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，由于企業(yè)要提供培培訓(xùn)技術(shù)人員以及培訓(xùn)場所，并且需要提供高職學(xué)生頂崗實習(xí)的工資酬薪，同時需要保證高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的合法權(quán)益不受到侵害，因此，企業(yè)在高職學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中會額外增加企業(yè)人力和財力的投資，一定程度的影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對高職學(xué)生頂崗實習(xí)的重視，甚至企業(yè)拒絕高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生?，F(xiàn)階段企業(yè)履行社會育人的職責(zé)還有待提升，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，還應(yīng)加強(qiáng)社會育人職責(zé)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會育人共同發(fā)展。

1.2.2 高職學(xué)生缺乏對高職院校頂崗實習(xí)的認(rèn)同

很多高職學(xué)生對于高職院校與社會企業(yè)建立合作，推動高職學(xué)生頂崗實習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)態(tài)度冷淡，并采取消極的態(tài)度對待高職院校的頂崗實習(xí)。由于高職學(xué)生接受傳統(tǒng)教育都是在學(xué)校與教室中進(jìn)行授課，而將高職院校頂崗實習(xí)將傳統(tǒng)的在學(xué)校和教室中的授課轉(zhuǎn)變成在企業(yè)中授課，高職學(xué)生對于高職院校以培養(yǎng)實踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)教育方式還不能完全適應(yīng)。此外，高職院校頂崗實習(xí)的學(xué)生不認(rèn)同粗放密集的企業(yè)生產(chǎn)線工作，高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)線的工作單調(diào)和重復(fù)，并不能有效的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識和技能，也不能有效的提高自身的實踐工作能力，另外，高職頂崗學(xué)生的文化程度較高，對于與自身同在企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)而文化程度相對較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對高職院校頂崗實習(xí)的認(rèn)同。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量體系研究

2.1 建立多級頂崗實習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評價體系 多級頂崗實習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評價體系是建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺管理模式，即由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任以及頂崗實習(xí)平臺管理員等通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生頂崗實習(xí)過程進(jìn)行多級質(zhì)量管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成實習(xí)計劃，負(fù)責(zé)檢查、落實實習(xí)任務(wù)，批閱實習(xí)日志、總結(jié)，并負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作期間的安全。頂崗實習(xí)期間指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)平臺工作，必要時要到現(xiàn)場檢查學(xué)生工作狀況。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，負(fù)責(zé)學(xué)生安全，處理學(xué)生日常事務(wù)。頂崗實習(xí)平臺管理員主要負(fù)責(zé)上傳學(xué)生個人信息、實習(xí)安排及考核辦法等并收集學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)工作資料。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員或班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，查看和批閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志、周志等，并給出評分評語，對學(xué)生實習(xí)狀態(tài)實時跟蹤，從而保障學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理的質(zhì)量。

2.2 建立健全頂崗實習(xí)工作質(zhì)量保障體系 高職院校要指導(dǎo)學(xué)生家長書面簽署頂崗實習(xí)協(xié)議，由輔導(dǎo)員確認(rèn)后經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審批，或由學(xué)生所在的院系向?qū)W生家長寫告家長書，告知家長學(xué)生頂崗實習(xí)時間、地點(diǎn)、實習(xí)任務(wù)及具體的實習(xí)要來達(dá)到家校共同管理的目的，同時院校和企業(yè)共同為學(xué)生購置意外傷害保險或工傷保險等。在頂崗實習(xí)期間，輔導(dǎo)員或班主任及校內(nèi)指導(dǎo)教師要堅持對學(xué)生開展思想教育及心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質(zhì)、增長技能的意識，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)守企業(yè)、崗位工作紀(jì)律，同時對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時心理疏導(dǎo)；另外，開展必要的生活常識教育和社會活動安全常識教育，杜絕因無知導(dǎo)致安全事件發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)教師要開展頂崗實習(xí)過程中學(xué)生安全意識教育、崗前安全生產(chǎn)教育以及培訓(xùn)，保證頂崗實習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作規(guī)程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點(diǎn)管理，并做好頂崗實習(xí)情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學(xué)管理部門做到對有關(guān)數(shù)據(jù)信息及時并及時向院校反饋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要定期分別向?qū)W校和實習(xí)單位報告學(xué)生頂崗實習(xí)情況。通過建立健全頂崗實習(xí)工作質(zhì)量保障體系，保障頂崗實習(xí)學(xué)生的安全和工作順利開展。

2.3 建立健全頂崗實習(xí)工作考核質(zhì)量評價體系 關(guān)于頂崗實習(xí)工作考核質(zhì)量評價，企業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識等，并填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》；校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生組織紀(jì)律、實習(xí)任務(wù)完成情況，包括學(xué)生實習(xí)日志、總結(jié)、內(nèi)容完成情況等。頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)考核方案在后臺自動生成綜合成績，計算公式為：學(xué)生頂崗實習(xí)成績=[周志*60%+總結(jié)*40%]*40%+企業(yè)*60%。在頂崗實習(xí)結(jié)束之際，院校不僅對于頂崗實習(xí)工作過程管理突出的而且對于資料收集完整整理得好歸檔及時單位和個人給予獎勵表彰，頂崗實習(xí)完整資料包括頂崗實習(xí)協(xié)議、頂崗實習(xí)計劃、學(xué)生頂崗實習(xí)報告、學(xué)生頂崗實習(xí)成績、頂崗實習(xí)周志、頂崗實習(xí)巡回檢查記錄以及頂崗實習(xí)考核表、實習(xí)經(jīng)歷證明等。經(jīng)過這一系列的工作逐步建立健全頂崗實習(xí)工作考核質(zhì)量評價體系。

3 結(jié)束語

高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)能有效的縮短高職院校傳統(tǒng)的理論教學(xué)與社會企業(yè)需求實踐技術(shù)質(zhì)能型人才目標(biāo)的距離，為社會企業(yè)輸送有用的人才。對于高職學(xué)生而言，高職院校安排的頂崗實習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過建立多級頂崗實習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量評價體系、健全頂崗實習(xí)工作質(zhì)量保障評價體系及質(zhì)量考核評價體系，從而有效地保障高職院校學(xué)生崗位實習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：