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培訓(xùn)課后總結(jié)模板(10篇)

時間:2023-02-28 15:57:16

導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇培訓(xùn)課后總結(jié),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

培訓(xùn)課后總結(jié)

篇1

所以對我們這些,以講課為生的職業(yè)講師來說,如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具,讓他們低成本地,落實上課內(nèi)容,不是很好嗎?培訓(xùn)公司在銷售,這個講師課程時,可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理,我們在課程結(jié)束后,有N個工具,協(xié)助你把課程落地,督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容,解決學(xué)員的問題。這樣的課程銷售人員,是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢?

這里所謂的落地,我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)員今后的行動,小組合作解決企業(yè)的問題,帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導(dǎo)的“項目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義,進(jìn)行了全面升級,特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容,和課前調(diào)研,更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理,一些課程落地的工具,強(qiáng)化課后學(xué)習(xí),解決企業(yè)的問題,具體項目,有下面九個章節(jié)。

第一章問題:每個學(xué)員在課程開始前,培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱,發(fā)給每一個學(xué)員,讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料,發(fā)給每一個學(xué)員,讓每個學(xué)員都帶著問題來聽課。在培訓(xùn)現(xiàn)場,每個學(xué)員在自己的學(xué)員手冊上,分別寫下,和課程相關(guān)的三個問題。

第二章分組:在課程開始前,學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū),不同職位,不同性別,不同經(jīng)驗等等,分好了小組。每個小組不超過7個人,最好6個人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識一下,在講義上填寫組員通訊錄,并列出全體組員,共同關(guān)心的一個問題。

第三章練習(xí):每個課程都有相關(guān)的練習(xí)題,大概5頁左右,大部分都是問答題,要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況,結(jié)合課程內(nèi)容來練習(xí)。就像我們上學(xué)時,老師講完課后,還給學(xué)生留了作業(yè),這個練習(xí)題起得,就是這個效果。有的企業(yè),在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn),課程開始前的下午或晚上,可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的,中午或晚上,讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后,比如從5點到6點,學(xué)員在教室,用一個小時來做練習(xí),晚上分組討論練習(xí)題,算是強(qiáng)化課程內(nèi)容,不能讓學(xué)員閑著呀。

這個練習(xí)冊是“項目式培訓(xùn)”中,最大的亮點,里面的練習(xí)題,都是經(jīng)過講師精心設(shè)計的練習(xí),一定會讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年,我在給北京的合眾思壯公司上課時,學(xué)員在第三天用了一個小時做練習(xí),下午結(jié)合自己的經(jīng)驗來分享,效果很好。

第四章課程:這一章就是實際的課程了,講師授課或引導(dǎo),學(xué)員參與,組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課,還是引導(dǎo)式授課,要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽,不搞“強(qiáng)制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲,不自吹自擂,不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了,才會把心思放在課程內(nèi)容上,馬斯洛需求層次,說的就是這個道理。具體授課手法,請看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》,當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。

第五章總結(jié):每個學(xué)員,自己寫自己的,寫出本次培訓(xùn)的個人總結(jié),列出12條,不需要長篇大論,只羅列自己學(xué)到的知識點,就好了。然后組長帶領(lǐng)大家,交流培訓(xùn)心得,互相點評,算是以小組為單位,學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理,在課程后讓學(xué)員,寫的行動計劃或培訓(xùn)總結(jié),也是這個意思。

第六章分享:學(xué)員回到工作崗位上后,一周之內(nèi),上交一個相關(guān)案例,講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān),最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的,或看到聽到別人經(jīng)歷過的,不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個案例,錄入公司的知識庫,算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例,以后公司其他講師,可以用來授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況,組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓(xùn)經(jīng)理,要再次強(qiáng)調(diào),講師在課程中,強(qiáng)調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始,我做了華為終端的渠道顧問,引入我的渠道管理課程,全球各地的華為渠道經(jīng)理,按照本文的“項目式培訓(xùn)”來做,期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例,并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人,是個華裔,用英文寫,并上臺分享,學(xué)員收獲很大。

第七章課題:講師在上課時,講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組,一起上過課,互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員,結(jié)合授課內(nèi)容,選擇全體小組成員,共同關(guān)心的課題,用上課講到的工具,來分析這個問題,想出辦法,列出行動計劃,解決這個問題。當(dāng)然在中間,可以用到“行動學(xué)習(xí)”的方法。這個課題,最好是在第二章里面,每個組員都關(guān)心的課題,也算是有頭有尾。

第八章可視:為了強(qiáng)化學(xué)員記憶,鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員,把前面第五章的12條心得體會,或后面案例的經(jīng)驗,或前面小組共同關(guān)心課題的感受,全部寫在一張海報上。并督促學(xué)員,把這張海報貼在學(xué)員辦公桌對面的墻上,讓他在工作中,一抬頭就可以看到,強(qiáng)化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān),就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中,有個“服從宣言”,深圳有個企業(yè),就張貼在會議室的墻上,洗手間的墻上,走廊上面,方便所有員工隨時看到。總之要把培訓(xùn)結(jié)果,可視化,讓學(xué)員隨時看到。

篇2

工作思路

以迎接省督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估工作為中心,以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點,全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。

教學(xué)工作

一、抓實教學(xué)常規(guī)管理工作,使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。

1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃,開全科目,開足課時。合理利用教育資源,落實校本課程。

2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下:

第一,把功夫下在課前。教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對備課的指導(dǎo)放在課前,教師要認(rèn)真鉆研教材,采取集體討論的方式備課,堅持單元集體備課的指導(dǎo)。

第二,把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程指導(dǎo),實施有效教學(xué),提高課堂40分鐘教學(xué)效率,注重教學(xué)反思。

第三,精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式,做到“兩個結(jié)合,一個體現(xiàn)”即:口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合,知識性與趣味性相結(jié)合;體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,對于書寫性的作業(yè),要求字跡清楚工整,作業(yè)本干凈整潔。

第四,堅持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控,每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測不少于2次,同時做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作。

第五,營造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍,形成一種活潑、主動、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚;建立學(xué)習(xí)獎勵制度,表彰獎勵優(yōu)秀學(xué)生,為差生樹立榜樣,使他們盡快趕上來。

二、教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法:

第一,深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況,隨堂聽課,不打招呼,根據(jù)實際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

第二,了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況,合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三,了解并控制各學(xué)科測驗考試的次數(shù),分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度,提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。

第四,定期聽取教師、學(xué)生、家長的意見,及時研究改進(jìn)教學(xué)策略。

三、校本工作

1、校本培訓(xùn)

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實際情況,繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作,以年級組為單位,分單元進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容為:a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座,以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外,組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座,討論課改中遇到的難點問題,交流教育教學(xué)經(jīng)驗等,做好培訓(xùn)計劃和總結(jié),落實活動過程。

2、校本教研

校本教研主題“實施有效課堂教學(xué)”。

(1)成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長:趙月;數(shù)學(xué)組組長:胡秀麗;綜合組組長:潘麗娜;音體美組組長:呂鳳萍。

(2)各教研組以落實課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ),以實施有效課堂教學(xué)為重點,立足實踐,提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

(3)在教研組內(nèi),每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是:個人鉆研教材并備課(個人備課)——針對個人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案(集體備課,也可以說是課前研討)——根據(jù)確定的教案上課(課堂觀察)——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析(課后研討,總結(jié)提升)——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課(個人備課)——再次針對個人備課進(jìn)行集體研討并確定教案(集體備課)——再次上課(課堂觀察)——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析(課后研討,總結(jié)提升)。

使教師們的設(shè)計——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實踐,再反思,再進(jìn)行理論升華,再實踐的過程,不斷提升自身的教學(xué)水平,增強(qiáng)實踐智慧。

(4)繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點課”等校本研修手段,濃化研究氛圍,提高教學(xué)水平。

(5)教師要善于總結(jié)教研成果,在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果,豐富交流信息,擴(kuò)展教育教學(xué)思維,提升教學(xué)素養(yǎng)。

(6)加強(qiáng)管理,落實西歐本研修制度,校長帶頭參與校本教研活動,課后進(jìn)行研討,在整個研討過程中及時給予指導(dǎo),課后研討后及時進(jìn)行總結(jié)

3、做好校本課程的開發(fā)和實施工作。

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源,制定校本課程實施方案,確定校本課程內(nèi)容,制定課程門類和內(nèi)容,確定目標(biāo),加強(qiáng)組織和實施。

四、加強(qiáng)骨干教師隊伍的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

1、組織示范課、研討會,突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。

學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實際和個人的研究選題方向,組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想,并相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實驗過程中的階段性成果,做到科學(xué)理論和教學(xué)實際相結(jié)合。

2、加強(qiáng)校內(nèi)“點帶面”工作,以課堂為載體,切實提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。

教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思均進(jìn)行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”,逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。

3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學(xué)科帶頭人適時加壓工作擔(dān)子,如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等,驅(qū)使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時提出新的工作要求,促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng),讓部分骨干教師脫穎而出,成為教師群體的領(lǐng)頭人,在社會上有一定知名度,在學(xué)校里有較大凝聚力;教書育人特色突出、效果顯著,并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作,繼續(xù)構(gòu)建健康課堂,使“心語連線”向縱深發(fā)展。

2、落實校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評比。

篇3

今天課程分為了兩部分,上午是總結(jié)這段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容,解答每位參加學(xué)員的疑惑,下午具體講HR課題規(guī)劃的專業(yè)課題和通用課題,重點講了結(jié)構(gòu)化備課的方法及大家共同備非人力資源管理的人力資源管理課程。

上午收獲的內(nèi)容要點:

劉老師用逐一每人抽問在培訓(xùn)師技巧方面有什么問題,重點講了學(xué)員的心態(tài),先要分析學(xué)員不認(rèn)可的原因,主要是學(xué)員認(rèn)為沒用,培訓(xùn)時間安排不合理,沒吸引力,培訓(xùn)師本身知識面不廣及培訓(xùn)師技巧不夠等,針對這些問題,老師講了一定要清楚學(xué)員的需求動機(jī),一定要針對性解決問題,明確培訓(xùn)目標(biāo),并且要學(xué)會寫課程簡介,課程宣傳,要提升課程吸引力,用好培訓(xùn)師的“四架馬車”,這個是在公司做內(nèi)訓(xùn)遇到最普遍的問題,經(jīng)過老師這樣梳理和講解,感覺豁然開朗了。

接下來老師還重點講了我的問題,怎樣做好自我管理,克服惰性,說古今有才者而謀不成,非傲即惰,確實很有道理。一定要給自己找危機(jī),考慮如果不去做,會帶來什么危害,給自己定目標(biāo),做好目標(biāo)分解,列清單,按重要程度分類,按流程分解,分段用好碎片時間,分配好任務(wù),還有最重要的是行動,尤其是精力好的時候行動,專心做,百句空言不如一個行動,只有行動才會產(chǎn)生結(jié)果,另外把想法和目標(biāo)說出來,相互監(jiān)督和約束,要做到每天定的目標(biāo)做到了就獎勵,沒做到就懲罰。這個對我觸動比較大,我確實太隨意了,內(nèi)心還是積極向上,但很多時候就停留在想上,沒有行動,今天聽了要按照老師教的方法,時刻提醒自己,要做到。

下午學(xué)了HR課題規(guī)劃,分為專業(yè)課題和通用課題,原來HR的課題還可以這么廣,想想自己已經(jīng)是經(jīng)理了,但對應(yīng)著的連HR專員的課程都沒有開發(fā)和講解,想想汗顏,重點學(xué)到了結(jié)構(gòu)化備課的方法,首先要學(xué)會借力,在網(wǎng)上看一下別人的課綱及視頻,再買些書,最好在現(xiàn)場聽聽,接下來考慮達(dá)到的目標(biāo)成果,要準(zhǔn)備課程簡介和教學(xué)物料,知道受訓(xùn)對象,明確他們的需求,針對問題,考慮目標(biāo)收益,規(guī)劃好上課時間,重點主體,考慮如何開場,主體和結(jié)尾,任何一個小課題都要有導(dǎo)入,主體和結(jié)尾。

老師讓我們用分組討論的方式小組一起備非人的課題,然后代表講,最后老師講他備課的方面,確實比我們好很多,讓我們多年做HR的人員感覺老師比我們專業(yè)很多,讓我們思路打開了。

今天這堂課,給我的觸動很大,從今天開始我要課后做總結(jié)了,只有總結(jié)才有進(jìn)步,接下來的行動計劃:

聽課后一定及時總結(jié)

每天學(xué)習(xí)15分鐘

每天上班列好清單,提升工作效率,合理安排時間,下班前20分鐘總結(jié)和訂好明天的計劃。

本堂課效果很好,未有疑慮,再次謝謝老師!

21期馬玉蘭

2014-4-27

作業(yè)回復(fù):

馬老師好!來函已閱,勤于總結(jié),及時總結(jié),善于學(xué)習(xí),是一個好習(xí)慣,望堅持,并形成習(xí)慣。

篇4

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。

現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)如下:傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識傳授,忽視激感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識。而且,我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗,處理起這類問題都會很棘手,在上課時難免總會留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),彌補(bǔ)這個遺憾。教學(xué)反思是教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點與難點是否突出,教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力??傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時,還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距,在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn),從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗,在不斷的反思中揚(yáng)長避短,形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

總之,如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù),他永遠(yuǎn)只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準(zhǔn)上,而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

篇5

一、教學(xué)方面

在08年,我先后承擔(dān)了07級XX專業(yè)《XXX》和06級XX、XX管理及06級與05級XX《XXX》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程,我主要做了以下幾點:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?!吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程,針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況,我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時,在教學(xué)安排中,盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程,為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識,我參考多所高校相關(guān)精品課程教案,自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中,讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示,我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件,更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課,我在背課上下了不少功夫,力爭每一課都做到:“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并及時調(diào)整和補(bǔ)充課件,課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中,考慮到上課班級人數(shù)眾多,每次課下課后,我及時與學(xué)生溝通,了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點,課堂上注意精講精練,讓學(xué)生盡量多動手操作;為此,我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機(jī),學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。

3、虛心請教其他老師,找到自己和別人的差距。在教學(xué)上,有疑必問,同時多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè),做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性,我收集各種輔助資料,在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中,我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用,我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤,還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外,對于系上安排下來的其他工作,本人也積極主動地去完成:除了日常的教學(xué)工作外,我還承擔(dān)了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù),在08年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外,在這一學(xué)期中,我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任,為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識,我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中,我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余,還擠時間自學(xué)計算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識,讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間,我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn),在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,針對自己語速較快的特點,盡量控制語速;此外,在課程安排與設(shè)計上,力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步,做好教學(xué)個人工作計劃。

篇6

與前兩季(年秋季和2012年春季)培訓(xùn)前的準(zhǔn)備一樣,9月初,我們組織全體導(dǎo)師進(jìn)行了充分的班前準(zhǔn)備討論。

大家認(rèn)真分析了前兩期學(xué)員的反饋意見,相互交流了課程內(nèi)容和授課體會,班主任則根據(jù)培訓(xùn)的總體設(shè)計提出了相關(guān)的改進(jìn)要求。特別地,根據(jù)勘探項目部組織地質(zhì)基礎(chǔ)圖件評比中發(fā)現(xiàn)的主要問題,對今年的培訓(xùn)計劃做了相應(yīng)的補(bǔ)充修訂,得到了全體導(dǎo)師的認(rèn)可和積極響應(yīng)。在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了充分的課件(特別是新增內(nèi)容)、作業(yè)實物和作業(yè)現(xiàn)場的全面準(zhǔn)備。

充分的班前準(zhǔn)備保證了培訓(xùn)內(nèi)容的有序運(yùn)行和實用的學(xué)習(xí)效果。

2、根據(jù)需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容,保證培訓(xùn)的實用與實效

(1)增設(shè)沉積相圖件評析課

今年8月,勘探項目部組織了第五屆勘探部署地質(zhì)基礎(chǔ)圖件評比。從檢查情況來看,各家提交的圖件質(zhì)量較以往都有了一定的提升,概念性或原則性的錯誤較往年大為減少。但是,新增加參評的沉積相平面圖反應(yīng)出的因基本概念不清而出現(xiàn)的問題卻大大超出了這類圖件允許的范疇。實際上,我們在近年來的研究成果報告相關(guān)圖件中或指導(dǎo)勘探部署的基礎(chǔ)圖件中很難找到比較過硬的此類圖件了。不可置否,在勘探難度逐步增大的今天,這方面的研究卻比20年前粗化了很多,表現(xiàn)形式虛幻了很多。稍加留意就會發(fā)現(xiàn),有些沉積相圖甚至達(dá)不到示意圖的要求,這種圖件將不可避免地把風(fēng)險帶入了探井部署中。

因而,我們在今年的秋季基本功培訓(xùn)班中增加了沉積相圖件評析的內(nèi)容。

該課程從點評本次參評的8幅沉積相平面圖反應(yīng)出的問題出發(fā),應(yīng)用國內(nèi)外一些典型的實例,結(jié)合濟(jì)陽坳陷已往的沉積相研究成果,討論了幾個典型沉積相類型的基本概念和沉積相圖編制的基本原則,使學(xué)員基本明確了此類圖件的編制要點和要求。師生都感到收獲頗豐,有些學(xué)員大呼過癮。

相信此項課程的內(nèi)容會在以后的基礎(chǔ)研究中發(fā)揮一定的作用。

(2)巖心課后提交個人書面作業(yè)

根據(jù)學(xué)員的實際水平和可能達(dá)到的目標(biāo),我們將第一期(去年秋季)的巖心觀察作業(yè)由單井相制作改為第二期(今年春季)的課堂總結(jié)交流,取得了較好的學(xué)習(xí)效果,但也有部分學(xué)員懶的動嘴甚至不動筆。不難看出,這里還有提升學(xué)習(xí)效果的潛力。

大家知道,在把看到的東西用正常的思路記下并用文字總結(jié)表達(dá)出來的過程中,每個人都會從中得到一次真正的提升。為此,本季巖心大課的總結(jié)不僅要求每個學(xué)員做課堂交流,還得提交一份書面作業(yè)。

在這樣的強(qiáng)壓下,不少學(xué)員都把這一段時間用到了極致,有的同學(xué)把自己的文字總結(jié)寫、改了4~5遍,還有的說,畢業(yè)后再沒有認(rèn)真地寫過這么真實的東西了,這太不容易了!毋庸置疑,在這樣的反復(fù)總結(jié)提煉后,大家的交流都上了一個臺階:更流暢,更扎實,更全面,更有實際內(nèi)容。

看著學(xué)員們經(jīng)過認(rèn)真思考反復(fù)求證后書寫認(rèn)真的實物作業(yè),想想大家現(xiàn)場交流PK的內(nèi)容,我們很欣慰地感覺到,學(xué)員們收獲了實實在在的東西。

(3)圖件點評向深層次延伸,逐步開始醫(yī)治內(nèi)傷地質(zhì)基礎(chǔ)圖件是地質(zhì)認(rèn)識和編圖者基本功的綜合體現(xiàn)。基礎(chǔ)圖件評析是基本功培訓(xùn)的最后一課,也是對前面基礎(chǔ)知識的一次全面考評驗收。

前已述及,油田已經(jīng)組織過5屆圖件評審,但基本做法是就圖說圖,質(zhì)量排序主要依據(jù)圖面上展示的直觀信息??梢钥闯?,在勘探項目部組織專家評審和培訓(xùn)班全體師生讀圖評析這兩方面共同的努力下,今年的參評圖件在圖面上的質(zhì)量有了較大的改進(jìn)。自然地,我們的基礎(chǔ)圖件評析也就進(jìn)入了圖內(nèi)層次,即在查看圖件總體表達(dá)方式是否到位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步考評同一組配套圖件要表達(dá)的觀點是否有矛盾、是否合乎所處區(qū)域的基本地質(zhì)規(guī)律、給出的井位部署設(shè)計是否有足夠的資料依據(jù),等等。也就是說,治表更治本!

毫無疑問,這種更加深入的全面分析幫助學(xué)員全方位提升了地質(zhì)基本功和各類地質(zhì)概念的認(rèn)知,并在這種被啟發(fā)的積極思考中提升了個人解決實際地質(zhì)問題的能力。

3、課前導(dǎo)聽課后總結(jié),保證了全科培訓(xùn)效果

為了保證培訓(xùn)效果,常務(wù)副班主任全程跟班,每門課前必有導(dǎo)聽(也稱編者按),將學(xué)員的注意力導(dǎo)入課堂內(nèi)容,并搭建起師生活躍的討論互動平臺;每節(jié)課后,都有階段小結(jié),梳理所學(xué)內(nèi)容,指出關(guān)鍵知識點,幫助學(xué)員進(jìn)一步加深印象,鞏固學(xué)習(xí)效果。另外,每班次都有課間學(xué)習(xí)交流和作業(yè)的場面紀(jì)實,以為學(xué)員日后用時回放畫面憶記當(dāng)堂所講所學(xué)知識內(nèi)容。

此項舉措,大大增強(qiáng)了實際培訓(xùn)效果。

可以說,短暫的每班12天的師生全方位互動詮釋了真正意義上的師帶徒。

4、存在問題及解決措施

篇7

  時間總是過得很快,回顧這段時間的.培訓(xùn),是歡笑與汗水的交織。時間雖短,可是在培訓(xùn)過程中的體會、感想?yún)s深深影響著我。

  通過各位老師對《護(hù)理核心制度》、《護(hù)士條例》、《感控知識》、《十八項核心制度、十大安全目標(biāo)及措施》、《表格式護(hù)理文書書寫要求》、《醫(yī)院信息系統(tǒng)基本介紹》、《護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)》以及《護(hù)理禮儀》等理論課程的培訓(xùn),讓我們從對護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識深入到我們?nèi)粘9ぷ鞯南到y(tǒng)流程,不僅讓我們加強(qiáng)了對各項應(yīng)急情況的處理措施,也讓我們對護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞,做到了課間有互動、課后有反思、學(xué)完有所得。

  《密閉式靜脈輸液》、《無菌技術(shù)操作及手衛(wèi)生》、《吸氧技術(shù)》、《皮內(nèi)注射》、《雙人CPR及簡易呼吸氣囊的使用》、《生命體征檢測》等各項技能操作課程的培訓(xùn),讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握,指導(dǎo)老師手把手教學(xué),大家分組訓(xùn)練以及培訓(xùn)后的操作考核,讓我們真正體會到了課前有教育、操作有指導(dǎo)、課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我們看到了不一樣的操作理念,了解了護(hù)士是一個優(yōu)雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業(yè)。

  最后的戶外拓展訓(xùn)練,在各位教官老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)下,我們了解并掌握了多種應(yīng)急救護(hù)措施;山路拉練以及其它各項體能訓(xùn)練,在提高專業(yè)素質(zhì)的同時也提高了我們的身體素質(zhì),真正做到了學(xué)時嚴(yán)肅認(rèn)真,閑時放松歡樂,課后收獲滿滿。

  常言道:“三分治療,七分養(yǎng)"。如今,隨著社會的發(fā)展,各種醫(yī)療糾紛更是屢見不鮮,護(hù)理工作如履薄冰。因為有了醫(yī)院溫暖大家庭的支持,有了各位護(hù)理前輩的指導(dǎo),我有信心做好護(hù)理工作,走自己選擇的道路,走穩(wěn)走好并一直走下去,為廣大病患奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。我將不斷規(guī)劃、不斷改進(jìn)、不斷提高自己,去取得更好的成績。我會全心全意的投入到工作中,將我的激情和熱情撒遍普洱市人民醫(yī)院這片土地,做一名優(yōu)秀的普醫(yī)人!

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  崗前培訓(xùn)”這個在我看來,一定是極其嚴(yán)肅、枯燥乏味,強(qiáng)制地灌輸有關(guān)醫(yī)院護(hù)理部的各項規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)等等的課程,但是邵逸夫醫(yī)院護(hù)理部讓我有了不一樣的看法,不禁感嘆:“原來崗前培訓(xùn)還可以這樣舉辦!”。一個女孩從外省到這里工作,最多的是環(huán)境的陌生,各種不熟悉,沒有安全感,希望有人可以給我一個詳細(xì)的介紹和引導(dǎo),這一點,醫(yī)院和護(hù)理部給了我最好的幫助,崗前培訓(xùn)是以先總體介紹醫(yī)院及護(hù)理部概況,再分別介紹各部門職責(zé)及與負(fù)責(zé)老師見面,緊接著就是重點突出,詳細(xì)講解,這一節(jié)節(jié)課程安排,特別有規(guī)律和順序,讓我可以很快的了解我選擇的醫(yī)院,清楚明了,解除心中的不安,真的很感謝各位老師的辛勤付出。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。今天為期2天半時間的崗前培訓(xùn)理論部分接近尾聲,我靜下心來思考著,兩天的培訓(xùn),我聽到了什么,看到了什么,學(xué)到了什么,又該思考些什么,更重要的是在接下來的工作中又該做些什么。

  我聽到的是各位護(hù)理前輩們親切而愛護(hù)的一句句“妹妹、弟弟”,很有愛的稱呼,讓我感覺到家的溫暖;我聽到的是每一位阿長對我們新同事真誠的關(guān)心和熱烈的歡迎,讓我感覺到團(tuán)隊對我的呼喚;我聽到的是每一位老師溫和的話語,絲毫沒有距離感,讓我感覺到真正的平等。我聽到的都是來自邵逸夫醫(yī)院,這樣一所國際認(rèn)證,擁有著西方護(hù)理理念,絕對人性化管理的'大醫(yī)院,我感受到的是傳統(tǒng)醫(yī)院無法帶給我的親和,友愛的工作氛圍,讓我更加相信自己的選擇是正確的。

  我看到的是不論職位高低、年資長短,每一位老師的PPt都是經(jīng)過多次的修改而成的,她們教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、詳略有當(dāng)、重點突出,講課過程中語言風(fēng)趣幽默,授課方式也新穎獨特,互動的方式讓大家學(xué)以致用,學(xué)到的不僅是課程中的知識點,更多的是學(xué)習(xí)方法,不是傳統(tǒng)的死記硬背,而是設(shè)定場景,讓我們從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中得到成長,正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

  我學(xué)到的是在邵逸夫醫(yī)院,每一項工作都是落實到個人,分工明確,職責(zé)分明;每一項流程都有據(jù)可循,有標(biāo)準(zhǔn)可以參考,不同的規(guī)章制度對我們員工是一種保護(hù),也是一種約束,讓我們的工作可以有條不紊的進(jìn)行,保證了工作效率,也減輕了心理負(fù)擔(dān),這一點我很喜歡我學(xué)到的是每一位護(hù)理前輩毫不利己專門利人的精神,她們用她們的親身經(jīng)歷和長年的工作經(jīng)驗,告訴我們良好的工作習(xí)慣可以幫助我們走的更遠(yuǎn),飛得更高。剛剛踏入工作的我們遇到事情總是慌慌張張,不知所措,她們告訴我們,慌張是多么的于事無補(bǔ),更好的是按照事情的輕重緩急,列一個行動計劃,有序的進(jìn)行,既能提高工作效率,還能增加自我的成就感。很感激老師們無私的教導(dǎo),讓我們在以后的道路上少了些坎坷,多了些感動。

  我思考著,邵逸夫醫(yī)院不僅僅是在培養(yǎng)我們成為一名合格的護(hù)士,也是在教育我們怎么去成為一個優(yōu)秀的社會青年。我們護(hù)士應(yīng)該具備的核心能力―評估與干預(yù)、溝通、評判性思維、人際交往、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、知識整合能力,這些針對性的教育和培養(yǎng),是全方位塑造人才的標(biāo)準(zhǔn),也是我們大學(xué)學(xué)習(xí)生活的延續(xù),活到老學(xué)到老。

  最后和大家分享下我最喜歡的一句話:“沒有自己路的人一生都是過客,以一種近乎無知的方式遠(yuǎn)離了屬于自己的成功!”。一定要找到屬于自己的人生之路,然后把握每一次的機(jī)會,進(jìn)行不一樣的鍛造,我相信我們的青想會在邵逸夫醫(yī)院實現(xiàn)。也請相信,你就是你,是顏色不一樣的煙火!

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  隨著全院新員工崗前培訓(xùn)的尾聲,我們一行九個人迎來了護(hù)理部的崗前培訓(xùn)。我們來自不同的家庭,畢業(yè)于不同的學(xué)校,但是我們在骨科醫(yī)院相遇了,一起加入了這個集體,我們就像那流浪的丑小鴨,找到了溫暖的家。

篇8

【中圖分類號】G633.6

隨著教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,質(zhì)量教學(xué)業(yè)已成為當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的新任務(wù)與新課題,這使得大量的學(xué)者以及基層一線的教師都將目光集中在質(zhì)量教學(xué)的有效模式上。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的"教育生產(chǎn)函數(shù)"研究,我們清楚的看到了"影響因素"在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用力。因此,本文力求將有關(guān)"因素"的影響還原,并以此為根據(jù)探索出行之有效的教學(xué)方法。

一、教學(xué)質(zhì)量影響因子模型分析

早在幾年前,薛海平、閔維方等學(xué)者就選取了西部某省20個縣100個村的適齡兒童進(jìn)行研究。而在他們近期撰寫的《中國西部教育生產(chǎn)函數(shù)研究》一文中則抽取了1674個初中學(xué)生樣本。

文章所采用的"教育生產(chǎn)函數(shù)擴(kuò)展理論模型":

At=f(Tt-1,Rt-1,F(xiàn)t-1,Pt-1,Zt-1,St-1,)

其中At指代教學(xué)質(zhì)量,Tt-1代表教師學(xué)歷、教師年齡、教師培訓(xùn)、教師職稱等;Rt-1代表經(jīng)費支出、學(xué)校規(guī)模、班級規(guī)模等;Ft-1代表父母的受教育程度、家庭條件、教育期望值等;Pt-1代表同學(xué)、同伴的影響力度;Zt-1代表學(xué)生的認(rèn)知水平、努力程度等自身特征;St-1代表現(xiàn)行的教育制度、教育政策等。

研究分析首先通過方差分析模型將樣本分為三個層次,即學(xué)生個人、班級與學(xué)校,然后再利用完全模型分析樣本對象的數(shù)學(xué)成績(統(tǒng)計結(jié)果圖略)。

通過P值分析,得出結(jié)論如下:

在"學(xué)生個人"層次,與教學(xué)質(zhì)量成正比例關(guān)系的因素包括:學(xué)習(xí)努力程度、認(rèn)知水平能力,成反比例的是學(xué)生缺課;在"班級"層次,成正比例關(guān)系的是教師學(xué)歷程度、教師年齡、教師培訓(xùn)經(jīng)歷、課外輔導(dǎo)、教師參與管理,成反比例的是班級規(guī)模;在"學(xué)校"層面,成正比例關(guān)系的是學(xué)校性質(zhì)、經(jīng)費支出、同伴認(rèn)知水平(學(xué)校風(fēng)氣)。

二、西部地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

1、多方使力,激發(fā)興趣,增進(jìn)認(rèn)知水平

從以上的模型分析中,我們可以清楚的看到:對于學(xué)生個人來說,數(shù)學(xué)成績的高低主要取決于自身的努力與家庭的支持。因此,要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先應(yīng)重視家庭文化環(huán)境與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)融合,促使二者形成合力。西部地區(qū),土地貧瘠,經(jīng)濟(jì)落后,農(nóng)村普通家庭很難給孩子提供較為優(yōu)越的文化環(huán)境、文化熏陶,這時就需要學(xué)校以及帶課教師的大力支持,通過"家訪"的形式勸說家長盡力創(chuàng)造環(huán)境支持孩子上學(xué)(例如甘肅會寧模式),并鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境努力學(xué)習(xí)。其次是豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)相關(guān)的研究表明,興趣是促進(jìn)人發(fā)揮主觀能動性的重要動力。與此同時,數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性也需要通過興趣抓住學(xué)生的眼球,促使他們主動學(xué)習(xí)。例如"數(shù)形結(jié)合"思想就十分有趣,易于吸引住學(xué)生。這是由于此思維將問題的數(shù)字化、抽象化、假設(shè)化根據(jù)相關(guān)的定理圖形化了,而且問題的答案就存在于圖形當(dāng)中。這相對于繁瑣的計算過程就顯得簡單、容易的多。再次是提高學(xué)生的認(rèn)知能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。不管是學(xué)校與家庭的合力,還是興趣的有效激發(fā),其根本目的還在于學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)以及質(zhì)疑能力的提高。綜觀數(shù)學(xué)發(fā)展史,存在一個顯著的特征:新理論的提出都是建立在對舊理論的質(zhì)疑之上的。因此,我們需要在課堂教學(xué)中多設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如當(dāng)學(xué)習(xí)了一個幾何定理,那么我們可以通過條件的添加來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的定理。

2、授之以漁,教授方法,提高學(xué)生自學(xué)能力

"授之以魚,不如授之以漁",教學(xué)活動的主體是學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量提高的著力點還是學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既是思維邏輯問題,同時也是學(xué)習(xí)方法問題。如若掌握正確的學(xué)習(xí)方法,則不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且還能開啟智力、促進(jìn)創(chuàng)新能力。根據(jù)課堂教學(xué)的一般過程,我們可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后練習(xí)、課后總結(jié)五個階段,每個階段的任務(wù)性質(zhì)不同、思想認(rèn)識不同、根本目的不同。首先是課前預(yù)習(xí),它是課堂學(xué)習(xí)的重要前提,甚至于決定了課堂教學(xué)的實質(zhì)效果。課前預(yù)習(xí)的核心在于"帶著問題學(xué)習(xí)"。這是由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容往往是學(xué)生初次觸的東西,在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生種種的疑問,而這些問題需要在課堂上逐一解決。其次是課堂學(xué)習(xí),它的關(guān)鍵在于復(fù)制教師的解題思維、模仿教師的解題方法。再次是課后復(fù)習(xí),這是根據(jù)"遺忘曲線"來定的,我們可以通過"電影回放式"的回憶來加深對于知識的理解。第四是課后練習(xí),這是由理論認(rèn)識轉(zhuǎn)為實踐操作的過程,也是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的階段。第五是課后總結(jié),可以將相似的問題歸為一類,或者是將易于出錯的題目歸為一類,以此來提高解題的正確率。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)、強(qiáng)化交流、增強(qiáng)班級實力

我們知道,帶課教師既是知識的引導(dǎo)者,同時也是班級秩序的管理者,其二重身份決定了教師在教學(xué)過程中的重要地位。再加上教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅取決于某一、兩個學(xué)生成績的顯著提高,而是由整個班級的平均成績來決定的。因此,教師自身文化素質(zhì)的提高與班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比,低學(xué)歷是西部農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在的問題,中專、大專學(xué)歷教師占絕大多數(shù),鮮見本科、碩士學(xué)歷的教師。因而,我們需要在教師培訓(xùn)上多下功夫,有兩點考慮:一是現(xiàn)階段農(nóng)村還很難吸引到高學(xué)歷的教師;二是根據(jù)模型分析可知,教師培訓(xùn)經(jīng)歷與教學(xué)質(zhì)量成正比例關(guān)系。強(qiáng)化教師培訓(xùn),方式有三:自我學(xué)習(xí)、校際培訓(xùn)、校外培訓(xùn)。顧名思義,自我學(xué)習(xí)就是通過自考或者其他形式的考試來不斷提高自身的文化修養(yǎng)、知識水平、教學(xué)能力。而目前國家自考形式的豐富多樣也為他們提供了較好的機(jī)會。校際培訓(xùn)就是通過學(xué)校間、教師間的互訪交流而達(dá)到相互了解、相互增進(jìn)的目的。一般來說,相互交流的學(xué)校、教師都處在不同的層次。例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與城區(qū)重點中學(xué)的交流,普遍教師與特級教師間的交流等。校外培訓(xùn)指的是通過派出優(yōu)秀教師去往當(dāng)?shù)馗呗?、高校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的模式。例如西部某市有省級重點建設(shè)的師范高職學(xué)校,所轄區(qū)縣的學(xué)校都會定期派教師去往該校接受培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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二、培訓(xùn)對象

本酒店新入職前臺服務(wù)人員。

三、培訓(xùn)規(guī)模

10人

四、培訓(xùn)內(nèi)容(詳見附表)

(一)酒店文化常識

(二)酒店概況業(yè)務(wù)知識

(三)前臺崗位業(yè)務(wù)知識

(四)前臺操作流程

(五)前臺整體實踐

五、培訓(xùn)時間

20xx年4月28日~20xx年5月10日的每日上午8:30~11:30和下午13:30~17:30.

六、培訓(xùn)地點

本酒店3樓培訓(xùn)室

七、培訓(xùn)費用

本次培訓(xùn)屬于內(nèi)部培訓(xùn),無需太多開支。每天中午和晚上為培訓(xùn)者和參訓(xùn)者提供8元/餐的標(biāo)準(zhǔn)餐和飲用水,為講師發(fā)放500元/課時的津貼,預(yù)計2萬元人民幣左右。

八、培訓(xùn)人員

相應(yīng)領(lǐng)域的老員工以及接待處的部長。

九、培訓(xùn)方式

PPT講解、案例研討、師徒式講解師范、自學(xué)實踐等方式相結(jié)合。

十、考評方式

1、考試:接待員學(xué)完課程設(shè)置中的每一個培訓(xùn)課后,由培訓(xùn)師采取筆試、口試等方法對學(xué)員進(jìn)行階段測驗。

2、考核:體現(xiàn)“以技能為最終成果”的培訓(xùn)理念。由酒店組成考評組在培訓(xùn)點對接待員進(jìn)行現(xiàn)場考核,考核可采取現(xiàn)場操作、口述問答、模擬操作、圖示等形式,重點檢查接待員的崗位技能掌握情況和職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神,視個人情況延長試用期或者勸退。

十一、培訓(xùn)評估與反饋

篇10

[中圖分類號]G612

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712(2014)31-0038-03

[基金項目]本文系貴州師范學(xué)院“國培計劃”專項課題一般課題(gzsfxygp10016)的研究成果。

[作者簡介]陳越(1988―),女,安徽金寨人,碩士,貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教,研究方向:教育政策。

學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒園園長是學(xué)前教育隊伍中的領(lǐng)導(dǎo)力量,幼兒園園長培訓(xùn)的效果直接關(guān)系學(xué)前教育的質(zhì)量。教育部提出要積極適應(yīng)國家教育改革需要,適應(yīng)全國幼兒教育發(fā)展需要,適應(yīng)幼兒園園長專業(yè)素質(zhì)提高需要,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與方式,努力提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平,初步形成針對不同類型園長的課程方案和培訓(xùn)模式。案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法備受關(guān)注,部分培訓(xùn)者也試圖在幼兒園園長培訓(xùn)中盡可能地采用這一方法,以促進(jìn)幼兒園園長在培訓(xùn)中全面進(jìn)步與發(fā)展,提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)是“通過對一個具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)員對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法”[1]。簡單來說就是師生直接參與,共同討論教學(xué)案例或疑難問題。在幼兒園園長培訓(xùn)中筆者是這樣定義案例教學(xué)的,即學(xué)員(本文中指接受培訓(xùn)的幼兒園園長)提出在幼兒園教學(xué)、管理等方面存在的優(yōu)秀案例或疑難問題,然后大家共同探討其中值得學(xué)習(xí)的地方或問題的解決方法,在這一過程中使幼兒園園長獲得成為一個優(yōu)秀園長所需具備的素質(zhì)的教學(xué)方法。由于幼兒園園長培訓(xùn)安排的課程多為三個小時完成一個主題課程學(xué)習(xí),因此,在培訓(xùn)中十分適宜采用案例教學(xué)。

二、案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的優(yōu)勢

案例教學(xué)存在一些的局限性,如難度較大,效率較低,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和一致性,對培訓(xùn)者的要求較高等。但是,在幼兒園園長培訓(xùn)中案例教學(xué)存在一定的優(yōu)勢。

(一)直觀性

幼兒園園長的工作比較繁瑣,時常面臨各種疑難問題,而這些疑難問題均屬于結(jié)構(gòu)性較差的問題,具有很大的不確定性,不能依靠某一方面的知識來解決,而是需要有機(jī)整合多個學(xué)科的知識才能解決。常規(guī)的講授法并不能將這些知識有效地綜合起來,因此,面對真實情境共同探討,以尋求最佳對策的案例教學(xué)成為必然選擇。

案例教學(xué)通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn),使得培訓(xùn)者和學(xué)員深入研究、細(xì)致分析,將現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合,將抽象的原理、概念具體化,學(xué)員可以清楚了解知識在實際生活中的運(yùn)用,真正吸收和接納所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入性

案例教學(xué)在培訓(xùn)中最重要的作用之一就是促使幼兒園園長對教學(xué)情境有更為清晰和深入的認(rèn)識,在討論中進(jìn)行“反思性探究”,這是與“折中性的”或“技能的”培訓(xùn)者教育模式相對的,它可以使幼兒園園長像一個“園長”一樣去思維,這里的“園長”指的是一個處于現(xiàn)實情境中面臨各種難題的幼兒園園長。只有這樣,園長們才能對已經(jīng)內(nèi)化了的知識經(jīng)驗進(jìn)行深入的挖掘和創(chuàng)新的整合,提高自身處理問題的能力。

(三)全面性

案例教學(xué)不僅適用于結(jié)構(gòu)良好的問題,同時也適用于結(jié)構(gòu)不良的問題。一個教學(xué)案例可以涉及很多方面的知識,它提供了一個生動形象的思維模式,要求學(xué)員必須收集信息、形成問題,并構(gòu)建一個切實可行的行動方案。這是對學(xué)員綜合知識的培養(yǎng),是一種全面的教學(xué)方法。

(四)實踐性

實踐性是案例教學(xué)的重要特性,也是其在幼兒園園長培訓(xùn)中的重要優(yōu)勢。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。幼兒園園長是具備一定知識和豐富經(jīng)驗的教育實踐者,然而他們不一定能將這些知識與經(jīng)驗充分地運(yùn)用到自己所面臨的眾多問題中去。案例教學(xué)法可以使學(xué)員在經(jīng)驗與活動中獲取知識、增長才干,將其已有知識經(jīng)驗上升到理論的高度,用“理論指導(dǎo)實踐”,進(jìn)一步提高幼兒園園長的實踐能力。

三、案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的應(yīng)用

(一)案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的前期準(zhǔn)備

1.了解學(xué)員

無論采用何種教學(xué)方法,了解學(xué)員都是教學(xué)的必要準(zhǔn)備,案例教學(xué)法也是如此。然而其具有一定的特殊性,除了常規(guī)的了解學(xué)員認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗等,培訓(xùn)者在利用案例教學(xué)法時還必須掌握學(xué)員日常面臨的問題和困難,可以采用問卷或訪談等方法進(jìn)行調(diào)查,以便設(shè)計出更符合學(xué)員實際需要的案例。

2.設(shè)計案例

案例的設(shè)計不僅指案例的編寫,還包括案例教學(xué)流程的設(shè)計。案例的編寫應(yīng)包含背景、問題、方法和評論四個部分。首先是背景,這里是指案例中的情境發(fā)生的背景或原因;其次是問題,這里是指案例情境中存在的沖突或者疑難問題;再次是方法,即面對情境可采取的方法;最后是評論,即培訓(xùn)者要針對可能出現(xiàn)的回答,事先設(shè)計較為貼切和合理的評論及總結(jié)。

案例教學(xué)流程設(shè)計也是案例設(shè)計的重點,缺乏合理的流程設(shè)計,案例教學(xué)的作用就很難發(fā)揮出來,或者設(shè)計好流程卻執(zhí)行不力,也會削弱教學(xué)效果。案例教學(xué)流程設(shè)計包括:基本原理的講授和學(xué)習(xí),基本原理是解決情境問題的基礎(chǔ);背景介紹;任務(wù)介紹及安排;安排學(xué)員討論;培訓(xùn)者評論總結(jié)。

3.教室布局

傳統(tǒng)教室布局的課桌椅排列是講座式或放射式(見圖1~2),這樣的排列方式適用于開辦講座,即培訓(xùn)者說、學(xué)員聽、交流少、討論無,因而不適合案例教學(xué)法。案例教學(xué)需要大量的師生互動,以及學(xué)員間的互動、交流與討論,必須因地制宜采取靈活多變的課桌椅排列,如馬蹄式、T形式、矩形式等(見圖3~5),也可以采用上述布局混合排列的方式。

圖1講座式

圖2放射式

圖3馬蹄式

圖4T形式

圖5矩形式

由于園長培訓(xùn)中很少運(yùn)用到圓形桌,在這里就不再討論園長培訓(xùn)中的圓形課桌椅布置。

(二)案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的課堂控制

案例教學(xué)流程設(shè)計中已經(jīng)涉及培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的課堂控制,嚴(yán)格按照案例教學(xué)流程設(shè)計控制課堂十分重要。

第一,基本原理的講授和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)應(yīng)介紹為什么編寫此案例,以及此案例是關(guān)于幼兒園管理或教學(xué)的哪些原理及方法。第二,背景的介紹。培訓(xùn)者應(yīng)幫助學(xué)員理清和掌握案例出現(xiàn)的時間、地點、社會環(huán)境等。第三,任務(wù)介紹及安排。布置學(xué)員的討論任務(wù)及認(rèn)知方向。第四,安排學(xué)員討論。提示開始討論,培訓(xùn)者巡視教室,給予各個學(xué)習(xí)小組一些必要的指導(dǎo)。第五,培訓(xùn)者評論總結(jié)。培訓(xùn)者應(yīng)先做簡單評論,引導(dǎo)學(xué)員再次討論并反思自己的解決方案中存在的問題,然后再進(jìn)行最后的評論總結(jié),并告知學(xué)員自己的評論仍非最終答案,鼓勵學(xué)員在實踐中進(jìn)一步完善自己的答案。[2]

(三)案例教學(xué)在幼兒園園長培訓(xùn)中的課后安排

1.要求學(xué)員設(shè)計疑難情境解決方案

培訓(xùn)者可設(shè)計一個疑難情境,要求學(xué)員在課后自學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)員解決實際問題的能力。學(xué)員課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括情境中存在哪些亟待解決的問題,以及根據(jù)知識與經(jīng)驗設(shè)計出創(chuàng)造性的解決方案,解決方案要求:(1)符合問題情境的背景;(2)具有較大的可行性;(3)具有一定的創(chuàng)造性;(4)可一定程度上結(jié)合自己所在的幼兒園的實際情況。

2.要求學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提交一份實況處理案例及反思

案例教學(xué)的目的是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)后能更好地處理幼兒園發(fā)生的各種問題,培訓(xùn)者可以要求學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束一個月內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上提交一份問題處理案例,案例的編寫可參照培訓(xùn)者案例教學(xué)中采用的案例編寫方式,包含背景、問題、方法和評論四個部分。編寫要求:(1)內(nèi)容真實可靠,必須來源于實際工作和現(xiàn)實情境;(2)解決方案必須體現(xiàn)與所學(xué)基本原理相關(guān)的知識。編寫案例的主要目的是檢驗學(xué)員受訓(xùn)知識的內(nèi)化程度,因此,必要的反思是重中之重,深入的反思可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解自己在知識應(yīng)用中還存在哪些不足,以便進(jìn)一步提升自己。

四、小結(jié)

案例教學(xué)本身具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等優(yōu)點,能較好地適用于幼兒園園長培訓(xùn),對于外化幼兒園園長的知識、提高其能力具有較好的效果。然而,要真正在幼兒園園長培訓(xùn)中高效率地運(yùn)用案例教學(xué)法,培訓(xùn)小組及專家還有很多工作要做,課前了解學(xué)員、設(shè)計案例、設(shè)計教室布局,課中要控制好課堂流程,使課堂按照預(yù)期的設(shè)計開展,課后還需要對學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的安排,使課堂知識內(nèi)化為學(xué)員自己的知識能力,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員成為優(yōu)秀幼兒園園長的目標(biāo)。