導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程招投標實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、工程招投標課程設計模擬實訓的提出

作為工程造價專業(yè)的學生，今后要在工程建設領域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設計概算、施工圖預算、招投標及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價專業(yè)的核心課程：建筑工程預算、工程招投標與合同管理、建筑工程施工技術、及建筑工程施工組織與管理等有機地貫穿起來，經(jīng)過一段時間的研究與探索。筆者認為應在工程招投標與合同管理課程設計中進行模擬實訓，以一個真實的工程項目貫穿招投標全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標、投標（含投標報價及技術標編制）、評標、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合的一體化教學，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。

二、工程招投標課程設計模擬實訓的實施

課程設計模擬實訓是以南寧市江南區(qū)一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎為靜壓樁和筏板基礎。在模擬實訓過程中，學生需結(jié)合之前學過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預審文件的編制及公告，招標文件的編制及發(fā)售，技術標、商務標的編制，投標、開標、評標、定標及簽訂合同的全過程，力求真實再現(xiàn)實際招投標工作的整套流程，讓學生親身參與進來，以學生為主導，老師只是起到監(jiān)督和引導的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標團隊

學生六人為一組進行角色分配，分別扮演招標方和投標方，每組推選組長一名負責組織完成招投標模擬實訓。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標方和投標方應具備的條件及違反招標投標法的法律責任，并對招標方、投標方在招投標準備階段、實施階段和決標成交階段應完成的工作任務各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務進行點評，把工程項目招標投標業(yè)務基礎知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學生根據(jù)老師的意見修改完善。

2.編制資格預審文件、招標文件

老師發(fā)放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術標和商務標部分分別在施工組織管理和建筑工程預算的課程設計中已經(jīng)基本完成，所以學生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎上進行適當修訂，便可以集中精力進行與招投標的文件資料和流程的學習。學生根據(jù)給定的工程背景對工程項目進行分析、研究，并制訂工程項目資格預審文件和招標文件。

老師先從招投標情況、投標人資質(zhì)條件、投標文件組成及評標委員會組成等方面提出的要求，招標組圍繞上述要求完成招標文件（含招標工程量清單）及招標控制價的編制。招標工程量清單及招標控制價本部分內(nèi)容已在前導課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標組可用廣聯(lián)達算量軟件及博奧計價軟件進行工程量及套價的核對及修訂。

各招標組完成招標文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標組針對招標組的闡述提出問題，并對招標組進行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標文件及招標控制價作為投標組投標報價的依據(jù)。

3.編制投標文件

投標組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標單位名稱，并制作一枚印章為投標及簽訂合同使用。各投標組認真研究招標文件，圍繞老師提出的要求編制投標文件，并在招標文件要求的投標截止時間前遞交標書。

主要從以下幾方面著手：（1）投標文件的組成；（2）對招標文件進行實質(zhì)性影響；（3）投標文件應由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標人為中標可以采取的投標策略。

投標組編制完成投標文件，同樣要分組進行闡述，由招標組進行提問，投標組進行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標組根據(jù)修改意見完善投標文件并在投標截止時間向招標組遞交標書。

4.開標、評標、定標

招標組選派部分學生分別扮演開標會主持人、工作人員及評標委員會委員。學生需在模擬開標前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開標會主持人的職責；（2）評標委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評標委員會對投標文件進行排名，招標組成員表決選定第一候選人為中標人，最后按要求簽訂合同。

三、總結(jié)、歸納及評定

通過此次課程設計的模擬實訓，各小組編寫一份報告總結(jié)任務完成過程中的經(jīng)驗、教訓及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進行打分。

總成績=模擬實訓活動表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓活動結(jié)合考勤、在本組中分配的任務量及貢獻、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標文件的編制、施工合同的編制及開標評標材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學生3名進行獎勵。通過此次模擬實訓，學生學習積極性大為提高，基本掌握了招投標的流程及要求。

篇2

1.工程招投標與合同管理課程的特點

招投標與合同管理課程具有課程綜合性強、知識跨度大、實踐性、職業(yè)性、案例性強等特點。

(1)課程綜合性強、知識跨度大。課程所含理論知識涉及工程技術、經(jīng)濟與管理等多學科領域。

(2)實踐性強。招投標與合同管理課程與實踐活動密切相關，課程內(nèi)容是實踐的總結(jié)，它來之于實踐，用之于實踐；課程的主要內(nèi)容大都是典型的案例。

2.實訓在工程招投標與合同管理課程教學中的實施

(1)根據(jù)該課程教學大綱的發(fā)展現(xiàn)狀對課程內(nèi)容進行整合。能否在教學時間有限的前提下，提高本課程的教學質(zhì)量，選擇講授的基本內(nèi)容和確定講授重點至關重要。招投標與合同管理課程課程可以分為招投標和合同管理兩部分，要想在有限的學時內(nèi)，把每一章的內(nèi)容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對學生的特點，選擇主要的內(nèi)容，突出重點和難點。另外，還要搜集、選擇國內(nèi)外最新資料，以便能及時調(diào)整講授的內(nèi)容，補充最新成果，使學生所掌握的知識能與實踐保持同步。

(2)把選擇講授的內(nèi)容整合成相對獨立的模塊，確定案例涉及的知識體系。把課程分解為招標與投標，開標、評標與定標，合同、合同管理等單元，可以設置一個模塊；對于知識量大的單元，根據(jù)內(nèi)容內(nèi)在的連續(xù)性、知識點的內(nèi)在聯(lián)系和知識量的大小，可以設置幾個模塊，每個模塊對應一個。

(3)確定各實訓所涉及的教學內(nèi)容并規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。進行案例設置時，每一個案例一般都包括：針對本案例核心知識的現(xiàn)場錄像、針對本案例核心知識的現(xiàn)狀、提出針對本案例核心知識的問題、講解本案例核心知識的基本原理與典型的操作原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現(xiàn)場錄像、工程現(xiàn)狀是案例教學的重要基礎。

3．工程招投標與合同管理課程實訓教學的環(huán)節(jié)

(1)形成感性知識，激發(fā)學習興趣階段。通過多媒體播放案例背景，錄像的內(nèi)容主要涉及FIDIC合同條件，合同總價，合同工期。工程施工中發(fā)生的情況。

該階段教學目的：在有限的時間內(nèi)利用多媒體提供給學生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學生形成感性知識，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生提出各類問題，調(diào)動學生積極主動探求問題的解決方案，為實訓教學打下良好基礎。

(2)以實際工程為載體，展示工程場景，提出要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準備的招投標工作，包括建設工程概況、招標文件、投標要求等，注意不要在本階段給出問題的答案。

該階段教學目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹?shù)墓こ陶Z言向?qū)W生傳遞實際招投標中需解決的問題，增強學生的實踐意識、解決問題的責任心與緊迫感，集中學生的注意力。

通過以上兩個階段，學生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學習興趣與求知欲、強烈的責任心進入下一階段的理論知識學習。

(3)構(gòu)建理論知識體系。以課堂理論教學方式概要講解該案例涉及的知識點，同時考慮到實際操作中的動態(tài)性，對一些典型的案例采用flash加以演示，必要時引入工程圖片來說明。

該階段教學目的：實訓涉及的重要知識點，通過課堂講解掌握，其他知識點指導學生通過自學去熟悉或了解。

(4)理性知識的簡單運用與加深。給學生以啟發(fā)和引導，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學生編成小組，啟發(fā)各小組學生采用各種方式獨立地完成問題。

該階段教學目的：通過解決案例問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和解決問題的意識與能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的實際現(xiàn)場意識，是對課程理論知識的再認識。

4.招投標與合同管理課程實訓的方案

方案一：學生綜合集中實訓。

《建筑施工》、《建筑工程預算》、《施工組織》、《工程招投標與合同管理》課程教學內(nèi)容完成后，集中2～3周進行綜合訓練。

方案二：根據(jù)教學進度，學生可分階段完成擴建工程的附屬用房工程建筑工程施工招標文件編制，投標文件的編制，待全部課程教學內(nèi)容完成后，最后進行開標、評標、定標現(xiàn)場模擬會。

具體安排如下：

(1)要求15天內(nèi)完成該工程招標文件的編制。在招標文件編制教學內(nèi)容完成后，可立即進行工程招標文件的編寫。

(2)結(jié)合《建筑施工》、《建筑工程概預算》、《施工組織》課程的教學進程，一個月內(nèi)完成投標文件的編寫。待投文件編寫所設計的教學內(nèi)容基本完成后，學生即可進行投標文件的編寫。

(3)招標文件和投標文件編制完后，相關課程教學內(nèi)容也基本完成的情況下，進行開標、評標、中標現(xiàn)場模擬會。

其它要求：

招投標文件編寫的安排如下：

①各班按人分組，每組一套完整的土建圖紙，編寫出一份完整的招標文件。

②然后每個組選擇一個建筑施工企業(yè)名稱，并以企業(yè)的名稱，完成投標文件的編制；開標、評標、中標現(xiàn)場模擬會的全過程。

通過實訓可以提升學生以下能力：

第一，主動分析并掌握問題重點的能力。

第二，思考及分析個案的能力。

第三，表達個人觀點的能力。

第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。

另外，還可以使學生更了解現(xiàn)實工程情況，通過互相溝通，培養(yǎng)及發(fā)揚團隊精神。

經(jīng)過對三屆學生的教學實踐，證明該教學方式深受學生歡迎，教學效果顯著。

5.結(jié)論與建議

組織課程實訓教學時應注意以下幾點：

第一，模塊劃分時，應該考慮模塊的完整性及模塊間的獨立性，注重模塊內(nèi)錄像、工程實例、工程原理的一致性。

第二，應該精心設計各案例要解決的主要原理，突出重點；所涵蓋的內(nèi)容不宜太多，否則，教學又將變成“填鴨式”的平鋪直敘。

第三，實訓教學時，所選擇的工程實例應該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應現(xiàn)代建筑工程實踐的前沿信息。

第四，實訓教學的同時，應該改革傳統(tǒng)的考試方式。

考試應增加與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，注重對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對學生理解、掌握和運用知識能力的考查；從多個角度考查學生的綜合能力?！科]

篇3

【中圖分類號】G712

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，各種基礎設施建設會持續(xù)不斷，對建筑業(yè)人才的需求會不斷增長，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才將是建筑類高校的使命，但是隨著現(xiàn)階段信息化教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已捉襟見肘，越來越不能滿當前教學的需要。其弊端主要體現(xiàn)在：在實驗室建設方面，無論其數(shù)量亦或是實驗設備數(shù)量，都在一定程度上存在不足，離現(xiàn)階段教學實驗課時的要求還有一定的距離；在教學時間安排方面，課堂教學和社會實踐所用時間不能科學規(guī)劃，使學生所學理論知識不能應用于生產(chǎn)實踐當中去，導致教學不能取得良好的效果；在教學場所方面，在傳統(tǒng)教學模式中，用于學生進行綜合實踐的場所較少等。上述傳統(tǒng)的教學模式中存在的問題，大大影響了現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。今年來工程仿真模擬實驗實訓教學平臺的出現(xiàn)將會改變傳統(tǒng)教學模式，對高職教育的發(fā)展具有重大意義。

工程仿真模擬實驗實訓教學平臺是一種運用虛擬現(xiàn)實技術模擬真實實驗和實訓的計算機教學平臺。它采用多媒體技術在計算機上建立虛擬實驗室環(huán)境，提供可操作的虛擬實驗儀器，使學生在互聯(lián)網(wǎng)上通過接近真實的人機交互界面完成實驗，也可通過實物模型與虛擬環(huán)境的相互補充，增強實驗實訓教學的客觀性，同時提供網(wǎng)絡實驗教學的一體化管理功能。其作用有以下幾點：

一是改變傳統(tǒng)的教學模式：平臺使用的計算機仿真技術可以提高學生學習的積極性，增強學生的創(chuàng)造力。

二是增強學生操作工具軟件水平的能力：模擬實訓在提高學生操作工具軟件的水平的同時，也讓學生在一個高度模擬的環(huán)境中進行實習實驗，以便提前進入工作角色。

三是加強理論與實踐的結(jié)合：學生把老師所講的理論知識運用到實踐中，用理論指導實踐，反之也在實踐中提高了理論知識水平。

在“電算化時代”的今天，學生在學校接受教育過程中，不但要掌握基礎理論知識，更應在熟練掌握應用電算化工具，提高工作效率與準確度方面和解決“造價”不懂“技術”的專業(yè)瓶頸，以提高實踐能力。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)的人才是造價師，就業(yè)方向基本為：建設單位、施工單位和咨詢事務所。無論學生選擇哪一個就業(yè)方向，都需要造價知識以及相應的實踐技能。

然而，現(xiàn)階段有些高職院校實訓教學方法形式比較單一，傳統(tǒng)實訓教學過程主要是以教師為主體，實訓中主要是教師單向傳授，沒有突出學生的學，沒有做到因?qū)W施教，并且教師的實訓教學方法單一，主要是注入式教學，不利于調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應變能力。現(xiàn)階段我們應采用以行動為導向的教育理念，基于工作過程的任務驅(qū)動式教學方法。職業(yè)人才培養(yǎng)思路是：是以技術應用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；通過加強實踐教學環(huán)節(jié)來突出培養(yǎng)符合社會所需要技術技能型人才。在虛擬仿真實訓教學中如何進行教學設計，已成為高職教育新的研究熱點。下面以工程造價為例，試論述高職教育虛擬仿真實訓中的教學設計方法：

1四步教學法

此方法是在“工學結(jié)合”、“行動導向”、“任務驅(qū)動”等先進的職業(yè)教學理念的指導下，根據(jù)工程造價專業(yè)的教學特點總結(jié)出來的，把現(xiàn)實的工作情景帶到教學中，以提升了學生的工作能力的教學方法。

1.1明確實訓任務

教師先介紹實訓內(nèi)容，指出實訓的重點和難點，然后著重引導，讓學生自己進行模擬實訓。

學生知識準備：為了讓學生更好的消化理論知識，在進入虛擬仿真實訓教學前，應該由老師列出本課程實訓所需要的重點和難點，并且明確本次實訓所要進行的任務。

教師技能準備：實訓指導教師在實訓之前應該擬好實訓任務書、實訓指導書、實訓計劃書、實訓項目評分表等材料。

1.2實訓教學任務實施

將全班同學分成若干小組，每組組成一個項目部，組長是項目經(jīng)理，并且在模擬的工程項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實踐。在對學生分組時要注意保證各組實力均衡，有利于實訓活動中小組內(nèi)的協(xié)作和小組之間的公平競爭。該步驟分為五個階段，即：根據(jù)任務進行內(nèi)容討論；組長分配任務，角色扮演；小組討論；師生交流；小組間進行交流。

1.3實訓教學效果評價

學生評價：各項目組組長根據(jù)本組完成的任務對自己組員進行評價，組員之間相互評價。教師評價：教師對各項目組完成的任務情況進行評價。

1.4實訓教學效果總結(jié)

教師首先對實訓情況進行總結(jié)，并指導學生完成實訓報告。然后，教師還要對實訓項目進行評分，剖析解決存在的問題。最后教師選出優(yōu)秀項目組，對其進行表揚。

該教學方法能激發(fā)學生的學習積極性，打通了自主學習的通道，收到了很好的效果。再加上結(jié)合了工程項目管理沙盤模擬實驗課程這樣的虛擬實訓，體現(xiàn)了沙盤課程擁有以下幾個特點：

（1）使學生組成一個團隊，并形成一種互幫互助的學習氛圍，從而提高了學生的團隊協(xié)作能力。

（2）各團隊之間形成一種競爭的氛圍，讓學生爭相向上，促使學生提高學習的積極性。

（3）老師采用與學生互相交流、“談話式”的方式教學，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的方法。先使學生在學習中有所感悟，并對自己的感悟進行總結(jié)。然后老師再根據(jù)學生的總結(jié)，找出重點問題進行著重講解，以提升教學效果。

圖1-1沙盤模擬實驗室布置效果圖

2角色扮演法

角色扮演法是在特定的情境中，學生通過角色扮演的游戲來進行互動合作的一種教學方法，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的以行動為導向的教學理念。角色扮演法能更好地調(diào)動學生學習的積極性，并且?guī)ьI所有的同學參與今后的生活和工作，通過個人的行為能力來體驗和反思，并且增強了學生的團隊意識。

圖2-1工程招投標模擬實訓室平面布置圖

下面以《工程招投標》模擬教學為例，試述角色扮演這一教學方法的設計。

在工程招投標模擬教學中，使用角色扮演法可以讓學生體驗和理解招投標的主要程序；在招投標中擔任現(xiàn)實工作中的主要角色，同時了解各種角色的職責分工；閱讀模擬招標書的內(nèi)容，學習分析其構(gòu)成和要點；掌握實踐中大量應用的各類招標、評標的辦法；學習掌握電子標書的使用方法，并模擬進行招標、投標和評標；操作工程造價系列的工具軟件，在模擬的招投標過程中生成的投標書和電子標書；學習并模擬應用現(xiàn)實中的各種投標技巧策略。

圖2-2課程流程圖

2.1準備階段

學生首先需要熟悉基本過程，了解實訓室的場景。明確扮演的目的和工作任務。教師首先對課程背景、目標、結(jié)構(gòu)進行講解，然后在進行角色分工和時間分配；解釋模擬的工程背景；組建項目團隊；招標公告。

2.2計劃階段

學生討論和思考自己所承擔的角色的權利和義務，明確如何進行招投標的流程，并編制招標文件。

2.3實施階段

2.3.1資格預審和招標文件

首先由學生根據(jù)工程情況來填寫投標申請，指導老師進行檢查。檢查無誤后學生準備所需的的電子招標書、招標文件和資格預審文件。然后復核資格預審文件，最后學生通過閱讀招標文件來提出問題。

2.3.2招標文件答疑會

在此階段模擬現(xiàn)實中工程招標答疑會的過程，并由教師對學生提出的問題進行解答同時點評招標文件。

2.3.3投標文件編制

首先利用工程量計算軟件來核對工程量清單。然后利用計價軟件進行組價。最后提交投標文件和電子投標書。

2.3.4開標和評標

組織模擬唱標，宣布有效投標標書；利用評標系統(tǒng)進行評標。

2.4評估階段

2.4.1中標通知與點評

由招標人中標通知書并對模擬評標過程進行點評。

2.4.2簽訂施工合同

教師準備好需要的工程承包合同文本，組織學生模擬談判工程施工合同，最終簽訂工程施工承包合同。

2.5反饋階段

學生通過擔任的角色對模擬招投標過程進行自評和互評，總結(jié)學習到的新知識，并對存在的錯誤進行改正，將信息反饋給老師。

使用這種模擬的方式經(jīng)行教學，通過一系列能讓學生仿佛置身實際施工招投標工作中的任務，并讓學生組成團隊，操作工程量校核和計價軟件，使用招投標策略，來最后完成投標價格，可以使學生高效且深刻的理解投標工作的流程和習慣，同時夯實了所學的理論知識，并強化了對相關軟件的操作能力。

3引導文教學法

引導文教學方法，是教師把虛擬模擬實訓中所用的引導性文字給學生，然后由學生來獨立分析老師布置的任務，對自己學習的過程進行自控，引導學生獨立進行學習的一種教學方法。引導文教學法需要大量的配套指導性材料，這些材料包括虛擬實訓中所需要的專業(yè)知識、規(guī)章制度、計劃進度表等等，學生根據(jù)引導文的指示來獨立完成任務，教師只有在學生解決處理引導文時遇到的難點和問題進行幫助，并提供咨詢評估最后的結(jié)果。

引導文教學法在虛擬實訓中包括六個教學步驟：

3.1資訊階段

在引導文的輔助下，學生獨立的了解項目的結(jié)構(gòu)和功能，并對具體怎樣做提出詳盡的方法。在此應以工作任務當做主要引導，并促使學生在引導文件的幫助下獨立完成任務。

3.2計劃階段

學生在本階段中應當知道怎樣進行工作。要將工作的各個流程在腦海中進行演練。然后再以書面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作計劃。

3.3決策階段

在此階段學生應該知道采取怎樣的工作方法才能更好地完成工作。在進行實施前由師生共同討論這種方法的可行性，并且對不合理的地方進行改正，這是任務能否按照計劃來實施的關鍵環(huán)節(jié)。

3.4實施階段

此階段教師應讓學生獨立自主的完成任務，培養(yǎng)其獨立思考能力。只有發(fā)生重大錯誤，教師才進行提醒。

3.5檢驗階段

學生填寫事先編制好的預算書并對任務結(jié)果要進行檢驗。學生本人檢驗完成后，再由老師進行檢驗。

3.6評估階段

當學生的評價與老師的評價有差異時，教師評價時必須點出出現(xiàn)的問題，并且解決這個問題。最后還要對學生進行鼓勵性的點評，讓學生更積極獨立的去處理問題。

引導文教學法是一種行為導向的教學方法，適用于比較復雜的工作任務。引導文教學法是學生獨立自主的學習，必須有較高的自學能力，鍛煉了自己解決問題的能力，引導文教學法對于學生的團隊協(xié)作能力要求比較高，因此在實訓的過程中適用于高年級有自制能力的學生，而教師主要起到了一個宏觀引導的作用。

結(jié)論：

近年來，由于國家經(jīng)濟的騰飛和政策的支持，高職院校取得了巨大的發(fā)展，相應的實訓教學水平也取得了長足的進步。即便如此，現(xiàn)階段高職院校實訓教學仍舊存在各色各樣的問題，個別院校實訓成果也不甚理想。究其原因，新的教學方法沒有得到正確使用可以說是很重要的一點。本文所述的三種教學方法都適用于虛擬仿真實訓教學。它們雖然形式不同，但是都是為了激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，不同的虛擬仿真實訓軟件來設計教學方法，進行靈活運用。

參考文獻

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一、引言

1、《工程招投標與合同管理》課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標工作的程序和規(guī)則，揭示了“招標工作、投標工作與施工合同管理”的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標與合同管理的一般程序與方法。

2、依據(jù)教育部《關于進一步深化職業(yè)教育教學改革的若干意見》要求，貫徹“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針；借鑒“理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育三位一體”的人才培養(yǎng)理念，以“依托服務業(yè)，服務服務業(yè)”為指導思想，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個模塊”的教學模式，即將職業(yè)技能培養(yǎng)作為主線貫穿于教學全過程，把理論教學和實踐教學二元緊密結(jié)合，將職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力細化為不同能力要素，并根據(jù)培養(yǎng)不同能力要素的需要運用不同的教學模式進行培養(yǎng)。

二、本課程教學要求

1、《工程招投標與合同管理》是建筑工程管理專業(yè)的一門技術核心課程，理論教學要求學生掌握建設工程招投標的基本概念和原理，掌握建設工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。實踐教學主要是培養(yǎng)學生的能力要素，要求學生能獨立完成招投標各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標投標的工作能力，以及培養(yǎng)學生樹立遵紀守法的意識，滲透“誠實守信和對企業(yè)忠誠”的素質(zhì)教育。

2、《工程招投標與合同管理》涉及“技術、經(jīng)濟、管理、法律”等知識體系。具體而言，（1）、編寫投標文件時，涉及施工技術方案的編寫，要求要有較好的工程施工技術和施工組織設計的基礎；（2）、編制招標文件和投標文件時，涉及招標標底和投標報價的編寫，要求要有相關的工程計量與計價的知識；

3、開標、評標的過程，要求依照程序、依法進行，因而要求學生必須熟悉與建筑工程招投標相關的法律法規(guī)，以及相關的“項目管理、技術經(jīng)濟評價”等眾多的管理知識。

4、工程合同管理，是工程質(zhì)量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。要求學生掌握相關理論知識，同時在學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術與經(jīng)濟有機結(jié)合。

三、教學思路設計

1、制訂了符合行業(yè)和課程特點的教學大綱和考核大綱

以“依托建筑行業(yè)，服務建筑行業(yè)”為指導，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個模塊”的課程教學模式，并形成完整的教學體系框架。

突破傳統(tǒng)考核理論和考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨項目分別考核，針對理論考核項目設計課程自測系統(tǒng)。

2、轉(zhuǎn)變考核理念，推進課程考核方式和手段改革

改變“平時成績+理論知識+實踐技能”的綜合考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨的項目分別進行考核，只有這兩項目同時合格（或達標），該課程學習才算合格；將專業(yè)教學計劃的知識、素質(zhì)、能力分解，實行職業(yè)技能達標制，對涉及職業(yè)核心能力的考核點，要求逐項達標，且規(guī)定一次考核未達標者允許重考，直到達標為止；其次，采用計算機輔助自測系統(tǒng)對學生學習效果進行測驗。由專業(yè)教師開發(fā)出大型的試題庫并上傳至服務器，形成自測系統(tǒng)，同時配備標準答案，學生在完成理論學習階段后即可上網(wǎng)登錄該自測系統(tǒng)實現(xiàn)自考。

3、以提高教學效果為目的。創(chuàng)新教學方法與教學手段

一是"以學生為本”，針對不同知識模塊選用不同的教學方法，并注意把多種教學方法結(jié)合使用；二是將一些實際的施工、投標案例引入課堂，對其中與本課程有關的理論和方法等進行分析點評，有效開展驗證啟發(fā)式教學；三是將學生分組，根據(jù)模塊教學要求，在專業(yè)教師的指導下模擬招投標現(xiàn)場進行開標與評標活動；四是以賽促學，利用第二課堂活動積極開展競賽活動；五是充分運用多媒體，結(jié)合“斯維爾招投標模擬軟件”將課程所涉及的基本理論和方法制作成交互式的計算機輔助CAI教學課件，并將該課件上傳至多媒體實訓室的服務器供學生使用。

4、強調(diào)職業(yè)崗位所需知識的培訓

教學中融入職業(yè)崗位培訓內(nèi)容，堅持理論、實踐有機結(jié)合；以“行業(yè)企業(yè)、學院實訓基地”為依托，用真實的工作環(huán)境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內(nèi)容，體驗招投標過程中的實際場景。

四、教學實施

（一）、教學手段

1、教學模式的改革。積極推行校企合作、工學結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；強化實驗、實習、實訓三個關鍵環(huán)節(jié)，推動教學內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓練中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2、運用多種教學方法。教學上通過使用演示教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現(xiàn)場教學等多種教學方法，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

3、應用現(xiàn)代教學技術手段。建立網(wǎng)絡平臺，工程造價等相關軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓練。

（二）、教學內(nèi)容

采取課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結(jié)合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。單項技能訓練有：對建筑市場的認識；招標方的工作；投標方的工作；建設工程合同管理工作。

具體而言：1、對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。2、招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。3、投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同。4、建設工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。

（三）、建設實訓基地

建設校內(nèi)實訓基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進行建設，其中：電算實訓室應配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為其他單位編制標底，審核結(jié)算，以便獲取一定的收益。

（四）、建立并完善課程評價制度

學院對教學過程進行科學管理，完善教學質(zhì)量檢查、評估和監(jiān)控，全院教師要樹立職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學生不同智能類型和水平；擬廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報告、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以“能力為本位、評價主體和方式多元”的課程評價體系。

參考文獻：

篇5

2讓實際園林工程項目伴隨課程

讓實際園林工程伴隨課堂是指在《園林工程招投標與概預算》課程教學過程中，先進行一個月的理論教學，以及學生自學強化理論知識，第二個月引入實際園林工程項目．為了讓學生更好地掌握園林工程招投標與概預算的工作流程和工作內(nèi)容，應該讓學生以社會工作人員的身份參與項目立項（以建設方人員身份作工程造價估算）—項目規(guī)劃設計（以設計單位概算員身份作設計概算）—項目施工圖設計（以造價師身份作施工圖預算）—項目施工投標（以工程公司造價師身份作清單報價）—項目施工（以甲方項目代表或施工方造價師身份作工程變更）—項目竣工（以造價師作竣工結(jié)算）6個階段.一般園林工程項目從立項至竣工需歷時數(shù)月甚至數(shù)年，而課程實踐時間卻只有3個多月，考慮到時間因素，我們選擇項目施工圖設計完成，剛進行施工招標的項目介入，全程參與項目的施工投標及一段施工階段，學生以5～8人一小組為單位，以實際的項目為依托，以園林工程公司造價師的身份，用真實的工作環(huán)境展開3個月的實訓，參與尋找項目獲取招標信息———編寫投標文件———投送標書———參與開標，讓學生掌握園林工程投標工作流程、工作內(nèi)容以及注意事項，提高學生對園林企業(yè)的適崗能力．具體思路如下：理論教學———在課程教學的前四周，教師授以學生園林工程招投標的規(guī)范和概預算基礎理論知識，在授課過程中把互動法、探究法、情境法有機結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，激活課堂教學，促使學生自主學習，使其有效理解、掌握園林工程招投標及施工圖預算相關概念、原理、工作流程及組成內(nèi)容．尋找項目———理論教學完成后，學生以5～8人一小組為單位，按要求在網(wǎng)上查找招標信息，尋找項目體量較小、總造價較低、施工周期較短、項目特色明顯的項目．各小組根據(jù)要求推薦各3個符合要求的園林招標項目，在老師的指導下分析每個項目的特征，然后匯總分析確定一個最佳的項目，把對投標主體資質(zhì)和資金條件要求不高但是操作規(guī)范的項目為實訓對象，以小組為單位掛靠相關市場主體報名參加投標．制作標書———每個小組拿到招標文件后，研究招標文件、調(diào)查投標環(huán)境、研究投標策略、制定施工方案，以中標為目的對園林工程進行清單報價．結(jié)合工程量清單課程所用軟件編制該工程的工程量清單計價表，完成投標文件的投標函與商務標．結(jié)合項目施工組織設計與管理課程知識，小組熟悉施工圖設計圖紙、了解工程內(nèi)容、工期要求、技術要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入現(xiàn)場調(diào)查建設地區(qū)施工條件，結(jié)合現(xiàn)場實際可見與不可預見因素，選取價格參照標準．再核實工程量清單、施工組織設計和國家規(guī)定的現(xiàn)行工程預算定額、單位估價表及各項費用的取費標準、工程材料預算價格、建設地區(qū)自然條件、經(jīng)濟技術條件等資料，確定投標報價的水平．在此環(huán)節(jié)，教師隨時關注學生動態(tài)，指導學生順利完成投標方案．篩選標書———每個小組都已完成投標方案之后，小組長進行匯報，在老師的指導下，大家一起討論并分析各小組投標方案，看標書是否標準、報價是否合理，總結(jié)其優(yōu)點并指出存在的問題，加以修改，綜合選出最好的標書制作方案小組參與開標．參加開標———將選出的最好的投標方案，在招標方規(guī)定的時間內(nèi)，由小組長將標書送到指定地點進行匯報，其他學生則進行參觀，切身體會招投標過程的開標、唱標、評標、定標過程．不僅了解招投標過程，還了解了市場行情和運作規(guī)律．

3讓實際園林工程項目伴隨課堂的意義

教育部2013年提出到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列，要求現(xiàn)代高等教育的教學改革朝著產(chǎn)、學、研相結(jié)合這個大方向前行，讓學生不再沉浸于教科書中，在社會中學習，將其培養(yǎng)成綜合型人才［6］．讓實際園林工程項目伴隨課堂的教學方式將理論與實踐有機結(jié)合，拓展了教學時空，它是互動法、探究法、情境法在教學過程中的有效結(jié)合體，主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：3．1實現(xiàn)了理論與實踐一體化園林工程投標與施工圖預算強調(diào)綜合性與實踐性，在授以學生理論知識的同時更注重對學生的實際動手操作能力的培養(yǎng)．讓實際園林工程項目伴隨課堂從“教材唯一”走向“生活為本”，就像學生以前只是學游泳的理論知識，而現(xiàn)在是要讓學生在水里真正游泳，使學生擁有明確的學習目的，思路清晰，落腳點準確，注重體驗過程．以實訓項目為依托，在真實的工作環(huán)境中展開實訓，從尋找園林工程項目———編制標書———現(xiàn)場勘查至參與投標過程中，教學內(nèi)容、教學目標層層遞進，具有較強的針對性和層次性．讓學生在項目中實現(xiàn)思想交流、互動和碰撞，形成自身的體驗、感知、感悟．不僅更快、更深入地理解和掌握了課程的理論知識，而且提高了學生自己的實踐能力和獨立解決問題的能力．這樣很好地貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，產(chǎn)、學、研相結(jié)合，理論和實踐教學一體化的思想．3．2拓展了學習對象讓實際園林工程項目伴隨課堂過程中，學生介入項目后不僅僅是完成了角色的轉(zhuǎn)變，學習對象也不僅是以往教學模式中的老師和課程教材，還有招投標活動中的相關場景及對象，如招標方代表、公證人員、其他投標團隊以及活動本身和相關規(guī)范．整個參與過程所接觸到的人和場景都是學生可以學習的對象，拓展了教學時空，在師、生、市場三者間交流、碰撞、升華的教學過程中，讓學生跳出書本，在真正的市場中學習，不僅鞏固了園林工程招投標與概預算相關知識，還增進了對市場運作規(guī)律的了解．3．3豐富了教學內(nèi)容，突出了學習內(nèi)容的時效性園林工程招投標與工程概預算具有很強的實效性，在實際項目操作過程中，填補教材重點內(nèi)容與社會需求落后數(shù)年的空白，如目前市場采用的報價方法是工程量清單報價，就代替了教材中重點講述的定額報價法．隨著科技的進步，施工材料及技藝更新速度加快，在參與項目過程中了解市場信息，了解現(xiàn)場，學習施工工序、施工技藝、施工管理以及相關法規(guī)及材料價格、人員工資等社會人力資源的有關資訊，豐富了學習的內(nèi)容，彌補了教材未涵蓋內(nèi)容的空缺．3．4找到了在實踐中檢驗學習效果的方法由于市場的介入，考核評價學生的學習成果則不只采用以往考試、作業(yè)、考勤結(jié)合的方式，而是通過他們在實際項目操作過程中的表現(xiàn)和效果來進行考評，每個學生的成績由方案成績、老師評價、組員評價三部分組成，方案成績和教師評價對市場及專業(yè)能力進行考核，組員評價則對團隊合作能力等進行考核，形成了科學的考核評價的體系，投標方案好、能力強的成績就優(yōu)秀，能真正檢驗到學生的綜合能力．

篇6

關鍵詞：

應用型；招投標；合同管理；教學；改革

近兩年中國經(jīng)濟總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開工項目也明顯的減少.目前，國內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標競爭力再度提升，市場急需大量應用型的招投標人才，同時為我國施工承包企業(yè)參與國外工程競爭打下良好的堅實基礎.同時為響應國家號召，教學中深入貫徹學校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學校“立足地方，服務地方”和“開門開放”的辦學理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升企業(yè)投標質(zhì)量，進一步提升競爭力，積極推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應用型人才的培養(yǎng).

1教學中存在的普遍問題

1.1課本知識與實際應用相脫節(jié)

工程招投標與合同管教材中理論知識與工作實際應用內(nèi)容不完全匹配，有一些細節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無法實現(xiàn)理論向應用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟、建筑法規(guī)等理論性知識的傳授，對實際招投標活動的程序及每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關系講述較少，甚至對具體的評標方法避而不談.現(xiàn)實工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會的資格考試專業(yè)用書和住建部頒布的建筑標準、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學生產(chǎn)生疑惑，對教學產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學生學習主動性和積極性.

1.2教學方式單一

工程招投標與合同管是一門涉及知識面廣和現(xiàn)實應用強的專業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價、工程技術、工程經(jīng)濟等專業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學內(nèi)容以理論知識為主，以教師講授為主要方式；學生以聽為主，處于被動地位；無法體驗實際招投標活動中各個程序的銜接關系和角色的真實感受，難以體會理論知識在現(xiàn)實工作中的具體應用，難以調(diào)動學習的積極性，難以培養(yǎng)學生分析、解決問題和實際操作的應用能力.

1.3對應用型教學不夠重視

基礎理論知識的講授占用教學計劃的大部分時間，應用型教學時間分配較少且不集中.招投標文件的編寫占用大量的時間、人力和物力，開標評標過程極其嚴謹復雜，學生的實際動手能力無法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識，而對學生在實踐活動中靈活應用的能力測試較少，不利于學生應用能力的培養(yǎng)，也反映不出學生的真實學習效果.傳統(tǒng)的測驗形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學生產(chǎn)生為了考試而學習的思想，不注重實際應用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學生真實水平.目前，很多大學生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無法將所學知識與實際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識向?qū)嶋H應用轉(zhuǎn)化的訓練較少，忽視了應用型培養(yǎng)的重要性.

2培養(yǎng)應用型人才的教學方法

2.1教材內(nèi)容與實際應用相結(jié)合

教師在講授課程時，不應僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標師、造價師、建造師相關的知識內(nèi)容穿插到教學過程中.教學過程中運用招投標活動的情景教學法，把實際工作中的經(jīng)驗帶到課堂上，擴大學生的認知面，增加學生的知識深度，豐富學生的社會經(jīng)驗.教材的知識體系和側(cè)重點與實際應用不一致、不完善的地方，講課過程中應注意及時修正和補充相關內(nèi)容，做到理論與應用的接軌，掌握實際工作中正在使用的規(guī)范.以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對性不強；施工組織的實際編寫側(cè)重評分標準中的得分點，緊緊圍繞評分點展開，做到重點突出，內(nèi)容和形式上必須與招標文件要求相呼應.同時布置課下查閱建筑規(guī)范的任務，讓學生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學的知識進行對比，做到去偽存真加深印象.

2.2以情景教學法培養(yǎng)綜合應用型人才

2.2.1疑問式教學法

在教學過程中，以實際案例為背景，對其涉及的知識點拋出問題，讓學生帶著疑問去聽課，有助于提高學習興趣和專注力.案例的解讀，有利于訓練學生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學生把理論知識向應用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過程中，老師講到與案例有關的知識點時，返回到案例中解答學生的疑問，不僅有助于強化學生對專業(yè)知識的掌握，還有助于提高學生對所學知識的靈活運用程度.

2.2.2提問式教學

教學中運用提問式教學法，有利于吸引學生注意力，促使其積極思考問題，激發(fā)學生思考的主動性，從而提高教學質(zhì)量達到學以致用的目的.教師在課堂上應經(jīng)常組織學生對真實案例的討論，就案例中存在的問題逐一找出，并逐項說明其錯誤的理由，加強師生之間的溝通，訓練學生的語言表達能力，強化學生對實際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學過程中，貫徹教師作引導，以學生為主體，通過對理論知識的復習及其在現(xiàn)實案例中的實際應用，讓學生在潛移默化中學習，對本門課程的知識做到靈活運用.

2.2.3角色扮演教學法

在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識的基礎上，以實際的招投標活動場所為模型建立仿真實驗室，模擬實際工程中招投標實例作為應用型教學內(nèi)容.應用型教學以招投標活動為主旨，學生參與到各個環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個角色，切實體驗感受理論學習在實際業(yè)務中應用.開展實訓教學，學生可分組扮演建設單位、公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責，嚴格按照流程完成實際招投標活動，然后循環(huán)變化角色，實現(xiàn)教學與現(xiàn)實的無縫對接.在應用型人才的培養(yǎng)過程中，深化實訓內(nèi)容.以某一個實際案例的招標公告、招標文件、投標文件、原始開評標材料等為范本，由教師提供其它實際工程招標前的全部信息，學生撰寫工程的招投標文件、參與評標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類旁通.例如：在開標階段，由學生代表招標人、投標人、監(jiān)督員、公證員、公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標人代表、接標員、唱標人、招標經(jīng)理和記錄員等.聘請交易中心專家?guī)熘匈Y深的評標專家到學校講學，并全面系統(tǒng)地示范評標的流程及具體操作，對其中的難點、重點給予詳細的講解，并把評標過程中遇到過的問題進行分享.同時評標專家可以對學生的評標仿真課程進行指導，對仿真評標過程不合理的地方給予具體的點評，指出其中的不妥之處，以及實際的解決辦法.

2.2.4參觀學習

目前，結(jié)合大學推廣“產(chǎn)學研”的教學理念，學生要以服務地方經(jīng)濟為前提，大學幫助當?shù)亟鉀Q應用型人才的短缺具有不可推卸的責任.學校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學生到這些企業(yè)中去實習，向企業(yè)職工學習技術，積累社會工作經(jīng)驗.可適當參與一些交易中心的開標活動，例如：除參與本校的招投標活動外，可通過交易網(wǎng)站查詢近期的招標公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學生分批次旁聽開標過程.

3結(jié)語

工程招投標與合同管理課程的改革致力于補充修正理論知識的同時，側(cè)重學生職業(yè)應用能力的訓練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實際工作經(jīng)驗、知識體系、教學水平、學生的實際動手能力以及教學配套的教學資源有關.應用型人才的培養(yǎng)必須與專業(yè)改革相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實際訓練的有機統(tǒng)一，以市場為導向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進行教學探索、教學研究，才能達到預期的效果.

作者：張延濤 單位：赤峰學院

參考文獻：

〔1〕王秀艷，李艷.工程招投標與合同管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.1.

〔2〕楊志忠.建設工程招投標與合同管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.7.

〔3〕劉寧.工程招投標與合同管理教學與實踐探討[J].當代教育實踐與教學研究,2016（03）.

〔4〕韋麗.《工程招投標與合同管理》實訓中理實一體化應用分析[J].課程教育研究，2011（02）.

〔5〕張卉.“建筑工程招投標與合同管理”課堂教學改革探討[J].新課程研究(中旬刊)，2016（03）.

篇7

作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學院

目前，專業(yè)課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規(guī)則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學生課堂上學習缺乏主動性，這樣的專業(yè)課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學，課堂上學生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實訓基地少，與計價單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學生的學習脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應的工程預算書樣板的案例分析，使得學生難將設計、施工等方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，致使學習成效一般。

理順課程設計思路根據(jù)園林工程項目建設的程序，不同的行業(yè)組織在項目的建設的不同階段具有不同的工作任務及相應的作用，教學內(nèi)容以建設單位完成項目的建設和施工單位、監(jiān)理單位完成項目的實施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設計教學內(nèi)容。以具體園林工程招投標、園林工程預決算等任務為中心，以真實的項目和任務及其工作過程為依據(jù)，來整合相應的知識、技能，設定培養(yǎng)目標，以園林工程項目為載體，創(chuàng)設工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。通過對企業(yè)具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎上構(gòu)建了學習性的環(huán)境，實現(xiàn)“企業(yè)真實”與“課堂學習”的整合?；诠ぷ鬟^程的課程方案設計根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標準為依據(jù)，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標工作過程為中心，以不同的工作項目和任務為核心劃分教學單元，以生產(chǎn)實踐工作任務為途徑，進行基于工作過程導向的課程體系設計，教學的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標準，以操作流程為主線體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學、學中做、做中問、問中做”的工學結(jié)合、理實一體化的教學模式，有效提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的教學理念。園林工程招投標與預決算課程內(nèi)容包括園林工程預算定額內(nèi)容，園林工程量計算方法，施工圖預算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設工程的招標與投標等?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容包括五大項目（表略）到以項目教學為載體的任務驅(qū)動式教學。先確定學習完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務來實現(xiàn)；確定的五大項目分別是：園林工程招標，園林工程投標，園林工程開標、評標、定標，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務驅(qū)動式教學。如招標標底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學習任務，然后和學生一起分析學習任務，再講解相關知識，如標底概述、預算定額、預算程序、預算費用的組成、預算書的組成、預算的編制程序等，根據(jù)相關知識進行任務實施，再制定出完成任務的考核評分標準，最后總結(jié)相關知識。

結(jié)合項目實例，精講多練依據(jù)該課程的特點及園林企業(yè)對畢業(yè)生的要求，針對學生分配到工作崗位進入角色慢的特點，積極培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生能迅速地將所學到的知識與實際工作融合在一起。例如學完工程量的計算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進理論的消化與吸收。教學過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量。基礎墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學生到工地看看各種類型的基礎形式，然后用圖形表達出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學生學習主體根據(jù)高職院校學生的特點，注重培養(yǎng)學生自主學習、溝通、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進行。有些項目將學生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務。例如園林工程招投標項目中，有的學生做招標單位人，有的做投標單位人，有的做招標文件，有的做投標文件，最后學生互相評價、教師總結(jié)評價，一個完整的工程項目以學生為主體完成。教學中采用互動式和啟發(fā)式教學。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導學生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問能增進師生交流，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預算。學生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學習，這樣能讓學生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預算列分項工程時就不會重復或遺漏。

提高教師實戰(zhàn)經(jīng)驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設計、施工、預算理論知識，又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，恰當運用各種教學方法，實現(xiàn)理論實踐一體化的組織教學。實習中反復做綜合實訓，讓學生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓，再加上手工計算，擴展了學生對課程學習領域的認識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學生接觸到當前行業(yè)上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學生了解一些工程實況，都拉近了學生與實際的距離，縮短了畢業(yè)后適應預算工作的時間。教師更應跟上行業(yè)需要，不斷學習，多參加企業(yè)實踐，將最新的規(guī)范、技術成果，過硬的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學生。結(jié)合實戰(zhàn)參與了《園林工程招投標與預決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學效果的提高。重視教學成效反饋結(jié)合園林市場調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領導、技術人員、往屆學生、頂崗實習學生等進行走訪、座談調(diào)研，學生能掌握預算基本的理論和一般的工程項目預算、施工。而對于稍復雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學期末安排三周的綜合實訓（畢業(yè)設計），要求學生從第五學期初開始查找資料，為畢業(yè)設計做準備。從方案設計構(gòu)思，到查找資料準備；到計算機繪圖、出圖；設計出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預算、招標文件、投標文件；再挑選優(yōu)秀的設計圖紙分組現(xiàn)場測量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實境綜合實訓，將學生在校所學理論和技能聯(lián)系到一起，學生畢業(yè)后就能直接上崗，實現(xiàn)學習與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學生普遍反映綜合實訓效果好，建議增加學時。今后更應一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學內(nèi)容和方法改革，不斷完善項目課程教學改革。

篇8

[作者簡介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為建筑工程項目管理、建筑工程項目計量與計價。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是專業(yè)理論知識和技術的應用、提高學生感性認識、鞏固和驗證所學知識的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實踐存在的問題

工程管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有很強的“工程+管理”復合特點的、理論扎實和綜合實踐能力強的人才，該專業(yè)學生需要具備建筑工程技術、建筑工程管理、工程經(jīng)濟和建筑工程相關法律法規(guī)等基本知識。從全國各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設及教學質(zhì)量來看，目前均達不到社會和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學生掌握的專業(yè)理論知識和具備的工程施工能力、項目管理和工程承包管理能力達不到企業(yè)的需求;學生的崗位知識、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實踐教學改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實訓基地

以“校企合作、雙向互補、合作共贏、共同促進”為宗旨，建立校內(nèi)外實習實訓基地，讓企業(yè)為老師和學生提供專業(yè)實訓的實踐平臺、保證學習和工作的可持續(xù)性，學生在企業(yè)導師和專任教師的指導下為企業(yè)提供專業(yè)服務，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊伍建設及提高教師團隊實踐教學能力是工程管理類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重點。為了提高實踐教學質(zhì)量，適應社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學改革目標，以“高標準選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。第二，編制可行的課程實訓教學大綱和實習實訓指導書。在指導書中詳細列出實訓要求、實訓內(nèi)容、專業(yè)基礎工作、工作深度、考核標準，將實訓的各項內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強實踐教學的過程管理。實施校內(nèi)外“雙導師”共管制，即采用校內(nèi)“導師”在課堂教學和網(wǎng)上跟進指導、企業(yè)“導師”對學生崗上指導;學生向校內(nèi)和企業(yè)“導師”匯報實習、實驗、課程設計等實訓成果，并提交實訓報告;專業(yè)及課程實訓結(jié)束時召開總結(jié)評價會，最后結(jié)合學生自己的評價、專任教師和企業(yè)專家的評價，共同評定實踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實踐考核。第四，建立完善的實踐教學考核制度：建立實訓考勤、答辯、評價和匯報制度，通過實訓成果、實習日記、實訓總結(jié)、考勤情況、實習單位鑒定、答辯、上交收集的實訓現(xiàn)場資料和自評、互評結(jié)果綜合評定實訓成績。

（三）加大實踐教學內(nèi)容和教學模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力

一方面，選取實踐教學內(nèi)容應考慮培養(yǎng)學生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實踐教學內(nèi)容，使其與工程實踐內(nèi)容相銜接;其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實訓內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡入繁、循序漸進;最后，要求企業(yè)和學校的“雙導師”帶領學生真題真做，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的緊密對接。

另一方面，為了使學生在學校的學習和今后的工程實際緊密結(jié)合，在教學過程中有針對性地采取工學交替、項目導向、任務驅(qū)動、課堂與實習地點一體化的教學模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實訓室建設力度，讓學生體驗全方位、實戰(zhàn)式、全過程、參與式的實踐教學方法，在學習中積累工程管理經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案

（一）“四層深”綜合實踐能力訓練及實施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎素質(zhì)課程、社團活動、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實訓和課程設計等;（3）單項能力培養(yǎng)，如認識實訓、生產(chǎn)實訓等;（4）專題設計能力培養(yǎng)，如綜合訓練和頂崗實訓等。工程管理類學生應在掌握基礎理論的同時注重實踐。要提高實踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各實踐環(huán)節(jié);其次，聘請行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學生課外社團等活動。

（二）“五種類、三步曲”實踐教學方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實踐課程體系設置考慮工程、管理、經(jīng)濟、法律、計算機和軟件應用等五類知識的綜合。實踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實施時間的先后順序，搭接各課程、融匯單個課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識（見圖1）。通過設計單項能力訓練、能力合成訓練和綜合能力訓練等三個模塊的設計將以上五類知識融入實踐教學活動中。

“三步曲”是通過制定詳細的實訓教學大綱，完成從“理論知識―實踐應用―提高綜合技能”的任務，提高學生實踐能力為目的（見圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過課內(nèi)實訓、課程設計和實驗實訓教學實現(xiàn)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，達到專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實訓基地完成認識實訓、生產(chǎn)實訓、綜合性課程設計（如工程管理軟件、工程招投標、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實踐教學來提高知識的綜合運用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運用，達到綜合能力層次訓練。第三步，融合專業(yè)知識。在頂崗實訓、畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)中，通過由教師提供的實際工程項目作為設計和實訓題目，達到融合專業(yè)知識的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案實施

“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案主要通過課內(nèi)實訓、課程設計、認識實訓、實驗實訓、生產(chǎn)實訓、頂崗實訓及課外實踐教學環(huán)節(jié)，由簡入繁、逐步深入地實施。

（一）實訓教學的層次與內(nèi)容

1.認識實訓。這是專業(yè)入門的引導，是學生首次親臨施工現(xiàn)場了解和感知工程的活動。認識實訓環(huán)節(jié)能夠增強學生對工程實踐的直觀認識和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學習奠定基礎。

2.生產(chǎn)實訓。這是在學習若干土木工程技術類和工程管理類等專業(yè)基礎和專業(yè)理論課程基礎上的實訓活動，一般安排于第二學年。學生通過生產(chǎn)實訓教學過程，能夠參與工程項目施工管理過程、造價管理過程和質(zhì)量管理過程等工程實踐，使學生將所學理論知識充分運用到工程實踐中，提高實踐動手能力。

3.頂崗實訓。這是在專兼教師指導下，通過校企合作在真實的工作崗位上進行的。該實訓可利用企業(yè)人力資源、工程技術力量、機械設備及工作環(huán)境來完成專業(yè)實踐教學任務和工程實踐項目，通過此實訓也能提高學生實踐動手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學生就業(yè)競爭力。

（二）實驗教學內(nèi)容

1.技術類實驗實訓。它涵蓋建筑工程材料、工程力學、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎理論和施工技術等課程對應的實驗、實訓、課程設計等。技術類實驗實訓環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學要求，依托校內(nèi)外實驗、實訓室實操完成。學生通過該項實訓能夠直接得到實驗數(shù)據(jù)，與所學課程知識接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實踐奠定基礎。

2.管理類實驗實訓。它含編制工程進度計劃及進度控制、計算工程量、確定工程造價、編制施工組織方案和施工方案、編制項目采購方案、進行項目評價、繪制工程CAD圖、編制招投標文件、評定項目標書等實訓內(nèi)容。

3.綜合類實驗實訓。它含有工程項目管理模擬、沙盤實訓等，如工程項目組織、成本、質(zhì)量、進度控制及招投標、合同管理等綜合訓練;在管理類實驗實訓教學的基礎上，整合單項能力訓練模塊，結(jié)合工程管理基礎理論、方法和手段實現(xiàn)合成訓練，提高學生對各課程知識的綜合認識。

（三）課外實踐內(nèi)容

課外實踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會需求、學生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學計劃的各個學期中安排的，主要為了提高學生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、參與工程實踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學生職業(yè)道德、領導能力，提高綜合素質(zhì)。該實踐活動通過撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報告、創(chuàng)新工作計劃和完成總結(jié)報告等形式來完成。

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實踐教學方案是實踐教學環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學生在知識理論體系上從點到面的突破、從感性認識到理性認識的提升，也是培養(yǎng)單項能力到合成能力再到綜合能力的關鍵。

[參考文獻]

篇9

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0059-03

角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的情境模擬教學方法，根據(jù)畢業(yè)生在實際工作中可能擔任的職位，編制與該崗位相似的項目，將學生安排在模擬、逼真的工作環(huán)境中，要求其處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法測評、提升其心理素質(zhì)、潛在能力[1]。本文從分析角色扮演法的積極意義入手，探討該方法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的運用，并以《園林工程項目管理》課程中“園林工程招投標”模擬訓練為例，設計了角色扮演教學法實施方案。

一、角色扮演法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。園林工程技術屬應用性、操作性強的專業(yè)。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式不能適應現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需求，學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)中，教學效果一般[2]。應用角色扮演法需要從案例篩選開始，對案例進行情境分析、角色分配、角色表演，直至完成所有的教學活動，學生參與整個教學過程，充分調(diào)動了學習積極性[3]。

2.增進師生間的情感交流。園林工程技術專業(yè)課程體系中，有些課程存在知識點繁瑣、難記、易忘的特點。傳統(tǒng)的課堂教學模式易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對授課教師頗有微詞。而角色扮演法促使師生角色互換，課下學生準備，課上學生講、學生問、學生答、老師評，沒有固定的答案，人人都是質(zhì)疑者，人人又都是答疑者，增強了學生的主體意識，拉近了師生間的距離。同時，學生備課過程中付出的辛勤勞動也讓講課團隊的學生真正理解“臺上一分鐘，臺下十年功”的內(nèi)涵，體會到老師的辛勤付出，增進師生間的情感交流。

3.增強學生的應變能力。角色扮演法是一種情境模擬活動，具有很強的靈活性。角色扮演中可根據(jù)案例的實際需要，臨時加入新的突發(fā)事件，以鍛煉學生的臨場應變能力。如園林工程施工模擬現(xiàn)場突然出現(xiàn)天氣變化，影響工程進度，學生必須根據(jù)情況作出決策，調(diào)整整體部署和詳細安排。通過學習所獲得的這些臨場應變能力是走向工作崗位必須具備的職業(yè)能力。

4.鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力。角色扮演法通過磨合，可培養(yǎng)團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。如《園林規(guī)劃設計》教學中，在方案構(gòu)思與修改階段，學生就需根據(jù)不同的設計思路加強溝通，進行方案取舍，并確定最優(yōu)的設計方案[3]。總之，專業(yè)課程教學中，角色扮演法可以作為仿真教學的一種類型，達到讓學生掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的[4]，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

二、角色扮演法在高職園林工程技術專業(yè)教學中的應用

1.選擇適合的專業(yè)課程試點應用。我院高職園林工程技術專業(yè)課程體系中，《園林樹木識別與應用》、《花卉栽培》等課程，知識點多、容易忘記。教學中可引導學生進行角色互換，在先期準備的基礎上，模擬專業(yè)技術人員向同學介紹園林植物的識別要點、園林應用、栽培方法及養(yǎng)護管理等知識，以增強記憶，并鍛煉口頭表達能力?！秷@林規(guī)劃設計》、《園林工程設計與施工》等課程的學習任務在組織時，可結(jié)合真實的工作項目，在方案討論或項目成果匯報階段，模擬企業(yè)方案匯報現(xiàn)場，讓學生扮演乙方的角色進行方案匯報，教師或其他學生模擬甲方進行方案點評，加深對知識的理解和消化，同時增強現(xiàn)場應變能力?！秷@林工程設計與施工》、《園林工程項目管理》等屬于施工管理相關課程[4，5]，在課程教學中，可結(jié)合角色分工實際操作，以一個工程案例為主線，從模擬招投標開始，到施工準備、施工組織、施工資料管理直至竣工驗收，均由學生分組，分別扮演建設方、方、施工方、監(jiān)理方，要求完成各自崗位的工作任務，并注重組內(nèi)、組間交流，必要時進行角色互換，以培養(yǎng)學生完成實際工程項目的能力，并在實踐中體會工作的艱辛與快樂。

2.專業(yè)課程中所涉及的角色定位。開展角色扮演法教學之前，應對課程進行整體分析，選擇合適的項目或任務，按照實訓要求確定角色扮演所涉及的各個角色[3，5]，再根據(jù)任務的不同，確定合適的實訓場所。

3.制定完整的實施方案。①準備階段：教具應事先準備妥當；參與人員應做好相關準備工作。②實施階段：在角色扮演過程中，教師應發(fā)揮總體把控的作用，適時點評，控制整個過程的節(jié)奏和時間。時間控制：角色扮演所需要的時間不宜過長，實施前應明確限定時間。實施中也應隨課程進展進行時間管理；現(xiàn)場控制：實施中適當轉(zhuǎn)換教學互動形式，鍛煉學生的現(xiàn)場組織及溝通、協(xié)調(diào)能力；視頻記錄：可進行視頻錄像，作為今后課程的學習素材。③考核評價：角色扮演完成后，任課教師應與旁聽學生共同完成考核評價。

三、“園林工程招投標”的角色扮演法教學實施方案

“園林工程招投標”是《園林工程項目管理》課程中的重要內(nèi)容。筆者在教學中采用真實工作項目，有針對性地設計教學過程，進行園林工程招投標模擬訓練，在教師的主導下，學生分別扮演建設方、招標、投標公司人員[3，7]，取得了良好的教學效果。

1.準備階段。①案例選擇。（以建設單位委托招標為例）指導教師預先選定工程案例并布置任務，要求學生分組模擬招投標過程，在規(guī)定的時間內(nèi)進行資料收集等準備工作，然后由學生扮演“建設方”、“招標”、“投標公司人員”，并完成各自崗位的工作任務。②角色定位。學生接受任務后，應根據(jù)工程需要，對角色進行分工。主要角色有：“建設方”、“招標”、“投標方”、“公證人員”、“評標專家”及“監(jiān)督部門代表”等[8，9]。③前期準備。相關人員應事先對工程案例有一定了解，熟悉各方職能，做好前期準備工作。因涉及的角色較多，可提前進行排練。“建設方”應熟悉園林工程相關情況，為中標單位確定并簽訂合同做準備?！罢袠恕睉M織相關人員進行招標備案、準備招標文件、招標公告或邀請函、對投標單位進行資格審查、發(fā)放招標文件、組織現(xiàn)場踏勘、工程交底答疑等一系列工作?！巴稑朔健睉鶕?jù)招標文件要求編制投標文件，按要求密封，按時送達招標單位指定地點?！肮C人員”應按要求和相應禮儀進行公正。按流程選定“評標專家”，與相關人員組成評標委員會[8，9]。其次，角色扮演小組應根據(jù)所扮演的角色不同，準備相應的輔助道具、器材及文件，如“招標”需準備多媒體設備、招標文件、招標公告或邀請函、標底、投標資格審查表、投標書、開標會簽到表、評標辦法、專家評審表、評標報告、中標通知書、園林工程施工合同[8，9]，并將相應資料分別匯總，裝訂成冊。

2.實施階段?！罢袠恕苯M織相關人員，在教學做一體化教室內(nèi)模擬“開標”、“評標”和“定標”程序?！伴_標”前，“投標人”遞交投標書，簽到，并出席開標會議。開標會議由“招標”相關人員主持，助理人員組織相關單位檢查投標書的密封情況，“唱標人”對有效投標文件進行開封、唱標，主持人當眾公布標底。開標過程應記錄并存檔備查。之后，“評標委員會”單獨進行評標，確定中標候選人，推薦給建設單位并填寫評標報告[8，9]。最后，“建設單位”按要求與中標單位簽訂園林工程施工合同。在實施過程中，指導教師可扮演建設方代表或公證人員、上級主管部門或監(jiān)督部門，對招投標過程進行公正、總結(jié)評價或者提出疑問。

3.考核評價。角色扮演完成后，教師和學生進行點評，評價“招投標”過程是否符合規(guī)范要求等，并進行打分。指導教師可根據(jù)情節(jié)發(fā)展，提出專業(yè)問題[6，7]。

角色扮演法已廣泛應用于學校的日常教學及各種類型的企業(yè)培訓中，其靈活的參與形式，直觀的教學方式，得到了越來越多的教師和學生的歡迎與認可。

參考文獻：

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篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國加入WTO和市場經(jīng)濟體制的逐步完善，我國建筑市場全方位地向世界開放，中國的建筑施工企業(yè)為獲得更多的發(fā)展機會，必將越來越頻繁地參與招投標工作。這就要求工程技術人員在招標、投標時必須具備各方面的基本理論知識，具有嫻熟的運用實務技能。《建筑工程招投標與合同管理》課程主要以培養(yǎng)學生從事工程招標、投標工作崗位的綜合能力為目標，是工程管理專業(yè)應用性的課程，它涉及工程管理專業(yè)大部分專業(yè)課程，并將這些專業(yè)課有機地結(jié)合起來。由于該課程具有較強的實踐性要求，其教學對于教師和學生而言，都具有一定的難度，按常規(guī)方式教學效果不很理想，因此有必要進行教學改革研究，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。

1 《工程招投標與合同管理》教學中存在的問題

1.1 教學方法單調(diào)

從全國范圍來看，《工程招投標與合同管理》這門課程的教學主要采用課堂講授的方法。本課程文字內(nèi)容較多，如果僅圍繞著招投標程序和合同的條款展開教學，往往容易忽視合同的有效管理這塊重要的內(nèi)容。另外，使用案例進行教學、與學生進行教學互動等形式的教學手段不多，使課堂氣氛比較呆板，顯得枯燥乏味，導致學生喪失學習興趣降低，對學習效果是一個較大的影響。

1.2 對實踐性教學環(huán)節(jié)重視不夠

在普通的《工程招投標與合同管理》教學中，其授課的內(nèi)容有點理論，讓學生覺得是空洞和抽象，同時實踐性教學環(huán)節(jié)又比較缺乏。學生得不到機會去感受工程招投標過程以及合同管理過程，也就很難掌握好工程招投標與合同管理的基本理論和方法，更不能將理論聯(lián)系實際應用到現(xiàn)實中去，導致課程的學習變成了時間的浪費。

1.3 考試形式與課程內(nèi)容偏離

在本課程考試中，試題基本為填空、選擇、簡答、論述等，這樣的方式很容易使學生在考試前為了通過而死記課本內(nèi)容，而考試后又隨著時間遺忘掉這些知識，不利于學生真正掌握這門課程。

2 工程招投標實踐教學的意義

實踐性教學是重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。通過實踐性教學可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使他們在實踐中能夠靈活運用所學知識，更快地適應工作崗位的需要，使其在大學擴招及人才市場競爭激烈的情況下處于有利地位。因此，抓好招投標實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)招投標應用型人才的關鍵。

3 《工程招投標與合同管理》實踐課程方法研究

教學方法是教師的“教”法與學生的“學”法的有機結(jié)合，教師不但要懂得如何去教給學生知識 、技能 ，發(fā)展學生的智力、能力，培養(yǎng)學生良好的思想品德 ，而且要指導學生如何自己去學習，自己去攝取知識。

3.1課堂與課外教學相結(jié)合的方法

（1）課堂教學：利用多媒體、上機操作等教學方法，使得教學更生動、形象，這些教學方法的合理組合，提高學生學習興趣，取得良好的教學效果。

（2）課外教學：利用本課程的網(wǎng)站，進行在線學習、網(wǎng)上交流、利用生產(chǎn)實習的機會，學習本課程的相關知識并進行實踐活動。

3.2采用了多媒體教學和案例教學相結(jié)合的教學方法

采用多媒體教學和案例教學相結(jié)合的教學方式。多媒體教學使課堂更加生動形象，案例教學讓學生了解行業(yè)現(xiàn)狀和存在問題、增加感性認識。

3.3實訓法

通過模擬設置的“工程招標投標實務系列實驗”課，大大彌補以往教學環(huán)節(jié)中存在的不足，使學生分別站在業(yè)主（項目法人）、招投標機構(gòu)（中介咨詢單位）、投標人（承包商）和評標專家的角度進行工程造價方面的模擬演練，并與其它有關課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動學生自主學習、互動學習的積極性，獲得知識并分享知識。所有這些，不僅突出了投資與造價專業(yè)方向的特點、強化了實踐教學效果，而且增強了學生對專業(yè)課程的學習興趣，并取得較好的學習效果。

4 應對措施

4.1豐富教師實踐經(jīng)驗

擁有高素質(zhì)的師資隊伍是保證教學質(zhì)量的關鍵。目前高校工程管理專業(yè)的教師大多數(shù)具有博士、碩士學歷，有較為穩(wěn)定的科研方向，并能夠較為廣泛地開展科研活動。但是，由于該課程的實踐性，并不是學歷越高，對招投標就越了解，講得就越好。尤其對部分研究生畢業(yè)后直接留校任教的青年教師而言，理論知識非常豐富，但工程實踐經(jīng)驗較少，幾乎沒有參加過與招投標有關的工作。可以想象，這些教師教學難免差強人意。

因此，為增加他們的工程意識和工程經(jīng)驗，應當有計劃地安排部分教師到施工企業(yè)參觀或者參加投標活動。如果有條件，還可以安排他們參加招標書、標底的編制，甚至參與評標。

讓他們對招投標的整個過程有個直觀、感性的認識。結(jié)合市場準入制度和執(zhí)業(yè)資格考試，有目標地培養(yǎng)工程實踐型的特色教師。鼓勵教師獲得與工程管理有關的注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格，并參與相關的執(zhí)業(yè)活動，從中獲得相關的實踐經(jīng)驗，并在教學中加以靈活運用。

4.2適當采用案例教學

建筑工程招投標課程是一門實踐性很強的課程，該課程主要培養(yǎng)學生熟練運用已經(jīng)學到的知識參與招標投標。案例教學是一種比較適合這種具有實踐性課程的教學方法，它可以培養(yǎng)學生對招投標案例中的問題進行分析、判斷和推理的能力，從而加深對招投標的理解。在案例教學時，教師應充分準備各種材料。同時，案例教學重在學生的參與，學生參與的前提是熟練地掌握基礎理論知識。所以在案例教學前，教師要提前一周簡要介紹教學內(nèi)容，布置學生查閱資料，檢查學生準備情況。在教學中，教師要突出重點，組織和引導學生思維的發(fā)揮，激發(fā)學生討論的熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以體現(xiàn)學生為主體的教學理念，變學生被動接受知識為主動探索知識，從而提高學生綜合運用知識的能力。最后要進行案例總結(jié)，對學生在討論中暴露的問題進行正確地分析和評價，使學生正確的掌握教學中的重點和難點。

5 結(jié)語

因而，無論是從理論知識，還是能力培養(yǎng)的角度看，本課程對多個專業(yè)的學生從事相關工作都將發(fā)揮長遠的作用和產(chǎn)生深遠影響，對提高相關專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。我們確定的《工程招投標與合同管理》課程改革的目標是“精簡課時、優(yōu)化內(nèi)容、強調(diào)能力、注重實效”，通過努力，課程改革取得了實際成效。課程內(nèi)容的有機整合，使學生對教學內(nèi)容更容易理解和掌握。

參考文獻

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