導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學習計劃與總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優(yōu)化信息技術環(huán)境，擴大信息技術應用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設步伐，以最優(yōu)質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。

20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當?shù)慕洕a助。

同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎上，再在全校區(qū)范圍內構建無線網絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。

11月，學校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學設備，為我校的教育信息化增添了新興元素。

20*年9月，學校投資30多萬元，改建了原有的微機教室，配備了50臺學生機和1臺教師機，以及兩套電子白板多媒體教學設備、五套多媒體電教講臺和液晶投影儀。

10月，學校又提供補貼，為10多位新進教師配置了筆記本電腦。

一系列信息化設施設備的投入給學校的發(fā)展開創(chuàng)了新的天地，為教育教學的騰飛插上了現(xiàn)代科學技術的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技術教育管理方面，我們致力于健全管理機制，走規(guī)范民主之路，創(chuàng)務實高效之風。

首先，修訂考核標準，促進教師信息技術的運用能力。在去年《新星學校教師考核條例（試行稿）》的基礎上，組織相關教師進行討論，將筆記本電腦的應用作為教師日常教學考核的一項重要內容，使得信息技術教育的管理更趨規(guī)范化、科學化、合理化、人性化。同時，推動了學校教育信息化的普及與運用，提高教師運用現(xiàn)代教育技術進行教學活動的能力。

其次，充分發(fā)掘學校網站的潛能，為信息化管理創(chuàng)設良好的基礎平臺和應用平臺。2006年11月，學校網站全新改版，在此基礎上，我們根據(jù)具體運作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負責，另外組織了一批責任心強、具有一定信息技術素養(yǎng)的教師承擔了學校網站的各板塊。各教師根據(jù)自己的職責范圍，積極充實網站內容，及時更新，優(yōu)化校園網站建設，實現(xiàn)網站在教育宣傳、交流、管理、育人、學校文化建設五大方面的重大作用。建管用并舉，使學校網站切實有效地為學校的管理服務，初步實現(xiàn)了無紙化辦公，推動了教育教學工作的信息化管理。

在班班通、教師電腦和校園網的基礎上，組織教師積極籌建信息資料庫，實現(xiàn)共享優(yōu)質教育資源。本學年末，我們結合教師成果獎的申報工作，認真做好資源的整理和歸檔工作，把本學期教師撰寫的優(yōu)秀論文，設計和制作的優(yōu)秀教案、課件集中起來，建立完善學校網站資源庫，統(tǒng)一管理。

第三，堅持履行檢查制度，使信息技術教育媒體的運用更趨規(guī)范。組織各信息技術教師實行機房包管責任制，校園信息化建設分管制。信息技術小組定時進行微機教室使用情況檢查——機器設備的合理操作、衛(wèi)生情況以及相關的記載情況，并及時進行反饋，分配各個信息技術教師更好地運用教室三機（計算機、數(shù)字投影機、實物投影機），規(guī)范記載，滿足了日常教學的需要，促進了信息化設備使用的效率，同時還確保了信息化設備的完好率，確保信息技術教育系統(tǒng)的優(yōu)化運轉。

第四，在維護方面，我們堅持實行維修制度。信息技術組及時地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時給予反饋。如果信息技術組的老師解決不了的問題，我們就聯(lián)系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學服務。

第五，制定獎勵機制，激發(fā)教師參與的積極性。為進一步搞好學校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術素養(yǎng)，學校將教師合理運用校園辦公系統(tǒng)納入教師考核條例，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

由于認真執(zhí)行了相關的管理措施，學校的信息技術教育媒體、信息技術教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設備的損壞率明顯下降，各方面的關系協(xié)調有序，信息技術教育系統(tǒng)運轉高效，充分顯示了整體效益。

3、深化科研，促進發(fā)展。

信息技術教育科研是信息技術教育向深入發(fā)展的先導。本學年，我們繼續(xù)加強信息技術與學科課程整合的相關研究，促進信息技術與其他課程的有機整合，開創(chuàng)信息互通、資源共享、經驗互學的良好局面，提高了教師運用信息技術進行學科教學的素養(yǎng)，使信息技術更好地為教育教學服務，為查小打造“數(shù)字化校園”的品牌之路邁出了堅實的一步。

*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動，信息技術教研組進行認真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進行反復聽課、評課。*年3月，區(qū)里舉行信息技術優(yōu)質課評比，教導處牽頭認真組織初評，嚴格把關，從而確保選送教師的優(yōu)質。同年在區(qū)20*年度電化教育研究課題評比中，由我校毛洪興老師執(zhí)筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環(huán)境下的中小學教師校本研修與專業(yè)發(fā)展研究》課題，榮獲區(qū)一等獎。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強大的信息科研的隊伍，這樣執(zhí)著的鉆研精神，我校的信息技術教育一定能邁上一個新的臺階。

4、重視培訓，提高效能。

設備是死的，人是活的。齊全的設備還需要人的使用，才能發(fā)揮其應有的作用，實現(xiàn)其應有的價值。因而，要使學校信息技術教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)高素質的教師隊伍是關鍵。學校高度重視教師信息技術的培訓，先由骨干教師外出培訓，學習先進的技術。再利用學?，F(xiàn)有的設備和人才資源，組織教師培訓班，先后舉辦了電腦操作培訓班、課件制作培訓班、筆記本電腦管理培訓班等等。為普通教師提供相應的培訓服務，提高他們信息技術的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優(yōu)質高效地服務于教育教學。這樣一傳十、十傳百，實行全額培訓，從而達到整體提高。

二、存在不足

信息化資源的開發(fā)與利用需要進一步提高；校園網安全維護問題需要有關教師進一步接受專業(yè)培訓；學校網站還要進一步積極創(chuàng)建班級主頁、部門主頁、學科主頁等一些特色欄目等。

積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續(xù)以課程改革為契機，以信息技術課題研究為平臺，以特色建設為方向，高質量、高標準地、積極地開展信息技術教育工作，鑄精品，創(chuàng)特色，進一步開創(chuàng)我校信息技術教育的新局面，真正使信息技術教育與學校發(fā)展、教學實踐和教師需要相結合，不斷豐富其內涵，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

新星學校2009年度教育信息化工作計劃和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導思想。一年多的時間里實現(xiàn)了我校的大部分教師能夠使用學校網站的課程資源，開展信息技術與學科整合的教學，開展網上教研活動，部分教師能參與到豐富、完善、系統(tǒng)的新課程標準資源庫的建設，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統(tǒng)功能，實現(xiàn)了我校與教育系統(tǒng)之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實現(xiàn)了學校與學校之間、老師與老師之間、學校與家庭之間的交流與溝通。在新的學年里，我校的教育信息化工作將以“應用引領”為指導，以技術的安全保障和有效支持為基礎，認真實施教育信息化項目建設，抓好教育信息化各項應用推廣，提升技術為教育服務的意識和效能，提高教育信息化應用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個學年重點工作：

一、保障網絡安全暢通，支持應用的正常開展

在推進教育信息化應用的整個過程中，面臨著網絡安全、系統(tǒng)維護、設備更新等全程技術支持問題。在當今數(shù)字化校園中，保障網絡安全通暢，是一項非常重要也極具挑戰(zhàn)的工作，它有利于教師正常的教育教學工作。隨著基礎設施的不斷完善、應用層面的不斷擴大，切實保障校園網的安全暢通，是我們面臨的首要問題。

加強網絡安全工作，首先要做的工作是：保障學校門戶網站、資源庫、FTP服務器、圖書館數(shù)據(jù)庫等多個應用系統(tǒng)的正常工作、做實后臺支持、數(shù)據(jù)備份等技術支持工作。每周定時對各服務器進行殺毒，杜絕病毒對系統(tǒng)的影響，保證系統(tǒng)正常運行。另外，要建立完善的網絡安全責任制，職責分工明確，責任到人！增加專業(yè)維護人員的外出學習培訓機會，把網絡的安全暢通與專業(yè)人員的工作成績相掛鉤。

二、加強教育信息化項目建設，提高應用的綜合效能

1、加強信息化隊伍建設

加強信息化隊伍自身建設，形成專業(yè)理論扎實、信息技能過硬的教育信息先進團隊。學校的信息化隊伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進取心的隊伍。在學校信息化建設的工作中起著重要的作用。在今后的一個學年里，更要重視這支隊伍建設，加強這支隊伍建設。為此，要著力抓好以下三項工作：一是要加強各科室信息化能力的建設，不斷完善信息治理結構，充分建設以業(yè)務需求為中心的信息化組織；二是要進一步加強信息化人才隊伍建設，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)懂技術、熟教學、會管理、善協(xié)調的復合型教育人才；三是要加強協(xié)調，明確分工，落實責任，處理好小學部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關系，創(chuàng)造一個充分調動各方面積極性的信息化建設良好氛圍。

在2009年工作要點中將加強信息化隊伍培訓作為重要內容加以建設，意在提高信息化建設基礎，加強全員信息化素養(yǎng)，主要分3個層面進行：

第一層面：校領導和全體中層領導干部，每年舉辦1-2次信息化發(fā)展趨勢和新技術、新理念的講座。

第二個層面：各部兼職信息員，每學期進行1-2次信息化技術培訓，提高信息化工作水平。

第三個層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學習與集中學習相結合的方式進行培訓。根據(jù)工作需要，制定學習計劃，組織學習培訓，安排中期檢查，開展學習交流，展示學習成果。

其中一些具體的安排如下：

對部分制作課件仍覺困難的教師進行繼續(xù)培訓，力求使我校40周歲以下教師人人會做ppt和flash課件。保證全校教師人人會上整合課，凸現(xiàn)信息化特色，確立我校信息化的整體優(yōu)勢和領先水平。然后要求每位教師上交一個高質量課件充實資源庫。在青年教師中形成趕、學、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點培養(yǎng)對象。

2、推進校校通平臺的使用

2009年我校將在全面啟動和實施教育信息化應用系統(tǒng)項目建設的基礎上扎實做好校校通平臺的使用與推廣工作。下個學年將細化項目分管人員，熟悉項目操作流程，更加充分合理運用好平臺。

3、充分利用好現(xiàn)有電教資料

為配合區(qū)電教館將電教工作實到實處，下個學年學校將利用現(xiàn)有的設備，將現(xiàn)有的電教資料適時合理地運用起來，使其在教育教學中真正發(fā)揮作用。還將積極培訓教師，學會下載、整合、使用遠教資源，盡快掌握現(xiàn)代化教學設施的正確操作及安全注意事項。督促專業(yè)人員負責管理電教資料，并按要求填寫、整理有關的歸檔資料。

4、有序開展、落實信息化常規(guī)工作

（1）加強各部門主頁的建設

學校主頁是學校對外宣傳的窗口，是學校信息化工作開展好壞的最基本標準之一，也是學校信息化工作具體的落腳點，關系到學校信息化的形象。目前有些主頁內容長時間未更新，頁面缺少內容，特別是教師個人博客。下學年將進一步加強對主頁的建設與管理，分工明確，責任到人。要加快網頁更新力度，提高各部門主頁質量要求。對原各部門的主頁進行全面檢查，提出書面整改意見，限期進行更新及改進。

（2）為再次迎接省里優(yōu)秀網站的評比做準備，適當調整學校主頁設置；積極提交學校教育教學新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。

（3）落實學校信息化基本要求：

A、45周歲以下教博客管理：每學期發(fā)表文章不少于6篇，其中自己創(chuàng)作的文章不少于3篇。（創(chuàng)作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動后的心得體會、教育教學論文等）。

B、40周歲以下的教師于暑假中、下學期開學前上交一個高質量的網絡課件。

C、教師積極參加學校組織的各類信息技術比賽。

D、教師認真參加學校組織的信息技術培訓，不得缺席。

篇2

學生會招新，分.總院運動會，校慶歌吟比賽.開幕式團體操，以及第六屆寢室文化活動節(jié)，冬日陽關籃球比賽和輝煌盛世元旦晚會.........一系列工作在預期的時間內順利完成。

二、加強組織和自身建設，

學生干部的素質如何，直接關系到學生會各項工作的落實，直接關系我院學生干部在同學中的凝聚力和影響力。對于廣大學生干部來說，學生干部，既是學習鍛煉的崗位，同時也是服務同學的崗位。我們以三個“始終”為宗旨來開展我們的工作，那就是：始終堅持熱愛團委、學生會事業(yè)，勤奮工作，自覺奉獻；始終堅持竭誠為同學服務，腳踏實地，求真務實；始終堅持與時俱進的精神狀態(tài)，銳意創(chuàng)新，開拓進取，改進工作方式，提高工作水平

三、文化建設

為豐富同學業(yè)余文化生活，不斷發(fā)揮同學們的特長，我們多次舉辦豐富多彩的藝術活動和各類素質講座，如趣味運動賽.歌唱比賽.走進八一旗紀念管以及每月兩場各類學科的素質講座.

綜觀我院這一學期的學生會工作，可以看出我們院的學生會工作已經走向成熟但仍需要不斷加強和完善.　只要我院學生會團結一心，我有信心，也有能力在以后的工作更上一個臺階。

為了下一學期的學生會工作做得更加出色，繼續(xù)保持上一學期的優(yōu)良作風，特提出以下幾點的意見：

一、工作的態(tài)度與細節(jié)。俗話說：“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切?！笔紫?，我們應該清楚自己的本職工作，用一顆平常心來對待做的每一件事情以及我們所遇到的每一個困難。其次，就是要做好細節(jié)工作，一個個細節(jié)才能組成完美的工作。踏踏實實，任何事情都會做好。

二、部門成員要和睦、團結。我想，一個優(yōu)秀的集體，必定是一個既和睦又團結的集體，而一項工作并不是哪個人的事情而是我們大家共同期待的目標，每一個成員都應為集體著想，團結和睦，盡自己應盡的責任。

三、每個成員要勇于并敢于發(fā)表自己的意見。任何一項成果都是大家共同努力的結果，因此，作為學生會的成員，要敢于說出我們內心最真實的想法。只有積小流才能成江海，只有積跬部步才能至千里。集思廣益，才能做好每件事情。

四、加強與各部門及各系部的交流與聯(lián)系。聽聽他們對于我們工作的看法及意見，有則改之，無則加勉。

篇3

二、強化工作措施，提高審計質量

認真貫徹落實省審計廳《關于進一步規(guī)范審計執(zhí)法行為的若干意見》（*[**]*號文），將各類審計執(zhí)法行為統(tǒng)一到《意見》要求上來，規(guī)避審計風險，切實提高審計質量。

一是推行質量控制，強化責任追究。結合工作實際，制定出臺了《審計項目質量考核辦法》、《審計執(zhí)法過錯責任追究制度》，從審計方案、審計證據(jù)、審計日記、審計報告、審計檔案等五個方面細化了審計實施程序和標準，明確了責任追究主體和方式。

篇4

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺大學法學院謖揚社會實踐隊不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關大學生借貸問題的調研活動。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚實踐隊隊員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調研。首先調研的地點是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過東集村的萬主任，我們認識了村里幾名在校大學生并開始了本次的座談會。

從談話中我們得知，對于家境比較貧窮的學生來說，助學貸款是減輕家庭經濟負擔的最方便、有效的途徑，但要想在學校申請助學貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復雜繁瑣的，耗費的時間也略長。隨后，我們關于網絡借貸方面進行了看法交流，原本對網絡借貸還存在疑惑的同學，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會，我們了解到我國有關助學貸款方面的政策和實施還是存在一定的缺點需要去改善的，此外隊員們對于借貸在學生眼中存在的地位也有了更明確的認識。

了解信貸業(yè)務，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚實踐隊分別在棗莊市市中區(qū)的中國農業(yè)銀行和中國建設銀行進行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務，咨詢民間借貸對銀行借貸業(yè)務的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農業(yè)銀行市中支行的黃經理和中國建設銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當今網絡上熱門的民間借貸機構的出現(xiàn)是否會對銀行信貸業(yè)務產生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網絡借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網絡借貸是存在泄露個人信息的風險，而國有銀行對待個人信息的保管方面非常嚴密。可以看出，網絡借貸只是一時的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關銀行信貸方面的問題以及對待現(xiàn)在民間借貸的趨勢和發(fā)展的看法，最后我們意識到對于我國現(xiàn)有的關于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進一步的完善；對于國有銀行，不管是哪個機構，也都應該考慮到借貸者的利益，應該以身作則，同時秉持國家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務。

成果取于實踐中，感動留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚社會實踐隊分別前往山亭區(qū)和臺兒莊區(qū)對當?shù)氐木用窈陀慰瓦M行問卷調查和借貸風險宣傳。

篇5

[中圖分類號] R726.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）05（a）-0040-04

[Abstract] Objective To discuss the content changes of CD19+CD23+ B cells， CD4+CD25+ T cells， E-selectin and interleukin-12 of children with steroid-sensitive nephrotic syndrome and their relationship with albumin and cholesterol. Methods From March 2012 to January 2015， in Hainan Medical College Affiliated Hospital， 35 children with steroid sensitive nephrotic syndrome were selected as observation group； another 30 cases of healthy children received outpatient physical examination were chosen as control group. B cells， T cell subsets， E-selectin and interleukin-12 levels of two groups before treatment， after treatment 4 weeks and after treatment 8 weeks were observed and compared， the correlations among B cells， T cell subsets， E-selectin， interleukin-12 levels and blood albumin， blood cholesterol levels were analyzed. Results ①The CD4+CD25+T cells of observation group before treatment was compared with control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）； the CD4+CD25+T level after 8 weeks was compared with before treatment， the difference was statistically significant （P < 0.05）. CD19+CD23+ B lymphocytes of observation group was compared with control group， the difference was not statistically significant （P > 0.05）. ②E-selectin and interleukin -12 of observation group before treatment and after treatment 4 weeks were obviously higher than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； E- selectin and interleukin-12 of observation group after treatment 8 weeks were obviously lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； ③E-selectin was negatively correlated with serum albumin （r = -0.417， P < 0.05）， it had a positive correlation with blood cholesterol （r = 0.527， P < 0.05）； interleukin-12 was negatively correlated with blood albumin （r = 0.722， P < 0.01）， it had a positive relation with blood cholesterol （r = 0.817， P < 0.01）； CD19+CD23+B cells and CD4+CD25+T cells had no significant correlation with blood albumin or blood cholesterol （P > 0.05）. Conclusion CD4+CD25+ T cells， E-selectin and nterleukin-12 have something to do with steroid-sensitive nephrotic syndrome， and E- selectin and nterleukin-12 have certain correlation with the severity of the disease.

[Key words] Steroid-Sensitive Nephrotic Syndrome； B lymphocytes； T lymphocytes； E-selectin

腎病綜合征是兒童常見的腎小球疾病，其發(fā)病機制目前尚未完全明確。由于兒童腎病綜合征有近50%會復發(fā)，故尋求一種臨床參考指標對于腎病綜合征病情檢測具有重要意義[1]。研究證實，在腎病綜合征患者會出現(xiàn)脂質和白蛋白紊亂現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高血脂和低白蛋白血癥，這對監(jiān)測腎病綜合征患兒病情尤其是發(fā)現(xiàn)合并并發(fā)癥患兒有重要的參考價值[2]。近期研究認為T淋巴細胞亞群功能紊亂以及比例失調導致腎小球濾過膜通透性改變是引起兒童腎病綜合征發(fā)生以及進展的主要原因[3]。近年來有研究利用CD20單克隆抗體緩解難治性腎病綜合征獲得成功，認為B淋巴細胞同樣參與了腎病綜合征發(fā)生與發(fā)展[4]。本研究通過對激素敏感型腎病綜合征患兒CD19+CD23+ B細胞，CD4+CD25+ T細胞及其可能相關因子E-選擇素和白介素-12水平進行測定，觀察治療前后各因子水平變化，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年3月～2015年1月在海南醫(yī)學院附屬醫(yī)院進行治療的初發(fā)激素敏感型腎病綜合征患兒35例作為觀察組，其中男24例，女11例，年齡2～11歲，平均年齡（5.12±2.17）歲。對照組選取同期在門診體檢的健康兒童30例，其中男20例，女10例，年齡2～12歲，平均年齡（5.42±2.46）歲。兩組性別、年齡一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。

納入標準：患兒符合《腎病綜合征診治循證指南》中對腎病綜合征的診斷，并且在應用潑尼松足量治療≤4周癥狀消失，蛋白尿轉陰[5]；患兒為初次發(fā)病，并且入院診治前未使用過糖皮質激素或者免疫抑制劑。

排除標準：排除感染、免疫類疾病、肝腎功能障礙、內分泌疾病等。

1.2 方法

1.2.1 治療方法 患兒經確診后應用潑尼松2 mg/（kg?d）（浙江仙琚制藥公司，國藥準字H20023134）進行治療，共治療8周。

1.2.2 檢測方法 CD19+CD23+ B細胞和CD4+CD25+ T細胞檢測采用流式細胞術，相關抗體為美國beckmen公司產；E-選擇素和白介素-12檢測選用酶聯(lián)免疫吸附法，取患兒靜脈血3 mL，以2000 r/min離心5 min，取上清應用酶聯(lián)免疫吸附法進行檢測，試劑盒由上海森雄藥品有限公司提供。血清膽固醇檢測采用酶法測定，血清白蛋白應用雙向凝膠電泳法，采取清晨靜脈血2 mL，1500 r/min離心10 min，取上清進行檢測，試劑為美國Fisher公司生產，按操作按試劑說明書進行。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行分析，正態(tài)分布的計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗。計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者B淋巴細胞亞群、T淋巴細胞亞群

觀察組CD4+CD25+ T細胞治療前與對照組比較，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）；治療8周后CD4+CD25+ T水平與治療前比較，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05），CD19+CD23+ B淋巴細胞與對照組比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者E-選擇素和白介素-12比較

觀察組治療前和治療4周E-選擇素和白介素-12明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組治療8周后E-選擇素和白介素-12明顯低于治療前，差異有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 患兒治療前四種因子與血白蛋白和血膽固醇相關性研究

E-選擇素與血白蛋白呈負相關（r = -0.417，P < 0.05），與血膽固醇成正相關（r = 0.527，P < 0.05）；白介素-12與血白蛋白呈負相關（r = -0.722，P < 0.01），與血膽固醇成正相關（r = 0.817，P < 0.01）；CD19+CD23+ B細胞和CD4+CD25+ T與血白蛋白、血膽固醇無顯著相關性（P > 0.05）。見表3。

3 討論

兒童腎病綜合征發(fā)病機制復雜，目前仍未明確。眾多學者傾向于與免疫因子和免疫紊亂有關[6]。一般認為，腎病綜合征發(fā)病與B、T淋巴細胞有關，具體表現(xiàn)為淋巴細胞亞群比例異常[7]。目前對兒童腎病綜合征B、T細胞亞群研究結論不一，有研究發(fā)現(xiàn)在兒童腎病綜合征活動期存在CD4/CD8比值出現(xiàn)異常，提示腎病綜合征與CD4+以及CD8+T淋巴細胞異常有關[8]。目前認為對CD4+Th細胞的檢測更能反映出T淋巴細胞的功能。其中CD4+CD25+調節(jié)性T細胞是目前研究的熱點[9]?；罨腃D4+CD25+T細胞主要通過兩種途徑發(fā)揮其免疫調節(jié)作用：①接觸性途徑，此為CD4+CD25+T細胞主要調節(jié)方式，其能夠通過CTLA-4與靶細胞表面分子進行結合，從而激活細胞內信號途徑，抑制靶細胞的活性[10]；②分泌途徑：CD4+ CD25+ T細胞能夠通過TCR介導的信號進行活化并分泌生長因子β和具有抑制作用的白介素來發(fā)揮調節(jié)作用[11]。此外，近來研究發(fā)現(xiàn)，CD4+CD25+T細胞表面含有一種胞外酶，此酶能夠將ATP降解為AMP，協(xié)助細胞發(fā)揮其調節(jié)作用[12]。有研究認為，CD4+CD25+ T細胞能夠抑制各類活化的細胞毒性T細胞，減輕腎病綜合征患者凝血功能紊亂狀態(tài)[13]。也有研究發(fā)現(xiàn)，對于激素敏感型腎病綜合征患兒，在應用潑尼松進行治療后，CD4+CD25+T細胞明顯上升，而對于耐藥型腎病綜合征患兒，再經治療后CD4+CD25+T細胞無明顯改變，認為腎上腺糖皮質激素類藥物是通過調節(jié)CD4+CD25+T細胞表達而達到治療目的[14]。本研究發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒在治療前CD4+CD25+T水平明顯低于對照組，而經過潑尼松進行治療8周后，CD4+ CD25+ T細胞水平明顯上升，并且與正常兒童差異不大。說明CD4+CD25+T細胞與患兒病情息息相關，其處于正常水平能夠抑制其他活性T細胞，抑制病情發(fā)生、發(fā)展。

腎病綜合征除了與T細胞功能有關外，近年來許多研究認為其與B淋巴細胞數(shù)量與功能有關[15]。研究發(fā)現(xiàn)，在激素敏感型腎病綜合征復發(fā)期間，發(fā)現(xiàn)有B細胞功能亢進現(xiàn)象，表現(xiàn)為大量B細胞激活。B淋巴細胞出現(xiàn)高反應性，會大量合成和分泌自身抗體，從而導致自身免疫性疾病[16-17]。學者在對腎病綜合征患兒進行活檢發(fā)現(xiàn)，其腎小球和腎間質中并未發(fā)現(xiàn)B淋巴細胞浸潤現(xiàn)象[18]。本研究發(fā)現(xiàn)，激素敏感型腎病綜合征患兒在治療前后CD19+CD23+B淋巴細胞與對照組差異無統(tǒng)計學意義，認為B淋巴細胞在腎病綜合征發(fā)揮作用不在于數(shù)量或者侵潤，可能是其功能上異常。因此本研究認為CD19+CD23+B淋巴細胞并非導致腎病綜合征的直接因素。

E-選擇素作為一種細胞黏附分子選擇素家族成員，主要在血管內皮細胞上表達。E-選擇素參與多種自身免疫性疾病發(fā)生與發(fā)展，并且其水平與疾病嚴重程度相關[18]。有研究發(fā)現(xiàn)，白介素-12與IgA腎病有關，并且可以作為IgA腎病治療效果的評價指標。并且在腎小球系膜區(qū)的白細胞介素-12陽性數(shù)也與各類腎病的病理類型有關[19]。本研究同樣發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒血清中E-選擇素和白介素-12水平要高于正常兒，提示其兩種因子同樣與該疾病有關。

在腎病綜合征發(fā)病和進展過程中，血脂水平與疾病嚴重程度相關，故有研究認為患者血脂水平決定患兒的預后[20]。研究發(fā)現(xiàn)，患者血中血脂增高主要原因是由于腎小球濾過膜遭到破壞，導致血清中白蛋白從尿液中丟失，繼發(fā)高血脂癥，故患者表現(xiàn)為血清中血脂升高，白蛋白降低[21]。本研究發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒E-選擇素和白介素-12與血清白蛋白和血脂具有相關性，說明兩種因子同樣與疾病發(fā)展具有相關性。而CD4+CD25+ T細胞與血清白蛋白和血脂不具有相關性，說明CD4+CD25+ T細胞并不是直接作用于該疾病，而是通過抑制其他免疫細胞功能實現(xiàn)的。

綜上所述，CD4+CD25+ T細胞，E-選擇素和白介素-12與敏感型腎病綜合征相關，因此可以作為兒童腎病綜合征診斷以及治療效果評估手段。此外，E-選擇素和白介素-12與血清白蛋白和血脂具有相關性，說明兩種因子可能是導致患兒出現(xiàn)蛋白尿、高脂血癥的直接因素，因此可以作為疾病嚴重程度的評估手段。

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篇6

自主性學習是指學生在明確學習目的和學習任務的基礎上，自覺地、主動地進行學習，并努力完成任務的一種學習方式，是學習者積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程，是就學習的內在品質而言的，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”而言的。

自主性學習越來越受重視的原因，首先是適應社會發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學會生存》中說道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碧K霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實教學的根本目的就是，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生自主學習，終身學習，從而獲得終身的發(fā)展。這樣，學生在今后一生的學習和工作中，不斷學習新知識，跟上迅速發(fā)展的時代步伐?？梢哉f，培養(yǎng)學生的自主學習的能力就等于給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

怎樣才能培養(yǎng)學生自主性學習的能力，在此，將教育教學工作中的一些心得體會總結如下。

一、激發(fā)學習的內驅力，是培養(yǎng)自主學習能力的基礎。

（一）對學生進行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強烈的人生責任感，是學習強勁而持久的動力。

學習要穩(wěn)定而長久的發(fā)展，光靠外在壓力是無法實現(xiàn)的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學習的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強大的內驅引擎。有崇高理想，具備強烈的人生責任感，才會產生強勁而持久的內驅力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個人心中的“發(fā)動機”一樣，有了這個發(fā)動機，人就有了巨大的前進動力。

崇高理想的缺失會使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多物質方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實現(xiàn)，還有什么能激勵學生發(fā)憤學習，還有什么能激發(fā)產生學生學習的內驅力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對他人、民族、人類、自然的責任中實現(xiàn)自己的人生價值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠、理想遠大才能具有持之以恒、百折不撓的個性品質，才能具有發(fā)憤學習、自主學習的內在驅力。

教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學工作中必須重視和堅持理想和價值觀的教育，才能持久地激發(fā)學生學習的內驅力。因此，通過課堂、班會和在平時與學生的相處與交談中或灌輸或滲透給學生這樣的人生理念：一個人必須對自己對他人對社會對人類有一份責任心，以自己能給他人給社會帶來幸福為人生價值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。

（二）幫助學生獲得成功感，增強學習行為的效能感，是激發(fā)學生學習內驅力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。”學習上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強學習行為的效能感。心理學家研究得出：較強的效能感是努力學習的強大內驅力的重要源泉。相反在學習上屢遭挫折，容易使學生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評價，自我判斷，以致做出消極的自我反應：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調控：產生講小話，做小動作，做白日夢，搞惡作劇，抄襲作業(yè)等行為。

我確信一次成功的學習比十次規(guī)勸或教導有力得多，為此，應使學生真正學懂一次，學會一次，學成一次。在工作中注意因材施教，根據(jù)學生不同學習程度、不同個性品質提出不同的要求，把學習目標分解為許多小步子，讓學習困難學生采取“步步為營，逐步接近整體目標”的策略，不忽視他們的每一小步進步，及時給予肯定與鼓勵。讓學習困難學生也能獲得學習的成功感，保持良好的學習效能感。

二、授之以漁，進行學習方法的指導，是幫助學生學會自主學習的關鍵。

許多學生并非不愿學習，而是不會學習，幫助學生學會學習，掌握科學的學習方法，才能有效地幫助學生提高學習效率，獲得學習的效能感，形成學習過程的良性循環(huán)。

（一）指導學生在學習過程中進行計劃、總結，實現(xiàn)自我調控學習，培養(yǎng)學生學習的自我管理能力。

自主學習是學習的自我調控過程，這一過程包括安排學習計劃（包括設定學習目標、、選擇和運用學習策略等）、總結學習情況（包括監(jiān)察學習進程、評價學習結果等）和調節(jié)學習行為（調整學習目標、改變學習策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計劃—總結—調整—再計劃—再總結—再調整的不斷循環(huán)的過程。如此循環(huán)往復螺旋式上升直至實現(xiàn)學習目標。指導學生進行學習的計劃與總結是老師對學生自主學習能力培養(yǎng)與開發(fā)的很重要的一環(huán)。

古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計劃的重要性。學習計劃可以使學習目標更明確、更具體。從而克服學習中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時間，提高學習效率。同時制訂學習計劃對自己的學習活動進行安排、規(guī)劃，長期堅持形成習慣就能培養(yǎng)很強的自我學習管理能力。應指導學生進行學習計劃的制訂與學習計劃的程序指導并明確制訂學習計劃的要求。

篇7

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0098-01

調控是英語學習策略指導中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎上的學生個體自我計劃、調整與評價的心理活動。越是多元化策略，越能使得學生獲得更多的自主學習機會。教學實踐證明，運用調控策略指導，能在增強學生學習主動性和積極性的基礎上，更利于他們有計劃安排自己的學習過程。從計劃安排做起，注重過程調控與結果總結，讓學生在自主學習與反思的過程中找到適合自己的學習思路。

一、自我預設計劃，確定目標

引導學生自我設定學習計劃，讓他們在明確一定的學習目標、方向的過程中找到學習的生成點，能使得他們的預學形成科學體系。引導學生自我預設相應的學習機會，利于學生在主動生成目標的過程中產生學習原動力。學生自我預設計劃，對合理分層教學起到一定的引導促進作用。例如，在牛津高中英語模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，結合“Reading A”中的思考題目，引導學生就語篇表達主旨、詞匯理解識記、語句表達等方面進行預想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對學生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導學生對閱讀理解過程進行適當?shù)挠媱澃才?，讓學生獲得更多的學習感知目標和方法。圍繞課程教學內容設置相應的學習計劃，能使得學生在明確相應閱讀學習方法的過程中自覺整理學習思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務引導、互動探究、總結反思等方面的預設引導，讓他們在主動規(guī)劃和積極搜集素材的過程中找到適合自己的學習樣板，幫助學生強化理解感知。

二、自由合作探知，深化體驗

讓學生成為調控的主角，引導他們在自由合作的過程中主動找出相應的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導學生自由合作中，多關注學生的不同，剖析問題及對策，讓他們能夠根據(jù)方法指導形成適合自己的學習思路和對策。借助任務化合作探究活化教學過程，使得學生有更多的探究和嘗試機會。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學引導中，圍繞學生對健康的不同理解，建議學生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進行小組討論交流，讓他們能夠結合各自的問題進行互動討論，幫助他們深化感知。通過自由化合作引導學生主動探究，使得學生在自我發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更多體驗，為他們積累知識奠定基礎。自由合作探究，使得學生獲得了更多的自主學習機會，讓他們在主動嘗試的過程中形成更為豐富的認知體驗。遵從學生的學習認知規(guī)律，從任務指導、互動探究、交流得失等方面進行引導，更能使得學生獲得不一樣的感知。

三、自覺總結反思，提升語用

建立在自我總結反思基礎上的調控，使得學生獲得更多的實踐運用機會。引導學生自覺總結，讓他們在主動反思的過程中獲得更多思維方法，對指導學生靈活運用英語知識起到一定內化促進作用。引導學生主動總結，利于他們在自覺反思的過程中找到學習的切入點。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，可以引導學生就“Reading A”中的思考題目進行總結，引導他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進行總結，讓他們在主動反思的過程中主動查缺補漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問題。通過自覺總結反思，使得學生有針對性地回顧學習過程與方法，讓他們在主動調整思維方法的基礎上獲得更多的感知體驗。指導總結反思時，應多根據(jù)學生的學習認知來主動調整策略，讓學生有更多的自由裁量和主動修正的機會。關注學生的差異，讓他們就各自的問題和得失主動修正完善，讓他們能在自由化表達中不斷豐富認知思維。關注學生總結中的共性問題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。

四、結束語

運用調控策略指導，讓學生在主動嘗試和積極運用中獲得更多自我調整運用的機會，利于培養(yǎng)自主探究能力。一方面，能幫助學生形成科學合理的學習方法，讓他們能夠適應英語學科的教學要求；另一方面，利于學生在主動調整自己學習思維過程中增強學習探究力，有更多的自我調適與運用機會。在調控指導中，突出學習認知預設引導、過程調整完善與總結反思，讓學生在逐步完善的過程中優(yōu)化學習策略方法，提高英語綜合運用能力。

參考文獻：

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篇8

在知識經濟時代，知識更新的周期將會進一步縮短，知識儲存和傳播的手段在時間和空間上也將發(fā)生深刻的變化，這些變化對人才的適應性、靈活性提出了更高的要求，需要個體在一生中能夠持續(xù)不斷地學習和開發(fā)自己的潛能，以適應時展的要求。知識經濟在發(fā)展過程中對人才素質和創(chuàng)新能力提出的這些新要求，要求我們的高等教育必須更加重視大學生自主學習能力的培養(yǎng)，著力于提高大學生的學習素質。

自主學習是一種學習者自我導向的學習，平特里克于2000年提出自主學習的一般性的定義：自主學習是學習者為自己的學習建立目標，然后通過監(jiān)測、調節(jié)和調控自己的認知、動機和行為，當然會受目標和環(huán)境因素的引導和限制，這些自我調節(jié)活動能夠協(xié)調個人和情境以及他們的全部成就之間的關系。這種學習方式的特點是在學習的過程中，學習者對自己的學習負責，學生在學習動機、方法、時間、學習結果、環(huán)境、社會性等方面均能夠自己做出選擇或控制，如果學生越獨立，那么其自主學習就越充分。

自主學習的整個過程是元認知監(jiān)控的過程。美國發(fā)展心理學家弗拉維爾于 1976 年在《認知發(fā)展》一書中明確提出“元認知”這一概念。他認為元認知是個人關于自己的認知過程及結果或其它相關事情的知識，個體為完成某一具體目標或任務，依據(jù)認知對象對認知過程進行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調節(jié)和協(xié)調。元認知監(jiān)控可分為一系列連續(xù)的環(huán)節(jié)：

（1）自我計劃。個體在對自己的認知特點和現(xiàn)有情況有了清楚的認知后，為更好的完成任務，在活動前要確定自己的目標，并根據(jù)任務的特點選擇合適策略，在具體的認知活動中能按照計劃去行動并時時進行檢測和調整。

（2）監(jiān)測與評價。監(jiān)測指對認知活動的進程及效果進行評估。在學習過程中，始終清楚活動的目標、對象和任務，嚴格按照自己的計劃去執(zhí)行，并隨時檢查學習活動是否按照正確的方向進行，各種策略是否運用得當，學習的效率如何等問題，為下一步的調整提供信息。

（3）調整與修正。個體根據(jù)檢測所獲得的信息，對存在的問題及時進行反思，找出問題的原因，并有針對性地采取適當?shù)某C正性或補救性措施，使學習活動始終向著目標前進。

（4）反思與總結。當學習活動結束時，要及時進行檢查。檢驗結果是否正確，并及時進行經驗的總結，為下一次的學習活動提供經驗和教訓。

元認知監(jiān)控是自我計劃、監(jiān)測與評價、調整與修正以及反思與總結的一系列不斷循環(huán)往復的動態(tài)過程。元認知的動態(tài)過程與自主學習的發(fā)展進程是緊密相聯(lián)的，元認知監(jiān)控充分體現(xiàn)出個體的自主能動性，通過元認知監(jiān)控個體整合了學習中的各種因素，優(yōu)化了學習步驟，提高了自主學習的效率。

自主學習決定于個人的學習行為，與個人的性格和特征有很大的關系。成功的學習者掌握了正確的學習方法，是他們能夠自信，正確，靈活的，獨立的學習。那么如何培養(yǎng)自己的自主學習能力呢？學習者應該從以下幾個方面努力：

1.學習動機：確定自我目標。例如制定學習計劃，確定學習目標等。

2. 學習方法：自己選擇學習策略。比如重復、歸納、推斷、轉換、提問等有效的學習

3.學習時間：時間計劃和管理。例如每天用多長時間學，什么時候等。

4.學習結果：自我監(jiān)控、自我判斷、行為控制等。例如每天睡覺前反思學習的內容，效果以及改進的措施等。

5.學習環(huán)境：選擇、組織學習環(huán)境。例如可選擇在自主學習中心學，有計算機的也可以在寢室學等。

6.社會性：選擇學習的榜樣、尋求幫助。通過師生之間、同學之間充分溝通互動、辯論、協(xié)調、澄清掌握知識。

自主學習中教師主要責任是促進和幫助學生的自主學習，教師不再簡單是知識的傳授者，而承擔著如咨詢者、促進者、協(xié)調者、組織者、評價者、資源提供者多種角色。學生自主的學習并不代表對學生放任自流，教師在這個過程中要運用自身的經歷和專業(yè)素養(yǎng)從以下幾個方面指導學生。

1.激發(fā)學生的學習動機。要想在教學中培養(yǎng)學生的元認知能力，就要首先啟發(fā)學生的求知欲。當出現(xiàn)有需要學生解決但又與學生原有認知結構有一定距離的問題情境時，最容易激起學生的好奇心、求知欲。因此，教師要引發(fā)學生新的學習需要，要善于創(chuàng)設問題情境，使問題新穎、有趣、富有吸引力與啟發(fā)性。同時要提高學生的自信心，因為學習屢次成功或失敗的感受，會使學生形成了對學習的不同態(tài)度。

2.提高學生的計劃能力。做好學習者研究，有不同背景的學生，他們的專業(yè)、原有知識水平、職業(yè)的取向等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大差異。面對這些學生，要引導和幫助他們構建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學習計劃。

3.培養(yǎng)學生的監(jiān)控能力。個體的監(jiān)控過程可以分解為檢測過程與調節(jié)過程，培養(yǎng)學生的監(jiān)控能力，也就需要加強個體的檢測能力與調節(jié)能力。在增強學習過程中自我監(jiān)控能力的各種方法中，最普遍也較易操作的是自我記錄，記錄的內容一般涉及某一學習行為發(fā)生的次數(shù)、頻率、持續(xù)時間等，以此來提高學生學習中的監(jiān)控意識。

4.培養(yǎng)學生的自我評價和自我反思能力。反思和評價可以促進學生思考自己到底期望從學習中得到什么，可以提高學生的學習動機，讓他們對自己學習上取得的成績感到驕傲，并對自己的弱點有客觀的評價。從而有利于個體更準確地了解自己、把握學習的規(guī)律，有利于以后更好地開展學習。

參考文獻：

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篇9

此時此刻，不知大家最敏感的詞匯是什么，而作為我來說，我最最希望抓住的是時間，最最感慨的也是時間。就如白駒過隙，稍縱即逝。更如流水，不知何時就已從我們身邊悄然穿過。有人說過：心在哪里，時間就在哪里;時間在哪里，收獲就在哪里。我要在我的學習中利用好每一分一秒的價值。明確自己所處的時間段，知道自己此時應該干什么，我想這是最重要的一點。把我們的單詞和筆記記憶安排在課間，安排在等車的間隙，可以爭取在午間背下一段古詩文，晚飯后坐在書桌前的時候，會根據(jù)自己的睡眠時間安排好各時間段自己學習哪一科，準備做哪些題看哪些書，怎樣復習筆記和白天老師所講授的題型。只有明確自己此時的任務，才可以真正投入地學習進去并且學好。

第二是上課的時候，我們一定要跟著老師的思路走。每一個40分鐘應該如何利用，老師比我們有更深刻的了解。而且，老師在課堂講課時通常會幫我們總結出一些套路性的東西，這些具有總結性的知識是任何一本書上沒有的。所以，我們要做的是幸福地接受老師幫我們安排好了的一切。認真積極地思考，記錄該記下的，解決不明白的。

還有就是學習的計劃與總結。我要求我的學習有足夠的計劃性，從而提高時間的利用率。當有了學習計劃的時候，學習才有層次性，也能擁有高效率。我要我的學習計劃從一月、一周的計劃入手，從而細化到每一天，我需要怎樣去做，文理各科要做什么。周末的時候，會要求自己有一個小結。學習與記憶畢竟是不一樣的嘛，我認為學習是要理解，學會從問題中總結方法，從練習中提煉精華。將思考融入學習，才能結出成功的果實。如果學會了整合知識的能力，將課本上的知識形成一個完整的知識體系，無論是平時學習還是復習時，腦子里都有一個完整而清晰的知識網絡圖，有助于提高我們的學習效率和記憶的效率。

篇10

知識經濟時代，學習者自主學習能力成為現(xiàn)代社會對人才的要求，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的重要目標?！白灾鲗W習”概念最早由HenryHolec于1981年提出，并由此引起了西方學術界關于自主學習的研究熱潮。對于“自主學習”概念的界定，可謂仁者見仁、智者見智。國內學者普遍認為，自主學習是“學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式”。學生以積極的學習態(tài)度學習，自覺制定學習目標、計劃，在學習過程中選擇個性化的學習方法并進行自我監(jiān)控、反饋和調節(jié)，對學習結果進行自我評價與總結。由此可見，自主學習更多地體現(xiàn)的是學生的積極性、主動性和自主性。而自主學習能力是指“學習者在已有知識、技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習方法，獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習能力”。這種能力是經過后天的不斷努力形成的，所以，對獨立院校學生自主學習能力的培養(yǎng)也是一個長期的過程，需要在學校、教師、學生多方共同努力下來推進。

一、網絡環(huán)境下獨立院校學生自主學習能力現(xiàn)狀

本文通過對泉城學院部分學生的學習態(tài)度、學習計劃、學習方法和教師的教學方法、教學內容等進行調查，了解學生自主學習的現(xiàn)狀，以為獨立院校學生自主學習能力培養(yǎng)對策的提出提供依據(jù)。通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)學生自主學習能力不高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自主學習意識淡薄。自主學習意識是學習者自覺、主動地學習的一種心理傾向，與自主學習能力密切相關。有自主學習的意識才會產生自主學習的行為，才會取得好的學習成績。而調查結果顯示，大部分同學的自主學習意識是淡薄的。對于每天的學習規(guī)劃，只有12.27%的同學會嚴格按照規(guī)劃去執(zhí)行。對于學習時間，僅有29.87%同學希望獨立支配。上課時，僅有28.8%同學能夠主動思考，帶著疑問聽講。遇到不會的問題，僅有9.33%的同學會通過查資料，自己思考解決。而課余時間僅有5.6%同學用于學習?？梢?，學生自主學習意識不強。這與學生自身的學習興趣、學習能力、自制力有關；同時也與學校的學習環(huán)境、學習氛圍，教師的教學內容、教學方法密切相關。當然，互聯(lián)網作為一種新型媒介，它的誘惑力也不可小覷。

2.學習態(tài)度不積極。據(jù)調查，τ謐約好刻煅習的規(guī)劃，有35.73%同學隨便規(guī)劃一下，有8.53%的同學從不規(guī)劃。大部分學生每天花在學習上（上課除外）的時間在3個小時以下，1-3小時有42.4%的同學，少于1小時的有22.67%的同學。有31.47%的同學花在學習上的時間主要用于課程作業(yè)，僅有9.07%的同學用于預習或者復習。在課前預習時，49.07%的同學只是粗略地翻閱一下課本。通過查閱資料、力求弄懂新知識的和找出前后章節(jié)內在邏輯的僅有14.67%和9.33%。對于上課所學知識，僅有10.67%的同學會主動復習，73.07%的同學有作業(yè)才復習，完全處于一種被動學習狀態(tài)。

3.學習計劃形同虛設?！胺彩骂A則立，不預則廢?！睂W習計劃是學生日常學習的行動安排，有計劃并且嚴格按照計劃執(zhí)行，才能有條不紊地學習，達到事半功倍的效果。根據(jù)調查結果顯示，每學期、每個月、每周、每天制定學習計劃的比例分別是26.4%、21.6%、24.8%、14.13%，可見，大部分同學是有制定學習計劃習慣的，僅有13.07%的同學從不制定學習計劃。但是，對于每天學習的規(guī)劃，僅有12.27%的同學會嚴格按照規(guī)劃去做，有43.47%的同學很少按照規(guī)劃去做，這說明學習計劃并沒有被充分利用，處于一種虛設狀態(tài)。

4.學習方法缺乏系統(tǒng)性。學習方法影響學習效果，而學習效果影響學生的積極性。目前，大多數(shù)學生的學習方法缺乏系統(tǒng)性。首先表現(xiàn)在學習計劃不能有效執(zhí)行。僅有12.27%的同學會按照規(guī)劃執(zhí)行。在學習時間的支配上，有57.87%的同學認為應該有一定的支配權，而不是獨立支配。其次表現(xiàn)在忽視課前預習。如圖1所示，學習成績處于中下25%和后25%的同學，有29.51%和50%的同學從不預習。第三是課后復復習不重視。有73.07%的同學，

只有有作業(yè)才會復習；16.27%的同學，從不復習。對于復習方式，有57.33%的同學通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，重點鞏固；有15.47%的同學，從不復習。第四是不注重對所學知識的總結。對知識總結的過程，實際是學生主動建構知識的過程，是使所學知識系統(tǒng)化、有序化的過程，能夠以適應自己的方式內化知識，從而提高學習效率和學習效果。有59.47%的同學，有問題時才總結，沒有形成及時將學完的知識進行總結、內化、使之體系化的良好學習習慣。

二、網絡環(huán)境下獨立院校學生自主學習能力培養(yǎng)對策

根據(jù)對泉城學院學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生的自主學習能力普遍不高。大力培養(yǎng)獨立院校學生的自主學習能力勢在必行，這需要學校、教師和學生多方通力合作、共同努力。

（一）構建網絡學習平臺，營造良好學習氛圍

“互聯(lián)網+”行動計劃的提出，使其成為經濟社會發(fā)展的重要推動力量，對社會各行業(yè)產生重要影響，教育教學亦受其影響，一種全新的學習方式-網絡學習應運而生。此學習方式的顯著特點是采用自主學習的形式，借助網絡獲取學習資源，進行雙向溝通。學校應順應時代潮流，為學生自主學習能力的培養(yǎng)構建網絡學習平臺，建立包括課程相關學習資源、視頻課件、網上答疑、在線交流互動等功能的學習系統(tǒng)，豐富學生學習資源，拓寬學習渠道，營造良好學習氛圍。

（二）轉變教育理念，樹立學生的主體地位

隨著翻轉課堂教學實踐的推行，教育理念由傳統(tǒng)的“以教師為主”變?yōu)椤耙詫W生為主”勢在必行，學生成為學習的主人。教師應按照國家對培養(yǎng)人才的要求，轉變教學理念，尊重學生的主體地位，做好設計者、指導者、監(jiān)督者，不斷提高學生的自主學習能力。

（三）豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣

教學內容的選擇是激發(fā)學習興趣、使學生由被動學習變主動學習的重要因素。對專職教師而言，要提高學生的聽課率，增強學生對專業(yè)課知識的興趣，必須基于學生的需求，充分利用現(xiàn)代多媒體技術，結合互聯(lián)網中相關的音像視頻，制作動靜結合的多媒體課件。同時，在講解的時候，應該與現(xiàn)實實際的例子相結合，將課本上的書本知識通俗化，使學生能夠掌握并且自覺運用專業(yè)理論知識分析實際問題，增強學生的自我效能感，激發(fā)其學習興趣，提高學習積極性，讓學生真正從意識上愿意主動去學、去探索。

（四）優(yōu)化教學方法，調動學生學習積極性