導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)老師，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0203-01

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂邏輯表述，是一項(xiàng)兼跨小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文素養(yǎng)、形式邏輯學(xué)及小學(xué)心理學(xué)的綜合性教學(xué)藝術(shù)。深諳此道，并積極踐行于課堂者，必事半而功倍、教學(xué)質(zhì)量上乘；反之，則事倍而功半，不得要領(lǐng)?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)老師邏輯表述藝術(shù)坦陳如下。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)老師邏輯表述缺失

（1）語(yǔ)文素養(yǎng)低下，邏輯表述欠條理。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，大多學(xué)歷不高、偏科者多，之所以從教數(shù)學(xué)，多數(shù)人并非因數(shù)學(xué)功底多么深厚，而使然于學(xué)科基礎(chǔ)的相對(duì)強(qiáng)項(xiàng)或教學(xué)需要。故此，其語(yǔ)文基礎(chǔ)的相對(duì)弱化可想而知。基于此，教學(xué)中從名詞術(shù)語(yǔ)的正確含義，到代詞副詞的辨析，難免邏輯表述不清、不準(zhǔn)。

（2）數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊，內(nèi)在邏輯支離。小學(xué)生對(duì)數(shù)理的接受尚處啟萌階段，對(duì)枯抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，實(shí)難理解和接受。因此，深諳個(gè)中教育規(guī)律的老師，無(wú)不力求數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確表述與解釋?zhuān)⒕o扣題型的數(shù)學(xué)邏輯。以四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣場(chǎng)”中怎樣烙餅更合理為例，如表述邏輯支離就難以講明關(guān)鍵點(diǎn)及竅門(mén)所在。

（3）結(jié)構(gòu)流程欠思，課堂邏輯失謹(jǐn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，貴在縱橫交錯(cuò)，橫向上――教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)流程、教學(xué)策略等內(nèi)容，緊密關(guān)聯(lián)；縱向上――教學(xué)環(huán)節(jié)（流程）的相互聯(lián)系。規(guī)范的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解或討論、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。恰緣此流程的欠思，導(dǎo)致課堂邏輯的失謹(jǐn)。

（4）方式方法欠妥，教學(xué)邏輯錯(cuò)位。“成功的教學(xué)不在于教，而在于學(xué)，尤其在于使人學(xué)。”在數(shù)學(xué)這門(mén)以嚴(yán)謹(jǐn)和繁難著稱(chēng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和求知欲的學(xué)科中，“使人學(xué)”尤顯重要?？上?，基于教學(xué)壓力、個(gè)人素質(zhì)等原因，盡管傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)法已然被摒棄，但仍不乏教學(xué)邏輯的現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)老師邏輯表述藝術(shù)

（1）邏輯表述的內(nèi)在聯(lián)系性。小學(xué)數(shù)學(xué)，在題型安排、解題要素設(shè)計(jì)上，承延了數(shù)學(xué)的特有共性―― 各要素的內(nèi)在聯(lián)系，惟其抓住各要素的內(nèi)在因果、數(shù)值聯(lián)系，方能抓住關(guān)鍵、正確解題，從而帶動(dòng)整個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的解決。教育學(xué)告訴我們，以學(xué)生為主體的教學(xué)，必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，把握學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒?。?shí)踐印證，但凡被受學(xué)生及家長(zhǎng)公認(rèn)的出色數(shù)學(xué)老師，無(wú)不苛求邏輯表述的內(nèi)在聯(lián)系性，且邏輯清晰、要素完全。以三角形一課為例，“從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高……”如是表述，可堪完美。

（2）邏輯表述的準(zhǔn)確凝煉性。說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話，掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧，是老師基本技能。然而，僅有此技能不行，還必須有準(zhǔn)確凝煉的邏輯表述。強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)老師邏輯表述的準(zhǔn)確凝煉，并非苛求其每一堂課，所述話語(yǔ)都如同作家筆下的文章那樣凝練，而貴在倡導(dǎo)“精講、講精”的授課新風(fēng)。換言之，即便難以“精講、講精”，也要朝此目標(biāo)努力。何以才能“精講、講精”？路徑有二：一是邏輯表述上下功夫；二是吃透課本和題型。反觀部分青年教師的履職教訓(xùn)，泛講有余、精講不足、缺乏重點(diǎn)，不能不說(shuō)是主要教訓(xùn)，不妨放下架子、取師名師、固強(qiáng)補(bǔ)弱。

（3）邏輯表述的排它取舍性。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之所以復(fù)雜，是因?yàn)樗扔卸喾N多樣的具體內(nèi)容，更有包含名詞術(shù)語(yǔ)、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)特征等復(fù)雜表述，而構(gòu)成學(xué)生解題最大障礙的，不在于題本身有多難，而是面對(duì)這些復(fù)雜的邏輯表述，相當(dāng)比例的農(nóng)村小學(xué)生，因早期學(xué)齡前教育的缺失，對(duì)數(shù)學(xué)的概念認(rèn)知滯后（某大學(xué)生坦言，二年級(jí)前聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，智力開(kāi)發(fā)晚），根本不理解這些邏輯表述的排它、取舍性，以致分不清“減少、減少到、增加了多少”等題意，加之老師自身語(yǔ)文素養(yǎng)不高，只知照本講述，細(xì)致解釋跟不上，因而錯(cuò)誤不斷。可見(jiàn)，邏輯表述的排它性及解讀可謂關(guān)鍵。

（4）邏輯表述的循序漸進(jìn)性。培根曾言：“如果一個(gè)人從肯定開(kāi)始，必以疑問(wèn)告終；如果他準(zhǔn)備從疑問(wèn)著手，則會(huì)以肯定結(jié)束。”拋開(kāi)培根的本意，而從邏輯層面析之，此話透出一個(gè)規(guī)律―― 邏輯表述本身，即有其循序漸進(jìn)性，更何況是小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯表述。小學(xué)生的心理機(jī)能尚未成熟，表現(xiàn)為不能獨(dú)立解決的任務(wù)，在大人的幫助下或在集合活動(dòng)中通過(guò)模仿方可順利完成。維果茨基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)與其說(shuō)是依靠已經(jīng)成熟的機(jī)能，不如說(shuō)是依靠那些正在成熟的機(jī)能，才能推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)”?；谏鲜稣J(rèn)知規(guī)律，足見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂邏輯表述，一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，盡力避免內(nèi)容的跳躍。

（5）邏輯表述的思維系統(tǒng)性。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)老師最為頭痛的―― 份量大、分?jǐn)?shù)多，難以把握。如何破解呢？對(duì)此，盡管每個(gè)老師各有己見(jiàn)、招法不一，但最為笨拙、最富實(shí)效的方法，則是打破教材中一類(lèi)一例的體系，把應(yīng)用題作為一個(gè)整體的系統(tǒng)來(lái)考慮，抓住應(yīng)用題的關(guān)鍵要素―― 讓學(xué)生在第一眼看題時(shí)，目掃幾句前提，未待問(wèn)題提出，即能從已知各要素、要點(diǎn)中，清楚地洞悉到兩個(gè)內(nèi)在要點(diǎn)：一是各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么；二是這種內(nèi)在聯(lián)系本身，已然告知了什么要素及如何求解？如是培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性，必有助于提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，從而奠定良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（6）邏輯表述的形象物化性。小學(xué)數(shù)學(xué)在課題分類(lèi)、題型解析等方面，升級(jí)圖文并茂版后，使抽象的數(shù)學(xué)邏輯表述，轉(zhuǎn)為形象物化的配圖解析。這一教材新趨，本無(wú)可質(zhì)疑，值得反思的是，基于教學(xué)習(xí)慣、方式的差異，有人在教學(xué)中卻忽視了這些閱讀版的啟智功效，不僅未能充分利用，而且不善于探掘圖文外的表述方式。如平行四邊形和梯形一節(jié)中的垂直與平行問(wèn)題，有的老師僅限教材中所列單杠、雙杠等4例的對(duì)應(yīng)講解；有人則在按圖解析的同時(shí)，拿一根長(zhǎng)繩、幾根長(zhǎng)板條，讓學(xué)生們當(dāng)堂演式何為平行、垂直、梯形、平行四邊形？各個(gè)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？后者無(wú)疑更形象物化、易被理解。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂邏輯表述，主要?dú)w因于老師自身的綜合素養(yǎng)―― 亦如詩(shī)人所云：“功夫在詩(shī)外”。對(duì)策：著新為、持恒功于邏輯表述的內(nèi)在聯(lián)系性、準(zhǔn)確凝煉性、排它取舍性、循序漸進(jìn)性、思維系統(tǒng)性、形象物化性，或?yàn)楸驹粗摺?/p>

參考文獻(xiàn)

篇2

記得有一次，她在后黑板講課。坐在前排的我看到聲旁的一位同學(xué)昏昏欲睡，正打算捅他一把，結(jié)果老師快人一步，叫這位苦命的同學(xué)回答問(wèn)題，該同學(xué)迷迷糊糊答不上來(lái)，只得被“晾”在了過(guò)道中央。

還有一次，六年級(jí)補(bǔ)課。數(shù)學(xué)老師的孩子坐在教室里等。突然，一位同學(xué)不失時(shí)機(jī)的打了三個(gè)嗝“呃、呃、呃”。結(jié)果數(shù)學(xué)老師的孩子奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“曲項(xiàng)向天歌。”結(jié)果全班同學(xué)連同數(shù)學(xué)老師全體笑翻。

篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我鑒定120__春季一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，鑒定經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這半學(xué)期的工作鑒定如下

一、思想工作方面:

首先我在思想上嚴(yán)格要求自我?！皩W(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面。還要在道德行為上以身作則。就要自我以身作則，本人一向在各方面嚴(yán)格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自我，分析自我，正視自我，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作本事，和生活更加貼近，這就要求教師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。為了上好課，我做了下頭的工作:課前準(zhǔn)備:備好課。1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)預(yù)防措施。3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中，4教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等本事，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，針對(duì)折種問(wèn)題，我在課后為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他

們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的鄧慧強(qiáng)同學(xué)，課堂上無(wú)心聽(tīng)講，針對(duì)這一情景我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期末考試

續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)

中成績(jī)有所提高。

四、存在不足與今后打算:

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更;

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);

進(jìn)取運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我鑒定2本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出鑒定，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真?zhèn)浜秒娮咏贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出鑒定。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢(qián)買(mǎi)到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了很多的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購(gòu)物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐本事。可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

四、博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平

欲給學(xué)生一滴水，教師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新十分迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今日的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請(qǐng)教其他教師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。

五、一份耕耘，一份收獲

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作鑒定。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能與各位教師共同參研教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。

今后社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我鑒定3時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，一學(xué)期來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱心支持和幫忙下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和班主任工作，進(jìn)取完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù).下頭我把2010年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)鑒定。

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)進(jìn)取參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。本學(xué)年度全勤。

二、教育教學(xué)情景

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn):

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納鑒定提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合本事的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自我的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽(tīng)課一節(jié)，對(duì)自我的教學(xué)促進(jìn)很大。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班有個(gè)學(xué)生，后進(jìn)生的人數(shù)也相對(duì)多。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予異常的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自我對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，不要刻意的給他們布置過(guò)多的作業(yè)，給他們留出足夠休息的時(shí)間，因?yàn)樗麄冋娴母枰菹?。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓這些孩子多讀點(diǎn)書(shū)，努力爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

四、班主任工作情景

本年度我繼續(xù)擔(dān)任一年一班的班主任，一年的工作使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任，除了維持好正常的教學(xué)秩序，保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情景。我平時(shí)十分注重與學(xué)生的交流，經(jīng)過(guò)與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。此刻班級(jí)情景穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出.作為一年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表此刻學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習(xí)慣。

以上是我一學(xué)期來(lái)的工作鑒定，不足之處清各位領(lǐng)導(dǎo)及教師指正.我必須再接再厲，努力工作.

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我鑒定420__春季這學(xué)期又要結(jié)束了，這一學(xué)期我仍然擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在本學(xué)期，像往學(xué)期一樣，絕不敢對(duì)教學(xué)工作慢待。認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出鑒定，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，鑒定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)

1、認(rèn)真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2、針對(duì)學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識(shí)、本事有了較大提高。

3、本學(xué)期我對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)了思想教育，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我檢查的本事。

4、使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

5、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使本學(xué)期大部分學(xué)生能掌握知識(shí)、技能，他們的學(xué)習(xí)有了不一樣程度的提高和提高。

6、經(jīng)過(guò)練習(xí)課的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展智力。

所以我認(rèn)真上好練習(xí)課，講究練習(xí)方式，提高練習(xí)效率。

7、注重專(zhuān)題研究，進(jìn)取參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真組織好練習(xí)和復(fù)習(xí)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

8、重視了與家庭教育相配合，經(jīng)過(guò)家訪，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的提高和提高。

9、注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)生習(xí)慣，針對(duì)這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)了認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣。

10、經(jīng)過(guò)一些活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育，是學(xué)生有了為祖國(guó)為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。

二、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

上課不認(rèn)真聽(tīng)講，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻:學(xué)生家長(zhǎng)不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，造成了不及格現(xiàn)象。

三、今后努力方向和設(shè)想針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn):

1、結(jié)合教材的資料，要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。

精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種本事的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。異常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，自我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其提高。

注重學(xué)生各種本事和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

5、數(shù)學(xué)課的開(kāi)展應(yīng)面向全體的情景下，實(shí)施因材施教。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

6、及時(shí)家訪，與家長(zhǎng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一學(xué)期期來(lái)，工作有得有失，今后我必須會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)做到更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我鑒定5這個(gè)學(xué)期，我面臨著巨大的挑戰(zhàn)，就是要教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)數(shù)雙科，并且應(yīng)對(duì)的又是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的一年級(jí)的學(xué)生。開(kāi)學(xué)之后，我感到壓力巨大。但既然學(xué)校安排了這樣的工作給我，我就要承擔(dān)下來(lái)，并且要盡自我最大的努力做好。此刻，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，我要對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的鑒定。以期在下個(gè)學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)上，自我能有所提高。

我覺(jué)得自我應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的一些做法。

1、虛心向同事請(qǐng)教。

對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我能夠說(shuō)是，丈二的和尚摸不著頭腦。幸運(yùn)的是，我遇到了一個(gè)喜歡幫忙人的同組教師，石教師總是將教學(xué)中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)及時(shí)的告訴我，并給我指導(dǎo)我突破重難點(diǎn)的方法。所以，降低了我在教學(xué)中遇到困難的難度。

2、真誠(chéng)合作。

我覺(jué)得要想讓學(xué)生受益，最重要的一點(diǎn)就是，同組教師間的真誠(chéng)合作。僅有教師之間的合作，才能使每個(gè)學(xué)生都成為最大的受益者。所以，當(dāng)一些重點(diǎn)資料需要及時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我總是進(jìn)取配合石教師，按她的要求來(lái)出練習(xí)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

3、努力提高自我

應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有一味的將職責(zé)推向?qū)W生，因?yàn)檫@樣無(wú)助于問(wèn)題的解決。所以，一旦發(fā)現(xiàn)我班在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面與其他班存在差距，我盡可能的從自我那里找原因，采用必要的辦法去解決，并虛心向他人請(qǐng)教。雖然收效不大，但我還會(huì)堅(jiān)持提高自我的做法。

需要加強(qiáng)的做法。

1、找點(diǎn)時(shí)間來(lái)思考。

我雖然學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。我想，這一切的不適應(yīng)還是因?yàn)槲覜](méi)有將理論與實(shí)際相結(jié)合，而使二者相結(jié)合的最重要的一環(huán)就是要思考，此刻我在教學(xué)中思考的還不夠，主要還是有些依靠同組教師的指導(dǎo)。

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)閱讀能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心。有效的數(shù)學(xué)閱讀，可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、搜集、分析、處理數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，存在“方法比較匱乏、策略運(yùn)用不夠、閱讀質(zhì)量不高”的問(wèn)題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

如何采取有效的策略，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文本的“品讀”，提高閱讀的質(zhì)量?現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《不規(guī)則物體的體積》一課為例，談?wù)勑W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略建議。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，靶向閱讀

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，就是要以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)、以問(wèn)題為核心，有指向地讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)閱讀材料中，往往貫穿著一個(gè)或一系列的問(wèn)題;這些問(wèn)題是學(xué)生思考的線索，是探索的階梯。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找到核心問(wèn)題，以問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，靶向性地進(jìn)行閱讀，尋找知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法。

在課中，閱讀材料有圖像、文字、對(duì)話等元素，有多個(gè)不同的問(wèn)句或問(wèn)題，如“要解決什么問(wèn)題?這些物體分別有什么特點(diǎn)?”“用排水法求不規(guī)則物體的體積需要記錄那些數(shù)據(jù)?”等等。“如何求不規(guī)則物體的體積”是最核心的問(wèn)題，我們以此“問(wèn)題”為驅(qū)動(dòng)引擎，開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行組織、選擇信息，有助于加深對(duì)閱讀的理解，最后獲得解決方法。

圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生需要思考：不規(guī)則物體能否轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體?不能改變外形怎么辦?排水法操作測(cè)量分哪些步驟?排水法有什么局限性?

二、反思追問(wèn)，思辨閱讀

學(xué)生閱讀時(shí)，僅停留在文字表面，則會(huì)膚淺;僅停留在課本的具象、例子中，則會(huì)狹隘。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思追問(wèn)，在字里行間得到啟發(fā)而又不囿于題材的局限，不斷地走向深度思考。

在學(xué)生閱讀本課時(shí)，預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生會(huì)有三個(gè)層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長(zhǎng)方體或正方體”的轉(zhuǎn)化法;二是理解“V上升=V物體”“V后-V前=V物體”的排水法;三是初步理解排水法不適合測(cè)量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“反思追問(wèn)”，進(jìn)行“思辨閱讀”，打開(kāi)學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的反思追問(wèn)：

第一層次(初步認(rèn)識(shí)層)： 追問(wèn)①“是不是所有的物體都能轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體來(lái)計(jì)算體積?”。②“用排水法是否適合計(jì)算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積?”。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“排水法”可用于計(jì)算不規(guī)則物體的體積，適合計(jì)算完全浸沒(méi)的物體體積，不適合計(jì)算浮于水面的物體體積。

第二層次(深入認(rèn)識(shí)層)： 追問(wèn)①“用排水法是否適合計(jì)算海綿的體積?”。②“用排水法能否計(jì)算會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物體的體積?如固體‘鈉’”。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)一步理解“排水法”中應(yīng)“保持物理屬性不變”的核心前提。

第三層次(思辨認(rèn)識(shí)層)：追問(wèn)①“排沙法能計(jì)算乒乓球的體積嗎?”。②“排水法真的不能計(jì)算乒乓球的體積嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨追問(wèn)，認(rèn)識(shí)到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉(zhuǎn)化，排水法仍然是可以測(cè)量乒乓球體積的，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到排水法中“完全浸沒(méi)”的重要性和可轉(zhuǎn)化性。

三、對(duì)比建構(gòu)，系統(tǒng)閱讀

俄國(guó)著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎(chǔ)。”在數(shù)學(xué)閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的手段確定不同題型、類(lèi)似題型的異同關(guān)系，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，從而深入把握知識(shí)的內(nèi)涵。

本課閱讀材料中有三個(gè)練習(xí)題例，內(nèi)在聯(lián)系緊密，可以進(jìn)行題組對(duì)比，以促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化、進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。如下：

一是P41第7題(如圖1)，反映的數(shù)量關(guān)系是“V后-V前=V物體”。

二是P41第9題，“在一個(gè)長(zhǎng)8m、寬5m、高2m的水池中注滿水，然后把兩條長(zhǎng)3m、寬2m、高4m的石柱立放著放入池中，水池溢出的水的體積是多少?”，反映的數(shù)量關(guān)系是“h物>h水，部分浸沒(méi)，則V溢出=V浸沒(méi)”。

三是P120第14題(見(jiàn)圖2)，“一個(gè)長(zhǎng)方體的玻璃缸，長(zhǎng)8dm，寬6dm，高4dm，水深2.8dm。如果投入一塊棱長(zhǎng)為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升?”反映的數(shù)量關(guān)系是“h物

這三個(gè)題型，從水位的原始高與物體的高度來(lái)進(jìn)行對(duì)比，呈現(xiàn)“h物h水”兩種情況;在進(jìn)行排水法測(cè)量時(shí)，出現(xiàn)了“完全浸沒(méi)、部分浸沒(méi)、水位上升后再完全浸沒(méi)”三種不同的情形。閱讀時(shí)進(jìn)行題組的對(duì)比，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物體所排水體積與浸沒(méi)部分物體的體積相等，與未浸入的部分無(wú)關(guān)”這一要義。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比建構(gòu)，學(xué)生更加系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)，弄清排水法的內(nèi)涵，感悟到“形變”與“神不變”的關(guān)系。

四、體悟思想，升華閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”我們要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言由文字、圖片、表格、符號(hào)等組成，比較抽象、邏輯強(qiáng)，往往滲透著推理、類(lèi)比、變換等數(shù)學(xué)思想。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，不僅要掌握文本的表層知識(shí)，更重要的是還要體會(huì)感悟深層次的數(shù)學(xué)思想和方法。

在本節(jié)課中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在文字、圖片的信息中，感受轉(zhuǎn)化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認(rèn)識(shí)，升華閱讀的品質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法?”

課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。①文中提到：“可以把橡皮泥捏壓成規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看，是把不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則的物體，從思維方式上看則是把新知轉(zhuǎn)化成舊知，滲透等積變形的方法。②課本主題圖(見(jiàn)圖3)所示，受測(cè)物體“梨”形態(tài)不變、水位上升，實(shí)則是把梨的體積轉(zhuǎn)化成上升部分水的體積。③P41第9題(見(jiàn)前述)，則是受測(cè)物體“石柱”形態(tài)不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒(méi)部分的體積轉(zhuǎn)化成溢出水的體積，即V浸沒(méi)=V溢出。三個(gè)題例，呈現(xiàn)的角度不一樣，從直觀到抽象，從不同的角度詮釋轉(zhuǎn)化與等積變形的數(shù)學(xué)思想。

這樣閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索熱情，又能夠加深對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的理解;更重要的是學(xué)生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。” 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多維度、多策略地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得感悟

今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”，因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利

用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、

參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)

口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，做作業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生一個(gè)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想，總是通過(guò)大量習(xí)題作為學(xué)好數(shù)學(xué)提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是根本行不通。如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒(méi)有得有效解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重業(yè)已成為有識(shí)之士詬病教育的熱門(mén)話題。那么到底如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢?

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析

(一)作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌，家庭作業(yè)是量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生是窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時(shí)間都花費(fèi)在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無(wú)興趣可言，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)低效。

(二)作業(yè)形式缺少多樣性

很多老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面非常隨意，通常只會(huì)在已有練習(xí)冊(cè)中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了各種題型對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)作用，作業(yè)的式非常單一。學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)的好壞更是極度重視，而利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化正是教師慣用手段之一，這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，針對(duì)某一類(lèi)型的題目往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的練習(xí)題，機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化遲鈍。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)缺少層次性

個(gè)體的差異是小學(xué)階段學(xué)生之間不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生之間存在的差異非常大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視學(xué)生知識(shí)習(xí)得的差異性，設(shè)計(jì)的作業(yè)層次性不高。對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目設(shè)計(jì)的較容易起不到激發(fā)興趣的作用，而同樣的題目對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難，同樣無(wú)頁(yè)法起到好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往自然會(huì)讓所有人都失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活性

生活是問(wèn)題的來(lái)源，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。不過(guò)在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，而學(xué)生很少有時(shí)間去生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際，甚至在生活中不可能出現(xiàn)的問(wèn)題，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議

(一)作業(yè)形式多樣化、趣味化

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要避免千遍一律的設(shè)計(jì)模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式包含很多，可以設(shè)計(jì)出不同的主題，比如說(shuō)知識(shí)典故、數(shù)學(xué)門(mén)診等等。在知識(shí)典故中，可以要求學(xué)生在做題之前首先就所要了解的知識(shí)進(jìn)行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一部分知識(shí)時(shí)，首先可以讓學(xué)生了解祖沖之這一個(gè)人，然后再了解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程，從而對(duì)圓這一部分知識(shí)有所了解。而在數(shù)學(xué)門(mén)診這一部分時(shí)，則可以講數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到趣味化的情境中，特別是要注意一些常見(jiàn)問(wèn)題可能存在的陷阱，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性、可行性

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性同樣是也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中必須要注重設(shè)計(jì)的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問(wèn)題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，在研究較深問(wèn)題之前必須要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不一樣的問(wèn)題，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同層次，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能夠得到有效激發(fā)。

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性

固定模式化的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生的思維固化，在進(jìn)行問(wèn)題的研究過(guò)程中出現(xiàn)思維定式，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)計(jì)些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，同時(shí)又要與課本內(nèi)容相聯(lián)系，并且與生活內(nèi)容相接軌。其次在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間段來(lái)完成，可以是一兩天，也可以是一兩個(gè)星期甚至一兩個(gè)月。

篇5

一、數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一種誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)教師所從事的是教學(xué)最底層的教育，所教知識(shí)都是簡(jiǎn)單易懂，不需要多么專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，只要具有一般中學(xué)老師的水平就可以了. 其實(shí)，這是一個(gè)非常淺顯的錯(cuò)誤，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一體的學(xué)科，其要求的知識(shí)量非常大，要求的專(zhuān)業(yè)能力非常強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力很大程度上決定了他所取得的教學(xué)成果.

掌握多媒體技術(shù)，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師專(zhuān)業(yè)能力的基本標(biāo)準(zhǔn). 小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性不大，而小學(xué)生年齡小，吸收接受能力差，需要大量重復(fù)性的工作，這就決定了利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂輔助教學(xué)的必要性. 合理采用多媒體技術(shù)可以在教學(xué)的開(kāi)始階段就迅速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力. 而多媒體強(qiáng)大的互動(dòng)性也可以很好地促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，使得教師在課堂教學(xué)中掌握主動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融.

此外，掌握必要的心理學(xué)知識(shí)也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師專(zhuān)業(yè)能力的有力補(bǔ)充. 教師和學(xué)生處在不同的年齡層，其社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷都有很大的差異. 因此，教師在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要深入了解當(dāng)前年齡層的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解他們的心理訴求和思想活動(dòng)，在做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以取得事半功倍的效果，切忌出現(xiàn)打罵、體罰等虐待學(xué)生的情況出現(xiàn)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理障礙.

二、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)地位，他的創(chuàng)新意識(shí)的提高直接帶動(dòng)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生的培養(yǎng)是建立在具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上的. 因此落實(shí)教師的創(chuàng)新教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重中之重. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在備課、教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為：

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到遵循教材內(nèi)容但是不拘泥于教材內(nèi)容所圈定的教學(xué)目的和要求，教學(xué)目的要具有創(chuàng)新意識(shí). 課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不能局限于舊規(guī)，要結(jié)合當(dāng)前環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，多采用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式的教學(xué)方法. 教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新意識(shí).

二是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，營(yíng)造新奇、充滿童趣的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)建立學(xué)習(xí)興趣小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，給小組更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)共同進(jìn)步.

三是在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)批改環(huán)節(jié)中，不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生的作業(yè)水平，要學(xué)會(huì)在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)極少數(shù)學(xué)生的非常規(guī)解題方法，進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和批改鼓勵(lì)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神.

三、教師所具有的教育智慧是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙

教學(xué)總是在教師的教育智慧的點(diǎn)綴下而變得豐富多彩，小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果想在課堂上營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍，必須深入挖掘課堂教學(xué)手段和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，努力將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中，利用生活中的鮮活例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言激勵(lì)，合理運(yùn)用問(wèn)題情境來(lái)建立課堂互動(dòng). 創(chuàng)新思維來(lái)源于生活而又運(yùn)用到生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到例子，這就需要我們的數(shù)學(xué)老師合理運(yùn)用生活中的例子，將生活中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)們提問(wèn)和思考，學(xué)以致用，開(kāi)拓進(jìn)取.

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了其具有非常強(qiáng)的好奇心但是沒(méi)有耐性，創(chuàng)新欲望強(qiáng)但是又害怕挫折. 因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)來(lái)營(yíng)造民主、平等和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使得他們勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該淡化其權(quán)威性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化和獨(dú)特性，倡導(dǎo)其多元化的思維，尊重學(xué)生提出的各種“古怪”問(wèn)題，將質(zhì)疑和解疑作為課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課本，學(xué)會(huì)在問(wèn)題中思考，在問(wèn)題中創(chuàng)新. 而教師要根據(jù)教學(xué)大綱，利用多媒體課件制作問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣泛思考的教學(xué)意境，從強(qiáng)迫學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí).

四、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)得好：“教育要從娃娃抓起”. 而創(chuàng)新教育更要從孩子時(shí)代就進(jìn)行培養(yǎng)，我們的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一定要依托新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平學(xué)習(xí)，深入挖掘教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造出具有創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林進(jìn)舵.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（09）.

篇6

日子如同白駒過(guò)隙，回首間，近一個(gè)月的暑期兼職接近尾聲?；貞涍@段時(shí)間的兼職生活，一切仿佛還在眼前：從剛剛聽(tīng)到消息時(shí)的高興到面試時(shí)的緊張，從第一次上臺(tái)講課的激動(dòng)到之后的責(zé)任，從第一次兼職的彷徨到成為其中一員的自豪，我就這樣一步一步的踏上了我的第一次兼職旅程。

在這次工作中，我選擇的是一名小學(xué)的數(shù)學(xué)老師。雖然我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，但也許是從小就對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和自信，讓我毫不猶豫選擇了數(shù)學(xué)。畢竟這是我的第一次兼職，于是我選擇從最簡(jiǎn)單的做起----教小學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)事情恰恰相反，最簡(jiǎn)單往往也是最難教的，因?yàn)槟切┖?jiǎn)單的事情在你眼里會(huì)認(rèn)為是本來(lái)就是那樣的，沒(méi)有什么“為什么”“怎么來(lái)的”，但你卻必須要去弄清楚，要想著怎么教那些小孩子們才會(huì)懂，并且小孩子天生注意力不容易集中，你的教學(xué)不能太枯燥，要在黑板上畫(huà)梨子、蘋(píng)果……來(lái)吸引孩子們的注意力,而且啟蒙老師的責(zé)任很大，你的教學(xué)方法、做題步驟、思維都可能是被學(xué)生模仿的目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，備課的重要性就不用多說(shuō)了，它是你上課的核心。但備課畢竟強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)重點(diǎn)，課堂的活躍與效果也是要注意的。在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)啟蒙老師的綜合能力一定要好。它不僅僅要求你明白那些是教學(xué)重點(diǎn)，它更要求你具備較好的口舌，會(huì)說(shuō)五彩繽紛的話，還要有好的畫(huà)功，這樣才能吸引小朋友的眼球，課堂才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。上課時(shí)在孩子開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，在孩子情緒激昂、忘情投入的時(shí)，難免會(huì)有“吵鬧”的問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”。我們不能輕易否定孩子的思維成果，不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，否則會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該注意讓孩子都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣教學(xué)效果才會(huì)高。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于孩子提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，都給予肯定，讓孩子有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上的答案。

在這次工作過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)責(zé)任心對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)也是極其重要的。雖然你只用跟他們相處短暫的一個(gè)月，但不論時(shí)間的長(zhǎng)短，我們要都應(yīng)該盡心盡責(zé)的去教他們，而且這種責(zé)任心不僅僅應(yīng)該存在與學(xué)習(xí)上，也應(yīng)該包含與生活。因?yàn)樯羁梢灾苯佑绊憣W(xué)習(xí)。

總而言之，在這次工作中，我懂了許多道理，得到了很大歷練，思維也成熟了許多，并且還認(rèn)識(shí)到了許多新的朋友、學(xué)生，這讓我感覺(jué)這份工作做得非常有意義。

篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較枯燥、乏味，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是特別的感興趣，導(dǎo)致影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還是一味的講解知識(shí)點(diǎn)，不注重語(yǔ)言的幽默型的話，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效率，所以需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式。一方面，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到充分的了解小學(xué)生的興趣和心理，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片等卡通形象比較感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助于動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象，這樣即能吸引學(xué)生的注意力又能調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。光頭強(qiáng)七天可以砍14棵樹(shù)，那么如果一周休息兩天，五天時(shí)間可以砍幾棵樹(shù)？這樣的趣味問(wèn)答可以很好地引起學(xué)生的興趣，同時(shí)增強(qiáng)教師在課上使用語(yǔ)言的趣味性，更加幽默生動(dòng)的敘述問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。另一方面，不僅僅是提問(wèn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，更重要的是在和學(xué)生交流的過(guò)程中教師也要注重語(yǔ)言的幽默性，以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流、拉近學(xué)生與教師之間的距離。教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如有學(xué)生正確的回答了問(wèn)題，教師可以說(shuō)哎呦，不錯(cuò)哦，這樣既能幫助學(xué)生建立自信，又能更好的活躍氣氛，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常的有利。幽默的語(yǔ)言是建立學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)的一向嚴(yán)肅的形象，和同學(xué)之間展開(kāi)更加親密的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言的親和力

教師的形象一向是非常嚴(yán)格、嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生總是不茍言笑，處于一種高高在上的位置，這種傳統(tǒng)的教師形象在現(xiàn)階段對(duì)于提高教學(xué)效率反而不利。教師要充分的分析學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步改進(jìn)自己的教方式，拉近與學(xué)生之間的距離，更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢的進(jìn)行授課，提高教育效率。如果一味的我行我素，對(duì)學(xué)生只是進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而不顧及與學(xué)生之間的交流溝通，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反感數(shù)學(xué)教師，這對(duì)于教學(xué)是非常不利的。語(yǔ)言的親和力對(duì)于小學(xué)教師樹(shù)立良好的形象非常的關(guān)鍵，作為一名教師要懂得從面部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)自己在講課過(guò)程中的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該總是一副嚴(yán)肅的表情，應(yīng)該對(duì)學(xué)生適度的微笑，這是一種對(duì)學(xué)生認(rèn)可的表現(xiàn)。同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也要平緩，不能總是對(duì)學(xué)生大呼小叫，嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生在一定程度上可能會(huì)起到負(fù)面的作用，會(huì)打擊學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓課堂變得死氣沉沉，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開(kāi)展。因而，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)形象，增強(qiáng)自身語(yǔ)言的親和力，通過(guò)語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的心理，多給予學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步的提高整體的教學(xué)水平、活躍課堂氛圍。

三、善于運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生

篇8

其中以數(shù)與代數(shù)的計(jì)算為主。這一部分的內(nèi)容包括乘除法的知識(shí)；千克、克、噸的知識(shí)；年、月、日的知識(shí)。乘除法的知識(shí)是本冊(cè)書(shū)的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該能熟練掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的計(jì)算方法（特別是使用豎式計(jì)算的方法），并能正確計(jì)算。

在乘法學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算時(shí)， 在除法學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到商中間有零和末尾有零的計(jì)算時(shí)，部分孩子可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算準(zhǔn)確性不高的問(wèn)題，這是很正常的現(xiàn)象，請(qǐng)家長(zhǎng)不要太著急。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，孩子在初步掌握計(jì)算方法后，還需要一個(gè)鞏固練習(xí)的過(guò)程。我會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題在課堂上和作業(yè)中采取一些辦法來(lái)提高孩子的計(jì)算能力。例如：每節(jié)課前的聽(tīng)算，經(jīng)常的豎式練習(xí)，以及一些小醫(yī)生診斷題。我會(huì)帶著孩子們一起分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他們根據(jù)問(wèn)題，總結(jié)出適合自己的方法。作業(yè)中我會(huì)提醒孩子，嚴(yán)格規(guī)范豎式書(shū)寫(xiě)。在脫式計(jì)算、應(yīng)用題計(jì)算時(shí)，也會(huì)提醒他們?cè)谒闶脚赃吜谐鲐Q式。讓孩子們?cè)趯?shí)際的練習(xí)中體會(huì)如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。對(duì)與作業(yè)中的錯(cuò)誤，我要求孩子找出錯(cuò)誤的原因及時(shí)改錯(cuò)，并且在專(zhuān)門(mén)的紙上抄題改錯(cuò)。這樣做的目的一方面是為了更好的提高孩子的審題能力，教學(xué)會(huì)抓出題目的重點(diǎn)，一方面也為了使頁(yè)面更加整潔，方便孩子以后的復(fù)習(xí)。同時(shí)也從客觀上給孩子一點(diǎn)壓力：要想很輕松正確的完成，就應(yīng)該特別仔細(xì)才行。

在質(zhì)量單位千克、克、噸的學(xué)習(xí)中，孩子們感受并認(rèn)識(shí)了三個(gè)質(zhì)量單位，掌握了他們之間的關(guān)系并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。同時(shí)我們也設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如：體驗(yàn)感受一千克的實(shí)際重量，從而找準(zhǔn)千克的重量參照物來(lái)正確認(rèn)識(shí)和使用重量單位。

在年、月、日這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)了解年月日之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)平年閏年的知識(shí)，認(rèn)識(shí)24小時(shí)記時(shí)法，學(xué)會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。結(jié)合這部分知識(shí)，我們年級(jí)會(huì)開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子收集整理有關(guān)知識(shí)，自己動(dòng)手制作XX年年的年歷，在制作中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)月歷、年歷的編排規(guī)律。并培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)，關(guān)注世界的良好品質(zhì)。

第二大版塊空間和圖形，是從一年級(jí)到現(xiàn)在第三次學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容。所以對(duì)孩子空間想象能力的要求和培養(yǎng)有了新的層次。孩子們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了從上面、正面和側(cè)面觀察和辨認(rèn)簡(jiǎn)單立體圖形的形狀。并且能根據(jù)給定某個(gè)面的形狀，想象正方體的擺放，當(dāng)然這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于某些孩子存在一定難度。我會(huì)利用學(xué)校時(shí)間給孩子們實(shí)物，讓他們多擺擺，多看看，培養(yǎng)空間想象能力。周長(zhǎng)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我會(huì)讓通過(guò)觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，讓孩子了解周長(zhǎng)的概念并探索掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。不過(guò)這個(gè)計(jì)算，并不是簡(jiǎn)單的給出公式（家長(zhǎng)可以看到書(shū)上是沒(méi)有給出有關(guān)公式的），而是讓孩子嘗試多種方法，在實(shí)踐中體會(huì)優(yōu)劣，選擇有效的方法。

第三大版塊概率與統(tǒng)計(jì)。是繼二年級(jí)之后第二次學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)孩子們應(yīng)該能感受出事物發(fā)生可能性的大小。也就是粗淺的接觸以后初中的概率知識(shí)。

另外本冊(cè)還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)都是北師版教材的特色部分。包括：

“搭配中的學(xué)問(wèn)”——讓孩子門(mén)在配菜、配衣服的過(guò)程中，培養(yǎng)有序思考的能力。這當(dāng)中會(huì)涉及到中學(xué)學(xué)習(xí)中“組合”的知識(shí)。

“交通與數(shù)學(xué)”——讓孩子們御用周長(zhǎng)、乘除法等知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

“時(shí)間與數(shù)學(xué)”——讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)日歷中的規(guī)律，體會(huì)當(dāng)中豐富的數(shù)學(xué)信息。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)孩子統(tǒng)籌意識(shí)、節(jié)水意識(shí)。

所有這些，都是為讓孩子深刻感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

本期平時(shí)的作業(yè)練了口算外主要是成功訓(xùn)練計(jì)劃，其中的基礎(chǔ)知識(shí)部分是全體孩子都應(yīng)該掌握的，能力拓展達(dá)優(yōu)的部分有一定的難度，有的甚至超過(guò)了本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子自身的情況選擇性完成。

篇9

一九六二年，是我國(guó)連續(xù)的第二年，暑假放了三個(gè)月的時(shí)間。秋學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我?guī)е赣H東挪西湊的十元錢(qián)到學(xué)校先報(bào)了名（記得那時(shí)整個(gè)費(fèi)用共是二十二元）。一個(gè)星期后，學(xué)校就催著欠費(fèi)的學(xué)生回去拿錢(qián)。我是星期六下午回的家，星期天的晚上我空著手又回到了學(xué)校。家里沒(méi)錢(qián)，這我心里是清楚的：在那一年不到的時(shí)間里，為給二叔去南京治病，以及二叔去世時(shí)的花費(fèi)已把家里搞得七債八負(fù)的了?？筛赣H還是答應(yīng)我，星期二，是鎮(zhèn)上逢集，他會(huì)想法子給我送錢(qián)去的。

星期二上午的那些課我已記不清是如何上的了，坐在那課堂里，我不時(shí)的向窗外張望著，希望早一點(diǎn)看到父親的身影；心里在不停地猜想著，父親是如何搞到錢(qián)的，……那失神似的樣子在第三節(jié)的語(yǔ)文課上被細(xì)心的湯老師看個(gè)一清二楚。下課時(shí)，湯老師來(lái)到我的面前，關(guān)切地問(wèn)我課堂上為什么不注意聽(tīng)講？我低著頭，紅著臉，把父親要送錢(qián)來(lái)的事對(duì)他說(shuō)了。“好啊，待會(huì)你父親來(lái)了，讓我也見(jiàn)見(jiàn)。”湯老師笑著拍了拍我的肩膀。

第四節(jié)課剛上了一半，我終于從窗口外看到了父親的身影。父親背著個(gè)草籃子，象似沉甸甸的，在我的教室前轉(zhuǎn)了一遭后，就到離教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)的操場(chǎng)邊的一棵樹(shù)下坐著，等著我下課。

下課鈴聲響后，我迫不及待地沖出了教室，直向父親奔去。望見(jiàn)了我，父親慢慢地立起身來(lái)，左手里捏著不知點(diǎn)了多少遍的一搭小票子。我到得跟前，父親顯得很為難地說(shuō)：“唉，今天真不如意，十多斤的煙葉子只賣(mài)去四斤多點(diǎn)；這只雞打算賣(mài)的，它偏又下了個(gè)蛋，”說(shuō)著，父親伸手在籃里的那只雞身下摸出了一個(gè)粉紅皮子的蛋，不很大，蛋上還帶著紅紅的血絲。

“不舍得賣(mài)了，就是賣(mài)了也湊不了那多的錢(qián)?！备赣H的目光避開(kāi)了我，顯的萬(wàn)般的無(wú)奈。我茫然地站著，心里在翻騰著：這下蛋的雞賣(mài)了是可惜，可那煙葉子又怎能賣(mài)了呢？那可是父親一年的“口糧”?。〗又赣H又說(shuō)：“孩子，讓我跟你們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)看，這錢(qián)能不能再給拖一拖，秋后一定給……”我仍默默地站著，“唉！爸真的沒(méi)啥辦法了，要不，咱跟學(xué)校說(shuō)定，先退學(xué)一年，明年有錢(qián)了，爸一定再送你來(lái)念。”好一陣子的沉默……

“啊，這位大哥，你就是五星的父親吧？”一個(gè)可親的聲音在我身后響起。

“是啊，是啊，您是……”父親顯得措手不及。

“啊，湯老師！“我慌忙回過(guò)身來(lái)叫了一聲。

“噢，您就是湯老師，是孩子他班主任，那好，那好！”

“給孩子送錢(qián)來(lái)啦？”

“……”父親一時(shí)無(wú)語(yǔ)，低著頭。忽然揚(yáng)了下左手捏著的那搭小票子：“還差得多呢！這不，我正跟孩子商量著退學(xué)的事呢。”

“退學(xué)？”湯老師顯得有些吃驚，“孩子這般小，回去也幫不了啥事的?！?/p>

“不是要孩子做啥事，只是這學(xué)費(fèi)的錢(qián)，我實(shí)在沒(méi)辦法給想了……”于是父親把家里的實(shí)際困難向湯老師敘說(shuō)了。沉默了片刻，湯老師對(duì)我父親說(shuō)：“這樣吧，你家的困難我再跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)，看有辦法沒(méi)有，我會(huì)盡力的，盡量不讓孩子失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/p>

臨別，湯老師掏給我半斤飯票，五毛錢(qián)菜票，要我去教師小食堂買(mǎi)飯給父親吃了再回去。我們?cè)偃赝妻o也不行，只好領(lǐng)情了。

是星期四的下午，湯老師叫我去了他的辦公室，告訴我：經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，我的學(xué)雜費(fèi)全給免了，每個(gè)月還給助學(xué)金兩塊五毛錢(qián)。這下可好了，那每個(gè)月的代伙費(fèi)和蒸飯費(fèi)都不用焦心了。隨后湯老師帶我去教務(wù)處領(lǐng)回了新的書(shū)本。

星期六下午一散學(xué)，我跟班長(zhǎng)請(qǐng)了假，一路上跳著，蹦著，唱著跑回到十多里外的家。一家人聽(tīng)說(shuō)了這樣的好事情，都高興的了不得。父親不無(wú)感慨地說(shuō)：“這湯老師真是個(gè)好人，孩子，你遇上了他，就象算命的說(shuō)的，你遇到了‘貴人’，是的，湯老師就是你命中的‘貴人’！”

打那，為這不易得來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我勤奮著，刻苦著，學(xué)習(xí)進(jìn)步得很快，那成績(jī)一躍就上到班里前幾名。湯老師時(shí)時(shí)在關(guān)心著我，我的每一點(diǎn)進(jìn)步，他都會(huì)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。他還要我注意“勞逸結(jié)合”，多參加些文體活動(dòng)?？赡菚r(shí)我的身體很弱小，抱著籃球站在欄板下還扔不著鐵圈呢。于是湯老師在一些課外活動(dòng)時(shí)就教我拉二胡子，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我的二胡還真拉得有板有眼的，有多少次班級(jí)的文娛晚會(huì)上，我還上去表演過(guò)呢。

一晃，是年的夏天了，我臨近了初中畢業(yè)，面對(duì)著畢業(yè)后的升學(xué)選擇，我好象沒(méi)啥猶豫的，考慮到家庭的困難，報(bào)考個(gè)中專(zhuān)，也好早點(diǎn)出來(lái)工作（那時(shí)中專(zhuān)畢業(yè)國(guó)家也是包分配的）。我最看好的是那“成都?xì)庀髮W(xué)?！弊x書(shū)一年半，出來(lái)分在氣象部門(mén)，月工資二十九塊半。其次是“淮安師范學(xué)?！比瓿鰜?lái)做個(gè)小學(xué)教師。我填好了志愿書(shū)，滿懷信心地交了上去。（那時(shí)是填過(guò)志愿再參加考試，也沒(méi)現(xiàn)在這么復(fù)雜）

第二天上午，一個(gè)同學(xué)通知的我：“湯老師要你去一下，在語(yǔ)文教研組?！蔽覜](méi)想什么，競(jìng)直來(lái)到了語(yǔ)文教研組。一看，我初三的班主任吳老師也在那兒。是湯老師先開(kāi)的口，他手里拿著我填的那分“報(bào)考志愿書(shū)”：“這志愿是你自己填的？”我不好意思地應(yīng)了聲“是的”。湯老師又問(wèn)：“那你征求過(guò)班主任吳老師的意見(jiàn)嗎？”我無(wú)言，只輕輕的搖了搖頭?！笆前?，老師那么精心地培養(yǎng)你們，都希望你們能有個(gè)好的發(fā)展，可你們連這升學(xué)的大事也不和老師商量下，征求一下老師的意見(jiàn)，好吧，重新填一次吧?！?/p>

我拿著一份空白的志愿書(shū)回到了教室，心里在盤(pán)算著如何填寫(xiě)。那困難重重的家庭影子始終離不開(kāi)我的視線。我狠下了心，還抱著早些工作的愿望，把原來(lái)志愿里的第一第二的中專(zhuān)學(xué)校顛倒了一下，又在第三欄里填上了本校。

大概下午四點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又一次被叫到了語(yǔ)文教研組，還是湯老師和吳老師，還是湯老師先開(kāi)的口：“唉，你這么小的年紀(jì)，怎么就老想著念那中專(zhuān)呢？”我剛想說(shuō)家庭的困難，湯老師打住了我的話頭：“你是想說(shuō)家庭困難，早點(diǎn)工作能減輕家里負(fù)擔(dān)，可你怎不為國(guó)家想想呢，國(guó)家為培養(yǎng)你們花了多少錢(qián)財(cái)啊，這人力，物力的，國(guó)家需要你們有更大的發(fā)展，將來(lái)為國(guó)家作更大的貢獻(xiàn)。好了，大道理不多說(shuō)，你不就是家里困難嗎，到高中部那助學(xué)金會(huì)更多些的，暑期里，多割點(diǎn)草曬曬，賣(mài)些錢(qián)，準(zhǔn)備新學(xué)年開(kāi)學(xué)?！碑?dāng)著我的面，湯老師把我那第二份志愿書(shū)給撕了。我再?zèng)]填過(guò)志愿書(shū)，可能是老師給我代填了一份。

就在那臨畢業(yè)的前夕，年七月八日我加入了共青團(tuán)，那介紹人就是我的初三班主任吳老師和初二時(shí)的班主任湯老師。

年秋天，我順利地進(jìn)入了本校高中部學(xué)習(xí)。學(xué)雜費(fèi)是給全免的，每月還有三塊半的助學(xué)金。

六六年初夏，一場(chǎng)史無(wú)前例的在全國(guó)拉開(kāi)了序幕，接著是學(xué)校轟動(dòng)了起來(lái)，停課鬧起了“革命”，多少老師挨了揪斗，湯老師他們也未能幸免。那一年開(kāi)始，全國(guó)的高校停止了招生，那老師苦苦為我描繪的大學(xué)夢(mèng)也于此成了泡影。

篇10

1、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不足，不能用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)集合實(shí)際指導(dǎo)自己的工作。

2、以人為本的意識(shí)不夠，只注重本學(xué)科的教學(xué)，忽視學(xué)生的其它方面。

3、在課堂教學(xué)中注重共性，忽視張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

針對(duì)上述問(wèn)題，采取如下改進(jìn)措施：

1、要不斷學(xué)習(xí)政治理論和新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我們要隨時(shí)掌握最新的教育理論和教學(xué)理念。我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦以應(yīng)對(duì)可能在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。我們一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀這條正確的理念。學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。

2、在實(shí)際工作中中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論