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篇1

“留學生漢語國際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養(yǎng)適應漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。

該專業(yè)需要學生具有較強的跨文化交際能力，必須設置課程能指導他們更好了解中國文化。文化經典課程就是基于此而設立的，其教學效果與教材有很大的關系，因為“教材是教育思想和教學原則、要求、方法的物化，是教師將知識傳授給學生、培養(yǎng)學生能力的重要中介物。它不僅是學生學習的依據，也體現(xiàn)了對教師進行教學工作的基本規(guī)范”。

一、文化經典課程教材的實質

文化經典課程的教材，其實屬于對外漢語文化教材的范疇。

對外漢語文化教材是指專為開設文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀90年代以來，對外漢語文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點：種類和數量逐年增加，但缺少經典性教材；內容相當寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級，缺少共識；使用對象涵蓋面較寬，但定位失據。

隨著對外漢語教學的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會阻礙教學效率的提高，影響教學效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因為人們對“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對內容的選擇，結果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學到底是“文化搭臺，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會造成差異，甚至可能在實踐中混為一談。

筆者認為既然教材是教學大綱的體現(xiàn)，要把教學大綱規(guī)定的學科性質、教學目的、教學要求、教學內容等具體化，成為實施教學的憑借。那么編寫留學生漢語國際教育碩士專業(yè)教學中的文化經典課程教材至少應考慮四個方面的因素：文化的基本結構、學習者的漢語水平、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特色。

文化是一個浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認知的角度分為兩個層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質。由于對留學生的文化教學是在非母語狀態(tài)下的異文化教學，對于缺少中國文化背景知識的留學生來說，文化的傳授自然會受學習者漢語水平和培養(yǎng)目標的限制。對初、中級階段的留學生來說，中國文化的學習是以“了解”為主，是一種感性認識，教材的編寫主要幫助學習者了解漢語背景下的社會和社會生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個階段的留學生，已經積累了足夠的漢語知識，也具備了熟練的漢語應用能力。對他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學習者理解漢語背景下的社會和社會生活為什么是這樣而不是那樣。

此外，雖然講授內容都與中國文化有關，但是文化經典課程與概論性質的中國文化課程并不完全相同。概論性質的中國文化課程主要從文學、歷史、書法、社會習俗等方面介紹中國的傳統(tǒng)文化以及當代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學生對中國文化的特點與概況有一個總體的把握。如果說這是面上的橫向擴展，那么文化經典課程就是點上的縱向深入，不僅要求能夠以點帶面地加深留學生對中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認知的基礎上作理性的思考和闡述。

這里特別需要指出一點，編寫文化類教材時教學雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對稱的情況。華東師范大學2007級（本科）對外漢語專業(yè)陳××等7名同學曾以該學院的中國學生和留學生為調查對象，就對外中國文化教學做了一份調研報告。調查顯示中國學生心目中，外國留學生最需要學習的是如飲食文化這樣的低端文化，因為這些文化具有很強的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點――這和留學生反饋的信息有一定的差別。同時不同語言階段的留學生對中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對深層文化的關注度則有明顯上升。

二、文化經典課程教材的功能

基于以上因素，筆者認為這門課程的教材至少應具備如下功能。

首先，是目標功能。依據教學大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學的總目標，具體到每一課教學目標也要明確。其次，是訓練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練不是該類教材的主要功能，但經典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時也能促進這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學生深入了解中國文化，選中的課文應是學生學習漢語的“范例”，將之前學生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識有機地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會貫通。第四，講解功能?，F(xiàn)代教學論的一個重要標志，就是強調在教學中發(fā)揮學生的主觀能動作用。由于班級授課制的教學組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學生憑借教材的講解進行學習，主動地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對教學的反饋，促進教學的進一步完善；一是強化學習結果，促進學生語言能力和文化認知能力的共同提高。

三、文化經典課程教材的內容及排列順序

考慮到該課程教材應具備的功能，再考慮到課時、學生數量、教學資源等多方面的因素，筆者認為，該課程教材的編寫可以分為九個部分，其主要內容及排列順序如下。

1.生產篇。人類社會的發(fā)展首先是生產的發(fā)展，科技則是第一生產力。中國自古就是一個農業(yè)大國，時至今日，“科技興農”仍然是一個重要課題；同時以航天科技為代表的高端技術也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經典文章都和中國科技發(fā)展有關。

2.生活篇。生產的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關系密切。

3.情感篇。在生產、生活中人們形成了各種關系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。

4.思想篇。思想即理性認識，是對感性認識加工的結果。本篇所選集中在對中國人行為方式有重大影響的思想觀念。

5.藝術篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術。

6.民俗篇。在生產、生活中，產生了許多習俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關的習俗。

7.風土篇。中國地域遼闊，人文環(huán)境復雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風情。

8.民族篇。中國是個多民族國家，民族文化自然也是重點所在。本篇所選集中在民族文化遺產和民族發(fā)展上。

9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時期中外的文化交流。

四、文化經典課程教材的體例

當內容初步確定后，下一步就是教材編寫的關鍵性步驟：設計教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設計了如下的體例。

1.全書分九個單元，具體內容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對主題進行簡要說明。

2.每個單元分成四章，每一章以點帶面，不僅能讓學生對中國文化有整體的了解，而且能從這一點出發(fā)進行深入思考，以期對中國文化有更深的認知。

3.每章下分為6個部分：導語，正文，理解思考，知識鏈接，影像閱讀，深入思考。

“導語”部分是對每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側重現(xiàn)當代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學生的閱讀能力，針對“正文”提出文章賞析的相關問題；“知識鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學常識和文化常識；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學生感性認知的同時，促進學生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結合中國現(xiàn)狀提出討論話題，促進學生“說”能力的提高。

當然教材是死的，人是活的，在具體的教學過程中需要根據學生實際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學生，僅僅憑借書本的抽象知識，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會因為生長環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學習者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學更加形象化，更加有針對性，更加實用。

形象化是指教材的內容能最大可能地通過各種傳播媒介轉化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學可以改照本宣科為實踐中掌握。譬如“藝術篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術，單純的語言講解有時候讓文化背景各異的學習者難免有云里霧里之感。為了解決這個問題，可以提供觀摩和基本階段的練習，在觀摩和練習中解決難點問題。

針對性是指可根據教材內容，設計圍繞某個文化主題的文化考察項目，使學習者對之有切身的體驗。譬如針對“生產篇”“生活篇”，筆者圍繞“經濟發(fā)展”這個主題，組織學習者分別參觀了廣州市經濟開發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實了解到中國社會的經濟發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進行，并布置一定的思考題作為考察任務，為事后回顧做準備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結這次考察，然后讓學生以作文的形式記錄自己的感受。

實用性是指教材的內容能和學生的實際生活聯(lián)系起來，能讓他們具體運用于實際生活。教學中應該讓學生練習如何使用所掌握的文化知識，將傳統(tǒng)文化知識現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來講解，應該結合中國當代的家庭生活的實際，像“4+2+1”結構模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學生真正了解中國當代社會，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。

篇2

 

隨著計算機和網絡技術的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運行中檔案內容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運行管理中已經是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂?，F(xiàn)結合我校電子檔案管理實際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。

1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性

1.1必要性

隨著信息技術和通信技術的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術、新設備大量在檔案管理中的應用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動化、數字化、網絡化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國“信息高速公路”的實現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數據為重要形態(tài)的檔案生成過程將在信息網絡中進行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會中的高職院校，當然要適應新時期檔案管理的要求，有必要加強電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。

1.2重要性

電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內容的變革。以網絡技術、多媒體技術、大型數據庫技術為熱點的計算機應用技術，已經或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長遠的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗著新時期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會角度，認識和鑒別電子檔案的價值。實現(xiàn)電子檔案管理流程的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結合自身實際，充分認識電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。

2．電子檔案與紙質檔案保存管理中的區(qū)別

2.1載體壽命不同

電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產生靜電作用，導致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長后不易恢復、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進行信息存取的，其常用的記錄介質主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應，在檔案保護過程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應所需的條件，紙質檔案的壽命就可達到數百年甚至上千年。

2.2環(huán)境條件影響的差異

2.2.1 溫、濕度條件對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區(qū)別

溫、濕度條件對電子檔案和紙質檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進紙張發(fā)生水解和氧化反應，加速紙張內部不利化學成分對紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴散、洇化現(xiàn)象，同時高濕環(huán)境，紙質材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數據的讀寫。實驗和經驗證明，保存紙質檔案的標準溫度為14℃—24℃，相對濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對濕度為35％—45％。

2.2.2 灰塵對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區(qū)別

灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長代謝過程中分泌的酶以及有機酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對紙張的危害主要是機械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對電子檔案載體的損壞主要有物理損壞、化學損壞和生物損壞。物理損壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學損壞是指灰塵中所含的化學成分會不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長代謝過程中分泌的酶和有機酸會損壞磁性載體和光盤，使數據丟失?？傊夯覊m對電子檔案與紙質檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對損壞的修復上。對紙張而言，即使灰塵已經對其產生實質性的損害，也可通過修復手段在很大程度上恢復其所記錄信息；而灰塵一旦對電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會局部丟失，很難甚至無法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價值。因此，采取嚴密的防灰塵措施，防止灰塵對電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過程中有特別重要的意義。

2.2.3 外磁場和機械震動對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區(qū)別

磁場和機械震動對紙質檔案無任何影響，而對電子檔案的載體—磁性物質，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來磁場作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時強烈的機械震動，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號，此外，強烈的機械震動，易引起光盤的機械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場的影響，避免強烈的機械震動。

2.2.4 光和有害氣體對電子檔案與紙質檔案保存管理影響的區(qū)別

光和有害氣體對紙張的危害主要是促進紙張發(fā)生水解氧化反應，導致紙張強度降低。對電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應，使盤基、帶基老化，強度下降。碩士論文，措施。同時，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導致信號衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。

2.3 技術壽命的區(qū)別

紙質檔案一旦形成，它的壽命與其內部諸因素和保護環(huán)境條件有關。電子檔案的壽命不僅與其內部諸因素和保護環(huán)境條件有關，還與技術革新有關。因為電子檔案是通過計算機將信息與載體結合在一起而形成的，必須通過計算機才能識讀。一旦技術過時，則載體上的信息就無法讀出。技術過時主要體現(xiàn)在兩個方面：一是技術革新，使舊的存貯技術消失。二是由于生產廠商的原因，使得生產或銷售的電子檔案設備由于廠家的破產或產品升級換代而難找到配套產品。大多數電子檔案載體的預期壽命都超過了識讀它的硬件和軟件的技術期限，因此，技術革新對電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術革新有關。在電子檔案保存中，要針對技術過時，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。

2.4信息保護的差異

紙質檔案因為其載體和記錄的信息是結為一體的，保住了紙質檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險。同時，電子檔案信息保護方面還面臨感染電腦病毒的危險。因此，如何保護電子檔案信息不受損害是電子檔案保護的重要課題。

3．加強高職院校電子檔案管理的措施

3.1強化檔案管理人員的計算機專業(yè)知識

培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務又精通計算機專業(yè)知識的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門的當務之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時代步伐，加緊學習計算機技術，學習電子檔案形成和管理知識，在加強全員計算機知識培訓的同時，通過招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計算機技術而且熟悉檔案業(yè)務，熱愛檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護好文件、檔案的原始性，最大限度地延長檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個環(huán)節(jié)中切實保障電子檔案的安全和便于社會各方面利用。

3.2把握好電子檔案的特性

電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來一些行之有效的辦法簡單取消。其次，電子檔案與紙質檔案不同，它依賴于機器，按數字編碼，在機器上形成、傳輸、利用，在機器上可以隨意增刪改動等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結合檔案工作基本要求來考慮和尋求電子檔案的管理辦法。

3.3 建立健全制度規(guī)范，維護電子檔案的真實和安全

電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內容進行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實性和權威性。加之電腦病毒的存在和網絡技術，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術，也需要有相應的管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關法規(guī)和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。

3.4實行紙質文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行

在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護其原始性，可以實行紙質文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行。結合我校實際，一些需要長期、永久保存和維護其原始性的電子檔案，需要及時轉換成紙質文件，并脫機保存。電子檔案與紙質文件的互相轉化，長期并存，雙軌運行，在我校電子檔案管理中將在一定時期內長期存在。

總之，加強高職院校電子檔案管理，是科學技術發(fā)展的必然結果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質檔案保存管理的區(qū)別，探討加強高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

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[2]宋筠，高職院校電子化檔案應用初探，考試周刊，2008.47

[3]丁海斌，論電子文檔革命的本質含義[N]，中國檔案報;2000年

篇3

 

一、序言

今年筆者有幸成為寧夏國道211聯(lián)絡線古窯子至青銅峽公路路基橋涵第10標的項目經理，在項目的管理過程中，就企業(yè)能否在合理降低工程項目成本并獲得一定的經濟效益的同時，為業(yè)主及社會提供質量優(yōu)、工期短、成本低的公路工程產品談一些粗淺的認識。

二、施工項目成本控制的概念及目的

施工項目成本控制就是在項目成本形成過程中，對工程施工中所消耗的各種資源和費用開支，進行指導、監(jiān)督、調節(jié)和限制，及時糾正可能發(fā)生的偏差，把各項費用的實際發(fā)生額控制在計劃成本的范圍內，以保證降低成本目標的實現(xiàn)。其目的是合理使用人力、物力、財力，降低成本，增加收入，提高對工程項目成本的管理水平，創(chuàng)造較好的經濟效益。

三、施工項目成本控制應遵循的原則

在實際工作中，要想合理地控制工程成本，應遵循以下原則：

（一）全面控制原則

全面控制包括全員控制和全過程控制。

（1）全員控制：施工項目成本是考核施工項目經濟效益的綜合指標。它涉及到整個項目部的各個部門，也與每個職工的切身利益有關。因此，施工項目成本的控制需要大家共同關心。同時，項目部各部門及每個人都要肩負成本責任，把成本目標落實到項目部的每個部門乃至個人，真正樹立起全員控制的觀念。

（2）全過程控制：施工項目成本的發(fā)生涉及到項目整個周期，因此，成本形成的全過程（從投標開始至中標后的工程施工及竣工驗交）都要有成本控制的意識。

（二）開源與節(jié)流相結合的原則

成本控制的目的是提高經濟效益，其途徑包括降低成本支出和增加預算收入兩個方面。這就需要在成本形成過程中，一方面“以收定支”，定期進行成本核算和分析，以便及時發(fā)現(xiàn)成本節(jié)、超的原因；另一方面，加強合同管理，及時辦理合同清單以外價款的計量支付，以提高項目成本的管理水平。

（三）目標管理原則

目標管理是進行任何一項管理工作的基本方法和手段，成本控制也應遵循這一原則。

（四）責、權、利相結合的原則

這是成本控制得以實現(xiàn)的重要保證。在工程成本控制過程中，項目經理及各專業(yè)管理人員都負有一定的成本責任，從而形成了整個項目成本控制的責任網絡。要使成本責任得以落實，責任人也應享有一定的權限，即在規(guī)定的權力范圍內可以決定某項費用能否開支，如何開支和開支多少，以行使對項目成本的實質控制。如物資采購人員在采購材料時，應享有選擇材料供應商的權力，以確保材料成本相對最低。最后，企業(yè)領導對項目經理，項目經理對各部門在成本控制中的業(yè)績要進行定期檢查和考評，要與工資、獎金掛鉤，做到獎罰分明。碩士論文，成本控制。實踐證明，只有責、權、利相結合，才能使成本控制真正落到實處。

（五）節(jié)約原則

節(jié)約人力、物力、財力是提高經濟效益的核心，也是成本控制的一項最重要的基本原則，應做好三方面的工作：一是嚴格執(zhí)行成本開支范圍、費用開支標準和有關財務制度，對各項成本費用的支出進行限制和監(jiān)督；二是提高施工項目科學管理水平，優(yōu)化施工方案，提高生產效率；三是采取預防成本失控的技術組織措施，制止可能發(fā)生的浪費。碩士論文，成本控制。真正做到向管理要效益，向技術要效率，確保成本目標的實現(xiàn)。

四、施工項目成本控制的有效途徑

施工項目成本控制的方法較多，其有效的途徑可以從降低成本，增加收入兩方面著手，確保項目成本目標的實現(xiàn)。

（一）合理地控制工程直接成本

工程直接成本主要是指在施工項目成本形成過程中直接構成工程實體和有助于工程形成的人工費、材料費、機械使用費及其他直接費。

（1）材料費控制：在工程施工過程中，材料費占整個工程費用的比例很大，有較大的節(jié)約潛力。碩士論文，成本控制。往往在其他成本出現(xiàn)虧損時，要靠材料的節(jié)約來彌補。因此，在工程施工過程中，材料成本控制是十分重要的。

（2）人工費控制：主要從用工數量方面進行控制。

第一，根據勞動定額計算出定額用工量，并將安全生產、文明施工及零星用工按一定比例（一般為5%~10%）一起包給領工員或班組，進行包干控制；第二，要提高生產工人的技術水平和班組的組織管理水平，合理進行勞動組織，減少和避免無效勞動，提高勞動效率，精減人員；第三，對于技術含量較低的單位工程，可分包給分包商，采取包干控制，降低工費。

（3）機械費控制：項目經理部內的設備管理部門要根據工程質量、進度和設備能力的要求，合理地配備施工機械。對于外租機械設備，如：攤鋪機、壓路機、平地機、吊車、發(fā)電機等，分別采取按臺班，按工作量或包月等不同的租賃形式進行租用。要按油料消耗定額進行抽查。并合理安排機械設備的進、退場時間，合理調度和充分利用，提高機械利用率。自備小型機具，也要合理使用，減少機具閑置。對于機械設備應建立日常定期保養(yǎng)和檢修制度，確保機械設備的完好，杜絕機械事故的發(fā)生，努力降低機械使用成本。碩士論文，成本控制。

（二）精簡項目機構，合理配置項目經理部成員，降低間接成本費

項目機構的設置要根據工程規(guī)模大小和工程難易程度等因素，按照組織設計原則，因事設職，因職選人，各司其職，各負其責。選配一專多能的復合型人才，降低管理人員的費用。另外，當前特別應控制的是項目部的招待費，要根據工作需要制定出招待標準，從內部做起，嚴格控制。

（三）加強工程質量、安全、工期的管理，控制質量成本

質量和安全是企業(yè)的生命保障線。工程施工的質量和安全好壞，直接影響企業(yè)的經濟效益和社會信譽，因此，工程施工中要預防質量通病的產生，加強工程的質量檢驗，降低或杜絕工程質量事故的發(fā)生。這樣不僅能降低工程的故障成本，還能樹立良好的企業(yè)形象，為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定基礎。碩士論文，成本控制。

（四）從“開源”原則出發(fā)，增加預算收入

（1）認真研究招標文件，樹立明確的時間和成本觀念

在投標中，使用有效報價技巧，以保證報價在具有競爭力的條件下，最終獲取盡可能大的經濟效益。如在執(zhí)行工程量清單投標報價時，業(yè)主給定的工程量清單中工程數量不一定是工程竣工的結算數量。碩士論文，成本控制。因此，在投標時，應通過對實際施工過程中工程數量變化趨勢進行預測分析，在維持總價不變的前提下，相對于正常的報價水平，策略地降低實際施工時數量可能減少的工程項目單價，提高實際施工時數量可能增加的工程項目的單價，以便在竣工結算時獲得可觀的額外收入；同時也要考慮資金的時間價值，適當提高前期費用的報價，降低后期費用的報價，以便達到盡早收回建設資金，加強資金周轉的目的。

（2）強化索賠觀念，加強索賠管理

在競爭日趨激烈的市場中，公路施工企業(yè)同樣面臨著施工風險。因此，項目部應建立一支精干穩(wěn)定的工程索賠管理小組。在認真學習合同文件，提高索賠意識的基礎上，發(fā)現(xiàn)索賠線索后，經與有關領導研究后，及時向業(yè)主及監(jiān)理提出索賠。在編寫索賠報告時，要將索賠的證據資料匯總與索賠申請、索賠費用計算等一起上報。索賠報告中一定要注意索賠時間及索賠額度。要按照合同規(guī)定時間及時提出索賠；對于索賠額度，一般應分散及時提出為好，以免業(yè)主感到額度過多。如果總額度很大，可以將小額索賠作為談判時的籌碼，棄小保大，以便讓業(yè)主得到一些滿足。

施工項目的索賠人員應有較強的責任心，并在索賠談判過程中加強談判策略和技巧，這樣就一定能為企業(yè)增加收入。

五、結束語

篇4

首先,中最簡單的專業(yè)是財務管理、工商管理、企業(yè)管理等，尤其像《國有企業(yè)知識型員工激勵問題研究》、《中小企業(yè)人力資源管理存在的問題及對策》這類題目，知網的文獻資料非常多，80%以上的都可以寫作這方面的論文，所以價格偏低，一般來說，按照千字100收費，如論文15000字以下，7天左右時間便可完稿，如果時間要求較急，最快3天可以完成，但是同時需要多付100元的加急費用。

篇5

國務院學位委員會在1997年第十五次會議上審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，在我國開始設置工程碩士專業(yè)學位，目前工程碩士已經成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。

我國的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學術型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，對于一個教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。

一 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建

（一）培養(yǎng)模式構建的思路

目前國內對于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產學研相結合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，沒有具體實施的實例。而我國的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學碩士相近，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。

鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機械工程領域產品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學生論文選題之初就應該重視培養(yǎng)學生對于產品開發(fā)和市場的調研能力的培養(yǎng)以及和公司運作相關的有關知識的了解，使學生們學會對于機械產品的市場調研方法，選擇市場急需的產品來開發(fā)研究，結合論文工作開發(fā)出產品的生產工藝，并將產品推向市場。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生不僅僅是局限于對某個機械產品所需生產技術的開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應用型、復合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應性和創(chuàng)業(yè)能動性。

（二）課題的市場調研是本研究生培養(yǎng)模式構建的前提和基礎

考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產單位的技術骨干對于機械產品的生產工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點，采用的培養(yǎng)模式應該由導師在自己的成果或是自己熟知的研究領域內，為學生篩選出與學科前沿發(fā)展緊密相關的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學習興趣。

每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產品的生產工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學生對產品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題，所以在構建該種培養(yǎng)模式時，應該在研究生對于某種機械產品的市場調研、生產工藝創(chuàng)新研究、市場推廣等充分凋研的基礎上來進行。

（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構建的關鍵

在研究生課程設置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導師除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發(fā)產品類的學生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面），這些知識對于提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養(yǎng)。

二 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質量保障體系的構建

保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設三個組成部分。

（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設

對于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構建的培養(yǎng)模式下需要多學科的教學資源作為研究生的跨學科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導師應該加強與相關學科的老師的交流與合作，為多學科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵教師積極參與與自己的研究領域相關的企業(yè)產品市場調研及技術開發(fā)工作，并把相關的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場為導向，企業(yè)為主體，以產學研創(chuàng)新聯(lián)盟、產學研結合示范基地、創(chuàng)新平臺以及高校重點學科為依托的產學研結合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構建出扎實的培養(yǎng)平臺，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。

（二）導師隊伍的建設 由于國內大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導致了現(xiàn)有的導師普遍缺乏實踐經驗，本培養(yǎng)模式對導師提出了更高的要求。要鼓勵導師們積極開展與相關企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產品開發(fā)、設計及技術改造，甚至參與企業(yè)的經濟運行、營銷和管理。另外要選擇相關企業(yè)的技術人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導師，鼓勵導師們與副導師加強交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導師隊伍，以確保研究生的培養(yǎng)質量。

另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學生掌握產品市場調研以及公司運作相關的知識點，這些工作可通過導師與企業(yè)副導師以及與學校工程實訓中心技術人員和商學院老師組成導師組的方式解決。

（三）質量考核體系建設

首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學習和專業(yè)實踐能力的考核體系方面，將學生的學習態(tài)度、理解能力、分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標準，采取百分制，導師考核及同學評價及綜合測評等多種方式衡量學生的綜合素質，適當提高結合工程實際的考察課程科目的比例。對于市場調研及公司運作等知識點的考核采取在導師組指導下撰寫市場調研報告或是專題報告的方式進行。

其次在研究生培養(yǎng)過程的實習實踐考核及綜合能力的考核體系方面，應根據學生的企業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實踐單位的反饋意見等方面來考核評定成績，整體評價研究生的實踐能力。

再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質量考核體系方面，評價論文是否合格的主要標準應該是看論文的應用價值或經濟效益，重點考察學生是否具備綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，體現(xiàn)論文的實用性、經濟性和社會性。

三 具體培養(yǎng)過程的實施和驗證

本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域，在職培養(yǎng)的工程碩士學生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。

本文作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業(yè)的技術骨干，擅長數控機床編程操作等工作。作者給學生列出了3個工程實際課題，學生經過3個月的市場調研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。本文作者聘請了我們學校工程實訓中心、商學院以及研究生處的老師作為導師組給學生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，包含了產品開發(fā)所需的知識點，包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導。該學生經過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數控加工設備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路?？梢哉f該學生的表現(xiàn)證明本文構建的機械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四 結語

本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，滿足了社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養(yǎng)質量的需求；在選題方面強調了課題的市場調研是培養(yǎng)模式構建的前提和基礎，充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生對產品和技術的市場調研能力；在研究生課程設置方面根據學生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設置只重視專業(yè)課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足的弊端。

本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系豐富了機械工程領域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設的研究內容，確保了研究生的培養(yǎng)質量；本培養(yǎng)模式及質量保障體系經過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，取得了滿意的結果。

參考文獻

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篇6

摘要：針對全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問題，探討了校企結合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學校學習、2年企業(yè)學習，提出了企業(yè)學習“三段式”培養(yǎng)模式，并應用于機械工程領域的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實現(xiàn)了兼有學術性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標。

關鍵詞 ：職業(yè)能力；專業(yè)學位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0055-03

一直以來，我國碩士研究生培養(yǎng)主要以學術型研究生為主，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會經濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

為此，自2009年起，教育部決定面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，并實行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育將成為我國研究生教育的一種必然趨勢。

然而，目前高校對全日制專業(yè)學位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學方式、課程設置、論文選題等方面照搬學術型學位研究生模式，不能真正適合全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導向的全日制專業(yè)學位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強調企業(yè)學習的重要作用。以機械工程領域的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學校學習，2年企業(yè)學習。企業(yè)學習以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，采用實習+實踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力進行系統(tǒng)訓練，以期探索出一套符合以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

以職業(yè)能力為導向的培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)學位研究生的定義

面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，并實行全日制培養(yǎng)，其目的是通過調整目前研究生教育方式，加大應用型人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系。國務院學位委員會早在1996年的《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》中就明確指出：“專業(yè)學位作為具有職業(yè)背景的一種學位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設置?！边@表明：專業(yè)學位教育形式是根據社會經濟發(fā)展、職業(yè)需要來確定人才培養(yǎng)目標的，即培養(yǎng)過程具有特定的職業(yè)指向性。

與學術型研究生教育相比，專業(yè)學位研究生教育所培養(yǎng)的人才應具有職業(yè)性、實踐性、應用性和技術性等特點，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專業(yè)學位研究生來源于應屆畢業(yè)生，他們在入學的時候并沒有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專業(yè)領域從事工作，他們的學術能力、實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學校內完成。并且學生畢業(yè)后主要不是從事學術研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會計師等。因此，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專業(yè)學位碩士以及學術型學位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。

（二）職業(yè)能力描述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場后表現(xiàn)的職業(yè)素質。（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來說，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，還包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等多種能力。

對于工程領域的高層次技術人員來說，其職業(yè)能力可細化為五方面：一是人格特質，包括責任心、毅力、正直誠實、道德倫理等；二是專業(yè)知識，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專業(yè)基礎能力，以及現(xiàn)場管理、項目管理、質量控制、市場調研等能力；三是工具運用能力，包括語言和文字、信息處理等運用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團隊合作、適應能力等；五是學習能力，包括制定學習規(guī)劃能力、快速學習能力、終身學習意愿等。

（三）以職業(yè)能力為導向的培養(yǎng)模式

職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國教育界的肯定和認可。所謂“雙元”，是指理論與實踐，“雙元制”則指受教育者在學校接受專業(yè)基礎理論學習，在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓，職業(yè)教育任務由兩者緊密結合來完成。“雙元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點，將學生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結合。

筆者借鑒德國“雙元制”教育模式，針對全日制專業(yè)學位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學校學習、2年企業(yè)學習。1年學校學習主要以課程學習為主，獲得專業(yè)理論基礎。2年企業(yè)學習強調以職業(yè)能力為導向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實習階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項目實踐階段（0.5年），主要通過參與企業(yè)項目訓練實踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開展相關研究與實踐。這種 “實習+實踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內容見表1。

“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學習時間占整個研究生在校時間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓練和實踐非常重要的場所。以職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過增強高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求標準的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對研究生培養(yǎng)來說，主要解決的問題包括管理機制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問題將在下面實例中分析說明。

應用實例

以三峽大學機械工程領域全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開始在機械工程領域招收全日制專業(yè)學位研究生。該學位點依托機械設計及理論和機械制造及其自動化兩個已有碩士點的辦學條件，積極探索專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵學生以校企合作方式開展專業(yè)學位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學習模式，強調以職業(yè)能力為導向，在企業(yè)進行“實習+實踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實踐，取得了良好效果。“三段式”企業(yè)學習模式的目標、任務和方法見表2。

實例一：校企合作企業(yè)為省內某建筑工程機械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機械的設計、開發(fā)和制造。學生進企業(yè)實習前已具備結構力學、起重機械設計、金屬鋼結構等相關專業(yè)基礎知識。第一階段的實習主要了解企業(yè)產品設計、制造、銷售等過程，熟悉該專業(yè)領域工程技術人員應具備的能力和素質；第二階段的實踐是參與某型號塔機的設計和制造工作，全面了解一個產品的研制過程，同時加深對專業(yè)理論知識的理解和應用。在此階段，學生可以對設計過程、前沿研究成果的應用提出一些小建議；第三階段的任務是研發(fā)，通過前兩階段的學習，學生已經發(fā)現(xiàn)和理解了產品改進方向，通過與導師組討論，確定了以“起重機運行參數檢測與監(jiān)控儀器開發(fā)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決提升產品技術含量的難題。

實例二：校企合作企業(yè)為省內某風機設計制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風機和通風機的設計和制造。學生進企業(yè)實習前已具備機械設計、機械優(yōu)化設計、測試與信號處理等相關專業(yè)基礎知識。第一、二階段與實例一基本相同；第三階段是通過實習和參與項目工作，學生對產品設計和制造工藝方面存在的問題進行研究，通過與導師組討論，確定了以“風機整機結構優(yōu)化設計與制造工藝改進”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決產品振動噪聲較大的難題。

通過上述實例可見，“三段式”企業(yè)學習模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場所的優(yōu)勢，實現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學術性和職業(yè)性的目標。在校企合作中，對管理機制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關鍵問題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營企業(yè)和私有企業(yè)，因為這些企業(yè)科研力量相對比較薄弱，對研究生實習比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學生在企業(yè)擔任一定的技術崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術管理工作，對學生職業(yè)能力的訓練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機械工程領域，必須有機械產品以及設計和制造工作，有較好的企業(yè)經營理念和企業(yè)文化，所銷售的產品至少在區(qū)域內有一定市場和享有較好信譽。在管理機制上，通過成立導師組，實行“雙導師制”，由企業(yè)導師與校內導師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內導師關注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負責培養(yǎng)過程的質量和規(guī)范；企業(yè)導師關注職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經費支持等。

結語

通過“實習+實踐+研發(fā)”的過程，學生的職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練。與此同時，企業(yè)通過參與學生培養(yǎng)過程，將產品設計、制造和使用過程中的問題交給學生研究解決，彌補了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實際問題得到解決。實踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。

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關鍵詞：項目教學法；計算機仿真；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0144-02

一、前言

研究生教學有其突出的特點，他們中多數人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業(yè)方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經在國防軍事、國民經濟、社會生活的眾多領域發(fā)揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術

被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。

為了拓寬機械工程專業(yè)基礎，提高培養(yǎng)對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設的一門專業(yè)基礎課程，考慮專業(yè)應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業(yè)工作服務。

一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。

三、教學內容的設置和教學方法的選擇

課程開設初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業(yè)方向進行設置。隨著選修人數的不斷增加，以及選修學生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業(yè)方向。

計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數學、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。

項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。

1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。

2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數值計算、優(yōu)化設計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業(yè)方向學生的需求。

3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養(yǎng)學生將該門課程應用于實際工程的能力。

4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統(tǒng)應用、數學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學生解決工程實例問題的能力。

5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及⒏妹趴緯逃胂執(zhí)技術融合等專題討論。

6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應用能力。

四、項目教學法的教學效果

基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創(chuàng)新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。

計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續(xù)的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。

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軟控股份有限公司成立于2000年，是依托青島科技大學發(fā)展起來的集團化上市民營企業(yè)。從償債、營運、盈利和發(fā)展能力分析，該企業(yè)在2012年因所處的橡膠機械行業(yè)已告別了大干快的時期，與受國內下游輪胎行業(yè)投資增速下滑和部分項目延緩影響，其發(fā)展受到一定的限制。利用現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對軟控股份估值，主要是對企業(yè)自身特性所決定的內在價值的估值。因此，采用現(xiàn)金流量貼現(xiàn)法對股票進行估值，重點關注企業(yè)本身內在價值，是目前較準確的價值投資分析法，對每股價值的估算不會隨市場整體變化而變化。

一、公司自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對軟控股份估值分析

（一）公司自由現(xiàn)金流量計算

1.歷史自由現(xiàn)金流量計算。由公式可知：自由現(xiàn)金流量=（稅后凈營業(yè)利潤+折舊及攤銷）-（資本支出+營運資本增加），可得2009～2014年的歷史現(xiàn)金流分別為-565231049、54528910.4、

-785975545、-37244617、280106918和1338367252。2009～2012年其自由現(xiàn)金流量呈現(xiàn)負值，這屬正常。因為專業(yè)設備制造業(yè)是資本密集型產業(yè)，2008年受全球金融危機的影響和2012年國內外經濟動蕩且行業(yè)發(fā)展處于瓶頸時期，導致資金籌集與需求量矛盾。負自由現(xiàn)金流不代表業(yè)績不好，它和企業(yè)的凈利潤沒直接關系，只是資金流動的側面反映。

2.未來自由現(xiàn)金流量計算。根據2015年半年財務報表披露，軟控行業(yè)營業(yè)收入182142672.66，環(huán)比減少30%左右，但其主營業(yè)務營業(yè)收入1193665384.43，環(huán)比增加20%左右。2015年半年營業(yè)收入環(huán)比增加11.37%，2014年營業(yè)收入環(huán)比增加17.06%。經過2014年公司戰(zhàn)略性的調整，預測未來兩年企業(yè)還是屬于穩(wěn)健性增長趨勢，主營業(yè)務收入增長率每年下降7%，而主營業(yè)務收入與成本的增幅基本上保持一致，其他費用小于主營業(yè)務成本，所以本文假設其他費用的增加率按6%計算，企業(yè)所得稅按25%計算。

預測未來一年現(xiàn)金流為1391901942元。根據穩(wěn)健增長公司一般特征：第一，自由現(xiàn)金流增長率與國家名義經濟增長率相近，預測未來10年我國經濟增長率為6.2%，因此，該企業(yè)現(xiàn)金流增長率為6%左右；第二，資本支出與折舊和攤銷基本保持平衡；第三，營運資本變化不大。因此2017年后該企業(yè)的自由現(xiàn)金流表示為：

（二）加權平均資本成本計算

資本成本是衡量企業(yè)經營成果的尺度，是指企業(yè)為籌集和使用資金而付出的代價，企業(yè)從事生產經營活動所需要的資本主要來源于所有股東和債權人，而企業(yè)的資本成本也正是對他們出讓資金的補償。因此，資本成本可以分為債務成本和權益成本，由于兩者有不同的風險水平，投資者所要求的最低收益也不同，所以需要對其分別計算

1.權益成本計算。權益成本是公司股東所要求的投資收益率，對權益成本的計算通常采用CAPM模型。其表達式為：。一般將無風險利率視為國債的收益率，但因我國金融市場不夠完善，投資者投資方式主要是儲蓄，所以本文將無風險利率視為銀行一年定期存款利率。根據央行的存款利率為1.75%。計算得2009～2014年的β分別為0.75、0.84、0.76、0.71、0.81、0.88。假設市場預期收益率為5%，可得2009～2014年的權益成本分別為0.042、0.045、0.042、0.04、0.043和0.046。

2.債務成本計算。公司債務主要由有息負債和無息負債構成，而在計算債務成本時只需要考慮有息負債，其他負債均無成本。結合年度報表，可得2009～2014年的債務成本分別為0.0535、0.0536、0.0554、0.0551、0.0552和0.0541。

3.加權平均資本成本計算。由加權平均資本成本公式計算得2009～2014年的債務成本分別為0.0222、0.0353、0.0380、0.0409、0.0435和0.0482，平均值為0.038。本文考慮未來通貨膨脹因素，假定未來通脹膨脹率為6%，由于未來各年度的加權平均資本成本無法確定，所以本文采取加權平均資本成本平均值加上通脹率作為貼現(xiàn)率進行計算，即貼現(xiàn)率為10%。

（三）各期每股價值計算

根據權益價值是總資產和總負債的差值，權益價值與股本的比值是每股價值，見表1。

從表1看出每股價值相對較為平均，最低出現(xiàn)在2010年，因為2010年在國際金融危機過后，世界經濟復蘇緩慢，經濟發(fā)展形勢嚴峻。中國經濟在通貨膨脹、房地產調控等各種壓力下，呈現(xiàn)復雜多變的經濟形勢，也面臨著轉變經濟發(fā)展方式和結構調整的重任。通過查詢得到軟控股份從2009～2014年的加權平均股價分別是11.06、20.6、20.71、11.775、10.23和12.505。對比可知，計算出來的每股價值與真實股價有很大出入?？梢姡m然自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法有很多優(yōu)點，但也存在一定的局限性。例如，對于未來的現(xiàn)金流的預測以及貼現(xiàn)率的確定存在缺陷，未來經濟環(huán)境在變化之中，而未來現(xiàn)金流貼現(xiàn)法將市場的不確定性假設為確定的數值，必然會導致估值的不準確。

二、結語

通過自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對軟控股份的股價進行估值的結果可以得知，自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對軟控股份股價的估值與真實值差距比較大。也就是說用自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法，對我國專用設備制造業(yè)這類收益呈周期性變化的公司來說是不太準確的。另外，2014年后該企業(yè)經過自身的戰(zhàn)略調整，成立全球工裝事業(yè)部，使得該企業(yè)逐漸恢復正常水平。因此，股價也比之前的低水平有所提高。

（作者單位為華南師范大學經濟與管理學院）

`參考文獻

[1]林麗麗.中國鋼鐵上市公司的估值研究――以華菱鋼鐵為例[D].上海交通大學碩士論文，2013.

[2]吳驥.上市公司股票估值問題實證研究――以2011年證券市場熱門公司“八菱科技”為例[D].山東大學碩士論文，2012.

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目前，高速度，高效率，高性能，高精度已經成為現(xiàn)代印刷機械最重要的發(fā)展趨勢。實踐表明，印刷機高速運轉時對機體產生的振動將會使印刷機的印刷質量受到很大影響，因此要盡可能地消除印刷機基礎件的不穩(wěn)定性。對膠印機的基礎件結構進行改進，從而提高印刷機本身的固有頻率，改善設備的動態(tài)性能就成為了一個核心的問題。

本文以有限元法理論和結構有限元動力分析為基礎，以BEIREN 300 膠印機基礎件結構為研究對象，利用美國ANSYS公司開發(fā)的ANSYS有限元分析軟件，采用Lanczos模態(tài)分析方法對膠印機整機基礎件結構及重要部件—底座構件進行有限元建模、數值模擬分析，得到系統(tǒng)的前十階固有頻率和模態(tài)振型，根據分析結果對膠印機整機基礎件提出結構改進、約束條件方面的建議，通過局部加強，進行優(yōu)化設計，使得新結構比原結構的一階固有頻率提高了8.00%，二階固有頻率提高了18.9%，明顯改善了BEIREN 300膠印機的動態(tài)性能，并得出了一些有價值的結論。

關鍵詞 : 模態(tài)分析方法；有限元法；數值模擬分析

：26000多字機械專業(yè)的碩士論文

有中英文摘要、目錄、圖、參考文獻

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1.培養(yǎng)條件差異化較大對于地方高校而言，一方面，相當于國內一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質量參差不齊（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產品研發(fā)、生產一線及管理部門，具有極為豐富的產品開發(fā)設計、生產、管理經驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調一致地方高校機械領域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產、管理任務，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業(yè)導師則往往是業(yè)務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現(xiàn)空檔。

5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，內容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討

針對機械工程領域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內產業(yè)發(fā)展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強調實用性和可操作性針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導師）三方面結合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業(yè)專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據生產、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經現(xiàn)場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調靈活性和實用性湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產任務繁重，學員無法脫產學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導師制”湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內導師、現(xiàn)場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內導師和現(xiàn)場導師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質量。4.加強管理，保證質量為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設置、內容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質量。