導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校鋼琴教學(xué)改革論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

普通高校音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，高校的職能決定了它的和教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。高校鋼琴教學(xué)課程是一門專業(yè)必修課程，它不像音樂學(xué)院是主修課程，所以教學(xué)時(shí)間上一般兩至三年時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想獲得一定的成效比較困難。普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生本身音樂專業(yè)素質(zhì)較低，有的在入學(xué)前從來就沒有學(xué)習(xí)過鋼琴，所以進(jìn)入高校必須從最基本功開始練習(xí)，很多學(xué)生更沒有音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，加之鋼琴教師的文化素質(zhì)和鋼琴技能差異，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的差異，都影響著鋼琴教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量必須要進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求。鋼琴教學(xué)的改革不外乎從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度上全面展開，有步驟的進(jìn)行。

一、鋼琴教學(xué)模式的改革

高校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要采用“一對(duì)一”的授課方式，這種方式有利于因材施教。這對(duì)于以前因藝術(shù)招生人數(shù)較少，而采取個(gè)別授課形式是行之有效的，符合鋼琴教學(xué)客觀規(guī)律。但是當(dāng)前教育形式發(fā)生了重大改變，大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致藝術(shù)生猛增，鋼琴師資卻沒有得到相應(yīng)的增加，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，再采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式已經(jīng)難以應(yīng)付教學(xué)，教師已經(jīng)不堪重負(fù)。在這種情況之下，我們只能采取多元化的教學(xué)模式方能解決目前的困境，那就是采取個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、集體教學(xué)等多種并列的授課方式。這樣就能很好解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種矛盾。對(duì)于教學(xué)中采用的“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)，目的就是為了使那些有專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生發(fā)展得更好，飛得更高；對(duì)于那些鋼琴?gòu)椬嗉寄茌^差的學(xué)生，一方面可以細(xì)致深入地加以輔導(dǎo)，使之進(jìn)步較快，能跟上大部分同學(xué)，不至于倒退到喪失信心的地步，這樣很好地解決了兩頭問題。大部分同學(xué)鋼琴?gòu)椬嗉寄芏寄芨掀綍r(shí)的教學(xué)，就可以采取集體授課形式。因?yàn)橐粋€(gè)教師也不可能有那么多時(shí)間一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)。個(gè)別教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，適用于各種程度的學(xué)生，所以具有不可取代的重要作用。在鋼琴教學(xué)中采取小組課授課形式，目的主要是為了克服個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)的不足，幾個(gè)人、十幾個(gè)人一組為單位的鋼琴教學(xué)，比較有利于師生互動(dòng)。在分組時(shí)要考慮到學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨?，盡量做到水平大致相當(dāng)分為一個(gè)小組，這樣有利于統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。分組教學(xué)由于人數(shù)較少，教師可以著眼于鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄?、基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求及方法的傳授。在集體課教學(xué)中，一般都是大班級(jí)教學(xué)，這種集體授課方式最適合于鋼琴藝術(shù)理論的教學(xué)，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)論、鋼琴作品賞析等。集體課采用多媒體手段，可以全方位、立體式、多層次教學(xué)。除了這幾種教學(xué)模式之外，我們還可以采取專題講座、公開課、座談與討論和藝術(shù)實(shí)踐等形式來輔助教學(xué)。

二、鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革

以往高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容主要采用一些外國(guó)經(jīng)典之作作為練習(xí)曲，如莫扎特、貝多芬的奏鳴曲、巴赫的復(fù)調(diào)音樂作品、車爾尼的練習(xí)曲。這些作品對(duì)于鋼琴教學(xué)內(nèi)容是必不可少的，但是我們還要考慮到由于師范性質(zhì)，學(xué)生不是音樂學(xué)院的學(xué)生，他們的鋼琴課程是必修課而不是主修課，所以學(xué)生不可能有太多的自習(xí)時(shí)間去練習(xí)更多的鋼琴作品。我們?cè)谝髮W(xué)生練習(xí)庫(kù)普蘭、拉莫、斯卡拉蒂、亨德爾、巴赫等人的優(yōu)秀作品之外，還要練習(xí)美國(guó)黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行作品，如拉格泰姆、爵士、布魯斯等。除此之外，我們還要進(jìn)一步拓寬鋼琴教學(xué)內(nèi)容，除了引入西方的經(jīng)典之作之外，我們還要弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，積極引入中國(guó)鋼琴作曲家的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品時(shí)更容易接受，也更容易消化和吸收，因?yàn)楸久褡宓淖髌犯鼮槭煜ず透杏X，學(xué)習(xí)起來比較得心應(yīng)手。為了培養(yǎng)學(xué)生合作演奏的能力，不妨在鋼琴教學(xué)中增加一些合作性的曲目，如雙鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲、鋼琴四手聯(lián)彈作品等，主要培養(yǎng)良好的合作能力，尤其學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，是高校音樂專業(yè)最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，因此鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)也依賴于這些合作性的曲目。

作為鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革，除了技能培養(yǎng)之外，更為重要的是鋼琴理論的學(xué)習(xí)。普通高校藝術(shù)生因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)知識(shí)較差，來到學(xué)校之后更為厭倦藝術(shù)理論課的學(xué)習(xí)，他們以為只要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的基本技能就行，只要能彈得一手好鋼琴，鋼琴理論算什么。學(xué)生不懂得理論的重要性，也不懂藝術(shù)理論在個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)方面的重要性。所以鋼琴教學(xué)內(nèi)容要增加《鋼琴藝術(shù)史》、《鋼琴教學(xué)法》、《鋼琴作品賞析》等課程。尤其是《鋼琴教學(xué)法》是必不可少的，因?yàn)檫@些學(xué)生以后主要從事中小學(xué)的音樂基礎(chǔ)教學(xué)。鋼琴教學(xué)法傳授給學(xué)生鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方式，教給學(xué)生以后從事音樂教學(xué)的基本知識(shí)和方法。學(xué)生可能不感興趣，但是必須要讓學(xué)生理解開設(shè)理論課程的重要意義，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)法還能幫助學(xué)生提高自己鋼琴演奏水平，在今后音樂教學(xué)中起到理論指導(dǎo)性的作用。鋼琴藝術(shù)史教學(xué)可以幫助學(xué)生了解鋼琴藝術(shù)發(fā)生發(fā)展的歷史過程，使學(xué)生認(rèn)清自己所從事專業(yè)的發(fā)展歷程。鋼琴作品欣賞可以提高學(xué)生音樂欣賞水平，豐富學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生視野。通過多媒體放映中外著名的鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像資料、鋼琴音樂作品等，進(jìn)一步豐富學(xué)生自身的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的文化素質(zhì)。

三、鋼琴教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的要求，也不適用于現(xiàn)代大學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較差，自我克制能力缺乏，在鋼琴技能訓(xùn)練上缺乏毅力和耐心。加之現(xiàn)在學(xué)生過多，教師也沒有那么多時(shí)間和精力去關(guān)注于每位學(xué)生，學(xué)生很容易感覺教師不重視自己。教學(xué)方法的改革，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。要改變一往那種以教師為主體地位的思想，應(yīng)該以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要放開手腳讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，在鋼琴曲練習(xí)過程中，不要采取強(qiáng)制措施，學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的鋼琴曲進(jìn)行自學(xué)練習(xí)，只有自己感興趣的東西，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不要擔(dān)心學(xué)生誤入歧途，可以適當(dāng)給學(xué)生稍加點(diǎn)撥。其次，在鋼琴教學(xué)過程采取因材施教原則依然不可缺乏，這是針對(duì)那些缺乏自信心的同學(xué)，教師給以輔導(dǎo)的同時(shí)，還要多采取鼓勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生迎頭趕上，對(duì)待優(yōu)秀生和差生要一視同仁，不能歧視。那么教師如何實(shí)現(xiàn)因材施教，取決于教師不斷探索和學(xué)習(xí)，尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)思路和方法。第三，開展豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生如果能夠把自己所學(xué)的鋼琴技能展示出來給別人欣賞，那對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的激勵(lì)和促進(jìn)作用。作為學(xué)生都有展示自己才能的欲望，教師要在這方面給學(xué)生提供條件，提供他們的展示才華的機(jī)會(huì)。例如，在每年校園文化節(jié)期間，可以利用學(xué)校音樂舞臺(tái)，為學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)，每個(gè)學(xué)生如果都有這樣的演出機(jī)會(huì)，誰(shuí)也不愿意放過的；還可以走向社會(huì)和社區(qū)，為社會(huì)群眾免費(fèi)演出，既鍛煉了學(xué)生的演奏能力又宣傳了自己；還可以參加社會(huì)各種鋼琴演奏大賽和社會(huì)文藝活動(dòng)，在藝術(shù)實(shí)踐中錘煉學(xué)生的表演才能和歷練學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

四、鋼琴教學(xué)考試的改革

鋼琴教學(xué)考試制度的改革，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的作用。一成不變的考試制度，大多學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)了，只要摸透了那些考試套路進(jìn)行練習(xí)很容易過關(guān)，所以改變以往陳舊落后的考試方法和制度有利于鋼琴教學(xué)，也更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橐坏┐蚱埔酝欠N考試制度與方法，學(xué)生以前的那種學(xué)習(xí)方法就不再適應(yīng)，就需要積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？荚囍贫鹊母母锂?dāng)然還是要建立在公平公正的原則基礎(chǔ)之上，把平常的學(xué)習(xí)效果可以作為平時(shí)成績(jī)。其實(shí)更應(yīng)該重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和效率，而不是期末的一錘定音。重視平時(shí)學(xué)習(xí)考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服平時(shí)懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如出勤率、平時(shí)的演奏能力、課堂上的聽課效果，師生互動(dòng)能力、問題的討論、音樂論文的寫作能力等都可以作為成績(jī)?cè)u(píng)定。把一學(xué)期的成績(jī)分成三個(gè)階段：平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)和期末考核成績(jī)，這樣把成績(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終保持緊張學(xué)習(xí)，最終學(xué)生會(huì)在緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)過程中掌握大量技能和基礎(chǔ)知識(shí)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那只能采取相對(duì)較為合理的標(biāo)準(zhǔn)。在考試內(nèi)容占分比例上，鋼琴技能的考核成績(jī)占50%，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和效果占30%，理論學(xué)習(xí)和論文寫作能力占20%。這樣即體現(xiàn)了鋼琴技能課程的重要性，又能重視鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生論文寫作能力的鍛煉，不過師生負(fù)擔(dān)的加重，也會(huì)導(dǎo)致師生的怨言，還要把握好度的問題，不能把平時(shí)考核留為形式。在鋼琴技能考核中，要重視即興伴奏能力的考核，這是比較實(shí)用的一項(xiàng)，也是最能充分體現(xiàn)學(xué)生綜合技能的一個(gè)方面。在計(jì)分過程中，平時(shí)考核成績(jī)?nèi)Q于授課教師，期末考核鋼琴組教師可以集體參加計(jì)分，這樣就會(huì)公平公正些。因?yàn)榭荚嚪椒ǖ膹?fù)雜化可能導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)加重，所以學(xué)校要適當(dāng)提高教師的待遇，否則也會(huì)影響教師的工作心情和評(píng)分合理性。

總之，高校鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行，無論遇到什么樣的困難和阻力，必須克服。事物的發(fā)展都不能一成不變，否則就會(huì)走向衰亡和沒落。在教學(xué)改革中遇到一些難題，要集思廣益，尤其要考慮到學(xué)生的接受能力，不能一味的強(qiáng)制實(shí)行，否則會(huì)起到相反的結(jié)果。教師一方面不斷提升自己的鋼琴教學(xué)水平，也要不斷積極更新自身的教學(xué)思想觀念，不斷改革教學(xué)方法和手段，其目的就是為了提高教學(xué)水平，培養(yǎng)合格的音樂專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙阿光.淺論鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂， 2007.3

篇2

關(guān)鍵詞：核心期刊；師范生鋼琴即興伴奏能力；綜述

引言

即興伴奏是表達(dá)音樂作品的一個(gè)重要部分，它以豐富的和聲和節(jié)奏為演唱者準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感和內(nèi)容提供了極大幫助，是能烘托藝術(shù)氣氛的一種將創(chuàng)作與表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)。在如今人才需求由專業(yè)復(fù)合型向研究型轉(zhuǎn)變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)看，近年來國(guó)內(nèi)音樂教育也越來越重視鋼琴即興伴奏的能力，因?yàn)樗歉叩仍盒Ｒ魳废狄婚T結(jié)合綜合性學(xué)科；要掌握鋼琴即興伴奏能力，需要學(xué)生有良好的鋼琴演奏技術(shù)，有一定的和聲及相關(guān)的理論基礎(chǔ)，音樂高度修養(yǎng)，有別音響的敏銳聽力，還要有一定的復(fù)調(diào)水平和作品分析能力。鋼琴即興伴奏是音樂教師所必備的職業(yè)能力之一，是音樂課堂和藝術(shù)實(shí)踐的重要工具。作為高師音樂專業(yè)的必修課程，即興伴奏理論與鋼琴演奏技能融會(huì)貫通，為培養(yǎng)出知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、國(guó)家需要的實(shí)用型音樂人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何彈好即興伴奏就成了學(xué)生關(guān)注的問題，也成為廣大鋼琴教師一直在認(rèn)真探索的重要課題。

鋼琴即興伴奏能力的增強(qiáng)意識(shí)提高綜合能力是我國(guó)音樂教育界才開始真正深入進(jìn)行探討和研究的方向，本文針對(duì)2005―2010這5年間在中國(guó)核心期刊發(fā)表的有效文獻(xiàn)進(jìn)行客觀分析、論述和總結(jié)，精選了其中具有代表性的文章進(jìn)行綜述。這些文獻(xiàn)，主要來源于《中國(guó)音樂教育》、《藝術(shù)百家》、《北方音樂》、《教學(xué)研究》、《黃河之聲》、《人民音樂》、《鋼琴藝術(shù)》、《教學(xué)研究》等國(guó)內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊。根據(jù)文章的內(nèi)容大致歸納為以下幾類：

一、鋼琴即興伴奏的歷史發(fā)展

丁運(yùn)東在《怎樣培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力》里介紹即興，是在即時(shí)瞬間產(chǎn)生的興致、靈感。伴奏，是為單旋律歌唱、某些合唱及獨(dú)唱配合以多聲部鋼琴織體與其相伴。故即興伴奏。

從即興伴奏的歷史來說，從十九世紀(jì)初，音樂進(jìn)入了浪漫主義時(shí)期，“即興曲”這一鋼琴作品形式興起，舒伯特，肖邦等許多浪漫派的代表人物曾在即興的情況下演奏出了許多的名曲。甚至拉赫瑪尼諾夫的“音樂瞬間”更是后人為之傾倒的作品，而這“瞬間”二字正充分說明千思萬緒在瞬間轉(zhuǎn)化為潺潺流動(dòng)的音符。

在無伴奏樂譜的情況下演奏出的鋼琴音樂。許多偉大作曲家、演奏家，如巴赫、莫扎特、貝多芬、李斯特等都對(duì)即興伴奏有過杰出的貢獻(xiàn)，他們?cè)诎樽鄷r(shí)臨時(shí)根據(jù)某些聲樂、器樂曲的內(nèi)容，風(fēng)格特點(diǎn)等，短時(shí)間內(nèi)即興有邏輯地配以恰當(dāng)?shù)匿撉僖魳?，與其他演唱（奏）者默契地配合，使音樂的表現(xiàn)力達(dá)到很高的境界。

二、何為鋼琴即興伴奏

何為即興伴奏的文章數(shù)目較多，在此選擇了有代表性的幾篇。謝哲邦在《鋼琴即興伴奏的藝術(shù)審美價(jià)值》中指出鋼琴即興伴奏是一門理論性與實(shí)踐性并重的技能技巧課程。其特點(diǎn)是依據(jù)歌曲旋律的樂音動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，通過挖掘歌詞的思想靈魂，在鍵盤上做出即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動(dòng)演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的藝術(shù)形象，因此，鋼琴即興伴奏歡迎體驗(yàn)其自身的藝術(shù)特色和審美價(jià)值。

在談及即興伴奏的作用的時(shí)候，我們應(yīng)該更多的從師范生角度出發(fā)，學(xué)有所用是我們努力的動(dòng)力。

李麗斯在《觀摩首屆鋼琴即興伴奏考級(jí)后》，這樣說到：高校音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后，一般都有各自的主修專業(yè)，分別是以鋼琴、聲樂。其他器樂、或者音樂理論為主科，畢業(yè)后大部分學(xué)生從事音樂教育工作，或者在基層文藝團(tuán)體工作。而在幼兒園、小學(xué)或者中學(xué)擔(dān)任音樂教師是從事音樂教育工作的主要陣地，這就要求教師具備基本的鋼琴伴奏能力，而不僅是會(huì)彈奏很艱深的練習(xí)曲。

裴娜的《論鋼琴伴奏在聲樂藝術(shù)中的作用》著重介紹了即興伴奏在聲樂里的藝術(shù)作用，她認(rèn)為琴伴奏廣泛應(yīng)用于聲樂日常教學(xué)、演出等活動(dòng)當(dāng)中。只有認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏在教學(xué)中的作用以及鋼琴伴奏者應(yīng)該具備那些素質(zhì)。才能更快、更全面的提高伴奏的水平。無論是專業(yè)文藝演出、群眾業(yè)余文化生活以及學(xué)校專業(yè)音樂教育等。一般都離不開鋼琴伴奏(無伴奏作品除外)。并且裴娜在文章中還將鋼琴即興伴奏從嚴(yán)格的意義上進(jìn)行了區(qū)分：包括聲樂中的獨(dú)唱、重唱、合唱伴奏。器樂中的協(xié)奏與重奏、舞蹈中的芭蕾基本功訓(xùn)練、古典身韻與民族舞組合以及體操中基本訓(xùn)練與芭蕾基本功訓(xùn)練的伴奏等，可以看出其所涉及的領(lǐng)域包括與音樂藝術(shù)相關(guān)的所有范疇。

即興伴奏既然如此重要，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，但是從現(xiàn)實(shí)的狀況來看，我們高校音樂生的即興伴奏能力普遍令人擔(dān)憂

三、鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀及其教學(xué)滯后成因

自1999年由教育部主辦，華南師大承辦的“全國(guó)高校音樂教育基本功比賽”至2008年由教育部主辦的“第五屆珠江鋼琴全國(guó)高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”的近十年連續(xù)五屆比賽中，主辦者都把鋼琴即興伴奏納入了比賽的內(nèi)容。而從這十年比賽的綜合情況來看，鋼琴的即興伴奏則一直都有著不盡如人意的成績(jī)。這些經(jīng)過各地層層選并經(jīng)過專門培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)生尚屬如此，那么各院校的音樂專業(yè)的普通學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力就更不言而喻。

我國(guó)音樂教育領(lǐng)域中歌曲伴奏現(xiàn)象不容樂觀：一些音樂教師教育專業(yè)的本科畢業(yè)在進(jìn)入實(shí)際工作多年都不能彈奏一首像樣的鋼琴伴奏。事實(shí)上，他們也學(xué)習(xí)過相關(guān)的音樂理論知識(shí)，甚至期中有很多不乏是鋼琴演奏水平較高的學(xué)生，有的還是“童子功”的鋼琴生，卻都對(duì)即興伴奏手足無措。經(jīng)常出現(xiàn)這種尷尬的情況：在一個(gè)音樂教學(xué)課堂或者音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂老師因?yàn)闊o法對(duì)孩子們提出的歌曲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興伴奏而急的不知如何是好

造成這樣的原因有很多；陳世軍在《鋼琴即興伴奏教學(xué)滯后的原因探究》一文中提到“相關(guān)學(xué)科間缺乏必要的支撐，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法整合”。我們音樂教育的主專業(yè)課有鋼琴演奏課、聲樂課、和聲學(xué)、曲式分析學(xué)、視唱練耳學(xué)、歌曲寫作、復(fù)調(diào)學(xué)，這些學(xué)科都是自成體系、分科教學(xué)的。在教學(xué)中，教師多照顧自身學(xué)科的專業(yè)性，對(duì)即興伴奏課程所需要的知識(shí)技能訓(xùn)練不夠。比如，鋼琴即興伴奏中是需要首調(diào)視譜能力，但是我們平常的視唱練耳課多用的是固定調(diào)唱法，首調(diào)唱法也不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，而且在平日的鋼琴演奏中，也多是強(qiáng)調(diào)固定的五線譜音名位置、固定的鍵盤位置的彈奏方法，這種固定唱名的感覺運(yùn)用到了即興伴奏中就使很多人必然就不能適從，因?yàn)殇撉偌磁d伴奏中的二十四個(gè)大小調(diào)就有二十四種不同的鍵盤位置、和聲配置，這需要伴奏者隨時(shí)根據(jù)作品調(diào)性馬上反應(yīng)出它的鍵盤位置和和聲體系，顯然固定唱名已經(jīng)不能滿足鋼琴即興伴奏的教學(xué)要求，但是，鋼琴即興伴奏課要是再花另一塊時(shí)間去解決這個(gè)首調(diào)視譜和首調(diào)鍵盤、和聲感覺就浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，由違背了教學(xué)初衷。

四、提高高校師范生的即興伴奏綜合能力對(duì)策

即興伴奏能力的培養(yǎng)與提高在眾多的論文里歸納起來要從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是高等師范院校的課程設(shè)置，一個(gè)是學(xué)生們自身的觀念訓(xùn)練目標(biāo)。

（一）高師音樂教育課程改革

翟坤在《關(guān)于高師鋼琴即興伴奏教學(xué)改革的思考》一文中提到高師鋼琴即興伴奏教改思考之一在于：現(xiàn)行的教學(xué)體制是將聲樂,鋼琴,和聲,樂理,復(fù)調(diào)等分科教學(xué)的,各科教師就本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué),這就使得學(xué)生不理解各學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,不會(huì)通過即興伴奏加以靈活運(yùn)用。筆者的觀點(diǎn)是：在教學(xué)改革大的趨勢(shì)下,整合學(xué)科知識(shí),積極思考,有效展開學(xué)科之間的延伸。例如，在現(xiàn)行的鋼琴課教學(xué)中，加強(qiáng)視奏及樂曲和聲,結(jié)構(gòu)分析的內(nèi)容,增加聲樂伴奏曲目的練習(xí);聲樂課加強(qiáng)與鋼琴伴奏的配合,強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏的聲響,達(dá)到琴聲、歌聲的融合。

（二）熟悉和聲與織體

郝偉智先生在《鋼琴即興伴奏指要》中指出，和聲的熟悉就需要平時(shí)的大量的積累。大量的鋼琴名曲就是心中的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，以供即興伴奏是隨時(shí)“點(diǎn)擊”。這就是厚積薄發(fā)的常見現(xiàn)象。同時(shí)進(jìn)行在教學(xué)中引進(jìn)“模擬練習(xí)”?！澳M”指根據(jù)某種現(xiàn)成的樣子做，即按照模型與原型之間的相似關(guān)系的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與某種自然現(xiàn)象或過程相似的模型。其特點(diǎn)是，根據(jù)教學(xué)需要仿照真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)人為情景，讓學(xué)習(xí)者扮演其中的某個(gè)角色，從事指定的活動(dòng)，通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：我們可以再課堂上由演奏者面對(duì)扮演成歌唱者或其他器樂演奏者、聽眾等，進(jìn)行模擬即興伴奏練習(xí)。長(zhǎng)此以往，能力與水平會(huì)大大提高，到實(shí)地的即興彈奏時(shí)，也就熟能生巧了。

（四）實(shí)際即興伴奏能力培養(yǎng)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累

李弦在《高師鋼琴即興伴奏課之管見》中認(rèn)為在高師音樂專業(yè)的教學(xué)中，音樂專業(yè)的教師，對(duì)即興伴奏課要有一個(gè)整體觀念。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用伴奏和即興伴奏與聲樂結(jié)合的練習(xí)。和聲課應(yīng)在書面作業(yè)外，加強(qiáng)鍵盤和聲、實(shí)用和聲的運(yùn)用與實(shí)踐。樂理視唱課應(yīng)加入簡(jiǎn)譜視唱和多聲部視唱的內(nèi)容等?？梢哉f，各專業(yè)課都要為最后上好即興伴奏提供基礎(chǔ)，只有這樣才能真正把即興伴奏，擺在高師音樂教育各個(gè)學(xué)科之間的重要位置。

1加強(qiáng)移調(diào)彈奏的基本功，充分利用作曲技術(shù)理論知識(shí)，即興的彈奏出伴奏織體。

2.重視視唱學(xué)習(xí)，學(xué)生的視唱水平要達(dá)到對(duì)一首新歌也能在彈伴奏的同時(shí)唱出歌詞自彈自唱。

3.簡(jiǎn)易的歌曲伴奏中，運(yùn)用調(diào)內(nèi)正副三和弦能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體的豐滿效果。但在較復(fù)雜的歌曲中，除了運(yùn)用調(diào)內(nèi)正副三和弦以外，還可以在歌曲的段落運(yùn)用轉(zhuǎn)調(diào)，運(yùn)用變和弦或重屬和弦等更復(fù)雜的和聲技巧體現(xiàn)特定的效果。

結(jié)語(yǔ)

在教育創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)期，鋼琴即興伴奏對(duì)于我們音樂教育專業(yè)而言，具有更為廣泛的使用價(jià)值的骨干科目。

筆者認(rèn)為作為高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，我們要提高對(duì)即興伴奏重要性的認(rèn)識(shí)，繼而更好的學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐，重視即興伴奏的訓(xùn)練，扎好音樂教師技能的基本功，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，突破一成不變的教學(xué)模式，為師范生畢業(yè)后能更好的勝任音樂教育者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（華中師范大學(xué)08級(jí)；湖北；武漢；430079）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 丁運(yùn)東：《怎樣培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力》［J］.《大舞臺(tái)》.2010(5)

［2］ 謝哲邦：《鋼琴即興伴奏的藝術(shù)審美價(jià)值》.［J］.《藝術(shù)百家》.2009(3)

［3］ 李麗斯：《觀摩首屆鋼琴即興伴奏考級(jí)后的思索》［J］.《黃河之聲科教創(chuàng)新版》.2009(7)

［4］ 裴娜：《論鋼琴伴奏在聲樂藝術(shù)中的作用》［J］.《時(shí)代文學(xué)》2008(6)

［5］ 陳世軍：《鋼琴即興伴奏教學(xué)滯后的原因探究》［J］.《中國(guó)音樂教育》2010(5)

［6］ 翟坤：《關(guān)于高師鋼琴即興伴奏教學(xué)改革的思考》［J］《北方音樂》2010(8)

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在成功舉辦了首屆全國(guó)高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽的基礎(chǔ)上，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)讀者服務(wù)創(chuàng)新與推廣工作組將

>> 第二屆全國(guó)高校圖書館服務(wù)案例創(chuàng)新大賽暨研討會(huì)召開 華為助力第二屆全國(guó)高校SDN應(yīng)用創(chuàng)新開發(fā)大賽 第二屆全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì) 第二屆佳能全國(guó)高校攝影作品大賽完美落下帷幕 第二屆音樂教師教育研討會(huì)將辦等 第二屆全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)照明及智能控制技術(shù)研討會(huì)在北京成功召開 第二屆高等學(xué)校圖書館黨務(wù)工作研討會(huì)在青島大學(xué)召開 全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì) 全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)觀感選登 關(guān)于舉辦“中國(guó)廣州.第二屆音樂教育哲學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨傳統(tǒng)音樂教育高端論壇”的通知 第二屆全國(guó)“十城市”體育論壇暨教學(xué)研討活動(dòng)綜述 第二屆全國(guó)少兒曲藝大賽八月在京舉辦 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)第二屆理事大會(huì)暨教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 全國(guó)第二屆健康長(zhǎng)壽學(xué)術(shù)研討會(huì)暨成果展示會(huì)在京舉行 第二屆全國(guó)“計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研討會(huì)”在哈爾濱成功舉辦 云南省召開第二屆盆景藝術(shù)研討會(huì)暨盆景賞評(píng)會(huì) 第二屆全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選結(jié)果公告 “第二屆全國(guó)高校畢業(yè)生優(yōu)秀雕塑作品展”有感 第二屆全國(guó)高校畢業(yè)生優(yōu)秀雕塑作品學(xué)術(shù)獎(jiǎng)?wù)?國(guó)際HPC咨詢委員會(huì)舉辦第二屆中國(guó)研討會(huì) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l）完成網(wǎng)上注冊(cè)及付款。特別提醒：會(huì)議規(guī)模為260人左右，非參賽館員也可報(bào)名參會(huì)，名額有限，額滿為止。

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2關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的研究綜述

在近五年學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價(jià)值.在高華曼的《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探》一文中提出以下兩點(diǎn)：其一是教學(xué)內(nèi)容方面的改革.作者認(rèn)為教材內(nèi)容應(yīng)該以趣味性的中小樂曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術(shù)，在重視加強(qiáng)鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也要重視即興伴奏合作能力的培養(yǎng).通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的演奏技能；通過合作，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ).其二是教學(xué)模式的改革.作者認(rèn)為，由于采用集體授課方式學(xué)生對(duì)音樂的感受能力及動(dòng)手操作能力掌握程度不同，在實(shí)踐過程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的學(xué)習(xí).李巖的《對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文中，指出一應(yīng)該使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)具體化，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要與學(xué)生多交流，主動(dòng)聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同制定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)得到更有效地保障.二應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)將教師與學(xué)生的角色對(duì)換，給學(xué)生提供一個(gè)自我提升的舞臺(tái)的同時(shí)教師也進(jìn)行了換位思考，也是很好的方法.在白艷的《高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究》一文中，作者指出了四點(diǎn)：一是既要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，又要重視學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開展具有學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué).二是改善教學(xué)內(nèi)容，注重教材的選編，同時(shí)具備學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，要有別于音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué).三是多元智能化的教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得更多的、更廣的經(jīng)驗(yàn).四是科學(xué)合理的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尊重學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn).縱觀學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究成果，筆者認(rèn)為，學(xué)者們的論述雖有不同之處，但論點(diǎn)基本相同，即學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要符合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)；要尊重每一個(gè)人，要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；更要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

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2．新的地方高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備的基本特征

教學(xué)必須與評(píng)價(jià)相匹配，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著教學(xué)進(jìn)行。作為教師，我們的腦袋里要時(shí)刻想著真正偉大、有挑戰(zhàn)性、相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與其中，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)得以深化。關(guān)于評(píng)價(jià)的要求必須是清楚的，原則上要被所有教師和學(xué)生所接受，就是說，沒有秘密或驚奇，每個(gè)人都從一開始就準(zhǔn)確知道被期望和要求什么。智能的認(rèn)知過程比所謂的藝術(shù)能力或天賦更為重要。你的主要興趣應(yīng)是證明或表現(xiàn)他們的理解力。例如，他們繪制的一幅畫是否被認(rèn)為是“精美藝術(shù)”并不是關(guān)鍵。問題的關(guān)鍵在于，“他們通過作品證明了理解力嗎?”如果天賦也隨之得到開發(fā)，那很好，但它不是主要目標(biāo)[4]。要集中于對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋，并以幫助學(xué)生改進(jìn)并達(dá)到更高表現(xiàn)水平為目的。要避免以打分來助長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)的做法，而使之成為促進(jìn)自我競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該參與到整個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)跟在學(xué)生后面通過評(píng)價(jià)來證實(shí)他們的學(xué)習(xí)。如果你得到這樣的問題，“你給我打了多少分”或“我可得多少分”，這樣的感覺就好像它是一次抽獎(jiǎng)，那么，這樣的評(píng)價(jià)肯定就出錯(cuò)了。所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是要鼓勵(lì)學(xué)生在更高、更復(fù)雜的水平上表現(xiàn)自己。要讓學(xué)生知道，在任何表現(xiàn)活動(dòng)中，實(shí)踐就是學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生對(duì)音樂功能的理解：學(xué)生在態(tài)度、價(jià)值和行為方面，對(duì)音樂的各種影響所獲得的領(lǐng)悟；學(xué)生在他們的文化、亞文化和個(gè)人生活中，對(duì)音樂的多樣功能知識(shí)和體驗(yàn)的習(xí)得：發(fā)展學(xué)生必要的能力，明智地運(yùn)用對(duì)多種類型和風(fēng)格的音樂的辨別和抉擇[5]。

3．對(duì)建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探討

基于對(duì)地方高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備的基本特征的認(rèn)識(shí)，試圖建立一種新的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于學(xué)生進(jìn)校水平不一樣，所以筆者認(rèn)為在衡量的標(biāo)準(zhǔn)上不能一刀切，統(tǒng)一打分。在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，進(jìn)校時(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，但是學(xué)習(xí)非常努力，可是在學(xué)期末考核時(shí)，由于他所演奏的作品比較小，所以總是得不到很好的成績(jī)，這樣使得他有很強(qiáng)的挫敗感，對(duì)以后學(xué)習(xí)不利。所以，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須考慮到個(gè)體的差異。高等地方院校的鋼琴教師，應(yīng)該基于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，將學(xué)生按鋼琴水準(zhǔn)，分為若干個(gè)組別，每個(gè)組別處于大致的水準(zhǔn)。然后分別對(duì)這些組別檔次設(shè)計(jì)具體的細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣，基本上每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)彈性的空間，他們可以感覺到通過自己的努力，取得的成績(jī)可以得到肯定。從心理學(xué)角度看，一個(gè)人所確定的目標(biāo)任務(wù)越容易，完成的可能性和信心就越足，實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。所以這種彈性分檔方法更具人性化和可行性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴主修生的評(píng)分中要增設(shè)鋼琴教學(xué)法考核的項(xiàng)目，要開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程。我們必須認(rèn)識(shí)到，音樂教育不僅是知識(shí)教育和技術(shù)教育，更重要的是一種文化教育[6]?！颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。普通地方高校的鋼琴主修生，畢業(yè)后大都從事鋼琴教學(xué)。因此，鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生將來畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。增加鋼琴教學(xué)法課程內(nèi)容，同時(shí)將其作為考核的內(nèi)容之一，一方面改變了傳統(tǒng)的“一曲定乾坤”的鋼琴技能考核方式，另～方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。另外，學(xué)生既掌握了正確的演奏方法又學(xué)會(huì)怎樣教別人學(xué)琴，也就能在這些教學(xué)理論的充實(shí)下“教學(xué)相長(zhǎng)”。而且，就鋼琴課程而言：“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容。

并用以指導(dǎo)自己的鋼琴的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，?duì)于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)。增加演奏實(shí)踐的考核。在主修學(xué)生中，為鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)，要在考試中加入10％的比例作為學(xué)生平時(shí)參加演出實(shí)踐的分?jǐn)?shù)。舞臺(tái)實(shí)踐是鋼琴主修學(xué)生課程體系中不可替代的一個(gè)重要部分。通過舞臺(tái)實(shí)踐不僅能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能使學(xué)生具有舞臺(tái)演出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以表現(xiàn)和鞏固提高所學(xué)的技能，展示學(xué)習(xí)成果。所以，新的鋼琴教學(xué)，一方面要多舉辦各種形式的鋼琴演奏會(huì)，讓學(xué)生走上舞臺(tái)，提高實(shí)踐能力；另一方面，要將學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行量化，作為鋼琴教育評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，計(jì)入期末成績(jī)。這樣，一方面可改變鋼琴教學(xué)中的死板、枯燥的模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生在多樣的實(shí)踐中也獲得不同的演奏體驗(yàn)和演奏經(jīng)驗(yàn)；再者，也可以活躍所在地方高等院校的文藝生活，可謂一舉多得?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)和指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)同時(shí)體現(xiàn)。采取打分和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法更有利于學(xué)生的進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生考核中所彈奏作品的情況，給予分?jǐn)?shù)的同時(shí)，應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。這樣使得我們的考核就不僅僅是單一的評(píng)分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。蘇霍姆林斯基[7]說：“如果學(xué)生因?yàn)檫@樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識(shí)，我從來不打不及格的分?jǐn)?shù)。

如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的：療向，覺得自己什么也不行，這對(duì)他們的精神是最大的壓抑”。因此，應(yīng)采取給予指導(dǎo)性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言(即揚(yáng)長(zhǎng)式的教育方式)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生樹立自信、自尊，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。筆者認(rèn)為，這樣的考核方式，讓學(xué)生更容易接受，比如有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)得到79分，但是他們的缺點(diǎn)會(huì)完全不同，一個(gè)學(xué)生可能存在八度技巧掌握不夠的問題，另一個(gè)學(xué)生可能是樂曲感情處理的問題，這樣的分?jǐn)?shù)單呈現(xiàn)出來后，一方面使學(xué)生認(rèn)清他所存在的問題，另一方面也體現(xiàn)了同一個(gè)分?jǐn)?shù)的不同含義。綜上，筆者嘗試提出以下考核標(biāo)準(zhǔn)，分為三個(gè)層面：普修生鋼琴考核成績(jī)的計(jì)算：包括平時(shí)成績(jī)加上技巧考核的成績(jī)。30％平時(shí)成績(jī)+7O％技巧考核成績(jī)主修生鋼琴考核成績(jī)的計(jì)算：包括平時(shí)成績(jī)、技能考核、藝術(shù)實(shí)踐、理論基礎(chǔ)四個(gè)方面。30％平時(shí)成績(jī)+5O％技能考核+10％藝術(shù)實(shí)踐+1O％理論基礎(chǔ)。畢業(yè)生鋼琴考核成績(jī)的計(jì)算：包括平時(shí)成績(jī)、技能考核、藝術(shù)實(shí)踐、理論基礎(chǔ)以及鋼琴畢業(yè)論文寫作五個(gè)方面。15％平時(shí)成績(jī)+l5％畢業(yè)論文十5o％技能考核+1o％藝術(shù)實(shí)踐+10％理論基礎(chǔ)。為了驗(yàn)證筆者提出的考核標(biāo)準(zhǔn)，筆者在自己所教授的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生中抽取十名學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分為甲乙兩組，每組五名學(xué)生。對(duì)甲組采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)乙組采用新的考核標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過半年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的差異逐漸的反應(yīng)出來了：乙組的學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。其主要表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)到琴房訓(xùn)練，等待教師上課指導(dǎo)。在課程當(dāng)中，更多地向教師發(fā)問，更多地反饋?zhàn)约旱睦Щ蟆?/p>

篇6

關(guān)鍵詞：

聲樂表演專業(yè)；鋼琴教學(xué)；存在問題

遼寧科技大學(xué)是一所多科性大學(xué)，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，迄今成立11年，聲樂表演平穩(wěn)迅速的發(fā)展，取得了一定的成果。作為多科性大學(xué)的聲樂表演專業(yè)學(xué)科，有其存在優(yōu)勢(shì)，如增添工科院校的藝術(shù)氛圍、音樂文化修養(yǎng)等。同時(shí)也存在著相比專業(yè)的藝術(shù)院?；驇煼对盒２蛔愕姆矫?。專業(yè)藝術(shù)院校、師范類院?；蚴蔷C合類大學(xué)的聲樂表演專業(yè)，大部分都設(shè)置鋼琴課程，作為音樂類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。但是根據(jù)各個(gè)高校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)的差異、現(xiàn)有的教學(xué)條件等等原因，鋼琴課程的教學(xué)還是存在很大差異的。下面來介紹一下遼寧科技大學(xué)聲樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)的一些具體情況：

一、課程設(shè)置與教學(xué)形式

聲樂表演專業(yè)的鋼琴課程共為四學(xué)期課程。鋼琴課教學(xué)大綱內(nèi)容第一學(xué)期完成《拜爾》、《車爾尼599》前期以及相同程度的作品；第二學(xué)期完成《車爾尼599》后期、《車爾尼849》前期以及相同程度的作品；第三學(xué)期完成《車爾尼849》后期及相同程度作品；第四學(xué)期完成《車爾尼299》前中期及相同程度作品。從目前教學(xué)的形式來看，以數(shù)碼鋼琴小組課教學(xué)為主的教學(xué)形式。鋼琴小組課的分班，按照入學(xué)摸底觀摩，根據(jù)學(xué)生程度的不同進(jìn)行等級(jí)劃分，并分組進(jìn)行鋼琴小組課教學(xué)。每個(gè)年級(jí)的聲樂表演專業(yè)學(xué)生為30人左右，二個(gè)年級(jí)學(xué)生約為60人左右，大致分成7-8個(gè)小組，由4-6位鋼琴教師進(jìn)行分班教學(xué)，每班人數(shù)約為6-8人。

二、鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容及考試形式

1、選擇教材及具體內(nèi)容

鋼琴小組課的授課教材為本院教師收集整理的內(nèi)部使用教材，類似內(nèi)部講義的教材內(nèi)容，主要是針對(duì)我們學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生的具體水平、能力、收集整理的。相對(duì)于一些專業(yè)藝術(shù)類院校的聲樂表演專業(yè)或是師范院校的聲樂表演專業(yè)的教材比較，更簡(jiǎn)單、易懂，容易被大多數(shù)零基礎(chǔ)或淺基礎(chǔ)的學(xué)生所應(yīng)用。由于是聲樂表演專業(yè)學(xué)生的鋼琴課程，怎樣處理聲樂伴奏樂譜彈奏的問題，對(duì)于這類學(xué)生更為實(shí)用一些，更能為演唱專業(yè)的提高做輔助。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師會(huì)融入一些聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要的彈奏中較基礎(chǔ)的要求，讓聲樂學(xué)生來體會(huì)鋼琴輔助聲樂演唱中出現(xiàn)的一些技術(shù)理論。

2、鋼琴課程的考試形式

期末考試的形式按照近兩年的學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的要求，是這樣規(guī)定的。第一學(xué)期完成簡(jiǎn)單曲目的四首聯(lián)彈樂曲，提高學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，配合能力。第二學(xué)期完成相關(guān)論文寫作項(xiàng)目。第三學(xué)期為視奏，目前視奏以簡(jiǎn)單短小的鋼琴練習(xí)曲做考試曲目，程度的不同決定了學(xué)生視奏的水平不同。第四學(xué)期主要以匯報(bào)音樂會(huì)形式進(jìn)行。匯報(bào)音樂會(huì)大部分都是程度相對(duì)較好的學(xué)生，演奏的形式有鋼琴獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、聲樂原譜伴奏、流行作品等多種形式。

三、教學(xué)中的反應(yīng)及存在問題

1、生源現(xiàn)象

我校聲樂表演專業(yè)學(xué)生招生生源分為?？己徒y(tǒng)考，在高考藝術(shù)類加試這方面，參加我校聲樂表演專業(yè)校考的考試分為初復(fù)試二首聲樂作品，視唱練耳考試，暫時(shí)沒有鋼琴加試。因此在招生這一環(huán)節(jié)中，無法對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行了解。

2、按等級(jí)分班制度

一個(gè)年級(jí)由一個(gè)或多個(gè)教師承擔(dān)鋼琴小組課的任務(wù)，這就存在了，同一個(gè)等級(jí)的多個(gè)分班，由不同的鋼琴教師來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生差異。同時(shí)，也存在這樣的問題，同一個(gè)年級(jí)，如零基礎(chǔ)的班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月或1-2個(gè)學(xué)期的鋼琴課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的接受能力、理解能力、練習(xí)情況不同，很快出現(xiàn)了等級(jí)的差別。如需要多久調(diào)換一次不同程度的學(xué)生為適宜；重新調(diào)整分配的學(xué)生在新的小組里，是否會(huì)影響原來的教學(xué)進(jìn)度；教師如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；能顧忌到整體小組的教學(xué)，出現(xiàn)了水平差異如何應(yīng)對(duì)等等問題都是不可避免的。

3、師資匱乏與教學(xué)任務(wù)繁雜

目前以遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀來看，存在著鋼琴教師師資匱乏與教學(xué)任務(wù)種類繁雜等問題。我校的鋼琴教師除了承擔(dān)和一些師范院校、音樂院校類似的理論基礎(chǔ)課程之外，還有其他任務(wù)。我校有舞蹈表演專業(yè)，需要鋼琴伴奏教師隨堂上課。再者就是我校的聲樂表演專業(yè)設(shè)有聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，授課的形式是聲樂課程的后半節(jié)課程，需要鋼琴教師進(jìn)入聲樂課堂，與聲樂教師同時(shí)進(jìn)行聲樂作品的藝術(shù)指導(dǎo)授課。因此，解決或研究鋼琴教學(xué)中存在的問題的時(shí)間和精力也是有限的。

4、學(xué)科融合

鋼琴課程作為聲樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生較難與其他音樂理論基礎(chǔ)學(xué)科相互融合。音樂的基礎(chǔ)理論都需要鋼琴課程的技術(shù)支持，明確樂譜上的音符標(biāo)記，熟悉樂譜中的音符織體，才能了解其它基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與目的。在教學(xué)過程中，教師會(huì)有一定的與其他學(xué)科相融合的引導(dǎo)教學(xué)，但是由于上課時(shí)間較短，在完成鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行的引導(dǎo)，明顯體現(xiàn)了學(xué)科融入的教學(xué)存在的不足了。沒有整體的，系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)理論思維概念，也滯后了鋼琴的教學(xué)進(jìn)度。遼寧科技大學(xué)為工科院校，聲樂表演專業(yè)的學(xué)生，與音樂學(xué)院、師范院?；蚴瞧渌C合類大學(xué)相比，都是存在著基礎(chǔ)較差的問題，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可利用的條件下，提高這類學(xué)生不論是鋼琴教學(xué)整體水平或是其他音樂相關(guān)理論的素養(yǎng)，都有待研究。

作者：姜華 單位：遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

（此論文為：遼寧省教育廳2016科技項(xiàng)目《千山佛道教音樂的傳承發(fā)展與創(chuàng)新》課題編號(hào):FRPY11成果論文）

參考文獻(xiàn)

篇7

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國(guó)音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國(guó)家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂教育的新形勢(shì)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動(dòng)力；

使每一個(gè)學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個(gè)性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂知識(shí)及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國(guó)音樂史》、《外國(guó)音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。

(五)加大對(duì)音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

(八)及時(shí)將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國(guó)外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國(guó)音樂比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)、作品音樂會(huì)和音樂舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號(hào)

(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評(píng)課、參加課外音樂活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時(shí)間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語(yǔ)》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。

(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

篇8

在新的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)討論的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是高校教育工作者最為關(guān)注的問題之一。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。這個(gè)“重點(diǎn)”是由“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”兩個(gè)方面構(gòu)成，且二者相間并重，在高等教育的實(shí)踐中都具有舉足輕重的作用，這既為素質(zhì)教育的實(shí)踐指明了發(fā)展方向，又對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)踐實(shí)質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)定位。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略性決策，是素質(zhì)教育在理論與實(shí)踐上的新發(fā)展。為此，本文就信陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是高等院校的工作重點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示在20世紀(jì)70年代，美國(guó)就曾經(jīng)提出了“要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才”的目標(biāo)，日本把發(fā)展創(chuàng)造力視為國(guó)策，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為日本通向21世紀(jì)的教育目標(biāo)，聯(lián)合國(guó)教科文組織也主張一個(gè)人的開拓創(chuàng)新能力，是面向未來的“三張教育通行證”之一(三張“通行證”是20世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上提出的觀點(diǎn)：一張是學(xué)術(shù)的，一張是職業(yè)的、一張則證明一個(gè)人的事業(yè)心和創(chuàng)造力)；總書記也曾強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！逼浯?，這是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要。新教育方針要求：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼?，高等教育在實(shí)施教育時(shí)必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力當(dāng)作深化教學(xué)改革和教育教學(xué)的中心任務(wù)。正如德國(guó)教育家斯普朗格說的：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒”。

二、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教師是先導(dǎo)

作為教師要教育學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理，教師首先不要迷信傳統(tǒng)，書本和權(quán)威。傳統(tǒng)雖眾皆行之，書本雖眾皆學(xué)之，但要知道并沒有窮盡真理，仍有許多領(lǐng)域有待探索，也沒有盡善盡美，仍需進(jìn)一步深化完善，即使那些被證明是真理的知識(shí)也有相對(duì)性，不能將其絕對(duì)化教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不必因是學(xué)生就人微言輕，要突破心理障礙，塑造出求實(shí)精神，自信心和好奇心。只要有勤奮刻苦的精神和堅(jiān)忍不拔的品格，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)取得獨(dú)特的成就。作為教師，既要想方設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，又要將最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，擇要介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，在對(duì)不同觀點(diǎn)的比較，鑒別中開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還應(yīng)有自己的學(xué)術(shù)見解。教師還應(yīng)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，獨(dú)立動(dòng)手能力及刻苦鉆研精神。

2，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理念的教育

我把人類的學(xué)習(xí)分為三個(gè)大的階段：第一階段是認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，即從人的出生到高中結(jié)束，這個(gè)階段的主要任務(wù)是對(duì)自然現(xiàn)象，社會(huì)想象的“認(rèn)識(shí)，知道”，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是以教師為主體的，學(xué)生學(xué)習(xí)所謂前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、理論等，我把這個(gè)階段的學(xué)習(xí)比作“放牛式學(xué)習(xí)”。第二階段是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，即大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是要針對(duì)所選擇學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求對(duì)某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行盡可能全面的了解，為今后能在該學(xué)科進(jìn)行更深的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)的，我把這個(gè)階段的學(xué)習(xí)比作。放羊式學(xué)習(xí)”，也是探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。第三階段是研究性學(xué)習(xí)階段，即研究生學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造，我把這個(gè)階段的學(xué)習(xí)比作。尋礦式學(xué)習(xí)，即運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，然后通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，得到結(jié)果。那么，針對(duì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)階段的劃分，所以我們對(duì)每一屆新生入學(xué)后進(jìn)行一次學(xué)習(xí)理念的教育，要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，由“放牛式學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成。放羊式學(xué)習(xí)”，即由教師引領(lǐng)著學(xué)習(xí)到充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力探究的能力，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)科中某一方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己查漏補(bǔ)缺缺，打好學(xué)科基礎(chǔ)。

3，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的定位是高等教育教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)質(zhì)性問題，培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的法律性依據(jù)。我們根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》及《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神基礎(chǔ)上，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)定位問題進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究和深入探討，制定了以“多能一?！焙汀耙粚６嗄堋钡膬蓚€(gè)不同的專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程的開設(shè)進(jìn)行了合理的調(diào)整，突出了的基礎(chǔ)性，《專業(yè)選修課》的寬泛性，(專業(yè)拓展平臺(tái)課程>的專業(yè)性。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在《專業(yè)拓展平臺(tái)課程》上選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。規(guī)范了對(duì)學(xué)年論文的要求，增加了藝術(shù)實(shí)踐和采風(fēng)。既突出了專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4，重視課程建設(shè)，教材建設(shè)與教學(xué)改革

在課程建設(shè)上，我們注重應(yīng)用理論的教學(xué)，在《形體舞蹈》課程里加入舞蹈編導(dǎo)的內(nèi)容，成為《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程：在《聲樂》課中加入聲樂理論與發(fā)聲原理的內(nèi)容，成為《聲樂基礎(chǔ)》課和，在《鋼琴》課中，增加鋼琴伴奏的教學(xué)，成為《鋼琴基礎(chǔ)》課程、在《合唱與指揮》課中加大指揮的課時(shí)比例和增加合唱排練的內(nèi)容，成為《合唱，指揮與訓(xùn)練》課程。

在教材建設(shè)上，我們把豫南民間音樂文化的內(nèi)容增加到教材中，在《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》課中加入豫南花鼓燈的內(nèi)容；在《視唱練耳》課中加入豫南民間調(diào)式的練習(xí)：在《民族民間音樂》課中加入豫南民歌的內(nèi)容。

在教學(xué)改革上，我們擬對(duì)《視唱練耳》課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)；擬對(duì)《基本樂理》課程實(shí)行入學(xué)會(huì)考免修制；對(duì)《鋼琴基礎(chǔ)》、《聲樂基礎(chǔ)》實(shí)行集體課、小組課，個(gè)別課相結(jié)合；實(shí)行教師，學(xué)生雙選制。大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了可自由發(fā)展的平臺(tái)。

5，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化氛圍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅需要一個(gè)切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，還要有一定的培養(yǎng)環(huán)境。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開放，進(jìn)取，學(xué)術(shù)的文化環(huán)境，不僅是合格大學(xué)生人格完善的需要，更是提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。為此，我們推出了專家講壇，使學(xué)生在參加講座的過程中，開闊了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新的欲望；實(shí)行班級(jí)小舞臺(tái)制度，要求每學(xué)期每班至少要組織一場(chǎng)專業(yè)音樂會(huì)，使學(xué)生在舉辦音樂會(huì)中得到鍛煉和提高：每學(xué)年還將舉辦大學(xué)生教師基本功大賽，多媒體課件制作大賽、聲樂大賽，鋼琴大賽，器樂大賽等，這些都為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)。

篇9

多年來，我國(guó)的高校音樂教育專業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂教師的重要任務(wù)，但是目前高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養(yǎng)未來音樂教師的要求仍有一定的差距。從現(xiàn)在的課程建設(shè)的整體上來看，基本體現(xiàn)了新課程改革的精神和音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，但也還存在一些問題。

一、問題分析

1.實(shí)際教學(xué)還是沒有完全脫離音樂學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學(xué)理論類課程不足。音樂教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設(shè)置的課程中涉及音樂學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過小。

2.教育實(shí)踐類課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習(xí)來說，目前我國(guó)音樂教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學(xué)音樂課。學(xué)生在實(shí)習(xí)前由于實(shí)踐太少，所以僅從理論層次對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)不可能單方面地提高未來音樂教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。

3.教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內(nèi)容和教材等。教學(xué)一線的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫音樂教材，把教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來。

二、對(duì)高校音樂教育專業(yè)新的設(shè)想

1.課程設(shè)置。首先，需要對(duì)技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習(xí)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當(dāng)從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂、鋼琴兩門專業(yè)課來說，長(zhǎng)期以來就是相互分離的，這就造成聲樂專業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現(xiàn)象非常普遍，所以我們可以考慮開設(shè)一種配套的課程，由不同專業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使二者有機(jī)結(jié)合。再次，就是教育類課程的開設(shè)。當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)的教育類課程僅僅依賴于音樂學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類課程的開設(shè)。實(shí)踐類課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。

2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當(dāng)前很多教師都在努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也更加直觀。比如在教唱《龍船調(diào)》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調(diào)》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀念。

3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來上課。可以同級(jí)學(xué)生互相上課、聽課，或者高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生上課，等等，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

4.教材。高校音樂教育專業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應(yīng)包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂有關(guān)的一切門類，同時(shí)還應(yīng)包括音像資料。教材應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓(xùn)練功能等。 　三、高校音樂教育專業(yè)改革的原則

1.課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新為原則。也就是說教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看做是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造性思維的空間。因此要想在音樂教育的過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂教師在思想觀念上要革新，弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，教師只有自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

2.課程設(shè)置要以緊跟時(shí)代步伐、母語(yǔ)文化為本、多元文化并重為導(dǎo)向。音樂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂信息和文化信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。我們要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。只要我們樹立正確的觀念，就能使在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.整體思路要堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂師資為目標(biāo)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師，必須加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國(guó)傳統(tǒng)聲樂作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。

總之，高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師素質(zhì)的提高和學(xué)生技能的發(fā)展上。教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。教師要從基礎(chǔ)教育需要的實(shí)用型人才出發(fā)，拓寬專業(yè)知識(shí)途徑，更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型聲樂人才。也使得我們的聲樂課適應(yīng)新的音樂教育形勢(shì)，穩(wěn)步提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂教育工作者，為高校聲樂教育注入新的活力。

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篇10

一、聲樂教學(xué)存在的問題

聲樂教學(xué)在教程上出現(xiàn)得比較晚，所以在很多方面都有欠缺，我們可以把這些不足歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）師資力量的欠缺

由于聲樂教學(xué)起步比較晚，很多地方學(xué)校在聲樂教師的人員配備方面還有很大的不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)班級(jí)共用一個(gè)聲樂老師甚至整個(gè)學(xué)校都只有一個(gè)聲樂老師的情況，并且很多聲樂老師在專業(yè)方面的素養(yǎng)不夠高，無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的困擾，也難以對(duì)聲樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從開始的重壓到后來的敷衍了事，大大限制了他們?cè)诼晿奉I(lǐng)域上的進(jìn)步和追求，聲樂教學(xué)在師資力量不足的情況下很難實(shí)現(xiàn)它在教學(xué)體制中應(yīng)該有的價(jià)值。

（二）教學(xué)設(shè)備的欠缺

不僅在師資力量方面有所欠缺，在教學(xué)設(shè)備上也難以配備完整，學(xué)生只能盲目的跟著老師學(xué)習(xí)，如果老師對(duì)詞曲的把握有偏差，學(xué)生也只能按部就班的模仿演唱，不能正確把握歌曲的演唱方法。在聲樂教學(xué)中，多媒體、卡帶、cd都是重要的教學(xué)工具，它能夠讓學(xué)生直接接觸到原唱對(duì)歌曲的展示，還能讓他們享受到歌曲帶給他們最真實(shí)的感受，避免它們對(duì)歌曲的錯(cuò)誤理解，在詞曲的解釋上，也需要借助樂器來闡述，比如用古箏演奏，鋼琴演奏，它們所表現(xiàn)出來的音準(zhǔn)更加直接，比籠統(tǒng)的演唱教學(xué)表現(xiàn)的更加具體，所以在聲樂教學(xué)上，完善設(shè)備也是非要重要的。

（三）教學(xué)重點(diǎn)的偏差

在平常的聲樂教學(xué)中，老師主要引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，卻忽視了對(duì)詞曲應(yīng)用的講解，學(xué)生可以跟著老師學(xué)唱幾十首甚至上百首歌曲，但他們依舊不懂得詞曲是如何搭配的，更談不上看著曲譜就知道怎么去唱一首新的歌曲，每首歌每一句的表達(dá)方式都是有所不同，它并不像很多論文一樣平鋪直敘，它需要借助升降調(diào)、轉(zhuǎn)音等多種形式來表現(xiàn)，也需要借助節(jié)拍來把握歌曲的切入和停頓，如果不能學(xué)會(huì)這些，學(xué)生對(duì)詞曲的應(yīng)用和音準(zhǔn)的把握就只能停留在表面，不能明白聲樂中最重要的部分。

（四）初期教育的欠缺

在我國(guó)有些地方，由于條件的限制或者家長(zhǎng)對(duì)聲樂教育的重視程度不夠，不能讓學(xué)生在最佳的年齡段接受到聲樂才能的培養(yǎng)，為之后的聲樂學(xué)習(xí)埋下了沉重的伏筆，高校的聲樂課堂，學(xué)生的水平參差不齊，興趣濃厚不一，老師也不能做到逐一針對(duì)教學(xué)，也限制了很多學(xué)生在聲樂才能方面的發(fā)展。

（五）教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

聲樂的種類有很多，比如流行、通俗、美聲、爵士、嘻哈、民謠等等，但在平常的聲樂教學(xué)中，多以通俗樂為主，學(xué)生所能接觸到的層面就比較狹隘，也許學(xué)生可以通過cd、卡帶等工具學(xué)會(huì)如何演唱流行、嘻哈歌曲，但并不了解每種聲樂詞曲結(jié)構(gòu)有何不同，對(duì)于美聲、爵士這兩種聲樂，如果沒有專業(yè)的培養(yǎng)，就難以正確的表達(dá)它們的正確含義。所以老師應(yīng)該拓寬聲樂知識(shí)的范圍，讓學(xué)生了解不同的音樂形態(tài)，提高它們?cè)诼晿凡拍芊矫娴乃仞B(yǎng)。

二、針對(duì)聲樂課堂教學(xué)改革面臨問題提出的對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是大學(xué)音樂課堂實(shí)現(xiàn)改革的核心環(huán)節(jié)。要想真正將課堂時(shí)間有效地利用起來，就必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使高校音樂教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱下的教學(xué)要求對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、具有吸引力的課程設(shè)計(jì)，并努力讓學(xué)生參與到課改的進(jìn)程中來。此外，教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極關(guān)注學(xué)生的反饋。例如：教師可以適當(dāng)增加課堂互動(dòng)來及時(shí)了解學(xué)生的所想所得，也可以讓班里的學(xué)習(xí)委員或音樂課代表來收集學(xué)生的意見，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況和學(xué)生的反饋來調(diào)整既有的教學(xué)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

針對(duì)高校音樂專業(yè)教師存在的思想素質(zhì)、實(shí)踐技能不足等問題，可以考慮從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行彌補(bǔ)。首先，學(xué)校需要高度重視師資力量建設(shè)的問題，多為教師創(chuàng)造培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，完備配套的教學(xué)硬件；其次，高校音樂教師需充分利用學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，多多進(jìn)行教學(xué)心得交流，參加相關(guān)的教學(xué)講座，在交流經(jīng)驗(yàn)中完善自己的教學(xué)方法。另外，還需要對(duì)高校音樂教師的教學(xué)職能進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，例如：根據(jù)音樂的類型進(jìn)行分類，不定期地請(qǐng)一些優(yōu)秀的音樂人來校舉辦講座，為枯燥的教學(xué)課堂增添新的活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助他們培養(yǎng)正確的音樂觀、塑造健全的人格。

（三）完善硬件設(shè)備

一所學(xué)校硬件設(shè)施的完備與否，是能否順利實(shí)施教學(xué)改革的重要參考因素。新的教學(xué)改革往往意味著需要更好的教學(xué)硬件來作為輔助和支持，好讓整個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)“錦上添花”。因此，要在高校音樂課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新，校方需要為整個(gè)教學(xué)改革的順利實(shí)施提供必要的硬件支持。

（四）合理安排課程設(shè)置

對(duì)于音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)主要從兩方面進(jìn)行改善：其一，高?？梢詍當(dāng)增加音樂課程每周的課時(shí)數(shù)；其二，音樂教師也可以通過課外音樂實(shí)踐來充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過合理的課程設(shè)置，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，敦促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面則可以幫助教師按時(shí)完成教學(xué)大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，而不必?fù)?dān)心課堂上的效率問題。因此，這一嘗試是大有裨益的。

三、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)音樂教育在高校學(xué)生的文化素養(yǎng)教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色，它不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，而且直接影響到高校的思想品德教育建設(shè)事業(yè)。雖然在實(shí)際的大學(xué)音樂課堂改革進(jìn)程中仍然存在各種問題與困難，亟待解決，但是通過有益的實(shí)踐和有效的理論建設(shè)，在社會(huì)各界的幫助下，定會(huì)在日后的進(jìn)展中獲得極大的突破。因此，有效的大學(xué)音樂教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，而且可以讓學(xué)生在課外生活中積極拓展自己的興趣領(lǐng)域，為其實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展提供有益的嘗試和平臺(tái)。總之，在大學(xué)音樂課堂中實(shí)施全面改革，是順應(yīng)當(dāng)今教育創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的重要舉措之一，是對(duì)國(guó)家實(shí)行“人才興國(guó)”戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，定會(huì)對(duì)日后高校學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，為他們的未來增添光彩。

參考文獻(xiàn)