導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機械電子畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)論文中必須包括以下內(nèi)容，且按以下先后順序裝訂，括號中內(nèi)容根據(jù)實際可缺?。赫撐姆饷?、中英文摘要（中文300字左右、英文不超過250個實詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻、謝辭、（附錄）。

本格式樣體格式大致在以下幾個方面規(guī)定。

1、論文用A4紙單面打印。

2、論文中的各部分（各章）一級標(biāo)題用三號宋體加粗居中，方式為“第1章  XXXXXXXXXXXX”，一級標(biāo)題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁。

3、二級標(biāo)題用四號宋體加粗，方式為“1.1  XXXXXXXX”，二級標(biāo)題與其上段或下段正文均必須空半行。

4、三級標(biāo)題用小四號宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級標(biāo)題下的內(nèi)容之間無須另起頁，但必須與上一段空半行。

5、正文用小四號（或五號）宋體，每段必須首行縮進。

6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。

7、裝訂線0.5厘米、頁眉1.5厘米、頁腳1.75厘米。裝訂位置左。

8、頁碼右下角，以阿拉伯?dāng)?shù)字順序排序，加頁眉“成都電子機械高等專科學(xué)校          電子與電氣工程系畢業(yè)設(shè)計論文”。（小五，宋體）

9、表的標(biāo)注方式為：表1.1  XXX居中標(biāo)注在表上面；圖的標(biāo)注方式為：圖1.1  XXXX居中標(biāo)注在圖下面。

10、        文中所有英文的字體設(shè)置為“Times  New  Roman”

11、        參考文獻書寫方式見范本。

12、        具體論文格式可依據(jù)范本來做。范本為見附件1。

13、        文中行距設(shè)置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。

 

xxxx xxxx xxxx（三號宋體加粗，居中）

（空一行）

摘要：（小四號宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號宋體，首行縮進兩字）

（空一行）

[關(guān)鍵詞]（小四號宋體加粗）工資（空兩格）激勵    ……（小四號宋體）

    

 

 

 

 

 

目錄（三號）

 

前言（可缺?。?

第1章 XXX……………………………………………………………………………2

  1.1xxx……………………………………………………………………………2

  1.2xxx……………………………………………………………………………2

第2章 xxx……………………………………………………………………………3

  2.1xxx……………………………………………………………………………3

  2.2xxx……………………………………………………………………………3

第3 章xxx……………………………………………………………………………4

第4 章xxx……………………………………………………………………………4

參考文獻……………………………………………………………………………4

謝辭………………………………………………………………………………5

附錄（可缺省）………………………………………………………………………6

（小四號宋體，左對齊，二級標(biāo)題縮進一格）

（另起頁）第1章  頻率響應(yīng)

（一級標(biāo)題，三號宋體加粗，居中 ，空一行）

 

1.1概述 （二級標(biāo)題，四號，宋體加粗，空一行）

1.1.1頻率響應(yīng)（三級標(biāo)題，小四號，宋體加粗）

頻率響應(yīng)是衡量放大電路的一項重要技術(shù)指標(biāo)，……（用小四號宋體，首行縮進兩字）

 

1.1.2 頻率響應(yīng)分析（小四號，宋體加粗））

對頻率響應(yīng)的問題，……，從五大方面分析：

①上限頻率?！?/p>

1）……

a. ……  （用小四號宋體，首行縮進兩字）

b. ……

②下限頻率。由于區(qū)位條件、建筑材料、……

③……  （用小四號宋體，首行縮進兩字）

 

1.2分析（二級標(biāo)題，四號，宋體加粗（空一行）

……

 

 

 

 

 

 

（另起頁）參考文獻

（“參考文獻”用三號宋體加粗居中）

空一行

[1] 余興發(fā)等. 現(xiàn)代企業(yè)定價——理論與應(yīng)用.上海.復(fù)旦大學(xué)出版社.1988年

[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會計. 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年

以上是中文圖書表示方法，用小四號宋體

[3] 董志強等. 統(tǒng)計預(yù)測問題的決策影響圖方法. 系統(tǒng)工程學(xué).1994(9)100-107  (100-107是論文在期刊中的頁碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號宋體

[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns  Hopkins University Press

以上是英文圖書表示方法，用小四號Times New Roman字體

[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882

 (871-882是論文在期刊中的頁碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號Times New Roman字體

 

 

另起頁                                      

 

謝   辭

（“謝辭”用三號宋體加粗居中）

xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx

（正文小四宋體，首行縮進）

 

另起頁                                      

 

附  錄

篇2

作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當(dāng)一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒有研究性和實踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設(shè)計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應(yīng)用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性?！氨敬T一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對測控專業(yè)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術(shù)及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行了層次設(shè)計和分類設(shè)計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設(shè)置選修課程，加強專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學(xué)生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。

篇3

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運作方式

1.在模塊教學(xué)實習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實習(xí)課題,但可以在一開始實習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計趣味教學(xué)實習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時間安排趣味零件的設(shè)計(由于實習(xí)班級在晚自習(xí)時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時間,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實施趣味教學(xué)課題時,以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實習(xí),設(shè)計一個綜合性較強的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強綜合能力的運用。

5.在設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃或?qū)嵙?xí)課題時,可以考慮學(xué)生從開始實習(xí)至畢業(yè)期間,所實習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習(xí)當(dāng)中自己去加工去實現(xiàn)。

6.根據(jù)實際情況,可安排每學(xué)期未進行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實習(xí)期間自行設(shè)計、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課中的教學(xué)實例

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對鉗工專業(yè)的認(rèn)識,增強學(xué)生對鉗工實習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設(shè)計作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力,增強或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機械加工技能訓(xùn)練

機械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對機械加工技術(shù)的認(rèn)識和興趣,能合理運用不同加工設(shè)備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設(shè)計或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護方法,掌握數(shù)控機床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對數(shù)控機床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計、制造的綜合能力,從而成為能進行數(shù)控機床的編程、操作、維護的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

5.機械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機械電子工程或機電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設(shè)備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運用、機電綜合運用等。根據(jù)我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣,變被動為主動。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣。變被動為主動,或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強學(xué)生對專業(yè)(技能)的認(rèn)識。

5.增強或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補實習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機操作時,可進行課題設(shè)計)。

8.對趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強學(xué)生家長對小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習(xí)模塊)。

篇4

交通運輸專業(yè)培養(yǎng)具備汽車運用與維修,交通運輸生產(chǎn)經(jīng)營管理與組織等方面知識和能力,能在交通運輸管理部門和企業(yè),汽車4S店及物流公司從事技術(shù)與管理工作,以及科研部門和高等院校從事教學(xué)研究的高級專門人才。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 是學(xué)生能否適應(yīng)人才市場需求的主要途徑。實踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)市場經(jīng)濟和交通運輸發(fā)展需要,將“拓寬專業(yè)口徑,開拓新的專業(yè)空間”;作為我校交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)改革的出發(fā)點。改革交通運輸專業(yè)實踐教學(xué), 形成新的交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)體系,是我校本科教學(xué)改革的重要組成部分,意義重大。

一、交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與作用

(一)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)涵蓋德、智、體、美等各個方面,既包括課程實驗、實習(xí)、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),又包括專業(yè)思想教育、專業(yè)技能訓(xùn)練等多項內(nèi)容,并與課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(論文)緊密聯(lián)系、互相依托、互為補充, 由此形成一個應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)模式[1]。根據(jù)實踐教學(xué)的要求,在我校交通運輸專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃中,實踐教學(xué)體系由以下4個環(huán)節(jié)組成(圖1)。

1.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相對應(yīng),有計算機基礎(chǔ)、文獻檢索、大學(xué)物理、電工技術(shù)、材料力學(xué)、VB程序設(shè)計、數(shù)字電路、計算機輔助設(shè)計、單片機原理與應(yīng)用、機械制造基礎(chǔ)、汽車電器與電子設(shè)備、車載傳感器、運輸管理等課程實驗及上機實驗,由基礎(chǔ)到專業(yè)逐步進行。

2.實習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)相適應(yīng),包括汽車構(gòu)造、交通運輸組織學(xué)、汽車維修工程學(xué)、汽車檢測診斷技術(shù)等課程實習(xí)、駕駛實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

3.課程設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包含培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計和交通運輸港站設(shè)計課程設(shè)計以及培養(yǎng)學(xué)生論文寫作技巧的交通運輸組織學(xué)課程論文和交通運輸學(xué)課程論文。

4.其他實踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和探索創(chuàng)新能力的課外學(xué)科實踐、各類計算機操作及科研實踐或創(chuàng)新設(shè)計;還包括培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和磨煉意志的專業(yè)思想教育、專業(yè)勞動、各項義務(wù)勞動、軍事訓(xùn)練和社會實踐等。

(二)實踐教學(xué)體系的作用實踐教學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要組成部分,也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時, 實踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型人才的要求。

1.加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生通過基礎(chǔ)課程實驗和上機實驗加深對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,做到理論聯(lián)系實際,全面掌握課堂所學(xué)知識,培養(yǎng)實際操作能力和基本科研素質(zhì)。

2.加強學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)能力。通過專業(yè)課程實驗、實習(xí)及駕駛實習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)能力得到提高。

3.提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣與愛好存在差異,創(chuàng)新性實驗項目的開展能使學(xué)生的興趣與愛好得到充分的滿足,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。學(xué)生通過交通運輸綜合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、課外學(xué)科實踐以及創(chuàng)新性實驗項目的開展,綜合能力和創(chuàng)新能力得到提高。 4.培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻身社會的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過專業(yè)思想教育和軍事訓(xùn)練,組織各項義務(wù)勞動,利用寒暑假,積極開展形式多樣的社會實踐活動,是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻身社會的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、我校目前交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問題

篇5

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗

在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實際

課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實驗設(shè)施不夠完備實踐教學(xué)內(nèi)容簡單

在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。

2.4實踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。

篇6

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側(cè)重驗證性

實驗在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)手段單一

理論不能聯(lián)系實際課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實驗設(shè)施不夠完備

實踐教學(xué)內(nèi)容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。

2.4實踐、教學(xué)分散

不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。

篇7

一、問題的提出

源于美國次貸危機而導(dǎo)致的金融危機在全球范圍內(nèi)對各行業(yè)造成巨大的沖擊，對于我國的制造業(yè)也不例外。尤其是給以出口為導(dǎo)向的制造業(yè)帶來很大壓力，使得其生產(chǎn)經(jīng)營困難，業(yè)務(wù)量明顯下滑，產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了調(diào)整和加快產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以應(yīng)對國際金融危機的沖擊，擴大內(nèi)需保增長，國務(wù)院于2009年3月審議通過十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，其中包括輕工、汽車、紡織、有色金屬、裝備制造和電子信息等制造業(yè)的振興規(guī)劃。毋容置疑，制造業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，對拉動GDP增長，振興中國實體經(jīng)濟，起著重大的作用。金融危機爆發(fā)以來，中國經(jīng)濟數(shù)據(jù)表明（如下表1），從2009年下半年開始，中國經(jīng)濟逐步回升，逐漸走出金融危機的陰影畢業(yè)論文開題報告，再次進入高速發(fā)展期。

表（1） 2008年以來中國和北京市各季度GDP增長率[3]

年份/ 季度

2008/ 1

2008/ 2

2008/ 3

2008/ 4

2009/ 1

2009/ 2

2009/ 3

2009/ 4

2010/ 1

全國GDP增長率

10.6%

10.1%

9.0%

6.8%

6.1%

7.9%

8.9%

10.7%

11.9%

北京GDP增長率

11.3%

10.7%

6.3%

5.8%

6.1%

9.4%

12.5%

12.8%

14.9%

（二）制造業(yè)產(chǎn)值長期平衡增長路徑的推導(dǎo)與探討

基于此，可以探討制造業(yè)產(chǎn)值長期平衡增長路徑：

已知，先做變換，在其兩邊取自然對數(shù)，有：

對t求導(dǎo)數(shù)，得：

代入，有：

是制造業(yè)產(chǎn)值長期增長的基本微分方程，它表明是的方程。從該方程可以看出，對制造業(yè)的人均實際投資用于兩方面：一是“資本的深化”，即，二是“資本的廣化”，即。

現(xiàn)在探討各種投入數(shù)量以不變速度增長的“穩(wěn)態(tài)均衡”狀況，此時，=0。

當(dāng)儲蓄大于投資時，>時，>0

當(dāng)儲蓄小于投資時，<時，<0

當(dāng)儲蓄等于投資時，=時，=0，即實際投資與持平投資相等。無論k從何處開始，它都收斂于k*論文格式范文。

這就可以得出結(jié)論：在制造業(yè)產(chǎn)值長期增長模型中，無論從哪一點出發(fā)，產(chǎn)值總會向著平衡增長的路徑收斂，在產(chǎn)值的平衡增長路徑上畢業(yè)論文開題報告，每個變量的增長率都是常數(shù)，且是外生決定的。尤其是，從長期來看，在制造業(yè)產(chǎn)值長期增長路徑上，人均產(chǎn)出的增長率僅取決于技術(shù)進步率。這就給我們啟發(fā)：制造業(yè)的長期發(fā)展要追求技術(shù)創(chuàng)新，依賴自然資源、勞動力的粗放型模式難以為繼。

四、實證分析——以北京市制造業(yè)發(fā)展為例

北京市工業(yè)促進局將制造業(yè)分為六大產(chǎn)業(yè)：電子、機電、交通、醫(yī)藥、都市、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，前四類為現(xiàn)代制造業(yè)。制造業(yè)在北京市經(jīng)濟發(fā)展中占有相當(dāng)重要地位，金融危機使其遭受重大損失，但隨著危機過去，制造業(yè)發(fā)展恢復(fù)生機。近些年來其發(fā)展特點可以歸納如下：

第一、制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷提高，現(xiàn)代制造業(yè)的比重逐年加大，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。

在技術(shù)發(fā)展方面，近些年來整體效率理想。從制造業(yè)類型看，輕紡制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率最高，機械電子制造業(yè)居中，而資源加工業(yè)的效率偏低。北京的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展勢頭良好，以2008年為例，北京的現(xiàn)代制造業(yè)工業(yè)增加值達10069739億元，占制造業(yè)總計的60%左右，利潤總額達3151584億元，占制造業(yè)利潤總額的74%左右，從業(yè)人數(shù)占制造業(yè)總從業(yè)人數(shù)的55%左右[4]。北京的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢迅速，以下表（2）顯示了從2002-2009年北京市高技術(shù)總產(chǎn)值和出口額的變化，可以直觀地看出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值和出口額不斷增加。

表（2）[5] 2002-2008年北京市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值與出口額

  2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

總產(chǎn)值（億元）

1038.70

1221.70

1175.90

1520.94

1750.00

2407.00

2665.66

3194.49

出口（億美元）

18.21

21.48

26.28

34.11

51.73

89.90

138.89

170.93

那怎么樣才能做到適度發(fā)展？概括來說就是“比重穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化”[8]。“比重穩(wěn)定”，要求在尊重市場經(jīng)濟自身運行規(guī)律的前提和考慮資源環(huán)境約束條件下，政府采取產(chǎn)業(yè)政策等調(diào)控手段控制制造業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)在一定的合理比例內(nèi)。借鑒一些發(fā)達國家和高收入國家的經(jīng)驗，制造業(yè)占GDP總量的20%—25%比較合理，北京市目前的數(shù)據(jù)是在合理范圍內(nèi)，上海偏低，深圳偏低。金融危機后我國國際化城市制造業(yè)應(yīng)控制在該范圍之內(nèi)。“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”也就是加大力度調(diào)整和優(yōu)化制造業(yè)內(nèi)部細分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容課包括：加快對基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)調(diào)整；重點發(fā)展具有高新技術(shù)優(yōu)勢的現(xiàn)代制造業(yè)以及具有高附加值的現(xiàn)代都市工業(yè)等。以北京為例，過去北京市制造業(yè)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)是石化和冶金，這是受資源環(huán)境嚴(yán)重制約的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，同時對環(huán)境的負面影響巨大。出于北京市發(fā)展綠色經(jīng)濟和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從2005年開始，首鋼用三年的時間搬遷到河北唐山。另外，上海寶鋼也在廣東湛江建立分公司，這都是城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而進行的產(chǎn)業(yè)遷移，有利于大城市調(diào)整與自身相一致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論文格式范文。另外，由于資源環(huán)境的制約，我國的國際化大城市今后應(yīng)重點發(fā)展那些污染小且附加值高的現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代都市工業(yè)。北京、上?？梢岳迷诳萍?、教育、人才和信息等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢發(fā)展具有高新技優(yōu)勢的都市制造業(yè)。為了避免由于高地價、房價給普通制造業(yè)帶來的劣勢，深圳要發(fā)展以技術(shù)、資金為主的現(xiàn)代制造業(yè)。另外，可以借鑒意大利發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，比如北京的老字號、百年老店等等。意大利的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在此次危機中所受危機相對小，原因之一是這些產(chǎn)業(yè)有自身獨特的核心競爭力，附加值高，產(chǎn)品銷售量不會隨著價格的波動而大波動。

第三、逐步建立和完善制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)價值鏈，加強產(chǎn)業(yè)融合和推進產(chǎn)業(yè)集聚。中國企業(yè)尤其是出口導(dǎo)向型的中小制造企業(yè)受金融危機沖擊巨大，其中的一個重要原因是中國的產(chǎn)業(yè)缺乏完整的產(chǎn)業(yè)價值鏈。邁克爾·波特的產(chǎn)業(yè)價值鏈包括基本活動和輔助活動，其中基本活動包括內(nèi)部物流、生產(chǎn)經(jīng)營、外部物流、市場營銷和服務(wù)，輔助活動包括企業(yè)基礎(chǔ)措施、人力資源管理、技術(shù)開發(fā)和采購。產(chǎn)業(yè)價值鏈的目的是通過價值活動創(chuàng)造更多利潤。郎咸平提出包括“倉儲運輸、原料采購、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營”等這大物流環(huán)節(jié)加上“制造”這個“6+1”產(chǎn)業(yè)價值鏈[9]。制造是價值鏈中獲得利潤最小的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該完善制造環(huán)節(jié)與物流、服務(wù)等環(huán)節(jié)的融合畢業(yè)論文開題報告，打造完善的產(chǎn)業(yè)鏈，這是降低制造企業(yè)成本和創(chuàng)造更多利潤的可行策略之一。加強產(chǎn)業(yè)融合，要加強制造業(yè)與生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的融合。另外，產(chǎn)業(yè)集聚是國際化大城市的標(biāo)志，制造業(yè)之間的集聚以及其與其它配套產(chǎn)業(yè)的集聚，是提高效率的保證，所以，在金融危機后，我國的國際化城市制造業(yè)應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)集聚上大做文章，進一步推進產(chǎn)業(yè)集聚到產(chǎn)業(yè)循環(huán)。

六、結(jié)語

總而言之，金融危機后我國國際化城市的制造業(yè)發(fā)展路徑，是一條以技術(shù)為主線的道路。但是，制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的意義不僅僅是停留在靠制造企業(yè)研究與開發(fā)（R&D）這一微觀層面，其深層內(nèi)涵關(guān)鍵是與一個大城市制造業(yè)相匹配的發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求宏觀層面產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)，地方政府對制造業(yè)采取與自身城市定位相一致之“適度發(fā)展”戰(zhàn)略，制造企業(yè)要加強產(chǎn)業(yè)價值鏈的整合和完善，等等，這些提升制造業(yè)核心競爭力和應(yīng)付危機能力之關(guān)鍵，也是國家在加快經(jīng)濟發(fā)展方式的必然要求。

【參考文獻】

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[7]Morten Bennedsen，Daniel Wolfenzon，The balance of power in Manufacturing Industry corporations，Journal of Financial Economics，Vol．58，2009：113～139．

篇8

這點我倒是深有體會。那天先生下班回來，滿臉陰郁，半晌不肯說話，我愣是逼著他說原因，他這才道出他對同事的不滿，說那幾個有工作交往的同級管理層同事，整天只曉得勾心斗角，貽誤工程又造成損失，更排擠得讓他沒法推進工作。憤懣之后，他甩出一句：“我想辭職算了，繼續(xù)下去有害無益?！?/p>

我聽了這話，心里一驚，這事可嚴(yán)重了。于是，我便苦口婆心地勸他，說職場的規(guī)則，不管到哪里總有不對路的人，再說他的行業(yè)圈子其實很小，一定要維護好職業(yè)履歷的口碑；最后又談及家里的房貸車貸，生活現(xiàn)狀要求他務(wù)必要忍耐冷靜。不曾想，一通好心好意的勸慰，卻招來先生的討伐。他竟將矛頭指向我，說我不理解他，只知道一味逼迫，強勢地替他做主。我氣極無語，指責(zé)先生不知好歹。兩人一夜冷戰(zhàn)。

第二天倒是先生主動開口，他嘆一口氣說：“我不想說，你又要問，我說了，你一通大道理又來了。其實我不過說說而已，其中的利害難道我不明白？有時，你聽聽就好……”原來是這樣，我有些慚愧地看著先生。

先生是高管，工作忙，回到家就很累，有時喜歡把自己關(guān)在書房里。這時他需要的是安靜，不被打擾。不是每個男人都希望飯菜端到手上，有時不被嘮叨比吃什么飯菜重要得多。一些女人抱怨男人回來沒話說，可是夫妻就是左手右手的關(guān)系，有那么多話才怪呢。他需要安靜，就給他安靜，這才是聰明女人做的。

先生有一幫鐵哥們兒，偶爾坐在一起暢聊一通。我倒不是那種婚后限制男人有社交活動的小氣太太，只是覺得他們在外吃喝，不衛(wèi)生又不健康。所以，我全力扛起他們這個男人幫的聚會，隔兩個月就出面邀請他們到我家里聚餐。這可真是件重體力傷腦筋的事兒，煎炸烹炒燉，熱菜涼菜煙酒水果，一大早起來忙得四腳不沾地，還得用心招呼好每個人?？上壬坪醪⒉活I(lǐng)情，有時我偶爾念叨自己勞累，他卻說完全沒必要這樣。

現(xiàn)在想想，其實先生是需要一個很男人化的獨立空間，在自己的圈子里敞開樂呵一下。而我卻生生地把他們禁錮在我家里，那些大男人們當(dāng)然也放不開。

周末下班的時候，先生打來電話，慢吞吞地說晚上幾個朋友要聚一下，不回家吃飯了。我習(xí)慣性地想說，明天到家里來聚吧。在即將說出口的那一瞬，話改成：“去吧?！?/p>

那天先生回來，興致勃勃地跟我講他們聚會的開心事。第二天，他一早起來就忙著下廚房熱牛奶、烤面包、煎牛排，我暗贊自己英明。

后來先生無意中說起，年輕時有個夢想，就是能有間自己的小工廠，親自操作機器，制造出與設(shè)計圖紙分毫不差的零件、產(chǎn)品。我第一反應(yīng)就是，從現(xiàn)在開始就去著手接近他的夢想。先生開始學(xué)習(xí)機械電子專業(yè)，我陪他去理工大報到。周圍的人覺得不可思議，快到中年了去學(xué)一門跟自己現(xiàn)在專業(yè)相差甚遠的課程，還打算以此去創(chuàng)業(yè)，太不切實際了。

我可不這么認(rèn)為，我能理解先生想去做一件自己夢寐以求的事情的心愿，況且他是在孜孜不倦地學(xué)習(xí)，充實自己，這是再好不過的事情了。

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0228-02

在有效溝通越來越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的寫作能力卻在逐步退化，而理工類學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，書面表達能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項基本技能，寫作能力過關(guān)與否，不僅影響著大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的寫作能力，已成為越來越多理工類院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在這方面做出了一定的嘗試和探索。

一、以點帶面、循序擴展式寫作訓(xùn)練的實踐探索

工程學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院的九大分院之一，成立于1999年，設(shè)有土木工程、機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、建筑學(xué)4個本科專業(yè)，遵循國際CDIO工程教育理念，面向社會需要與城市發(fā)展，致力于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高級工程人才培養(yǎng)。作為一項重要素質(zhì)與基本技能，寫作能力的培養(yǎng)也在近年來隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對寫作有興趣的學(xué)生，依靠他們形成輻射，在學(xué)生中形成良好氛圍，2011年6月工程學(xué)院成立了工程記者站這一獨立于團委、學(xué)生會的學(xué)生組織，并指派一名有相關(guān)工作經(jīng)驗的思想政治輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)，開始了有目的地訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過自主報名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫作特長的學(xué)生，通過與學(xué)校宣傳辦協(xié)作對他們進行系統(tǒng)培訓(xùn)后，這些學(xué)生記者就開始了實戰(zhàn)演練。首先是對新近評選出的“我最喜愛的老師”以及學(xué)生先鋒進行人物采寫，形成“工程先鋒人物報道教師篇”、“工程先鋒人物報道學(xué)生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進行宣傳。其中大部分文章由于視角獨到，可讀性強，被學(xué)院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫作能力，記者站在進行采寫技能培訓(xùn)、攝影技巧培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加公文寫作培訓(xùn)，同時將采寫觸角從原來的“工程先鋒人物報道”延伸到對工程文化月活動、黨團共建紅五月活動、運動會、日常生活等方方面面，其中對畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場、畢業(yè)聚餐等深度報道更是得到了廣泛好評。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學(xué)城市學(xué)院內(nèi)最有影響力的學(xué)生新聞宣傳組織之一，吸引了越來越多的學(xué)生想加入這一組織，甚至有外分院的學(xué)生來咨詢能否加入。而工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學(xué)生會新聞部、團委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對寫作有興趣，對提高自身書面表達能力有強烈欲望的學(xué)生，同時結(jié)合T·A·C儲備干部培訓(xùn)班開展范圍更廣、形式更多樣的寫作培訓(xùn)，營造良好的寫作訓(xùn)練氛圍。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院這種以點帶面、循序推進的做法，有效帶動了學(xué)生們積極參與，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)及實踐鍛煉的學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生。

二、實踐型訓(xùn)練模式的特色與亮點

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院的上述探索除了以點帶面、層層擴大輻射，通過營造良好氛圍取得成效這一頗具科學(xué)性、合理性的特色外，通過實踐進行由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練模式也是一大亮點。

眾所周知寫作能力并不是靠單純的教學(xué)、培訓(xùn)在短時期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復(fù)的實踐和訓(xùn)練。因此要針對不常接觸寫作的理工科學(xué)生適時地、有針對性地、階段性地提出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。如浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院就是適應(yīng)大學(xué)生都有中小學(xué)時期寫作文經(jīng)驗的這一實情，首先對工程記者站成員進行人物采寫報道訓(xùn)練，通過充分發(fā)揮他們原有的知識與基礎(chǔ)，激發(fā)寫作的興趣。緊接著開展的會議報道、活動通訊等的寫作實踐訓(xùn)練，也結(jié)合了校園中學(xué)生最熟悉、最喜聞樂見的學(xué)習(xí)生活，鼓勵他們以自己的視角用真實的語言對身邊的人和事進行書面描述的訓(xùn)練。當(dāng)自己的寫作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周圍的老師、同學(xué)贊揚的時候，學(xué)生的成就感油然而生，進一步激發(fā)了他們在學(xué)習(xí)生活中細致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學(xué)院的角度既在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面取得顯著成效，提升了學(xué)生對校園的歸屬感和認(rèn)同感，也通過提供寫作訓(xùn)練的機會挖掘出了越來越多的工程特色亮點，宣傳了工程文化品牌，更好地服務(wù)和促進了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。

三、對今后努力方向的思考

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在培養(yǎng)理工科學(xué)生寫作能力方面的實踐與探索所取得的效果是顯而易見的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點建議：①應(yīng)更注重結(jié)合專業(yè)特點進行延伸式訓(xùn)練。理工科學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)階段，更在實習(xí)階段、乃至就業(yè)后，都會不斷接觸各類專業(yè)文書，因此專業(yè)調(diào)研報告、科技文、專業(yè)應(yīng)用案例分析等的寫作訓(xùn)練也非常重要。今后應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)合專業(yè)特點的延伸訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，除增設(shè)一些有助于提高文學(xué)鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開設(shè)一些針對理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫作課，如項目申請書、合同書、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對較好的寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生其實對寫作有興趣，對提高自己寫作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說資源有限，能接受系統(tǒng)指導(dǎo)的機會少之又少。建議今后還可設(shè)立寫好者協(xié)會、舉辦公開講座等形式，最大限度地為他們提供機會，把寫作能力訓(xùn)練擴展為大眾培養(yǎng)的長期項目。語言文字表達能力的高低，對個人的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有效表達不僅僅指口頭表達，更在于邏輯思維能力與書面表達能力。理工科出身的學(xué)生往往邏輯思維能力相對比較強，如果寫作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會大大拓寬。但對于理工科院校來說，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。

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篇10

為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要培養(yǎng)宏大的創(chuàng)新型人才隊伍，匯聚強大的人才智慧和力量。在當(dāng)前我國大力推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的背景下，碩士生教育必須順應(yīng)時代要求，針對不同的專業(yè)領(lǐng)域，改革和完善碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立與行業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)機制。[1]機械行業(yè)作為一種基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，已融入各個專業(yè)領(lǐng)域，機械類碩士生不僅要服務(wù)于機械領(lǐng)域，還要服務(wù)于其他專業(yè)領(lǐng)域，因此對機械類碩士生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了滿足社會日益提高的人才質(zhì)量要求，必須建立系統(tǒng)完善的機械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為社會持續(xù)提供具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次人才。

一、機械類碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題

受各種主、客觀因素的影響，目前我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國外相比還存在相當(dāng)大的差距，離社會對創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）碩士生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足

雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來積極追求的目標(biāo)，然而，目前在學(xué)或已畢業(yè)的機械類碩士研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面，機械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過長期的發(fā)展許多技術(shù)已相對成熟，要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新，需要有較強的創(chuàng)新意識和獨立從事科學(xué)研究的能力，但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動式學(xué)習(xí)方法，在課題研究與論文撰寫方面過于依賴導(dǎo)師，缺乏獨立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時間最多一年左右，其余時間則忙于上課，找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，對機械類碩士生而言，很難在很短的時間內(nèi)開展創(chuàng)造性課題研究。此外，受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務(wù)員或各種證書，沒有足夠的精力和動力去提升自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（二）對創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對創(chuàng)新能力的理解并不透徹，對創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué)，因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。[3]許多高校簡單地用獲得發(fā)明專利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵政策和考核機制，不僅沒有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才，還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展，導(dǎo)致了近年來大量垃圾專利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費了大量的財力和物力，還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問題。

（三）培養(yǎng)模式單一

受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響，現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同專業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同，基本上都是先完成課程學(xué)習(xí)，然后開展課題研究，課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課，與課題研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同，在課程設(shè)置上沒有系統(tǒng)考慮兩者的差異性，同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時往往采用同一模式，沒有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機制方面沒有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點和要求，不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

（四）教學(xué)資源匱乏

創(chuàng)新來源于不斷的實踐，而實踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對于本科教學(xué)資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足，只重視理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面投入不足，缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實踐能力的實踐平臺。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，及時掌握相關(guān)領(lǐng)域在國際上的最新技術(shù)及進展，并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機制等多種因素的影響，部分研究生導(dǎo)師不能與時俱進，忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

二、相關(guān)問題的原因剖析

影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，但通過對機械類碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個方面：

（一）研究生選拔模式僵化

研究生選拔機制對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識的掌握，缺乏對考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的考查，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來，機械類碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語和數(shù)學(xué)三門基礎(chǔ)課和一門專業(yè)基礎(chǔ)課，考查的重點是對基礎(chǔ)知識的掌握，不能對考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進行測試；復(fù)試階段以面試為主，通常也僅限于對考生基本情況的初步了解，缺乏對考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對專注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利，許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績的劣勢而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力，能自主學(xué)習(xí)與獨立從事科學(xué)研究，而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒有體現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績突出，但研究生階段無論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸，少有作為，難以達到創(chuàng)新型人才的要求。

（二）教育觀念滯后，教學(xué)定位失當(dāng)

受傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)實條件的限制，現(xiàn)有的碩士生教育大多是教學(xué)型、知識型和封閉型的培養(yǎng)，無論是課程學(xué)習(xí)還是課題研究，碩士生都囿于書本和理論，科研能力訓(xùn)練不足。這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮，難以培養(yǎng)出具有獨立性、創(chuàng)新性的人才。碩士生教育體系比較復(fù)雜，既有學(xué)術(shù)型碩士，又有專業(yè)型碩士，每一類碩士又分為不同的專業(yè)，不同類型、不同專業(yè)的碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面各有不同，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對不同碩士生的類型，須有不同的教學(xué)定位，且建立與之相適應(yīng)的教學(xué)及管理體系，如專業(yè)型碩士生側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士生則以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養(yǎng)方法上也應(yīng)有所區(qū)別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對性，定位模糊，普遍存在重理論教學(xué)、輕專業(yè)實踐的問題，學(xué)術(shù)型碩士生與專業(yè)型碩士生之間、不同專業(yè)方向的碩士生之間在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資配置等方面大同小異，課程學(xué)習(xí)與后期的課題研究嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致碩士生與任課教師、導(dǎo)師以及管理人員之間難以有效溝通，教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)難以有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新潛力難以被有效激發(fā)，嚴(yán)重影響碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的保障體系

受現(xiàn)實條件和傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)有碩士生教育體系難以有效保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施。首先，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理機制。許多學(xué)校都制訂過促進碩士生創(chuàng)新能力的措施，但這些措施大多是對傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的修補，沒有構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)體系，難以發(fā)揮有效的功能。其次，缺乏產(chǎn)學(xué)研高度融合的綜合實踐平臺。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的實踐平臺，實現(xiàn)教與學(xué)、產(chǎn)與研、教與研的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)平臺的多樣化，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)、課題研究、實驗實訓(xùn)等多種實踐平臺，培養(yǎng)碩士生解決問題的能力與創(chuàng)新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實踐平臺，缺乏完備的碩士生創(chuàng)新活動保障體系。此外，高水平師資隊伍的匱乏也制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來，我國研究生教育發(fā)展迅猛，但師資建設(shè)沒能及時跟上，在任課教師與導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考評方面還缺乏有效的管理與監(jiān)督，導(dǎo)致師資隊伍良莠不齊，部分教師在教學(xué)能力、敬業(yè)精神、崗位意識等方面存在不足，難以避免會對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

三、強化機械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與措施

建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。為了有效提高機械類碩士生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養(yǎng)模式，采用有效對策解決制約機械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸問題，構(gòu)建系統(tǒng)完備、行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創(chuàng)新型人才選拔機制

改革現(xiàn)有機械類碩士生招生辦法，將創(chuàng)新潛力作為一項重要指標(biāo)納入碩士生選拔考核體系。首先，在專業(yè)課考核內(nèi)容中動態(tài)調(diào)整考試內(nèi)容，增加考查創(chuàng)新思維的內(nèi)容，重點考核考生對知識的理解能力和對問題的思考能力，克服現(xiàn)有專業(yè)課考試題型固化、過于側(cè)重基本知識點的缺陷，解決部分考生通過題海戰(zhàn)術(shù)或針對性突擊的方式獲取專業(yè)課高分的問題，讓真正有思想、會思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復(fù)試模式與內(nèi)容，著重考查考生的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)潛力，降低基礎(chǔ)知識考核的比重。摒棄現(xiàn)有基于考生自我介紹與各種證書對考生進行學(xué)術(shù)能力評價的方法，在復(fù)試內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力測試的內(nèi)容，尤其是學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)單獨進行創(chuàng)新能力測試。測試形式可以是筆試或口試，內(nèi)容為與機械相關(guān)的工程實際問題，重點考查學(xué)生的分析能力、知識應(yīng)用能力及臨場應(yīng)變能力，綜合評價考生的創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)潛力。此外，提高復(fù)試在碩士生招生中的比重，淘汰學(xué)而不用的應(yīng)試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學(xué)研究的考生，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，改革教學(xué)方法與培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、管理體系等多個方面，需要包括任課教師、指導(dǎo)教師、教助人員和碩士生在內(nèi)的各方人員通力協(xié)作。為了培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，必須強化教學(xué)改革，充分理解創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容、難點問題和應(yīng)具備的必要條件，在此基礎(chǔ)上制訂出切實可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立與之適應(yīng)的教學(xué)及管理體系。制訂培養(yǎng)計劃時，針對行業(yè)背景和社會需求，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容和檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，探討能有效激發(fā)碩士生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法與實踐教學(xué)體系，并逐步建立和完善科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理體系，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化。

（三）強化產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實踐平臺

機械學(xué)科屬于工程學(xué)科，更是實踐性很強的學(xué)科，需要配套的創(chuàng)新實踐平臺支持碩士生創(chuàng)新實踐活動的有效實施。強化產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建多學(xué)科融合、多層次實施和多方參與共建的創(chuàng)新實踐平臺體系是培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型碩士生的必要條件。機械類碩士生畢業(yè)后主要服務(wù)于機械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)和研究所，為了實現(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)與工作的有效銜接，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、高校和相關(guān)研究機構(gòu)的各自優(yōu)勢，建立碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔(dān)碩士生課程教學(xué)體系，利用相關(guān)企業(yè)或研究所的資源建立各種創(chuàng)新實踐平臺，結(jié)合企業(yè)或研究所的相關(guān)技術(shù)課題指導(dǎo)碩士生開展創(chuàng)新實踐活動，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，不僅實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，相關(guān)企業(yè)與研究所還可借助創(chuàng)新實踐平臺和多方合作機制實現(xiàn)資源與技術(shù)的共享與整合，有效促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

（四）強化師資與保障系統(tǒng)建設(shè)，營造創(chuàng)新環(huán)境

任課教師與指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力與業(yè)務(wù)水平對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高師資水平，應(yīng)強化對碩士生任課教師的培訓(xùn)和考核，提高自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，規(guī)范碩士生導(dǎo)師選拔機制，確保導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與個人修養(yǎng)。建立導(dǎo)師與碩士生定期交流機制，通過與碩士生的多層次與多角度交流，擴充導(dǎo)師自身的視野，提升自身的專業(yè)能力。此外，加強碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流，通過國內(nèi)外訪學(xué)、進修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座等多種形式、多個渠道提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新意識，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。碩士生培養(yǎng)單位應(yīng)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的保障體系，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。在制度保障方面，應(yīng)建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，出臺相應(yīng)的激勵政策和考核機制，強化對碩士生教學(xué)與科研活動的指導(dǎo)與管理，不斷改革與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在資源配置方面，應(yīng)加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創(chuàng)新實踐平臺，通過科研立項、專利資助和學(xué)術(shù)競賽等多種方式拓展碩士生開展創(chuàng)新研究的渠道和途徑。在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建高校、企業(yè)和研究所合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)機制，整合各方資源，有效保障碩士生創(chuàng)新活動的實施，促進碩士生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的整體提升。

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